培养学生创新思维的重要性篇1
关键词：小学；数学教学；创新能力
一、小学数学教育对学生创新思维培养的重要性
我国的发展脚步在不断加快，小学教育制度在发展和变化中不断完善成熟，其教育意义和教学目的也在不断改革，在这个过程中，教育学者需要加大对小学数学教学的重视程度，从传统的教学框架中寻求创新，找到适合新时期学生发展的方向和道路，让小学数学对学生的创新思维培养效果逐渐加强，这个过程在新课程教学改革中属于比较重要的研究项目。
数学教育的本质就是通过数学的教学内容让学生有更强的逻辑思维能力，在学习数学知识的过程中开发自身的能力，利用数学知识更好地适应生活，从数学问题中找到突破点，这样的数学教育才是有价值有效果的，但传统的教学模式和教学目标与之不同，更多的注重学生的学习成绩，而忽略了数学教学的本质价值，这是急需要改善的内容。在数学教学的过程中，只有尽可能地开发学生的思维空间，让学生在逻辑思维的同时可以找到自身的创新突破空间，不断深化自己的学习内容，培养自身的学习能力，所以小学数学教育对学生的创新思维培养是非常重要的。
小学数学教学内容中，就开始着重培养学生的理论性知识理解能力，而小学生在这方面的实际能力是比较薄弱的，所以小学数学的教学与培养在很大程度上加强了学生的客观理解能力和思维能力，在学生拥有良好的思维基础上，培养学生的创新思维就会出现巨大的难题，只有尽可能地加强小学数学教学，才能让学生在思维创新发展方面有更好的发展。
二、数学基础教学培养学生创新思维的方式
1.改变传统的师生关系，培养创新教育理念
学生在学习中所起到的作用才是最主要的，这个理念在新课程教学改革中有明显的改变，教师不再是学生的领导者，而是为帮助引导促进学生的学习去进行教学，这样的教学过程不再是传统的教学模式所能比拟的，在新课程教学理念中，要想完成教学模式的改革，就必须先进行师生关系方面的改革，让学生重新认识教师的职责与教学理念，用积极的态度去面对小学数学教学，这样才能为培养创新教育打下坚实的基础。
2.打造良好的教学课堂，培养学生的创新思维习惯
教师要想促进学生在创新思维方面的能力，就必须尊重学生自身的发展与能力，不能做出片面的理解和认知，在教学课堂中尽可能地给学生留下发展的空间。小学数学教学课程中，教学内容所涉及的问题相对比较广泛，答案与解题思路大多都不局限在唯一的情况中，所以小学数学教学课堂必须营造出良好的教学氛围，让学生在学习数学的过程中可以培养出创新思维的习惯。
3.开展数学教学活动，拓宽学生的思维空间
小学阶段，学生对学习内容与学习知识掌握的最佳途径就是提高自身的学习兴趣，更好的融入学习中去。因此，在小学数学教学中，教师应该增加数学教学活动的次数，让学生可以通过实际与教学内容的结合，更好的理解数学内容，通过这样的方式，也就为学生提供了良好的发展空间，让学生在学习思维的同时找到自身的发展方向，有更广阔的发展之路。
4.教学内容的新时期有效改革，提高学生的学习效率
在新课程教学改革中，对小学数学教学内容有了比较明显的变动，修改了传统的教学路线和培养模式，不再是传统的知识灌输型，而是重在学生的理解和认知，教师在新时期的教学中需要多加注重学生的发展和能力，对教学内容的深度和广度有良好的把握，对教学内容的逻辑性有准确的掌握，这样就可以在很大程度上开发学生的创造性思维，不会因为传统的教学模式而限制学生的发展。在改进教学内容的同时也要注意课堂安排的改善，尽可能地提高学生在课堂中的学习效率，用不同的教学方式对不同的教学内容进行教学，让学生更好地吸收小学数学的重要内容，让小学数学对培养学生的创新思维有更好的帮助。
在小学数学中，培养学生的创新思维是这个时代的要求，也是学生在未来的发展道路上必须有的能力，以新课程教学改革为教学核心，不断加大小学数学教学的改革程度，让小学数学教学的价值和意义不断凸显，让创新思维的培养在小学数学中有更广阔的发展空间，希望广大教育工作者可以通过不断总结研究的方式让这项研究内容有更广阔的前景。
参考文献：
培养学生创新思维的重要性篇2
关键词：高中物理；新课改；创新性思维；培养途径
物理是高中阶段最重要的基础课程之一，直接影响着学生对于微观世界和宏观世界建立联系，是培养学生正确的世界观和意识形态的基础。创新性思维是这个时代的主旋律，是新时期教育教学重点发展的方向。但长久以来，高中物理并没有给予学生创新性思维培养方面以足够的重视，而是总把成绩作为高中教学水平的最重要考核指标，导致整个学校的教学目标都指向成绩，而至于教学过程中是不是融入了对学生创新性思维的培养，这个并不重要。 新课改把培养和发展学生的创造性思维与创新能力作为一项重要任务，也是新课程体系中的主要目的及素质教育的要求［1］。本文拟对高中物理教学展开分析，提出培养学生创新性思维的途径，为构建高中高效物理课堂提供参考。
1.营造创新性思维培养环境
一种教育的环境，可以形成一种特定的学习导向，形成一种学习模式，进一步可以使学生形成不同的价值观和学习方向。以往我们高中物理教学中，大部分都是以成绩衡量学生的学习质量，导致学生普遍不重视创新性思维的形成。因此，各学校需要积极地营造可以促成学生物理学习中创新性思维培养的环境，当然这就需要教师构建一套具有激励措施的制度。比如，在课堂上鼓励学生们的求异思维、质疑的做法；在平时举行一些解题思路、思考角度创新的比赛，激发学生参与物理实验操作环节的创新比赛，鼓励学生们动手制作物理实验所用的简易装置，鼓励学生们运用书本知识指导生活。同时，对于那些在课堂上能勇敢质疑、有求异思维、求新思维、有创新能力的学生，教师需要从精神上到物质上给予适当的奖励，并作为一种榜样展示出来，让其他学生学习，让全学校都呈现一种为积极的创新物理思维而努力的局面。
2.构建创新性思维培养体系
创新性思维的培养是一个系统的工程，首先，在物理课堂上，教师要注重激励学生进行广泛的、多方位的独立思考，引导学生对感知到的物理现象、过程和结果进行分析、综合、抽象、概括等一系列思维活动，找出其内在的原因、发生条件和规律，让学生在思维过程中逐步运用多种思维方式思考问题，提高思维能力［2］。第二，学校及社会要为培养优秀的师资投入更多精力，尤其需要教师自身的知识体系、培养理念要及时的更新；第三，要建立完整的考评评价体系，把终结性评价逐渐演变为过程性评价与终结性评价相结合的方式。把学生创新性思维的过程和结果都纳入到学生整体成绩的构成中，引导学生形成创新性思维的意识，逐步形成创新性思维的能力。比如，学生是否对公式有新的理解，在课堂上对于解题思路是否提出过问题或者新的建议，建议是正确还是错误，这些都要记入学生的最终成绩考核中。
3.搭建创新性思维培养平台
创新性思维的形成还要紧密的把课堂知识与理论实践相联系，让学生所学到的知识很快可以转换到实际生活中去，构建一个从理论到实践的平台，并作为学生创新的基础。其实，生活中的物理知识太多了，每天看电视、用电脑、用手机，这都离不开电；每天的一举一动都涉及力学知识，戴的眼镜涉及光学，人与人之间的对话交流离不开声学，做饭离不开热学……可以说生活中的物理无处不在，教师完全可以以此为基础，让学生去思考。另外，教师还要善于归纳总结，让学生从更高层次上理解和把握知识，例如，在“匀速圆周运动”的复习中，将“人造地球卫星的运动”的模型、“带电粒子在匀强磁场中做圆周运动”的模型、“电子绕原子核做圆周运动”的模型、“圆锥摆”的模型等归类，可发现表面形式虽各不相同，但都遵循匀速圆周运动的规律。因此，可将它们统一概括为“匀速圆周运动”的模型［3］。
随着社会的发展,时代的进步,对人的要求进一步提高的同时,对学生重视抽象思维能力的培养势在必行［4］。具体来说，创新性思维是一种在传统的思考分析基础之上，通过进一步的考证、探寻，寻求变异、想出新方法、建立新理论、从多方面寻求答案的开拓思维方式。尤其是在这样一个知识迅速膨胀的时代背景下，创新性思维的培养对于高中物理教学来说更是举足轻重，直接关系到学生综合素质的形成。当然，培养创新性思维并非朝夕之事，不仅关系到教师教学方法的转变，还关系到教学理念的完善、教学硬件设备的配备等环节，只有在多方面协同配合的条件下，才能逐步地为学生创新性思维的培养提供更为广阔的空间。
参考文献
［1］殷钟祥.浅谈高中物理新课改教学中创造性思维的培养［J］.学知报（教师版），2012（39）.
