初中体育教学进度篇1
【关键词】初中体育教学主动参与性策略分析
社会文明的快速发展，使得人们对于身体素质的关注度越来越高。阳光体育活动的展开，引导全民进入到健身与体育事业当中来。人们对于体育的热情被激发出来，对于体育教学的关注度也随之提高。初中体育教学对于学生身体素质的提高与心理素质的提升有着重要的促进作用，在学习体育知识与技能的同时，学生的思维与身体也会得到锻炼。体育教学与素质教育的发展是相互配合的，体育教学对于其它学科的学习也有促进作用，而并非传统教学理念中的浪费时间。因此，笔者选择提高学生在初中体育教学中提高学生主动参与性的方法进行探讨与阐述。
一、丰富初中体育教学的内容
在传统的体育教学过程当中，体育教学内容大多为体育理论知识与体育技能，许多教师将体育技巧的训练作为教学的重点。单一的教学内容成为了学生体育学习中主动参与性低下的重要原因。因此，在当前的初中体育教学活动当中，教师要丰富教学内容，将体育教学理论与体育技能的操作进行有效的结合，利用先进的教学方法将学生的学习积极性调动起来。教学方法与形式也是体育教学活动中的重要组成部分，教师要丰富教学内容，就要加强教学形式的丰富。教师可以利用游戏的引入，使初中体育教学内容得以丰富，引导学生更加主动地参与体育学习。
二、肯定初中学生的主体地位
学生是学习活动中的主体，这是新课程标准对于学生地位的衡量与规定。在传统的体育教学当中，学生的主体地位往往被忽略，教师占据着课堂的主体地位，一味进行体育知识的讲解，而学生只能在教师的要求下进行具体的动作操练。学生因其主人翁地位得不到体现与肯定，丧失了学习积极性。因此，在初中体育教学实践之中，教师要从学生的角度进行课堂教学的设计工作，从教学目标与教学内容、教学进度等方面进行有效的调整。肯定学生的主体地位，要求教师在进行教学之前，要让学生基本了解本节课内容与主要环节，在课堂的最后与学生就本节课的授课进行交流与反馈，告知学生下节课的学习内容。
三、调动初中学生的学习兴趣
学生的学习主动参与性与学生的学习兴趣有着直接的关系，这就要求教师在进行体育教学之时，要从学生的实际体育学习水平与学习需求出发，制定合理的教学计划。教师要对班级内学生的心理发展需求实际情况出发，对教学内容与形式进行调整，使学生的积极性受到激发，将更多的注意力集中在体育学习活动之中。教师在进行实践教学之时，可以利用情境的创设以及问题的引入来调动学生的体育学习好奇心，引导学生入境。教师可以利用师生互动与生生互动的方式，为学生创造一个更加轻松愉快的氛围。
四、促进初中教学评价多元化
初中体育教学的内容较为明确，方法较其它学科来讲也较为简单。对于初中体育教学的评价体系来讲也是一样，许多教师利用课堂测验来衡量学生一个学期的体育学习成果，只关注学生的体育技能，对于学生的体育意识与体育精神并不关心。而随着体育教学的发展，为了提高学生的主动参与度，教师必须要对体育教学评价机制进行改革。教师要改变自己在教学评价中的主体地位，引导学生成为教学评价的主体，改变教学评价的内容。教师可以引导学生进行互评与自评，从一次检测中，让学生从体育技能与体育精神等不同的方法来对同学、对自己进行客观与全面的评价。
综上所述，学生在教学活动中的主动参与程度是反映教学成效与教学成果的重要指标，也是活跃课堂氛围的重要因子。面对初中体育教学中存在的诸多问题，加强教学内容与教学方法改革已经成为初中体育学科教学发展的必然举措。笔者从三个方面，对提高学生主动参与度的策略分析，希望初中体育教师将学生视为课堂上的主人翁，调动学生的积极性，提高学生的体育能力与身体素质。
参考文献：
[1]陆新华.初中体育教学提升学生主动参与策略探讨[J].体育世界（学术版）.2012（11）.
初中体育教学进度篇2
关键词：新课改；初中体育；困境；对策
新课改背景下，初中体育教学有了新的教学理念和教学目标。加强初中体育教学，是促进学生全面发展的需要，是践行素质教育的基本要求。初中体育教学是初中教学体系中重要的组成部分，对于加强初中生体质，激发他们的锻炼热情具有重要意义。然而，很多初中学校还没有认识到这一点，对体育课程的重视程度远远达不到新课改的要求。因此，挖掘初中体育教学问题，探索初中体育教学发展对策具有重要的教育意义。
一、初中体育教学面临的困境
1.对“体育”的理解存在偏差
增强学生体质，保障学生身心健康，促进学生全面发展是国家开设体育与健康课程的主要目的。但是在教学实践中，学生却没有真正认识、理解和做到这一点。按照体育场所可以将初中体育课程分为室外体育课和室内体育课。学生将积极参加体育锻炼，掌握“接力跑”“跳跃”等项目的基本技术和基本技能作为体育课程的目的。这使他们更加重视室外体育，而对室内体育不在乎。其实，体育教学的一个重要目的就在于思想品德教育，在室内学生可以静下心来听教师的分析、评价，将所学的内容沉淀下来。这样可以形成一个完整的受教育系统，并树立自己的体育目标，锻炼自身意志。由于学生对体育课程的认识存在偏差，使其出现意志薄弱的现象。
2.教师教学能力有限
教学新思想、新理念、新思路融入初中体育教学，体育教师不能适应这样的改变，或者是在短时间内没有能力进行这样的教学。首先，受传统教育思想的影响，教师仍然将自己放在课堂教学的主体地位，教师在讲授理论知识与注意事项之后没有与学生进行很好的互动和交流，存在放任式管理，这种情况在七、八年级尤为严重。其次，教学资源的不足限制了教师教学能力的发挥。在教育体制改革下，体育课程的器材储备有了一定的改善，但仍然不能满足初中学生体育学习的需求。比如，体育课要进行足球学习，一个班级65人左右，却只有10个足球，每人每节课拿到足球的时间为5分钟。可想而知，这样的课堂严重制约了体育教学的质量与效率，限制了教师能力的发挥。
3.体育“副科”头衔难以摆脱
对于文化知识课程，学校都有一套完整的、科学的教学体系，但是对于体育教学的监管基本是缺失的，即使存在一些制度，也只是做做样子，没有人会遵循。无论是教师、学生还是校领导都将体育课等同于“放松课”，是让学生自由发挥、尽情玩耍的课程。长此以往，就会造成体育教师教学散漫、随意的现象，学生在课堂上也无视课堂纪律，没有严肃对待体育课。其他学科教师占用体育课时间，导致体育教师和学生都慢慢适应和认可了体育n的“副科”头衔。
二、解决初中体育教学困境的对策
1.引导学生正确认识体育
在体育教学中，体育教师要改变学生对体育的认识，引导学生正确认识体育知识，树立正确的体育观，在积极学习和掌握体育技能的同时，也要培养自身的情操，加强思想道德教育，促进身心健康发展。体育教师还要注重对学生意志的培养，鼓励学生去尝试没有体验过的体育项目，学生也要自觉进行体育锻炼，服从教师安排，悉心请教和接受教师的建议，在不断的失败和挑战中培养自身的体育精神。
2.建设优秀的师资队伍
教师的教学能力直接关系到学生的学习成果和课堂的教学质量与效率，而建设优秀的师资队伍是提高体育教学质量的关键。各级部门要积极响应新课程的号召，加强对教师的组织培训工作，开展多层次的培训活动，使初中体育教师能够继续学习，保持积极进取的精神状态，组织体育教师观摩优秀体育教师的课程教学，加强教师之间的合作与交流。
3.增加对初中体育的重视度
体育教学是学生全面发展的重要内容，学校领导要加强对体育课程的重视程度。首先，正确处理体育课程的课程地位，摆脱体育课程的“副科”头衔。其次，加强对体育课程的监管力度。体育教学也是初中教学的重要内容，禁止其他学科的教师和学校活动占用体育课时间，体育教师与学生要遵守课堂纪律，使体育教学规范化。最后，完善体育教学过程中的基础设施，对体育教学提供资金支持，从而提高课堂教学质量与效率。
三、结语
初中体育教学对学生养成良好的运动习惯，树立正确的体育观有重要作用。教师应正视初中体育教学中存在的问题，在新课程理念的指导下积极探索解决对策，激发学生的体育热情，为提高国民体质奠定基础。
参考文献：
初中体育教学进度篇3
关键词：初中体育教学参与式教学法教学应用
