如何培养财务思维篇1
关键词：中级财务会计；会计思维；思维导图
1会计思维的定义
思维是人们在认识事物和解决实际问题的长期实践中形成的一种方式和习惯。就会计而言，会计思维可以说是会计专业人员运用会计专业知识对其所掌握的信息进行分析和判断，以对会计事项、会计实践和会计规则等进行概括性认知的一种能力，其内容包括逻辑性思维、系统性思维、批判性思维、创造性思维等方面。
2会计思维培养的重要性
不管是对初学会计的在校学生，还是已入职场的会计人员，培养会计思维都是其顺应学业和职业需要、提高学习和工作效率的必须。从教学来看，中级财务会计是本科会计专业的核心课程之一，讲授企业基本经济业务确认、计量、记录和报告的基本原理和方法，要求学生能熟练掌握对企业经济业务进行分析和账务处理的能力。由于其涉及的业务多、内容抽象、知识点零散等特点，对于仅有一些会计基础知识而缺乏会计实践经验的本科生而言，要很好地掌握这门课程，确实有较大的难度。但是，企业的经济业务总是有其内在联系的，不管外在形式如何，其内容实质都是企业资金的变化。因此，要让学生学会并学好这门课程，教学中就必须要让其了解课程的特点，运用会计思维来分析问题解决问题，同时让这种思维成为学生今后职业发展的基本保障。
3会计思维培养的教学实践
在中级财务会计课程教学中，基于课程内容特点及学生的知识结构。本文认为，会计思维的培养应侧重于逻辑性思维和系统性思维的培养。
3.1树立会计的系统观和平衡观
（1）系统观。所谓系统观，就是进行会计核算要始终以财务报告为中心，以财务报表的编制为逻辑主线，日常的会计处理都是为期末编制财务报告服务的。所以在学习每一个知识点时，心中必须要有个整体观，知道所学的内容与财务报告之间是何关系，这样才能把零散的知识点串起来，形成完整的知识结构。举例来说，存货是资产负债表中一个重要的资产项目，其报告要求是按成本与可变现净值孰低计量，而其日常核算方法有两种：实际成本法和计划成本法。在计划成本法下，存货日常的收发存均按计划成本进行登记，因此，在期末需要进行存货成本差异的分摊，以将本期发出存货和期末结存存货的计划成本调整成实际成本，这样才能与其期末可变现净值进行比较，从而确定其报告价值。（2）平衡观。所谓平衡观，就是在对经济业务进行账务处理时，要明确认识到会计核算就是对经济业务的来龙去脉进行的动态反映，资金的来源与占用始终保持一种平衡关系，每个账户的记录都“有来有去”，这也就是会计记录的逻辑性。只有这样才会更容易理解经济业务的核算原理。在取得存货的业务核算中，不管企业以何种方式取得存货，其资金的变化都是一种资金形态转换成另外一种形态，只是过程有所不同而已。例如，外购方式取得库存商品的资金动态图示为：货币—在途物资—库存商品；通过委托加工方式取得库存商品的图示为：货币—原材料—委托加工物资—库存商品；自制方式取得库存商品的图示为：货币—原材料—在产品—库存商品。以上取得方式中，最终都是货币资金转化成了商品资金，其过程的不同决定了商品价值的不同，但资金变化始终保持一种动态的平衡，即商品取得过程中的各种消耗最终变成了商品的价值。这体现在会计核算中就是各项资产的价值按照业务流程依次在各账户中进行结转，比如在自制存货过程中，货币（“银行存款”等账户）结转到“原材料”账户中，原材料价值又结转到在产品价值（“生产成本”账户）中，生产完工后再结转到产成品价值（“库存商品”账户）中去。以上几个账户的记录就形成了一个严密的逻辑关系，与实物的流转一一对应。
3.2应用思维导图培养会计思维能力
思维导图是让学生对会计知识结构树立起系统性思维和逻辑性思维的一种有效的学习方式。思维导图因其直观性、系统性和明晰性而被广泛应用到各理论课程的学习中。鉴于《中级财务会计》课程内容多且复杂抽象的特点，教师可将思维导图应用到各章各节的知识讲授中。在课程导入阶段，用思维导图将准备要讲授的内容框架呈现给学生，让其有个整体感；在课程小结阶段，再用思维导图将所讲授的内容串联起来，帮助学生将复杂的问题直观化，将零散的知识系统化，让学生从宏观上整体上对所学的理论知识有一个更清晰更完整的认识。另外还要引导学生在课后复习的过程中，应用思维导图将所学的知识进行整理和记忆，从而培养其逻辑性思维和系统性思维的能力。
4结语
综上所述，中级财务会计是一门理论性强、操作性强、业务范围广、难度大的课程，其理论知识中大量的概念、规则、原理、方法需要学生去理解、记忆和应用。因此，在教学实践中，加强对学生的会计逻辑性思维和系统性思维的培养成为教学的一个重要部分，而充分应用思维导图，则能更大地提高教学的效果。
参考文献
[1]刘金芹，张英.我国会计思维研究综述[J].山东理工大学学报（社会科学版）,2015（2）.
[2]董利亚，史炜.会计教学中如何培养学生的会计思维[J].中国培训,2017（8）.
如何培养财务思维篇2
摘要：aCCa专业课程强调掌握核心专业知识，在教学中应充分考虑课程的特殊性，探索适合于我国学生的学习方法。本文证实了批判性思维与会计课程融合的基本理论关系，在分析了aCCa专业各门课程教学现状的基础上，分析了14门课程在教学中存在的问题并运用批判性思维的方法提出相应的培养方案。
关键词：国际会计aCCa教学批判性思维
aCCa是特许公认会计师公会（theassociationofCharteredCertifiedaccountants）的简称，是世界上最大的会计师团体之一。高校会计专业（aCCa方向）是我国高等教育与国际会计职业教育相互融合的新型专业。随着高校aCCa学员的扩张及毕业生的不断增多，aCCa在本科教育教学课程中存在的问题也逐步显露出来。将批判性思维技能训练的相关内容运用到会计学aCCa专业课程体系当中，可以锻炼学生的批判性思维，使学生更加适应社会的挑战。
一、会计学aCCa专业教学中批判性思维教学方法的运用评析
目前，我国会计学aCCa专业的教学仍然采用机械记忆的教学方法。Richardpaul的批判性思维教学方法正是建立在批判强调机械记忆的教学方法基础上的，并吸纳了多种批判思维观念，他指出没有想象力的说教式的教学是一种持续“反思维文化”。从批判性思维教学方法的基本特征看，它在培养会计专业学生的过程中具有独特的方式。批判思维有三个相互联系的特征：（1）批判思维的基础为清楚、正确、关联和逻辑标准，并可以在这些基础上形成准确的判断。（2）这些标准可以连续运用到学生“自我纠正”过程中，并有利于他们在动态活动中充分发挥学习的主体性。（3）利用自我评价标准，学生可以自觉提高思想行为，并能意识到学习过程的基本方法与学习本质的基本方法是紧密相连的。由此可以看出，批判性思维教学法最终可以达到的目的，就是学生对所学或所遇到的问题清楚地进行主体判断，并由此在大脑中形成一种清晰稳定的思维模式，而这恰恰是未来会计教育所要达到的终极目标。
二、aCCa专业课程体系中批判性思维培养方案设计
aCCa课程依照内容难度和课程逻辑进行安排，具有循序渐进的特征，14门课程分为基础课程和专业课程两个阶段。基础课程包括知识部分的F1-F3和技能部分的F4-F9共9门课程，涉及财务会计和管理会计方面的核心知识；专业课程包括核心课程的p1-p3和选考课程的p4-p7（4选2）共7门课程，专业课程是对基础课程的引申和发展，注重专业人员所需的高级职业技能和知识技能。根据会计学aCCa专业学生不同阶段的知识水平，将批判性思维训练的基本内容分配到各门具体的课程中，同时将每门课程所承担的批判性思维训练内容分配到具体的课堂中。
（一）F1-F3课程教学中批判性思维培养内容及其方法。F1（会计师与企业）是会计学aCCa专业的第一门课，从这门课程开始aCCa专业的学生开始学习自身的特色课程，课程涉及范围广，可以充分培养学生批判性思维所必需的情感要素。作为批判性思维培养的第一步，F1（会计师与企业）强调的重点是采用各种不同的方法培养学生能够“接受不同观点”。首先，教师使用一些简单又能达到训练目的的案例，在课堂讨论中制定一定的活动方式和活动要求。通过各小组对案例的分析和讨论，使学生发现一些有价值的观点，再对每一个有价值的观点进行进一步的探讨。此外，在教师对案例模拟运用的鼓励下，学生参加案例讨论分析技巧，并且积极探索有价值的观点，避免只是把注意力集中在教师的观点上。教师可以通过对案例讨论分析技巧的模拟，鼓励学生“接受不同观点”，学生基本具备了简单地认定一些毋庸置疑事实的情感要素。
在学完F1（会计师与企业）后，学生的专业知识水平已经能够满足批判性思维所必需的策略运用，他们根据思维策略判断自己是否能在aCCa专业继续深造。教师应该结合整个学期F1（会计师与企业）的教学内容，制定一个全面的教学计划，使学生熟悉重要的会计概念，并运用这些概念评论和判断实际工作中模棱两可的会计问题。
aCCa专业F2（管理会计）和F3（财务会计）是针对财务会计方向设置的基础核心课程，其内容主要包括管理会计、会计学原理以及中级财务会计的一些较为浅显的专业知识。课程需要通过分析中西方文化和思维习惯的差异，比较英国会计处理程序与我国会计处理方法的区别，并从不同的会计处理程序与方法认知、理解创建会计概念框架的不同。教师应该培养学生批判性思维所必需的思考能力以及认知要素。这个阶段批判性思维培养的重点在于让学生学会接纳“局部不同意见”。运用的案例注意不能选择明显带有倾向性的观点，以利于训练学生的思考过程。