［2］谢玉燕.在高中物理新课改教学中培养创造性思维［J］.福建基础教育研究，2010年（5）.
［3］李书来.高中物理教学中培养学生的创造性思维浅析［J］.新课程（上），2011（5）.
培养学生创新思维的重要性篇3
论文关键词：创新思维；马克思主义理论；教学模式；思维方式
由中国科学技术大学吴兆雪教授主编的《创新思维培养的理论与实践——马克思主义理论教学新视野》一书(中国科学技术大学出版社2004年5月出版)，对于如何在马克思主义理论教学中进行创新思维的培养这一重大课题作了深入、系统的可贵探索。该书突破了以往马克思主义理论教学只重视意识形态功能、思想政治教育功能，而忽视创新思维培养功能的理念和模式，提出了新思想、新见解，新模式，拓展了马克思主义理论教学的视野。该书的可贵之处主要表现在以下几个方面：
一、提出了以提高创新思维能力为目标。大力推进马克思主义理论教学创新的新理念，强调更新教学观念、提高创新意识是重新构建马克思主义理论教学模式的前提和关键
该书指出，传统观点认为，马克思主义理论课程开设的成功与否，其主要的衡量标准，是看其课程设置是否齐全，理论体系是否完整，意识形态导向是否明确坚定，等等。但是，在新的形势之下，只抱着这种观点来评判马克思主义理论课程的功能与价值，无疑是不全面的。创新是马克思主义的灵魂，是马克思主义不断发展、充满活力的内在根据，因此在新的历史条件下，更新教学观念，紧紧围绕培养青年大学生的创新思维能力这个目标，创造性地开展马克思主义理论教育，乃是当前马克思主义理论教育工作者必须思考的重大课题。
该书系统论述了如何以提高创新思维能力为目标，构建马克思主义理论教学的新模式。书中提出，马克思主义理论教学要坚持实践第一的原则，围绕创新人才的培养开展丰富多彩的实践活动，在实践教学中培养学生的创新思维能力。要以实际问题为中心开展研究式的马克思主义理论教学，引导学生在对实际问题的思考与探索中提高创新思维能力；要优化教学体系，充实教学内容，改革教学方法和手段。只有充分发挥马克思主义理论教学的创新思维培养功能，才能更好地发挥马克思主义理论教学的思想政治教育功能。
二、对于如何进行创新思维的培养进行了系统的思考与探索
首先，该书明确指出马克思主义理论教学是培育创新思维的有效途径。创造性思维方式将成为21世纪人类的主导思维方式，因此我们要引导学生运用扩散思维与集中思维相结合、求同思维与求异思维相结合、正向思维与逆向思维相结合的方法，形成符合时代要求的思维方式。其次，书中提出要引导学生增强学习的创造性。创造性学习是造就创造性人才的前提，只有通过创造性的学习，才能真正掌握马克思主义的立场、观点、方法，提高分析问题和解决问题的能力。因此我们在教学过程中，既要充分发挥教师的主导作用，更要充分发挥学生的主体作用。其三，该书指出要全面把握知识结构与创新思维的内在联系，深刻认识马克思主义理论教学在优化知识结构中的指导意义。转贴于创新思维需要合理的知识结构，马克思主义理论教学既是形成当代大学生合理知识结构的重要途径，也是培养他们创新思维的重要载体。因此我们要通过理论知识教学使学生增强创新意识、提高创新能力，而创新思维能力的提高又可以促进学生知识结构的优化和创新。其四，该书指出创新人才必须具备创新的心理品质，因此我们要培养学生积极向上的创新心理，而马克思主义理论教学对创新心理品质的培养具有十分重要的作用。其五，书中指出营造有利于创新思维形成的教育氛围，是增强马克思主义理论教育有效性、针对性和艺术性的重要方面。创新思维的形成需要良好的教育氛围，因此我们的教学要贴近学生，消除各种影响他们创新思维形成的障碍。其六，该书指出由于教学评估对教学过程发挥着重要的检测、导向、激励作用，因此我们要建立有利于创新思维培养和创新能力提高的教学评估体系。该书从以上六个方面对创新思维的培养问题作了系统的思考与探索，使人深受启发。
三、立足于马克思主义理论教学与创新思维培养的实践，总结出带有规律性的经验
培养学生创新思维的重要性篇4
【关键词】初中数学教学；创新思维；想象力
列宁指出：“有人认为，只有诗人需要幻想，这是没有理由的，这是愚蠢的偏见！甚至在数学上也需要幻想的，甚至没有它就不可能发明微积分.”数学是一门逻辑非常清晰严密的学科，就其本质而言，学习数学本身就是一种锻炼思维的有效方式.另外，由于人的成长具有阶段性，人的思维发展也具有阶段性.初中学生一般正处于由经验型抽象思维向理论型抽象思维过渡的重要时期，教师应在初中数学教学的过程中注重提高学生的想象力，培养学生的创新型思维，使学生的思维既敢于创新、见解独到，又目标清晰准确；既思维开阔，又能抓住问题的本质，分析问题解决问题，这是当代教育改革的内在要求.
