关于篮球教学的问题篇1
关键词：篮球；投篮技术；教学；探讨
G841
在篮球比赛中，队员们利用各类动作和技术，将篮球投进对方的球篮，这种方法就称之为投篮。篮球比赛中实施的各项技术、战略，其目的就是获得更多的投篮机会，以投中球篮得分。篮球运动在不断发展，其技术也在不断革新和发展。由此可见，在对学生进行篮球技术教学和训练时，应当让学生掌握更好地投篮技术，不断提升其命中率，@对提高学生的篮球技术十分必要。
一、篮球投篮技术简析
篮球投篮就是将篮球在出手前至于身体的某个部位，之后在移动的过程中完成投球入蓝的方法。手型的要求是手心不能接触到篮球，手掌应当呈现自然张开的状态，利用伸臂倒腕的方式，最终将篮球抛出并呈现旋球状态。投篮的方式及技术动作方法分为很多种，最主要的是提高投篮的命中率，这就需要掌握一定的技术结构，才能掌握投篮技术。
二、篮球投篮技术动作技术训练中存在的问题
1.篮球技术动作不够规范
投篮是一项系列身体动作组合而成的运动，在不断发展的篮球投篮技术中，逐渐形成了一套系统地投篮技术标准。如果没有规范的动作，势必会影响比赛中的命中率。因此，教练应当根据实际情况，不断规范运动员的投篮动作，为今后提升个人技能奠定基础。
2.没有跟生理素质训练有机结合
投篮的命中率不仅与技术有直接关系，还跟运动员自身的生理素质有直接关系。在训练中，教练往往将技能训练作为第一位，并未对体能训练给予足够的重视，在进行训练时，无论运动员的生理素质如何，都是按照统一的训练模式进行，这便忽视了运动员的个体差异，使训练缺乏针对性。
3.没有与心理素质训练有机结合
除了规范的动作和过硬的生理素质外，心理素质也是影响篮球运动成绩的关键因素。有的运动员在平时训练时非常刻苦，并且投篮技术过硬，但到赛场上会出现发挥失常的情况，有时甚至无法与篮球团队相互配合，造成这一现象的原因正是由于篮球运动员的心理素质。心理、意志力、对待比赛的态度等心理素质的训练，在投篮技术中也是重要的影响因素，教练应当重视运动员的不良情绪，提高运动员的心理素质和抗挫能力，从而提高投篮命中率的稳定性和投篮技术动作的规范性。
三、篮球投篮技术动作训练中的有效方法及对策
1.提高投篮技术动作训练的准确性
投篮技术的准确性是篮球比赛中得分的关键，因此也是在开展篮球教学时重点训练的内容，教练应当培养学生合理利用投篮技术，将动作技术的运用效果在训练中得以提升，提高命中率。众所周知，投篮命中率的稳定性直接由投篮技术动作的准确性决定。因此在训练时，教练要着重加强指导，从正确的投篮姿势开始培养，包括出手弧度等细节，这是培养运动员稳定性的基础。此外，还可以在运动员中开展小组对抗赛，让他们通过训练相互纠错，强化运动员适应复杂环境下的投篮动作，这是保证准确性的有效措施，对提高命中率十分有益。
2.重视投篮技术动作训练的速度性
篮球比赛通常较为激烈，很多时候投篮机会非常短暂，比赛的节奏也非常快速。教练应当结合现代篮球比赛的快节奏，不断强化训练对技术动作的要求，将准确性、规范性作为掌握篮球动作的基础，让运动员在较快的节奏中适应投篮动作，并且不断提高投篮的命中率和速度。让运动员能够将运球与助攻等进行稽核，将起跳及出手的速度提高，并且加强对对方的干扰和放手，给投篮更多机会，保证投篮的稳定性。
3.重视投篮技术动作训练的对抗性
对抗条件是篮球比赛的真实环境，教练应当加强对运动员对抗性训练，无论是投篮还是防投篮，对抗性无疑都是焦点。特别是现代化的篮球比赛，技战术的不断增多，对于对抗性的要求也在不断提高。运动员不仅要保证自身的身体素质，更要掌握必要的投篮技术动作。教练可以多组织运动员结成小组，进行对抗练习。让运动员在对抗中寻找自身的不足，并及时改进，同时提高观察力和判断力，学会如何在复杂的比赛中，快速选择合适的投篮时机。
4.选择多样化的训练方法
多媒体技术的普及，也使篮球投篮技术的训练多元化，训练手段及方法也随之增多。教练可以在平时将多媒体技术引入篮球投篮技术教学中来，将运动员在训练中的动作拍摄成视频，并通过多媒体平台播放出来，让运动员在观看视频时寻找投篮技术存在的缺陷。也可通过表象训练的方法作为辅助教学手段，让运动员将投篮技能及动作掌握好。将运动员从思维到具体动作相吻合。此外，教练还可以进行游戏式训练方法，或组织以赛代练等多种形式，丰富教学手段，提高运动员的新鲜感和积极性，避免枯燥的训练丧失兴趣。让运动员在不同的教学方法中学会更多投篮技术动作。
四、结语
篮球运动是不断发展变化的，教练对运动员的训练也不能是一成不变的，应当根据比赛形式的变化，不断创新投篮技术，并对篮球投篮技术提出更高的要求。要想培养出更优秀的篮球运动员，除了过硬的身体和心理素质外，还应当掌握一定的技能，投篮技术是篮球运动最重要的环节，特别是在篮球比赛中，得分是区分胜负的唯一标准，而投篮是得分的唯一手段。因此，教练应当在投篮技术动作训练中，不断强化技能水平，保证技术动作训练的准确性和规范性，有效提高运动员投篮命中率。
参考文献：
[1]王克海.渐增篮高对篮球投篮技术教学的影响[D].山东师范大学，2002.
[2]郭海龙.抛锚式教学模式在篮球投篮技术教学中的初步研究[D].西安体育学院，2014.
[3]罗莉.研究“目标教学模式”在篮球专业跳投技术教学中的应用[D].陕西师范大学，2011.
