篮球基础知识教学篇1
关键词：小学篮球；篮球教育；教学过程
中图分类号：G841文献标识码：a
1.前言
目前北京市小学的篮球发展氛围高涨，多数小学都会设置篮球课程，在全社会都积极推广篮球运动的同时，人数也逐渐增多，却没有欧美国家一样的篮球水平，这个问题就要归于教育的因素，所以如何在这种形势下加快推进小学篮球教育教学是我们要探讨的问题，小学篮球训练的加强不仅会保证篮球的可持续发展而且还会给我国篮球的振兴提供前提条件。对北京市海淀区部分小学篮球基础教育给与准确的分析，在一些不足之处给予适当的意见与建议，其价值在于对北京市海淀区部分小学篮球基础教育进行透彻的分析，提高学校对学生的篮球基础教育，完善教育系统，为中国学校体育中篮球的教学提供帮助，因此，对此问题的研究具有一定的理论意义和实际价值。
2.小学篮球教学过程要素现状分析
篮球教学活动是为学生组织的。学生是学习的主体，学生是篮球教学的决定性因素。相互之间的差异主要体现在学生的身心发展水平、已有的知能结构、个性特点、能力倾向和学习前的准备情况等。现阶段的小学学生的整体身体形态与素质与90年代相比有比较大的提高。尤其是在身体素质上体现的越加明显。北京市的部分学校会在体育课上教授篮球的基础知识、正确的姿势与规则。但是课后会去练习与娱乐活动的基本都是男孩子。女孩子参与篮球运动的人数不多。受控于孩子们的生长特点，这个时期的学生的篮球水平只仅限于基础的运球与篮下的投篮。整体的篮球水平可以说是启蒙阶段，需要教师正确的指导，打好基础。
篮球教学也是根据体育教学的原则与一般规律，结合篮球运动所体现的规律特点，为完成篮球的教学目的与任务而采用的方式、途径和手段。由于集体性、对抗性和综合性是篮球运动的基础特点，所以技术与战术的教学方式和教学方法是完全不同的。
3.小学篮球基础教育的总体策略
3.1教学中对学生篮球兴趣的培养
体育教学中对兴趣的培养是至关重要的一项，教师要在平时的教学过程中激发学生的兴趣，让学生主动自觉的去参加体育运动中来，体育运动对于很多学生来说是生活中非常喜欢的一个因素，但是在起步阶段枯燥的基础训练反而让学生的兴趣逐步减弱，如何在教学中增加学生对体育运动的兴趣，是我们需要解决的问题。
学校可以组建篮球队来激发学生的篮球兴趣。目前北京市的篮球比赛机会非常的多，这更加促进了学生参与篮球运动的兴趣，通过篮球比赛这个平台可以让队员积攒更多的篮球比赛经验，也可以让队员了解自己的不足之处，有助于学生篮球水平的提高。
3.2小学篮球基础教育中对篮球基础知识的教学策略
北京市海淀区部分小学篮球的基础知识教学还是很薄弱的，每个学期学校可能都不会在室内让学生学习篮球知识，必要的篮球基础知识的学习会对篮球技术的提高起到促进的作用，也会增加学生对篮球的兴趣。篮球基础知识包括篮球的起源与发展、篮球的规则、篮球的技术动作解析等。让学生在学习篮球前了解篮球的一些基础知识可以避免学生的盲目学习、凭感觉练习等弯路。小学篮球基础知识教学中的教学内容，通过教学可以让学生了解篮球，了解世界的篮球，了解中国的篮球，给学生一个宽广的视野，也会带给学生一个学习篮球的目标，一种信仰。
3.3小学篮球基础教育中对篮球团队意识的教学策略
在篮球教学中团队的意识的教学尤其重要，良好的团队意识不仅会给队员提供一个良好的发挥与提高的平台，更会增加团队的战斗力与凝聚力，而在小学阶段由于小学生的年龄较小，接受能力有限，教师要根据学生的发展情况制定适当的教学内容来增加学生对团队意识的培养，同时，在篮球教学中对学生的团队意识影响主要体现在学生自我效能感的提升以及团队效能感的提升，为了研究以上7个维度对学生团队意识影响的重要性。
4.总结
北京市海淀区部分小学学生基本身体素质较高，参加体育锻炼时间过少。体育教师的配置相对不够完善，教师数量不足，教师整体执教水平相对较高。并且北京市各小学在教学环境方面的条件上是非常优越的。学校能够完成教育部制定的教学目标，在教学中重视技术教育而忽视认知教育。教学方法比较系统，能够符合学生这一阶段的生理与心理特点。少部分学校考虑到男女生的生理特点采取了性别分开方式教学，有助于不同生理特点的人群的提高。大多数学校忽视了对学生的情感与知识认知的评价。
篮球基础知识教学篇2
关键词：高校篮球教学；问题分析；解决对策；探究
一、当前高校篮球教学中存在问题分析
通过对相关文献研究以及结合笔者实践来看，当前高校篮球教学中主要存在着以下几方面问题：
1.教学组织形式和教学模式较为陈旧
在当前大多数大学体育篮球教学中，依旧沿用以往陈旧的教学方式，教学模式与内容都是按照固定的模板来进行，并未根据学生实际情况来进行调整。这样固定化的教学模式必然无法满足新课改下大学篮球教学的要求。在进行篮球教学时，没有重视学生的主体地位，而是求同化、循规化的进行，让学生被动的接受有关篮球知识，教师和学生间的沟通与交流少之又少，直接压制了学生个性化的篮球素质以及创造性思维，如此一来，必然对大学篮球教学质量的提升不利。
2.高校篮球技术教学中理论与实践相脱节
根据笔者对当前高校篮球教学研究发现，技术教学中理论与实践相脱节这一情况较为严重，这主要表现在大多数教师受课时所限制而使其更为注重理论知识教学，而在实践环节中浅尝辄止，甚至是不进行习，这样的做法极易导致学生因实践环节地缺乏而无法掌握所教授篮球技术，进而造成教学质量无法达标。结合笔者实践来看，篮球技术教学是一项理论和实践紧密结合的内容，二者属于相辅相成关系，一旦缺少其中某个环节都会高校篮球教学质量下降。针对这一现象，广大高校体育教师如何在篮球教学中将理论与实践相结合就成为了他们亟需解决的难题。
3.高校学生篮球基础存在极大差异
近些年来随着nBa、CBa等职业篮球联赛关注程度不断提高，这就使得篮球在我国拥有日益广泛地青少年群众基础，但根据笔者研究发现，高校中学生篮球基础存在着极大的差异，这体现在少数同学基础扎实且水平较好，而绝大部分学生则恰恰相反基础差水平低。面对这一现实情况，高校体育教师如果一味地采取提升篮球教学难度，那么虽然有利于基础扎实的同学，但记忆导致另外一部分学生因学不会且难度高而失去兴趣；反之，如果采取照顾基础差的学生而降低篮球教学难度，那么会造成基础扎实同学积极性大大降低。由此可见，高校学生间篮球基础差异情况会在很大程度上影响着教师教学方式及内容地选择，如若选择不当极易造成篮球教学质量严重降低。但根据笔者研究发现，目前不少高校体育教师并未重视学生篮球基础差异所具有的影响，而根据教学指导以及自身经验选择教学方式及内容，如此一来必然会导致高校篮球教学质量难以令人满意。
二、解决高校篮球教学所存在问题解决对策探究
1.积极改革与创新篮球教学模式
在新课程改革的发展背景下，以往的篮球教学模式已无法满足现代化大学篮球教学的需求。所以，大学篮球教师应当积极转变教学观念，运用现代化教学理念，不断改革与创新篮球教学模式。在开展篮球教学过程当中，教师必须重视学生的教学主体地位，一切教学以学生为本，并结合具体学生的身体素质和篮球基本功来适当降低教学难度，或开展分层次教学。一些篮球技能难度系数较大的，教师不需要要求每位学生均能掌握，但是可以要求学生对其有所认识与了解。除此之外，教师还可以采用多媒体设备来逐步分解篮球技能，让学生更为仔细的学习篮球知识。不仅如此，在业余时间教师也可以和学生一同观看篮球比赛，增进教师与学生间的距离，从而有助于激发学生学习篮球的兴趣。
