护士外出听课汇报篇1
论文摘要：语言是护士与患者之间人际沟通的工具，本文针对当今护士国际交往日趋频繁的现实，剖析了英语语言交际能力培养的重要性。注重课堂教学和课外学习两条培养途经，可有效提高护士生英语语言交际能力。
一、前言
英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上最广泛使用的语言。随着我国对外开放的不断扩大化，来华的外籍人员不断增加，社会对国际化人才的需求越来越多，医务人员的国际交往日趋活跃，特别是国外护理人员的短缺，使得越来越多的中国护士生走出国门。因此，培养护士良好的英语语言交际能力，对于提高医学英语教学效果，为我国医学事业培养高质量的复合型人才具有十分重要的意义。
二、英语语言交际能力的培养重要性
语言的交际能力是指以某种语言为工具，进行人与人之间的信息沟通的能力，即通过听和读来输入信息，通过说和写来输出信息。从医学角度而言，语言是医生与患者、护士与患者之间人际沟通的工具，是求医问药的最基本的要素。长期以来，我国的许多医学院校的外语教学对语言交际能力的培养未予以足够的重视，教学中常把语言知识的积累作为语言学习的目的，忽视了语言的实际运用和培养学生运用语言的能力，结果学生记住了很多语法知识和词汇，却不知如何在实际的社会交往中运用；不少学生虽然通过了四六级考试，却难以张口同外国人进行自由交谈。随着我国加入世界贸易组织，护理人员与外国的交流越来越多，英语作为一种有支配地位的国际语言及信息交流工具，对促进护士生的发展有着重要的作用。当代护理人员面临着许多新的挑战，其中怎样与国外患者进行沟通和交流，是急需解决的问题。当今外语教学的最终目标是培养学生用该语言进行交际的能力，让学生能运用学到的词汇、语音和一切语法规则，与不同文化背景的人人之间的交际。因此，培养护士良好的英语语言交际能力是适应护士国际间的交流和我国现代化建设需要，是护士生就业和实际工作的需要。
三、英语语言交际能力的培养途经
1．课堂教学
课堂教学是英语语言交际能力培养的基本形式，是培养学生交际能力的重要场所。通过师生之间面对面的交际，双向交流的教学活动，使学生获英语得语言交际能力。在课堂教学中我们是这样尝试的。
（1）说与听的基础训练
语言交际包含“听、说、读、写”四种形式，但在现实生活中的人与人之间的交流多数是听说交流，因为只有听得懂说得出，才能互相沟通与交流。因此，我们在课堂教学过程中注重听、说能力的训练。
听是语言交际的基础，是实践关键的一环，是学生学习吸收语言的重要途径。任何一种语言都要遵循先听，再试着说，然后进行交流这样一个规律。在课堂上，我们尽量用英语组织课堂教学，多放录音带和听力材料，通过听录音模仿自然的语音语调，让学生置身于语言环境中，学生在注意情景、句型、词汇内容的同时，通过听力理解，潜意识地吸收大量语言信息，为交际活动奠定基础。同时借助表情、手势等的帮助，使他们不但听得见，而且听得懂。
说是进行交际的关键，说话时发音的正确清晰，是口语的第一关。然而，在目前学生缺乏英语语言环境的情况下，要准确掌握一门外语的发音是一件不容易的事，需要经过一个严格训练的过程。要提高学生的英语口语发音的准确性，学生必须积极地参与到口语练习中来。在课堂教学过程中，我们采用语言、教具及视频等各种教辅设备，为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，使学生如身临其境，激发兴趣，使学生有口语交际的欲望。课堂上鼓励学生大胆开口，不怕说错，注意学生发音时的口形和部位，及时纠正学生的不正确之处。通过听录音带跟着说，使学生从被动的听到主动的开口说，发挥了学习的主动性，也树立起了学生的自信心。
（2）对话训练
对话是英语教学中的重要组成部分。在学生能听懂会说的基础上再让学生进行表达交流。就护士职业而言，在与病人的对话中，除日常生活对话外，病人在医院的活动对话更为重要。在课堂教学中，教师可创设一个英语对话情境，让学生进行角色表演，师生互动，生生互动，进行多向交流学生。通过扮演不同的角色，进行听说方面的练习，是提高学生口语交际能力的有效手段。例如，教师可创设一个英籍病人来医院看病的情境，让学生分别扮演护士和病人的角色，模拟在医院看病，拿药的情景；进行护士与病人问答对话。
2．课外学习
课外学习是英语课堂教学的延伸和补充，尤其对于高职学生来说，单靠45分钟的课堂教学是很难学好外语的，与课外的时间相比，课堂教学只是很小的一部分。选用适当的形式和方法，有计划、有目的地开展课外学习活动。
（1）参加有英语教师组织英语角学习
举办英语角学习英语是进一步学习英语的重要举措，英语角为学生提供了一个听英语、说英语的场所，老师与学生，学生与学生之间自由交谈，谈感兴趣的话题。学生可以提问，或就某一个问题进行辩论，使每一位学生都能够张开自己的嘴巴，畅所欲言，锻炼自己的英语口语水平，提高对英语的实际运用能力。通过英语角的学习，学生可以发现自己英语方面的不足之处，能够在日常学习中加以弥补，使得学习英语的效率进一步的提高。
（2）做英语游戏
英语游戏常具有比赛性质，参加游戏的人都抱着渴望获胜的心理，这就可以促使学生积极思维，克服腼腆羞怯的心理障碍。英语游戏可利用星期六、星期日或其他课外时间进行，每次游戏都由学生自己组织，自愿参加，自己选代表，老师充当顾问。例如在训练学生听力时，教师将参加游戏的学生分为两组，一组学生持红笔写的英文药名，另一组学生持兰笔写的英文药名，教师快速念药名，要求持有该药名文字的学生迅速站起来，最先站起来的人得两分，后站起来的得一分，没站出来的得零分，得分多的组获胜。在训练学生说话时，教师将用英文写的药名卡片突然展示给学生，让学生读出药名，并用中文说出药名。通过英语游戏，增进了学生学英语的兴趣和信心，训练了发口语音，熟练和巩固了词汇和语法。
（3）直接与说英语的外籍人对话
要想说出地道英语就必须直接跟老外学，国人学英语，哪怕已经学了十多年，但面对外国人还是不知怎么说好，这种情况就是因为缺乏纯英语学习环境。所以，要鼓励学生寻找机会与说英语的外籍人士交流，这样，学生可以熟悉活生生的、地道的、真实的生活用语，并在与之不断交往交流中，提高自己的口语交际能力。
参考文献：
[1]张璐．浅谈高职护理生英语学习兴趣的培养与激发[J]．职业，2008，（8）.
