大学普通心理学笔记篇1
关键词:普通心理学;实验;作用
中图分类号:G642文献标志码:a文章编号:2095－9214(2016)02－0107－01
普通心理学实验作为心理理论的基础，会在大量实验的基础上总结心理规律，从而检验心理教学理论的准确性。因此，在心理教学中，教师需重视普通心理学实验的教学作用。
一、高度激发学生学习心理学的兴趣
兴趣是最好的老师，心理教学尤其要抓住这个要点。恰当的普通心理学实验可以高度激发学生的心理学学习兴趣。而且，利用心理学实验展示，学生可获得理论过程与结果，吸引学生对实验与理论的关注，使学生大大提高心理学学习的兴趣。心理学的许多实验装置都引起学生的强烈兴趣，如:由侧抑制导致的马赫带效应、深度知觉的实体镜、做注意分配的双手协调器、人工概念形成的叶克斯选择器等。表1演示马赫带现象的纸盘以马赫带效应为例，马赫带效应:是在一电动混色轮上，用一个圆盘、内是一正六角形制成，正六角形内是白色的，是黑色的，混色轮高速旋转形成的。如图所示:在旋转状态下，黑白相间的a点会形成非常暗的一条带，B点会形成非常亮的一条带，这两条带子既是所谓的“马赫带”，由侧抑制导致。课上老师如何讲解关于马赫带的问题，学生都难以理解，到实验室一做这个实验，学生清楚地看到了马赫带效应的现象。由此，学生掌握了马赫带效应的理论，并连带对其他心理学理论有更深的体会，心理教学效率大大提升，学生的心理学学习兴趣显著提高。
二、提供适当感性知识满足学生好奇心
在心理教学中，许多知识点虽然与学生的日常生活有非常密切的关联，但因学生本身并未深刻了解心理学知识，对复杂的情况也无法用心理学解释。此时，若心理学老师能够适当结合心理学实验，以实验为核心呈现现象本来面貌，学生将会获得更加深刻的感性知识，并大大提高心理学学习兴趣。以短时记忆为例。在心理教学过程中，笔者首先给出一系列电话号码，然后让全班学生体验信息一次呈现后保持一分钟以内的记忆。因为短时记忆记录的信息通常是0．5－18秒，远远低于1分钟。而人的短时记忆广度平均值为7±2个。通过实验研究发现，如果笔者给出的是一组无意义的音节，一旦超过7±2范围，学生的记忆就会发生失误。但如果给出的一组相互关联且有意义的音节，则学生的记忆广度明显增加。这也符合短时记忆强调的意识性。即人们在记忆材料时会将信息转化成视觉编码进行记忆的。实验后，学生获得短时记忆的感性知识，学习兴趣显著提高，大大提升了心理教学效率。
三、全面提升学生实验与观察能力
在心理教学过程中向学生展示普通心理学实验，可将枯燥乏味的心理学理论转化的生动、直观且有趣的实践。在心理学实验中，学生注意力会更集中，对老师的讲解与分析会更认真倾听，从而大力提升学生的观察能力。加之在普通心理学实验过程中，老师详细介绍了每一个实验步骤与注意事项，学生会对实验顺序有更深刻的记忆。由此，学生的实验能力大大提升。为更好地验证这一点，笔者曾在心理教学课堂实行了图形与句子类型、句子理解速度的关系实验。在实验过程中，笔者率先强调正确肯定句子(ta)与图形研究，发现图形匹配速度最快达到了1秒左右;而后，再进行正确否定句子tn)与图形研究;其次，错误肯定句子(Fa)与图形匹配速度研究;最后，错误否定句子(Fn)与图形匹配速度研究。实验步骤结束，得出结论:tn=Fa+Fn－ta。这一系列心理学实验步骤严格，注意事项多，笔者一一解说，并在实验过程中偶尔提出相关疑问让学生思考，促使学生的观察能力与实验能力显著提高。且通过这项实验，观摩性的心理学实验可让学生对实验结果体验更深刻，因而同行老师可多采用这种方法进行心理教学。
四、强化学生的操作能力与创新能力
普通心理学实验与物理实验、生物实验等不同，其实验材料更多来源于人本身而非可触摸的实验材料。因此，普通心理学实验的取材更方便，直观性更强，被试者体验更深刻，得出的实验结论也更符合理论。学生本身也可动手操作部分普通心理学实验，学生的操作能力与创新能力都能获得大力提升。例如在学习StRoop效应时，念字和命名是非常常见的认知过程，学生相互之间可直接进行实验。笔者所在班级的a同学和B同学在实验过程中发现，刺激字和书写字体所用颜色相互矛盾时，字的颜色会干扰字义的认定。但C同学在做同样实验时却未发现这种情况。为了再一次验证，笔者又邀请D、e两名学生完成七项被试任务。其中D负责念字，e负责唱色，并各自记录所用时间。全程以拉丁方设计避免实验练习或疲劳影响。实验结果证明，字义不会受命名干扰。因该实验全程由学生自身操作，老师从旁指导，使得学生在获得实验结果，理解心理理论的同时大大提高了操作能力。值得注意的是，部分学生会就自己的实验过程或结论提出疑问，亦或创新实验方法，有效提升了其创新能力。
参考文献:
［1］杨博民．心理实验纲要［m］．1989年第一版［m］．1989年第一版．p429－431．
［2］应荣华．神经电生理实验在心理学教学中的应用［J］．实验室研究与探索，2014(06):208－213．
［3］梁旗．普通本科院校心理学实验课程教学改革与探索［J］．宜宾学院学报，2011(02):108－110．
大学普通心理学笔记篇2
大连东软信息学院学生在用惠普笔记本电脑进行学习
作为国内建设“数字校园”的典范，大连东软信息学院向来以人手一台笔记本电脑、随时随地接入高速校园网、彻底实现信息化教学而扬名于国内外。在大连东软信息学院校园里，几乎随处可见学子们利用笔记本电脑以有线或无线的方式接入校园网，进行项目实践、课件学习、查阅资料……笔记本就如同学生的电子书包，学生们可以随时随地进行上网。校园网上丰富的教学课件和实践项目让学生将学习的主观能动性充分发挥出来，面对面教学和课余时间的e-leaning教学，大大提升了学生的实践能力。如此个性化、先进和壮观的数字校园，在全球也可以说并不多见。今年9月，大连东软信息学院又有近6000名新生(包括东软信息学院南海分院和成都分院)入学，学校再次面临为新生挑选适合“数字校园”生活的笔记本产品。这一次，HpCompaqnx6330成为大连东软信息学院的首选。
事实上，作为学子的必备工具和“数字校园”的基础设备，经过了数年经验积累的大连东软信息学院对笔记本电脑的要求已相当苛刻。此次惠普能够成就这笔总量达到6000多台的大单，不仅仅因为惠普nx6330具有卓越的产品性能品质，更为重要的是，惠普以创新的服务模式和个性化的解决方案，全面满足了大连东软信息学院创新
教育的个性化需求，为其教育信息化增加新的强大引擎！
个性化需求带来个性化挑战
大连东软信息学院是由东北大学和东软集团按新机制、新模式开办的全日制本科普通高校。为了培养“实用化、国际化、个性化”的人才，学校在教育模式和手段上大胆创新。通过数年的构建，目前，大连东软信息学院逐渐建成了拥有百分之百“笔记本电脑+有线+无线校园网”的数字校园。这些数字利器和创新的教育模式相得益彰，不仅培养了一批批广受社会欢迎的实用化、国际化和个性化人才，而且还很好地突破了高校人才培养实践能力差，动手能力弱的老大难问题，为高校教育和教育信息化提供了许多有益的启发和借鉴。
当然，这一切都来之不易，甚至面临着许多挑战和困惑。
首先，在学生笔记本电脑的采购上，学院就面临着产品质量问题。由于电脑日常使用非常频繁，学校对笔记本电脑的稳定性、可靠性和安全性十分看重。所选择的产品必须功能多样、应用方便、使用安全稳定、故障率要低。同时还要考虑购买成本。
其次，面临6000多台新生笔记本电脑发放、调试等一系列问题。新生报到是学校最为繁忙的时候，而笔记本的发放必须要做好调试、操作指导，以及调换等一系列工作。在以往，学院的老师要忙2个星期才能完成。
另外，电脑的日常应用也是一个难题。学生应用笔记本需求比较特殊，在考试、放假前后的集中维修量相当大，而且比较棘手。要求供应商必须能随时响应用户的需求，提供从应用、维修、培训24小时服务等贯穿整个产品生命周期的完善服务。
遵循全新的个性化品牌主张，针对大连东软信息学院的个性化需求难题，惠普不仅提供了全面升级的HpCompaqnx6330笔记本电脑，而且在服务上更加深入，给学子们带来非凡的价值体验，从而拿下了6000多台笔记本电脑大单。同时，还赢得了1500份的金牌服务和到目前为止的近70台服务器采购订单。
个性化服务助力个性化“数字校园”
具体来说，针对大连东软信息学院的个性化需求，惠普不仅推荐了将移动性、经济性和安全性完美融合的HpCompaqnx6330笔记本电脑，同时更以深入和贴心的个性化服务解决方案赢得了用户的信任。
从产品的性能来看，nx6330笔记本电脑充分考虑了客户的需求。
在研发阶段就进行多种本土软件的测试，保证了在中国市场的应用兼容，拥有超强的稳定性和可靠性。而intel酷睿双核、14寸宽屏、长达5小时的原配电池和可选10小时超大容量电池，以及直接用aC适配器充电；在90分钟内把电池迅速充至90%的快充技术；集成的Hpwirelessassistant2.0及一系列无线局域网解决方案，让移动学习更加自由和高效。在安全性上，为防止移动过程中可能出现的意外碰撞危险，nx6330设置了Hp移动数据保护系统，为硬盘提供防震保护；它还具有与屏幕紧密贴合的防划膜，防止显示屏被刮坏、擦伤。这样，学员完全不用为笔记本电脑的突然“罢工”，这种性能局限，或者出现安全事件而过分担忧了。
从服务端来看，惠普为大连东软信息学院量身定制了个性化服务。