体育教学策略的定义为：体育教学策略是为了完成特定的教学任务，教师根据所预想的教学环境和条件设计体育教学过程、教学方法及根据实际发生的教学情景调整教学程序和方法的思想和方略。要使学生真正成为体育锻炼的收益者和参与者，必须先让学生对体育教学活动和锻炼有好感，再逐步培养学生经常参加体育活动的意识，这样才能让学生树立终身锻炼的终极目标。目前，我国初中体育教学中存在较多的不足，使得教学效果大打折扣。把握好参与式教学法在体育教学中的应用，不仅对提升初中体育教学质量发挥着重要的教育意义，而且对提高初中学生身体素质具有现实意义。
一、参与式教学的内涵
参与式教学即合作式教学，有效应用于教学活动中，对提高教学质量有积极的促进作用。此种教学方法，要求学生之间、师生之间有效交流，促使教师采用多样化的、灵活性的教学手段，引导学生积极参与体育教学，注重理论结合实际，提升学生学以致用的能力。参与式教学在初中体育教学中的应用，不仅能够提高教学质量，而且有助于提升学生的体育素质和综合素质[1]。
二、初中体育教学中存在的主要问题
（一）学校不够重视体育教学
学校对体育教学的重视程度，直接关系到初中体育教学的成效。初中学校对体育教学的重视程度不够，使得课时数量少，难以满足初中体育教学的需要。许多初中学校更重视学生的学习成绩，因而在课程设置方面不够合理，即重视文化学科，轻视体育等学科。随着素质教育的深入开展，对体育教学有着更高的要求，促使初中学校有必要更好地开展体育教学[2]。
（二）体育教师的教学能力有限
初中体育教师的教学能力水平，对体育课程教学和学生的体育素质有重要的影响。由于初中体育教师的教学水平有限，从而降低初中体育教学的有效性。一方面，部分初中体育教师未能正确认识体育教学的重要性。传统教育教学中，更加重视文化课程教育，忽视体育等学科教育，使得教师对体育教学的认识程度不够。另一方面，初中体育教师在教学活动中采用比较传统的教学方式施教，降低教学效果。为此，针对初中体育教学中存在的主要问题，教育部门或学校方面有必要采取有效的解决措施加以应对，以提升初中学校体育教学质量和提高学生的体育素质[3]。
三、参与式教学在初中体育教学中的作用
（一）增强教学的实践性
参与式教学在初中体育教学中的应用，有利于增强教学的实践性。因为初中体育教学本身具有较强的实践性，所以体育教师有必要充分落实体育的实践性。参与式教学重在强调师生之间或学生之间的互动，以加强教师与学生的互动能力，从而增强体育教学效果。为此，教师必须积极转变体育教学观念，注重理论结合实际，给予学生充足的时间进行动作练习，以加深学生的记忆[4]。
例如：在加速跑起跑的体育教学中，教师首先要为学生讲解起跑要领，并同时为学生做示范。因为绝大多数初中学生比较熟悉和适应立式起跑姿势，对蹲踞式起跑姿势的掌握程度不够，所以教师有必要进行细致且精练的讲解。通常，教师讲解的时间要合理掌握，以留下充足的时间给学生实际操作，使学生将理论联系实际，深化教师对理论部分的讲解，熟悉掌握动作要领，加强记忆。蹲踞式起跑动作要领主要分为三部分：一是各就位阶段，学生的颈部应保持放松状态。学生通过对该阶段的练习，不仅能够体会快速跑之前的紧张而放松状况，而且能够明确各就位阶段的注意事项。二是预备阶段。预备信号发出后，学生将重心前移，控制前移幅度，避免起跑后身体失衡，对身体造成伤害。在该阶段中，学生需要明确重心前移的幅度，而幅度问题是教师用语言难以表达明确的，也是学生难以从语言中理解深刻的。但是学生通过实际练习，重心前移的幅度问题则不言而喻。三是起跑阶段，学生身体能够顺势前倾，以充分发挥下肢的力量，实现快速起跑[5]。在快速跑起跑要领的课堂教学中，其理论内容虽然较少，但要使学生深刻掌握其理论知识，并非易事。为此，初中体育教师有必要将参与式教学应用于教学活动中，使学生在体育课堂教学中亲自参与教学活动，亲身感受动作要领，不仅对学生体育素质能力的提升有积极的影响，而且有利于初中体育教学的有效开展。
（二）激发学生的兴趣
兴趣是最好的教师，只有有效激发学生的兴趣，才能充分增强教学效果。为此，初中体育教师可以采取多样化的课堂游戏环节，以游戏形式而开展教学活动，既能增强初中体育课程的游戏性，又能提升教学的趣味性、竞争性。因为初中学生的竞争心理较强，所以教师设计的游戏活动要符合竞争性要求，以充分激发学生学习体育的热情和兴趣，使初中体育教学成效事半功倍。以游戏形式开展体育教学，有效落实参与式教学在体育教学中的应用，教师可以从两个时间段着手。
首先，教师可以将游戏应用于课堂教学的热身阶段。例如：传统体育教学的热身活动阶段，绝大多数教师都会带领学生做关节运动或慢跑，大大降低学生学习的兴趣和热情。为此，体育教师可以以游戏形式进行热身。一方面，可以开展“听指令抱团”的游戏，学生围成圈进行慢跑，当教师喊出数字“5”时，那么学生自由组合，五人为一组，落单的同学就要简单表演个小节目。该游戏中，教师可以说出0以外的任意数字。另一方面，开展“老鹰捉小鸡”的游戏，既能达到组织学生慢跑的目的，又能增强热身运动的趣味性[6]。其次，教师可以将游戏应用于课堂教学活动中。例如：在进行“篮球胸前双手传接球技术”的教学活动中，要求学生掌握和巩固技术要点。为此，教师可以大胆设计游戏环节：将学生集合并报数，分为奇数组和偶数组，每组学生站成两列，中间间隔三四米的距离，然后开始练习跑动式胸前传球接球技能。在学生练习几分钟后，要求两组学生进行比赛。如果哪组学生在跑动过程中篮球落地，则延后5秒时间在篮球落地处开始。游戏的判定结果为：完成时间最短的一组获胜。再如：在“高抬腿”教学中，教师可以带领学生开展“跨沟渠”的游戏活动：利用绳索在教学场地中假定性的围成沟渠状，宽度为1米左右，在沟渠一侧放置小红旗或篮球等教具，将学生分为四五个小组，站在沟渠另一侧。待游戏活动开始，学生纷纷模仿高抬腿动作而跨越沟渠，夺取沟渠另一侧的物品，最先拿到物品的一组获胜，每组学生分批竞争。如此不仅增强了体育教学的效果，而且使学生在激烈的竞争中掌握和巩固动作要领。
（三）教学与生活紧密联系
体育既来源于人类的社会生活实践，又作用于人类社会生活实践的发展。所以，纵观人类社会生活的发展，体育教学中的技能、动作等能够在生活中找到原型。初中体育教师在开展体育教学活动时，积极应用参与式教学法，加强教学与生活的联系，使初中体育教学更生活化、情境化，对激发学生的学习兴趣和增强体育教学效果有重要的作用。为此，初中体育教师在开展体育教学活动之前，要善于观察生活和发现生活，积极为学生创设生活化的情境，激发学生的求知欲望[7]。
例如：在“高抬腿”教学中，由于高抬腿动作需要学生原地起跳，往往消耗学生许多体力，使学生疲倦，注意力不集中，不利于课堂教学的深入开展。所以，教师可以创设生活化情境而开展“高抬腿”教学。引导学生想象骑自行车在爬比较高的山坡，就要到达坡顶时，自己该怎么办？这时学生大多联想到加大骑车力度，以穿越坡顶。或者，教师可以引导学生想象跨越沟渠，当自己面前有道沟渠，应该如何跨越？多数学生都会假定性地做出高抬腿的跨越动作。如此，有利于增强“高抬腿”的教学效果，使学生充分掌握和熟悉“高抬腿”的动作要领。
又如：“抛铅球”教学中，既要求学生充分掌握准备工作，又要求学生掌握铅球“抛”的力度。在准备过程中，学生应前躯体后仰，伸直手臂，以右脚为着力点，身体像中心前移，快速挥动手臂，将铅球抛出去。抛铅球的一系列动作与拉弓射箭动作十分相似，所以体育教师可以使学生联想拉弓射箭的场景，既强化学生对抛铅球教学的生活体验，又使学生快速掌握体育技能。或者，许多学生的童年，有过玩弹弓的经历，教师可以引导学生与玩弹弓动作相联系，以增强教学效果[8]。
由此可见，参与式教学在初去中体育教学中的应用十分广泛，它以学生为主体，通过积极自主的活动，让学生掌握、认识和解决问题，激发学生的学习兴趣，增强体育课程教学学效果，且促进初中体育教学的深入发展。
初中学生的身体发展处于关键时期，加强体育教育尤为重要。传统的初中体育教学虽然存在较多问题，对教学质量有着消极影响，但是参与式教学在初中体育教学中的应用，不仅丰富了初中体育的教学方法，而且提高了体育教学的质量。总之，在素质教育背景下，对初中体育教学质量有更高的要求，这不仅影响我国体育教学的发展进程，而且关系到初中学生的身体健康和综合素质的提升。为此，初中体育教学中应用参与式教学具有重要作用。
参考文献：
[1]黄秀全.新课标下农村初中篮球教学现状调查与分析[D].福建师范大学，2013.
