英语好词好句篇1
好词：
aboveall最重要的是
accordingly于是
absentfrom不在，缺席
abundantin富于
accountfor解释
accusesb.ofsth.控告
addto增加
（addupto）afterall毕竟，究竟
agreewith同意
aheadoftime/schedule提前
aliento与…相反
allatonce突然，同时
allbut几乎；除了…都
allofasudden突然
alloveragain再一次，重新
allover遍及
allright令人满意的；可以
allthesame仍然，照样的
allthetime一直，始终
asaresult结果
insum总之，简而言之
ashasbeennoted如前所述
insummary简要地说
好句：
1、abadbeginningmakesabadending.
不善始者不善终。
2、abadthingneverdies.
遗臭万年。
3、abadworkmanalwaysblameshistools.
不会撑船怪河弯。
4、abirdinthehandisworththantwointhebush.
一鸟在手胜过双鸟在林。
5、aboasterandaliararecousins-german.
吹牛与说谎本是同宗。
6、abullyisalwaysacoward.
色厉内荏。
7、aburdenofone'schoiceisnotfelt.
爱挑的担子不嫌重。
8、acandlelightsothersandconsumesitself.
蜡烛照亮别人，却毁灭了自己。
9、acathas9lives.
猫有九条命。
10、acatmaylookataking.
猫也可以打量国王，意为人人平等。
11、aclosemouthcatchesnoflies.
病从口入。
12、aconstantguestisneverwelcome.
常客令人厌。
13、actionsspeaklouderthanwords.
事实胜于雄辩。
14、adversityleadstoprosperity.
穷则思变。
15、adversitymakesamanwise,notrich.
逆境出人才。
16、afairdeathhonorsthewholelife.
死得其所，流芳百世。
17、afaithfulfriendishardtofind.
知音难觅。
18、afallintoapit,againinyourwit.
吃一堑，长一智。
19、afoxmaygrowgray,butnevergood.
江山易改，本性难移。
20、afriendinneedisafriendindeed.
患难见真情。
21、afriendiseasierlostthanfound.
得朋友难，失朋友易。
22、afriendisneverknowntillamanhasneed.
需要之时方知友。
23、afriendwithoutfaultswillneverbefound.
没有十全十美的朋友
24、i'mlookingforwardtomeetingyouinnotime.
我期待与你早日相见。
25、ifyouhaveanyquestionsorrequests,pleaseletmeknow.
如果你有什么问题和请求只管跟我说。
26、nomatterwhatyoudointhefuture,englishwillalwaysbeimportant.
不管你将来做什么，英语都是最重要的。
27、nothingismoreimportantthantoreceiveeducation.
没有什么比接受教育更重要的事了。
28、thereisnodoubtthatplayingvideogameisgoingtobetheirbiggestproblemforstudentstoaffectstudy.
毫无疑问，玩电子游戏正在成为影响学生学习的最大问题。
29、obviously,itishigh/（about）timethatwetooksomeeffectivemeasurestosolvetheproblem.
显然，早该采取一些积极的措施来解决问题。
30、isuggestthedepartmentconcernedtakingsomeeffectivemeasurestoimprovethepresentsituation.
我建议有关部门采取一些有效措施改善现状。
31、Sincehewenttoseniorhighschool,hehasworkedveryhard.
自从他上高中，他一直很用功。
32、weshouldsparenoefforttobeautifyourenvironment.
我们应该不遗余力的美化我们的环境。
33、Smokinghasagreatinfluenceonourhealth.
吸烟对我们的健康有很大的影响。
34、asaproverbsays,/（asiswellknowntous,）stormsmaketreestakedeeperroots.
有句名言说道：风暴使树木深深扎根。
35、itisagreathonorformetointroducetoyouoneofmyverybestfriend,LiuXiang.
很荣幸给你介绍我的一位好朋友，刘翔。
36、Comingfromafamilyofenglishteachers,shealwayshadaparticularinterestinenglish.
出于英语教师世家的她，对英语有着特别的兴趣。
37、ihavefullyrealizedthatenglishisessentialtomyfuture.
我充分认识到英语对我的未来是多么的重要。
38、isupposeelectronicdictionariesareconvenient,butieadtolaziness!
我觉得电子字典很方便，但会使人们变懒。
39、inconclusion,theadvantagesofstudyingabroadoutweighitsdisadvantages.
总之，出国留学的优点要大于它的缺点。()
40、now,ithinkitisreallysuccessfulexperience,anditotallyunderstandwhatlabormeans.