2.注重高校篮球技术教学中理论与实践相结合
结合实践来看，理论源于实践，实践指导理论，因而这就要求广大高校体育教师在篮球技术教学中将二者相互结合。首先，教师在备课阶段中充分结合所要教授的篮球技术内容做好理论与实践教学时间分配，以此确保学生在一个课时中既能掌握技术理论知识，又可以得到适当地训练，从而有效地提高篮球技术教学质量。其次，在确保好篮球技术理论与实践教学时间分配后，体育教师应据此做好教学内容及训练方式地选择，从而使得篮球技术教学这两个环节都能得到很好地落实。比如在运球技术教学中，体育教师可以根据学生篮球水平情况采取针对性理论教学，并相应缩短该环节时间，随后在实践训练中采取半场折返运球，通过将理论与实践相结合方式开展教学，使得学生能够更好地掌握相关篮球技术。
3.充分结合学生篮球基础实际开展教学
针对高校学生间篮球差异会致使教学质量下降这一问题，笔者认为广大体育教师应当在充分结合他们基础实际情况开展教学。首先，在篮球动作理论知识教学中，体育教师应结合班级学生基础差异不同而采取针对性教学，比如在面对基础较差学生教学中除了应全面讲解动作外，还需要进行动作示范，甚至是让他们亲自练习；而面对基础扎实学生时则讲解动作重点，并在其练习中指出其错误之处。其次，在篮球训练中体育教师也应当充分结合学生基础差异选择适宜的内容及强度。比如在运球投篮这一训练中，针对基础扎实的学生，教师可以要求他们做3-4组训练并只能投丢一个球，如果超出则惩做10俯卧撑；而面对基础较差的学生时，则相应降低训练强度及难度，只要他们在规定时间内完成并投入一球。最后，鉴于篮球是一项体力消耗较大的运动，高校体育教师还应当在教学中融入一些科学合理的体能训练活动，并依据循序渐进及结合学生身体素质开展。比如在运球练习中，教师在基础动作教授及学生原地练习完成后将平均分成两组进行运球接力竞赛，失败的对外将给予俯卧撑等惩罚。如此一来通过采取该方式开展运球练习，不但使得学生能够在实践中掌握相关要点，同时也有助于提升他们身体素质。
参考文献：
[1]多壮志，胡云翔.高校学校篮球教学存在问题与解决对策[J].华人时刊旬刊，2014（5）.
篮球基础知识教学篇3
关键词：高职院校篮球教学训练效果策略
篮球是锻炼身体的有效运动方式，是每个学校必不可少的运动项目，也是非常关键的教学课程，它以其观赏性、趣味性以及简单易行的运动特点，深受广大人们的喜爱。但是据调查，很多高职院校在篮球课程方面还存在一定的问题，比如，教学方式单一、教学内容落伍、教学目标不明确等，严重影响了教学质量和训练效果，也限制了篮球引动的发展，因此解决这些问题，提高教学水平迫在眉睫。
一、高职院校篮球教学与训练普遍存在的问题
（一）教学模式落后
据调查，大多数的高职院校在篮球教学方面还停留在基础教学层面，上课内容主要包括基本理论知识的讲解和基本运动技能的训练。很多时候，篮球课的课外运动主要是蹲马步、蹲立起、短跑等，而这些都是锻炼学生基本身体素质与体育技能的活动，跟篮球技术还有一定的距离。同时各个高职院校在篮球课的教学目标方面就存在很大的问题，教学目标通常是根据课本教材而定，而教材上大多是基本知识与基本技能，和篮球本身是脱节的，导致篮球教学目标设定就是不科学的。而实际上篮球更注重的而应该是实训，即真正来一场篮球运动。总之，目前的篮球教学模式跟不上时代的发展，不能起到良好的训练效果。
（二）不关注学生的个体差异
每个班级都会存在很多的学生，而每个学生的基本素质都是不一样的，就篮球而言，每个学生的篮球基础不一样、喜爱程度不一样、训练能力也不一样，所以，他们的篮球技能都处于不同的训练程度，而大多数高职院校都没有在乎学生的个体差异，而是将所有的学生按照同一标准来训练，再加上教师和学生之间的沟通不到位，导致很多学生的学习积极性被打消，严重影响了篮球教学质量和训练效果，不利于学生篮球素质的培养。
（三）教学方法死板
在我国高职院校篮球教学上，大多数都是以教师示范，学生模仿、练习的形式进行，往往同学们会做出错误的动作而不自知，总之，这种死板的教学方法严重影响了篮球的训练效果，学生很难掌握篮球运动的技能，更不用说一些运动技巧。同时，很多学校篮球课都是以室外运动为主，理论课非常少甚至没有，学生没有扎实的理论知识，对一些技能也没有深入的探究，必然就不能将实际训练与理论知识相结合，从而达不到良好的教学效果。
（四）教师队伍水平有待提高
很多高职院校的体育教师都是毕业于体育院校的，他们在理论知识方面理解的都很透彻，这是毋庸置疑的，但是他们在篮球比赛、教学等方面还是比较欠缺经验的。同时教师队伍中也存在一些真正的运动员，他们呢拥有丰富的比赛经验，牢固的运动技巧，但是他们呢在理论知识方面没有进行过系统的学习，没有深入的研究，导致其不能将理论知识和运动技巧巧妙的结合在一起，也不能达到的良好的教学效果。而只有篮球教师的既具有深厚的理论知识，又具有良好的实训经验，才能训练出一批优秀的篮球运动人才，所以，提高篮球教师的综合素质势在必行。
二、提升高职院校篮球教学质量与训练效果的策略
（一）加强学生综合素质的培养
需要注意的是，高职院校在篮球教学期间，不能单纯的以篮球运动为教学目标，必须要进行长远考虑，秉承终身体育和健康第一的教育理念，将篮球文化发扬光大。因此，在篮球教学的过程中出来篮球技能外，一定要注重学生道德素质与价值观的培养，这对篮球训练会有一定的帮助，从而让学生在轻松、愉悦的环境中掌握篮球运动的真谛，有助于学生日后全身心的投入到学习中去。
（二）注重个体差异，丰富教学方式
在高职院校篮球教学过程中，教师应该注重学生们的个体差异性，根据所有学生的具体情况来制定教学目标和教学方法。比如，对有篮球天赋的学生要进行大力培养，并为他们提供更多的发展机会；对于基础薄弱的学生要先扎实他们的基础知识，再进行高层次教学，教学步骤一定要循序渐进，走扎实路线。
（三）提高篮球教师的综合水平
虽然教学过程中学生是主题，但是教师的辅导作用也是至关重要，不可或缺的，因此，提高教师的综合水平，是提高篮球教学质量和训练效果的基础。各大高职院校都应该为篮球教师提供更多的学习与进修平台，从而提升他们的专业技能和综合素养。
（四）加大资金投入
各项体育活动开展的基础都是完善、安全的运动器械，篮球运动也不例外，但是一部分高职院校的篮球设施还不健全，一些设备也很老旧没有及时更换，这对篮球教学也会产生很大的不利影响，这就需要相关部门要加大对高职院校篮球教学的支持，投入足够的资金，从而改善教学的硬件环境。同时，高职院校也应该学会变通和创新，在有限的教学条件下，开创科学的教学方法来适合小场地、设施少的教学环境，从而解决硬件条件给篮球教学带来的困难。
三、结语
综上所述，篮球作为国内外非常受欢迎的运动项目，他丰富了校园文化，而且很多高职院校都设立了篮球课程，但是在教学过程中还存在一定的问题，比如师资力量薄弱、教学方式单一、教学模式不适应时展、教学过程中忽视了学生的个体差异等，这些都严重影响了篮球教学的质量和训练效果，限制了w生的全面发展，因此，高职院校必须采取一定的措施去改善篮球教学环境，提高教师水平，改善教学方式，才能提升教学水平。
参考文献：
[1]李伟.提升高职院校篮球教育教学质量方法的探讨[J].山东青年，2015，（04）.
