初三化学实验报告篇1
新课标对初中阶段培养学生的实验能力提出了明确的要求：“利用实验手段和已知的规律进行有目的的实验；会正确使用仪器，对实验步骤及现象作必要的记录，归纳实验结果并撰写简单实验报告。”笔者在学生分组实验教学中发现，一些学生对于重要的实验，往往不能根据实验名称写出实验仪器和药品，不能根据实验步骤正确操作实验，不能写出规范的实验报告，实验显得较为生疏，反映出学生的实验能力较差，动手实验的信心、兴趣不足，实验教学的效果不佳，实验教学的目标难以达到。笔者在多年的化学教学中对学生分组实验进行分析。有如下几点想法，现报告如下。
一、如何教会学生养成良好的实验思维
初中化学教学中学生实验效果欠佳的一个重要原因是学生在实验过程中缺乏思维的参与，因此教师首先要做的就是教会学生养成良好的实验思维习惯。
初中化学实验正确的思维过程是：首先，明确实验的名称、目的、内容，即根据实验的名称，学生要知道做这个实验需要达到什么目的，知道实验内容有哪些；其次，知道实验的反应原理和方法，即每个实验的反应原理是什么，用什么方法去完成；第三，如何设计实验步骤，即将实验怎样具体化，明确实验步骤，理顺顺序；知道实验做的过程中的技巧和应注意的问题，这是学生实验的重点和难点；第四，需要什么实验仪器和药品，即根据实验步骤的顺序准备实验仪器和药品，这样准备的实验仪器和药品能做到不多不少，而且每项仪器和药品学生都清楚它在本实验中的用途、用法、使用注意事项，避免学生对实验仪器和药品的死记硬背；第五，怎样做好实验记录，能根据实验的需要设计实验记录的表格；第六，怎样进行实验数据处理，知道数据处理过程中的技巧和应注意的问题；第七，实验的结果是什么。
初中化学教材对实验的编写顺序应该是：①实验名称，②实验目的，③实验内容，④实验原理和方法，⑤实验步骤，⑥实验器材，⑦实验记录及数据处理，⑧实验结果。按上述要求教会学生养成良好的实验思维习惯，既有利于学生掌握实验的思维过程，又使实验学习具有较强思维性，是开展实验教学的基础。
二、如何教会学生做好实验前准备
学生明确了整体把握实验的思路和其步骤后，教师要从一开始，结合具体实验，采用“套公式”的方法讲好实验的每一个思维环节，引导学生明确每一个环节的具体内容，消除每一环节的学习障碍，突破难点，同时训练学生整体把握实验的思路。实验步骤的具体化和顺序，实验现象的描述及分析，对学生来讲难度是较大的，教师要通过多问几个“为什么”帮助学生重点突破。
让学生对实验本身的理解明确化，用语言把它表述出来。学生“说”实验可分两个阶段。第一阶段是学生“说”好教师布置好了的实验，是对教师讲解好了的实验的巩固、掌握，是学生进入实验室做实验前必须完成的。第二个阶段是学生通过预习和讨论，由学生为主设计好实验。教师“讲”好实验到学生“说”好实验，是由教师为主“套公式”到由学生为主“套公式”，是一个质的飞跃。学生采用“套公式”的方法，按照实验思维的过程，逐一“说”清每一思维环节的具体内容，难点及突破，应注意的问题和技巧等，整个实验“装”在学生心中。这个阶段教师的作用主要是对学生的“说”进行评价，“挑”毛病，帮助学生完善学生的“说”。
三、如何做好实验
“做”好实验是将“说的理论”应用于实践，需要有一个熟练动手能力的锻炼过程。按程序规范操作是训练动手能力的技巧。“做”不仅是“说”的操作化，而且应是对“说”的调整、完善和补充。“做”好实验，一是学生开始做实验前必须过好表述实验关，把整个实验“装”在心中。二是确保每人动手，小组配合。实验尽可能做到两人一组，学生成绩、动手能力优差生相互搭配，以好带差。三是突出“预防”，消除障碍。对于实验中可能出现的普遍问题，实验前进行适当引导，突破难点，确保实验成功率。四是做好实验中的巡查和指导。学生实验中的困难、错误和不规范，教师在巡查中要及时发现，及时给予纠正和指导，帮助困难学生“做”好实验，帮助他们建立信心和兴趣，五是实验做完后要统一答疑。实验做完后，学生总是有许多问题和感受要问、要交流。教师要让学生分享同学实验后的一些新的思考，从中受到启发和交流，及时帮助学生解答疑惑。
四、如何写好实验报告
学生“写”好实验报告是提高初中化学实验能力的重要环节。它能检查学生对实验的整体把握情况和实验的完成情况，反映学生的实验能力。教师对学生“写”好实验报告在提高初中学生化学实验能力中的作用要有足够的认识。如果从表述到动手实验是一次质的飞跃的话，那么从“做”到“写”又是一次质的飞跃。应该说，有了学生对实验的思维过程和报告格式的整体把握，学生能根据实验名称表述好实验，自己列出实验仪器和所需药品，独立“做”好实验，学生“写”好实验报告是没有困难的。初中化学实验报告只需按教材和报告册的要求，学生会“写”简单的实验报告就行了。
初三化学实验报告篇2
论文关键词：中国特色社会主义理论，党的十五大，党的十六大
1 中国特色社会主义理论概述
中华人民共和国的历史,是中国共产党领导中国各族人民探索、开辟中国特色社会主义道路的历史,也是创立、发展中国特色社会主义理论的历史。十一届三中全会以来,党对中国特色社会主义理论的科学概括从未间断,其科学内涵也随之得到不断丰富、充实和发展。
1.1 中国特色社会主义理论概念
关于中国特色社会主义理论的概念,学者们提出了各自不同的观点。高尚全认为,所谓中国特色社会主义,是在党的领导下根据中国的国情实行的社会主义,她既不同于传统的社会主义,又不同于资本主义。［1］赵曜认为,中国特色社会主义理论是以毛泽东、邓小平、江泽民为代表的三代中央领导集体在不断变化的国内外形势下,在长达半个多世纪的艰辛探索历程中,把马克思主义基本原理同中国的具体实际和时代特征相结合的产物,是当代中国的马克思主［2］义,是马克思主义在中国发展的新阶段。牛先锋认为,中国特色社会主义理论是对历史经验的总结、实践经验的提升和国际形势准确判断的产物。［3］
1.2 中国特色社会主义理论的立论基础和思想渊源概括
一是认为马克思晚年提出的许多新见解,特别是关于落后的东方社会可以跨越资本主义“卡夫丁峡谷”的观点以及实现这种跨越的条件的分析,为中国特色社会主义奠定了最初的立论依据,也是中国特色社会主义理论的思想源头;二是认为列宁为探索俄国社会主义建设规律而提出的一系列富有创见性的观点,成为中国特色社会主义理论的思想先导;三是认为毛泽东带领全国人民进行的社会主义建设的探索,是中国特色社会主义理论的实践起点;四是认为源远流长与博大精深的中国优秀文化传统,是中国特色社会主义诞生的文化土壤;五是认为从二战后世界社会主义逐渐呈现出的多样化发展态势,为中国特色社会主义理论的产生与不断完善提供了借鉴;六是认为改革开放以来对资本主义文明成果的正确认识、大胆吸收和勇敢借鉴,成为中国特色社会主义发展的重要条件;七是认为初见端倪的知识经济时代对于世界的影响、对于传统社会主义的影响、对于中国社会主义的影响,给中国特色社会主义理论的形成提供了引领与启示。［4］
1.3 十一届三中全会以来中国特色社会主义的发展进程
目前，一般认为建设中国特色社会主义理论的起点,就是十一届三中全会。第一阶段,从十一届三中全会到十二大,这是初步奠基阶段;第二阶段,从十二大到十三大,这是基本框架初步成型阶段;第三阶段,从十三大到南方谈话、十四大乃至十五大前后,这是这一理论科学体系走向成熟阶段。
2 党的十五大对中国特色社会主义理论的新发展
高举邓小平理论伟大旗帜,把建设有中国特色社会主义事业全面推向21世纪,是党的十五大报告的灵魂和主题。十五大报告不仅对中国跨世纪的发展,对经济体制改革和经济发展战略,对政治体制改革和民主建设等方面具有巨大的指导意义,而且对研究和认识中国特色社会主义理论的科学体系,也具有新的意义。
十五大报告明确提出邓小平理论这一科学概念,指出这一理论形成了新的建设有中国特色社会主义理论的科学体系,又把这个科学体系的形成作为是邓小平理论是当代中国的马克思主义的一条重要的根据,这在党的历史上,还是第一次。