现在，我想这真是一次成功的经历，并且我完全理解了劳动的意义。
英语好词好句篇2
2.althoughmanypeopleclaimthat，alongwiththerapidlyeconomicdevelopment，thenumberofpeoplewhousebicyclearedecreasingandbicycleisboundtodieout.theinformationivecollectedovertherecentyearsleadsmetobelievethatbicyclewillcontinuetoplayextremelyimportantrolesinmodernsociety.尽管许多人认为随着经济的高速发展，用自行车的人数会减少，自行车可能会消亡，然而，这几年我收集的一些信息让我相信自行车仍然会继续在现代社会发挥极其重要的作用。
3.thereisnodenyingthefactthatairpollutionisanextremelyseriousproblem:thecityauthoritiesshouldtakestrongmeasurestodealwithit.无可否认，空气污染是一个极其严重的问题：城市当局应该采取有力措施来解决它。
4.hashavenoalternativebutto...除...外别无选择
5.Consequently，theextramoneyobtainedfrompart-timejobwillstronglysupportstudentstocontinuetotheirstudylife.因此，业余工作挣来的钱将强有力地支持学生们继续他们的求学生活。
6.itisurgentthatimmediatemeasuresshouldbetakentostopthesituation.很紧迫的是，应立即采取措施阻止这一事态的发展。
7.noonecandenythefactthataperson’seducationisthemostimportantaspectofhislife.没有人能否认：教育是人生最重要的一方面。
8.manyparentsbelievethatadditionaleducationalactivitiesenjoyobviousadvantage.Byextrastudies，theymaintain，theirchildrenareabletoobtainmanykindsofpracticalskillsandusefulknowledge，whichwillputtheminabeneficialpositioninthefuturejobmarketswhentheygrowup.许多家长相信额外的教育活动有许多优点，通过学习，他们的孩子可以获得很多实践技能和有用的知识，当他们长大后，这些对他们就业是大有好处的。
9.Generally，theadvantagescanbelistedasfollows.一般来说，这些优势能够列举如下。
10.把时光和精力放在…上focustimeandenergyon…
11.although...mightseemawildidea，ibelievethat...虽然……似乎很疯狂，但我相信……
12.有供给如下理由证据haveprovidethefollowingreasonsevidence
13.Recently，theproblemof...hasarousedpeople\'sconcern.最近，……问题已引起人们的关注。例句：Recently，theproblemofabandoninganimalshasarousedpeople\'sconcern.最近，遗弃动物这个问题已引起人们的关注。
14.itgoeswithoutsayingthat…不言而喻，…
15.manywayscancontributetosolvingthisproblem，butthefollowingonesmaybemosteffective.有很多方法能够解决这个问题，但下头的可能是最有效的。
16.onlyinthiswaycanwe...仅有这样，我们才能……例句：onlyinthiswaycanwegofurther.仅有这样，我们才能走得更远。
17.itismonlybelievedthat…人们一般认为……例句：itismonlybelievedthatworkinginthebigpanyisbetterthansmallpany.
18.itcanbesaidwithcertaintythat…可以肯定地说……
英语好词好句篇3
【关键词】高中英语句型教学研究