一、数学创新性思维的内涵
创新性思维是指一种有创见性和预见性的思维，这种思维能揭示事物的本质和内在联系，并产生新颖的、独特的见解，对社会的发展起到促进作用.所谓数学创新思维是指主动的、创造性地提出了新的思路和方法，从而解决新问题的一种独特的思维品质.学生的数学创新思维是个人在创新意识的驱动下，将现有的知识予以重组产生新思路的方法.知识经济时代，在初中数学教学中如何提高学生的想象力，培养学生的创新型思维，是当代教育改革的内在要求.
二、在初中数学教学中培养学生创新思维的策略
主席曾明确指出：“在尊重教师主导作用的同时，更加注重培育学生的主动精神，鼓励学生的创造性思维.”在初中数学教学中如何培养学生的创新思维和创新能力，将对创新型人才的培养发挥积极作用.
（一）通过统摄思维训练培养学生的创新思维意识和能力
在初中数学教学的特定阶段，需要有一个统一的思维训练，也就是统摄训练，以加强学生的创新意识和能力.统摄训练对学生学过的数学概念、定理、单位知识，进行系统的总结和梳理，廓清知识之间的内在联系，构建起牢固的、系统的知识体系框架.知识积累是创造的基础和源泉，良好的知识积累将对培养学生的创造性思维发挥重要作用.
（二）通过培养学生的发散思维来培养学生的创新意识
教师在数学教学中要注意培养学生的发散思维训练.想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包罗整个宇宙.教师在教学中应该引导学生进行数学想象，拓展思维空间，获得更多的数学发现.一方面，想象往往是一种知识飞跃性的联结，教师要引导和帮助学生学好相关的基础知识；另一方面，教师应该加强培养学生的逻辑推理训练，根据教材的内容和潜在的因素，科学地运用直观教具及现代教学技术，努力培养学生浓厚的观察兴趣，创设类似的想象情境，应用启发式教学模式，激发学生的创造性想象，以支持学生对研究的问题做仔细、深入的分析.教师要引导学生进行发散思维训练，针对某个知识点或者某个问题沿着不同的方向去思考，找到不同的解决方案，并对这些方案进行评判、筛选、提炼、升华.培养学生的发散思维能力的方式多样，例如，教师可以培养训练学生对同一问题改变思维角度，特别是对一些开放性问题进行大胆假设，联想多种结论；通过加强一题多解、一题多变、一题多思训练，增强学生的创新能力.
（三）通过培养学生的质疑精神和批判精神来培养学生的创新思维
爱因斯坦曾说：“我没有什么特殊的才能，不过是喜欢寻根刨底地追究问题罢了.”可见，学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进.不学自知，不问自晓，古今行事，未之有也.教师在初中数学教学中，有目的地培养学生的质疑精神和批判性思维对于培养学生的创新思维至关重要.教师应该改变填鸭式的教学方式，打破教师的权威身份，鼓励学生提出正确的问题.问题一经提出，往往等于解决了问题的大半.当一个简单的问题又被重新慎重地提出来的时候，这个问题就不再是简单的了.学生如果从肯定开始，必以疑问告终；如果他准备从疑问开始，则会以肯定结束，正是问题激发学生去学习，去实践，去观察.为了正确地认识真理，学生首先必须怀疑它并同它辩论.
（四）通过进行逆向思维训练来培养学生的创新思维
逆向思维，也叫求异思维，它是对习以为常的似乎已成定论的事物或观点进行反方面思考的一种思维方式.在初中数学教学中，提出这种思维并不代表我们要否定惯性思维，从概率上看，惯性思维趋势外推的准确性很可能是各种预测方法中最高的，因为过去若干年教学中形成的趋势往往包含着某种规律.但长期以来，学生受生活经验和思维模式的束缚，习惯于沿着事物发展的正方向去思考问题并寻求解决办法，对于某些数学问题，特别是一些特殊数学问题，敢于“反其道而思之”，从结论往回推，从求解回到已知条件，反过去想或许会使问题简单化.教师在数学教学中应该有目的性的设置逆向思维的练习，引导和帮助学生灵活地转换观察和分析数学问题的角度，用最有效的方式解决数学问题.教师可以在训练题的设计中，采用一题多变的形式，改变题目中的条件、结论和解题过程中两者或两者以上的因素，提高学生思维的灵活性、深刻性和创造性.教育的目的是为了培养对社会有用的人才，在建设创新型国家的进程中，在创造发明的路上，更需要逆向思维，逆向思维可以创造出许多意想不到的人间奇迹.教师通过进行有目的性的逆向思维训练来培养学生的创新思维对于学生的成长意义重大.
三、结语
总之，在知识经济时代，在建设创新型国家的历史背景下，培养具有创新意识的人才是时代的客观要求.初中数学教师要把握时代的要求，在课堂教学中注重培养学生的质疑精神和批判精神，注重对例题和习题的深度开发，挖掘问题的内涵及潜在的教学价值，培养学生的创新思维和创新意识.
【参考文献】
培养学生创新思维的重要性篇5
论文摘要：对博士生创新思维的培养，首先是管理者必须具有创新思维。培养过程中注重理论培养、实践技能培养和思维模式培养的结合，注重个性化，为达到培养目标莫定基拙。
博士生是中医药高等院校培养的最高层次人才，如何把他们培养成适应社会需要的具有创新思维和能力的高级人才，正是我们中医药高等院校思考的问题。中医药学的创新，即是根据社会发展程度及人民生活水平提高而对医疗技术的需要，根据发展中存在的间题在中医药领域内找到解决问题的方法。满足社会对这种高级人才的需要是中医药学创新的根本。为此，我们在中医药博士生的培养中，进行了一些大胆的探索。
1构建培养博士生创新思维的条件
1.1博士生指导教师的选聘我们取消了论资排辈，采取院内外专家同行评议制度，结合申请者的科研情况，对具有创新精神的、承担国家及省部级重大科研课题的导师优先聘用。同时，注重导师组的作用，即采取“群策公关法”，集思广益，促使博士生产生创新性思维。
1.2改革招生制度拓宽博士生的招生面。根据培养目标，允许具有创新潜质的、临床工作达到一定年限、具备扎实的临床工作基础和出众的临床工作技能并有科研成果的本科毕业生报考博士或跨专业的招生，对他们的创新性思维的新颖性和价值进行评价，进而判断他们发展的潜力，以决定是否录取，将有限的资源投人到更加能够发挥价值的地方。
1.3营造良好的学习环境及氛围多方面给予博士生优先和照顾，例如，增加博士生借阅图书数目并延长借阅时间，优先使用校际联用图书卡，共享其他医学院校的藏书。再如，允许博士生与导师组协商并自选课题，对于他们的新颖、新奇想法给予大力支持，在课题完成所需要的条件上给予优先解决;同时，对于他们的具有创造性的观点(没有固定的程序和公式，而是以一种超越思考的既定方式达到未知和创新的领域)，可能面对不被接受的局面，我们会尽量想办法解除博士生的压力，协调好他们与导师组的关系，消除他们对完成、实施新想法的条件等方面的顾虑。此外，尽量排除他们在生活、工作中的困扰，解决他们的实际问题，保持博士生的最佳脑力资源状态，也是促使他们产生创新性思维的重要手段。
