幼儿人工智能教学篇1
一、班况分析
本学期各班主任将班级新生幼儿表做详做细，根据幼儿的个体差异做出“不同幼儿不同对待”的教育理念，让幼儿养成良好的行为习惯，对人有礼貌;语言表达能力、与人交往的能力、生活自理能力以及动手操作能力得到较大的发展。认真规范幼儿的一日常规，加强纪律教育，努力做好班级保教工作。进一步培养幼儿的自我服务能力，喜欢帮助他人;尊敬师长和同伴友爱相处的情感，使他们在自己原有基础上都得到发展。
二、保教工作：
以《规程》为指针，贯彻《新纲要》精神，根据园务工作计划，扎扎实实做好保教工作。规范幼儿的一日活动常规，增强幼儿体质，做好品德教育工作，发展幼儿智力，培养正确的美感。促进幼儿身心和谐发展。
1、保育工作
督促生活教师搞好班级卫生，每天做好清洁、消毒、通风工作;预防传染病的发生;严格执行幼儿的一日活动作息制度，合理地安排好幼儿的一日生活;整理好室内外的环境布置，为幼儿创设一个清洁舒适、健康安全的生活学习环境。
培养良好的生活卫生习惯。教育幼儿注意个人卫生，不能把脏东西放入嘴里，以防止病由口入。加强幼儿自理能力的培养，学习做一些力所能及的事情。
细心呵护幼儿成长。在日常活动中细心关注孩子的精神面貌，发现问题及时处理。
积极配合妇幼保健所，卫生防疫站做好幼儿体检、接种等各项保健工作，使幼儿能够健康茁壮成长。
2、教育教学工作
尊重幼儿在学习活动中的主体地位，根据各班幼儿的兴趣和发展目标结合新的建构式课程内容增加五大领域的教学内容，制定好每月、每周教学计划，有计划有目的地组织实施，开展丰富多彩的教育教学活动，本学期在各班都开设了英语教学，让幼儿得到全面发展。充分发挥幼儿的主动性。在活动中注重对幼儿进行语言智能、数学逻辑智能、自我认识智能、空间智能、人际关系智能、音乐智能、身体运动智能、自然观察智能等的发展。进行赏识教育，留心每个幼儿身上的闪光点，对他们进行适当的表扬，对于那些较内向、安静的幼儿多为他们创造表现的机会，对他们的进步更应及时表扬，增强他们的自信心和荣誉感。
继续加强幼儿的常规培养。常规的好坏直接影响教学秩序，从而影响孩子的发展。通过晨间谈话、随机谈话、离园前谈话等，向幼儿讲清常规、要求，并采用多种形式对幼儿进行训练，严格检查常规执行情况，逐步培养幼儿能自觉遵守各项规则。
在游戏活动中培养幼儿之间的友爱、谦让、协作精神。在活动中认真观察幼儿，了解幼儿的需要，引导幼儿自主解决在活动遇到的问题。
重点培养幼儿的阅读能力、提高幼儿的讲述能力。帮助幼儿掌握阅读的方法，能逐页翻读、学习用完整的话表达每一页的大致内容。训练幼儿讲述故事的能力，利用空余时间开展故事比赛活动。
幼儿人工智能教学篇2
本学期各班主任将班级新生幼儿表做详做细，根据幼儿的个体差异做出“不同幼儿不同对待”的教育理念，让幼儿养成良好的行为习惯，对人有礼貌;语言表达能力、与人交往的能力、生活自理能力以及动手操作能力得到较大的发展。认真规范幼儿的一日常规，加强纪律教育，努力做好班级保教工作。进一步培养幼儿的自我服务能力，喜欢帮助他人;尊敬师长和同伴友爱相处的情感，使他们在自己原有基础上都得到发展。
二、保教工作:
以《规程》为指针，贯彻《新纲要》精神，根据园务工作计划，扎扎实实做好保教工作。规范幼儿的一日活动常规，增强幼儿体质，做好品德教育工作，发展幼儿智力，培养正确的美感。促进幼儿身心和谐发展。
1、保育工作
督促生活教师搞好班级卫生，每天做好清洁、消毒、通风工作;预防传染病的发生;严格执行幼儿的一日活动作息制度，合理地安排好幼儿的一日生活;整理好室内外的环境布置，为幼儿创设一个清洁舒适、健康安全的生活学习环境。
培养良好的生活卫生习惯。教育幼儿注意个人卫生，不能把脏东西放入嘴里，以防止病由口入。加强幼儿自理能力的培养，学习做一些力所能及的事情。
细心呵护幼儿成长。在日常活动中细心关注孩子的精神面貌，发现问题及时处理。
积极配合妇幼保健所，卫生防疫站做好幼儿体检、接种等各项保健工作，使幼儿能够健康茁壮成长。
2、教育教学工作
尊重幼儿在学习活动中的主体地位，根据各班幼儿的兴趣和发展目标结合新的建构式课程内容增加五大领域的教学内容，制定好每月、每周教学计划，有计划有目的地组织实施，开展丰富多彩的教育教学活动，本学期在各班都开设了英语教学，让幼儿得到全面发展。充分发挥幼儿的主动性。在活动中注重对幼儿进行语言智能、数学逻辑智能、自我认识智能、空间智能、人际关系智能、音乐智能、身体运动智能、自然观察智能等的发展。进行赏识教育，留心每个幼儿身上的闪光点，对他们进行适当的表扬，对于那些较内向、安静的幼儿多为他们创造表现的机会，对他们的进步更应及时表扬，增强他们的自信心和荣誉感。
继续加强幼儿的常规培养。常规的好坏直接影响教学秩序，从而影响孩子的发展。通过晨间谈话、随机谈话、离园前谈话等，向幼儿讲清常规、要求，并采用多种形式对幼儿进行训练，严格检查常规执行情况，逐步培养幼儿能自觉遵守各项规则。
在游戏活动中培养幼儿之间的友爱、谦让、协作精神。在活动中认真观察幼儿，了解幼儿的需要，引导幼儿自主解决在活动遇到的问题。
重点培养幼儿的阅读能力、提高幼儿的讲述能力。帮助幼儿掌握阅读的方法，能逐页翻读、学习用完整的话表达每一页的大致内容。训练幼儿讲述故事的能力，利用空余时间开展故事比赛活动。
幼儿人工智能教学篇3
一、班况分析
本学期我班插了5名新生，现在共有幼儿52名，其中有男孩28名、女孩24名。通过小班一年的学习，幼儿在学习和生活上都有一定的进步。大部分幼儿已经养成良好的行为习惯，对人有礼貌；语言表达能力、与人交往的能力、生活自理能力以及动手操作能力都有较大的发展。但我们也看到存在的一些问题，幼儿对音乐的感受力较弱、幼儿的行为常规还需加强。本学期我们将在培养幼儿喜欢上幼儿园的情感基础之上，认真规范幼儿的一日常规，加强纪律教育，努力做好班级保教工作。进一步培养幼儿的自我服务能力，喜欢帮助他人；尊敬师长和同伴友爱相处的情感，使他们在自己原有基础上都得到发展。
二、保教工作：
以《规程》为指针，贯彻《新纲要》精神，根据园务工作计划，扎扎实实做好保教工作。规范幼儿的一日活动常规，增强幼儿体质，做好品德教育工作，发展幼儿智力，培养正确的美感。促进幼儿身心和谐发展。
1、保育工作
督促生活教师搞好班级卫生，每天做好清洁、消毒、通风工作；预防传染病的发生；严格执行幼儿的一日活动作息制度，合理地安排好幼儿的一日生活；整理好室内外的环境布置，为幼儿创设一个清洁舒适、健康安全的生活学习环境。
培养良好的生活卫生习惯。教育幼儿注意个人卫生，不能把脏东西放入嘴里，以防止病由口入。加强幼儿自理能力的培养，学习做一些力所能及的事情，下铺幼儿学习整理自己的床铺。
细心呵护幼儿成长。在日常生活中精心关爱幼儿，特别是年龄小能力稍弱的孩子。彭若晨、孙佳婧等幼儿体质较弱，易受凉感冒，发烧。还有肖国振、周泽宇小便次数较多，针对此情况我们将更多给他们关爱，消除他的紧张感。日常活动中细心关注孩子的精神面貌，发现问题及时处理。注意幼儿良好睡姿的培养，对幼儿的睡眠情况做好记录。
积极配合医务室做好幼儿体检、打虫等各项保健工作，使幼儿能够健康茁壮成长。
2、教育教学工作
尊重幼儿在学习活动中的主体地位，根据中班幼儿的兴趣和发展目标结合我们新的建构式课程内容增加五大领域的教学内容，制定好每月、每周、每日教学计划，有计划有目的地组织实施，开展丰富多彩的教育教学活动，合理利用、整合各方资源。充分发挥幼儿的主动性。在活动中注重对幼儿进行语言智能、数学逻辑智能、自我认识智能、空间智能、人际关系智能、音乐智能、身体运动智能、自然观察智能等的发展。进行赏识教育，留心每个幼儿身上的闪光点，对他们进行适当的表扬，对于那些较内向、安静的幼儿多为他们创造表现的机会，对他们的进步更应及时表扬，增强他们的自信心和荣誉感。
继续加强幼儿的常规培养。常规的好坏直接影响教学秩序，从而影响孩子的发展。通过晨间谈话、随机谈话、离园前谈话等，向幼儿讲清常规、要求，并采用多种形式对幼儿进行训练，严格检查常规执行情况，逐步培养幼儿能自觉遵守各项规则。