[2]张暖.探究式教学在初中信息技术课实施对策研究[D].河北师范大学，2013.
[3]张新秀.新疆区内初中班学校体育与学生健康情况研究[D].新疆师范大学，2010.
[4]耿志军.新课改理念指导下哈尔滨市初中体育课课堂问题行为的现状及对策研究[D].东北师范大学，2010.
[5]胡翠娟.在初中体育课程实施中开展生命教育的研究[D].北京体育大学，2014.
[6]牛孝军.合作学习教学法在中学体育教学中的实践应用研究[D].辽宁师范大学，2011.
初中体育教学进度篇4
一、当前初中体育教学的问题分析
1、初中体育教学的内容分析
教学内容是体育教学的精髓，是知识、技能、能力的载体，是体育教学效果的最直接影响因素。我国初中体育教学经过长期的发展，逐步形成较为完备的内容体系，然而随着诸多教学因素的变化，初中体育教学内容有待于更新。研究发现，95%以上的初中体育教学内容主要是球类（篮球、足球、排球等）、田径类（跑、跳、投），武术类、小球类、健身操类、益智类教学内容很少；教学内容呈现传统项目多、新兴项目少，简单项目多、复杂项目少。访谈中了解到，初中生对街舞、网球、瑜伽、健美操等新兴项目的热情很高，非常渴望能够参与到新兴体育项目中。由此看来，目前初中体育教学项目不能够满足初中生求新、猎奇的心理，教学内容有待于改善。
2、初中体育教学的课时分析
本研究所述课时是指一堂体育课的时间长短。课时的长短对体育教学的质量具有重要的意义，初中体育教学的课时要符合初中生身心特点。调查发现，99%的初中体育教学的课时为45分钟，59%的学校体育教学一周2个课时。45分钟的课时在课堂的安排上一般是准备活动5分钟，放松活动5分钟，课堂教学的主要部分为35分钟，这种课时安排符合初中体育教学和初中生的特点。但要注意课堂教学主要部分的密度，合理控制练习的负荷，科学安排练习的量和强度，在主要部分的教学过程中要及时把握学生的身心变化，将教材、学生、环境密切结合起来，才能够保证45分钟课堂教学的质量和效果。
3、初中体育教学的时间分析
本研究的教学时间是指体育教学在一天中的时间段。经过调查发现，初中体育教学时间主要为上午10点以后，下午4点以后；部分学校在上午8点，部分学校在下午2点30分。通过分析可知，目前初中体育教学的时间主要是在上午、下午的最后一堂课。此种时间的安排能够调整学生的大脑，努力做到劳逸结合，使学生在紧张的学习之余获得放松。但此种时间的安排凸显目前初中“重文”的教学观点，影响素质教育的开展。同时，此种教学时间的安排使得学生体育课后就要进餐，而通常情况下体育锻炼半小时后才能够进餐。由于初中教学时间的紧张，使得学生的生活方式为体育课――进餐――午休，或者体育课――进餐――晚自习，这无疑会影响学生的身体健康，需要改变。
4、初中体育教学的场地、设施分析
初中体育教学的场地、设施对教学的进行尤为重要。调查发现，43%的学校具有正规的田径场，68%的学校具有5个以上的篮球场地，53%的学校篮球、足球等器材数量充足。通过数据可以看出，在场地的建设上还有部分学校存在不足，有47%的学校器材数量不足，初中体育教学的场地、设施状况不令人满意。场地、器材的缺乏导致学生锻炼空间的减少、锻炼干扰的发生、锻炼态度的下降、锻炼效果的降低，因此改善初中体育教学场地、设施状况是提高体育教学的重要途径。
5、初中体育教学的评价分析
通过研究发现，91%的初中体育课的评价主要是学期末对学生进行知识、技术、技能的测试，注重终结性评价和定量评价。终结性评价和定量评价注重“量”的多少，强调最终的结果，不注重学生的进步，不用发展的观点来看待学生的知识。因此，此种评价势必引起学生积极性的下降，不能够科学地引导学生学习体育的兴趣。初中体育教学的评价应注重过程性评价和终结性评价结合，定性评价和定量评价结合，注重学生体育态度、体育情感的培养和评价，正确理解评价的目的，以提高学生身心健康，促进学生全面发展，引导学生养成终身锻炼的习惯为评价的依据。
初中体育教学进度篇5
以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以推进全区初中教育均衡发展为目标，进一步强化政府职能，规范学校办学行为，逐步缩小城乡之间、校际之间的办学差距，整体提升公办初中学校的办学水平和教育质量，提高每一名初中学生接受公平教育的程度。
二、基本原则
1、政府主导，分级负责。区政府是实施公办初中标准化学校建设工作的主体，负责全区公办初中标准化学校建设工作的领导和调控。区教育局、区相关职能部门各司其职、各负其责，做好宏观指导、督促、检查及服务工作。各公办初中学校，在上级有关部门的指导下做好本学校的各项建设工作。
2、统筹规划，逐年推进。结合全区中小学布局规划和结构调整等工作，综合考虑区域经济和社会发展的空间布局及人口规模，统筹拟订全区公办初中标准化学校建设规划，分年度确定目标，逐年推进。按照先难后易的原则，重点建设边远薄弱学校和办学水平相对较低的学校。
3、立足实际，从满足受教育的需求出发，实行一校一策。坚持实事求是的原则和求真务实的作风，结合我区和各初中学校实际，量力而行，合理确定每所初中学校的发展目标和建设项目，保证校舍场地、设施设备等必须的硬件条件达到规定标准。大力加强内部管理、干部教师队伍和教育教学质量等软件建设，促进学校内涵实力的不断提升。
三、工作目标和主要任务
（一）工作目标
通过开展公办初中标准化学校建设工作，将我区规划保留的公办初中建成标准化学校，使其布局结构科学合理，校舍建设达到标准，校园环境优良整洁，设施设备充实完备，办学水平大幅提升，校际差距明显缩小，公办初中择校现象基本得到控制，初中办学的均衡程度基本得到社会的认可。
（二）主要任务
1、实现公办初中办学条件的基本均衡。通过优化布局、加大投入、改善条件、调配师资等措施，努力缩小公办初中学校之间的差距，力争使每一所公办初中学校在办学规模、班额、教师配置、校园占地面积、生均校舍建筑面积、教学设施设备等方面的指标达到规定标准。
2、实现公办初中教育的规范发展。按照上级部门的相关规定和要求，通过规范建设和规范管理，使全区公办初中学校在校园规划与建设、办学与招生行为上做到规范有序；坚持公办初中教育的公益性，逐步完善改制初中的办学模式。
3、实现公办初中教育质量和管理水平的全面提升。通过强化公办初中教育教学管理、加强干部教师队伍建设、深入推进新课程改革、全面实施素质教育等举措，促进初中学校教育教学质量和管理水平的全面提升，学生学业成绩与综合素质评价的全面进步，教师职业道德与专业水平的全面提高。
四、工作措施
1、建立专门工作机构，加强对公办初中标准化学校建设工作的领导。建立由区政府办公室、区发改委、区财政局、区教育局、区规划分局、区人事局、区编办等相关部门负责人参加的联席会议制度，负责对全区公办初中标准化学校建设进行总体规划和协调指导。联席会议下设办公室，在区教育局办公，具体负责全区公办初中标准化学校建设的日常工作。
建立联席会议成员单位联系初中学校制度。根据我区初中标准化建设的年度计划，每名联席会议单位的负责人会同区教育局一位领导联系一所列入标准化建设的初中，以加强建设工作的领导，帮助学校解决建设中的实际问题和困难，确保每年建设任务的完成。
各初中学校党政领导要高度重视此项工作，要建立相应的工作制度、并进行责任分解，确保各项工作的顺利推进。
