小学生家庭教育存在的问题篇1
一、农村中小学生家庭教育的现状
1.农村家长一门心思地扑在生产和创收上，每天起早贪黑，没有时间和精力去照顾、教育孩子，更谈不上什么家庭教育。近年来，随着外出打工人员的增多，农村出现了许多“空巢家庭”。这些孩子由亲属看管，家庭教育几乎空白。
2.家长缺乏责任心。有的家长认为，自己的责任是送孩子上学，将他抚养成人，至于孩子学得怎样，全靠他自己的努力，没有什么明确的要求。
3.新“读书无用论”思想的影响。近年来，由于高中、大学的教育费用高，大中专毕业生走向市场，找工作难的现象使部分农村家长产生了新“读书无用论”的思想。因此只讲究“实惠”的家长，对孩子的升学持无所谓的态度。
4.家无温暖，粗暴冷漠。一些离异、单亲家庭，孩子从小就失去家庭温暖，无论是心理还是身心都留下了阴影，使孩子的性格变得冷漠、孤僻。一旦学习成绩不理想，孩子自动放弃求学，以图改变生活环境。也有些正常家庭，因家长的不良习惯，对孩子学习高兴起来管管，不高兴就扔一边，一旦知道孩子的考试成绩不好，不是张口骂。就是动手打，严重伤害了孩子的心灵。
二、影响农村家庭教育的主要成因
1.家长自身素质影响。大多数农村家长自身接受教育的程度较低，他们知识面狭窄，教育理念较为落后，没有足够的方法和较强的分析认知能力解决孩子教育中遇到的各种问题。
2.家长工作特点影响。当前很多农村家庭的收入主要还是依靠种地、打工，繁重的劳动、生活的压力，即使心中惦记也无暇顾及孩子的学习、生活，更谈不上研究教育方法和孩子谈心、交流思想。
3.家庭生活环境影响。大部分农村家庭不注重读书，因而致使一些孩子没有养成良好的习惯，假日里更是痴迷于电视、玩耍或上网，导致孩子不思进取。一些单亲、离异家庭的不和谐给孩子心里造成阴影和压力，轻则放弃学业，重则受到社会上一些不健康思想的影响，甚至走上违法道路。
4.集中办学、资源整合带来的负面影响。集中办学让更多的农村孩子集中在一起学习、住宿。学生住校，与父母在一起的时间大幅度减少，父母对孩子的亲情教育有限，有些家庭里甚至彻底缺失。
小学生家庭教育存在的问题篇2
【关键词】社会转型家庭教育困惑对策
【中图分类号】G78【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2015）19-0022-02
众所周知，进入21世纪以来，中国社会发生了举世瞩目的巨大变化，在社会转型、经济转轨的过程中，经济持续稳定的发展、教育的长足进步、家庭规模的缩小和负担系数的降低，极大的改善了当代青少年的生活环境，提高了他们的生存质量，这已是不争的事实。但令人遗憾的是，这种生存环境的改善与望子成龙的传统文化心理和当代独生子女家长希望孩子实现人生梦想的强烈渴望相纠结，也导致了社会转型期家庭教育的一些新问题[1]。
1家庭教育存在的问题
家庭教育对于未成年人的教育具有基础性和长期性的作用。而随着独生子女的增多，家庭对子女教育越来越重视，关注投入也越来越多。但社会环境的深刻变化以及各种文化观念的不断更新给当前家庭教育产生了不同程度的影响，同时带来了很多家庭教育方面的问题，把握家庭教育的主要问题，推进其不断完善显得尤为重要。
（1）教育观念落后
长期以来的应试教育使得不少家长认为子女升学就是一切，他们只看分数，只重智育，忽视了学生的心理需求和个性差异，而把子女升入重点中学，考上名牌大学作为家庭教育的唯一目的和任务。“学习至上”成了孩子的生活格言。在这种教育观念的影响下，不少孩子在学习上是佼佼者，而在生活上却缺乏自理能力。甚至有的孩子长期沉沦于书本之中，动手能力等综合素质极为低下，思想道德素质也因此被忽视。
（2）教育内容单一
目前不少家庭教育的内容往往是单调、枯燥的，缺乏针对性和实效性。许多家长在给子女的人生定位是“学好课本知识，做白领阶层”，因而对其教育的内容常常是单方面的。有的家长不惜重金为子女请家庭教师进行个别辅导，或是给孩子报辅导班，利用假期给孩子“充电”，其教育宗旨是通过超强度的训练使孩子不作者：
断进步并早日成才。而对孩子的思想教育、能力培养等其他教育内容却弃之不顾。
（3）教育方式简单
不少家庭对子女的教育方式主要表现为放纵型、专制型和溺爱型。放纵型家庭由于父母工作繁忙或疏于教育，而对于子女的成长与发展无暇顾及，使子女的生活处于一种放任自流的状态；专制型家庭则恰恰相反，家庭长辈对孩子的教育是严加管制，强迫就范，使孩子整天在恐慌中度日；溺爱型家庭则是一切以孩子为中心，不惜一切满足孩子的要求，这就助长了孩子的贪欲，使其缺少理想，缺少爱心，缺乏独立性和自主性。
（4）教育环境不优
家庭教育环境的好坏直接影响至孩子的生活与成长。在现实生活中，不少家庭经济基础薄弱，因而对孩子的教育力度不够。特别是下岗失业家庭大多忙于生计，对子女的教育引导有所放松，甚至使其缀学回家或是过早地流入社会。社会弱势群体家庭以及流动人口家庭环境的恶化也客观地影响到家庭教育的好坏。此外，不少家庭长辈自身素质不高，打牌、闲游等不良行径也是家庭环境不优的重要表现[2]。
总之，在孩子的成长过程中，除了生活上加倍关心外，父母最关心的是孩子的智育。为使孩子学习好，能成龙成凤，除了学习，什么都不让孩子干。至于孩子的独立生活能力、对未来社会的适应能力，以及公民意识等则很少考虑，有的甚至不考虑[3]。
2家庭教育问题存在的原因
任何问题的存在必有其诱发的因素，家庭教育问题的存在，主要有以下原因：
（1）传统家庭教育思想
中国家庭教育一向以儒家为正宗，以“子女是私有财产”为思想基础，以“严父慈母”为角色分工，以“望子成龙”为价值目标，以“子曰诗云”为内容，以“单向输出”为方法构成了中国家庭教育牢固的理论―实践框架，造就了家庭领域千余年的明确与宁静。而现在，这一明确与宁静消失了，取而代之的是重重的困惑和纷至沓来的杂乱。
（2）独生子女占很大比例
由于实行计划生育政策，现在，独生子女在中小学生中占了很大比例，而独生子女在家庭中往往受到太多的呵护与钟爱。从某种意义上说，教育应该是一种理，一旦重“情”轻“理”，家庭教育就会出现盲目性和随意性。因此，当今中小学生普遍“只知受爱，不知爱人”，依赖性强，心理素质差，学习怕吃苦，知难而退等现象相当严重。
（3）家长望子成龙心切
调查表明：90%左右的家长期望孩子能上大学并成为有用人才，而随着子女年龄的增长，随着孩子不良表现的屡次出现，家长因对孩子的期望值太高而逐渐变得“失望”。孩子小时候“众星捧月”，一旦大了，出现了问题，家长则大声训斥、批评，甚至采取更极端的教育行为。他们只允许子女在家学习，不许他们参加课外活动，或盲目请家教，花高价“买”学上，这种教育方法严重影响了学生心理的健康发展[4]。
