天文学小知识篇1
【辅导对象】小学一年级到高中三年级学生(个别机构校区差异辅导范围有所不同，建议家长拨打电话了解情况)
【辅导科目】语文数学英语物理化学生物政治历史地理奥数小升初中高考
【辅导介绍】根据不同孩子的基础知识及接受能力制定针对性的学习方案，配备辅导经验丰富的课程老师全程指导，各机构收费标准、课程安排等方面存在一定差异，详情请家长们拨打电话详细了解。
【热门辅导】
小学：小学各年级奥数拔高、举一反三的解题思维及应变能力提升;小学语文基础知识串讲、作文框架脉络梳理提高、阅读理解答题技巧讲解;小学数学重点难点查缺补漏等;
初中：初二物理力学、电学等重点难点基础夯实;初中英语语法、数学基础知识巩固提高;初中语文作文及阅读理解等得分点提升;中考重点难点辅导、各科基础夯实;
高中：高考理综、文综重点科目得分点突破讲解，针对基础薄弱的考生给出合理的学习建议;艺考生、特长生文化课针对性辅导;高中各科重点知识点梳理，高考冲刺辅导。
【温馨提示】家长您好，请结合所在城区位置，寻找离家就近的机构和校区，先输入前10位总机号码，根据语音提示输入后5位分机号码，稍等片刻即可接通校方顾问老师，把您孩子的学习情况跟老师详细描述一下，老师会给您做针对性分析。
【吉林市】
吉林市船营区学大教育船营校区免费咨询电话：4000066911转分机64061
吉林市船营区学大教育吉林一中免费咨询电话：4000066911转分机64061
吉林市龙潭区学大教育化工校区免费咨询电话：4000066911转分机64061
【济南市】
济南市高新区大智培训学校国际会展校区免费咨询电话：4000066911转分机64301
济南市高新区大智培训学校高新校区免费咨询电话：4000066911转分机64301
济南市槐荫区大智培训学校槐荫校区免费咨询电话：4000066911转分机64301
济南市槐荫区天材教育槐荫校区免费咨询电话：4000066911转分机64326
济南市槐荫区聚智堂名师教育槐荫校区免费咨询电话：4000066911转分机64451
济南市历城区大智培训学校南全福校区免费咨询电话：4000066911转分机64301
济南市历城区聚智堂名师教育济钢校区免费咨询电话：4000066911转分机64449
济南市历城区聚智堂名师教育洪楼校区免费咨询电话：4000066911转分机64447
济南市历城区学大教育洪楼校区免费咨询电话：4000066911转分机64039
济南市历下区大智培训学校国华经典校区免费咨询电话：4000066911转分机64301
济南市历下区大智培训学校旅游路辅仁Vip校区免费咨询电话：4000066911转分机64301
济南市历下区大智培训学校花园庄校区免费咨询电话：4000066911转分机64301
济南市历下区大智培训学校燕山立交校区免费咨询电话：4000066911转分机64301
济南市历下区大智培训学校泉城广场Vip校区免费咨询电话：4000066911转分机64301
济南市历下区大智培训学校山师校区免费咨询电话：4000066911转分机64301
济南市历下区大智培训学校开元校区免费咨询电话：4000066911转分机64301
济南市历下区大智培训学校历下校区免费咨询电话：4000066911转分机64301
济南市历下区天材教育山师校区免费咨询电话：4000066911转分机64321
济南市历下区天材教育山大校区免费咨询电话：4000066911转分机64322
济南市历下区加誉教育和平路校区免费咨询电话：4000066911转分机91763
济南市历下区京翰教育泺源校区免费咨询电话：4000066911转分机78187
济南市历下区京翰教育山师大校区免费咨询电话：4000066911转分机78188
济南市历下区聚智堂名师教育山师校区免费咨询电话：4000066911转分机64448
济南市历下区聚智堂名师教育文东校区免费咨询电话：4000066911转分机84208
济南市历下区学大教育燕山校区免费咨询电话：4000066911转分机64039
济南市历下区学大教育山师校区免费咨询电话：4000066911转分机64039
济南市市中区大智培训学校伟东新都校区免费咨询电话：4000066911转分机64301
济南市市中区大智培训学校八一校区免费咨询电话：4000066911转分机64301
济南市市中区大智培训学校阳光新路Vip校区免费咨询电话：4000066911转分机64301
济南市市中区大智培训学校万达校区免费咨询电话：4000066911转分机64301