首先，在充分了解学院笔记本发放中存在的实际问题之后，惠普服务部门特意编写了Hp产品服务指南，并与学校沟通编入学生入学手册；在新生入学前，惠普从沈阳、哈尔滨等地调集人手，主动承担了机器的开箱验机并指导学生完成软件安装的工作；还通过现场组织讲解指南内容，指导学生规范使用电脑以及日常使用注意事项。最终，惠普主动服务使得学院原本需要二周时间才能完成的发放、调试、指导操作和调换等工作现在仅仅两天就全部完成了，惠普的快捷和高效获得了广大师生的一致好评。
其次，在开学和放假前后，由于学生们需要笔记本来完成结业论文、考试和准备开始新课程的学习，达到了一个维修和保养高峰。根据这一需要，惠普同样采取了调集专业工程师，开足马力加班加点的免费个性化服务模式，最大限度的保障了学生们在日常学习生活中的应用。服务中心在开学后还联合东软学生会举办“Hp真情，东软实意，免费清洁笔记本”活动，活动中工程师每天连续工作9个多小时，处理笔记本500台左右。
当然，最让大连东软信息学院感到满意的还是惠普善于深入了解学生应用特点，在日常服务上进行创新。惠普服务中心积极参与学院活动和建设，搭建了一个学生学习和实践的平台和通道。一方面，在学院的大力支持下，惠普服务中心搬入了学院大学生活动中心，进一步拉近了和学生的距离；同时在学院内部网上开设的惠普金牌服务专栏，内容包括Hp维修政策解答、Hp产品使用常识、Hp技术专区以及互动的BBS。服务中心派专人负责专栏的更新，解答客户问题，通过网上及时地与客户互动，第一时间为学生解决问题。
不仅如此，惠普在服务创新上更进一步，把服务中心作为一个学生实践的平台，让一些有兴趣和专长的学生参与到服务中心日常的工作中，例如：机器的日常维护和检测等，这些实际动手操作的机会大大提高了学生们的社会实践能力和水平，惠普服务和学员更是达到了一个水融的境界，并形成了一个良性循环。
通过惠普卓越的产品和个性化的服务，大连东软信息学院教育信息化在2006年又上了一个新台阶，真正实现了个性化的“数字校园”。而对于正处在教育信息化改革关键时期的中国教育界来说，由大连东软信息学院的数字校园模式和惠普的个性化服务模式共同造就的创新人才培养模式，无疑具有相当的启发和借鉴意义。
关于惠普(Hp)
惠普公司(Hp)是面向个人用户、大中小型企业和研究机构的全球技术解决方案提供商。惠普公司(Hp)提供的产品涵盖了it基础设施、全球服务、商用和家用计算以及打印和成像等领域。在截止至2006年7月31日过去的四个财季中，惠普公司(Hp)的营业额达900亿美元。关于惠普(Hp)的更多信息，请访问.cn
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大学普通心理学笔记篇3
[关键词]笔记本电脑；产业链；岗位；人才培养
doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2014.06.063
[中图分类号]G71；tp39[文献标识码]a[文章编号]1673-0194（2014）06-0102-04
重庆市着力打造亚洲乃至全球最大的笔记本电脑生产基地，促进经济结构调整和社会转型，在此背景下，本着职业教育应为区域经济服务的原则，对笔记本电脑产业链的岗位与人才需求进行调研非常必要。本文就笔记本电脑产业链的岗位及人才培养策略进行了探讨。
1笔记本电脑产业链岗位人才需求调查分析
笔记本电脑产业链从生产到消费的全产业链，按上下游关系可分为研发设计、生产制造、管理服务、终端4大环节，各环节的重点领域是：研发设计主要包括产品设计、软件设计、元器件；生产制造主要包括芯片及核心零部件制造（如CpU、芯片组、内存、pCB主板等）、整机制造；管理服务包括品牌及营销管理和运输、仓储、保税、渠道和银行等服务；终端环节就是笔记本电脑的直接用户。[1]在2010-2012年期间，我们成立了10人调查小组，对我国笔记本电脑产业链岗位及人才需求情况进行了抽样调查。调查组采用的方式主要有走访笔记本电脑制造商及经销商、访问联英人才网及其他人才招聘网、访问全球笔记本电脑生产商的官方网站、设计调查表等。我们随机抽取了219条笔记本电脑产业链人才招聘信息，去掉记录项信息不齐全的22条，取余下的197条人才招聘信息进行调查分析。被调查的招聘单位集中在我国长三角、珠三角、环渤海及包括重庆西永微电子产业园在内的西三角等地区，工作地点主要分布在昆山、重庆、深圳、南京、苏州、杭州、北京、广州、成都、上海、天津、武汉、大连等城市，招聘单位包括广达、英业达、仁宝、富士康、联想、惠普、东芝等国际知名笔记本电脑厂商及国内部分中小型企业，具有一定的代表性。抽查的人才招聘信息中所需人数共2854人，按所需学历层次统计，分别为博士1人，占0.04%，硕士84人，占2.94%，本科生828人，占29.01%，高职高专269人，占9.43%，高中/中专共需1722人，占60.34%。调查发现招聘的岗位名称有110多个，用工需求量最多的岗位是普通操作技能工（1150人，占40.29%），这些操作技能工基本上是高中/中专/职高生，对专业几乎没有限制，其他岗位明确说明需要的专业主要有5大类、40多个专业，分别是计算机及网络相关类（主要包括计算机科学与技术、软件工程、软件技术、计算机应用、计算机网络、计算机控制、计算机信息管理、信息与计算机科学、电子商务等，所需人数约占15.36%）、电子电气自动化相关类（主要包括电子信息、微电子、光信息科学与技术、电气工程、自动化、测控技术与仪器等，所需人数约占20.42%）、机械与材料类（主要包括高分子材料与工程、材料成型及控制、材料加工、机械设计与制造、机械电子工程、机电一体化、模具、工业设计、包装等，所需人数约占14.62%）、贸易与营销相关类（包括国际贸易、市场营销、物流、经济学等，所需人数约占3.95%）、其他类（包括应用化工、数学、物理、企业管理、财务管理、会计学、英语、法律、心理学、环境及安全工程等，所需人数约占3.95%），另外，约有41.70%的岗位无专业限制，主要是普工。表1是笔记本电脑产业链岗位所需人才的学历层次及专业分布表。
调查发现，笔记本电脑产业链招聘岗位种类较多，各单位对各岗位的描述、对人才的文化程度要求各不相同。笔记本电脑产业链生产技能工、营销人员及维修人员主要是普高/高职/中专技校毕业生，对其专业基本上无限制，少数岗位要求专业是计算机、营销、电子、网络等。大专以上层次的毕业生就业岗位主要集中生产管理、屏线工程师、连接器工程师、质量管理、市场营销、维修、财务等方面，所需的专业主要是计算机相关、市场营销、电子、企业管理、机械、机电一体化、物流相关专业等，本科/硕士以上层次的毕业生就业岗位名称相对较多，涉及到笔记本电脑产业链的研发设计、生产制造、管理服务等各个环节，以笔记本电脑产业链的上游如研发设计和管理岗位为主，但每个岗位的工作范围相对窄小，职责描述相对明细，对专业要求也相对明确。
关于对应聘者的能力素质及专业水平方面的要求，不同层次的岗位各不相同，对于生产普工来说，对其专业知识要求不是很严，但对应聘者身体素质、抗压能力、学习能力及动手能力有明确要求。对于大专以上层次，随着对学历层次要求的上升，岗位对就业者的专业水平及能力素质要求也越来越严格（如表2所示），一般要求应聘者是工程师，且有一定的工作经验。不同岗位对就业者的专业水平和能力素质要求也不同，但是，除了专业知识要求不同外，对能力素质要求有许多共同点，主要有：①身体健康，无传染病，抗压能力强；②沟通能力强，亲和力强，具有良好的团队协作精神；③有责任心，诚实守信，对单位忠诚，能长期稳定工作；④具有较强的学习能力，具有较强的分析、解决问题的能力；⑤良好的表达能力，优异的英语听说读写能力，要求能将英语作为工作语言使用，英语熟练对惠普等全球知名企业来说是必备的基础素质；⑥服务意识强，数字敏感度强；⑦服从安排，勇于挑战自我；⑧其他条件，如有工作经验者、或熟悉产品生产流程者优先、名校毕业生及留学生优先等，有的要求掌握常用软件、主流开发平台和编程语言（如Java/C++/.net/android等）。有的岗位专业性特强，例如：某笔记本电脑公司对硬件工程师的要求是，应聘者应熟练掌握笔记本电脑电路原理设计及pCBLaYoUt软件，如：powerpCB、powerLogic等，有开发六层或以上笔记本电脑pCB实际经验，并熟悉emi、FCC、3C等标准，有开发Via威盛C7系列、intelatom系列等处理器实际经验；又如：某公司招聘运维工程师要求负责公司Sap-mm/pp/FiCo/SD模块及相关系统的运维，保证相关系统稳定运行，协同业务部门进行业务流程及需求分析，寻求it解决方案予以实现参与相关业务项目的实施推进，要求有一定的软件开发能力，熟悉Sap-aBap开发以及其他开发环境，如.net/DeLpHi，精通Sap-mm/pp模块，熟悉其他模块者优先，有制造业信息化工作/实习经验优先，良好的学习及问题分析能力，团队协作能力、沟通协调能力上佳，重点大学本科或硕士优先。
2重庆基于笔记本电脑产业链的人才现状及存在的问题分析
