参加体育竞赛的好处篇1
摘要：基于中小学校体育竞赛特点和教育价值的具体表现，探讨其在实施过程中的实现途径。通过理论分析和举例说明得出结论：中小学校体育竞赛需要从赛会服务、参赛组织和课堂教学三个方面共同努力，分别做好赛前、赛中和赛后相关工作，在保障全员参与的前提下，实现其教育价值。
关键词：中小学校；体育竞赛；教育价值；实现
中图分类号：G808.2文献标识码：aDoi：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.02.020
学校体育竞赛是学校开展的以争取优胜为直接目的、以运动项目或某些身体活动为内容,根据规则进行个人或集体的体力、技艺、智力的比赛,可分为校内和校际两种方式。[1]从教育实施的参与性出发，校内体育竞赛是学校体育竞赛的主体，主要包括全校性的田径运动会、球类项目（及其他单项）竞赛、趣味项目比赛，以及年级组内、班级内的各种体育竞赛活动。对于中小学校而言，学校体育竞赛是学校教育的重要内容，是学校教育目标实现的积极因素，更是学校体育文化建设的有力手段，为促进学生体育活动、丰富校园文化生活、培养学生德智体全面发展等做出了积极的贡献。
一中小学校体育竞赛的特点及其教育价值表现
（一）中小学校体育竞赛的特点
中小学校体育竞赛一般以班级为参赛单位，同年龄段的学生同场竞技，加上学校场地条件和组织结构的影响，表现出参与面广积极性高，竞技水平低竞争激烈，组织灵活变通性强，精神性奖励为主等特点。首先，在目前我国基础教育大班额授课的现状下，课堂教学极大压制学生的个性发展，学校体育竞赛是少有的能够让学生充分展示个性的舞台，对于缓解和释放日常积累的学习压力、消极情绪具有较好的效果，因而大部分学生都比较喜欢体育竞赛活动，表现出较高的参与积极性。其次，普通中小学生运动技能差异不大而展示欲望强烈，加上运动学习经历相似，使得比赛竞技水平不高但竞争性却很强。第三，中小学生运动技能发展的规律和中小学校运动设施的条件限制，往往不能完全按照大型体育赛事的操作办法实施中小学体育竞赛，增加了比赛组织方式的灵活性和竞赛规则的可变通性。第四，中小学校体育竞赛一般以奖状、奖牌或低价实物（学习用品为主）对获胜选手（或集体）给予奖励，重点强调其纪念意义和精神性鼓励。
（二）中小学校体育竞赛的教育价值表现
在学校教育氛围下，学校体育竞赛不仅能够体现出运动健身和竞技观赏的属性价值，更能体现出与教育相关的衍生价值，产生激励、凝聚、规范、意志强化等积极效果和促进学生沟通、组织能力的提升。
1.激发潜力，提升技能
我们往往能够看到中小学生在体育竞赛中取得比以往练习中更好的运动成绩（跑的项目最为明显），这说明热烈氛围、激烈的竞争，能够极大提高参赛运动员的神经核肌肉兴奋度，充分激发参赛者的运动潜能，并且帮助他们更好地思考和理解运动技术的要领，以获得更好的运动成绩。另外，在长跑类项目中，老师、同学的及时鼓励，能够帮助参赛者突破生理极限，结合赛后的强化训练，能够很大提高参赛者的运动水平。
2.懂得释放，学会欣赏
绝大多数学校体育竞赛的参赛者和观众都是在校园共同学习、生活的同学，学校体育竞赛就成为一部分学生在老师、同学前展示自我的最大舞台，奔跑、跳跃、呼喊、挑战、鼓励等各种让人心潮澎湃的情节都能在体育竞赛中得以实现，有着极好的情绪释放空间；同时学校体育竞赛还是更多学生近距离观看体育竞技，融入体育竞赛氛围的主要机会，既能欣赏到运动本身的美，又能体验到胜利的喜悦和失败的落寞，在真实场景中学会祝贺成功和鼓励失败。
3.激励个人，凝聚集体
体育竞赛的激励作用是由体育的竞争性所决定的，体育竞赛活动能激发学生的上进心，培养他们奋力拼搏，勇往直前的优秀品质。学校体育竞赛中比赛获胜或是自我超越的成功体验能够帮助参赛者建立自信，通过参赛让同学和老师发现自身的闪光点或优势，在生活中获得更多的情感支持和学习帮助。体育竞赛活动还能通过共同的价值取向和团队意识将集体内的学生凝集在一起，有助于提高学生对自己行为的责任感，矫正不良习气，形成团结互助、遵守纪律、热爱集体的思想品德。
4.规范行为、强化意志
在学校体育竞赛中，规则本身的约束性及裁判公正、公平的执裁和判罚，能够帮助学生理解规则的重要性，进而提高遵守组织纪律的自觉性，提高自制能力。体育竞赛的竞争本质和学校教育的整体氛围，可帮助学生认识到“胜不骄、败不馁”的精神内涵，以及在落后时决不放弃的意志需求，从而逐渐养成正确的胜负观和得失观。另外，体育竞赛中成功突破生理极限的体验能够极大激发参赛者战胜学习和生活困难的勇气。
5.促进沟通、提升能力
学校体育竞赛有着全面的参与性和组织的灵活性，大多数竞赛都需要学生参与组织和管理，这给学生间的交流和共同目标的建立提供了很好的机会。为了展示良好集体形象和获得集体荣誉，学生往往能够很好进入到集体分配或者自主选择的活动角色之中，在履行岗位职能的同时不断加强与同学、老师，甚至家长的沟通，在实践操作中提升了自己的协调、组织能力。
二体育竞赛教育价值的实现途径
学校体育竞赛的教育价值实现依赖于良好的赛会组织和和谐的参赛环境，离不开赛会主办方的严明纪律、公正执裁和参赛组织者的正确引领、有效指导。
（一）做好赛前准备，落实全员参与
充分考虑参赛领队和队员的组织经验和能力水平，制定明确的参赛流程，让更多的学生参与赛事，并给予参赛者足够的准备时间，是实现中小学校体育竞赛教育价值的基本要求。[2]首先，有参与才有教育，在赛会组织上要创造条件让尽可能多的学生参与到比赛和赛会服务中。可以在赛事中增加学生服务团队，不仅增加了赛会的参与率，也加强了参与者对体育竞赛相关知识的掌握；要做好赛会宣传，通过校园广播、海报介绍比赛内容、相关知识和注意事项，让全体学生在理解比赛的基础上产生合理期待。第二，有准备才有质量，主办方对于比赛的流程要了然于胸，并让各参赛单位明确各环节具体要求；要做好必要的安全防范措施和应急预案，落实好比赛场地、器材的检修、维护等各项后勤保障工作；对于比赛裁判员和组织经验相对缺乏的新任班主任要针对地性进行细致的规程解读和规则解释，以利各参赛队伍从容参赛。
学校体育竞赛一般以班为参赛单位，班主任是参赛的主要组织者，如果他们不了解体育竞赛赛前准备的具体工作，仅以完成任务的心态对待体育竞赛，其教育价值将不可能实现。一是赛前动员要在全面了解学生运动技能状况的基础上，充分激发学生的挑战欲望，为激励教育做好思想准备；二是组好参赛团队，做到全员分配一个不拉，让所有学生在比赛中都有任务，以培养他们的责任意识；三是重点关注体育弱势学生，借助参赛服务调动他们的体育学习兴趣，促进其体质健康改善；四是做好参赛队员的赛前训练，磨练技术、熟悉比赛流程，让学生在行动中懂得有付出才有回报；五是树立团队精神核心，强化集体荣誉感，以共同价值取向约束个体不当行为。
体育课堂教学是学校体育竞赛取得成果的保障条件，而体育竞赛是体育教学的成果展示。体育教师在体育竞赛活动实施前的课堂教学上，要对竞赛相关知识、技术进行针对性传授，让学生熟悉运动项目的竞赛规则、自主锻炼的热身方法，运动竞赛中的战术运用及注意事项等内容，更好的在比赛中发挥他们的运动能力、展示体育课堂教学效果。
（二）关注赛会细节，正确价值引导
对于学校体育竞赛组委会而言，保障比赛顺利进行和及时发现比赛过程中的亮点，并给予恰当的鼓励、宣传，是做好比赛工作的重点，也是实现其教育价值的关键。第一，确保执裁公正和比赛公平。学校体育竞赛的裁判员一般以体育教师、其他科任教师和部分学生组成，而参赛的队员中有些是他们自己任教班级的学生或者同班同学，在执裁过程中，一定要强调公正、公平的基本原则，并保证提前到位，做好比赛前的各项准备工作。第二，做好赛场秩序维护和比赛服务。良好的比赛秩序是安全参赛的保障和文明礼仪的体现，全面到位的赛场服务则是比赛顺利进行的基本条件，在比赛过程中，要及时对破坏比赛秩序的行为加以制止，在有序的前提下营造热烈氛围。第三，及时正确处理比赛中的突发事件。赛前应急预案是处理赛场突发事件的参照依据，尽可能按照最佳流程和方法处理问题，谨防“二次伤害”的出现。第四，把握体现体育精神的比赛瞬间，宣传具有教育意义的人和事。可以充分利用全校师生手中笔和镜头，记录比赛的精彩瞬间，并及时通过校园广播、宣传窗通报全校，让体育精神的内涵以实际形象印入学生心中。