各学习小组间的相互交流有利于激励小组成员之间的“独立思考”。在小组里要营造一个充分交流和评论各自观点的氛围，不存在个别的权威观点。教师应该鼓励每名学生在小组讨论中讲出自己的观点，让所有的人都能够分享他们的思想，因此，对于小组来说，重要的是要创造一个和谐、宽松的讨论环境。学生自己查找一些课外资料，写出一段文字报告，并表明自己的观点。这个阶段的学生专业知识已经有了一定的积累，其批判性思维水平正处于由“简单地认定一些毋庸置疑的事实”向“发现要解决的问题总是模棱两可”过渡的时期。
（二）F4-F9课程教学中批判性思维培养内容及其方法。从aCCa专业的学生学习F4（公司法与商法）、F5（业绩管理）以及F6（税务）开始，学生需要接触一些课外读物。aCCa课程原版英文教材并没有包含所有必要的知识，如果没有相应的课外阅读作为补充，教材的内容无法做到融会贯通，考试题目中出现的一些特殊内容便很难理解；而能够有效阅读课外书籍的学生，知识面和批判性思维的灵活性都会比较好，对于学生未来学习其他aCCa课程以及步入社会大有裨益。阅读的范围以aCCa课程内容为核心，其目的主要在于扩大自身知识面，对于自己感兴趣的领域可以深入细致的钻研。阅读时要仔细思考、注意积累，以批判性的意识去看待每一本书籍，培养和提高自我学习和判断问题的能力。以F4（公司法与商法）为例，该课程要求学生熟练掌握英国的公司法、侵权法、合同法等相关法律。在英美法系国家中，“判例”占有核心的地位。“判例”通常被汇编成册并写入教材，作为教学的主要内容。但是授课教师以传统教学方法和集中讲授法典以及假设性案例为主，优点在于有利于学生对于法律意识的培养和抽象的法律原理的理解。随着教学实践的深入发展，单一的讲授教学法呈现出简单地对学生“填鸭式”的灌输和照本宣科等缺点。在授课时应该普遍采用以案例分析为主要形式的英美式教学方法，由抽象到具体地运用批判性思维的方法多角度、多方位对学生进行启发和引导，学生的批判性思维水平逐渐达到“发现要解决的问题总是模棱两可”的标准。
当学生学习F7（财务报告）、F8（审计与认证业务）和F9（财务管理）时，他们已经掌握了丰富的专业知识，批判性思维水平应该达到二级标准，这就意味着在他们的思想里存在模棱两可的多种要素，因为有些问题根本没有确定性的答案。相对于F3（财务会计）来讲，F7（财务报告）传授给学生的知识量要少得多，但其理论深度要深得多。这就要求教师能就个别问题带领学生从多角度进行分析，加大知识点的理解能力和案例分析水平，促进学生的批判性思维水平超越“发现要解决的问题总是模棱两可”，发展到更高水平。认清“个人偏见”是批判性思维水平从“发现要解决的问题总是模棱两可”过渡到“认为任何事情都是相对的”的关键性内容，是与反对“没有根据的结论”相联系的。在F7（财务报告）中对案例的讨论分析，通常是以图表形式表明环境变换的各种有关事实和各方讨论的各种结论，并没有一个明确具体的答案。
由于F8（审计与认证业务）的难度过高，学校预先开设中文的审计学课程，即使学生系统地学习CiCpa中审计学的基础知识，也无法达到衔接aCCa课程的效果。中文审计学课程设置的目的是为了与F8的课程相衔接。例如审计师的职业道德可直接引入aCCa教材的职业道德守则，内部控制可直接引入CoSo五要素等。最重要的关于审计方法、审计程序等部分知识，不再单单向学生教授知识点，而是像aCCa的模式一样，在理解的基础上进行运用，加入大量的案例分析教学和课后练习。在F8（审计与认证业务）中对案例的讨论分析，通常是以文字叙述的形式表明环境变换的各种有关事实和各方讨论的各种结论，并没有一个明确具体的答案。让学生学会运用审计的知识去批判性思维思考而非生搬硬套，促进学生的批判性思维水平从“发现要解决的问题总是模棱两可”向“认为任何事情都是相对的”转变，锻炼审计实务中所强调的审计职业性判断。
F9（财务管理）是为学生解决财务管理中遇到的各种问题提供系统解决方法和非系统解决方法的。F9（财务管理）中提出的问题需要学生根据特定的信息不断地修正“自己的判断”。在授课过程中，教师一定要向学生清楚地描绘出解决问题的思维过程。对于批判性思维的指导，对教师来讲具有两方面的含义：一是让学生提出自己在讨论中遇到的问题；二是让学生交流解决问题的思维过程。尤其是在学生彼此的观点发生冲突时，更需要教师的指导。
无论是F7、F8还是F9，都鼓励学生将知识运用到“新的不同环境”中去，并在运用时注意理论与实践的结合。教师在三门课程的教学中，要针对未来工作实践中遇到的基本问题，就解决方法和步骤编制教学方案。在批判性思维拓展过程中，学生自然提高了解决更加复杂会计问题的能力。
（三）p1-p3课程教学中批判性思维培养内容及其方法。学生在学习aCCa核心课程p1（专业会计师）、p2（公司报告）以及p3（商务分析）时，其批判性思维水平已经从第二阶段“发现要解决的问题总是模棱两可”过渡到第三阶段“认为任何事情都是相对的”。在这个阶段，学生已经知道如何以事实支持自己的观点，但这时他们的思维水平又进入新的困难时期，因为他们相信“任何事物都是相对的，并且是相互联系的”。在审计实际工作中，注册会计师要能够收集有关问题的各方面信息，并从这些相关信息中获得有价值的参考信息。因为学生之前对于内部控制、公司治理等知识点已有了很好的了解，所以再学习相关更高阶的知识时就不会压力过大，p1（专业会计师）和p2（公司报告）课程的学习，就是要求学生通过“认知情感”中“分析数据”以及“信息综合”的训练，相信任何情况都是相对的，而且是相互联系的。所以，教师要重视不断地根据掌握的新信息修正自己的判断，而不能简单的以最初收集的信息得出结论。
p3（商务分析）要求学生广泛收集有关问题各个方面的信息和数据，不应仅仅停留在局部问题的真相上。p3（商务分析）告诉学生怎样通过类比法将“知识运用到新的环境”中去，也给学生提供了一个锻炼批判性思维水平的极好机会。此外，p3（商务分析）课程进一步强调“运用语言恰当的表述”的重要性，要求学生具有良好的英语功底和专业思维。
（四）p4-p7课程教学中批判性思维培养内容及其方法。选考课程p4（高级财务管理）、p5（高级业绩管理）、p6（高级税务）以及p7（高级审计与认证业务）（四选二）作为aCCa专业整个课程体系的最后两门课程，aCCa专业的学生可以根据自身的专长加以取舍。课程要求学生能够将过去学习积累的专业知识与批判性思维技能有机结合，在平时的学习中凝练自己的知识并在考试过程中提出自己开创性的观点。两门课程包括训练学生“认知要素”的“界定问题”和“思维转向”等内容，同时也包括训练“行为要素”中的“批判式对话”和“辨别真相”等内容。课程分析非常复杂的案例，也能充分研究会计中具有争议性的问题。在复杂案例讨论中，“界定问题”常常是找到最有价值答案的有效方式，因为案例中的许多问题并不是明显地展现给学生，需要经过已知条件逻辑推理，由一个问题衍生为众多问题。教师引导学生发现具有创新性的答案，要求学生对问题的分析讨论采用“非常规思维”，如归纳法和演绎推理法等。
在aCCa专业的最后两门选考课程中，培养学生批判性思维尤为重要。“行为要素”中的鼓励“批判式对话”和从不同意见中“辨别问题真相”都能在课堂中进行培养和训练。训练“积极倾听”的一个有效方法，就是要求小组中的每个人都要说出自己的观点，所有成员必须写出本组的观点总结。代表本小组报告的人经常轮换，每一个成员都有机会代表本小组发言。教师要给学生演示“批判式对话”技巧，要求学生参与“批判式对话”，公开评论其他同学对问题的描述或认识。如果要求对一个小组的观点进行评论，可以让其他小组评论对问题的认识，丰富问题的解决思路。在全球统考中，两门课程的通过要求学生具有独特的视野，批判性思维水平至少达到三级水平，他们可以通过“自己的观点获得支持提供支撑材料”，少数极为优秀的学生可以达到批判性思维四级水平，即“从复杂的、相互冲突的不同观点中做出选择”。
三、批判性思维培养方案对我国aCCa人才培养的启示
在我国aCCa专业知识的学习过程中，教师必须用批判性思维培养学生，毕业的学生才能拥有国际化的视野。嵌入“批判性思维”的aCCa课程，通过尝试创新的教学思路和教学体系，开拓学生的国际视野，使学生具备国际执业的素质与资格，在专业培养方面具有比较好的预期效果。第一，“批判性思维”教学有利于拓展专业教学内容，提升专业教学的系统性。通过aCCa课程的学习，学生们可以选择嵌入“批判性思维”的专业教育，实现专业的通用性、执业性和国际性。第二，“批判性思维”有利于递进式教学设计的运用和实施。嵌入aCCa的课程设置及考核，体现了阶段性、持续性发展的教学设计。通过设置阶梯式双语教学的内容和模式，改善过去专业教学单一、纵向思维的课程体系，强调课程功能的广泛性，促进学生思维能力的提高，能够缓解专业教育与实践应用脱节的问题。第三，“批判性思维”有利于aCCa教育的国际化发展，提升学生的专业层次。由于aCCa协会行业规则的世界性，aCCa课程的递进式设计，可以实现课程考试与aCCa硕士的培养相结合。S
参考文献：
1.周天芸.嵌入aCCa课程的经管专业培养方案研究[J].高等财经教育研究.2012，（5）.
