文学素养培养篇1
其次，爱的教育是主导，树立理想，拥有科学精神。人世间的一切作为都应该源于爱，一个有爱心的人是幸福的，也是快乐的，更是会有所作为的。我们对学生应进行广博的爱心教育，让他们爱惜生命，爱自己、爱家人、爱亲朋、爱自然、爱生活，用爱心去对待一切，才会甄别真善美与假丑恶，有了爱心才会对社会做出更大贡献。朱自清的《春》表达了对大自然的爱，《谁是最可爱的人》更体现了爱的崇高。尽量张扬文体中爱的成份，让学生明白，爱人与被爱都一样光荣和幸福。
对学生经常进行理想教育，把每天做的事都称为理想，做好每一天的事，实现每天的理想，让学生有成就感，不盲目、不虚空；把短期目标与远大理想结合起来；七年级上册教材一、二单元的内容就是对孩子的人生理想教育，有了理想，就有一种向上的力量，催人奋进。
教育学生学习科学，相信科学，运用科学是认识一切事物的基本出发点，有科学精神和意识，用科学道理解释所有现象，让学生感到学而有用，更有一种探索的欲望和动力。现实中的事例证明了这些，“嫦娥一号”升空探月，“神七”多人多天飞行，成功出舱活动，让学生知道中国科技的发展水平，读一些科普文章，用科学的眼光了解身边的一切。
再次，坚持培养学生的高尚情感和道德教育。人最可贵之处应是讲道德，能合理渲泄情感；与家人、亲朋之间要讲亲情，父母的养育之恩不能忘，师生之间的培育之情不能缺，懂得感恩，学会感恩；利用教材对初中学生进行健康而高尚的爱情教育，遵守婚姻道德，这是人类良好秩序的开始。
我国是一个有优良道德传统的民族和国家，从文本中挖掘其本质内涵，教育学生从中吸取精华，讲社会公德，诚实守信，同情并帮助弱者，是一个不断走向完美的必然。让学生知道，追求高尚你就会成为一个高尚的人，追求低俗你就会成为一个低俗的人；高尚的人时刻受到别人的敬仰和爱戴，低俗的人则会被别人和社会唾弃。
最后，教育学生做一个讲文明、懂礼貌、守规则的人。社会进步要求人的文明和进步，特别在物质相对丰富的今天；人与人之间沟通日益密切与快捷，文明既是一个人素质的体现，更代表一个国家的形象；让学生不断更新观念，多谈一些这方面的时新短文，体会其内涵。知道尊重别人，尊重自己，礼貌待人，与人友好相处，这是一个人走向文明高尚的必然之路，更是一个人继承和发扬礼仪之邦优良传统的义务和责任。特别抓住北京奥运期间的事例。感受讲文明、守规则会受到世人的赞誉和敬仰，我们也感到无比自豪。
社会要进步，更要协调发展，就需要用规则来看守这个世界，就要教育学生遵守法律和道德，更应遵守一些其他规则，如交通规则、网络规则、校纪校规等等。自己守规则了，也就有更多方便与自由了，大家都有了这种意识和做法，社会才会进步的更快。
要达到以上教育目的，当前语文教育应急需解决以下问题：
第一，教师敢于打破常规，教书育人并重。只有把学生、教材与现实生活结合起来，才能体现教育的意义和实质。只要把学生引导到勇于创新，不断进取的道路上，教育的功效就会事半而功倍。
第二，必须改革评价体制。人的全面发展应当占有很大比重，它是一个指挥棒，左右着教育的成与败。终端管理有很大的片面性，使很多孩子被埋没，成为碌碌庸人，新课标三个阶段的培养目标是灵魂，是标准。根本改变考试、甄别、淘汰的做法，应该是考试、甄别、培养的模式，让人人都有成才的机会。
第三，营造一个良好的育人氛围。从社会到家庭、学校，从老师到学生及家长，都认识到人文素养的提高，人的全面发展才是教育的归宿。很少人认为这是个人问题，等大家都这样做了，我再行动，其实，人人都行动，良好的风气自然形成，润物无声的功效会自然显现。解决这些问题，从前面几个方面去培养和努力，我们定会培养出一大批有德有才，对社会、对家庭、对个人有用的合格人才。
文学素养培养篇2
一、走进教材，让学生直接体验作品的人文精神
语文课程含有丰富的情感和人文内涵。对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。所以要把学生带进教材，让学生在阅读文本的过程中，直接体验作品的人文性、工具性。教师在教学中，一定要用欣赏的目光看待每篇课文。教师应重视用文学性的语言把学生带进教材，让学生在听、说、读中体会语言文字的美。徐志摩的《再别康桥》就给读者描绘了一个幽美的意境和怅惘的情感，读过让读者和作者产生了共鸣。
走出教材，让学生扩展阅读，多实践，提高学生语文综合能力。从课内来说，每一节语文课留出3至5分钟给学生扩展阅读和本次课文相关的材料，让学生有新的感受和新的体验，语文素养就会在潜移默化中得到一定的提升。从课外来说，必须加强课外阅读和实践。语文教育是母语教育，有取之不尽的教育资源，有得天独厚的语文环境。
二、回归到学生阅读背诵上
我国有句“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”的俗语，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道，古代私塾的教学方式再简单不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为已有。一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生？幼儿牙牙学语，启蒙老师没有什么句法分析与教学模式，不也成功了吗？由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。语文新课标明确提出：要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。
三、回归到学生自悟探究上
文学素养培养篇3
【关键词】初中语文；文学素养；新课标
文学素养的培养在《语文课程标准》正式颁布实行以后越来越得到中小学语文教育工作者的重视。随着课程改革的逐步推行，文学教育的重要性被更多的人认识并接受，广大教师已经充分意识到了这一课题的重要性，并正在积极关注和研究。但目前的研究往往局限于针对某一点进行探讨，缺乏深刻的理论阐述和完整的实践探索，教师们在教学和研究中也切身感受到缺乏较强的理论指导，缺乏值得借鉴的可供操作的系统的经验。因而，对这一课题进行深入研究，不仅有实践价值，也有很高的理论意义。
然而，当前语文教育中文学素养培养的现状却是如下：
1.历史上存在的两种倾向。我国的语文教育自古以来就没有把培养文学素养放在重要的位置。古代教育以教化为立足点，语文教育是建立在政治思想教育的基础之上，“文以载道”的思想是语文教育的主流。
