励志文章推荐篇1
前苏联大文豪高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”。书籍是一个取之不尽，用之不竭的宝藏。教育家苏霍姆林斯基也说过：“对于一个学生来说，他第一应当热爱的，就是读书。因为这是他的责任。”可是，现代学生的阅读现状与我们老师的期望却有着巨大的落差——开学初，我在所任教的班级中开展了调查活动，结果很令人震惊：有70%的同学没读过名著，30%的同学还是在家长的督促下阅读的。80%的同学没有订阅过报刊杂志，只有10%的同学是看了家长订阅的报刊杂志。
所以，对于我们语文老师来说，第一应当重视的，就是引导学生多读书、读好书，因为这是我们的责任。这学期，我在所任教的班级中尝试了以下做法：
一、关于语文课本的阅读操作
第一过程是粗读，设计单元推荐活动，采用小组抓阄的方式，每组一个单元，集体阅读，群策群力，合作设计最佳推荐方案，鼓励其他组“夺人所爱”然后进行设计评比，评比结果计入小组积分，要求两周内完成。
【附：语文课本阅读推荐评比表】
《语文课程标准》明确指出：中学生要学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。这就要求我们语文老师要引导学生多读书读好书，吸取先进文化。因为古往今来，先进的文化像熊熊燃烧的火炬，照亮人们的心灵，像高高飘扬的旗帜引导社会前进。
前苏联大文豪高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”。书籍是一个取之不尽，用之不竭的宝藏。教育家苏霍姆林斯基也说过：“对于一个学生来说，他第一应当热爱的，就是读书。因为这是他的责任。”可是，现代学生的阅读现状与我们老师的期望却有着巨大的落差——开学初，我在所任教的班级中开展了调查活动，结果很令人震惊：有70%的同学没读过名著，30%的同学还是在家长的督促下阅读的。80%的同学没有订阅过报刊杂志，只有10%的同学是看了家长订阅的报刊杂志。
所以，对于我们语文老师来说，第一应当重视的，就是引导学生多读书、读好书，因为这是我们的责任。这学期，我在所任教的班级中尝试了以下做法：
一、关于语文课本的阅读操作
第一过程是粗读，设计单元推荐活动，采用小组抓阄的方式，每组一个单元，集体阅读，群策群力，合作设计最佳推荐方案，鼓励其他组“夺人所爱”然后进行设计评比，评比结果计入小组积分，要求两周内完成。
【附：语文课本阅读推荐评比表】
这一过程后，语文课本所有篇目都能被学生整体感知，且各小组精彩的推荐大大调动了同学们的阅读积极性。
第二过程是精读，让学生选读别组推荐单元中的两篇，共计12篇，做读书笔记并写读后感，两周后完成。批阅后指导学生修改并统计被选文章的阅读人次，然后组织读书报告，激发学生的阅读兴趣：“她读的文章这么好，我也得读读！”再鼓励学生去阅读人次最多的几篇文章。对于无学生选读的文章老师质疑：“为什么无人选读？明天谁能告诉大家原因，可以给小组积分。”给学生留悬念，充分调动学生的读书积极性。这一过程后，基本能够实现所有篇目都被大多数学生用心选读。
第三过程是查漏补缺，对于个别习惯不好、惰性极强的学生，采用组员陪读或家长签字的方法。转贴于
二、关于课内名著的阅读操作
第一过程，假期安排阅读，开发组织读书报告。
第二过程，出班刊，展板，手抄报，展示阅读体验，张扬读书快感。
第三过程，安排名著测试，可采用自命题、学生命题、网上下载等多种方式。
三、关于课外阅读的操作
古人云：观千剑而后识器，操千曲而后晓声。强调的就有自主实践的重要。语文学习不同于其他学科的一个重要特点，就是单纯的教师“教”和学“课本”，不可能大幅度提升学生的文学素养，只有学生自主阅读，自求理解，才能逐渐达到“会读书，能作文，善应考”的境界。所以完成教材阅读任务是远远不够的，阅读必须向课外延伸。
第一过程，抓住家长会契机，动员家长订阅报刊杂志，推荐《读者》《文摘》《学习方法报》等刊物，下发初中生必读书目。
第二过程，老师用心抓住或创造机会吸引学生去阅读，努力将文学阅读的意义充分展示在教育教学的每一寸空间。比如用茅盾背《红楼梦》、苏步青熟读《古文观止》的故事感染学生；也可以老师在和学生比赛作文时刻意引经据典以引导学生；也可以对学生的读书笔记大加鼓励等等。总之，用文学的氛围对学生潜移默化更易让学生体验到阅读的愉悦与享受。
当今世界文化与经济密切联系，相互渗透，文化已成为综合能力的重要组成部分。作为教师的我们应该引领学生去正确面对丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识，提升学生的素质，使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分的发挥。
这一过程后，语文课本所有篇目都能被学生整体感知，且各小组精彩的推荐大大调动了同学们的阅读积极性。
第二过程是精读，让学生选读别组推荐单元中的两篇，共计12篇，做读书笔记并写读后感，两周后完成。批阅后指导学生修改并统计被选文章的阅读人次，然后组织读书报告，激发学生的阅读兴趣：“她读的文章这么好，我也得读读！”再鼓励学生去阅读人次最多的几篇文章。对于无学生选读的文章老师质疑：“为什么无人选读？明天谁能告诉大家原因，可以给小组积分。”给学生留悬念，充分调动学生的读书积极性。这一过程后，基本能够实现所有篇目都被大多数学生用心选读。
第三过程是查漏补缺，对于个别习惯不好、惰性极强的学生，采用组员陪读或家长签字的方法。
二、关于课内名著的阅读操作
第一过程，假期安排阅读，开发组织读书报告。
第二过程，出班刊，展板，手抄报，展示阅读体验，张扬读书快感。
第三过程，安排名著测试，可采用自命题、学生命题、网上下载等多种方式。
三、关于课外阅读的操作
古人云：观千剑而后识器，操千曲而后晓声。强调的就有自主实践的重要。语文学习不同于其他学科的一个重要特点，就是单纯的教师“教”和学“课本”，不可能大幅度提升学生的文学素养，只有学生自主阅读，自求理解，才能逐渐达到“会读书，能作文，善应考”的境界。所以完成教材阅读任务是远远不够的，阅读必须向课外延伸。
第一过程，抓住家长会契机，动员家长订阅报刊杂志，推荐《读者》《文摘》《学习方法报》等刊物，下发初中生必读书目。
励志文章推荐篇2
【关键词】拓宽渠道；激发兴趣；指导阅读；落实检查
【中图分类号】G63.23【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2013）29-0-01
纵观近几年的中考语文试题，对学生的阅读考查要求也越来越高，内容也越来越多样化，层次也越来越深化。初中语文课程标准规定：“学生有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，九年课外阅读总量应在400万字以上。”现在，学生虽然拥有了大量可供阅读的书目，可是，在教学实践中，学生的课外阅读仍然存在着以下几个问题，如：学生阅读材料少、阅读面狭窄；课外阅读形式少，缺乏激励；教师有效指导少；阅读深入少，速成多等问题。那么，如何解决阅读中存在的这些问题呢？我的主要作法如下：