[2]叶向东.提升高职院校篮球教学与训练效果的策略研究[J].当代体育科技，2015，（15）.
篮球基础知识教学篇4
【关键词】篮球课堂教学；新模式；分层教学法
一.引言
目前，中国正在实施素质教育，全面培养学生的综合能力已经成为教育的发展方向。作为学校体育教育的高级阶段的大学体育，是高等教育高效性和先进性的表现。大学体育教育以素质教育为理念，符合新时期国家人才培养的要求。篮球运动一直是大学体育中深受欢迎的一项运动。因此，随着我国高校教育改革的不断深入，通过和谐的篮球课堂教学氛围，使得我国高校篮球体育教学质量不断提高。
二.高校篮球教学存在的不足
对学生的创造能力与挑战能力进行培养，无疑是高校篮球教学的目标，通过篮球运动可以使得学生的沟通交流能力提高，最终实地自身的整体素质提高。高校篮球教学重点是培养学生篮球技术性的技巧与实战的经验等。基于基本技术教学的前提下，根据学生的不同经验层次进行不同的教学内容。然而，高校篮球教学在实际教学过程中存在以下不足：
首先，高校篮球教学受场地的制约，从而使得某些必要的教学活动得不到正常的施展。对于部分要求技术性的实战教学，因为受到场地的限制，不能满足体育大纲教学的要求。
第二，教师的教学模式与教学理念与篮球教学发展不相适应。教学理念的僵化使得学生的主动性、积极性受到了制约，同时教学过程中师生之间交流的缺乏、教师为了教学目标的实现，在学生不情愿的状态下，通过命令与填鸭式的教学方式，使得学生对篮球运动产生厌烦的情绪。
第三，篮球教学过程中，学生篮球学习的态度不端正。篮球运动是深受学生喜爱的一项体育运动，因此，部分学生认为平时都玩篮球，在篮球课堂中也就没有必要学习技术性的内容。因此，部分学生对篮球教学课堂中的基本技术学习不重视，过分关注实战的练习。
三.新模式教学方式应用在高校篮球课堂教学提高教学质量
首先，以学生为主体，使得传统篮球教学观念不断转变。篮球教学实践中，应该基于体育大纲的要求，对教学观念进行转变。篮球教师需要基于以人为本，全面发展的观念，进行教学过程。教学过程中教师为学生提供较多的自主学习的实践内容。将趣味性的游戏融入到教学过程中，例如利用分组的方式让学生进行50米运球接力跑，一方面提高运球过程中学生的稳定性，另外一方面，保障了学生的速度。
第二，高校篮球教学过程中采用小组分层教学的新模式。传统的篮球教学过程中，老师对整个班级采用灌输式的教学的方法，向学生进行理论知识以及实际战术等的灌输。虽然通过这种教学方式，教师能够对学生的能力进行整体的把握，然而，学生缺乏自主的选择性，使得对基础性的技能，学生只能被动的接受，因此，使得学生的积极性与主动性受到了制约。
由于篮球掌握能力的不同，使得在篮球学习的开始，学生的技术层次存在不同。基于此，通过小组分层的教学模式，使得基础较差的学生的技术能力可以提升，技术基础比较好的学生的能力得到巩固并且提升到更高的层次。由于篮球堂课中学生的水平存在差异，进行分组教学时基于学生的体育能力以及运动水平情况，利用小组进行教学。由于分组教学过程中分组标准是学生的综合素质与技术能力，因此，学生的积极性被充分调动。教师在教学过程中，将篮球的技术、战术教学相融合，使得不同基础水平的学生都能够在教学过程中得到提高。例如，根据学生的层次不同，篮球课堂教学过程中，将学生分成初级组，中级组与高级组。初级组的主要的任务是对篮球基本的技能以及基础的知识动作进行讲解；中级组针对具有一定基础的学生进行教学，教学目的是使得学生整体能力得到提高；高级组教学对象是篮球技术已经达到一定的水平，在实战中能够使得自己的能力得到施展。进行期末考试的时候，需要基于层次的不同进行不同的标准，同时，学生的平时的表现是期末考试的一个重要的标准。
事实上，随时篮球教学改革的不断深入，越来越多的教学模式被应用在篮球教学中。例如，开放式教学方式、任务驱动教学方式，信息教学法等，这些新的教学模式的出现，使得篮球教学的实践内容更加的广阔，对于高校篮球教育工作者的视野的开拓以及教学理念的开拓具有非常重要的意义。高校篮球教学过程中，教师对于新的教学模式与教学理念的重视，对于学生的创造精神与能动性具有极大的激发作用，学生对篮球运动的竞赛性与娱乐性的功能有更深入的体会，从而使得篮球教学的形式与内容不断得到发展与丰富。通过新颖的篮球教学模式，使得篮球教学的课堂氛围更加的活跃愉快，使得学生在活泼的氛围中学习篮球的知识与技能，体会成功的喜悦。
第三，培养学学生的篮球意识。篮球意识指的是人们在篮球运动的过程中，基于对原有的基础性级数的积累，当大脑在应对实战的过程中，通过正确的战术、技能，实战富有创造的、并且主动的组织反抗。传统的高校篮球教学过程中，教师对学生篮球意识的培养只是给予了强调，但是脱离了实际的比赛。基于此，对学生的篮球意识进行培养的过程中必须结合实际的比赛，从而使得学生的篮球意识能够真正的得到提升。例如，在高校篮球平时的教学过程中，对学生的反应的灵敏度进行培训，分组实现相互战术的破坏，从而使得训练的科学性提高。就高校篮球理论课程的学习来说，教学过程中，教师可以充分利用多媒体教学方式，对比赛进行播放，比如播放nBa的比赛集锦，就比赛过程中技术与战术上可借鉴与学习的地方，以学生为主体展开讨论，从而使得学生在讨论过程中提高理论知识以及战术水平等。另外，教师融入讨论过程中，通过参与学生的讨论，使得课堂的内容进行延伸，对学生的创造力进行引导，使得学生对自己的技术进行改进，无疑能够使得学生的综合能力得到不断提升。
结束语
高校篮球教学中新模式教学方式的全面应用，使得学生的主体地位得到充分的发挥，从而能够使得学生的综合素质得到提升，另外，也使得学生的篮球实战经验得到提高。基于学生的主体地位，对学生的个性发展进行鼓励。从学生的实际出发，对篮球教学模式进行转变，从而能够丰富教学内容，活跃教学气氛，最终实现学生的个性化发展。
参考文献：
[1]黄华英.论篮球战术意识的分析[J].南京体育学院学报.2013（9）：38-39
篮球基础知识教学篇5
关键词非体育专业大学生篮球裁判员课程设置
中图分类号：G642文献标识码：a
Curriculumtotrainnonphysicaleducation
CollegeStudentsBasketballReferee
――takeollegeasanexample
YinJie
（teachingSectionofCollegephysicaleducation，XucahngUniversity，Xuchang，He'nan461000）
abstractinthispaper，literature，expertinterviewsandotherresearchmethodstobasketballrefereecurriculumforthestudy.Studiessuggestthatbasketballlovedbythestudents，butstudentsrefereelackofknowledge；collegebasketballrefereecourseshaveopenedtheconditionsandenvironment；basketballrefereecoursesfocusoncurriculumsystemconstructionproportionalallocation，assessmentcriteriaandotheraspects.