建国以后，中小学语文教学中先后存在两种倾向：一是抹煞语文课程的特点，人为地强化语文的政治因素，用所谓的“政治思想教育”取代语文素养的培养。一是过分强调语文的工具性，否定语文学科内在的人文性，用烦琐的分析肢解课文生动感人的整体形象，用无休止的做题、练习取代学生读写的语文实践，用僵化的标准答案限制学生阅读的多元感受，扼制了学生的创造性思维。
这种课程目标取向是我国语文固有的应试教育体制的产物，在应试教育阴影的笼罩下，语文教育的内涵变得偏狭了。我们的语文课堂就是这样数十年如一**地为基础知识与基本技能所主宰着、为升学考试所左右着。这种人文精神的缺席是对语文教学最大的伤害。
2.当前在教学观念上的更新和存在的问题。
自2002年《语文课程标准》颁布以来，新课改的理念逐渐被广大教师所接受，文学教育被凸显在现实的突出地位。教师们意识到培养现代公民所必须具备的人文素养和科学素养才是语文课程的终极价值，而提高文学素养和文化素养又是其中的关键。然而，时代和社会风气的影响毕竟不能一时扫除殆尽，受应试教育的指挥，语文教学依然面临语文本体的淡化和失落的危险，忽略了语文工具性与人文性相统一的特点，忽略了语文课中的“文化传承”、“精神修养”、“现代思维”、“社会应用”及“语文才能”。当前的中小学语文教育对培养学生的文学素养还仅停留在漂亮辞藻的阶段，还缺乏理论上深入的探讨和实践上具体的指导。
那么，到底语文教育的任务是什么？著名语言学家、北京大学教授陆俭明认为：“语文教育一是给学生真、善、美的熏陶和教育，二是培养学生的文学素养，三是让学生掌握恰到好处的语文能力和知识。”《语文课程标准》提出的提高学生人文素养的要求，对于传统的语文教学无疑是一次极具革命性的变革，是我们驾驭教学改革的一个重要指向。我们的语文课应该肩负着培养学生文学素养的重要使命。
因此，我们必须努力做好以下几点：
一、明确教学目标，牢固树立语文教学的素质观
为适应素质教育的需求，语文教学必须明确教学的目标与任务，牢固树立语文教学的素质观。在语文教学中实施素质教育，其根本宗旨就是要培养和提高学生的语文素质，此外，还应对学生进行思想教育和审美教育，使其形成良好的意志品质和学习性格，并树立正确的人生观和科学的世界观。
在传授知识的基础上，注重提高学生的语文素质。语文素质主要包括语文知识和语文能力，中小学生学习语文首先要掌握语文知识，这是学语文的首要任务，也是根本任务，它是构成语文能力的第一要素。没有一定的语文知识做基础便不能实现人与人的语言交际，没有一定的语文知识做基础便不会形成相应的语文能力。但能够熟练的驾驭语言、运用语言的能力才是语文素质教育要达到的终极目标。著名教育家叶圣陶先生评论语文教学说：“学生需能读书，需能作文，故特设语文课以训练之。最终的目的为：自能读书，不待老师讲：自能作文，不待老师改。老师之训练必作此两点，乃为教学之成功。”语文能力还包括学生智力的开发和创造能力的培养，在教学中注意培养和发挥学生的观察力、记忆力、思维力、想象力，以提高学生分析问题、解决问题的能力。
二、优化语文环境
为实现语文素养培养目标，必须重视和加强语文教学环境的建设与优化工作，让学生的语文能力在各种环境和多种力量的共同作用下真正得到提高。
2.1教师树立大语文学科观意识。语文学习不能仅仅局限于教材，大语文教学语文学习的材料应是广泛、多样、大量的。现有的教材只是这些学习材料的一部分。语文教师可以根据自己的特点利用选修课，以中华民族传统文化为基础，将一些篇幅不长、内容隽永、难度适中的文章积累起来，编辑成册，作为学生共同的阅读材料，让学生开阔眼界，获得多角度的知识，、培养学生语文学习的兴趣。
知识来源于生活、社会、自然，如仅限于课堂学习，只是井底之蛙，所得有限，应该把语文课内延伸到课外、延伸到生活。注重继承与创新，才能走上一条可持续发展的道路，也才是新课程改革所追求的终极目标。
2.2学校构建语文学习的硬件条件。学校硬件是一个完整的教育过程，也是对学生精神世界施加影响的手段。基本的硬件条件应包括标准的教室、图书室、阅览室、电教室等。构建这些条件是非常必要的，它为学生语文素养的培养提供现实的手段。
三、帮助引导，培养文学审美思维
文学审美思维是指主体在听、说、读、写活动中与言语同步展开的审美思维活动和思维能力，是对言语现象进行文学知识、事理逻辑的分析和思考，帮助主体对文学对象的理解过程。它包括对文本对象、情境等的辨识、判断、感知、领悟，思路的确定与调整等等。审美思维相当于学生的文学智商，良好审美思维的培养，能极大的提高学生的审美能力，从而提高文学素养。
3.1发挥教师的主导作用。
3.2领会语言的美。
3.3体验情感意境，感受美的熏陶，陶冶性情，净化灵魂。
四、加强实践锻炼，提高文学素养
《语文课程标准》指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”我们可以从以下几方面入手，进一步改进课堂教学、开展语文实践活动、摸索语文教学的规律，培养学生的文学素养。
4.1强化说写实践。强化说写实践，可以培养学生的表达能力。首先要加强的是写作练习。我国古代语文教育非常重视“写”。隋唐兴起科举之后，考试主要凭写文章论成败，语文教育中的写就成了重点之重点。古作的宝贵经验仍然值得今天的语文教育借鉴。《语文课程标准》指出：“写作能力是语文素养的综合体现。”教学中要对学生写作的数量和质量都有明确的要求，要有计划、有顺序、有针对性地传授写作方法，要想方设法对学生的写作兴趣加以鼓励和鞭策。使学生在写作实践中展示他们的个性学习特征，培养学生的文学素养。
4.2文学鉴赏，雕塑文学审美能力。文学是语言艺术，文学作品是作者思想、感情以及要塑造的形象的“物化”形态。以文学艺术为审美对象和审美活动，也就自然的表现为鉴赏阅读的方式。“夫缀文者，情动而辞发，观文者披文以入情。”“文”是连接“缀文者”与“观文者”的“中节”，而“文”本身具有多意性与模糊性，精确理解“文”的本意并领悟其含蕴的美，离不开文学鉴赏能力。文学鉴赏就是教会学生去发现文学作品中的美，进而感悟美、体现美。
语文教师以文学阅读为先导对学生进行文学方面的熏陶和教育。一方面可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好的理解运用语言文字，培养学生快速阅读文章，领会文章意旨的能力。另一方面，学生的文学熏陶和教育，能给学生一个更广阔、更高远的人生境界，为学生提供一个更丰富的生活套餐，使学生由狭隘走向广阔，由幼稚走向成熟。