2.刘国武，陈少华，贾银芳.会计教学中批判性思维教学法运用策略分析[J].会计研究，2005，（12）.
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如何培养财务思维篇3
大家好！我是来自xx公司的xx。今天，很荣幸能参加本次青年干部论坛活动，使我有机会能和大家一起探讨今后的工作如何干才能为**公司和**公司的发展贡献自己的力量。
ppt2工作至今，我在财务岗位上已经奋斗了12个年头，能成长为现在的管理干部，离不开**公司和**对我的培养和认可。为此，我总是在思考，自己如何做才能在学思悟践中拓宽管理思维、提升管理能力，进而为**公司、**公司注入新活力！
ppt3那就是“自我管理、创新思维，助推企业发展”。
ppt4真正的管理从自我管理开始
ppt5**公司的现状是煤炭资源枯竭，富余人员过多，整体产业结构不平衡，创新能力不足，又没有高端产业做支撑，这导致公司上下失去了创新创业的干事劲头。但通过本次培训学习，使我意识到一味的消极永远突破不了企业发展困境的迷局。只有严格的自我管理才是助推企业更稳更好的发展前提。如何做好自我管理？就要提升七项自我管理能力：时间管理能力、人际管理能力、目标管理能力、压力管理能力、行为管理能力、学习与成长能力和自我反省管理能力。
ppt6财务管理者还应该把财务管理的“内功”做好，在严格自我管理的前提下，结合**公司实际，优化推进财务精细化管理，具体做到：提高财务工作人员应具备的素质、知识、管理、控制等能力；增强财务部门凝聚力，坚持以人为本，培养团队精神，发挥事倍功半效果；合理运用财务软件，提高工作效率，发挥财务数据的关键作用；定期自我检测，力争做到围绕“一个主线”，完成“三个结合”。即：以提高核算质量和内控水平为主线、以加强组织领导，提高个人思想认识；落实操作制度，加强督导检查；建立长效机制，巩固管理成果为结合。
ppt7内控管理，重预防而非事后纠错
如何做到“一个主线”“三个结合”，把管理“内功”做好，关键在事前预防。
ppt8“扁鹊论医术”的典故告诉我们事后控制不如事中控制、事中控制不如事前控制。作为财务管理者，应该重视财务管理控制的各个环节：制度建设，推行预算管理的事前计划、财务活动中资金和全面成本管理的事中控制、结合企业财务结果的事后分析、考核控制。财务管理者，还应该适应不断变化的社会经济发展，及时掌握税收政策变化，高度重视纳税风险管理，在严格把握财务内控手段的前提下，完善公司内部控制制度。
ppt9转变思维、立足实践创新创效
经济新常态下，智能化正在颠覆会计人的工作内容和方式，财务人员要打破思维惯性，不断研究新情况、分析新问题、学习新经验，创造性的开展工作，才能由“账房先生”转型到“管理会计”。
ppt10作为财务管理者，我深知应该不忘初心的坚守和创新，根据**公司现有资产结构，坚持做好清老账、压欠账工作，建立实施清欠制度，加速资金周转，及时回笼货款；
ppt11发挥资金效益,严格按照资金计划，合理安排使用有限资金,把钱用在刀刃上；盘活闲置资金,处理积压物资,把沉淀资金挖掘出来；扎实会计基础工作，模拟税务预警机制，做好税收筹划，降低税收风险。
ppt12伴随着我国经济腾飞发展，企业长青的关键是拥有核心竞争力去适应内外部环境的变化。那么财务工作的创新就要秉承简便易行，目标明确；结合实际，力求实用；面向现在，持续创新的原则，将创新贯穿于企业发展的始终。
ppt13而作为财务管理者在面对**公司“爬坡过坎”的关键时期，应转变财务管理理念，创新财务管理模式，协调部署财务管理活动，对财务资源进行有效整合，以最大化发挥协同效应；提高工作效率和工作质量，保障会计信息的完整性、准确性和时效性，为经营决策提供强有力的数据支持。新常态给财务管理带来新挑战，财务工作面临更多的风险，财务管理者必须制定严格的财务风险管理制度，规范财务人员的行为，避免出现徇私舞弊，确保公司、**价值最大化。
ppt14百年枣矿，行稳致远。**公司赢得了高速发展，成为驱动我国经济发展的重要力量。随着市场环境变得日益复杂，**公司转型发展面临很大的不确定性，作为**公司的一份子必须勤练内功，因势而谋，创新财务管理理念，全面认识财务风险，从战略层面和价值角度重构财务管理模式，创新创效，以积极应对当前经济下行压力，为实现枣矿创新性发展和内涵式发展贡献力量。
如何培养财务思维篇4
【关键词】高端财务人才选拔培养
财政部会计司会计人员管理处处长朱海林说“我国会计人才的金字塔底座太大，上面太小，高层次的会计人才稀缺，现在社会上那么多报账人员、报表编制人员，但缺的是能够找到问题，并解决问题的顶尖会计人才，据我所知，这些人才很多央企花高薪都聘不来，可以说现在的会计教育提供的人才已经远远不能满足我国经济社会发展和企业做大做强的需要。”因此，如何从已有的财务人员中培养出高端财务人员，是每一个企业集团不得不面对的问题。
一、对企业高端财务人才选拔的建议
（一）高端财务人才的选拔首要重德，要有上进心
蒙牛老总牛根生有一句名言来概述其用人原则“有德有才，破格重用；有才无德，限制使用；有德无才，培养使用；无才无德，坚决不用”，这里的德主要指职业道德，首当其冲为诚信；阿里巴巴董事局主席马云也曾说过不能讲假话，你可以不讲，但讲出来必须是真话；其次是强烈的责任感和事业心，要有社会使命感，要在需要的时候，能有力量的站出来做惠及同胞及国家的事情，要能提升国家和企业的核心竞争力，这才是一个高端财务人才和管理者的无上荣光；第三，要有宽广的胸怀，海纳百川，有容乃大，作为一个管理者必须内敛才能听取别人建议。
“选人要看他是否有上进心”，是否在任何情况下是不是能保持乐观的心态，即使失败了也会从中吸取经验，也在往前走、往上走。另外，团队精神非常重要。
（二）选拔时需关注梯队性，用战略的眼光对不同梯队的高端财务人才采取不同的选拔标准
选拔高端财务人才“近期使用、中期储备、远期培养”的总体要求，既要考虑当前领导班子优化和补充调整的需要，选拔出各方面条件比较成熟，近期可以提拔使用的合适人选；又要着眼于领导班子长远建设，选拔出可以列入中期培养使用的后备人选，还要注意把那些目前不太成熟，还不在重要或关键岗位；但确实有发展潜力和后劲的年轻干部纳入组织培养的视野，确保高端财务人才队伍以优秀年轻干部为主体。
（三）选拔时需关注知识、专业结构，高端财务人才来源和组成注意多元化
要适应企业多元化发展对生产力布局调整和技术装备水平提高的新形势，优化高端财务人才队伍的年龄、知识、专业结构，建立一支年龄以35～45岁为主体、专业结构合理的高端财务人才队伍。
后备高端财务人才的来源和组成尽量多元化，同一批次的后备高端财务人才成长环境、工作经历、教育背景、专业素养、性格应多样化，而且应当包括一定数量的非党员高端财务人才；为不同层面和不同发展程度的公司、子公司预备的高端财务人才侧重点有所不同。
二、对企业高端财务人才培养的思考
（一）提升后备高端财务人员理论水平的方式
1.构建一套高端财务人才能力框架。社会经济环境改变和经济业务的复杂多样，以及经济体制改革、财经法规制度的不断更新完善，促使会计由核算型向管理型转变，由传统手工方法向电算化和网络化转变，由事后核算向事前预测、事中控制与事后核算相结合的模式转化等等。为此高端财务人才必须不断更新专业知识，获取技能，来提高判断、分析、决策能力，开拓具有前瞻性的工作思路，创新财务管理能力。
具体来说新时代财务高端财务人才或高素质财务人员能力框架包括以下三方面：第一部分是知识，包括战略管理、公司治理、风险管理、预算管理、税收筹划、资本运作、团队建设、投资管理、公司理财、内部控制、会计与相关知识、信息技术、价值管理、经济学、行为学、统计学和国际商务等；第二部分是技能，包括解决问题能力、开拓创新能力、领导能力、沟通协调能力、团队精神、获取新知识能力、国际竞争能力、逻辑思维能力、灵活性等；第三部分为职业价值，包括遵循法律法规与职业道德、诚信、客观、保密、社会责任、终生学习等。
