中职思政教学篇1
摘要：本文分析了在中职体育教学中融入思政教育的必要性，阐述了中职体育教学和思政教育之间的关联关系，在此基础上分析了在中职体育教学中融入思政教育的方法和途径，为完善中职体育教学效果、提升中职体育教育和思政教育的关联性提供了自己的一些建议。
关键词：中职体育教学；思想政治教育
一、在中职体育教学中融入思政教育的必要性
中职学生正处于青少年时期，在这一阶段是对其进行思想政治教育和道德教育的最佳阶段，也是一个人人生观、世界观、价值观基本形成的关键时期。思政教育是一种综合性的循序渐进教育，需要学校、家庭和社会的共同努力，其中学校教育是最为直接、持续时间最久的教育环节，能够向学生传输理想和纯真的真善美乐园，使得学生能够在潜移默化中形成良好的思想政治品质。在中职阶段，学校教育成为学生接受知识和价值观传输的主要场所，是他们完善专业知识结构体系、形成正确的价值观念和行为取向的关键时期，思政教育应该放在第一位。
进入中职学校学习的学生大多是在初中阶段学习成绩较差的学生，他们本身对学习缺乏自信心，在长期的学习经历中可能积累了自卑、敏感和脆弱的性格，认为参加到中职学校的教育只是为了将来能够在社会上找到糊口的工作，丧失了对生活的希望和期待。在这种情况下，中职体育必须和思政教育结合在一起，对学生开展良好的心理教育和道德品质教育，使其重拾对学习和生活的信心与希望。
此外，在我国改革开放不断深入、经济全球一体化趋势愈加明显的时代背景下，社会上充斥着多种多样的价值观念和思潮，经济交往和社会生活中商业欺骗、乐享其成、奢靡浪费的迹象比比皆是，对传统文化和人们的精神世界带来了极大的摧毁，青少年们本身处于身心发展不成熟的阶段，他们对美丑、善恶的分辨能力还很弱，受到不良社会风气的影响很容易误入歧途，给个人、家庭和社会带来负面的影响和伤害。因此，中职学校必须加强思政教育，培养学生良好的情操和高尚的品质，教导学生辨别美丑善恶，能够坚守住自己的原则和底线，在任何情况下都有分辨不良思潮和风气的能力，避免因为一时的糊涂和盲目而走上人生歧途，将中华民族传统美德发扬光大，以期在未来的社会生活中能够更好地顺应时代潮流，做好良好的前提普遍工作，使得学生成为专业素质和道德品质均优的高素质人才。
二、体育教育和思政教育的关联性分析
第一，体育教育和爱国主义教育有直接关系。我国体育事业在近年来经历了如火如荼的发展历程，近几届奥运会上取得的优秀成绩同时也证明了我国已经进入到体育强国行列。中职体育教学在这样的时代背景下也积极地进行了教学改革探索并取得了可观的进步和成绩，可以说中职体育已经形成了独具特色的体育教学体系，国家为中职体育教学拨付了财政资金以便其进行训练器材、体育场地的购买和建设。教师要让学生意识到体育事i发展是国家综合实力不断增强、社会主义现代化建设突飞猛进的结果，是党和国家对体育事业和体育教学高度重视的体现，在体育教学中教师要时时渗透这样的思政教育，让学生感受到自己觉得轻而易举的教学环境是国家和政府积极努力的结果。另外，中职体育教师在进行具体的体育项目教学时可以穿插爱国主义教学，比如在足球教学时，教师可以介绍我国古代蹴鞠和起源和发展，让学生感受到古代人民的精神面貌和聪明智慧。通过这些成就和历史对学生开展爱国主义教育，可以增强学生的民族自信心和民族自豪感，使得他们对党和国家充满希望。
第二，体育教育和理想信念教育有直接关系。一个人在个人人生历程之中能否取得长足的进步和最终的成功取决于其是否具有坚定的理想信念，如果一个人的学习、工作和生活失去了理想信念的支撑，那么这个人只能在茫茫人海中随波逐流、丧失方向。体育教学不仅仅是传输体育运动技巧的教学，更加是传播坚毅不拔、勇于拼搏和勇敢创新体育精神的过程，体育教学中追求更高更强的教学目标理想信念教育是相互贯通的。体育教育中，中职教师可以给学生讲解著名体育运动员的亲身事例，介绍其在追求体育理想和人生理想中不懈追求和坚持不懈的精神，激励学生在自身的学习和生活中树立自己的理想信念，用崇高的理想支撑自己的学习，从此时树立起为国家和社会做出自己贡献的远大理想，并付出持之以恒的努力。
三、中职体育教学中进行思政教育的途径
第一，将思政教育放在和体育技能教育放在同等重要的位置上。传统中职体育教学中普遍存在着轻视思政教育的倾向，一些学校领导和体育教师没有全面地把握体育教学的总体目标，难以客观和科学地处理体育教学和思政教育之间的关系，造成了一条腿长、一条腿短的失衡教学局面。思想政治教育和体育技能教学、体育精神培养是相互促进、优势相长的关系，共同构成了体育教学的完整体系。一方面，在体育技能和体育精神教学中，学生能够在无形之中形成坚毅的品格和素养，意识到公平体育规则和良性竞争的重要性，形成良好的团队精神和计提荣誉感，从而促进道德品质的提升；另一方面，思想道德素质的教育能够更好地帮助学生理解体育精神、感受体育教学目的，便于学生形成终身体育的理念。因此，在体育教学中，教师不能人为地割裂体育技能训练和思政教育之间的关系，必须将之融为一个有机整体，共同推进体育教学的改进。
第二，提升体育教师的思想政治水平。体育教师大多来自体育专业，他们的文化基础一般比较薄弱，也不太擅长理论知识的学习，对国家政策方针和教学理论的研究还不透彻，思想政治素养有待提升。在笔者调查研究中发现部分中职体育教师甚至存在着酗酒和出口成脏的不良习惯，这些习惯如果在学生面前暴露出来的话，造成的不良后果是可想而知的，教师在学生心中的形象和威严也会大打折扣。中国有句古语：“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从。”由此可见教师的言行对学生的影响是多么深远。因此，提升体育教师的思想政治素养是非常必要的，一方面中职学校要为教师提供再教育和培训的机会，监督他们参与到思想政治学习之中，自觉地提升思想政治素养，做到躬亲示范、以身作则；另一方面思想政治教育成效要纳入到体育教学考核目标之中，将学生的思想政治表现作为考核教师绩效的一个重要方面。
第三，结合体育教学本身特点开展思政教育。体育运动具有明显的竞争性、合作性、规则性和集体性特征，教师在体育教学中应当考虑每一个体育项目运动的特点，并借机开展思想政治教育，将思想政治教育渗透到体育技能训练和体育精神培养之中去。在教学中，教师可以灵活地选择个人学习、小组合作学习、团体比赛的教学方式，让学生在体育项目训练中学会处理人际关系、形成相互学习、相互谦虚的学习氛围，促进道德水准的提升。
参考文献：
[1]徐才刚.体育教学中有效融入思想政治教育思考[J].当代体育科技，2014
[2]阮长庆，王导利.关于在高校体育教学中融入思想道德教育的思考[J].青岛职业技术学院学报，2014
中职思政教学篇2
关键词:中职思想政治课教学实践思考
中等职业教育与普通高中教育的根本区别在于其“职业性”。“适应市场需求,以就业为导向”的中等职业教育就是使受教育者通过职业学习,主动适应市场的需要,向职业生涯发展,促进其就业成才。学生毕业后将直接面向社会,走向社会选择职业;就业、择业、创业就是中职生的最终目标。从一定意义上讲,职业教育就是就业教育。中职生的职业精神,包括对职业的态度、观点、理想、道德、责任等。中职思想政治课课堂是对学生进行德育教育的主阵地,担负着对中职学生职业精神培养的重担。
