英语文章摘抄篇1
关键词：写作恐惧症（scriptophobia） 英语写作 输入 输出
写作是一种很难习得的技能，写作恐惧症（scriptophobia：fear of writing in public）是客观存在的，而英语写作对于多数大学生来说更是谈之色变。作者在鹤壁职业技术学院英语专业的学生中进行了大量的实验，并借鉴众多高效的学习方法，总结出“看、查、抄、背、仿”五步法帮助大学生摆脱英语写作恐惧症的困扰。
1.看
“看”就是阅读英语文章。多读书是极为重要的。既要读英文书，也要读中文书；既要读文艺作品，也要读知识性著作。通过读书来了解社会与人生，扩大知识面，丰富思想与感情，增进观察与分析的能力。在读书时应注意和研究书的内容，同时也应适当注意作者的写作方法，吸取有用的语言。 但是对于英语基础较差的学生来说，阅读内容应该有所选择，做到由浅入深，循序渐进，否则会适得其反，使他们对英语的认识本末倒置，影响学生的学习信心。在这方面很多人都走过弯路，因为很多老师或者成功的英语学习者都鼓励大家读经典，读原著，然而这条经验并不适合所有人。经典固然好，它们都是语言的精华，但是在语法基础薄弱，英语思维尚未养成的阶段不能囫囵吞枣，急于求成，而是应该从自身出发，从豆腐块的文章读起，逐渐向经典作品过渡。
2.查
英语写作需要查阅工具书，字斟句酌才能写出好文章。作者把语法书比作左膀，把词典比作右臂，左膀右臂协同作战，才能得心应手。而网络又是我们写作必备的百宝箱。网络时代为英语学习提供了前所未有的便利，弹指之间，就可以查到自己想要的信息。但是我们一定要教会学生查什么、怎么查。我们可以用科学的态度来学英语—--大胆假设，小心求证。例如，account for这个短语，由于受介词本身作用的影响，许多学生都认为for 后面应该是原因。这时候就要让学生自己查词典，自己找答案，任何说教都不如亲自动手来的更有意义。查完之后，学生们自己就总结出来，无论从哪个释义来看，account for 后面都应该跟结果。所谓的“查”，实际上就是让学生养成自己动手找答案的学习习惯，这样才能培养自学能力。然而学生在使用网络查资料时往往有很多误区。遇到有争议的问题，我要求学生们当堂查找答案，结果答案是五花八门。有的答案来自博客的空间，有的来自“百度知道”，有的来自有道词典，有的不知出处。这时候就应该规范一下学生的查找方向，网上的信息谬误很多，不可全信，应该查权威的工具书，例如牛津、朗文、麦克米伦、wikipedia等。信息来源可靠，才不会走弯路。
3.抄
抄就是以文字的形式积累素材。摘抄可以根据个人兴趣，但是一定要抄对，抄全，以免断章取义； 不理解的情况下连汉语翻译一起抄下来，这样才有利于更好的理解和记忆。根据长期的跟踪调查，作者发现学生摘抄的内容从难度上是递增的，这说明随着学习的深入，学生的追去和品味都在提高。而从来不做摘抄的同学在英语写作是总是提笔忘字，“得意忘形”。
4.背
背是传统教学的手段。背诵的一个作用就是它能帮助学习者习得程式化语言，尤其是程式化短语。程式化短语只有通过反复的接触和背诵才能获得，也只有被注意到了才能有意识的习得。背下来的文字比抄下来的更深刻，写作时可以信手拈来，但是很少有学生愿意主动去背诵，因为对他们来说这个过程就像是煎熬。为了克服这一畏难情绪，作者曾在两届学生共340人中进行过背诵训练，结果令学生自己都感到吃惊，对自己的背诵潜力有了重新认识。在这个过程中，一定要限时限量的让学生进行背诵，否则收不到良好的效果。例如：一片130词的四级范文，要求学生在30分钟内背完并能复述。2010级学生中最快的15分钟背完，平均28分钟完成任务； 2011级学生中最快的只用了13分钟，平均25分钟完成任务。同学们一致认为，背比写更容易些，那就可以在这方面多下功夫，日后写作就水到渠成了。
5.仿
仿就是仿写。茅盾先生说过：“模仿是创造的第一步，模仿又是学习的最初形式”。高尔基也说过，对初学写作者来说，不在读书和模仿中写些什么，就很难有什么创造。可见仿写对于提高写作水平具有重要意义。仿写可以从句子开始，借鉴经典句型，优美句子的框架表达自己的意思，这一点不难做到。对于想要通过四六级考试的学生就要从模仿优秀范文开始训练，这样更有利于规范自己的写作。
6.小结
绝大多数学生们都认为以上五个步骤都比让自己写原创性的文章要容易得多，所以这个方法能够帮助学生克服英语写作恐惧症。其实，这五个环节都是水到渠成之前必须要做的准备工作，“看、查、抄、背”四个步骤实际上是语言的输入过程，“仿”则是输出过程。高质量的输入将会决定高质量的输出，但是这些还不足以使学生写出优秀的英语文章。他们还需要在老师的指导下进行系统的英语写作的学习和训练，这样才能扎扎实实地提高英语写作水平。
参考文献：
[1]李笑来.写作恐惧症（Scriptophobia）.[eB/oL].（2008-9-13）[2012-10-15].