2注重博士生基础理论和技能的培养
2.1加强理论知识的培养对博士生进行中医药理论知识培养，增强他们对本专业知识的洞察力，培养他们正确观察事物的能力，在他们的头脑中形成正确的思维图，建立正确的思维模式，使他们的思维匣处于开放状态，更加容易接受新理论、新知识，能够主动、积极地进行必要的思维模式更替，进而为他们以后进行创新活动打好基础。在博士生学习、工作期间，尊重他们的灵感和直觉，鼓励他们随时记录他们的想法和思想火花，坚持写“做梦日记”，以利于当创新性思想一旦出现，他们能够及时抓住，并进行跟踪。平时的教学中，要求任课教师培养博士生随手记录的习惯，尤其在听取跨学科、专业的学术讲座中要记录随时出现的灵感。
2.2重视新兴学科及动手能力的培养重视对博士生动手能力的培养。尤其教给他们一些新兴、交叉、边缘学科的理论知识。例如浙江大学盛正卯教授关于“物理学与现代文明”的讲座，对同学们很有启发，触发了一些同学的灵感并将物理学研究的一些思路和方法应用到中医药研究中，为创新开启思路。同时进行实践能力的培养，一些实验课程学校无法开设就送到综合性大学去培养。宽广、扎实的多学科知识给他们今后的创新成果奠定了良好的基础。
3注重博士生个性化和创新思维的培养
3.1个性化发现与培养考虑到博士生的个体差异，采取个性化培养。根据个性分析，准确判断其适宜的发展方向。结合个体情况，对表现出众的学生进行重点培养;根据个性特点，培养新的思维模式，以便于在科学研究中、在必要时进行模式更替(所谓模式更替就是用一种新的思维模式修改或替换旧的思维模式的过程，是转变思想观念或思维模式的过程……)。如，在首届3名博士生中，分别在科研思路、临床技能、教学方面具有倾向性和优势，与他们的个性相符合，因此在培养中就注重分别培养，将他们的各项特长有效发挥，毕业后都走向了适宜自身发展的工作岗位。
3.2创新思维的激发与培养一名博士生要想在以后的工作中有所创新，必须培养其创新思维。而发散思维(divergent thinking)和收敛思维(convergent thi-nking)是创新思维的重要组成部分。发散思维又叫辐散思维、求异思维，是根据已有的信息，从不同的角度、不同方向思考，从多方面寻求多样性答案的一种展开性思维方式。收敛思维又叫辐合思维、集中思维、求同思维，是一种有方向、有范围、有条理的收敛性思维方式，与发散思维相对应。中医药院校的博士生一般均接受过正规的中医学理论和现代医学理论教育，可以说知识面是比较宽广的，但由于受到中医学传统教育思想的影响，即“智者察同，愚者察异”思想的影响，更加注重收敛思维。为此，我们在注意加强他们的思维训练的同时，对发散思维的培养作一定的侧重，鼓励他们结合宽广的中西医理论知识及现代科技发展进行联想和想象，以利于学会指出新问题，提出新看法，培养这种能力，是最重要的创新技能。通过思维培养，培育博士生正确看待事物，客观辨证地看待问题的各个部分以及总体，从而更好地继承和发展中医药学理论，为民所用。
4培养博士生创新思维的目标
要想达到博士生的培养目标，注重积累和准备是必需的。为此我们设定了近期和远期目标。近期目标就是在博士生就读期间，其创新成果要具有个体新颖性(主观新颖性)，可以进行初级创新，这种创新往往是更大创新的起点。鼓励博士生的思想具有地区、团体或行业范围内的新颖性，进行行业、地区范围内的创新。远期目标就是在博士生毕业后2-5年内其创新成果具有地区、民族、团体或行业范围内的新颖性，进行行业、地区范围内的创新。毕业后5一10年内其创新成果具有世界新颖性，进行历史性的创新。
培养学生创新思维的重要性篇6
关键词：初中；数学教学；创新思维；探讨
一、引言
知识经济已现端倪，也是今后发展趋势。民族的进步需要创新人才的贡献，国家综合国力的提升需要创新人才。同志曾在两院院士大会上的讲话中明确指出：“在尊重教师主导作用的同时，更加注重培育学生的主动精神，鼓励学生的创造性思维。”当前积极提倡的素质教育，培养高素质人才，已得到广大群众及相关部门的共识。而所谓的高素质人才，不是只光光具有高学历，更需要创新精神和能力，高素质人才的核心能力就是创造性思维能力。初中是人生接受学校教育的中转站，该时期培养的创新性思维能够为今后的大学或职业教育深造提供坚强有力的后盾。当前初中数学教育存在着不少问题，比如学生在学习中存在死记硬背、对公式灵活运用的能力不强、刻板僵化、唯书唯师等情况，因此有必要加强创新思维的培养，在数学教学环节中切实落实对学生创新思维的培养。
二、数学创新性思维的概念及特征
探讨在初中数学教学中培养学生创新性思维，就有必要先了解数学创造性思维的概念及特征：
（一）数学创新性思维的概念
所谓创新性思维是指有创见性的思维，人们通过这种思维不仅可以揭示出事物的本质及其内在联系，而且还能在此基础上产生新颖的、独创的、有实际社会意义的思维。数学创新性思维是指能主动的、独创地提出新的观点与方法，解决新问题的一种思维品质，它具有独创性和新颖性。而学生数学创新性思维是个体在强烈的创新意识指导下，把头脑中已有的知识信息重新组合，产生具有一定意义的新发现、新设想及与众不同的方法。学生的创造性思维不一定具有社会价值，但对学生个人创造性思维的培养具有非常重要的意义，因此，在教学过程中，必须有意识地培养学生的创造性思维，使学生形成良好的思维品质。
（二）数学创新性思维的特征
数学创新性思维发挥着大脑的整体工作特点及下意识活动能力，完整地把握真数与形的关联，数学创新性思维不仅具有创新的特点而且具有数学思维的特点，是两者的有机结合，具有的相关特征如下阐述所示：数学创新性思维具有创建性、新颖性的标志；积极地创造性想象与现实统一是数学创新性思维的重要环节；发散思维与逻辑思维相结合是数学创新性思维的基本模式；专注与灵感是创新性思维的重要特点。
三、在数学教学中强化思维训练以培养学生创新思维意识
在初中数学教学中，培养学生的创新思维能力，按照不同的教学内容，采用不同的教学方式，以针对性提高学生创新意识的能力。
（一）适当时机进行统摄思维训练以培养学生的创新性思维
数学内容教学到一定阶段后，有必要进行统摄思维训练，以增强学生的创新思维意识及能力。统摄训练是对学过的数学相关的概念、定理、单元章节等进行系统的复习，并且进行技巧性的总结归纳，掌握知识的内在联系，理顺知识的脉络，编织良好的知识网络。采用统摄培训教学方法主要是为学生创新性思维发挥打造良好的基础。
（二）恰当地进行批判性思维以培养学生的创新意识