十五大报告进一步扩展了中国特色社会主义理论体系的内容。十五大报告,吸取了十三大报告和十四大报告的成果,进一步扩展了中国特色社会主义理论体系的理论内容,把党在社会主义初级阶段的基本路线和贯通学、政治经济学、科学社会主义等领域,涵盖经济、政治、科技、教育、文化、民族、军事、外交、统一战线、党的建设等方面都纳入科学体系的组成部分毕业论文格式。
党的十五大报告,将建设有中国特色社会主义的经济、政治、文化的基本目标和基本政策,列为党在社会主义初级阶段的基本纲领,认为这个纲领是邓小平理论的重要内容,是党的基本路线在经济、政治、文化等方面的展开,是这些年来最主要经验的总结。十五大报告的这段话,可以说进一步丰富和完善了建设有中国特色社会主义理论体系的层次结构,在基本理论和基本路线的基础上,加上了基本纲领,使理论体系的结构更加完整了。同时党的十五大也更加突出了社会主义初级阶段理论在中国特色社会主义理论体系中的地位和作用。强调了马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论是一脉相承的统一的科学体系。还一方面指出邓小平理论已经形成比较完备的科学体系,另一方面指出这个科学体系又是需要从各方面进一步丰富发展的科学体系。［5］
3 党的十六大对中国特色社会主义理论的新发展
“高举邓小平理论伟大旗帜政治论文，全面贯彻“三个代表”重要思想，继往开来，与时俱进，全面建设小康社会政治论文，加快推进社会主义现代化，为开创中国特色社会主义事业新局面而奋斗.”是党的十六大报告的主题。
党的十六大是我们党对十三年来改革开放和现代化建设历史进程的首次系统完整的回顾和展示，是对十三年来中国特色社会主义理论创新和实践创新的全面深人的总结。
这些经验是将马克思主义基本原理与当代世界和中国发展变化的实际相结合的伟大成果，是十三年伟大实践所证明了的关于中国特色社会主义建设的基本原则和经验总结的理论创新成果。
十六大概括总结的基本经验政治论文，实现了理论创新的又一次升华。这一理论创新成果，既是建国以来党的基本经验的继承、深化、丰富和发展，也是对改革开放以来党的基本理论、基本路线和基本纲领的坚持和发展、继承与创新，特别是基本经验从改革发展稳定、内政外交国防、治党治国治军等方面全方位丰富和发展了建设有中国特色社会主义的理论，这对于新世纪新阶段全面推进中国特色社会主义现代化建设的伟大工程具有极其重要的理论指导意义。［6］党的十六大报告中,将近二十年改革开放过程中建设“有中国特色的社会主义”的表述改成“中国特色社会主义”。这一改变引人注目。“有中国特色的社会主义”是在社会主义初级阶段的建设中“不断探索”这一特征慎重而恰当的表述,而现时代中国特色的社会主义模式和道路已处于“实现中华民族伟大复兴”的继往开来、全面推进的发展阶段。
“中国特色社会主义”这一最新表述无疑是对中国社会主义建设和发展历程的高屋建瓴的全新概括。“中国特色社会主义”的表述也体现了以江泽民为代表的党的第三代领导集体对科学社会主义理论的深刻理解和理论创新。[7]
参考文献
［1］高尚全.关于中国特色社会主义的理论思考[J].中国改革,2002（7）
初三化学实验报告篇3
一、以实验目标为基准构建科学的实验设计
初中物理是一门实验性很强的学科，很多物理知识点都是在反复实验中获取的。针对课堂实验比重较大的现状，为充分利用实践活动，提升实验的整体水平与层次性，需要结合学生的实际需求，结合实践活动的具体目标，制定细化的实验流程。也就是说，在综合实践活动的具体开展过程中，必须充分结合实验目标，详细地拟定实验设计与实验流程，让学生在实验的过程中，全面考量问题，全面把握实验，只有这样才能综合提升初中物理实验的效果。如，在“制作水果电池”的实践活动中，教师在实验目标的制定中，不能仅仅局限于结果的完成，而应该引导学生在实验过程中，了解电压的概念和掌握电压表的使用，并注重在实践活动中，借助团队的力量，构建合作小组，明确小组成员的责任，共同完成实践活动。科学的实验设计是保障实验教学效果的前提条件，教师在综合实践活动开展前，应该?m织学生自行设计实验流程，教师给予针对性的指导与补充。学生结合自身的物理实验知识，结合实验的目的来进行实验设计的优化，以此为科学地综合实践打下良好的基础。
二、基于实验教学的目标强化实践活动的过程
在初中物理实验教学中，综合实践活动扮演着重要的角色，但综合实践活动并不是一个流程化的概念或者说是一个“走过场”的形式，而是必须引起教师、学生共同重视的核心阶段。与实验结果相比，实践活动的整个过程反而更具有价值。因此，在初中物理实验教学中，教师必须基于实验教学的目标，不断强化实践活动的过程，尽可能地完善实验流程，引导学生在实验过程中，掌握科学的实验方法，明确科学的实验态度。因此，在开展综合实践活动的过程中，作为教师应该结合教学目标，做好相关实验的完备与测试，将实践活动可能涉及的过程或环节都应该兼而有之，提前做好实验活动的报备或者实验器材的准备工作。一方面，在物理实验开展前，教师应该组织学生对实验器材的性能、实验器材的使用等进行详细的认知，引导学生掌握科学的实验方法，这是综合实践活动的前提。另一方面，在实验过程中，教师应该减少自身的干预，给予学生充分的自由，确保在实践环节中，所有的小组成员都能真正参与到实验过程中，这是实验教学的重要目标。同时，在实验过程中，教师应该要求学生完整地记录实验结果，完整地记录实验流程，做好实验结果的反思。可见，综合实践活动的过程并不是为结果服务的，而是基于实验教学目标来真正地、全面地掌握实验环节，这是实验方法获取的重要渠道。
三、优化实验设计报告，运用科学的评价机制
初三化学实验报告篇4
六三三制的确立最早提出改革八四学制的是哈佛大学校长艾略特,他于1888年发表了题为《美国学校能否缩短年限而内容丰富》的报告，艾略特指责由于小学学制太长，学生读完大学时年龄偏高，人才的培养跟不上科学技术的飞速发展。艾略特认为中小学课程应当适当的缩短与丰富，他认为如果要缩短小学年限，需要改进教学效果、充实课程的内容，这样可以提高毕业生的水平，并让学生尽早参加工作。1892年，艾略特又做了《缩短与充实文法学校的课程》的报告，建议修改现有学制。1893年，以艾略特为首的“十人委员会”发表报告，建议将中等教育提前两年开始，即小学变为6年，这是六三三学制的开端。1905年“节省教育时间委员会”由美国全国教育协会提议成立，该委员会在1912年发表报告，提出了中等教育应当分为初级中等教育和高级中等教育两个阶段，即设立初级中学（三年制）和高级中学（三年制）。1913年“，节省教育时间委员会”明确建议应设立单独的三年制初级中学，这样初等教育和中等教育之间的衔接就可以由初级中学完成，至此六三三制的核心部分已经建立。1913年成立的“中等教育改组委员会”对中等教育职能、目的以及学制进行了重新研究，并于1918年发表了《中等教育基本原则》的报告，这份报告提议改革学制，“使第一个六年致力于初等教育……而第二个六年致力于中等教育。”[1]同时规定了中等教育须有初级中学和高级中学构成，学习年限各为三年，这份报告正式确立了美国学制为六三三制。20世纪20年代之后，美国普遍采用了六三三学制。该学制不仅在美国影响广泛，甚至传至亚洲，成为日本、中国等国的学校教育制度的蓝本。
二、进步主义教育改革中的学校实验
1890年至1920年是美国的进步主义时期，这一时期的社会变革引发了一系列经济和社会问题。进步主义运动是为应对变革而进行的社会改良运动。进步主义者认为，当时社会面临的贫困、暴力、种族主义等问题需要通过提供良好教育、安全环境和充足的工作来解决。正如前文所述，19世纪末20世纪初期，美国的教育并没有与社会变革相适应，产生了诸多问题，因此，进步主义运动也延伸到教育领域。为了使教育与社会需求紧密联系，许多教育家在教育领域进行改革。这一时期最具代表性的进步主义初等教育学校实验是葛雷制和有机教育学校。