英语文章摘抄篇2
【关键词】农村初中英语学习习惯方法
【中图分类号】G633.4【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2013）12-0098-02
首先，养成学习的好习惯。
好习惯可以让学生事半功倍。农村初中学生学习习惯存在着问题，或者说很多学生根本就不知道怎么去学习，不会安排自己的学习和时间。预习听课复习巩固环节学生做的不好。预习能力差（不会音标不会读单词，预习无从下手，久而久之觉得学习太累），或没有预习的习惯。课堂上，学生不能积极主动参与学习，口语表达能力差，不敢说，胆怯。教师启，而学生不发，教师唱独角戏现象普遍。针对这种现象，教师要在课前进行充分的备课，备好学生，精心设计，每个教学环节都要安排好任务，最大限度地让更多的学生参与到教学中来。教师要有亲和力，让学生去除恐惧心理，营造轻松的氛围。课后一定要督促学生及时巩固和复习。事实证明，复习巩固的时间越及时，效果越好。有的学生上完课后第二天老师要检查的时候，才想起复习，自觉性很差，久而久之，英语成绩上不去，学习的兴趣也没有了，最终厌学甚至逃课。养成好的学习习惯很重要，有了好的学习习惯，学生才能从容不迫，不慌不忙，有条不紊，轻松自如。另外，利用好时间，是学好英语的保障。很多学生在平时浪费时间现象很严重，很可惜，零散时间不能够利用起来。就像朱自清在《匆匆》中说的那样，如果抓好时间学习，学生就不必熬夜，搞疲劳战，提高效率才是真正的减负。英语课大多安排在上午，学生每天中午可以花上5～10分钟把上午上过的内容复习一下，记忆重点知识和单词，下午课外活动时抽上十来分钟读背一下，晚自习再做题巩固。晚自习熄灯后学生普遍不能立马进入睡眠，学生可以把入睡前的这段时间利用好，进行有意义的工作，采取默忆下午所背的内容，这样既能很快能入睡又能更牢地记住所学的内容，中国人回忆外语是很容易入睡的。第二天早上再把前一天上的内容进行复习巩固，这样几遍下来，就一定能把英语学好。
其次，掌握有效的学习方法，做学习的有心人。
英语学习方法很多，在学习过程中自己要不断地探索，掌握有效的学习方法，使学习不再成为一种负担，方法有效，学习才能有效，自身才有成就感，劳动被认可，自然产生了学习的兴趣，从而有了积极性。
一、多记单词并掌握其记忆的有效方法
词汇量的大小直接关系到学生英语水平的高低，学生掌握的词汇越多，其听说读写能力就有可能越高。所以单词的记忆尤为重要，大量的单词需要有效的记忆，方法就更显重要。单词记忆的方法是很多的，最通常的方法是根据单词的读音和拼写记忆单词，通过读音进行拼写，通过拼写巩固读音。也可以通过划分音节记忆单词和拼写单词。通过单词的构成记忆单词也是一个途径。也可以根据图片帮助记忆，游戏比赛记忆。对单词进行归类记忆，通过联想记忆，进行同义词反义词区别记忆。英语单词很多，当然也容易忘记，这就要跟遗忘作斗争，平时教师在教学过程中创造条件帮助学生有规律的复习单词，增加单词在课堂中复现的次数，以使生词变成“熟”词。学生在课后也要有计划地复习单词。学生还要学会根据上下文及语境猜测单词之意以扩大自己的词汇量。虽然单词的学习主要靠学生自己来完成，但教师的指导作用不容忽视，在单词的巩固和加强上能够给学生节省很多时间和精力。这样不但可以记牢单词，灵活应用单词，节省的时间和精力又可以投入到扩大词汇量上来。
二、诵读美文培养语感，保持自信
背诵一些美文以在潜移默化中形成语感。首先要熟读所有课本上的文章，尽力把reading部分文章背出，这些文章都是精挑细选的，容纳了大量的地道优美的词组和句子，所以要从课本抓起，在熟读课文时一定要放声地朗读，全身心地投入，加以肢体语言，有节奏，抑扬顿挫，这样可以培养语感，也可以增加对英语的兴趣。阅读一些有质量，地道，有文学色彩的文章，地道的原版的读物中充满了固定用法固定搭配的句子。在阅读或背诵的过程中遇到不会的单词要查字典，要大声地读出来这个单词。还要摘抄经典句型并记忆。在我们课文中或其他地方遇到的经典句型要及时地摘抄下来，分析句型的特点，学会背熟。应用在作文中，会使写作水平有明显的提高的。充分的阅读可以积累大量的固定用法和词类搭配和词类活用。阅读的多了，认识的单词就多了，扩充了大量的词汇量，这样不用刻意的去背诵单词而是经过反复地阅读，单词自然也会印刻在大脑中，同时也培养了根据山下文猜测词义的能力。这样通过阅读可以提高英语的各项技能，也能积累大量的词汇。每次测试中的文章也要挑出来些作为范文来阅读，摘录美句。课外阅读最好选择难度低的原版儿童读物，这些书阅读难度小，而且词汇量有限，像《哈利・波特》和《纳尼亚传奇》这些书的学术性都不强，而且很有趣味，学生读起来不易产生枯燥感。而且有时间的话还可以看看这两部书拍成的电影。通过阅读原版可以了解他们的语言文化背景，这些语言是很纯正地道的，可以作为语言范本来学习。不但可以培养语感，对我们的写作也很有益处，能够帮助我们写出熟练的像母语学习者一样的英语。所以要多阅读，对提高英语兴趣也很有帮助。
三、建立一个错题本，摘抄自己做错的习题
这是对自己所犯的错误的总结，要经常回过头来翻看，避免以后再犯同样的错误。整理的内容基本上是单选题，完形填空和翻译题，做错的题摘抄外，还有已经做对了的但是并没有真正掌握的题也要摘抄上去，并且进行详细分析，把涉及到的知识点也写上去。也许一开始要整理的题太多，但只要坚持下去，知识漏洞越来越少，所犯的错误就越少，需要整理的错题也就越少。错题本中也可以记录自己记不住的东西或者好的解题思路，以便后来可以很方便地进行温故而知新。
以上是本人从教过程中对农村学生如何学好英语的探索。农村学生要想学好英语，学生的主观能动性很重要，教师的指导和帮助亦不可小觑，良好的学习习惯，好的方法可以增加学习的效度。
参考资料：
[1]王蔷.英语教学法教程.高等教育出版社，2006.05.
