商务英语快速提高的方法篇1
商务英语阅读课程不仅应该有助于提高学生阅读理解能力和技巧，更应该帮助学生从阅读中获取相关的商务知识，只有这样才能使商务英语阅读教学成为培养商务英语人才的有效途径。
【关键词】
商务英语阅读；商务知识；英语语法；阅读策略
自从中国加入世贸组织后，我国的国际商务环境发生了巨大的变化，商务英语阅读教学作为培养这一人才的课程重要组成部分，应该得到充分的重视。在商务英语阅读教学中，笔者根据自身教学实践，发现主要问题有:
一、学生商务英语词汇不足，商务背景知识匮乏
商务英语阅读不仅是基础英语阅读的延伸，更是商务知识的获取过程。在商务英语阅读的过程中，如果不了解经贸等方面的专业术语的含义，将会阻碍其对文章的理解。如上海外语教育出版社《商务英语阅读教程3》中有一个句子：thereisalsothechallengetoremainrelevantor“topofmind.”(Unit4，textB)topofmind：最高知名度，就是在没有任何提示的情况下，想到某类别就想到某品牌。不理解该词的含义，难以理解联合国所面临的挑战。学生在商务阅读过程当中必须把自己所具有的语言知识与商务背景知识结合起来，才能充分理解作者所要表达的内容的含义。商务专业知识的匮乏是学生在阅读商务类文章中的主要障碍。如在这个句子当中：aroundtheworld，thesenegativesarereinforcedby...andreluctancebytradingpartnerstomakeconcessionstotheU.Sintheabsenceofthepresident’sfasttracknegotiatingauthority.(Unit3，texta)此处fasttracknegotiatingauthority的含义为快速贸易处理权。美国国会赋予总统协商国际贸易协议的权利。按照快速通道程序，总统向国会提交国际贸易协议的法案，国会决定通过或拒绝，不允许改变其内容；国会有90天的立法时间决定通过或否决该法案。如果不知道这方面的背景知识，学生很难理解为什么美国的贸易伙伴不愿意对其做出让步。那么应该如何积累商务英语词汇和商务背景知识?
1.在商务英语阅读教学中，教师布置主题任务，学生提前查找阅读与之密切相关的信息，老师在课堂上进行检查并归纳。
2.在专业词汇的累积方面，上课时笔者把课文中的商务英语词汇用课件形式表现出来，让学生掌握，课外引导学生把读到的商务英语词汇按营销、会计、投资、保险等不同商务知识分类，从而积累和丰富词汇。
3.学生平时多注意从多渠道去了解商务类的知识，如电视财经频道，报纸，网络。在阅读商务类文章中遇到不清楚的商务知识问题，尽量把它弄清楚，这样日积月累，阅读商务英语文章就会变得顺利。
二、学生语法知识不过关，理解长句难度大
在中国学英语的学生缺乏良好的英语语言环境，语法的重要性显得更为突出。语法不仅可以让我们获得对于语言系统性的认识，还可以让我们在日常交流中用更加准确的方式表达自己。语法知识对阅读同样有很重要的意义。商务英语阅读课程的文章大都摘自商务类杂志原文，长难句较多，对学生基础知识掌握程度要求较高。再加上我国的英语学习者受母语迁移的影响，常常会出现中式英语思维方式。对于那些语法知识薄弱的学生应鼓励他们练好基本句型，多对比英语和本族语语法的异同，尽量避免汉语语法习惯在头脑中形成干扰，进行大量的语言实践，从而提高语法的能力。
三、学生不善于运用阅读技巧去整体把握文章
有些学生在阅读时出现音读，字读，纠缠生字，回读，假阅读等不良阅读行为，他们往往过分专注于某一语言点，而忽视整体框架，因而阅读完文章之后，常常不知所云，这就牵涉到对文章框架结构的整体理解。商务英语文章重点在于商务信息的获取，这就要求更要重视对文章的整体理解。在准备仔细阅读之前，根据文章标题和相关的插图来预测文章可能的内容，标题是是文章内容的高度浓缩，学生可通过阅读标题得到启发，从而准确预测出文章的大概内容和作者的写作意图，为彻底理解全好铺垫。如果没有标题，读者可运用skimming&scanning的阅读策略快速浏览全文，从整体入手了解内容大概，尤其关注文章首尾段，以便迅速抓住文章主旨，有时文章段落较多内容复杂，学生可跳读每段首句或找到中心句，再联系文章的首尾段便可很快获得文章主旨。
综上所述，商务英语阅读课程应在继续提高学生对语言基础知识掌握的前提下，结合阅读技巧的运用，重视商务知识的传授。如何真正实现商务语言知识和商务专业知识的相互融合，使商务英语阅读教学成为培养商务英语人才的有效途径，还需要不断地探索和实践。
作者：吕利辉单位：南昌理工学院外国语学院
参考文献：
[1]叶兴国.商务英语阅读教程3[m].上海:上海外语教育出版社,2010.
商务英语快速提高的方法篇2
关键词：商务英语;听说教学;应用教学
一、商务英语听说教学目的
大学英语包括基础阶段和应用提高阶段，商务英语属于应用提高阶段。培养学生具有较强的听、说、读、写、译能力，使他们能用英语交流，同时，掌握良好的语言学习方法、提高文化素养，这既是大学英语的教学目的，也是商务英语的教学目的。
经济全球化的迅速加剧，让世界范围内不同地域之间的文化、经济交流和渗透甚为频繁，而英语作为世界范围内商业、经济交流最重要的工具，所以说训练好学生商务英语实际运用能力，非常重要。
二、商务英语听说教学改革
大学课程是训练学生英语实际能力的重要的平台。大学可能交给了学生一种学习和运用英语的思维方式和个人英语素养，让学生在以后的英语交际中不仅能快速的适应和掌握，而且让学生交流过程中更加得体和规范。对于提高学生的商务英语的听说能力，主要有以下几个方面建议：
1、大学课程对于学生英语教学不能偏颇，要从听说读写各个方面都充分重视，充分调动学生学习的积极性。一直以来，英语的学习始终都处在一个纸上谈兵的层次，让学生可以利用一门语言获取更多世界各地最前沿的知识，不断完善自己。然而这种学习的方式，很大程度忽略了听力和口语，大家都是哑巴式英语，只会做题，不会说，更不会用于交流。对于外语行业的文秘类学生，以后从事的大部分是外语类部门。他们对于英语听说能力要求甚高，所以如果这方面成了薄弱环节，那他们所面对的将会是一次次失败和碰壁。
2.为了让学生在以后的工作中能够取得更多成功的机会，对于学生商务英语的学习，应该给予高度重视，可以与英国剑桥商务英语等世界范围内很权威的商务英语教育和考核的机构，对学生的商务英语能力进行考核，让大家有学习的目标和动力。在教学过程中也辅助用剑桥商务英语的相关教材，结合国外的教学模式，从听说读写译各个方面对学生的英语水平进行全方位的训练。
3.课内外结合，提高学生的写作能力。刚开始大家对于商务英语的写作能力方面，有很大欠缺，同学们到了写作和交流的时候，就是绞尽脑汁，收获甚微。但是每节课都抽出5-10分钟，让大家自己去写，开始的时候错误肯定很多，老师不断给予指正，慢慢的，大家的水平都提高了。对于课外，更是一个学生学习英语的环境，让学生将平时生活经历的事情，用英语的方式记录，可以很大程度提高学生英语写作水平。对于学生的评分标准，一定要严格要求，都是平时成绩+考试成绩相结合，对于平时成绩一定要重视，如果学生表现不积极，不符合相关标准的时候，相信，补考是他们一个很好的锻炼和进步的机会。一定要将平时成绩和考试成绩合理相加。表现非常积极但是学习能力稍弱的同学，分数不应该给的太低，要给他们鼓励，让他们的付出有收获。
三、如何提高商务英语教学质量
1.对于教学内容的改革。如果对于一门语言来讲，学的方面有偏差，没学到重点上去，学再多，收获和效果也不见得就越大。特别是商务英语的学习，一定要注意教学的内容。因为商务英语随着经济的飞速发展，具有很强的时代气息，一定要与时俱进，将最新的金融、法律、经济管理等知识全方面的结合运用。这样才能让你学的东西与时俱进，派上大用场。
2.网络作为时展的必然产物，这种迅速快捷的通讯方式，可以让我们更快的接触到各种最新的知识。充分利用网络技术进行商务英语的教学，不仅高效快捷，而且事半功倍。特别是对于听说能力的训练，尤为方便，大家可以充分的在一个虚拟的环境里，进行近乎真实的训练。
3.英语作为世界范围内的语言，欧美大部分国家都讲英语，作为他们的母语，对于英语的学习，自然更加有权威性。可以引进国外对于英语学习的思想，并借用他们的教材，对我们的学生进行商务英语的教学和训练，达到最快最高效的效果。