2、加大经费投入，确保公办初中标准化学校建设工作顺利进行。区政府把公办初中标准化学校建设工作纳入国民经济和社会发展规划，将标准化学校建设所需资金纳入财政预算。在落实《教育法》、《义务教育法》规定和教育经费投入“三个增长”的基础上，进一步调整财政支出结构，加大对公办初中标准化学校建设的投入力度。将寄宿制中学（石嘴学校和弘光学校）的建设与标准化建设统筹安排，全区4年内预计投入经费7660万元用于初中标准化学校建设。用于校舍建设5790万元，用于装备建设1870万元。从以下渠道筹资：关山中学初中部校舍置换800万元，城市教育附加安排2760万元，市财政补贴（寄宿制学校建设40%）300万元，争取市教育局补贴（奖励）800万元，区财政投入3000万元。逐步增强初中学校的生均公用经费；保障公办初中学校教师的工资福利待遇，努力改善其工作和生活条件。
3、合理配置资源，优化公办初中学校布局结构。依据经济发展和人口流动变化，立足在校学生数量和学校地域分布状况，按照《区年—2020年中小学布局总体规划》要求，对相关学校进行布局调整或资源整合，力争使每一所学校的办学规模、建设规模、办学条件等达到规定标准。加强对新建小区教育配建的监管。新建的初中学校要坚持按标准化体系指标进行建设。
4、加强干部、教师队伍建设，提高管理队伍和教师队伍整体水平。加强岗位培训和业务培训工作，整体性提高干部队伍的综合素质、工作水平和实践能力；加强中青年干部的培养和选拔工作，充实和优化初中学校的领导班子；选派优秀干部到初中学校任职和工作，提高初中学校的管理水平和办学水平。加强教师全员轮训和专项培训工作，提高广大教师的学历层次和教学水平；根据学科配套的需要，积极做好部分教师向相近学科转岗的培训工作；深化教职工人事制度改革，强化教师轮岗交流；均衡学校师资配制；继续开展支教活动；在评聘晋升、评优奖励等方面，向初中学校倾斜。
5、强化管理，提升教育教学质量。加大对公办初中教育教学的研究、指导、管理和服务力度。针对存在的主要矛盾和突出问题，制定相应的解决举措和方法。加强评价与考试制度改革研究，建立完善的质量评价体系和质量监督体制。加强教育教学研究，强化对课堂教学及常规教育、教学管理的指导和督促、检查，促进教学质量和办学水平的根本性提升。同时，牢固树立依法治教的概念，努力规范办学行为，招生行为和教育教学行为。
6、加强检查督导，建立公办初中标准化学校建设的督导评估制度。列入公办初中标准化学校建设范围的每一所学校都要建立动态工作档案，认真做好资料的积累与分析工作。区人民政府教育督导室要加强对初中标准化学校建设工作的专项督导，检查和指导，确保每一所学校在规定时间内完成建设任务。
五、实施时间与步骤
（一）实施时间安排
我区公办初中标准化学校建设工作从年起实施，至年结束，其中，年为调查研究、制定规划、启动建设阶段；年至年为具体实施阶段；年全面完成公办初中标准化学校建设工作。
（二）实施步骤
1、调研规划。以4个一级指标和15个二级指标为标准，对全区公办初中的现状进行全面调查，摸清基本情况、找准问题的症结，研究解决办法和措施。在此基础上，制订全区初中学校标准化建设工作规划和年度计划。
初中体育教学进度篇6
【关键词】体育教师教案继续教育科研能力
前言
学校体育是全面贯彻党的教育方针的重要组成部分，也是我们国家体育事业和全面健身的基础。学校体育是学校教育的重要组成部分，是培养德、智、体全面发展人才的重要方面，体育工作对于全面贯彻教育方针，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义人才，都有着极为重要的作用。学校体育的工作主要是依靠体育教师去完成，学校体育工作的好坏，在很大程度上取决于体育教师的工作任务质量。因此，为培养新世纪所需要的初中体育教师，研究初中体育师资队伍建设现状显的尤为重要。
一、体育教师的教案情况
体育教师的教案是进行体育教学的重要依据。在被调查的62名体育教师中全部都写教案，其中69.35%的体育教师能完成所有教案，还有16.13%的体育教师写有部分教案。这说明初中体育教师大部分基本上能够按教学要求，课前进行备课，钻研教材，为完成体育教学任务提供保障。但还是有14.52%的体育教师不能正常写教案，而用旧教案上课，还有部分的体育教师的教案编写过于简单。由于部分学校体育场地、设施等条件的制约，只能利用现有的条件因地制宜的开展教学，客观上造成部分体育教师的教案编写简单。
二、教师的继续教育的情况
青年教师是中学教学的主要力量，对青年教师进行继续教育提高学历层次，丰富教学经验是当务之急。调查中的72.58%体育教师都认为自己应当进行继续教育。积极要求提高学历，增加新知识，拓宽知识面，改变自己的知识结构，从这方面得出：应继续办好成人教育和进一步发展各级各类成人教育，为各级体育教师实现学历达标和更新知识、技能，完善业务能力提供更多的机会，同时，要进一步完善成人教育的激励和保障机制，提高体育教师进修学习的积极性。
三、初中体育教师数量
教师队伍是完成学校教育任务最基本的条件。调查结果表明：10所初中共有体育老师62名，平均每校为6.2名，学生将近有6000多人，平均每校有600多人。由此可知10所学校体育老师与学生之比为1：100。原国家教委颁布的《国家教育委员会关于加强中小学体育师资队伍建设的意见》中规定：“中学每6个教学班配备1名体育教师”。由此推算石家庄市区初中教师的数量配备还是可以，但在被调查的学校中，有的学校中有14班，却只有2名体育教师负责，这说明体育教师的配备具体到各所初中，情况就有所不同，这就存在着总体配备满足，但局部配置失衡的现象。
四、初中体育教师的年龄结构情况
在被调查的初中体育教师中，35岁以下体育教师的为61.29%，36-45岁的体育教师占30.65%，46-55岁的体育教师为6.45%，56岁以上体育教师的占1.61%。说明在石家庄市区初中学校中青年体育教师的比例较大，体育教师年龄呈年轻化，具有极大的发展潜力，为今后的学校体育健康发展奠定了基础。中青年体育教师具有较高的工作热情，具有锐意进取和不断开拓创新的精神，而且思想活跃，精力旺盛，善于汲取先进事物，先进知识，敢于推陈出新。应该说石家庄市区初级体育教师的年龄结构是比较合理的。
但是，青年体育教师比例过大，也可能出现一些其他不利的现象。在市场经济大潮下，青年体育教师的思想容易产生被动。所以，初中应尽一切可能调动体育教师的工作积极性，加强管理，不断提高体育教师队伍的素质。
五、初中体育教师的平均授课情况
初中体育教师平均周授课在8-10节的占被调查体育教师的16.13%，周平均授课在11-14节的体育教师为59.68%，15-20节的体育教师占24.19%。说明大部分初中体育教师的工作量是比较多的。由于教学工作量较多，使体育教师没有足够的时间和精力去充实知识，钻研业务，进行科学研究，不利于体育教师的成长。这一现象应引起有关教育行政部门的高度重视。转贴于
六、初中体育教师对其职业地位的评价
调查结果表明：有33.33%的体育教师认为自己在学校中的地位低，有60%的体育教师认为自己的地位一般。究其原因主要是体育教师与非体育学科教师的工资待遇上的差别和其学校领导重视的程度，因此，改变该现象要提高体育教师的工资待遇，这对于调动体育教师工作的热情和积极性是大有裨益的。同时，初级教育行政部门应提高认识，端正思想，采取有效措施，切实保障体育教师的合法权益，提高体育教师的社会地位，
七、初中体育教师对其工作前景的看法
被调查的初中体育教师中的一半体育教师对其工作前景充满了信心，有40.32%的体育教师对工作信心不足，而有9.68%的体育教师对自己的工作前景失去信心。这样的现状令人堪忧。信心是事业成功的重要奠基石，所以，初中教育行政部门应注重培养体育教师的自信心，使其对自己的工作前景充满自信，树立献身于体育教育事业的决心和信心。