济南市市中区大智培训学校大观园校区免费咨询电话：4000066911转分机64301
济南市市中区天材教育舜耕校区免费咨询电话：4000066911转分机64325
济南市市中区天材教育阳光100校区免费咨询电话：4000066911转分机64324
济南市市中区天材教育大观校区免费咨询电话：4000066911转分机64323
济南市市中区京翰教育阳光校区免费咨询电话：4000066911转分机78215
济南市市中区聚智堂名师教育万达校区免费咨询电话：4000066911转分机64446
济南市市中区学大教育八一校区免费咨询电话：4000066911转分机64039
济南市市中区学大教育杆石桥校区免费咨询电话：4000066911转分机64039
济南市天桥区大智培训学校无影山校区免费咨询电话：4000066911转分机64301
济南市天桥区大智培训学校翡翠郡校区免费咨询电话：4000066911转分机64301
济南市天桥区加誉教育天桥校区免费咨询电话：4000066911转分机91764
济南市天桥区聚智堂名师教育天桥校区免费咨询电话：4000066911转分机64450
济南市长清区大智培训学校长清校区免费咨询电话：4000066911转分机64301
【金华市】
金华市婺城区学大教育双龙江南校区免费咨询电话：4000066911转分机64054
金华市义乌市学大教育稠城校区免费咨询电话：4000066911转分机64054
金华市永康市学大教育永康华丰校区免费咨询电话：4000066911转分机64054
【晋中市】
天文学小知识篇2
关键词：小学语文；生活化教学；生活情境
加强小学语文的生活化教学，可以提高学生对于语文知识的运用能力，并且提高学生对于语文的认识和了解，而且加强小学语文的生活化教学，可以有效地提高学生对于生活的感悟和认识。故此，小学语文教师应该加强生活化教学。
一、加强对生活的探讨教学，提高教学与实际生活之间的联系
在小学语文课堂上，教师可以加强与学生对于生活的探讨教学，增进语文教师与实际生活之间的联系，以便更好地提高学生对于生活中的语文认识。所以，在语文课堂上，教师要及时将实际生活中的事件应用到教学中去，以便更好地提高学生对于生活的探讨，并且有效地提高学生对于语文知识的认识和理解。例如，在教学《秋天的图画》时，教师可以将秋天的特点对学生进行讲解，如秋天是一个收获的季节，为了让学生更好地认识秋天，教师就可以结合实际生活的事件来加强学生对于秋天的认识，从而更好地理解课文内容。例如，在秋天的时候，我们就会发现树叶开始变黄，水稻和小麦都开始收成了，还有很多水果也可以收获了。除此之外，在秋天，我们的生活还有什么变化，例如，秋天天气比较干燥，妈妈会经常煮汤给我们喝，还有秋天来了，天气开始转凉了，我们也开始穿长袖衣服了。所以，要想让学生更深层次地理解语文课文内容，教师就要加强学生对于生活的探讨，从而更好地提高教学与实际生活之间的联系。
二、加强学生对于生活情境的感知认识，提高学生的认知水平
要想加强对学生的生活化教学，提高小学语文的教学效率，教师首先就要加强学生对于生活情境的感知认识，确保学生能够注意到生活中的场景，从而更好地提高学生的认知水平，提高学生的语文水平。例如，在语文课堂上，学生往往会忽略了将语文知识与我们日常生活中常见的场景来进行结合学习，而对于一些不常见的场景，学生又缺乏与语文知识进行结合学习，这就是因为学生在学习语文的过程中缺乏对生活的感性认识，从而无法将语文学习与实际生活进行有效的结合，无法有效地提高自己的学习效率。所以，在小学语文课堂上，教师就要加强学生对各个生活场景的感知和认识，加强生活知识在语文学习中的运用，以便更好地提高自己对于语文知识的理解和记忆，进一步提高自己的语文水平。例如，在教学《惊弓之鸟》时，为了让学生更好地理解和记忆“惊弓之鸟”这个成语，就可以让学生用这个成语来进行造句。如，学生可以将这个成语运用到自己的生活事件中。有学生这样写：小时候，我经常和妈妈玩，每次都躲在妈妈背后吓唬妈妈，妈妈每次都会被我吓到，因为我每次吓唬妈妈的时候都会说“啊”，所以一旦妈妈听到别人大声地说“啊”，就会像一只惊弓之鸟一样，拍拍胸口说“吓死我了”。所以，学生一定要加强对身边生活事件的关注，以便更好地将语文学习和生活事件结合起来学习，从而有效地提高自己的学习效率。
三、再现生活情境，提高学生对于课文的进一步认识