高中英语的句型教学其实是建立在高中单词教学的基础之上的，如果没有良好的单词教学做支撑，高中英语的句型教学不可能成功，就像建造房子一样，单词就好比是句型中的地基，我们如果想要学好句型，首先就要先学好英语单词，那如何具体的在学好单词之后来学习英语中的句型呢？这又是一个值得思考的问题，传统的句型教学和传统的单词教学一样，都是采取死记硬背的学习模式，老师在讲台上面按照书本上的知识讲课，学生在下面跟着老师一步步的朗读，然后下去死记硬背句型，本来英语的学习就是枯燥乏味的，可想而知，像这样子的学习效率会有多低，对于现在的条件和教学水平来说完全可以遵循一个新的学习模式和方法来学好高中英语句型，接下来就是介绍如何来具体实现高中英语句型的学习，仅供读者参考。
一、现在高中具体句型教学的内容
英语教学传入我国已经有好些年了，但对于我国来讲，英语教学的理念还不是很完善，在20世纪中期时，国际上的英语教学流行以“句型为纲”，主张“以句子为核心，通过反复模仿和多种交替操练，形成自动化的语言习惯和掌握基本的结构模式，最终达到交际的目的。”这种教学的方法在不同的国家已经明显的取得了成效。对于英语的句型从结构上来看总体上可以分为五大句型：
1.“主—系—表”（SLp）句型
在这种句型中，谓语动词是以be为主的连系动词（LinkingVerb），后面跟主语补语（SubjectComplement），例如：theseorangeshavekeptfresh.这些桔子一直很新鲜。有的语法家把be后面的副词（短语）或介词短语视为状语，从而形成了“主—动—状”（SVa）这一在五种基本句型之外的句型。
2.“主—谓”（SV）句型
在这种句型中，谓语动词为不及物动词（intransitiveVerb），谓语部分通常只包括限定动词，即使有状语，也属任意性状语，即：去掉后并不影响句子结构和意义的完整，例如：thisbreadwon？蒺tkeep（foralongtime）.这种面包不好（长期）存放。
3.“主—谓—宾”（SVo）句型
在这种句型中，谓语动词为只带一个宾语的及物动词，这种动词被称为单宾语及物动词（monotransitiveVerb），例如：Hekeptthemoney.他保存着这些钱。在这种句型中，状语通常也不是必不可少的，但有少数几个及物动词的某些用法要求必具性状语，从而形成了“主—动—宾—状”（SVoa）这一在五种基本句型之外的另一种句型。如：thetrainleavesLondonatnine.这列火车九点钟驶离伦敦。
4.“主—谓—间宾—直宾”（SVoiid）句型
在这一句型中，谓语动词为能带一个间接宾语和一个直接宾语的及物动词，这类动词被称为双宾语及物动词（DitransitiveVerb），例如：Hekeptmeadictionary.他为我保存了一本词典。
5.“主—谓—宾—宾补”（SVoC）句型
在这种句型中，谓语动词为能带复合宾语（宾语+宾语补语）的及物动词，这类动词叫做复合宾语及物动词（ComplextransitiveVerb），例如：Shekeptanotebookhandy.她手头上随时有个笔记本。
从以上的几个主要句型中，我们不难看出，无论是句型还是句式，主要都是由两部分组成，也就是主语和谓语，宾语有时可有可无，但是主谓语一定不能缺，其实以上的五大句型就是按照谓语部分的形式不同来划分的，在实际的句型应用当中，这五种句型可以组成千变万化的句子，我们学习句型要首先从句型的语法结构和句式去分析句型，在不断理解与表达中提高我们的句型表达能力。
二、根据句子的句型结构学习英语句型
所谓句子的句型结构其实也就是我们上面所说的组成该句型的基本句型，例如：主语、宾语、补语以及状语。通过从语法结构上分析英语的句型，可以不断加深对句型的记忆，而且还可以对于一些较为复杂的语句能够更可能的去简化并理解它，对英语句型结构的分析有利于学生对阅读和一些复合句的理解。例如：theschoolmadeitarulethatthestudentsshouldstandupwhenclassbegins.学校定了一条规定，开始上课时学生要起立。这句话就是复合宾语结构（主语+动词+宾语+宾语补足语）。
三、通过多种表达练习来学习英语句型
各式各样的英语句子都可以由基本句型去转换得到，要想使你所想表达的语句更加适当和富有情感，只需要在其中再加入一些修饰语句即可，句型扩大的语法手段就是分句的并列。主语扩展包括前置后置定语，原句扩展以及谓语扩展包括状语、复合双重宾语，其它扩展包括同位语、呼语、插入语。
四、在学习英语句型的同时进行句型的对比
1.语句内的对比
所谓的语句内的对比，其实也就是在分析句型的同时，去拿一些结构相近的句型去比较，比较性的分析，得出彼此之间的相同点和不同点，加深你对句型结构和句式的理解和记忆。例如：mybrotherclimbedin，swordinhand.我的兄弟爬了起来，手里还拿着剑。“swordinhand”在句中作状语，表示伴随状态，与以前所学的一些内容结构相近，例如：mybrotherclimbedin，whowasholdingaswordinhishand.