目前，重庆有20多所本科院校，30多所高职院校。我们对重庆大学、西南大学、重庆邮电大学、重庆交通大学等高校本科招生各专业学生数量进行了统计分析，并选择了有代表性的8所学校对其在2011年高职招生分专业人数情况进行了统计分析。这8所学校是重庆电子工程学院、重庆城市职院、重庆正大软件学院、重庆信息技术职业学院、重庆科创学院、重庆建筑工程职业学院、重庆传媒学院和重庆房地产职院，该8所高职学院2011年招生总数为25550人，调查发现重庆高职学院各专业在校生人数与前述调查中笔记本电脑产业链所需要的各专业人数有所不同。与笔记本电脑产业链几乎无关的学生占总数的35.71%。而相关的专业学生中，计算机相关高职生占总数的22.28%，比笔记本电脑产业链实际需要的高职层次的学生多6.92%；电子电气自动化专业学生占总数的21.93%，比实际需要的多1.5百分点；营销、贸易、物流、电子商务类专业学生占总数的12.41%，比需要的多8.46个百分点，机械及材料类专业学生占总数的4.56%，比实际需要的少10.04个百分点；其他英语、物理、化工、法律相关的学生占3.13%，比实际需要的高职生少0.84个百分点。据统计，重庆2012年在校生约100万人，平均每年毕业生约30万人，重庆在校生中约80%的学生是川渝地区的，外地学生毕业后留在重庆的人数与重庆本地学生在渝毕业后外出工作的人数相当，即在重庆高校学习的学生中约有80%的学生会选择留在重庆工作，即每年约有24万左右的学生在重庆就业。
除上述现有各专业高职生与需要的各专业高职生人数不相符合外，还有以下问题。
①个别地区部门和单位对人才重使用轻培养、重学历轻能力的倾向仍然存在。②人才政策机制还不够健全。人才的引进、使用、培养、流动、激励等机制尚不完善，造成了一些本地人才流失。③重庆作为直辖市的功能似乎没有突现出来，且引进人才的硬件环境并不宽松。一定程度上造成外地的人才引不进，本地人才留不住。另外，重庆官员腐败现象产生了负面影响。④学校培养的学生知识能力结构与笔记本电脑产业链所需要的不相符合。
3对重庆笔记本电脑产业链的人才战略建议
（1）政府应采取有效措施，加大反腐败力度，出台一系列切实为人才着想的各种政策，扩大知名度与美誉度，营造良好社会环境和自然环境，以吸引人才。
（2）用人单位应采取各种激励措施吸引人才，防止人才流失。同时，还应积极配合学校做好人才培养工作，而不是等着学校培养出现成的人才直接使用。
（3）学校应主动与企业行业联系，了解企业行业人才需求，与企业行业合作开发项目，特别是要与知名企业合作，以扩大影响，要尽可能实施订单式人才培养。
（4）学校通过市场调研后，积极主动调整人才培养方案，加大教育教学改革力度，进行专业结构调整，加大课程改革力度，不断更新教学内容，以保证传授给学生的知识技术是最新的。根据前述调查可知，笔记本电脑产业链上各岗位对人才的专业、学历和数量要求有所区别，生产线上的普工需求量较大，对其专业学历要求不高，而设计开发及管理岗位对人才的专业与学历要求较高，但需求量却有限，这是因为设计开发技术中心在国外，相关核心技术掌握在外国人手里，所以，我国学校培养人才会受到牵制，我们不得不根据其岗位需求调整自己的专业及培养方案。对于专科以上层次的高等院校可以考虑对某些与笔记本电脑产业链无关的专业停止或减少招生人数；对人才相对过剩的计算机、营销类相专业控制其招生人数；对人才相对紧缺的机械、材料类专业，可适当扩大其招生规模，以满足笔记本电脑产业链的人才需求。
（5）职业院校应深化改革教学模式，重点放在职业素质和实践技能培养方面，要考虑人才的可持续发展。前述调查结果告诉我们，尽管笔记本电脑产业链上不同环节不同岗位对人才的学历文化程度或数量要求各不相同，但是对人才的素质与技能要求却有共性，那就是希望员工在尽可能掌握较好的专业知识的基础上，还应责任感强、正直诚实、工作主动、吃苦耐劳，能坚持学习，有良好的团队合作精神和沟通能力等。这与文献[2]调查的结果是相吻合的，即毕业生要具备各企业所需要的这些通用能力及素质。在目前笔记本电脑的销量受到平板电脑和智能手机的冲击的情况下，笔记本电脑产业链上的普工，如果没有企业通用能力，一旦失业就很难再就业。因此，学校一方面要根据岗位要求来改革教学模式，对教材内容进行适当的取舍，加大实践教学力度，按工作过程应具有的知识和技能来调整和实施人才培养方案。另一方面要开展人生价值观教育，培养学生良好的职业道德和通用能力。
4结语
尽管平板电脑与智能手机的出现对笔记本电脑的需求产生了冲击，但是笔记本电脑仍然有其不可替代的优点，笔记本电脑受到高校大学生的青睐，是it类专业大学生的必备用品。重庆打造笔记本电脑基地是挑战，又是机遇，对其人才需求状况进行调研是具有重要意义的。我们围绕笔记本电脑产业链岗位人才需求、重庆人才战略及高校职业教育等方面进行了调查，发现高校人才培养模式与笔记本电脑产业链人才需求存在偏差，如：高校专业结构与实际需要存在差距。我们应密切关注科技发展及市场人才需求情况，及时改革人才培养模式和教学模式，按照笔记本电脑产业链所需要的岗位技能来改革专业教学，同时，应将培养重点放在企业所需要的通用能力和职业素质培养上，当然，这些能力素质的培养不是一蹴而就的，也不单纯是学校课堂所能解决的，这是一个需要学校、企业、社会、家庭共同来实施完成的系统工程，需要多方面参与、从多维度考虑、多方式并行的多元化人才培养模式。这样，培养的人才具有可持续发展性，也将能更好地服务于重庆当地的经济发展。
主要参考文献
大学普通心理学笔记篇4
在培养学生扎实的基本功方面要注意做到以下几点：
一、常说普通话
普通话是指以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的话。学生从小就要学说普通话，教师要以身作则、率先垂范。如果老师特别是语文老师的普通话不标准，则会以讹传讹、贻害无穷。学生自小把语音读错，形成读音习惯，则不容易改变和纠正。要力求做到在口头语言交流时用普通话，在上课时师生都说普通话，那么形成说普通话的语言环境，人人都说普通话，则会为普通话的普及起到极大的推动作用。
二、选择阅读经典名著
如今读物纷繁复杂，阅读途径也多种多样。我们提倡要精选那些能启迪学生智慧，培养学生良好品德，涵养学生性情的经典名著来读。如《论语》、《孟子》、《道德经》、《庄子》等诸子百家的著作，还有唐诗宋词及"四大名著"等，还可选择近现代的散文精品来读。如果原著读起来有难度，也可选择注释本。总之，不能以猎奇和好玩为标准，而要以蕴藉和品位为旨归。针对我校阅览室和图书馆的利用率低，学生课外阅读量少的现状，我要求自己所代的两班学生每人买一本课外书，每班按组分别购买中国古典文学、现代文学、当代文学、外国文学类的书籍，买到后进行登记，然后在教室里列表张贴。学生自己买的课外书读完以后参照张贴的表格再和同班同学和兄弟班级的同学交换阅读，此谓各取所需，取长补短，走出去引进来，只要把此工作落到实处，假以时日，对丰富学生的阅读内容，积累学生的写作素材，拓宽学生的写作思路会有巨大的作用。
三、常练字
古人特别讲究练字，古代的文豪乃至达官贵人也多是书法名家。当今的学生绝大多数没有练字的习惯，信笔写来，随意性很强。造成这种现象的原因与语文标准化考试和生活中电脑以及手机的广泛运用有关。虽然电脑已很普及，但电脑不能完全取代书写。
再说，如今又实行高考网上阅卷，网上阅卷对卷面的美观、整洁、规范都有较高要求。针对目前相当数量的学生汉字书写不佳的现状，我们发挥教师集体的力量，在各班分别选出一定数量书写极差的学生进行辅导和练习，要求他们买上字帖天天用一部分时间来练字，把所写的字作为必交的作业由老师评比打分，对进步快的同学给予奖励，激发学生练字的兴趣和积极性，通过练习，在高考的时候若能写或刚劲有力，或温婉隽秀的一笔好字，就一定会获得阅卷老师的亲睐，获得那难得的几分情绪分和卷面分。既然练字有莫大的好处，为什么不把练字作为一项很切要的工作来做呢？
四．常练字
虽说"读书破万卷，下笔如有神"但如果光读不写，就会眼高手低，品评别人作品尚可，自己写作犹难。当今大部分学生都以写作文为难事，很大程度上是由于平时练的少，有畏难情绪。如果学生能养成勤练笔的习惯，每天写一点东西（日记，随笔均可），那么笔耕不辍，写作的水平自然会得到提高。要知道，作文是写出来的，不是教出来的。鲁迅先生也说过，如果写作有诀窍的话，他首先教给自己的儿子。可见，光有写作理论，不去进行写作实践是很难有名篇巨著出现，不可能有精品佳作诞生的。
五、常记笔记
俗话说"强记心不如烂笔头"，学生平时常记笔记，笔记内容包括预习笔记、名句摘抄、课堂笔记、错题改错、经典试题等。我要求学生天天记笔记，抽查收交学生的笔记，针对具体情况加上恰当的批语，以鼓励为主，激励学生。只要把这一工作落到实处，我想一定会见效不小，收益颇丰的。
六．勤查工具书
针对学生基本功低下的现状，我要求学生必须购买《语文基础知识手册》、《现代汉语词典》、《古汉语常用字字典》和《中华成语辞海》等工具书。学生平时常查常记，养成习惯，不断积累，聚沙成塔，集腋成裘，就能够打造厚实的语言功底，养成良好的学习习惯。其实英语的学习甚至理科学科的学习和工具书的利用也有不解之缘。我相信，只要勤查工具书，有效的利用工具书，一定会对学有裨益。学生也将受益无穷，一定会感受到成功的喜悦，品尝到甘美的珍馐。
七．订阅报刊