中职思想政治课的基础目标应是通过教学促使中职生提高职业道德素质,养成良好的行为习惯,为今后的职业生涯培养健全的人格。中职思想政治课具有以下特点:
1.思想教育性
中职思想政治课除了让学生获得知识外,更重要的是让学生学会学习、学会做人、学会合作,树立正确的价值观、人生观、世界观,为未来职业生涯奠定基础。
2.人文综合性
中职思想政治课是一门综合性、边缘性学科,涵盖较多学科知识,共同发挥对职业教育和职业指导的作用,对培养人文素质、弘扬先进文化也有不可替代的作用。
3.实践育人性
思想政治课教学重在理论联系实际,是我国学校德育的主渠道。要通过参与式、研究性学习,促使学生在生活中体验、感悟,在错综复杂的矛盾中寻求问题的答案,进行自主价值判断、价值选择,从而形成良好的情感、态度价值观,达到实践育人的目的。
当前,思想政治课教学普遍存在课堂教学难,教育实效不显著等现象。主要原因是中职学校生源质量整体偏低,中职生几乎都是没有考上普高的落榜者,综合素质不高。表现在几个方面:一是学习基础较差,学习能力较差,接受新知识的能力较差。中职生普遍存在学习态度不认真,注意力不集中,学习动机缺失,课堂上打瞌睡现象。学习态度不端正造成学习成绩较差。二是思想松散、行为习惯不良。中职生处在青春转折期,往往意气用事、我行我素,容易受外界诱惑,经常上网吧、玩电子游戏,甚至出入娱乐场所,容易受社会不良风气的影响,养成不良习惯。中职生整体缺乏理想追求,缺乏自制力,不遵守校纪校规是常有的事,有的甚至走上违法犯罪道路。三是自信心不强,心理素质较差。中职生大多是特殊生,由于学习成绩差,行为习惯不良,常受家长、老师批评。自尊心常受打击,心灵容易受创,自信心普遍不足。普遍具有失败心理,对前途感到悲观迷惘,常引发自卑、少言寡语、孤独甚至自闭等心理,由此产生对社会、学校、老师、家长的抵触情绪,把读书当成“混”日子。教师在课堂教学中,不容易达到教学目的,常感到“黔驴技穷”,更没有成功感。因此,面对学生实际,通过思想政治课教学对学生开展道德、理想、行为养成教育就显得尤其重要。当然,中职生也有优点,主要是在一定程度上心理调适能力较强,较多地接触社会,动手实践能力更强。那么,中职思想政治课教学如何做到因材施教、有的放矢,以求达到教学目的呢?
中职思想政治课教学为了达到预定的教学目的,教师需要更新教育教学理念,整合课程内容,采用适合学生的教学方法进行教学。
在教育理念方面,教师普遍存在教学观念陈旧,没有做到因势利导有针对性地开展教学。中职生的整体素质不高,致使教师没有做到公平教育,极大挫伤了学生的自尊心、学习的积极性。此外有的教师不注意加强业务学习,教学效率低下。因此,要提高中职思想政治课的实效,提高教师的教育教学水平显得更加重要。中职思想政治课教学要坚持几个原则:
一是坚持探究性学习。自主探究学习有利于改变思想政治课的“灌输”、“说教”的传统教法。在探究性学习过程中,学生的学习目的明确,要求对各自提出的不同问题通过亲身体验、研究,获得感性的认识。学习内容紧密联系社会生活实际,对学生而言开拓了视野,更重要的是有利于塑造完美人格,以实现思想政治课德育功能。
二是坚持教学方法的多样性。在教学方法上,传统的教学模式深深影响着课堂教学,致使在思想政治课教学中理论与实际脱节,学生上思想政治课觉得没有意思。学生上课不配合,教师自言自语,像是对牛弹琴,教师倍感无奈。其根本原因就是教师没有根据学生实际改革教学方法。
教师要注重因材施教,让学生进行自主学习,让学生体验成功的喜悦,从而激发学生的学习热情和兴趣。传统的教学方法以“讲授”为主,老师在讲台上“讲”,学生在课堂上“听”。讲授的弊端是以教师为主体,师生缺少互动,沟通较少,是一种“填鸭式”方法,导致学生兴趣在课外。中职学生学习兴趣不高是一个普遍现象。针对实际,提高学生的学习兴趣非常重要,兴趣教学法就是一种必然选择。兴趣教学要求教师用各种方法激发学生的学习兴趣,让学生感到学习不是负担,而是需要的满足,是感受获得成功的喜悦。
案例教学法也是一种值得提倡的教学方法。案例教学主要由质疑、探索、反馈、评价几个环节组成。根据教学要求,组织学生对案例调查、思考、分析、交流,教给学生分析问题、解决问题的方法,通过师生双向活动,教与学变为合作关系,能够充分发挥学生的主体作用。思想政治课案例教学主要通过学习案例材料,围绕教师的问题或是学生自己的问题进行信息收集、加工、处理、整理,以探究学习等方式得出最佳的结论,教师对结论进行开放评价,使学生获得新知识,在教学的过程中教师充当启发引导者和探究者的角色。
当然,教无定法,我只是对以上内容进行了一些有益的尝试,其它较好的教学方法不胜枚举,在此就不一一列举。
三是理论联系实际。思想政治课教学要回归学生的生活世界,突出学生在知识建构中的主体地位。理论联系实际是思想政治课教学的一个重要原则,但教师在实际教学中往往忽视了这一原则,这是造成思想政治课教学实效不高的重要原因。针对职业教育和中职生的特点,思想政治课教学要紧紧围绕职业教育这个中心,突出职业精神、职业道德、职业素养、创新能力和实践能力的培养,突出培养社会合格劳动者的目标。通过教学创新把学生的生活经验、感受、见解、问题、困惑、创意引进教学内容,把教材同生活实际结合,培养学生实践能力和创新能力。
在教材处理上,中职思想政治课教材内容较多,理论性较强,难度也较大。原有的中职思想政治课国家规划教材主要有:《法律基础》、《政治经济常识》、《哲学基础》、《职业道德和就业指导》等。教材相对陈旧,不符合学生实际,普遍存在理论知识多、说教多,即深入有余,浅出不足,不能将理论知识以符合中职生群体特点的方式表述出来,难以达到育人的目的,造成学生学习困难重重。因此,要从中职生特点出发,删除一些较深较难的内容,突出教学的方向――职业素质教育。同时选择实用的内容进行增补,坚持以学生发展为本,选用贴近实际、贴近生活、贴近学生的教材。我在教学中进行了一些尝试,所选用的教材有:《生涯规划》、《心理健康》、《人际沟通与礼仪》、《就业指导》和校本教材《中职生情商教育》等内容,收到了良好的效果。2009年教育部《关于中等职业学校德育课课程改革与教学安排的意见》指出,中职教育德育课将分为必修课和选修课两类,必修课分《职业生涯规划》、《职业道德与法律》、《经济政治与社会》、《哲学与人生》四门,选修课除《心理健康》外,其他课程由各地根据实际情况申请选用。新教材特点是“贴近实际、贴近生活、贴近学生”。教材的多元化是一个良好的开端,我们要以此为契机,对学科内容进行整合,努力提高思想政治课的教学实效。
总之,中职思想政治课教学需要我们全体同仁的践行,身体力行而后知不足,需要创新,需要探索,“不经历风雨怎能见彩虹”。
参考文献:
[1]杨化.论思想政治理论课教学方法的创新[J].重庆社会工作职业学院学报,2006,(2).