在区域活动中培养幼儿之间的友爱、谦让、协作精神。根据每周活动目标，及时在各区域有层次地投放适宜的操作材料。在活动中认真观察幼儿，了解幼儿的需要，引导幼儿自主解决在活动遇到的问题。
重点培养幼儿的阅读能力、提高幼儿的讲述能力。帮助幼儿掌握阅读的方法，能逐页翻读、学习用完整的话表达每一页的大致内容。训练幼儿讲述故事的能力，利用空余时间开展故事比赛活动。
幼儿人工智能教学篇4
关键词：幼儿教育；学前教育专业；学前教育专业学生；课程体系；体智能课程
中图分类号：G712文献标志码：a文章编号：1674-9324（2016）16-0221-02
一、前言
改革开放以来，我国经济飞速发展，在强有力经济的推动下，我国的职业教育取得了令人瞩目的成就，为国家培养了一批又一批专业技术型人才。作为中职教育重要组成部分的学前教育专业，在培养大量的高素质幼教人才方面更是功不可没，极大的促进了我国幼儿教育的快速发展。虽然取得了一定成绩，但是在发展的过程中问题也逐渐凸显。尤其是进入21世纪以来，中职学前教育专业面临着教师专业技能水平不高、教学方法单一、体智能课程体系设置不合理等一系列问题。这导致培养出的幼儿教师不能适应现代幼儿教育的需要，造成幼教人才资源的流失。这是与我国大力提倡培养实际应用技术性人才目标相背离的。同时，随着幼教市场人才竞争激烈程度的增加以及幼儿家长受“不能让孩子输在起跑线上”观念的影响，希望孩子能在体智能等方面得到全方面的发展，这都对幼儿教师提出了更高的要求，因此应进一步促使学前教育专业能够以幼教市场实际需求为导向，构建学前教育专业体智能课程合理体系，从而为培养复合型的幼教人才打下坚实的基础。
二、学前教育专业体智能课程概念
体智能。顾名思义，体是体能、体力，智为智力、智能，能为人能。就是透过身体活动，运用一种或多种游戏来提升幼儿的基本能力。体智能课程也就是开设相应的课程使学前教育专业学生掌握更多的活动技能来达到促进幼儿体力、智力、能力的提升，体能方面如我们的课程安排了许多的走、跑、跳、爬等运动，幼儿在课程中能得到充分的体能锻炼；智力方面如幼儿可以拿着迷你绳变成大象的鼻子、猴子的尾巴等各种小动物肢体，这样就可以激发幼儿的潜能，让他自己去想象，自己去思维。
三、学前教育专业课程教学现状
1.教师责任心不高。鉴于中职学生生源的特殊性，很多老师对中职学生存在一定的偏见，认为中职学生和普通高中学生是不能相比的。中职学生几年以后要进入社会，学生毕业时能够顺利拿到一张毕业证就可以，有这种观念的存在，直接导致教师责任心不高。而每天的教学只要完成自身任务便可，至于学生掌握技能知识的多少，则不是教师所关心的，学前教育专业课程体系的合理设置更是一句空谈。
2.重视文化课，忽略体智能课程。学前教育专业文化知识的学习固然重要，体智能课程的学习也不可或缺。但在我国很多中职学前教育专业的授课中，体育、舞蹈、游戏等体智能课程的教学情况却不容乐观，认为体智能课程可有可无，甚至认为教授学生游戏等活动是在“不务正业”。殊不知，我国在教育早期就提出了德智体美劳全面发展的教育目标，只重视文化知识的学习而忽略其他，只会造成学生畸形发展。没有强壮的体魄，优秀的品德，健康的思想，接受再多的知识也是徒劳的。假若学生毕业从事幼教职业，却发现自身所学在幼儿园完全无用武之地，既造成人才的浪费又阻碍我国幼儿教育的快速发展，岂不叫人痛惜。只有根据幼儿教育的实际需要，合理设置学前教育专业体智能课程体系，才能培养更多的幼教人才。
四、学前教育专业体智能课程体系的重要性
1.强健幼儿的体魄。此所指的强健幼儿的体魄，并不是指强身报国，或是以选手般的训练方式来从事幼儿体智能课程教学；而是希望以内在加强幼儿自身的抵抗力、心肺能力，刺激体内神经的传导；外在则运用身体的协调能力将肌力、敏捷性、平衡感、巧致性、柔软度、韵律感、瞬发力等，以及配合视觉、听觉、触觉、运动觉、前庭平衡觉等感觉统合当中的主要项目相互结合，来学习走、跑、跳、踏、踢、丢、抛、接、拍、打以及攀爬等简单到复杂的动作，使幼儿能有体力应付日常生活之所需。
2.激发幼儿智力潜能。好动与爱玩本来就是幼儿的本质与天性，学龄前的幼儿绝大部分的感觉与知觉，均是透过游戏的方式来学习。幼儿在身体的运动游戏当中，透过模仿、想象、过去的经历与实际操作的学习，变成主动或被动的学习环境与机会。这对于幼儿脑部的发展与体内神经系统间的传导，有着很大的影响。
3.体验团队生活，增强合作意识。幼儿园游戏活动开展需要众多小朋友的参与。小朋友虽然对游戏活动十分期待并且充满激情，但也不能随心所欲，需要在幼儿教师的引导下，按照一定的游戏规则来进行。教师让儿童意识到自己在游戏中是处在一个团体之中，需要和其他小朋友相互配合才能完成游戏。久而久之，儿童不但体会到在游戏这个团体中生活的乐趣，同时也在无形之中增强了儿童的合作意识，进而为幼儿将来健康成长提供有力保障。
五、结合幼儿教育实际构建学前教育专业体智能课程体系研究
我国的学前教育专业肩负着为幼儿教育培养幼教人才的重任，不能忽视，必须面向幼儿教育的实际，放眼未来，积极进行体智能课程体系的优化设置。笔者从以下几个方面谈自己的看法。
1.转变中职学前教育体智能课程设置的观念。
（1）确立“以就业为导向，以能力为本位”理念。以就业为导向的核心就是要适应幼教市场需求，想幼教市场之所想。中职教育所培养的人才要为幼教之所需，就要求教育内容紧紧围绕幼教需求而展开，主动适应幼教市场结构的变化，大胆进行教材革新的尝试与探索，幼教行业共同修订完善课程标准与教材，同时将技能考证教育有机融入其中，把职业资格证书的知识、技能要求及时地反映到课程标准和教材中，实现课程设置与幼教岗位对接，使学生在毕业后即能迅速上岗，为幼儿园所用。
（2）重视技能课，强化基本功训练。幼儿教师不仅需要掌握广泛的学科知识，具有较高的教育理论素养以满足现代教育的要求，同时还要具备开展幼儿教育的职业技能和艺术表演能力，以满足幼儿教师自身的特殊要求。因此，学前教育专业设置技能教育课程既是由幼儿教育的任务所决定的，又是幼儿素质的必然要求。
2.增加学生实训的机会。在学前教育专业课程设置中可以通过多种形式来增加学生的实践机会。首先，可以增加活动设计类课程，让学生通过模拟教学、情境教学等方式来更好地了解幼儿园的实际工作状态。其次，增加技能实训课的课时，保证学生有着充分的时间和空间来进行训练。学前教育专业的技能课程主要包括舞蹈、美术、音乐、钢琴等，这些课程的学习都是要靠学生的不断练习和实践来完成的。最后，要增加教育见习和实习的时间和机会。实习是帮助学生走上工作岗位的重要桥梁，因此可以适当增加学生教育见习实习的机会，给学生充分的实践时间去适应学前教育工作。还可以改变传统的见习实习模式，实行分散见习与集中见习相结合的形式。
3.体智能课程体系的版块化设置。现行的学前教育专业的课程体系采用分科设置，这种单一的课程模式容易造成教学内容与社会需求脱节，与实际工作差距较大。因此，根据目前幼教市场的就业情况，将课程体系按知识和职业能力要求，分成文化知识岗位、体能岗位、智能岗位三大课程版块。根据不同的就业方向，各课程版块都设置必修课和选修课，使学生学习的选择性更大，一方面保证学有余力的学生享有更多的学习提升机会，另一方面使得某些课程学习确有困难的学生，能够通过选修其他课程，获得足够的学分，顺序完成学业。这样设置使教学更符合因材施教的原则，更能适应学生个性发展的要求。每个版块相对独立，学生每学完一个模块就获得一项职业岗位能力。
文化知识版块是对学生进行系统专业基础知识、基本理论培训的一类课程。主要包括幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿卫生学、幼儿文学、幼儿英语、幼儿园管理、音乐基础、美术基础、幼儿活动设计、现代教育技术等。专业基础课具有很强的定向性、应用性特征，专业基础课作为专业课的基础，其门数、教学内容以“必需、够用”为原则，不苛求理论的完整性，而是突出理论的应用性，以实现能力培养目标。学生只有在学好专业基础课程后，才能深入地理解岗位技能类课程的一些操作原理和操作技巧，有利于学生职业技能的掌握和提高。