2.语境的对比
语境的对比其实也就是英语跟汉语的对比，看看在句型结构上英语和汉语的差别，仔细的比较不仅可以有效的避免母语对于所学习的英语句型的干扰，而且还可以通过不断的去进行比较加深你对英语句型结构的了解程度，通过英语跟汉语之间的巨大差异，仔细总结出英语在句型上的不同之处，然后加以记忆。
英语好词好句篇4
关键词英汉句式结构差异翻译研究
中图分类号：GH315.9文献标识码：aDoi：10.16400/ki.kjdks.2015.02.012
englishandChineseSentenceStructureDifference
andtranslationStudies
ZHoUDi
（LiaoningnormalUniversityHaihuaCollege，Shenyang，Liaoning110167）
abstractwiththedevelopmentofsocietyandtimes，betweenthecountriesintheworldarebecomingmoreandmoreclosecontact.englishasacommonlanguageoftheworld，inpeople'slifeandworkareplayinganincreasinglyimportantrole.todoagoodjobinenglishtranslation，peopleneedtobeabletograspthedifferencebetweenenglishandChinesesentencestructure，sortouttheChineseandenglishsentencestructures，inordertocarryoutthecorrespondingtranslationactivities.thispaperanalyzesthedifferencesbetweenenglishandChinesesentencestructure，totranslateresearchaccordingtothelogicalthinkingofthetwodifferent.
KeywordsenglishandChinesesentencestructuredifference;translationstudies
通过比较不难发现，英语的句式结构通常为“树形”，汉语的句式结构通常为“竹节”，相对于这两种不同的句式，英语句式则更注重“形合”，而汉语句式则更加注重“意合”。要想做好英汉翻译，则需要翻译者能够从英汉句式结构下手，找好翻译的切入点，在原有的句式上进行调整，处理好两种不同语言之间的关系，从而让读者能够通过翻译了解文中所表达的内容。
1英语句式结构分析
通常英语句式分为五种类型，即S（主语）+V（谓语），S（主语）+V（动词）+p（表语），S（主语）+V（谓语）+o（宾语），S（主语）+V（谓语）+io（间接宾语）+o（直接宾语）和S（主语）+V（谓语）+o（宾语）+C（补语）。翻译者要想翻译好英语，那么则需要掌握这五种最基本的句式结构。
1.1S+V
这种句型中的动词通常都是不及物动词，如sing，jump，swim，walk等。这类句型从结构上来说是正确的，但是人们在进行表达的过程中却很少使用这样的结构，如teacherwangiscoming./tomswimsquickly./Let’stakeawalk.在这些句子中，不及物动词被用作了宾语、加上了副词，将不及物动词转变成宾语，这样的表达让句子显得更加完整。
1.2S+V+p
这类句型的动词通常分为两种类型，一种是表示状态的，一种是表示变化的。不管动词是表状态还是表变化，都是为了描述主语的特点和身份而服务。
1.2.1表示状态
表示状态的动词通常有look/taste/seem/be/keep等。
（1）thishamburgertastesverydelicious.这个汉堡尝起来非常可口。
（2）thatboylookshandsome.那个男孩看起来英俊潇洒。
1.2.2表示变化
表示变化的单词通常包括grow/become/go/get/feel等。
（1）Hefeelstired，becausehehasplayedcomputergamesfortwodayswithoutsleeping.他感到累，因为他已经打了两天游戏没有睡觉。
（2）wintercomes.it’sgettingcolderandcolder.冬天来了。天气变得越来越冷。
通过这些句子不难发现，对于SVp的句型来说，句子的结合和表达的意思通常比较完整，这类句子中的V没有实际的意义，但是却是连接句子的中心词，不可缺少。在五类句式结构中，这类句型的使用次数最多，占1/3左右。
1.3S+V+o
这类句型中的V是及物动词，后面要跟随一个宾语，宾语可以是名词、代词，也可以是动词不定式、动名词或者是从句。及物动词具有实际的意义，加上宾语的补充，能够表达出句子的完整意思。
（1）Hetookhisbooksandwenthome.（名词）他拿着他的书回家了。
（2）tomoftenbringsmegiftswhenhecomesbackfromUSa.（代词）tom从美国回来的时候经常给我带礼物。
从这两个句子中可以明显地看出施动者、动作和受动者。除此之外还有动词+介词、动词+副词+介词等句式都包含在这一句型中。
1.4S+V+io+o
在一定程度上，SVioo的句型和SVo的句型有一定的共同点，谓语动词后面都有宾语，SVioo的宾语相较于SVo的宾语要细化很多，就拿3（2）的例子来说也可以换一种方式来进行表达：tomoftenbringsgiftstomewhenhecomesbackfromUSa.在这类句子中，直接宾语作为主要内容gifts不可省略，而间接宾语me作为直接宾语的补充，在省略的情况下对整句话的表达没有太大影响。
1.5S+V+o+C
这类句型中的o和C统称为“复合宾语”，句子中的宾语如果不能表达出完整的意思，则需要加上补语来进行补充。如mymothertoldmenottosleeplatewheniwasachild.在我还是孩子的时候，我妈妈就告诉我不能晚睡。tosleep就是对me的补充，让整个句子的意思能够表达得更加完整。
2汉语句式结构分析
从商务印书馆所出版的《现代汉语句型》可以看出，现代汉语句式总共分为二十九种，由“宝塔”形式从少到多，逐层划分句型，其中包括单动句型中的名施、单动句型中的名数、单动句型中的明介等等。由于汉语句式结构包含的句型过多，笔者在此就不一一赘述。在汉语的句子中，中国人都喜欢化整为零，且具有一定的弹性，要结合一定的语境才能了解其中所表达的内容。
3中英句式结构差异与翻译分析
中英句式结构的差异比较广泛，在了解了中英句式基本结构的基础上，笔者根据词法差异和句法差异这两方面结合翻译来进行相应的描述。
3.1词法差异与翻译
就英语句式来说，在一个英语句子中动词的表现力通常呈静态的形式，而名词、介词、形容词、副词等这些词语的表现力比较强。在汉语句式中，则恰恰相反，汉语句子中常常会使用大量的修辞手法，动词出现的次数较多，只要能表达出意思，对于词汇的要求并不高。在进行翻译的过程中，对于英语句子的翻译则要进行细心的揣度，慎重用词，而在汉语句子的翻译中，则更加注重内容的丰富。