（一）葛雷制1907年美国教育家沃特在印第安纳州葛雷市任督学时，推行了一种新的学校教育制度，被称为葛雷制,也称为“二部制“”双校制”或“分学团制”。沃特吸取了杜威的教育思想，把学校的课程按照社会性质划分。沃特把学校和课程都分为四个部分，学校为：教室、工厂和商店、体育运动场、礼堂，课程则为：工艺和家政、科学、团体活动、学术工作以及体育和游戏。“葛雷制”在当时非常受学校欢迎，因为当时，葛雷地区缺少学校，但学生人数非常多，现有学校无法满足学生入学需求，同时，公立学校中经费浪费状况十分严重。沃特正是根据当时葛雷地区的现实状况，并结合自己的教育思想，把全校学生分为两部分，一部分学生在教室上课，其余学生在学校的其他场所活动，上午和下午的活动对调，这样不仅节约了学校经费，而且也充分利用了学校各项设施，有效解决了学生就学问题从而提高了办学效率。更值得一提的是，沃特取消了学校的寒暑假以及周日，学校全天24小时开放，这一举措延长了学生的在校时间，在更大程度上为学生接受教育提供机会。同时，学生全天在学校，可以有效避免学生在校外沾染不良的社会习气，也能保障学生的安全。
（二）有机教育学校美国教育家约翰逊是有机教育学校的创始人，1907年她在阿拉巴马州创办了费尔霍普学校，并在该校进行教育实验，约翰逊借用亨德森书中的术语，把该校称为“有机教育学校”。约翰逊认为学校教育的目的应该是“尽量使儿童身体健康，最好地发展智力，并保证富有感情的生活的真实和自然”[2]。因此，约翰逊的课程设置是以活动为主的，她主张激发儿童的兴趣和求知欲，从而引导儿童学习读、写等课程。她为有机学校设置的课程为手工、体育活动、音乐、戏剧表演、自然研究、感觉教育、跳舞、野外地理和数的基本概念等。在这所学校中，不同年龄的儿童按其身心发展特点学习不同内容。
三、综合中学的建立
美国在19世纪末20世纪初基本完成了初等教育的普及，这一时期，工业的发展，经济的增长，吸引了大批移民，促进了城市化的进程，同时由于城市人口就业以及升学需求不断提升，促使人们对中等教育的需求越来越高，虽然当时中等教育也在快速发展，但是，仍然无法满足社会需求，因此，改革中等教育极为重要。
（一）综合中学出现的条件当时的美国中学，在学生升学和就业方面倾向十分明显，1893年的中等学校课程计划报告中有如下各个主要内容：第一，让学生精学一些课程，所学课程应当能相互联系起来；第二，学生学习的科目不应该有分量上的差异，也不能仅仅考虑学生将来要达到的目标，学校开设的全部科目都要以相同的分量教给学生；第三，课程可以分为四组：现代语组、古典学科组、拉丁语和自然科学组、英语组，学生根据自己的语言选择课程。可以看出，该报告明显偏重学生升入大学。1899年，全国教育协会的“十三人委员会”提出学院的入学条件应为学生中学学科的总学分，这进一步加强了中等教育的升学目的性。因此，许多当时无法升入大学的中学毕业生，在毕业后，无法适应劳动力市场的需求。同时由于进入普通学校和职业学校的不同选择，决定了今后的职业选择，这进一步使得人们希望中等教育不仅可以为升学做准备，还可以为就业做准备。中等教育改革势在必行。
（二）综合中学的确立中等教育改组委员会受美国全国教育协会委托，进行改革中等教育的事宜，该委员会通过研究中等教育职能和目的，于1918年了题为《中等教育的基本原则》的报告，该报告提出，要建立把各类课程（升学所需课程、职业教育课程）全部包含在一个学校内部的综合中学，并且，这种综合中学应当成为中等教育的标准类型。《中等教育的基本原则》的发表表明美国综合高中制度最终确立。综合中学把所有课程统一在一所建筑内进行，即为升学做准备，也要为学生就业做准备，使得不同学生的需要都得到满足。综合中学受到中等教育改组委员会的大力推广，逐渐成为美国中等教育普遍采用的模式。
四、结语
初三化学实验报告篇5
【关键词】质量记录；档案管理；检验科；血站
doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2013.09.768文章编号：1004-7484（2013）-09-5414-02
根据《血站管理办法》、《血站质量管理规范》和《血站实验室质量管理规范》的要求，建立和保持完整的血液检测相关记录，及时、完整、规范、全面、清晰地记录血液标本从交接到检验及最后的结果整个的过程是对检测结果准确可靠的有力证明，也是全面提高检验质量的重要措施；同时还是医疗纠纷和法律诉讼中举证的重要依据[1]。因此，标准化、规范化、科学化地管理血站检验档案对采供血工作的可持续发展将起到积极的促进作用。我站检验在日常档案管理工作中的做法如下：
1血站检验科档案管理程序的建立
1.1目的
1.1.1历史记录由于血站检验科记录包括血液标本从采集，交接，离心，加样，试验，报告发出等各项流程。是检验科日常业务工作的真实反映，具有原始性和真实性。质量档案不仅是输血科学研究的理论依据，从记录的广泛事实和经验中研究各种课题提供基础材料。
1.1.2法律依据检验科提供的原始质量档案是维护献血者及受血者、司法取证的重要依据和凭证。检验科检验的原始记录最少保存十年。当医患纠纷发生时，法律上采取举证倒置的判定方式。[2]因此，提供完整，真实的质量档案可维护采供血机构的社会形象，合法处理由输血引起的各类医疗纠纷。
1.1.3社会服务性完整的检验档案为患者、医院、社会服务提供了有利的支持。为建立应急献血队伍提供安全保障。当紧急用血时，可在检验档案里迅速找到健康合适的血源信息，根据信息实施有效的招募工作。
1.2种类根据检验科文件的形式，将检验的档案分为四种：
1.2.1血站检验科检验过程信息档案包括血液标本送检交接单、血液标本交接及检验信息单、检验科复检报告单（单采成分、全血）、检验初检报告单，检验科再检报告单，检验科二次复查报告单，检验科实验原始报告单，共7种。实验者，报告者，核对者，签发者手写签名及日期。
1.2.2血站检验科检验过程质量控制档案包括室内质控图统计表档案，国家卫生部室间质评实验结论报告，检验过程失控分析及解决方案记录，吐板记录，关键控制点记录，共5种。
1.2.3血站检验科交接档案包括抗HiV初筛反应性送检报告单，RH初筛阳性送检单，正反定性不符送检单，共3项，一式两份，交接双方手写签名及日期。
1.2.4血站检验科日常工作档案包括设备日常使用维护保养记录（metis200全自动血型仪、BeCKmanau480全自动生化分析仪、microiabStaR，Ht3，RSp前加样系统，Fame，贝林酶免后处理系统等），冰箱温度记录，环境温湿度记录，消毒记录（包括消毒液使用量及配置，紫外线灯照射消毒，臭氧消毒及含氯消毒液消毒等），试剂使用记录统计表等。
2检验科档案管理制度的实施
2.1记录记录工作是检验科日常工作的真实写照，是档案整理中的首要条件，要求工作人员记录及时，完整，真实，准确，清晰，不得涂改。
2.2收集与整理收集与整理工作是检验科整个档案工作的中心内容，以月为单位，将检验科的质量档案按不同名称，先后形成的顺序分别整理归类，并按照统一的三点一线方法装订装于档案盒内。
2.3移交将整理好的档案移交至档案室，在档案交接记录填写清楚档案名称，档案号，数量，时间，一式两份，双方工作人员签字。
3小结
检验档案整理要做到有章可循、有法可依，在档案管理的各个环节、各个步骤，从初步收集、整理到最后归档、移交档案室，都要做到条理清晰、目的明确，保证档案完整，避免漏失档案的内容。这样不仅能促进检验实验的严谨性、准确性，更能在血液安全方面起到杜绝与防患于未然的作用，也是保证血液检测结果准确性的关键所在。并能满足医疗、教学和科研工作的需求，从而提高档案的利用率，充分发挥其社会效益。
参考文献
[1]李瑞丽，张颖.血站检验科档案管理.中国实用医药，2009，01.