体能版块是对学生进行体力能力培养而设置的课程。鉴于现在很多学生日常缺乏体育锻炼，健康状况差强人意，稍微加大体育活动的强度，身体就承受不住，需要体育教师在体育教学过程中扩大教学范围，如纵队列（队形练习）、热身操及舒缓操等，还可根据幼儿园教学的需要增强百米走、三十米来回往返跑、五十米短跑、立定跳等。除此之外还可以将每两天一次的体育课程设置为每天一节课，这样不但适应了幼儿园的教学实际，还增强了学生的体魄，两全其美。
智能版块是针对学生所要求的职业技能设置的一类课程，凸显其综合性和实践性。主要包括教学技能模块（活动设计、活动组织、活动实施、活动评价）、舞蹈技能模块（舞蹈表演、幼儿舞蹈编排）、美术技能模块（儿童画创作、手工教学、教玩具制作、环境创设）、音乐技能模块（钢琴弹奏、声乐演唱、儿歌伴奏）、语言技能模块（普通话、幼儿教师口语、故事表演、儿童文学创编）等，只有幼儿教师具备丰富的专业技能，才能为幼儿带来多彩的活动，更好的开发幼儿智力。
幼儿人工智能教学篇5
（1湖南师范大学教育科学学院，长沙410081；2湖南省教育科学研究院，长沙410005）
[摘要]学习智慧指学习者根据自身价值取向，选择符合自身发展的学习规范，通过接受和认同学习规范，转化为学习情感意志，从而实现学习的合理抉择。学习智慧有利于改善幼儿园教师的专业知识结构，有利于激发幼儿园教师专业意识和专业精神，有利于推动幼儿园教师专业执行力。为了促进幼儿园教师专业发展，幼儿园教师应通过自求和外部诱导两条路径走上学习智慧养成之路。
[
关键词]幼儿园教师；学习智慧；专业发展
美国学者阿尔文·托夫勒将世界文明分为农业、工业、电子信息化三个发展阶段。在第一二次浪潮的冲击下，人们为了适应生活，可以通过简单的学习方式储备必要的知识和能力来适应世界的改变，而在第三次浪潮的冲击下，人们的生活方式发生了翻天覆地的变化，人们必须转变已有的学习方式，才能在未来的世界中获得一席之地。在这百舸争流的岁月，为了不被世界淘汰，人们开始打破前半辈子学习、后半辈子工作的思维限制，逐渐意识到终身学习的重要性，只有获得学习能力和品质才能提高人应对未来社会发展的可能性。为了适应这一社会发展趋势，教育教学改革势在必行，而教师是教育教学改革的关键和推动力，教师综合素养的提高直接关系到教育教学改革的成败。与此同时，人们逐渐意识到学前教育对于人发展的重要性，2010年我国出台了《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，把发展学前教育摆在了更加重要的位置，要求多种途径加强幼儿园教师队伍建设。然而推动幼儿园教师专业发展的真正动力，不止于外部强制的命令和规范，而是来自幼儿园教师内部对学习的渴望、学习的意志力和良好的学习品质，这意味着幼儿园教师需要具备学习智慧。’
一、何谓学习智慧
学习智慧就是为了实现人类美好生活而必须获得的一种学习品质，是人类深入学习的能力。它是在学习是什么、学习应如何的基础上，转向学习“做”的领地，是从对学习进行哲学和伦理学研究转向有关学习的实践领域。
（一）学习智慧的本质
国内外关于学习智慧的研究还相对甚少，对其两个上位概念——“学习”和“智慧”进行解释，有利于掌握学习智慧的本质。学习是人类实现自身美好生活的一种实践活动，这种实践活动包含着主体改造客观世界和改造主体主观世界两个方面。智慧是工具理性和价值理性在具体情境下的良好综合，表现为人积极平衡各种利益关系，经取舍，优化处理复杂情境下的问题，从而体现人之为人的一种实践理性运用能力。学习智慧由此就是学习者在复杂的学习情境下，根据内在价值取向，结合普遍性规范，将规范内化为学习准则，通过情感和意志努力，最终表现为学习的行为抉择。学习智慧是在经验与抽象之间实现对学习内容的继承与创新；在依赖与独立之间实现教师与他人的彼此尊重协同；在适应与控制之间实现教师对学习环境的超越；在感性与理性之间实现教师自身内在的和谐。
（二）学习智慧的三维能力结构
学习智慧强调学习者对学习因素之间组合关系的理解，并能根据具体情况，选择合适行为，最终达到学习的理想境界，因此学习智慧由三方面能力组成，即学习智慧感悟力、学习的情感意志力、学习的执行力。
1．学习智慧感悟力：内化学习规范。
学习规范是学习智慧评判的标准，是一种外在的学习义务，具有强制性，难免不会让学习者感受到压抑，学习者在规范中如何才能得心应手、游刃有余呢？这需要学习者对学习规范进行选择，通过价值与规范的相互作用，使学习者的价值追求与外在规范形成某种程度的契合，由此学习规范就会被内化，形成内部准则，并成为一种自觉的美德。当学习者拥有学习准则时，学习感悟力也就油然而生了。所谓学习智慧感悟力是指在没有直接观察到事物内部时，可以根据事物的表面现象，比较准确地认识事物的本质及其内部结构。学习者需要准确把握学习中各种要素，如学习内容、学习环境、学习者自身、学习他者，然后在此基础上准确理解学习者与学习因素之间的关系，洞察学习本质。莫兰曾提出应“不断尽力使自己获取的信息与知识背景化和整体化，不断注意错误和自欺的假象”为此学习者需要对所感知到的学习因素和学习关系进行评估和权衡，才有可能理解学习是什么、学习应该怎样以及学习有可能成为什么等一系列问题。
2．学习智慧情感意志力：自律乐学。
学习者将外部学习规范转为内部学习准则的过程，实则也是学习规范从他律变为自律的过程。在《尼各马可伦理学》中，亚里士多德认为美德形成需要知道行为是符合美德的，因为是美德的，所以才有这样做的决心，行为才具有连贯性，内心才没有矛盾冲突。因此，当学习者拥有学习准则时，要能自己为自己立法，通过意志自律，保持内心没有矛盾冲突，从而才能义无反顾地进行学习，并进行自我评价。学习自律表现为能根据自我评价的荣誉感和幸福感而接受自己的形象、肯定自我的选择、创造自我价值，进入“慎独”的境界。“慎独”是学习所达到的一种极高境界，即在独处学习、无人监督的情况下，仍然能够坚持自己的信念，自觉地按照学习要求去学习而不做与学习无关的事情。这种学习出于内心的自觉，因而能让学习者充分体会到学习的快乐。
3．学习智慧执行力：创生学习行为。
学习智慧最终须通过学习执行力表现出来，因为学习智慧不是学习者按照既定顺序、既定方法、既定步骤进行学习，而是要求学习者面对复杂学习情境，灵活处理学习问题。在学习过程中，学习他人、学习内容、学习环境、学习自身各因素都难以控制，彼此之间存在连续性的时空区域，因此学习者的学习行为不能预设，而应该生成和创造。在整个学习过程中，学习者需要根据利益格局和规范共识进行学习抉择，经过二者平衡，作出既有效又合理的抉择。这种有效且合理的抉择即表现为学习的胜任力。斯潘塞(Spencer)认为“胜任力(competence)是一种个人的潜在特质，而此种潜在特质会导致个人在工作和（或）情境中产生相关参照标准的效能和（或）杰出的表现”。学习智慧以适时和适境的方式，通过与周围环境互动、与他人的共同参与，选择合适的学习内容，在意志的努力下创造性地进行学习。
（三）学习智慧的基本特征
1．独立自主性。
学习智慧的独立自主性指学习者不需要借助别人的力量，而是依靠自己的能力，立场坚定地解决问题。独立自主并不代表肆意妄为，忽视外部的限制，也不代表学习者孤独、偏执而不合群。学习者必须在遵守外部规范的前提下，把这些规则穿插到对现实更为清晰的描述中，用作抉择的依据。学习智慧的独立自主性强调学习者有意识地、自主地参与学习活动，首先表现为学习者的言行举止不受别人判断影响，而能依靠自己的独立见解，不为变幻不定的表面现象所动摇，抱定宗旨，义无反顾地去执行；其次表现在可以脱离或较少依赖教导而学习，即学习者借助学习原则和规范来认识学习现象，重视学习者独立的思维和见解，不人云亦云，不趋炎附势，正如孔子所说“君子和而不同，小人同而不和。”
2．生成创造性。