护士外出听课汇报篇2
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徐州医科大学坐落在素有“五省通衢”之称的历史文化名城--江苏省徐州市，目前已发展成为整个淮海经济区医学教育、医疗服务和医学科研的中心，是该地区办学历史悠久、办学特色鲜明的一所高等医学院校。学校占地约1200亩，有20个院系(部)、14所附属医院，26个本科专业(含方向)，分属医学、工学、理学、管理学四个门类。现有教职工1300余人，其士生和硕士生导师近700人，有长江学者特聘教授、卫生部和省有突出贡献中青年专家、省高层次创新创业人才、省优秀医学人才、省“科教兴卫工程”医学领军人才、省“科教兴卫工程”医学重点人才、省“333工程”培养对象和江苏省教育厅、卫生厅科技创新团队等一批优秀教师及团队。
学校现有特色专业建设点、规划教材、人才培养模式创新实验区、实验教学示范中心和教学团队，以及一批省级品牌专业、重点专业(类)、精品课程和教材、实验教学示范中心和实践教育中心;获教学成果一等奖、二等奖各1项，以及省级教学成果特等奖等一批省部级奖项。
学校高度重视科研工作，拥有国家重点学科培育建设点、国家重点实验室培育建设点，建有一批省级重点学科和省优势学科群，其中临床医学学科eSi排名全球前1%;获得省协同创新中心、省级重点实验室、省级工程技术研究中心等一批科研平台。近五年，学校承担各级各类科研项目1000余项，其中国家自然科学基金项目249项;发表SCi、ei等收录论文近千篇，其中在美国科学院刊等高水平期刊多篇;获得国家科技进步奖、国家自然科学奖等省部级以上科研成果奖励25项。
学校1985年开始招收硕士研究生，2014年开始招收博士研究生，现有临床医学、生物学2个一级学科博士学位授予点，临床医学、基础医学、生物学、药学、公共卫生与预防医学5个一级学科硕士学位授予点和临床医学、药学2个硕士专业学位授予点，具备硕士研究生推免权，并设有博士后科研流动站和工作站。2016年面向全国录取硕士研究生616人，博士研究生13人，目前在校研究生1600余人。
一、报考条件
(一)拥护中国共产党领导，品德良好，遵纪守法;
(二)已获硕士学位或博士学位的人员;国家承认学历的应届硕士毕业生(最迟须在入学前取得硕士学位);
(三)身体健康符合体检要求;
(四)临床各专业不招收非医学类考生。
二、报名
(一)网报时间：2016年11月28日～12月9日(逾期不再补报);
(二)网上报名：登陆博士研究生网报系统(222.187.120.13:9000/)完成网上报名(逾期不再补报)，我校招收攻读博士学位研究生全部采取网上报名的方式;
(三)报名信息确认：
符合报考条件的报考人员须在规定时间(2016年12月20日～12月21日)到我校研究生招生办公室确认相关信息，交纳报考费200元和相关材料。
请严格按照要求准备报考材料并按序装订成册，报考材料清单如下：
1、《徐州医科大学2017年报考攻读博士学位研究生登记表》一份(网报后生成，自行打印);
2、最后毕业证书、学位证书(应届硕士毕业生交学生证复印件)复印件一份(应届硕士毕业生必须在入学报到时补交研究生毕业证书和硕士学位证书复印件);
3、本人身份证复印件一份(身份证正反面印在一张a4纸上);
4、本人自述(简要介绍本人学历背景与科研情况，对自己的科研成果作出评价，对所报考专业提出研究设想);
5、科研成果目录1份(包括论文、专著、课题、发明专利及获奖等)，以及近三年来在公开刊物上以第一作者身份发表的代表性科研成果复印件(不超过3篇，复印件须有封面、目录、正文)、课题项目书复印件(不超过1项，考生须为第1~3主持人)、发明专利授权证书复印件(不超过1件，考生须为第1~2申报人)、获奖证书复印件(不超过3项，须为第1~3获奖人)。科研成果复印件请按级别由高到低排序。
6、两位与所报考学科相关的高级职称专家(拟报考的导师除外)签名的推荐信原件一份(研究生学院网上自行下载);
核查材料时考生须携带科研成果原件、本人第二代居民身份证、硕士生毕业证书原件、硕士学位证书原件;其中在校应届硕士生携带科研成果原件、本人第二代居民身份证和研究生证原件以便核查。科研成果请按级别由高到低排序。
外地考生可网上报名，通过函报确认。函报考生通过中国邮政emS只需寄复印件，原件须在领取准考证时核查，报考费从邮局汇款并在汇款单上注明“博士报名费”和考生姓名，收件或收款人填写“研招办”，材料中不得夹寄现金。所有材料须在规定时间(2016年12月21日前)寄至我校研究生招生办公室，以当地邮戳为准，逾期不再受理。
凡报考提供虚假证明资料者，一经查实，取消其报名资格。
(四)考生应认真了解并严格按照报考条件及相关政策要求选择填报志愿。因不符合报考条件及相关政策要求，造成后续不能考试、复试或录取的，后果由考生本人承担。
(五)领取准考证：于规定时间(2017年3月中上旬，以研究生学院网站通知为准)凭本人有效证件(身份证、军官证或护照)到研究生学院招生办公室领取准考证。
三、入学考试和体检
入学考试分初试和复试。考生必须持本人有效证件(身份证、军官证或护照)及准考证参加考试，否则不得参加考试。
(一)初试：初试分外国语、专业基础课和专业课3门科目，英语参加国家医学考试中心组织的全国统考，专业基础课和专业课为自主命题，详见招生专业目录(具体时间地点详见研究生学院网站通知);各科考试时间均为3小时，满分均为100分。
(二)复试：复试内容为综合素质测试和外语听力、口语(具体时间地点详见研究生学院网站通知);考生在复试阶段须向报考学院提交以下材料：
(1)硕士阶段的成绩单;
(2)政治审查表。
(三)考试时间：2017年3月中上旬(以准考证安排为准)
(四)考试地点：徐州医科大学主校区。
(五)体检：所有参加初试的考生必须参加体检，未体检者一律不予录取。
四、录取
(一)因教育部招生计划尚未下达，且招生计划紧张，不能保证我校招生专业目录中所列学科专业都能实际招生，届时我校将按照教育部实际下达的招生计划择优录取;
(二)录取成绩=(英语成绩+专业基础课成绩+专业课成绩)÷3×50%+面试成绩×50%;