Keywordsnonphysicaleducationcollegestudents；basketballreferee；curriculum
本课题拟从篮球裁判课程建设的视角出发，通过进一步细化篮球裁判教学课程，丰富公共体育教学课程体系，促使大学生参与体育运动，培养其终身体育理念，创新篮球裁判的培养方式和途径为篮球裁判界提供具有交叉学科知识背景的优秀裁判员。
1设置篮球裁判课程的必要性
有益于校园篮球活动开展。篮球运动在大学校园里是最受欢迎和参与学生最多的运动项目之一，有着深厚的文化底蕴和学生基础，是校园文化的重要组成部分，广泛开展的大学校园篮球运动需要裁判的执法工作。每学期在大学校园都会开展各种篮球比赛，虽然比赛层次低水平不高，比赛程序同正式篮球比赛相比有所简化，但对篮球裁判的要求则更多更细，裁判必须面面俱到，不仅要在场上正确执法，还要随时管理场下出现的任何情况。
有益于满足非体育专业大学生的篮球爱好。通过篮球裁判课程的学习，非体育专业大学生对篮球运动的理解由业余转向半专业，对篮球活动的理解更为透彻，技术动作变得更为规范。在课余的篮球运动和比赛中，也就减少了篮球场不必要的业余性的矛盾和争吵。
有益于丰富公共体育课程体系。公共体育课程教学主要有公共体育教学部负责实施，目前共开设有篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、软式排球、基础体育、武术、散打、瑜伽、体育舞蹈、健美操、定向运动等室外体育课程，课程多偏重于教授和指导学生体育运动实践，类似篮球裁判等带有专业性课程没有。因此通过开设这一课程，既丰富了公共体育课程体系，也为其他类似课程的开设提供参考。
2设置篮球裁判课程的有利条件
学生对篮球裁判课程学习方式熟门熟路。大学是广大青少年学习科学文化知识的殿堂，课程是其主要的学习方式，非体育专业篮球裁判员作为大学生对课程学习方式比较熟悉，容易接受。
学校对篮球裁判课程管理有章可循。学校有专门管理和考核相关课程的部门――教务处。教务处负责对全校课程建设工作进行总体规划，制定课程建设实施方案、评估指标体系及相关管理办法，对各教学单位的课程建设工作进行宏观管理与监督；审批各教学单位的课程建设计划并划拨经费；负责课程建设质量评估验收等。
篮球裁判课程教学力量雄厚。公共体育教学部作为实施篮球裁判课程的主体单位，共有篮球教师8位，全部具有硕士及以上学位，其中1人具有博士学位；团队建设合理，共有教授1人，副教授2人，讲师5人，教龄最少为8年，最长为25年；部分教师获得过校级及以上教师教学技能大赛一等奖、二等奖，在学生评教中1位教师排在全校教师第三名，得分为95分。
教师裁判执法经验丰富。有国家一级篮球裁判5人，二级裁判3人。每年篮球教师都会组织和参与学校篮球赛工作，多位教师曾参与2012年中美篮球对抗赛（许昌）（下转第70页）（上接第64页）等国际和国家篮球赛事裁判执法工作，最近又有3人参与市第七届城运会篮球裁判执法工作。通过多年的长期的各类篮球赛裁判执法工作，篮球教师积累了丰富的裁判执法经验，裁判执法能力得到了锻炼和提升。
3篮球裁判课程研究
3.1篮球裁判课程的性质
篮球运动是综合性的同场竞技的集体项目，身体接触多，对抗性强，需要裁判及时公正的裁决。本课程是公共体育课程体系的重要组成部分，可以开设为普通高等学校体育与健康课程必修基础课中的一门选修课。
3.2篮球裁判课程的目的
通过篮球裁判课程的系统教学，提高非体育专业大学生对篮球规则的理解，帮助吃透规则；提高篮球裁判的执法水平和能力；通晓篮球运动的技战术知识。最终把学生培养成规则吃透，执法水平较高的初步合格的篮球裁判员。
3.3篮球裁判课程的任务
以人为本，贯彻素质教育，促进正确世界观的形成；全面增强学生的体能和对环境的适应能力，促进学生全面掌握与提高篮球裁判基本理论知识和执法能力；发展学生的身体素质，增强体质，完善学生心理素质自我调节，使学生身心得到全面健康的发展；通过篮球裁判教学，培养学生正确的思想意识、坚强的意志品质和集体主义协作精神。
3.4篮球裁判课程的基本要求
教师要熟悉大纲各部分的内容，钻研教材的要点和难点，创新教法，选择有效手段，在教学过程中有针对性地施教；在课程教学过程中培养激发学生对篮球裁判的兴趣与爱好；促进学生较好地掌握篮球裁判的基本理论知识和执法能力；培养他们良好的健身意识，奠定良好的终身体育的基础；在教学过程中加强学生素质与心理方面的锻炼，使学生的身心得到全面健康的发展，提高学生的适应能力与创新能力。
3.5篮球裁判课程的内容
主要课程内容包括：基本理论教学：篮球规则的演变历史及其修改原则、篮球裁判员的等级标准及其培养；篮球裁判的教学和实践；篮球竞赛的组织和实施；身体素质。
3.6篮球裁判课程考核
考核内容：第一学期：篮球规则、800米（女）1000米（男）、考勤。第二学期：篮球裁判、15米空鄯蹬堋⒖记凇
考核方法：15米空鄯蹬埽涸诶呵虺〉囊惶醣呦呱献銎鸬悖龇⒖诹罘⒊龊罂技剖保苤亮硪惶醣呦撸檬执ゼ氨呦吆蠓祷氐狡鸬憬崾咳瞬馐砸淮巍＠呵蚬嬖颍罕徊馐哉咚婊蛹嗫祭鲜κ种谐槿∪鲋教酰缓蟀凑罩教跎厦娴囊笙晗杆得鞴嬖蚰谌荩⒆龀鱿嘤Φ亩鳎咳瞬馐砸淮巍＠呵虿门校涸诮萄П热讨校咳嗽诔∩现捶ü讨卸韵嘤Φ姆腹婧臀ダ鞒鲎约旱呐蟹＃屑嗫祭鲜Ω璐蚍郑ㄓ惺质萍际跗蓝ǚ郑咳瞬馐砸淮巍
4结论
篮球运动在高校有着良好的学生基础，深受大学生的喜爱，但非体育专业学生篮球裁判员基本没有，学生裁判篮球知识缺乏。作为本科院校已经具备开设篮球裁判课程的条件和环境。应结合实际情况进一步完善篮球裁判课程体系，重点在课程内容比例分配、考核标准等方面。
基金项目：校教研项目（编号02012112）
参考文献
[1]闫育东.篮球裁判员晋级必读[m].北京：北京体育大学出版社，2003.
[2]潘祥.对建立我国篮球等级裁判员考核指标标准体系的研究[D].北京：北京体育大学，2004.
[3]张秀华.体育教育专业学生篮球裁判技能微格教学的设计与研究[J].北京体育大学学报，2003.26（5）：654-655，664.