4.3设计专题实践活动。《语文课程标准》在“课程的基本理念”中指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”作为教学活动的引导者和组织者--教师，就要在准确把握教科书教学内容的基础上，自主地灵活地把听说读写和综合实践活动落在实处，还要善于从语文学习及生活中提炼学生感兴趣的或有教育意义的问题，创造性地设计并开展各种综合实践活动，增加学生语文实践的机会，在实践中丰富学生的语言积累，培养学生良好的语文学习习惯，全面提高学生的整体语文素养，逐步形成现代社会所需要的终生受用的语文能力。
五、开发课外学习资源，落实独特体验基础上的读写积累
文学素养培养篇4
一、语文教学培养人文素养的必要性
1.人文素|教育是实施综合素质教育的基础。我国实施素质教育以来，要求教师要注意对学生的人文素养进行培养，这不仅是素质教育的要求，也是新课程标准改革的要求。人文素养对人的发展以及社会发展都会产生重要的影响，教师在语文教学中培养学生的人文素养，是社会发展的要求，也是实现个人发展的要求。语文教师要着重培养学生的人文素养，丰富学生的文化以及精神素质，以培养高素质的人才。
2.人文素质教育是实现学生全面发展的必要准备。语文教学重视培养学生的人文素养，是实现学生全面发展的必要准备。学生无论是大学生还是小学生，学生的身心基本都处在不成熟阶段，心理和生理具有较大的不稳定性，尤其是受到现代社会不良风气的影响，学生的情感动荡，意志不坚定，在巨大的压力或挫折面前容易产生彷徨、无措的情绪，再加上现阶段学校的教育管理体制正处在不断完善的过程中，学生素质评价水平较差，导致学生出现各种问题，这些问题的出现促使教师尽快、全面培养学生的人文素质，提高学生的人文修养与道德素质，让学生形成正确的人生观、价值观，在人格素养的完善过程中不断实现全面发展。
二、语文教学中培养学生人文素养的路径
1.以教师形象感染学生，让学生感受人文素养的魅力。语文教学中，教师不仅要具备良好的教学技能，还要具备独特的人格魅力，能够在语文教学中影响、熏陶学生，让学生自主培养人文素养。语文教师在教学中，要自觉为学生树立良好的榜样，热爱生活，热爱国家，关注社会，自觉充实自我，给学生以独特的文化感染；另外，教师要具有时代精神，勇于尝试新事物，有创新意识，给学生以卓越的思想感悟。
语文教学中，教师的形象、工作作风、教学态度以及人文修养等都会对学生产生影响，学生在长期的语文学习中，会无意识的模仿教师的行为，因此教师要注意自身的形象和工作情况，为学生树立榜样，以人文素养来进行教学，全面提高学生的人文素质。
2.以语文著作教育学生，让学生感受人文素养的内涵。人文素养是在潜移默化的过程中逐渐深入到学生内心的，这可以通过教育自觉性来实现。语文教学中，教师要通过文学著作或文学作品来教育学生，丰富学生的精神世界，教师在语文教学中，注意作品的人文素养的挖掘，能够通过人文素养的熏陶来丰富学生内心，让学生感受到作品的魅力，逐渐形素养。
我国传统文化经过数千年的发展，很多文学形象都具有特定的意义，如《窦娥冤》中的窦娥代表冤屈，《孔雀东南飞》中的刘兰芝以及《梁祝》中的祝英台都代表坚贞等，教师在进行文学作品的解读中，应该引导学生体会其中的文化内涵以及审美价值，让学生在情感感悟中不断提高自身的人文素养。
3.以教学活动影响学生，让学生在实践中渗透人文教育。教师在语文教学中，还要通过教学活动全面提高学生的文化素质，让学生能够在实践活动中感受人文精神，发扬学生的个性以及自由精神。教师在教学中，应该营造一种良好的学习氛围，尊重学生的主体地位，鼓励学生进行学习，质疑问难、启发他们奇思妙想，并且以发展中的眼光引导学生进行学习。
教师在语文教学中，要选择合适的教学方法，引导学生自觉学习，并且让学生能够根据自身的学习特点优化学法，如在文学作品的分析中，有些学生喜欢圈点勾画，边读边点评；有的学生则更倾向于以树状图来分析、理清线索，教师在教学中，可以适当进行指导，让学生养成创造性思维，独立完善学习任务，感受文章的人文情怀，培养自身的人文素养。
文学素养培养篇5
意义；策略
【中图分类号】G633.2
【文献标识码】a
【文章编号】1004―0463（2017）
04―0060―01
高职语文是最具备人文特色的基础课，通过鉴赏、分析古今中外的名篇佳作，能提高高职生审美能力和写作水平，提高高职学生的人文素养，提高学生的综合素质，使学生的人文素养提升与技能提高相匹配。
一、提高语文教学中人文素养的意义
1.高职语文教学是培养人文素养的基础。高职语文蕴涵着丰富的内容，是人文教育的基础学科，承载着中华民族文化的精髓，是高职学生提高人文素B的主要文化源泉。在高职语文的教学上，要在传授知识的同时，引领学生产生共鸣或心灵的感动，营造课堂的人文思想教育氛围。人文素养的形成不可能是一朝一夕、一蹴而就的，人文知识的积累是一个长久性的过程。高职语文教材荟萃了中外文学史上的优秀作品，集文学性、思想性、艺术性于一体，汇聚着时代的心声，昭示着美好的未来，是高职学生进步的精神食粮。高职学生通过在这些丰富的文化知识中熏陶、滋养，能逐渐形知识，充实自身，净化心灵，内化为自身相对稳定的人格特征，陶冶民族文化和情操，进而形成高尚的品德修养与人格特质。
2.高职语文教学能实现学生的全方位发展。当代学生自小沐浴春风，伴随祖国日益繁荣富强而成长，很少经受风雨的吹打磨练。然而面对激烈和无情的市场竞争，艰难和无奈的就业环境，如何去承受压力，去迎接挑战，是由一个人的人文素养决定的。另外，如何承受学校、社会及家庭各方面压力，都需要人文素养的引导和启迪。同时，人文素养对当代高职学生塑造灵魂，培养情感、意志，完善、升华人格也会起到促进的作用。
二、高职语文教学中学生人文素养的培养策略
1.改革教学内容，培养学生人文素养。高等职业教育要顺应时展，不断改革教学内容，塑造学生优秀的品格，陶冶学生良好的情操，培养学生的综合素质。高职语文教学内容与培养学生的个性特征与创造性思维结合，把人类在社会发展中形成的社会道德、价值观念、审美情趣和思维方式等优秀文化成果内化为个人的人格、气质和修养，从而促进其形成健全正确的人生观和价值观，提高他们的时代感、责任感、使命感，强化个人品质，培养学生的人文素养。同时为了确保高职学生对语文的“学而能用”，在教学内容安排中要随时渗透实用性。