中职思政教学篇3
关键词：职业教育；思政课程；实践教学；运用与作用
随着社会的发展，教育的进步，人们对于教育的选择越来越多样化。不少人已经从之前的传统大学教育观念，向着职业教育方向转变。职业教育也因为其所特有的实用性和专业性而受到越来越多人的喜爱和关注。职业教育看重人的能力的培养，对于学生的实用价值较为重视，为社会培养了较多的实用型、职业型、创新型人才。职业教育中的思政课程对于人的成长和发展具有重要作用，其在学生未来的工作岗位上将会产生重要的影响。其能够武装学生的思想，让学生从思想能动性出发进行学习、工作、生活，为社会做出了极大的贡献，彰显自己的价值。职业教育思政课程的实践教学对于学生能力的培养具有极其重要的作用，其能够让学生通过实践获得理论知识的应用和认识，让学生通过实践学习新的知识和内容，在实践中提高自己的能力，在实践中掌握专业技能。
一、思政教育实践性应用的形式
1.校内活动实践应用。学生在校内的活动是进行思政教育最好的方式，其通过“看视频”、“听报告”、“进行思辨”、“科研实践”等一系列活动，加深对思政学习的认识，形成正确的思想政治理念。教师在校园中进行思政活动的组织也相对容易，学生能够通过形式多样的校园活动获得思想政治的熏陶。比如，通过学校组织的各种先进人物报告会，可以了解到我国的历史发展和变迁，了解到人生所应当追求的目标，从而形成正确的人生观、价值观，对自己未来的发展形成正确的认识。教师在学生校园思政实践中具有重要的帮助作用，同时也具有重要的榜样作用。教师要注意自己的一言一行，在与学生的接触中注重思政教育的灌输，让学生无形中感受思政的实践。
2.校园外的实习实践。校园外的生活更加丰富多彩，学生能够接触到的事物更多，校园外的实习实践同样是学生进行思政教育实践学习的好途径。校园外的思政教育实践活动，一方面可以由学校进行组织开展，比如由学校牵头让学生到革命根据地进行参观学习，组织学生到历史博物馆了解我国的历史沿革等等，这些活动可以让学生学习到正面的思想政治教育，有助于学生思想的正确性建立。同时，教师在这些活动中能够起到重要的引导作用，防止学生思想的偏离。另一方面，学生可以自行组织相关的活动，在活动中进行思政学习。部分学生在进行岗位实习的过程中也是进行思政学习的好机会，通过待人接物的过程，学生能够体会到思政实践的深刻含义，对于思政理论的学习也能够有更加深刻的认识。
二、提高职业教育中实践教学的运用的策略
职业教育中思政课程的实践教学工作已经受到校级领导和教师的关注和重视，提高思政课程的实践教学的应用已经成为教师们所积极探讨和研究的重要内容。让实践教学更好的服务职业教育，让实践教学带给学生更好的教学体验，让学生通过实践教学牢固掌握知识，获得专业的能力，已经成为教师责无旁贷的重要任务。
1.在与学生的沟通交流中提升实践教学。进行实践教学，首先需要具有一支高水平的师资力量，通过教师的师资水平的提升，给学生更多的高质量实践教学。师资的素质对于实践教学的提升具有重要的意义和作用。当前很多年轻教师走入思政教育的岗位，对于思政教育有着自己的想法和理念，但是，年轻教师因为教学经验的缺乏也让其在社会实践方面具有很大的提升空间。思政教育可以说是融于生活的每个角落，甚至在学生的一言一行中都凝聚着深刻的思想理论建设。因此，教师要多向具有经验的教师学习，同时要做好前沿理论的学习，将所学习的理论进行融会贯通，在日常教学和与学生的相互沟通中进行实践教学，为学生思想的进步奠定基础。
2.强化学生就业创业能力的过程中注重思政实践。加强学生职业教育实践教学最重要的就是要培养学生的就业创业能力，让学生能够获得自力更生的能力是其立命之本，也是其发展的重要基础。教师在制定实践教学课程的时候，应当让学生形成正确的思想政治建设，让学生认识到思想政治实践对其就业创业的重要性，让学生的思想建设为就业创业保驾护航。思想政治观念的正确性能够让学生的就业创业沿着正确的道路前进，让学生在就业创业过程中形成良好的人际关系，形成良性的互动沟通，为学生的就业创业开拓道路，提供强有力的支持。
3.加强实践实验教学基底。强化学生的思政实践能力，需要给学生建立一个良好的实践环境，让学生在切身的实践环境中进行实践操作与提高。这就需要无论从政府的角度，还是从学校的角度，要加大对学生思政实践基地的建设，加大对实践基地建设的投入，改善办学条件。首先，当前学校与企业之间已经加强了合作教学，让学生走入到企业中进行实践、实习。在学生实践、实习的过程中，教师可以对学生进行思政实践教育，让学生在实践中进行思政建设。其次，教师要在学生进行思政实践的过程中进行跟踪和跟进，对学生不同的思想表现进行总结，并对不同学生的发展趋势进行预计和跟进。第三，教师在学生的工作中对其思想进行正确性建设，就业学生走上社会之后所形成的不良思想。在教学中运用实例进行教学，让学生学习经验，认识不足，改正错误思想，建立正确人生观念。
三、结语
中职思政教学篇4
关键词中职学校思想政治教育职业素质
中图分类号：G711文献标识码：a
思想政治教育是中职院校的重要内容，是培养德才兼备人才的重要保障，是提高学生社会适应能力、工作发展能力的重要途径。中职思想政治教育在强化学生的思想意识、提升道德境界、培养政治觉悟的同时，做好学生的专业学习会和职业素质融合，确保学生能够高效学习，全面发展。中职学校培养职业技能人才，学生就业竞争力和发展潜力来自职业技能和职业素质，中职思想政治教育重视学生的职业素质培养，能够更好地培养学生的学习兴趣，增强教育的实用性和实效性，促进学生更好地学习成长和发展。
1重视职业意识培养和职业道德教育
中职学校重在培养学生的职业素质和能力，需要培养他们的职业意识，很多中职学生年龄还小，他们对职业没有更多的认识，对行业了解非常有限，思想政治教育担负着重要的责任，专业教师培养学生的职业能力，思想政治教育需要强化他们的职业意识，不断培养他们的职业道德。思想政治教育过程中需要有意的向学生介绍更多的职业知识，让学生能够把握职业的基本分类和发展动态，让学生能够具有基本的职业意识，培养对职业的感情，让学生逐步具有专业对应职业的责任心和情感，让学生能够真正结合自己的学习和兴趣做好自我职业生涯规划，真正培养他们的职业理想。从事具体的行业需要一定的专业技能，还应学习相应的职业道德，职业道德是从事具体工作的前提，是工作必须遵循的基本行为规范，需要具备相应的义务和责任意识。每一个学生需要具有诚实守信的品质，需要具有吃苦耐劳和乐于奉献的精神，需要具备爱岗敬业、遵纪守法的思想，能够真正热爱从事的职业和工作，能够在实现自我价值的同时，更好地服务他人、奉献社会，培养踏实、务实、严禁的作风。
思想政治教育过程中重视学生的职业情感培养，重视他们的职业态度教育，让学生能够不断强化自己的职业认同感，不断培养自己的职业荣誉感，不断提升自己的职业敬业感，能够具有基本的感恩意识、集体意识、主人翁精神。重视学生的心理健康教育，让学生能够具有高度的自信心，能够承受各种压力，培养他们的适应能力和抗挫折能力，以此更好适应工作环境，服务社会发展。