八、初中体育教师的计算机应用能力
有一半的初中体育教师能应用计算机，而有50%的初中体育教师却不能应用电脑。在21世纪，网络作为信息时代的高速公路。已经渗入到各个领域。随着计算机技术的广泛应用，它的方便、快捷、直观等优越性已经得到认同，但仅有一半的体育教师有能力应用计算机这种现象与当今信息时代不符合。中老年体育教师因年龄大的原因，接受新事物能力比较差，学习与掌握起来较慢；但对年轻的体育教师来说，应该掌握并能熟练操作计算机，应将多媒体技术应用到学校体育教学和体育科研等领域上来。
9初中体育教师的科研能力（2005-2007年度）
体育教师的科研成果是体育教师从事体育教学工作的经验总结和升华。调查结果显示：被调查的初中体育教师中有32人发表的科研论文是0-1篇，有20人发表的科研论文是1-3篇。有16.13%的体育教师发表科研论文4-6篇。
导致这样的主要原因有三：一是年轻的体育教师体育教学工作量比较大，没有充足的时间和精力去进行科学研究。二是同工作经验与科研能力有关，青年体育教师工作时间短，教学经验不丰富，同时科研能力较差。通过走访了解：有一些年轻体育教师曾多次尝试写作，但由于写作水平不够和科研标准差未能被杂志社和报社所录取。而的大多数是中老年体育教师，年轻的体育教师发表的论文却比较少。对于中老年体育教师来说，应当多指导年轻的体育教师撰写论文，以提高他们的科研能力。三是同学校领导的重视程度以及学校对体育经费的投入有关。由于学校对体育教学的不重视，而且对学校体育各项经费投入较少，尤其是科研经费更少，这样不能鼓励体育教师积极地进行教学改革和科研工作。最终导致体育教师对科研工作的不重视。
参考文献：
[1]王景亮.延安地区中学体育现状调查与对策研究[J].四川体育科学，2001，（7）：13-17.
初中体育教学进度篇7
关键词：初中体育；兴趣教学；教学模式
初中阶段的教学对于学生来说是非常重要的，初中时期学生的学习能力和成长速度都在快速提升，教师的教育对于学生的身体素质发展和综合学习素养有重要意义。初中体育教学课程实践中，教师可以利用教材内容对学生进行正确的教学引导，让学生通过体育课程的活动环节实现全面的发展，这样不仅可以在很大程度上减轻学生学习过程中的压力，还能帮助学生树立正确的学习观念，培养较高的学习素养，让学生在学校生活中保持身心健康并不断成长。在初中体育教学课程兴趣教学法的应用过程中，教师把教学课程中的活动环节作为主要内容，帮助学生通过体育锻炼的教学活动完成体育课程的教学任务，而开展教学活动的基础就是学生的兴趣爱好，这样的教学模式对于学生发展是非常有价值的，但仍旧存在一些问题没有得到有效的解决。接下来笔者就来谈谈初中体育兴趣教学法的应用问题和实施策略。
一、初中体育兴趣教学法的问题分析
初中体育兴趣教学法在我国初中阶段的教学中属于比较新的教学模式，兴趣教学法的有效应用是我国初中体育教师重点关注的研究内容。就目前的发展情况来看，初中体育兴趣教学法还处在高速发展过程中，许多问题还没有得到有效的解决，教师在面对这些问题的过程中需要通过实践不断完善解决方式，本文就以下几个问题做出简单的分析。
1.初中体育教学课程缺少对学生兴趣的了解
传统的初中体育教学课程在设计和实践的过程中容易产生教师主导课程的情况，教师在课程设计和安排的过程中完全按照自己的意愿进行，忽略了学生的学习兴趣和自身条件，这样的教学模式对于初中阶段的学生来说是非常不利的。初中体育教学课程中应用兴趣教学法符合新课程教学改革要求，让学生在学习体育项目的过程中提高自身的学习热情和学习兴趣，教师通过针对性的教学设计来完善教学课堂内容，让学生因兴趣而学习，对学习产生持久的热情，这样的教学模式对于初中阶段的学生来说是非常好的。就目前的初中体育教学课程建设来看，教师对学生的个人喜好和学习兴趣了解较少，许多体育项目的教学方式以及教学方向都没有以学生个体发展和学习兴趣为主，这也是当前初中体育教学课程的一大问题。
2.初中体育教学课程兴趣教学法的运用效果不明显
在初中体育教学课程改革实践的过程中，许多教师在不同的教学环节中利用了不同的教学方式进行实践，其效果都比较一般，许多教师在实践改革的过程中逐渐失去了教学改革方向和目标，对学生的学习态度和学习兴趣一直不太关注，这样的教学模式没有明显效果。而一些教师在初中体育教学课程中应用兴趣教学法以后，没有很好地抓住兴趣教学法的教学精髓，不以学生的学习状态和学习热情为基础，这样的教学模式难以获得相应的效果。
二、初中体育兴趣教学法的应用策略
1.加强学习小组的建设
在初中体育教学中，非常重要的课堂教学环节就是针对学生的兴趣爱好进行小组划分，让不同能力的学生因为兴趣爱好而组建学习小组，从而共同完成学习目标，这对于初中阶段的学生来说是非常有帮助的。小m学习在很大程度上可以帮助学生形成正确的学习习惯和学习观念，让学生懂得在团队中相互配合，通过不同类型的体育活动实现有效教学。
2.丰富教学活动建设
初中体育教学中教师不仅要注重体育课程内容的有效教学，还应该重点结合体育课程内容有效地构建教学活动，让学生可以通过参与教学活动完成课堂内容学习，这样不仅可以帮助学生达成学习目标，还能有效提高学生的学习能力和学习兴趣。
3.情境构建引导学生参与学习
初中体育课程中有非常多的教学内容需要教师进行针对性的教学，传统教学模式需要较多的课时安排，而运用体育兴趣教学法教师可以通过情境构建引导学生参与学习，在一个课时中
同时渗透几个课程内容的教学，让学生通过潜移默化的学习完成任务。
综上所述，初中体育兴趣教学法是目前我国初中阶段体育教学非常有效的教学方式，虽然目前仍有许多问题没有得到有效处理，但其教学实践成果依旧非常可观，希望广大教育工作者通过不断努力实践来完善初中体育兴趣教学法，使初中体育教学未来的发展道路更加宽广。
初中体育教学进度篇8
关键词：初任教师；入职教育；实施建议；体系建立
pre-worktrainingSystemtrainingForinitialteachersinRuralmiddleSchool
abstract：theprofessionaldevelopmentofenglishteachersinruralmiddleschoolisthemostimportantpartinimprovingenglishteachinginruralareas.there’rethebiggestamountofenglishteachersinChinaandmanyinitialteachersstartworkingasanenglishteachereveryyear.Helpingthemadopttothenewjobintheshortesttimeisadecisivefactorinbuildingteamofenglishteacher.initialenglishteachersinruralmiddleschool，asthenewpowerofruralenglishteacherandbackupofmainstayteachers，it’simportanttoprovidethemwithsuitabletrainingsoastoimprovetheirteachingability.Basedonthepre-workingtrainingtheoryandforeigntrainingmodel，thispaperraisessomesuggestionsonthepre-workingtrainingofinitialenglishteacherinruralareas.