作为参赛组织者，班主任在比赛过程中要积极发动观赛学生，有效激励参赛队员；利用体育竞赛充分释放学生学习中积累的不良情绪，并通过身边的实例教育学生怎样理解体育精神。一是组织好班级拉拉队，为本班参赛队员加油鼓劲。不管获胜还是失败，都要及时肯定参赛学生的努力和付出，从而激发更多学生参与体育竞赛和运动健身的兴趣。二是组织好赛场服务，落实全员参与。要创造机会让非参赛同学融入比赛氛围，比如协助参赛同学检录，为参赛的同学保管好衣物，及时送上饮水、毛巾，保持好观赛场地环境卫生等。三是记录赛场点滴，留存美好瞬间。视觉记忆不如文字和图片更加真实和久远，体育竞赛的赛场记录可以作为后续教育的良好素材。四是合理处置比赛争议，正确引导学生观赛。学校体育竞赛中的争议判罚不可避免，班主任要按照正常流程合理处置，并对学生做好解释和安抚，让学生明白尊重规则的重要性和应对争议的正确办法。
（三）及时赛后总结，发扬积极因素
赛后的总结、表彰是延续学生热情，转化为学习动力的必要环节。一方面，组委会可以通过闭幕式或者其他学生集会通报、总结竞赛成绩，表扬优秀团队和个人。充分发掘比赛中的优秀典型，激励更多的同学加强自主锻炼，增强个人运动技能；合理处置比赛中出现的违规问题，诫勉全体学生在日常学习、生活中积极进取、文明守法。另一方面，可以举办学校体育竞赛主题的摄影或书画创作展览，即可延续体育竞赛的激励效果，又可将艺术教育成果加以展示。
对于班级来说，一次体育竞赛会大大增强同学间和师生间的情感交流，体育竞赛所伴随的集体荣誉会对参与学生的思想认识形成积极的影响。赛后的主题班会是必不可少的，一来可以及时整理和交流比赛过程中的积极因素，转化为后续学习和锻炼的动力；二来可以通过比赛获得集体荣誉，强化集体主义意识，并加以正确引导，从而增强了社会责任感；三来可以避免参赛队员和其他学生产生分离现象，在强化其自我认同感的前提下，提高他们的班级带动责任意识，帮助全班共同进步。
学校体育竞赛后的体育课堂，应该对比赛过程中出现的运动项目技术、战术、规则等知识进行再一次的梳理，强化学生对相关知识的掌握；需要对取得突出比赛成绩和重大进步的同学提出表扬，并分享他们的成功经验，树立全体同学体育参与的信心和决心；需要对体育竞赛中出现的有关学生体育道德修养、体育精神、思想作风、人格表现等方面的问题向正确的方向引导，以实现体育竞赛对体育教学的教育补充作用。[3]
参考文献：
[1]李宁，闻勇.浅析高校学生体育竞赛价值体系[J].西安体育学院学报，2001（3）：77-79.
[2]李静波，杨波.我国学校体育竞赛八大问题与对策分析[J].体育文化导刊，2010（4）：89-91.
参加体育竞赛的好处篇2
高度重视，认真组织
一是提高认识。我省把组织好、开展好竞赛活动作为贯彻落实党和国家要求，加强和改进职业学校德育工作的重要举措，与全省其他大赛一并重视、一并落实、一并表彰，与和谐校园建设有机结合，围绕竞赛主题开展丰富多彩的德育实践活动。二是建立制度。按照教育部要求，我省结合全国中等职业学校“文明风采”竞赛江苏省复赛活动，于2009年开始组织了江苏省中等职业学校“文明风采”竞赛，与我省的创新大赛、技能大赛一样，形成年赛制度。三是组织落实。省教育厅成立了以分管副厅长为主任的竞赛组委会，各市教育局职社处处长为组委会成员，下设秘书处，并以下发参赛通知，对竞赛的各项工作进行具体部署。各市教育行政部门和学校普遍成立了竞赛领导小组，建立校内协调机制，明确专人负责。
制定方案，规范有序
省级复赛组委会依据“文明风采”竞赛的实质内容、主要特点及其要求，制定了切实可行的竞赛活动方案，指导活动开展全过程。首先，按通知要求使用现代化手段认真做好参赛作品的分类、登记工作，给每一件作品编号，并登陆相应数据库，为评选后期的数据统计做好基础工作。第二，组建来自全省高职院校、教研机构和行业企业相关专业领域的专家任评委的评审组。组织专家分类制定了评审标准。第三，作品分类评审，分初评、复评两个环节。初评环节把作品初分5等，淘汰不合格作品。进入复评环节，并对等次有争议的作品采取小组复议的方式，力争评审的公开、公平和公正。评审工作在江苏省教科院集中进行，相对封闭的评审场所保障了评审工作的有序和保密。第四，评审结束后，获奖名单在江苏职教网和江苏职业教育与终身教育研究网上公示5天后正式公布。同时根据参与的数量、质量和学校德育成效，评出学校级组织奖30名。十年来我省参赛学校和学生逐年增多，参赛作品质量稳步提升。2013年全国共有2856所学校、117.5万名学生、102.2万份作品参加初赛，近5000份作品进入全国决赛。当中我省选送了300份作品（选手）参加决赛，共有297份作品（选手）获奖，其中一等奖19个、二等奖33个，三等奖61个，优秀奖184个。一、二、三等奖获奖数均为全国第一。江苏省复赛组委会获得2013年竞赛优秀组织贡献奖和全国中等职业学校“文明风采”竞赛十年成就奖。
重在参与，以赛育人
参加体育竞赛的好处篇3
关键词：职业足球：竞赛市场；竞赛秩序；监管机构；中国
中图分类号：G843 文献标识码：a 文章编号：1006-7116(2007)03-0020-03
职业足球竞赛与市场经济密切相关，其管理难度可从“假球”“黑哨”“”等不良风气对我国职业足球发展造成的负面影响深知。监督是管理工作至关重要的环节，足球职业竞赛监管机构是实施有效监督，乃至能够进行规范管理的必要保证。借鉴国外足球强国的有益经验，明确我国职业足球竞赛监管机构状况与职责，既有助于更好地发挥各部门的整体效能，又有利于规范管理的有效实施。
1 国家体育竞赛监管部门
国外足球发达国家，均是以行业自律组织――足球协会作为国家足球运动的管理机构，自然监管责职也非其莫属。而我国足球运动的管理机构虽然对外也称为“足球协会”，但实际上是国家体育总局下属的政府部门――“足球管理中心”在实施着管理职责，故它既对职业足球竞赛的监管责无旁贷，同时还应对国家体育总局有关部门负行政责任。
我国足管中心(足协)是体育总局下属的业务管理机构，虽然设立了“纪律委员会”等机构监督职业联赛的运作，但尚无专职编制，更没有对职业足球竞赛监管来说至关重要的法律、经济专门人士参与其中，难以仅靠自身的工作就可顺利实施有效的监管。
就我国目前的管理体制来说，也不可能将体育竞赛完全按项目划分、进行独立的监管。何况各项目竞赛基本运作规律存在共性，进行符合我国国情的统一监管有其现实意义。
既然我国体育竞赛是以政府监管模式为主，且各项目竞赛的基本运作规律又有一致性，各管理中心现在也难以单独全面主持监管工作，因此，对体育竞赛的监管就责无旁贷地落在了国家体育部门。
面对体育竞赛市场日渐形成、监管急需规范的情况下，2002年3月成立了“国家体育竞赛监察委员会”。该委员会成员的级别和职责说明了国家对体育竞赛改革进程中出现新问题的重视和治理的决心。它实际就是体育竞赛监管的专门决策机构，“负责指导和协调我国国内体育竞赛的监督检查工作，负责组织查处体育竞赛中发生的严重问题，指导体育道德建设工作，对完善体育竞赛相关法规提出有效可行的建议”等。这对于加强社会主义精神文明建设特别是体育道德建设，大力弘扬中华体育精神，纠正体育行业的不正之风，净化体育竞赛环境，充分体现公平竞赛原则，保证体育事业健康有序发展具有重要意义。
国家体育总局的“体育经济司”，尤其是其下属的“市场管理处”(其工作职责明确规定：草拟体育市场管理政策、法规和相关标准并监督实施)则是具体实施监管的部门。应云集擅长体育竞赛管理、法律和经济方面专业人士，司职体育竞赛，尤其是当务之急的职业体育竞赛的监督管理工作。各管理中心则是执行机构，也应配备专门和兼职专业人员，对本项目竞赛市场实施具体监管。此监管机构最好实行纵向管理，总局的监管部门和管理中心的监管人员要直接对国家体育竞赛监察委员会负责。
这一专门监管机构在制定体育竞赛市场监管法规时，由于有各学科专业人士的参与，可增强科学性，避免片面性，减少随意性，能弥补行业管理中心存在的缺乏专业人员的不足。而且，可以减少一般监管法规制定上的重复作业，使管理中心的监管部门可一心扑在具体监管上。