批判性思维是学生对自我解题思路的冷静分析，对解题结果的重新审核。在数学解题中采用批判性思维就能够不断对解题的思路及结果进行完善，不断找到新方法、新思路。批判性思维不仅仅是对学生自己解题思路的审核，而且能够科学的分析教师教学的一切，打破唯书唯师论，学生经过自己对问题或者解题思路进行系统的考量，更能够进一步的接受所学知识。为了能够让学生有不少机会进行批判性思维锻炼，在数学教学过程中，教师可以有意识地适当出一些改错题或判断题等题型来发展学生思维的批判性，加强创新意识的培养。
（三）不时地进行直觉思维训练以培养学生的创新意识
数学直觉思维是建立在对客观数学知识掌握及熟悉的基础上发生的，是平时数学知识的积累与沉淀的一种良好反应，表现在数学问题上就是没有严格的逻辑推理、没有进行理论推导时就能够感觉到问题的结论。直觉思维越过中间环节，不像逻辑思维要经过严格的论证与推理等中间环节，就像英语学习中所谓的“语感”。在数学考试中，需要强烈的这种直觉思维，因为有着良好的直觉思维能够形成良好的解题思路，不但准确率高，而且节约考试宝贵的时间，体现解题的高效率。因此在教学中，首先，教师就应该不时地对学生进行示范，让学生体会到直觉思维的魅力；其次，教师在教学中多设置直觉思维的题目，在学生毫无准备下突问学生用直觉思维解决问题；最后，要充分运用启发式教学，有效地发展学生直觉思维。
（四）针对性地进行逆向思维训练以培养学生的创新意识
在兵法上强调迂回，其实生活中很多事情亦如此。当一个问题在正面难以找到突破口时，就应该从其他的角度下手，冲破思维定视，间接求解，利用正难则反的思维。数学中存在着不少的证明题，就可以利用这一思维，在数学教学中教师就应该有针对性的设置逆向思维的题目，引导学生灵活地转换观察和分析数学问题的角度，让学生充分看到逆向思维的功能。
（五）有机地进行集中思维与发散思维训练以提高学生的创新意识
在数学教学中进行集中与发散思维训练，针对某个知识点或者是某个问题进行发散，对于散乱的知识点进行集中，总结。创新性思维基本成分包括集中性与发散性思维，所谓集中性思维就是利用已有的信息按照一般的单一模式，得出一个正确的答案。发散性思维是根据某个知识点沿着不同的方向去思考、探索，联想到更多的解决问题方案，这些方案不一定都具有价值，需要评判、筛选、提炼、升华。集中性思维是发散思维的起点和归宿，两者相辅相成，要培养学生的创新意识就不能够单单从集中性思维或者发散性思维进行培养，而应两者进行有机地结合，才能发挥效用。
参考文献：
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培养学生创新思维的重要性篇7
关键词：思想品德；思维；想象力
中图分类号：G633.2文献标志码：B文章编号：1674-9324（2014）38-0079-02
前苏联教育家赞可夫说过，教会学生思考，是教育中最有价值的本钱。作为教师，我们要将培养学生的思考能力、思维能力和想象能力放在教学的首位，切实培养学生的思维想象能力。
一、学生思维想象力培养的重要性
关于学生思维想象力培养的重要性，我们可以从三个方面进行分析：首先，思维决定了智力，思维能力决定了人的智力水平，其他的智力因素都服务于思维能力，无论是哪一种智力因素，都要受思维能力的支配，必须要靠思维能力的参与与支撑。其次，思维想象力可以衍生创造力，使学生的个体创造性增强，达到一定水平。第三，思维想象力的提高是我们当前教育的本质要求。古语云，授人以鱼，不如授人以渔，即教授学生知识，不如教授学生思维方法。人生是有限的，知识增长是无限的，要使学生在有限的生命历程中去掌握无限增长的知识，仅靠机械传授、被动接受知识是断然不行的，还需要我们将学生的思维想象力进行一定程度的培养和提升，使得他们在以后的生活、学习中可以更加主动、更加积极地获取知识，学会技能，这才是教育之本。因此，我们教师一定要在传授知识的同时，更加注重对学生思维想象能力的培养和提升。
二、初中思想品德课在学生思维想象力培养方面的优势
分析完了学生思维想象力的重要性，我们就应将思维想象力的培养贯穿在教育教学过程中。那么对于思想品德课程来说，它更是培养学生思维想象力的重要阵地。教育部关于《思想品德课程标准》指出：思想品德课程要“有利于学生的探究学习和实践能力的培养”。这就是说，思想品德课程要培养学生的探究能力，培养探究能力就离不开思维能力的培养。思想品德课对于培养学生的创新精神和创新能力是十分有效的，许多人生观、价值观、世界观的培养都教给了学生一些思维的正确方式和方法，使他们在思维想象力的锻炼中更加游刃有余，因此思想品德课要把创新教育和思维培养融入思想品德学科教学之中，探索其实施素质教育，培养学生的创新精神和创新能力，使学生能正确运用本学科知识解决学科具体问题。
三、初中思想品德课上如何培养学生的思维想象力
初中思想品德课上培养学生的思维想象力是有其自身优势的，那么如何利用思想品德课的优势培养学生的思维想象能力呢？
1.加强创新思维训练。科技的进步与时代的发展需要创新型人才，创新性人才就是具有创造性思维的人才，因此我们要想提升学生的思维想象力，就要首先提升学生的创新性思维，加强学生的创新思维训练。但是我们目前的思想品德课乃至目前的所有学科教育都没有注重这一思维的培养，一般学科教学中都是将学生的知识接受放在首位，却扼杀了学生的创新精神与创新思维。所以我们要在教学中刻意改变这一点，注重学生的创新思维培养。如九年级《思想品德》中，教师在讲人生理想时，可以让学生发挥其想象力、展开讨论，让每个学生都插上想象的翅膀，从而进一步明确个人理想与共同理想、共产主义理想的关系，解决理想同现实的矛盾问题。长期这样下去，就能培养学生思维的敏捷性，促进创造性思维的发展。
2.组织创新实践活动。长期以来，一些学校在思想品德课的社会实践上没有创新形式，其手段和活动形式十分陈旧、滞后，限制了学生思维能力的锻炼。虽然思想品德课是偏于理论的课程，但是在教学中我们不能一味地纸上谈兵，还需要联系实际，组织创新实践活动，这样一来可以提高学生的学习兴趣，二来可以使学生通过理论与实践的结合，从理性回归到感性，再由感性印证理性，由表及里，由浅入深，循环往复，加深理解，深化思维，有效培养了学生发现、创新、分析、解决问题的能力。因此我们需要组织创新实践活动，给学生的思维想象力提供一个良好的空间和平台。
3.鼓励学生思辨能力。思维能力中有一种叫做辩证思维，它属于思维中比较高级的一种形式。辩证思维就是按照辩证法去思维，按照客观世界的自身运动规律，去反映客观事物，形成客观认知。而辩证思维主要发展阶段是在青少年时期，是青少年在参与教育教学活动之后有了一定的认知，在各科文化科学知识的逻辑性教育启发之下，形成了一定的逻辑思维和辩证思维，对于客观事物有了一定的思辨能力。当代中学生是未来的建设人才，必须努力培养辩证思维想象力，全面提高他们的素质，以适应未来的需要。所以我们初中思想品德教师在教学中一定要注意鼓励学生的思辨能力，使学生学会思考，学会辨析，培养思维想象力。