2做好课堂主渠道教育和辅导员专题讲座工程
课堂不仅培养学生的技能，更应重视他们的职业素质教育，让学生能够结合专业学习更好地感知职业的性质、行业特点、岗位要求，结合自己的专业做好职业生涯规划，培养他们的职业意识和职业志向。在做好学生思想教育和政治立场教育的同时，把学生的共产主义理想和职业理想相结合，让学生能够在具体工作中实现现实理想，践行远大理想。把思想道德教育和职业道德教育统一起来，不仅培养他们良好思想品德修养，还结合他们的专业和行业发展，让学生能够熟悉从事具体工作和行业需要具备的职业道德，能够更好地学会做人、学会做事。在培养学生基本心理素质的同时，与职业素质相结合，让学生能够结合工作发展需要，不断培养自己的吃苦耐劳精神，不断强化自己的抗挫折意识，不断提高自己的竞争意识，积极创新，不断进步，在岗位上付出更多的劳动知识，在工作中不断创新改革，提高工作效率。
中职学生素质表现为日常行为，个人的习惯就是素质的直接体现，培养学生良好的个人素质和综合能力需要从平时做起。辅导员与学生的接触最多，对学生的影响最大，辅导员定期开展各种专题讲座，开展各种形式的诚信教育、竞争教育、沟通教育、创新教育等，能够对学生进行系统化的素质培养和能力训练，真正培养高素质职业技能人才。
3做好职业规划教育，开展心理咨询指导活动
中职思想政治教育从基础做起，从新生入学抓起，与学生学习和未来发展相结合，增强学生的重视程度，提高学生学习的积极性，注重教育的针对性，让学生能够在学好思想政治的同时，做好他们的职业生涯规划，促进学生更好地学习和发展。中职学生还处在成长的关键阶段，思想认识都不成熟，对自己的人生没有成熟的规划，需要做好更好地指导。学生职业素质的培养需要和职业生涯规划结合起来，围绕他们的职业规划做好综合素质培养，做好职业能力训练，强化他们的综合素养，让中职学生从入学那一天起，就能更好地做好学习和发展规划，就能重视职业素质训练。
针对中职学生的心理特点，开展有针对性的心理咨询和指导活动，利用积极心理学，培养学生的良好的心理品质，让学生能够具有更强的承受能力，培养他们坚忍不拔的意志和百折不挠的毅力，能够在以后的工作中有更强的担当意识。确保中职学生能够敢于竞争，勇于创新，树立自主创业意识，提高他们的综合素质和实践能力。
4在实践中强化职业价值观，创建各种校园文化活动
校园文化环境是影响学生职业素质的重要因素，是培养学生职业素养的重要途径，开展丰富多样的校园文化活动，让学生有更多的参与机会，营造更为浓厚的职业院校学习和生活氛围，让学生能够更多的感知团队精神、责任意识，不断强化他们的职业道德意识。组织学生参加更多的社会实践活动，思想政治教育需要更多的社会实践，在社会实践中让学生更好把握市场环境，感知社会发展，对自己学习的专业有更全面的认识，对未来从事的行业有更为深入的了解，能够在体验中不断强化自己的职业精神。社会实践与专业学习有机结合，让学生能够深入体验，不断培养和提升自己，不断升华自己。
总之，中职教育培养职业人才，需要提升他们的职业技能，还需培养学生的职业道德，需要不断丰富他们的职业素养。中职思想整治教育突出职业素质，能够突出思想政治教育的针对性，更好地激发他们的学习兴趣，提高教育的实效性，真正培养学生健康的生活观、职业观和人生观，促进学生更好地就业和发展，为社会输送更多的高素质职业技能人才。
参考文献
中职思政教学篇5
【关键词】职业中学思想政治课改革措施
学校的思想政治课教育，对于学生健康成长、人才培养和民族前途、国家发展需要，都起着其他课程不可替代的作用。但长期以来，由于方方面面原因，职业中学思想政治课在教学中普遍表现出学生厌学、老师厌教的情况，教学效果很不理想。所以，积极探讨职业中学思想政治课教学改革，显得十分重要。
一认识肩上重任，不断提高自身素质
提高自身素质，是职业中学政治教师的根本任务。我国很多教育专家和社会专家认为，我们面对的不仅是新技术革命的挑战，还有道德危机的挑战。俄国教育家车尔尼雪夫斯基说：“教师要把学生造成一种什么人，自己就应当是这种人。”职业中学学生也是我们共产主义的接班人，也是党在社会主义现代化建设中的未来生力军，能否在政治上教育好、在思想上净化好我们的下一代，关键在于我们作为政治教师应该怎样的言传身教、在于我们作为政治教师在这诸方面学习内容中的先锋模范作用、更在于在日常的教育教学的活动中充分表现出作为一个政治教师在思想政治宣传工作中的重要地位，提高自身素质，特别是思想政治素质就显得尤为重要了。
二转变教学理念，实现教育现代化
长期以来，由于思想政治课远离学生实际，使学生普遍失去了学习兴趣，往往出现政治课考试成绩与学生实际政治思想水平脱节的现象，即人们通常所指的高分低能。所以，必须转变教学理念，实现教育理念现代化，使政治课从知识型向实践型转化。这就是，不但要让学生学知识，还要教会学生用知识，让他们面对复杂的现实生活，学会用自己的眼光去发现问题，用自己的头脑去思考问题，用自己的行动去改变行为。
三改革教学内容，激发学生学习热情
在思想政治课教学中，我们要联系发生在学生身边或者学生亲身经历过的事情，增加学生对知识的认同感。比如，在讲授“加强品德修养，树立自我新形象”时，让学生在体验、探究和感悟中解除思想困惑、提升道德层次，就可先组织学生围绕“把餐桌上同学剩余的水果带回宿舍，是不是勤俭节约”这一主题进行畅所欲言的讨论，然后在分析的基础上建议学生自己进行价值判断，做出行为选择，从而让学生懂得必须从现在做起，从小事做起，从自己做起，立志做一个志趣高雅、品格高尚、对社会有所贡献的现代人。
所以，我们的政治课教学，要积极改革教学内容，用“积极的情感”、“心灵的接触”来营造情境交融的良好氛围，构建气氛民主、便于交流的开放性课堂，实现春风化雨、润物无声地诱导学生运用所学理论约束自己的行为、规范自己的行为这一教学目标。
四更新教学方法，突出学生主体地位
在思想政治课的具体教学方法中，我们可根据学生的年龄特征、认知状况、心理特点、思想动态，在认真研究教材、分析学生的基础上，力争采取学生最乐于接受的方式来培养学生对事物保持好奇心，激发学生寻找新知识的兴趣，让他们在自由、愉悦、和谐、安全的精神环境中，激发创造热情，提高创新能力。首先，要求教师创造自由欢快而又富于激情的竞争氛围，利用学生“机灵而富有创见”这一优势，组织学生最大限度地参与到学习过程中来，对某些带有争议的“热点”问题进行自主探究、合作、交流，以帮助学生消除疑虑，培养能力、提高觉悟。其次，可增加观赏性与参与性强的“情境表演”。根据中学生的自我表现欲强这一实际，可让学生通过“情境表演”使自己的表现欲得到释放，让参与表演的学生从发亮的眼睛、兴奋的神情和热烈的掌声中体验成功后的自豪、满足、振奋等情感，让观看表演的学生在笑声中放松身心、调节情绪，从而诱导每个学生情绪高昂地参与教学活动，感受学习的快乐，提高知识的传递效率。最后，组织学生进行充满活力的“课堂辩论”。组织学生主动参与实践活动，有利于诱导学生开启思维的闸门，迸发智慧的火花，激荡创新的激情，加深知识的理解。而课堂辩论这一实践活动是激发学生学习的自主性，实现教学过程的互动，促进学生对知识融会贯通、举一反三的有效途径。