2 行业监管部门
(1)足球管理中心(足球协会)
足球管理中心，顾名思义是体育总局下属管理足球运动的机构。我国体育法中对全国性的单项体育协会也规定为“管理该项运动的普及与提高工作”。足球发达国家的足协均不直接组织职业联赛，会员协会也不直接经办职业俱乐部，主要是发挥管理职能。
日本足协在下设的11个专业委员会中，专门设立了“纪律、公平竞赛委员会”，负责对一切违规行为的调查并决定处罚方案、处理公平竞赛事项。显然这是专门针对竞赛秩序的监管而成立的。法国足协下设的纪律委员会是由法律方面的人士组成(比如律师)，他们熟悉体育方面的法律，因此由他们对发生的争端进行仲裁是理所当然的。
另外，从日本足协比赛监督的“若发生特殊情况则需立即直接报告给联盟主席和纪律公平竞赛委员会委员长”规定中，可见比赛监督在赛场监管上的角色，及与足协和纪律公平竞赛委员会的隶属关系。
我国足协机构中设立的是由足管中心和行业内的兼职人员组成的实施行业纪律处分的权力机构――纪律委员会，主要职责只是针对上报的违纪情况做出处罚决定。对“假球”“黑哨”等不正之风的日常监管，主要依赖于裁判办公室、竞赛部等业务部门在约束和规范裁判员行为、对球队消极比赛的认定和处理、加强俱乐部自我约束等方面制定的具体措施和规定来实施。应该说，工作还是有一定成效的。但我们的纪律委员会无专职人员，成员的法律资质、赛场监督能力及与足协和监管部门的关系存在欠缺，且足管中心在担负管理职能的同时，还要直接组织职业联赛工作，对违规违纪事件的审查和处理难免受到影响。
如果我国足管中心能够主要司职管理监督，并设立有专职人员和有直接关系的兼职监管人员(赛场监督)，能全面考虑对破坏竞赛秩序不正之风的监管问题，再加上其他部门的通力合作，工作是能够取得更好效果的。
(2)职业足球联赛委员会
足球发达国家的足球协会对职业足球联赛的组织工作均不直接参与，而是由协会委托的、相对独立的机构具体运作，足协只对职业联赛进行宏观管理和监督。
法国是由足协授权有一定独立性的联赛委员会组织职业联赛的。
意大利足球联合会是意大利奥委会下属的机构，属半官方性质，它代表奥委会全权处理意大利境内所有的足球事务，是一个管理职能部门，对下属机构实行领导、监督和宏观调控，但不直接参与或处理职业俱乐部的具体事务。它依据法律及章程赋予的权力，对全国的足球运动进行监督与调控。在职业足球运作中，意大利足球联合会代表国家利益，监督职业足球管理机构和职业俱乐部的各项法律的实施，维护国家足球运动的整体利益。
日本也是如此。日本足协是“财团法人”单位，日本职业足球联盟(J联盟)是隶属于日本足协的“社团法人”单位。日本职业足球联盟的主席是日本足协的副主席。日本职业足球联赛(J1、J2联赛)的主办单位均为财团法人日本足球协会、社团法人日本职业足球联盟。从二者关系上看，日本职业足球联盟与日本足协既为从属关系，又是相对独立的两个机构。日本足协只是行政上的上级机构，不干涉日本职
业足球联盟的具体运作。
职业足球联赛组织的不是传统的体育竞赛，是涉及市场经济的以商业化运作为主的工作。这些工作连以行业自律管理模式为主的经济发达国家足球协会都不直接进行组织领导，对我国足管中心来说，就更不应直接参与了。然而，目前我国足管中心就是在完成着组织职业联赛和管理足球运动。从我国足球职业联赛登场到如今，足管中心，被职业足球联赛的日常事务拖得疲惫不堪，根本无法对涉及到法律、经济等方面的问题做出清楚准确的回答。这种作法政企不分干扰和削弱了足管中心管理监督职能的发挥。正如何慧娴同志在政协会上的发言所说：“体制机制上的缺陷是导致腐败的根源。我认为必须要在体育界深化行政体制机制改革，‘管办’应该分开”。
鉴于我国的实际情况，在足管中心(足协)直接领导和参与下，成立以行业自律管理为主的职业联赛组织，是有着现实意义的。有了俱乐部人员的参与并吸收经济界人士参加，对职业足球竞赛运作将可进行更专业的研究和操作。如同日本职业足球联盟一样，其理事会成员由日本足协和各俱乐部董事长代表组成，执行委员会就由各参加J1、J2联赛的俱乐部董事长组成，具体决定理事会委托的事项。日本职业足球联盟领导机构人员的组成，既能充分代表足协和俱乐部的利益，又有利于商业化运作。这从日本职业足球联盟主席的职责(推进“俱乐部经营的透明度”、强化“经营咨询委员会”的活动、加强总经理培养工作、促进“俱乐部股东多样化”、落实“J联盟百年构想”、强化“J联盟活动方针”等)上更清楚地反映了这一点，即职业联盟的中心工作是职业联赛运营和商业化运作，而不是只着眼在竞赛上。这些工作已经远远超出足球运动管理业务范围，绝不是只靠足球专业知识即可应付得了的。
参加体育竞赛的好处篇4
为贯彻落实《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）、《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》（教高（2018）2号），引导和激励大学生积极参与科技创新和技能竞赛活动，提升学习能力、实践创新能力，培养团队协作精神，营造创新创业人才培养良好氛围，推动全省高校深化创新创业教育改革，加快建设高水平本科教育，全面提高人才培养质量，省教育厅决定2021年继续组织开展全省高校大学生学科竞赛。现制定工作方案如下：
—、竞赛项目及承办单位
1.中国“互联网+”大学生创新创业大赛湖北省复赛，由湖北工业大学承办。
2.全国大学生数学建模竞赛湖北赛区竞赛，由武汉大学承办。
3.全国大学生电子设计竞赛湖北赛区竞赛，由武汉大学承办。
4.全国大学生工程训练综合能力竞赛湖北赛区竞赛，由江汉大学承办。
5.全国大学生广告艺术大赛湖北赛区竞赛，由武汉大学承办。
6.“西门子杯〃中国智能制造挑战赛湖北赛区竞赛，由三峡大学承办。
7.湖北省普通高校大学生化学实验技能竞赛，由华中师范大学承办。
8.湖北省大学生生物实验技能竞赛，由武汉大学、华中师范大学承办。
9.湖北省大学生物理实验创新设计竞赛，由湖北民族大学承办。
10.湖北普通高校师范专业大学生教学技能竞赛，由华中师范大学承办。
11.武汉时尚艺术季暨高校服装设计展览，由湖北美术学院承办。
12.湖北省小学教育专业学生技能竞赛，由湖北工程学院承办。
13.2021年第八届湖北省大学生结构设计竞赛，由中国地质大学（武汉）承办。
14.湖北大学生新闻传播教育创新实践技能竞赛，由湖北民族大学承办。
二、组织领导
全省高校大学生学科竞赛由省教育厅高等教育处负责指导管理和协调。各竞赛项目在省教育厅指导下由牵头高校、承办单位等成立相关竞赛组委会，负责各项赛事的具体组织工作。竞赛组委会须由牵头高校（单位）的主要领导或分管领导担任组委会主任，相关院校负责同志参加。
竞赛组委会要制订详细的比赛规程、评判标准、评委聘请标准、应急预案等工作方案或竞赛章程；要参加赛事筹备、部署、评议等工作会议，审核赛事组织实施方案，检查落实竞赛安排部署，指导承办单位完善竞赛组织工作；要加大赛事宣传力度，协调全省高校积极参加竞赛，扩大赛事的参与面和影响力；要切实提升竞赛整体质量，以全省高校大学生系列科技创新和技能竞赛活动为契机，进一步深化教学改革，将创新创业教育融入人才培养全过程。
三、有关要求
1、强化赛事组织实施。各竞赛相关单位要按照省教育厅统一部署，高度重视、加强赛事组织实施。竞赛承办高校要成立工作领导小组，细化各部门工作职责、落实竞赛各环节责任分工，要统筹协调后勤接待、安全保卫、疫情防控等工作，做到细致高效、规范有序地开展竞赛活动。
2、强化质量立赛公平公正。切实维护参赛学生利益，保障竞赛运行质量，确保竞赛公平公正、平稳有序、安全进行，提升竞赛的权威性和影响力。竞赛项目评审遴选要坚持“公平、公正、公开”原则，杜绝徇私舞弊、违规评分、伪造材料、盗用抄袭等行为。该项赛事的评委专家应具广泛性，其中来自牵头或承办高校（单位）的评委不超过评委总数的20%。规范各项赛事的获奖等级、数量设置，各赛事设个人奖项，分一等、二等、三等三个级别，个人奖项数量不突破参赛项目总数的50%,其中一等奖不突破10%，二等奖不突破20%,三等奖不突破20%;设优秀组织奖，数量不突破参赛高校数的20%。