英语文章摘抄篇3
新课改下如何教学生小学英语呢？这是小学英语教师长期思考和困扰的问题，以下谈谈笔者的教学心得。
一、给学生营造乐于学习的环境
从笔者教学实际来看，小学生具有着爱玩、天真、善于观察新鲜事物、好动、乐观的性格特点，要想使教学内容吸引小学生的注意力，笔者认为最为关键的是要给学生营造乐于学习的环境。
比如说，在阅读单词“open”、“close”，阅读短语“awindow”、“sitdown”、“ablackboard”之前，我给学生打开收音机，然后让学生仔细听这些单词和短语如何正确的阅读，之后关上收音机，让学生自愿站起来进行这些单词和短语的领读，当学生的读音有误时，教师可以给予学生纠正，这种教学方式，主要是让学生融入到乐于学习的学习氛围中来，来增强学生的学习注意力，引导学生热爱学习。
又如，为了调动课上学生学习兴趣，为了加强学生对单词的记忆，我在黑板上写出了这样一句话“请说出哪些学过的英语单词中有B发音？”之后我看所有学生陷入了思考和想象中，于是有的学生说英语单词“robot”、“birthday”里面有B，有的同学列举出了带有B发音的单词“big”、“ball”、“but”、“book”等等。利用这种教学方式，可以活跃课堂学生学习气氛，而且学生在一边回忆一边学习过程中，就会领悟到学习这些单词时，要特别注意B的正确发音，这样给学生营造乐于学习的学习环境，有助于学生更扎实的打好英语学习基础。
二、引导学生从多个方面接触英语知识
为了让学生能够热爱英语学习，笔者认为引导学生从多个方面接触英语知识，是非常有效的教学方法，比如说，为了开发学生的智力，鼓励学生制作英语手抄报，引导学生在纸张上面自主设计英语手抄报，学生可以将自己喜欢的英语句子抄录在上面，然后对纸张进行绘画设计，如有的学生在英语手抄报上摘录了“timeismoney”一寸光阴一寸金，有的学生摘录了“Haveyousomewhattodotomorrow，doittoday”今日事今日做，切勿拖延到明天。看着学生制作的英语手抄报，感受到学生那份成就感。当学生完成自己的英语手抄报时，学生将自己的手抄报都挂放在教师后面的英语角上，这样可以供其他学生下课翻阅和欣赏，久而久之，学生就会越来越热爱这门学科。
学生接触英语知识的方法是多样化的，比如说学生乘车、在电梯内、或者在公共场所时都会看到“nosmoking”这个禁止吸烟的标志，当学生眼界放宽，鼓励学生多留意生活，就会发现英语就在我们的身边，而且英语的生活实用性很广。
在日常生活中，让小学生多接触一些英文电影，这对学生的英语学习也有很大帮助，我常常鼓励学生看英文电影《放牛班的春天》、《忠犬八公的故事》等等，通过学生观看外国电影，可以使学生接触到英语语言的奥妙，同时学生的英语语感也会逐渐增强。
小学英语课堂教学应该是丰富多彩的，整个教学方式更应该灵活多样，让学生接触英语学习的多样化是非常关键的，为了不让英语课堂过于枯燥，我常常教学生唱英语歌曲，比如说教学生唱英文歌《seasonsinsun》，我发现学生特别喜欢英文歌曲，这种教学方法可以让孩子们打开学习眼界，充分认识到英语学科知识应用的广泛性，同时孩子们学习英语的兴致也会越来越浓。
三、培养学生听说练习能力
在培养学生听说能力时，教师应该给学生做英语正确的发音师范，教师的发音必须准确，这样才能指导学生并锻炼英语朗读及语言表达能力。因为小学生这个阶段特别爱模仿教师在教学中的一举一动，所以教师在读英语单词、英语句子时，要正确引导学生。
例如，在课前教师给学生播放英语句子，然后进行反复的播放，并让学生学会英语句型“Hello，Goodmorning”的用法，通过多听，让学生能够运用简单的英语来介绍自己的名字。为了锻炼学生的英语听力能力，教师还可以用收音机给学生播放英语单词，让学生认真的听，然后将所听英语单词默写出来，如“bid”、“kite”、“swim”、“taxi”、“ruler”、“crayon”等等。
英语文章摘抄篇4
关键词：小学；英语；后进生；有效；作业
中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）05-0152-01
1提高小学英语后进生作业有效性的意义
作业是英语教学的重要环节，是课堂教学的有效延伸。有效的英语作业设计能使学生及时巩固课堂教学中所学的知识，培养对英语的学习兴趣，树立学习信心。另外，还能使学生在"玩中学"，从题海战术中解脱，摆脱机械的抄写和背诵，从而使学习达到事半功倍的效果。
2小学英语后进生形成的主要原因
2.1作业形式单一。
传统的学生作业形式单一，一般分为书面作业和口头作业。书面作业总离不开默写、抄写等。口头作业更简单，除了背诵就是朗读。学生对每天的抄、写、读、背很厌烦，有的老师为了让学生记住单词、句型，便布置多次抄写。这样的作业方式无法激发学生学英语的积极性和主动性，学习效果无法得到有效提升。有的学生只是机械地抄写，写了什么根本没注意，导致抄得手疼，却没有记住抄了什么。
2.2被教师忽视。
有些学生原本不是英语后进生，只是成绩普通不喜欢发言，结果老师便忽视了对他们的关注，在课堂上很少提问，无法及时发现他们学习中存在的问题，在作业设计上，也没有针对他们布置作业，从而使学习兴趣越来越淡，逐渐变成了英语后进生。
2.3学习方法欠佳。
在"抄一抄"、"背一背"的作业方式下，学生的学习只能停留在机械记忆层面，学习方法简单、落后，只会对单词逐个字母拼读，死记硬背，对句型、语法生搬硬套，没有把精力用在听、说、读、写上。尤其是性格较内向的学生，在没有足够的听、说、读的环境下学习英语，自然无法使学习达到理想标准。
2.4学生稳定性较差。
心理学理论告诉我们，小学生具有好奇心强、好动、注意力集中时间比较短的特点。因此，有的学生会出现三分钟热血的情况，想学的时候劲儿来了，学上几小时也行，一旦遇到了困难，马上就会灰心丧气，甚至丧失学英语的信心和兴趣，成绩越来越差。还有的学生取得了一点点成绩，便会"翘尾巴"，听课效率下降，作业完成质量不高，久而久之，便成为英语后进生。