（4）家长忧患意识的转移
由于近年来社会生活中竞争日益激烈，家长们把自身感觉到的危机感、紧迫感，过早地转移到了孩子们的身上。一些家长一味希望孩子学好功课，考个好大学，找份好工作，社会地位相对高点，经济收人相对多点，千方百计想让子女出人头地；有些家长不仅仅盼望孩子将来高人一等，还将孩子作为一个筹码，促其为自己争光争利，升官发财、光宗耀祖。长此以往，由此引发的后果令人堪忧[5]。
3解决家庭教育问题的对策与建议
3.1更新思想
要解决家庭教育问题首先应该改变传统的教育思想，以下列出家庭教育观念更新的十个方面[6]：
（1）亲子观。破除把孩子作为父母私有财产的观念，从根本上铲除家长制赖以生产的基础，确立“为国教子”的理念，培养现代化的建设者和创造者。
（2）评价观。破除单纯以学生成绩作为评价孩子的惟一标准，全面关怀孩子的身心健康，注重情感、态度、价值观的培养，引导孩子素质的全面发展。
（3）教育观。破除过度的单向传授和灌输的教育方法，尊重孩子在学习中的主体地位，建立亲子互动的家庭教育形式，构建教学相长的家庭学习氛围。
（4）人才观。破除“升学=成才”的人才观念，树立“人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才”的人才观，尊重个性差异，促进个性发展和人格社会化。
（5）发展观。破除“智育第一”、“分数至上”的狭隘发展观，以人的发展为本，强化人文关怀，促进德智体美劳和谐发展、可持续发展。
（6）学习观。破除以书本知识为中心的学习观，注重实践能力和创造精神培养，教育孩子学会做人、学会求知、学会办事、学会合作、学会创造。
（7）育人观。破除以说教为主要方式的家教方法，树立言教与身教结合并注重身教的教育理念，促进认知和情感的统一，注重榜样的力量和感受、熏陶的育人功能。
（8）成才观。破除把学校视为培养人才惟一渠道的观念，树立当代教育必须实行学校、家庭、社会三位一体的理念，积极主动配合学校教育，支持学校的教育改革。
（9）民主观。破除家长制的教育观念，尊重孩子的人格独立和正当权益，以民主、平等的心态和对话、交流、商量的方式教育孩子，创造民主平等的家庭氛围。
（10）主体观。破除单纯以家长的意志塑造和要求孩子的观念，尊重孩子学习和发展的自，保护孩子的兴趣爱好，促进孩子身心的自由发展。
3.2具体对策
在家庭教育方面，家长应该从小就培养孩子适应各种环境和独立生存的能力。根据不同年龄让孩子做自我服务性的劳动和各种力所能及的事情，从动手中发展他们的爱好和特长。如在一个美国家庭中有三个上小学的孩子，他们在家中都各有自己的角色和本事：8岁的男孩周末负责帮父亲割草、浇花、打扫院庭；10岁的女孩能根据不同的食品配方烘烤出各种各样美味的点心；6岁的小女孩会编织五颜六色的茶杯垫。要把孩子培养成对社会的有用之才，必须从小开始培养。主要要从以下几方面着手[3]。
第一，不要对孩子过分的溺爱，注重培养孩子独立生活的能力。锻炼孩子的独立生活能力出发，对孩子的教养采取放手而不放任的方法进行。所谓放手，即从孩子生下来，父母就设法给他们创造自我锻炼的机会和条件，让他们在各种环境中得到充分的锻炼。孩子的成长必须靠自身的力量。因此，要从小就形成自立的意识和独立生活的能力。而独立生活能力来自从小的锻炼。所谓锻炼是多方面的，诸如劳动锻炼、意志锻炼、忍耐力和吃苦精神的锻炼等等。但最根本的是适应各种艰苦环境和劳动能力的锻炼。通过参加劳动，让孩子从小就形成独立的劳动意识、劳动技能和爱劳动的习惯；在劳动和艰苦的环境中去克服困难，磨炼意志，发展各自的才能和特长，增长才智，并形成刻苦、节俭等品质。不要怕孩子脏着，累着。俗话说：“实践出真知”，只有通过锻炼，孩子才懂得珍惜生活，才知道今天的生活来之不易。就是在这种潜移默化的过程中，随着年龄的增长逐渐促其成为具有独立生存能力和社会责任感的公民。
第二，经济上限制他们。向西方国家学习，让他们学会自己挣钱养活自己，不能一切靠父母。父母最多只能满足他们最基本的生活要求，剩下的得靠自己去挣。
第三，尊重孩子。一切事情得征求孩子的意见，什么事情让他们自己作主，而作为父母，最多就给点孩子参考意见，不能一切包办。具体怎样，还得看他自己的意愿，哪怕是错的，也无所谓，让他经历后，他就会积累很多生活阅历，对他今后的生活才会有帮助。
4总结
青少年是国家、民族的未来，是发展国家政治、经济、科学、文化的后备军。家庭教育直接关系到青少年的健康成长，间接影响和决定着国家与民族的前途和命运。针对我国当前家庭教育中存在的问题，我们要继承传统家庭教育中的有益成分，切实有效地改进家庭教育。
参考文献：
[1]张华.当代中国家庭教育的问题与对策[J].当代青年研究，1997（Z1）：81-83
[2]侯继美.家庭教育的困惑与对策[J].新校园学习，2011（12）
[3]梁淑珍.中国家庭教育[J].科技创新导报，2008（4）：234
[4]胡雪波.中国家庭教育的问题与对策[J].教学视野，2003（24）34-35
[5]郭森，陈洁民.家庭教育的误区及其应对措施[J].河北北方学院学报，2005，21（5）：72-74
[6]谭虎.家庭教育观念更新的十个方面[J].中国家庭教育，2004（4）
小学生家庭教育存在的问题篇3
【关键词】家庭教育学校教育合作教育
一、引言
随着新世纪教育改革的不断深入，教育学者研究发现青少年在逐渐适应进入社会的过程中，青少年所受的家庭教育和学校教育对青少年的社会化过程起着重要的作用。小学是青少年接受学校教育的开始，对青少年的健康成长具有重要的影响，同时期家庭教育对孩子的成长起着相同重要的作用。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中明确提出了要充分发挥家庭教育在青少年成长过程中的作用。家庭和学校对青少年成长的都具有重要影响，所以两者应该相互加强合作，推动家校合作教育健康发展，充分发挥家庭和学校在青少年成长过程中的作用，保护青少年健康成长。但是，如何才能使得家庭教育与学校教育的有效结合，是摆在家长和学校面前的重要议题，本文将首先介绍当前家校合作教育存在的一些问题，然后谈谈新时期家校合作应该采用怎样的教育模式。
二、家校合作教育存在的问题