[2]建立和实施血站质量档案管理程序的探讨.临床输血与检验，2009，01：11.
[3]时莉.试论血站档案管理存在的问题与对策.中国输血杂志，2004.
初三化学实验报告篇6
一、透彻分析一个典型实验，阐明一类实验规律。
根据化学课程标准和教材，就实验内容来讲，可归纳为以下几种类型：
1.有关制取固态、液态、气态物质的实验。
2.有关阐明概念，证明基本理论和定律的实验。
3.有关研究物质的性质和各类物质之间的相互关系的实验。
4.有关定量方面的实验。
一般说来，每一类实验的原理、装置、操作等方面总有规律可循。因此我在讲每一类实验中的第一个实验时，首先向学生分析这类实验的设计原理和内容要求。而后指导学生亲自动手完成实验，在此基础上师生通过分析、对比，共同总结出这类实验的规律，以期达到触类旁通、举一反三的目的。
二、明确仪器用途和选择原则，正确选用仪器。
实验中，培养学生准确地选择仪器，是保证实验顺利完成的前提之一。为此，我们从下述几方面对学生进行指导。
1.根据反应物和生成物的性质、反应条件选择仪器。我们在初中化学讲氧气的实验室制法时，着重向学生阐明两点：①凡是对固体物质进行加热制取气体时，均可采取制取氧气的这套反应装置；②集气的方法和操作，应根据气体的溶解度、对空气的相对密度、常温能否与水或空气中任一成分反应等因素而定。
2.根据控制化学反应速度的要求选择仪器。在实验室里，为了达到安全而又迅速地制取某种物质，有些反应需使反应速度加快，有些要控制生成物的量，有些则反之。为此，在实验中，要采用适应这些要求的装置。如我们在讲实验室里制取氯气时，着重向学生讲明教材中选用分液漏斗而不用长颈漏斗的理由。这样分析、讲解，使学生在进行实验设计时就能正确地选择仪器。
三、做好和分析典型实验，培养学生的实际操作技能。
1.剖析一个典型实验，讲清一类实验的操作内容。如通过实验室里制取氧气的实验分析，可归纳总结出下述操作内容：①仪器的选择、连接和固定；②装置气密性的检查；③药品的取用；④加热方法；⑤气体的净化和干燥；⑥气体的收集和放置：⑦装置的拆卸。对这些操作，都应讲清它们的知识、理论根据。
2.通过对某些实验操作的分析，向学生阐明实验操作的要点。我们在分析某些实验操作时，为了让学生学得会，记得牢，总是把操作要点总结成几个字或几句话，便于学生记忆。如在配制一定体积的摩尔浓度溶液时，在分析演示的基础上我们总结出：称（固态溶质要称，液态溶质要量）、溶（溶解）、洗（洗涤溶解时容器的内壁）、稀（稀释至容量瓶的刻度）四字配制法。
四、根据实验内容，处理好演示实验。
教材中的演示实验一般可分两类，一是实验难度较大的（如实验装置比较复杂或实验中使用剧毒药品和学生操作有危险的实验），这是少数。这类实验必须由教师演示，力求操作规范化。二是实验技能难度较小，这是多数的实验。对于这类实验，有条件的学校可以采取边讲边实验的形式，实验条件较差的学校，某些课题也可以让学生到讲台上，在教师指导下完成实验操作过程。实践证明，对一些较简单的实验，经常在老师指导下，让学生动手去做，除了可增加他们的操作机会外，还可以起到两个作用：①使学生对一些被认为是无所谓或被忽视的常规操作（如试剂的取用，取量的多少，试管夹持，一般加热等等）及时发现错误，及时纠正，给学生以深刻的印象。②在实验过程中，向学生恰当地提出问题，让学生在解决问题的过程中，使所学的知识更加系统化和深化，而且也能提高学生的观察问题、分析问题和解决问题的能力及实验操作技能。
五、培养学生书写实验报告的能力。
写实验报告是实验的重要组成部分，是分析问题、解决问题的过程，也是综合运用知识的过程。为此，我们从第一节化学课开始，就注意培养学生写实验报告的能力，其具体做法是：
1.在演示实验中注意培养学生观察现象的能力。为培养学生观察现象的能力，我们对现行中化学教材中所讲到的现象进行归纳、综合。有光、热、声、态（状态）、颜色、气味、溶解、沉淀、液化、燃烧等等。在每次演示实验或学生实验中，总是要求学生根据实验内容中有无新物质的生成和上述现象内容来观察，并将观察的结果记录好，认真分析，去伪存真，填写于实验报告中。这样要求学生，不仅使学生知道在实验中要观察些什么，使学生对知识形成比较完整的概念，而且也不会漏掉某些重要的实验现象，以致得不到正确结论。
初三化学实验报告篇7
结题报告范文“高中语文新教材使用研究”课题研究报告作者：省东中科研课题组一、课题的研究背景二、课题界定三、课题研究的预设目标四、课题研究的理论支撑五、课题研究的方法设计六、课题研究的基本过程七、课题的研究内容八、课题研究成果九、遗憾
课题结题材料的准备一、成果性材料1、主体：结题报告、阶段研究报告、实验报告、论文、著作、教案、案例、教例等2、附件：声像、图片、照片、光盘、学生作品集、教师课件等3、成果效益、影响材料①研究成果的应用推广及社会反响②与课题相关的教师、学生的
课题结题报告的格式要求《子课题结题报告》是实验区（校）参加课题研究实验的最终成果形式之一。为增强结题报告的科学性和规范性，总课题组对其撰写内容和格式提出以下指导意见。
小学数学结题报告一、课题的提出及意义数学活动课是小学数学课程体系中不可缺少的一部分，它以数学学科课一样以社会发展需要为依据，以提高学生的数学素质为核心。
课题开题报告格式及开题报告的写法随着新一轮国家基础教育课程改革的不断深人，“教师成为研究者”的观念逐渐深人人心。开展和参与课题研究是教师获得自我持续发展能力的最佳途径。
怎样写结题报告一、结题是课题研究重要且必要的环节。课题研究的主要环节包括：课题立项、开题、实施、结题、后续工作。后续工作包括：鉴定、表彰、宣传推广等。二、结题要拿成果说话。什么是成果呢？1、研究报告是成果的主件。
结题报告格式社会科学课题基本完成以后，需要撰写结题报告。结题报告的写法没有固定的格式，但有大致的框架结构。课题结题报告不同于课题报告。课题报告侧重于研究成果的表述，而结题报告则侧重于回顾过程和评价成果。
语文结题报告海安县小学教研课题“小学语文活动教学实验与研究”结题报告背景及意义1、语文学科功能的异化。如果哲学的基本问题是“人是什么”，那么语文教育研究首先要回答的就应该是“语文是什么”。
课题研究结题报告一、课题结题报告的结构及写作方法撰写课题报告有一般性的共同要求。但不同类型的课题报告由于其结构的不同，表现出不同的风格和特色。研究者撰写课题报告，首先必须把握各类报告的特征。
课题结题报告对于一个科研课题来说，撰写结题报告是课题研究的最后一个程序。结题报告如何撰写呢？尽管研究方法各有不同，具体的撰写因而也各有所异，但是，从其基本的格式来说，它们还是有一定的规律可循的。
研究性学习结题报告结题报告是课题研究的“收官”阶段，旨在反映课题研究过程和结果的书面材料。通过结题报告在同学之间进行交流培养自己归纳、总结、概括、推理和论述能力，学会展示自己的工作和成果；总结和反思自己的研究工作，不断提高自己的科研水平。
幼儿园课题结题报告《开发利用乡土音乐资源的实践研究》课题结题报告永春仓满幼儿园课题组执笔方莉梅一、问题的提出“美育教育应从娃娃抓起”。当前，将美育教育提升到改善全民素质，培养跨世纪人才的高度，是教育观念上的一个新的发展和追求。
中学语文结题报告作者：薛海兵江苏省第四期中小学教学研究立项课题课题名称基于网络环境的建构主义中学语文教学课题单位江苏省南通第一中学课题主持人薛海兵摘要：基于目前的语文教学现状和语文教学环境，本课题将语文教学、网络环境和建构主义这三者