关于篮球教学的问题篇2
关键词：高职；篮球教学；问题与对策
一、篮球教学的重要意义
篮球运动在青少年中具有广泛的基础，具不完全调查统计，在校大学生对篮球运动的喜爱程度非常高，因此篮球教学在高职体育教学中占据重要的地位，开展篮球教学改革对培养高素质大学生具有重要的现实意义：首先篮球教学改革能够为高职学生创建良好的学习环境。教学模式影响教学效果，通过改革篮球教学模式，将影响学生参与篮球运动的消极因素消除掉，可以为学生营造良好的学习环境。如通过改革提高篮球教学的课时安排，从而为学生提供了学习专业篮球知识的时间；其次有助于落实“健康第一”的体育观念，提高大学生的综合素质。随着职业教育的不断发展，提高学生的自我锻炼能力是满足社会人才需要的基础，通过改革篮球教学让学生掌握自我锻炼的能力，对促进大学生综合素质发展具有积极地推动作用。
二、高职篮球教学存在的问题
（一）教师队伍素质不高。整体看高职院校篮球教师队伍素质结构是比较合理的，但是我们也要看到其中存在的一些问题：一是高职篮球教师的年龄结构不合理。高职院校篮球教师主要集中在35岁以下，中间断层现象严重，这样导致高职院校的创新能力不够；二是篮球教师的职称机构不合理，副教授以上职称比例较小。高职院校从事篮球教学工作的教师在职称评定方面上存在很大的问题，要么其不具备职称评定资质，要么是因为高职院校硬件规定的限制；三是教师的科研能力相对比较差。很多篮球教师虽然具有扎实的篮球基础技能，但是却缺乏相应的科研能力。
（二）教学内容单一。高职篮球教学的内容主要是以篮球基本技术为主，这样一来教师在篮球教学中侧重对学生技能的培养，结果忽视了对篮球理论知识的讲解。根据笔者调查，很多学生虽然能够熟练的应用篮球技巧，但是对于一些常规性的理论知识却比较模糊。另外篮球教学的方法也比较单一。传统的讲解法是篮球教学中应用比较多的，教师往往是根据学生的表现进行讲解，而忽视了采取一些形式多样的教学方法，结果导致学生的学习兴趣不高。
（三）教学考核评价不科学。教学考核是对教学效果检验的重要形式，目前高职院校对篮球教学考核的主要标准就是按照教师预定的要求进行相应的篮球技巧锻炼，虽然此种考核方式能够提高学生对篮球技巧的应用能力，但是其却存在形式上的单一问题，造成学生搞“突击”，偏离了终身锻炼的体育目的。
三、高职院校篮球教学改革的思路与对策
（一）转变教学思想，树立“终身体育”观念。高职篮球教学必须要与高职教育本质特点相结合，传统的教学思想已经不能适应现代社会发展的要求，因此高职院校篮球教学必须要抓变传统的教学思想，树立“终身体育”观念：一是将快乐篮球融入到教学中，让学生意识到篮球运动并不是强调技巧的，而是通过学习篮球让自己掌握重视锻炼的技巧，以此增强自身综合素质；二是教师在教学中侧重对学生篮球品质的培养，通过篮球学习让学生具备高尚的道德品质，顽强的作风意志以及敏捷的思维，以此适应社会岗位的需要。
（二）优化教学内容，体现篮球运动的实用性和娱乐性。一是构建基于不同年级的篮球教学内容体系。以第一年级篮球教学为例，由于高职一年级学生关于篮球理论知识还没有系统体系的现状，需要从篮球运动起源、篮球规则以及篮球科学锻炼方法等方面入手，提高学生对篮球运行的理性认知，然后在进行实践性锻炼教学；二是创新教学内容形式。高职院校在意传统实训教学的同时，还要积极组织各种篮球比赛以此增强学生对篮球运行的兴趣爱好；三是提高篮球教学内容与实践应用的结合性。由于篮球运动的对抗强度比较大，因此不能按照专业标准要求学生，而是需要本着实用性原则从事教学内容设计，以此增强学生学习兴趣。
（三）建立多元化的篮球教学考核评价方式。一是形成性评价与终结性评价相结合。通过对学生学习过程的考核实现对学生的综合评价；二是定性评价与定量评价。以往定量评价主导了高职篮球教学评价，导致高职篮球教学越来越功利化，因此需要从定量与定性考核相结合入手，将学生的非智力因素纳入到考核中，以此提高学生的综合素质；三是构建多主体参与的评价模式。
总之，高职篮球教学改革关系到高职人才培养质量，关系到社会经济的可持续发展，因此在终身体育观念的影响下，高职院校要从多个方面入手，转变教学理念、优化篮球教学内容、创建多元化的评价机制，实现高职篮球教学改革目标。
关于篮球教学的问题篇3
近年来，篮球不只是课堂教学内容，它所具备的独特性已和各种休闲运动，友谊联赛融为一体。目前，已有不少专修篮球的学生，高校篮球课程在实际教学方式、内容上配合实际的需要，让学生们可以在投篮、上篮和扣篮这些基本动作上技能、技巧方面有所提高。本文主要是刍议职业院校篮球三步上篮的教学方法。在职业院校体育课程里面关于篮球三步上篮的技术教学方面，本人发现好多学生不能够掌握三步上篮的技巧，原因有下列几种：首先，没有掌握好一大二小三跳、然后是三步的节奏和起跨第一步时双手持球的问题；其次，学生的身体素质和活动前的热身运动有待加强。为了使学生能够尽可能快速地掌握三步上篮的技巧，从而达到事半功倍的效果，在关于三步上篮的体育教学中一定要处理好这几个问题。
二、三步上篮的一大二小三跳问题
三步上篮作为最基本、最简单的投篮技术。三步上篮极其讲究手与脚配合的协调性，由于不少菜鸟级的初学者没有较好地掌握动作要领或是理解不透彻，经常造成手法与步法的不一致，使得带球跑步、步法错误、前冲力和投篮的力道过大或者不足、投篮命中率低下等现象的出现，最终不利于体育课程教学中学生学习兴趣的培养和学习效果的提高。
不少学生在学习三步上篮的时候，没有掌握好三步里面的“一大二小三跳”，使得最终没能较好地掌握三步上篮的技巧。为了让“一大二小三跳”这六字更好地被学生较为熟练的掌握，本人采用以下步骤进行体育篮球课程的教学：首先，是示范讲解，让学生清楚三步实际上只是跨两步，在第三步的时候要跳起；其次，让学生在划有许多标志线（起跨线、第一步落脚线、第二步落脚线，并高高的吊起一个篮球于第二步落脚线的上方）场地上徒手多次进行反复地练习三步上篮的要领“一大二小三跳”；接着让学生在没有画有标志线的场地继续多次反复的进行三步上篮的要领“一大二小三跳”的练习；最后，拿篮球在没有标志线的场地上再进行反复练习三步上篮的要领“一大二小三跳”。
三、三步上篮的起跨双手持球问题
多数学生的运球技巧与双手持球姿势都有不少的问题。因此安排了如下训练：首先，学生在原地运球一到两次，持球的同时跨出第一步做三步上篮动作；然后，用小步子慢跑并向前运球，当运球到所划标志线的时候，在持球的同时继续跨出第一步做三步上篮动作；最后，等在在所划标志线运球并持球三步上篮熟练之后，就可以取掉标志线来继续进行运球三步上篮的练习了。
四、三步上篮的三步节奏问题
许多学生在学习三步上篮的时候，没有掌握好三步里面的一大二小三跳，最终使得三步上篮的技巧没有能够较好地掌握。为了要让学生更好地掌握三步的节奏，本人采用了喊口令来指导学生三步上篮步伐的练习，当喊“1”时时候学生跨出第一步，当喊“2”的时候学生跨出第二步，当喊道“3”的时候学生跳起做投篮的动作。喊口令的速度会随着学生三步上篮步伐动作的熟练程度而适当的加快。
五、结束语
本文主要围绕由职业院校体育篮球教学三步上篮的一大二小三跳、三步上篮的起跨双手持球、三步上篮的三步节奏这三个问题来刍议三步上篮的技巧性问题。对于职业学院学生掌握篮球三步上篮技巧的掌握有较为有利的影响。对于帮助职业学院学生树立正确的终身的体育观也具有极其远大的影响。
参考文献：
\[1\]高小爱.篮球三步上篮教学新法.体育师友，2006，（05）.
\[2\]张向东.三步上篮教学新法.体育师友，2002，（05）.