2.改进教学方式，培养创新思维能力。语文教师那些落于俗套的传统教学手法，很容易使学生失去学语文的兴趣。教师在教学过程中要采用多种灵活的教学方式，采用现代化教育手段，优化语文教学，将传统的沉旧呆板、了无生趣的教学内容整合成为幽默诙谐、异趣横生的内容，将语文教学艺术展示得淋漓尽致，充满感染力与吸引力。通过长久的情感陶冶、责任培养、价值观熏陶等方式，使学生形成正确的世界观、价值观，既获取了丰富的文化知识，又熏陶和升华了情感。
3.加强队伍建设，升华教师人格魅力。加强人文教育，培养全面发展的复合型人才，就要有一批具备良好人文素质和人文精神的教师队伍。大学语文教师不但要有丰厚的人文底蕴和渊博的学识水平，还要具有与时俱进的时代感，对社会生活深刻的洞察、感悟和思考能力，用真诚去赢得学生的信任，用耐心去帮助学生成长，在潜移默化中影响学生，启迪学生的智慧和创新思维，使学生在“润物细无声”中形成高雅的人格，使学生成为一个新时代全面发展所需要的复合型优秀人才。
文学素养培养篇6
关键词：小学语文人文素养培养
一、语文与人文素养
1.什么是语文
简单说来，语文就是“语言和文学及文化的简称”。语言里面又包括口头语言和书面语言。我们知道口头语言比较随便随意，而书面语言比较规范准确。同时，语文也是听、说、读、写译的语言文字等的能力和语言知识及文化知识的统称，这也要求我们能将语文课本的知识运用到生活中去。
2.什么是人文素养
即“人文科学的研究能力、知识水平和人文科学体现出来的为对象、以人为中学的精神―人的内在品质。”那么，素养就是指学生在长期的学习和实践中所形成的一定的思想。
3.两者之间的联系
语文是各个学科学习的基础，也是人文精神培养的重要途径。可以说人文精神的培养和语文的学习有着相辅相成的关系。
二、小学生的人文素养现状
1.不能深刻地理解知识
小学生刚刚接受系统的教育，理解能力有限，对于文字仅仅处于认识阶段，不能灵活的运用，在学习时面临很大的困难。而培养人文素养首先要有扎实的语言功底、丰富的知识作为依托，这些都是小学生不具备的，而一味的灌输教育只会产生相反的效果，不利于培养小学生的人文素养。
2.有同情心和爱心，同时也有很多负面情绪
小学生都喜欢热闹的环境，愿意跟其他同学一起玩耍，而且富有同情心和爱心，能够主动帮助有困难的同学，也乐于照顾小动物。这些与老师和家长平时的教导是分不开的。在课文中也有很多助人为乐的例子，小学生通过语文学习，受到了良好的熏陶，对于树立正确的人生观和价值观有一定的帮助。但是遇到比自己学习好的同学，同时还得到了教师的表扬，此时小学生会流露出强烈的嫉妒情绪；当教师批评自己时，又会表现出不高兴的样子。这是由于小学生的心理发育不健全，一切出于本能反应，无法判断事物的是非对错，也不能调整自己的情绪。这些负面情绪有碍于人文素养的培养。
三、提高小学生人文素养的方法和途径
1.教学过程渗透人文素养
首先我们就是要打破传统的教学模式，我们知道教师很多都是“填鸭式”的灌输知识给学生，在这样的过程中，学生只是接受知识的工具。学生机械地接受，被动地学习，何来人文性？在新课改下，我们应该倡导学生自主学习，激发学生学习的兴趣，让学生真正成为学习的主人。教师可以在这个过程中引导学生学习，师生之间做到平等的交流学习。
2.教师的人格感召力
要提高学生的人文素养，那么教师一定要发挥人格魅力。教师的人格可以从思想、道德、行为、气质、知识、能力这些方面体现出来。教师的人格越高尚，就会对学生的感染力、号召力越强。我们知道每个人都会有一个属于自己的磁场，吸引着不同的人，教师的磁场是非常强大的，因为小学生的思想并不成熟，对社会的了解并不深刻，教师对其的影响是非常大且深远的。教师的一言一行都可能是学生学习的榜样和模仿的对象。所以说小学语文教师必须不断奋进，拥有高度的事业心、使命感、责任感。
3.语文课本培养人文精神
中华民族是一个拥有上下五千年历史的文明古国，我们有着深厚的民族精神和历史文化底蕴。我们说学史可以明智，通过学习古代的优秀文学作品，可以提升学生的人文素养。我们可以从古代的《诗经》《论语》，以及唐诗宋词、明清小说中学习。教师可以引导学生自读或者书写这些优美的篇章。当然，我们不能说祖先留下来的都是好的，所以在学习的过程中，教师在对古代文化的筛选中要做到“取其精华，去其糟粕”。只有这样，学生才能在古代文学中学习到优秀的文化知识。
4.走进生活，感受人文精神
现在很多学生在学校表现得很自私。主要就是因为现在基本家里都是一个孩子，在家里都是小公主小皇上，很容易养成自私的毛病。所以只有让学生走进亲人，感受浓浓的亲情，才能理解父母的艰辛。教师可以布置一个作业，让学生回家给父母洗一次脚。很多学生不乐意这样做，感觉父母为自己做的一切都是应该的，自己的所有要求父母也应该全部达到，却不懂得感恩父母为自己做的一切。只有让学生在家庭中做一个合格的子女，才能让学生体验生活中的亲情，才能享受、珍惜这份亲情。
5.语文实践，提高人文素养
兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习的动力。教师可以根据不同学生，因材施教。有的学生喜欢朗读古诗，品味诗意，教师可以在课堂上给学生充足的时间练习朗读，不断提高学生的朗读水平。教师可以开展语文活动比赛，比如书法比赛、作文大赛、演讲比赛、辩论赛等，让学生在比赛中感受浓浓的文化氛围，有利于提高学生学习的积极性。同时教师可以组织开展人文科学讲座，让一些经验丰富的教师讲述自己的人生经历，或者对古代、近代名著的理解。可以组织学生去春游，去看看祖国的大好河川，感受祖国文化的博大精深。古人云：“读万卷行万里路”，书本上的知识是有限的，所以我们应该从生活中去感受祖国的美好。
6.文化建设
学校可以在不同的墙壁上设置一些名言警句、历史文物、外国文化等，让学生感受到文化的重要性。只有当学生感受到艺术的美、人性的美，才能使他们不断学习，做一个符合现代化要求的有文化素养的人。在课堂上，教师需要通过自己的人格魅力，感染学生，为学生创造如痴如醉的情境。通过多种方法，如朗诵古诗、作文大赛、演讲比赛等激发学生的学习热情、调动学生学习的积极性，培养新一代有才华、有思想、有文化底蕴、有人文精神的学生。在小学这个刚对世界有认知的阶段，好的学习氛围是非常重要的，所以需要家长、社会、学校的共同努力。少年强则中国强，一个拥有五千年历史文化的文明古国，传统留下来的文化是不可磨灭的。一个民族一定要有自己的民族文化，这种民族精神要从小培养，并且要一直传承下去。
参考文献：
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200.