3英语后进生的有效作业布置策略
因为英语后进生形成的原因是多种多样的，要想有效地提升后进生的英语学习水平，就要求教师在进行作业布置时，要关注到每一个学生的具体情况，精心设计，提高作业的有效性。一定要依据小学生的心理特点，使英语作业具有趣味性、操作性、创作性、实践性、生活性、层次性和科学性。
3.1传统作业新鲜化
任何一种语言的学习都离不开"抄一抄"、"背一背"，为了让学生高兴、快乐地去抄、去背，作为英语教师就应该想办法使传统的作业形式"摇身一变"，变得更容易被学生接受。
（1）变"简单听"为"刻意仿"。
我通过对部分学生和家长的调查发现，学生们不喜欢听课文录音，多数学生只是听一遍便让家长签字，根本不想再听第二遍。为了激发学生对"听"的兴趣，我在留作业时，变"简单听"为"刻意仿"，并请有条件的家长进行"监听"。让学生听一句录音便模仿着读一句，家长可以监听其语调、发音是否与录音相同，如果有所不同，可以提醒孩子哪里不一样。并且，我会定期组织学生进行模仿比赛，看谁模仿得最像，便给他颁发"Bestimitator"（最佳模仿者）奖章。
（2）变"听教材"为"听所爱"。
有一些学生因为对教材内容太熟悉，不用听都能很流利地背诵下来，因此对教师留给他的"听"力作业很是不耐烦，根本不愿意去完成。为此，我同样是将这些作业的形式或内容变一变，使学生能够喜欢去"听"。
（3）变"读课文"为"讲说演"。
很多小学生不仅在"听"上存在着"不愿意"的问题，在"读"上也同样存在着"不愿意"的问题。为了能有效地激发出学生对"读"的热情，我常采用将课文中的重点词、句，通过学生喜闻乐见的作业方式表现出来。
（4）变"默抄"为"填改"。
心理学理论告诉我们，小学阶段是无意识记忆逐渐向有意识记忆迅速发展的阶段，低年和中年阶段的小学生，主要表现出来的还是玩中记的无意识记忆。为此，我在教学过程中，便想方设法通过精心设计后进生的作业，使他们在玩儿中学习，在玩儿中记忆相关的英语知识，可以通过"填字游戏"来代替传统的单纯的单词抄写。
3.2作业类型创"新科"。
针对小学生英语后进生稳定性较差这一特点，在作业设计时要想办法使作业具有"新"特点。比如，听、说、读、写综合型作业，手脑并用型作业，社会实践型作业，家庭成员互动型作业等。我在完成pep小学英语六年级上册Unit4第二课时后，便设计了社会实践型的作业：采访家人的hobby（业余爱好），完成采访单。
作业要求：一定要根据家长的实际完成练习，切不可自己乱填，如把妈妈的兴趣爱好写成mymotherlikesdiving.明显不切合实际。
采访单：
a：
B：ilike.
a：what'syourmother'shobby？
B：mymotherlikes.
a：
B：myfatherlikes.
4结束语
小学英语中所涉及的内容并不多，因此，小学英语后进生真正落下的英语知识并没有多少，只要教师能够用心研究每一个学生们变成后进生的原因，并针对这些原因以及学生的个性特点"对症下药"，设计出对后进生有吸引力，使他们很愿意去读、去写、去听、去交流、去做，并能够在行动之后真正有所收获，使知识得到融会贯通，就能够使后进生变成真正优秀的好学生。
参考文献
[1]尤婷.精致作业，减负增效[J].现代阅读，2012（2）.
[2]杨媛媛.也谈转化小学英语学习后进生的方法[J].小学教学研究，2012（29）.
英语文章摘抄篇5
积累式作业
知识是能力的基础，能力是知识的升华和提高，没有知识的积累就谈不上能力的提高。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”英语学习也需要知识的积累。
1 课内知识积累的作业设计
在每个模块学习过程中，我都要求学生积累一些词汇，主要是记住每个模块词汇表中出现的重点单词的读音、意思和它们在句子中的用法，也包括一些新学到的有用短语的积累。然后我要求学生有必要积累每个模块出现的有用的重点句型。方法是每天都摘抄本模块的对话和课文中出现的重点句型，并能够灵活运用这些句型进行造句。另外也可以要求学生摘抄能够给自己启发的哲理性的句子和名人名言，比如在课本上、网上和课外书籍中出现的。最后还可以要求学生积累一些平时出现的英语口语表达，积累一些英文写作的知识，比如写信、日记格式以及请假条等等。布置这样的作业，不但可以巩固课本上的知识，也提高了学生的运用能力，对英语教学有很大的帮助。
2 课外知识积累的作业设计
除了课本知识之外，我觉得有必要积累课外知识。怎么样设计比较合理呢?我要求学生平时要多阅读课外报刊杂志上的文章，比如《英语辅导报》《英语周报》等，在阅读课外报刊内容时做好笔记，摘抄精彩的语句、语段或整篇文章，也可以写出自己对这篇文章的阅读体会和看法。接下来应该做好有关课文资料的收集和整理，我要求学生在预习课文前查找一些相关资料，并且做好必要的记录。比如在学习八年级英语第三模块时，要求学生预习时查找一些有关太空的知识并作好记录，这样等到老师上课时就不会那么吃力了。
合作活动类作业
新课标提出，倡导在教学过程中培养学生形成合作性学习的方式，使学生学会与人合作。基础阶段教育阶段英语课程的任务包括“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”合作学习既有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，又有助于培养学生的竞争意识和竞争能力，还有助于因材施教，弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生得到发展的目标。因此设计一些合作活动类的作业对英语教学也有很大的好处。
1 讨论式作业设计
根据课文的阅读内容，老师应该在预习的时候抛出一些问题，让学生以小组为单位进行讨论，直到解决问题。小组内不能解决的问题，允许同学们在上课的时候拿出来进行全班讨论。这样经过同学们的讨论，不但解决了问题，而且加深了对课文的整体感知和理解，深人探究能力也得到了很大的提高。