五运用现代技术，提高学习的积极性
运用现代教育技术组织思想政治课教学，可以优化课堂教学过程，促进教学和学习效益的提高。比如，利用电脑从网上搜集一些与课本内容有关的图片或动画，以直观的、生动的形象通过多媒体呈现于学生面前，即可一下子抓住学生的注意力，使课堂学习有了一个良好的开端，为以后的学习奠定了较好的基础。再如，历史知识几乎渗透于政治课教学内容的各个部分，这部分内容前溯远古，后至现今，信息容量很大。在课堂教学中，如果详讲，教时不够，如果不讲或者过于略讲，又会影响教材的系统性、完整性，甚至会妨碍学生对后续教学内容的准确把握。而运用现代教育技术则可以浓缩教材精华，再现典型历史场景，使学生在几分钟内能跨越几千年的历史时空，纵横跋涉于广袤的多种学科领域，从而有效扩大了教学容量。还如，思想政治课教材有大量的概念和原理，这些概念和原理大多很抽象，用传统的教学法去讲解显得很枯燥。运用现代教育技术中对图形、图像、声音、动画等进行综合处理，将抽象问题形象化，把枯燥的文字叙述变得生动有趣。同时，通过动画模拟可以将事物发展过程及其内在联系动态地展示在学生眼前，增强了教师讲解的可信度。
中职思政教学篇6
关键词:中等职业学校思想政治课教学人文教育
20世纪90年代初开始的人文精神大讨论是社会热门话题,当然也离不开教育界的广泛参与。关于人文教育的界定,学术界有多种看法。但是大多数人认为,人文教育就是“成人”的教育,它是针对教育中无视人、把人当作工具,或者强化人的片面发展,忽视人的身心协调发展而言的。它以全人教育为理念,力求通过德、智、体、美等多方面的教育培养完整的人,而不是“半个人”或者“机器人”。人文教育的核心是涵养人文精神,根本目的
在于使受教育者不仅具有现代的科学知识和技能,而且具有完善的人格、高尚的精神境界和高度的社会责任感。
一、中职学校思想政治课实施人文教育的意义
1.中职学校思想政治课实施人文教育是时代的需要。
2005年国务院颁布了《国务院关于发展职业教育的决定》,我国的中职教育受到了前所未有的重视并以空前的速度发展。然而一方面由于许多中职学生属于义务教育阶段应试教育的“失败者”,他们底子薄、基础差是不争的事实。另一方面由于人文教育课程处于相对次要的位置,少数中职学校并不十分关注学生人文教育的问题,过于强调专业知识和技能技术,从而助长了学生乃至教师轻人文学科的价值取向,学生人文素养缺失的现象非常普遍,深深影响着学生的综合素质和优化发展。由此,通过中等职业教育培养出来的学生往往具备一定的专业技能,而缺少必要的人文素养。这与我们的教育目标相差甚远。面对时代的发展和社会的进步,如何培养既有专业知识、技能又有全方位综合素质的人才,已成为当前中等职业教育面临的首要问题。
2.中职学校思想政治课是实施人文教育的主渠道。
中职学校的思想政治课是一门德育课,也是人文学科,它的存在和发展的价值就在于造就勇于进取、善于创造、人格健全、个性鲜明的一代新人,因此需要与人文精神结合。思想政治课是学校德育的主阵地、主渠道,思想道德素质在人文素质中占首要地位,关系到人才的培养方向。中职思想政治课有一个明显的特点,就是和专业培养目标联系紧密,这就决定了中职思想政治课要突出思想政治素质、职业道德等教育。中职思想政治课本身有较为丰富的人文知识,诚信、艰苦奋斗、豁达、爱国主义和集体主义等在教材中都有直接体现。我们要通过思想政治课,教育中职学生热爱祖国、热爱社会主义、确立坚定的政治立场和正确的政治方向;树立“忠于职守、尽职尽责”和“建功立业,为民造福”的正确职业动机和择业观念,把自己所从事的职业与建设社会主义现代化的理想紧密地联系起来。通过明“理”、动“情”、笃“信”、导“行”实现人文素质的培养与提高,达到知情统一、知行统一。
二、中职学校思想政治课实施人文教育的途径
1.以思想政治课教材为切入点,准确捕捉人文思想。
课堂教学是人文教育的主渠道,思想政治课教材中蕴藏着人文思想的深刻底蕴。
《职业道德与职业指导》讲授的是社会主义职业道德观、职业观、择业观,对学生进行文明教育、养成教育、就业指导。其中,职业道德教育既是职业教育的灵魂、方向,又是学校人文教育的内容之一。职业道德课程帮助和引导学生从职业的角度了解社会、了解自己,进行职业道德、职业理想和创业精神教育,帮助学生树立正确的择业观、创业观,培养良好的职业道德素养,形成适应社会和职业需要的全面素质,促进学生在身心、智力、情感、审美、责任感等方面的发展,成为一名合格的“职业人”,实现个人价值与职业理想的统一。
《经济与政治基础知识》中经济常识部分对中职学生人文精神的培养主要从两个方面着手:一是利用市场经济的本质和特征等内容,培养学生的平等意识、相互尊重的价值观念及张扬的自由的个性;二是在处理经济中效率与公平的关系中,帮助学生树立效率、发展、竞争等观念的同时,更要引导学生具备公正、正义、诚信、责任等经济伦理观、道德观。市场经济中的平等、公平、自由、诚实、信用等原则,实际上属于伦理道德的范围。如何处理好经济发展中的诚实与信用问题,体现了一种极具人文价值的社会思潮。政治基础知识重视培养中职学生的民族责任感和社会公德心,要求具备国家观念、法制意识,要学会关心他人、服务大众,等等,这些也同样属于人文思想范畴。
2.建立良好的师生关系,构建人文课堂。
和谐的师生关系是人文教育得以实施的前提和基础。中职思想政治课教师首先要尊重学生,树立平等的观念,建立一种民主的、和谐的新型师生关系。这样,不仅能使学生懂得如何正确处理人际关系,而且有利于学生正确思想感情的培养和群体内聚力的增强,展露个性,发展个性。其次,思想政治课教师要有宽广的胸怀,包容学生。中职学生是一个特殊的群体,他们是初中毕业后未能进入普通高中的学生,年龄一般在15―18岁。这些学生大多数经历了中考的失败,学习基础较薄弱,学习习惯较差,问题比较多。由于受到的指责多于赞扬,因此中职学生往往主观认为老师轻视他们,厌弃他们,比较敏感,有敌意。青少年学生是成长中的人,他们正是在经历各种试错过程中逐渐走向成熟的。人文化的教育应该是将学生的错误变成一面镜子,引导学生将试错的过程演变为试着少犯错误、不犯错误的过程,培养自省能力。思想政治课教师对学生要宽容、豁达,要关注、研究、引导和防范;学生犯了错误,要给他们留点面子,给学生改正错误的机会和时间;要包容过失,张扬叛逆,引导学生大胆探索,积极思考,使其回归“性本善”的天性。
3.运用现代化教学手段,演绎人文精神。