为了更好地调动课堂气氛，提高学生在语文课堂上的学习积极性，提高学生的学习效率，在小学语文课堂上，教师可以通过生活情境再现的方式来调动课堂气氛，提高学生的学习兴趣。例如，在学习《北京》时，语文教师可以让学生学唱北京奥运会主题曲《我和你》，也可以给学生重现林妙可表演《歌唱祖国》的场景。通过再次展现这些场景，可以有效地提高学生对于北京奥运会的认识，从而提高学生对于首都北京的自豪感，使学生更加积极主动地去学习，从而加深学生对《北京》的认识和理解。
四、加强学生对于生活的感悟教学，提高学生对于生活的认识
加强对学生的生活化教学，不仅可以提高语文知识与实际生活之间的结合教学，还能提高学生对于生活的感悟，从而提高学生对于生活的认识。例如，在学习《雷锋叔叔你在哪里》时，教师就可以教导学生要向雷锋叔叔学习，学习雷锋叔叔无私奉献、乐于助人的精神。教师还可以列举我们生活中常见的乐于助人的事情，如给老奶奶让座，牵老伯伯过马路等等。并且告诉学生，我们所做的这些帮助人的事情都是在向雷锋叔叔学习，所以教师在教学过程中就要加强学生对于生活的感悟，提高学生对于生活的认识，提高学生乐于助人的精神。
五、实现课后作业生活化，巩固学生对于语文的认识
要想更好地提高小学语文的教学效率，提高学生的语文水平，在布置课后作业的时候，教师就要事先把课后作业生活化，例如，让学生就自己的所见所闻写成日记，并且记录自己最深刻的事情，然后在课堂上朗读给同学们听。通过布置生活化的课后作业，不仅可以提高学生对于生活的关注，还能提高学生对于生活中的语文的认识，从而更好地提高学生的语文水平。
生活与语文是密切相关的，两者是不能分开的，所以在小学语文课堂上，教师一定要注重对学生的生活化教学，从而更好地提高学生的语文水平。
参考文献：
天文学小知识篇3
人们对天才的形成普遍持两种态度，一种是先天论，认为促使天才形成的原因主要是其大脑生理构造与众不同，一种是后天论，这种观点认为天才是通过后天教育培养形成的。天才的形成到底是依靠先天因素还是后天环境因素，科学界至今没有确定的答案。我们不排除先天因素对天才形成的影响，毕竟人与人的大脑结构是有差异的，这些差异很可能在不同程度上影响着人们的思维和行为。然而，探究天才形成的后天因素能更好地帮助人们自觉培养天才，也更有实践意义。因此，本文以学科天才生的形成为切入口，尝试跟大家探讨影响学科天才生形成的因素。
学科天才生的特点是一到学习某学科知识、解决某学科问题或完成某学科作业时，就完全下意识地、不同程度地兴奋起来，呈现出积极情绪，而且能达到一种主动自觉、不知疲倦、不怕困难的积极学习状态。
由此定义不难看出，学科天才生的心理结构有其特点，在这里我们将重心放在影响这些特征形成的后天经历和教育基础上。本文通过实例，分析学科天才生的心理结构并给学科后进生提供一些建议，以此为家长和教师提供参考。
一、对一名学科天才生心理结构的分析
（一）基本信息
小航（化名），女，高三理科生，性格开朗，做事认真，其数学成绩尤其优秀，经常排在班级第一。从小学到高中，小航在数学学科上的表现都非常突出。其一直对数学学习保持着积极的态度，课上能专心听课，积极思考，有时吃饭或回家的路上也常常在思考教师提出的问题，想出答案后便兴奋不已。回到家首先做数学家庭作业，做作业时情绪愉快，思路清晰，在看到问题时，相应的知识立马就会浮现在脑海中，经过认真思考后很快就会想出答案。遇到不会的问题会积极思考，查阅资料，反复尝试头脑中的假设，直到做出来为止，实在不会的就等第二天问老师和同学。小航说，自己有个习惯，把不懂的题弄会后，她会在大脑中把正确的步骤反复思考几遍，直到记住为止，然后再把不会做的题重新做一遍。有时候也会找一些类似的题型来做做。她说，学习数学让她很快乐。根据上文学科天才生的特点，我们可以将小航视为一名数学学科天才生。下面我们重点分析其心理结构。
（二）影响学科天才形成的因素――心理结构
我们首先应用斯坦福-比奈国际标准智商测试对小航进行了智力测验，其测量结果为103，属于一般人的智力范围（90～109）。此结果进一步促使我们研究影响小航成为学科天才生的后天心理结构因素。我们从情绪、认知、行为三方面入手分析其心理结构。结果可以总结为促使小航成为学科天才生的分别是积极的学习情绪，丰富而牢固的知识基础以及持之以恒的良好学习行为习惯。下面我们针对这三方面做详细分析。
1.积极情绪对学科天才形成的影响
人们在评估影响学生学习状态的因素时往往会忽略情绪这一因素，其实积极的情绪状态对于学科天才生的形成是必不可少的。这也可以解释，为什么有些家长在了解了基础知识对孩子学习的重要性后让孩子参加各种补习效果甚微。因为他们没有考虑到孩子对这一学科的厌烦情绪，这种厌烦情绪使得这些学生在学习该学科时很痛苦，常常伴随走神、疲倦、记忆力差、思维迟滞等等问题。在这种状态下，学生很难将知识记牢并积极思考。与之相反的是，小航课上能专心听课，积极思考，甚至有时吃饭时或回家的路上也常常在思考教师提出的问题，想出答案后便兴奋不已。做作业时情绪也非常愉快，总之，她在学习数学的时候情绪总是积极的。正是这种积极的情绪，促使小航能积极思考各种数学问题和概念并且能主动自觉、不知疲倦地去学习数学，从而得到好成绩。