2.根据能力框架，制订每年的学习计划，注意思维与眼界的拓展。要针对每名高端财务人才的备用方向，制定年度培养路径计划和措施，对特许进入领域的高端财务人才需组织参与相关资格考试
按照平均每年培训时间不少于20天的要求认真抓好政治、经济、科技、法律、历史和其他相关知识的综合培训，以及做好适应企业跨越式多元发展新要求、新知识、新技术的培训。培训可以采取在企业本部的正常轮训和组织直接调训、也可以选送到高等院校、知名培训机构进行培训，还可以组织高端财务人才到经济相对发达地区、知名企业进行考察培训。
对高端财务人才备用领域属于特许进入，应要求后备高端财务人才参与相关执业（或职业）资格考试。
（二）对后备高端财务人才培养激励方式的思索
后备高端财务人才的培养最重要方法是激励其自我发展，世上最荒谬的事情莫过于由企业一肩扛下发展员工的责任。真正应该承担这个责任的是个人，要靠自己的能力和努力才能成为好主管。没有任何企业有能力或有义务取代员工个人自我发展的努力。这么做不但是大家长式的不当干预，也展现了愚蠢的虚荣心理。
企业应该特别指派管理者负责协助所有与他共事的同仁好好凝聚和运用自我发展的努力。每家公司也应该有系统地提供管理者自我发展的挑战。
首先，每位管理者应该彻底思考部属各自具备什么能力。当然，思考这个问题时应该以前面提过的系统化绩效评估为基础。分析完部属的能力后，接着应该问两个问题：我们有没有把这个人放在能对公司产生最大贡献的位子上？他还需要哪方面的学习，以及克服哪些弱点，才能充分发挥长处和能力？
这两个问题的答案决定了公司应该采取哪些行动来激发他的潜力，可能把他调去其他工作岗位，可能让他接受某个科目或管理原则的正式教育，可能指派他解决某个具体问题，研究新政策提案或资本投资计划。
（三）增强后备高端财务人才实践能力的思考
1.让“小马拉大车”即布置给后备高端财务人才部分超越其现有能力的任务，并在做事过程中观察其职业道德、进取心等软指标。借鉴联想公司“最好的认识人才和培养人才的方法就是让他去做事”培养理念，加强后备高端财务人才实践锻炼，可根据后备人才的实际情况和领导班子建设的需要，采取安排担任与培养方向相关的重要职务或调整工作分工，分配急、难、重工作任务，特别是参与部分重大事宜的策划。
2.轮调交流。轮调交流是国外先进企业促使员工“多能化”和培养高阶层管理者的基本方法之一。培养高端财务人才应该注重实践锻炼，有意识地进行轮调交流。在轮岗交流中，以高端财务人才为重点，最大限度地让后备高端财务人才从事多部门、多岗位锻炼，增强全局工作意识，提高综合管理能力。
如何培养财务思维篇5
【关键词】理财观和谐校园理财教育
【中图分类号】G64【文献标识码】a【文章编号】1006－9682（2008）12－0014－02
随现代市场经济条件下生活方式和消费方式的多样化，当前大学生消费行为和消费观念出现一些新变化与新问题。2005年大学生每学期的人均消费支出高达4819元，人均年消费超过城镇居民人均年收入。万事达卡2008年5月份对北京、上海、广州、成都及台湾五个地区30所大学的2500多名在校本科生、硕士研究生和博士研究生进行了随机抽样调查，的“2008年大学生理财观念与行为调查报告”显示，近80%大陆大学生对高校的理财教育表示不满，75%受访大学生对个人理财培训表示感兴趣。相对于其他人群，大学生收入不稳定，消费心理不成熟，因而非常有必要接受相关理财教育。
一、国内外大学生理财教育研究现状
1．理财观的概念的由来
理财观是指个人财务管理方面的观念，即对钱财的理性认识与运用。如何认识财富、获取财富和管理财富，不仅有助于有效控制大学生的财务安全，同时对于和谐校园的建设有着重要意义。大学生正处在世界观、人生观和价值观形成时期，正确的教育和引导将有利于他们良好理财习惯的养成，有利于建设和谐、安全的大学校园。因此，如何正确把握新形势下大学生理财教育的基本准则，创新教育路径，培养大学生积极健康的理财行为和理念，已经成为当前大学生思想政治教育的重要内容和高校德育工作的重要课题。
2．国内外大学生理财教育研究现状
目前在西方，个人理财已成为人们日常生活个人理财或者个人财务中不可缺少的一门学问。而在我国，理财近几年才成为热点问题，大学生产生了对个人理财的强大现实需求，但对于如何理财又普遍缺乏相关知识。由于受传统观念的影响，在家庭教育中父母很少与孩子谈“钱”的问题，本身也没有接受过现代的理财观念和理财技能方面的教育，也很难讲清楚现代的理财观念和理财技巧。我国市场经济的建设仅仅只有不到30年的时间，人们对培养大学生的“财商”的重要性，需要有一个认识的过程。由此国内许多学者提出了大学生理财教育的重要性，并提出了相关建议。孙秉欣（2008）认为，大学生理财教育应根据学生身心发展水平，培养学生正确的消费价值观，使他们系统掌握理财基本常识与理财基本技能，在商品经济发达的现代生活中，提高社会适应能力、生存竞争能力与社会责任感。曹素芳和彭兴富
（2006）认为大学生是党和国家的宝贵人才资源，是建设和谐社会的重要力量。大学生正处在世界观、人生观和价值观形成时期，他们的理财观得到正确教育和引导将有利于他们良好理财习惯的养成，有利于培养和发扬艰苦奋斗的优良传统，有利于培养大学生的独立生活能力和社会责任感，更有利于建设和谐、安全的大学校园。由上述可见，国内的研究主要集中在对理财重要性的认识上，提出应开设相关理财课程，也有学者指出高校应以社会主义荣辱观为指导，帮助学生树立正确的消费观和理财观。但怎样将理财观和社会主义核心价值体系、和谐校园建设联系起来，采取什么样的教学手段则很少涉及。
3．我国大学生理财教育存在的问题
（1）对于大学生而言，由于投资股市、信用卡消费等都是合法的，高校很难通过制度禁止学生的行为。因此，如何为学生在学习理财知识和进行投机冒险之间构筑起一道有效的“防火墙”，是高校应当重视的新课题。人是思维的动物，信念系统和思维是行为的基础，认知的扭曲会导致一个人的不当行为。大学生在他们成长过程中所积累的种种认知曲解，也构成了导致其错误理财观念和物质主义的重要的主观因素。高校不仅要传授理财基本的知识，更要培养他们正确的理财观。
（2）高校单一的评价机制，只注重专业知识的刻板灌输，缺乏人性化的教育，学习成绩的不好引来家长和老师的批评，从而使大学生经常在学校体验到挫败感，沉迷炒股等不健康理财行为就以特有的角色进入了大学生的学习与生活之中，并与其个性等因素相结合。聚焦于发展大学生的能力和潜质比强调他们的问题更为有效，高校教育应能够减少工具理性，以学生成长为本，发展积极心理品质（荣辱观、责任感和成就动机等）。
二、和谐校园视野下的大学生理财教育路径选择
1．建设和谐的校园理财文化
德国心理学家勒温认为，人就是一个场，人的心理现象具有空间的属性，即人的行为是由场所决定。用公式B=f(pe)来表示，其中B表示行为，p表示个人，e表示环境，人类行为是个人与其环境的函数。因此，许多大学生之所以形成不好的理财习惯，与周围的校园理财文化有着密不可分的联系，培养和谐的校园理财文化环境对大学生的理财具有较大影响。“科学”是和谐校园之基石，所谓“科学”，指遵循身心发展的规律实施教育教学，使校园生活有张有弛、丰富多彩、生动活泼，理财教育理应成为和谐校园建设的重要组成部分。针对这种现状，笔者认为学校应加强思想政治理论课教育、传授相应理财知识、加强校园理财文化建设、加强家庭教育与配合等，具体措施比如开设相关讲座、大学生道德实践、典型个案宣传等。
2．通过“体验式学习”学习
“体验式学习”作为一种以人为本的学习方式，注重对学生实际能力的培养，而不同于应试教育的灌输及强化，提倡通过知识内化和主动接收的方式进行学习。现代大学生的自我观念很强，对外界知识的接收具有很强的选择性偏好，只有掌握正确的方法，才能达到很好的效果。