篮球基础知识教学篇6
摘要随着我国教育事业的不断发展，大学教学需要在培养学生知识能力的基础上，提升学生的身体素质，以确保高校大学生的全面成长、成才，而在大学体育教育中，篮球课程教学的开展不仅能够实现对学生身体素质的提升，同时还能够实现对学生团队合作能力等的培养。将合作学习法应用于大学体育篮球课程教育中，则能够为实现这一教育目标奠定基础。本文针对合作性学习法在大学体育篮球课程教学中的应用进行了研究与探讨，以供参考。
关键词大学体育篮球课程教学合作性学习应用
一、前言
在高校教育中，体育教学的重要性逐渐凸显，在实际开展该学科教学的过程中，需要以素质教育的全面要求为基础，结合学生身体素质与实际需求的现状，实现体育教学课程的合理设置。其中，篮球课程教学的开展则能够为实现对学生综合能力素质的培养奠定基础，而为了充分的发挥出这一课程教学的作用，可将合作学习教学模式应用于该课程教学中，结合篮球课程教学所存在的问题进行完善解决。
二、当前大学体育篮球课程教学所呈现出的问题
（一）教学理念滞后，教学方法单一
在实际落实这一教育内容的过程中，当前高校教师尚未给予篮球课程教育以充分的重视，相应的教学理念过于滞后，教学方法过于单一，传统教学模式下，课堂理论教学部分依旧采用灌输填鸭式的教学模式，学生的主动积极性不高，对于理论知识学习的欲望不强；而在实践课程中，教师通常都是以自由组队练习的方式进行训练，学生并未结合理论知识来指导实践行为，教师也尚未在此过程中充分发挥出自身的引导作用，整体上该课程教学的效率与质量明显偏低。
（二）教学内容设置不合理
在实际落实该课程教学内容的过程中，教师过于强调基本技术的教学，学生的主要练习活动限制在运球、头球技术上，而篮球运动的一大关键点便是需要学生在具备扎实技术基础的同时，要具备良好的团队合作能力，这是篮球运动的基本战术之一，因此，缺乏这一教学内容的融入致使该专业的学生难以走向职业赛场。与此同时，过于单一的教学内容无法调动学生的积极性，致使学生在实践训练中的积极性偏低，加上理论与实践的相脱离，严重阻碍了该学科教学质量与效率的提升。
（三）相应考核方式不科学
在实际落实篮球课程教学考核内容的过程中，通常仅是针对学生对基本的几项篮球技能进行考察，并没有将篮球战术运用以及团队配合能力等融入到其中，这种片面的技术考核方式难以实现对学生综合能力素质的有效评价，同时相应评价模式也无法服务于教学改革。
三、将“合作性学习”应用于大学体育篮球课程教学中的有效途径
（一）以教学理念与教学方法的更新为实现合作性学习模式的应用奠定基础
为了实现合作性学习模式在大学体育篮球课程教学中的完善应用，并充分发挥出这一教学模式的作用，就需要以更新教学理念为基础，并实现教学模式的创新。在实际落实的过程中，要求教师要结合素质教学对该学科教学所提出的要求，根据学生的实际需求特点，搭建出适用于合作型学习的课堂教学模式。在此过程中，教师可以借助教学手段的创新来实现对理论知识的传授，利用多媒体等教学设备来激发学生的学习兴趣与积极性，能够结合案例与视频、图片等对理论知识进行讲解，并以设问等方式使学生以小组形式进行探讨，以促使学生在脑海中逐渐生成与理论知识相应配套的实践技术动作。
（二）将合作性学习完善的应用于实践训练课程中
1.实现对合作小组的合理划分
在进行实践训练的过程中，基于篮球运动本身的特点，教师需要将学生划分为不同的小组，在此过程中，教师要根据学生的身体素质、技术水平以及个性特征等进行小组人员的合理搭配，进而为合作性学习教学模式的有效开展奠定基础。在此过程中，教师要给予学生主体地位以充分重视，在训练前进行理论知识的简单讲解后，让学生自主实现战略战术的设计，以确保小组成员间能够通过有效的沟通与交流来构建出融洽且和谐的关系，在此基础上才能够促使学生更加主动积极的参与到训练中，以在不断提升教学质量的同时，实现对学生综合能力素质的培养。
2.丰富教学环节，并积极组织篮球比赛
首先，在教学环节上，教师要将训练准备环节以及重点技术演练环节等进行有效设计，通过相应模拟训练的示范来促使学生在参与的过程中熟练掌握相应的技能；同时要针对学生共同训练情况进行评价，以小组为单位，每一个成员个体测评成绩列入到小组总成绩中，与促使学生逐渐具备团队合作能力，能够积极的参与到小组训练中。其次，积极举办篮球比赛。为了切实发挥出合作性学习在篮球课程教学中的作用，教师可以通过组织篮球比赛的方式来进一步强化学生的合作能力，以篮球比赛的形式来激发学生对篮球运动的激情与热情，并在比赛中更好的锻炼学生的小组配合能力，在比赛中不断总结经验，促使学生能够在具备扎实技术基础的同时，能够将理论知识融入到实践中，以全面提高学生的综合能力素质。
四、总结
综上所述，在实际落实大学体育篮球课程教学的过程中，为了最大程度的提升学生的综合能力素质，使其在掌握篮球基本理论知识与技能的同时，能够具备打比赛的素养，就需要将合作性学习应用于该课程教学中。在实际落实的过程中，则需要在更新教学理念与教学模式的同时，以合作性教学法的基本形式，以小组为单位对学生进行合理的划分，并在丰富教学环节的同时，积极的组织篮球比赛，确保学生能够逐步具备团队合作能力，进而提升学生的篮球技能与身体素质。
参考文献：
[1]孙剑，高东梅，杨志龙.合作性学习在大学体育篮球课程教学中的应用[J].农家科技.2011（03）：51.
篮球基础知识教学篇7
关键词:高校篮球课程;教学方法;优化
随着篮球教学在我国高校中的普及与发展，学校教育和篮球运动的有效融合为高校体育教学发展铺垫了良好的基础，但从篮球教学实践来看，我国高校篮球教学还存在较多问题，这无疑难以适应篮球现有教学目标，因此高校篮球教学需要倡导以学生为本，优化教学方法，从而实现篮球教学改革的需求及提升篮球教学实效的目标。
一、高校篮球教学现状
在教育改革不断推进的今天，高校篮球教学的传统模式已经满意满足现代教育需求，并呈现出一系列问题，具体来说:首先，现有高校篮球教学较注重篮球技能的传输，并将学生运用能力、运动水平的提升视作重点，这样的教学安排，忽略了篮球发展特征，违背了师生共同发展需求;其次，现有高校篮球教学内容较单一，主要集中于知识与技能的讲授，同时教学方法较落后，缺乏完整的教学模式，在实际教学过程中，没有注重学生创造力培养，没有考虑学生性格特征，从而影响了教学质量与效果;再次，高校篮球教学的场地、器材等尚不完善，硬件设施创建对篮球教学实效有着重要影响，然而，不少高校都缺乏完善的篮球教学场地与器材设施，加之外界因素的影响，如天气环境与区域局限等，造成高校教学质量欠佳的局面，影响了高校教学开展;最后，高校篮球教学模式主要涉及单向教学结构与双向教学结构，教学流程主要涉及四个方面，即开始、准备、基本与结束，且在基本阶段，一般就是采取分组教学或全班教学的模式进行教材讲授，在结束阶段，则是安排一些集体活动，这样的教学活动既单调又刻板，难以激发学生兴趣，从而影响了篮球教学质量。
二、高校篮球教学方法的优化及其注意点
(一)高校篮球教学方法的优化