4.课堂是给学生学习和锻炼的地方，所以说学生是课堂的主题，老师只是大家的指引人，路是需要大家自己去走。在课堂上，老师尽量讲话言简意赅，多给学生充分的时间去演讲和交流，千万不要重复以前的教学方式，老师在上面机械式的讲，大家在下面机械式的听。一定要让学习充满灵性，大家在不断的学习和锻炼中，从全方面的掌握一门语言。
5.国际商务处于一种多元文化中，交流来源于生活，是生活最真实的写照。所以一定要培养学生跨文化的意识，让学生了解到不同国家和地区之间文化、民族和生活的差异，增大他们的视野。
结语：作为一名英语教师，一定要热爱工作，尽职尽责。学习永无止境，只有不断的去探索新的知识，新的教学方式，让学生和老师一同快速进步，教学的水平才能快速持续提高。教育是一个民族的灵魂，灵魂只有不断的升华，我们的社会环境才能不断的发展和提高。
参考文献：
商务英语快速提高的方法篇3
【关键词】高职高专；商务英语；听力教学
在高职高专院校商务英语专业的课程中，英语听力作为专业必修课，主要采用听的方法培养学生在实际交流中运用英语的能力，语言学家弗里斯也曾指出：只有先学会听懂英语，才能进一步学会说英语[1]。近些年我国高职高专院校在快速发展的同时，其商务英语听力教学却表现出很多不足之处，如：学生缺乏语音专业理论知识、对英语语法知识的掌握程度和英语文章阅读的程度方面存在欠缺、学生对商务英语专业词汇的积累不够、国外文化背景知识还有待进一步提升等，这无形中给高职高专商务英语的听力教学带来了巨大挑战。当前，在培养学生英语听力能力方面，听力差、环境有限、训练不足等问题依然是摆在我国高职院校面前的现实问题。因此，提高学生的听力水平是商务英语教学的重中之重。
1．高职高专商务英语听力教学的重要性
“听”在人们交流、学习等过程中扮演者无可替代的作用，是人们从外界获得信息的主要方式。听力是商务英语教学的基础、是英语技能培养的关键所在，高职高专商务英语教学目标是培养学生在商务工作中对英语综合能力的应用能力，学生听力水平的高低直接体现了一个学生商务英语的整体水平。但不可否认的是，我国学生在学习英语时，由于缺少一定的英语训练环境和机会，导致总体掌握程度偏低。听力教学作为商务英语教学的主要内容，给学生学习商务英语带来了很大阻碍，提高学生的英语听力水平显得尤为关键。“听”在商务英语学习过程中具有明显的实践性，学生和教师主要通过听觉的互动进行商务英语知识的灌输与学习。常见的商务活动如：电话联系、会议交流、合同谈判等都需要采用先听懂后交流的方式进行。可想而知，在互动进行的过程中，如果对方的内容没有听懂，那么无法进行有效的交流和项目的达成。另外，造成学生英语听力偏差的影响因素非常多，但根据大多数学生反映的情况来看，听力材料在播放的时候速度过快是导致学生厌学、逃课的主要原因，学生没能掌握正确的听力技能，使商务英语理论知识和正常交际受到影响，无法从根本上提高学生商务英语水平。
2.高职高专商务英语听力教学中存在的问题
2.1缺少语音专业理论知识
在英语交流过程中发音显得特别重要，英语作为有声语言，其语音和语调是非常重要的两个方面。如果学生对专业的语音知识不了解，辨音能力跟不上，那么势必会对听力理解能力的提高造成阻碍。当然，这包括主观和客观两个方面，主观方面是学生缺少正确的发音方法，导致读音不准甚至不会，客观方面是学生容易受到方言的影响，对相同发音或类似发音的单词误发正确判断，如：常有学生把light听成night，把sink听成think，fan听成van。另外，语音技巧掌握不当也会造成听力的提高，如实词重读，虚词轻读，重音加强等，再如爆破、连读等常见语音变化方法等。如果学生无法正确掌握以上语音知识，那么很难听懂听力材料中的对话。再者，对于语调的变化，常常是困扰学生学好商务英语的重要因素。对于不同国家的人，在说英语时采用的变调、升降不同其意思也存在一定差异。所以，如果对语音、音变、语调等专业知识掌握程度不够，那么在实际听力训练过程中也就很难理解准确说话人的具体意思。需要特别指出的是，很大一部分学生对英式英语和美式英语在语音方面的却别把握得不够准确，如：hostile(敌对的)/h蘅stil/(美)；/h蘅stail/(英)。当然，有些单词在英式英语和美式英语中，尽管拼写和意思一样，但是语音发音存在不同。例如：tomato/t藜'ma：t藜u/(英)/t藜'meit藜u/(美)；either/ai奁藜(r)/(英)/i奁謂,/(美)等。
2.2语法知识和阅读量的不足
在商务英语听力训练时，可能会发生这样的尴尬现象，学生每个单词都听懂了，但是并不知道句子表述的具体含义。导致这种局面原因较多，大致包括以下几个方面：首先，对复合句、从句套从句的关系理清不够，导致无法从句子中包含的众多信息中提炼出有价值的信息；其次，英语功底不扎实，导致语法结构混乱、概念模糊、歪曲句意等现象的发生，例如：itisawisemanthatnevermakesmistakes.在翻译这句话时，大多数学生没有真正理解句意得出错误的翻译：“聪明的人从来不犯错误”。该句正确的翻译应该是：智者千虑，必有一失。最后，在翻译的过程中，大多以主观喜好为前提，缺少专业素养，甚至平时对社会上发生的新闻等事件不大关心，导致相应的英语内容无法理解。所以，学生在听的时候不但要在心里对句子的语法成分快速理清，而且加强专业素养和加大阅读量显得非常有必要。
2.3对商务专业词汇的积累不够
要想提高英语听力水平，积累专业词汇是必不可少的环节。比如学生在做填空题时，如果自身积累的专业词汇量不足，同时对常用句型和口语习惯等掌握不够，那么即使在短时间内较快的作出了反应，但是也未必能准确的翻译。相对于一般英语专业的学生来说，商务英语专业的学生不仅要掌握一般英语词汇，而且还要了解保险、电商、物流、商贸、金融等各个行业的商务专业术语，例如：分期付款（installment）、一次性付款（lumpsumpayment)、汇付（remittance)、信用证(LetterofCredit，L/C)、D/p(付款交单)、D/a(承兑交单)、Vat(增值税)、downpayment(预付定金)、premium(可指奖励券，保险费)、security（证券），t/t（电汇）、FoB（离岸价）、CiF（到岸价）等。学生只有掌握一定的商务英语词汇量才能对相关信息进行正确分析。对于商务英语专业的学生来说，其词汇量不仅范围非常广泛，而且总量非常多，需要大量的时间去了解和记忆。只有这样，学生才会将这些知识转化为自身的技能，不断提高自身的商务英语水平。
2.4缺乏丰富的文化背景知识
语言是传递文化的主要方式，同时也是文化的重要载体。不同的文化可以产生不同的语言背景，各种各样的文化便产生了丰富多彩的语言背景。在英语听力训练的教材里面，有很多内容讲到了诸如：制度、风俗、习惯、思维、价值观等不同文化背景，这些内容因地域、民族、种族等因素意义也不尽相同。所以，如果学生对这些文化背景知识准备不充分的话，在面对国际化的文化交流，要想获得较好的效果，其困难程度可想而知。尤其是在如今网络技术快速发展的今天，电商领域在背景知识和文化等方面都具有一定的要求，如果准备不够充分的话，在理解的过程中容易出现困难。如：什么是B2B/B2C，什么是Freeofparticularaverage（Fpa平安险），有段填空：ifyoudesireustoinsureagainstaspecialrisk,anextrapremiumwillhavetobecharged.在听到播放的录音前，如果学生已经对相关内容有了一定的了解和体验，那么很容易就能猜测出正确选项。当然，对于一些常识性的题目，那么也只有靠学生平时对知识的积累从而不断丰富自己的阅历。
3.高职商务英语听力教学的相应对策
（1）不断强化基础知识内容的掌握程度，逐步提高学习英语的乐趣，以此为点带动英语学习的全面提升。高职高专学生的英语基础比较薄弱，教师在面对这些现实情况时，应该尝试使用不同的教学方法以充分激发学生学习商务英语的兴趣，并在兴趣的指导下，充分调动学生的积极性和主动性。主要从以下三个方面出发：第一，加强学生对语音知识的理解，加强学生的语音训练，提高音标的发音技巧，掌握众多的语音技巧，学会理清句子的节奏、音变、语音语调的变化等；第二，既要掌握课本上的单词、短语、句子，还要鼓励学生不断扩充词汇量，而且加大课外阅读量的积累，在增强语感的同时提高了学生的综合技能；第三，要将听和说有机结合起来，防止一味的听或者说，避免课堂的枯燥无味甚至厌烦[2]。为此，教师应该鼓励学生寻找身边任何机会勇敢的大声说英语，用英语表达自己的思想认识和情感交流。