要提高语文素养，海量的阅读是必要的，可是大部分学生除了课本外，就再也没有什么阅读材料了，虽然有的学生也买了一两本课外书，但还是不能满足学生的阅读需要，难以应对语文考试对学生课外阅读量的要求，所以基于这种情况，我要求订阅适合学生阅读的报刊，如《语文报》、《中学生学习报》、《考试报》《当代中学生报》和《读者》、《名作欣赏》《美文》等，让学生在文学的长廊里徜徉，在知识的海洋里遨游。经实践检验，此种做法不仅深得欢迎而且效果甚好。
八、背诵名句名篇
大学普通心理学笔记篇5
关键词：科普；阅读；科学；素养
中图分类号：G623.23文献标识码：a文章编号：1006-3315（2014）01-052-001
在教学的实践中我做了些尝试和思考，下面就以指导学生阅读科普杂志《科学大众・小诺贝尔》为例，谈谈我的想法和做法，与大家共勉。
一、身边模范激兴趣
每个孩子都渴望成功，每个孩子都渴望自己能够在某个方面能得到大家的认可和赞扬，但往往因为本身的惰性而害怕付出。阅读指导课的开始，我先从小伙伴身边的科学小达人介绍入手，为进一步激发学生乐于阅读埋下伏笔。
首先我通过ppt，给同学介绍身边的科学小达人：一个连续3年在江苏省金钥匙科技竞赛中获得一等奖，在很多次的科技比赛如科技创新科学幻想画、电子百拼、机器人制作、航模比赛中都获得了很多名次的同学，引发学生产生敬佩、羡慕之情。然后老师适时请出这位同学给大家介绍他为什么有那么丰富的科学知识？为什么他的动手能力那么强？他怎么有那么丰富的科学幻想能力……原来所有的谜底就是因为他从小就喜欢看书，看各类科学杂志，尤其喜欢看《科学大众・小诺贝尔》。这时，再适时引导大家：多阅读科普杂志，就能走进科学，全方位地了解科学的趣味和魅力。
二、观察封面知底细
一本陌生的杂志，要让学生觉得它有可读性，可能还是需要一些有说服力的数据，所以让学生了解下杂志在业内的地位和作用，让学生信服这本杂志，还是非常有必要的。所以带领学生通过观察杂志的封面，可以从中了解到杂志的名称、是否适合我们小学生阅读、以及杂志知名度。从《科学大众・小诺贝尔》的封面上，我们可以了解到这些信息以及它在期刊界的地位：《科学大众・小诺贝尔》是全国中小学生金钥匙科技竞赛指定读本，是江苏省教育厅推荐读物，第四届华东地区优秀期刊，是江苏省双十佳期刊。
三、通读目录解大意
浩瀚的知识海洋展现于我们眼前时，若只走马观花，有可能一无所获。所以必须把精读与略读相结合，才能撷取丰硕的果实。略读是针对快速浏览信息而言，可以是书目、文章标题，也可以是文章内容，主要是对有用的信息筛选。所以要想快速了解一本书或一本杂志有哪些内容可供阅读，哪些需要精读，那么了解书本的目录或者说了解杂志的栏目无疑是个捷径。所以第三个环节就是带领大家先通读下杂志的目录，来了解这本杂志到底有哪些栏目。《科学大众・小诺贝尔》分别有《特别关注》《酷酷新品秀》《科技情报站》《问题对对碰》《科学为什么》《综合实践能力展示》《小诺实验室》《开心农场》《金钥匙》《探索发现》《叮当审片室》《科学动漫接力》《微话题》等栏目。简单看目录就能大致了解杂志主要有哪些栏目，这也是一种读书的方法。
四、细读栏目明内容
每个学生都有不同的爱好，可能会有不同的选择，非常关注时事政治的同学或许会对“特别关注”栏目中“地球也会得流感”感兴趣，喜欢动手实验的同学或许会对“小诺实验室”栏目的“空气大炮”感兴趣，喜欢动漫的同学可能会对“科学动漫接力”栏目感兴趣。那么在有限的时间内，每个同学就可以根据目录自由选择自己喜欢的2-3个栏目进行详细阅读。
五、阅读笔记聚知识
阅读讲究眼到、手到、口到、心到。“好记性不如烂笔头。”“不动笔墨不读书。”怎样才能让大家读到的内容内化为自己的知识呢？所以，阅读记笔记的方法是提高阅读能力及积累科学知识最好的方法。这一环节老师可以通过让学生互相介绍经验并归纳的方法让学生初步掌握批注、摘抄、剪贴等简单的阅读笔记方法，这是提升学生阅读能力、提高科学素养的又一个好方法。
六、好书推荐博众长
鲁迅先生在《给颜黎明的信》中谈到，读书“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”所以，为人师者还要引导学生懂得只有博览群书，取百家之长，才能获得丰富知识的道理。因为不同科普书的编写角度、思路不同，各有各的精彩，各有各的独到，没有包罗万象的科普书，只有包罗万象地读，让孩子多方位地接触科学并且思考，才有利于思路的开阔！知识是交叉的，看得多了，自然能够触类旁通了。只有大量的科普阅读，才能让人把思路打开。
所以老师一定要让学生明白《科学大众・小诺贝尔》只是很多优秀科技书籍或科技杂志的其中一种，还有很多值得大家去阅读和学习的好的实物。这时老师可以通过用ppt出示一些优秀科普杂志或科普书籍封面，提出希望，希望同学们能够广泛的阅读科学知识，汲取科学知识的丰富营养，做一个知识渊博的科学小达人，收获更多的成果。
七、名人名言立雄志
大学普通心理学笔记篇6
论文摘要：我国学界对马克思晚年思想的研究主要集中在以下几点：一是关于马克思晚年思想的时间界定；二是关于研究马克思晚年思想的文本依据；三是马克思晚年手稿和书信的写作缘由；四是马克思晚年思想的主要内容及理论主旨；五是关于马克思晚年思想的理论价值和历史地位。在上述五个问题的研究上成果颇丰，但也存在分歧。
1972年，马克思的《人类学笔记》由美国人类学家劳伦斯·克拉德编纂、整理、注释，并写有长篇绪论，在荷兰出版，引发了国外学者的晚年马克思研究热潮，涌现不少专著、专论。我国学者对马克思晚年思想的系统研究起步较晚，他们一方面借鉴国外研究成果中的合理结论，另一方面在某些领域的研究又独辟蹊径，对马克思的晚年思想作出了实事求是的分析和凝炼，成果颇丰，但也存在分歧。笔者拟就其中一些问题的研究加以枚举和综述，以期推动国内对这一问题研究的进一步深入。
一、马克思晚年思想的时间界定
与国外学者蓄意制造的所谓“晚年马克思”不同，我国绝大部分学者对马克思一生不同时期的思想发展脉络加以区分，是以整体马克思为基点的。随着研究的深入，学者们对马克思晚年思想的时间界定趋于清晰，但也凸现分歧。
如有学者对马克思晚年时间作出了大致界定，指出：就马克思一生的理论研究来说，一般分为三个主要阶段，以唯物史观理论的制定、发展和完善来说，它被分为早期的制定阶段；中期的《资本论》写作的唯物史观从假设变为科学的中期阶段；《资本论》之后的研究，可以说是马克思为这一历史观理论的进一步完善的研究阶段，即晚年笔记，表现为《人类学笔记》、《历史学笔记》和跨越“卡夫丁峡谷”的有关文献。[1]
而另一些研究者则明确界定了马克思的晚年时间。如有学者指出，马克思晚年，注重新的重大理论课题是以俄国为典型的、资本主义时代东方落后国家的社会发展道路问题。1870年12月底至1871年1月初，马克思以自己掌握的俄语直接研读了车尔尼雪夫斯基关于俄国公社土地占有制的著作。可以说，这是马克思理论研究的又一新阶段——晚年时期的开始。[2]有学者认为，马克思晚年是指1872—1883这12年。[3]还有学者认为，如将马克思的一生作若干个阶段的划分，那么从1873-1883年的最后10年，无疑是马克思生命的晚年时期。[4]
研究者们对马克思晚年思想的时间界定，是以他们所认为的马克思晚年思想的主旨为依据的，下文将详细探究这个问题。
二、马克思晚年思想研究的文本依据
随着马克思晚年手稿和书信文本的发掘和出版，我们已知马克思在其晚年期间有重要的著作和大量的书信和笔记手稿。大体看来，有1875年的《哥达纲领批判》；1877年开始围绕俄国问题所写的《给“祖国纪事”杂志编辑部的信》、1881年《给维·伊·查苏利奇的信》及信稿(1881)、关于俄国政治、经济、社会问题的论著和官方发表的资料所作的笔记、札记；1882年与恩格斯合写的《共产党宣言》俄文版序言；写于1879-1882年期间、内容及其丰富的《人类学笔记》和《历史学笔记》手稿等。学者们从不同角度对马克思主义晚年主要思想的文本依据问题进行了探讨。
有些学者认为，研究马克思的晚年思想应考察马克思的《人类学笔记》、《历史学笔记》以及围绕俄国“跨越卡夫丁峡谷”问题的信稿和札记。[5][6]有的学者则指出，只有研究上述文本和《〈共产党宣言〉俄文第二版序言》，才能对马克思晚年的理论研究作出合理判断；关于俄国社会问题的书信、序文、札记才是确切表明马克思晚年的理论新贡献的点睛之作，其基点应是马克思于1881年2月底至3月初用三周时间草就的给维·伊·查苏利奇的复信的一组信稿。[2]还有学者认为，马克思的四大笔记，即古代与东方社会笔记、研究西方社会主义道路的《哥达纲领批判》笔记、追溯资本主义与世界市场起源的世界历史笔记、关于俄国发展与东方社会主义道路的笔记，展现了晚年马克思的理论空间。[3]
然而，一些学者研究马克思晚年思想的文本依据存在简单化、片面撷取的问题。正如有的学者所指出的，检视国内马克思晚年思想方面的研究论著，却惊奇地发现几乎所有论者都以马克思的“人类学笔记”和一些书信(比如致俄国女革命家查苏里奇、《祖国纪事》编辑的信)为研究对象，而把一部篇幅巨大、反映马克思晚年思想重要动向的《历史学笔记》排挤出研究视野。……由于没能充分揭示马克思思想由中年向晚年过渡的复杂的动机与过程，特别是违背了马克思主义的发展是一个有内在规律的整体的事实，这些论点很难说是科学的、令人信服的。之所以导致这种状况，就是没有全面地把握马克思晚年丰富的思想资料。[7]这种倾向至今仍然存在。