2 活动式作业设计
新教材每个模块都有综合性学习，因此我们可以先让小组成员讨论并设计好活动方案，上课时老师提供平台，让学生集体登台展示活动方案，使每位学生都有表演的机会，为学生提供大胆开口说英语的机会。根据教材内容，小组成员还可以进行分角色表演、朗读对话或课文、改编课本剧等。课堂气氛非常活跃，学生学习英语的兴趣也很浓厚，对英语教学有很大的推动作用。
合作活动式的英语作业使学生体会到合作的快乐与乐趣，很好地发挥了协作精神和创造力，也激发了学生对英语学习的兴趣。
拓展性作业
我国伟大的教育家陶行知先生曾说过：“生活即教育。”同样，生活中处处都存在英语，生活中有取之不尽的英语教育资源。所以教师应该把课外作业和学生的生活实际相结合，布置一些与学生生活有关的课外作业。张扬个性、抒发心声是人的本能愿望，而每个学生都有自己丰富的内心世界，设计拓展性的作业，能够促进老师和学生交流思想，学生与学生之间互相学习。
英语文章摘抄篇6
【关键词】高中学生；有效阅读
一、高中阶段有关英语阅读的要求
《课程标准》对阅读技能及试题设计提出了要求：（一）测试要点：理解主旨大意；寻读具体信息；理解细节；根据上下文提供语境推测生词词义，进而加深对文段的理解；简单的判断和推理；理解文段的基本逻辑结构；理解作者的意图和态度；理解文段的文化信息。（二）测试方式：单项选择；完型填空；填词题；是非题；完成句子；图文转换；笔头转述；要点记录；内容总结；按指令完成文段；与写作结合完成任务。（三）说明：所选语言材料应与学生语言水平符合，题材、体裁丰富；每篇文段长度可在100—300词之间，阅读篇章总量在3—5篇，词数总量在300—1500之间；试题题干要尽可能简明，指示清楚，选项要体现测试要点。
二、采取措施
1.教学生一定的阅读方法和技巧
教师要教学生一定的阅读方法和技巧，如skimming速读，scanning“扫读”，可根据不同的需要对文章进行处理，得到相关信息；阅读后，找出关键词或主题句，并用中文或英文一句话概括了写出来，对阅读信息在大脑中进行编码，有效记忆。
2.引导学生养成主动阅读摘抄的习惯
教育家霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、探究者、探索者。”激励能使学生真正认识到自己的能力和价值，形成“成功—兴趣—更大成功—更浓厚兴趣”的良性循环，从而更加积极主动地参与下一步的学习探究活动。在阅读初期，教师可引导学生广泛阅读题材丰富、体裁多样、观点各异、内容新颖、时效性强的报纸、杂志、作文等，增加学生在词汇、语言、内容、修辞等方面范例的输入，以及总结英语写作中各种体裁常用格式、词组、短语，开阔学生眼界，丰富学生写作内容，发展学生的批判性思维。让学生定期以小组为活动单位阅读，注意材料的系统性、连续性、针对性和循序渐进性；阅读安排的时间固定，贵在坚持，要有规律；阅读过程中，摘抄好词好句好段，或疑难词句，及各类体裁常用的词句及篇章布局，写读后感，甚至背诵一些精彩段落，并定期小组讨论、交流、反馈并由学生讨论或教师拟定作文题目，一周训练一次。只有经过“精制加工学习”，学生才能实现与书的作者间的对话与沟通，才能将书中的词汇、语言、内容、修辞等吸收成为自己的知识，进而灵活运用。在这过程中，教师起引导督促作用，并可叫学生自己寻找阅读材料，仔细阅读摘抄，最后讨论反馈，为己所用。
3.要求学生讲解阅读材料
阅读能力贯穿英语学习的始终，学生英语阅读能力的好坏直接关系到学生英语学习的有效与否。在日常学习中，经常布置学生进行英语阅读，而对于阅读的反馈评价，传统的做法是教师讲解文章大意，指导学生划出解题依据，校对答案，其弊端是很明显的，学生阅读缺乏责任感与被检查的压力，阅读时敷衍了事，教师无从查起，因此，这种阅读是低效甚至无效的，教师可增加学生阅读的责任感，在学生阅读前就跟学生布置任务，提出要求，要求学生来评讲解读阅读材料，在反馈阶段，可随机叫学生讲文章大意，找出解题依据，校对答案，这样，可以增强学生阅读的责任感和阅读压力，并在此基础上，认真阅读，长期坚持，必能提高学生的阅读能力。而学生经过对阅读材料的加工与重组，达到了对文章“精制阅读”的效果。
三、注意事项
1.教师要注意阅读任务的循序渐进和梯度，注意阅读材料由易到难，有针对性、连续性和活动开展的持续性。
2.教师要科学组织，做好充分准备，认真钻研教材和深入了解学生的各方面情况。在组织的过程中要让学生发现并选择探究目标、内容和合作伙伴。
3.辩证地处理学生自主与教师指导的关系，不仅强调学生要倾听教师，更要强调教师要倾听学生，重视探究中学生的个人观念、独特感受和体验，并引导学生积极反思，教师要注意引导的技巧和提问策略的鼓励性，少指责和打击。
4.要强调探究性学习的多样化设计模式。不仅要强调探究中的动手，更要强调动脑。英语探究学习应面向全体学生，并关照个别差异，给探究式学习的开展提供足够的支持条件。在探究中要辩证地处理学生自主与教师指导，要珍视探究中学生独特的感受、体验和理解；还要强调学生之间的合作与交流（学生间的相互倾听）。英语教师在不同学段，要对学生探究的水平要提出不同的要求。另外，在英语教学过程中，要把探究性学习与现代技术（如多媒体与互联网）相结合，使学生在现代化技术的指导下，提高自身的探究性思维能力，从而提高自身的英语综合素质。
四、结论
英语文章摘抄篇7
关键词：兴趣；词汇量；选材；指导；反馈；交流
中图分类号：G427文献标识码：a文章编号：1992-7711（2012）22-057-1
一、新课程标准的相关要求
新课标明确指出，除教材以外，高中英语阅读量六级23万以上，八级应达到30万以上。要提高学生阅读能力，单纯通过教科书中的课文教学是远远不够的，教师还要按照年级和学生的具体情况，有计划地指导学生在课外阅读一定数量的读物。
二、英语课外阅读的好处