（2）加强听力训练，掌握听力技巧，消除英语听力的过分焦虑。听力应该是一种积极的行为，是综合能力的体现。为此，教师在进行英语听力训练或者教学的过程中，应该向学生讲解并传授一些好的听力技巧，如在播放听力录音前，学生应该将试题的选项或者供选答案进行浏览一遍，在心中留下大致印象，并且对听力中可能会提到的问题进行预设，在听力播放的过程中，可以采用边听边做笔记的方式对听力内容进行记录。由于播放的速度比较快，那么教师可以教给学生一些速记的方法，如速记符号等。这样一来，听力即使已经播放结束了，但是仍然可以借助自己所做的笔记进行回忆。当然，在上课的过程中，所使用的语音室对声音过滤应该具有一定要求，至少不能影响到学生的听听力播放，最大排除外界杂音的干扰。另外，在播放听力之前，还可以采用先播放一些英语听力的方式，缓解一下学生的紧张心理，从而提高学生英语听力的准确度。
（3）不断拓宽文化知识面，多了解不同的文化背景知识，从而逐步缩小文化差异。在听力中包含着大量的文化背景知识，所以教师在进行英语听力教学的过程中，应该对西方文化的相关背景知识进行补充，这样不仅有助于提高学生的学习兴趣，而且还能帮助学生丰富知识阅历。另外，培养学生使用英语思维的能力也非常重要，因为商务英语学习的英语知识，必定要对英国人的日常生活等习惯要做较为全面的了解，从而缩小文化差异，提高英语听力水平。当然，为了让学生形成较深刻的专业理论，教师可以将中国文化和西方文化进行对比，在对比中协助学生总结出存在的差异。不仅如此，为了不断丰富文化背景知识，教师应该不断鼓励学生阅读英美文化方面的书籍，具体可以通过电影、音乐、书籍等。最后，对于商务礼仪等教师应该予以一定的示范和教学，从而让学生了解商务工作人员的秉性和处事风格。
（4）教学方法应多样化和趣味化，防止过于单一，避免造成学生的厌烦心理。在实际教学的过程中，为了能够充分调动学生学习的积极性和主动性，培养学生学习英语的自主能力，教师可以结合网络技术的特点，采用多媒体技术配合的方式进行教学。特别是一些当今世界上普遍受到人们关注的话题，如中东局势、叙利亚局势等，教师应该以定期或者不定期的方式，采用商务英语专业知识进行相关报道、翻译和练习。这样一来，学生不仅打开了视野，还扩充了专业理论结构及知识面，进一步加强了学生的时代责任感，从而在丰富课堂内容的同时，将课堂教学的效果最大化和最优化。当然，采用电影、歌曲等一些个性彰显比较充分的方式进行商务英语的学习，可以对学生学习英语起到较好的促进作用[3]。所以，教师应该不断鼓励学生多采用不同的方式补充商务英语有关的信息，从而为学生的发展奠定基础。
4.总结
高职高专院校商务英语听力教学具有非常重要的作用，为了让学生能够最大程度的内化相关专业知识，建议应从以下几个方面提高英语听力教学，从而提高商务英语人才的综合能力：不断强化基础知识内容的掌握程度、加强听力训练，掌握听力技巧、拓宽文化知识面、了解不同的文化背景知识，从而逐步缩小文化差异实现教学多样化和趣味化，在强调学生努力提升自身能力的同时，也不能忽视商务英语听力教学效果的实现和提升，通过提高学生商务英语听力水平，从而为社会培养更多的全能型商务英语人才。
【参考文献】
［1］周伟然.高职高专商务英语听力教学中存在的问题及对策[J].艺术科技,2015,03:222+263+220.
［2］郑艳玲.高职商务英语听力教学现状及对策[J].中国校外教育,2013,15:96-97+131.
商务英语快速提高的方法篇4
关键词高职商务英语人才“互联网+”需求分析
中图分类号：G712文献标识码：aDoi：10.16400/ki.kjdks.2016.04.024
abstractwiththerapiddevelopmentofeconomyandsocietyinChina，thedevelopmentofscienceandtechnologyhasplayedacrucialroleinpromotingsocialdevelopment，especiallythewideuseofinternettechnologyhasmadeeconomicdevelopmenttoanewclimax.theriseofChina's"internet+"willleadthenewtrendofdevelopmentofinformationtechnology，thenewnormalisthenextstageofdevelopmentofinformationtechnology."internet+"isnotonlytotheinformationtechnologyandthetraditionaleconomyopensupnewideas，buildnewties，butalsobringsnewopportunitiesandchallengestothetraditionalmodeofeducationsystemandrequirements.thisarticleonthebusinessenglishtalentsdemandofHigherVocational"internet+"backgroundinvestigationandanalysis，toexploretheopenfaceoftheglobaleconomicdevelopment，howto"internet+"andhighervocationalbusinessenglishtrainingiscloselylinkedtobusinessenglishtalentsinhighervocationalcollegescanbetteradapttothedevelopmentof“internet+"requirements，intheinterneteconomyinHigherVocationalBusinessenglishtalentsmoreuseful，soastofurtheroptimizethecurriculumandbusinessenglishtalentstrainingprogram，makestudentsfasterandbetteradapttothenewnormal"internet+".
Keywordsvocationalcollegebusinessenglishtalents；"internet+"；needanalysis
据工信部网站获悉，2015年4月份通信业经济运行情况统计显示，到2014年2月，我国移动互联网用户总数达到10.03亿户。随着移动互联网用户和流量的爆发式增长，月户均移动互联网接入流量自3月突破1000m后，5月继续保持47.1%的高速增长。估计，到2020年，每人每天将消耗1GB的流量。预计随着运营商不断完善4G网络覆盖，我国上网用户比例将会再创新高。互联网极其庞大的工作体系，将移动客户端与各类商业有机融合，构建出一个较为完善稳定的移动生态体系，也为“互联网+”的发展开辟了无限空间。同时“互联网+”与世界贸易也进行了广泛的对接，这给高职商务英语人才的发展提供了巨大的发展空间。据不完全统计，互联网工作环境中对商务英语人才的需求越来越多，在2014年，纳入统计范围的有关企业对商务英语人才招聘需求正在大幅上升，整体同比上升了23%。2015年3-4月份，尚贤达猎头公司接到的与互联网行业相关的需要有商务英语学习背景的猎头职位委托量同比增长了34%。据估计，未来5年，我国互联网行业对于商务英语人才需求将以年均42%以上的速度递增。
1商务英语人才在“互联网+”发展中的需求分析
（1）学历要求。据统计，目前国内80%高端的电子商务企业对于商务英语人才学历要求较高，但中小型电子商务企业对于商务英语人才的学历要求普遍不是很高，高职专科层次的商务英语人才基本能够满足用人企业的需求。导致这些原因主要是因为互联网下经济已经处于相对开放的工作环境，对于商务英语专业人员需要多，由于是通用英语环境，所以高职人才可以在短时间内上手，也能适应企业对于互联网发展的各种要求。因此，“互联网+”发展中相关企业对于有商务英语专业学习背景的人才的需求量增加，并且这些职业由高职类学校学生去承担是完全可以胜任的，也能够迅速进入工作角色。