三、马克思晚年手稿和书信的写作缘由
马克思晚年文本的写作动机和目的是人们展开研究的重要切入点。在马克思晚年思想研究中，有一种颇有影响的观点：鉴于马克巴晚年的多种笔记中多涉及到俄国、印度等东方国家和古代村社制度，于是就误以为马克思晚年在理论上出现了“困惑”，马克思对东方古代社会的研究，表明唯物史观所揭示的社会形态“依次更迭”理论“行不通”了。有代表性的“困惑说”认为，马克思由对西方资本主义这个高度发达的社会经济形态的解剖转向东方古代社会的研究，表明马克思对他以往发现的社会发展的一般规律产生了“困惑”。我国学者对马克思晚年书信和手稿的写作缘由经历了由“困惑说”、“复归论”、“转向论”到冷静和全面的分析，从由单一文本的研究导出结论到通过对综合文本的考察导出结论的过程，从而对马克思晚年手稿和书信的写作缘由的认识走向全面和深入。
对人类学笔记的写作缘由，研究者们有单一原因或多重原因两类看法。一些学者认为，人类学笔记的写作缘由是出于完善唯物史观理论的需要。如晚年马克思人类学研究的动因是为了完善和发展唯物史观，[8][9]马克思进行人类学的研究，旨在全面而系统地总结、整理自己的思想和观点，完整地阐释人类社会发展的多样性与统一性相统一的总体进程。[5]有的学者认为，人类学笔记的写作动因是马克思出于对俄国前途和命运等现实革命斗争问题的深切关怀，出于革命实践的需要。[10]而有些学者则持反对意见，认为马克思晚年从事的理论活动与所谓“革命实践需要”，并无直接联系，而是从属于马克思自己“弄清问题”、“探索新理论”的理论需要的。人类学笔记的写作意图应是探索国家和文明的起源、原始文化问题，并非直接来自于所谓“革命实践的需要”。[11]
还有一些学者认为人类学笔记的写作直接与《资本论》有关。如有学者指出，马克思晚年人类学研究在其总体目的上从属于《资本论》创作。“人类学笔记”包含着马克思试图建立起与资本主义的狭义经济学在方法论上和逻辑上紧密相联的完整的前资本主义的经济学(从而完成广义经济学体系的建构)的愿望。[12]有些学者认为，马克思正是为了进一步深化和解决创作《资本论》过程中所遇到的问题而走向文化人类学的研究的。马克思走向文化人类学的研究，是为了把自己的唯物史观建构成具有坚实的现实和历史基础的完整学说，成为涵盖人类社会的发展规律的科学。[13]有些学者指出，晚年马克思转向人类学的研究，既是出于完善和发展唯物史观的需要，同时也是出于对现实革命斗争实践特别是对俄国前途问题的思考与探索；[4][14]若从更宽广的意义上来说，则是试图从文化的视角来统一东西方社会的发展理论，揭示人类社会发展的普遍规律与各民族发展的特殊道路的辩证统一，对历史之谜的文化求解，以破解历史之谜。[4]还有学者指出，马克思晚年写作《人类学笔记》的原因，首先是由于完成《资本论》第二卷的需要。其次，马克思晚年写作“人类学笔记”也是为了健全和发展自己的唯物历史观的需要。再有一点就是，马克思晚年写作《人类学笔记》也有健康方面的原因。[15][16]
对历史学笔记的写作缘由，学者们大致有两种观点。主流观点认为，《历史学笔记》的写作是为了完善唯物史观。如有学者认为，研究者通常倾向于认为马克思晚年的研究和研读笔记主要与《资本论》第二卷的写作有关的推想，不能解释他晚年研读和写作笔记的范围为何那样广泛。马克思写作人类学笔记和历史学笔记时，确实怀有一致的动机和思绪。马克思当时实际上是要从世界通史的广阔视野上，对人类社会历史发展的普遍规律的统一性与不同时代、不同国家的具体发展道路的多样性的关系，进行一次总体性的再探索，而这种探索的目的，仍如他此前在革命低潮时期从事的类似探索一样，是为了进一步检验和阐发唯物史观揭示的历史发展规律。[17]也有学者指出，马克思晚年以前是通过对资本主义这个迄今为止最为典型的社会形态的分析来得出唯物史观所揭示的社会发展规律的结论的。马克思更关心的是他的理论的诊释范围，更想把他一生所得引向长远与广阔，马克思晚年的学术活动并不是《资本论》研究与写作的中断，恰恰相反，是一种继续；但探索的动机就在于想把中年期通过对资本主义分析而得出的社会发展规律放到全部社会历史领域当中，去检验其普遍适应性。[7]
另一种观点则认为，目前国内学术界流行的马克思晚年放弃或暂时搁置了《资本论》的写作而致力于发展唯物主义历史观看法，缺乏文本依据，而且很大程度上是基于主观臆猜。马克思晚年的土地所有制研究是他经济学写作计划的重要内容，在生前无法出版《资本论》第2、3卷的情况下，马克思系统研究了土地所有制问题。为了熟悉欧洲土地所有制发生、发展的历史背景而做的《历史学笔记》，只是马克思就特定问题进行科学研究所做的基础性工作，这比笼统地说马克思《历史学笔记》着重从不同的历史和国际条件的研究，探讨不同国家和民族社会发展的道路更符合马克思晚年研究的实际情况。[18]
此外，有些学者则把《人类学笔记》、围绕俄国问题所写的信稿及札记、《历史学笔记》的写作和《资本论》相联系从总体上考察，认为马克思晚年文本的写作是为了完善和发展唯物史观，形成唯物史观的“艺术整体”。[5]
四、马克思晚年思想的主要内容及理论主旨
研究者们根据已有材料作出了大致的概括。总体看来，比较一致的看法是：第一，马克思晚年通过对历史学的研究，进一步完善了唯物史观。第二，马克思关于俄国问题的信件和札记中，提出了经济文化落后国家跨越卡夫丁峡谷的设想或理论。另外，还存在着一个争议颇大的问题，即有学者把马克思晚年思想概括为“东方社会发展理论”，[19]以区别于中年期所谓的“西方社会发展理论”。笔者认为，这实质上把整体马克思思想一分为二，与西方某些学者蓄意制造的中、晚年马克思对立论殊途同归。
对马克思晚年思想研究的分歧点，主要在于对马克思晚年理论主旨或最重大理论贡献的认识。有些学者认为，马克思晚年的理论主旨是唯物史观的完善和发展。如有学者指出，应根据马克思晚年理论研究的重心解决的问题特别是花费的主要精力来确定马克思晚年笔记的主旨。《人类学笔记》、《历史学笔记》，如同《资本论》一样，都是对人类历史典型形态的实证研究，它们都服从一个重要的历史学的科学任务：实证地探讨唯物史观的科学性质。俄国农村公社的跨越资本主义“卡夫丁峡谷”属于唯物史观的跨越理论的合理发展。历史跨越理论不是马克思晚年的新设想，在早期著作中马克思就已注意到这一问题，并对每个社会形态的跨越发展都一一通过实例进行了研究。《人类学笔记》、《历史学笔记》、涉及这一研究范围、被一些学者称之为“东方发展道路”的俄国农村公社跨越“卡夫丁峡谷”的文献的主旨都属于历史唯物主义，都属于马克思晚年唯物史观理论的完善体系。[1][6][20]有些学者认为，马克思晚年通过《人类学笔记》的探索，研究了东方社会及东西方文化的差异，实现了研究领域和视角的转换，由抽象转向具体，从特殊转向普遍，从西方而东方而全人类，真正清楚地说明了人类社会发展的一般过程及其规律。[13]也有些学者指出，马克思晚年笔记摘录的对象虽是人类学著作，但其理论目的却是为了完善革命的唯物史观，从国家和文明起源的角度论证资本主义私有制和国家制度的存在的暂时性和灭亡的必然性。马克思晚年思想是一个视野开阔、涉猎极为广泛的思想整体，“东方社会发展道路问题”仅仅是马克思晚年理论视野的一个组成部分，对马克思晚年的理论探索并不具有普遍意义。将马克思晚年理论主旨、主要理论贡献归结为“探索俄国等东方国家发展道路”问题，是没有根据的。[11][21]还有学者认为，马克思晚年写作《人类学笔记》是为了完善和发展唯物史观的需要，唯物史观一直是马克思思考社会发展问题的基本准则。马克思有关于俄国社会发展的新思路，但是把马克思关于俄国社会发展的新思想说成是“跨越论”并进而夸大为社会发展的“东方道路”，这种观点值得商榷。[16]
另一些学者则认为，马克思晚年的理论主旨是跨越“卡夫丁峡谷”理论。如有学者认为，马克思晚年花大力气研究人类学材料和东方社会，主旨就是谋求世界无产阶级运动新的出路，“跨越卡夫丁峡谷”的设想，也主要是就这一问题而提出来的。[22]有的学者指出，马克思晚年的理论主旨必定源于革命实践而绝非仅仅是理论研究上的需要。马克思晚年最突出的理论贡献就在于结合俄国的实际状况，充分利用人类学研究的相关成果，揭示社会发展的普遍规律和特殊道路的辩证统一，提出了东方社会发展道路的新设想。[23]还有学者提出，马克思晚年的理论新贡献是俄国这样的东方落后国家可以跨越资本主义“卡夫丁峡谷”的理论；马克思晚年对东方落后国家可以跨越资本主义制度的“卡夫丁峡谷”而建立“吸取资本主义的一切肯定成果”的社会主义这一东方社会在资本主义时代未来发展的特殊规律的发现，也不仅仅是对唯物史观的丰富和深化，而是可以与唯物史观和剩余价值理论这两个伟大发现相并列的第三个伟大发现。[2]
五、马克思晚年思想的理论价值及现实意义