1.课外阅读能激发学生对英语学习的兴趣。大量实践表明，兴趣是推动学生积极学习的内在动力，是积极学习策略中最有效、最活跃的因素。当学生对所学材料产生浓厚兴趣时，就能激发学生内在的学习动力和学习的热情，就会自己主动学习。随着学习兴趣和主动性的明显提高，阅读不同题材的能力也随之得到了提高。所以教师选择阅读材料时要注意材料的趣味性、可读性和真实性，同时要注意所选题材的广泛性、新颖性。
2.课外阅读能提高学生阅读综合能力。经常进行大量的课外阅读能提高学生的阅读速度，降低阅读时出现的心理障碍。学生习惯了篇幅长、信息量大的英语文章后，在考试时遇到篇幅长，生词多的文章就不会畏惧了。根据这几年高考英语试题分析看，阅读理解材料篇幅长，信息量大，科普话题比较陌生，生词、长句、复杂句较多，学生普遍感觉阅读速度跟不上。因此，大量广泛的课外阅读能有助于学生培养阅读技巧，提高阅读的速度。
3.课外阅读能扩大学生的词汇量。英语学习的最大难题其实是词汇，那么显然阅读理解的最大难点就是词汇量的缺乏，但是整天单纯背诵单词不一定可以提高词汇量，提高阅读理解能力。反言之，阅读是扩大和巩固词汇量的最好方法。我们可以通过情境和语境在阅读中自然而然地积累词汇，并鼓励学生把这些新单词积累到单词本子上，放在身边，利用零散时间再巩固记忆，笔者认为这样的方式对于积累词汇效果最好。
4.课外阅读能丰富学生的多领域知识。背景知识、风土人情、文化习俗以及语言来源是我们学习英语和提高英语阅读理解能力的一个制约因素。然而我们单纯的课本知识是无法满足这一点的。大量丰富的课外阅读材料能帮助学生接触到西方文化，了解风土人情，了解英语国家的文化差异，能使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触、学习和使用好英语。
三、英语课外阅读教学的实施
1.课外阅读材料的选择。（1）英语报纸报刊具有时事性强、内容新颖广泛的特点，学生可以根据自己的兴趣和阅读需要从中选读有关政治、经济、文化、教育、科技或体育等方面的内容。如：《二十一世纪报》高中版、《英语周报》等。（2）英语杂志期刊内容丰富，知识性和趣味性强，是学生了解世界的一个重要窗口。如：《中学生英语》高中版、《英语学习》等。（3）英文小说或简写本能够吸引学生的浓厚兴趣。简写后的英文小说文字难度降低，且附有注释，阅读这些书以使学生了解作品的文化背景知识和作者的写作风格，并能训练学生快速阅读的能力和丰富其英语表达。如：《傲慢与偏见》、《双城记》、《简爱》、《雾都孤儿》等。
2.课外阅读方法和技巧的指导。在进行课外阅读指导时，笔者一般注重培养学生以下几方面的能力：（1）快速获取信息能力。要求学生快速阅读，知其大意。（2）准确地捕捉主题句能力。（3）巧妙猜测生词能力。要求学生要根据上下文或构词法猜测词义。（4）合乎逻辑的判断能力。（5）归纳主旨大意的能力。要求学生要把握题目和文章的首位段落和各段落的主题句。课外阅读实际上是泛读，它的方法不同于精读。泛读的特点是广泛、大量、快速，故重点应放在快速地捕捉信息上。
因此，在阅读的过程中，学生遇到生词后，笔者要求他们不要马上求助于词典，同时也不要养成坏习惯，在生词上逗留太久，以至于影响阅读速度。读完后，可以把这些生词摘录下来。阅读中学生也会遇到长句、难句，这时，我们可以利用已有的分析长难句的方法，抓句子主干，然后再与同学讨论理解。读完后，学生需要摘抄优美的句子背诵，增强英语的语感。此外，教师应教会学生针对不同体裁的文章采用相应的阅读方法，如阅读叙述文时，要注意时间、地点、人物、事件、原因和结果等；阅读应用文、说明文及科普短文时，应注意找到文章段落的主题句、文章的层次、逻辑关系等；阅读议论文则应注意作者的观点、文章的论据和论点等.
3.教师做好读后检查或反馈。为了保证课外阅读的效果，教师需要制定一系列有计划的读后检查活动，以督促学生坚持这个习惯，同时也让学生认识到自己在阅读方面的进步。我们可以采取以下方式进行检查。（1）摘抄：摘抄精彩的词句、片段、格言等，并进行整理和归纳，积累语言素材。（2）列提纲：列出文章的主题，框架或故事梗概，培养学生的语篇分析能力。（3）写读书体会：分析文章的思想内容、人物形象、主旨大意、语言特点，写阅读感想或心得，从而提高学生的认识能力、鉴赏能力和概括能力。
英语文章摘抄篇8
【关键词】课外阅读语篇词汇教学词汇能力
学生在词汇学习过程中常常存在较多问题，主要体现在词汇量少、词汇学习策略匮乏等方面，其原因在于词汇教学过程中策略的缺乏。教师疏于语境创设和重词汇、轻阅读文本的处理方式都不利于学生英语词汇能力的培养。本文中，笔者结合教学实例，从课前、课中和课后三方面提出了自然拼读、词群建构、美文积累、理解表达等词汇教学策略，以期能够帮助学生掌握词汇学习策略，达到促进学生英语词汇能力发展的目的。
一、课前词汇教学
1.做好阅读日志，确保学生阅读进度。
在教师和家长共同指导、监督下，学生每天在家花20分钟听录音及大声地朗读作品，通过熟读作品来了解作品的内容，同时需要家长签“阅读家校记录卡”。学校教室的墙上张贴的“阅读进程表”将全班学生阅读的进程形象化，这是一种激励学生每天自觉进行课外阅读的辅助手段。阅读进程表分两种：一种是每周规定阅读书目的进程表，要求学生在每天对应的格子里填写阅读的页数；另一种是一个学期的阅读进程表，要求学生读完一本书后在相应的格子里做上一个标记。
2.摘录生词佳句，积累美文。
依据南京市中考要求，将所学词汇分成“考纲核心词汇”和“文本相关词汇”两部分。对于前者，在学习每本课外阅读书之前，教师帮助学生在书后注释中划出“考纲核心词汇”，所有学生必须摘抄并记忆。学生课上通过教师讲解来理解词汇的准确含义，并通过分析故事中提供的语境进一步巩固，每日积累新词汇，同时对前几日阅读过的词汇进行回顾。每节课教师采用默写的方式检查学生重点单词和短语的掌握情况，保证了单词拼写的准确性。对于后者“文本相关词汇”部分，要求英语水平较高的学生摘抄故事中的好词15个左右和佳句5句左右，告诉学生佳句的一些标准，如优美细致的描写、富有哲理的警句、地道使用的交际用语等。学生积累了语言素材，还原了语言学习的积累之本。
二、课中词汇教学