(三)博士研究生录取类别分为非定向和定向两种。定向录取的博士研究生均须在被录取前与招生单位、用人单位分别签订定向协议。
五、学费及奖助学金
根据国家文件规定，所有纳入国家计划的全日制研究生都要缴纳学费，学术型博士研究生学费标准为每学年每人10000元*3年。我校将通过设立奖学金、助学金、助学贷款、三助岗位、绿色通道等制度，建立多元奖助体系，提高研究生待遇水平。
六、学习年限及方式
我校招收的博士研究生均为全日制学习形式，采取弹性学制，学习年限为3-8年(自入学到获得学位的年限)。
七、其他事宜
(一)考生与所在单位因报考问题引起纠纷而造成不能调档、录取的，后果由考生本人承担，我校不负任何责任。
(二)有关我校导师情况或其他详细情况请访问我校研究生学院主页：yjs.xzmc.edu.cn/
单位代码：10313地址：徐州市铜山路209号邮政编码：221000
护士外出听课汇报篇3
护理本科生双语教学随着我国加入wto，医护行业日趋国际化，英语水平已成为从事护理学专业个人和学科发展水平的标志。为响应2001年教育部关于在本科教育中积极使用英语进行公共课和专业课教学，实现3年内外语教学课程达到所开课程的5%～10%的要求，我校在护理学基础教学中对护理本科生尝试双语教学。对护理本科生实施双语教学，是培养具有国际合作、国际交流与竞争能力的外向型高级护理人才的重要途径。以下是我对双语教学的思考。
一、双语教学的概念及类型
双语教学是指用外语（主要是英语）进行“非语言”学科的教学方法，为学生创造与外语“亲密接触”的环境。美国教育理论家鲍斯顿认为：双语教学是对同一学生群体运用两种语言进行各门学科的教学。一个完美的双语教学应该培养学生的自我认同感与两种文化的自豪感。（1）浸入型双语教学：学校使用全英英语教学。（2）保持型双语教学：学校逐渐使用第二语言进行部分学科的教学其他学科仍使用母语教学。（3）过渡型双语教学：学校刚开始使用母语教学逐步转变为只使用第二语言进行教学。
二、本科生双语教学现状
本科护理学生是近几年国家护理人才的主要培养方向。已从原来的卫校、护专、大专，到如今的本科、硕士、博士，可看出国家对护理专业人才的培养方向。国际护士的短缺，涉外医院的增多，已要求我国的护理人才，尤其是以本科生为主的专业护理人才外语水平的提高。本科生在学校学的都是基础英语，专业英语几乎是一片空白，而且他们的英语水平都只停留在哑巴英语水平上，应用能力较低。她们往往要参加国际护士资格考试考前培训班和雅思托福培训班才能获得出国的通行证或到涉外医院工作，这难以达到毕业即就业的要求，由此延误就业时间甚至丧失该次就业机会。
三、双语教学存在的问题
1.使用教材缺乏：我校现在使用的双语教学书是我校自己编写的。国家没有统一规范的双语教材。
2.双语教学师资薄弱：双语教学成败的关键在师资。双语教学要求老师能流利的用英语进行日常口语表达和专业英语表达，能熟练的用英语传授知识，甚至用英语思维理解和掌握学科知识，并能融会贯通进行讲解和解答。现在护理学双语教学老师基本都是护理专业硕士以上学历毕业的老师。他们都是英语过六级的教师骨干。但由于我国护理专业教师主修的都是护理专业，英语水平也很有限，达不到外语学院的英语教师水平，口语水平更是无法相比，还缺少双语教学的经验。
3.学生英语基础薄弱：学生的专业词汇和知识背景缺乏是制约双语教学效果的最大“瓶颈”。本科上大部分英语水平四级左右，参差不齐。听力和口语更是其薄弱项。学校教学以公共外语为主，专业词汇知之甚少，以至于双语教学课堂上听不懂，导致学习兴趣降低，因而降低双语教学质量。
4.双语教学方式有待改进：现大部分本科院校都开设双语教学，以基础护理学双语教学为主。但上课方式还是以母语为主，只是ppt上打上英文，这对学生专业英语的提高不大。
5.双语教学力度不大：对于学生没有考试就没有动力，教师只是课堂上用英语教授一些护理专业知识，但是课下或者考试中专业英语很少涉及，甚至涉及不到，学生缺乏学习专业英语的动力。
四、提高双语教学水平的措施
1.规范双语教材用书：教育部应选择的引进国外优秀教材，组织专家编写高水平的适合本国的护理专业双语教学用书。国家有统一的护理专业双语教材用书，这样各个学校才能学内容，各个兄弟院校可以取长补短，共同提高双语教学水平。
2.加强双语教学师资队伍建设：教师是教学工作的主体，教师的授课质量又是整个教学活动的核心，教师素质的高低直接影响教学水平和质量。我们的老师专业水平都过关，可是外语水平还有待商榷。因此最简单直接的方法是聘用外国护理专业教师和国内护理专业教师共同给本科学生上双语课。还应让教师进行脱产强化外语培训和出国研修学习等途径。还应定期举办双语教学研讨会，集体协商解决教学中遇到的问题和困难，最终共同提高双语教学能力。
3.提高学生英语水平：因给护理专业本科生开设专业英语课，增加专业英语词汇量，鼓励学生去英语角。老师也应勤与学生沟通，了解学生心理动态及其学习中遇到的困难。学校还可以组织学生观看英文电影，收听英语广播，开展课外英语兴趣活动，让学生产生对英语学习的兴趣。鼓励学生参加医护英语水平考试和大学生英语四、六级考试。
4.科学合理安排教学：双语教学的基本原则是使所有学生都听得懂，不影响对专业知识的理解。老师应合理安排课程中英语教学的百分比，争取让学生都能听懂，并使学生产生学习专业英语的情趣。可采用多媒体教案，制作英文课件，积极探索现代化教学方法，提倡自主学习，小组合作学习及情景教学，充分调动学生的参与热情，大力扶持教学手段的改革，创建校园英语环境，切实提高学生的外语能力。课堂上应增加互动性，给学生用英语进行简单交流的机会。目前学生普遍认为最理想的双语教学是老师用英文讲一段内容后再用中文讲一遍，但这样会影响教学进度。但双语教学改革势在必行，我们应在现有条件下勇于尝试，摸索出新的的双语教学新模式。
5.加强双语教学力度：应在课后作业和考试中要求学生用英语作答。熟能生巧、多写、多练、多听才能增加学生对专业英语的掌握。
参考文献：
[1]肖坚，张红菱.护理专业实施双语教学的困境及其对策[J].护理研究，2005，19（3）：377.
[2]李春卉，李丽朝，马春艳.护理专业双语教学面临的挑战与对策[J].护理学杂志，2003，18（10）：789-790.