关于篮球教学的问题篇4
一、研究对象与方法
1.研究对象
研究对象为厦门市翔安第一中学两个班，共计99名学生。其中对照班48人，实验班51人在篮球课中采用探究式教学。
2.研究方法
采用教学实验法，将研究对象随机分为实验组和对照组，实验组按探究式篮球教学模式施教；对照组采用原来教学模式施教，然后将两组所测数据在SpSS13.0统计软件上进行数据处理。（具体详见实证研究部分）
二、中学探究式篮球教学的实施要素
1.提出问题
著名理学大师朱熹说过：“读书无疑者，须教有疑”，“大疑则大悟，小疑则小悟，不疑则不悟”。对科学研究的探索源自问题，而问题的提出产生于怀疑。质疑是创新的起始点，教师应根据中学篮球教学目标,梳理出与篮球课教学内容关系紧密、形式新颖，易于激发中学生兴趣的知识点，创设特定的情境，引导学生发现并提出需要探究的问题。例如，（1）篮球运动对青少年身体发展有何益处？（2）篮球运动对培养团队协作精神有何作用（3）篮球运动发展演变至今呈现出什么特点？（4）如何学好篮球?（5）你认为篮球课应该学习什么内容、采用什么教学方式？
2.探索交流
通过设立问题情境，引导学生带着问题，通过学习观摩、查找资料等方式对所学习的篮球技术动作及教学方法等进行调查、观察、体验和思考，从而激发学生探索篮球运动的兴趣、意识，有利于学生对篮球课堂所学内容加深理解。例如：笔者在实验班中，针对中学生喜欢nBa比赛的特点，提出“nBa2003~2004赛季，无一超级球星的平民球队底特律活塞队以4—1击溃拥有四大天王的湖人队，请思考并讨论篮球运动个人能力与团队协作的关系”？引导学生对篮球运动的个人能力、球星作用与团队合作关系进行探究。
3.总结提高
教师引导学生讨论初步形成的结论再次开展交流、补充，并进一步完善，最后做出总结。在总结提高过程中，应该尽可能让所有参与的同学发表自己的见解,充分重视其情感体验与探索过程。例如，通过探究式篮球教学，经过创建问题情境引导学生交流探索反馈调整总结提高，使学生了解篮球运动不仅可以提高身体素质，掌握运动技术技能，还可以培养顽强拼搏意志与团体协作意识，从而激发学生主动学习的积极性。
三、实证研究
笔者从厦门市翔安第一中学篮球课教学班中随机抽取学生并分为两个班，其中对照班学生为48人，实验班学生为51人。实验班和对照班均为笔者担任教学任务，同时保证了该实验在篮球教学场地、器材设施、教学进度、教学课时均保持一致。对照班则采取原有教学模式；实验班采用探究式教学模式，即提出问题探索研究总结提高。课程结束后分别对对照班和实验班发放调查问卷，详见下表。
中学篮球传统教学模式与探究式教学模式
产生的教学效果对比表
注：统计学意义上，p﹤0.05即说明两组数据具有显著性差异。p值越小，检验的结果也就越显著。
四、分析
1.教学理念更科学、教材处理更灵活
德国教育家第斯多惠在《德国教师教育指南》中指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。教师的教学是受其所接受和掌握的教育观念支配的。新课程要求体育教师必须适时更新教育观念并将其运用于具体的体育教学中。对教学方法的探究必须基于“以人为本”的教育思想。探究式体育教学不是机械的训练，不是空洞的说教。实验班的教学探索中，对教材的处理更加灵活，如针对中学生在篮球活动中时常见的脚踝扭伤，笔者增设了“如何处理篮球活动中的突发事故”理论知识的内容。在考核评价方面则突出学习过程，注重能力培养。从问卷调查“对篮球考核方式较满意”、“对篮球理论知识感兴趣”以及“课余时间也会参与篮球活动”几个方面来看（实验班与对照班的比较达到了显著性差异，均为p﹤0.01），实验班探究式教学在教材处理，教学理念方面得到较大程度的认可。
2.学习氛围更融洽
探究式教学法有利于营造良好学习氛围，激发中学生对篮球课程的兴趣。美国心理学家和教育家布卢姆提出：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣”。笔者在开展篮球探究式教学中，首先选择学生感兴趣的题材，比如篮球挡拆、传切等基础进攻技战术配合以及“二三”、“三二”联防等。如果体育教师选对题材，那么就会引起学生对学习目标的较强认同感，激发其学习兴趣。从表1可见，对“篮球课挺有趣”的感受上，实验班与对照班相比，具有显著性差异（p﹤0.01）。究其原因，笔者认为，由于探究式教学强调探究过程中的团队合作，充分发挥集体智慧；探究过程中学生通过调查、思考、交流、探讨，共同分享与体验篮球课的快乐，从而对篮球运动产生兴趣，课堂气氛也显得尤为和谐与融洽。
3.师生关系更和谐
美国著名教育家卡尔·罗杰斯在《给学习自由》一书中说：“学习靠教育者和受教育者的相互关系，靠这关系中的态度。”新课程背景下，师生关系应该是一种互相理解、真诚相待、共同进步的新型关系。从问卷反馈情况看，在“对老师教学较满意”、“篮球课时间过得很快”两个选项的选择上，实验班与对照班都达到了显著性差异（分别为p﹤0.05；p﹤0.01）。调查数据相当程度说明了探究式教学模式下师生和谐融洽关系，学生在愉悦的情境下，不知不觉一节课的时间就过去了。通过实验，笔者认为，探究式教学模式下师生关系的调整尤为重要。教师必须树立新的、科学的教学理念，从单一的“灌输式”、“填鸭式”教学方式转为引导与启迪，转为师生共同探讨、共同成长。
五、结论与建议
1.结论
中学篮球探究式教学有效地激发学生学习的兴趣，培养学生探究意识，提高了学生学习的积极主动性。通过实验班探索式篮球教学实验，在课程结束后认知调查结果表明，探究式教学促进了师生之间、学生之间合作与交流；提高了学生团队协作、独立思考、敢于创新的意识；形成了科学的考核评价体系；取得了较好的教学效果。
关于篮球教学的问题篇5
关键词：三峡库区高职院校篮球教育开展状况
一、调查对象与调查方法
1.调查对象
本文以三峡库区包括重庆三峡职业学院、重庆三峡医药高等专科学校、重庆三峡水利电力学校、重庆信息技术职业学校、云阳县职教中心在内的近三十所高职院校中的学生、篮球教师、校领导作为调查对象，由此保障所收集资料的全面性和系统性，对相关问题形成系统、深刻的认识。
2.调查方法
首先采用了问卷调查法，也即是针对学生、篮球教师以及校领导设计出三种内容迥异的问卷形式，随后再以学校为单位，根据其在校学生规模来发放问卷。笔者针对三峡库区近三十所的高职院校，总共发放了3000份学生调查问卷，210份篮球教师调查问卷，270份校领导调查问卷，分别回收2940份、198份和256份，回收率在95%以上。
其次采用了随机访谈法，也即是通过走访、电话和电子邮件的方式，对三峡库区各个高职院校的学生、篮球教师和校领导进行了随机调查和访谈，从而弥补调查问卷中的相关内容。
最后采用了文献资料法。一方面通过对三峡库区各个高职院校公开的篮球教学资料、教学计划进行了系统收集；另一方面也对该课题的书籍、期刊、论文文献资料进行了梳理，由此保证研究资料的全面性。
二、结论
1.三峡库区高职院校篮球运动开展现状
（1）对篮球教学功能的不同认识
85%的人认为篮球教学主要是为了丰富学生的篮球知识和篮球技能；74.2%的人认为篮球教学还可以激发其篮球运动的热情，从而达到娱乐和健身的目的；73%的人认为开展各种各样的篮球运动也有利于形成良好的校园文化氛围；43.7%的人认为篮球教学也是为学生提供了一种沟通、交流的渠道，从而培养其积极、乐观、自信的性格；还有8.9%的人将篮球教学视为一种获得学分的便捷方式等等。
（2）院校内多样化的篮球开展模式