（2）岗位能力要求。在“互联网+”行业中，所有企业的就业岗位（如互联网营销、跨境电商、互联网金融服务等）都需要具备英语基本技能和知识。比如企业对于日常英语交际能力、计算机操作能力、实用英语写作能力、实用口译笔译能力、国际贸易实务操作能力等商务英语相关能力都有较为明确的要求。目前全国在互联网的高速发展下，一些传统的企业都开始转型成互联网运营模式，互联网引领这些企业走向国际，随之这些企业对于掌握一定英语能力的人才的需求也不断增加，这对于高职商务英语人才也是一个非常好的发展机遇，也被市场越来越看好。
（3）基本要求。“互联网+”的高速发展，必将给人才市场带来新的机遇和挑战，作为高职院校商务英语专业学生，提高英语交际能力、阅读能力和电子商务平台操作能力是必要的要求，良好的职业道德和团队协作能力、敬业精神、沟通能力与学习能力也是综合素质的重要组成部分。
（4）英语能力要求。“互联网+”新常态背景下企业发展与壮大，对于具备英语能力的人才数量要求会越来越多。互联网发展，使这些传统企业转型成互联网运营模式，随之走向世界，这样一来，他们对于其人才的英语能力要求会提高，对于英语应用能力要求的广度和深度也会更加细化和严格，所以高职商务英语专业在进行人才培养时更应主动适应互联网的发展需求，不断培养实际操作、事务研究等方面的复合性人才。
2高职商务英语人才现状分析
教学与现实需求良好的衔接是高职商务英语课程设置和人才培养的关键。随着互联网事业快速发展，就业市场对高职商务英语人才需求越来越多，但是一些高职院校的商务英语专业在制定人才培养方案时仍停留在传统的视野，在课程设置上只是把“英语与商务知识”简单的组合，而没有针对现实与市场的需求去培养专业化的学生，所以给其毕业生的就业带来了一定压力，存在一些问题：
（1）教学特色不显明。一是由于高职院校商务英语专业教师语言能力强，商务实践能力弱，所以教师在授课过程中，以语言知识传授为重点，多采取传统的教学方法，如教师讲授、学生讨论、角色扮演等。这些方法虽然各有优点，但在这些方法的应用下，学生对知识的学习依赖于教师，被动地接受知识，这与职业院校的培养应用型、复合型、技能型人才的培养目标不符。二是教学过程中教师注重英语知识体系、结构、理论方面的讲授，而没有加强对学生在应用方面的教学，更多是忽略了高职类院校的教学定位，缺少实际操作方面的应用培训，所以无法培养出既有专业知识，又能应对市场需求的应用型人才。
（2）教学课程设置不合理。高职商务英语专业课程设置只是模仿本科院校英语专业课程设置，只是把英语专业方面的课程进行了缩减。高职商务英语专业的课程设置没有体现高职院校人才培养特色，课程设置上技能培养相关的课程设置不够，很多课程局限于理论教学。同时，教师也忽略了英语技能与商务知识结合后课程的特点及教学方法的转变必要性，对于学生更好地掌握知识造成影响。
3提高高职商务英语人才在“互联网+”背景下就业率建议
“互联网+”与高职商务英语人才培养深度融合，要求对高职商务英语人才的能力和水平有新的提升，高职商务英语专业在进行人才培养时要主动适应“互联网+”电子商务等行业的变革和发展，要主动把商务英语人才的才智和潜力挖掘出来，以互联网为平台，完善高职商务英语人才培养模式，丰富和发展高职院校商务英语专业人才培养机制。
（1）规范长远培养计划。根据“互联网+”各行业对于商务英语人才的需求，有针对性地制定高职院校商务英语专业人才的培养计划和方案，从英语的听说能力、实际操作能力出发，在对学生进行英语基本功和商务理论知识教学的同时，增加学生对互联网的了解，同时强化学生在互联网背景下开展相关商务活动的能力。
（2）构建合理的教学体系。高职商务英语专业要主动对接外贸等行业的需求，在当前“互联网+”时代背景下，传统的外贸行业开始转型为跨境电商运营模式，商务英语专业在课程设置上既要强调课程的基础性（重点把培养学生的英语听说读能力放到第一位），又要强调课程设置的应用性（合理开设商务知识基础相关课程，并适当增加跨境的电商相关课程），为学生就业打下基础。
（3）强化理论与实践相结合。实践是检验理论学习的最佳方式，高职商务英语专业培养的人才能否在“互联网+”行业发展中大显身手，还要看其学生能否利用所掌握的知识在工作实践中进行应用。所以要让学生积极参与各种实训活动，形成校企合作的教学实践模式，通过在互联网相关企业的实践中不断积累和总结，推进教学模式和内容的不断更新与变革，促进学生应用能力的提升。
4结束语
高职院校商务英语专业要坚持以培养技能型的商务英语人才为重心，主动适应“互联网+”发展，只有让学生在商务英语语言技能和应用技能方面得到不断的提高，高职商务英语专业学生才能更好地适应对互联网时代背景下的外经贸和商务活动，才能更好地适应“互联网+”背景对人才的需求。所以将人才培养和市场需求紧密结合起来，才能使高职商务英语人才有更好的发展空间和机遇，适应社会经济的快速发展和要求。
基金：浙江省社会科学界联合会研究课题成果（编号：2016n36m）
参考文献
[1]刘玉丽.高职商务英语人才培养与就业对策[J].当代教育理论与实践，2012（24）：56.
[2]吴宇宁.高职商务英语人才培养模式――以就业为导向、以职业能力为本位的探索与实践[J].中国职业技术报，2011（22）：32.
[3]吴红飞.商务英语教学实践与思考[J].中国职业学院报，2011（5）：19.
商务英语快速提高的方法篇5
论文关键词：英语,商务英语,商务技能
中国自2001年加入wto后，对外贸易出口额不断增长。在全球化经济的促动下，一国经济发展早就不单单局限在某一个国家内部。随着我国对外贸易的迅速发展，作为世界上大多数国家第一官方语言的英语，受到越来越多人的重视。与此同时应运而生的商务英语，更是受到了英语学习者的热捧。而商务英语作为现代国际化企业中最重要的交流工具，已经成为人们工作学习不可缺少的技能。应时代需要，许多高校的都开设了商务英语专业。商务英语专业的学生以英语为基础，学习商务领域的各种知识，用于商务沟通和操作。因而，商务英语专业的学生与普通英语专业的学生不同，应该具备与商务沟通和操作相关的能力。
2.商务英语和普通英语的区别与联系
英语是当今世界的国际社交语言，它的使用范围之广是史无前例的。从使用它的人口来说，以英语为母语的人数仅次于汉语而居世界第二位，大约有四亿多人。英语作为第二语言的使用更为广泛,使之成为了当之无愧的国际通用语.
而商务英语是英语的一种社会功能变体，是专门用于英语中的一个分支，是英语在商务场合中的应用。20世纪八九十年代以来，随着中国的经济起飞，我国开始全面参与与国际间经济、文化、科技、政治等各个领域的交流与合作，中外各界人士相互交流的深度和广度与过去已不能同日而语。因此，人们学习和运用英语开始具有很强的功能性和目的性，传统的、一般意义上的语言知识和技能已不能满足各种专业领域里从事交际活动的需要，商务英语专业便随之应运而生。它涉及技术引进、对外贸易、招商引资、对外劳务承包与合同、国际合同、国际金融、涉外保险、海外投资、国际运输等等，人们从事这些活动所使用的英语统称为商务英语。
商务英语源于普通英语，并以此为基础，完全具有普通英语的语言学特征，但同时它又是商务知识和普通英语的综合体，因而具有其内在的独特性。商务英语可看作是商务场景下所应用到的英语，基本上为了适应不同的商务场合因此提出不同的词汇和句子，就构成了商务英语一定的特色。
3.企业对商务英语专业毕业生的要求
当今企事业单位对英语类毕业生的要求一般要达到英语六级水平，部分企业还要求达到专业八级水平。拥有流利的口语，能快速的进行听、说、读、写、译。
但是，仅仅是具备英语能力是不够的。由于中国加入wto，国际间的贸易飞速发展，市场对英语人才的需求日益增加，现代企事业单位需要的是具备商务英语能力的工作人员。例如，进出口公司的相关职位要求毕业生所学专业为经管类英语，这对英语水平的要求就更加具有了专业性。还有一些职位需具备相关英语类证书，比如商务英语证、报关员证、单证员等，这些证书所对应的英语技能对学生们提出了更高的要求。
4.商务英语专业学生应注重培养的具体能力
4.1英语语言技能
因为英语在商务活动中的重要地位，商务英语专业学生必须首先要培养的就是扎实的英语语言技能。英语的听、说、读、写、译等语言技巧的培养是必不可少的。因此，商务英语专业的学生在校期间应该利用好课堂的教学与课外的练习，从基本的单词、句式，到篇章的构建修辞，再到交际的委婉忌讳，所有普通英语所涉及的内容，都要努力打好语言功底。
掌握熟练的读、写、听、说、译的能力会使得毕业生们在工作中更快的得到适应，并且能够进一步的了解对方所需要和希望达成的，进而在短暂而有效的时间内与对方达成良好的共识，给对方留下一个良好的印象。拥有过硬的语言技能，不但是为公司谋取到更好的机遇，同时，也是为自己提供了更广阔的发展空间。