学习智慧的生成创造性指学习者在学习过程中，学习结果、学习过程、学习品质等都是不断生成创造的，主要表现在以下方面：其一，学习者自己选择成为拥有什么品质的学习者，学习者是一个不断发展着的个体，任何方面都具有无限发展的可能性，即人自己创造自己的历史；其二，学习者在学习过程中不断对学习范畴进行平衡和选择，而这种选择是没有模仿的标准的，学习场景中的物质因素、制度因素、文化因素、心理因素和道德因素都制约着学习者的选择，但这些因素也必然召唤学习者不断去创造；其三，在学习结果上，一方面学习者通过与外界互动，建构自己的知识系统，形成相应的技能，另一方面学习者形成质疑和发现问题的能力，形成好学、好问的学习精神。
3．内隐规约性。
学习规范未被学习者所认可时，具有外在的强制性。学习智慧则强调学习者在自身价值导向的基础上根据自己对学习规范的认识、理解，将学习规范内化，实现自己为自己立法，使外部规范变为个体内部学习的准则，从而具有内隐规约性，首先表现为学习准则是缄默的，具有行为倾向性，而不是外显的学习品质本身；其次表现在具有自律性，指向学习者自身，因此学习准则使学习者具有强烈的责任感。
4．个别独特性。
学习智慧的个别独特性指学习者在学习过程中区别于他人而表现出来的处理学习问题的学习能力和品格，这种特征来源于先天因素和后天环境的相互作用。一方面源于学习者遗传基因的差异，每个学习者都应该充分发展其遗传基因中的优势潜能，使潜能得到充分发展；另一方面，学习环境像一只无形的手，对学习的影响是毋庸置疑的，学习环境往往会影响学习者对学习行为进行选择的倾向性。正因为这些差异，每个学习者都有自己的价值观、认识系统、选择标准，加以个人人格塑造，形成自己的学习风格，使每个人向着自身美好生活发展，而不会出现千人一面的学习品格。
二、学习智慧对幼儿园教师专业发展的意义
幼儿园教师需要发展专业知识、专业情意和专业技能，毋庸置疑，学习智慧对幼儿园教师专业发展起着推波助澜的作用。
（一）有利于改善幼儿园教师的专业知识结构
学习智慧能帮助幼儿园教师感悟提升专业知识结构的必要性。首先，学习智慧能帮助幼儿园教师认识自身的学历和专业知识背景。目前，幼儿园教师专业知识发展水平低，主要表现在学历层次不高等方面，有调查数据显示农村民办幼儿园教师第一学历以初中和高中为主，初中学历占62.48%，中专和高中学历占28.14%，仅有9.38%是大专学历；学前教育专业毕业的教师只占11.7%。其次，学习智慧能帮助幼儿园教师认识自身的知识结构。当前幼儿园教师的知识结构比较不合理，知识面不广，幼儿园教师认为自己最欠缺的知识领域排序是：教育专业知识(41.6%)、学科专业知识(24.4%)、基础文化知识(19.7%)。学历层次和专业背景虽然不能说明个人的能力和知识，但可以说明幼儿园教师专业成长的起点偏低，更需要在学习过程中不断提升专业水平和调整专业知识结构。知己知彼才能百战百胜，幼儿园教师只有在全面认识自身专业发展需要的基础上才能合理选择学习资源、学习内容，从而逃离漫无边际、不切实际的学习内容选择，也就才有可能实现发展自身的专业目的。
（二）有利于激发幼儿园教师的专业意识和专业精神
学习智慧能帮助幼儿园教师形成和发展从事学前教育事业的兴趣和意志。首先，幼儿园教师通过学习外部教学规范，转化为内部教学准则，实现为自身专业发展立法，从而产生从事学前教育工作的内部需求。目前，幼儿园教师的专业意识和专业精神不太理想，95%的学前教育专业学生是在家长的引导下，出于对升学的极大需求才选择进入学前教育专业学习的，同时考虑到就业因素的有87.33%，还有16%的学生是受他人影响而进入学前教育专业学习的，出于学前教育的价值对学前教育专业感兴趣的仅占12%。有调查分析表明，幼儿园教师职业满意感总体处于中等偏上水平，但还有较大提升空间。这些数据充分说明，专业精神与意识薄弱的罪魁祸首是幼儿园教师未能从内部需求出发从事学前教育事业，学习智慧通过教师独立自主地形成学习准则，必然有助于提升其专业意识和专业精神。其次，学习智慧能让幼儿园教师持之以恒地解决教学问题，而在解决问题的过程中，幼儿园教师将更加热爱这一专业，不断形成主动学习的动力，从而达到理想的专业学习效果。
（三）有利于推动幼儿园教师的专业执行力
学习智慧能让幼儿园教师根据具体的教学需要，选择适时、适境的方法解决问题。一方面，学习智慧能够帮助幼儿园教师确定解决教学问题的具体方法和策略。调查显示幼儿园教师从教能力、研究能力都略显不足，不过都普遍认为团体学习对个人的专业发展有着较大的影响，只是并非每位教师都能主动、自觉、有效地利用这种学习方式。而学习智慧正能帮助幼儿园教师拓宽解决问题的思路和方法，提高专业能力不局限于阅读，还可以通过科研、反思、参观等多种途径。另一方面，学习智慧能帮助幼儿园教师加强与同伴之间的合作，共同参加研究与教学活动。在专业发展过程中，幼儿园教师不仅要学会、好学，更要会学，将学习所得付诸教育教学实践，才能真正提高其从教能力与研究教育教学实践问题的能力。
三、幼儿园教师学习智慧养成
上述分析表明，在专业发展的道路上，学习智慧的养成可加速幼儿园教师从新手教师转化为专家型教师，为此不仅需要教师自身努力，而且需要外部因素的支持诱导。
（一）幼儿园教师学习智慧自求
学习智慧养成是一个漫长的过程，幼儿园教师需形成幼儿发展和自我成长的学习价值，形成“教”中“学”的学习自律，并尊重自我发展的学习抉择。
1．内化幼儿发展和自我成长的学习价值。
形成学习智慧需要教师将外在的学习规范内化为内在的学习准则，而学习准则是在学习者价值认同的基础上产生的。首先，幼儿园教师需要重新审视自身的价值取向，对学习中的价值进行排序，由此产生的价值序列将影响幼儿园教师学习的情感和意志、学习的选择和执行。幼儿园教育的特殊性需要教师对幼儿充满爱，当教师个人价值与保护幼儿成长价值相冲突时，正确的价值序列会促使教师进行合理的行为抉择，从而实现幼儿发展和教师发展。其次，幼儿园教师必须提高价值观，即幼儿园教师应把学习致力于幼儿成长和自我美好生活实现方面，形成有关学习的美好“信念”，加深对世界、人生、价值等方面的理解，提高学习的境界，譬如幼儿园教师进行国学内容的学习，其目的应不止于为教幼儿知识而去学习，而应该为提升自我人文素养、传承优秀中华文化而学习。
2．形成“教”中“学”的学习自律。
幼儿园教师需要将工作与学习统一起来，做到在工作中学习。幼儿园教育工作具有复杂性和繁琐性等特点，幼儿园教师从事基本的教育教学工作后，发现用于学习的时间相对甚少，如若个体没有树立起学习兴趣，那么学习的可能性几乎为零。如果教师欲在科研和教学中取得成功，就必须树立起自律的学习品质，在遵守幼儿园日常教学规范的时候严格自律，为自己的学习制定学习计划，并付诸实施，方能取得学习中的随心所欲。
3．尊重自我发展的学习抉择。
幼儿园教师进行学习抉择的前提是教师拥有学习准则，这种准则能给人一种内在指令，能指引教师选择适切的学习方式，独立地进行教育决策。由于这种抉择具有不确定性和能动性，教师应能根据具体的学习情境进行学习创造，生成学习行为。首先，教师需要根据自身的需要，合理地选择学习的内容，优化自身的知识结构。幼儿园教师需要具备全面的知识技能，因此在选择学习内容时，尽量要兼顾学习内容能补己之短和扬己之长。其次，幼儿园教师要能根据自身的学习风格，选择恰当的学习方式和学习支持系统，正确处理与学习他人的关系，尽量在学习过程中彼此互利共赢。再次，幼儿园应能提高自身学习策略，通过不断反思总结，将自己的隐性知识显性化，这一过程实质就是教师专业发展的过程。
（二）幼儿园教师学习智慧外部诱导
1．幼儿园应为教师提供符合其专业需要的学习资源。
每位幼儿园教师的专业成长需求是不一致的，因此幼儿园需要提供丰富的学习资源以满足不同的学习需要。第一，应设立自助式的课程模块，让教师根据需要选择课程学习模块，这一选择过程能促进教师的学习兴趣、学习能力、学习精神的养成。第二，应提供超市化的学习资料，即像超市陈列商品一样，围绕幼儿园教师专业发展素养，按照各领域逻辑结构，将学习资料分门别类地展示出来，以供教师自主选择。第三，应鼓励教师根据园所情况，创造园本学习资源，同时丰富幼儿园园所文化。第四，应建立网络学习资源包，为教师提供丰富的课程资源，如海量的音像学习资料可以让教师获得幼儿园教学现场感。