首先，92.4%的院校都开设了篮球选修课，通过操场教学的方式增强学生的篮球技能，丰富其篮球知识。其次，目前有89%的高职院校都组建起了自己的校篮球队，26%的院系也由学生自发建立了系篮球队，从而代表学校或者是院系参加各种各样的比赛。第三，有34%的高职院校也组建起了自己的篮球俱乐部，一方面组织各种比赛；另一方面也对会员进行一定的篮球教育、篮球欣赏活动。第四，在三峡库区所有的高职院校中，有92%的院校每年都会举办四场以上校内院系之间的或者是高校之间的大型篮球比赛活动，有些学校每年甚至举办六场以上的比赛。
（3）学生对于篮球运动开展情况的认识
调查结果现实：目前有92%的在校男生都会参加各种形式的篮球运动，而仅仅有20%的女生会主动参与各项篮球运动。除此之外，大一、大二的学生课余时间比较充裕，尤其是没有就业、实习的压力，因此，参加篮球运动比较频繁；而大三、大四的学生则相对而言较少一些。总体来说，当前在校学生十分肯定篮球运动的重要性，仅仅是基于个人兴趣爱好或者是性格的原因，形成了迥异的篮球运动方式。
（4）高职院校内的篮球设施情况
完善的硬件设施不仅是顺利开展各项篮球运动的前提条件；而且也是形成良好的篮球运动氛围的重要保证。调查结果现实，当前三峡库区诸多高职院校几乎都具有两块以上的操场，并且以足球场和篮球场为主要的运动形式。除此之外，还有42%的高职院校拥有室内篮球运动场，偶尔会进行一些比赛活动。
（5）高职院校篮球开展的师资力量情况
调查数据显示：三峡库区高职院校篮球选修课中几乎80%的体育教师都非专业的篮球教师，而是根据实际教学的需要，来自不同专业背景的体育教师承担诸多体育选修课的教学活动，而篮球教学仅仅是其日常教学内容之一。除此之外，高职院校的招生状况、专业设置与教学内容十分注重社会的实际需要，因此，目前几乎所有的高职院校尚未开设篮球专业。这是高职院校与一本、二本学校在篮球教育方面最明显的差距。
三、三峡库区篮球开展存在的问题与应对措施
1.存在的问题
在调查中，80%的同学反映，学校只有一个篮球操场，下午4点至7点的运动高峰期，篮球场地不够，而学校的篮球馆很少开放，部分学校甚至将其作为报告厅、大礼堂来使用，失去了其应有的价值。其次，篮球选修课失去了其人才培养的价值。一方面，学生将其视为获取学分的一种手段或者是看做体育休闲课，并没有意识到能够从中丰富自己的篮球知识或者锻炼自己的篮球技能；另一方面，体育教师大都是来自于其它专业，不仅缺乏专业的篮球知识；而且也没有系统的教学计划，仅仅是进行简单的篮球训练，从而极大地降低了教学质量，弱化了学生的学习兴趣。最后，目前高职院校内的各项篮球运动大都是由学生组织起来的，规模小，影响力也十分有限。学校相关部门很少组织校内的篮球运动，尤其是很少进行篮球运动的宣传与介绍活动，因此，很多高校虽然意识到篮球运动的重要性，但却没有发挥其应有的组织、宣传与教育功能。
2.应对措施
针对以上问题，首先学校的宣传部与组织部要活跃起来，不仅组织学生参加各种篮球运动项目，而且要进行大范围的宣传，丰富学生的篮球知识，激发其运动热情，从而在高校内形成良好的篮球运动氛围。其次，学校内的教务部门既要能够引进专业的篮球教师；同时还必须设置系统的教学计划，根据学生的实际情况，选择合适的篮球教学内容和教学方法，由此实现预期的人才培养目标或者是课程教学目标。第三，学校的后勤处还要不断地完善篮球运动硬件设备，比如拓展篮球场地、开放篮球场馆等等，由此为学生营造出一个良好的篮球运动环境。最后，高职院校还可以根据实际情况，适当地招生篮球专业的学生，进行篮球人才培养活动，在丰富自身专业内容的同时，也能够带动校园运动氛围，形成良好的篮球运动环境。
总体来说，当前开展篮球运动的重要性已经深入人心，而且各个高职院校也形成了多样化的篮球教育和篮球运动形式，但在此过程中，学校作为人才培养的主体，尚未发挥其应有的功能价值，甚至是存在严重缺位的状态。因此，三峡库区的高职院校不仅要认识到篮球运动的重要性，而且要从学生的实际情况出发，积极宣传篮球运动意义、组织各种篮球运动、提升篮球教学质量等等，由此才能实现三峡库区高职院校篮球运动的突破性发展。
参考文献：
[1]陈章，潘久政.从建构走向运用：三峡库区中高职课程衔接模式改革与实践探索[J].职业论坛，2012（13）：64-65.
[2]宋正富.三峡库区高职教育办学的探索与实践[J].高等职业教育，2012（7）：48-50.
关于篮球教学的问题篇6
【关键词】初中篮球教学问题对策
一、前言
篮球因其具有集体性、竞争性、趣味性等特点，深受广大中学生的喜爱。通过篮球运动，可以发展学生跑、跳、投等基本活动能力，提高灵敏、速度、力量、耐力等身体素质。所以，我们必须正确对待在篮球教学中出现的问题。
二、研究对象与方法
1研究对象：研究对象为我校初中篮球教学中存在的问题
2主要研究方法：2.1文献资料法：对已有文献资料进行研究总结。2.2经验总结法：通过日常篮球教学实践流动的具体情况进行归纳与分析。
三、初中篮球教学中存在的问题与解决对策
（一）初中篮球教学中存在的问题
1.学生兴趣各异，基础水平参差不齐.初中学生的身体和心理成长处于高度发育成长时期，他们思想活跃、好奇、多动、不愿受到约束。作为90后的学生，他们兴趣广泛，对于篮球的喜爱程度不尽相同，如，大部分学生对篮球运动有一定的兴趣，但其身体素质发展不平衡，篮球水平参差不齐，各项篮球基本功底不够扎实；再者，学校场地有限，学生数较多，进一步限制了学生篮球水平的提高。
2.学生个人意识强，团队意识有待培养.正处于青春期的学生们个性张扬，个人意识强，难以轻易接受他人的建议，团队合作精神较薄弱，体育锻炼习惯尚未形成小组合作能力。同时，学生们的兴趣博而不专，难以勤练基本功。初中学生对于篮球运动的热爱仅处于模仿，往往只注重打球的观赏性，注重投篮而不重基本功的练习。怎样去提高学生的兴趣的同时，又掌握一定的篮球技术，应该是篮球课需要解决的问题。不规范的技术动作在无形中增加了学生们在运动中受伤、出现意外的可能性。
3.教学方式过于单一.学生易于接受新鲜事物，敢于表现自我，不喜欢古板教条的教学方式，渴望能与教师平等的相处，在课堂上可以和同学们相互交流和沟通。而在平时的教学中，我们的教学方法和形式比较单一，教学程序机械化，不利于学生的个性发展和创造性思维的培养。
4.教学条件有限.由于各方对体育教学，篮球教学的重视不足，不少学校的篮球教学水平有限。比如，师资力量薄弱，教学场地狭小，教学器材缺乏，如，篮球数量不足，篮筐数量不多且质量不高，而且由于中学生人数较多，严重影响学校体育教学工作的进行。
（二）初中篮球教学的解决对策
为了全面地贯彻新课标的理念，本文以全面推进素质教育、深化教学改革、“健康第一”为指导思想，突出一个“新”字，体现一个“改”字，倡导学生自主探究式学习，真正体现学生的主体地位，并关注学生的个体差异和不同需求，面向全体学生，做到人人享有体育、人人都有进步、人人拥有健康。中学阶段是学生发育和个性形成的重要时期，也是养成锻炼习惯的关键时期，所以，应该把握这个重要的时机，积极采取对策。
1.按照学生生理和心理变化设计教学模式、安排教学内容、选择教学方法，注重身心健康.首先，将各班学生按实际情况分为不同小组，根据各组对篮球的不同喜爱程度，基础水平等具体情况制定不同的教学方案和计划。其次，可以适当从男女生的身体、生理、兴趣特点以及接受能力的差异出发，调整篮球规则，注重女生篮球教学的方法创新，全面培养学生对篮球运动的兴趣。再者，对于基础水平较低的部分同学，投篮时可以采用适当缩短与篮筐的距离，适当缩小篮球的大小，在教学比赛中适当放宽规则尺度等方法激发广大学生对篮球兴趣。