当前，高校篮球教学较注重学生主体地位的发挥，转学生被动接受为主动学习，使学生在构建相应知识架构的同时可以提升自身能力。高校篮球教学的互动内容在于“讲授”与“练习”，无论是“讲授”还是“练习”都具备较多方法，在实际教学中，需要依据具体教学、学习情况选取适宜的教学方法，促使篮球教学方法科学化、效率化。教学方法优化主要从以下几方面进行:第一，可以将现代科学技术融入高校篮球教学中，为教学方法的改革及学生兴趣的激发铺垫基础，同时为了适应学生实际需求，篮球教师可以利用网络优势，创造出新颖的教学教材，激发学生探究欲望，从而为课堂教学注入活力，为教学目的实现提供基础。第二，可以应用多元化教学方法，如合作教学法、爱好教学法等。“以不变应万变”，其中“不变”指的是篮球教学目的，“变”指的是教学方法或教学手段，通过对教学方法的创新，可以提升学生的创新能力与自主学习能力。第三，健全高校篮球教学评价体系，转传统评价方式为科学有效评价方法。高校篮球教学的考核评价选取的是结果与过程有效结合的方式，将学生体育意识与锻炼习惯视作出发点，在此基础上依据区别对待原则，制定合理的评价标准，创建多种评价体系，如教师评价、师生互评与学生自评等，从而促进完善教师教学、学生学习目的的实现。第四，在注重学生技能培养的单元中，需要以教师讲授示范方法为主，有效结合直观讲授与优美示范，提升学生的学习积极性，同时，教师需要给予学生充足的时间进行实际练习，在练习中需要注意动作的标准性与规范性，需要注重学生个体差异，遵循区别对待原则;在注重学生能力发展的单元中，需要以合作学习方法为主，在实际教学过程中，需要减少讲授内容，增加学习自主练习时间，在此过程中可以利用多媒体优势，向学生全方位描述篮球战术，以增加学生对篮球知识的理解与掌握;在注重终身体育引导的单元中，需要拓展教学比赛时间，在练习过程中，教师需要充分尊重学生，做好教育与指导工作，锻炼学生体质，培养学生心理素养，推动学生全面发展。第五，提高篮球教师素质，高校需要依据自身实况制定有利于篮球教师发展的制度，如篮球教师人才引进制度、篮球教师晋升制度等，促使篮球教师队伍朝着制度化、标准化的方向发展;高校需要优化篮球教师年龄结构，着重培养中、青年教师，同时中青年教师也需要积极克服自身不足，开展知识、技术学习，从而更好地优化篮球教学方法。
(二)注意点
高校篮球教学方法优化是一个循序渐进的过程，在实际优化时，需要从两方面进行优化，即教学效率与教学质量。我们可以在充分了解与掌握篮球理论探索成果与教学实践的基础上设计技战术篮球教学方法，在设计过程中，需要依据教学内容与学生学习实况进一步优选篮球教学方法，这样才能为教学方法最优化的实现奠定良好的基础，并需要依据师生特征、教学任务、教学方法功能设计一套较为完整的教学方法体系，在设计完教学方法体系之后，则需要结合学生实际学习情况设计一套与教学相适宜的练习教学法。众所周知，没有哪一种教学方法可以包含所有教学技能，没有哪一种教学技能可以完成所有教学任务，为了更好地完成教学任务，高校篮球教师需要综合应用多种方法，组成科学教学方法结构，充分发挥教学方法作用。
三、结论
总而言之，课程改革背景下，高校篮球教学的传统模式呈现出一系列问题，潜移默化地影响着篮球教学质量与效率，面对此种状况，高校篮球教学方法优化势在必行。需要注意的是，高校篮球教学方法优化是一个循序渐进的过程，因此我们需要从教学效率与教学质量两方面进行优化，需要依据教学内容、学生学习实况等对篮球教学方法进行深入优化，从而为教学方法最优化的实现奠定良好的基础。
［参考文献］
［1］任伟丹．浅析高校篮球教学中教学方法最优化的运用［J］．黑龙江教育学院学报，2012(10)．
篮球基础知识教学篇8
【论文摘要】篮球运动历经百年，其发展已经到了一个新的阶段。大学生篮球活动得到普遍开展，但因基础较差，经费缺乏，设施设备落后，严重影响教学质量。因此，还应在大学生中大力普及篮球运动，增强健身意识。
一、学生基本情况
学生是学习的主体，是在教育活动中从事学习的人，也是构成教育活动的基本要素。教育活动是使受教育者将外在的教育内容和活动方式内化为自己的智慧、才能、思想、观点和品质的过程，如果没有受教育者的积极参与，发挥主观能动性，教育活动不会获得良好的效果。随着教学改革的深化和素质教育的推进，学生的主观能动性在教育活动中表现得更加明显，所起的作用更大。
1、学生的篮球基础。由于篮球运动的普及和全民健身意识的增强，nBa、CBa及CUBa的宣传影响，篮球运动在大学生中开展情况良好，非常普及。但据调查统计得知，54%的教师认为学生的篮球基础一般，46%的教师认为学生的篮球基础较差或很差;在学生自我篮球基础评价中，有多半的学生认为自己的篮球基础一般或较差。可见，教师和学生对学生篮球基础的评价基本上是一致的，都认为学生篮球基础较差。
2、学生学习篮球的兴趣、动机。俗话说爱好和兴趣是最好的老师，这说明篮球运动在大学生中具有广阔的开展空间和美好前景。学生的一切活动都是由一定的动机引起的，学习动机是推动学生学习的内部动力，是激励学生从事学习活动的主观动因。学生的学习动机是在需要的基础上产生的，对学习的需要是社会和教育对学生学习的客观要求在头脑中的反映，常以学生对学习的意向、愿望和兴趣等形式表现出来，良好的学习动机是掌握技能知识
的前提条件。
二、篮球普修课教学条件状况
1、篮球普修课教材使用状况
教材是教学信息的载体，是教师所要教的、学生所要学的对象。它在教学系统中处于教师和学生共同研究和考察的地位，对教师和学生的活动起着中介和对象的作用。根据调查，目前普通高校篮球普修课没有统一的教材，而高校采用的教材多以体育学院通用《篮球》教材为依据，各校根据自己学校情况由本校体育部篮球教师自己编写。这些由本校篮球教师所编写的篮球普修教材能结合本校的实际，在一定程度上保证了高校篮球普修课的教学质量。
2、学生上课人数
从调查的20所高校来看，篮球普修课的上课人数最多为36人，学生上篮球课人数的多少也是影响教学质量和教学效果的重要因素，特别是篮球实践课，过多的人数会直接影响教师的讲解示范、管理指导及学生练习的量和强度。随着高等教育的普及和招生人数的不断增加，篮球教师的人数不能完全满足上课的需要;学生增多使教学因有限的篮球场地、器材设施也受到一定的限制。为深化教学改革，保证教学质量，克服人数多给上课带来的不利因素，建议教育管理部门和学校领导加大对场地和器材的投资力度，采用现代化的教学手段和教学方法，增加上课教师，以保证教学任务的顺利完成。
3、篮球课的组织形式
教学组织形式是教师根据教学内容、学生特点和作业条件为实现课的任务所采取的各种组织形式。主要包括教学常规、分组教学及教师行动的计划性等。篮球课的组织工作是完成教学任务的重要保证，课的组织是否严密、合理，直接影响教学效果。从调查得知，高校篮球普修课上课基本是根据班级上课人数来进行男女分组进行教学。目前高校采用的以班级为群体的体育教学组织形式，虽然整齐划一，秩序井然，但不易对学生的个性差异、兴趣爱好等进行有区别性的教育与培养。为适应学校体育发展、素质教育和培养合格人才的需要，教学组织形式应不拘一格，以发展学生的个性为主，要全方位、多变化的形式，使学生在适合的环境和条件下，积极主动地完成实际的学习任务。
三、高校篮球队存在的主要问题
1、管理体制不健全，认识不到位
随着体育系统与教育系统的改革与发展，逐渐显示出在高校运动队的管理上还没有形成和制定出一套规范的管理体制，不能满足运动发展的需要。其中篮球队问题更为突出。由于篮球队的管理工作牵涉到学校的许多部门，协调工作难度大，加上部分学校领导和体育部领导对篮球队发展的目的、意义认识不清，在政策支持、经费投入、人员管理等方面重视不够，使得篮球运动队的发展相当困难。所以，学校和体育部领导应提高认识层次，争取更多的支持，扩大篮球队的自主权，保持相对的独立性，完善和健全教练员、运动员训练、学习、奖惩的规范化、程序化管理制度，加大政策扶持、经费投入力度。