Keywords：initialteacher；pre-workingtraining；implementsuggestion；systemstructure
基于农村初中初任英语教师的入职教育状况和存在的问题，本文就农村初中初任英语教师入职教育理论依据和国外发达国家入职教育模式参考的基础上，对农村初中初任英语教师入职教育的实施和体系的建立提出了相应的建议。
一、农村初中初任英语教师入职教育的实施建议
通过对农村初中初任英语教师的问卷调查，结合农村初中初任英语教师的现实情况和以上理论依据，笔者对农村初中英语教师入职教育的实施建议给出相关建议，以期促进农村初中英语教师入职教育体制的建立与完善，加速农村初任初中英语教师专业发展，提高农村初中英语教师队伍整体素质和农村中学英语教学质量。
（一）教学形式多样化
农村初中初任英语教师有着性别、年龄、个人人格特质、态度、教师行为、经验、个人关心事务、师资训练的内涵（如实习时间长短）、学习成绩等方面的个体差异。入职教育机构应根据初任教师的实际情况开展不同层次的分层教学，使初任教师获得更具有个人针对性的入职教育培训[1]。此外，课堂教学上也应打破传统的集体大班授课，培训教师做到真正意义上的言传身教，采取多样化的课堂教学形式促进师生课堂上的互动与交流。
（二）培训机构多元化
从目前负责入职教育培训的机构来看，主要由县（区）进修学校或高校的继续教育学院垄断，由于培训机构自身性质的原因，培训机构缺乏活力，培训效果并不理想，且多流于形式。建议在入职教育培训机构上引入市场竞争机制，将专门外语培训机构以及其他私人培训机构纳入初任教师可选择的培训机构中，教育部门只制定并给出相应的培训内容大纲及对初任教师的考试考核。
（三）评价方式规范化
中学英语教师是专业性较强的职业，但目前仍缺乏相关的英语教师专业水平标准政策法规，中学英语专业水平标准的制定有利于提高英语教师专业化水平，有利于促进英语教师专业发展，同样也有利于评价英语教师的包括入职教育在内的继续教育，2005年教育部师范教育司委托全国教师教育学会、中国教育学会外语教学专业委员会和人民教育出版社组织研制《全国中小学英语教师专业水平等级标准（试行）及培训、考核、认证体系》（Standardsforteachersofenglishinprimary&SecondarySchools，简称《StepSS》）[2]。虽然迄今未推出具体的标准，但作为教育培训机构及教育管理部门仍可从《StepSS》调研中借鉴符合初中初任英语教师的评价模式。
此外，由于我国缺乏全国统一权威性的外语教师资格考试，在教师入职教育考核考试上可以借鉴目前国际上较为成熟的、由英国剑桥大学eSoL考试中心推出的具有理论基础与实际教堂能力评测的“剑桥英语教堂能力证书”考试（tKt，teachingKnowledgetest）对中学初任英语入职教育进行规范化考核。
二、建立农村初中初任英语教师入职教育体系
农村初中初任英语教师入职教育的实施需要建立相应的农村初中初任英语教师入职教育体系作为制度上的保障，笔者以问卷调查和问题分析为基础，就农村初中初任英语教师入职教育体系的建立给出以下相关建议。
（一）建立入职教育制度，完善教师证书制度
入职教育是连接职前教师培养与职后教师教育的桥梁，是实现教师教育一体化的中间环节。为此，国家负责教师教育的部门要真正把这三阶段统合起来，把初任教师入职教育作为教师教育的中心环节来抓。
上世纪70-80年代日美等发达国家就已在入职教育上立法，通过法规的形式将教师入职教育确定下来，这为我国入职教育体制建立提供了许多有益的经验。此外，在教师资格证书上，日本通过修改《教育职员许可法》将原来的两级（一级、二级）改为“专修许可证”、“一种许可证”、“二种许可证”三个等级。而美国的《霍姆斯报告》也提出了三级教师证书，即初任教师、专业教师和终身专业教师[3]。
因此，当前我国要大力推动初任教师入职教育的立法工作，从经费政策，考核制度，专业化教师资格证书等方面入手，早日出台相关的配套政策。建议初任中学英语教师在经过一定时期的入职培训并考核合格后可获得更高级别的专业英语教师资格证书。此外，还可参照语文教师从事汉语教学需获得汉语普通话等级考试二甲证书的制度，开设相应的英语口语等级考试，进一步规范并提高英语教师从业标准。
（二）加强入职教育师资队伍建设
提高从事入职教育的师资的水平对保证初任教师入职教育顺利开展具有十分重要的意义。目前，从事入职教育任培训的授课教师主要来自县（区）级教师进修学校以及高校的教育学院。培训教师往往对一线英语教学中的实际问题缺乏了解和研究，难以满足中学初任英语教师的实际需求，并在从教观念和知识结构跟不上形势发展需要[4]。此外，初任教师入职教育师资队伍还存在专职教师少，兼职教师不稳定等问题。有关部门应当从完善考核和聘用制度入手，采取多种措施，对入职教育师资队伍进行改革，建设一支思想素质、专业素质和业务能力素质都具高水平的入职教育师资队伍，以确保初任教师入职教育质量。
（三）加强对农村初中初任英语教师特点与需求的系统研究
初任教师是教师专业发展中的一个特殊群体。作为这个特殊群体中的农村初中初任英语教师有着众多不同的自身特点，如身处经济滞后、地理位置偏僻的农村，独特的语言学科特性，以及师资队伍主要女性组成等，这些都决定了农村初中初任英语教师其自身问题和需求的复杂性。但只有对农村初中初任英语教师的特点和需求进行充分的认识与了解，才能够在入职阶段更好的帮助他们，解决初任教师的问题与困境，并提供针对性的心理疏导[5]。因此，我们必须深化农村初中初任英语教师的系统研究，了解初任英语教师在入职阶段的专业表现、问题与需求等，为农村初中初任英语教师提供更有成效帮助与指导。
（四）建立入职教育档案袋
为确保初任教师的入职教育具有针对、有效性，教育行政部门应在教师参加入职教育前对各教师基本情况进行专门问卷调查，了解初任教师职前教育课程设置与内容和初任教师专业知识水平，为之建立相应的档案袋，并将随后进行的入职教育系统性记录在档案袋中，内容包括培训的机构、培训时间、培训方式、课程内容、任课教师评语以及考核成绩等，档案袋的建立不仅为初任教师延续的入职教育，同样为之后的在职教师教育提供了针对性现实依据。