4.培养学生逆向思维。思维能力中还有一种叫做发散思维，发散思维中又包含一种思维形式叫做逆向思维，逆向思维是一种求新、求异的创造性思维。逆向思维是指思维活动从一个方向转向相反方向，是创造思维的一个重要组成部分，是形成创造性思维的基础。我们的学生都习惯了一个方向，即听从教师的主导，跟着教师的思路走，习惯了对权威的盲从，导致他们自身思考能力和质疑能力止步不前，思维能力受到限制。长此以往，学生的思维水平会渐渐减退，缺乏创新意识和质疑精神。因此我们教师应该在初中思想品德课教学中培养学生的逆向思维想象力，让他们凡事都要质疑、反思，都要问个“为什么”，这样不仅可以使他们更深刻地认识、了解教材内容，还可以逐渐形成逆向思维，从而逐渐提高思维水平，提高思维想象力，使学生逐渐形成良好的思维品质。
结语：初中思想品德教师要遵循新课标精神，注重培养学生的思维想象力，利用有限的课堂时间与空间来增强每位学生的思维想象力，使所有学生都能得到全面发展。
参考文献：
培养学生创新思维的重要性篇8
关键词：小学美术教育；学生创新思维能力；培养
创新是一个国家发展的动力，而学校是创新型人才培养的主要阵地，培养学生的创新思维能力已经成为学校教育的重中之重。美术课程作为一门重要学科，被公认为是创造力培养最具成效的学科，是培养学生创新能力与创造意识的有效路径。创新离不开创新教育，而创新教育需要培养创新思维，创新思维又是创新能力的基础，因此培养学生的创新思维能力显得尤为重要。目前如何在小学美术教育中培养学生的创新思维能力，已经成为教师亟待解决的问题。
一、小学美术教育对学生创新思维能力培养的作用
教育旨在发展和培养多方面的能力，教师实施小学美术教育活动时，应该高效利用课堂教学时间来完成任务，保证教学的效果，这也是美术教学的核心内容。通常小学美术教育对学生创新思维能力培养的作用具体表现为如下两点：①提高学生的发散思维能力。美是美术活动的最终追求目标，但是美涵盖极为广泛的领域，属于意识形态范畴，学生通过美术的学习可以充分发挥自身的个性特征，根据自身的想法创造美。可以说，小学美术教育有利于学生想象力的培养，使学生的思维变得更为流畅与灵活；②提高学生的创新水平。对于小学美术教育而言，其具有一定的非专业性和基础性，这说明小学美术主要就是审美教育与情感教育，学生在美术学习中会提高自身的认知能力、道德审美水平，最大限度发挥出自身的创新潜力。同时认知情感与道德意志的提高会使学生的学习积极性、记忆长久性、观察灵敏性等有所提升，让学生在愉悦宽松的环境中学习，强化创造性思维能力，最终将其转化为实物。
二、小学美术教育中学生创新思维能力的培养路径
（一）激发学习兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师。要想培养学生的创新思维能力，教师在小学美术教育活动中必须要积极激发学生的好奇心与求知欲，调动学生的学习兴趣。对于小学阶段的学生而言，其情感相对活跃，抽象思维能力较弱，尚未形成成熟的意志品质，不能长时间维持注意力，参与美术教育活动基本是以自身的兴趣为出发点。在传统美术教学过程中，教师多采用强制性的教学手段，致使学生对美术课程产生厌学或弃学的心理，降低教学效果，这就要求教师要注重学生兴趣的激发，引导学生观察姿态、结构、颜色和形状等，善于运用多种感官，有意识地强化学生观察能力。如在课堂教学中做游戏、猜谜语、讲故事等，或者是通过拼图、图片和幻灯等方式激发学生的绘画兴趣，开发学生的创新思维，提高学生的创造能力。
（二）转变教学观念，构建相关情境
许多教师在进行小学美术教育过程中仍然沿袭着传统的教学观念，过于注重学生理论的培养，对学生只一味的进行知识灌输，忽视了学生能力的培养，这种教学模式严重束缚了学生思维的创新，阻碍了学生创新能力的培养。因此在具体教学中必须要摒弃传统的教学模式，转变教学观念，不能再以教师为中心，只注重知识的培养，而要以学生为主体，注重理论与实际相结合，对学生进行扩散性思维的培训，培养学生的创新意识。另外，学生的探究练习是培养创新思维能力的基础，因此教师需要为学生构建相关的探究平台，创设民主宽松的教学氛围，鼓励学生大胆猜想，对学生的成果进行肯定，发挥学生在课堂上的主体作用，保证学习创作的轻松，更好地形成创新思维。如学习《生日贺卡》的相关内容时，教师可鼓励学生想象贺卡的形式与内容，贺卡可以是剪纸与布贴的形式，也可以是绘画的形式，外形也可以为心形或折纸式的形式，在创作中引导学生发挥想象力，进一步提高学生的创新思维和创造能力。
（三）营造良好的学习氛围
在小学美术教育过程中，教师应该营造趣味性强、愉悦宽松的学习氛围，构建和谐平等的师生关系，鼓励学生大胆想象，使学生积极主动参与到美术学习中，高效学习知识，提高学生的发散性思维能力。如讲解“神奇的小厨师”时，在条件许可的前提下，教师可将班级打造为厨师班，让每位学生穿戴厨师衣帽，将“食物”分发给其他同学，充分发挥想象力；当学生体验完之后，教师要鼓励学生大胆说出自己的看法，进而提高学生的语言沟通能力与创新能力。
（四）科学运用多媒体
人们对艺术热爱与生俱来，在小学美术教育中采用呆板枯燥的教学方式，往往会使学生产生厌烦心理，降低学生主动学习的兴趣；同时创新思维是人们天生的思维方式，以潜在的方式而存在，每位学生的内心深度都隐藏着各种创新思维，需要教师的激发才能获得培养。因此教在实际教学过程中，应该鼓励学生多联系、多发言，建立学习自信心，结合学生的特点来恰当运用多媒体教学，通过形象生动的方式调动学生学习的主动性。以《美丽的天空》为例，教师可借助多媒体将同龄学生的作品进行展示，展现精美与色彩鲜明的画面，加深学生对作品的印象，进一步开拓学生的创作思路和视野，陶冶学生的情感，使学生更加热爱生活，善于联想，提高创造性的思维能力。
三、结束语
随着素质教育的全面推进，积极创新越来越成为培养人才和实施素质教育的重要任务。美术作为小学素质教育中的重要内容，具有一定的抽象性与理论性，因此教师在实际教学活动中应该激发学生的学习兴趣，转变教学观念，构建相关情境，营造良好的学习氛围，科学运用多媒体，从而充分发挥出美术教育的作用，调动学生学习的主动性，开拓学生的创新思维，强化学生的创造能力和想象能力，实现学生的自由全面发展。
参考文献：
[1]祖纪红.小学美术教学中学生创新思维能力的培养[J].学周刊，2015，17：233.