1.自然拼读，帮助学生掌握拼读规律。
帮助学生掌握拼写与读音之间的一定的规律，在记忆单词时做到音形结合，力争遇到生词能尝试自己拼读，克服记忆单词的困难，提高单词记忆效率及拼写正确率。这有利于学生根据发音规则积累单词，扩充词汇量，对教材的掌握也更容易。笔者按拼读规律归纳整理每个故事中出现的生词，如在读完okay，Spanner，Youwin！以后，引导学生作如下自然拼读的总结：blow，glow，arrow，window，show；light，night，sight，right，might，slight；properly，really，surely，truly，sweetly，beautifully；等等。为了巩固学生对词汇的掌握，课上抽出几分钟进行听写检查。故事中的单词按发音规律被分成21组，作为抄写和听写内容，让学生通过生动有趣的故事轻松自然地掌握英语单词的拼读规律。要求学生每周抄写一组单词，一学期可基本掌握英语拼读规律。抄写时要求学生按“观察记忆”（look，先看一下要抄写的几个单词）、“覆盖原词”（cover，把要抄写的词盖住）、“拼写自测”（write，根据记忆把要抄写的词拼写出来）和“检查核对”（check，写完后进行核对）四个步骤进行，避免机械抄写。学生在拼读过程中有意识地记忆，促进其联想思维和概括能力的发展，并学会找窍门、找规律、勤思考的学习方法，通过总结与联系，改变了以前的机械性和无意识记，培养他们认读单词的能力。
2.猜测词义，比较分析。
有些学生在阅读时一遇到生词就头疼，要么问老师同学汉语词义，要么自己查词典，要么直接放弃。教师课上要训练学生通过构词法、生活常识及上下文提供的线索猜测词性和词义。笔者建议学生在阅读过程中遇到不懂的生词用笔先把它们划出来，然后继续阅读，而不是每遇生词就停下来查词典或问他人。如果读完整篇故事后还是没理解划出的单词，这时集中起来查词典或问同学、老师，并把它们记录在摘抄本上。在阅读过程中为避免学生过分依赖词典，我们要求学生根据上下文猜测词义，通过以下五个步骤解决阅读中碰到的词汇问题。
Step1：找出不认识的词汇，判断其词性；
Step2：找出生词所在的句子；
Step3：找出生词所在的句子与其他句子或段落之间的关系；
Step4：通过前三步的分析，猜测词汇的意义；
Step5：验证你的猜测是否正确。书后解释或词典可以用来作为检查词汇猜测的备用工具。要求学生使用词典查阅生词的读音、意义和用法等。
结合课标的词汇要求，教师要注重学生以下几方面能力的培养：（1）识别词义。英语单词里有许多同义词以及一词多义的情况，在选词造句时，要注意使用的是词语的哪个意思，能不能这样用。（2）明确词性。一词多性的现象在英语中比较普遍，有的同一词根还派生出几个单词，它们的词义大致相同，词性各不相同。如die为动词，death为名词，dead为形容词，虽然它们都是“死亡”的意思，但词性不同，用法也各不相同。（3）注意习语的运用。如sharewith，decideto，knockonthedoor，holdone’sbreath，itdoeswork，ittookherages等。学生关注故事中修辞手法的应用，将表达地道的习惯用语整理出来每天记忆。这样的积累不仅丰富了学生们的想象力，而且能使他们的表达精彩纷呈。
3.词群建构。
根据阶段性内容，引导学生发现词汇、整理词汇和运用词汇。以意义为核心的词汇学习是有效的学习方式，在故事的具体语境中把握词汇的用法，引导学生在不同文章的语境中真正领会某个词语的普遍或者特殊意义，从而促进学生增加词汇量，丰富表达方式，显著提高词汇能力。
4.语篇理解，引出单词。
课堂上，教师利用5分钟设计情景，进行词汇检测，要求学生利用从课外阅读中读到的生词短语回答相关问题，检测学生的课前阅读质量并操练一些重要的单词或词组。或者教师通过设计活动，要求学生利用整理的词汇编排小故事。
5.学案导学。
学案中含有达标检测题目，其中包括选择题、判断题、英汉互译、根据首字母填单词完成句子、用单词适当形式填空等。利用每课时最后10分钟检测学生一周学习的成果，强化他们对每本读物中的重点词语及表达的理解和记忆。
四、课后词汇教学
1.创新课后活动，巩固新词运用。
教师可通过各种形式的课后活动帮助学生巩固和输出目标词汇。活动包括表演、演讲，撰写读后感、故事梗概、书评，缩写、改写、扩写和续写等，让学生用简洁的语言（学生用所学到的重要词汇、短语和句子）来组成短文、总结故事（summary），概括文章的梗概，为学生提供运用词汇的机会，使学生在学中用，在用中学。比如学完科幻小说CaptainCometandthepurpleplanet，请学生想象他们乘宇宙飞船（spaceship）在太空飞行，现在回到了地面，打算给朋友讲述自己的经历。写作时尽量恰当运用阅读中所学的词汇，尤其是动词短语（如presstheredbutton，checkthespaceshuttle，watertheplants，turnonthelights，flushthetoilets，landtheshuttlecarefullyontheplanet等），力求具体、生动。
2.采用多种方式，激发学生的词汇学习兴趣。
采用多种单词、词组、美文练习方式，如词语快递、词汇头脑风暴、短语信箱、美句探路、词语对对碰、短语连连看、词语巴士、短语站牌、句子终点站等。每读完几本书，就开展一次“单词活学活用能力竞赛”。学生能充分运用所积累的词汇，体验到点滴进步的快乐。
课外阅读为学生提供了词汇学习的生活语境，教师要利用科学、合理的词汇教学模式进行阅读教学，就语篇中的情境展开词汇教学，把词汇学习和故事有机地结合起来，帮助学生理解故事内容及故事中出现的词汇，让学生进入较为真实的故事情境中，自然地学习词汇、操练词汇、运用词汇。
【参考文献】
[1]李莉.教师指导下的英语课外阅读教学策略[J].新课程研究：教师教育，2009（2）.
[2]康珍.开展中学英语课外阅读活动的研究与实践[J].中小学英语教学与研究，2008（1）.