[2]刘建丽.多媒体技术在小学语文教学中的优势[J].中国现代教育装备，2016（18）：54-55.
文学素养培养篇7
关键词：语文素养优化教学生活辐射培养情操
语文学习不能局限于教材。大语文教学的语文学习的材料应是广泛、多样、大量的，现有的教材只是这些学习材料中的一部分。语文学习不能局限于课堂。知识来源于生活、社会、自然，如仅限于课堂学习，只是井底之蛙，所识有限。
一、培养学生的语文素养，要优化教学环境
为实现语文素养培养目标，我们必须重视和加强语文教学环境的建设与优化工作，让学生的语文素养能在各种环境和多种力量的共同作用下得以真正的提高。
1．树立大语文学科观念意识
大语文教学的学习不仅是课堂上的学习，还应该与学校、社会、家庭、自然这个大环境结合起来。如在教学写景的文章时，就可由文章内容灵活地进行扩展：可以用画面引发学生对旅游的兴趣，关注旅游广告语；可以自由发言，说说自己和父母游览了哪些旅游胜地；还可以以亲近自然的形式，让学生走进大自然，和大自然进行一次对话，把想对大自然说的话无拘无束地说出来，把收集到的一些有景点特色的广告语进行交流。这样，学生在语文的学习中自然而然地就和家庭、社会、自然紧密地联系在一起了。
2．构建语文学习的硬件条件
就语文学科教学来看，基本的教学硬件条件有标准教室、图书室、阅览室、多媒体教室等，构建这些硬件条件是非常必要的。
二、培养学生的语文素养，要从课堂教学中找到突破口
语文教学的主阵地是课堂，提高学生语文素养的关键是课堂教学。组织并促进学生自主、合作、探究学习，调动学生的学习积极性，激发学生的情感，充分发挥学生的主体作用，让学生成为语文课堂的主角，进而达到语文教学的最好效果，这些是我们小学语文教师的追求。为此，我在语文课堂教学中注意从以下几方面入手：
1．以生活的反差激发学生的探究兴趣
实践表明：在教学中，我通过钻研教材，抓住教材中的内容冲突，激发学生的好奇心，使其产生强烈的求知欲望。
抓住课文中的对比。如《大仓老师》一课中，当春美对“我”的发言表示异议，并明显表现出歧视同学的倾向时，大仓老师在黑板上“若无其事”地写上一个格外大的“俺”字，大仓老师的这一举动，和学生平时所见老师的行为有强烈的反差，形成鲜明的对比。课堂上顿时议论纷纷，学生们经过自我的对照和互相之间的讨论交流，体会到大仓老师的“若无其事”，实际上是对春美无理言行的无声的批评；他之所以把“俺”字写得格外大，实际上是对我无声的、坚决的鼓励和支持，也是对其他同学的教育。学生们通过学习，懂得了大仓老师为人的正直、公平和慈爱。
2．以生活体验培养学生的情感
心理学研究表明：人的认识活动与感情是紧密联系的。在教学中，我积极调动学生已有的生活体验，寻找与文中的生活相似的体验，使学生的情感和作者的情感产生共鸣，进而更好地进行教学实践活动，这样往往会起到事半功倍的效果。
先让学生了解“激动”是什么意思？再问作者的激动情绪表现在哪里？学生根据自己的生活体验，很快发现作者由于“激动”，话说得不完整。此时，我因势利导，让学生根据上下文展开想象，把作者的话补充完整。最后，让学生根据自己的生活体验把作者的情感体现出来。结果，学生个个投入读得声情并茂、有声有色。
又如，在《大仓老师》一课中，当大仓老师提出问题后，他的学生们争先恐后地说：“老师！老师！……”这一情景和学生们在课堂中的情形简直是一模一样，也就是说学生们都有着丰富的、相似的学习体验。我就利用这一体验做文章：先请个别学生读，再请其他同学评议，看看是否读出“争先恐后”的味道。
3．以生活的辐射陶冶学生的情操
生活是个大课堂，它的教育效果和教育意义远远大于我们的课堂教育。在教学中我们如果有意识地把现代社会生活中的一些生活场景和教学内容联系起来（也就是把社会生活辐射进课堂）。那么教育效果比单纯说教的效果要好上许多倍。
三、培养学生的语文素养，丰富语文课外活动
丰富语文课外活动，也是新课标多次强调的。在构成语文素养的诸要素中，语文能力是核心因素。说到底，一个人的语文素养要通过他理解和运用语言的能力体现出来，而且一个人也只有具备了相当的语文能力，能读会写，善于吸收和表达，才能全面提高自己的语文素养。而任何能力的形成都离不开实践，语文能力的形成也是如此。造成语文教学高耗低效的主要原因之一就是语文教学不给学生语文实践的机会。
1．读课外书与读报
引导小学生从小养成爱看书、爱读报的好习惯是小学语文教育的重要内容，也是小学语文课外活动的重要组织形式。在这方面我采取了布置课外作业的形式，由孩子们独立完成，制作剪报和编抄报；采取了小组活动的方式，大家一起来读，再一起议论；还采取了集体活动的形式，开读书报告会，把书报的内容排练成小节目演出。
2．看电视与看电影
文学素养培养篇8
文学很主要的作用就是表达人类的情感，展示作者的内心独白。所以，文学在德育方面经过对艺术的塑造来丰富人的内心，培养人的文学涵养。法国著名思想家萨特认为，好的文学能感化丑陋，修身养性。我们在鲁迅先生的《一件小事》里，能够看到卑微的人力车夫也有美丽的心灵;在冰心的许多作品都有对“爱”的赞美，尤其是在《超人》和《悟》中，冰心先生巧妙的文笔使感情具象化，用“爱”来迎接困难，唤醒良知，让人在遇到矛盾与抉择时可以本着对美好世界的追寻来感悟生命，净化内心。如果能够积极引导大学生阅读这些唤醒心灵的著作，让他们在心理和行为上受到熏陶，便可以使之成为他们追求梦想道路上的原动力。而且，当读过《阿牛》中对母爱的展现以及《金锁记》中人们被金钱腐化后的极端行为的表达，都会让涉世未深的大学生进行沉思，帮助他们建立正确的价值观，指引他们坚持自己的梦想，培养健康的心态。所以，好的作品不只能够使他们的内心得到平静，思想变得活跃，还能够建立健全他们的人格，授予他们明辨是非的能力。现在中国现当代文学这种教学价值越来越受到学术界的重视，“要想提高大学生语言方面的综合能力，必须从阅读现代文学大家们的文学著作入手，激起大学生追寻真善美的热情。”