学者们普遍关注马克思晚年思想的理论价值及多层面的意义，从各个角度对这个问题进行了研究和阐发。有些学者认为，马克思晚年改变了19世纪50年代末60年代初提出的东方各国期待西方资本主义的输入而实现社会革命的看法，达到了对人类社会发展的普遍性与各个民族发展的特殊性高度统一的理解。跨越“卡夫丁峡谷”设想不仅为俄国的社会发展指明了方向，而且对其他民族也有参照的意义。[4][13]马克思认为由于不同的民族有着不同的历史背景、文化传统、风俗习惯，有着自己独特的生态环境，因此就必须寻求适合自己个性的发展道路。即使在东方，由于各国的国情不同，也应根据各国具体情况而走不同的道路。历史之谜随着晚年马克思对文化问题的研究而得到了破解，从而揭示出人类社会的发展是普遍规律与各个民族发展的特殊道路的辩证统一。从这个意义上说，应当高度评价晚年马克思的科学探索和理论贡献。[4]有的学者指出，跨越资本主义“卡夫丁峡谷”理论，为东方落后国家的人民指明了避免遭受资本主义的苦难而走向共产主义的新路，即通过革命建立“吸取资本主义的一切肯定成果”的社会主义而后向共产主义发展的新路。[2]也有学者认为，晚年马克思在探索俄国与东方跨越卡夫丁峡谷的社会主义道路时，为社会主义和市场经济关系开了一道口子，逻辑上蕴涵着一种新的可能性：原先经济文化比较落后的东方国家走向社会主义与利用商品市场相结合的可能性，利用国际国内市场体系作为中介环节、以取得西方资本主义文明成果的必要性，社会主义与商品市场在东方落后国家的相容性。晚年马克思的这一新思想、新观念，为列宁后期的新经济政策和邓小平建设有中国特色社会主义理论，奠定了坚实可靠的理论基础。东方落后国家要走向社会主义，就必须利用世界市场作为必要中介，这是“晚年马克思”对我们社会主义现代化建设的重要启迪。[3]
有的学者提出，如果只孤立地看待他的“人类学笔记”，或许它只具有历史文献的价值；如果将它放到他的整个理论的有机体系中去考察，进而联系我们当今的社会实际；那么，我们就可以从中发掘出更大的理论价值和得到更多的理论启示。认真研读马克思晚年的“人类学笔记”，有助于加深我们对东方落后国家的现代化建设问题、人类学学科的建设与发展问题及当代学术研究等问题的思考与认识。[14]
还有学者认为，马克思晚年思想极其丰富，所撰写的“人类学笔记”填补了马克思主义理论中的许多空白。尤其是史前理论，深化了历史唯物主义内容，找到了私有制和阶级社会解体的逻辑，对亚细亚所有制形式最后的回答，为东方社会的发展提供了科学的依据。对俄国有可能跨越“卡夫丁”峡谷的设想丰富了唯物史观，蕴涵着社会发展的多样性与统一性、普遍性与特殊性、渐进性与突变性的辩证关系，为东方社会走向现代化提供了科学的世界观和方法论。[24]
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大学普通心理学笔记篇7
百美元笔记本的梦想
pC厂商们从你口袋里掏走真金白银，放进来的却是一件神秘商品。打开笔记本硬件列表，大部分人不知道那些显卡型号、CpU指标和内存大小究竟会对自己的生活产生什么影响。而pC厂商对这一现状非常满意，他们只要想办法造出更快的CpU和更庞大的软件，就能把这些以“升级”的名义卖给消费者。
想像一下，如果你每两年就要“升级”一下家里的冰箱，海尔们会是多么开心。问题是，你知道所有冰箱在本质上都是一样的。只要能正常制冷，就满足了你99％的需求。这种产品，在经济学术语上叫做“商品”，类似于商品期货交易所中交易的那些大豆、黄铜。同质化的产品，让厂商很难找到收取高价的理由，尽管时不时会有类似“保鲜冰箱”的噱头出现，消费者还是很少上当。
而对电脑产品来说，消费者却常常不清楚自己到底需要些什么。很多时候，我们买一台高配置电脑，是为了在将来能够玩一款现在还不存在的游戏。当然，让消费者甘心为未来买单，需要软硬件厂商一起努力，这也许就是wintel联盟存在的原因。
如果用电脑仅仅是为了聊天和看看新闻。那我们为什么需要每秒计算几十亿次的CpU和用上亿行程序编写的软件呢?这一个看似明显的问题，直到4年前才有人试图给出答案。
这个人非同小可。他就是mit媒体实验室的创办人，《数字化生存》一书的作者尼葛洛庞帝。
2005年，尼葛洛庞帝和一群志同道合者共同提出了oLpC(oneLaptopperChnd，让每个儿童拥有一台笔记本)项目。从那时起，他们就致力于开发一款售价100美元的笔记本，让第三世界国家政府能够大量采购并免费发放给贫困地区的儿童。早期产品原型的重要组件，包括小尺寸彩屏，标准全键盘和wiFi模块，以及一个手摇发电手柄。2006年2月。尼葛洛庞帝离开了媒体实验室，专注于发展oLpC项目。令天，oLpC的第一款产品Xo―1在市面上可以199美元的价格买到。虽然百美元笔记本的终极目标还没有实现，但oLpC已经向前迈出了一大步。
“上网本”的定义
“上网本”是英特尔在台湾computex展会上创造的名词，在此之前它并没有中文名字，大家都管它叫“netbook”或者形象地叫“易pC”――这是华硕推出的超健携电脑。第一批推出的产品屏摹只有7英寸，主要用途是用来上网，华硕也是第一家推出“上网本”的pC厂商。
英特尔认为“上网本”的使用方式与传统的笔记本电脑并不相同：与笔记本电脑(或pC)可以进行内容的创建和编辑不同，“上网奉”主要以“消费”内容为主。可以支持网络交友、网上冲浪、听音乐、看照片、观看流垛体、即时聊天、收发电子邮件、基本的网络游戏等；而笔记本电脑(或pC)则可以安装高级复杂的软件、下载、存储、播放CD／DVD，进行视频会议，打开、编辑大型文件、多任务处理以及体验更为丰富的需要安装的游戏等。
简单而言，“上网本”是一个功能不完全的笔记本电脑，“上网”是核心应用，wiFi无线宽带是核心功能。
易pC一炮而红
故事的趣味往往来自于支线的发展，这次也不例外。为了制造Xo-1，DLpC项目聘请台湾知名电脑部件制追公司广达进行代工。而这个带有公益性质的廉价笔记本项目，很快引起了广达竞争对手华硕的注意。目前还不知道究竟是什么促使华硕做出这个或将改变it产业格局的决定，但华硕确实在2007年秋季推出了第一款具有革命意义的易pc(eeepc)。这款采用Linux操作系统、512mB内存、4GB固态硬盘和7英寸LCD的廉价笔记本，短短几个月内就售完全部35万台库存。与oLpc不同，易pc定位于儿童、学校和商务人士第二台电脑，并取得了巨大成功。事实上，很多易pc是被欧荚的中产阶级消费者买走的，而这些人并不贫穷。
2008年第一季度。易pc全球销量达到70万台。而比这一数字更加吸引眼球的，是易pc数码时尚产品形象在消费者中的流行速度。当《瑞丽》杂志的漂亮女模不断与易pc出现在同一画面中时，其他的pc厂商再也坐不住了。权威市场研究机构iDC的数据显示，在过去一年时间里，全球范围内上网本的生产厂商从一家猛增到数十家。这其中，有惠普、戴尔、acer这样的传统pC业巨头，也有微星这样的从未有过笔记本业务的台湾代工厂。而对这个行业产生更大推动力的，是英特尔和微软的加八。英特尔为上网本提供的低功耗atom处理器，价格只是普通笔记本处理器的四分之一。微软原本计划在2008年夏季停止销售的windows)Xp，也专门为上网本延长销售两年，而每份软件许可证只收15―25美元，尚不及普通笔记本windows-xp价格的一半。
在整个行业的努力下，上网本正在高速占据市场。去年底，iDC预测2009年全球范围内上网本的销量将达到2.150万台。而今天，几乎所有分析人士都认为这个数字被大大低估，尤其是在全球经济危机进一步加深的情况下。
照这个速度发展下去，用不了几年，上网本就会赶上笔记本目前1.7亿左右的年全球出货量。而在速一产业演进过程中，华项曾经的先发优势，并没有被行业巨人的庞大身躯掩盖。在2009年第一季度全球前五大上网本品牌中，华硕仍然高居榜首，而acer、惠普分列其后。
pC巨头陷入“囚徒困境”
2008年感恩节假期，在陷入经济寒冬的美国市场，上网本成了最受欢迎的节日礼物之一。扣除各种折扣之后，消费者可以不到200美元的价格买到微星wind系列上网本，也可以多花几十美元购买一台最新款的华硕易pc。与此对照，摆在百恩买商店货架上标价699美元的笔记本则很少有人问津。虽然上网本性能差一些，可要花4台上网本的价格去购买一台普通笔记本，大部分消费者都会犹豫不决。
现在，所有pC厂商以及英特尔这样的幕后推手，都寄希望于通过上网本开辟一个新的市场，也就是所谓的“第二台笔记本”市场。而事实上，有购买第二台笔记本意愿的消费者，更倾向于他们的“第一台”属于台式机。毕竟，投资两台功能高度重叠的手提电脑，不如把其中之一换成屏幕更大、性能强劲很多的台式机更明智。而台式机市场的薄利，早已尽人皆知。
目前大力投入上网本业务的pC巨头，也许终将养虎自噬。眼睁睁看着普通笔记本的市场份额被上网本蚕食。而另一个更加现实的危险在于，围绕上网本的这场创新竞赛，很可能被挟持成为发动新一轮笔记本价格战的理由。如今市场上近百款上网本，很多产品无论内存、硬盘容量、屏幕尺寸还是操作系统，都与普通笔记本相差无几。上网本似乎正在快速走向新一轮的性能竞赛。而普通笔记本产品将不得不继续降价应战。在自身高低端产品的左右互博中，pC厂商们纷纷陷入进退两难的境地。而更糟的是，英特尔和微软对上网本的支持太大降低了行业进入门槛，原先的看客也可以上阵一搏。2009年2月，比亚迪电子宣布将借助tCL的研发团队进入上网本业务。可以肯定，这仅仅是一个开始。在这个制造业的寒冬，“总得制造点什么”的想法会促使越来越多的电子制造企业进入这个早已竞争激烈的市场。台湾广达开一套上网本模具大概需要160万元，而目前国内山寨上网本的模具成本却只有30万元。可以预见，低价将是大部分厂商唯一的竞争武器。
通往3G的“最后一公里”?