然而小航并非从出生起就对数学有这么强烈的兴趣，她对数学的兴趣源于其童年的一段经历。据了解，小航在上学前一直跟爷爷奶奶住在一起，爷爷非常喜欢这个小孙女，经常给她出一些简单的数学问题，起初小航对这些数学问题并不在意，后来偶然一次答对了一道题后得到了爷爷的夸赞，随后爷爷给小航买了很多她喜欢的零食。从那时起每当小航答对问题，爷爷都会对其进行一些奖励，有时候是赞美，有时候是一些小零食，甚至在院子里安装了秋千并承诺每当小航完成数学任务爷爷都会陪她打秋千。渐渐的，小航开始期待这些数学问题，并总是积极的去思考，从那时起小航渐渐对数学产生兴趣。实际上最初小航对数学的兴趣是由于奖励激发的积极情绪与数学问题情境建立了条件性情绪反应。条件性情绪反应跟条件反射类似，即一到某种条件下便会产生某种情绪，进而由情绪推动产生一系列行为。这种条件性情绪往往是经过不断强化累积而成的，用S-e-R来表征小航的条件性情绪反应，其中S表示引发某种情绪的条件，e表示在这种条件刺激下产生的情绪，R表示伴随情绪而来的一系列反应，如图1所示。
在小航接下来的校园学习生活中，其早期跟数学建立起的积极条件性情绪反应对其后来成为数学天才生起了极大的促进作用。
2.知识对学科天才形成的影响
天文学小知识篇4
关键词：生物；学案；生成知识
“学案导学”教学法是一种新型的教学模式，是以导学案为载体、以导学为方法、教师的指导为主导、学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。知识的生成是个性化的内化、建构的过程，它从学生已有的知识经验出发，始终贯穿着观察、实验、想象、猜测、验证、推理、交流等教学活动。怎么设计学案让它能帮助学生生成知识呢？北师大版八年级上册《先天和后天学习行为》的教学中我设计了以下学案帮助学生获得有关动物行为的知识和概念。
一、通过已经形成的生物实验知识学习动物行为的实验研究
学生通过七年级生物学习已经学会了生物探究实验的基本方法和基本步骤。教材中对涡虫的先天探究实验是以文字的形式呈现的，没有图片。为了达到学习动物先天的目标，我利用教材中的材料对讨论的实验进行了如下处理，形成了这样的学案：
实验1.对涡虫的行为研究设计实验方案。发现并提出问题：涡虫为什么生活在石块下黑暗的地方？做出假设：涡虫喜欢。实验方案：教材22页。实施实验并记录：按实验1进行，结果发现涡虫停留在黑暗环境的时间久。分析实验现象：（1）步骤3中a与B是否形成对照？（2）步骤4中a与B是否形成对照？。实验组是，对照组是。实验者控制的因素是。实验结论：涡虫喜欢。
这部分学案的设计把教材文字描述形成了表格，知识的呈现是按照七年级所熟悉的实验设计基本步骤进行的，学生能用熟悉的探究实验方法有条理阅读新知识，讨论实验假设、设计实验的基本原则，充分利用已有方法学习新内容，把“新”与“旧”结合起来消除了学生的陌生感。学生按照设计的学案完成对涡虫先天的探究实验讨论，形成了关于动物先天的概念――生来就有的，第一次遇到时做出的行为反应。
二、用形成的动物先天的概念学习后天学习行为概念
在设计学案时把刺激对应的反应用，填空的形式出现，帮助学生在实验时有重点的进行观察和记录，并设计了对应的实验讨论题，使他们对实验步骤中各种处理方法的作用有更深刻的认识。
实验2.涡虫对不同刺激的反应
（1）光照：涡虫的反应是，这种行为属于行为。
（2）电击：涡虫的反应是，这种行为属于行为。
（3）光照紧接着电击：涡虫的反应是，此步骤重复100次。
（4）第101次只有光：涡虫的反应是，这种行为属于行为。
这一步设计把教材的图形与学案的文字联系起来，让学生在观察图形时有目的地完成观察与概念的结合，在“看”的同时有思考、有记录、有新知识的理解。通过讨论明确了涡虫在1和4实验中为什么会出现对同一刺激做出不同反应的原因，知道实验第3步“训练”的重要性。顺理成章生成后天学习行为的概念――个体根据生活经验和经历，通过学习所获得的行为。
三、拓展知识，运用获得的概念
在新知识先天和后天学习行为概念建立起来后，我给出一个拓展材料让学生分组讨论，设计了学案如下：小鸡绕道取食
资料：动物的绕道取食
发现并提出问题：做出假设：实验材料：小鸡若干、米、绳子、小竹棍等