2、训练与管理科学化程度低
由于大学生篮球队属于业余性质的球队，大学生的主要任务是学习，训练时间非常有限，所以想在有限的时间提高篮球队的运动成绩，必须提高训练与管理的科学性，提高每次训练的质量，从有限的时间里要高效率，在提高硬件保障的同时，重视软件水平的提高。目前从高校篮球队的训练情况来看，训练缺少先进的理论指导和科学手段的应用。教练员缺乏对训练工作的深入研究与总结，运动员缺少对篮球及相关理论的学习，造成运动专业知识的匮乏。
3、经费短缺
根据调查结果，大部分学校每年只能向篮球代表队提供有限的经费，经费远远不能满足篮球队的训练与比赛的需要，使得实现高水平训练目标只能停留在口头上。另外，从各队经费来源途径看，大部分学校篮球队单纯依赖学校拨款，而学校的体育经费普遍不足，也不可能挤占其他项目的资金供给篮球队以补充训练与比赛经费的不足。由于受客观因素的制约，尤其受计划经济思想观念的影响，目前高校各篮球队很少有经营和自我创收的打算和行动，更谈不上建立具有自我造血功能和自我发展活力的运行机制。由于学校体育经费的紧张，这种单一的经费来源途径和贫乏的自我发展观已成为限制队伍继续发展壮大的障碍。因此，按照市场经济规律中利益均等的原则，把篮球队推向社会、推向市场，形成经费结构多元化是解决经费困难势在必行的办法。
4、教练员业务能力有待提高
运动队训练工作的好坏与教练员素质和水平有着密切的关系，因此，他们的真才实学和工作效率的高低，直接影响到训练工作的成败。部分教练员平时不注重理论学习，也不与同行进行学术交流与探讨，缺少有关的业务培训和研讨，对待训练不因人而异，不根据大学生特点进行;方法单一，使大学生篮球队的训练质量上不去，影响了篮球队的成绩和发展。这些现象的存在不仅与教练员的敬业精神有关，而且与其自身的素质、能力及钻研精神有关。在敬业精神和业务能力两方面有待进一步提高。
篮球基础知识教学篇9
第一个提出建构主义理论的是瑞士著名心理学家皮亚杰。他认为“个体的认知结构是通过同化和顺应而不断发展以适应新的环境”。此后，经过科尔伯格、卡茨、维果茨基等心理学家对认知结构性质、发展条件、个体在认识过程中主体作用等方面进行了深入系统地研究，使得建构主义理论成为了比较完善和成熟的理论。与行为主义和认知主义相比，建构主义更加关注学习者如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来构建自己独特的精神世界。建构主义教学理论是认知领域中关于学习理论的一个重要分支。随着心理学家对人类学习过程认知规律研究的不断深入，尤其是多媒体和网络技术的发展，建构主义教学理论在实际教学中的指导作用日益凸显，以建构主义学习理论为基础的教学观开始成为现代教学设计的主要指导思想。建构主义教学观主要反映在知识观、学习观、师生观、学习环境观等方面：(1)建构主义学习观与以往的学习理论相比，突出表现出了三个方面的重心转移，即从关注外部输入到关注内部生成，从“个体户式”学习到“社会化”的学习，从“去情境”的学习到“情境化”的学习。(2)建构主义知识观强调知识的动态性，认为知识并不是对现实世界的绝对正确的表征，而是人们对世界的一种解释，一种假设。(3)建构主义师生观既强调学习者认知主体的作用，又不忽视教师的指导作用。学生是知识的主动建构者，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者，其角色是学生学习的辅导者和学生学习的合作者。(4)建构主义学习环境观认为学习的过程实际上就是学生通过与周围环境交互而自主建构内在心理表征的过程。知识不仅是靠教师传授得到的，而且也是学生在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，在进行意义建构的过程中获得的。建构主义理论把“情境”、“协作”、“会话”、“意义建构”作为学习环境的四要素。
二、建构主义教学观对篮球教学的作用
篮球教学是我国学校体育教学的重要组成部分，而传统的教学已经出现明显的不足。20世纪90年代以来，信息科学技术的飞速发展为建构主义提供了技术基础，发展完善的建构主义理论必将成为最具影响力的现代教学理论，进而引领篮球教学的重大变革。建构主义教学观认为，教师的作用应从传统的传递知识的权威转变为学生学习的辅导者，成为学生学习的高级伙伴或合作者。教师必须创设一种良好的学习环境，学生在这种环境中可以通过实验、独立探究、合作学习等方式来展开他们的学习。教师有必要使学习活动和学习内容保持平衡。篮球教学是以传授篮球运动知识和技能为目的，使学生掌握知识技能同时发展各种身体素质，培养良好思想道德品质和各种能力而进行有组织的教育教学过程。篮球教学活动具有体育教学的一般规律，同时也有特有的教学规律与特点。建构主义教学观强调学习的自主性、学习的情景性和学习的社会性。因此，对于对抗性较强的集体项目尤其是篮球教学中，应该以建构主义教学观为指导，不断改进教学，提高学生的自主创新能力、互助合作能力，为学生顺利就业打下良好的基础。通过研究这种现代教学理论对篮球教学的影响，对提高篮球教学质量有着十分重要的意义。
三、建构主义教学观对学校篮球教学的指导
1.重视发挥学生的知识基础，引发学生认知结构冲突建构主义教学观强调学生学习知识是基于原有知识的概念转变学习，也就是新旧知识相互作用时引起的认知结构冲突。因此，在教学中，要引发并解决学生的认知结构冲突。一方面，要重视学生原有的知识经验，把原有的正确观念作为新知识的生长点，引导学生对新知识形成意义的建构；另一方面要善于设计教学环境，充分利用和开发教学资源，对学生的学习加以宏观的指导与具体的帮助。篮球教学的具体操作中，教师首先要设计好引导语，这是实现学生新旧知识联系的关键。例如，篮球突分配合战术教学一般是在学生学习过篮球基本技术之后进行，上课时教师可针对学生在运用篮球基本技术时常出现的问题设计引导语：同学们，通过前面基本技术的学习，大家已经基本上掌握了各种持球突破和运球突破技术，然而，当你们在教学比赛中去运用这些技术动作时，特别是有球进攻队员运球突破在遇到较强的防守时大都会出现一些困难，请看录像。其次，情景教学。教师在录像机上播放事先准备好的持球队员运球突破时失败的赛事录像剪辑，以加深学生的背景知识的印象。再者，老师和学生们一起总结。（1）持球队员的问题及解决方案：过于单打独斗，传球意识差，运球失误，投篮被封盖，被对手紧逼或者包夹，造成进攻失误过多。比赛中，当持球进攻队员在不能顺利突破防守队员时，或者能运球突破防守，但遇到对方球员补防如强攻可能会导致失败，这时可以选择伺机把球传给有较好进攻机会的队友。（2）无球队员存在的问题和解决方案：不能摆脱防守获得较好的攻击区域。这种情况的解决办法是：无球进攻队员做假动作摆脱以获得较好的进攻空间和时机，如仍摆脱不掉贴身紧逼的防守人时，可利用同伴挡住自己的防守者，摆脱防守人获得好的攻击空间。最后，指出构建新知识的潜在意义。比如：同学们，在我们以上讨论和解决问题方案中不知不觉就用到了今天要学习的教学内容之一即篮球突分战术配合，它可以帮助大家在比赛中发动更加流畅的进攻。