二、中国现当代文学教学对大学生审美鉴赏与表达能力的影响
大学教育是通过对学生综合能力训练与培养来达到培育创新型、复合型人才的目的，只是当前的教学制度与人才培养目标很难使现当代文学这门课程得到足够的重视，课程的丰富性与完整性都被大幅缩减。在新的形势下，中国现当代文学这门课程不得不做了许多改变，从之前对单纯文学知识的教授到现在对教学体验和审美的重视，学生们也由过去的被动接受变成了现在的积极求学。这些调整不仅唤起了学生对文学的热情，也培养了他们的写作与表达能力，不仅适应了新的社会潮流，也治愈了传统教学中以教师为主体的痼疾。
现让人值得高兴的是中国现当代文学教学对学生语言文字能力的锻炼和心灵净化作用已经得到全社会的广泛认可。曾经有人指出中国现当代文学课程的目的“不只是对繁难知识文化的传输，更因为它可以使学生的文学素养、刻画能力以及整体的语言能力的到很大的提升。”一名合格的大学中文系学生应该具备扎实的文学知识、理解感悟能力、审美鉴赏能力、文学刻画能力以及全面的语言文字能力。文学鉴赏是教师们在教学时极为重视的一个环节，经过大量的阅读，使学生们对文学有更深刻的认识。英国著名哲学家培根讲过:读史使人明智，读诗使人聪慧，伦理学使人高尚，逻辑修辞使人善辩。总之，“文学能塑造人的性格”，这就是文学的作用。在中国现当代文学教育的具体实践中，老师应具备明确的指导意识，积极的通过各种问题的提出来激起学生们的求知欲，让他们在阅读中感悟问题，在学习中收获答案，同时鼓励他们大胆表述独特的看法与观点，教师则需要在合适的时间给予正确的指导与评价，使学生在阅读中感悟心灵，在表达时掌握语言组织能力。另外，对课外教学也不容忽视，应该提高学生们对小论文的写作练习，为了让学生的写作水平不断提高，老师应给予小论文正面的分析、点评。在中国现当代文学的课堂上，应给予学生充分的时间和机会使他们加入到实际的教学中，并围绕他们制定各种教学模式，让他们更快的吸收，使之成为课堂的主人。
文学素养培养篇9
一、培养学生的语文素养，要优化教学环境
为实现语文素养培养目标，我们必须重视和加强语文教学环境的建设与优化工作，让学生的语文素养能在各种环境和多种力量的共同作用下得以真正的提高。
1．树立大语文学科观念意识
语文学习不能局限于教材。大语文教学的语文学习的材料应是广泛、多样、大量的，现有的教材只是这些学习材料中的一部分。语文学习不能局限于课堂。知识来源于生活、社会、自然，如仅限于课堂学习，只是井底之蛙，所识有限。而大语文教学的学习不仅是课堂上的学习，还应该与学校、社会、家庭、自然这个大环境结合起来。如在教学写景的文章时，就可由文章内容灵活地进行扩展：可以用画面引发学生对旅游的兴趣，关注旅游广告语；可以自由发言，说说自己和父母游览了哪些旅游胜地；还可以以亲近自然的形式，让学生走进大自然，和大自然进行一次对话，把想对大自然说的话无拘无束地说出来，把收集到的一些有景点特色的广告语进行交流。这样，学生在语文的学习中自然而然地就和家庭、社会、自然紧密地联系在一起了。
2．构建语文学习的硬件条件
就语文学科教学来看，基本的教学硬件条件有标准教室、图书室、阅览室、多媒体教室等，构建这些硬件条件是非常必要的。
二、培养学生的语文素养，要从课堂教学中找到突破口
语文教学的主阵地是课堂，提高学生语文素养的关键是课堂教学。组织并促进学生自主、合作、探究学习，调动学生的学习积极性，激发学生的情感，充分发挥学生的主体作用，让学生成为语文课堂的主角，进而达到语文教学的最好效果，这些是我们小学语文教师的追求。为此，我在语文课堂教学中注意从以下几方面入手：
1．以生活的反差激发学生的探究兴趣
实践表明：在教学中，我通过钻研教材，抓住教材中的内容冲突，激发学生的好奇心，使其产生强烈的求知欲望。例如：《那天》一课，当我引导学生抓住课文情节的冲突，提出作者的父亲中了梦寐以求的时，为什么全家却心事重重？这个问题与学生的生活经历产生了强烈的反差，使他们产生了好奇心，强烈的求知欲望驱使他们认真阅读课文。通过思考讨论后，才知道原来真正的是父亲的同事库伯，而这的奔驰汽车，父亲完全可以占为己有，因为外人都以为是父亲中了彩。全家人心事重重的根本原因是违背道德信义占有这辆汽车还是遵守道德信义，把这辆汽车还给库伯呢？全班同学围绕这个问题读读、想想、议议，老师适时引导学生展开人生价值的讨论，让学生懂得人应有志气，人穷应志不短，金钱有价道德无价。其次，抓住课文中的对比。如《大仓老师》一课中，当春美对“我”的发言表示异议，并明显表现出歧视同学的倾向时，大仓老师在黑板上“若无其事”地写上一个格外大的“俺”字，大仓老师的这一举动，和学生平时所见老师的行为有强烈的反差，形成鲜明的对比。课堂上顿时议论纷纷，学生们经过自我的对照和互相之间的讨论交流，体会到大仓老师的“若无其事”，实际上是对春美无理言行的无声的批评；他之所以把“俺”字写得格外大，实际上是对我无声的、坚决的鼓励和支持，也是对其他同学的教育。学生们通过学习，懂得了大仓老师为人的正直、公平和慈爱。