3、化赛事管理。各项赛事中，中国“互联网+”大学生创新创业大赛湖北省赛获奖名单和获奖证书由省教育厅发文公布和颁发；其他赛事由各竞赛湖北省组委会负责对获奖名单进行公示，获奖名单和获奖证书由竞赛湖北省组委会公布和颁发，盖组委会章。各竞赛组委会需在赛后认真总结，将竞赛总结报告一式一份于赛事全部结束1个月内以正式公文形式报省教育厅高等教育处备案。竞赛总结报告内容主要是竞赛组织过程、参赛规模、现场比赛、评审、比赛结果等基本情况，实施竞赛的创新特色做法、基本成效或示范带动作用，竞赛中存在的问题或意见建议，同时附上获奖名单、竞赛规则、组委会及评审专家名单、评审细则、有无异议及异议处理等附件材料。我厅将把竞赛总结情况、完成质量作为纳入下一年度全省大学生系列科技创新和技能竞赛计划的重要参考。
4、疫情防控要求。各高校要落实疫情常态化防控要求和防控措施，完善应对突发疫情工作机制，做好疫情防控预案，加强校园管控，做好物资储备、比赛场所环境消杀，根据实际情况，优化竞赛流程，采取线上线下结合等方式做好竞赛工作组织实施，确保安全比赛。
请各高校根据本通知和各竞赛组委会有关竞赛工作的具体要求，结合学校实际，积极组织学生参加相关竞赛活动。有关竞赛活动通知及安排可在各竞赛专门网站或承办高校校园网查阅。
2021年度全省高校大学生科技创新和技能竞赛
活动承办单位联系方式
序
号
竞赛项目
组委会牵头
高校
承办高校
承办高校具体联系人
手机及办公电话
1
第七届中国国际“互联网+"大学生创新创业大赛湖北省复赛
湖北工业大学
湖北工业大学
吕栋
15623988969,027-59750117
2
全国大学生数学建模竞赛湖北赛区竞赛
武汉大学
武汉大学
朱英
18971042100,027-68756866
3
全国大学生电子设计竞赛湖北赛区竞赛
武汉大学
武汉大学
朱英
18971042100,027-68756866
4
全国大学生工程训练综合能力竞赛湖北赛区竞赛
湖北工业大学
江汉大学
宋广峰
15327126,027-84212505
5
全国大学生广告艺术大赛湖北赛区竞赛
武汉大学
武汉大学
王晔
18995641371,027-68754233
6
“西门子杯"中国智能制造挑战赛湖北赛区竞赛
三峡大学
三峡大学
杨超
15997601292,0717-6392287
7
湖北省普通高校大学生化学实验技能竞赛
武汉大学
华中师范大学
原弘
13986080018,027-67867230
8
湖北省大学生生物实验技能竞赛
武汉大学
武汉大学，华中师范大学
谢志雄
李兵
车靖
13212766195,13377880988
13349890855
9
湖北省大学生物理实验创新设计竞赛
华中科技大学
湖北民族大学
刘显明
13972406099,0718-8437881
10
湖北普通高校师范专业大学生教学技能竞赛
华中师范大学
华中师范大学
金新利
027-67867108,13871239693
11
武汉时尚艺术季暨高校服装设计展览
湖北美术学院
湖北美术学院
黎老师
18602743583,027-81317210
12
湖北省小学教育专业学生技能竞赛
湖北第二师范学院
湖北工程学院
孙平
13871889258
13
2021年第八届湖北省大学生结构设计竞赛
武汉大学
中国地质大学（武汉）
张美霞
15527896867,027-67883124
14
湖北大学生新闻传播教育创新实践技能竞赛
武汉大学
湖北民族大学
姚爱华
吴龙胜
13477919153,13972406677
参加体育竞赛的好处篇5
【关键词】体育竞赛；公平竞争；法律保障
analysisonthelegalconsiderationsofequityissuesinChinasportscompetition
ZHanGZhen-tao
（BasicDepartmentofnanjingpopulationmanagementinstitute210042）
【abstract】Utilitarianizationandcommercializationofsportingeventscorrupttheprincipleoffaircompetitionanddisruptthenormalorderofsportscompetitions.withthesettlementofXieYalongcase，peopleonceagainfocusonthelegitimacyandfairnessofthesportingcompetitioninalegaldisputeandre-examinethemisconductappearinginthesportscompetitions.Unfaircontestsinclude：judgeinjusticeandunfaircompetition.therefore，thestrengtheningoftheapplicationforceoflegalwillplaytheroleofnormsandconstraintsonthepreventionandsettlementofthecriminalphenomenoninsportscompetitions.measurestoimprovesportslegislation，popularizethesportslegalknowledgeandstrengthenpenaltiesforviolationswillsafeguardthelegalprotectionoftheolympicspiritoffaircompetition.
【Keywords】sportscompetition，faircompetition，legalprotection
前言
众所周知，中国足协被其会员俱乐部诉诸法庭，成为体育界的丑闻，它作为一颗禁果警示着人们要始终以圣洁的奥林匹克精神导航，以法律法规为准绳，运用“公开、公正、准确”的裁判要求和追求“更高、更快、更强”的奥林匹克精神，共同打造一个公平竞争的舞台。公平竞赛问题长久以来受到世人关注，早在顾拜旦时代就开始为公平竞争做出许多努力，1975年了《公平竞争宣言》，1983年又制定了《公平竞争》〔1〕，直到现在一直被传倡，我国政府不遗余力地出台各种各样的维护公平竞争的法律条例，如《中华人民共和国体育法》、《反兴奋剂条例》等规范体育道德的法律条规，为体育问题的解决提供了法律依据。然而，随着时代的发展，受巨大物质和精神利益的诱惑，过分追求竞赛结果，逐渐出现了一些为谋求佳绩铤而走险的不正当竞争行为，大胆亵渎公平竞争的灵魂，破坏了体育在社会公众中的美好形象，同时也挑战着法律的权威性。因此，法律处罚过轻，仅从道德上来改善现状如同隔靴搔痒，我们仍然需要认清存在于体育赛事中的法律盲点。法律作为最强制的手段，需要发挥体育法在各种竞赛中的公正作用，规范赛风赛纪，驱散体育上空的黑暗阴霾，重塑社会的和谐风貌。
1法律与体育法相关阐述
法律是国家制定或认可的，由国家强制力（即军队、警察、法庭、监狱等）保证实施的，以规范当事人权利和义务为内容的具有普遍约束力的社会规范。法律为社会和谐发展创造了良好的环境。我国的根本大法就是宪法，在它的领域下分属其他各种法，比如部门法，均是在宪法的基础上编定而成的，权限在宪法之下。体育法属于我国法律的部门法之一。这些细化的法律更是惠泽于群众生活的方方面面。