护士外出听课汇报篇4
关键词：中职护理分组教学学习讨论
中图分类号：G63文献标识码：a文章编号：1674-098X（2014）06（a）-0133-01
中职护理职业教育是培养与我国社会主义现代化建设和护理事业发展要求相适应的技能型人才，毕业生应掌握护理岗位必备的文化素养和基本专业素养，具有护理职业生涯发展基础和终身学习能力。
在国家大力发展职业教育的新形势下，为了适应卫生事业发展，我校展开了国家中职示范校建设工作，进行了人才培养模式改革、课程体系改革、教学模式改革、评价体系改革等一系列举措来更好的培养人才。我校护理系在课堂教学中鼓励新教法的探索与实践，“分组教学”就是其中一项重要内容。
1“分组教学”的优势
1.1体现了因材施教的理念
作为教育者，应该正视学生在学习态度、学习能力上的差异性，而传统的“填鸭式”授课模式无视其差异性，从而难实现真正的有效教学。在专业课程中建构以学生为主体、以小组合作为主要形式的课堂活动，可以有效的激励学生主动参与课堂、从自身水平去探究、以现有基础去创新，发展个性特点，使学生的身心和智力得到协调发展。
1.2体现了以人为本的理念
教育的本质是促进人的发展，而分组教学就是以学生为核心，关注学生，把学生看做教育的出发点和归宿。可以使学生更好的学会学习，学会交流与合作，这与临床病床管理也是相符合的；可以提高学生独立学习、挖掘自身潜力，为职业生涯中继续教育、终身学习打下良好的基础。
1.3体现了素质教育的理念
护理职业教育培养职业综合素质高、专业技术应用能力强的技能型人才，这就要求在教学中以能力为本位，以就业为导向，以学生为主体。分组教学可以使学生通过观察、思考、实践，将书本的知识内化成自己的东西，为临床熟练的技能操作做好铺垫[1-2]。
2“分组教学”的实施
2.1实训教学实施方法
（1）分组
将班级同学按组别分为4个组，每组10名学生，每组由1名实训教师带教。
（2）组内分操作队
每组内由3～4位学生组成操作队，队成员互相帮助，共同完成实训学习任务。
（3）实训教师演示操作
实训教师简单讲解实训操作理论要点，并演示该项实训操作技能。
（4）操作队练习
操作队1位学生在练习操作过程中，由队其他成员指出、纠正其不足处；同时，组带教教师巡视各队的操作情况，针对出现的问题予以提醒。
（5）组间演练对比
练习结束后，每组随机抽取2位学生，采取角色扮演方法，1位扮护士，另1位扮病人，由护士对病人进行操作演练。
（6）演练评价总结
由其他组学生对该组扮护士的学生的表现予以评价，指出其优缺点，最后由带教教师针对共性问题进行指导和纠正。
2.2理论教学实施方法
（1）设置层次教学目标
授课教师将教学目标分为三个层次，如案例教学的高层次目标为按轻重缓急原则说出三个以上护理诊断及相应措施，中等层次目标为按轻重缓急缓则说出两个护理诊断及相应措施，低层次目标为说出首优护理诊断及相应措施；如传统教法的高层次目标为学生能运用整体护理程序对不同疾病的病人实施护理措施，中等层次目标为学生能辨析病人的身体状况、辅助检查及护理诊断对应的护理措施，低层次目标为学生能说出疾病的病因，复述病人的护理评估情况与护理措施。
（2）分组
将班级同学按组别分为4个组，每组10名学生，每组随机指定一位小组长。分组的依据是学生既往的学习情况、学生自我评价情况、班主任对学生评价情况，其中1组属于班内“先进组”，1组属于班内“提高组”，另外2组属于班内“中等组”。
（3）学习讨论
授课教师分组教学中以案例教学为主，学生预先预习本节课书本内容，教师先展示一与授课内容相关的疾病病例，由小组长将小组分为两个讨论队，讨论队就病例展开讨论。
（4）讨论汇报
讨论结束后，由提高组根据层次教学目标开始汇报，然后依次为中等组、先进组。组内其中1队成员汇报时，可由另一对进行补充，最后由组长正式汇报。
（5）教师点评
汇报结束后，由授课教师对每个小组汇报的情况进行点评，在点评中讲解分析授课内容。
3“分组教学”优化教学效果
我校设计听课情况调查表，对实施分组教学前后进行第一阶段调查，经分析后实施分组教学可以更有效优化教学效果、促进学生学习兴趣。
可见，分组教学使教学不再是单项式教师灌输知识，而是学生主动的参与解决临床护理实际问题的过程，听课状况极大的概述。
可见，分组教学使学生之间成为互帮互助的合作伙伴，有利于培养学生在实际工作中的团队合作意识。
可见，分组教学使不同层次的学生根据自己的目标，发挥主观能动作用，均能感受到完成学习任务后的成功体验，有利于激励学生不断超越自我[3]。
4“分组教学”阶段思考
我校护理专业课程的“分组教学”，本着“实训技能达到普通熟练、理论知识达到层次目标”的原则，仍然在有条不紊的实施和探索。现阶段实施以来，分组教学促进了学生互帮互助、互相协作的团队精神，考虑到了学生之间的差异，按照“以人为本、因材施教”的职业教育精神，达到了以学生为中心，以理论知识为基础，以专业能力为主线，以职业素养为目标的实效。
孔子曰：“不愤不启，不悱不发”，分组教学使学生根据自身的学习基础展开有效思考分析和操作练习，而教师再恰如其分的予以点拨和启发，不仅有利于学生的个性发展，而且符合职业教育与时俱进开展专业教学的要求[4]。
参考文献
[1]王新建.分组教学，全面提高[J].新课程，2010，3（1）：122-123.
[2]范翠香，胡忭利，刘辉.项目式分组教学法在高职课堂教学中的应用[J].机械职业教育，2013（1）：29-31.
护士外出听课汇报篇5
涉外护理；教学改革；语言环境；综合能力
[中图分类号]H319.1[文献标识码]a[文章编号]1009-9646（2011）03-0057-02
一、国际护理就业市场现状
随着护理教育逐渐与国际接轨，与国外的交流与合作日益增多，市场对能够熟练掌握一门外语的双语护士的需求也不断增加。国际性护理专业的进步与全球性护理人才的缺乏，为中国护理教育的发展带来了新的机遇与空间。
二、大力发展涉外护理，有效缓解就业压力
职业教育的最终目的是就业教育，毕业生能否高质量就业，是衡量一个学校教学质量和效益的重要指标。国外广阔的就业市场、优良的工作环境、丰厚的报酬以，吸引着每一个护理人员，护理一跃成为受人尊敬、令人羡慕的“明星”职业。涉外护理良好的就业前景，可明显提高学校的生源数量和质量，大大增强学生的自信心和学习的积极性，有效缓解国内学生毕业就业难和学生学非所用等突出问题，为学校的生存和发展提供一部分就业保障。
三、改革教学计划，建立一套适用于英护专业培养的教育体系
1.改革教学计划，教学内容及课程体系