实施实验并记：1号小鸡，第一次学会时间天，再次学会时间天。2号小鸡，第一次学会时间天，再次学会时间天。3号小鸡，第一次学会时间天，再次学会时间天。……分析与讨论：（1）小鸡吃米是行为，小鸡绕道取食是行为。（2）实验中用了几只小鸡？为什么不用一只？（3）小鸡学会绕道取食的时间一样吗？小鸡在初次学会绕道取食后出现了遗忘的现象，该怎么办？实验结论：小鸡经过学会了绕道取食，不同的小鸡的学习能力。
在这个环节学案的设计中我把学生熟悉的方法和刚学习的知识结合起来，让他们去分析、讨论新的动物行为，把认知的方向指向未知实验的解决上，完成了对知识和能力的升华。
天文学小知识篇5
“上帝哟，你听这个天真的声音！”
其实，这个“研究成果”是一个人所皆知的事实。语文教材的“杜撰”或者说虚假，此问题不唯小学，不唯母爱，尤其是后者，实在新闻不起来！
培根说“知识就是力量”，这句名人名言是大有错误的：知识只有转化为能力，才是一种“力量”；这种“力量”没有一个让人说真话的环境，会让人知识越多越油滑。两相比较，后者危害更大。
《皇帝的新装》里的那位孩子敢于“叫”出声来，是因为无知而天真。当一个酷爱读书的人有知而“天真”，就不是一件容易的事了，连钱学森这样以科学为生命的科学家1958年“”时不是都明知故犯写了《粮食亩产会有多少？》等两篇伪科学文章吗！
1955年，新中国最需要科技人才的时候，钱学森从美国毅然归来，这是钱学森的伟大或高尚之处；“三年自然灾害”时期，钱学森高调“制造”农业高产理论，这是钱学森的渺小之处。
言归正传。如果说我们的教育新闻真的具有教育良知的话，窃以为还应该进一步将新闻眼“落实”在这些人为什么能够守住一个教师的道德情感底线？为什么在应试猖獗、语文堕落、多骗子的今天，别人“沉默如金”，他们却能做到“宁可不要饭碗，也不欺骗学生”？
我们对一种体制的爱，是不是“以一双知识分子的眼睛去寻找另外的视角”，这是水平问题；是不是“以无条件服从、盲目地保持一致、鹦鹉学舌般唱歌来表达”，这是良知问题。
一旦“良知问题”甚于“水平问题”，有良知者一定会由“美德绑架孩子”的愚昧，联想到教育专制层面“指鹿为马”的可悲与可怕。
明知“人性”之“真实”，口吐“神性”之“虚假”是痛苦的，而将痛苦直言不讳是一种更大的痛苦。
《救救孩子：小学语文教材批判》作者的可贵就在于愿意承担这种非人的痛苦――尤其是在庸人享受着教育体制阳光雨露沾沾自喜时！
人间最大的罪恶莫如毁灭教育，毁灭一种源远流长的教育精神。虚假的语文教材堂而皇之有目的地毁灭着这一切，而抗拒者“前不见古人”。
“上帝哟，你听这个天真的声音！”
我们都会老去。如果真有上帝，这些“天真”的人百年之后会进入教育的天堂；而时下许多语文“假秀才”式的“助‘纣’为‘虐’”的名师将坠入教育的地狱。
【原载2010年10月29日
天文学小知识篇6
1、愚昧无知：形容又愚笨又没有知识。
2、少见多怪：见闻少的人遇到不常见的事物就觉得奇怪。后常用来嘲笑见识浅陋的人。
3、多嘴献浅：指胡乱说些没见识、不起好作用的话。
4、坐井观天：坐在井底看天。比喻眼界小，见识少。
5、井底蛤蟆：指井底的癞蛤蟆，比喻没有见识的人.
6、用管窥天：从管子里看天。比喻眼光狭窄，见识短浅。
7、牖中窥日：牖：窗户。隔着窗子看太阳。比喻见识不广。
8、耳目闭塞：比喻少见寡闻，对于世事情况了解甚少。
9、以郄视文：从缝隙里看杂色文采。比喻见识浅陋狭隘。郄，通“隙”。
10、不识一丁：形容一个字也不认识。
11、短见薄识：指见识短浅。
12、尺泽之鲵：尺泽：一尺见方的水面；鲵：一种小鱼。小水洼中的小鱼。比喻见识短浅的人。
13、一般见识：平常的见识。表示不要跟知识低、修养差的人争论，说“不要跟他一般见识。”
14、蜀犬吠日：蜀：四川省的简称；吠：狗叫。原意是四川多雨，那里的狗不常见太阳，出太阳就要叫。比喻少见多怪。
15、管见所及：管见：从管子里看东西，指见识浅陋。谦虚的说法，表示自己见识不广，意见未必正确。
16、独学寡闻：独学：指自学而无以指导切磋。独自学习，无人切磋，则孤陋寡闻。形容孤偏鄙陋，见闻不多。
17、井蛙醯鸡：醯鸡：昆虫名，即蠛蠓，常用以形容细小的东西。比喻眼界不广，见识浅薄。
18、凡夫肉眼：比喻缺乏观察人的眼光。也比喻平凡的见识。
19、不识大体：大体：关系全局的道理。不懂得从大局考虑。
20、不学无识：指没有学问，缺乏见识。
21、蠡测管窥：蠡：瓢；管：竹管；窥：人小孔缝隙里观看。用瓢来量大海，从竹管的小孔看天空。比喻见识片面狭窄，看不到事物的整体。
22、肤见谫识：浅陋的见识。
23、以管窥豹：用竹管看豹，只能见其身上的一斑。比喻目光狭隘，见识短浅。