除了功能略弱、价格略低外，好像与普通笔记本差别不大，但就在今年，上网本将通过与3G技术的结合而变得更加名副其实。
事实上，年初刚刚拿到3G牌照的三大移动运营商们。一直在寻找能够充分发挥3G网络特性的杀手级应用。让局势变得更加有意思的是，除电信运营商和pc厂商之外，渠道商们也纷纷加入3G上网本定制阵营，希望从中分一杯羹。2月，苏宁电器宣布将与联想、acer、惠普、华硕等厂商签订共计20万台的上网本大单。而最近，宏图三胞也表示今年将采购30万台上网本。并提出了上网本厂商、渠道商和3G运营商三位一体的运营模式。消费者可以从卖场买到商家定制的上网本，并马上开通3G服务，立即上网。
现在的3G手机，由于屏幕和键盘尺寸的限制，在移动宽带应用方面受到诸多制约。而3G上网本的出现，很好地解决了这一问题。目前电池技术的发展，已经能让上网本的使用时间达到9个小时甚至更长。可以预见，随着技术的不断成熟，上网本将成为3G服务的一个重要载体。而3G上网本所带来的出色用户体验，无疑将为电信运营商们真正打开3G服务的市场大门。
有趣的是，当结合3G上网本普及之时，目前主导上网本市场的一、二线品牌和山寨厂商的三方博弈局面就会升级为制造商、渠道商和运营商的新三方博弈。在新的竞合局势中，谁将成为最终的赢家，目前还无法断言。可以肯定的是，3G服务为上网本带来的不仅是技术上，还有商业模式上的冲击。如果电信运营商能够找到杀手级应用作为3G服务的营收支点，那它们就很可能以低于采购成本的价格销售3G上网本终端。
当越来越多的3G上网本出现在国内市场中，伴随而来的很可能是制造商收益迅速摊薄和利润分配加速向产业链上游倾斜，将一场上网本制造商的盛宴变为葬礼。
老爸和上网本
话说从头，去年年底我家老爸血糖失控，老头儿今年78，血糖高会对内脏建成比较严重的危害。于是，老妈和我都坐不住了，但者头儿是很顽固地，坚决不去住院调药。为了贿赂者头儿，我决定，给他买个上网本，让他带着笔记本去住院，多拉风。很长时间以来，老爸都是每天大部分时间要泡在网上看新闻、听音乐、看电影，还一教就会地使用mSn与在加拿大的他妹妹、我姑姑视频聊天，对此表姐佩服得不行地说，手把手地教她者妈多少次都不行，至今还要她给弄好才行，而她舅舅、我老爸太厉害了，所以我觉得，让老头儿带个笔记本电脑去住院很必要。
上网本拿回家，赶紧给老头儿装上。刚拿回去时者头儿一直不吭气。我知道他担心啥呢，所以第一要务是把他的液晶显示器给接上，这下老头儿乐了：“我说嘛，屏幕太小了，我看不见啊。“自此，老头儿的桌面清爽了，大机箱下课，摄像头等零碎也收走。给老头儿交代下，使用起来和原来的电脑是一样的，但是没有光驱，老头儿说：“我不用那个。”演示下摄像头、麦克风。一切正常，领导很满意。
大学普通心理学笔记篇8
关键词：提升;幼儿教师口语;教学质量;路径
中图分类号：G712文献标志码：a文章编号：1674-9324（2015）42-0283-02
众所周知，幼儿教师口语课在该专业课程体系中有着比其他任何一门文化课、专业课都更显重要的地位和作用，而学生的综合素质又让实现该课的教学目标非常困难。因此，为提升教学质量，笔者想了许多办法：尊重、关心学生，让良好的师生关系充当学生的“啦啦队”;加大课堂教学组织力度，如严格考勤，对懈怠的学生形成推力;还大力表扬偶尔努力的学生，形成对学生的拉力等，但效果有限。
一、教学方案的提出
笔者发现，学生上课爱睡觉、爱玩手机，最根本的原因是对幼儿教师口语课程没兴趣。找到问题根源后，笔者在历以贤[3]、吕春辉[4]等专家、同行[5][6][7][8]的启发下，从2011年起，根据“兴趣是最好的老师”这一教育规律，几经探索，最后确立了“在正常的教学环节之外，充分利用现代传播技术激活学生对幼儿教师口语课的兴趣，进而逐渐激活、提高他们的基本学习能力”的教学方案。
二、教学方案的实施
学习能力是真正的“渔”而非单纯的“鱼”，这个方案的关键在于提高学生的学习兴趣，根本目标在于提升学生的基本学习能力：
1.激活、提高观察力。笔者所教的学生，虽然正值好奇心极强的年龄，但由于他们心态消极、习惯不良等，使他们的观察常有笼统、粗糙和反智的特点。笔者采用大量视频、音频等介质进行教学，为学生创设了生动活泼、表现力极强的教学情景，使他们对色彩迷人、画面绚丽及音乐优美的教学情景有了观察的耐性，在提升他们观察力的同时，还能让他们真正理解一些枯燥的知识点，如发音时发音器官的动程，用气发声的基本状态，态势语的具体表达方式等。同时，他们因为观察力提升而能更好地模仿，学习效率有了很大提升。
2.激活、提高记忆力。记忆是学习必备的重要因素。但这类学生曾一度片面地从自身经验出发，在肤浅地否定应试教育的弊端时，也把“死记硬背”的合理性从心态上、方法上抛弃了，加上他们的记忆力在基础教育阶段没得到很好的开发，所以他们最初特别反感，也特别不善于去记那些必须记住的知识点，如读平舌音的常用字，鼻声母n的常用字，500余个必读轻声词等等。
3.激活、提高思维能力。思维能力是重要的学习能力。笔者不只给学生再现教学情境、提供感性材料，还特别注重启发学生对表象进行分析、综合和概括等思维活动，从而促其思维发展，提高其思维能力。
4.激发、提升自学能力。网络技术使阅读有了从文本阅读到超文本阅读的跨越，也为我们提供了一种全新的开放式学习方式。自学能力在幼儿教师口语课任务很重而学时数又太少的情况下，是教师应充分调动利用的因素。所以，笔者引导学生通过大量的超文本阅读来激活、提高他们的自学能力，以提高教学效率。
5.激发、提升表达能力。幼儿教师口语课的根本目的是提升学生的口语表达能力。笔者也十分注意学生这一能力的开发与培养：在向学生讲述普通话语音系统时，笔者借助mp3、mp4等音频、视频资料，让学生认真跟读和仔细辨析单音节字词与多音节词语，或让他们跟着这些资料朗读有关文学作品，除此之外，笔者还曾将有关专家，甚至学生自己的，与教学内容相关的音频、视频资料上传自己的QQ空间，让学生课后仔细地“听”与“练”。
当然，关于学习能力的内涵，有不同观点，在教学实践中，我持一种兼收并蓄的态度：凡能提高学生学习效率的，都算。尤其在提升学生的阅读能力、发现并解决问题的能力和创造力三个方面，我做了更多努力，囿于篇幅就不介绍了。
目前，笔者在正常的教学环节、教学程序之外，共享了各类普通话教学音频、视频、文字及图片等资料1，500余份，除少数通过电化教学设备播放给学生学习外，其余则上传至笔者的QQ空间，得到了绝大多数学生的多次点击、分享和转载，据统计，目前这些资料的总浏览量已近25万余人次。辅助手段不辅助，成了笔者完成教学目标最重要也最有效的教学手段。
三、教学方案实施的效果
由于各级领导的帮助，以及相关班主任的积极配合、笔者的全力以赴，所以虽然笔者所教学生存在着诸多不足，但已实施了近五年的方案仍取得了显著效果：笔者所教班级班主任和学生反馈说，“（学生）上其他课‘睡一大片’，上这门课‘精神百倍’”;近年来我所教学生参加普通话水平测试时一次性过关率均近80%，与我未实施教学探索前的50%提高了65%，且据悉，比其他平行班级的30%左右也高出近170%，还有近15%的学生获得二级甲等及以上证书。总之，通过本教学方案的实施，让学生得到了成长，从而减少了他们在今后的职业生涯中伤害幼儿的可能。
四、一点说明
读者也许会质疑，这样的教学效果，不就是在说你在上篇论文中的论调是错误的吗，他们的好成绩，不就是明证吗？但我坚持我的看法。虽然这个教学方案也许的确是提升幼儿教师口语教学质量的最佳途径，其他课程的教学也可以借鉴它，但这样的教学效果是个例外，它不可持续与复制。首先，是市教委、市语委和学校等各级领导的培养和提携，让我成为了部级普通话水平测评员，且让我的普通话水平达到了最高的、在全国都人数不太多的一级甲等;其次，在教学过程中我得到了校内相关职能部门和相关班主任的全力支持、配合与协助;最后，在教学过程中，我付出了全部心血，这使我曾因过度劳累多次住院。也许我以这份精力去培养其他学生，效果会更好。此外，这门课程学得好，其他课程呢;还有更重要的身心健康、习惯养成之类，是否又都合格呢？
总之，孩子们的这门课程学得好一点，只能说明奇迹可以创造，但不能说明他们真的适合当幼儿教师。其实我很不愿坚持这样的判断，因为这些学生中，有我教过的孩子，我非常爱他们;但我又必须坚持，因为还要面对下下下一代无数孩子。
在本文结束之际，笔者借此刊一角，向培养、帮助过我的重庆市教委、市语委和笔者学校等领导，向大力支持我教学工作的校内相关职能部门及相关班主任，向为我的教学及本文写作给过启发的厉以贤等专家，一起表示由衷的感谢。
参考文献：
[1]本文作者庹晓莉参加《中国・重庆2006青年人才论坛》获奖论文：《从职业学校招生、就业两难困境谈职业教育功能定位》。见《2006中国重庆青年人才论坛获奖论文集》（中共重庆市委组织部等五部委编2006.5）
[2]同上
[3]厉以贤.现代教育原理[m].北京师范大学出版社，1988：16.