国外护士短缺，给卫校学生提供了出国就业机会，但学生必须具备良好的外语，再加上精湛的护理技术，才拥有了踏出国门的金钥匙。中职生在校英语学习时间少，每周只有4学时，学习年限仅一年，远远达不到涉外护理英语水平的要求。学校教学应向英护专业倾斜，该增加的专业课程增加，该删减的尽量压缩，增加早读，辅导课，背单词和口语交流的时间，注重学生应用能力的培养，加大听力，口语，写作和护理英语课程的教学，把英语真正作为一种交流的工具体现到教学过程中。
2.改革教学方法，实施“分层次”教学
随着学校生源规模的不断扩大，生源素质参差不齐，“学优生吃不饱，学困生吃不了。”对于程度各异的学生，如何让他们通过GFnS，ieLtS，及oet考试呢？学校应实行“分层次教学”，普遍撒网，重点培养，因材施教。依据每位学生的志愿及英语水平，通过考试分别组成“强化班”和“普通班”，实施动态管理，滚动教学，一年调整一次，采取月考制度，并将月考成绩占到期末总评的40%比例。督促学生平时词汇量的积累，在专职教师的督导下，及时消化每周所学内容。并根据不同层次制定相应的教学内容难度和进度，采取不同的方法和措施，经过最终的强化训练，达到分层次就业。通过了考试的去发达国家就业，未通过考试的根据学生素质和家庭经济状况，去新西兰，新加坡或沙特，阿联酋等中东国家就业，再剩下的在国内寻找就业机会。
3.实施“双语”教学，培养学生的英语护理水平
医学教师在课堂教学中应尽量多采用“汉英”双语教学。即护理教师讲到打针，输液，吃药，量血压，脉搏，呼吸等，药理老师讲到药名，药的作用，副作用等，解剖老师讲到人体结构，器官名称等护理和医学术语时，提示学生这些词的英语表达，这样学生在学习护理操作和医学课程的同时，加深了用英语表达医学术语的印象，培养了学生的国际化护理理念，促进了学生的英语护理水平。
四、建立一支高素质的师资队伍，保证我们培养目标的实现
学校应加强对外交流，加大师资培训力度，让英语老师走出国门，培训提高他们的口语交际能力，补充新知识，掌握新信息，开阔视野，使他们的业务素质和观念在不断学习中得到转变和更新。
五、加强“听、说、读、写”的反复综合训练
1.创设情境，培养学生“听，说”训练
在教学中，教师尽量让学生多听，多说，多练习,通过“命题对话”、“小品表演”等形式，模拟生活情景训练，让学生进行即兴对话。根据老师与学生的示范、学生与学生的示范，模仿并说出像天气、家庭、城市、休假、偶发事件、班级情况等各种话题的情境对话，布置学生提前准备一点，坚持每天说一点，逐步形成课前几分钟练习口语的习惯。
2.开展多层次的“读”书活动,采取
（1）自读：每篇课文必须读熟；（2）对读：同桌同学互相对读；（3）抽读：组长、课代表抽查朗读；（4）课堂领读：每节课请同学领着全班朗读；（5）晚读；晚自习教师坐班时，学生轮流上前朗读；(6)阅读:提倡学生查阅字典，阅读英文报纸，英文杂志等补充读物，提高学生的阅读理解能力。
3.循序渐进地引导学生学会“写”作
培养学生“写”的能力必须由浅到深。从单词-词组-语法-分析-形成短文。单词、词组是基础，在课堂上要加强词汇教学及扩词练习。在此基础上进行造句训练，并配合时态语态及句型结构学习，逐步培养学生对句子结构的了解,再配以复述课文、命题作文、图示作文、应用文、语法改错等形式，反复训练，背诵记忆，定时抽查。使学生对学习内容有更深的了解，更加牢固地掌握所学知识，提高他们的写作水平。
六、营造良好的语言实践环境
语言是交流的工具，我们学习语言不光能写，更要会说，学习环境和生活环境对语言的学习起着至关重要的作用。学生口语的提高，仅靠课堂教学是不够的，必须重视，组织，安排好课余时间的学习和实践，将英语学习融入到学生学习生活的每个角落。同时,加强英语教师敬业爱岗和无私奉献的精神，经常和学生“摸爬滚打”在一起，为学生创造英语交流的氛围。聘请外教来校进行短期培训，举办专题讲座，与学生进行座谈交流。围绕提高学生的语言实际运用能力，开展第二课堂，引导学生在课堂教学以外开展大量的交际性实践活动，举办丰富多彩的英语学习辅助活动，加强多媒体语言教学，提倡开放的学习方式，改善教师占据整个课堂讲解的方式，给学生充分表现，思考和自我发展的空间。采用互动的课堂模式，体现学生的主体地位，使学生们在轻松，愉悦的气氛中高质量地完成英语学习任务，最终提高他们的英护综合能力。
总之,建立一套适用于英护专业发展的教育体系，培养高素质的新型护理人才，并将他们一批批输送到国外去，是学校办英护专业的最终目的，也是衡量学校办涉外护理成功与否的关键。
[1]中国职业技术教育,2004.
护士外出听课汇报篇6
【摘要】目前国内和国际市场为涉外护理专业人才提供了良好的就业环境,涉外实用护理人才培养的关键是英语的综合运用能力,只有通过英语教学改革及管理的不断明确细化,用多种教学方法相结合的方式才能培养出适应现代社会需求的高素质的国际化护理人才。
【关键词】涉外；实用护理人才；英语教学改革及管理
目前各大医学院校、高职高专都有护理专业（含英语、日语等语种方向）,培养了大量的护理专业人员。纵观欧美各国对海外护士的要求虽不尽相同,但基本要求却是一致的:首先是入门的门槛要具备3年的护士学历、较高外语水平,其次,还要通过注册护士资格考试。因此,强化外语，尤其是英语成为涉外护理人才培养的关键所在。英语教学的主要目的是要使学生通过英语学习能够与他人进行有效地沟通,为了达到这一教学目标，很多英语教师的确采取了多种教学方法：互动教学法、提问式教学法、多媒体和网络技术等丰富多彩的教学形式,目的是在教学实践中要体现教师为主导、学生为主体的模式,使学生逐渐克服胆怯,学会沟通,勇于展示自我,提高学生英语综合运用能力。
但在实际的教学过程中，尤其在高职高专的涉外护理专业护理英语教学中，我们也发现了一些比尽如人意的地方。一方面,由于没有把握护理全球化的趋势,导致护理专业的护理英语教学不够重视,投入不足,课程设置、教材建设、教学安排等与国际标准衔接不够,直接造成护理人才在英语能力培养上的体系不够科学和完善。另一方面,由于长期以来受以教师为中心的传统英语教学模式的影响,学生对护理英语学习的积极性不高,兴趣不浓,护理英语教学中普遍重视读写能力的培养,而忽视、听、说能力的训练,英语综合能力不强。因此，各个护理学校结合教学实际与人才培养目标，有必要切实关注并解决涉外实用护理人才培养与护理英语教学改革与管理中出现的相关问题。
一复合型教师队伍的培训是前提。
护理英语在医学英语范畴仍属语言课，设置这门课的最终意义还是在于将语言与专业知识完美结合，更好地服务病人，因此无论是理解还是运用都离不开专业知识的学习，要紧紧围绕“护理”这一主题。因此，要求从事护生教学的英语教师既要了解基础护理知识，又要提高涉外护理英语的教学和科研能力，同时为从事双语教学的护理专业教师强化英语能力，以复合型教师培养复合型的涉外护士。