3.1.1词汇形态的变化
在英语的句子中，形容词和副词有比较级和最高级的变化，名词有格和数的变化，动词则随着语境和时态的变化而变化等等。在句子中，每一个词的使用都有较强的逻辑顺序。然而在汉语句式中，则不存在这些现象。汉语句式中所表达的意思通常要人们进行揣摩，从而了解其中暗藏的逻辑关系。汉语中的动词往往没有时态的变化，如我中午吃了面条。/他从今天上午工作到现在没有吃饭。/她已经从清华大学毕业了。在这些句子中，多用“了”、“要”、“已经”、“正在”等词语在表示时态，动词的本身没有什么变化。然而在英语中，却是这样表达的：ihadnoodlesatlunch./Hehasbeenworkingwithouthavinglunchfromthismorningtillnow./ShehasgraduatedfromtsinghuaUniversity.通过助动词衔接有实际意义的动词让句子的时态能够表达得更加清晰明了，而汉语的句式则不注重这些时态的变化以及动词的表达形式。
3.1.2语势的差异
由于英语中的名词、副词、介词等都是由谓语动词的引导进行组句，这些词语的表现能力虽然强，但是受到谓语动词的限制导致英语句子的语势比较单一。如exercisesworkforhealth.这个句子中只有一个动词“work”，然而在汉语中要用到三个动词来进行翻译，即锻炼有利于健康。由此可见，汉语句子的语势相较于英语的静态来说要活跃很多。在进行翻译的过程中，则需要翻译者把握好对动词的处理。
3.1.3量词的使用
在英语句子中，没有量词这一概念，然而在汉语句子中量词却被广泛使用。如一只羊、一个人、三碗饭，这些两次都是名量词;去一次、让一下、睡一觉等，这些都是动量词。在进行英译汉的过程中，则需要翻译者能够处理好量词的翻译。如Shakinghandsisnomorethanaformality.握手只是一种礼节。在英语句子中并没有出现“种”这样的单词，但是翻译者要翻译出来，如果不把量词翻译出来显得句子不完整。
3.1.4语气词的使用
在中英句子中，对于语气词所放的位置通常不一样。在英语句子中，语气词多放在句首，如whataprettygirl！对于这样的句子翻译，汉语的语气词则是放在句末，多漂亮的女孩儿啊！汉语的语气词相对于英语的来说要多很多，通常同样的语气词在不同的句子中会表达不同的意思，如你在哪里啊？我在这里啊！前面一个“啊”是表示疑问性的语气词，而后一个“啊”则是表示陈述性的语气词，对于语气词的判断则需要翻译者根据具体的语境来进行分析。如Heisjustalittleboy，youshouldn’tbetakentoseriously.如果按照正常的翻译来说，就是他只是一个小男孩，你不必太过计较。为了能够让这个句子显得更加地道，则可以添加语气词，即：他只不过是一个小男孩罢了，你不必太过计较。通过这样的翻译让翻译的句子更加容易被中国人所接受。
3.1.5修辞色彩
在汉语的句式中，为了能够让表达的内容更加丰富生动，则会运用大量的修辞来提升句子的表现力。然而在英语的句子中，对于句子的表达很少使用过度的修饰。因此，翻译者在进行翻译的过程中，要把握好对这些词语的升调和降调，让翻译的内容能够让不同地区的人们所理解。
3.2句法差异与翻译
3.2.1无主句
S+V+o作为英语句式最基本的结构，主语在句子中占据着不可替代的位置，然而在汉语句式中常常会出现无主语的情况。在汉译英的过程中，对于这种无主语的状况，则需要翻译者能够将无主语的汉语句子用英语句子中的被动结构进行翻译。例如“在得知这个消息后，高兴得他跳了起来。”在这句话中，省略的主语是消息，翻译者可以把汉语句式中的宾语转变与英语被动句子中的主语，那么这个句子可以翻译成“Hewashappytojump，whenheheardthenews.”再比如前阵子比较火的一句话“且行且珍惜”，在这个句子中也没有主语，与美剧《Lost》中“toremember，toletgo，andtomoveon”这句话的语境一致。
3.2.2被动句式
虽然在中英句子中都有被动语态，但是运用的方式却不一样。被动式在英语中的使用多以科技文体为多，然而在汉语句式中有的句子不用被动式也可以表示被动态。例如“tomishatedbyallofus，becauseheisathieve.”这种句子在英语中出现得比较普遍，在进行英译汉的过程中如果译成“tom被我们所有人讨厌，因为他是个小偷。”说起来会比较拗口，为了能够让翻译显得更加自然，则可以翻译成“我们所有人都讨厌tom，因为他是个小偷。”这样比较符合中国人的阅读思路。
3.2.3叙事顺序
受到不同文化思想的影响，中国人和西方人对所发生的事情所叙述的顺序也不尽相同。中国人叙事的时候比较注重顺序，通常按因果、时间、先后来进行描述，然而西方人的抽象思维让他们在叙事的过程中通常采用先总后分、先小后大、由果到因的方式。从英汉对时间的表达方式和描述地点的顺序就可以看出其中的差距，例如“中国江苏省南通市”，中国人对地点是从大到小，而西方人则是“nantong，Jiangsu，China”，地点由小到大开始叙述。
3.2.4否定语序
“not”这个单词在英语句子中常常能够用到，not的摆放位置决定了英语句子的翻译。例如“notallpeoplelikeJay.”和“allpeopledon’tlikeJay.”第一句话的意思是“不是所有人都喜欢周杰伦”，而后面句子的意思是“所有人都不喜欢周杰伦”，not放置的位置决定了句子是部分否定还是直接否定。在比如“idon’tthinkheishandsome.”否定前移动的状况在英语句子中很常见，这句话则翻译成“我认为他不帅”，然而如果是按照中国人的思路，翻译成“我不认为他帅”似乎也说得通。这样的状况则导致翻译者在翻译的过程中容易发生混淆，为了保证翻译的准确性，翻译者则需要处理好“not”的翻译，让句子符合中西方人们的理解。
3.2.5形合和意合
在汉语中有许多古诗和谚语，翻译者在翻译的过程中如果按照字面翻译则不能恰当的表达出汉语句子中所表达的内容。例如“亡羊补牢，为时未晚”这个谚语中并不具备完整的句式结构，在进行汉译英的过程中则需要翻译者对句子进行补充，“it’snottoolatetomendthefoldevenaftersomesheephavebeenlost.”在英语的句子中添加相应的连接词让句子的意思变得更加完整，便于西方人了解中国的文化。
4结束语
翻译者在翻译的过程中，应当把握好中英句式结构的差异，在掌握好句式的基础上根据词法和句法的不同来进行翻译。要想把翻译做好，还需要翻译者能够了解中英文化的差别，掌握中外人们思维模式的差异，在尊重各国文化的基础上上来进行语言的翻译，从而让人们能够通过翻译了解到有用的信息。
参考文献
[1]吴菽蓉.英汉语言句式结构对比探析[J].长沙大学学报，2011.1：102-103.
[2]李曦，张冀.英汉句子结构差异探讨――关于在翻译过程中如何将“树形”变“竹节”[J].现代妇女（下旬），2014.4：236-238.