2．幼儿园应为教师提供促进其专业发展的多元学习途径。
幼儿园教师的学习是一种职场学习，若能给他们提供多样的学习途径，则可帮助他们作出高效的学习选择。第一，可以通过名园集团化形成幼儿园教师互帮互助的学习模式。名园集团化的目的是快捷而有效地改造薄弱幼儿园和提升新建幼儿园教师队伍水平，从师资力量雄厚的幼儿园选调优秀的教师到相对落后的幼儿园去进行帮扶，可以在短时间内促进优质资源的合理有效运用，教师成长会变得更快更好。第二，可以设置跟进式培训，让幼儿园教师进行导师制下的自主学习，其中导师由幼教机构指派，对新教师进行教学、互动、家长沟通、教学环境管理等方面的指导。第三，可以设置如何解决教学问题方面的学习培训。目前虽然幼儿园教师培训项目逐年增多，但并没有带来教师专业素养的提高，这可能是因为培训课程及其质量不能触及教师内隐理论和教育行为所致，由此存在教师“听课时觉得有道理，做起来还是老样子”等弊病。因此，培训若能为教师提供解决教学情境困惑的可参照的标准，将有助于激发教师参与培训的愿望。第四，可以设置菜单式讲座，让幼儿园教师随自己的兴趣爱好加以选择和参加。第五，可以组织幼儿园教师集体进行学习研讨，让教师之间相互协作和互补。以上这些途径提供了学习选择空间，幼儿园教师可以根据自己的需要，独立进行选择，从而促进其学习智慧的发展。
3．幼儿园应建立公平正义的制度支持。
公平正义的制度能促进教师学习智慧选择的可能性、多样性。首先，应建立民主公正的精神环境，在平等民主的交流平台上，在言论自由的社会氛围中，教师不需要为了获得提升的机会而趋炎附势，也不需要为了名利而摧眉折腰，如此教师的学习智慧才有了可能生长的土壤，才能表现出学习的独立性、自主性、创造性。其次，应建立全面、科学、准确的幼儿园教师教学工作评估体系，将幼儿园教师学习情况纳入考核评价范围，鼓励教师将学习内容与结果运用到教育教学过程中，对学以致用者予以物质和精神上的奖励。
总之，幼儿园教师形成学习智慧还有一段很长的路要走，根据亚里士多德的观点，若想拥有某种品质，就必须按此种品质要求去行动，幼儿园教师若想拥有学习智慧，就必须积极自求，同时努力争取外部支持，只有这样才能养成学习智慧，实现专业发展。
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幼儿人工智能教学篇6
【关键词】幼儿园教师;知识发展;实践智慧
【中图分类号】G615【文献标识码】a【文章编号】1004-4604(2010)05-0025-04
幼儿园教师的实践智慧是指幼儿园教师在自己的教育教学中把反思的态度与对实践的关切统一起来的一种理智,它具有个性化、集成性、创新性、高效性和动态性的特点,〔1〕它既是幼儿园教师在幼儿教育领域内各项专业知识和专业能力的内在综合体现,也是其长期投入教育实践,不断反思、探索和创造所付出心血的结晶。拥有实践智慧是教师教育素养达到成熟水平的标志。
一、幼儿园教师实践智慧的形成过程
幼儿园教师实践智慧的形成是一个动态循环、螺旋式上升的过程,它遵循教师成长的一般规律和过程:师范生/新手教师―熟练教师―专家型教师―智慧型教师,主要经历了孕育、闪现、逐渐生成、无限生成四个阶段。〔2〕详见下图。
阶段一(孕育):理论知识实践化――操作性知识的获得
一般而言,幼儿园教师会基于自己原有的认识和经验对社会倡导的幼儿教育知识进行理解和概括,形成个人理解的概念性知识和系统性知识,并在实践中将其转化为操作性知识①(初级知识②)。将社会倡导的幼儿教育知识内化为个体操作性知识的过程就是理论知识“实践化”的过程,它也是幼儿园教师实践智慧形成的“孕育”阶段。师范生和新手教师多处于此阶段,其操作性知识具有简化、零碎等特点。〔3〕
阶段二(闪现):实践知识理论化――高级知识的获得
为了在专业上获得持续发展,操作性知识需要上升到理论层面。一般而言,幼儿园教师会通过培训、进修以及阅读专业书刊等途径不断获得新的知识,并在工作中加以运用,从而形成更高水平的操作性知识。为了进一步提高自己的专业水平,他们会在拥有高水平操作性知识的基础上不断对教育实践进行分析、总结,从而获得高级知识。这种高级知识能帮助教师较灵活地开展教育活动,还可帮助教师调整、更新和充实自己的教育内容及方法。此阶段是幼儿园教师实践智慧形成的“闪现”阶段,在一定的条件下,幼儿园教师会不时地闪现出一些教育智慧。
阶段三(逐渐生成):实践知识理论化与理论知识实践化的互动――专家知识的获得
幼儿园教师获得高级知识后,在教育教学实践中通过实践知识理论化与理论知识实践化的双向、积极互动,可以达到个人教育知识的持续增长,并最终获得专家知识。在专家知识获得的过程中,实践知识理论化与理论知识实践化的双向互动至关重要,它是教师知识发展中同一个问题的两个方面。一方面,教师在获得高级知识的基础上,以更高的起点吸收新的理论知识,也对理论知识产生更深刻的理解。另一方面,教师获得一些新的理论知识之后,在实践中不断探索与试验、质疑,将理论知识深层内化,逐渐形成有自身特色、风格的个人实践知识。此阶段是幼儿园教师教育智慧的“逐渐生成”阶段。在这一阶段,教师能自如地开展教育活动,且能在较高层次上研究与探讨幼儿教育的理论与实践问题。
阶段四(无限生成):转识为智――实践智慧的获得
幼儿园教师在教学实践中积累的经验不会随着时间的推移自然转化为实践智慧,它需要一个转识为智的过程。转识为智需要幼儿园教师具有渊博的专业知识、崇高的职业情感、丰富的实践历练及良好的人格魅力和精神气质四个基本条件,〔4〕在这四个条件的共同作用下,幼儿园教师才能不断生成教育实践智慧。拥有了实践智慧的幼儿园教师能更深刻洞察并敏锐机智、高效便捷地应对各类教育情境,在工作中充分展现自己独特的风格。对于具备实践智慧的幼儿园教师而言,教育教学不只是一种工作,更是一种享受,〔5〕同时也是无限生成教育智慧的过程。
值得指出的是,不同阶段的教师实际上都有一些自己的实践智慧。新手教师的实践智慧可能是个别、零星的;专家型教师的实践智慧较为系统且逐渐形成了个性特点;而智慧型教师的实践智慧则更高效、灵活,且达到一种融会贯通的状态。教师不断形成与丰富的实践智慧是教师持续专业发展的根本。正如杜威指出,“智慧并不是一旦得到就可以永久保用的东西。它常常处于形成的进程中,要保持它就要随时戒备着,观察它的结果,而且要存着虚心学习的意志和重新调整的勇气”。〔6〕
二、幼儿园教师实践智慧形成过程中存在的问题
虽然教师实践智慧的形成是一个渐变的过程,但总的来说,目前我国幼儿园教师的实践智慧水平总体偏低,且发展不平衡。从前述幼儿园教师实践智慧的形成过程来看,主要存在以下四方面问题。
1.不重视理论学习,实习锻炼少
在幼儿园教师实践智慧的形成过程中,很多教师不太重视理论学习,而较重视技能技巧的学习。这一点在职前教育中表现得尤为突出:师范生普遍重视技能技巧的学习,而不太重视文化基础课程的学习。幼儿园招聘教师时也是更多地考察应聘者的技能技巧。有调查显示,近几年幼儿师范学校的毕业生存在这样几个比较突出的问题:文化素质较低,教育理论陈旧,缺乏实践能力和创新能力。〔7〕而实际上,能否真正转识为智,能否成为专家型、智慧型的优秀幼儿园教师,与是否具备较高水平的文化素养和理论素养关系密切。知识是智慧的基础,智慧是知识的升华,两者是辩证统一的共同体。离开了知识与理论的指导和引领,教师的实践智慧成长缺乏可持续提升和发展的空间。