一、拓宽渠道，丰富课外读物的来源
1、借阅学校藏书
学生的阅读材料除了在父母的帮助下购买外，其他来源并不很充足。而自行购买图书毕竟有限，如果不能给学生提供丰富课外阅读读物，要学生进行课外阅读也就无从谈起。为此，我与学校图书管理员联系，精选了适合学生阅读的读物，为学生的课外阅读提供了一个储粮丰富的“仓库”（学校藏书达5万余册）。我经过筛选，列出书目几百个，选派一名同学担任联系人，按照同学们的需求，每两星期借阅一定数目的图书，分发到同学手中，限期阅读。
2、建立班级图书角
我向学校申请了一个小书柜，并向学校图书室借了200余本适合九年级学生阅读的图书，同时号召家里有藏书的同学自愿捐书，共建班级图书角。图书角藏书由专人管理，看了一段时间后，由捐书者领回，再组织学生捐书，这样保证了图书的新颖性，也使学生的个人藏书得到了流通。
3、鼓励学生多订报刊杂志
鼓励学生订阅《现代教育导报》、《山东青年报》、《语文报》、《作文报》、《读者》等报刊杂志，供课余时间阅读。
4、同兄弟班级搞好联系，相互借读，互通有无。本学期，我所教的九年级一、二班就建立了这样的关系，扩大了课外读物的流通量。
二、激发兴趣，增强学生课外阅读的动力
1、榜样激励
“榜样的力量是无穷的”，榜样能使学生产生的向上看齐心理。平时，作为语文教师的我有意识地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家：如文学家高尔基、伟大领袖、大作家老舍、叶圣陶、冰心；在班中树立读书典型来激励学生，如徐玉娇、宋丹丹等都是热爱读书的同学，使学生认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力，鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养，精神食粮。
2、活动激趣
本学期开展了一系列与课外阅读有关的活动，在有趣、丰富多彩的活动中，学生体会到了课外阅读的乐趣。每学期我都要定期举办各类主题竞赛，如故事大王赛、古诗背诵大王赛、手抄报比赛、成语接龙赛、向你推荐一本好书，以此来激发学生课外阅读的热情。
3、展示成果，激励学生阅读兴趣
在实践中，我采用了“课外阅读成长记录袋”的方式，记录学生课外阅读的成果。小小的袋中有学生摘录的好词好句好篇章，有学生在故事大王赛中的录音带，有学生自制的手抄报……另外，我还定期在班内组织学生日记、读书笔记展评，将好的典型展示给广大同学，以此来激励和带动其他同学。我校组织的学生日记、读书笔记展评中，我班学生的作品屡屡获得全校师生的好评。定期向学生展示他们的课外阅读成果，这使每位学生在心理上产生极大的满足感，从而激励学生的阅读兴趣。
三、指导阅读，提高课外阅读效率
1、做好读物推荐
作为语文教师，我根据学生的年龄特点和认知水平，时时做好读物推荐工作。具体操作如下：
（1）推荐了与教学内容相关的书籍：我在推荐读物时，结合了教学内容进行。如上完了《皇帝的新装》，我让学生阅读《安徒生童话选》，学习了《智取生辰纲》，我向学生推荐了《水浒传》。
（2）推荐与习作要求相关的文章：如学习《新闻两篇》，明确了消息的写法，动员学生阅读报刊上的新闻报道，进一步明确报道的写法，为习作《运动会报道》打下基础。
（3）从时空结构上推荐有关内容：在实践中，将报纸、杂志、小说、影视、广告、标语等语文信息引入课堂，丰富深化了教材内容。如学习了《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》之后，我们就鼓励学生去搜集观看电影《火烧圆明园》，了解历史事件，激发学生的爱国热情。
2、指导学生课外阅读方法
在课外阅读中，学生常用的是略读。根据阅读目标的不同，我把略读分为游览式读书法和筛选式读书法。培养学生阅读方法，我遵循了课内带课外，扶放相结合的原则，防止了拔苗助长。让学生掌握一般的阅读顺序，即先初读，感知文本大意，然后精读品析，最后批注摘录。
3、辅导学生做好个性化阅读读书笔记
“好记性不如烂笔头”。学生进行个性化阅读之后，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。如：在读过一本读物后，把其中的要点或基本内容提纲挈领写下来，掌握读物的内容及作者的思路，从中学习表达事物的方法；在读完一本读物后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会，提高分析事物的能力。
四、落实检查，深化课外阅读
主要操作如下：
1.家校互动：学生的课外阅读一般都在家中进行。在工作中，一定争取家长配合，督促、检查子女的阅读。为此，我专门设置了有关表格，请家长填写。
学生姓名阅读时间阅读书目阅读数量阅读效果家长签字
2.建立读书报告制度。每天抽5分钟，安排一个同学讲述自己阅读中的收获，其余同学评议。此举一举两得，不但矫正了学生课外阅读中的不足之处，还借同学的口，开拓了其余学生的视野。
励志文章推荐篇3
全县庆“七一”暨“创先争优”表彰大会实施方案
今年是我县第二个项目建设年，为进一步加快我县经济社会发展,在中国共产党建党89周年来临之际，县委决定召开全县庆“七一”暨“创先争优”表彰大会。重点表彰县十三次党代会以来，在项目建设、软环境建设、基层组织建设、宣传思想、新农村建设等方面做出突出贡献的先进基层党组织、优秀党务工作者、优秀共产党员。这对于展示新时期我县基层党组织和广大党员的良好形象及在各项建设中取得的丰硕成果，进一步激励全县广大干部群众积极投身到实现“汪清发展、汪清富裕、汪清和谐”共同理想中来，具有十分重要的意义。为做好表彰工作，制定本方案：
一、评选范围
全县各基层党组织和全体党员。
二、表彰类型及范围
本次大会拟表彰先进党委10个，先进党支部（总支）55个，党务工作者30名，优秀共产党员100名。
三、基本条件
表彰重点：要体现“五个突出”，即突出项目建设、突出软环境建设、突出基层组织建设、突出宣传思想工作、突出新农村建设。
先进基层党组织的基本条件：应具备“领导班子好，党员队伍好，工作业绩好，工作机制好，群众反映好”等条件，并在“五个突出”方面做出显著成绩。
优秀党务工作者的基本条件：热爱和熟悉党务工作，积极探索新形势下党务工作的方法和途径，能够结合全县的中心工作创造性地开展党务工作，并在“五个突出”方面做出显著成绩，在党员和群众中有较高威信。
优秀共产党员的基本条件：认真学习“三个代表”重要思想，全面落实科学发展观，模范履行党员义务，带头执行党和国家的各项方针政策及县委的重要决策，并在“五个突出”方面做出显著成绩。其事迹突出、在全县或在本地区（本系统、本行业）有较大影响，受到广大党员和群众的好评。