为了规避出现在体育当中的法律犯罪问题，1995年8月29日在第八次全国人大常委会第十五次全体会议上获得全票通过的《中华人民共和国体育法》于1995年10月1日实施。体育法作为一门部门法，是指由国家权力机关制定的调整体育活动中各种社会关系的法律规范的总称。体育法在本质上是由一定物质生活条件决定的统治阶级意志的体现，具有循序性、规范性和强制性的特征。体育法的调整对象是体育活动中人们之间所发生的各种社会关系。我国的体育基本法是《中华人民共和国体育法》〔2〕。体育法的出台填补了体育中法律缺失的空白，是一部指导体育健康向上发展的权威保障法，有了它，体育事业的开展就有了铁的法律，强制人们严格遵守。体育法规范了人们的体育活动当中的行为以及最终对社会关系和社会所产生的各种影响。与其他法一样，体育法具有告示、指引、评价、预测、教育和强制等作用。体育活动的发展虽然做到了有法可依，但是违法犯法的是例子仍然很多，不少人知法犯法，甚至亵渎法律，在社会上产生了恶劣的影响。在我国的各种体育赛事中，由于人们的无视法律，各种不公平竞赛的问题迎面而来，成为我国体育事业发展的拦路虎。比如“谢亚龙案”，他们是集江湖气、敛财术、操纵比赛于一体的足球黑恶势力，他们的犯罪行径如警钟般提醒着广大群众的法律意识，他们的落马已经成为目前我国体育界和法学界共同关注的焦点。因此，它对于保持我国体育赛事中公平竞争的秩序，重新审视奥林匹克精神，肃清隐藏在体育赛事中的污点显得尤为重要。
2我国体育竞赛中的不公平现象分析
2.1影响不公平竞赛的直接因素
2.1.1评判不公
评判不公是裁判员执法失职的突出表现，裁判员由于个人利益而引起的故意偏袒某运动员的行为，具体表现为支持自己所在国家（地区）与行政所属的运动队（运动员），过分倾斜给自己喜好的运动员，或过分偏向主场的运动队（运动员）。裁判员执法不公，对运动员的犯规判罚尺度不一，同样的动作，由于运动员的归属不同或知名度的高低，出现中立或明显的判罚偏差。裁判员吹“黑哨”、“官哨”〔3〕，体操比赛中裁判员故意抬高0.05分，以及在重要比赛中甚至出现偏袒出现错误动作的运动员的错判、漏判等行为，都会影响金牌的最后归属。这种无视道德无视法律的存在，把诚实信用抛在一边，不断颠覆着公平竞争的原则评判行为，不仅对运动员相对方构成不公平裁判，更是阻碍了伟大的奥林匹克运动的协调发展。
2.1.2参赛不公
参赛包括运动员参赛和非体育因素参赛。运动员竞赛过程中，最受人关注的要数兴奋剂问题，它存在使用和被使用的现象，作为国内外体育界的一颗毒瘤，它将体育竞赛引入了歧途。运动员无视竞赛规程、规则的权威性，停赛、罢赛，严重扰乱体育竞赛竞争的秩序，主要表现在为了出线或为拯救某些与自己有利益相关的队（运动员），不顾观众和社会利益，采用的在比赛中不派主力队员或比赛不尽力等行为，以及运动员在比赛中采用恶意犯规的行为等。运动员参与；在比赛中不尽全力，消极比赛；运用现代科技进行的不公平竞争的行为；扰乱赛场秩序和违背体育精神的球霸行为等，均属参赛不公行为。非体育因素则指参赛体育团体故意把体育赛场当成金钱和权力的交流平台。
2.2影响不公平竞赛的间接因素
建国以来，我们的社会经济得到了快速的发展，并逐渐从追求物质消费到精神消费的层次。近年来无论是政府机关单位还是企事业公司，贪污、受贿、利用职务之便挪用公款等违法行为频频出现。个案整治尚好办，斩草除根实在困难。这种社会恶风的的暴露，一方面使得一些人望而止步，而另一方面却为一些人效仿。腐败问题渗透于社会生活的角角落落。竞技体育的发展越来越成为全国乃至全世界关注的焦点，人们投入的不只是时间和心情，还有更多的金钱和荣誉。为了得到更多的精神需求，消费者愿意把精力投入进去，而为了迎合消费者的这种心理，赛事操纵一方积极向消费者推出更具娱乐性的消费盛宴，不仅使消费者身心愉悦，更使他们得到许多意外的经济收获。乍一看，似乎达成了“周瑜打黄盖——一个愿打，一个愿挨”的和谐局面。其实不然，消费者得到的只是冰山一角。市场经济的这种消费理念一定程度上助长这种不公正行为，成为影响不公平竞赛的第二个间接因素。
3我国体育竞赛中公平问题的法律因素透析
3.1完善体育立法
进一步健全和完善体育竞赛赛风赛纪方面的立法。目前，从体育立法的形式和具体内容来看，存在几方面的不足，首先，全国人大及其常委会制定的法律仅有一部体育法和国务院颁布的《反兴奋剂条例》，其条文以原则性内容为主，缺乏实用性和可操作性；其次，行政规章虽然数量相对较多，其中不少也涉及体育行政机关或行业组织行使公权力的情况，但对外部解决手段诸如司法介入体育纠纷解决的问题几乎毫无规定；最后，各体育单项协会中的纠纷处理机关设置参差不齐，多数单项协会的章程中对该项目纠纷的处理未作规定，而少数对纠纷处理做出规定的单项协会规章中，所规定的内容并不统一且仅限于协会内部处分；从外部效力上来看，此类行业协会章程并无司法适用力。体育仲裁体系不健全，地位不独立。法理表明，仲裁制度之所以被称为准司法，并且一裁终局、排除法院管辖，是因为其以中立的法律地位和丰富的专业知识作为支撑。然而，在我国，从体育法颁布至今，却迟迟没有相应的体育法规出台来具体规范体育仲裁制度。
3.2普及体育法律知识
我国体育法制建设不断发展和加强中，作为体育法制建设的重要内容和必要条件，普及体育法律知识，宣传工作也须同步开展，以为提高体育领域和全社会的体育法律知识、形成良好的体育法制舆论氛围做出努力。新闻媒体和刊物的宣传对公众了解和学习体育法规会发挥桥梁纽带作用。为此，各类媒体应发挥优势，大力意传体育法规，特别是一些法制热点问题。每年10月1日的“体育法施行纪念日”〔4〕，全国体育系统集中进行的《中华人民共和国体育法》的宣传活动应紧贴体育竞赛的法律知识进行，内容可包括《体育法规知识讲座》和《运动员手册》以及《体育法律知识读本》等；每当体育赛事举行时，主办方可根据地方特色印发体育普法的简易手册，发放给当地市民和赛场观众，动员一切可以动员的力量，做到全民懂法，全民督法，使体育公平竞争的法律观念深入人心。体育普法宣传活动的开展，将会有力地促进体育法治理念在体育系统与全社会的树立和体育队伍法律素养的提高，为我国体育事业及法制建设的进一步发展奠定坚实基础。
3.3加大违法处罚力度
法的强制作用在于制裁违法行为。通过制裁可以加强法的权威性，保护人们的正当权利，是维护社会稳定和公平正义的最后防线。而目前体育界对于违反规定的运动员最重的处罚力度无非就是终身禁赛，这种隔靴搔痒的做法对体育竞赛的公平健康发展带来了许多不良的负面影响，不仅没有起到整治的目的反而助长了不法人员的冒险行为。我国体育界和司法部门都应该转变守旧的思想观念，扩大司法治理在体育赛风赛纪上的范围，除了道德谴责和批评教育外，执法人员更要不畏惧钱权的，敢于执法，勇于揭露赛事中隐藏的幕后推手。加强《中华人民共和国体育法》的实施和体育仲裁制度规范力度，加派体育比赛的检查、监督工作专员。对于严重违反体育竞赛正常秩序的裁判员或运动员，遵照细则，构成犯罪的，要依法追究其法律责任，还竞争对手一个公道，给场内外观众一个交代，维护公平，重塑最公开最公平最公正的体育竞赛环境和最纯洁的博弈灵魂。
4结论与建议
只要存在利益必然存在竞争，只要存在竞争就必然会存在不公平，就会存在一些对社会体制不利的现象，体育体制改革所带来的利益的分配与规则的重建，加剧了体育竞赛纠纷的频繁发生，体育竞赛参与者的法律观念和维权意识也日益增强，对于这些法律纠纷的出现，仅仅靠行业内部的纪律已经显得苍白无力，寻求外部的解决机制迫在眉睫。我们有理由相信，随着体育立法和监督体制的日益完善，司法机制将在我国逐步得以重新确立。有了法制的保障，体育的发展才能“有法可依，有章可循”坚持依法治体，将体育赛事更好地纳入法治轨道，创造良好的体育竞赛法治环境。公平竞争不仅仅是进行一场体育比赛的方式，它贯穿于人一生的各个方面。公平竞赛不只适用于体育，它可以应用到社会生活更广泛的活动中，它有利于社会的和谐。我们认为奥林匹克精神所代表的就是体育的本质和要义所在，体育公平与公正是这一要义的具体体现，只有以奥林匹克精神为指导，以体育公平竞争为天平，我们才能真正走上一条符合体育发展规律的良性之路。健全的体育法规制度是体育健康顺利发展的基本条件，要保证我国体育事业健康地、可持续性地发展，营造健康向上的体育环境，促进社会的和谐发展，就需要进一步健全体育竞赛的法律法规，并严格加以落实。
参考文献
〔1〕张春燕，钟明宝，王玉珠.体育竞赛公平竞争及其制度设施研究〔J〕.中国体育科技，2007，43（3）：3-8.
〔2〕中华人民共和国体育法〔m〕.北京：法律出版社，1999.