我国很长一段时间内学校教育与家庭教育是相互独立的，互不干涉，家庭不参与学校教育，学校也不会参与家庭对孩子的教育。在上世纪建国初期，学校担负着培养青少年的所有责任，家庭并不参与孩子的教育，学校成为一个封闭的培养系统。但是，随着经济社会的发展，人们逐渐认识到，青少年各方面的培养学校具有重要的作用，但是学校并不是唯一影响青少年成长的因素，家庭教育在青少年成长过程中也有着重要的影响。所以从六十年代开始，学校逐渐注重于学生家长的沟通、交流、合作，家庭教育与学校教育的结合从此拉开序幕，全国各地的学校也相继加强了学校教育与家庭教育的结合。家庭教育与学校教育的结合中，人们大都认为学校是整个教育的主导者，而家庭教育是学校教育的基础，学校教育的进行需要家庭教育的配合，家庭教育应该给与学校教育指导和帮助。这些年来，学校教育与家庭教育的相结合采取多了多种合作模式，如家长会、家访等，但是在家校合作中还是存在很多问题需要解决。
我国现阶段的家校合作模式还不是很完善，家校交流方式单一，交流的次数比较少，很多学校只有在学期期末或者其中召开一次家长会与学生家长进行沟通，这就很难形成真正的合作。单一的家长会的召开还没有引起一些老师的重视，家长会上一般都是老师在向家长通报学生的学习情况，基本上没有家长发言的时间，更谈不上相互交流。有些交流只是某在些学生犯了错误，班主任会请家长到学校交流，但教师一般都是对学生进行批评，责备家长教育不好，而不会跟家长沟通找出学生的问题，最终不能解决学生的问题。
家校合作的另一个严重的问题是政府部门、家长、学校对家校合作教育的重要性认识不足。我国目前处于经济高速发展的关键时期，各地政府都在注重经济的发展，教育为先的理念在很多政府部门并不存在，认为教育只是小事，经济发展才是当前主要工作。政府部门对学校的考核只注重学校的升学率，导致了学校只注重学生的文化知识教学，而对学生的素质教育重视不足。有些学校实行封闭式管理，学生不准随便出入学校，家长更不允许随便进入学校，家长跟老师和学生都缺少交流。家长作为小学生的监护人，应该对孩子在学校的表现详细了解，同时应该对学校的政策和计划详细了解，多与学习沟通交流，促进家校合作。但是很多家长并没有认识到这一点，把孩子交给学校之后，认为一切都属于学校来教育和管理，没有认识到家校合作的重要性。
三、新时期家校合作教育的模式
家校合作教育对小学生的健康成长有重要的影响，新时期家长与学校应该加强合作，克服现阶段存在的一些问题。首先，家长与学校应该改变对家校合作教育的认识，改变以往的观念。家长和学校都要认识到家校合作的重要性，家庭教育是学校教育的基础，家长要做好家庭教育，辅助学校教育的顺利进行。然后家长和学校要积极拓展交流模式，不能依靠单一的家长会进行交流，学校要想办法把家长请到学校来，完善奖励机制促使老师多与学生家长沟通合作，学校还应该想办法提高家长的教育素质，如开办家长学校、成立家庭研究会、为家长提供和学校教育同步的教育书籍等。再次，学校要保证和家长交流的持续性，多采取一些措施保证家长跟学校能够时刻保持沟通，让家长参与学校教育。学校要畅通与家长交流的主渠道，学校可以让家长积极参与学校教育的各项活动，积极开展家访、校访等，家长也要积极向学校反应学生在家庭的表现，配合学校做好工作。
四、结语
家校教育合作已经进行了很多年，但是仍旧存在一些问题。新时期家长与学校应该加强合作，解决以往合作中存在的一些问题，家长与学校都要改变对家校合作重要性的认识，拓宽相互交流的模式，学校要畅通与家长交流的渠道，不能让家校合作局限于形式，要落实到实际中，保证小孩子的在学校与家庭都能受到良好的教育。
参考文献
[1]叶爱国.现阶段家庭教育与学校教育整合的研究[J].科技信息，2008（18）.
[2]马忠虎.家校合作[m].北京：教育科学出版社.2000年9月.
小学生家庭教育存在的问题篇4
关键词：教育家庭教学
随着社会的快速发展，现代社会的竞争压力越来越大。在社会上要获得一定生存空间，除去要拥有一定专业技能外，人的品格、性格、品质、心理素质等也至关重要。如何使学生全面提升自我的综合素质，在未来能够更好的立足于社会，其影响因素很多，其中家庭教育是最重要的因素之一。
一、我国部分小学生在成长过程中存在的问题
1、以个人为中心意识浓烈。现代家庭往往都是独生子女，父母对于子女溺爱表现的十分严重，很多家庭往往是几代人围绕着一个子女在转，子女想要什么，家长想尽一切办法都要给予他们，这种过分的溺爱造成了很多小学生在日常生活中十分自私，一旦发现自己想要的东西必须得到，对于集体，对于他人却十分冷漠。
2、铺张浪费，攀比现象严重。在一些小学生中彼此之间存在着严重的攀比现象，比吃、比穿、比用，浪费十分严重，更有甚者一些经济条件富裕的家庭的子女对于那些经济条件比较差的学生存在这着这样或那样的看法等等，当然造成这一现象的原因有很多方面，但家庭教育无疑最重要的影响因素。笔者在调查过程中，发现一些家长在教育子女的时候，往往向子女灌输的都是那些个人主义，利己主义的思想，对于关心他人，帮助他人的教育则少之有少。这些对于小学生的社会教育产生了很多不利的影响，造成了小学生的一些不良习惯和品质。
3、小学生社会适应能力差。现代社会人的压力十分巨大，很多父母每天都在忙于生计，忙于工作，只知道拼命赚钱，满足小学生的各种物质需求，对于小学生的照料和沟通时间十分有限，对于小学生心理所想了解的不够彻底。此外，在我国还存在着为数不少的，因为各种原因造成的单亲家庭，在这些家庭中，孩子从小便失去父母一方的关爱，家庭生活中缺少温暖，造成了这些小学生自我性格的偏差，融入社会，与人交往的种种障碍，社会适应性较弱等问题。
因此，加强小学生的家庭教育，积极提高小学生的品质，对于促进小学生的健康发展意义重大。
二、探家庭教育本源，与孩子共同成长
1、努力提高家长对家庭教育的正确认知。家庭教育对于人的成长十分重要，实践证明：人品质的高低、综合素质的高低往往受家庭教育的影响，因此，提高家长对家庭教育的正确认识十分重要。具体而言，家长可以从以下几个方面着手，一是加强与小学生的沟通，了解小学生自我真实的想法，这是家庭教育过程中，家长要认真做的一项基础性的工作，只有通过沟通才能发现小学生在生活中、在学习中、在与其他小朋友交往过程中存在的种种问题，因此，在繁忙的工作之时，家长要每天抽出时间与小学生进行思想沟通，而不是简单的满足小学生的物质需求。通过思想上的沟通，了解小学生们的所想，所思，观察他们，聆听心声，这样才能为家庭教育夯实必要的基础。
2、尊重小学生自我发展的特点，针对性的开展家庭教育活动。良好的家庭教育，能够促进小学生的成长，帮助他们解决在生活和学习中遇到的各种问题，避免因为各种因素的影响导致的种种不适应性及产生相关的心理负担和压力。笔者认为首先家庭教育要尊重小学生自我发展特点的基础上，针对性的开展小学生的家庭教育活动。尊重小学生自我发展的特点实质上就是一种以人为本的协调性。小学生由于其自身生理和心理等现实状况，因此在自我发展的过程中具有一定的特点，小学生的家庭教育应该在尊重他们的这些特点的基础上，因势利导，这样才能实现符合发展自然规律，符合小学生自我成长的规律。一般而言，小学生的自我特点上主要表现为两方面的特征，一是思维意识形成雏形但不成熟，二是行为意识强烈但自我控制力不足，这个阶段的他们对于万事万物都有很强烈的好奇心，好动性、模仿性强，但自我控制的能力不够，不能全面正确的意识到自我行为可能产生的各种问题。因此，要加强小学生家庭教育首先就要加强对于小学生发展规律和特点的掌握，这样才能有针对性的设计各种家庭教育活动。