[2]尚国红.小学美术实验教育中学生创新思维能力的培养[J].中国教育技术装备，2014，15：147-148.
培养学生创新思维的重要性篇9
关键词：中学语文教学；创新思维；培养知识
经济时代呼吁更多具有创新能力的综合型人才，同时，“培育开发创新能力，只有从它关系到国家和民族兴盛存亡这个高度来认识，才能把握培育创新能力的深刻意义和重要性，激励我们不断开发个人的创新能力、个人所在企业或单位的创新能力，以至我们整个民族的创新能力。”[1]创造力是智力成分的重要组成部分。现代心理学研究表明，凡是正常人，从儿童期开始，都具有创造的能力，只是具有大小之分。但是创造力和别的智力成分不同，它属于一种潜在的能力，如果不注意提供宽松、自主的环境来激发的话，就很容易扼杀一个人的创造力，而一个缺乏创造力的人就更谈不上创新能力。培养孩子创新能力主要是指培养孩子的创造性思维能力。创造性思维就是对已知事物从新的角度、新的途径重新进行思考，提出新颖、独特的见解；或对未知的事物进行前所未有的探索性的，创造性的思考。尤其在提倡素质教育的今天，教育，特别是小学的基础教育，对我们从事教育事业的人来说，提出了更高的要求，如何在加强学生基础知识的同时又要一改以往填鸭式的教育模式，培养学生创新思维，是摆在我们面前的一个重要课题。语文教学大头在农村，难点在农村，希望在农村。可以说，农村语文教学为农村中学语文教师提供了一个艰巨而又前景广阔的大舞台。说艰巨，是因为农村学生生活窄、见识少、读的少，没有城市儿童那种视角广、内容多的创造性思维。说前景广阔，是因为只要我们认识到这一点，采取各种行之有效的手段方式，有意识地对学生进行创新思维的培养，能带动各种能力的提高，从而提高语文教学质量。
培养学生的创新思维，必须摆脱传统思想的束缚，提倡开放式的创新思维教学，通过课堂教学和课外活动，激发学生的发散性思维，培养学生的创新意识，使学生成为有创新精神和实践能力的人。要实现这个目的，必须做好以下几方面的工作：一、教师的观念必须更新“教师职业是一种专门职业，教师是履行教育教学的专业人员，根据一定的社会要求，有计划、有组织地对学生施以影响，使之成为合格的社会成员。”[2]按照这一概念，要培养学生的创新思维，教师的观念必须更新。要打破“教师万能”及“唯我独尊”的观念，允许学生自行探索，容纳各种不同意见，放弃权威式的发号施令，让学生能够依其能力与兴趣学习。教师应发挥积极的主导作用。因为创新教育的先决条件是教师尊重学生，与学生建立平等的关系，以启发引导的方式调动学生的主动性，接纳其意见，使学生在无拘无束的气氛中自主学习、主动学习。同时，教师还应在课堂上建立无权威性的学习环境、无批判性的学习气氛。另外，实现教育观念向信息文明时代的创新教育观念的转变，就必须树立大教育和终身教育的观念，必须由传授知识的教学观向培养学生学会学习的教学观转变，进而实施以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育。“教师用课改的新的教育理念指导教学实践，尽快转变课堂教学行为。观念是教育改革的首要问题。只有当观念自觉地体现在教学行动中，变成教师的精神追求时，才能发挥其指导教学实践的功能。”[3]二、教师应具备较高的素质首先，教师要按照课程的内容及有计划的教学活动，利用创造性思维的策略，配合课程，让学生有应用想象力的机会，培养其敏锐力、流畅力、变通力、独创力及周密的思维能力。而且教师应该知道，创新性思维教学并非特殊的或标新立异的教学方法，与传统的教学方法并不冲突，而是相辅相成的。其次，教师要发扬创新精神，提高创造能力，善于吸收最新的教育科研成果，掌握创新思维和创新方法，在教育教学中不断创新，不断丰富、完善知识结构，提高教学艺术，使学生能主动地、愉快地、成功地、创造性地获得知识和能力，个性得到自由充分发展，潜能得到最大限度的释放。第三，教师应具备心理健康方面的相关知识和多媒体的应用技术，掌握一些创造学、教育哲学、教育经济学、信息科学及脑科学等学科的相关知识。“中小学教师的心理素质高低直接影响着他们教育和教学工作的质量。因此，广大中小学教师都应加强自我修养，不断提高其心理素质的水平。”[4]三、注重培养自学能力与创新能力做任何事情都应当讲究有主有次，农村中学语文教学创新思维的培养，也必须在培养学生一般的听说读写能力的基础上，着重培养自学能力与创新能力，这是因为“自学能力与创新能力是促进学生全面发展、可持续发展和终身发展所必须具备的核心能力。”[5]四、发挥课堂教学主渠道的作用“学校是实施素质教育的主阵地，课堂教学是实施素质教育的主要途径。”[6]同样地，课堂教学也是创新性思维培养的主渠道，因此，教师在课堂教学中要创设开放的、互动的教学环境，构建以“‘一切为了学生的发展’”、“注重积累”、“注重语文实践”为目的新型课堂[7]，倡导互动教学，培养学生主体精神、创新意识、创造能力健康发展的新的教学体系，使学生在主动参与、主动学习的前提下，创新思维得到训练和培养。
（一）激发学生创新思维的愿望。
要培养学生的创新思维能力，首先应让学生感到语文教学中“创新”无处不在。
例如，多年来的中、高考话题作文，平时的改写、续写、缩写、仿写及想象作文等，就是课文与日常阅读的文章，没有“创新”几乎是不存在的。
（二）教给学生创新思维的方法。
俗话说，“授之以鱼，不如授之以渔”。要培养创新思维，教会方法也很重要。让学生丢掉过去的思考“习惯”，摆脱思维单向的干扰，进行“反向”、“多向”、“发散”、“超前”、“综合”、“变异”、“变通”思维。
例如，在初中学语文语文版九年级下册第六单元的口语交际内容，安排了“要不要注意生活细节”的问题。应引导学生多角度、多方位思考问题，杜绝“非此即彼”想法。
高中语文人教版第一册第二单元写作内容，以“想象与联想”为题。在弄清“想象”与“联想”概念的基础上，可以举《天上的街市》与《“零”的联系》作例子，使学生加深认识。
（三）激励学生创新思维的运用。
要使学生的创新思维能真正成为一种“本领”，还应在语文教学中不断巩固、完善，转变各种传统观念，切实为培养学生创新思维铺平道路。
充分利用课本资源，强化能力训练。如在改写《木兰诗》、改写《曹刿论战》、改写《十五从军征》、续写《清兵卫与葫芦》等时，鼓励学生大胆创新。