四、推荐方式
采取自荐和部门推荐两种方式确定候选单位和个人。
（一）宣传发动（6月10日—6月11日）
县委成立全县评选考核工作领导小组，由县委副书记任组长，县委常委、组织部部长任常务副组长，成员由县纪检委、组织部、宣传部、督考办相关同志担任。下发《全县庆“七一”暨“创先争优”表彰大会实施方案》，并在汪建网上向社会公布，营造活动氛围。
（二）推荐人选（6月12日—6月16日）
各基层党委要结合项目建设、软环境建设、基层组织建设、宣传思想、新农村建设等五个方面，认真做好推荐工作，先进党支部按所属支部总数8%左右，优秀共产党员按党员总数1%左右掌握。推荐要经民主评选、征求意见、组织考核、党委会研究确定等过程，对优秀共产党员、优秀党务工作者的推荐，必须征得其所居住社区或村党组织的意见；优秀基层党支部要征求所在党委的意见。优秀共产党员和优秀党务工作者的人选不交叉。(以上参照《吉林省委党内表彰暂行办法》)
须报送的材料包括：
1、基层党委的先进事迹（1000字）。
2、基层党支部先进事迹（1000字）。
3、优秀党务工作者先进事迹（800字）。
4、优秀共产党员先进事迹（800字）。
5、相应的《推荐表》(附后)和《排序表》（附后）一式3份。
(以上材料须加盖本党委公章)
各基层党委于6月16日16：00点之前将上述材料报到县委评选工作领导小组办公室（材料、软盘或电子邮件）。
联系电话：
e—mail：
（三）确定人选（6月17日—6月20日）
县委评选工作领导小组将根据推荐情况，广泛征求意见，结合平时掌握的情况，进行筛选后，报县委常委会研究批准。
（四）表彰奖励（6月27日）
召开全县庆“七一”暨“创先争优”表彰大会，对评选出的先进集体和个人给予表彰奖励。
五、几点要求
1、各基层党委要将本次表彰作为近期一项重要工作，加强组织领导，保质保量地完成推荐任务。要按照本《方案》相关要求，组织相关部门和人员，在规定时间内完成典型的推荐上报工作。
2、各项先进称号要向在全县项目建设、软环境建设、基层组织建设、宣传思想、新农村建设等重点工作中做出突出贡献的基层党组织和共产党员倾斜；推荐优秀党务工作者，应向基层从事党务工作的同志倾斜；推荐优秀共产党员，应向生产一线岗位倾斜。
3、各党委要结合本单位实际，认真做好评比和推荐工作。注重总结经验，树好典型,把推荐和宣传典型的过程作为激励先进、教育党员、促进工作的有效过程。为促进我县三个文明建设奋发图强，以实际行动向建党87周年献礼。
全县“创先争优”活动评选工作领导小组
组长：县委副书记
常务副组长：县委常委、组织部部长
副组长：县纪检委副书记
县委组织部副部长
县委宣传部副部长
县委督考办常务副主任
成员：县委组织部组织科科长
县委组织部研究室主任
县委组织部办公室主任
县委督考办一科科长
县委组织部组织科科员
县委组织部组织科科员
领导小组下设办公室，主任由同志兼任，办公室设在县委组织部组织科。
励志文章推荐篇4
一、培养课外阅读兴趣
要在学生心中播下读书的种子。历史上许多文人墨客，他们深厚的知识底蕴是从哪里来的呢？是读书。丰富的阅读，帮助他们积淀了广博的学识。教师可向学生介绍古今中外热爱读书的名人名家：如文学家高尔基、大作家老舍、叶圣陶、冰心等：在班级中树立典型，鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷的精神食粮。
对初涉阅读的学生，教师应努力激发他们的阅读兴趣，使他们能够带着愉悦的心情进入到阅读状态中去。可以用生动形象的语言向学生介绍文章内容，让学生产生寻根究底的好奇心，进而激发阅读兴趣。但在培养学生课外阅读兴趣，增强其课外阅读动力的过程中教师需注意：
1.推荐书籍时要做到有的放矢
由于学生年龄、性别、性格、心理等方面的差异，其阅读兴趣也各不相同。小学中低年级学生一般比较喜欢童话、神话、寓言、民间故事，高年级学生则对传记、传奇、惊险小说等比较感兴趣。女生一般喜欢有故事情节的书，男孩则对史地、体育、科学等书籍感兴趣。因此，教师向学生推荐书籍时一定要做到有的放矢。
2.推荐书籍时要注意形式多样
根据授课内容的不同，给学生推荐不同的书刊、篇目。如在向六年级学生推荐课外读物的时候，教师可给他们讲《三国演义》和《水浒传》的故事，还可以把统一、分散推荐结合起来，以满足不同层次学生课外阅读的需要。
3.组织丰富多彩的阅读活动
我们要组织生动活泼、形式多样的课外阅读活动，展示学生的阅读成果，让学生享受阅读带来的喜悦，激发、巩固他们的阅读兴趣。比如：
（1）背诵古诗。古诗是祖国传统文化的精髓。小学生记忆力强，经常背诵、积累古诗，不仅可以吸收祖国优秀的传统文化，丰富语言，还可以陶冶情操，养成良好的阅读习惯。（2）设立小灵通信息台。可以让学生阅读报纸杂志，收集资料，内容包括国内、国际新闻、时事热点、科技知识等。在每周“十分钟队会”上，通过“小灵通”讲台各抒己见。（3）开展小种植、制作活动。课余时间，为了丰富学生生活，教师可以号召学生种植自己喜欢的各种植物，收集自己喜欢的各种动物的图片等，然后再引导他们去阅读有关动、植物的书籍。这样，不仅使他们了解了某些动、植物的习性、特征等，也培养了他们广泛的阅读兴趣。（4）开展读书周活动。把每月的最后一星期定为班上的读书周，让学生把这个月所读过的课外书或记的读书笔记与其他同学交流分享，从而形成良好的阅读氛围，全面激发学生的课外阅读兴趣。（5）举办比赛。可以利用班队活动课组织学生进行“成语接龙”“故事大王擂台赛”“相声”“小品”“童话表演”活动等。每项活动结束后要及时予以奖励。通过比赛，在班级掀起读书热潮，激发学生课外阅读的兴趣。
二、凸显课外阅读的有效性
当学生对课外阅读产生了浓厚兴趣后，就必须凸显学生课外阅读的有效性。因此，教师指导学生选择课外书籍的方法和阅读课外书籍的方法就显得尤为重要。得法者如鱼得水，不得法者如瞎子点灯。课外阅读也是如此。教师在指导学生进行课外阅读时必须注意以下几点：
1.指导学生筛选课外读物
由于学生年龄小，好奇心强，鉴别能力低，面对各种各样的课外读物，他们或顺手拈来就读，或为猎奇而读，这样往往会对学生产生负面影响。教师不仅要向学生推荐课外读物，而且要教学生如何选择一些思想健康、有益身心发展的课外读物，如可选择与课文作者、历史背景相关的文章，与课文内容、形式、写法相关的其他文章等。但要注意的是推荐的书籍要与学生的年龄特点相适宜。
2.正确把握课内、外关系
课堂是语文学习的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂阅读的扩展，要由课内带动课外，以课外丰富课内。因此，教师要推荐与教学内容相关的书籍。这样，从课内精读学到的知识就能在课外阅读活动中得到复习、补充;课外阅读活动中培养起来的自学能力和获得的广泛知识，又能为搞好课堂学习创造良好的条件。