2.对新知识组织与呈现方式的合理设计在建构主义的学习环境下，为了激发学生的学习兴趣，教师或教练不仅要很好的组织新授知识，而且还要在多种多样的学习情境中将其清晰地讲解或呈现出来。在具体的篮球教学中，第一步，教师可以让学生看正确的球技战术示范，多次重复观察，这样有利于学生建立起知识的运动表象。在学生理解有困难的地方，教师还应细细的进行讲解。第二步，教师组织学生对一些概念性的问题进行讨论，如：概念定义、分类、目的和作用、要求等。第三步，教师根据学生对知识的建构情况，组织学生分组练习。对出现错误的同学，教师可让其跟着示范做或参照录像重新建构知识的正确运动表象。学生在个人经验和背景知识的基础上，在与教师和同学们的互动学习中去感受和体会新知识，接下来积极主动地去思考，建构起知识的结构。这样既让学生较好地掌握了知识，同时又培养了他们分析问题和解决问题的能力。
四、结束语
篮球基础知识教学篇10
本文运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法和访谈等方法,对鹤岗三中篮球运动的开展现状进行了调查,结果显示:鹤岗三中学生对篮球课程的设置状况、教学内容的选择、教学方法与手段运用情况都比较满意。本文旨在对鹤岗三中篮球课程教学的开展现状入手,对所搜集的资料进行分析统计研究,针对鹤岗三中目前篮球课程教学的现状与存在的问题,提出一些有针对性的看法,希望对鹤岗三中篮球课程教学改革提供理论依据。
中学篮球课程教学如何整合、改良现有教学条件，结合实际情况，为学生的终生体育打下良好的基础，使中学生掌握篮球认知技能、技术技能、情感技能。努力改善学生的身体形态和机能，提高运动能力，达到体质健康标准。本文旨在从鹤岗三中篮球教学的开展现状入手,对所搜集的资料进行分析,统计研究,针对篮球教学的现状与存在的问题,提出一些有针对性的看法,希望对鹤岗三中篮球课程教学改革提供理论依据。
1研究对象与方法
研究对象
以鹤岗三中的170名学生为研究对象。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法
收集鹤岗三中的篮球教学大纲；查阅近几年与我国普通中学教育、教学领域改革研究的相关书籍和文献资料，为本研究提供理论依据和研究方法。
1.2.2问卷调查法
根据指导教师的意见和建议，设计《鹤岗三中篮球课程教学的开展现状调查问卷》一份，并随机向鹤岗三中学生发放问卷，共发放问卷170份，回收168份，回收率98.8%；有效问卷160份，有效率95.2%。
1.2.3数理统计法
对问卷调查所得结果，运用excel2003数据处理软件进行分析处理。
1.2.4访谈法
制定一份访谈纲要，并向鹤岗三中的部分篮球老师索取篮球教学的大纲一份，进行仔细阅读，对不明白的问题向篮球教师进行咨询，并听取他们的宝贵意见和建议。
2结果与分析
2.1鹤岗三中学生的篮球基础水平和学习动机、兴趣状况
2.1.1鹤岗三中学生的篮球基础水平状况浅析
表1鹤岗三中学生的篮球基础水平情况统计表n=160
由表1可知，在对鹤岗三中学生的篮球基础水平情况的调查中，发现有一定篮球水平的有75人，占调查人数的46.8%；有中等技术水平的有46人，占调查人数的28.8%；技术水平较差的有39人，占调查人数的24.4%。鹤岗三中学生来自各种不同的家庭环境,由于所处的环境、接受的教育和训练程度不同,导致学生个体之间篮球技能和身体素质差别较为明显,给篮球教学造成极大困难，篮球的技术基础和身体素质的不同给老师带来了很多麻烦,教师在教学中很难满足不同水平学生学习要求,有碍于学生积极性的提高。
2.1.2鹤岗三中学生对篮球运动的兴趣分析
表2鹤岗三中学生对篮球运动的喜欢程度调查统计表n=160
由表2可知，在被调查的课学生中，有38.8%的学生表示非常喜欢篮球运动；26.3%的学生表示喜欢篮球运动；有25.0%的学生表示对篮球运动的喜爱程度为一般。有10.0%的学生表示不喜欢篮球运动。“兴趣是最好的老师”，兴趣是人对外界环境一定的现象与事物在认识或实践中产生的心理倾向，表现出具有积极情绪，导致行为上爱好某项活动，从而养成行为习惯。喜爱离不开具体的对象。学生们由于喜爱篮球运动，在自己的行动上就有了很大的动力，不会为眼前的困难吓倒。因此，在篮球课程教学中选择与确定体育活动内容对于培养从事篮球运动者的兴趣、爱好就显得十分重要。兴趣又是一种心理倾向，爱好是一种行为的积极表现，而习惯则成为生活中的“自然”行为。兴趣爱好是一种带意识特点的心理倾向，也是接受外来信息、探索未知世界的内在动力。它使人对某些事物优先给予注意，并带有自发的、积极的情绪色彩。兴趣爱好是价值观的初级形式，它也是人们用来评价事物好坏的一个内心尺度。但是，这个内心尺度稳定性较差，人们往往也不一定是意识到用这个尺度来评价事物的。兴趣爱好是人们认识和从事活动的巨大动力，它使人的智力得到快速发展，眼界得到开阔，并使人善于适应环境，对生活充满热情。如果学生对于篮球感兴趣，他就有勇气战胜自己，人就怕自己不能战胜自己，一旦自己战胜了自己，他的各种心理畏惧感就会消失，学起篮球技术动作也相对较快，相反就会对篮球产生畏惧心理，不利于技术动作的掌握。
2.1.3鹤岗三中学生对篮球运动的学习动机分析
表3鹤岗三中学生的学习动机调查统计表（可多选）n=160
由表3可知，鹤岗三中学生的学习动机具有多元化特征。最主要的动机是掌握篮球知识,提高技、战术水平,占总数78.8%；其次,满足个人爱好，占总数的45.6%；再次,为获得体育课程学分，占总数的33.1%；为终身锻炼打基础，占总数的19.4%；为篮球事业做贡献，占总数的13.8%。可见,多数学生学习动机还停留在直接需求上,应引导学生向篮球价值观、终身体育观等深层次方向发展。动机是一个人进行活动的心理动因或内部动力，它能引起并维持人的活动，将活动导向一定的目标，以满足个体的愿望或理想。由于人的动机和行为之间的关系较为复杂,人的行为一般来说不受一种动机支配,而是由多种动机同时发生作用,但其中必有一种或几种占主导地位。学生学习篮球运动技术也是一样,都是由一定的活动动机引起的，学习动机明确,对于自己篮球运动技术就有了一定动力。学习篮球运动技术的欲望就越强烈，学习的积极性越高，学习的效果越好，越能克服各种困难；反之，学习动机不纯或不强烈，学习的积极性就低，学习的效果就差，可能就知难而退了，但无论是哪一种动机，只要是积极的、健康向上的就都会对篮球运动的学习有一定的促进作用。
2.2鹤岗三中篮球课程教学的开展现状浅析
2.2.1鹤岗三中篮球教学浅析
《体育与健康课程标准》将体育课程目标分为运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标、社会适应目标五个目标领域的要求，也为篮球课教学目标的确立提供了依据。
2.2.2鹤岗三中篮球课教学教材情况浅析
体育教材是在体育课程中为实现教育目标而精选组织的身体运动的内容，教学大纲是体育课程教学的指导性文件，是编写教材、进行教学管理的依据。教学大纲和教材是为实现教学目标服务的。鹤岗三中通用的篮球运动教材为全国普通中学通用的教材。
2.2.3鹤岗三中篮球课程教学内容现状浅析
2.2.3.1篮球课程实践教学内容的现状浅析
表4鹤岗三中学生对篮球实践课教学内容安排的满意度调查表n=160