心理学认为，人们对外部世界所形成的信念中，核心信念是最根深蒂固的、被接受和被认为是绝对真实的信念。核心信念通过中间信念的过渡作用转变为人们的自动思维。从而自动思维、中间信念、核心信念共同构成了一个人解释自我与世界的认知体系。如果仅仅采用说教或灌输的应试方式对大学生进行理财观教育的话，往往只能触及到他们的表层思维或中间信念，而对于核心信念的触碰是很少的。通过体验式学习，学生更能够将知识内化、认可并吸收，从而达到知识学习和价值观内化双重目的（如左图）。
参考文献
1罗丽榕.加强大学生的个人理财教育与消费引导［J］.集美大学学报，2004（3）
2孙秉欣.大学生理财教育论析［J］.中国科教创新导刊，2008（20）
3曹素芳、彭兴富.加强大学生理财观教育构建和谐校园［J］.经济与社会发展，2006（3）
如何培养财务思维篇6
【关键词】财务管理;教学改革;教学方式
财务管理课程设置的目的在于提升学生理财价值观,拓宽学生知识面,增强学生适应经济生活的能力。因此,财务管理是工商管理类专业人才培养计划中较为重要的课程之一。
改革开放三十多年来,企业财务管理内外环境发生了非常大的变化,财务管理理论与实务在不断创新和发展,这势必对财务管理课程教学提出挑战。在教学中专业教师不能仅满足教科书基本理论知识的传授,还要树立与时俱进的理念,将财务基本理论与当前社会经济发展出现的问题紧密结合,使学生切实感受到这门课程对他(她)的意义,增强学生分析、解决问题的综合能力。
一、财务管理课程教学存在的问题
(一)任课教师偏好理论教学,轻视实验课程教学
财务管理课程教学在部分院校中仍是以理论教学为主。一些任课教师已习惯于《财务管理学》课程理论教学,不愿意在理论教学中插入实验教学,特别在个人职称和科研双重压力下不愿意改变现有教学模式,把实验教学工作看作是额外负担。因为在一些高校,教师职务评聘机制仍不能很好地鼓励教师全心投入理论教学,更不要说是实验教学。在教师职务评聘机制中科研权重仍高于教学业绩和教学责任权重,“教学工作一票否决制”并不能在基层教学单位严格执行,教学质量考核并不能制约教师职务晋升。因此,在一些教师中存在安于现状思想就不足为奇,若没有外在的制度约束,财务管理教学要上升层次是很困难的。
(二)对多媒体教学手段的理解有偏差
使用多媒体教学主要有两个优点:一是使用多媒体能较快地弥补有关非工商管理类专业的学生相关知识欠缺的缺陷。二是提供的信息直接、更多样化,因为多媒体可以提供声音、图像和文字三个方面的信息,教学中同时利用这三种信息,可以起到相互补充、相互促进的作用,便于学生的理解和记忆。
财务管理课程涉及概念性的内容多,理论性强,前后内容联系较密切。因此,教学中添加反映生活中鲜活事例多媒体教学不失为理解财务管理内容的一条重要途径,不仅能刺激学生的感官,还使学生体会到财务管理这门课程所带来的学习乐趣。
需要说明的是并不是财务管理课程所有内容都需要图文、声像来展示的。如何巧妙运用多媒体教学,提高课堂教学效果是一个需要任课教师尽心考虑的问题。但在现实中,大部分多媒体教学变成减轻备课的压力、减少黑板板书的手段,其教学课件几年不变,重使用而轻开发。
(三)注入式教学方式仍占较大的比重
目前,注入式、填鸭式课堂教学并不受大学生的欢迎。受财务管理内容多,课堂时间有限等因素的影响,为了完成每一时段教学任务,课堂上基本是教师讲,学生听,互动时段少。问题同样也存在使用多媒体现代教学手段的课堂。由于个别教师对多媒体课件开发投入不够,课件缺乏图像、声音、动画等,难以体现教师讲解更形象、更生动、学生更易理解的特色。在大多数情况下教师讲得时间多,与学生互动、讨论的时间少,这样的多媒体课堂教学实质是一种变相的注入式教学方式。
(四)案例教学对训练学生综合能力有限
为了提高财务管理课堂教学效果,案例教学被当作学生提高财务管理综合能力的重要手段。许多专任教师在理论教学中穿插一些案例分析,以达到理论与实践相结合的效果。不可否认,案例分析教学有利于学生理解并掌握财务管理的理论知识,有利于提高学生分析和解决财务问题的能力,且案例分析不需要单独开课。但由于案例是事先组织和规划好的事例,相关条件和问题不需要学生去确定,要求学生按照约定的条件去解决问题;如果案例篇幅大,学生缺乏案例背景的现实感性认识,其效果并不显著。因此,案例教学对培养、锻炼学生发现问题、分析和解决问题的综合能力还是有限的。
课后作业虽然在一定程度上能帮助学生对理论知识的理解,但作业体现的是学生个人自主学习的能力,不能学习他人好的想法,不能分享团队成员的集体智慧。可见,财务管理课程教学有必要适应当前社会经济发展形势开展相应综合实验教学,为培养学生分析、解决问题的能力做出努力。
二、财务管理课程教学改革的几点措施
(一)在人才培养计划中增设综合教学实践时间
应用型院校人才培养目标主要是应用型高级人才。应用型人才特点不仅有系统性理论知识,还有较强的实务操作能力。因此,财务管理教学应增设实践教学时间,尤其是增设综合性实践教学时间,以适应社会经济发展的需要。
那么,如何有效地运行呢?最关键的是在人才培养计划制订中增加实践教学课时,才能实现理论与实践真正结合,也才能促使专任教师关注财务管理实践教学。以长沙理工大学经济与管理学院为例,在2006年版人才培养计划修订之前,《财务管理》课程一直采取理论教学。重新修订了的2006年版、2008年版人才培养计划,增设了财务管理课内实验、财务管理课程设计或财务管理综合实验。其中财务管理课程设计是利用模拟数据进行实验,让学生运用财务管理各种模型对企业财务活动进行全面分析和评价,实现财务、业务一体化管理模式,以有利于学生综合能力的培养。
(二)大力推进引导式教学方式
引导性的教学方式主要特点是使课堂教学成为学生充分发挥主动精神的场所。引导性的教学方式做法是:首先,要讲清“为什么”?教学不能只满足学生“会做”,而要知道为什么这样做。因而,本人认为对每一堂课的内容,教师应注重讲清财务管理所处的内外环境、财务管理目的、管理依据等内容,增强学生思考问题的能力。其次,要说明“怎样做”?其包括的内容是财务管理条件、法律规定,实施程序等,其目的是培养学生解决问题的能力。第三,要与学生探讨“如何做得更好”,其包括内容是探讨财务管理方法未来创新与发展、管理内容变化、理论发展等,其目的是培养学生创新思维能力。
可见,引导式教学方式是对教师执教水平的一种考验。因此,推进引导式教学方式的关键是保持教师执教水平的良性循环,大力培养、调动年轻教师教学的积极性。那么如何做得更好呢?因为每一个人都有渴望被注意、渴望被理解、渴望自身价值被肯定的心理特征,因此在教学方面要继续发扬“传帮带”文化。“传帮带”一直是培养年轻教师的重要手段之一。高校教师教学水平的高低是教学经验不断累积的结果以及学识不断提高的体现,每一个人的经历、品质不可复制,但教学经验是可以传授、模仿的,因此“传帮带文化”对高校师资队伍培养尤为重要和可行。
(三)坚持、定期地开展多媒体教学示范性活动
多媒体教学已成为各个高校提高财务管理课堂教学效果的现代教育手段之一。现代教育手段与传统意义上的教育手段相比,主要突出了“现代”二字,其目的是吸收现代科技成果和系统思维方法,使教育技术更具有时代特色,更加科学化、系统化。在高校有一批很敬业的教师,其课堂多媒体教学效果受到了学生肯定。如何让更多教师学习、吸收,坚持、定期开展多媒体教学示范性活动很重要。首先,课程所属单位的教学主管要将多媒体教学建设、发展列入每学期工作日程当中,使多媒体教学质量工作常态化;其次,利用每学期课程结束后的空余时间将本学期被学生称道的多媒体教学课件、软件予以展示,并开展多媒体教学质量评比活动;第三,加强示范性活动后续培训工作,传授教学中常见问题的处理,如声音、图像的制作及其使用,与课程内容如何紧密关联;多媒体信息量大,如何使学生的思维能跟上幻灯片切换速度;补充适当的板书。板书的好处在于过程清晰,节奏与学生的思维基本同步,因此,在关键内容或关键过程上,辅之与板书能收到良好的效果。
【主要参考文献】
[1]吴永立,李素英,等.对财务管理实践教学的思考[j].财会研究,2006,(5).