3.推荐与习作要求相关的文章
在教学实践中，教师可以大胆地将报纸、杂志等引入课堂，丰富教材内容，同时也为学生的习作提供素材。如学习《新的跨越》一文，学生明确了消息的写法后，教师可推荐学生阅读报刊上的新闻报道，进一步明确消息的写法，为习作“写板报稿”打下基础。
4.培养正确的课外阅读方法
培养学生的阅读方法，要遵循课内带课外、课内外相结合的原则。教师应根据学生的年龄特点和兴趣爱好等指导学生进行正确的课外阅读。
（1）教会学生恰当运用精读、略读的方法。精读即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容;略读即先看序言、提要和目录，以全面了解文章的性质、内容和规模，再阅读章节标题及段落首尾句，最后浏览全文，综述大意。根据阅读目标的不同，我们又可以把略读分为浏览式读书法和筛选式读书法。（2）培养学生边读边想的阅读习惯。读书不单是为了休闲娱乐，更主要是为了获取知识，开阔眼界，因此教师要指导学生阅读时专心致志，一边读一边想，思考文章写了什么，怎样写的，为什么这样写等，在理解感受的同时质疑问难。
5.指导写读书笔记
“不动笔墨不读书。”读书不仅要边读边想，而且要边读边动笔。对于中高年级的学生，教师可引导学生摘录优美、精彩的词句、片段，编写提纲，写读后感，续编故事，改写故事等;学生可在感触较深的地方圈圈画画，也可以在文章的开头、结尾、旁边加上批注。我们要通过提示范例、摘录讲评、交流感想等方式，提高学生做笔记的能力。
励志文章推荐篇5
为深入贯彻落实省第九次党代会和市第三次党代会精神，推进科教兴市和人才强市战略，落实“尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造”方针，促进全社会的创新创业创造，激励和凝聚各类优秀人才脱颖而出，共同服务于**经济社会发展，市委、市政府决定设立“**十大杰出人才”奖，并开展首届“**十大杰出人才”评选暨推荐第四届“四川杰出创新人才奖”候选人活动。今天，我们召开这个工作部署会，主要是向各新闻单位、市级相关部门、各区市县人才办通报一下有关情况，并就做好评选工作提几点要求。
一、“**十大杰出人才”奖项的有关背景
“**十大杰出人才”，是市委、市政府于今年7月设立，给予我市优秀人才个体的最高奖励，获奖者每人奖励人民币一万元整，颁发荣誉证书，并纳入市委直接掌握联系的高层次人才范围。评选活动每两年进行一次，可空缺产生，获奖者在职称评定、工资待遇、项目资金分配等方面享受优惠政策。同时，还将在10名获奖者中择优推荐4名同志为“四川省杰出创新人才奖”推荐候选人。
“**十大杰出人才”评选活动的开展，受到市委王平书记、市政府建军市长、市委德秋副书记等主要领导的高度重视。从活动的启动、方案的申报，到今天正式实施，前后不到10天时间，奖励之重、荣誉之高，堪称**撒地建市以来的首次。这充分体现了市委、市政府坚持科学的人才观、推进人才强市战略，以“第一资源”促“第一要务”的巨大决心，体现了市委、市政府对各行业各领域各类优秀人才的人文关怀和殷切希望。
“**十大杰出人才”，旨在表彰奖励在我市经济建设和社会发展中勇于创新、开拓进取并作出突出贡献的杰出人才，在全社会进一步形成鼓励创造、支持创业、尊重知识、重视人才的良好氛围，激励和凝聚更多的优秀人才投身到我市跨越式发展中来，为实现富民强市全面小康提供强有力的人才支撑。通过评选表彰、广泛宣传，对于激励各行业各领域各类优秀人才的不断涌现，有着重要而深远的意义。
二、关于首届评选活动的总体考虑
在全市上下深入学习贯彻总书记在中央党校的重要讲话精神和省第九次党代会、市第三次党代会精神的新形势下，我市全面实施首届“**十大杰出人才”评选活动，意义重大，影响广泛。
市委王平书记在市第三次党代会上所作的《报告》，明确了今后五年全市工作要继续实施“发挥三大优势，做好三篇文章，以工业化带动农业产业化、推动城镇化”的总体战略，特别强调，要“贯彻落实党管人才原则，坚持党政人才、企业经营管理人才、技能型人才、农村适用人才和专业技术人才五支队伍一起抓，创新人才培养与服务、使用与激励、流动与管理机制，营造人尽其才的社会氛围”，为实施人才强市战略、进一步加强和改进人才工作指明了方向、提出了明确要求。
关于这次评选活动，我们的总体考虑是：认真贯彻落实省第九次党代会和市第三次党代会精神，大力宣传和落实市委、市政府关于人才强市、科技兴市等先进理念，突出“实施人才强市战略，加快**跨越发展”的主题，坚持公开、公正、公平的选拔原则，表彰激励一批为我市经济建设和社会发展作出突出贡献的杰出人才，充分调动社会各界参与的积极性，充分调动各类人才争先创优、成才创业的激情，努力形成各类优秀人才脱颖而出的生动局面，使评选活动成为推动我市经济社会又好又快发展的重要载体，为实现富民强市全面小康提供强有力的人才支撑。
这次评选活动的基本原则是：一是坚持科学人才观，做到“四个不唯”，即：不唯学历、不唯职称、不唯资历、不唯身份，以业绩能力和社会公认度论人才。二是坚持“公开、公正、竞争、择优”的原则，评选条件、步骤、程序和方法对社会公开，组织和动员社会力量广泛参与，做到民主评选、程序评选、阳光评选、科学评选。三是注重“三个倾斜”，即：向重点行业和优势产业倾斜，向中青年拔尖人才倾斜，向生产经营和科研一线倾斜。
三、评选活动的五个特点
这次评选活动，我们主要借鉴“四川杰出创新人才奖”评选活动的有效做法，结合我市实际组织实施。总体来看，有这么五个特点：
一是紧扣“发挥三大优势，做好三篇文章”的评选导向。围绕市委的总体部署，紧扣“发挥三大优势，做好三篇文章”的战略构想，重点表彰奖励10名在推进工业强市、发展现代农业、发展文化事业和旅游产业中作出突出贡献的拔尖人才，使评选活动成为宣传贯彻省市党代会精神的重大举措，成为推动全市经济社会全面发展的重要载体。
二是明确“两个为主”的人选条件。一方面，按照科学人才观的要求，打破身份、行业限制，允许包括各类社会组织和自由职业者在内的各类优秀人才参加评选。另一方面，在推荐条件上，明确“两个为主”，即以中青年为主、以近五年工作业绩为主。同时，强调要“取得重要的系统性成果或解决了重大关键性技术难题，学术、技术水平处于全省领先甚至达到全国先进水平，成果实施或技术应用对**经济建设和社会发展推动作用明显，并取得显著的经济社会效益”，以此突出评选的时代性、权威性。
三是推荐方式灵活。除了组织推荐为主外，“允许个人直接向所在地区和归口部门自荐，由所在地区和归口部门组织3名以上同行专家认定其学术业绩水平，决定是否将其列为有效推荐候选人上报省评选办”，最大限度地调动了各类人才广泛参与，扩宽了推荐人选涵盖面，畅通了推荐渠道。
四是采取多轮评审。候选人推荐到市评选办后，评审的基本步骤为：市评选办组织专家评审——市委组织部部务会初审（评选出20名候选人，并以适当形式考察）——市人才工作领导小组会议审议（评选出10名候选人，并面向社会公示）——市委常委会议研究审定——召开命名表彰大会。