（五）推行初任教师导师制
启动初任教师拜师工程，建立了导师制。为初任教师确定师德高尚、教学水平高的教师作为导师，“师徒”双方签订协议书，由导师领教、领研、领才、领德。并定期召开青年教师座谈会和青年教师专业技能大赛。初任教师学徒期满后进行出师汇报课等，在初任教师获出师肯定后对初任教师导师进行出师奖励。导师制的建立要以相应的激励机制为保障，需要教育行政部门能对导师制提供资金上的投入与政策上的支持，改善初任教师导师的工作条件与待遇，如减轻导师的教学工作量及行政工作事务，使导师能有充裕的时间和精力来专心对初任教师进行教学上的辅导；在职称评定上，导师享有优先评聘资格；在经济上，除给予导师合理的课时津贴外还可享受工资优先晋级；个人学习上，可以为优秀导师提供攻读硕士学位的机会等措施。此外，还需建立一套完善的导师考核机制对导师的工作质量进行严格考核，避免初任教师导师制流于形式。
（六）拓展校本教研培训
各农村中学应积极营造校本教研文化，开展校本教研。以课例为载体，以备课组为单位，开展教学型教研活动；以课题为载体，以教研组为单位，开展研究型教研活动；以读书为载体，以读书小组为单位，开展学习型教研活动。并且定期开展校内两课活动——骨干教师的示范课、青年教师的汇报课，定期举行课题成果报告会、读书交流会。帮助初任教师早日融入中学教学工作。
（七）加强校际研训，建立中学协作体
农村中学各校英语师资队伍总体较偏小，且可利用的现资源不多。因此，建立临近中学协作体，实行优质资源共享，形成教育、教学合力。协作体内部由各校轮流统一命题，实现联考、联改，并定期举行教学研讨会、中考研讨会、试卷分析会，交流经验，交换信息。校际研训能够实现现有有限资源的互补，帮助初任教师获得迅速的成长。
此外，鉴于偏远山区中学几乎都是青年英语老师的局面，应促进资深英语教师的校际间的流动，并确保边远中学初任英语教师入职的第一年有资深教师的教学引领。
（八）鼓励职前师资培育院校参与初任英语教师的入职教育
目前，我国职前师资培育院校很少直接参与初任英语教师的入职教育。其主要原因一是没有更多的经费和人员保障；二是管理体制的问题。师范大学与地方教育行政部门联系松散，造成与中小学沟通的困难；三是缺乏相应的政策和措施的激励与支持。[17]职前师资院校参与初任英语教师的入职教育中，一方面可以提高初任英语教师的入职教育质量，另一方面，通过与中小学初任英语教师的接触，师资培育院校可以了解中小学一线教学实际情况及需要，完善初任教师职前教育培养模式。总之，师资培育机构参与初任英语教师的入职教育不仅有助于中小学初任英语教师的专业成长，还能促进师资培训机构自身的改革与发展。
（九）建立科学合理的入职教育课程体系
对初任教师的入职教育主要是通过入职教育课程来实现的，因此，建立科学合理的入职教育课程体系，为初任教师提供必要的专业知识，促进其能力与素质的提高显得尤为重要。入职教育课程体系决定了入职教育课程目标、课程结构与课程内容，直接影响着初任教师入职教育的质量。科学合理的入职教育课程体系首先应明确初任教师入职教育课程设置目标；其次，要根据初任教师的需求，提供选修课与必修课相结合的菜单式课程选择，合理安排各各课程的比重与进度；最后，在课程内容上要有实效性有针对性，做到理论与实践的紧密结合，能切实解决初任教师的问题，同时，课程内容还应具有前瞻性和延续性，不仅要能帮助初任教师应对未来可能遇见的问题，还要为初任教师今后的在职教师教育奠定基础，促进初任教师向反思型、科研型教师的转变。总之，科学合理的入职教育课程体系是确保入职教育质量的有效途径。
（十）开发入职教育教材
教材是课程内容的主要载体和最直接的具体体现形式，也是课程内容的核心。而初任教师的入职教育主要是通过入职教育课程来实现的，因此，教材对入职教育教学的质量和水平具有直接的重大影响。当前在我国，无论是国家还是地方层面，都没有统一的初任教师入职教育教材，入职教育教材的开发仍处于空白阶段，初任教师入职教育的开展多以抄笔记或发复印资料的形式进行，入职教育课程实施的缺乏具体保证，并造成培训教师与初任教师课堂时间上的浪费，进而影响入职教育教学质量。对此，我们应从初任教师的困境与需求上入手，开发初任教师入职教育教材，特别是英语学科教材的开发，以减轻培训教师的工作量，节约其教学时间，同时初任教师也能通过教材高效有序地获取知识、提高自身能力。总的来说，入职教育教材不仅决定着入职教育的质量，同样是入职教育规范化、系统化的体现。
三、结束语
“建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证……而要抓好中小学阶段基础教育，全面推进素质教育，关键在于要要一支数量适当、质量合格、结构合理、比较稳定的教师队伍。”[6]初任教师作为教师职业发展过程中的一个特殊群体，其所处的专业发展阶段--入职阶段不仅是教师专业发展的一个关键时期，而且也是一个充满困难和考验的过渡时期。它不仅决定着初任教师是否会在教学领域内继续工作下去，而且还会在教学的有效性、工作的满意度以及职业持久性等方面对教师未来的专业发展产生长久的影响。为此，对初任教师进行深入的研究，了解其入职阶段的专业发展特点、需求与问题，并据此为他们提供适当的协助与辅导---入职教育，使其顺利度过这一艰难的职业生涯阶段，是目前在教师教育领域我们必须给予重视并须重点解决的课题之一。
参考文献：
[1]曾德琪.师资队伍建设的新举措——美国“新教师入门指导计划[J].外国教育研究，2004，（4）
[2]赵昌木.教师成长研究[D].兰州：西北师范大学，2003：64-69.
[3]Veenman，S.perceivedproblemsofBeginningteachers.ReviewofeducationResearch，1984，vol.54.