3、在游戏中提高学生的品质，引导学生养成良好的社会行为习惯。良好的同伴关系是促进小学生品质健康的重要因素。目前，小学生多为独生子女，往往娇惯任性，随心所欲，以自我为中心，不懂得谦让、宽容、谅解别人，更不会主动关心、爱护他人。因此，建立良好的同伴关系显得尤为重要。家长要转变教育的方式，改变以往的教育方法，和子女建立良好的同伴关系。具体而言，首先要教育小学生学会尊重他人，从言语到行动，从外表到内心，从他人到自我。孩子有了这种意识，同伴间关系就会宽松和谐。另外通过各种健康的、积极向上的家庭体育游戏，让小学生在锻炼身体，增强体质的同时，在潜移默化中接受了爱劳动、爱祖国、团结友爱等良好品质的教育，从而形成一种健康活泼、轻松愉快的心理氛围，对于全面提升小学生的品质也有着积极的帮助。
4、利用《品德与生活》积极帮助学生养成良好的生活习惯。《品德与生活》是小学低年级开设的必修课程，其主要教学内容即是明理和导行。将小学生在日常生活实际中的诸多不良习惯作为《品德与生活》课程教学的实际案例，在课堂上，对这些不良习惯，如不参加劳动，不热爱集体等进行认真分析并总结其危害。同时将一些先进事迹向广大同学进行认真讲解，形成鲜明的对比，不但使得理论教学和实践生活紧密结合，更能让小学生从内心深处认识到自己必须要改正自己的错误，纠正各种不良习惯，从而达到帮助和引导小学生形成正确的思维意识和行为意识的目的。
三、结语
本文对目前小学生在现实生活中存在的品质问题进行简要归纳和分析，并提出加强小学生家庭教育的具体措施和建议，即是要努力提高家长对家庭教育的正确认知、尊重小学生自我发展的特点，针对性的开展家庭教育活动，在游戏中提高小学生的品质，引导小学生养成良好的社会行为习惯等。对于提高家庭教育的质量，提升小学生的品质具有积极的实践意义和作用。
参考文献
[1]唐雯.中国教育思想史[m]
小学生家庭教育存在的问题篇5
关键词：单亲家庭；学生；教育；策略
中图分类号：G45文献标识码：a文章编号：1673-9132（2016）29-0013-02
Doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.29.006
近年来，随着家庭离婚率的大幅度上升及父母一方意外死亡等原因，出现了许多单亲家庭孩子，这些孩子在入学后，由于家庭残缺不全，缺少父爱或母爱，家庭教育与学校教育基本脱节，他们在行为养成、学习习惯、遵规守纪等方面出现的问题和障碍相对较多且很突出，给学校的教育工作增加了难度，迫切需要教育者进行研究，探寻解决的途径、方法和对策。
笔者所在的学校就是一个比较典型的存在严重单亲家庭学生教育问题的学校。该校是2011年新建的一所城区小学，在校学生来源比较复杂，全县8个乡镇130多个行政村的学生基本都有，农村学生、进城务工学生占大多数，由于父母离异、父母一方疾病或意外死亡等诸多原因造成许多孩子成为了单亲家庭学生。学校现有27个班，学生1053名，经调查统计，属单亲家庭学生就有67名，占到全校学生的十五分之一，平均每班有2～3个。这些学生普遍存在行为习惯差、学习成绩差、无人监管、家庭教育缺失等问题，既难教又难管理。让班主任、任课教师感到非常头疼。那么，如何做好这些单亲家庭学生的教育工作呢？下面笔者对此进行了具体分析。
一、高度关切，给单亲家庭学生特殊的关爱
在教育过程中，教师要将单亲家庭孩子作为一个特殊教育对象进行特殊对待，格外关注他们的成长。一方面，班主任及科任教师要深入了解单亲家庭学生的具体家庭状况、家庭教育情况和思想学习状况，建立单亲家庭学生学习成长档案，找出他们在学习生活中存在的问题。另一方面，班主任及科任教师要多注意单亲家庭学生在班里的言行举止，及时进行正面引导。由于家庭的破裂会使单亲家庭孩子在心灵上或多或少受到一些伤害，即使班里发生的一些关乎他们的小事，也会使他们在心理上产生微妙的变化，有时他们会变得默默无语，有时又会情绪激昂地和同学大吵起来，对教师提出的一些管理要求也会置之不理，进行无声的对抗。当我们发现单亲学生有这些异常的苗头时，就要主动和他们接触，找他们进行谈心式的问询，找出问题的症结所在，对他们进行正面引导和教育，切忌像普通孩子一样进行批评教育，应让他们感受到教师的特殊关爱。
二、用心营造，为单亲家庭学生创设温馨、和谐的班级氛围
由于单亲家庭孩子缺少父爱或母爱，他们幼小的心灵一直渴望被关怀，所以班主任在班集体建设中要有意识地创设一种同学之间相互帮助、相互关心，互相合作又充满竞争的温馨、和谐、积极向上的班级氛围，使单亲家庭学生时时处处感受到班级大家庭的温暖。我们班的一女学生朱某，他的父亲不幸因车祸去世了，家里失去了顶梁柱，家庭生活一下子陷入了困境，她在学校整天表现的闷闷不乐。了解到她的家庭状况后，我发动班里家庭条件好的学生进行了一场爱心捐助活动，同学们纷纷伸出援助之手，有的捐衣物，有的捐文具，虽然不能从根本上解决她家的贫困问题，但这些必需的生活学习用品，使她感受到了师生的关爱之心，感受到了班集体的温暖和力量，让她从此鼓起了生活与学习的勇气。
三、正确引导，助单亲家庭学生提高人际交往能力
由于家庭不完整，单亲家庭孩子会不自觉地意识到自己的弱势，感觉在班里抬不起头，很“丢面子”，自信心、自尊心受到很大的伤害，无形中产生自卑心理，变得不愿意与同学交往，生怕同学会歧视、嘲笑他们。要消除他们的自卑心理，提高他们的交往能力，教师需要在班上做好引导工作。一是引导其他同学不另眼看待这些特殊孩子，不歧视、嘲笑他们，在班级中形成正确的舆论导向。教师可安排一些班干部主动找单亲家庭学生交朋友，和他们一起学习、玩耍，在共同的交往中打开他们的心扉。还要教育其他孩子不能疏远单亲家庭孩子，更不能说一些嘲笑、歧视的话，以避免他们受到更大的伤害。二是引导单亲家庭孩子正确对待家庭的变故，不逃避现实，而勇敢面对，帮助他们树立生活、学习的信心，尤其是在班级活动、小组学习中，鼓励他们大胆参与，积极与同学交流思想、看法，以使他们逐步找回自信，融入班级这个大家庭中。
四、辅导学习，勿让单亲家庭学生在学习上掉队
小学生家庭教育存在的问题篇6
关键词：家庭教育；投资行为；差异性