复合型教师的培养可以有多种渠道和尝试：通过英语培训、出国培训，采用送出去，请进来的办法，组织护理管理人员及骨干教师到省外、国外进行必要的专题考察、学习，聘请国内外高级护理教师讲学、开展专题报告，使教师从多角度、多层次把握这门课，为教学奠定基础。还可以广开校门，向社会招聘人才，招聘在护理英语教学岗位上工作优秀的教师，以经验丰富者优先。也可以从eSp专业［2］中吸取优异的毕业生。此外，也必要尝试性的开展全国性质的护理英语培训和考试，使教师有方向、有目的、有重点地去上课。
二与基础阶段英语教学紧密衔接是关键。
涉外护理英语课程的基本任务是在巩固和发展学生基础英语技能的基础上,使学生逐渐从学习性的基础英语学习转入护理应用性技能培训，熟悉医学术语，学习并掌握英语科技文体的一般特征，掌握各种医学文献的语言风格，为英语语言听、说技能应用和获取专业知识铺平道路。这就要求英语教师采用灵活多面的教学策略。比如：课堂设计模拟英语工作环境高年级的护生已具有一定的外语能力,教师在课堂上仅仅起引导和辅助作用，一方面通过对一些疑难问题分析、解释,帮助学生克服阅读中遇到的障碍，同时对一些重要的具有代表性的特殊表达及构词规律、文体结构等进行总结，要求学生重点练习、重点掌握，并作为教学考核的内容。此外，根据护士需要与病人频繁交流的工作特点，以临床实习为基础，在课前假设case情景，要求学生充分发挥语言优势，角色扮演在课堂中进行情景演练。根据学生实际需要，也可以在课堂教学中，适时讲授一些公共服务口译、病例探讨分析的技巧，为学生就业需要切实做好专业储备。
三程设计系统合理是必需。
涉外实用型护理人才需具备丰富的专业护理知识和公共英语知识，因此，按照考试课标准制定学时学分时，要考虑到课程课程衔接的两个阶段。第一段为医学名词的学习，相当于美国医学生学习专业课前必修的medicalterminology，主要内容为系统地讲解医学名词的构成，发音和记忆的技巧等。第二阶段为护理知识阶段，其中按疾病分类编入一些贴近实践、实战练习的护理知识。因此，护理英语教材的选用要根据医学英语语言特点，以疾病分类作为章节主题编写教案。每一章所涉及相关的阅读材料最好都来自欧美科技原文读物，由教师根据学生实际水平与需要进行修改，在词汇方面频繁应用医学英语的共核词，突出医学词汇外来词多、词形长、结构复杂等特点，总结医学词汇的构词及语音规律；在语法修辞及文体方面应注意收集那些能体现各类医学文献语言风格、文体结构、含有较多具有代表性的医学英语习惯表达以及长句子、倒装结构、结构分隔现象等的文章,并尽量采用原文。每个阅读主题设计相应的场景练习，要求学生课外阅读大量跟护理交流实战有关的书籍和有关口译技巧的文章，在课堂上播放欧美护理实景录像和与医疗相关的电影电视剧片断，并在他们的课堂情景演练中考察学生的应用情况。
四文化交际能力的培养是助力。
涉外护理专业人才跨文化交际能力的培养是真正能实现国际化就业渠道的畅通的重要因素。由于中外文化差异，涉外护理人员在工作过程中会面临多种生活方式、多种为人处世方式和多种思维方式的冲击。要积极应对这种冲击就要大力开展跨文化护理教育。首先，要树立跨文化护理理念，加大对跨文化护理教育的重视和发展，积极开展跨文化交际等相关课程，要加大教材改革力度，尽快编写跨文化护理专用教材。
另外，进行涉外护理教育，明确专业方向和办学目的，把学生培养成毕业后能胜任涉外护理工作的高素质国际型护理人才；学校还应设立专门机构，积极争取与国外学校合作办学，开通多种就业渠道，确保涉外护理专业的学生毕业后有较理想的就业去向。
护士外出听课汇报篇7
一、培养目标
为社会主义现代化建设培养德、智、体全面发展，在本学科领域掌握宽广坚实的基础理论和系统深入的专业知识，具有独立从事科学研究及相关工作的能力，能在科学研究或专门技术上做出创造性成果的高级专门人才。
二、报考条件
1.拥护中国共产党的领导，愿意为社会主义现代化建设和国家防震减灾事业服务，品德良好，遵纪守法。
2．已获硕士学位的人员和应届硕士毕业生（最迟须在入学前取得硕士学位）。
3．获得学士学位后六年以上（从获得学士学位到博士生入学之日），并达到与硕士毕业生同等学力的人员，但须同时具备以下条件：
①具有中级职称两年以上任职经历。
②以第一作者在国内外核心学术期刊上发表相当硕士学位论文水平的学术论文2篇以上或者获得重要科研成果一项（获省部级以上奖励在有效排名之内）。
4.有两名与所报考学科专业有关的副高级职称以上的专家推荐书。
5.身体健康状况符合规定的体检标准。
6．报考国家计划内非定向博士生的年龄一般不超过40周岁,报考委托培养或在职定向的考生年龄不超过45岁。
7．若考生为非应届硕士毕业生，须由其人事档案所在部门或其单位人事部门开具同意报考的证明。所在单位应对考生的政治思想、道德品质作出全面鉴定。对有突出成绩或犯过错误的考生，应提供翔实的资料。
8.现役军人报考博士研究生，按中国人民解放军总政治部的规定办理。
三、报名日期、考试日期及地
1.报名日期：2012年12月1日至2013年2月1日（此期间研究所博士生网上报名系统开放）
报名地点：北京市海淀区民族大学南路5号中国地震局地球物理所研究生招生办公室
2.考试时间：2013年3月中旬周六、日（具体日期待定）
考试地点：中国地震局地球物理研究所
四、报名手续与资格审查：
1．符合报考条件的考生可从我所网站cea-igp.ac.cn（登录后进入人才培养—研究生园地——下载区域）下载有关博士报名表格，按要求如实填写有关信息。
此外，还要在报名截止日期前登录我所网站主页的“博士研究生报名系统”，通过网上填报有关报名信息，逾期报名系统将关闭，不再接收报名信息。
2.请考生于2013年2月1日前向我所研究生招生办公室提交下列纸介质材料：
（1）报考攻读博士学位研究生登记表；
（2）两位专家的推荐意见书；
（3）政治审查表，由单位人事部门（档案所在部门）或硕士毕业院校研究生部门填写后盖章有效；
（4）硕士课程学习成绩单复印件(盖章有效)；
（5）身份证、硕士学位证书、毕业证书复印件（应届硕士毕业生应提交本校学位部门开具的学位证明，但必须在入学前补交证书复印件）；
（6）两张1寸近期免冠照片；
（7）同等学力者不交（4）、（5）项材料，但应提交以下材料的复印件：学士学位证书、大学成绩单、职称聘书及获奖证书，已修过的硕士学位课程成绩单，发表的学术论文等。
3．考生提交报名材料时须缴纳报考费200元，可采用邮局汇款或到我所现场缴纳两种方式（汇款时请注明“博士报考费”，汇款地址：北京市海淀区民族大学南路5号，中国地震局地球物理研究所研究生招生办公室收，邮编100081）。
4．报考材料经资格审查后，对符合条件的考生将于考前将准考证（电子版）发至考生邮箱，盖章的准考证在考生来所考试时领取。
五、考试内容
1．入学考试分为初试和复试两个阶段。