24、不文不武：既不能文，又不能武。
25、才疏学浅：疏：浅薄。才学不高，学识不深（多用作自谦的话）。
26、斗筲之人：斗：容器，一斗＝十升；筲：竹器，容一斗两升。形容人的气量狭小，见识短浅。
27、目不识丁：连最普通的“丁”字也不认识。形容一个字也不认得。
28、观场矮人：指见识浅鄙者。
29、不识时务：时务：当前的形势和潮流。指不认识当前重要的事态和时代的潮流。现也指待人接物不知趣。
30、杜默为诗：杜：杜撰、臆造。杜默：指孤陋寡闻。孤陋寡闻，随意杜撰之诗。
31、挈瓶之知：挈瓶：汲水用的瓶，它装不了多少水。比喻知识浅薄，不能深明事理。
32、肉眼愚眉：比喻见识浅陋。
33、燕雀之见：比喻浅薄的见识。
34、矮人观场：比喻只知道附和别人，自己没有主见。也比喻见识不广。
35、晋惠闻蛙：比喻愚昧寡闻。
36、目不知书：指读书很少或没读过书；不甚识字或不识字。同“目不识书”。
37、孤陋寡闻：陋：浅陋；寡：少。()形容学识浅陋，见闻不广。
38、浮而不实：形容知识浅薄，基础不扎实；形容作风浮泛，不深入不踏实。
39、井底之蛙：井底的蛙只能看到井口那么大的一块天。比喻见识狭窄的人。
40、寒腹短识：形容人知识贫乏，见识短浅。
41、辽东白豕：辽东：地名，在今辽宁省东南辽河以东；豕：猪。比喻少见多怪。
42、胸无点墨：肚子里没有一点墨水。指人没有文化。
43、蠡酌管窥：用瓢量海水，从竹管里看天。比喻见识浅薄，对事物的观察和了解很片面。
44、浅见寡闻：浅见：肤浅的见解；寡闻：听到的很少。形容见闻不广，所知不多。
45、以锥刺地：用锥子刺地来测量地的深浅。比喻见识浅陋，所知甚少。
46、瓮天之见：瓮天：坐在瓮中观天，见天不大。比喻短浅的见识。
47、井中视星：从井里看天上的星星。比喻眼光短浅，见识狭隘。
48、不晓世务：不知晓当前重要的事态和时代的潮流。现也指待人接物不知趣。
49、不识之无：连“之”字、“无”字都不认识。形容人不识字，文化水平很低。
天文学小知识篇7
一、情感丰富的语言导入
情感是语文教学中的灵魂，对于语文教学来说，没有情感的教学就等于没有明媚的春光，或如荒漠戈壁一样，孤寂，没有生气。一定的情境产生一定的情感，教学者动情，学习者方能动容。
我在教学《花儿为什么这样红》时，开场白是这样的：“花儿是美丽的。素雅淡洁的春兰，千姿百态的秋菊，国色天香的牡丹，热烈如火的山茶……曾经使古往今来多少诗人为之倾倒。我们要学会用诗人的眼睛去欣赏花儿的美丽，陶冶自己美好的情操。但同时我们也要学会用科学家的眼睛去认识这个五彩缤纷的世界，去发现大自然的奥秘……这篇课文将告诉我们，用科学家的眼睛去看美丽的花儿，将会发现一个多么丰富的世界，它也许比诗人所描绘的那个现象的世界更加使人流连忘返”。不难想象，学生听了这一生动的情感丰富的启发性语言后，就会急切地想知道：用科学家的眼睛去看美丽的花儿，花儿为什么这样红，为什么五彩缤纷。这样，就很自然地引发了学生强烈的求知欲，使学生产生浓厚的学习兴趣，能动地进入到较高的课堂学习境界。
二、悦耳动听的歌曲导入
列宁说：“教学是枯燥的，但也可以成为美妙动听的音乐。”而我们今天生活中有无数美妙动听的音乐，我们为何不顺手拈来呢？作为音乐的表现形式之一，歌曲更是学生的最爱。歌曲的旋律很能拨动学生的心弦，又很能活跃课堂气氛，预设情境。学生喜欢听歌，唱歌，尤其是流行的、通俗的，如能将课堂优化和流行歌曲结合起来，何乐而不为呢？所以在教《长征》这首词时，就先播放革命歌曲《长征》，学生很快就能唱能背了，那么，在此基础上去欣赏这首词就会轻松些、愉快些。这种借助于与课文内容联系紧密的歌曲导入，方法灵活多变，利于调动学生情绪，并能克服紧张心理，活跃课堂气氛。
三、温故知新的复习导入
指教师依据温故知新的教学原则由已知向未知引渡，架设攀登新知识高峰的梯子，激发学生对新知识的探究欲望的导入方式。例如《春》一课的导语：同学们在很小的时候，爸爸妈妈就教会了你们许多古诗，其中有不少是描绘春天的诗句，同学们来一个比赛，看谁能说出得最多――“好雨知时节，当春乃发生”，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”……今天就让我们学习朱自清的散文《春》，去领略春光明媚、鸟语花香、万象更新的春天吧！这个导语的设计，通过复习旧知识，拓宽旧知识，使学生联想到将要学习的新知识。因此，在具体导课时教师要善于联系和利用旧知识，把新旧知识加以比较，找出异同，以此作为导课的切入点，设计导语，引出新知识。
四、妙趣横生的演示法导入