英语好词好句篇5
关键词：初中英语写作能力培养策略
近几年来，随着英语课堂教学改革的不断深入，作为学习语言的四项基本技能之一的“写”越来越受到重视，初中英语写作教学是初中英语教学的重点，同时也是个难点，许多学生坐在英语作文题目前面无从下手，有的只是乱抄一段考题中的短文，想混点分数，有点基础的学生写出来的作文中单词拼写错误和语法错误也是比比皆是。因此，培养学生的良好的写作态度，提高他们写作的能力，提升英语教学的有效性应是我们英语教师不断探究的话题。
一、当前初中学生在英语写作中存在的问题
目前，有一部分教师在教学中非常依赖于教材的指导，特别是对于单元练习和写作训练往往是照本宣科，模式一成不变这些练习抹杀了学生的创造性，使得学生被动地接受写作的专项训练，学生也摸索出一套固定的写作模式，不动脑，不思考，甚至靠死记硬背范文并对范文进行归类来生硬地照搬与模仿，这种拿来主义的做法是应试教育弊端的典型体现通过对学生英语试卷的分析与整理，在英语写作上，许多学生在语言组织方面存在大量的语病，用法十分不准确，对词性的把握也不够清晰，名词代替动词用，形容词代替名词，甚至还出现了搭配不当、成分缺失的病句在组织构词上，言语直白，缺乏美感，平铺直叙，没有点睛之笔学生保守地行文一方面是为了保障考试成绩，另一方面也凸显了学生创造力与写作能力的低下。此外，在学生进行英语写作的过程中，一个普遍存在的问题就是无法摆脱母语的影响，汉语思维仍然控制学生的思维构成，以至于大多数学生缺少英语写作的正确思维表达习惯，这在很大程度上限制了学生英语写作能力的提高。
二、提高初中生英语写作能力的教学措施
（一）学好英语的基础知识，为写作做好铺垫
英语写作可以说是将基础知识进行综合应用的一个部分，学生如果没有掌握基本单词的读写，不知道基本的语法知识，那么直接进行英语写作是根本不可能实现的所以，学生在学习英语的时候一定要多背诵单词，熟悉一些日常的交际用语学生在初一刚入学的时候，就应该规定每个学生都要过单词关，可以适当的组织一些小组之间的竞赛，通过单词大比拼等能够刺激学生强化背诵的活动来让学生掌握更多的单词。在平时的课堂教学中，教师还可以让学生熟记书本中的一些重点难点单词，句子以及语法等，每天让英语课代表带领同学将所学内容系统的复习一遍，这样可以让学生每天都巩固记忆，为日后的写作打好坚实的基础。与此同时，教师还应该让学生阅读更多的关于英语方面的读物，尽量的拓宽学生们的视野，让学生更好的掌握学习英语的技巧，对语言能够有充分的理解和运用能力。
（二）掌握语法和句型，确保写作的流畅
掌握了大量的词汇，打好语言能力基础，对表达文章的思想内容和风格特点奠定了基础。因而，在进行词汇教学时，教师不仅要教足词汇量，还要讲清楚每个词的每个意义的使用条件用法及搭配关系，进行典型同义词、近义词比较，点出构词法等，即重点词的运用分析，在通过例句说明的同时，让学生模仿造句，使学生真正掌握其用法及语义特点，学生只有在较好地掌握了充足词汇量的基础上，写作时才能做到随心所欲地选择适合文章主体和风格的词，意义确切的词表达清晰和生动的词形象具体的词，以及符合英语惯用法的词，以达到较好的表达效果。另外，语法规则与句型，是英语写作必备的另一种重要建筑材料，学生虽然已经学过基本语法知识与句型，由于缺乏操练，并没有很好地掌握。因此，在教学实践中，还必须加强基础语法与句型的训练，同时注重汉译英与造句的练习句子是作文的基本单位，一个句子表达一个完整的思想，成功的作文是由清晰的合乎语法规则的句子组成的所以，加强词汇教学，注重语法与句型操练，打好句子基础，是提高写作水平的重要环节。
（三）加强口语表达，以说促写
常设计的口语训练包括以下3个方面，（1）看图说话。比如在教现在进行时态时，选择一些表示正在进行某个行为的图片，让学生用be+doing，描述图片里的人正在做某事，这种方法比较适合于学英语感到困难的学生。（2）自由说。根据教学内容及文化背景等，给出说话的主题，分组讨论，一般为4人一组，让学生围绕主题自由发言，发言讨论的过程中，由小组中的一位成员作代表把讨论的结果记录下来，最后向全班同学进行汇报，在学生发言，讨论的过程中教师要有意识地走到各组同学身边倾听，鼓励及肯定，自由说能充分调动学生的积极性，每个学生都不甘落后，踊跃发言。（3）指导说。在教课文的短语，重要的语言点，句型之后，在课堂上及时让学生消化，模仿着造句，让学生学会把句子说得更完整、更通顺。
（四）积累佳句，培养感情
许多学生的作文中破句、不合逻辑句、时态不当句、结构失衡句较多，原因在于积累不够，语感欠佳。因此，有必要背诵名篇或典型佳句，增加输入量关键要记住英语句子的一般结构：主语（由某人或某物充当）+谓语（做什么或是什么）时间，地点放在后面或句首，因为英语句子结构与汉语不同，如果不了解一般句式而是逐字按汉语的习惯顺序来写，就会不中不英，让人费解还有些句型结构不是按照简单的句子结构顺序，如：itisdifficulttostudyaforeignlanguagewell.it是形式主语，而tostudyaforeignlanguagewell是真正的主语却放在了句子的后面如果能记住句型itis+adj.+todosth.就很容易表达这样的句子了李阳先生推荐疯狂英语时说过，平时把学到的句子、句型大声地以最快最流利的速度讲出来，让自己的嘴巴随意地说出英语句子，语感就形成了，写作时就文思如泉涌了。
三、结束语
总而言之，在初中英语写作教学中一定要让学生多训练，所以，教师在日常的教学工作中要让学生多听多说多练，并且能够坚持不懈的努力下去，真正的将学生的写作提高到一个新的水平上。
参考文献：
[1]王若玉.浅谈如何提高初中学生的英语写作能力[J].中国科教创新导刊，2009，（21）