4.2商务专业知识
普通英语的使用在商务场合是不够的。作为商务英语专业的毕业生还应该具备良好的商务专业知识。国际商务的迅速发展，还要求商务英语专业毕业生掌握国际商务理论与实务知识，还有国际金融、物流、保险等相关知识，市场营销、策划知识，计算机应用知识等。与此同时还要求具备一定的企业管理能力，具备一定的电子商务的技术操作能力，具有国际商务业务一线的组织、协调能力具有公关交际，市场开拓能力等相关技能。
4.3商务操作技能
作为一名商务英语专业的学生，除了对英语的认知及运用能力和对商务专业知识的了解以外，更重要的是要善于掌握商务的操作技能。而在商务领域中，商务技能又分很多种类：如商务文书写作、电话技巧，商务会议的基本组织能力，报价还价，商务谈判，索赔等。
以商务电话共同为例，就必须以系统的思维去探求隐含在沟通中的细节。所谓商务电话沟通技巧，实际上并不像它的名称所代表的含义那么简单。在看似简单的打电话和接电话之中，是实在的商务操作技能。拿起听筒前，首先应明确通话后该说什么。最好先打个腹稿，尤其是给陌生者或名人、要人、上司打电话前，这样准备会给对方沉着，思路清晰的感觉。话应该说得简单明确又符合礼仪规范。
再以商务信函为例，它是商业活动中对外交往最主要的书面表达方式之一。英文商务信函，作为国际上最常用的商业联系媒介，因而也逐渐受到人们的关注。信函写得好，就可能为你赢得新的业务，有助于促进和发展你和客户的关系，也能够消除彼此间的误会，缩小分歧；反之，也可能因不当信函招致新的矛盾，失去原有客户。
5.结论
随着全球一体化进程的加快，以及中国经济的飞速发展，中国融入世界经济的进程日益加快，国际商务活动日益增多,广泛的国际交流和经济发展的全球化趋势已把英语能力提高到一个很重要的地位。对高素质商务英语人才的需求上升趋势,但与此同时，英语专业毕业生供大于求的局面依然严峻，英语专业毕业生,面临着严重就业压力。
商务英语专业的学生，必须首先具备扎实的英语基本功，才能实现跨国的沟通和交流中，把自己的想法和意图准确到位的传达给对方，同时又要接收对方的信息。商务知识的学习与积累也是十分重要的，它体现了专业特点；国际商务理论与实务知识，还有国际金融、物流、保险等相关知识都是商务英语专业学生所应该学习研究的。而在真正的商务共同中，商务操作技能也是必不可少的。
当前国际贸易迅速发展，国际商务活动日益频繁，商务英语毕业生又必须抓住机遇，提高自己的专业知识，增强专业技能，达到社会的要求，不断的改进自己，不断学习，将成为适应社会经济发展的复合型人才，将会为社会经济的发展和本国国际贸易做出巨大贡献。
参考文献:
帅建林，2005，《国际贸易实务[m]》，成都:西南财经大学出版社
张弘等,，2004，《商务大全》[m]，呼和浩特:远方出版社
吴国新、郭凤艳，2008，《国际贸易事务》[m]，北京：机械工业出版社
商务英语快速提高的方法篇6
关键词：语块理论；商务英语；信函；写作教学
在中国的市场更加深入地融入到国际经济社会之中时，国内人才市场由于大批外资公司的登陆，对商务英语的人才的需求也愈来愈大。商务英语信函也是商业组织之间以及客户之间联系所使用的常见书面文体，是用以交涉事宜、传达信息、交流思想、联络感情、增进了解的重要工具。其语言也具有行业的特殊特点和独特的文体风格。作为在英语写作教学中出现频率颇高的语块理论，它是一种既具有形式又具有功能性质的语言现象。语块理论是在二十世纪九十年代初期提出的，它把一些学生使用以及接受程度较高的短语词汇称作语块。这些被人们所熟悉的语块可以帮助人们快速从记忆储存中提取出所需知识，完成句子的组织结构。
一、商务英语函电写作特点
商务英语是英语的一种社会功能变体，是专门用途英语中的一个分支，是英语在商务场合中的应用。它涉及技术引进、对外贸易、招商引资、对外劳务承包与合同、国际合同、国际金融、涉外保险、国际旅游、海外投资、国际运输等等，在人们从事这些活动所使用的正式书面文体就是商务英语函电。商务英语函电需要根据交际需求来选择句型、文体风格、结构以及节奏的变化。
二、语块理论在商务英语信函写作教学中的应用
语块理论在商务英语信函写作教学中的应用，就是指在教师教授的过程当中，适当采用语块理论，对商务英语信函中一些固定搭配、固定短语以及固定用法等语块增加教授力度，让学生真正理解商务英语信函中需掌握的语法、语境以及语篇的内容。再通过大量反复的教授以及练习，让学生在所储存的语言知识与认知能力中，充分调动词汇与语法，并把二者有机结合，最终提升学生写作综合能力运用的一种有效方法。
在商务英语信函中，语块出现频率颇高，每七个词中就会出现一个语块。并出现了四种不同形式的语块，首先出现的频率最高的是句型框架语块，其次是短语架构，再次是多词词汇，最后是惯用表达法。但是在学生的商务英语信函写作中，语块出现的频率却不高，据统计，学生使用的语块表达法平均每十个词才会出现一个语块。面对以上现状，必须加大语块理论在商务英语信函写作教学中的应用。
1.商务英语信函写作教学中应多采用以语块为基础的教学。商务信函与其他文体不同之处在于它属于公文范畴，所传递的信息必须是说服阅读者或者维护相互关系，要在语言的选择上谨慎，选择意义明确的词语。可以选择单词或者多次词汇，就是我们常说的词组，这些词语的特殊形式的使用，不仅能够使语篇衔接自然，它还能作为像单词一样的整体形式来看。习惯以及固定搭配的使用通常采用一些可以填空的，较短小的语块。在习惯性表达法中，通常采用能表达整体信息的结构语块，常见的是名言警句、商务外贸套话等等。大部分的商务信函写作都是通过语块形式而非单一的单词来展现的，语块是构成商务英语信函的基本单位，也将必然成为商务英语地道学习的基本单位。
2.在写作过程中，要加大力度培养学生利用语块构建信函的习惯，让学生掌握正确语体的运用方式，在商务英语信函写作教学中表达确保得体。要想更好地掌握和使用商务英语，就必须在商务英语信函写作教学中的语块教学进行深入探究，其地道性以及真实性就完全体现出了商务英语信函中语块的特征。分析并总结语块构建的重要性，并善于总结在长期使用的实践过程中形成的固定的句式、句法以及专业术语。这些不仅有利于学生掌握地道的商务信函内容、语言、结构，还有利于商务英语信函结构的解构与建构。在写作教学的课程中，我们可以充分探寻语块的潜能，坚持利用语块为基础，真正提升商务英语信函的的的得体性和有效性。
3.设计商务英语信函写作教学相关的语块练习，不仅巩固词汇，还会提升学生的商务信函写作水平。在写作课程的教学过程中，首先要明确的让学生清楚语块的意义、表达形式、分类，并在具体的模拟商务信函中识别出这些语块，并能通过拆分语块，进行分析，让知识系统化、专业化，同时也便于学生记忆和信息的提取，这样才能更好地掌握商务英语信函中的专业词汇。在商务英语信函写作课程教授过程中，我们针对每一个部分选取一封有代表性的信函作为分析内容，让学生在信函中找出相关的语块，并作出解答，再进行分类，总结每一类型的语块在信函中的作用。读者是通过文字表达来了解作者的意图，作为读者是从词汇入手来分析作者的意图，领悟作者的思路，这些内容都是通过语块的衔接来完成。学生可以通过分析与语篇中的语块进行练习，巩固词汇，更能掌握不同体裁文章的组成模式。语块教学模式更便于学生对整体篇章的了解，语篇意义与语篇功能是通过语块来体现的，对这些结构熟练的掌握才能真正的理解以及自己创作语篇。在商务英语信函写作课程中教授学生善于利用语块，这样可以大幅提升对语篇的理解，同时也可以根据所学语块快速的写出信函。通过课堂实践我们可以得知，要想让学生写出并且掌握地道的信函语言，提升商务信函的得体，使用语块进行书写是最简便最直接的方法。
综上所述，语块理论在商务英语信函教学过程中十分重要，商务英语信函的语言具有显著的语块理论特征，这也是长时间在商务活动中使用语块的结果。从语块理论来探析商务英语信函写作教学具有重大意义，这不仅为学生提供了良好地学习途径，更为学生的商务英语信函写作学习提供了一个更便捷的途径。利用语块理论来进行商务英语信函写作教学已经势在必行，通过反复练习，学生必将会写出标准的商务英语信函。
参考文献
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[4]郭云飞.语块理论视角下的大学英语词汇教学[J].辽宁工业大学学报（社会科学版）.2011（03）.