五是纳入市委直接掌握联系对象。根据今年初市委办《关于建立市委直接掌握联系高层次人才制度的意见》和市委组织部《市委直接掌握联系高层次人才选拔管理暂行办法》文件精神，为加强全市高层次人才队伍建设，我们将把获奖者全部纳入市委直接掌握联系范围，进行动态管理，实施持续支持。初步打算，采取培养、使用、项目资助等多种形式，对获奖者给予一定的持续支持，以鼓励和引导获奖者在培养人才、持续创新上再作新贡献。
四、关于做好评选工作的几点要求
今天，我们召开这个工作部署会，把相关文件复印给大家，希望各级各部门按照要求，迅速行动起来，扎实认真地做好推荐工作，确保评选活动顺利进行。
第一，要高度重视，精心组织。大家回去后，要把这次评选活动的有关政策和要求，及时向党委（党组）汇报好，争取单位主要领导的重视和支持；要按照有关文件的要求，及时制定工作方案，组织遴选推荐对象；要把这次评选活动的有关文件精神迅速传达到基层，传达到各类人才中去，认真、全面地布置本地区、本行业、本系统的推荐工作；要抢抓工作进度，各地各部门向市评选办推荐候选人，要在8月31日前全部完成。
励志文章推荐篇6
【摘要】在如今经济、信息高速发展的时代，学生了解世界，接受信息的途径越来越丰富，面对的诱惑也越来越多，各种观念百花齐放、个性张扬。在一部分老班主任眼里现在的学生不那么听话了，就加强了家长专断管理的力度，正所谓“教不严、师之惰”，培养的学生缺少了创新和个性的活力；而一部分年轻班主任则倡导个性、自由的班级管理方针，培养的学生活力十足但勤俭、刻苦等传统美德不足。面对这些新时期新特点的学生，我们班主任既不能强制也不能放任，通过励志教育使学生学会了解自我、自我管理、自我激励，是一种为社会培养合格高中生，为大学输送优秀大学生的重要途径。
【关键词】励志教育班主任
高三了，一开学望着越来越多的学生们加入到勤奋学习的行列，我十分高兴，同时我也担心面对高三如此大的学习和心理压力，学生们能不能坚持下去，会不会出现“三分钟热情”。如何把刚升入高三的学习激情保持下去，怎样实现每个学生制定的目标和美好的愿望，是我们面对的新的课题，而我用励志教育为其保驾护航。
一、明确目标，从心开始自我管理
最大的敌人是自己。高三年级是学生的世界观发展变化的重要阶段，同时面临着升学等实际问题，随着课时和知识复杂程度的加重，容易产生两极分化，有的学生甚至会感到迷惘，对前途失去信心。为此引导学生在了解自我、分析自我的基础上明确目标，写到一张精美的卡片上，然后贴在课桌的显眼位置，明确目标，从心开始自我管理。如
我的大学：北京航空航天大学
目标分数：语文115数学130英语125综合250
我的座右铭：付出就有回报，爱拼才会成功。
想对父母说的话：长大的我很不希望父母如此为心，明天的我会变得更成熟。
自我提醒：上课专心；审题细心。
二、渲染氛围，从外营造积极向上的励志班级文化
教室的布置方面要始终围绕着励志教育的主题来设计。前面由同学们自己制作的标语：“追赶比帮”，意在培养团结、拼搏的班级文化精神。左边一幅惜时：“五分钟时间我可以干什么?五分钟我可以记一首古诗，可以背十个单词，可以复习五个数学公式……”。右边一幅坚持、毅力：“什么是不简单，把每一件简单的事做好就不简单；什么是不平凡，把每一件平凡的事做好就是不平凡”。课桌上的目标，墙壁上的标语、条幅使学生时刻能够看见，给予学生积极向上、坚持不懈的动力，但是这些都是固定的很少改变的，有些人可能如入芝兰之室，久而不闻其香。为此我们还开展了每日箴言活动，每天一句箴言抄写到黑板旁边的白板上。箴言可以是名言、警句、励志诗词，也可以是学生们自己的感悟，由学生们轮流着抄写。同时开展练字活动，每天二到三十分钟，在练字的过程中一边调节紧张的学习一边感受字帖内容的熏陶。通过这些活动感染学生，净化他们的心灵，提升其人文素养和拼搏上进的精神。
三、坚持不懈，每周励志专题，时刻为学生们保驾护航
为什么每周都开展励志专题，在李晓鹏著《学习改变命运》一书的后记«你每天都需要励志»中：“……励志，就好像磨刀，磨得锋利之后，砍了几次柴就会变钝，只有不停的反复的磨砺，才能永葆昂扬的斗志”。为此我们每周开展励志教育专题。当然每周专题的内容不是简单的说教，而是要像医生开药方一样把准脉搏，不一定最贵的药效果最好，适合病情才是最好，需要我们平时“望闻问切”。
针对学习中有一些中等的学生认为自己考不上好的大学，有一定的悲观情绪，我们组织了“花开不败”的励志专题。首先我把这篇文章推荐给了小明同学，小明学习后深受感动，然后让小明在这个专题班会上为大家诵读《花开不败》这篇文章，并且发表自己的感想：“这篇文章充满浓厚的情感，当初老师把这篇文章给我时，我几乎是含着泪读完这篇文章的，作者抱着那种积极乐观态度，痴痴盘算、傻傻得意，带着290名的‘耻辱’，用一种破釜沉舟的心情和现实敲响了复旦大学的大门。我的学习成绩并没有差到290名，但是这一段时间我退缩了、徘徊了、忘记了12年来自己的梦想，我要学习作者那种《花开不败》的精神，在这最后的三百多个日日夜夜里扬鞭策马，奋起直追，找到我自己的归属点。”
对于一部分学生的偏科问题，我们共同学习了伟大的数学家华罗庚的故事，华罗庚在小学时被人斥为“没有数学头脑的人”，但是他不甘心被人这样看待，通过自己坚持不懈的努力学习和研究数学，初中未毕业的他就成为了一个举世闻名的数学家。我们又请来了学生们的一位刚刚参加工作的师兄，为学生们讲述他当年是如何砍掉偏科问题的，并用他的经历为学生们点燃了一盏指引方向的明灯。
有一段时间班里有几个学生在生活上与同学攀比，在学习上不知珍惜现在的学习机会，我们共同学习了姜钦峰的《给我一刀》。同时我们班的一位同学讲了他的亲身经历：我的弟弟在外打工，比起他来说我是幸福的，而我又有一种愧疚的感觉。幸福是因为我能坐在教室里舒舒服服听老师讲课，而不必像他一样四处打工，愧疚是因为自己没有珍惜过，假若我和他一样没有上高中就去打工，那么我会怎样，也许那时的我才能真正珍惜现在的美好。
励志文章推荐篇7
关键词：小学语文阅读课内课外
中图分类号：G623.2文献标识码：a文章编号：1004-6097（2014）09-0055-02
作者简介：徐敏美（1975―），女，江苏张家港人，本科学历，小学高级教师，江苏省张家港市塘市小学教导主任。研究方向：小学语文阅读教学实践研究。
随着“大语文”教学理念的深入贯彻和新课程改革的不断深入，注重引导学生进行课外阅读越来越成为小学语文教师关注的重点。然而，在目前的小学语文教学中，课内外阅读并没有很好地衔接起来，以致学生的课外阅读有时成了无用功，甚至对学生的学习产生了一定的消极影响。笔者通过长期的调查研究，结合自己的语文教学实践，认为小学语文课内外阅读的衔接有如下策略。
一、积极探索课内外阅读的结合点
（一）深化内向型衔接