[2]严志莲.新课标下初中生英语写作能力的培养[J].中学教学参考，2010，（28）
英语好词好句篇6
关键词：中考英语；写作能力
英语写作是初中英语学习的重点之一，也是英语综合能力的重要表现形式。近年的中考英语作文中常出现的问题主要有：
一、用语不地道，中式英语多
很多考生虽然已经学习英语多年，但写英语作文时仍然没有养成用英语思维的习惯，还经常犯这样的错误：受汉语的影响，不自觉地按照中文的表达习惯去写英语句子。导致这种现象的主要原因是学生平时课后练习英语的时间不多，也没有养成学习英语时经常用英语思维的好习惯。因此，笔者认为，老师在课堂中应该多创设情景和机会，让学生大胆地说英语，引导学生多用英语想东西，课后还可以用英语多与学生交流。
二、句子结构不完整，句式雷同多
由于许多考生缺乏必要的英语句法知识，尤其是对句子基本结构、简单句的五种基本类型和常见的同义句句型等不熟悉，在造句时就容易出现语序混乱、句子结构不完整的错误。俗语说：磨刀不误砍柴功。因此，笔者认为，花点时间用浅显易懂的句子教会学生句子的主语、谓语、宾语等主要成分和句子的基本结构等还是很有必要的。平时，可以多做一些句型变换的练习，为写作储备足够的句型。告诉学生，写作时应该遵循这样一个原则：要灵活地用完整的简单句将句意表达清楚，表示同一个话题时，尽量使用不同的写法。这样既能做到结构完整，又能使语句通顺、条理清楚，同时又避免了句式呆板、重复引用，从而使文采显得更生动，也容易取得高分。
三、文章语法错漏多
学习语言的关键是学以致用，所以在书面表达中用好、用对语法知识是保证写好英语作文的一个重要前提。中考英语作文中常见的语法错误主要表现在：
（一）时态、语态用错
一般来说，特定时间、背景下的时态总是相同的。在日常训练的时候，可以让学生学会判断要写的文章应该主要用哪种时态。如：介绍人、事、物的现状常用一般现在时为主；写日记、记叙文常要介绍过去的情况，以一般过去时态为主；写信或发邮件邀请别人去做某事时常用一般将来时。
（二）基本语法结构不熟练
中考英语作文中经常可以见到情态动词后面加上动词-ing形式的写法。部分学生对情态动词后面应该加上动词原形的结构非常不熟悉。还有不少人写进行时，往往只有动词现在分词，而漏掉了助动词be。学完这些基本语法结构后，老师需要把相关的知识进行比较和小结，并通过大量的口头和笔头训练，让学生牢牢记住这些基本语法结构，并活学活用。
四、用词不准，搭配不当
选用词语就是要准确表达思想。我们选用词语的原则是：使用有把握的会写的词语，但其含义、用法一定要符合题目意思。很多考生选用词语的错误常表现在：拼写错误、用词不当、词义（类）混淆、遗漏词语等方面。其中用词不当是最主要的问题，短语搭配不当现象也相当普遍。
五、审题不慎，粗心失分
部分考生在写作前没有认真读题、审题，粗略看一下题目没经过深思熟虑就动笔写，这样写出来的文章往往会背离主题，得分也较低。例如：2007年本市的中考作文题目要求写“你认为历史上最有用的发明物是什么？请列举最少三个理由。”考完英语后，笔者见到很多学生笑逐颜开，因为题目比他们想象的要容易，作文也比较好写，大家都觉得言之有物，自我感觉良好。但是，笔者改卷期间发现，有相当部分学生审题不慎，写了“水”等不是发明物的东西，有的列举的理由不够三条或者理由不够充分，导致文章的档次和分数较低。因此，我们应该指导学生在写作前必须认真审题，充分利用提示材料等，弄清楚题目的含义和要以及文章重点内容，再把题目所要求的内容详略得当完整地写出来。
六、句子衔接性差，常识性错误多
许多考生没有意识到文章中句与句之间、上下文之间不同的关系，在写作文的过程中不注意过渡词的运用，这样写出来的文章显得句式单调、文采呆板。为了使句与句之间过渡顺畅、上下连贯、逻辑关系严谨，需要使用下列一些常见的过渡词，如：表示事情先后顺序的first，second，或then，finally等；表示句与句之间逻辑关系的and，so，but等并列连词。使用适当的衔接词既使文章显得浑然一体，行文更流畅，句与句之间逻辑关系更严谨，又增强了文章的可阅读性。
根据以上问题，我提出下面几点写作方法：
一、利用教材，开展仿写
教材是教学之本，是教师对学生进行英语写作训练的首选素材。这就像学生刚学英语时需要模仿标准的语音语调一样，模仿课文中的规范词句进行写作同样非常重要。
二、归纳语法要点
语法是语言的框架，学好语法能为写作打下扎实的基础。教师要引导学生及时归纳语法要点，帮助学生提高思维能力与语言组织能力。例如，笔者在教学反身代词时，要求学生自己归纳带有反身代词的动词词组，并解释其含义。这样学生既复习了语法知识，又锻炼了写作能力。
三、合理使用词典
笔者经常看见学生在写作时使用电子词典查询生词，而查阅电子词典“汉译英”时，页面上会出现多个单词。由于初中生的知识有限，他们通常不会考虑所查单词的确切含义便随意选择，词不达意现象时有发生。教师应指导学生运用自己学过的词句去写作，不要过度依赖词典。即使查阅，也要搞清所查单词的准确含义与用法。笔者建议学生使用英汉双解词典，因为在查阅这种词典时，学生不仅可以看到中文意思，而且可以通过英文释义加深对词汇的理解。
四、强化课外阅读
在非自然英语环境中，学习者只有通过大量阅读才能丰富词汇量，保证大量的“输入”才会有足够的“输出”。上海市初中阶段英语学科的学习要求规定，“除教材外，课外阅读量不少于18万词。”所以，丰富课外阅读是加强学生英语写作能力的有效途径。
五、接触西方文化
语言和文化相辅相成。了解西方文化不仅能够促进学生学习语言，而且有利于帮助他们开拓视野，提升跨文化意识，为进一步学好英语、全面提高人文素养打下基础。英语教师要在实践中积极引导学生，让他们认识到英语写作的重要性。