商务英语快速提高的方法篇7
商务英语问世至今已有40余年时间,随着国际间贸易的频繁和英语的普及,商务英语教学得到快速发展。在中国,商务英语的教学真正开始发展是在近20年,一些高等院校培养了大批优秀的商务人才。但随着我国外资企业的日益增多,特别是在加入世界贸易组织之后,我国的国际贸易往来越来越频繁,对高素质的外语专业人才的需求也逐渐扩大。他们不仅要精通专业知识,而且还要能够熟练准确地运用英语进行日常工作与沟通。
剑桥商务英语课程是针对目前社会上备受青睐的剑桥商务英语证书考试而开设的课程。剑桥商务英语证书(BusinessenglishCertificate简称BeC)考试是教育部考试中心与英国剑桥大学考试委员会合作举办的权威性考试,是为满足非英语国家人员进行国际商务活动的需要而开设的,其目的是考查考生在具体的商务环境中运用英语语言的实际能力。该证书在欧美许多国家被广泛承认,在我国已成为商务英语专业毕业生求职的“通行证”。剑桥商务英语课程第一在教材选用上:与专业培养目标紧密结合。教材摒弃了传统的“语法为本”的旧模式,采用“直接交际法”;此外,教材提供了真实的西方商务文化背景。第二在内容选择上:与证书考试密切相关。第三在教学方式强调听、说、读、写四位一体。
为适应高职高专教育“以就业为导向”的办学模式,目前许多高职高专院校的商务英语专业都开设了剑桥商务英语这门课程,目的是通过一至两个学期的系统教学,使学生从听、说、读、写等四个方面全面提高在商务环境下使用英语的能力,以获取BeC证书,提高就业竞争力。
一、《剑桥商务英语》教学中存在的问题
1、教学中缺乏真实的商务情境
商务英语最明显的特点在于它是“商务环境中所应用的英语”,“其语言教学的重心具体在商务环境”。因此商务英语教学首先要对学习者的目标环境进行分析,让学习者置身具体的商务情境,最大限度地调动学生的学习热情,积极主动地参与到课堂中来。这就需要教师在教学过程中模拟真实的商务场景或将学生带到真实的商务场景中去,让他们亲身体验。而现实中的《剑桥商务英语》课程教学中,我们的教师过分的花大量的时间在语言本身的学习上,强调语音、词汇与语法的学习,忽视了商务英语应该定位在“语言能力”上。外,现实教学中也难以找到真实商务背景下的教材辅助材料,如一些公司的年度报表,会议记录,纪录片等。
2、学生课堂是积极参与性差
大部分院校的《剑桥商务英语》课程教学还是以传统的“以教师为中心”的教学。是由教师一个人讲,而且教师在教室中具有决定的权威,学生们应该听讲,做笔记,并按时完成教师布置的作业,争取期末考试的好分数。在整个过程中,教师将知识传授给被动接受的学生。课堂上学生大部分保持沉默,不愿意参与课堂实践与讨论中,严重地影响了学习的效果。
3、教师作用没有充分发挥
在师资上,绝大多数从事商务英语教学工作的教师,没有商务英语的学历背景,对真实的商务工作环境也不很了解,在教学方法上仍较多地采用传统的普通英语的教学模式,造成教与学的双重被动;能够利用英文教授商务英语以及其他专业课程的老师仍在少数,无法满足竞争日渐激烈的商界的需求。
二、《剑桥商务英语》教学中存在问题的解决
策略
1、建立真实商务情景的模拟
为了使学生获得听、说、读、写的全面训练,在《剑桥商务英语》课程教学中,我们通常采用交际法、听说法、语法翻译法、口语法以及综合法。然而无论采用何种教学方法,商务情境的模拟都是教学中必不可少的环节。所谓模拟,就是把商务运作、交流的情境运用到课堂中,结合所教授的知识,逐步提高学生准确运用商务用语的能力,并巩固其所学的专业知识。模拟是连接知识与实践的最行之有效的方法。具体说可以采用两种模拟方式,课堂即时模拟和建立商务模拟实验室。
课堂即时模拟是指在课堂中结合授课内容对商务情景进行模拟。由于《剑桥商务英语》课本中有大量的案例和日常工作对话,所以在课堂上可以挑选合适的内容让学生去模拟训练。让他们以一个从事商业活动者的角度去阅读背景知识,分析问题然后解决问题。这个过程既调动了学生的积极性,又可以使学生快速地掌握学习内容。比如采用商务谈判的方式,将学生分组,扮演不同的角色。就某一商品的交易进行谈判。谈判的内容可以涉及报盘、价格、付款方式、包装、保险等方面。这就锻炼了学生运用专业语言的能力。有些学生因为很内向,很少当这众人面讲话,因此在这种场合就会不自觉的紧张起来,教师应该多引导,培养他们的勇气。。在这样的过程中,学生有了自己的角色,能更主动地加入到讨论中,团队合作精神得到了加强;公众演示锻炼了学生口语表达能力;商务的背景让学习者更加注重专业表达方式的运用。在一个短短的情景中,学生的商务知识,口头表达,团队合作等能力都得到了提高。而这些能力在以后的商务工作中不可或缺。老师可以根据教材内容设置模拟谈判场景、模拟支付场景、模拟办公场景(即商务文书,函电,报告的撰写等)。当然,在这样的课堂教学中,老师应不断鼓励学生有适当的冒险精神,对其创造力给予极大的承认,培养他们勇敢承受错误的能力,并能积极找出问题的症结。学生的基础也有好有坏,表演的效果也就有好有坏。教师应该在每个小组表演结束后,针对学生的用词造句、讲话方式、表情姿态、讲话内容等进行点评,表扬并鼓励他们的长处,指出不足,以便他们以后更好地表现自己。当然课堂真实情境的模拟也可以采用辩论和商品介绍会的形式。
2、建立商务模拟实验室。
我校在《剑桥商务英语》课程教学中,就利用校内语音室建立了实验室,使学生不出校门就可以在实验室里进行商务情景的模拟。没有条件的学校也可以和当地的相关企业联系,到那里建立模拟试验基地,使学生有机会到企业进行实践活动。这样学生就有更多的机会将所学的知识运用到实践中去,为将来走上工作岗位打下良好的基础。有条件的学校可以购买一些商务模拟软件。学生可以对商务活动进行有效的模拟和训练,通过反复的训练,快速、熟练、规范地掌握从事商务活动的各项业务操作的技能和要领。
3、有效的运用多媒体
英特网(internet)给全球经济带来了翻天覆地的变化“网上交易”(on.1ineBusiness)“电子商务”(e.commerce)、“电子支票”、“电子信用卡”等不断出现的新概念,在不断地改变各种经济贸易活动的方式,也影响着教学。在国外的教学中,白板(whiteboard)、数码相机(digitalcamera)、摄像机(camcorder)、投影仪北京电力高等专科学校学报10月教育教学研究(projector)、摄像头(webcam)及远程教学(distancelearning)都为学生所熟悉;我国高等院校的多媒体教学也在逐步推广与普及。这些不仅是计算机的技术革新,也为教师和学生提供了更多的选择。在商务英语的课堂中,电脑、互联网\投影仪等多媒体技术的应用,mp3音像资料、录像、电影经典对白的加入,不仅可以吸引学生的注意力,节省板书抄写的时间,丰富教学内容;而且还可以使学生学会办公室软件(如word,powerpoint)的使用,开展陈述(presentation)的训练,并能以最快的速度获取网络信息资源。目前越来越多的老师为自己的课程建立网页,网络能给学生提供丰富的自学资源,学生可以通过网页浏览更多与课程相关的内容,如查找上课内容,作业内容及学习成绩,或者是一些其他的补充材料,这样即使学生生病缺课也可以及时跟上进度。与此同时无论距离有多远,教师与教师之间,教师与学生之间,学生与学生之间都可以通过电子邮件课后交流意见。可见,商务英语教学必然要求利用计算机和互联网将英语语言和经贸知识有机地结合起来,从而迅速地更新商务知识,提高学习者运用高科技为国际贸易活动服务的能力。
4、充分发挥教师在课堂上的作用
作为教师,要想在课堂上指挥娴熟,从容自若,就必须熟悉教材,仔细备课,同时要有正确的指导思想,注重加强自身建设,更新知识。在教学中,始终坚持教书育人为本的原则,让学生首先认识他们今后所从事的工作的重要性。教育他们做事之前先学会做人。教师必须有针对性地阅读有关国际贸易实务方面的书籍,为更好地搞好教学创造交好的自身条件。
商务英语快速提高的方法篇8
关键词高职商务英语校本课程能力本位
中图分类号：G424文献标识码：a
HigherVocationalBusinessenglishSchool-basedCurriculum
DevelopmentBasedonCompetency
HUanGDongmei
（CultureandtourismDepartment，LiuzhouCityVocationalCollege，Liuzhou，Guangxi545002）
abstractatpresent，China'svocationalbusinessenglishprofessionalmaterialsaremixed，real-timeandplacearenotflexible，businessenglishschool-basedcurriculumdevelopmenthasimportantpracticalvalue.Vocationalcollegescandevelopbasedontheabilityofbusinessenglish-basedcurriculumtopromotestudents'professionaldevelopment.