2.在教学过程中注重多个教学项目的交叉联系.在进行篮球教学的过程中，可以注重与其它项目交叉结合一起开展，以达到更好的锻炼目的。例如，篮球和耐久跑这两个教材搭配在一起，科学合理，同时这两个教材内容有一个共同的鲜明的特点，就是提出体育课堂教学的一个“节奏”概念，让学生真正学会学习。田径中的耐久跑相对是一个比较枯燥的教材，但通过对该项目的练习，能很好的锻炼学生的耐力素质和意志品质。在“变向”训练中可以为学生创设了趣味图形跑，能很好的激发学生的学习兴趣，发挥学生积极思维，让学生在愉悦和轻松的环境中完成练习，并起到很好的锻炼效果。同时在课中让学生自己体会如何才能跑的轻松，从而导出训练的重点：“呼吸节奏”。
3.加强球类单个技术教学与实战的联系，增加篮球教学的趣味性，为学生的终生体育奠定基础.篮球一直是学生非常喜爱的一项体育活动，熟练的掌握一种或几种运球技术成为大多数中学生的迫切需要。在教学过程中应注重发展学生的速度、灵敏、协调等身体素质。同时，为避免学生对基础训练产生厌烦心理，可以适当与实战相联系，让学生们体会边学边用的乐趣。
4.以“生动、自主、愉悦”为主旋律，充分调动学生的积极思维，培养学生的实践能力和创新精神.教师可以采用各种教学方法进行篮球教学，比如，游戏比赛法：抓住学生的心理特征，运用游戏比赛的方法，激发学生的学习兴趣，使学生在玩中学、赛中练，进而达到提高技术动作和运用能力的目的。自主探究教学法：教师提出问题，让学生讨论和分析，激发学生的创造性思维，培养学生多方面、多角度考虑问题，发展学生个性。评价教学法：充分发挥学生的主观能动性，让学生自评、互评，教师参与其中，引导学生发现问题，并提出改进意见，培养互助合作精神。教师的任务不再仅仅是教授篮球的一些技术动作，而是要充分发挥篮球教学中育人的功能。在教学中，由原来注重教师的“教”转变为学生的“学”；评价篮球教学的标准不仅仅再是学生掌握了多少篮球的技术技能，而是要看篮球的教学给学生的身体、心理方面带来的全方位的变化。
5.建立健全制度保障，加大学校体育经费的投入.篮球教学是一项系统的工作，受到多种因素的制约，具有高度的复杂性。因此必须为篮球教学的开展提供健全的规章制度，明确责任和义务，指导初中篮球教学的开展。规章制度的制定要坚持合理性、实际性原则。注重提高篮球教学的实效。要具有针对性。
参考文献：
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关于篮球教学的问题篇7
1.前言
篮球作为我国的一种传统运动，在全国有着浓厚的运动氛围。大学校园里篮球是一种广大师生热爱深受欢迎的运动，而娱乐篮球在我国在慢慢兴起，它代表了篮球的另一种娱乐开展方式，创造了篮球的新颖，在大学校园内开展起来。娱乐篮球作为一项新颖的娱乐运动很容易被大学生所接受，符合当代大学生生理、心理需要，它可以协调精神状态，缓解精神压力，也可以作为一种交际来缩短人与人之间的距离，使大学生之间减少不协调因素，培养共同协作的精神，给大学生增加了一个展现自我的舞台，丰富了校园文化，娱乐篮球能够促进高校的篮球体育文化的发展。
2.研究对象及研究方法
2.1研究对象
北京东南片高校100名学生和10名专业老师；
2.2研究方法
2.2.1文献调查法：本人利用学校网络、资料室等途径查阅与本课题研究有关的著作与文献，并对课题有关资料进行整理和分析归纳。
2.2.2问卷调查法：根据课题需要对北京东南片高校部分大学生和老师进行随机发放两套问卷调查，发放学生问卷100份，收回100份，有效问卷100份，发放教师问卷10份，收回10份，有效问卷10份，并得出相关结论
3.结果与分析
3.1娱乐篮球在高校开展现状调查
3.1.1学生对娱乐篮球的了解和喜爱程度分析
娱乐篮球是一种全新的娱乐形式，以娱乐为主体，以篮球为载体，具有娱乐性、大众参与性、展现个性、趣味性、表演性等特点的游戏和比赛形式，是一种适合广大青少年的一项篮球形式，适合高校学生体育运动的重要锻炼手段.为此对北京东南片高校100名学生对娱乐篮球的了解做了一个调查：
在调查中，100名高校学生都了解娱乐篮球运动，高校学生对娱乐篮球充满兴趣一直关注着娱乐篮球，学生在听说或见过娱乐篮球的开展过程中对其特点内容有着或多或少的了解。
校园是篮球运动的乐园，校园里的年轻人更是篮球的疯狂热爱者，现在校园里的篮球爱好者已经占据了篮球爱好者总数的一半左右。然而，娱乐篮球的蔓延受到大学生喜欢，让更多的高校学生参与进来，新一代的大学生把娱乐篮球当做演绎自我风格、张扬自我个性的独特方式。近年来娱乐篮球在大学校园开展起来，针对娱乐篮球受大学生喜欢程度，做了相关调查（见表二）：
从调查中了解到，非常喜欢娱乐篮球的有60人，占60%，喜欢的有30人，占30%，一般喜欢的10人，占10%，不喜欢的为0，可见娱乐篮球运动在高校中普遍受到大学生的喜欢，能够满足大学生的心理生理需求，在高校开展娱乐篮球可以为大学生搭建一个更好展示自我的舞台，这也是娱乐篮球在大学校园中应该火热开展起来的原因。
3.1.2学生对娱乐篮球形式的了解情况
娱乐篮球的形式多样，目前娱乐篮球的主要形式包括：（1）斗牛赛（骗过对手得一分、投进篮得一分，一分钟内得分多者胜）；（2）技术展示（全场左右各4个障碍，运球绕过障碍投篮直到进为止，拿球绕过障碍运回，时间快者胜）；（3）定点快速投篮（罚篮线或自定点1分钟内投进多者胜）；（4）运球抢断（每人一球，三分线内运球同时抢断他人的球，人少后可在中圈内或罚篮球内）；（5）传球触人（两人一组，相互传接球，接球时去触他人，规定时间内触人多者胜）；（6）花式篮球（杂耍篮球，动作难者胜）；（7）拉拉队秀（健美操、街舞展示）；（8）定点双人投篮（1个立柱4个篮旋转中，每队两人1分钟内进多者胜）。娱乐篮球是在竞技篮球运动的基础上进行一系列的拓展，随着时代的发展不断出现新的形式。另外，娱乐篮球参与人群广泛，规则简单易懂，不受场地器材人数的限制，容易开展。
从表三可以看出，学生中听说过或见过三对三娱乐篮球形式的有80人，技巧大赛、斗牛、三分球比赛、花样扣篮、各种投篮比赛分别为25、60、40、35、50人，高校学生几乎都了解娱乐篮球的各种形式，尤其是三对三可能在高校中经常开展，在调查中100名学生都听说过或见过三对三形式娱乐篮球，其他形式的娱乐篮球项目也受到高校学生的关注和喜爱。
3.1.3.高校娱乐篮球开展形式调查
娱乐篮球在大学校校园里正刮起一阵狂热的风，许多大学生一开始只是从电视里了解观看娱乐篮球，慢慢地许多商家为了宣传，在高校中举办了形式较为简单的娱乐篮球活动，把娱乐篮球慢慢带入了大学校园生活中，由此，许多学生自主以班级、学院等，举办了娱乐篮球活动，给大学校园生活增添了不少色彩，给大学生搭建了自我展示的舞台，通过本次调查，更好地了解娱乐篮球在高校中的开展状况：
在表四中我们可以看到，娱乐篮球在大学校园已经有一定程度的开展，但仍然处于初期阶段。
表五显示，各种形式的娱乐篮球项目在高校中的开展还不太全面，开展形式比较单一，以三对三形式为主，开展得较多，其他形式的娱乐篮球形式开展较少，在以后开展中多增加娱乐篮球项目，使娱乐篮球形式在高校开展更加完善。
在表六调查中，高校娱乐篮球活动的开展，以商家举办居多，学校组织开展较少，主要是商家为产品的促销宣传，在高校中经常开展娱乐篮球活动，高校中大多数娱乐篮球活动是商家带动的，要使娱乐篮球在大学开展的更加热火还需要学校进一步的组织开展。