语文课题结题报告一、课题的提出.1、课程标准提出义务教育阶段应该完成400万字的阅读任务，其中小学阶段应该完成145万字。根据课程标准的精神，丰富语文积累，培养课外阅读能力，从而全面提高学生的语文素养和综合素养。
科研项目结题报告表项目类别：合同编号：项目名称：项目负责人：所在单位：电子信箱（email）：起止年月：填报日期：项目结题简表项目类别项目名称负责人职称研究期限计划完成年月实际完成年月实际参加人数高级中级初级博士生
合作学习结题报告一课题实验与研究的提出小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还担负着发展学生思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣，养成良好学习习惯的历史重任。
校本教研结题报告一、课题研究背景校本教研现象由来已久，最早的教育家孔子、苏格拉底就具有这种基于自身办学、基于教育教学中出现的问题进行深思、研究的最初理念，进而提出了有名的教学思想和原则等，后来许多伟大的教育家也对学校教育教学都提出了研究
德育课题结题报告作者：华土木人类已迈入21世纪的大门，21世纪人类面临的第一挑战是人的道德、伦理、价值观的挑战。随着知识经济的崛起，价值观念的嬗变，生活方式的丰富，学校德育面临着种种新的挑战。
语文教学结题报告柳州市北站路小学课题组执笔：曾海霞【内容提要】针对小学语文课堂存在的两种倾向：1、把语文课上成语言分析文字训练课；2、架空语言材料，一味“创新”的教学状况。特进行“感悟—积累—运用”三层次的研究。
心理课题结题报告我校《小学生心理健康教育实践与研究》课题是从2004年9月开始进行实验的。三年来，在区教育局和学校领导及有关专家的指导下，我们扎实开展研究，在实践中积极探索更好的，更有效的心理健康教育方法，取得了成效。
德育结题报告一、课题研究的意义1、问题的提出小学德育教育是全社会共同关注的问题，但德育工作常常给人一种落伍的感觉，德育的观念、内容、方法往往跟不一社会发展的要求和学生身心发展的变化，德育效果往往是“事倍功半”。
家教结题报告在美丽的南淝河畔有一所历史悠久、风景如画的学校——合肥市三十八中,她遵循家庭教育、学校教育与社会教育相结合的原则，以国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《安徽省教育系统家长学校工作试行条例》为依据，确定了“规
关于礼仪的结题报告不是第一次做课题。仔细想想，自己先后主持了两个上海市青年教师基金会课题，一个区级重点课题，一个区级一般课题，并且作为主要研究人员参与了多个各级各类的课题研究。这次不同。
教学课题结题报告前言课题级别：市级教研立项课题课题名称：初中化学教学最优化研究课题类别：学科教学方法课题组组成：本课题由市教研室原化学科蔡秀珍老师和教科所高思刚老师设计和组织（组长为蔡秀珍），全市中学共同参加，课题组成员共15人（其中高
初中语文结题报告一、课题的提出自主学习于上世纪五六十年代率先兴起于西德，后风靡于欧美，现已被广泛应用于全球的中小学教学实践。我国虽自古就强调学生的自主学习，有“不悱不启、不愤不发”之说，但作为一种教学方法，远远没引起人们的重视，直到国家
物理课题结题报告我校在xx学校的领导下，在我校领导的关怀下，确定下列研究性子课题，在物理组全体老师的努力下，本着自主合作的原则，以“探究式教学设计的研究”子课题为主进行有效的探索。
初三化学实验报告篇8
课题名称：培养中学生文言文阅读兴趣研究
课题研究的背景和意义
文言文，具有三千年的历史，记录了浩如烟海的文化典籍，本身就是中华民族的宝贵遗产，继承这份遗产是继承整个民族文化的前提。中国的文字来源于古汉语，中国文化建构思想道德的大厦仍建立在古文字的基础上，学懂了古文将会更好的理解中国文字，了解中国灿烂的文化与文明，将会欣赏古文化的经典美，将会了解前辈的主流意识。她博大精深，源远流长，是我们民族精神的载体，是民族之根。
但他又因离我们这个时代那么遥远又古奥难懂，使学生学习起来索然无味，难以引起学生共鸣。兴趣是推动学生积极主动学习的直接动力，古人云：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”兴趣是先导，有兴趣就会入迷，学习就会有成效，所以要在教法上、引导上下功夫，培养学生课内外阅读文言文的兴趣，让学生深切感受到古文化的语言美、文采美、思想道德美······并将这些美传承、发扬，所以选择“培养中学生文言文阅读兴趣”这一课题来探讨。
课题名称的界定和解读
研究本课题，目的在于探索出一整套培养初中生文言文阅读兴趣的方法，从而提高其文言文阅读的能力。本课题研究对象是中学生，其中的兴趣指教师利用课堂教学的时间，摸索出一套提高中学生文言文阅读的课堂教学方法。包括：课堂朗诵课堂提问促进兴趣结果，多媒体教学促进兴趣，利用工具书促进兴趣，“字字落实”促进兴趣，还有“整体把握”促进兴趣等。
指利用课外时间，在初中三个年级组织背诵课内外古诗文，让学生把常用实词及虚词补注结集成册等活动，通过此活动来促进学生兴趣。
课题研究的步骤和举措
第一阶段(5月—6月20)，准备阶段。
申报立项。
‚完成调查。采用问卷调查、召开主题班会、座谈会等形式调查学生文言文阅读兴趣不高的原因。
ƒ设计研究方案和活动计划。
大致分为两步：课堂与课外(见下)。
第二阶段(6月21—11月30)，实验阶段。
将每班学生分成8个学习小组，课前利用工具书认真预习。
‚教师课前认真备课、科学设计课堂教学程序，运用新课程理念让学生做学习的主人，充分发挥学生的积极性、能动性，以培养其学文言文的兴趣，具体做法如：在课堂上指名学生朗读古文、或分角色朗读、或分小组合作翻译、或采用多媒体教学、或利用早读多背名家名篇等教学方法来培养学生学习文言文的兴趣。
ƒ课外开展活动。a分年级进行课内外古诗文比赛(进班随意抽学生进行比赛)。b分年级进行课外古文阅读理解竞赛。c古诗文朗诵赛.d分年级整理常用实词虚词补注结集成册。
(进行以上活动时，做好活动记录、教学反思、心得体会)
第三阶段(12月1日——2月初)。
资料归纳、分析整理、完成总结论文、形成课题研究报告。
课题成果的预期和呈现
学生方面
1，学生学习文言文的兴趣得到提高。
2，学生基本掌握课内文言文实词虚词的意思，能辨别初中阶段常见文言句式，学生能欣赏文言文所呈现的古典文学的魅力。
3，学生能阅读并从整体上把握课外文言文的意思。
4，鼓励学优生尝试文言文的写作，并在校内进行展览。
教师方面
1，主件：结题报告。通过活动的实施，形成一套行之有效的提高学生阅读文言文兴趣的教学方法，在此报告呈现。
2，附件：教育叙事、案例分析，、心得体会、论文，以上各四篇。
参考范文：
例谈体育小课题开题报告的撰写
将好的教学经验做法以课题的形式呈现，在广大一线体育教师中交流与传播，使广大教师筛选已有经验，认识教育规律，将对提高我们的教学效率有很大的帮助，同时，这样一个集教科研于一体的过程就是一个小课题研究的过程。
笔者作为一名一线体育教师、学校教科室主任，近两年带领区、校体育教师成功立项并结题50余项，本文将以《美国SpaRK体育课程理念在我校球类单元教学中的应用研究》为例（下文简称《SpaRK应用研究》），浅谈一下体育小课题开题报告撰写的格式与注意事项。