此外,在教师实践智慧的孕育阶段,职前教师或新手教师的教育实习也十分重要。多次、多样的教育实践对教师顺利完成理论知识实践化尤为重要。然而,我国职前教育中的实习期通常都非常短,有些院校甚至是处于缺乏状态,这导致了很多新手教师难以适应工作的现象产生,自然,为实践智慧的形成打下良好基础更无从谈起。笔者曾在一例观察与访谈中发现,某教师由于种种原因,职前实习时间很少,且在毕业以后一年多的时间里主要在幼儿园资料室帮忙,仅仅带过1个月的班。当我们去观摩她组织的科学活动时,她表现得非常不自信,反复跟我们说:“我没组织过科学活动,真不知道能不能把活动做完,孩子们不要太乱就行了。”活动后她如释重负,一边收拾材料一边笑着对我们说:“总算结束了,还好,孩子们还不算太乱,其实我很怕孩子问我问题。”
2.易满足于工作的熟练化操作,教育反思的深度与主动性较差
幼儿教育承担着教育与保育的双重任务。幼儿园教师每天除了要完成相关的教育教学工作外,还要照顾幼儿生活的方方面面,工作任务极其繁重。这导致了部分幼儿园教师在工作中更多关注的是如何完成教育教学任务和如何熟练地管好幼儿,因此他们更看重一些实用的、简便的、操作性强的技能。在繁重的工作中也容易忽视对教育行为、儿童发展问题背后原因的思考,因此对教育实践反思的深度与主动性较差。然而,实践智慧的形成不是一个线性过程,简单重复、技能化倾向的经验积累并不能促进教师生成与发展实践智慧。
3.知识自我更新意识与专业自主发展动机不强
在实践智慧的形成过程中,教师对知识拥有程度的意识和对自身发展的态度决定了其专业发展的可能性及其水平。笔者在相关的调研中发现,目前我国有不少幼儿园教师不但意识不到自己缺乏应有的知识,还盲目乐观,不思进取。事实上,知识是影响教师专业发展层次及其水平的重要因素。知识自我更新意识的欠缺很大程度上会影响实践智慧的形成。
此外,部分幼儿园教师安于现状,不愿接受挑战,专业自主发展的动机不强。这部分幼儿园教师缺乏对专业发展的自我审视,缺乏对教育实践的不断探索与试验,更缺乏质疑及解决各类教育教学问题的意愿与努力。而实践智慧的获得恰是一个不断积累的过程,教师的自我审视、探索与质疑等对自身最终获得实践智慧非常关键。
三、提高幼儿园教师实践智慧的对策与途径
1.全面、科学、适宜的知识学习是教师提高实践智慧的根本前提
教师知识发展是教师专业成长的重要基础之一。丰富、渊博的专业知识是幼儿园教师实践智慧形成的根本前提。幼儿园教师实践智慧是其知识发展的最高境界,也是其知识获得与积累的最终目的。因此,全面、科学的幼儿教育理论知识学习应贯穿在整个实践智慧的形成过程中。有一位工作了10年的幼儿园教师在谈到理论学习对其实践智慧产生的促进作用时说:“说实话,在幼师读书时真觉得理论没用,也不喜欢。而当我有了一定的教育经验,尤其是在有了近10年的教育经验之后,来到研究生课程班进修时,我发现我对理论知识的看法完全不同于以前了。知识的获得常常可以让我在面对问题时茅塞顿开。”
2.丰富多样的教育实践是教师提高实践智慧的主要途径
幼儿园教师只有经过丰富多样的教育实践的历练,才能转识为智。无论是知识学习的结果,还是教师自身的教育感悟,或是同事的经验分享,都需要在教育实践中予以实证与检验。幼儿园教师正是在与工作环境中的人与物的互动中逐渐成长起来的。丰富多样的教育实践更有助于教师形成实践智慧。如前所述,我国很多院校的师范生在理论知识实践化的过程中,存在实习锻炼机会太少的问题,据此,笔者建议,可参照英国的经验,把入职教育时间延长为半年甚至一年,形成由职前教育机构组织,县(市、区)教研员指导,幼儿园负责,优秀幼儿园教师做导师的入职教育工作小组,让师范生在幼儿园中观摩、带班、定期研讨。笔者相信,这样的入职教育,一方面可以缩小理论和实践的差距,帮助即将踏上幼儿教育岗位的新教师学以致用,在实践中发现问题,提升理性认识并解决实践中的问题,另一方面还可以帮助新教师熟悉幼儿园的文化氛围和人际关系,缩短入职适应期。〔8〕
3.深层次的自主实践反思是教师提高实践智慧的基本途径
美国著名学者波斯纳认为,“没有反思的经验是狭窄的经验,只有经过反思,经验方能上升到一定的理论高度,并对后继教学行为产生影响”。
反思是促进教师实践智慧形成的基本途径。〔9〕比如,在实践智慧形成的孕育阶段,职前幼儿园教师或新手教师首先面对的是如何完成教育教学任务的挑战。随着参与教育教学次数的增加和参与程度的深化,他们开始有意识地反思自己的教育教学实践和理论知识之间的差异,并试图对两者进行整合。这种有意识的发现问题、解决问题的过程就是幼儿园教师教育智慧生成的过程。反思可有多种形式,如研讨反思、观摩考察反思和教育叙事博客等。其中,写教育叙事博客是近年来幼儿园教师实践智慧形成和发展的新路径之一。
四、幼儿园教师实践智慧形成过程中的知、行、思交融原理
如前文所述,教师的知识发展、教育实践行为、反思等始终与其实践智慧的形成和发展紧密相关。知识对教育实践起着指导与决定作用,教育行为对知识的运用、内化与深化有着举足轻重的作用,反思促进了教育实践与理论的结合。因此,无论是在实践智慧形成的哪个阶段,知、行、思三者都是环环相扣、互相配合、交融并进的,可以说,是三者的交融促进了教师实践智慧的发展。
参考文献:
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onKindergartenteacher’spracticalintelligence:Formation,problems,andCountermeasures
YangCaixia
(ScientificResearchDepartment,ChinanationalChildrenCenter,Beijing,100035)
幼儿人工智能教学篇7
一、班况分析
本学期我班插了5名新生，现在共有幼儿52名，其中有男孩28名、女孩24名。通过小班一年的学习，幼儿在学习和生活上都有一定的进步。大部分幼儿已经养成良好的行为习惯，对人有礼貌；语言表达能力、与人交往的能力、生活自理能力以及动手操作能力都有较大的发展。但我们也看到存在的一些问题，幼儿对音乐的感受力较弱、幼儿的行为常规还需加强。本学期我们将在培养幼儿喜欢上幼儿园的情感基础之上，认真规范幼儿的一日常规，加强纪律教育，努力做好班级保教工作。进一步培养幼儿的自我服务能力，喜欢帮助他人；尊敬师长和同伴友爱相处的情感，使他们在自己原有基础上都得到发展。
二、保教工作：
以《规程》为指针，贯彻《新纲要》精神，根据园务工作计划，扎扎实实做好保教工作。规范幼儿的一日活动常规，增强幼儿体质，做好品德教育工作，发展幼儿智力，培养正确的美感。促进幼儿身心和谐发展。
1、保育工作
督促生活教师搞好班级卫生，每天做好清洁、消毒、通风工作；预防传染病的发生；严格执行幼儿的一日活动作息制度，合理地安排好幼儿的一日生活；整理好室内外的环境布置，为幼儿创设一个清洁舒适、健康安全的生活学习环境。
培养良好的生活卫生习惯。教育幼儿注意个人卫生，不能把脏东西放入嘴里，以防止病由口入。加强幼儿自理能力的培养，学习做一些力所能及的事情，下铺幼儿学习整理自己的床铺。
细心呵护幼儿成长。在日常生活中精心关爱幼儿，特别是年龄小能力稍弱的孩子。彭若晨、孙佳婧等幼儿体质较弱，易受凉感冒，发烧。还有肖国振、周泽宇小便次数较多，针对此情况我们将更多给他们关爱，消除他的紧张感。日常活动中细心关注孩子的精神面貌，发现问题及时处理。注意幼儿良好睡姿的培养，对幼儿的睡眠情况做好记录。
积极配合医务室做好幼儿体检、打虫等各项保健工作，使幼儿能够健康茁壮成长。
2、教育教学工作
尊重幼儿在学习活动中的主体地位，根据中班幼儿的兴趣和发展目标结合我们新的建构式课程内容增加五大领域的教学内容，制定好每月、每周、每日教学计划，有计划有目的地组织实施，开展丰富多彩的教育教学活动，合理利用、整合各方资源。充分发挥幼儿的主动性。在活动中注重对幼儿进行语言智能、数学逻辑智能、自我认识智能、空间智能、人际关系智能、音乐智能、身体运动智能、自然观察智能等的发展。进行赏识教育，留心每个幼儿身上的闪光点，对他们进行适当的表扬，对于那些较内向、安静的幼儿多为他们创造表现的机会，对他们的进步更应及时表扬，增强他们的自信心和荣誉感。