3.2篮球课引入娱乐篮球内容的可行性分析
3.2.1高校篮球选修课引入娱乐篮球内容调查
娱乐篮球活动符合高校大学生生理、心理特点，在培养他们主动学习的热情和主动适应社会变化的能力，培养适应未来社会需要的开拓型人才，培养自我教育、自我提高能力等方面具有明显作用，所以受到广大师生的关注和喜欢，充分调动学生的学习积极性和发挥主体作用，造就全面发展的合格人才，具有重要的现实意义，这也是高校一直推广的。把娱乐篮球内容带入篮球课堂是一个值得研讨的问题，就对篮球课引入娱乐篮球内容做了一个调查：
通过表七我们可以了解到，几乎所有的学生都喜欢娱乐篮球内容带入篮球教学中，这也表明娱乐篮球带入篮球教学中受到了很多学生的欢迎，学生对课堂内容的喜爱直接提高了学生的课堂积极性和主动性，更好地提高了教学质量。
3.2.2可引入篮球课的娱乐篮球形式分析
娱乐篮球带入课堂内容中受到许多学生和老师的不同意见，娱乐篮球在高校中受学生喜爱，很多学生也希望把娱乐篮球带入课堂教学中，带来更多的课堂乐趣，提高学生对课堂内容的兴趣，大多数学生认为可以把三对三，计时投篮，运球技巧，斗牛等简单的娱乐篮球形式可以带入到课堂中，如果有条件可以可借助外力或物品、降低篮筐等条件等。
从表八调查中，教师认为把娱乐篮球带入课堂内容的有8份，把娱乐篮球作为准备活动的有1份，作为游戏活动和放松活动的分别为4份和1份，在数据中我们可以看出娱乐篮球可以以教学内容、准备活动、游戏活动、放松活动多种形式来引入教学中，以教学内容为主的居多，表明娱乐篮球带入篮球课教学中受到一定的支持和肯定。
从表九我们可以看出，娱乐篮球中几乎所有的形式都可以带入教学内容中去，只要一些学生和教师能力范围外的项目受到了限制，花样扣篮在数字上就可以体现出来，许多学生几乎做不到的，但可以通过借助外力或物品、降低篮筐等条件来实现也是可行的。
3.2.3娱乐篮球在高校开展的客观条件调查
大学的体育硬件设施是最完善的，在篮球运动中，高校都有着自己足够的室外、室内的篮球场提供给大学生去使用，具备了一定的开展条件，如果篮球课引入娱乐篮球内容在场地设施上是完全没有问题的，在这里我们做了教师对娱乐篮球教学方面的调查，如下表：
从调查表十中了解到，在高校中的相关老师对娱乐篮球教学普遍完全没问题或基本没问题，娱乐篮球引入篮球教学内容中，教师个人能力上在教学方面不会存在问题，给娱乐篮球引入篮球教学提供了良好的教学条件。
3.3娱乐篮球在高校开展的可行性分析
3.3.1娱乐篮球自身特点
娱乐篮球形式自由，场地器械要求简单，种类花样更加繁多，学生可以根据自己的兴趣爱好选择自己喜欢的项目。动作技术难度较竞技篮球低，负荷强度较竞技篮球低，这样首先能使学生参与进来，达到参与程度增加，最终达到全体学生锻炼身体的目的。参与人群较竞技篮球更加广泛和丰富，不同身高体重，不同年龄阶段，不同性别的人都能参与进来，在高校开展会使更多学生能够相互交流，相互协作，在锻炼身体愉悦身心的同时能够锻炼社会适应的能力。此外由于娱乐篮球轻松愉悦的锻炼形式还能使学生养成终身体育的习惯，达到终身娱乐健身的目的。娱乐篮球课程属于娱乐体育教学的范畴，而娱乐体育教学是一种全新的形式，它符合大学生的生理、心理特点，在培养他们主动学习的热情和主动适应社会变化的能力，培养适应未来社会需要的开拓型人才，培养自我教育、自我提高能力等方面具有明显作用，所以受到广大师生的关注和喜欢。它对于改革我国高校体育教学，充分调动学生的学习积极性和发挥主体作用，提高教学质量，造就全面发展的合格人才，具有重要的现实意义。
3.3.2高校学生对娱乐篮球的认可
20世纪90年代，“街球”在我国兴起，在那时就得到很多高校学生的关注，自1997年首次在上海举办“niKe三对三篮球比赛”后很快就因其自由、轻松的风格而在青少年中流行开来，慢慢的流入高校校园。1998年，第一届阿迪达斯街头篮球挑战赛在全国四座城市展开，引起了大学校园学生的热情关注与参与，到了2005年比赛则拓展到了全国八个城市，参赛的球队多达数千支，给更多的大学生参加的机会，耐克街头篮球争霸赛和锐步3+1篮球赛也受到了高校学生的喜爱，耐克2005街头篮球争霸赛在国内的十个城市开演，吸引了许多高校篮球爱好者，共有三千多支队伍参加了该项赛事，慢慢的带入了高校，得到高校篮球爱好者的一定的认可，2005和2006年由央视体育中心主办、361（中国）有限公司全程赞助的一档大型电视选秀活动—CCtV5-361娱乐篮球全国大赛目前在全国各大城市的街头表演推广。经过娱乐篮球在我国的不断发展，娱乐篮球在高校中慢慢开展起来，在大学篮球爱好者的心目中已经基本得到认可。
3.3.3娱乐篮球在高校的开展是大势所趋
目前，娱乐体育教学是体育教学的一种发展方向，娱乐篮球是娱乐体育教学的一个重要内容，娱乐体育教学能实现心、智、体的和谐统一，娱乐体育教学以身体活动为基本形式，其游戏特点决定了运动的强烈体验和参加运动实践的强烈欲望，随着教学的进一步延伸、这种情感体验和运动需要显得更加强烈。娱乐篮球是一种新的篮球运动，它符合大学生的生理、心理特点，在培养他们主动学习的热情和主动适应社会变化的能力，培养适应未来社会需要的开拓型人才，培养自我教育、自我提高能力等方面具有明显作用，所以受到广大师生的学体育教学，充分调动学生的学习积极性和发挥主体作用，提高教学质量，造就全面发展的合格人才，具有重要的现实意义。
3.4高校开展娱乐篮球可能存在问题分析
校园是篮球的乐园，校园里的年轻人更是篮球的疯狂热爱者，大学是篮球爱好者居多的地方，到处充溢着篮球的文化、篮球的元素，娱乐篮球是篮球运动是升华，目前我国街头篮球文化氛围日渐浓烈，娱乐篮球也日益成熟，娱乐篮球已经蔓延到各个大学校园中，新一代的大学生把娱乐篮球当做演绎自我风格、张扬自我个性的独特方式，要使娱乐篮球运动在高校里开展有长足的进步需要许多必不可少的条件，娱乐篮球在高校开展前进的道路上碰到许多的困难问题，如相应的经费、场地、器材、相关政策、专业师资多方面的条件的具备才能开展好高校的娱乐篮球活动。
4.结论与建议
4.1结论
4.1.1高校学生对娱乐篮球已经有着浓厚的兴趣爱好。
4.1.2娱乐篮球在高校中的开展形式太单一化，还有待去组织开展。
4.1.3篮球教学中引入娱乐篮球，很多简单的形式还是可行的。
4.1.4娱乐篮球在大学校园开展不是很广泛，许多因素制约着娱乐篮球的开展。
4.2建议
娱乐篮球在高校的发展存在着一些阻挠因素，在现在高校的开展还处于一个启蒙阶段，还有待去开展，更多地受到高校领导的重视，在校园文化建设中多去开展多形式的娱乐篮球项目中可以从简单的娱乐篮球形式开始，从目前现有的条件来看，娱乐篮球还处于刚刚起步阶段，可以先以简单的娱乐篮球的一些项目来开设，比如三对三篮球比赛、斗牛、定点投篮、计时投篮、运球技巧大赛，高校都具备了开展条件，比如花样扣篮等难度较大的娱乐项目，可以结合实际情况，降低篮筐高度或增加起跳板等外界条件来开展。
参考文献：
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关于篮球教学的问题篇8
摘要中学篮球后备人才的培养对我国篮球后备人才队伍的充实和发展具有重要的影响，中学篮球后备人才的培养问题也得到了越来越多的人的关注，鉴于此，本文就中学篮球后备人才培养过程中，“以人为本”的人才培养理念、人才培养的模式以及篮球后备人才的文化课学习三个问题做出了简要的分析，希望对中学篮球后备人才培养水平的提升有所助益。
关键词后备人才篮球中学培养理论培养模式文化课学习