英语文章摘抄篇9
关键词:英语报刊阅读辅助教学教学模式
一、高中英语教学开发阅读报刊英语资源的必要性
目前,英语课堂教学主要围绕教材展开,信息量少,语言输入有限,不利于知识的扩展,也跟不上当前高考对学生词汇量的要求。从高考来看,试卷涵盖大量词汇,因此要阅读有关现代生活、社会、文化、科技的文章,提高获取信息和处理信息的能力。而制约学生阅读能力的关键就在于词汇量的不足及接近现代生活的阅读材料的匮乏。因此,多渠道扩大学生的阅读量和词汇量迫在眉睫。其次,从多方面调查来看,教师手中的阅读材料往往陈旧过时、跟不上时代的步伐,题材也较为狭窄。而《21世纪英文版中学生报》图文并茂,内容丰富多彩、富有时代气息,贴近学生的实际、贴近生活、贴近社会,符合中学生年龄、心理特征,有利于开拓学生的视野和激发学生的阅读兴趣。因此,我们将它作为课堂教学的辅助阅读材料。
二、英语报刊阅读辅助英语阅读课教学的可行性
(一)新课标的要求
《中学英语课程标准》对英语报刊阅读课提出了要求学生能阅读适合高中生的英语报刊和杂志和能阅读一般的英文报刊和杂志。现行教材中阅读课都是精读课,而泛读是对精读有力的补充。它既能激发学生的阅读兴趣,又能扩大其词汇量,使其了解英语国家的文化背景知识。两者结合起来才能真正提高学生的综合语言运用能力。
(二)高考的阅读测试对学生的要求
高考阅读体裁多样,内容丰富,且具有一定的实用性。它注重考查学生运用英语的实际能力。例如,高考文章里的长难句及一定的生词量、涉及西方文化信息的增多,这客观要求学生的综合能力。
三、利用报刊辅助阅读的模式
(一)课上活用
1.读。我们每周利用课上10分钟进行趣味阅读,同时进行限时阅读,因为它是培养学生阅读技巧和策略的土壤。(1)略读,培养学生的归纳和概括的能力。(2)跳读,使学生快速查找特定信息和细节;(3)细读,培养学生分析长难句和猜词的能力,对文章进行深层理解;(4)精读,要求学生根据背景知识对文章篇章结构有准确的把握。
2.说。设计学生讨论任务,如:上海世博会的召开对中国有何意义?从而提高学生的阅读分析能力和口语表达能力。
3.写。通过报纸材料阅读进行写作也是一个重要的手段。首先可让学生摘抄美句、美段和美文进行背诵,再要求学生仿写、改写和缩写。有时也可对热门话题自由写作。最后以小组形式评选出优质作品展出。
(二)课外巧用
英语教育的任务不仅是传授英语知识和技能,更重要的是让学生掌握学习英语的方法,培养他们的终身学习能力和习惯。课堂10分钟的报刊阅读目的在于起抛砖引玉的作用,引导学生长久地坚持自主阅读报刊的习惯。为了及时了解和督促学生报刊阅读的进展情况,我们从以下几个方面着手。
1.建立阅读档案
建立阅读档案不仅是学生个人的阅读过程记录,也是教师了解学生自主阅读的一个重要途径。如个人阅读调查(whatiknowaboutreading):每周阅读后,要求学生写出个人阅读小结,汇报阅读情况,形成对自己报刊阅读过程的形成性评价。
2.报刊内容摘抄
报刊内容摘抄包括:usefulwordsandexpressions,goodsentences,keywords,summaryforacertainpassage。
以上学生个人报刊阅读档案每周一交由老师过目,及时了解、评价并解答,提出进一步的要求,同时也为小组讨论提供了内容。
3.成立阅读学习小组
建立阅读学习小组促进学生之间互相沟通,净化学生的阅读心理环境,取长补短,形成健康的英语阅读心理机构。7人为一组,选出一组长。教师在阅读之前,提出学习目标和自学目标,每小组一周内采取组内成员轮流提问形式,小组长把各组员的问题总结起来,大家一起思考讨论,最后各小组长汇总不能解决的问题,以便在组际交流时解决这些问题。教师先让比较成熟的小组代表发言,汇报该组的总体情况并提出疑难,其他学生畅所欲言,各抒己见。这样,不仅每一位学生都可以尽情地交换各自的看法,提高自学能力和分析判断等思维能力,而且学生的语言技能提高了,学习潜能和创造力也得到了发挥。学生也从小组合作中培养了团结协作精神。
四、定期评价制度
教师根据报刊内容每两周对学生进行跟踪测试或竞赛,测试竞赛内容包括词汇检测、报刊内容填空、句子结构分析、难句翻译、文章缩写、段落中心归纳、朗读竞赛等,内容丰富多彩,多方面检测学生各种能力,并对结果认真分析,作出恰当的积极的评价,让学生意识到自己在学习过程中取得的进步和受到的激励,建立自信心和培养成就感,从而愈发提高他们的报刊阅读兴趣。我们根据学生每周上交的阅读笔记,小组阅读检查表格、检测的成绩反馈及个人平时的解决问题能力等,对每个学生进行综合评价,评出阅读超人和能手,以此促进学生更加满怀信心地投入到进一步的阅读中。
五、结语
许多教师担心,让学生进行大量的报刊阅读会影响学生的升学和毕业考试。实践证明,报刊阅读是很好的课程资源和课堂教学的延伸。如果在教学中能够增加富有时代气息的阅读材料,指导学生进行广泛阅读,那么,学生的语言综合能力和阅读能力必然会得到提高。通过一年多的报刊阅读探索和实践,我们发现,有90%以上的学生对报刊阅读发生浓厚的兴趣,分析句子能力、阅读速度、欣赏水平大大提高,学生的阅读兴趣和能力已经上升到一个比较高的档次。利用《21世纪英文报》定期阅读,一方面保证了学生的阅读量;另一方面满足了学生阅读各种题材和体裁文章的需要,同时扩大了其知识面,提高了其参与阅读训练的热情。对英语感兴趣的学生比率由原来不足50%上升到90%。我们相信,长此坚持,定将达到甚至超过新课程标准对学生阅读能力和词汇量的要求,迅速适应新高考的步伐。
参考文献:
[1]普通高级中学英语课程标准(实验稿).人民教育出版社,2003.
[2]康美华.巧用英文报刊,优化阅读教学.福州教育出版社,2003.
[3]张志远,董启明.全国中学英语报刊阅读教学论丛.北京大学出版社,2005.
英语文章摘抄篇10
1、将背单词当成一个游戏。选择一个有趣的背单词软件，随手积累单词，不仅要记录英语单词，也可将读到的好书、看到的好句子摘抄下来。
2、从最简单的英文原版小说读起，通过阅读来培养语感。
3、跟读美剧、英剧来练习口语。适合跟读的英语有《绝望主妇》、《唐顿庄园》、新概念英语和美国之声。