一，研究背景
1.1研究对象
本研究重点选取陕西省农户进西安市长安区农村行抽样调查，条件是有子女且子女达到人学年龄的家庭。全区共25个街道办事处，671个行政村、21个居委会，2013年长安区户籍总人口为10397万人，其中农业人口83.62万人，非农业人口20.35万人，农业人口占总人口的80.43%。2013年长安区城镇居民人均可支配收入为29460元，农村居民人均收入为12695元。
1.2调查取样
调查取样坚持以经济水平为标准，力争具有代表性。选取经济水平较高的乡镇1个：郭杜街办。中等的1个：王曲街办；低等的1个魏寨街办。每个街办选取有代表性的一个行政村进行调查。郭杜街办选定小居安村，地处大学城开发地段，收入来源主要是小本生意和房租。王曲街办选定枣园村，，曙光村，收入主要是靠进城务工。魏寨街办选定彭村，侯坪村，此地离市区较远，收入方式还是主要靠在家务农。此次调查共发放400份问卷，收回345份，有效问卷345份，有效率86%。
1.3问卷设计与填答方式
问卷共设计20道选择题，3道多选，其余均为单选，1-5题为家庭基本情况，其余题目涉及家庭教育态度、教育目的、教育投入（财力、情感、人力）、失学问题（子女原因、家庭原因）、投资选择问题（选择子女、选择出路）。
1.4研究方法
本研究采用文献法，比较法，实证法，问卷调查法和访谈法等方法。主要以问卷调查法。
二.农村家庭教育投资行为差异性研究
2.1.家庭结构对教育投资行为的影响
在家庭有困难，仅能维持少数或一个孩子的教育时，不同的家庭类型所做出的选择存在差异性。每个家庭的选择标准基本上都是首先学习成绩好的孩子，其次是选择年纪小的和男孩，选择男孩这一点突出的表现在一子一女和多子多女身上。出现一定的性别偏向是与传统农村思想观念的形响分不开的，几千年的重男轻女思想对人们的选择会又有一定的影响。产生年龄偏向是与农村的实际情况相关，年龄大的孩子在体力上胜过年龄小的孩子。因此，年龄大的孩子往往会过早地成为父辈的家庭劳动的接班人，年龄小的孩子自然获得继续接受学校教育的机会，再者，在人们的观念中，处处迁让着小的，宠小的观念，促使家庭在特殊情况下产生偏小的行为。
2.2家庭结构对教育投资选择的影响
在毕业后未升上高一级学校的的选择上，28.6%的多子多女家庭，11.5%的一子多女家庭选择让孩子回家务农和务工，由此可以看出，在农村孩子多的家庭可能由于经济压力，愿意让孩子回家务农务工，而且也能看出在农村仍然存在着一定的重男轻女思想。在不惜一切代价为孩子找到学校继续读书这一选择模式上，选择比率最高的依次为多女38.7%，一子一女35.4%，独生子30.4%结构的家挺。出现这种现象的原因我们认为，在农村虽然仍存在重男轻女的思想，但在家庭子女确定以后，人们也乐意接受事实，反而抛开缺子的遗憾，而更加珍惜现存的人力资源，力图孩子在学习上可以出人头地。
2.3家庭收入对教育选择的影响
家庭经济状况1类的，有20%的家庭选择让孩子直接务工或务农，而经济状况为2类，3类，4类，5类.6类的分别有6.75，68%，4.8%，0%，0%的家庭选择让孩子直接回家务农或务工。相比之下，家长更愿意不惜一切代价为孩子找其学校继续读书，而不是想办法找路子，若办不成只好回家。在各类所选择的项目中，按比例排在最高位的是送到职业技术学校学手艺技术学校，不甘心直接将孩子变为劳动力，而是想其经过职业培训后再谋出路。
总之，我们认为家庭经济状况并不对家庭教育投资选择产生重要影响。面对被教育制度淘汰下来的学生，家庭是否继续对其进行教育投资，并不是经济所能解决的问题，大多数家庭的首选模式是送到职业技术学校经过培训后再谋职业，其次是不惜一切代价为孩子找高一级的学校继续读书。由此可见，农村家庭并不会就因为经济状况而不重视孩子的教育。
2.4父母性别差异对教育期望的影响
父亲对孩子的教育期望在高中以下，高中或中专，大学本科三个方面的比例高于母亲，而母亲在研究生和出国以及能上到什么程度就到什么程度的这两方面所占的比例扼要高于父亲。这说明，在农村，母亲往往对孩子的教育期望更高些，而且母亲对子女读书的选择民主性比较强，留有空间让子女自己选择。
2.5父母性别对教育投资选择的影响
在家庭遇到困难的时候，大部分的父母都会选择成绩好的孩子继续接受教育，而且在这一项上母亲所占的比例要远远高于父亲，说明面教育投资选择的时候，母亲能够做出更理智的选择判断。在不分成绩选择女孩和选择年龄小的孩子上，父亲所站的比例要远远高于母亲。这说明，在感情上，父亲更加喜欢女孩，关照年纪小的孩子。这也与我们的猜测相吻合。
2.6父母性别对未升上高一级学校的影响
未能升上高级学校的时候，父母的首选都是将孩子送到职业技术学校或者培训班学习手艺。但在想办法找路子方面，父亲所占的比例要明显的高于母亲，而在不惜一切代价为其找学校继续读书方面，母亲所占的比例又远远高于父亲。这说明母亲更希望孩子学文化，将来找个好工作。而很多父亲则认为只要尽力了就可以了，剩下的就顺其自然。
三，结论
经过本次调查研究，笔者发现，思想上，农村家庭普遍认识到教育的重要性，期望子女起码能读到大学本科，跃出农门，学到日后生活所需文化；行动上，农村家庭对子女教育投入也投入了大量人力，情感和力所能及的财力。但少数家庭仍存在重男轻女现象。
同时，农村家庭教育投资行为因家庭结构、家庭收入而异，且父母间投资行为存在差异性。
再次，经过笔者讨论分析，认为本研究还存在以下不足：
1）本研究属微观性的实证分析与研究，数据分析过程中，运用统计百分比多，计量经济学模型综合评价少；描述多，深层次推理少；现象和因素剖析多，而措施和对策少。因此，结论有待于进一步探讨。
2）调查取样因对一个县进行，因此，研究结论适合同类地区，在典型性方面可能有一定的局限性。
参考文献：
[1]黄荣生.初一学生心理健康与父母管教态度的关系研究.漳州师范学院学报，2001，（7）
[2]李百珍，关颖.家长教育观念研究.天津师大学报，1995，（4）
小学生家庭教育存在的问题篇7
关键词：小学心理健康教育实施途径存在问题
近年来，小学心理健康教育越来越受到重视，一方面家庭中的独生子女数量增多，孩子受到父母过分的溺爱，容易出现各种各样的心理问题。另一方面社会的飞速发展使小学生处于瞬息万变的大环境下，容易受到不良因素的影响而出现心理问题。小学生心理健康不仅影响他们的学习成绩，还影响他们的价值观和人生观。因此，小学必须加强心理健康教育，依据“以人为本”的理念进行教学，不断推进素质教育，逐步提高小学生的综合素质，在整个学校教育过程中全面渗透心理健康教育。同时，小学教师必须具备健康的心理和心理学方面的知识，这样才能够在日常教学中更好地对小学生进行心理健康教育。但是，在实际工作中，小学心理健康教育还存在一些问题，严重制约了小学生的身心发展，需要引起广大教育工作者的重视。笔者根据实际教学经验，通过分析当前小学心理健康教育中出现的问题，进而探讨新课程背景下小学心理健康教育的实施途径。