[4]孟洁.新教师入职教育新途径的思考[J]，高等师范教育研究，2000（4）
[5]江丽莉.幼稚园第一年教师的专业成长[a].教师权力与责任[C]，台北：师大书苑有限公司，1995，340-341
[6]杨秀玉.教师发展阶段论综述[J].外国教育研究，1999，（6）
作者简介：
姓名：赖康生性别：男出生日期：1984年12月29日籍贯：江西赣州
初中体育教学进度篇9
关键词：体育游戏；初中体育教学；应用分析
学校的体育课是促进学生自主锻炼身体的重要基础。无论是在体育教学的内容上还是在体育教学模式上，都应该注重培养学生的运动兴趣，以此激发学生的锻炼意识，使学生能够积极进行体育锻炼。体育游戏作为体育课教学的手段，是学校体育教学的重要依据，不仅能够提高初中生的身体素质，还能提高学生的学习能力。
一、体育游戏教学模式的概括
关于“体育游戏”教学模式的概念，有的学者认为，以游戏形式进行体育教学，能让学生在活跃的气氛中去学习，从而在无形之中学习教材内容。而有些学者认为，体育游戏的教学模式是体育课在教学过程中完成教学任务的最好的途径。有学者在《体育游戏教学模式对初中学生心理影响的研究调查》一文中把体育游戏的教学模式定义为“根据相关的体育教学目的、任务等要求，把游戏改编为与体育运动结合一体的教学模式”。目前来看，许多学者在对“体育游戏”教学理念上并没有形成比较成熟的观念。本文所写到的“体育游戏”教学模式，是指将体育游戏融入初中体育课堂教学中，使学生能在愉悦的气氛中学习和锻炼身体。
二、体育游戏的特点
1.体育游戏具有趣味性和娱乐性在体育游戏教学模式下，学生将不受任何压制，融入欢乐的教学，以饱满的激情去学习、锻炼。体育游戏不仅能够让学生在学习中享受快乐，也能使学生产生积极思考的主观思维意识，以此提高学习的乐趣。趣味性是体育游戏教学模式最显著的特征，它能使初中生在体育课期间放松、自由地享受，从而把注意力高度集中在体育活动中，使学生拥有愉快的心境。2.体育游戏具有教育性和多样性体育游戏是一种具有纪律性的集体活动。体育游戏的活动内容多种多样，在体育教学中体育教师可以根据不同的教学内容采用不同的体育游戏，使学生的思想品德得到充分锻炼。体育游戏既具有学生个人的“自由性”，又具有集体的“协作性”，因此，在体育游戏过程中通常将两者相互结合起来，要求参与游戏者结合成一个整体，并通过合作，达到互相帮助、共同进步的目的。而在看似“不受约束”的体育游戏下也有着一定的规章制度，但是其制度本身也具有一定的教育意义，能够培养学生形成遵守纪律的良好习惯。
三、体育游戏在初中体育教学中的应用措施分析
1.增强体育游戏在初中体育教学中的教育性只有充分发挥出体育游戏的趣味性，才能从根本上实现初中体育教学的目标，从而提升初中体育教学的水平。体育教师在教学实践的过程中应选取与教材内容相关的体育游戏进行上课，并要求学生主动配合，增强体育游戏在初中体育教学中的教育性，并在很大程度上提升学生的综合素质。例如，在进行“上肢臂力量训练”教学时，就可以利用“推车”项目进行体育游戏教学，这样不仅能够吸引学生的注意力，还能使整个体育教学过程充满趣味性和教育性，提高学生的综合素质。2.提高体育游戏的安全性和竞争性与传统的教学方法相比，体育游戏模式得到合理运用不仅能够使学生感受到体育学习带来的乐趣，也可以在轻松的氛围中提高学生的专业知识水平。因此，采用具有较高安全性和竞争性的体育游戏，能够积极调动学生的参与热情，提高初中体育教学效果。例如，可以针对初一年级的学生，采用击鼓传花、接力等小游戏，不但使体育教学活动得以有序开展，也能很好地发挥体育游戏自身的优点，以此提高初中生的运动技能。而相对于初一学生来说，初二学生的心理素质较强，因此可以针对初二学生展开一些具有较强竞争性的体育游戏，在提高学生创新能力的同时，也保障了体育游戏在初中体育教学中的应用效率。随着我国素质教育的不断发展，我国初中体育教学的要求日渐升高，因此，体育教师要根据自身学校的实际情况将体育游戏合理地运用到体育教学当中，提高体育教学水平。
参考文献：
[1]许涛.试论体育游戏在初中体育教学中的应用现状及前景[J].当代体育科技，2013（21）：114-116.
初中体育教学进度篇10
田径是初中体育教学的基础内容，对于当代初中学生体能水平的提高以及身体协调能力的提升都有着重要的作用。当前的初中体育教学还不能完全满足初中体育教学的需求，在教育事业转型发展的重要阶段，关注初中体育田径教学现状与前景，是初中体育教学升级的重要举措。
二、初中体育田径教学的问题分析
（一）学生主体地位难以突出
同其他学科一样，一言堂的教学模式在初中体育教学中也大有存在。教师主要以自己的讲解与示范为主，只顾着让学生跟着自己练习，却忽略了学生的学习意见，影响了学生的学习情绪，更无法在课堂活动中突出学生的主体地位。
（二）技术问题影响教学进程
田径教学中会有一些难度系数较高的动作，像翻转与腾空等。这些动作维持的时间短，教师在作示范讲解时，动作的呈现只是一刹那的事情，学生不能在一次示范中看清楚看明白。如果教师反复地去做动作，不仅会耗费教师大量的体力，还会影响课程的进程，影响田径动作的完整性，也影响教学效果。而当教师选择一次一次示范，为学生讲解清楚每一个动作要领时，教学进度变得缓慢，学生的学习兴趣也会降低。
（三）学校体育设施条件不足
初中体育田径教学需要基本的体育设施的支持。每一个学校管理者对体育事业的重视度不同，在体育教学方面的投入不同，使各初中学校在体育田径教学方面的投资有着明显的差别。在田径运动的相关设备方面，重点中学的条件较好，而一般的中学则只有一个田径场，部分中学连最基本的煤渣跑道都不具备，更没有跳高垫与跨栏这些设施。这样的田径教学条件会在很大程度上影响体育教学效率，影响学生田径能力的提高。
三、初中体育田径教学的创新方法
（一）加强与时俱进教学意识的建立
增强学生的体质，促进学生的全面发展，是新时代下初中体育教学的重要目标。初中体育教师需要对教学过程进行创设，让田径教学活动满足新课程改革的需求。在开展初中体育田径教学时，教学内容不应当被田径竞赛的内容所限制。教师要摆脱一言堂的教学模式，尊重学生的学习意向与学习意见，使学生能够成为教学活动中的活跃分子。教师要引导学生与自己进行交流，在交流中创设良好的学习氛围。
比如在教授起跑姿势的技巧时，教师不要为了让学生掌握起跑技巧而去进行技术方面的分析，而是对动作进行分解，让学生了解到每一个细节对自己体能提高的重要性，本着增强学生体质的目标进行教学，顺便提高学生的体育技能水平。
（二）增强初中体育田径教学趣味性
突出体育健身理念，是新课改对初中体育田径教学的要求。教师要让学生认识到田径学习的趣味性，才能让学生有意愿在自己的日常生活中去实施这些活动，参与到日常的体育锻炼中。教师可以根据不同的田径项目特点，对田径教学内容进行扩展，提高田径教学的趣味性。
如在教授关于跨栏的知识时，教师就可以引导学生在校园中进行障碍跑，保证学生跨栏学习的自由性、趣味性。而在进行跳的训练时，教师不仅要让学生做垂直方向的跳的练习，也要让学生做水平方向的练习，以教学内容的多样化去提高教学趣味性。
（三）对田径教学内容进行简约处理
过于注重田径运动的技术细节讲解，会加强初中体育田径教学的复杂度。当代初中体育教师要对田径教学内容进行简单化处理，从技术核心出发，对教学内容进行个性化打造，让教学内容符合初中学生的心理期待。
比如在引导学生进行高抬腿学习时，教师没有必要一次一次地去强调技术点，让学生反复做高抬腿的动作，教师可以通过跨越练习让学生自然地完成高抬腿的动作，掌握技术要点。这样的教学活动更加简化，同时也减少了学生学习的负面心理，有利于教学效率的提高。
（四）加强体育教学条件的有效改善
初中学校教学条件的改善，是促进初中体育田径教学效率提高的重要方法。政府部门应当认识到体育教育事业的重要性，在财力与物力上多给予初中学校一些支持。相关部门要在体育教育组织体制的制定，管理方法的改善，后勤保障的充实等方面加大支持力度，切实解决部分初中学校的体育教学难题。
学校管理者应当合理利用学校的教育资源，对资金进行有效分配，关注学生的体质提高，关注体育事业的发展，提高体育教学支持。学校对体育学科的重视力度加了，自然会让教师的工作积极性更高。在政府部门与学校改善田径教学条件的同时，教师个人也要运用自己的聪明才智去开发特色化教学资源，利用可以利用的废弃物或者当地资源，丰富自己的体育课堂，像学生所用的沙包、皮筋等，都可以成为田径教学的重要工具。