[4]吕春辉.浅谈幼儿教师的语言素养及其思考[J].新课程学习（上），2011，（3）.
[5]嵇红英.幼儿师范语文教学对学生口语表达能力的培养[J].语文学刊，2010，（19）.
[6]刘欣荣.浅析多媒体网络在教学实践中的应用期刊论文].科技创新导报，2008，（3）.
大学普通心理学笔记篇9
【关键词】英文原著；阅读；方法
0引言
在传统的英语阅读教学中，教材是提高阅读能力的重要的资料，但是随着时代的发展，这种方式已经远远不能满足教学的需要。因此，开发更多的教学资源对于英语教学是十分重要的。而在众多的资源里面，英文原著有着很强的吸引力。英文原著阅读能激发学生的学习兴趣，让学生身临其境地体会和理解大量的有形与无形的社会文化知识，弥补书本知识的不足，增强学习效果。
1循序渐进
从比较简单的英文原著开始，慢慢上手了再阅读那些比较难的。牛津大学出版社的“书虫”系列是奉献给世界英语学习者的一大精品。“书虫”共有7个不同级别：入门级适合小学高年级、初一学生；第一级：300生词量，适合初一、初二学生；……；第六级：2300生词量，适合高三、大学低年级学生。只要坚持不懈地读下去，而且是广泛而丰富地读下去，待到读完丛书系列的最后一本，也许会突然发现：如蚕蛹变蝴蝶，振翅欲飞了。
2兴趣入手
研究表明，当人们处于快乐的心境下，记忆力更突出、自信心更充分。兴趣可以使人主动进取，一往无前。爱因斯坦说：“兴趣和爱好是最大的动力。”这句话实在是经验之谈。如果阅读有浓厚的兴趣，就会产生源源不断的阅读动力，从而使阅读者始终保持对英文原著主动进攻的姿态。因此，笔者建议读者在选择阅读书目时，网上收索了解一下其主题及内容摘要，如果自己觉得有趣才拿来读。这样都有益于开始一段轻松和长期的精神之旅。
3坚持阅读
坚持每天学习一段短的时间，学习效果往往比一个星期连续学习几个小时高。这意味着你不需要一下子花大量的时间来学习，每天大概只要30分钟，就可以轻松达到理想的效果。笔者建议抓紧空闲时间来学习。随着智能手机的普及，和电子书籍的下载便利，学习者可以在任何可利用的休息时间读读英文书，如排队等待时、地铁（火车/汽车）上。另外，在睡觉前花一点时间来读书的习惯非常好。研究指出，大脑在睡眠的时间才可以更有效地处理最新的信息。有时候，读者会觉得自己的英语好像在原地踏步，这时千万别气馁。其实阅读者已经在不知不觉中进步了，所以，千万不要放弃，因为最终的收获一定很丰富。
4生词处理
先读，再翻字典，学会借助文章本身对关键词做理解。笔者反对一边读一边查字典，但是可以把不认识的单词用笔画出来。建议读者可以读完一章后，再集中对不熟悉的单词查阅词典。读英文原著学单词，是扩充词汇量的秘笈。查字典时，除了把意思抄下来，摘抄例句很重要，可帮助记忆，尽可能抄小说里原句。同时，留意英文注解，因为有时英文注解往往解释得更到位。另外，要留意一些固定的搭配。
5勤做笔记
笔记的方式有两种：在原著空白处做笔记和单独的笔记本。其载体既可以是传统的纸质笔记，也可以是现代的电子笔记（读者可以根据自身情况决定）。笔者推荐在阅读过程中就在空白处做笔记，等读完一章后再把笔记总结在笔记本上，主要用来记录生词、词组、好句子等。空余时间，可以翻看自己做的笔记和注释，多读几遍后，单词及其用法就很容易记住了。
6读后讨论
如果读者有语言学习伙伴（以英语为母语的人最佳）的话，笔记建议在阅读完后（也可在阅读过程中）多和语言伙伴讨论、交流。讨论的内容很广，可以是主旨大意，时代背景；可以是书中情节、人物；也可以是书中的难句和生词等。通过交流探讨一方面可以加深原著理解，另外也是很好的口语训练。如果没有语言伙伴，可以采用传统方式――写读后感（阅读报告），既可以帮助读者消化理解原著，也可以培养独立思考和语言表达的能力，是很好的写作训练方法。
7结语
多读英文原著是学好英语的重要途径。这个道理，所有学英语的人都懂，但是很难坚持实践下去。因为原版书的词汇量、叙述方式、思维架构、和内涵远不是普通教科书上的文章可相提并论的。可以说是两种不同数量级的较量，这就是为什么很多读者虽然对英文原著充满热情，但实践以后，总会望而却步。笔者通过多年的摸索发现，如果选择正确的方法，读者完全可以在完成“头脑和心灵旅行”的同时，大幅度地提升自己的英文水平。
【参考文献】
[1]宗端华.如何提高阅读与欣赏英文文学原著的能力[J].成都大学学报：社会科学版，2005（04）.
[2]李苏园，侯晨，薛冰莲.英语专业学生英文原著阅读现状调查及可行性建议[J].海外英语，2013（22）.
大学普通心理学笔记篇10
关键词：小学语文；习字教学；突破
众所周知，中小学生的书写水平越来越差。据有关人士统计，目前中小学生书写水平的平均合格率不到10%，优秀率不到1%。在字帖种类越来越多、书法培训班越来越多的情况下，中小学生的书写水平为什么反而越来越差呢？习字教学又该如何突破呢？
笔者认为，导致学生书写水平下降的因素，主要是因为存在以下三个误区。
误区一，练字即是学写生字。表面看，既练字又学写了生字，一举两得，两全齐美。最近我看了小学生语文课本，仅小学一年级的课文同步生字就高达300多个。如此多的生字既要求学会，又要求练好，在短时期内是不可能的事，其结果必然是事与愿违，顾此失彼，出现生字没记牢，字也没练好的情况。由于练字量太大，学生很容易产生厌学心理。
误区二，字无百日功。300多个生字，学生一听就被吓懵了，感觉到学写字可不是一件简单容易的事情，从而产生了“恐字”心理，丧失了信心。著名书法教育家杨辛、韩伟业先生都曾说过：学书法和学写字不一样，学书法花费两三年的时间有时也见不了很大成效，而学写字则可在两三天内就可基本掌握要领。两位大师都认为学写字确实是一件很简单的事。
误区三，练字就是学书法。写字和书法虽然有一定的联系，但两者的学习目的是不相同的。写字是为了日常工作、学习、写作业，记笔记等实用需要的一种基本技能。而书法则是一门很高级的艺术，主要是为了书法情感和欣赏。我认为，写字和书法的关系就像说普通话和播音艺术的关系很相似，作为一个国人，如果不打算做播音员的话，会讲普通话就行了，没必要去学播音艺术。同理，对于一个普通人，只要能把字写得规矩、端正、速度快即可，没有必要花费太多的时间和精力去学深奥的书法艺术。
那么，如何突破习字教学呢？我认为，应该从以下几方面入手。
首先，观察联想，活化字形，感知字形美，激发学生兴趣。
兴趣是最好的老师。汉字由抽象的笔画组成。而且一年级的字都是从抽象的基本笔画开始练习书写的。如何让学生对字形、笔画产生兴趣呢？除了故事、儿歌以外，比喻是个好方法。笔画“撇”比成月牙弯又尖；“捺”像座小滑梯，斜下去平着出来才不摔；“点”像小雨点；“横”像小扁担，要倾斜顿笔等。在书写“九”字时，横折弯钩总写不美观，于是我们把“横折弯钩”比成是个骄傲的大将军，昂着头挺着大肚子甩着长尾巴，于是孩子们个个把字写得神气十足。这不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。
其次，指导书写。写字教学要重视书写的指导：一是常规指导。它包括坐姿要领、执笔姿势、基本笔画和基本笔顺规则。各种笔画的书写方法、运笔技巧，要反复练习，使学生形成一种技能。二是共性指导。学生写字有一些共性的错误，教师要了解这些共性，在学生动笔之前采用多种方法，通过多种形式进行指导，避免重犯。共性问题要集中讲解，个性问题一定要手把手的纠正，讲究实效。三是关键笔画的写法指导。教师应先帮助学生找出关键笔画，然后进行指导。绝大部分汉字有主次之分，写字时应该把主笔相对写得放开些，如“中”的主笔是中竖，应该把中竖写长些。而口相对写扁些；“春”的主笔是撇捺，写时要放开些。四是范写指导。示范是一个很重要又必不可少的教学环节和步骤。教师示范，学生观察，学生可直接领悟书写要领、注意事项，目识心记，既纠正自己盲目、错误的书写方法，又激发练字的兴趣和信心。在教学中，我发现，加强教师的示范，学生写字进步快，兴趣浓，劲头足；如果不重视教师的示范，则学生写字进步慢，兴趣不浓，常敷衍了事。示范是一种润物细无声的教学过程，便于学生模仿操作。