如何培养财务思维篇7
1财务管理教学内容的改革
从现有的教材来看，大多数教材的内容落后于企业经营中对财务管理的实际需要，这就需要我们教师在教学中，选用合理的教材，根据现代企业运营过程中的需要对教材内容进行适当的补充。比方说，对财务管理的基础理论知识应予保留，如财务管理目标、财务管理的价值观念、资本成本等，而对实践性、操作性很强的知识，如资金结构决策、项目投资决策、财务预算的编制等，应结合实际通过大量的实例，引导学生从管理学的角度出发，应用所学知识去分析和解决企业中存在的实际问题，从而深刻理解这些内容在整个企业生产经营过程中的作用。与此同时，要注重相关联学科发展的成果和动态，及时更新和充实财务管理的教学内容，力求从学科前沿的角度，让学生掌握新知识、新技术、新方法。教学内容的充实与调整还要处理好前沿与基础的关系，注意理论与实践的联系。
2财务管理教学方法的改革
传统财务管理的教学是一种以教师为中心的“注人式”、“满堂灌”教学。在整个教学过程中，教师扮演着主角，处于主导地位，学生则扮演着听众角色，处于被动地位，只能进行机械、被动式的知识吸收。这种教学方法以教师为中心，只注重教师的教，不研究学生的学，教学方法单调而枯燥，把生动活泼的教学活动局限在单一的模式中，对学生掌握财务管理中的一些基础知识、基本概念有一定的成效，但忽略了学生的主观能动性，对培养学生的独立思考能力收效甚微，会造成学生思考问题单一化，不能对所学知识充分理解运用，更谈不上举一反三，应用其所学解决企业中遇到诸多的新问题。因此，改革传统教学方法，使中职学生能够学以致用，更好的适应现代企业发展需求，势在必行。
科学的教学方法是通向成功的桥梁。古人曰“授之以鱼，供一饭之需；教之以渔，终身受用不尽。”授之以方法，培养学生的自学能力，是实现“教是为了不教”的正确途径。
教学方法的改革，首先要改传统的单纯灌输式教学法为启发式和探究式的教学法，教师提出问题，激发学生积极思维、主动思考、发现未知、发展智力，达到由此及彼、由表及里、闻一知十、举一反三的目的。教师不仅要注意培养学生的“智商”，更要发展学生的“情商”，即非智力因素，充分调动学生学习的需要、兴趣、动机，引导学生进行科学的思维，包括形式逻辑思维、形象思维、灵感思维等。以培养学生独立思考问题、提出问题和解决问题的能力，即所谓“既要授之以鱼，更要授之以渔”。
其次，教师应当以培养学生实践能力为导向。可以假设一种以案例和问题为核心的情景和背景，激发学生探究问题的兴趣，通过选择与确定问题，讨论与提出设想，实践与寻求结果，验证与得出结论，培养学生独立思考能力、研究能力和创新能力，形成一种讨论式、开放式的现代教学方法，这就体现了中职教学的目的所在，这种方法称为财务管理案例教学法。这种方法要求教师精心备课，根据学生的知识水平和能力，创设实用的财务管理案例，引导过程中的问题情境，帮助学生激发创新意识，促进学生质疑，培养学习兴趣。在课堂上，要努力营造民主、宽松、和谐的学习环境。例如，在讲授资金时间价值概念时，可根据现实生活中的热点问题为案例向学生提出问题：随着生活水平的提高，金融市场的多样化，经济实用型私家小轿车的购买成为时尚。很多家庭在购买汽车时，往往面临多种付款方式的选择，常见的是分期付款或一次性付款。假定银行利率为6%，分期付款每年初付15000元，连付10年，一次性付款只要支付117025.5元，试分析计算为何是这样的？由此引发学生的学习兴趣和求知的欲望。再如，在讲授固定成本与变动成本的概念时，根据我校所处地理位置的实际情况向学生提出问题：为何从榆次到我校门口（鸣李地质路）承包的公交专线车，司售人员常常在车站等乘客，久久不开车，而且随叫随停？而从太原到达我校的非承包901路公交车而是定点发车？以此引发学生畅所欲言，活跃课堂气氛。接着针对学生的发言，循序渐进讲解边际贡献、保本点、安全边际等基本知识，以及解题思路和方法。
最后，教师应当与时俱进，充分发挥信息时代的优势，利用多媒体实施互动教学。平时教师可以有针对性的下载一些与所讲内容相关的视频，在讲授内容前给学生播放，让其对所学内容产生兴趣，提出问题，带着这些问题来听课，使得听课效率提高。如下载一些与财务管理相关的中央二套节目《赢在中国》的视频等。另外，教师所做的课件，可以提供给学生，帮助他们课下回顾和复习等。
3财务管理考核机制的改革
目前该课程考核方式多采用的是通过期末笔试考试的成绩来评定的简单方法。这种考核方式注重书本知识，不能很好的考核学生运用知识和综合能力的培养。有些学生只要死记硬背就可以考出好成绩，但是运用知识的能力很差。考试是对学生学习情况的一次检查，学习效果的好坏，不仅体现在记住多少理论和公式，还体现在知识的综合运用上。为了改变这种现象，需要采取试卷考试与素质能力相结合的方式，如期末最终成绩由试卷考试成绩、平时课堂表现、案例分析报告、社会实践报告几部分构成，并确定合理的分值比例，突出财务管理这门课程实践性强的特点。
4教师队伍建设的改革
如何培养财务思维篇8
为积极配合《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010年—2020年）的实施，积极贯彻教育部有关“深入实施高等学校本科教学质量与教学改革工程，大力支持以就业和创新能力为导向的高校改革与建设；在课程体系、教学内容和教学方法上，在知识更新、实践教学、创新创业教育等关键环节上，深化教育教学改革，进一步提高学生的实践能力、就业能力、创新能力、创业能力”的总体要求，造就一代适应未来挑战的高素质人才是时展赋予高等教育的新使命。以专业知识教育和专业技能培养为导向的传统会计信息系统实践教学目标已经不符合时展的要求和高等教育改革的方向，因此对会计信息系统实践教学目标应进行重新定位。
通过科学地设计实践教学层次和环节，将实践教学目标与能力培养的目标紧密结合；将实践教学与学生就业应聘岗位结合，为提高学生各项专业素质和创新创业能力奠定良好基础。由此，会计信息系统实践教学目标应划分为专业技能培养层、综合能力培养层、创新能力培养层、创业能力培养层等四个层次。（1）专业技能培养层。该层次主要让学生了解会计信息系统分析和设计的基本原理，包括的主要功能模块，掌握会计信息系统典型会计业务的具体处理方法。（2）综合能力培养层。该层次的实践教学目标具体包括：在专业技能培养层基础上，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；明确会计信息系统在eRp系统中的核心作用以及同其他系统的集成关系；体验和验证相关先进管理思想在信息系统中的全面运用。（3）创新能力培养层。要求学生根据业务模型和实践资料在指定系统完成会计信息系统实施方案的设计和实施，以培养和提高学生的创新能力和解决实际问题的能力。（4）创业能力培养层。在一个仿真的企业运营内外部环境下，锻炼学生从CFo的角度去审视企业的运营、财务、管理、涉税等各项企业活动，让学生熟识与体会企业运营管理的全过程，从而培养学生未来就业与创业必备的决策能力、风险管理能力、税收筹划能力和团队协作等能力。上述这些实践教学目标各有侧重，且由于受很多条件的约束，如实验时间等，可能很难在一个实践课程中达到上述所有目标，可以考虑设置必修实践项目和选修实践项目，在实践项目之间建立起必要的衔接关系，学生根据自身的需求自主选择，教师也可以根据学生水平的高低选择设置合适的实践教学目标。但毫无疑问的是，专业技能培养层应属于会计信息系统实践教学的必修环节的实践项目，因为没有专业技能培养层目标的实现，将无法达到下一个更高的实践教学目标。同时，在当前的时代背景下，进一步提高大学生的就业能力和创业能力显得越来越重要，所以创业能力培养层也应该列入本科院校的必修实践环节。特别指出的是，实践教学目标的合理设置直接影响到实践教学内容的设计和实践平台的选择。
二、会计信息系统实践内容与实践模式
（一）专业技能培养层实践内容与实践模式该层实践教学，主要让学生理解会计信息系统中各系统的工作原理，使学生能熟练运用会计信息系统处理会计业务，这里的子系统主要包括账务处理系统、固定资产系统、薪资系统、应收款系统、应付款系统、现金系统和报表系统。实践平台既可以选择小型aiS软件，如金蝶KiS、用友通、新中大等，也可以选择基于eRp平台的aiS软件，如金蝶eRp-K3系统、用友eRp-U8系统等。为了能更好地与综合能力培养层实践教学内容衔接，最好选择基于eRp平台的aiS软件让学生进行实践。在设计实践内容时，实践资料的会计业务复杂性不必太高，一般为典型会计业务的处理。实践方法必须有助于学生主动积极地参与，采用分组实践、角色互换的实践教学方式进行专业技能培养层内容的实践，实践教学效果会比较好，即把学生分成若干组，每组的学生每个人都分配给相应的岗位与角色，例如账套主管、凭证录入员、凭证审核员、记账员、期末业务处理人员、报表编制员及薪资、固定资产、应收款、应付款管理人员等。实施分组实践教学，每组学生根据岗位分工分别完成职责范围内的工作，每次模拟实践过程中，同组的学生应进行互换岗位与角色进行操作。学校还应积极创造条件，让学生可以利用基于B/S的会计信息系统平台模拟集团公司跨地区、多公司管理，这样会计学专业学生毕业后就可以胜任基于C/S与B/S的会计信息系统的所有操作，并适应将来就业岗位轮换的工作需要。通过分组实践、角色互换式的教学模式，可以培养学生独立处理经济业务的实践能力和分工协作能力。