一、课题开题报告的内容
一个完整的小课题开题报告应当包括八个方面，即：课题研究的目的意义；课题研究的内容及研究方法；课题研究读书学习计划以及具体时间安排；完成读书笔记与研究成果的具体时间安排；学校意见；县教育科研主管部门的意见；市教育科学规划办公室审批意见；个人课题信息与结题意见。其中的前四项内容需要课题研究者详细的、有条理的、真实的填写，后四项为教育主管部门填写。
二、课题研究的目的、意义
课题研究的目的意义这一部分包括三个方面：研究的背景意义、核心概念、所要解决的问题。
1.研究的背景意义
在这一板块研究者应当交代清楚为什么要研究这个问题，通过对这一问题的研究对研究者本人或者他人有什么样的帮助，研究者进行这项研究的范围。如《SpaRK应用研究》的背景意义：体育新课程教学改革已经进行了将近10个年头，在教师的参与意识、教学实践创新以及教学研究氛围、学生体质提高等方面都取得了可喜的成绩，但存在着教学实践与新课程改革理念之间的落差，部分教师消极应对，导致学生喜欢球类运动，但不喜欢上球类体育课等问题（研究原因）。为此，通过全面了解我校体育课球类单元教学现状以及分析SpaRK课程理念，发现目前我们的球类课存在的主要问题和SpaRK课程中球类课教学的方式方法，并从实际的角度提出运用SpaRK课程理念，创设本土化的SpaRK球类课解决存在问题的对策，更好的促进学生身体素质的发展（研究价值）。本研究将以何桥中学全体学生为研究对象（研究范围）。
2.课题的核心概念
每个小课题表述中所用的词或词组，有一部分是常量即一个不变值的概念，如地名、人名、学校名等，对于这些研究者不需要再做具体的解释，它们已经确切地表达了所指的对象。研究者只需要通过查阅资料准确的阐明所要研究问题中包含的一些比较生僻的、容易混淆的关键词，如《SpaRK应用研究》需要向大家阐明什么是SpaRK课程：SpaRK课程（Sport，play，andactiveRecreationforKids，即儿童运动、游戏和娱乐活动）。SpaRK课程最初是为“防止儿童的身体活动和体能发展水平降低”这一社会需求而设计的课程（mcKenzie，2009），是以追求“健康第一”为理念的课程，教学内容与方法的创新性在美国一线体育教师和广大学生中深受追捧和热爱。SpaRK课程是在不断的实践、反思、完善、创新的过程中，历经20多年在7所学校反复试验。在体育课上学生的运动能力、心肺耐力、运动技能的发展、学习成绩、肥胖症的减少、课程内容和教师行为的改善等方面都取得了非常好的效果。
3.研究所要解决的问题
一般课题都具有一定的抽象性，有些甚至还含糊不清，需要进行分解。研究者需要阐明在本课题整个研究的过程中具体需要解决的问题，即通过对本课题研究的方方面面进行分析，将其分解成为一些小的问题，通过对这些小问题的各个击破，达到解决本课题所研究问题的目的。
如《SpaRK应用研究》这一小课题的总体研究目标是：构建新课改背景下具有本土特色的SpaRK体育球类教学模式。那究竟如何分解呢？研究者首先应当清晰的了解本校球类单元教学的现状以及SpaRK体育课程的基本理念，即这一问题的背景；其次研究者根据这一现状探索本土化SpaRK体育球类教学设计；最后研究者根据学校现状及新的教学设计探索有效组织和实施本土化SpaRK球类教学的策略，通过对这三个问题的逐个解决，本课题研究目标也将迎刃而解。比如，《SpaRK应用研究》所要解决的问题：（1）了解我校体育球类单元教学的现状。（2）了解SpaRK课程的理念与课程实施要求。（3）探索基于SpaRK理念的中学球类单元教学活动设计。（4）探索基于SpaRK理念的中学球类单元教学的组织与实施。
三、课题研究的内容及研究方法
1.课题研究的内容
课题还没有研究，我如何知道研究的内容呢？其实这里有个窍门，在第一部分第三板块我们已经阐明了课题研究过程所要解决的问题，这样一个个问题的解决不就是我们研究的内容吗？具体怎么撰写？大家通过分析可以发现，每一个所要解决的问题都是一个动宾短语：了解某某、探索某某，将它们转化为研究内容，即去掉前面的动词，后面加上“研究”二字。如《SpaRK应用研究》的研究内容为：（1）我校球类单元课程教学效果的调查研究。（2）美国SpaRK课程理念与课程实施要求的研究。（3）基于美国SpaRK理念的球类单元教学活动设计研究。（4）基于美国SpaRK理念的球类单元教学活动组织与实施研究。
2.课题研究的方法
研究方法是完成研究任务达到研究目的的程序、途径、技术、手段或操作规律。选择正确的研究方法会提高研究的效率，提高提高研究成果的可靠性，如果选取的研究方法不正确或不恰当，往往会导致研究结束还不能说明研究的问题，一切要从头再来。研究方法可以分为很多种：文献资料法、教育观察法、教育调查法、教育实验法、经验总结法、个案研究法等，需要注意的是在阐述涉及的研究方法的时候，需要详细阐述针对本研究使用这一研究方法的具体做法。如《SpaRK应用研究》的研究方法：
（1）文献研究法：课题实施启动以前：认真学习阅读关于SpaRK课程理论的书籍杂志，搜寻各项资料，借鉴成功经验，提出理论依据，使本课题的研究获得丰富的理论支撑。
（2）调查研究法：课题实施启动初期，通过对学生关于球类体育课的问卷调查以及对学生和教师进行访谈，发现当前我校球类体育课教学中存在的问题，并提出解决问题的设想。
（3）行动研究法：此研究法将跟踪本课题研究的全过程，在SpaRK体育课程实践中采用观察、发现、调整、分析、获取自然真实有价值的研究信息和资料，通过对校本化SpaRK体育课堂的评价，寻求最有效的教学方法与策略，力求以清楚的数据、科学的论证，提供事实性材料，评定前阶段工作，启动下阶段工作。
（4）课例研究法：课题研究中期，收集和积累典型的SpaRK球类体育课课例，写出课例研究报告。通过对特定课例的分析，改进研究方法，归纳出研究所取得的成绩，探索SpaRK课程理念在我国农村中学体育球类教学中应用的方式方法。
（5）经验总结法：在课题研究的过程中，不断积累过程性研究资料，并及时组织全校体育教师交流和分析，反思校本化SpaRK球类课教学过程中的心得和存在的困惑，共同研讨解决的方法，并及时总结经验，推广好的做法，同时对发现的问题及时提出修改意见，并列出下一步改进的具体做法，完成研究报告。
四、课题研究读书学习计划以及具体时间安排
1.读书学习计划
研究者需要阐明伴随整个小课题研究过程中需要阅读的书目、保障条件及具体时间。可以在百度上搜索所研究的小课题中的关键词，那么相关的书目就会呈现出来，读什么书一目了然。如《SpaRK应用研究》，大家可以通过将“SpaRK”和“球类教学”输入到百度上搜索，撰写出本研究读书学习计划：
（1）读《中学生体育与健康课程标准》，每天半小时（2012、2—2012、4）。
（2）读学校体育类杂志相关球类教学设计及SpaRK课程的系列文章，每天半小时（2012、5—2012、9）
（3）读《美国学校体育国家标准研究》，每天半小时（2012、9—2012、11）。
（4）上网查阅SpaRK的相关文献资料及他人最新研究成果，学习时间伴随整个研究过程。
2.课题研究具体时间安排
所谓课题研究具体时间安排就是研究者进行小课题研究的实施步骤和时间规划，对研究的具体阶段、安排等做出设计，一般小课题研究分为三个阶段：准备阶段、实施阶段和总结阶段。研究者需要在这一板块阐述清楚每一阶段的任务、方法、措施和具体活动安排，即每一阶段研究者需要做什么？怎么做？这里需要强调的是和研究方法的撰写一样，时间安排切忌太泛。如《SpaRK应用研究》具体时间安排：