传统的中职思想政治课堂是以“一块黑板一本书,一支粉笔一张嘴”为主的单一的教学手段,教师呆板讲解,机械说教,口干舌燥;学生无精打采地听,注意力分散。现代科技迅猛发展,电脑、网络已逐步深入到社会的各个层面,也给我们带来了一种全新的教学手段。教学实践证明:多媒体教学声画并茂,视听结合,变静为动,变虚为实,能极大地调动学生多种感官参与学习活动,有效地促进思维的转化,发展学生的智力。因此,中职思想政治课教师要以现代教育理念为指导,努力掌握和运用现代教育技术,充分利用教学设备,提高课堂教学质量和效率。教师应巧妙而合理地使用各种多媒体手段:一个精心设计的电脑课件,一首激昂豪迈的歌曲,一段直观、形象且富有感染力的录像……恰到好处的课堂艺术能引导学生进入课文所描绘的意境,使枯燥的讲解有声有色,让抽象的教学内容变得通俗易懂。让多媒体教学进入课堂,将人文教育渗透于课堂教学中,让学生在高科技时代、在价值多元化的社会中不丧失人文精神,他们既能充分发挥潜能,又能形成非常高尚的人文素养。
一堂好的思想政治课能引导中职学生追求自由精神,激励学生寻求光明,探索真理,向往完美的人格力量。这不正是人文精神的精髓之所在吗?因此,我们有责任在中职学校思想政治课教学过程中,不断地实践、探索培养中职学生人文精神的有效途径,培养人文精神,使其获得全面的发展。
参考文献:
[1]杜时忠.科学教育与人文教育[m].华中师范大学出版社,2005.
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中职思政教学篇7
关键词：职业高中体验式教学思想政治课研究
中图分类号：G712文献标识码：a文章编号：1673-9795（2014）01（c）-0030-01
职业高中是基础教育的开始和职业教育相结合的关键部位，职业高中为社会发展培养大批的合格人才。在我国社会发展过程中，作为一名社会主义合格人才必须具有良好的思想道德品质。因此，对现有的职业高中思想政治课进行改革是必要的。但是现行职高思想政治课存在着课堂教学效率低等现象。我国职业高中教育已转向关注学生，发挥德育课程的主体地位，弘扬民族精神，同时，注重课程的开发与建设，发挥学校、社会、文化的功能。在教育改革的时代背景下，把体验式教学引入职业高中思想政治课中来，能够让学生在体验式教学中学到知识、提高素质、提高觉悟、发展能力，最终成为一名合格的社会主义建设者。[1]
1职业高中思想政治课实施体验式教学的可行性及实践意义
1.1职业高中思想政治课实施体验式教学的可行性
在职业高中教学过程中感受到，学生能够在考试中考出好成绩，但是，我们无法肯定学生已经形成的道德认识，教师给学生分析正确的人生观，党的政策等等，但是学生不一定能够很好理解这样的行为，往往受到的效果甚微。在教育改革的背景下，如何去处理这些现象那？根据多年的教学经验来看，职高思想政治课实施体验式教学可以在一定程度上改善上述现象。[2]由于职业高中思想政治课程与职业教育有一定的必然联系，这一特点非常适合开展体验式教学，职高思想政治课主要培养学生正确的人生价值观，而职业教育主要围绕着社会所需要的专业发展来定性，以德育教育主导的理论基础，同时全面发展专业技术。职业高中思想政治课程信息量非常大和教育对象的特殊性，需要体验式教学，信息量大主要体现在：职高教育所涵盖的学科非常宽广，既有思想政治，法律，专业课程，职业发展等等相关知识；职高学生特殊的新需求为体验式教学开展提供了可能，职高学生心理处在一个动荡期：有冲动感、自主性强、自卑感、自制力差等一系列心理因素，这些体现的心理特征，我们在思想政治教育过程中，要尊重从理论上来改善学生的心理，我们必须引进新的教学理论，有必要把体验式教学引入。
1.2职业高中思想政治课体验式教学的实践意义
首先，体验式教学对学生个性化教学有一定帮助，学生是课程的主体，体验式教学对学生影响是多元化的。体验式教学有利于学生树立正确的生活理念，我们所开设的体验式教学包括情感、认知、道德体验等等，体验式教学中学生能够体验到成功与失败，学生能够全方位的定性自己，使学生明白生活的真谛。其次，体验式教学也能够较好的影响学生的学习知识的动机，体验式教学的开展能够使学生亲身体验知识的探索和思维的加工，从而增加了学生求知欲望。[3]最后，体验式教学有利于教师的专业化发展，教学的成功离不开教师的课堂组织，教师是课程的制定者与实施者，体验式教学能够改变教师传统的教学方法，体验式教学要求教师必须具备较高的责任感，因此，体验式教学要求教师必须树立正确的教学观，不断丰富自己的专业知识，体验式教学具有开放性，教师在教学过程中必须不断的反思，形成新的教学模式和认知。
2职业高中思想政治课教学中的体验缺失分析
职业高中思想政治课普遍存在课难上，学生不愿听的现象，思想政治课出现的情况总结为体验缺失，缺失主要体现在教师和学生两个方面。首先，是学生的体验缺失，职高思想政治课教学中学生有没有主动参与教学中来，这是体验缺失的关键。在职高思想政治教学中，学生体验缺失主要体现在：话语权、个性创造思维、情感体验缺失等，学生在上思想政治课中往往体现出来只有少数学生参与发言，表现出来学生话语权的缺失；职高思想政治教科书都是比较抽象的理论，很少包含一些能够让学生主动参与思考、观察等的创造性思维；情感体验缺失主要体现在教学目标的制定与实施。其次，是教师体验缺失，主要表现在：教师对现有的教材过于依赖，教师的个人经验和兴趣不高。[4]教师在思想政治教学过程中没有对教学大纲、教材、复习资料等灵活运用；职高思想政治教师没有真实、独立、深刻的去积极主动的创新，去激发学生的情感，使得学生与教师没有很好的交流。
3职业高中思想政治课体验式教学的实践探索
通过对前边文章的内容进行分析与研究，职高思想政治课有必要开展和实施体验式教学，教师在体验式教学中需要主动的去设计课堂教学环境，使学生能够积极主动的参与教师所设计的教学情景中来，对教学情境进行体验，能够提高职高学生主动学习的积极性和追求知识动机，最终促进学生自主学习的一种模式。在体验式教学设计中，能够调动学生多种感官来参与体验，积极主动的参与课堂教学，并能够从思想政治课程中感受到乐趣，对自己现有的知识进行审视与总结，加强自己的创造能力，发现问题的能力，处理问题的能力，使自身不断地发展壮大。教师要根据自身教学经验，从学校和学生实际情况出发，认真设计教学环境，积极引导学生参与课堂问题的讨论，对思想政治问有一个自身体验的过程。因此，体验式教学方式，既能发展体验式教学的思想，也能提高体验式教学的方法策略，职业高中思想政治课体验式教学是学生和教师相互体验的互动平台。总而言之，职高思想政治可呈体验式教学方式，课堂变得越来越生动，教师需要全身心的投入与应对。
4结语
在我国职业高中改革的前提下，职业高中思想政治课程引进体验式教学方式，能够适应教育改革的发展趋势，这一教学模式能够把学生的内心抓住，呼吁教师从自身体验式进行课堂教学与反思。学生有具有个性，学生具有很大的发展潜力，体验式教学丰富了学生思维空间。在新的教学中，而是将体验问题置于职高教学中来，最终提出新的教学理念、教学方式，位职高教育发展提供理论基础。
参考文献
[1]童庆炳.经验、体验与文学[J].北京师范大学学报：人文社科版，2000（1）：92-99.