（二）综合能力培养层实践内容与实践模式该层实践教学的主要内容是在专业技能培养层目标已实现的基础上，对会计信息系统的内容及深度进行拓展和加深，具体实践内容包括：（1）将专业技能培养层大量业务处理中出现的各种错误结果作为实践项目。由于学生是初次接触aiS系统，上机实践时，多是按照实践教材上的步骤一步一步地模拟，缺乏相应的思考与综合，遇到问题，往往不会自己解决。为了培养学生分析问题、解决问题的能力，可以在专业技能培养层分项实践的基础上，将学生在实践过程中出现的问题作为一个独立的实践项目，让学生结合所学知识，进行创新性思考，解决实际工作中常常出现的问题。例如，期末结转业务无法生成结转已售商品销售成本的机制凭证；期末结转企业所得税时无法生成机制凭证；利用报表模板生成资产负债后，报表数据不平；利用现金流量表模板无法生成现金流量表；应收款管理系统无法填写销售发票，只能填写其他应收单；应付款管理系统中对采购发票无法审核，等。对于这些在学生实践过程中经常出现的问题，可以精心地将其设计为一个个的实践项目，教师事先做好每个项目的实践数据和要解决问题的说明，上机实践时让学生引入数据和引导学生解决问题，这对于培养学生解决实际问题的能力和提高其综合业务素质无疑将大有帮助。（2）eRp系统中的供应链管理模块、成本管理模块、生产制造模块。随着企业信息化的深入，会计人员的角色由记账、算账、报账，转换为会计与财务信息提供者角色，更多地参与到企业的经营决策中来，参与到企业管理制度的设计中来。由于eRp系统融合了流程管理等先进的管理思想和管理方法，基于此的会计信息系统实践恰好为学生提供了全流程熟悉与体验的机会，而仅局限于财务系统的实践无法实现这一目的。所以，有必要让会计专业的学生全面了解eRp系统中供应链（涵盖采购管理子系统、销售管理子系统、库存管理子系统、存货核算子系统）的业务循环、制造企业的生产过程、成本的核算过程，这些实践的难度系数较大，所需的课时也较多，上机实践时应该有先后考虑，属于可选择的内容。从专业视角出发，在实践过程中学生应重点观察账务信息的相关数据是何时产生的，如何产生的，所有财务数据从哪里而来？数据是如何归集的？企业信息化过程中信息如何集成的？同时，让学生理解手工会计和eRp环境下会计工作和会计信息处理、控制等的差异。通过该部分内容的上机实践，改变目前学生普遍对会计信息系统只知其然不知其所以然的状况，实践平台需要在集成的eRp平台上进行，如金蝶eR-K3系统、用友eRp-U8系统等平台。
（三）创新能力培养层实践内容与实践模式会计学专业的学生毕业后未来的工作岗位一般为会计师或者审计师，作为会计师，将来很有可能参与工作单位的会计信息系统的实施；而作为审计师也要对单位会计信息系统的实施过程和运行过程进行审计。因此，就有必要让会计学专业的学生适当了解会计信息系统实施过程与实施方法，了解企业管理信息系统方案设计的思路和设计方法。因此，在创新能力培养层需要考虑引入设计性实践项目和研究性实践项目。该层实践教学内容的主要内容是：根据有关实践资料和系统实施方案文档模板，自行设计系统实施方案，并完成系统实施。创新性思维能力培养层实践教学难度很大，要求学生熟悉软件功能，具备会计理论基础；了解系统实施方法和过程。通过该层实践教学，可以初步培养学生的设计能力，更自如地面对企业的eRp系统；极大地提升学生分析问题和解决问题的能力；激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。
（四）创业能力培养层实践内容与实践模式从会计学专业毕业生就业情况社会调查来看，越来越多的学生将进行自主创业。这就要求会计学专业的学生建立全新的知识结构体系；另外，会计学专业的学生毕业后较高的工作岗位是企业的CFo。这就需要训练学生从一个CFo的角度去审视企业的运营、财务、管理、涉税等多项业务活动，从而培养学生的决策能力、风险管控能力、税收筹划能力、团队协作等能力。本层次实训平台可使用厦门网中网软件公司新开发的“财务决策平台”进行，实训采取分组方式进行，每组由5名学生组成，五名学生分别担任运营、出纳、会计、财务经理、财务总监角色，让学生在高度仿真的一家虚拟工业企业，从资源的有限性出发，通过企业内外部环境分析，策划企业运营方案，并进行财务决策、账务处理、电子报税、税收稽查等各项工作，让学生在参与中学习、在体验中思考、在实践中应用，大大提高实训的趣味性，充分调动学生学习的积极性，综合锻炼学生分析问题的能力、团队协作意识、创新思维能力和创业能力。学生在本层实训的课程收益是：学会使用预算等财务管理工具加强内部管理；运用财务思维解读企业运作，并寻求提升经营绩效的方法；运营人员与财务人员在统一的平台上达成有效沟通；建立起清晰的成本控制意识，从整体流程上进行相应的成本分析控制；强化现金流意识，提高资金运作效率；透彻掌握三大财务报表，读懂财务报告，通过财务报表了解公司的实际运营情况；了解企业运营对企业财务状况和利润的影响，体会财务会计部门在企业经营决策中的重要作用以及会计信息对企业经营决策的重要性，熟悉为企业管理层作出决策提供会计信息的过程和途径；切身体会企业资本运营的相关知识，帮助学生理解如何更好地做强做大企业。
三、实践与创新创业能力导向的会计信息系统实践评价机制
会计信息系统实践教学需要有科学规范的监督与考评机制来保证教学质量和实现课程的实践教学目标，要建立以检验学生综合能力为主的考评体系，在考核内容上，重点考核学生解决实际问题的能力和创新创业能力。目前本科层次高校的会计信息系统实践考核办法基本上还是验证性的，按此方式来考核，怎能科学评价学生解决实际问题的能力？怎能激发学生的创造性思维和创业能力？验证性考核办法是基础，不能取消。但应只在单元实验中采用。课程实践考核应多采用问题探索型、设计型、竞赛型等形式进行考核，举例来说，若考核学生初始设置的内容，教师不要事先设计好相关内容，如会计科目，而是收集某企业相关资料，要求学生自己分析，完成系统的初始设置。如资料为：石油勘探开发研究院是石油天然气总公司最大的综合性科研单位之一，拥有40多个处、所、公司，研究课题数量大。在传统核算方式下，科目设置方法为：一级科目为“在研课题经费”，二级科目分为“横向”和“纵向”；三级科目为各处、所名称；四级科目为课题号；五级科目则是劳务费、原材料费、差旅费、设备购置费、专用业务费、院所管理费、研究室管理费等12个栏目，而五级科目重复率最高。并且随着课题的增多，科目也越来越庞大，该单位仅“在研课题费用”科目下属的明细科目记录就达2500多个，其科目体系如下：
5510在研课题经费
551001横向
55100101石油勘探处
5510010101a528课题
551001010101劳务费
551001010102原材料费
551001010103差旅费
……………………
551002纵向
55100201石油勘探处
5510020101B528课题
551002010101劳务费
551002010102原材料费
551002010103差旅费
……………………
再如，某工业企业设有10个部门，每个部门又分5个组，管理费用有10种，那么5502管理费用下面就有500个会计科目，公司采用群码，其科目编码结构是4-2-3-3四级，科目编码体系设计如下：
科目编码科目名称
5502管理费用
550201一部
550201001办公费
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为培养学生的实践能力和解决实际问题的能力，可要求学生从计算机数据处理的角度出发，重新设计和建立会计科目体系，以有效地解决科目体系庞大和变动频繁的问题；并且让学生分析采用新的会计科目体系后，应设置哪些基础档案？分析采用此辅助方法的进行核算和管理的步骤？科目体系设置与传统科目体系设置有何不同？采用新的科目机制后，在数据处理上有何优点？按此方式考核就可以克服验证型实践考评的不足，可以真实地评价学生的实践能力、就业能力和学以致用的能力。要考核学生创新创业能力，可借助财务决策平台采用竞赛方式，成绩由系统分和稽查分二部分组成，系统评分指标分为企业经营、账务处理、纳税申报、评估收益等四个方面，分别从这些方面去考核学生企业的全面经营、日常业务处理、财务决策、电子报税和最终企业的清算评估收益。每个指标所占的权重不同，分值随权重而变化；稽查分则从凭证处理稽查、税收稽查、成本稽查和所得税处理稽查四个方面考核。
[本文系江苏省教研教改项目“基于地方工科院校会计学专业创新人才培养的实践教学模式研究”（2011JSJG264）和盐城工学院2012年教学研究与改革课题“就业和创新能力导向的会计信息系统实践教学研究”的阶段性研究成果]
参考文献：
如何培养财务思维篇9
关键词：财会专业;大学生;素质教育
素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主动精神、注重开发人的智力潜能、注重形成人的健全人格、提高人的自主性和创造性为根本特征的教育。全面推进财会专业大学生素质教育，就要在加强和重视财会专业知识教育的同时，不断加强和改进思想政治教育、心理健康教育等工作，着力提高财会专业大学生服务国家和人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、解决问题的实践能力。
一、财会专业大学生素质教育的基本内容
1.职业道德素质
随着科学技术的迅猛发展和社会主义市场经济的逐步完善，会计工作在经济社会中的地位和作用越来越重要，对财会人员职业道德的要求也越来越高。职业道德是对会计人员最基本的要求，也是会计人员必备的基本条件。会计人员职业道德具体包括以下六个方面的内容：一是爱岗敬业，努力钻研业务技术，能适应会计工作的要求；二是熟悉法律法规，认真贯彻落实国家财经政策、财经制度；三是依法办事，严守法纪，廉洁奉公，维护国家利益，抵制一切违法乱纪行为；四是客观公正，要有实事求是的精神和客观公正的态度；五是搞好服务，要熟悉本单位的生产经营和业务管理情况，加强内部管理、提高服务质量；六是保守秘密，要保守本单位的财务秘密，不得私自向外界提供或者泄露单位的财务信息。
2.专业文化素质
财会人员要提供高质量的专业服务，除了具有良好的职业道德，还要具有较高的文化素质和较强的专业能力。会计人员要具备扎实的会计理论知识，包括会计知识应用能力、财务预测分析能力和财务管理能力，具体表现在财务管理的经营计划统筹能力、经济资本调控能力、财务预算达成能力、绩效考评引导能力、财务资源支撑能力和财务核算管理能力等方面。会计理论知识为会计人员从事会计工作提供了基本思想，能帮助会计人员进行推理、分析和判断，使会计人员科学地开展会计管理工作。会计人员应具备敏锐的分析判断能力，能运用自己的职业判断能力为本单位选择最优的会计核算方法。
3.开拓创新素质