一、小学心理健康教育存在的问题
（一）缺少专业人员，部分教师业务素质有待提高。
许多小学由于师资力量的限制，没有配备专业的心理健康教师，都是由政教处主任、团委书记、德育副校长、班主任等监管，谁有时间谁抓，但是他们基本都没有接受过系统的心理教育培训，在工作中难以运用心理学知识引导小学生健康成长，难以帮助小学生改变性格上的缺陷，造成小学心理健康教育流于形式，表面上看是齐抓共管，统筹兼顾，实际上都是表面文章，没有发挥实际作用。一些小学从事心理健康教育的教师个人素质偏低，工作积极性不高，往往都是带领小学生观看教学视频或者电子课件等，不能对小学生进行有效的心理辅导。
（二）在辅导上偏重学校，忽视家庭和社会的配合。
目前小学心理健康教育大多偏重于学校教育，认为小学生只有在学校里才能够身心健康发展，完全忽视了家庭和社会的作用。实际上，家庭和社会在小学生的心理健康方面也会产生巨大的影响。一个不和谐的家庭或者一个不安逸的社会都会造成小学生个性偏激，性格孤僻。一些小学还依旧施行“关门教育”的策略，以为通过上辅导课，搞心理辅导活动，或者聘请专家到学校进行讲座就可以促进小学生成长。其实，这样并没有达到理想的效果，脱离了家庭支持、社会配合的心理健康教育必然是片面的。心理健康的真正目标是锻炼小学生的意志和能力，提高他们对于学习和社会生活的适应能力。
（三）存在错误的认识，把心理健康教育当做摆设。
小学心理健康教育方面仍然存在错误的认识，经常会认为心理健康教育处于从属地位，把心理健康当成摆设，仅仅是为了应付上级教育部门的检查。而且小学里常常将一些不能胜任一线教育工作的教师安排为心理辅导员，这些教师教育观念陈旧，教学方法单一，使心理健康教育名存实亡，似有实无。有些学校用闲置的教师作为心理咨询室，条件简陋，缺乏专业的心理健康教学设施，也没有固定的资金投入，渐渐的小学生就对心理健康失去了兴趣。而且目前小学心理健康课程开设不完善，没有将心理健康教育纳入整体教学体系中，只重视数学语文等学科的教育工作。
二、新课程背景下小学心理健康教育的实施途径
（一）积极开展师资培训，建立优秀的心理健康教育队伍。
近年来，小学生心理健康问题引起了社会各界广泛的关注，因此小学必须将心理健康教育提上日程，积极开展师资培训，逐步建立一支既有扎实基础又有丰富经验的心理专业教师队伍，提高心理健康教育质量。学校必须提高对心理健康教育的重视程度，因为小学生容易受到外界干扰，如果不能拥有正确的人生观和价值观，就很容易走上歧途。要把小学心理健康教育放到与其他学科教育同等的地位，并且纳入学校的重点工作，使小学生获得更加全面和科学的心理健康辅导。要协调好心理健康与学科教学的关系，在教学中渗透心理健康知识。还可以给小学生建立心理健康档案，定期对小学生的心理健康状况进行检查和考核，提高他们的心理健康水平。
（二）建立学校、家庭、社会“三位一体”的整体教育网。
学校要注意到家庭和社会在对小学生进行心理健康教育中的作用，积极改变传统的教育理念，创新管理模式，构建学校、家庭、社会“三位一体”的教育网络，让小学生在学习和生活中获得更多的收获和启迪。家长是孩子的第一任老师。尤其对于小学生来说，他们的社会经验不足，家长要给予小学生正确的教育，给他们营造和谐友爱的家庭环境，鼓励孩子尊老爱幼和乐于助人。同时，学校要积极争取更多的社会力量的帮助，比如医疗、环保、公益等，充分利用各种有效的社会资源，让小学生享受开心快乐的童年。在素质教育背景下，只有将学校、家庭、社会的力量统一起来，才能获得最佳的教育效果。
（三）全方位、多层次开展心理健康教育，提高重视程度。
要想小学心理健康教育发挥作用，就必须积极开展全方位、多层次的心理教育活动，比如可以根据学校的师资力量等情况合理建立心理咨询室，配备基本的教育设施，选拔专业的心理健康教师，改善小学缺乏心理健康教师和心理健康场所的现状。要根据不同年级小学生的身心发育特点，开设心理健康辅导课程，讲授心理健康知识，培养自我调节能力等，让小学生养成良好的道德品质和规范的行为习惯，提高学习兴趣，用积极的心态面对生活。为了提高对心理健康教育的重视程度，学校必须建立完善的工作任务和目标，并且定期进行自我总结和反思。
三、结语
小学心理健康教育对于小学生的学习和成长具有至关重要的作用，不仅是小学生成长的需要，而且是社会发展对人才的基本要求，是学校德育工作的重要组成部分。学校要提高重视程度，秉承生本教育理念，遵循新课改的要求，加强师资配备，建立完善的协调机制，规范心理健康教育策略，加强与家庭、社会的结合，从而实现高效的小学心理健康教育。
参考文献：
小学生家庭教育存在的问题篇8
关键词：农村家庭教育问题对策
一、农村家庭教育存在的主要问题
改革开放以来，我国农村发生了翻天覆地地变化，农村教育得到了发展，但贫困农村家庭教育还存在一些不容忽视的问题。
（一）家庭教育责任严重缺位
据笔者调查，笔者所在渝东北开县某镇某小学有203名学生，其中父母双方或一方外出打工而留在农村的学生有143名，占学生总数的70.4%。有的农村小学所占的比例甚至更大。大多数父母外出，其孩子由爷爷、奶奶或外公、外婆监护。他们对孩子的教育存在较多的弊端。他们在监护和施教时，较多采用溺爱的管教方式，只求物质、生活上的满足，而缺乏在精神、道德上的管束和引导。在孩子的行为习惯方面，即使明知不对，大多也是持一种宽容甚至放任的态度，总是认为“孩子还小，由他爸妈回来管”。导致孩子们从小就变得骄娇之气严重，放任甚至放纵的性格特点。农村家长受教育程度不高，特别是那些老年人，绝大多数是文盲。因此，无法担当起家庭教育的重任。在孩子学习方面不能提供任何帮助。有些父母把孩子托给亲戚朋友来监护，尽管亲戚朋友对孩子非常关心，但他们的关心也主要体现在物质上，而对孩子的行为习惯的养成，心理和精神上的需要却较少关注。这样极易形成孩子的我行我素和任性的心理行为特征；或者使孩子产生一种寄人篱下的感觉，从而形成胆小怕事、孤僻等过分内向的性格特征。再说这些父母一般认为自己长期在外，又无人照顾孩子，觉得欠孩子太多，因而在金钱上就尽力满足孩子的需要，久而久之，孩子养成了奢侈、浪费、不知勤俭节约、艰苦朴素的不良行为习惯，而且由于孩子特别是男孩子的自我约束力较差，容易沾染上打牌赌钱等坏习惯。
（二）家庭教育设施严重缺乏