继续加强幼儿的常规培养。常规的好坏直接影响教学秩序，从而影响孩子的发展。通过晨间谈话、随机谈话、离园前谈话等，向幼儿讲清常规、要求，并采用多种形式对幼儿进行训练，严格检查常规执行情况，逐步培养幼儿能自觉遵守各项规则。
在区域活动中培养幼儿之间的友爱、谦让、协作精神。根据每周活动目标，及时在各区域有层次地投放适宜的操作材料。在活动中认真观察幼儿，了解幼儿的需要，引导幼儿自主解决在活动遇到的问题。
重点培养幼儿的阅读能力、提高幼儿的讲述能力。帮助幼儿掌握阅读的方法，能逐页翻读、学习用完整的话表达每一页的大致内容。训练幼儿讲述故事的能力，利用空余时间开展故事比赛活动。
幼儿园秋季新学期工作计划继续培养幼儿动手操作能力，建立本班特色。我班特色定为手工。通过一年的学习培养，幼儿已经对这个活动非常感兴趣。他们一有空就会自觉地拿手工纸折各种东西。本学期我们还将在折的同时增加一些剪贴等技能训练，使我班的手工在学期末的展示中真正成为班级特色。
结合节日开展好各个庆祝主题活动。本学期的节日很多：教师节、中秋节、国庆节、元旦节等，我们将根据不同的节日开展丰富多彩的庆祝主题活动和亲子活动。积极邀请家长参与我们的活动。特别是我们将结合国庆节开展“爱祖国、爱家乡”创新主题亲子活动；结合元旦开展“迎新年”亲子游园活动。
三、家长工作
做好家长工作，提高家园共育的效果。
1、根据中班具体情况，有针对性地出好家园共育栏目，及时向家长宣传有关幼教知识，让家长及时了解幼儿在园情况。
2、认真填写家园联系册，使其充分发挥桥梁作用。
3、利用早晚接送幼儿的环节，及时与家长沟通。
4、通过家访、电访和电子邮件等形式与家长保持密切联系，及时交流幼儿的生活学习情况，向家长推荐优秀的网站。
5、定期开好家长会，提倡优质服务。尽量让家长感到满意、放心，以取得家长对班级工作的支持与配合。
6、开展家园共育活动，欢迎家长参加开放日活动。寻找合适机会请家长走进课堂，通过各种途径达到家园教育同步。
总之，我班三位教师将继续努力、团结一致、同心协力把班级工作做好，争取取得更好成绩！
各月工作安排
九月份：
1、老生入托，开展安全、常规教育。
2、整理室内外环境布置。
3、班级召开家长会。
4、更新早操内容，训练幼儿早操。
5、结合教师节开展“老师：您辛苦了！”主题活动。
6、落实晨检发牌制度。
十月份：
1、结合国庆节开展“爱祖国、爱家乡”创新亲子活动。
2、完善班级环境布置（环境中体现主题）。
3、培养良好的区域活动常规，抓紧班级特色活动的开展。
4、训练幼儿早操，准备幼儿早操检查评比。
5、训练
幼儿园秋季新学期工作计划幼儿运动会比赛项目。
十一月份：
1、为“秋季家园运动会”做好各项准备工作。
2、继续完善班级环境布置（体现幼儿活动足迹）。
3、向本年级老师开放本班特色活动并相互学习。
4、秋季家园运动会。
十二月份：
1、开展教育沙龙活动，特色活动之我说。
2、开展幼儿故事比赛，提高幼儿的语言表达能力。
3、家长开放日。
4、继续完善本班区域活动，丰富投放材料，准备环境布置检查（操作材料的应用）。
5、本年级教师利用自己特长开展互帮互助活动，交流教学经验。
一月份：
1、结合元旦开展“迎新年”亲子游园活动。
2、展示本班特色成果。
3、幼儿身心发展评估。
幼儿人工智能教学篇8
（一）教育设施
随着社会经济和科技的高速发展，幼儿教育设施已今非昔比。完善的幼儿教育设施是开展幼儿教育的硬件基础，同时也是激发兴趣、开发思维和锻炼身体的保障。“玩”是孩子的天性，寓教于乐的教育方式始终是幼儿教育的重要方式之一，让孩子能够在“玩”的过程中体现天赋和挖掘潜力，需要完善的教育设施作为支撑。目前，在幼儿园的教育设施建设中，往往不乏一些高科技教育设施，不仅能够实现传统教育的教育功能，同时在幼儿教师的配合下，锻炼幼儿的抽象思维，开发智力，对幼儿教育起着事半功倍的作用。教育设施对于幼儿教育起着至关重要的作用。
（二）师资力量
如果说幼儿教育设施是幼儿教育的硬件部分，那么师资力量自然是幼儿教育的软件部分。传统观念认为，好的师资力量是教育成功的前提，教师的能力往往是教育结果的潜在表现之一。尤其对于幼儿教育来讲，由于幼儿的可塑性极强，在幼儿园期间，教师的行为和举止往往会对幼儿的行为习惯产生深远的影响，因此，对幼儿教师自身素质和教学能力的要求自然是不言而喻的。由于幼儿教育主要集中在3~6岁，幼儿的智力开发、习惯培养、兴趣爱好等方面均需要幼儿教师的引导教育。有研究表明，5岁之前是人的智力发展最快的时期，相对于18岁正常智力水平，50%的智力是4岁之前获得的，30%的智力是在4~8岁获得的，由此可见，幼儿期的智力发展速度是惊人的，因此，幼儿教师的自身素质和教育水平是幼儿教育及后续教育的关键所在。
（三）卫生保健
卫生保健工作是幼儿园工作的重要组成部分，让每一个孩子健康成长也是幼儿园的首要任务。幼儿正处于身体的生长发育阶段，各器官的生理功能尚不完善，机体免疫功能低下，因此，在幼儿园这样的环境中，相互接触密切，极易引起疾病的传播，因此卫生保健工作也是幼儿教育工作的重要保障。科学的管理制度是做好卫生保健工作的前提和保障，组建幼儿园的卫生保健小组是必要且重要的，做好定期卫生检查、健康检查、幼儿预防接种等工作，可以有效降低幼儿的患病率。同时，建立科学、合理的生活作息制度，加强幼儿的体格锻炼，强化安全管理工作，制定安全责任制，将安全工作落到实处，坚决消灭安全隐患，确保幼儿茁壮成长。
二、幼儿教育的方法
（一）家园沟通与合作
家长与幼儿园的沟通合作是幼儿教育需要重视的问题。由于社会生活节奏的加快，许多家长与幼儿园教师之间缺少沟通，对孩子身心发展的了解存在片面性，导致对幼儿的教育方式出现不科学、不合理等问题。因此，建立幼儿教师与家长的互动平台是保障幼儿健康成长的重要措施之一。学校应定期举办家长会，以便双方都能了解孩子的身心发展状况，对孩子的问题及时发现，及时解决，保证孩子的健康成长。
（二）言传身教，树立榜样
家长和幼儿教师都是孩子的启蒙老师，他们的一言一行都会让孩子在一定的潜意识下进行学习和模仿，这种潜移默化的作用不容忽视，随着孩子年龄的增长，这种作用会逐渐成为一种生活方式。古人云：言教不如身教，其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。因此，为了做好幼儿教育工作，家长和幼儿教师需要在日常生活中洁身自律、以身作则，给孩子起到表率和榜样的作用。
（三）循循善诱，鼓励教育
幼儿良好行为及习惯的培养是在日常生活中逐渐形成的，这就需要教师在幼儿教育过程中循序渐进、耐心培养。对于幼儿教育，无论是家长还是幼儿园，都不应该操之过急，而是针对孩子的个性特点进行科学合理的引导教育和鼓励教育。幼儿教师的耐心和鼓励对孩子的身心成长起着关键作用，尤其是在幼儿的心理发育方面，教师的鼓励会塑造孩子自信、勇敢、坚强等特质，从而提高孩子的适应能力。
（四）纠正错误，提高认识
俗话说，人无完人，孰能无过。孩子在成长的过程中，由于对未知事物的好奇，往往会犯一些小错误，这就需要家长和教师及时纠正。有的家长或教师对孩子缺少足够的耐心，面对孩子的一些小错误，往往是抱着“棍棒出孝子，不打不成才”的传统思想进行教育，其实这样的教育不仅达不到最佳的效果，同时还会给孩子造成心理阴影。幼儿时期是孩子学习能力的迸发期，作为家长或者教师，应该平等地面对孩子、耐心地引导孩子，给孩子进行叙事性教育，让孩子明辨是非利害关系，从思想上让孩子提高认识，从而减少犯错误的几率。
三、总结
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一、班况分析
本学期我班插了5名新生，现在共有幼儿52名，其中有男孩28名、女孩24名。通过小班一年的学习，幼儿在学习和生活上都有一定的进步。大部分幼儿已经养成良好的行为习惯，对人有礼貌；语言表达能力、与人交往的能力、生活自理能力以及动手操作能力都有较大的发展。但我们也看到存在的一些问题，幼儿对音乐的感受力较弱、幼儿的行为常规还需加强。本学期我们将在培养幼儿喜欢上幼儿园的情感基础之上，认真规范幼儿的一日常规，加强纪律教育，努力做好班级保教工作。进一步培养幼儿的自我服务能力，喜欢帮助他人；尊敬师长和同伴友爱相处的情感，使他们在自己原有基础上都得到发展。