知识经济的灵魂是创新，因而知识经济时代就是创新的时代。财务管理人员不能简单地适应环境的变化，而应具备改变环境、创造机会的能力。专业的财务管理人员要善于对有用的信息进行整合，从而形成富有企业特色的理财模式和经营策略，指导企业的财务和经营活动。知识社会中各个领域的竞争实质上就是科学技术的全面竞争。因此，知识社会要求财会人员决不能仅仅满足于现有的专业知识，而应善于不断采集、加工信息，学习最新的知识。
二、财会专业大学生素质教育的途径分析
1.在教学内容上，依托专业特点，培养学生的职业道德素质
进行现代化建设不仅要求人们拥有较高的科学文化素质，而且要求人们具有良好的职业道德和主人翁精神。而财会人员的职业道德素质关系到国家财务制度、财政法规的贯彻执行，也关系到国家资产的安全完整、科学使用。因此，财会专业教学内容要结合专业特点，培养和提高学生的职业道德素质。
第一，要加强品德教育，帮助学生树立正确的道德观念，培养学生热爱学习、严于律己等品质，提高学生承受挫折和压力的能力、团队合作的能力和社会责任意识。学生时代具备的勤奋好学、积极向上、为人真诚等品德是形成踏实肯干、爱岗敬业、诚实守信等良好职业素质的基础。
第二，要加强政策教育，让学生了解国家的财经政策。掌握不同行业的会计制度，明确会计人员的职责范围和分工，引导学生树立全局思想和遵纪守法、廉洁奉公、实事求是的品质，逐步养成稳定的、持久的、自觉的职业道德素质。
第三，要加强案例教育，在讲授专业知识时引进一些现实生活中的违纪案例，让学生讨论、判断、分析，找出错误原因及正确做法，正面引导学生。财会专业大学生必须做到“诚信为本、操守为重、坚持准则、不做假账”，恪守“独立、客观、公正”的原则，不屈从和迎合任何压力和不合理要求，不以职务之便谋取一己之私，不提供虚假会计信息。
2.在课程建设上，优化教学计划，培养学生的专业素质
加强课程建设，优化教学计划。根据专业课所需要的理论设置基础理论课。基础理论课的构建要以职业需要为依据，根据能力结构具体制定学生应掌握的实践技能和实习内容、学习方法。根据职业工作的实际需要确定课程内容、教学大纲，指导编写教材和教学计划，加强学生的实践动手能力，真正使学生了解生产过程和实际工作。
3.在教学方法上，要形式多样，培养学生的专业技能
第一，要加强学法指导，提高学生的知识迁移能力。不仅要教给学生专业知识，而且要培养学生的学习能力，只有使学生“会学”，才能让他们在以后的工作和生活中不断更新知识，适应社会发展的需要。这就要求教师要加强对学生的学法指导，并将其渗入课堂教学，引导学生对所学知识进行归纳和总结。为此，可以专门开设学法指导课或相关讲座、召开学习方法交流会等。
第二，开展实践教学，培养学生的动手能力和知识运用能力。财会案例教学、模拟实验是实践性很强的教学活动，是财务管理专业和会计学专业教学过程中很重要的一环，也是培养学生专业技能的重要途径。要根据会计案例反映会计与理财实际活动的复杂程度，结合学生现有的理论水平和实际操作能力，由浅入深、由易到难、由少到多，合理确定会计案例教学的内容和学时，科学安排会计案例教学进度和课堂理论教学进度。以财会案例为主线，在课堂教学的启示下，使学生自觉地进入会计与财务管理工作的“现场”，充当其中的“角色”，从而大大提高实践能力和适应社会的综合素质。在实训教学过程中，可根据实际工作中的具体经济业务，按照出纳、审核、采购、成本计算、销售等岗位职责对学生进行分工，辅导他们从建账到凭证的审核、汇总、装订、登账等整个环节的实际操作，依次完成整个账务处理程序。
此外，还可以在教学过程中教会学生如何填制支票、汇票、办理银行转账等业务；让学生掌握如何申请成为增值税一般纳税人，如何办理工商和税务登记变更年审等基本常识。这样，学生就业后在掌握理论知识的前提下，就可以进行实务操作，提高就业素质。
4.在创新能力上，加强创新思维训练，培养学生创新意识
曾经说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”能否培养具有创新意识的人才关系到我国能否兴旺发达，决定着我国在未来的科技竞争中能否赢得主动。因此，在课堂教学中，教师要利用形式多样、生动活泼的教学方法，运用现代化的教学工具，培养学生的创新意识，训练他们的创新思维，提高他们的创新能力。在教学过程中，教师可以通过悬疑设问，鼓励学生独立思考、相互讨论，最终得出结论；可以通过启示和点拨，引导学生推陈出新摆脱常规的思维方式，运用发散思维、联想思维，进而提出一些新见解、新设想、新方法。
总之，实施大学生素质教育是国家未来教育改革发展进程中的重要任务，是深化高校教育改革、全面提高教育质量的必然要求。财会专业大学生素质培养涵盖了教育的各个阶段，涉及文化传统、经济发展、社会结构、用人制度等方面。当前，要在我国教育大发展的宏观背景下，积极优化教育资源，构筑有利于实施大学生素质教育的整体合力，不断推进大学生素质教育向纵深发展，为国家现代化建设源源不断地培养更多德才兼备、全面发展的优秀人才。
参考文献：
[1]陈小兰.财会教学与素质教育[J].财经与法,2009,(5).
[2]陈康奎.高等职业教育财会人才培养的研究[J].中山大学学报论丛,2007,(7).
[3]程培岩.基于eRp环境的财会人才素质培养的思考[J].会计之友,2009,(2).
[4]武建芝.面对素质教育谈财会专业建设[J].中国科技信息,2010,(2).
如何培养财务思维篇10
我作为一名成人学校的教师，近年来通过会计课程的教育教学，从中获得了一些体会，就怎样将会计课程教学和会计素质教育有机地结合起来谈谈个人初浅的看法。
随着经济的飞速发展，国民经济中新旧产业和新旧技术的不断交替变化，对就业者提出了更高的素质上的要求和能力上的具备，同时也对成人学校财会专业的教学提出了新的要求――那就是在教学过程中应认真落实和全面实施素质教育，努力培养高素质有能力的财会人员。唯有高素质的财会人员才能在就业时得到单位的认同，才能在竞争中立于不败之地。
一、教学中时刻不忘，职业道德素质教育
古语云：“师者，传业授道解惑也。”可如今，学校毕业的学生虽然具有相对较高的会计专业理论和技能，但却缺乏会计法制观念、会计职业道德观念。因此，学校的课堂不仅是教授学生学习专业知识的殿堂，更是教授学生怎样做人的圣地。会计专业的教育者应该认识到这一点，在我们开始给学生传授会计专业知识时就应该引入会计职业道德教育也就是诚信教育。学员会计职业道德观念的建立不仅仅是通过一个专题讲座就能够达到的。
教师可以根据所讲的内容，引进一些现实生活中的违纪案例，让学生去讨论、判断、分析，找出错误原因及正确做法。也可引进坚持原则，敢于同违法乱纪行为作斗争的案例，从正面引导学生。我在教学中采取了以下的方法：如在讲现金管理时，我列举了某单位各科室自收自支，不通过财务室入帐的例子，让学生懂得单位不得设立“小金库”；在讲解销售时，又列举了某单位将“现销收入”列入“应收账款”的例子，使学生懂得不能通过账户的错记而挪用公款。
从写实务作业题中培养学生耐心、细致、认真、踏实的作风，让他们具备熟练运用专业知识的方法和技能。我还组织财会班的学生开展专业知识抢答赛，或组织开展辩论会之类的活动。通过这些教育活动的开展，教育学生在工作岗位上要敢于同违反财经法律的现象做斗争之外，还提醒学生在今后的工作中，如何注意技巧和工作方法，争取做好领导合格的参谋和助手，管好家。
二、教学中充分调动，学生的主观能动性
教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓舞。课堂教学是教师“教”和学生“学”的双边活动，在这一活动中，教师是主导，学生是主体。素质教育就是要把主导和主体科学有机地结合起来，并充分发挥学生主体的作用，培养学生自主学习的主观能动性。这就要求教师，多为学生创造参与的条件与机会，充分调动学生学习的积极性和创造性。
我在教学中采取了以下的方法，来培养学生自主学习的能力。如当一章节结束后，让学生自己出题测验；让学生上台讲讲上节课的重点、难点；在教学过程中教师可通过悬疑设问，鼓励学生独立思考、相互讨论最终得出结论，例如在讲授西方财务会计的会计循环时，可以比照我国会计的账务处理程序展开讨论，然后提出讨论目标。其一：西方财务会计的账务处理程序与我国财务会计的账务处理程序有什么不同？其二：西方财务会计的账务处理程序对我国财务会计有哪些能够借鉴的地方？为什么？也可以通过启示和点拨，引导学生推陈出新摆脱常规的思维方式，进行发散思维、联想思维，进而提出一些新见解、新设想、新方法。例如在讲会计等式时提问：会计等式“资产=负债+所有者权益”能否写成“负债+所有者权益=资产”？原因是什么？或者“资产-负债=所有者权益”能否写成“资产-所有者权益=负债”？原因又是什么？通过这样的提问既使学生明白了会计等式与数学等式的含义孑然不同，经常进行此类训练还可以改变学生的思维定势，培养创新意识。学生通过这种教学方式，不但充分发挥了他们自主学习的能力，而且知识积累也更加牢固。为他们以后在工作中的表达能力、应变能力和创新能力都打下了坚实的基础。
三、教学中应有条不紊，安排模拟实习
成人学校学生毕业后通常直接进入生产第一线或基层单位担任操作性、指令性工作。这就意味着学生素质当中很重要的一点就是是否具有扎实、过硬的专业技能。因此在教学中，加强实践教育，培养学生专业技能就显得至关重要。而对于会计专业来说模拟实习无疑是一项实践性的教学活动，也是培养学生专业技能的重要途径，在教学中有非常重要地位。因为通过模拟实习，可以把学生置于现实工作中，将所学理论转化为专业技能，为毕业后尽快从事本职工作打下基础。所以模拟实习要在教师的指导和示范下有目的、有计划地开展。通过实习，让学生获得规范、准确的技能动作，培养学生的动手能力。
在整个实践教学过程中，可以把学生分为出纳、会计、审核、采购等职务，配合实际工作中典型的经济业务，辅导他们从建账到编制报表进行整个环节的实际操作。另外实习中每隔一定时间还应变换各个学生的职务，以便让他们熟悉各处环节的业务，并能尽快适应新的工作岗位。此外还可以借助会计模拟学习的机会，教学生学会如何填制支票、汇票、办理银行转账等业务；让学生掌握如何申请成为增值税一般纳税人，如何办理工商和税务登记变更年审等基本常识。这样，学生就业后在掌握理论知识的前提下，就可以马上进行实务操作，提高就业素质，增强竞争能力。