孩子的家里除了学校分给他们的教科书以外，再没有其它书籍了。根本见不到诸如激励孩子认真学习、道德修养等方面的名言、警句。有益孩子身心发展、发展孩子艺术素质的娱乐设施极少，娱乐活动场所几乎见不到。由于没有健康的娱乐设施与场所，孩子们一旦放学回家，就三五成群在外面玩耍，玩一些玻璃弹子、跳皮筋、你追我赶等简单游戏；有些孩子整天沉溺于电视剧里；还有一些男孩子一有空就召集伙伴去打牌赌钱。导致孩子们沾染打赌、吸烟、打架、偷窃等不良的行为习惯。
（三）农村学生家长教育观念落后，对孩子教育不重视
在农村，家长认为：孩子的成绩与智力有关系，跟学校教育有关系，很少有人会认为，孩子的成长与父母的家庭教育有很大的关系。
1.学习能力是天生的，跟自己无关。有很大一部分家长认为孩子的学习能力是天生的，是由“八”字排定的，与后天的培养没有多大关系，有出息的不用教育也会有出息；没有出息的就算再花多少功夫也是白费力气。当孩子的学习成绩不好了，这些家长总是偏颇地认为：我的小孩可能天生读不好书！于是在平时学习习惯培养和重视学习的观念教育上逐渐的疏懒，甚至放任自流。
2.孩子的教育是老师的事，跟自己无关。还有很大一部分家长认为“生病大夫瞧，孩子老师教”，孩子的教育是老师的事，与己无关。他们只负责从经济上、生活上满足子女的需要，把教育子女的责任完全推给了学校。孩子出了问题就怪学校和老师，一味感叹孩子没遇上好老师，甚至指责学校误人子弟。可是，自从自己的孩子入学读一年级之后，很多农村孩子家长都习惯性地把教育孩子的包袱完全的甩给了学校。甚至有部分家长向老师反映说，自己的孩子在家老是长时间看电视，或者在家偷东西、顽皮，家庭管不了，请学校的老师帮忙管一管。学校老师真有那么全能吗？每每听到这样的反映，心里总感觉别有一番滋味。
3.只求结果，跟我的过程监管无关。询问了很多班级学困生的状况，发现很大一部分孩子的成绩是可以提高的。他们的智力并不差，关键是习惯太差，学习态度存在问题，而习惯需要家庭和学校密切配合才能有效养成，正确的学习态度也是在家校配合的过程中逐渐引导形成的。记得许多班主任都曾经跟学校领导发过这样的牢骚，每天早上检查家庭作业的时候，总有很多孩子交白卷，不做作业。是真的家长没有时间管孩子吗？还是不懂怎么管？也问了一些家长，他们对孩子的成绩很关注，可是对平时的作业却并不怎么过问。殊不知，连作业都不肯好好做的孩子，怎么能让他有颗勤奋进取的心、又怎么能让他对待学习有个正确的态度呢？而日复一日，月复一月的拖作业，没有了巩固，学生的成绩自然会下滑，久而久之，小学基础知识没有扎实掌握。学习成绩不好也直接导致孩子的学习兴趣下降。这中间教师有责任，但家长更难辞其咎，或者说，在学生还没有很强烈的学习兴趣之前，家长的引导占了很重要的作用。
小学生家庭教育存在的问题篇9
XX市家庭教育工作“十五”计划评估报告文章作者：xdf1212文章加入时间：2009年11月9日16:46##市家庭教育工作“十五”计划评估报告##市妇联##市是我省对外开放城市之一，共有15个县市、区、山，180个乡镇、街道，总人口4664900人，1283700个家庭，其中0-18岁儿童127.48万，占总人口的27%。##的家庭教育工作是从80年代初期开始的，已经走过了二十多年历程，在各级党委政府的重视支持下，在全国妇联的关怀指导下，##市妇联与教育行政部门共同努力，密切合作，协调有关部门认真贯彻实施《2001——2012年中国儿童发展纲要》和《家庭教育工作“十五”计划》，使全市家庭教育工作取得了新的进展，家庭教育整体水平有了很大提高。现已全面实现了《家庭教育“十五”计划》提出的各项目标和要求。1、加大宣传力度，做好普及工作实施家教“十五”计划，我们始终把宣传普及家教知识，树立全民家教意识放在首位，并在宣传力度、宣传手段和宣传声势等方面进行突破。1注重利用现代宣传媒体，不断拓宽宣传普及渠道和领域。如在开展优生优育优教知识宣传中，利用电台、电视台、报纸开辟窗口设立专栏，有效地扩大了宣传覆盖面，全市各县市、区、山的婚前检查覆盖率以乡为单位达90%以上，新婚夫妇和孕妇优生优育优教知识的通晓率为95%以上，城市新婚夫妇婚前检查和孕妇接受产前教育达100%，农村达到95%。市妇联在《##日报》、电台、电视台开设“三优工程”专栏和专题节目，广泛宣传。与市教育局、关工委多次邀请家庭教育专家学者我来市讲学，传授家庭教育新知识、新理念，参听人数1万多人。与市教局联合开展“家教知识进万家”百题测试活动，城区的20多所小学生家长全部参与答题；与教委、关工委2004年5月在市一中多功能厅举办了全市“家庭知识竞赛活动”，并在全市开展了“爱祖国、颂家乡”幼儿演讲比赛。这些活动的开展都有起到了良好的宣传家教的效果。2开展系列家庭教育活动，多渠道，多形式宣传家庭教育知识。2004年是##市家庭教育年，为贯彻落实中央、省《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的文件精神，根据全国妇联“争做合格家长，培养合格人才”的“双合格”家庭实践月活动和省妇联提出“八个百”活动的要求，我市也开展了以“热爱伟大时代、立志报国成才”为主题的家庭文明、母亲教育、少儿励志、少儿创业、家庭助学、家庭志愿、家庭健康、家庭关爱“八大工程”等系列活动，并在##县岳母墓建立了##市未成年人思想道德建设教育基地，一年来，有近万名少年儿童在基地接受教育。结合“母亲素质工程”和“家庭文明工程”活动开展了百万家庭读书活动，母子读书活动、把知识送给家长，进行优生优育优教知识的传播与实践，指导家长转变教子观念，树立正确育人思想。各县市、区、山结合本地实际，全方位拓宽家教宣传手段，印发宣传材料，组织有奖征文，举办家教知识竞赛、演讲，召开经验交流会，树立先进，推广典型等活动，广泛传播家庭教育科学知识，收到良好效果，达到预期目的。3抓住时机，深化家庭教育。利用“六一”儿童节有利时机，协调各大新闻单位广泛宣传爱护儿童，教育儿童，为儿童做表率，为儿童办实事的公民意识在。今年，5月28日，市妇儿工委办、市妇联、市体育局在##一中素质教育中心联合举办##市庆“六•一”家庭亲子趣味运动会，全市共有20多所幼儿园，500多名儿童、120户家庭参加。活动取得良好效果，为儿童健康成长营造良好的氛围。在实施家教“十五”计划中，全市各级妇联都开展了不同形式的大规模宣传，不失时机的在电台、电视台、报纸刊物等大众传媒，开辟宣传阵地，使家教知识得到有效宣传和普及，根据2004年《##统计年鉴》数据表明，全市的广播宣传覆盖率为97.8%，电视宣传覆盖率为97.7%，提高扩展了家教知识的宣传覆盖面，同时也大大增强了家长掌握科学育儿知识的能力，促进了全民家教意识的不断增强。