Keywordshighervocational；businessenglish；school-basedcourse；competency
随着我国涉外经济的快速发展，越来越多的中国企业走向世界，对涉外商务领域的人才需求也越来越多，在这样的背景下，我国高职院校商务英语专业也发展迅速，学生市场需求旺盛。但是在专业发展过程，也逐渐出现了一亟需解决的问题。其中商务英语专业教材开发就出现了重复率大，专业定位不清晰，与市场和企业需求脱节等问题，如何根据各个地区的经济与文化发展水平，学校的师资水平，学生英语水平和学校本身拥有的资源，灵活处理教程，开发适合本校学生能力发展的商务英语校本课程，已经成为高职院校商务英语专业课程改革的重要课题。
1高职商务英语专业教材开发现状分析
目前我国各大出版社根据高职院校教育需求出版了大量的商务英语相关教程。但是在使用的过程中，各院校专业教师发现各个教程良莠并存，针对性和应用型都与理想存在一定的差距，具体表现为以下几个方面：（1）教材定位模糊不清。目前商务英语专业在大学本科阶段和高职阶段都有开设，本科办学已经比较成熟了，但高职办学由于存在一拥而上的问题，导致出版社对高职高专商务英语学生应具有的能力素质缺乏深入实际的研究，高职商务英语专业相关教材编写依据模糊不清，在教学目标、课程内容、难度设置、实践教学等问题上出现了较大的摇摆和混乱。（2）教材内容滞后。现实的商务活动形式更新快，高职商务英语教材的编撰如果只是以应急或以盈利为目的，盲目快速上架，没有对市场需求进行深入的研究，没有对高职学生特点做出准确的把握，就会导致课程内容无法赶上商务活动发展的进程，教材内容严重滞后，教材设计与学生发展水平有差距，以这样的教材培养出来的学生日后就难以适应快速变化的商务工作发展。（3）无法解决区域差异问题。由于各地学生的英语基础和专业素质差异比较大，尤其是内陆城市，学生的英语基础普遍比较差，商务活动也没有东部沿海频繁，如果无法解决区域差异问题，就会导致学生对教程的理解能力低，学习的主动性不强的问题。在这样的情况下，高职商务英语专业发展的处境就会越来越困难。
2基于能力本位的高职商务英语校本课程开发的价值
2.1解决教材与需求之间的脱节问题
商务英语校本课程开发，是对国家课程开发所遇到的诸如难度过大、与学生实际需求脱节等问题做出的实用主义的回应。它能使教师根据涉外经济的发展和地方涉外事务的需求，基于工作岗位任务的实际需要组织和实施课程内容，同时在专业实践发展中也可以采取更加灵活的手段，加强与企业的沟通与合作，使学生的专业能力得到针对性的提高。
2.2促进教师和学生专业能力的共同提高
在传统的高职院校商务英语专业教师的培养和使用过程中，我们发现专业教师存在着很大一部分理论水平有余但专业实践能力不足的问题，课堂教学易趋向空洞化和框架化。在进行校本课程开发的过程中，商务英语专业教师需及时了解行业发展的新需求，学习行业新技能，这个过程教师的专业实践水平可以得到快速提升，同时也带动了专业的发展和学生专业能力的共同提高。
2.3构建有学校特色的专业课程体系
商务英语校本课程开发是基于学院教师的实际水平和学校教育资源供给的基础上进行的，课程的开发过程也贯彻了学院的教育理念和独特办学思路，这对构建有学院特色的专业课程体系，促进学院商务英语专业更好的发展起到了积极的带动作用。
3基于能力本位的高职商务英语校本课程开发策略
基于能力本位的高职商务英语校本课程开发应该是一项有组织有计划的系统性的工作，应遵循组织建立、现状分析、目标拟定、方案拟订、课程实施和评价与修订这样一个完整的程序和策略。
3.1组织建立——行业专家与专业教师共同参与
成立课程委员会或相应的工作小组，确定商务英语校本课程开发的人员组成及其活动原则、以及参与人员的范围和职责等。首先，要鼓励行业专家和商务英语教师共同参与，特别是行业专家的参与在校本课程开发中应起到积极而重要的作用，无论是从课程内容的选取还是教学方法和考核方案的设计都尽量与行业标准考核形成一定的对应关系；同时，为了更好地集思广益，发现问题和解决问题，教育行政部门也应该积极，从更宽范的层面对学校资源和特色进行整体把握，促进校本课程的顺利完成和实施。
3.2现状分析——以市场调研为依据
首先进行高职高专商务英语人才培养规格调查研究，从市场实际需求出发，设定高职商务英语专业人才培养规格，合理设置相应的商务与经贸知识技能教学内容以及相应的实践形式。其次，从商务英语教学特点、高职学生的学习特征、英语学习心理三方面，进行相关的理论研究，以确立商务英语校本课程的课程教学内容设置的理论基础。
3.3目标拟定——以现实需求为基准
根据市场调研确定高职商务英语专业校本课程的培养目标：面向外资、合资企业、商贸企业、涉外宾馆及其他涉外部门一线岗位，培养从事外事接待与服务、办公室与会务管理、涉外秘书和翻译技术等工作，掌握商务英语专业必备的英语语言基础知识及外事机构所需要的礼仪、接待、文秘、商务等理论知识和实践技能的高素质应用型专门人才。
3.4方案拟订——以能力发展为本位
表1基于能力本位的商务英语校本课程整合示例
在校本课程的方案拟订中要强调以能力发展为本位，以涉外商务任务为中心设计课程，通过项目解决的方式获取过程性知识。课程内容的设计完全按涉外商务工作过程的真实环境进行，强调通过完成项目任务的方式理解相关知识并掌握相关涉外商务职业技能，提高工作能力。具体解构方式为：以涉外商务相关职业为导向，以能力本位，把涉外商务工作过程分解为若干个具体实施的项目。通过项目方案设计和考评引导学生解决涉外商务工作中存在的具体问题，从而获得发现问题、解决问题的方法和能力（如表1）。
3.5课程实施——以工作任务为主线
根据涉外商务活动的实际工作体系和能力要求重新构建课程体系，加强实践教学内容的设计，使课程内容与学生职业发展要求保持一致。在教学过程中主要进行以涉外商务任务为导向的教学方法，教师构建与涉外商务工作过程一致的教学情境并指导学生完成模拟或真实的商务任务，学生在教师的指导下通过主动完成工作任务达到学习目的。
3.6评价与修订——不断完善和改进
商务英语专业校本课程的评价与修订是一个动态的过程，是一个不断完善和改进的过程。首先，课程的发展要和涉外经济的发展保持同步，应及时吸收我国涉外经济发展过程中的新技能新理论新要求，对课程进行不断的更新和修订。其次，课程的发展要和学生的发展保持一定的平衡，学生的专业基础水平和专业培养目标的设定要在校本课程中得到体现和表达。最后，课程的发展也应该和学院的办学特色保持一致，在课程发展的过程中促进专业特色的提升和发展。
4结语
基于能力本位的商务英语校本课程的开发是开放、持续、动态的过程，它可以以学校资源和社会现实需求为基础，实时培养学生的核心商务英语技能，使学生发展专业有特长、就业有优势、创业有能力、提高有发展、发展有空间，对解决目前高职院校商务英语专业教学中存在的问题具有积极的意义。
参考文献
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商务英语快速提高的方法篇9
【关键词】高职商务英语跨文化商务交际
在经济全球化、国际商务活动日益频繁的大背景下，我国对外贸易保持较快增长速度。外贸企业需要大量具备较强的跨文化商务交际能力的外贸从业人员。2007年中国国家教育部正式批准部分高校增设商务英语本科专业。2009年对外经济贸易大学拟定的《高等学校商务英语专业本科教学要求》指出，高等学校商务英语专业的培养目标旨在“培养具有扎实的英语基本功、宽阔的国际视野、专门的国际商务知识与技能，掌握经济学、管理学和法学等相关学科的基本知识和理论，具备较强的跨文化商务交际能力与较高的人文素养，能在国际环境中熟练使用英语从事商务、贸易、管理、金融等工作的复合应用型商务英语专业人才。”通过专家学者们的研读得出：商务英语教学的最终目标就是培养学生在商务环境下的跨文化交际能力。高职院校开设的商务英语专业大都在2000年前后，那这些年高职商务英语专业学生的跨文化商务交际能力具体情况如何？
一、高职商务英语专业学生跨文化商务交际能力的现状
为了具体了解高职商务英语专业学生跨文化商务交际能力的现状，特对我院11级外语系商务英语专业学生进行问卷调查，从中管窥高职商务英语专业学生的跨文化商务交际能力的现状。本次调查共实发问卷77份，收回问卷77份，有效问卷75份。调查内容主要涉及：他们对自己跨文化商务交际能力的看法如何；在校学习期间，商务英语专业是否强调了跨文化商务交际能力的培养；并要求他们对目前商务英语专业有关商务跨文化交际课程的开设提出建议。
下面对问卷调查中的部分题目进行数据分析说明。
1.作为商务英语专业的学生，你认为自己的跨文化商务交际能力如何？
70%的同学认为自身的跨文化交际能力一般，而只有6%的同学认为自身的跨文化商务交际能力很好。
2.你认为跨文化商务交际能力对从业发展有多大帮助？