五、开展各种活动，全方位培养学生的创新思维开展适量的课外活动，对培养学生的创新思维和实践能力是十分必要的，它可以让学生尝试新的体验，对于有兴趣的事物作进一步的探究。学校要开展一些课外活动，鼓励学生参与，让学生置身其中，去看、听、尝试、探索及操作，让学生充分利用语言、文字、图画等方式充分表达自己的想法、展示自己的作品，从而使创新思维得到全面培养和提高。总之，有目的、有计划地加强创新思维能力的培养，是提高农村中学语文教学质量的最有效方法之一。
参考文献
培养学生创新思维的重要性篇10
【关键词】初中语文教学创新思维培养
知识经济时代呼吁更多具有创新能力的综合型人才，同时，“培育开发创新能力，只有从它关系到国家和民族兴盛存亡这个高度来认识，才能把握培育创新能力的深刻意义和重要性，激励我们不断开发个人的创新能力、个人所在企业或单位的创新能力，以至我们整个民族的创新能力。”创造力是智力成分的重要组成部分。现代心理学研究表明，凡是正常人，从儿童期开始，都具有创造的能力，只是具有大小之分。但是创造力和别的智力成分不同，它属于一种潜在的能力，如果不注意提供宽松、自主的环境来激发的话，就很容易扼杀一个人的创造力，而一个缺乏创造力的人就更谈不上创新能力。培养孩子创新能力主要是指培养孩子的创造性思维能力。创造性思维就是对已知事物从新的角度、新的途径重新进行思考，提出新颖、独特的见解；或对未知的事物进行前所未有的探索性的，创造性的思考。尤其在提倡素质教育的今天，教育，特别是小学的基础教育，对我们从事教育事业的人来说，提出了更高的要求，如何在加强学生基础知识的同时又要一改以往填鸭式的教育模式，培养学生创新思维，是摆在我们面前的一个重要课题。语文教学大头在，难点在，希望在。可以说，语文教学为初中语文教师提供了一个艰巨而又前景广阔的大舞台。说艰巨，是因为学生生活窄、见识少、读的少，没有城市儿童那种视角广、内容多的创造性思维。说前景广阔，是因为只要我们认识到这一点，采取各种行之有效的手段方式，有意识地对学生进行创新思维的培养，能带动各种能力的提高，从而提高语文教学质量。
培养学生的创新思维，必须摆脱传统思想的束缚，提倡开放式的创新思维教学，通过课堂教学和课外活动，激发学生的发散性思维，培养学生的创新意识，使学生成为有创新精神和实践能力的人。要实现这个目的，必须做好以下几方面的工作：
一、教师的观念必须更新
“教师职业是一种专门职业，教师是履行教育教学的专业人员，根据一定的社会要求，有计划、有组织地对学生施以影响，使之成为合格的社会成员。”按照这一概念，要培养学生的创新思维，教师的观念必须更新。要打破“教师万能”及“唯我独尊”的观念，允许学生自行探索，容纳各种不同意见，放弃权威式的发号施令，让学生能够依其能力与兴趣学习。教师应发挥积极的主导作用。因为创新教育的先决条件是教师尊重学生，与学生建立平等的关系，以启发引导的方式调动学生的主动性，接纳其意见，使学生在无拘无束的气氛中自主学习、主动学习。同时，教师还应在课堂上建立无权威性的学习环境、无批判性的学习气氛。另外，实现教育观念向信息文明时代的创新教育观念的转变，就必须树立大教育和终身教育的观念，必须由传授知识的教学观向培养学生学会学习的教学观转变，进而实施以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育。“教师用课改的新的教育理念指导教学实践，尽快转变课堂教学行为。观念是教育改革的首要问题。只有当观念自觉地体现在教学行动中，变成教师的精神追求时，才能发挥其指导教学实践的功能。”
二、教师应具备较高的素质
首先，教师要按照课程的内容及有计划的教学活动，利用创造性思维的策略，配合课程，让学生有应用想象力的机会，培养其敏锐力、流畅力、变通力、独创力及周密的思维能力。而且教师应该知道，创新性思维教学并非特殊的或标新立异的教学方法，与传统的教学方法并不冲突，而是相辅相成的。其次，教师要发扬创新精神，提高创造能力，善于吸收最新的教育科研成果，掌握创新思维和创新方法，在教育教学中不断创新，不断丰富、完善知识结构，提高教学艺术，使学生能主动地、愉快地、成功地、创造性地获得知识和能力，个性得到自由充分发展，潜能得到最大限度的释放。第三，教师应具备心理健康方面的相关知识和多媒体的应用技术，掌握一些创造学、教育哲学、教育经济学、信息科学及脑科学等学科的相关知识。“中小学教师的心理素质高低直接影响着他们教育和教学工作的质量。因此，广大中小学教师都应加强自我修养，不断提高其心理素质的水平。”
三、注重培养自学能力与创新能力
做任何事情都应当讲究有主有次，初中语文教学创新思维的培养，也必须在培养学生一般的听说读写能力的基础上，着重培养自学能力与创新能力，这是因为“自学能力与创新能力是促进学生全面发展、可持续发展和终身发展所必须具备的核心能力。”
四、发挥课堂教学主渠道的作用
“学校是实施素质教育的主阵地，课堂教学是实施素质教育的主要途径。”同样地，课堂教学也是创新性思维培养的主渠道，因此，教师在课堂教学中要创设开放的、互动的教学环境，构建以“‘一切为了学生的发展’”、“注重积累”、“注重语文实践”为目的新型课堂，倡导互动教学，培养学生主体精神、创新意识、创造能力健康发展的新的教学体系，使学生在主动参与、主动学习的前提下，创新思维得到训练和培养。
（一）激发学生创新思维的愿望。
要培养学生的创新思维能力，首先应让学生感到语文教学中“创新”无处不在。
例如，多年来的中、高考话题作文，平时的改写、续写、缩写、仿写及想象作文等，就是课文与日常阅读的文章，没有“创新”几乎是不存在的。
（二）教给学生创新思维的方法。
俗话说，“授之以鱼，不如授之以渔”。要培养创新思维，教会方法也很重要。让学生丢掉过去的思考“习惯”，摆脱思维单向的干扰，进行“反向”、“多向”、“发散”、“超前”、“综合”、“变异”、“变通”思维。
例如，在初初中语文语文版九年级下册第六单元的口语交际内容，安排了“要不要注意生活细节”的问题。应引导学生多角度、多方位思考问题，杜绝“非此即彼”想法。
高中语文人教版第一册第二单元写作内容，以“想象与联想”为题。在弄清“想象”与“联想”概念的基础上，可以举《天上的街市》与《“零”的联系》作例子，使学生加深认识。
（三）激励学生创新思维的运用。
要使学生的创新思维能真正成为一种“本领”，还应在语文教学中不断巩固、完善，转变各种传统观念，切实为培养学生创新思维铺平道路。
五、开展各种活动，全方位培养学生的创新思维