内向型衔接即衔接阅读指向课内阅读。具体来说，是指通过有效、有机的课堂链接阅读，强化学生的阅读期待，深化学生的阅读感悟，进一步优化课内阅读的质态。语文教材的一个重要作用就是塑造和培养学生正确的世界观、人生观，各种语文教材的选文大多相近或相似，多注重爱国主义思想、集体主义思想的渗透，教师在教学具有类似主题的文章时，可让全班学生共同阅读之后相互交流，碰撞思维。例如，当教师讲到“白衣战士”叶欣不顾个人安危去抢救非典病人时，可以引导学生谈一谈自己对医生有什么看法？自己身边有没有像叶欣这样的“白衣战士”呢？自己要是做一名医生，应该做一名什么样的医生？医生要具备什么样的品质才是一位好医生呢？这一系列问题的提出在无形之中就给学生提供了课外阅读的动力。学生要回答这些问题，最有效的办法就是阅读相关题材的课外书，这样学生既学习了新知识，又回忆了旧知识，拓展了眼界。
（二）开辟外向型衔接
外向型衔接即以教材为圆心，以课堂为辐射源，课内得法，课外发散，激发学生的阅读兴趣，帮助学生掌握一般的阅读方法，培养良好的阅读习惯，增强其阅读能力。首先，给学生介绍课外阅读法，比如最常用的有略读法、泛读法和精读法。对于不同的文章，应选择不同的方法。有些文章文句优美、寓意深刻，应该摘录到笔记本上并经常翻阅；而有些文章只需简单了解即可，没有必要花大力气去精读。其次，上好课外阅读指导课。通过课外阅读指导课，启发学生兴趣，指导读物选择，并展开交流评论，帮助小学生养成良好的阅读习惯。
二、着力构建课内外阅读体系
（一）阅读材料的推荐
教师要集思广益，综合多方面情况，以课内阅读为依托，给学生推荐一些具有较高价值的文章。可以选择与课文文体相似的课外文章，可以选择课文作者的其他文章，还可以选择与课文主题相似的同类阅读材料。对于名著节选，可以推荐学生阅读原著，以文中主要人物为兴趣激发点，激发学生的阅读热情。
（二）建设课外阅读推荐书库
当前小学生进行课外阅读的一个障碍就是手头上能够阅读的书太有限。笔者所在的学校是一所城乡结合部小学，家长中新市民占到了70%以上，很多新市民打工辛苦，舍不得花钱给孩子买课外书。因此，建设课外阅读推荐书库就显得很有必要。首先，成立班级图书角，可以为学生提供很多阅读资源，解决了大家无书可读的烦恼。其次，开放学校图书馆，充分利用图书馆的宝贵资源，在规定时间向学生开放。再次，开展图书漂流活动，号召大家把自己的课外书带来，交换着阅读。
三、有效开展课外阅读实践
课外阅读是课内阅读的延伸，做好课外阅读实践能够有效促进课内外阅读的衔接。
（一）建立阅读摘录卡
俗话说：“好记性不如烂笔头。”这说明了做读书笔记的重要性。教师应教给学生摘录的方法，使学生学会摘录阅读过程中遇到的好词、好句、好段，之后时常翻阅，长期受其熏陶，最后内化为自己的知识，并鼓励学生在课堂上展示各自的摘录卡，确保阅读的有效性。
（二）定时定量阅读
阅读习惯的养成并非一朝一夕，除了学生要有自信心和恒心外，还需要老师、家长的监督。有了阅读量的保证，才能有学生阅读质的飞跃。在校期间，教师要安排好课外阅读时间，要求学生每天定时阅读。阅读量要有最低限定，但不必有最高限定，以帮助学生养成良好的阅读习惯。
（三）倡导亲子阅读
很多父母把业余时间花在打麻将、看电视等娱乐活动上，却很少花时间与孩子沟通，而读书恰恰是父母与孩子进行沟通的最好媒介。父母每天花半个小时听听孩子朗读自己的作文，或者给孩子讲一个有趣的故事，以身作则地陪伴孩子一起静静阅读，会给孩子带来无穷的乐趣。
（四）组织主题活动
在教学过程中，教师要留心挖掘一些有意义的主题，通过举办主题活动，促使学生阅读。例如，教师可以围绕“有志者，事竟成”的主题，推荐阅读《张海迪》《霍金的故事》等文章；围绕“走进长征”，推荐《金色的鱼钩》《丰碑》等文章；围绕“体味亲情”主题，推荐《爸爸的左眼》《隧道》等作品。与此同时，还可以举办辩论赛、演讲会。例如，设计辩题“愚公移山不明智”“不想当将军的士兵不是好士兵”等，鼓励学生积极参与，在课余查阅资料，阅读相关主题的书，以有效激励学生进行课外阅读。
四、建立合理的评价体系
要想让课外阅读落到实处，教师就必须给予学生一定的评价，从而鼓励热爱阅读的学生，鞭策不爱阅读的学生。
（一）开展“阅读之星”“书香班级”评选活动
在教学过程中，教师应满足孩子内心的需求。当学生阅读课外作品，形成了热爱阅读的好习惯时，教师要及时给予鼓励和表扬。学校每学期举办“阅读之星”“书香班级”的评选活动，这对每个学生都是一种鼓舞。
（二）积极开展阅读成果展示活动
要让学生看到自己的进步，体验到自己的阅读成果被别人肯定、赞扬后的愉悦、幸福，为此，教师要积极帮助学生搭建展示阅读成果的平台。例如，对学生的优秀的读书笔记、剪报、摘录卡等进行展示，并评奖、颁发证书。有了这样的成果展示，学生之间能够相互借鉴，共同进步。
（三）建立学生课外阅读档案
励志文章推荐篇8
【关键词】课外阅读问题策略
苏联教育学家苏霍姆林斯基说："课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船藉以航行的帆，也是鼓帆前进的风，没有阅读，就既没有帆，也没有风。"语文新课标也提出了"关于课外阅读的建议"，并对学生的语言积累提出了阅读及背诵的量化标准。然而，在目前语文教学的实际中，学生课外阅读的开展情况并不太理想，有的是蜻蜓点水，聊胜于无；有的是花拳绣腿，流于形势；有的是信马由缰，漫无目的；还有的是虎头蛇尾，不了了之。
那么，如何把学生引向课外阅读，让书香溢满校园呢？
1.要激发阅读兴趣
兴趣是最好的老师。实验证明：一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可发挥80%以上，而做不感兴趣的工作，只能发挥20%。我们只有调动了学生阅读的兴趣，使学生产生阅读的内部动力，才能开发其心智，促使其主动去了解、研究，并在其主动了解和研究的过程中，渐渐培养兴趣的持久性，提高其阅读能力。特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师更应该想方设法激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与快乐联系起来。那么如何激发学生课外阅读的兴趣呢？
作为教师，我们可以把一些佳作、趣文，经常拿到学生面前投入、有声有色地进行朗读。边读边提出一些优点，以情感感染学生，从而激发学生读书的欲望。往往热爱读书的教师，他的学生也具有与教师同样的品质，因此我们应以自己对文章的体验、情绪来带动学生的情绪，使他们与你产生共鸣，激发他们潜在的阅读兴趣。经过几次试验，全班大部分学生都对阅读产生了兴趣。有些学生没有作文书，还专门叫父母去买了来，甚至连平时对语文缺乏兴趣的学生，也渐渐地爱上了阅读。有一次音乐课，他竟津津有味地看起了《小学生优秀作文》，连我站在了他身边也没有察觉。虽然这学生未遵守音乐课纪律，但他对阅读的热爱之情却是值得嘉奖的。
2.要教给阅读方法