篮球后备人才，是篮球运动持续健康发展的基础，只有拥有足够的、优质的后备人才队伍，才能在国际篮球运动和赛事中立于不败之地。中学篮球，是篮球运动员奠定基础和谋求发展相结合的关键环节，中学篮球运动的顺利开展，不但能为高校篮球运动和职业篮球运动输送优质的运动员，还能有效的带动篮球运动在小学的开展，形成大学、中学、小学一条龙的篮球人才培养体系，为中国篮球运动的不断提升和发展奠定坚实的基础。所以，中学篮球后备人才的培养，对我国篮球的后备人才队伍的充实和发展具有举足轻重的重要作用，应引起体育相关人士的重视和关注。
一、中学篮球后备人才培养的核心理念：以人为本
在培养中学篮球后备人才的过程中，要始终秉承“以人为本”的核心理念，注重学生的主体发展。受传统的教育教学模式的影响，我国的学校过分重视学生的升序率，而学校的运动氛围却相对薄弱，学校在培养篮球后备人才时，也很少关注学生的个体差异和自身需求，多以统一、固定的训练模式开展日常的训练，这样的训练方式脱离了“以人为本”的要求，不但篮球运动员的篮球技能水平和运动竞技水平很难得到高效的提升，长此以往，还会严重影响学生参与篮球运动和篮球训练的积极性，不利于学生篮球意识和篮球兴趣的培养。
除此之外，“以人为本”的核心理念，并不单指对中学篮球运动员的培养，还涉及篮球教育工作者的相关问题。专业的篮球人才培养机构，一般是通过体育局由国家直接拨款进行篮球人才培养工作的，而在中学校园，篮球后备人才的训练和培养工作一般是由体育教师或者教练员负责开展的，因此，要想中学篮球后备人才的培养工作得到实质性的提升，还必须要关注中学篮球任课教师或教练员，在学校情况允许的情况下，有计划的改善其待遇情况，鼓励其不断的学习和提升，在评价其工作，解决相关问题的过程中，始终坚持“以人为本”的理念。
二、中学篮球后备人才培养的模式
中学篮球后备人才培养的模式多种多样，学校在开展培养工作时，可以根据学校的实际情况以及学生的实际情况灵活的进行选择，现在常用的篮球后备人才培养模式为“体教结合”的培养模式。
体教结合的篮球后备人才培养模式是随着现代教育的不断发展而出现的一种新的体育教育模式，“体教结合”的篮球后备人才培养模式，能为学生提供篮球运动体验，有效的培养学生的篮球运动兴趣，尊重学生的个性发展，有利于挖掘学生的篮球运动潜能，其强调体育与教育的结合，谋求的是学生的全面，因此“体教结合”的培养模式逐渐得到了很多中学的认可。在采用“体教结合”的培养模式进行篮球后备人才培养时，应注意以下几点：首先，要注意把握“体教结合”的节奏。在实施“体教结合”的培养模式时，不能过激，要根据学校的实际情况以及学生的实际情况，在体育与教育的边界条件和环境参数重新设定的过程中，逐步推进。其次，要用“体教结合”的培养模式来进行篮球后备人才的培养，要首先建立一个科学的实施“体教结合”的理论框架。在运用“体教结合”的培养模式，进行中学篮球后备人才的培养过程中，要想取得预期的培养效果，达到最佳培养途径与最佳培养效果的统一，必须首先要明确体教结合的目的、体教结合的指导思想、体教结合的主导价值以及理想和任务，总体来说，也就是构建一个实施“体教结合”的理论框架。具体到篮球后备人才的培养时，也就是要以“以人为本”作为指导思想，以有利于中学篮球后备人才篮球运动技能的培养、有利于其科学文化可的学习、有利于其素质的全面发展为主导价值，以培养优质的篮球后备人才为目标的理论框架，并以此来指导具体的人才培养工作。
三、中学篮球后备人才的文化课学习
篮球后备人才要取得全面健康的发展，并不能只关注其篮球技能和篮球竞技水平的提高，还要关注其科学文化素质以及道德素质等方面的提升。随着社会的发展和科技的进步，各种新科技、新工具、新方法以及新的模式和手段的出现，都对篮球运动员的发展起到了不容置疑的影响作用，如果篮球运动员的科学文化素质水平有限，将很难顺利的适应这些方面的变化，因此，在中学篮球后备人才的培养过程中，体育任课教师或教练员一定要注意关注运动员的文化知识学习。
在日常篮球运动训练的同时，要关注运动员的文化知识学习，应从以下几个方面入手：首先，要注意关注中学篮球运动员的课堂学习表现。课堂教学活动，是学生进行文化知识学习的主要途径和方式，学生课堂学习的效果会受到多种因素的影响，如，教师的教学方法的选择、课堂教学的氛围、教学计划的设置等，注意观察中学篮球运动员在文化课教学活动中的表现，能有效的发现影响其学习成效的问题所在，并有针对性的对症下药；其次，文化课任课教师，也要重视中学篮球运动员的文化课学习，并根据他们自身的特点为其寻找合适的教育方法和学习方法。再次，教育和体育相关部门也要重视中学篮球后备人才的科学文化素质培养，把培养全面发展的复合型篮球后备人才作为开展中学篮球运动训练的首要目标进行宣传落实，并制定一定的制度，保障其得到切实的贯彻实施。
参考文献：
关于篮球教学的问题篇9
关键词：普通高校篮球教学改革探析
一、普通高校中篮球教学存在的问题
篮球在普通高校教学中已经有了很长的发展历史，篮球是一项非常受欢迎的运动，特别深受青少年的喜爱，篮球教学能够在高校迅速的普及和发展，也源于青少年对篮球运动的喜爱，以往的教学中，篮球教练往往注重动作上的教学，把篮球作为一种体育运动是以增强体质为中心环节，教练和教师注重的是篮球学习者在体育经济水平上的提高，而不是篮球运动员对篮球的态度。致使许多身体上有不足的篮球运动爱好者在学习的过程中受不到重视，从而渐渐的失去对篮球学习的爱好，篮球教学中存在的这些偏重体育竞技和增强体质的观点，是篮球运动在高校教学中的问题之一。篮球教学的过程中，教练和教师往往只是传授动作和训练的具体方式，而忽略同学心理上对篮球的认识，在每个人的眼中，都有自己对篮球的见解，篮球是一项协作团结的运动，因此，对篮球心理不做关注的篮球教学模式也是片面的。
高校篮球教学尽管已经有了一定的发展水平，但在教学方式上仍然存在这样那样的问题，篮球运动的学习讲究的是实战，而在普通高校的篮球教学中，往往都是个体的单一学习，很少有对抗训练的机会，这也成为篮球教学中最大的问题，如果没有实质性的实战操练，只是简单的理论教授和个人练习，篮球学习也只能是浮在表面，而难以深入。
此外，普通高校的篮球教学短暂，不能实现其长期的教学过程，要想普及篮球的终身教育，也是高校篮球教学的重点。
二、高校应该采取的篮球教学改革的新方式
任何的改革都是从思想上开始的，篮球教学的改革也不例外。对于篮球教学应该从思想上纠正以前教学中的误区，认为篮球教学就是动作传授和增强体质的观点首先要被纠正，普通高校篮球教学改革应该送现代篮球教学思想开始，全面开展同学们的篮球思想教育，其中包括同学在对篮球运动的理解上，篮球是一个全面的运动，不仅仅是在高校的阶段才有的，思想上对篮球的转变体现为对篮球运动的热爱，同学们在篮球运动中对篮球的理解，篮球是一个相互协作的运动，篮球心理对篮球教学的影响十分重大，在教学过程中对同学们的想法要及时的分析，这样才能保证篮球教学的真实有效性，保证技能与思想的双管齐下。篮球教学中要针对同学们不同的身体素质进行，保证他们能够在自己擅长的领域出色的发挥，比如协调能力、身高优势、跳跃能力，通过对他们优势和缺点的综合分析，对他们的位置进行定位，这样既能从他们的优势中获得信心，又能规避他们的缺点。
另一方面，过去的篮球教学是从传授动作、个体练习为系统的，新的教学过程应该给予足够的实战演练，也就是我们说的篮球对抗，只有在对抗的过程中，同学们才能意识到自己在篮球运动上的不足，同时还能锻炼他们在篮球运动里团结协作能力，只有通过这种实战的演练，同学们才能真正的深入了解篮球，获得乐趣。