第一阶段，课题研究准备阶段：2011年2月—2011年3月。
运用文献资料法，查找有关资料，召开本校教师座谈会，编制球类体育课教学效果调查问卷、观摩SpaRK球类课录像，全面地调查和了解目前我校球类单元教学的模式，并对利弊进行整理分析，确立此研究课题。
第二阶段，课题实验阶段：2011年3月—2011年12月
结合前期座谈记录、问卷调查和案例分析所呈现出来的教师在球类单元教学中各个环节的操作方法，运用个案研究法、行动研究法，通过校级理论讲座、教学观摩、案例剖析、反思交流等方式，梳理出如何灵活运用SpaRK课程理念，让教师认识到运用SpaRK课程理念进行球类单元教学的价值，研写本土化SpaRK球类教学设计，并将其应用到实际的教育教学中去，通过反复的实践、思考、改进，探索出基于美国SpaRK理念的球类单元教学活动组织与实施的具体方案。
第三阶段，课题总结阶段：2012年1月—2012年2月
在实验的总结阶段，主要是总结本土化SpaRK球类课教学模式在实验过程中的一些经验教训并把它们形成文字。撰写结题报告，整理实验的相关资料及实验成果，为实验的全面验收做好准备。
五、完成读书笔记与研究成果的具体时间安排
这一板块研究者需要阐明对研究成果的预设，包括课题研究过程中所读书目的所思所获以及课题研究的阶段性成果，也指最终成果形式及研究的过程和研究的结果以什么模式来表现，一般有论文、研究报告、课例等。读书笔记撰写的规范格式为：阅读《XXX》、读《XXX》有感或所思或所获等，完成时间XX年XX月。如：阅读《中学生体育与健康课程标准》，完成“读《中学生体育与健康课程标准》我的反思”读书心得，完成时间2012年6月。其他研究成果的规范撰写格式为：《XX》论文或课例或研究报告，完成时间XX年XX月。如：完成《当前我校球类单元课程教学效果》的调查报告，完成时间2012年9月。研究者在预设这一板块时往往很难准确的预设自己的研究成果，这里也有一个小窍门，在课题方案第二板块中我们已经预设出了研究的内容，研究成果的预设完全可以根据研究内容推算出来，如：研究内容3：基于美国SpaRK理念的球类单元教学活动设计研究。对应的研究成果就可以预设为：完成《基于美国SpaRK理念的球类单元教学活动设计》的论文，完成时间2012年12月。
至此一个完整的小课题开题报告就算完成了，一个好的研究方案即开题报告，是取得研究成功的一半，成功的另一半，则是将已经确定的开题报告化为实实在在的行动。需要说明的是，并不是所有的小课题开题报告都要固守这一模式，本文所介绍的这一模式是笔者长期从事小课题开题立项过程中总结出的最为规范的一种模式，希望对广大一线体育教师进行体育小课题立项研究有一定的帮助，如有不当之处还请批评指正。
初三化学实验报告篇9
实验教学在初中物理学科中占有非常重要的地位。首先，物理是一门以观察和实验为基础的学科，可以说没有实验就没有物理，没有实验教学学生也学不好物理。其次，实验教学能够促进学生的动手能力，激发学生学习物理学科的兴趣，培养学生的创造能力，因而有利于学生的全面发展。再次，各地市大都进行统一的实验抽测，抽测结果以不同形式记入学生的学业考试成绩，所以初中物理实验教学非常重要。而实验抽测是保障实验教学的重要手段之一，每一位物理教师都应该掌握必要的迎接实验抽测的训练策略。
1精心准备提高效率
“谋定而后动”，在进行训练之前，教师和学生都要做好充分准备，才能保证迅速进入状态，提高训练效率。
1.1教师的准备
1.1.1材料准备
抽测之前，上级教育主管部门会下达相关文件，文件会对抽测的内容、对象、方式、时间、成绩运用、器材准备、注意事项、抽测项目、评分标准等问题作详细说明。教师应该认真研究抽测文件，找出需要学生知道的内容，印发给学生。另外，教师还可以上网搜索，找到有关资料一并发给学生。
1.1.2器材准备
教师应对照抽测文件的要求，参考课本上对相应实验的描述，把器材准备好。在规定的数量之外，教师应该准备几套备用器材，尤其是易损易耗的药品和器材，既可作为教师演示之用，又可在器材出现消耗、损坏时及时给学生更换。
1.1.3分组准备
一名教师同时教授的学生少则几十个，多则上百个，甚至几百个，完全实现一对一的辅导基本上是不可能的。教师可以用分组的方式解决这个问题，先把全体学生分成若干个大组，再由组长进行协调，大组内再结成一对一的帮扶小组。帮扶者心理上有优越感，并且带有教会被帮扶者的责任感，所以自己做实验会更认真；被帮扶者先学后练，随时随地都能获得帮助和指导，从而也能保证他们学会每一个实验。
1.2学生的准备
在教师进行抽测实验训练之前，学生也要做好相关准备。具体来说至少有以下几项。
1.2.1重读教科书
教科书中对实验的描述是实验操作的最重要的依据，所以学生要重读教材，明确实验的目的、器材、原理、过程、结论、注意事项等内容。
1.2.2重温实验探究报告册
实验探究报告册是实验教学的权威读本，实验前阅读可指导实验过程，实验后填写可梳理实验过程，在实验抽测前重温实验报告册也是很有必要的。
1.2.3阅读教师下发的材料
教师下发的材料中有教育主管部门抽测文件中的相关内容，也有教师搜集到的关于实验抽测的补充性材料，因此对抽测具有指导意义。
2反复训练掌握技能
教师和学生的准备工作都做好了，训练工作就应该全面展开了。但是训练不能放任自流，也应该有一定章法，循序渐进。
2.1教师做学生看
尽管在学习新课时，这些实验学生都做过了，但是在抽测之前的训练之初，教师还是有必要给学生进行一下演示。教师不能说得过细，以免影响学生的创造性，但是要把大体过程、注意事项给学生讲明白、演示到位。
2.2组长做组员学
组长负有指导组员的责任，所以他要先动手操作，把实验做会，边做边讲，让组员在旁边学习。组长在操作和讲解的过程中会深入地掌握整个实验操作过程，包括清点器材、组装器材、绘制表格、进行实验、记录数据、得出结论、归整器材、填写实验报告等。组员在学习过程中也能初步掌握实验的方法。
2.3组员做组长帮
接下来组员就要动手操作了，在组员操作的过程中，组长要始终陪伴在旁边并进行指导，直到组员能够独立操作为止。如果组员反应太慢，进度迟缓，也可请大组组长或者实验教师帮忙辅导。
2.4教师测学生改
当全体学生基本上都能熟练掌握实验过程以后，教师要进行一次模拟抽测。首先要全真模拟，上级教育主管部门怎样抽测，实验教师就怎样模拟抽测；其次要让全体学生感到都有被抽到的可能，不能让学生事先猜到要抽测谁，从而影响模拟抽测的效果。模拟抽测后，教师要根据抽测结果开放实验室，让没有掌握好的学生继续训练，确保人人都能过关。
3不断改进保障效果
整个训练过程不是僵化的，不是一成不变的。实验教师要在训练过程中不断巡查、指导、思考，并及时把需要改进的地方反馈给学生。在不断改进的过程中，确保训练效果。
3.1改进细节不断完善
在实验过程中会遇到许多新情况、新问题或者突发事件，实验教师要及时发现、及时处理。比如《探究浮力的大小与哪些因素有关》的实验，在向溢水杯中加水或者是移动溢水杯的过程中，很容易把水洒到实验桌上，加上学生出于好奇贪玩之心，操作过程不够细心，会导致实验桌上积水成洼。这时就需要教师出面指导，一是要求学生遵守纪律认真实验，二是对操作过程进行规范。可以先把溢水杯放在实验桌边沿的适当位置，溢水口朝向桌外，加水时溢出的少量水会流到地板上；加满水的溢水杯要轻轻移动、短距离移动或者尽量不移动。这样就能大大减少桌面积水的现象了。