2．初试科目：英语和两门专业课考试科目，均为闭卷笔试。每门科目考试时间3小时，满分100分。其中英语试卷由中国科学院研究生院统一命题，专业课我所专家自行命题。英语初试中不含听力测试，听力测试将安排在复试中进行。
3．参加复试的条件和复试时间及具体安排等，待笔试成绩出来后另行通知。
4．以同等学力资格报考的考生，另需加试政治理论课和两门专业课的笔试。
六、录取及就业
研究所将根据国家下达的博士生招生计划指标、考生入学考试初试和复试成绩、思想政治表现、业务素质、科研成果以及身体健康状况等综合情况，本着择优录取、宁缺毋滥的原则确定录取名单。
录取的非定向统招统分的博士生，入学时将户口和人事档案等关系转入我所，毕业时采取毕业生与用人单位双向选择的方式，落实其就业去向。对于学业优秀、业绩成果突出的毕业生，研究所将根据工作需要优先考虑留所工作。
在职定向或委托培养的博士生，在读期间不转户口和人事档案关系等，毕业后回定向单位或委托培养单位工作。
七、招生名额、学习年限
2013年我所计划招收博士研究生20人。研究所硕博连读研究生转博考核通过后，将占用当年的招生录取指标（预计硕博连读生有5-6名）。
博士研究生学制为3年，最长学习年限一般不得超过6年。
八、在学期间待遇
录取的非定向统招统分博士生均为国家计划内公费生，每月除按国家规定领取普通奖学金外，还可享受助研津贴、岗位津贴和节日补助等2000-3000元左右。在职定向或委托培养的博士研究生的工资、各项津补贴、医疗费、福利待遇等由其原单位提供。
研究所为研究生提供了良好的学习工作环境和生活条件，研究生公寓条件优越，设施齐全，环境舒适。
九、其它
1.报考委托培养或定向培养的在职考生，报考前须征得委托或定向培养单位的同意。考生与单位间因报考问题引起纠纷而造成不能调档或录取的后果由本人自负。
2.考生可登录我所主页，查阅招生专业目录、博士生招生导师情况，或直接向研究生招生办公室咨询报考事宜。
3.对于招收的委托培养或在职定向博士生，根据我所有关文件规定，需由考生或其所在单位交纳研究生培养费并签订培养协议。
4.若需要邮购往年英语考题及英语考前辅导班事宜，请咨询中科院研究生院外语系老师，联系电话：010－88256056。
单位地址及联系部门：北京市海淀区民族大学南路5号
中国地震局地球物理研究所研究生招生办公室
邮编：100081
联系人：肖春艳
电话：010-68415364，010-68729139
护士外出听课汇报篇8
1讲故事、讲事例“听”中体验
选取一些事例，通过讲故事的形式，呈现问题，使学生在思考、体验问题的过程中，逐步学会分析问题，解决问题的方法。因此，学生不仅“懂”了，而且“信”了。我在教《责任与角色同在》一课时，讲了一位年轻护士为一位外科专家做助手的故事。一个年轻的护士为一位赫赫有名的外科专家做手术的助手。有一个复杂的外科手术，那位年轻护士从清晨到黄昏，一刻也没有离开手术台。即将对伤口进行最后缝合时，护士突然严肃的盯着专家说：“大夫，我们用了十二块纱布，可您只取出了十一块”“不会的，我已经全部取出来了。”专家断言道：“手术已经一整天了，大家都累了，立即开始缝合伤口！”“不行，我记得清清楚楚，手术中我们用了十二块纱布。”护士抗议，专家不理睬，命令缝合伤口。护士毫不示弱，大声喊起来：“您是医生，您不能这样做！”直到这时，专家才举起左手握着的第十二块纱布，对在场的人宣布：“她是我的合格助手。”听完了这个故事，我设置了一个问题，是什么促使年轻的护士向专家抗议呢？（这就是责任）。
2换位思考，反思中体验
所谓换位思考，就是学会从他人的角度看问题，从他人的角度看自己，想象体验他人的情感与观点，进而顺利地与对方交流。我在教《我与父母交朋友》一课时，面对我们与父母之间的矛盾，我要求学生适当换位思考，反思自己有没有以粗暴的举止反抗父母？或者对父母不理不睬，冷淡相对。要求学生反思有没有站在父母的立场上替他们想想？通过换位思考，反思体验，学生明白了逆反心理导致对父母的反抗，其结果也是对父母的一种伤害。为了不伤害自己和自己最亲近的人，在情绪冲动时，要努力克制。
3创新情境，“演”中体验
初中生对小品表演非常感兴趣，根据这一特点，我常常采用小品表演的形式来讨论问题，分析问题，可以收到较好的教学效果。小方是独生子，14岁生日前，本班几个要好的同学都说要参加他的生日聚会，小方也想利用这个机会与同学开开心心地过一个生日。可他的家境并不宽裕，父母上班又忙，怎么办呢？一部分同学当“家长”，一部分同学当“小方”，演一个小品，模拟小方与家长商量的过程。从小品中体验与父母沟通的过程和方法把自己获得的方法和切身体验告诉大家。通过一些模拟表演，学生对尊重理解，有效沟通，求同存异，有了切身的体验和感受。
4反复诵读，“读”中体验
书读百遍，其义自见，读是披文入情的最好钥匙，特别是一些说理性强，情感浓郁的诗文，对学生有较强的感染力。教材上有这样一段话，我要求学生有感情朗读。我们爱老师，是因为老师有一颗金子般闪闪发光的心。在我们失败的时候，老师鼓起我们前进的风帆；当我们成功的时候，老师和我们分享成就和喜悦；在我们犯错误的时候，老师耐心细致地拔正我们前进的航向；在我们因取得一点儿成绩而骄傲的时候，老师是我们的清醒剂。老师既是我们的良师，也是我们最真挚的朋友！我还找来一些诗歌做成幻灯片让学生朗读。学生通过声情并茂的朗读，对老师的赞美和感激之情油然而生。小时候，我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去；长大后，才知道那件教师放飞的是希望，守巢的总是你；小时候，我以为你很神气，说上一句话也是惊天动地；长大后，才知道那块黑板写下的是真理，擦去的是功利。
5走进生活，课外实践中去体验
护士外出听课汇报篇9
一、培养目标：
培养德、智、体全面发展，在本门学科上掌握坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识，具有独立从事科学研究工作的能力，在科学和专门技术上能做出创造性成果的高级科学专门人才。
二、学制：3—5年。
三、我校2012年计划招收攻读博士学位研究生600名左右，并从2008年开始进行培养机制改革，实行以科研为牵引的导师负责制。所有博士研究生将根据其综合测评获得相应的奖助金（第1年的奖助金根据入学考试成绩来确定，第2、3年的奖助金根据前一年的综合成绩来确定）。
四、报考条件：
1.拥护中国共产党的领导，愿意为社会主义现代化建设服务，品德良好，遵纪守法。
2.具有下列学历的人员：
①已获硕士学位的人员；
②应届硕士毕业生（最迟须在入学前取得硕士学位，春季入学至少应拿到硕士论文答辩决议）；
③同等学力人员报考条件：
a.获得学士学位6年以上（含6年，从获得学士学位之日算起到博士生入学之日）；