二、保教工作
以《规程》为指针，贯彻《新纲要》精神，根据园务工作计划，扎扎实实做好保教工作。规范幼儿的一日活动常规，增强幼儿体质，做好品德教育工作，发展幼儿智力，培养正确的美感。促进幼儿身心和谐发展。
1、保育工作
督促生活教师搞好班级卫生，每天做好清洁、消毒、通风工作；预防传染病的发生；严格执行幼儿的一日活动作息制度，合理地安排好幼儿的一日生活；整理好室内外的环境布置，为幼儿创设一个清洁舒适、健康安全的生活学习环境。
培养良好的生活卫生习惯。教育幼儿注意个人卫生，不能把脏东西放入嘴里，以防止病由口入。加强幼儿自理能力的培养，学习做一些力所能及的事情，下铺幼儿学习整理自己的床铺。
细心呵护幼儿成长。在日常生活中精心关爱幼儿，特别是年龄小能力稍弱的孩子。彭若晨、孙佳婧等幼儿体质较弱，易受凉感冒，发烧。还有肖国振、周泽宇小便次数较多，针对此情况我们将更多给他们关爱，消除他的紧张感。日常活动中细心关注孩子的精神面貌，发现问题及时处理。注意幼儿良好睡姿的培养，对幼儿的睡眠情况做好记录。
积极配合医务室做好幼儿体检、打虫等各项保健工作，使幼儿能够健康茁壮成长。
2、教育教学工作
尊重幼儿在学习活动中的主体地位，根据中班幼儿的兴趣和发展目标结合我们新的建构式课程内容增加五大领域的教学内容，制定好每月、每周、每日教学计划，有计划有目的地组织实施，开展丰富多彩的教育教学活动，合理利用、整合各方资源。充分发挥幼儿的主动性。在活动中注重对幼儿进行语言智能、数学逻辑智能、自我认识智能、空间智能、人际关系智能、音乐智能、身体运动智能、自然观察智能等的发展。进行赏识教育，留心每个幼儿身上的闪光点，对他们进行适当的表扬，对于那些较内向、安静的幼儿多为他们创造表现的机会，对他们的进步更应及时表扬，增强他们的自信心和荣誉感。
继续加强幼儿的常规培养。常规的好坏直接影响教学秩序，从而影响孩子的发展。通过晨间谈话、随机谈话、离园前谈话等，向幼儿讲清常规、要求，并采用多种形式对幼儿进行训练，严格检查常规执行情况，逐步培养幼儿能自觉遵守各项规则。在区域活动中培养幼儿之间的友爱、谦让、协作精神。根据每周活动目标，及时在各区域有层次地投放适宜的操作材料。在活动中认真观察幼儿，了解幼儿的需要，引导幼儿自主解决在活动遇到的问题。
重点培养幼儿的阅读能力、提高幼儿的讲述能力。帮助幼儿掌握阅读的方法，能逐页翻读、学习用完整的话表达每一页的大致内容。训练幼儿讲述故事的能力，利用空余时间开展故事比赛活动。
继续培养幼儿动手操作能力，建立本班特色。我班特色定为手工。通过一年的学习培养，幼儿已经对这个活动非常感兴趣。他们一有空就会自觉地拿手工纸折各种东西。本学期我们还将在折的同时增加一些剪贴等技能训练，使我班的手工在学期末的展示中真正成为班级特色。
结合节日开展好各个庆祝主题活动。本学期的节日很多：教师节、中秋节、国庆节、元旦节等，我们将根据不同的节日开展丰富多彩的庆祝主题活动和亲子活动。积极邀请家长参与我们的活动。特别是我们将结合国庆节开展“爱祖国、爱家乡”创新主题亲子活动；结合元旦开展“迎新年”亲子游园活动。
本学期我们还将开“秋季家园运动会”。我们将早作准备，积极开展训练活动。这样即能增强幼儿体质，又在比赛中取得好的成绩。
三、安全工作
我们始终都要把安全工作放在首要。加强日常活动中的安全管理。重视幼儿一日活动中各个环节的安全管理工作，如晨间安全检查、坚持接送卡的使用、自选活动、餐前餐后、午睡前后及午睡间的巡视，保证幼儿一日活动不脱离老师的视线。在日常活动中穿插安全教育、加强幼儿的安全意识、帮助幼儿掌握一些自我保护技能。提高自己的责任心，细心排除一切不安全因素。对上铺幼儿要加强管理，扶上扶下。我们要让幼儿在安全的环境下健康成长。
四、班级管理
1、每月定期召开班务会，总结上个月的工作情况，共同讨论自己工作中遇到的困难，找出解决的办法。布置好本月的工作内容。
2、认真制订好月、周、日计划。严格按计划开展各项活动。幼儿一日活动科学合理、动静交替地安排好。
3、认真督促填写幼儿请假登记表和交接班记录。
4、管理好班级财物，每天检查门窗是否关好；不让班级财物丢失；平时注意节约用水、用电以免造成不必要的浪费。
五、家长工作
做好家长工作，提高家园共育的效果。
1、根据中班具体情况，有针对性地出好家园共育栏目，及时向家长宣传有关幼教知识，让家长及时了解幼儿在园情况。
2、认真填写家园联系册，使其充分发挥桥梁作用。
3、利用早晚接送幼儿的环节，及时与家长沟通。
4、通过家访、电访和电子邮件等形式与家长保持密切联系，及时交流幼儿的生活学习情况，向家长推荐优秀的网站。新晨5、定期开好家长会，提倡优质服务。尽量让家长感到满意、放心，以取得家长对班级工作的支持与配合。
幼儿人工智能教学篇10
儿童欢喜，XX幼儿园有了这位笑容可鞠，亲切可近的阿姨园长.家长庆幸，有了这位一心一意为孩子的好园长.幼师庆幸，有了这位鞠躬尽瘁全力抓管理、精办实事，促幼儿园科学发展的好园长。
Xxx园长同志一直积极推动幼教改革，各项管理工作到位，教育教学成绩显著，办园条件得到了明显改善。她的先进事迹可以从以下几个方面体现:治园理念\幼教实践\智力开发\素质教育\成果展示和人文环境建设等成功经验。
1、治园理念
xxx同志一直坚持以科学发展观为指导思想，以党中央教育方针为教育导向，以新实施的《幼儿园园长上岗要求条例》为依据，牢固树立全心全意为幼儿教育事业服务的思想，树立正确的治园理念，包括人才理念、信息理念、时空效益质量理念、法制理念。在正确的治园理念指导下，幼儿园取得突出的成绩。
2、幼教实践
xxx同志一直坚持把幼教实践工作放在首位。《幼儿园教育纲要》作为园教育教学工作的依据和指南，开展根据美国哈佛大学教授加德纳的多元智能理论，由香港教育学院的黄惠吟博士主编的《多元智能创意课程》进行主题教学，让幼儿在日常生活习惯、认知、情绪、健康、体能、音乐、美劳发展及公民教育等方面全面发展。英语教学采用蒙氏教育、感统训练。幼教实践证明幼儿教育的着力点应该在早期智力开发培养上。
3、智力开发
xxx同志担任园长一职以来，一直注重幼儿的智力开发。以为幼儿将来成才与否，与幼儿初期的教育是分不开的。所以xxx同志大刀砍斧，锐意创新，大胆开设许多幼儿智力开发和体能训练的课程和增加了许多学科教学内容，比如思维训练课、全脑开发课、汉字教学、英语教学、画画、奥尔夫音乐以及武术、钢琴等等，也许有人会不理解，对于3岁的孩子来说，这些训练究竟能起到怎样的智力开发作用？还是说频繁的课程会给幼儿造成负担？这个问题xxx同志
很好的平衡解决了。方法就是提高教师的教学能力，采用创新的兴趣引导方式，让幼儿喜欢去学。而不是逼着他去学。
4、素质教育
实施幼教领域的素质教育，需要有一支素质优良的师资队伍，而教师素质的提高，关键在园长。XXX园长同志对现代教育思想观念的理解与看法，决定了整个幼儿园办园的方向和行为。她积极引导教师将先进的教育理念转化为教育实践，将幼儿良好素质的启蒙教育切切实实地渗透在幼儿园的日常生活中，全面实施素质教育。这一举措得到家长一致好评。
5、成果展示
本学期xxx园长同志，安排举办了二期新教师培训、二次新教师综合素质考核，举办了全园性的教师手抄报和废旧物手工制作比赛。选派幼儿园成绩出色的小朋友参加全县幼儿英语风采，排练小朋友参加六一大班毕业晚会的演出。XXX同志还带领各班幼儿参加全国"新世纪星杯”绘画大赛，喜获5个金奖、5个银奖、6个铜奖的成绩。珠心算兴趣班幼儿参加市珠心算等级考试获得优异的成绩。同时积极组织教师编写了两本幼儿园教科研成果，XXX同志由于突出的成绩，被多次邀请为全市幼儿教师进修培训班作讲座，多次为姐妹幼儿园传经送宝。
6、人文环境建设
XXX园长同志担任园长一职以来，通过建立“一箱两栏三会四制度”，积极改善幼儿园的人文环境。