参加体育竞赛的好处篇6
【关键词】学校体育竞赛改革
前言：学校体育是国民体育的基础，是增强中华民族体质、发展我国群众体育、建设体育强国的基本途径。随着我国现代化进程的加快，素质教育的不断深入，新的时代对学校体育提出了更高的要求，也给学校体育竞赛增强了新的活力，而现今许多学校的各类体育竞赛越来越难以适应现代教育思想的发展，不能从实际上推动素质教育的进程，因此对学校体育竞赛的改革，迫在眉睫。
一、改革学校体育竞赛的必要性
1.1观念的陈旧阻碍了体育竞赛的创新
根据实际调查发现，长期以来许多学校组织体育竞赛仅限于以田径等传统项目为主的全校性运动会，而且多停留在一般性号召上，目的不明确，不端正，有的学校是为了应付检查验收，有的是从“精英”中选拔“精英”，去参加更高一级的比赛。另一方面，在竞赛项目的安排上，一些学校由于受时间、安全等诸多因素的限制，运动会上只设有径赛项目和跳高、跳远等为数不多的田赛项目，这样的运动会，更多的是停留在形式上，因此观念的落后致使学校体育竞赛长期以来得不到发展与创新。
1.2学校体育竞赛项目竞技性强、缺乏趣味性、新颖性
学校体育工作的主要对象是全体学生，而学生与竞技运动员不同，他们参与竞赛主要是培养对体育活动的兴趣，增强体质，掌握并运用锻炼身体的技能方法。因此作为学校应主动地将自身的体育工作目标与全民健身计划相结合，与社区体育，生活体育，康乐体育和终身体育等有机的结合起来。而实际上绝大多数学校举办的竞赛从内容到形式没有跳出竞技体育的"围城"，竞赛项目仅与市级、省级的比赛挂钩，没有针对各个年龄层学生的生理、心理特点，实质性的开展各项体育活动。因此创设一种趣味性强，简单易行，并能发展学生创造力和想象力的新型竞赛体系是迫切需要的，体育竞赛必须在集健身、竞技、娱乐为一体的教学与相关活动中提高学生的体育素养。
1.4学校体育竞赛与教学内容的改革不配套。
随着素质教育的深入，我国学校中以基本体操、田径、三大球等竞技项目为体育教学内容必将进行改革，这种改革必将摒弃以往那种单纯以竞技项目为主的教材体系，取而代之的是以提高健身实效，培养终身体育意识、习惯与能力，贯穿娱乐体育与生活体育要求的新的教材体系。而现今许多学校举办的较大型的竞赛，其内容不外乎田径，球类等，绝大部分竞赛的内容与形式没有走出新路。如果单纯将群体竞赛的内容局限于竞技运动项目，确实难以完全达到促进群众性体育活动开展的目的。
2010--2012年某地区学校校内体育竞赛一览表（注：比赛的次数为20个学校总的次数）
2010年2011年2012年
比赛名称比赛次数比赛名称比赛次数比赛名称比赛次数
田径20田径20田径20
篮球20篮球19篮球18
排球18排球11排球16
拔河12足球13足球17
足球14跳绳9仰卧起坐9
拔河15拔河10
通过调查显示：学校进行的体育竞赛，除田径运动会以外，都以传统的球类为主，且开展的范围小、比赛的次数少、质量低。这种竞赛内容与形式的滞后势必给学校体育改革的整体深化带来不良的影响。
二、国外学校体育竞赛的有益经验
2.1竞赛实行分级制度吸引更多成员的参与
美国的中学体育部和运动俱乐部负责校内外的比赛活动，按计划参加社区，城市和州之间的比赛，校际运动会实行分级赛制，各成员学校按体协制定分级标准，划分为一、二、三级，条件相近的学校同组竞争，这种赛制安排提高了很多学校的积极性，也使竞赛的参与范围扩大到更多的学生。法国《队报》对美国nBa球员的调查发现，迄今为止只有3位球员没有在大学里打过篮球，百分之九十的nBa球员来自nCaa的293所大学甲级队。
2.2竞赛法规制度健全，保证人才培养过程公平、公正
为保证教育系统运动竞赛的有序进行，很多国家加强了法规建设，由于管理严格，在人才培养过程中就减少了弄虚作假、滥用兴奋剂等与体育道德相违背的现象。美国大学与中学的运动竞赛对学生运动员的学业提出了明确的要求，就是为了防止成员学校单纯追求运动成绩而牺牲学生的学业。从表面看，运动员的单位训练时间与我国相比有较大的差距，但这样的制度产生了强烈的导向功能，学生们认识到参与体育运动训练不仅不会影响他们的学业，而且还可以为他们的升学带来很多益处，因而中小学生参与运动非常普遍。
2.3学校体育竞赛与家庭、社区的群众紧密结合，深入社会
在日本，学校运动会之前，校方会通过多种方式积极地与学生家长和当地居民组织取得联系，让他们积极动员和协助学生参加运动会。因此，一般在运动会的前两周，当地运动会的气氛就相当浓了，学生在赛前就做好了充分的身心准备，学校也把运动会也作为与社会交流的手段之一，总是把运动会安排在节假日进行，家长和当地居民都把运动会当作本地区的一件大事对待，届时几乎所有家长和众多居民都会临场观战助威，尽管学校学生人数并不多，但观众却是黑压压一大片，会场十分活跃，节日气氛非常浓厚，运动会对全校师生、家长和当地居民产生了一股强有力的凝聚作用。
三、对策与建议
体育竞赛不仅给学生提供了充分施展体育运动能力的机会，更能够发展学生个性，培养良好的思想品德，甚至能协调整个体育教学的开展。组织学校体育竞赛，应始终面向全体学生，推动群众体育活动广泛、深入、持久的开展，不断强化学生终身体育的意识、习惯和技能。只有正确把握了这一目的，才能转变传统的思想观念，具体制定科学合理的竞赛内容与形式，不断加大改革的力度。因此科学、适当的竞赛显得非常必要，针对前述睛况，采取相应的措施。
3.1学校体育竞赛向休闲娱乐体育方向导入
要改变学校体育目前普遍存在局限性、个体性、竞技性的状况，就必须转变思想观念，将竞技性的竞赛方式导入新课程的轨道上来，以快乐、休闲、娱乐体育来代替，保证学生在快乐、和谐、竞争中比赛，不但要增强项目设置的多样性，而且内容要简单灵活，能够现实的体现竞赛中每个人的参与率，大大提高学生的兴趣和参与的热情，从而实现学校体育竞赛的目标。
3.2学校体育与家庭、社会体育一体化
为实现学校体育的目标，学校体育必须向家庭和社会延伸，实行学校、家庭、社会三位一体，特别是学校实施五日制以后，学生在家庭和社会的时间增多，因此，家庭和学校要分担对学生进行体育教育的责任，形成以学校体育为主，以家庭、社会体育为辅的一体化模式。为满足社区企事业单位以及学生家长的体育需求，推动全社会全民健身的发展，学校可与机关企事业单位联合举办一些集娱乐性，趣味性和表演性于一体的体育竞赛，使全民健身深入人心。教育部也曾发出过倡议，中小学的体育场地节假日要向社会开放，旨在推动和满足广大群众的体育需要，学校应把推动当地的社会群众的体育发展作为己任。
3.4要妥善处理群体健身与培养体育尖子的关系
我们在强调学校体育竞赛的教育作用及其改革时，绝不能忘记学校体育的任务是多方面、多层次的。开展群众性健身活动，增强广大学生体质和加强课余训练，发现培养优秀运动人才，都是学校体育的重要任务，不可偏废。所以这里我们要明确的一点是以全校学生为对象的校内竞赛活动和以体育尖子为对象的校际竞赛活动各自具有不同的任务，绝不能把二者混为一谈，只有认识到这一点我们才能认清学校体育竞赛的改革方向，全面搞好学校体育竞赛活动。
3.5学校要大力发展运动俱乐部
作为学生，他们思想积极，对各类有意义的活动有强烈的参与意识，运动俱乐部无疑是一种较好的校园团体。俱乐部是建立在体育锻炼和比赛的基础上，让学生自行管理的新兴活动团体，它能有效地利用学生的课余时间，使学生有计划、有目的、有发展的参加体育锻炼，既强健了体魄、陶冶了情操，又加强了学生，学校之间的联系。学校体育俱乐部的存在，可以促进学校体育的社会化，学生可以参加校与校之间的俱乐部竞赛，也可以参与社会上的比赛活动，学生对社会加深认识的同时，更在参与竞赛中提高了学校的知名度，这一点也是与新课程标准学习领域之一的“社会适应”相符合的。运动俱乐部为学生积极参与体育锻炼创造了良好的体育环境，对学生发挥主观能动性有着越来越深远的意义。
参考文献
[1]余富光《学校运动竞赛改革的尝试》《中国学校体育》2004（1）
[2]陆亨伯《学生参加课外体育活动状况调查分析》《中国体育科技》2001（7）
参加体育竞赛的好处篇7
关键词：CUBa竞技格局非均衡发展原因对策
中图分类号：G841文献标识码：a文章编号：1672-3791（2016）09（a）-0151-02
CUBa是我国大学生篮球联赛的英文缩写，是目前我国大学生篮球比赛的主要阵地，经过10多年的发展CUBa的规模和影响力不断扩大，在全国范围内掀起了一阵热潮[1]。CUBa的宗旨是丰富校园文化生活，为我国高水平职业篮球联赛输送人才[2]。进一步支持我国竞技体育制度的优化，但是近年来CUBa尽管在影响力方面不断扩大，但是在人才方面的培养并没有多大进展，以2016年CBa选秀大会为例，参与选秀中被选中的大学生球员寥寥无几。在CUBa比赛的发展过程中也存在着一些问题，其中表现较为突出的就是比赛竞技格局的非均衡化发展。因此，该文主要对CUBa篮球联赛非均衡化发展进行研究，以促进其篮球比赛水平的提高。
1CUBa非均衡化发展的现状