[2]肖川.体验：从知识到教养的中介[J].中小学管理，2002（11）：48.
中职思政教学篇8
【关键词】中职教学思想政治课教学实践
中职教育作为一种就业教育，具有明显的职业性特点，这也是其有别于普通高中教育的根本特质。中职教育在教学中，以市场的需求为准则，以就业趋势作为方向对学生进行培养，促使他们能够很快的适应社会。在中职教育中，对于学生职业精神的培养，思想政治课起到了决定性作用，其主要表现在对学生的职业态度、职业观点及思想道德等方面的重要性。这些作用主要是受思想政治课的特点影响。
一、思想政治课的特点
（一）思想政治课的思想教育性
思想政治课不仅能让学生学习知识，而且更重要的是教会了学生如何学习，如何做人，如何与别人合作。思想政治课有助于学生正确的价值观、人生观以及世界观的树立，因而在思想政治课教学中为学生未来的职业发展奠定了稳固的基础。
（二）思想政治的人文综合性
中职思想政治课所包罗的内容丰富，是一门具有综合性与边缘性的学科。对于学生而言，不仅起到了对就业技能的教授，而且还能够对就业进行指导，再就是对人文素质的培养，对先进文化的宣传，中职思想政治课都起到了决定性的作用。
（三）思想政治课的实践育人性
中职思想政治课在教学过程中，较为重视理论与实践的结合。在教学过程中，主要是让学生通过参与的方式，或者研究性的方式来学习，在生活中增加学生的体验和感悟。并能够在不断出现的问题中寻找答案，依据其所显示的价值，对其进行判断和选择，最终实现对学生思想品德和价值观的培养。
二、思想政治课存在的问题
在当前中职学校的教学中，思想政治课在教学中常见的就是教学难点，教学实效不明显等问题。造成这些问题的原因，多是因为中职学校里学生生源的整体质量较低，因为大多是中考落榜的学生，这些学生的综合素质普遍不高。其主要体现在三个方面：一、学习基础不牢固，或者说基础差，学习能力和接受知识的能力都格外差。同样，这些学生在课堂中的表现情况也并不理想，学习态度直接影响了学习成绩；二、学生的思想懒散，日常习惯较差。中职学生一般都处于青春转折期，这时的青少年心智尚未定性，极容易受外界影响染上不良的行为习惯，严重者甚至会走上违法犯罪的道路；三、中职学生的自信心普遍不高，而且心理素质也较差。不仅不利于学生的学习，同样也让教师难以完成教学目的。所以，针对学生实际情况，开展思想政治课程就显得尤为重要。那么中职学校如何开展思想政治课程呢？
三、中职思想政治课程该如何开展
（一）更新教学理念，结合实践寻找适合学生的教学方法
当前，在中职思想政治课程中，大多数老师的教学观念都十分陈旧和落后，在教学中并没有做到因势利导，不能有针对性的展开教学。在教学过程中，因为学生素质的不高，部分老师没能做到公平教育，这在伤害学生自尊心的同时，也将直接影响到学生的学习积极性。再就是老师还要时刻加强业务学习，提高专业能力，这对于教学效率的提高也起到了一定作用。
（二）中职教师提高教学水平，教学要坚持三原则
1.教师要坚持探究性的学习。
思想政治老师进行自主探究性的学习，有效的改变了思想政治课的教学方式。在探究性的学习中，学生们将学习目的明确化，亲身体验和研究各自提出的问题，并以此获得感性的认识。这种方式，将学习与实践紧密的结合，不仅仅开拓了学生们的眼界，同样也利于学生完美人格的塑造和形成，这也正是思想政治课德育功能的体现。
2.教师要坚持多样性的教学方法。
在思想政治教学中，受传统教学模式影响深远，思想政治课教学中，理论与实际严重脱节，因为课堂缺少趣味，学生不能积极配合老师的教学，老师也倍感无奈。其实这些最根本的原因，就是因为老师没有根据学生的实际来对教学方法进行改革。那么在教学中，教师要因材施教，引导学生自主学习，让学生享受和体验成功的喜悦，激发他们的学习积极性。如此，提高学生的学习兴趣极为重要，这指的就是兴趣教学法。除此之外，还有案例教学法也值得提倡，在教学中，通过质疑、探索、反馈以及评价等环节，教师组织学生积极发现问题、分析问题并解决问题。通过这种双向的活动，将老师的教学与学生的学习转变为合作的关系，将学生的主题作用发挥出来。
3.教师要将理论与实际相结合。
思想政治教学是要回到学生们所生活的世界中，将学生在知识建构中的主体地位突出，理论与实际相结合也是种植思想政治课教学中的一个重要的原则。很多老师在教学中往往会忽视，如此就使得教学实效并不高。针对这一问题，思想政治教育要紧紧围绕着职业教育进行，对职业中的精神、道德、素养，再就是创新能力和实践能力等进行培养。
四、结论
总而言之，中职思想政治课的教学，需要老师们不断创新和探索，才能够真正提高教学质量和教学成绩。
【参考文献】
[1]杨化.论思想政治理论课教学方法的创新[J].重庆社会工作职业学院学报，2006（2）.
[2]武素芳.浅谈中职思想政治课的教学实践与思考.祖国教育版，2012（12）.