3.2多次训练集约训练
只有多次训练，才能保证每一位同学都能熟练掌握操作过程和实验报告的填写方法；只有多次训练，才能在不断改进中达到训练效果最优化。而要解决进行多次训练和教师用来训练的时间有限的矛盾问题，就要开展集约训练了。
比如我们在实验室准备了3个实验，每个实验8组器材。可以把学生分成3个大组，每组1个实验，2人1组器材。大组之间每15min交换1次，这就能够保证每个同学在1节课内都能把3个实验至少做1遍，每个班有3节课的时间就可以基本完成全部训练。至于实验报告的填写可以让学生在课余时间进行。
3.3三先三后养成习惯
训练中要让学生逐步养成良好的实验习惯。良好的实验习惯有许多，比如下面提到的“三先三后”。
先检查后归整，就是实验之前要检查器材是否完备，实验之后要归整器材；先画表后操作，操作之前要先在实验报告上画出记录实验数据所用的实验表格，以免测出一组数据没处记录，搞得手忙脚乱；先实验后报告，先进行实验操作，实验操作完成之后再填写实验报告。
初三化学实验报告篇10
关键词：《中药化学》实验教学效率方法
中图分类号：G642文献标识码：a文章编号：1673-9795（2013）04（b）-0067-01
中药化学是一门结合中医药基本理论，运用化学的理论和方法及其它现代科学理论和技术研究中药中化学成分和有效成分的学科，是广义的中药学专业的必修课[1]。中药化学实验是中药化学的重要组成部分，通过中药化学实验一方面可以加强学生对中药化学理论课讲授内容的理解、消化和吸收；另一方面通过对中药化学成分的提取、分离和结构鉴定等基本操作技能的训练，培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生科学、严谨的科研态度。因而，中药化学实验对中药学人才培养具有举足轻重的作用。如何开展中药化学实验教学一直是广大从业者比较关心的课题。为了提高中药化学实验教学的效果，已经开展了较多的理论、方法和策略上的探索，如邹忠杰等认为中药化学的教学改革宜从加强实验教学等方面进行了探索，才能提高《中药化学》的教学质量，培养学生的基本技能、实践能力和创新能力[2]；贾琦等认为提高中药化学实验课的教学效果，提高学生的创新能力和综合素质应把重点放在加强基本技能的复习和巩固、综合性实验、设计性实验等方面[3]。余晓晖等则侧重于中药化学实验方法学的系统学习，强化各类实验方法的共性和特性，以提高学生科研设计能力；其认为先让学生按规定的实验方案和装置操作，再逐步过渡到在教师指导下设计实验方案和装置，解决实验过程中出现的各种问题[4]。笔者从事中药化学理论、实验教学和科研工作多年，围绕中药化学实验的教学方法谈谈提高教学效率的感想，以期和广大的中药化学实验教学的老师共勉。
1突出重点，把握关键
很多同学由于之前开展实施的实验课程较少，进入实验室会产生紧张情绪，或者是受之前做其它实验的影响，按照实验讲义步骤也没能做出理想的实验结果，对实验存在一种担心的情绪；这种情况，带教老师要以轻松自信的肢体语言或仪态感染熏陶大家，中药化学实验原理简单，只要把握实验的关键步骤，就能够做出理想的实验结果。可以列举往届同学的成功案例鼓励大家，明确只要把握重点，用心领悟，就能做成功。如在做芦丁的提取鉴定实验时，除了重点讲授碱溶酸沉的实验原理之外，实验操作中的细节也是影响实验成败的关键；实验中“碱溶”的部分是到石灰乳调节pH值8～9，而“酸沉”部分是用浓盐酸调pH值4～5；实验过程中最关键的操作步骤就从酸到碱的调节过程中必须保持提取液的温度，教科书上是称做“趁热过滤”，大部分同学“照方抓药”，不知“趁热过滤”的所以然，忽略保持提取液的温度的重要性，导致芦丁的转化率下降或者转化不出来，导致实验失败，这种情况在实验前就必须强调只有在一定的温度下才可能实现酸和盐的转化，只要控制好这一步，整个实验就很容易做成功。通过这种突出重点，把握关键实验步骤的“点睛”教学方式，基本可以圆满地完成整个实验。
2结合生产实际，明确实验用途
中药化学实验目的是为了巩固中药化学理论所讲授的方法、技术和原理。主要内容是中药有效成分的提取、分离和结构鉴定等；中药化学实验与中药开发、生产、加工、质量评价、临床应用等密切相关[5]，与其它学科的实验相比较，其最大的特点是实用性强。中药化学产业中，很多产业化大规模生产工艺就是在实验室的基础上发展起来，其原理和技术方法一定程度上都是一脉相承的。在讲授这种与规模化、产业化生产具有相似性质实验的时候，就可以结合成功的药物开发案例，指明生产上也都是用我们课堂上学习的原理技术方法，制造和生产临床使用的原料或者药物，明确告知同学验室里学习的内容对以后的实习、工作奠大有裨益，学好了不止增加对理论的巩固，而且更加容易完成从试验到生产工作的过度。这样给大家一种学习的动力和期盼，学好中药化学实验课程，容易完成从理论到实践的过度。例如，在介绍三七皂苷的提取、富集和鉴定的实验中，以通过美国FDa审评的天士力复方丹参滴丸作为研究案例[6]，讲述运用现代化提取分离方法和技术把三七皂苷提取、富集、纯化最后开发成药物的案例，这让学生感受到中药化学在新药研发中的重要性。这样的案例极大地鼓舞了学习的热情、增强了学习信心！
3明确实验原理，化繁为简
放松心态、指明方向之后，对实验原理的阐释也是至关重要的！根据笔者带教中药化学实验的教学效果来看，对中药化学实验原理的教学适宜用带教老师理解后翻译成通俗易懂的语言讲解，才是最容易接受的。譬如，在讲授中药化学提取实验时，可结合日常生活泡药酒的典型例子阐述，“泡酒”就是一种“冷浸”提取的方式，从而引出各种提取方法的学习。
4强化基本实验操作，纠正实验操作细节
在阐明原理之后，教材上通常都有详细的实验步骤，规范初学者对每种试剂量摄取和操作。但实验过程中还是会经常出现一些错误的做法。包括仪器的使用不当、溶剂的加入顺序、用量等，带教老师宜在实验室巡视纠正不当行为，指出错误的所在，及对后面实验的影响的不良后果，纠正后学生的基本实验技术会提高很快。
5规范实验报告，明确现在的实验训练是为以后的科研奠定基础
做完实验后，很多同学很不情愿写实验报告，往往要老师硬性规定必须要上交后才整理报告。这种情况，应该让学生从思想上彻底明白：（1）实验报告是实验系统化的高度概况和总结，仍是实验的重要组成部分，实验没有实验报告的是不完整的。（2）实验报告的写作是为了锻炼大家的总结能力，为以后的科研写作、整理、分析奠定基础。让同学明白实验报告的功能后，大家基本上做完实验后都会养成自觉撰写实验报告的习惯。
中药化学实验承载了中药化学理论的内涵，是理论联系实践最好的模式。在教学方法上抓住教学过程中的主要关键点，采取适宜的措施，有针对性地提高教学效果。通过把握实验心理-实验原理-提高实验技能-实验总结的模式，教学效果较好。这种模式能够让学生放松心态，把握重点，融会贯通，极大地提高了教学的效率。
参考文献
[1]匡学海.中药化学[m].北京：中国中医药出版社，2003：81-82.
[2]邹忠杰.《中药化学》课程教学改革初探[J].中医药导报，2008，14（3）：104-105.
[3]贾琦，刘祥兰，王瑞.中药化学实验课程教学改革初探[J].实验科学与技术，2011，9（2）：112-114.
[4]余晓晖，郭玫，赵磊.中药化学实验教学改革和考核探索[J].中国中医药信息杂志，2007，14（3）：107-108.