64%的学生认为跨文化商务交际能力对自身的从业发展还是很有帮助的，而只有4%的学生认为，培养他们的跨文化商务交际能力对从业不是有很大帮助。所以高职商务英语专业学生意识到提高自身的跨文化商务交际能力已是当务之急。
3.你认为在校期间开设跨文化商务交际课程是否有好处？
68%的学生认为在校期间多开设一些与跨文化商务交际相关的课程是很有益处的，多增加跨文化环节的导入尤为必要。因此，商务英语专业教师在教学中要重视培养其能力，巩固学生的跨文化商务交际知识并提升运用能力。
4.在跨文化商务交际遇到障碍时，自己能冷静进行分析、比较和概括？
当高职商务英语专业学生在进行跨文化商务交际遇到障碍时，只有9%的学生能够冷静的进行分析、比较和归纳，而64%的学生还不能从容应对。
接受问卷的11级学生当时已是大三，即将走上工作岗位。通过本次问卷调查，可以看出现在高职商务英语专业学生的跨文化商务交际能力较弱，还不能在涉外文化商务交际活动中进行良好的沟通。
二、提高高职商务英语专业学生跨文化商务交际能力的具体对策
1.运用“文化移情”策略，克服母语负迁移的影响。在校园里营造真实的跨文化商务语言的文化氛围，既可以转变由本民族的思维方式和固有的认知模式而带来的思维定式的影响，又可以在多元文化沟通和交流中形成文化移情的意识。通过交际情景的仿真模拟，让高职商务英语专业学生亲身经历跨文化商务交际。再者通过多媒体设备，以图、文、声、像等方式向学生展示涉外文化的商务知识，以提高学生学习兴趣。
2.改变教学模式，优化课程内容。高职院校要对商务英语专业的教学模式做出调整，需要对“语言、商务、文化”之间的关系能有正确的认识，并在教学大纲、课程设置、教材的选择、课程的教学内容、教学方法等方面全面地体现出来。切实认识到培养学生的跨文化商务交际能力的重要性，感悟到英语教学不仅是传授语言知识、商务知识，要能够形成“语言、商务、文化”三者相结合的教学模式，从而使学生将三者所学的知识联系在一起，构成一种知识体系。在教学中教师应把跨文化商务交际能力的培养有机地贯穿到整个教学过程中，积极推行以学生为中心，以能力为本位，以素质为根本，在“教中学，在学中练”的教学模式，同时，教师还要发挥更大的引导作用，这就要求教师自身要加强学习跨文化商务交际方面的知识，以便提高自身的综合文化素质，这样才能达到预期的教学效果。在教学中要注重学生对跨文化商务交际的敏感度及洞察能力，教师可以通过建立多样跨文化商务交际形式，以任务为导向，来加强学生的参与度。
3.学生的自我学习与实践能力。作为高职商务英语专业学生，必须要明确意识到跨文化商务交际对自身未来的从业发展起着至关重要的作用，首先要具备跨文化商务交际意识，指对外来文化有强烈的好奇心，有一定的自主学习能力，因为跨文化商务交际的学习本身就是有目的、基于比较的过程，因此自己在平时的实践中要对它有一种认知能力，要做到尊重和互动的姿态，能更大限度地结合专业知识并利用学校提供的一切可以利用的学习条件，提高自身对跨文化的敏感度，使自己从中获得跨文化商务交际的技巧，另外，学生还可以通过探究式学习方法和体验式学习方法，熟悉文化行为规则、了解文化信息、从而形成文化理解意识和文化移情，让自身的跨文化商务交际素养逐渐提高。
三、结语
随着我国的外向型经济的迅速发展，国与国之间贸易活动增多，目前许多高职院校对商务英语专业的课程设置及课程内容都在改善与优化中，教师改变教学观念，优化上课内容，甚至花大量资金及可利用资源投入对学生的跨文化商务交际能力的培养中，目前已形成了基本的雏形。商务英语跨文化商务交际能力的培养是社会的要求，也是外贸从业人员优胜的机会，把握好这个方向，商务英语专业着眼于对学生跨文化商务交际能力的全方位培养，以服务地方企业为宗旨，提升个人商务跨文化交际能力为导向，顺应当今社会发展的需求，高职商务英语专业必将迎来下一个就业高潮。
参考文献：
商务英语快速提高的方法篇10
1电子商务专业的发展
随着信息技术的迅速发展，我国已进入到知识经济时代，经济全球化进程的速度也大大加快。随着我国加入wto之后，加速了我国市场经济的发展，为我国人才市场带来了新的机遇和挑战，目前，社会迫切需要大量能熟练运用英语进行商务沟通、处理商务问题的商务英语人才。用人单位要求高校毕业生懂英语又懂商务理论知识，还具有商务运作能力，毕业后能直接投入到实际工作中，这对高校电子商务专业的教学提出了更高的要求，掌握日常电子商务英语交际能力。
2电子商务英语的特点
2.1词汇量大、专业性强
电子商务专业涉及学科较多，如管理学、经济学、计算机科学、现代物流、市场营销等，它是多领域交叉的新兴学科，因此电子商务英语词汇内容不仅丰富而且专业性强。例如，网络network、内联网intranet、数字证书digitalcertificate是网络技术词汇；市场调研marketresearch、网络营销internetmarketing是营销词汇；存货管理inventorymanagement、第三方物流thirdpartyLogistics是物流管理词汇。
2.2词缀使用频率高
词缀法是英语词汇构成中的一种常用方法，而电子商务英语中，词缀法则是形成词语的一种重要方法。其中最常见的是添加前缀e-（电子），online-（在线）和cyber-（网络），如e-commerce电子商务、e-zine电子杂志、online-service在线服务、cyber-shopping网上购物。另外还常用hyper-（超）、tele-（远程）、-ity（性质）、-ware（物件）等词缀来与其他词语连用构成新词。
2.3缩略词使用频繁
电子商务英语通过缩略单词首字母的形式构成新词。如：电子数据交换eDi（electronicDatainterchange）、人力资源HR（humanresources）、运输管理软件tmS（transportationmanagementsystem）、安全电子交易协议Set（Secureelectronictransaction）。
2.4利用数字符号构词
电子商务英语要与时俱进，及时吸收网络词汇，用数字代替相应的英语单词，并将数字与英语字母连用构成新词，形式新颖、拼写简单，很容易记忆。最典型的是用“2”代替“to”，例如：企业与企业之间的网上交易B2B（Business-to-business）、企业面向消费者的网上零售业务B2C（Business-to-consumer）、消费者之间的网上交易C2C（Consumer-to-consumer）。
2.5旧词新义
一些常用的英语单词在电子商务英语中被赋予了新的含义，如：hash，原意：一团糟，切碎；电子商务英语中被引申为：加密。hit，原意：碰撞；电子商务英语中被引申为：访问人数等。
3电子商务英语的教学方法
3.1采用对比教学
把信息技术与电子商务英语词汇的特点相结合，采用有针对性的教学方法来提高教学效果。由于电子商务英语中有很多“旧词新义”的单词，在词汇学习过程中，教师要引导学生进行对比，鼓励学生在碰到此类词汇时及时做笔记，课后进行整理，帮助词汇记忆。还有电子商务英语词汇中一些常用的词缀，及时整理，掌握构词的基本规律扩大词汇量。
3.2采用分类学习法
由于电子商务专业涉及多门学科，可以将其词汇进行分类总结，如计算机类、市场营销类、物流管理类等，学生可以根据自己的爱好分成不同的小组，每个小组进行某项相关词汇和日常用语的收集，然后在课堂上展示搜集到的词汇、短语和句子，让教师和其他同学进行点评和补充。最后可以进一步灵活运用这些内容进行写作训练。
3.3结合电子信息技术教学
电子商务已逐渐成为网上交易的重要工具，同时网络也为电子商务英语教学提供了最真实、最鲜活的教学资源，因此应该充分利用网络信息技术来学习电子商务英语。比如提供一些专业电子商务网站如阿里巴巴、卓越网、当当网、亚马逊等。通过比较同一网站的中英文网页就可以学会很多词汇。这样不仅可以充分调动学生的积极性还能培养学生自主学习的能力。
3.4使用多媒体教学
电子商务英语课程是一门综合应用型的英语课程，以电子商务基础知识为基础教学，并涉及到专业的英语知识。对于这种应用性较强的课程，在教学过程中除了需要通过基础教学加强学生英语学习能力外，还需解决实际应用能力如：语音学习、模拟或创设虚拟的商务交易环境等方面的学习。为此，需将多媒体引入到教学活动中。因为多媒体课件能够提供丰富的信息，全面展现电子商务英语的教学内容；创建有利于学习的环境，促进学生对已有知识进行迁移；多媒体课件可以收集多方素材，可以利用视频、音乐、动画多方位展示电子商务英语的特殊性和实际性，扩大了教学空间。
3.5利用网络课程进一步拓展学生学习空间
为了解决课后学生学习的需要和教学需求，可以利用网络课程教学活动。通过网络课程，学生能够在课余时间进行学习，不再受时间限制，拓展了教学空间，丰富了学生的学习文化生活。凭借网络课程提供的各项功能，学生可以进行自我测评，查找与该门课程有关的专业知识，比如辅助资料、辅助学习工具等。