2．以生活体验培养学生的情感
心理学研究表明：人的认识活动与感情是紧密联系的。在教学中，我积极调动学生已有的生活体验，寻找与文中的生活相似的体验，使学生的情感和作者的情感产生共鸣，进而更好地进行教学实践活动，这样往往会起到事半功倍的效果。仍以《那天》为例。当作者知道事情的真相后，激动地说：“可库伯是有钱人，而我们家穷呀。”这一情景中的“激动”，很多同学都体验过。我就调动学生已有的情感生活，通过学生的体验进行教学。先让学生了解“激动”是什么意思？再问作者的激动情绪表现在哪里？学生根据自己的生活体验，很快发现作者由于“激动”，话说得不完整。此时，我因势利导，让学生根据上下文展开想象，把作者的话补充完整。最后，让学生根据自己的生活体验把作者的情感体现出来。结果，学生个个投入读得声情并茂、有声有色。又如，在《大仓老师》一课中，当大仓老师提出问题后，他的学生们争先恐后地说：“老师！老师！……”这一情景和学生们在课堂中的情形简直是一模一样，也就是说学生们都有着丰富的、相似的学习体验。我就利用这一体验做文章：先请个别学生读，再请其他同学评议，看看是否读出“争先恐后”的味道。就这样，学生在读中自然地进入角色，并在读中很好地理解了“争先恐后”的词意，进而水到渠成地运用这个词语。可见，在教学中，调动学生已有的生活体验进行教学活动，不仅使学生的朗读能力得以提高，也使学生的阅读习惯、想象能力得以提高。
3．以生活的辐射陶冶学生的情操
生活是个大课堂，它的教育效果和教育意义远远大于我们的课堂教育。在教学中我们如果有意识地把现代社会生活中的一些生活场景和教学内容联系起来（也就是把社会生活辐射进课堂）。那么教育效果比单纯说教的效果要好上许多倍。再以《那天》为例。当完成这篇课文的教学时，我布置了这样一个作业：这篇文章很感人，有许多值得我们深思的问题，请你就社会上的某种人、某种现象写一段感想。学生作业交上来后，我惊喜万分地发现：我的学生正在长大。有的学生对商人的行为发表感想——做生意应以诚信为本，老少无欺，不卖假冒伪劣产品；有的学生以某些出租司机的行为发表看法——开车时，拾到乘客的钱物应归还给失主，不占为己有；这样的教学由于结合了学生的生活实际，不仅丰富了教材而且发展了教材，使学生的情操得到了熏陶。
三、培养学生的语文素养，丰富语文课外活动
丰富语文课外活动，也是新课标多次强调的。在构成语文素养的诸要素中，语文能力是核心因素。说到底，一个人的语文素养要通过他理解和运用语言的能力体现出来，而且一个人也只有具备了相当的语文能力，能读会写，善于吸收和表达，才能全面提高自己的语文素养。而任何能力的形成都离不开实践，语文能力的形成也是如此。造成语文教学高耗低效的主要原因之一就是语文教学不给学生语文实践的机会。
1．读课外书与读报
引导小学生从小养成爱看书、爱读报的好习惯是小学语文教育的重要内容，也是小学语文课外活动的重要组织形式。在这方面我采取了布置课外作业的形式，由孩子们独立完成，制作剪报和编抄报；采取了小组活动的方式，大家一起来读，再一起议论；还采取了集体活动的形式，开读书报告会，把书报的内容排练成小节目演出。
2．看电视与看电影
在现代社会中，越来越多的孩子们从小就用很多的时间看电视，也经常看电影。小学生每天看电视的时间过长，已经成为一个世界性的社会问题。语文课外活动还要把学生看电视和电影纳入到活动之中。我多次在课外活动时间，组织学生看适合他们年龄特点的电视节目和电影片，之后针对所看内容进行讲解，让学生互相讨论。我发现这样确实能够从多角度扩大知识面，培养起学生对现代文化的兴趣和求知欲。
文学素养培养篇10
关键词：大学语文；职业素养；化工专业
一、职业素养及其在人才发展中的重要性
（一）职业素养的涵义
职业素养是人类社会生活中需要遵守的行为规范。职业素养除了专业外，敬业和道德是必备的，体现在职场上就是职业素养。其核心内容就是职业信念、职业知识技能和职业行为习惯。职业信念是职业素养的核心，它由爱岗、敬业、忠诚、奉献、合作等构成；职业知识技能，除了具备专业知识和专业技能外，还包涵良好的沟通协调能力、处理问题的能力、职场礼仪、时间管理及情绪控制等能力；职场习惯，是属于世界观、价值观和人生观范畴，是职业素养中最根基的部分。
（二）职业素养的重要性
职业素养是一个人取得成功的决定性因素。职业知识和技能容易获得，职业信念和职业习惯却难以实现，而企业往往更看重后两种因素，人们称之为“职商”。关于这一点，我们在某高职院校毕业生“双选会”的调查问卷分析中也找到了相同的答案。2015年11月，某职业学院举办了两场2015届毕业生双选会。参加本次双选会的用人单位共计227家，有安徽江淮汽车股份有限公司、江苏常发制冷股份有限公司、合肥荣事达三洋电器股份有限公司、滁州百川汇龙电子开关设备有限公司、芜湖美的等，涵盖机电一体化、机械设计与制造、会计、电子商务、建筑工程技术、应用电子、高分子材料、园林园艺、模具设计、市场营销、计算机应用等众多领域，提供了1000多个就业岗位。本次发出问卷176份，收回有效问卷143份。
二、化工专业职业素养的现状及原因分析
（一）化工专业职业素养的现状
1、化工专业职业素养的涵义