中职思政教学篇9
【中图分类号】G711【文献标识码】a
【文章编号】1004―0463（2016）09―0026―01
加强中职学校学生思想政治工作，提高思想道德修养，成为当前中职学校教育的重中之重。这对于提高中职学生的素质具有非常重要的意义。本人从事职业教育近20年，在中职学校学生思想政治教育上摸索出了自己的经验和做法。本文结合实际，谈谈自己在提高学生思想政治教育方面的措施和方法。
一、当前中职学校思想政治教育方面存在的问题
1.中职学校在对毕业生进行安排就业时，有的用人单位片面强调专业素质，很少考虑学生的思想政治素质。学生重专业知识教育轻思想政治教育的倾向严重，甚至有的学生把思想政治教育和专业知识教育割裂开来，认为思想教育是多此一举，甚至会妨碍专业知识的学习。
2.重商轻学的现象严重，有些学生不能正确对待学习与求职的关系，不把学好专业作为求职的条件，而是追求眼前利益，重商轻学，甚至弃学经商。烹饪专业学生在这方面的表现尤为明显。
3.社会主义市场经济的某些消极因素不可避免地反映到教职工队伍中来。个别教师不能正确地贯彻教书育人的思想，政治观念淡薄，对学生产生了直接的不良影响。
4.学校对学生的职业技能教育抓得比较紧，而对学生的思想品德和法制教育抓得比较松，使学生明辨是非的能力降低，个别学生在社会上接受了不良影响，甚至走上了违法犯罪的歧途。
5.受社会不良习气的影响，个别中职学生个人主义盛行，集体观念淡薄，沉迷网络，常想别人应该为我做些什么，而很少考虑自己应该为他人和为社会做些什么，淡化了自身对社会的责任。
二、加强中职学校学生思想政治教育的措施和方法
1.将政治理论课教育、学生日常思想政治教育和思想品德教育相结合。政治理论课教育要紧密联系学生的思想实际，按照不同年级、不同专业学生年龄、心理特点，分别学习《世界观・人生观》《邓小平理论》《职业道德》等课程，从理论上提高学生认识社会、明辨是非的能力。日常思想政治教育是通过大量细致的说服教育，包括师长式的教诲、朋友式的讨论、兄弟式的谈心和感情交流达到教育学生的目的，要注意因人施教和一把钥匙开一把锁。思想品德教育活动可以丰富多彩的社会活动为载体，如让学生参加学校的升旗仪式、上街便民为民服务、文艺演唱会等活动，使学生在活动中受到潜移默化的教育。
2.将教书育人、管理育人和服务育人相结合。百年大计、教育为本，教育大计、教师为本。做好学生的思想政治教育，教师是关键。首先，教师要把对学生的思想政治教育充分贯彻在课堂教育中，作为评估老师教学效果的重要依据，使思想品德教育落到实处；其次，要全面规范教师的言行，以教师的道德品质、人格力量、工作态度和言行举止来影响引导学生，开展“铸师魂、养师德、练师能、做师表”系列评比活动，达到春风化雨、树德育人的目的。
中职思政教学篇10
【关键词】中职生思想政治教育对策
【中图分类号】G717【文献标识码】a【文章编号】1674-4810（2013）15-0176-01
一关于中职生思想道德教育的现状
总体来说，我国中职生的思想政治素质还是不错的。大多数学生积极入党，关心国家大事，立志为实现中华民族繁荣复兴而奋斗。他们时常探讨国家的方针政策，有一定的政治觉悟，政治立场也很坚定。不过，还有部分学生政治觉悟较低，对于部分基本政治理论问题的认识还停留在表面上。他们认为思想政治教育就是理论教育，并且在自己的日常言行中还带有一定的主观色彩。此外，随着就业压力的不断增大，中职院校更偏重对他们专业课的教育，各类专业课所占的课时比重也日益增大。因此，在这种背景下，思想政治教育正逐渐向边缘化发展。
二当代中职生出现信仰危机的原因
1.中职生心理发展的客观情况
中职生正处于身心发展的重要时期。他们的世界观、人生观与价值观都未形成。对于部分问题或现象，常常缺乏正确的判断力。因此，他们不能全面、客观地认识与对待某些问题。在我国应试教育的影响下，使得一些学生高分低能，综合素质较低，这样，他们也极易在思想认识上出现问题。
2.社会大环境下的拜金主义
经过三十多年的改革开放，我国发生了翻天覆地的变化。而一些不良的文化思想也随之影响着更多思想不坚定的人。人们对金钱的盲目追求，形成“金钱至上”的观念。同时，随着当前收入分配差距日益增大、物价不断上涨、房价高起、残酷的就业竞争、理想和现实的巨大反差、学校和社会的强烈对比，都给学生提出了严峻的考验。
目前，国内中职教育社会化现象也更加明显。更多的中职生利用课余时间到社会上兼职。他们利用各种机会去接触社会，从而使自己能尽早适应社会。不过，在接触社会时，学生也极易受到社会不良风气的影响，致使自身的思想结构与价值体系出现偏差、引起困惑，进而形成消极、悲观的价值观与人生观。
3.中职院校思想政治课实效性还需进一步提高
中职院校开设思想政治课的目的是培养学生的思想品德、形成正确的人生观、价值观。但是，对于中职生来说，这门课最为枯燥、无聊，最不感兴趣。因此，该课程的思想教育作用便无法发挥出来。
三推进中职思想政治教育的建议
1.倡导“以人为本”的现代教育理念，将促进中职生的全面发展作为思想政治教育的出发点与落脚点
思想政治教育的对象是人，在各种生产力要素中，人属于最为活跃的因素。社会的进步发展，最关键就是要全面提升人的整体素质。因此，思想政治教育必须要树立“以人为本”的教育理念。不管是教育方针与教育目标的制订，还是教育机制的形成，均必须围绕如何调动学生的积极性与主动性进行，充分挖掘他们的潜能，真正发挥他们的主观能动性。
2.强化思想政治教育，让中职生形成正确的价值观
中职生正处于青春叛逆期，具有极强的可塑性。因此，中职院校应重视思想道德建设，将思想政治教育摆在重要位置上。创新教育形式，帮助学生形成正确的思想道德观念，为他们今后步入社会奠定良好思想基础。思想政治教育要改善方式方法，利用各种形式多样、生动形象的手段，将理论与实际充分结合起来，在潜移默化中提升中职生的思想道德水平，增强他们对错误思想的辨别能力。
3.思想政治教育中要充分发挥中职生的主体作用
随着新课改的不断深入，学生作为教育的主体理念已达成共识。因此，思想政治教师应将课堂还给学生，让他们成为课堂的主人，从而增强对思想政治课的兴趣。比如，课堂中可结合教学需求，设置一些师生互动环节；收集时政中的热点、焦点问题组织学生进行辩论；通过小组合作的形式，让学生自主探究各种学习任务。上课前，让各小组汇报本组的学习情况。这样，全体学生都能参与到学习中，逐渐在合作中锻炼自己的自学能力与团队合作意识。思想政治课也不再是教师的“一言堂”，学生们在合作学习中都能找到自己的舞台。
4.借助网络平台，加强思想政治教育
当前，网络已成为人们生活中的一个重要组成部分。它突破了原有的信息交流方式和人们的认知模式。因此，充分借助网络技术，构建专门的网络教育平台，进一步拓展思想政治教育信息传输的新途径。这样，通过对主旋律的大力弘扬，形成网络中职思想道德教育的主阵地，从而让中职生的思想道德教育从“平面”转为“立体”，由“单向”转为“交互”。同时，教师可利用多媒体教学平台，把课件制作成ppt，利用声像信息，把抽象的概念生动化、具体化，进一步帮助学生理解概念，激发他们的学习兴趣。
参考文献