2、开办各种类型家长学校加强阵地建设。坚持从实际出发，多渠道，多形式开办各种类型家长学校。在实施家教“十五”计划过程中，以在中小学开办家长学校为主要阵地，直接面对家长开展家庭教育，教学内容、计划组织形式等都具有一定的针对性和实效性。在三结合教育中，发挥了教育行政部门的主体作用，体现了中小学幼儿园家长学校是开展家庭教育工作的主要渠道。随着社会的转型，生活的多元化和复杂化，家庭教育出现了许多新问题，针对家庭教育存在的不同问题和存在问题的不同群体，妇联协同社会有关部门，在社会开办了不同类型的家长学校。4、效益和成果几年来，全市的家庭教育工作受到了各级党委和政府的关注和支持，通过各级组织的有计划，有步骤，全方位，多层面的努力，使家庭教育水平和家长素质有明显提高，家长的教育观念发生了转变，从“三优”知识和家教知识的问卷调查结果可以看出家长的教育思想更明确了，教育子女方法端正了，注意以身作责，言传身教，注意规范自己的行为，树立了为国教子，以德育人，科学育人的新观念。2009年市妇联与市直机关工委开展了“教子有方十佳母亲”评选活动，还配合省妇联在全市开展了评选了贫困优秀母亲活动，推广她们教育子女的经验和方法，各大新闻媒体报导了她们的先进事迹，重点宣传了她们在教育子女中行为改进的实际效果，这一活动在社会上引起很大反响。目前，全市有0－18岁儿童家庭1273000户，城市家长受教育率达98%，农村家长受教育率达70%。除未成年人和青少年犯罪率略有上升外，其它未有上升，而未成年人在校生犯罪比例为下降趋势。
二、存在问题1、家庭教育工作的发展程度不平衡，家教知识的宣传普及工作，学校幼儿园好于社区，城市好于农村，发达地区与欠发达地区，存在明显差别，由于经济条件制约，偏远农村特别是贫困地区农村，家教知识的宣传普及仍是薄弱环节；2、个别地区领导对家庭教育工作重视程度不够，缺乏家教认识，工作力度不大；3、家庭教育工作缺少专项经费，社会赞助又很困难，不利于开展具有规模性的家教活动；4、家长学校的办校质量和开展活动参差不齐，一些家长学校还缺乏规范性管理，缺少自觉性和积极性，甚至有的家长学校有名无实。存在着“以会代课”的现象，制度落实存在差距。5、学校还未真正摆脱应试教育的模式，注重抓成绩，重分数，轻德育，对家庭教育产生一定的影响。
三、对策及建议：1、进一步开发领导，提高领导对家庭教育工作重大意义的认识，强化政府行为，把家庭教育工作切实纳入各级政府的精神文明建设总体规划之中，各部门协力配合，齐抓共管；2、设立家庭教育工作专项经费，或在妇女儿童活动经费中明确含有家教经费；3、继续做好宣传普及工作，加大宣传力度，利用好大众传媒，在发展深化城市家庭教育工作的同时，做好农村特别是偏远贫困地区农村的家教宣传普及工作；4、认真抓好各种形式的家长学校建设工作，做好示范家长学校的推广和普及，推行家长学校的规范管理，在充分发挥学校幼儿园家长学校主阵地作用的同时办好社区家长学校，使其学校、家庭、社会有机结合；5、发挥各级家教学会和专家学者及家教骨干作用，加强各级学会的规范化管理，完善学会的组织与服务；6、继续深入做好家庭教育的理论研究，跟上时展，贴近家庭需求，调查新情况，解决新问题，为指导和提高家庭教育水平，做好超前预测和对策研究。##市妇联儿童部文章出处：大中小打印关闭
小学生家庭教育存在的问题篇10
【中图分类号】G636
【文献标识码】a
【文章编号】1004―0463（2016）16―0041―01
近几年来，随着经济的迅速发展，社会不断的进步，我国的离婚率呈上升趋势。单亲家庭在社会上也随之增多。单亲学生教育已成了一个十分突出的问题。目前，我国的单亲家庭已达到上千万个。在现实生活中，因父母长期两地分居而造成的“单亲”家庭也有不少。另外，近些年来，许多农村家庭的青壮年劳动力外出打工，孩子常年留守在家，在一定的程度上，这些家庭也成了实际的特殊家庭。
社会学、教育学及心理学的研究成果表明，父爱和母爱在每个学生的成长过程中有着不可替代的作用与意义。在单亲家庭里，在失衡的“爱的天平”上，学生往往背负着超重的父爱或母爱，往往走向极端，步入误区，带来严重的社会问题。下面就几种常见的单亲学生家庭教育误区作简要分析。
一、溺爱教育
溺爱教育在一般家庭中都存在，在单亲家庭里尤为突出，这种教育占整个单亲家庭教育的53.21%。有的父（母）亲在离婚之后，为了抹平家庭破裂时给学生造成的创伤，把全部的情感都施加在学生身上，在吃、穿、玩、用等各方面无一不予以满足。也就是说对学生施给过多的感情，这叫做感情过剩。这样的单亲家庭环境，实际上成了学生走上问题之路的温床。学生走上犯罪道路，其父（母）则成了实际的支持者、护送者。
二、金钱教育
单亲家庭的父（母）亲，为了弥补自己对学生感情上的过失与不足，毫不吝啬地将大把的钞票塞给学生，以满足学生在用钱方面的需要。实际上，父（母）的这种行为，使学生养成了大手大脚的习惯。这严重地影响他们正常的发展，这种教育方式，最容易使学生从小养成好逸恶劳、大吃大喝的习惯，导致学生走上失败的道路。
三、暴力教育
暴力与虐待在单亲家庭中经常发生。这种教育占整个单亲家庭教育的22.13%。最常见的是离异夫妻一方对子女所进行的。发生暴力和虐待的原因大致来自两大方面：一是由婚姻破裂，受子女的拖累，经济上发生拮据而发生的。另一方面则是由于社会的压力太大，工作繁重与不顺心，无处发泄，只能回家后对子女施以暴力和虐待。生活在如此家庭中的学生，往往具有恐惧感、自卑感、自责性，脾气暴躁，无自信心，意志消沉，自控能力差，以及忍耐力不强等心理特征。学生性格内向是普遍现象，还常常伴随有很强的攻击行为。这种攻击行为将随着时空的转移与变换，发泄到学校和社会上，对他人进行“报复”，仇视一切，一旦遇到挫折或不顺之事，容易走极端。
四、“圈地”式教育
美国心理学家奥托曾经做过“感觉隔离试验”。这种试验就是把一个人放在完全与外界信息隔离的房间里，经过几个小时，便发现此人会产生幻觉。时间再长一些，就会发现此人神经失常，精神崩溃。这个实验告诉人们，人需要与外界接触，沟通思想，交流信息，从中增长见识，获得知识，提高各方面的能力。
“圈地”式教育，通俗的说，就是把学生活动的场地严格地限制在规定的范围内，减少或断绝与周围学生的交往、接触。有的单亲家庭干脆把孩子长期关在家里，不允许与附近的邻居学生交往，更不允许与已离异的父（母）亲来往。生活在单亲家庭中的学生，本来就缺少父（母）爱，心中积淀着许多痛苦，需要与同伴交往。美国著名学者奥托提醒我们：“把一个人与世隔绝，是现在能够采用的最严厉的刑法”。对学生实行“圈地”式教育，实际上是对学生应有权利的剥夺，是家庭最不仁义的表现。
五、“放羊”式的教育