如何吸引学生学习的兴趣，是这一节课的关键所在。无论是学习兴趣还是学习动机都会对学习产生巨大的动力作用。因此，在每一节课的开始，教师可以根据教学需要来设计巧妙的导语，以激发学生的学习兴趣，引发他们的学习动机，产生强烈的求知的欲望。如教学《小壁虎借尾巴》一课时，说：“今天老师带来了一只小动物的画像，你们谁认识它？”然后出示用水彩画画成的动画形象的小壁虎，尾巴做成活动的，可以摘掉。学生惊喜地回答：“小壁虎。”教师接着问：“谁知道它是什么样的动物？”学生交流说到它吃苍蝇、蚊子后，教师趁机说：“壁虎虽然不好看，可是它吃苍蝇、蚊子，是人类的朋友。你们看，这只小壁虎的尾巴怎么了？”学生惊奇地说：“哎呀，断了！”教师马上因势利导：“这只小壁虎的尾巴怎么断的，断了以后又怎么办呢？今天我们学的《小壁虎借尾巴》讲的就是这只小壁虎尾巴断了以后的事。”学生便迫不及待地读起课文来，并且很快的找到了答案。
五、导游解说法导入
天文学小知识篇8
一、利用课外时间进行预习
对于小学二年级的语文教学来说，首先掌握生字是学习的基本，教师应当在每天放学后，对小学生进行家庭作业的布置，使小学生能够提前预习下一节课应当要学习的内容，能够在预习的过程中，借助拼音去读不认识的生字，对于重点生字应重点读，要做到能够自己独立的完成预习目标，在预习过程中，一旦发生困难便可以求助家长，在家长的帮助下完成预习任务，教师应及时与家长进行沟通，询问小学生是否能够独立的完成预习任务，并且在预习任务的学习中有哪些困难，之所以要利用课外时间进行预习，其一对于学习能力强的学生来说，预习任务能够帮助他们更好的去读、去认，对于学习能力弱的学生来说依靠家长的帮助也能够完成预习任务，因此在今后的小学二年级语文教学过程中，教师应注重课外时间的利用，采用预习的方式正确的引导小学生充分利用课外时间进行预习，从而达到最初的学习目标，提高小学二年级学生语文学习能力。
二、教师及时检查布置的任务
教师每天都会给小学生布置任务，并且在第二天课堂上，及时检查前一天布置的学习任务，例如，教师在每堂课后简单的布置一些认读生字的任务，教师可以先把需要认的生字写在黑板上以及用多媒体的方式利用投影仪展现出来，首先对班级里学习较好的学生进行任务检查，做到使每个学生都能轮流的读，而其他学生就可以跟着读汉字的同学读，这样不仅优秀的同学能够掌握汉字，学习成绩较差的同学也能够准确的掌握，教师完成了检查学生读字的任务，也间接的检查其他同学的掌握情况，一举两得。在学生读汉字的过程中，教师应对学生读不准以及不认识的字给予及时的帮助，使学生能够更加准确的掌握。任务的布置方式有很多种，但对于二年级学生来说，学习语文知识的关键就是熟练掌握汉字，汉字的积累对于今后的小学生语文学习至关重要，因此，在今后的小学二年级语文教学中，教师在布置任务的同时，也要做到能够及时的检查任务，只有如此才能更好的提高小学二年级语文教学质量。
三、采用互助模式
对于小学二年级语文教学而言，有一个良好的教学模式是小学二年级学生学好语文的关键，因此互助模式被小学语文教师广泛利用。互助教学模式主要有两点，第一点，教师帮助小学生学习，第二点，学生之间互相帮助学习，首先对于教师帮助小学生学习来说是最常见的，教师应充分的利用课外的时间，例如在每天上午、下午课间的时间，对小学生采用互助的模式，对于不认识不理解的知识给予讲解。其次学生之间的互助也是小学二年级学生提高语文成绩的关键，由于学生学习能力的不同，因此会出现成绩较好以及成绩较差的学生，在班级里对学习成绩好的学生，教师应正确引导，以便能够对学习成绩较差的学生进行帮助，实行“一帮一”的学习模式。在学生掌握知识之后，教师还应进行检查，使学生能够真正的学会知识、掌握知识。因此，在今后的小学二年级语文教学过程中，教师应多采用互助的模式进行教学，以便学生能够更加独立的完成语文学习任务，促进学生语文学习上不断的进步。
四、坚持复习
天文学小知识篇9
关键词：语文教学；乐趣
中图分类号：G622文献标识码：a文章编号：1002-7661（2012）24-164-01
近些年来，中国在吸收西方国家的教育优势和兼顾本土的传统教育的基础上，进行了教育教学课程标准改革。在新课改的浪潮中，网上冒出了很多优秀教师的精彩的课堂教学视频，相关教育部门也非常热衷组织优秀教师开展示范课堂教学。这些举措一度让教育界的同仁们看到了语文教学的新希望。那些以学生为主教师为辅的生动课堂，成了教师们的理想境界。
然而，这么多年过去了，热情脱却了，老师的教学大部分成了用华丽新课标伪装的旧课常。农村小学由于教育部门的传统观念、教师资源和硬件设施的匮乏，课堂教学艋的更加单调乏味，繁琐压抑，学生不但没有提高语文素养而且还是处于新课改以前境地，成为死记硬背挣高分的机器。因此，教师如何提高课堂效率，提高学生的学习兴趣，让知识展示它的趣味性、成了一个急于解决的问题。