高职院校化工专业是以培养适合地方产业发展的化工企业一线技术工人为主要目标，这就要求在教育过程中不仅要使学生具备化学的基本理论、基本知识，而且还应具有较好的科学素养，具备归纳、整理、分析结果的能力及撰写实验报告（论文）的能力，注重对学生进行化工专业知识和技能培养，还应强化学生的职业素养的培养，使学生养成良好的职业道德和职业行为习惯，快速适应企业、适应社会，较好地完成学生角色的转变，实现与企业的无缝对接。
2、化工专业职业素养的现状及原因分析
我们以某高职院校为例。该校是安徽省首批地方技能型高水平大学建设单位，以服务地方、服务社会发展，培养符合社会需求的“专业型、应用型和复合型”高技能人才为己任。专业设置主要面向地方区域社会、经济发展的需要，特别是社会和人力资源市场急需的专业。[1]以化工专业为例，从2015年该校的麦克斯报告中看，学校要加强对学生的价值观念、道德情感等人文素养的培养，使学生既能满足用人单位对专业业务素质的要求，又符合现代企业对人才的人文素养方面的要求。[2]这一点从相关企业对化工专业毕业生的评价中可以得到充分体现：学生的专业知识和职业技能离企业对人才的需求尚有差距，尤其是学生的职业素养更没有得到应有的提升，表现为毕业生适应环境能力差，责任意识薄弱，独立担当意识差，敬业精神不足，吃苦精神不够，合作奉献精神缺乏。究其原因主要有三：一是学校对学生职业素养的培养意识不强，片面追求近期效益--招生人数和毕业生的就业率，而忽略了学生的根基--职业素养的教育，淡化了纪律管理；二是教师在课堂上缺乏对学生价值观、道德观的教育；三是生源差。现有的化工专业有普招生、中招生，还有文理兼招生，学生的受教育程度参差不齐，学习基础差，学习习惯不良，学习方法不当，职业理想和职业精神学生压根就不知道。
三、大学语文教学中职业素养培养的路径
（一）大学语文的课程性质和基本功能
大学语文是工具性和人文性相结合的最具基础性和综合性的学科，是进行人文教育的重要课程。这就要求大学语文在“教育学生规范、熟练地掌握语言的交际工具和思维工具的同时，应该是一种人性教育、精神品格教育、民族文化教育、是一种人与人、人与自然、人与社会和谐共处、同步可持续发展的教育。”[3]爱因斯坦在《教育的神圣职责》中指出：“通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人，要使得学生对人类价值有所了解，并产生热烈的感情那是基本的。他必须获得对美和道德上的鲜明辨别力。否则，他运用他的专业知识只能像一条受过很好训练的狗，而不是一个和谐发展的人。”[4]通过大学语文的学习，可以使学生自然地享受到语言沟通、文化精髓和审美情趣的无穷快乐，可以增强大学生的人文知识和人文精神，可以使大学生具备明确的社会责任感和道德使命感，具备明晰的科学理论和创新能力。
（二）大学语文教学中职业素养培养的路径
1、我们利用现有的教材[5]“第二篇口语技能训练”中的范例，循序渐进，由张开口-说出来-听得懂-词由意出-说话流畅-说话有节奏富情感-到逐步掌握说话的方法和技巧。我们在教学中也可结合学生的实际，选择同学们感兴趣又都人人可说的话题，如，自我介绍、家乡风物介绍等，这既可以消除新同学之间的陌生感，又可增进同学间的交流与沟通，还可扩大知识面，了解各地的景物风貌和地域传统文化。
2、走入作品，走进大师，聆听心灵的呼唤，培养学生高尚的道德情感与正确的人生态度和价值观念、增强社会责任感。如，《诗经》二首《关雎》和《蒹葭》，对纯情真爱的赞美，对坚贞不渝的颂扬，对人性美的追求，不仅能启迪同学们的心智，增强学生的人文知识和人文精神，而且使同学们深深感受到了中华文化的源远流长和博大精深；再如，胡适的《赠与今年毕业的大学生》，文中有许多谆谆告诫而又励志的警句箴言：“一粒一粒的种，必有满仓满仓的收”、“应该使我们明白今日的中国社会已不是一张大学文凭就能骗得饭吃的了”、“没有别的法子，只有格外的努力，自己多学一点可靠的本事。”[5]203-204
3、在名家的简介中和作品的人物塑造中，学师和主人公身上宝贵的品格，培养正直善良、坚毅勇敢的品格。如，罗素的《我为何而生》“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，是支配我一生的单纯而强烈的三种感情”、“我常常希望能尽自己的微薄之力去减轻”“人类的苦难”。[5]234-235作者在字里行间表达了他对爱情与知识的执着追求，以及对人类和平与安宁的莫大关心，洋溢着熠熠生辉的博爱精深。
4、借助多媒体等教学手段，注重审美情操开发，提升学生的品鉴欣赏水平和创新能力。如，张若虚的《春江花月夜》在教学中，通过视觉和听觉的感受，既让同学们感受到了春江月夜的迷人景象，又通过配乐朗诵的反复吟咏，使同学们领略到了诗文的音节和谐之美，陶醉于诗人所创造的情景交融的诗境中，从而感悟出诗人浸润其中的深沉的人生感慨。
5、树立理性思维。对于化工专业的学生来说，我们要对其加强理性思维的能力的培养。大学语文浓缩了中外古今文化的精华，不仅让同学们通过课内教学获取，教师更应把同学们引领到社会大课堂，拓宽视野，拓展知识，丰富学生的精神世界；在具体的教学中，指导学生探求作者的创作思路、看问题的角度和描摹事物的方法，培养学生树立理性思维的方式。
作者:陶会平单位:滁州职业技术学院
参考文献:
[1]续宗成.独立学院大学文科物理教学改革初探[J].吉林教育，2010，（07）.
[2]兰继红等.浅谈文科实验室建设[J].实验室研究与探索，2006:1467-1468.
[3]陈德三.大学语文的课程性质与教学建议[J].鹭江职业大学学报,2004,（04）.