非均衡化发展在竞技体育领域并不罕见，不论是欧洲足球联赛，还是nBa联赛都存在着所谓的豪门球队，这些极少的球队长期占据着比赛的主导权，在联赛的历史上轮流坐庄或者多次获得比赛的冠军。例如：nBa的洛杉矶湖人队和波士顿凯尔特人队就多次获得nBa总冠军。这也就是非均衡发展的一种态势。在CUBa中也存在着类似这样的现象。例如：男篮队伍中基本由华侨大学、太原理工大学、中国民航大学等轮流统治赛场，这样非均衡发展尽管在nCaa也存在，如：北卡大学、杜克大学、加州大学洛杉矶分校等就是长期处于争冠行列的球队。
任何的竞技体育联盟，绝对的实力均衡是不可能的，但是CUBa球队的不均衡发展也会催生一些问题，其最核心的问题就是让比赛缺乏悬念，影响比赛的精彩程度和观赏性，试想球迷会对一场比分悬殊或者在比赛之前就胜负已定的比赛有任何兴趣吗？比赛的精彩程度是能否留住球迷的关键因素，比赛质量的高低对一个联赛的健康发展其重要性不言而喻。因此，非均衡化发展对于我国大学生篮球联赛的发展可以算是一把双刃剑，如果处理不好联赛的发展将会遇到瓶颈问题，一方面比赛精彩程度降低了会导致关注度的急剧下降，让球迷观众失去兴趣；另一方面，实力过于两极分化会让一些球队对参加比赛的热情降低，最终影响CUBa篮球的可持续发展。
2CUBa非均衡发展的根源
2.1生源质量的差异
竞技体育领域人才是处于核心的第一要素。没有好的运动员再好的教练员，也只能陷入巧妇难为无米之炊的境地。而我国CUBa参赛的近千所高校中，人才的来源渠道上存在着很大差异。一些处于前列的球队运动员来源于高水平运动员的招生，这类高校以清华、北大等知名高校为主，这些运动员大多从小在体育运动学校接受较为专业的训练，竞技水平比较高。而另外一些高校的篮球运动员则是通过高考体育特长生进入大学，然后代表其所在学校参加CUBa比赛，这些运动员的水平并不是很高，其接受的训练也不太专业，这类学校主要以地州高校或者是一些没有高水平运动员招生资格的高校，这类高校的综合实力本身也不高。因此，生源质量的差异造成了CUBa非均衡发展的重要因素。
2.2学校实力的差异
在CUBa所有参赛球队中，各个参赛队学校的实力差距很大。一流的高校有来源于985或者211的高校，而一类属于各省的省属重点院校，还有一类属于地州院校，学校实力较为一般。综合实习强的学校一方面在招生方面可以有更大吸引力；另一方面，综合实力强的高校可以为运动员的生活、训练等方面提供更多的保障，让运动员的训练效果达到更好水平，然而一些实力一般的学校则很难有良好的保障。因此，学校实力的差距为高校篮球竞技格局非均衡发展产生了很大影响。
2.3教练员的差异
教练员是训练计划的制定者，也是比赛的指挥者，是一支球队的灵魂人物。对于比赛的胜负起着很大作用，特别是在比赛双方实力差距不大的时候教练员的作用就更加突出了。在我国大学生男子篮球联赛中拥有几千名教练员，这些教练员中有像白江这样达到职业联赛教练员水平的教练，然而，大多数高校只能以体育教师兼任篮球队主教练，这些主教练平时不仅要带队训练、比赛，还要上好体育课、做好自己的科研、应对评职称的压力等，很难全身心投入到篮球训练中去，再加之本身的水平也十分有限，这就造成了各个球队的竞争力差距进一步拉大。因此，教练员水平的差异也是导致大学生篮球联赛非均衡化发展的主要因素之一。
2.4后勤保障力度
俗话说“兵马未动粮草先行”，从中可以看出后勤保障的重要性。竞技体育中后勤保障的重要性也亦如此。在我国CUBa参赛队中后勤保障力度可谓是参差不齐的，好的学校在体育场馆等方面的条件十分优越，而一般的学校甚至没有室内篮球馆，这样的场馆设施怎么能保障训练质量呢。还有在其他的物质保障方面各个高校之间也存在很大差异，在后勤保障方面的差距足以令人咋舌。可以想象如此后勤保障力度肯定会对各个球队的竞技实力产生很大影响。
3结语
竞技体育联盟竞技格局的非均衡化发展并不是一件新鲜的事情，非均衡化发展对一个联盟或者一项体育运动的发展来说是一把双刃剑，要做到绝对的实力均衡难免会过于理想化了，这也是不切实际的想法。然而，过大的实力差距会让一项运动的发展陷入困境，或者束缚这项运动的良好开展，我国CUBa篮球联赛的发展非均衡化发展问题必须引起高度重视。其主要是由于生源质量的差异、学校实力的差异、教练员的差异、后勤保障力度等方面引起的。应该采取必要措施让CUBa的发展趋向于更加均衡的方向发展，让比赛变得更加精彩纷呈，培养出更多的竞技体育人才以支持我国竞技体育的发展。
参考文献
[1]周三多，陈传明，鲁明泓.管理学――原理与方法[m].上海：复旦大学出版社，2002：15-20.
[2]喻晓航，齐善鸿.管理学原理[m].上海：南开大学出版社，2000.
[3]秦椿林，张瑞林.体育管理学[m].北京：高等教育出版社，2005.
[4]张康之，李传军.一般管理学原理[m].北京：中国人民大学出版社，2003.
参加体育竞赛的好处篇8
关键词：学科竞赛；管理机制；人才培养
中图分类号：G647文献标志码：a？摇文章编号：1674-9324（2014）06-0023-03
一、学科竞赛的现状
1.各学院对学科竞赛的推进不平衡。有的学院没有结合自身学科特点，没有对学科竞赛的规律、特点及自身存在的不足进行认真总结和梳理，没有真正承担起实施学科竞赛的主体单位责任。多年来，各学院对开展学科竞赛的积极性与成果水平存在较大差异。学校希望各学院均衡整体推进学科竞赛活动，创造各种有利条件，吸引更多师生参与，拓宽学生知识面，培养学生创新精神，为高素质人才脱颖而出创造机会。
2.部分教师和学生参与热情不高。优异成绩的获得，离不开参赛学生和指导教师的辛勤付出。有的学科竞赛没有固定的经费支持，没有合适的竞赛场地。有些教师忙于教学和科研，不愿意指导学生参赛。个别赛事没有稳定的指导教师参与，参赛学生因找不到合适的教师指导而只好放弃。有的报名参赛的学生怕苦怕累，责任心不强，不参加赛前集中强化培训，以各种理由临时退出，影响其他小组成员参赛，给竞赛的组织管理增加了一定的难度。
二、开展学科竞赛活动存在的意义
1.学科竞赛是高校培养创新型人才的重要途径。大学生学科竞赛作为课外科技创新教育活动的平台，是有效整合课内外实践教育教学的重要环节，是巩固和综合应用课内所学理论的具体实践。通过学科竞赛这样一个载体，使学生学会利用课堂上学到的知识去完成论文、作品、设计项目或产品开发，即通过竞赛实践活动来开发学生的创新思维，培养学生分析解决实际问题的能力及实践创新能力，发扬团队协作精神，最终达到培养创新型人才的目的，因此学科竞赛是高校培养创新型人才的重要途径。
2.学科竞赛是高校落实教育部质量工程项目的有效措施。目前全国性学科竞赛的种类很多，有教育部和省教育厅等教育主管部门组织的竞赛，也有各类教学指导委员会组织的竞赛。高校学生参加的各级各类学科竞赛已达二十多种，还有不断增加的趋势。教育部、财政部2007年1号文件中（“质量工程”文件）明确把加强学科竞赛工作纳入到实践教学与人才培养模式改革创新这一重要建设内容，并提出继续开展大学生竞赛活动，重点资助在全国具有较大影响和广泛参与面的大学生竞赛活动，激发大学生的兴趣和潜能，培养大学生的团队协作意识和创新精神，这充分肯定了学科竞赛作为高等学校教学过程中实现素质教育和创新人才培养目标的重要环节，以及在学生的实践能力、创新能力、创业能力和团队精神培养中所起的重要作用。
三、加强学科竞赛的组织管理
1.构建适应学生发展的学科竞赛体系。现在，除国家教育部、天津市教委等官方主办的竞赛外，还有很多行业协会甚至以盈利为目的的机构主办的赛事。学科竞赛含金量不同、社会影响不同，其获奖难度也不同，对学生的锻炼效果亦存在较大差异。如果接到参赛通知，不根据学校实际情况、不加选择地组织学生参赛，无疑会造成学校资源的巨大浪费，学生素质也得不到明显提高。在众多不同类别、不同层次的学科竞赛中，如何选择适合本校实际、符合学生发展需求的赛事，是各高校学科竞赛管理过程中遇到的普遍问题。根据学科竞赛的组织机构、竞赛层次、社会影响和获奖难度等方面综合考虑，学校将学科竞赛分为a、B、C、D四类。a类指教育部主办、专家主导、获奖难度和社会影响均很大的全国性重要赛事，主要包括全国大学生数学建模竞赛和电子设计竞赛等；B类指国家学科教学指导委员会、行业协会等主办的影响较大的全国性赛事，如全国大学生电子商务竞赛；C类指天津市教委主办的竞赛或一些社会影响较小的行业竞赛，如天津市“盛群杯”单片机应用设计竞赛；D类指学校主办的校内竞赛，如校级大赛及为参加相应部级和省市级竞赛的校内公开选拔赛等。学校对学科竞赛的指导思想是扶持重点、兼顾一般、点面结合、区别对待。作为一种培养学生实践能力和创新精神的主要形式，学科竞赛应形成以传统赛事为基础，构建多层次、全方位，尽可能覆盖各院系、各专业，形成部级、省部级、校级竞赛并举，基础、技术基础和专业相结合的学科竞赛体系。