篮球运动要兼顾同学们的心理与生理，只有这两个部分共同发展，才能有一个良好的篮球认知系统，要让他们对篮球有一个正确的认识，这样才能指导他们以后的篮球学习过程，篮球教学在改革中要讲求积极参与，一项运动只有学习者有着高涨的热情才能保证有好的学习成果。篮球教学改革中要注重改善同学们的认知结构。很多有篮球运动经验的人并没有在认知层面对篮球有着正确的理解。对他们的认知结构和认知方向进行教育，让他们的经验能够获得真正的意义，减少单纯的动作上的教授，突出篮球文化与篮球事件的有机结合。
三、篮球教育在教学模式上的改革与尝试
在我国普通高校的调查问卷中显示，很少一部分人认为篮球运动技巧的提升是通过学校篮球教学开展来实现的，从中我们可以看出他们对篮球教学并没有一个正确的认识，同学们对学校的篮球教学方式以及效果并不看重，传统的教学模式是被动的学习，而没有去主动的参与，我们现在在篮球上教学模式上的改革就是要改变这种被动学习的局面，让所有的学习者积极的参与到篮球教学过程中才是篮球教学模式改革的目的。以往的篮球教学模式中并没有一个正确的评价考核模式，在篮球教学中只是注重教学的过程，而没有一个合理的考核模式，在篮球教学模式的改革上我们应该注重考核机制的建立，在考核上要采用小组对抗的模式而不是以前投篮考试。对他们的场上表现进行分析统计，最终对他们的表现进行一个公正合理的评测。
结语
关于篮球教学的问题篇10
小学篮球教学有效性提升措施
一、序言
随着我国小学课间活动的不断推进与深入开展，我国小学篮球教学正在逐渐得到越来越多人的关注与重视，尤其是小学体育教师更是对篮球教学投入了较多的精力。一般来说，小学生处于人生的开始阶段，他们的可塑性是非常强的。我们应从小学生的心理与生理出发，为他们营造一个充满了篮球运动氛围的校园环境。让他们积极参与到篮球运动中来，培养他们的集体责任感、荣誉感。让他们在集体活动中体会到社会荣誉感，从而真正树立起坚实有效的篮球意识，而篮球教师也树立起开放性、社会性、建构性的篮球教学意识与观念，让小学篮球教学有效性得到进一步的提升。
二、小学篮球教学有效性的提升策略
1.整合多种技术性动作训练
小学篮球教学过程中，篮球教师首先应意识到篮球并不是一项简单易行的体育运动项目，它实际是一个技、战术为重要基础的复杂性系统，它不仅涉及到人的要素，还涵盖了多种操纵性器械要素。我在小学篮球教学过程中，应注重多种篮球动作的技术性组合练习。因为篮球很少会以单一的动作形式出现，一般来说都是以较多的动作技术组合在一起的。因此，小学篮球教学过程中，应切实对篮球多种动作技术进行有效的组合练习，它更符合篮球运动技能的要求。但是，我们也必须清楚的认识到，篮球技术的组合并不是随意为之的，而应让动作技术之间进行一定的渗透与包容。比如，篮球运动中的进攻技术移动和投篮等，都包含了不同的动作方式。那么，小学篮球教师在进行教学设计时，就应根据这些不同技术动作的各自特点进行内部组合，并设计出不同的练习方法。篮球教师应让小学生进行不同的分工组合，让他们站在后卫、中锋、前锋等不同的位置上面，让他们在相互配合中做好位置的移动，还可为他们设置一些障碍物，引导他们在遇到障碍物时能够及时变向和转身。
2.纠正一些技术性动作
在小学篮球教学中，由于小学生年龄偏低，他们往往会对篮球的认识处于一种不够准确的情况，这就使得篮球教师在教学的过程中，小学生经常会犯错误。因此，我们必须对小学生的错误动作进行必要且有效的纠正。比如，篮球教师应对一些常见的错误动作进行及时的纠正，针对小学生在进行篮球传递时腰部弯曲的问题，篮球教师应教导小学生以臀部为近固定点，保持肌肉的有意识收缩，并以基本姿势行走或弓步走。针对小学生在篮球运动时的重心偏前问题，篮球教师应让学生利用镜子观察自己的姿势，并让学生反复练习正确的前倾角度过渡到身体直立的动作，进而让学生体会到正确的篮球运动动作。此外，小学生在进行篮球运动时，其低头或头部位置明显偏后，篮球教师就应引导小学生及时纠正自己的持球头部动作，要让他们眼睛平视或面对镜子纠正，并在前方设置固定物来，让他们及时意识到篮球在持球过程中突破高度时的眼睛变化。对于持球突破时动作节奏偏慢的问题，篮球教师也应引导小学生在进行踏地时准确且有效的把握住重心，从而找到合适的篮球技术动作。
3.采取渗透性的教学策略
在篮球教学过程中，篮球教师应采取渗透式的教学方法与策略。具体来说，小学篮球教师应根据篮球教学的实际情况与具体内容，有计划地把一些篮球的认知策略渗透到篮球教学过程当中去。比如，在篮球教学中，有一种叫作防切入技战术，在进行这种技术教学时，我们应充分考虑到这种切入技术的很多方法，诸如横切、纵切，并与相关的切入战术进行有效配合。我们就应考虑到将渗透比较加工策略运用到篮球教学中去。这是因为小学生判断力存在一定的限制性，他们的预判力一般来说处于较低的水平，而防守教学必须要有合适的预判力来进行配合。因此，小学篮球教师可以考虑使用渗透逆向思维来进行教学，逐步引导小学生通过进攻的方式来进行防守，并从进攻的角度去总结防守的策略，进而切实提升学生的预判能力。当然，小学篮球教师在对篮球教学采用这种渗透式认知教学策略的时，应注意对学生知识的吸收和把握情况进行相关的了解，注重对学生知识进行实际运用，尽可能快地发现学生在进行篮球学习和训练时所存在的各种问题和困难，帮助他们及时的答疑解惑。
4.设定层次性的教学目标
小学篮球教学应充分尊重学生的个性化差异，让教学目标更具层次性。实际上，在篮球教学实践中，每一个小学生的个性化差异都是存在的，他们的体质、技能、认知水平以及对运动兴趣等因素都是决定他们不同情况的主要因素所致。因此，篮球教师应针对他们的不同情况制定出有层次性的教学目标。具体来说，篮球教学过程中，篮球教师可以把学生划分成三种类型，即较好型、中等型、中等偏下型，然后再依据这些不同类型的学生进行不同阶段的教学目标设定，让他们更好地参与到篮球运动项目中来。那么，这些教学目标就是熟练掌握原地运球动作要领，做到运球动作自如、协调，基本控制球的弹跳方向，并让他们在不同的情况下，可以获得不同的学习效果。那么，篮球教师在实施这些教学目标时，应利用多种措施来激发学生的学习兴趣，从而提高篮球教学的有效性。这是因为任何学习过程中，兴趣都是最好的老师，是学生进行学习的动力所在。学生在掌握自我学习篮球技能的同时，还能够积极参与到体育锻炼中去，更能够体会到一种特殊的满足感和获得成功后的喜悦之情。
5.设定多样性的教学评价体系
在小学篮球教学过程中，为了提高教学有效性，应对篮球学习进行初步评价，根据小学生不同的体质和天赋来确定教学评价标准。因此，篮球教师应构建一套教学评价体系，并让评价方法呈现出必要的多样性，篮球教师在进行教学的过程中，对学生的个性差异进行有效评估，并进而做出合适且准确的教学设置。这就要求篮球教师正确对待学生之间的差异性，在评价上采取不同的鉴别方法和选拔功能。当然，这里的评价意图主要目的就是为了改进而非证明，是为了激发学生的学习动力和自信心。因此，篮球教师应通过明确易操作的结果性、体验性目标评价标准，来让篮球教学成为便于学生自评、互评的教学过程，以便达到更好的教学效果。
三、结语
总之，小学篮球教学如果要想提高自身的教学有效性，就应整合多种技术性动作训练，纠正一些技术性动作，采取渗透性的教学策略，设定层次性的教学目标，设定多样性的教学评价体系，让篮球教师可以根据学生个体差异制定不同的练习方式，激发学生的兴趣。
参考文献：
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