一、独特的导入语，增添语文课堂趣味性
1、在教学景物类文章时，可采用情景导入法
课堂实例，人教版小学一年级课文《秋天到了》的课堂导入。同学们，在我们的秋季里。大自然有哪些变化。
指导看图，按由上到下的顺序观察图画。（出事图画）
（1）看看地上有些什么？（小草、黄叶）。
①地上的黄叶是从什么地方来的？（从树上飘落下来的）
②叶子为什么会从树上飘落下来？（秋天到了，树叶黄了，就从树上飘落下来）
师述：天气凉了，树木为了保护自己身体里的水分，度过寒冷的冬天，就把叶子脱落下来了。
（2）看看天空怎么样了？
（3）天上有什么？（天上有一群大雁排成一字往南飞）
（4）谁能看图说说秋天到了，大自然有哪些变化？
情景导入，贴合学生的周边环境，能让学生知道书本知识与现实生活是相联系的，书本里的知识来源于生活。
2、在教学故事文章时，我采用设置悬念的方法导入
我们教学的对象是年龄不大的小学生，他们对新事物有很强的好奇心和探知的欲望。兴趣是最好的老师。
3、在教学古诗时，采用歌曲导入法
小学语文教材所选取的古诗，都是文质兼美的佳作，有很多故事的背后都有一个感人的故事。
二、教学过程求新求异，增添语文课堂趣味性
新理念告诉我们，课堂教学过程，不是知识被接受的过程，而是一个发展学生智力的过程；不是被老师传授的过程，而是学生会学的过程；不是老师扮演主角的过程，而是学生为主角的过程。老师要做到尊重学生的人格，培养学生的健康人格，加强与学生之间的情感交流、发展学生的思维能力、创新能力，制造民主和谐的教学氛围。教学过程中，还要充分运用启发性提问，直观形象的教具，以及灵活多变的教学方法和组织形式，创设具有吸引力的学习环境，强化学生的学习兴趣。所以在教学中，要改变传统的枯燥无味生搬硬套的模式，采用多种多样的教学模式，这对学生主体地位的巩固，刺激学生的主动探知的欲望，具有重要作用。
教学环境改造：同学们不再像以前一样，纵横排的坐，变成相邻两排面对面相坐，这种小组活动有利于小组成员的交流讨论。一个小组安排一个小老师，组织该组成员参与讨论学习。
教师地位变化：老师由以前的主体地位变成辅助地位，老师不再像以前一样只教会学生而应该教会学生怎么去学，老师成为学生的点拨者、引导者、参与者、鼓励者。
学生地位变化：学生成为课堂的主体，自主探究合作讨论，做到手到眼到脑到，让学生自己发现问题，探索问题，解决问题，让他们充分感受知识的形成过程。
教学过程改造：改变以前老师的灌输方式，让学生体现自己的主体地位，课前预习交流，确定本课目标后小组合作互助，发现问题后讨论解决问题，达成目标进行课堂小结，教师引导帮助学生归纳总结。
教具的变化：老师应陔跟随时代的脚步，让多媒体进入我们的课堂，并恰当的运用它，为我们的课堂教学锦上添花。如：小学语文课文《称象》。老师就能设计简单的动画来讲述称象的过程。在这个称象的过程中，有故事主人公、官员和老师的介绍，生动形象，具有吸引力，为我们的课文学习取到了重要作用。
三、丰富多彩的激励方式让语文课堂更具趣味性
天文学小知识篇10
1、能正确流利，有感情地朗读课文。
2、学会7个生字词，理解由生字组成的词语，认识一种笔画。
3、理解课文内容，认识秋天的一些特征，培养学生热爱大自然的感情。
教学重点难点：理解课文内容，认识秋天的一些特点。
教学具准备及辅助活动：课件、生字卡片、小动物图片。
板书：
秋天
小鸟图：蓝色
小牛图：金色
小鹿图：红色
教学过程：
一、揭题：
小朋友们，今天老师要和大家一起学习新课文《秋天》，秋天是怎么样的，它有些什么特征，今天我们学习了课文，大家就知道了。
二、学习课文
1、自由朗读课文
2、检查生字词：
是
蓝色
小牛
金色
山
田野
火红火红
指名读，开火车读，集体读。
3、让学生带着以上生词再读课文。
思考：课文讲了几种小动物，它们看到的秋天是怎样的。
二、学习第一句话：
1、指名读，集体读。
2、提问：小朋友读了这句话知道了些什么？师板书：蓝色。
3、再看图，认识“晴朗的天空”。
4、指导朗读：“蓝色”、“碧蓝碧蓝要重读。
三、同法学习第二、三、四句话。
四、小结。
1、刚才，我们学习了课文，知道了秋天的天空是蓝色的，秋天的田野是金色的，秋天的枫叶是火红的，那么我们小朋友生活在校园里，我们所见到的校园秋天有些什么特征？根据学生的回答，帮助学生说出秋天的特征。
2、齐读课文。
四、巩固练习。
1、填空：
秋天的天空是（）。
辽阔的田野是（）。
满山的枫叶是（）。
2、复习生字，找朋友游戏。