2.运用多样化的组织模式。学校不断强化对学科竞赛的宏观指导，整合优势资源，加大经费投入。设立专项经费，专款专用，重点资助学生受益面较大的或新增加的学科竞赛。对连续3年成绩不理想的学科竞赛，适当减少学生参赛规模，降低经费资助力度。不同类型的竞赛，可采取不同的组织模式，一般有以下3种：①教务处主导、学院协助。国家教育部、天津市教委或学校主办，需要组织或统筹安排数个专业的学生参与的学科竞赛，一般由教务处负责竞赛的宣传发动、组织管理、经费管理、成绩归档及奖励等工作。学校指定一个责任学院，在竞赛指导教师配备、学生选拔、竞赛场地准备等工作上配合教务处开展工作。②学院主导、学校职能部门协助。国家教育部、天津市教委或学校主办，专业性较强且参与学生较少的学科竞赛，在学校指定一个责任学院，负责参赛宣传、竞赛组织、对外联络、指导教师配备、学生选拔、竞赛场地准备、成绩上报等相关工作。教务处负责协调学校各相关职能部门协助责任学院开展相关工作。③学院自行组织安排。由兄弟院校、行业协会或某一技术学科领域有较强实力的企业组织的竞赛，完全由责任学院自行安排学生参赛，经费由学院管理，教务处可在必要时提供一定的帮助。学校鼓励学院认真筛选质量高、影响大的学科竞赛，确定学科竞赛项目负责人和指导教师，结合学院实际制定相应的发展计划和配套制度。
3.加强学科竞赛宣传工作。为了提高教师和学生对各类学科竞赛的认识，调动其参与积极性，学校和二级学院应该通过校园网、海报、条幅、学科竞赛专题网站等加强对学科竞赛的全方位宣传，这种宣传不仅是获奖后的报道和嘉奖，更应该包括赛前校级选拔、中期培训、赛后效果等多方面的宣传。
四、建立学科竞赛激励保障机制
1.把学科竞赛纳入人才培养方案。学校以提高学生创新能力为目标，结合教育改革和教学方法改革，把基于学科竞赛与创新能力培养的学习作为本科生培养方案的组成部分，使其活动贯穿于教学计划内外和本科学习的全过程。学校修订的2012年天津商业大学本科培养方案中规定：学生参与本专业学科竞赛与科研所获学分计入专业选修课学分，参与其他专业学科竞赛与科研所获学分计入全校选修课学分。学生通过竞赛与科研所获学分，累计不超过5学分。在《天津商业大学评计本科生竞赛与科研类学分的若干规定》中规定：学生参加各类科技性竞赛及学科竞赛（如：全国大学生电子设计竞赛、全国大学生数学建模竞赛、全国英语演讲竞赛、全国大学生英语竞赛、大学数学竞赛、计算机应用能力竞赛、挑战杯全国大学生创业计划竞赛、挑战杯全国大学生课外学术科技作品竞赛等）获得省部级二等以上奖励者，计1学分；获得部级奖励（含各等级）者，计2学分。
2.鼓励教师积极参与指导。2012年，学校出台的《天津商业大学教学奖励办法（试行）》文件规定：凡我校教职工指导我校学生参加全国（天津市）性的教学类大学生竞赛（包括数学建模竞赛、电子设计大赛、挑战杯等，以市教委牵头组织为准）获奖，学校分别给予奖励。
3.学科竞赛经费保障。竞赛组织方面，学校划拨学科竞赛专项经费支持竞赛活动，对于每项竞赛给竞赛承办单位一定的经费支持，为竞赛的有序开展奠定好的基础。竞赛经费包括：竞赛前期的宣传、报名组织工作；对于耗材类的竞赛给予一定的材料费补贴以及对竞赛出题的试题费、评阅费等等多方面支持。
以学科竞赛引领创新型人才培养难在长期坚持，难在广泛参与，难在经常开展，关键在于建立科学、规范和系统化的学科竞赛工作机制。通过建立政策支持、制度建设、经费投入、硬件配套等方面保障措施，保证学科竞赛深入持久开展，使之成为创新型人才培养的一个重要举措。
参考文献：
[1]刘允，张雅芳.高校学科竞赛组织管理工作研究[J].扬州大学学报，2010，（4）
参加体育竞赛的好处篇9
一、领导重视竞赛，采取措施积极组织参赛
接到市局法制处参赛通知后，局领导十分重视。主管法制工作的__*要求我们精心布置，周密协调，组织好这次竞赛，并提出三点意见：第一，全员参加，努力扩展参赛人员覆盖面，提高全局干部职工的法制意识；第二，积极参赛，借竞赛深入开展法制宣传教育，并树立干部群众想学法、爱守法的良好风尚；第三，分析研究，借竞赛对全局依法理财意识、法律法规知识水平进行摸底，为今后的法制宣传教育工作提供参考依据。
办公室具体负责组织参赛，经认真研究，我们采取了三条措施：第一，及时下发参赛通知，明确参赛的时间、方式、注意事项等各项事宜；第二，积极发送相关参考资料：、__*余本《财政人员法律知识读本》，发放给每位局长和各个科室，、通过办公自动化给全局人员传送《宪法》和《全面加强依法行政实施纲要的决定》辅导材料；第三，通过办公自动化系统的个人邮箱开通疑难试题讨论区，鼓励全局人员积极思考，深入掌握法律知识。
二、竞赛圆满完成，答题成绩喜人
我局竞赛于__*开始，__*结束，历时天，圆满完成，相关情况如下：
、竞赛发放答题卡__*份，全部回收，答题有效率，包括局党组成员和全局个科室的人员全部参赛；
、从阅卷情况来看，总体上答题正确率均在__*以上，其中分到分之间的有__*份,占__*，分到分之间的有__*份，占__*，分到分之间的有__*份，占__*。
三、分析竞赛效果，启示今后工作
回顾这次竞赛的效果，有以下三点：
、竞赛提高了我局人员的财政法律知识水平。在答题过程中，科室内部人员之间、各科室人员之间、局领导和工作人员之间、老同志和新同志之间广泛交流、热烈讨论，沟通了感情、加强了学习、深化了认识，提高了财政法律知识水平；
、竞赛强化了学法意识，树立了对待问题坚持求真务实正确态度。我们以具体实例说明：__*同志，年近六旬，参赛学法积极性很高，他积极参与讨论问题，遇到不同意见，不是简单附和，而是查资料，找依据，力求答案有章可循、有据可查。不仅如此，遇到较专业的问题，他不是消极应付，而是认真咨询专业人员，试题__*是关于《土地管理法》的问题，日常工作较少涉及，发放的资料也没有这方面内容，为此他专门向__*部门进行咨询，得到了准确的回答。他的这种认真求索、严谨求实的态度和精神值得我们学习。再比如__*，本是中文系毕业，参加工作才近半年，平常很少直接接触相关财政法律知识，但是她积极在网上参与疑难试题讨论，很早完成答题，而且正确率达到百分之百；
、分析整个竞赛过程和结果，我们发现工作人员的法制水平呈现以下三个特点：一是工作人员的法律水平参差不齐，存在三个差距，即年龄差距、部门差距、文化结构差距，二是工作人员掌握法律知识相对比较零散，对知识点的掌握比较模糊不准确、似是而非，三是工作人员对法律知识的学习不连续，知识老化程度高，知识更新赶不上形势发展的需要。鉴于以上因素，启示我局以后的法制工作要注意三条原则：一是区别不同群体有针对性的进行法制教育培训，避免“一刀切”带来的有人吃不了，有人却吃不饱的弊端，二是注重教育培训的系统化，使之形成完整的知识体系，克服吸收零散知识造成“捡芝麻丢西瓜”的弊端，三是把教育培训的重点性和连贯性结合起来，既要突出某个时期教育培训的重点，也要对常用、惯用、更新的法律知识进行连续教育培训，克服一知半解、学后忘前的弊端。
参加体育竞赛的好处篇10
学校按照育人为本、德育为先的要求，发挥德育课主渠道作用，在文化课、专业课中渗透德育，把“文明风采”竞赛与学生社团活动、精神文明建设、和谐校园建设有机结合，组织多种形式的德育实践活动，选拔推荐作品、建好竞赛数据库，积极参加省级复赛，以赛促优，提高德育工作实效性。
领导重视，组织有序
竞赛不是任务，而是一种契机，一种挑战，我们始终相信活动能锻炼人，活动能塑造人，本次竞赛活动得到学校领导的高度重视，自接到江苏省教育厅下发的活动通知后，学校及时成立了“文明风采”大赛领导小组：由曹志宏校长任组长，赵益华副书记任副组长，由学生处负责具体实施，并由各系部、学校职能部门任组员。
积极动员，踊跃参与
学校根据省“文明风采”竞赛关于“人人参与、班级比赛、学校选拔”的形式，制定了切实可行的学校活动方案，于六月初召开的竞赛活动动员大会，鼓励全校教师和学生积极参与，并引入激励机制。为了激发学生参赛的积极性和选拔优秀作品，五类十一项比赛学校先组织竞赛，评出一二三等奖，然后再推荐近500件优秀作品参加江苏省中等职业学校“文明风采”比赛。
明确分工，各行其职
本次竞赛活动内容分征文类、设计类、摄影类、FLaSH动漫类、展示类五个方面，为了更好地贯彻落实竞赛精神，学校将各项参赛项目明确分工，并由专人具体布置落实学校活动。
踊跃参与，效果良好
明确分工后，各部门均根据省“文明风采”竞赛要求，制定相应活动计划，全体动员，全校参与。教师积极组织学生进行创作。征文类比赛共收集近3200篇征文。经过网络上传、教师的仔细评选，最后评出篇优秀作文参加省比赛。“职业生涯规划”设计活动中，学校以“职校生涯规划”为载体开展了“职校生涯”的设计活动。通过活动，强化了学生的职业意识、职业理想、职业道德和就业观、创业观教育，引导学生通过自我规划，进一步认识自我，了解自我，完善自我，不断提高自身素质，珍惜在校时光，为自己的职业生涯规划走好第一步。并从中推荐近50件作品参加了省“文明风采”设计类竞赛。摄影类活动通过专题讲座、户外采风等活动，让学生从生活中发现美、认识美，感受美，欣赏美，引导学生崇德尚美，培养学生健康的审美情趣和爱好，培养良好的道德情操。以社团活动为主线，最终选择了27件作品参加省级复赛。
总结反思，厉兵秣马
这次竞赛活动得到了学校领导老师们的大力支持，它丰富了学校德育实践活动，激发了同学们对生活的热爱，对理想的追求，加深了同学们对自我的了解与认识，为学生们搭建了一个展示自我、完善自我的平台，推动了校园文化的建设，得到全校师生的一致好评。