b.已修完相关专业硕士研究生课程（由学校研究生管理部门出具成绩证明）；
c.以第一或第二作者（完成人）身份在国内外核心期刊上发表过2篇学术论文；
d.获得过省部级以上科研成果奖，一般应具有副教授以上职称（或相当职称）；
e.经审核确认已达到与硕士毕业生同等学力的人员；
f.全年每位博士生指导教师只能招收一名同等学力的考生。
3.身体健康状况符合规定的体检标准。
4.报考国家计划内博士生的年龄不超过45周岁，报考委托培养者可适当放宽。
5.有两名与所报考学科相关的副教授（或相当职称）以上的专家推荐。
6.须征得考生人事档案所在单位人事部门的同意。
五、报名：
我校博士研究生一年分两次报名、两次入学。第一次招生已完成招生规模的导师，将不再组织第二次报名。
报名手续：
报名分网上报名与现场报名两个阶段，具体要求如下：
1.网上报名
登录西北工业大学研究生招生信息网主页（网址为：yzb.nwpu.edu.cn/），进入网上报名系统。按网上报名系统说明录入本人各项真实信息，下载报名相关表格。（所有考生必须在网上注册信息，否则不予以现场确认）
2．现场报名
网上报名后，携带以下报名材料，到我办进行现场确认，并缴纳报名费（材料不齐者，不予以现场确认）：
（1）报考攻读博士学位研究生登记表；
（2）两名相关学科副教授（或相当职务）以上的专家推荐书；
（3）本科、硕士学位证书原件及复印件、本科、硕士学历证书原件及复印件（应届毕业生须在入学前补交学位证书及学历证书复印件）或证明书；持国外学位书证报考者，需提交“教育部留学生服务中心”的证明复印件；
（4）本人证件原件及复印件（身份证或军官证），应届生需附学生证复印件；
（5）应届硕士毕业生须提供有所在院校研究生主管部门出具的成绩单原件（加盖公章有效）；
（6）硕士学位论文中英文摘要（应届生除外）；
（7）军队在职干部报考我校博士研究生须持有师部以上政治部门出具的同意报考介绍信；
（8）报考博士申请表。
同等学力报考人员经我办资格审查合格后，方可进行现场确认。
外地考生可将报名材料于现场确认前邮寄到研究生招生办公室，并通过邮局汇款方式缴纳报名费。考生必须于考试前携带身份证原件、本科、硕士学位证书原件和本科、硕士学历证书原件，到我办进行资格确认，否则报名视为无效。
报名时间：
第一次：
网上报名时间：2011年8月29日至9月7日；
现场确认时间：2011年9月中旬，详细时间见西北工业大学研究生招生信息网。
第二次：
网上报名时间：2012年2月27日至3月7日；
现场确认时间：2012年3月中旬，详细时间见西北工业大学研究生招生信息网。
报名地点：
西安市西北工业大学研究生招生办公室。邮政编码：710072，电话：（029）88493042，传真：（029）88491142。
六、考试：
1.考试形式：采取笔试与口试相结合的方式。
2.笔试时间：第一次：2011年10月中旬；第二次：2012年4月中旬。详细时间及地点以准考证为准。
3.口试与复试在笔试结束后即可进行，具体时间请向所在院系咨询。
4.考试科目：外国语、自然辩证法和业务课。详细考试科目见招生专业目录。
外国语：分笔试和听力（听力在复试中进行），考试时间为3小时。
自然辩证法：获得硕士学位者和应届硕士免考。
业务课：包括基础理论课和专业课。
同等学力考生初试合格后还须加试所报考专业的硕士学位主干课程2门。
5.入学时间：2012年3月、9月入学。
七、录取：
根据考试成绩，并结合平时的学习成绩、政治思想表现、工作业绩及身体健康状况，德、智、体全面衡量，择优录取。
八、待遇、就业：
护士外出听课汇报篇10
我被任命为病房护士长至今已有**个月，现在我将这期间的工作作个汇报，恳请大家对我的工作多多提出宝贵的意见和建议。
说句实话，刚接管该病房时我感到肩上的担子很沉重，心中产生了从未有过的压力。
第一因为我从未参与过护理管理工作，对管理的实践经验一无所有；
第二面临综合病房病人的多元化和病情的复杂性，病区环境的简陋，护患比例的失调等因素使我感到无所适从。有句话说的好路是人走出来的，我在院长及护理部领导的帮助下化压力为动力，分步制订切实可行的方案。首先根据科室现有的护理人员数量进行合理的分工和安排，将各班包括护士长的岗位责任制和每周、每月工作重点，汇总成表，标示明确，要求人人熟悉并按之执行，并进行不定期考核，做到奖罚分明，公平对待；另外对科室的基础设施在现有条件上作出一些合理的调整和完善；
第三，对抢救药品和器材及无菌物品作了补充，进行规范化管理；
第四，针对我科的特点和现有条件对病房管理作出了合理的改进和规范；对环境卫生实行包干区责任制，落实到工友个人；
第五，不断深化安全管理，强化安全意识，做好安全护理工作，安全护理是护理工作的重要组成部分，也是护理人员护理病人的重要环节。因此，做好安全护理不仅能保障护患双方的安全，而且也能提高医疗护理质量。为此要求每位在岗人员必须掌握病情，尊重病人，了解病人的心理变化，重视心理护理和精神关怀，密切巡视病房，严格执行各项护理常规制度，同时对病室的各种设施、物品及家属要加强安全管理。
第六，了解护理学科发展的新动向，定期组织护理人员进行业务学习，强化三基本训练，学习新业务、新知识、新技术，努力提高每一位护理人员的业务水平，使其跟上时展的需要，我在科内每月至少一次个案护理查房、加强科室业务学习，定期组织护理人员进行科内、院内业务学习及三基理论考试和操作训练；
第七，加强护患沟通，定期组织召开工休座谈会，听取患者及家属的建议，以便护理工作的开展和改进，真正做到想病人所想急病人所急；
最后，护士长是科室的理财人，应发扬勤俭节约的传统美德，杜绝浪费；我要求全体医护、工勤人员，从节约每一度电、每一滴水、每一张纸开始，从我做起，严格控制科室支出，对一切浪费的现象，及时提出批评，必要时辅以经济处罚，虽然这样或许会得罪一些人，但我知道，加强经济核算，降低医疗护理成本，讲究经济效益与医疗护理效果，都是护士长必须做到的。
此外，我知道在目前竞争激烈的形势下，只有不断的学习、学习、再学习，才能使自己适应这竞争、改革的大潮，在这任职的几个月中我做到不断提高自己的业务水平和政治素质，参加了____年护理专升本考试，并被南医大护理专业录取；另外还积极参加由卫生局、医院组织的各种党课学习，不断提高自己的思想政治素质。
虽然工作是平凡而辛劳的，放弃了不少与家人、孩子团聚的时间，一旦病房里有了危重病人时即使在家心理也总觉的有点不踏实。但可喜的是在医院、护理部领导的帮助与支持下工作逐渐的显露出了成效，得到了患者及其家属的称赞，得到了领导和同事的认可。我知道这只是一个起步，以后的路还很长，路遥知马力，我坚信只要通过不断的努力，只要把满腔的激情奉献给医院，把爱心播撒到每一位患者的心里，我就一定会把综合病房的工作开展的更好。