学生对课外阅读产生了兴趣，并不意味着我们的课外阅读指导就成功了。要让学生的课外阅读更加具有实效性，还要注重阅读方法的指导。
2.1协调好课内、课外的关系
协调好课内、课外的关系是进行有效课外阅读的思想保证。当前学生中普遍存在两种情况；一些学生只注重课堂学习，课外几乎不看书报；另一些学生，整天沉迷于课外书中，上课偷看，不重视课内学习。这两种现象都是不健康的。我们知道，课堂是学习语文的主阵地，课堂学习是课外阅读的基础，而课外阅读是对课堂学习的拓展和延伸。在指导学生进行课外阅读的时候，教师要引导学生正确处理课内、课外阅读的关系，以课内带动课外，以课外丰富课内。如学了《海伦・凯勒》，就引导学生阅读《假如给我三天光明》。
2.2有选择的读书
有选择的读书是有效课外阅读的先决条件。小学生年龄小，知识少，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都较差，并非所有的课外读物都适合他们阅读。所以在指导学生课外阅读时，老师要教育学生读书要有选择，教育学生不光要"好读书"，还要"好读书"、"读好书"。
因此，教师帮助指导学生选择读物极端重要。其选择和推荐的课外读物的方式有：
结合课堂教学选择推荐课外读物。如学了《林冲棒打洪教头》，可《水浒传》给他们读。
结合课外活动选择推荐课外读物。为了配合社会、学校或班级开展的某一项活动，教师可经常向学生推荐有关的书籍。如学校要进行向英雄学习的活动，教师可以向学生推荐一些关于革命英雄的读物。
结合书报杂志选择推荐报刊读物。现在社会上文化市场空前繁荣，有许多适合小学生阅读的报刊杂志。教师应有选择地向学生推荐一些对学生有益的报刊杂志，以增加学生的阅读量，丰富他们的知识。
2.3保证阅读的时间
保证阅读的时间是有效课外阅读的有力保障。古人云："文贵自得，书忌二传，"只有利用一定时间进行课外阅读，才能促使阅读能力的培养和阅读习惯的养成，才能在阅读中增长知识，享受快乐。著名文学诗人郁达夫每天保证五个小时以上的阅读时间，为他以后的文学创作起到了积极的作用。也经常挑灯夜读直至深夜。因此我要求学生尽可能充分利用时间，比如在等车、等人、行走的时候，都可以"挤"出一些时间来阅读或背诵一些优美词句等，而且这样的阅读背诵还更有效。
2.4勤写阅读笔记
说过："不动笔墨不读书"，的确如此，在阅读过程中让学生对阅读材料进行圈划、批注、摘记、写体会等，能加强学生对文章的理解。
根据小学生好奇心强，爱看小人书，但只看图画，不看文字；有的只翻读故事情节生动部份，不仔细看全文；有的只注意故事情节，不注意语言文字等特点，设计了一种阅读记录卡（阅读记录卡内容：①书名和作者；②主要人物或事件；③最喜欢的人或事，或书的某一章节；④词语的摘录；⑤编提纲或写心得体会）让学生阅读后进行填写，既提高了阅读效果，又方便检查评比。
3.进行"阅读比赛"
为了激励学生积极地去搜集阅读材料，积累写作素材，激发阅读兴趣，我定期开展"阅读比赛"。比如：诗歌朗诵赛、讲故事比赛，手抄报评选等。优秀者或小组，给予适当奖励（以精神鼓励为主，物质奖励为辅）。通过各类比赛，学生锻炼了胆量，提高了普通话水平，加强了语言组织能力……班集体呈现出了一派奋发向上的学习氛围，可谓获益颇丰。
罗曼罗兰曾说过："要播洒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。"在引导学生阅读的同时，教师必须有丰厚的文化底蕴，要让学生明白"书籍是人类进步的阶梯"。扬起课外阅读这叶风帆，让书香充溢整个校园。
励志文章推荐篇9
1.编委身兼数职，分身乏术
由于学术期刊特有的科学性、创造性、专业性导致学术期刊编委多由相关专业领域知名度高的教授级学者组成，而绝大多数学者不仅身处科研一线，而且在相关领域担当要职，甚至承担相关学科的教学任务，以上种种原因常导致他们投入期刊审稿工作的精力十分有限，审稿不及时，甚至撤审等屡见不鲜。
以《放射学实践》杂志编委构成为例，除去年事已高、不在科研一线的名誉主编、顾问以外，近180名编委、审稿专家中，近83%（150名）为全国各三甲医院放射科主任、教授，部分甚至兼任院长等职务；不仅如此，绝大多数为中华医学会放射学分会委员和/或学组成员、各省市放射学会委员，除了上述学术、行政职务，他们还需承担临床医疗（门诊、手术）、科研、教学（带硕士、博士研究生）等任务。据不完全统计，2013年1月至12月编委审稿的近600篇稿件中，约30%的稿件（近180篇）没有在规定审稿期限内审回；约7.5%的（45篇）稿件直接被编委以“工作繁忙，无法完成审稿工作”等理由撤审。
2.审稿流程不合理
和一般通俗论文一样，学术论文也有“阳春白雪”和“下里巴人’之分，如果不经任何筛选，而使大量良莠不齐的投稿进入专家审稿流程，往往会浪费专家宝贵的工作时间；另外，具有创新性、科学性的高质量稿件能使审稿者在审阅的同时，发现新的研究思路或借鉴点，从而有助于审稿人自身能力的提高；而质量差、毫无发表价值可言的文稿，可能会使审稿者对期刊的编辑业务水平，乃至期刊的专业性产生怀疑，一定程度上影响其审稿的积极性。故如何杜绝劣质稿件不加选择地进入审稿程序是学术期刊迫在眉睫的问题。
3.不适合的审稿人选择
由于各学科的逐步细化，学术问差异不但表现在学科与学科之间，同样也存在于学科内部。一级学科内的不同专业领域可产生巨大的学科差异，而课题研究方向的差异甚至可导致相同学科领域稿件的审阅障碍。以《放射学实践》为例，其受众群为广大的医学影像学科的医、技师及相关科研工作者，而医学影像学科包括X线摄影、计算机体层摄影术（简称Ct）、磁共振成像（简称mRi）、核医学、超声等，根据系统（中枢神经、呼吸系统、消化道系统、泌尿生殖系统、骨关节系统等）划分上述分支学科，可形成非常细致的、局限性的专业研究方向。如中枢神经系统的mRi诊断及研究、消化道系统的超声诊断、骨关节系统的Ct诊断及研究等。受专业研究方向局限性的影响，如遇到与研究方向不太相符的待审文章，审稿人往往需要花费较长时间来查阅文献，评价稿件的创新点及可取之处，抑或是以“对待审论文的专业不熟悉”等理由退审。故错误的、专业不对口的审稿人易导致审稿不及时、周期长等问题。另外，在不合适的时间送审亦会导致审稿过程的不畅。除了每年各专业学术会议密集的时间段，硕、博士研究生答辩期间等既定的行程安排外，出国研修、休假、身体抱恙等均易导致审稿工作无法顺利进行。
二、改善编委审稿不及时问题的几点建议
1.另辟蹊径，人尽其用
对于行政职务多、科研任务重的编委来说，在自身科研团队、高产量基金论文的支持下，及其在业界的威望，为期刊荐稿（推荐好稿）、组稿工作显然要比耗时的审稿工作容易得多。近几年，《放射学实践》杂志有针对性地对社会任职、学术任职多，主持多项部级、省级自然科学基金项目，且平时审稿工作几乎不能准时完成的编委进行约稿、组稿，以减少、取代他们审稿的工作，将此类编委的作用发挥到恰当的方面，一定程度上提高了稿件质量。近年来，《放射学实践》杂志组织的“能谱Ct影像学专题”“Ct低剂量影像学专题”“艾滋病相关肿瘤的影像学专题”等极大地提高了期刊的被关注度和影响力。
2.推荐优秀中青年审稿人
当知名的专家编委因工作繁忙等原因对稿件撤审时，可要求其推荐业界发展潜力大、知识储备完善、业务能力强且目前尚未担任过多行政、学术职务的中青年骨干作为审稿专家。许多年轻的学者不仅有较高的学术造诣，还有较多的学术联系，特别是一些学术新秀，他们不仅科研领域前沿，而且精力充沛，完全能胜任学术期刊的审稿工作。另外，在个人晋升、教授评级等考核机制中，学术期刊的编委或审稿专家可作为加分项无疑能激发中青年学者对期刊审稿等工作的积极性。从2010年开始，《放射学实践》杂志鼓励编委，尤其是来自全国医院综合实力排名前列的知名专家为杂志推荐审稿专家（至少是副教授职称），被推荐人通过考核期，正式聘任为审稿专家。为进一步提高审稿专家的积极性，我们还采取了一系列激罨制：审稿工作一如既往地出色完成（质量高、时间短），考虑聘为下届编委会委员；在杂志每年的学术年会上，对审稿认真、及时的专家进行精神、物质方面的奖励等。目前，《放射学实践》杂志审稿专家为35名（35/180，占19.4%），均为知名医院、知名专家推荐的相关领域的业务骨干，我们的审稿周期为14天/篇，而绝大多数审稿专家能提前3-5天完成审稿任务，大大改善了审稿周期长的状况。
3.实行“双送审”制
稿件送审时，同时请两位专家审理，若在规定审稿时间内，只有一位按时审回，可按照事先约定，直接将稿件进行终审等后续流程，减少催促专家审理、专家临时退审所造成的时间损耗；若两位专家均在规定时间内审回，可综合两位专家意见，更准确地判断稿件的价值，为后续的处理节省一定的时间。《放射学实践》杂志在2014年开始实行“双送审”制，审稿不及时、周期长现象等得到明显改善。
4.切实做好编务初筛、、资深编辑筛稿等流程性工作
编务初筛即由编务接收所有来稿，对于明显与杂志办刊方向不一致的稿件，直接进入退稿程序。经编务初筛后的所有来稿，在各专业文献不端检测系统进行，结合检测报告进行细致分析，直接剔除涉嫌抄袭的稿件。资深编辑筛稿是专家审稿前最后一道关卡。由医学影像专业硕士毕业的资深编辑对经上述两个步骤筛选后的稿件进行初审，对于文题陈旧、无新意、本刊已多次发表过的稿件，直接纳入退稿程序；对于研究方法，结构等存在明显缺陷的文章，直接提出修改意见，待文章达到修改要求后再进入专家审稿程序。审稿流程的优化减轻了专家审稿的工作量，从而有效改善了专家审稿不及时的情况。
励志文章推荐篇10
一、鼓励学生积累写作材料
我国语言文化博大精深，从古至今我国诸多文学名著中的优美词句，经典语言是学生写作的亮点。例如我国的四字成语、古今中外的名言警句――“不积跬步，无以至千里;不积小流，不以成江海。”对于初中学生而言，由小学练习写日记到初中写作，需要学生学习许多范文，部分教师对于不会写作文的学生，为学生推荐相关文章，培养学生对知识的灵活应用。
初中的写作题材主要分为景物描写、人物描写、叙事等方面。例如学生在描写叙事文章时，教师鼓励学生回忆自己有关真实事迹，并在文章投入自己的真情实感，为学生规定写作时间，培养学生的紧迫感。
二、激发学生对作文的喜爱，熟悉多方面写作
当一个人面对自己感兴趣的事物，自然而然会主动学习，当教师引导学生接触更多的优秀文章，使学生对写作产生兴趣爱好，为学生展示写作的乐趣。
1.利用分数吸引学生写作。对于初中生的学生，分数是他们近期学习成果的体现，写作同样需要教师的评价，教师安排学生进行写作，对于写作字数、字迹、内容表达清晰程度、情感流露等进行等级划分。例如某高校王老师安排学生描写自己喜爱的季节，对于一个班的学生作业，对写作优秀的作文进行鼓励，当作范文阅读，增强学生的学习信心，使学生不断努力，取得更好的成绩。
2.及时针对学生的错误进行系统讲解。教师对于学生的写作进行选择针对性讲解。例如在每一次单元写作评价中，教师总结学生普遍出现的问题，进行写作评奖课。有的教师甚至安排写作课堂，由学生组织进行互批，在学生面对他人作文时，分析其作文的优缺点，锻炼学生更深层了解写作的有关注意事项。经过多次互批文章后，教师发现学生的写作水平明显上升。
3.组织实践活动。初中生面对写作最大的问题是没有写作素材，例如教师安排学生描写自己对父母做过的一件事，部分学生不善于观察，找不到相关事件，教师可组织学生给父母洗脚，并根据洗脚过程和心理活动写文章。在这样类似的有意义的活动中不仅促进父母与孩子的良好关系，更有助于学生寻找写作内容，培养学生善于发现的习惯。
三、为学生推荐阅读材料
学生提升写作能力的最有效途径是丰富阅读量。而初中学生接触的书本较少，因此教师为了丰富学生的阅历应该监督学生完成课后推荐阅读后，为学生推荐相关阅读材料，条件允许情况下，可以以班级为单位订阅相关杂志。阅读材料主要分为作文材料、科普知识、小说等。对于学生在阅读过程中主要培养情感的表达能力，通过接触更多的文化熏陶自己的素养，为写作提供更多的素材和语句。
例如在初中语文课本后推荐学生阅读《简・爱》，对于正处于青春期的初中生，对于外国的小说文章十分感兴趣，教师可以为学生提供相似作品《飘》等，通过阅读更多的文章了解中外文化差异，体会国外的写作模式，在经过自己的写作训练过程中，形成属于自己的写作风格。然而，阅读并不仅仅培养学生的阅读兴趣，丰富人生阅历，主要为培养学生的写作能力，因此在学生阅读过程中，安排学生进行读书笔记、书写读后感等。
1.坚持写读书笔记。读书笔记是对学生阅读文章的巩固，教师在学生阅读过程中要求学生对文章中的好词佳句进行抄写，加深阅读印象。方便日后对阅读材料进行巩固学习，并自己将不同文章进行分类。通过这种方法培养学生的阅读爱好，锻炼学生的坚持意志。
2.坚持写读后感。写作内容不仅仅是叙事内容，更需要学生的情感表达。所以在学生阅读时对文章进行批注，随时在文章内容中表达自己的情感。方便学生再一次阅读时了解自己的心理成长路程，如同日记的功效，吸引学生的阅读兴趣。
3.朗读和写作结合。作文的语句需要学生避免口语，尽量使用书面用语。教师为了培养学生的写作能力，在课堂中应该鼓励学生进行大声朗读，锻炼学生的语感。并增加课堂互动环节，利用课堂时间，随机向学生提问，鼓励学生大胆表达自己的情感，要求学生在课堂回答问题时运用书面用语，培养学生对写作用语的熟悉感。例如课前利用几分钟安排学生进行轮流演讲，不仅锻炼学生的语言表达，而且调动学生的写作兴趣。
总之，教师在教学过程中，充分表现自己的教学能力，制定多样化教学方法，在提高阅读教学能力的基础上，提高小学语文整体的教学质量，在培养学生养成良好的阅读习惯时，丰富阅读量，增加阅读阅历，使自己在提高语文素质的基础上，提高语文成绩。写作在初中语文的教学中占有重要地位，教师与学生应共同面对困难，针对学生的写作情况寻找有效的教学方法，教师监督学生进行阅读练习，并通过增加实践活动拓展写作素材，锻炼学生写作水平。
参考文献：