参考文献：
[1]虞利敏，《关于提高学生英文写作能力的几点尝试》
英语好词好句篇7
【关键词】使用范围高中英语语法重要性教学方法
中图分类号：G4文献标识码：aDoi：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.007
随着国际化的发展，英语的使用范围越来越大，世界1/3的人口讲英语，45个国家的官方语言是英语，全世界75%的电视节目是英语，3/4的邮件是英语书写的，电脑键盘是英语键盘，大多数国家的高等学府，大学院校有开设英语语言文学专业，仅中国就有100多所大学设有英语专业或英语相关专业，国家发展和国际合作需要英语。作为一名学生来说，学好英语有很多好处：选择英语类专业工作将使得我们的成功几率大为增加，有优势英语的学生才有可能被录取参加国外友好学校的交流活动。英语作为高考的必选重点科目，直接影响到是否能被名牌大学录取，如果学生的英语口语、写作或翻译有一技之长，将来即使没有考上大学，也会被社会广泛需要的。英语的学习对我们人类而言不可或缺，而语法教学一直是英语教学中的重要内容。本文通过调查研究，提出了在新课程标准下高中英语语法教学改良的方法：即在完成任务的过程中学习语法，在情景教学中学语法，在语篇教学中学语法等，以期学生更好的掌握英语的语法知识。根据多年的教学经验，笔者把英语的语法学习分成两大K：词法和句法的学习。
一、词法教学
（一）学生探究，思考
每一种语言的学习都离不开它的最小元素――字（word）的学习，英语也一样。在近百万的英语单词中，我们知道、认识的单词毕竟是少数，怎样让单词的学习有趣有意义又有用呢？笔者觉得从词性入手，根据汉语和英语的差异性，以存同求异的态度来学习英语的词法。如名词的学习，在语文中我们在学习名词的时候一定要学习量词，如：一本书，三个书包，一杯茶。我们知道了英语单词book（书），bag（书包），tea（茶）了以后，要表达‘一本书’，在英语中要说abook，三个书包threebags，一杯茶acupoftea。让学生发现探索英汉之间的相同与不相同的东西。如：在英语中没有量词，取而代之的是冠词（a，an，the），而汉语中没有可数名词和不可数名词的说法，要表示复数，直接在名词之前加数词即可，而在英语中，却需要名词的复数形式出现，如：三本书threebooks对于不可数名词有量关系词的存在，但须在这样一个结构中：a+量关系的词+of+不可数名词，如：一杯茶acupoftea；要表示两杯茶，则用twocupsoftea来表示。
要让学生真正的掌握一种词性的用法，作为老师，笔者会抛砖引玉地把学生的思想调动起来，让他思考，让他对比，最终让他真正的掌握好每一种词性的用法。
（二）在完成任务的过程中学习词性
在学生掌握了一系列的词性之后，笔者让学生即兴的说出眼前的事物，由其他同学来评判正确与否，如：一盆花，一棵树，一扇脏的窗户，一盒白色的粉笔，一株绿色的草，班上的一桶水，三个男学生，我的三本新作业本，她们的四块抹布，等等。在这些活动中，学生在不知不觉中已学会了五种词性：冠词，名词，数词，形容词，代词。
（三）在情景中学语法
把一堂课设置成口语课，学生只需开口说即可，老师选学生来扮演体育老师，用英语来喊体育课的口令，如：集合，稍息，立正，跳五下，伸展胳膊，抬头，趴在地上，跑五圈，踢足球等。学生在轻松的氛围中学到了很多表示动作的词汇，为以后的语法（时态）的学习奠定了基础。为了调动学生的积极性，还可评选出最佳的“体育老师”。
二、句法教学
（一）探究句子结构和句式
在学生学习了词法以后，他们有一个大的感触：那就是不能用英语交流。所以认识一个英语单词，你就掌握了一门语言了吗？非也。要把单词连词成句，就必须知道句子的构成。布置学生任务：英语中的句子和汉语中的句子的相同点和不同点是什么？激发学生在两种语言的句子结构中找到相同的东西，这样用知识迁移法，大多数学生学习起来就很容易了，另外再找到汉英中有差异的句式：如therebe句型，倒装句，强调句型等。这样循序渐进的学习语法，学生对英语的语法学习就有了更深刻的认识和理解。
（二）在完成任务中学习句法
在了解了简单句的基本句型以后，学生有了一定的句法知识，现在轮到学生运用的时候了。笔者让学生用英语句子介绍班级，家庭，教室和自己。（至少用5个句子，每个句子最好不同于另一个句子的句型。）如：今天出太阳了，我在教室里学习，老师教了我们一些英语知识，现在我被老师叫起来说句子，我发现自己居然不紧张。
（三）在真实情景中学习句法
学生掌握了句法以后，还是有些紧张，甚至觉得还是不太会使用这些句式，那么老师设置一些真实情景来诱导学生使用相应的句子就会让学生学有所获，并很有成就感。笔者安排了如下的情景让学生来组织句子。（介绍天气情况，自己的一天，教室的布局等。）特殊句式（it的用法，强调句型，therebe句型）等等的学习就在这些情景中自然而然地使用了出来，学生在觉得有趣的过程中就掌握了很多的句式。
（四）在语篇教学中学习语法
所有之前的学习都是为了以后的学习做铺垫，最终我们的学习要走向书面化，走向考试。最后一个环节，利用教材的语篇学习来检测学生知识的掌握，查漏补缺，学生的积极性提高了，解题的能力也就上升了。
当然语法的学习是很枯燥的，作为老师，作为一个指导者，笔者认为要把真正的学习主动权交还学生的同时，老师要自己能很好的驾驭语法知识的基础上，才能让学生少走弯路，在不断的指导探究中找到一个有效的，甚至高效的学习语法的方法，从而真正的把语法学透彻。
参考文献
英语好词好句篇8
关键词：简明英语运动；英语简明化；启示
人们通常认为英语文辞优雅的判断标准是句子长度越长，辞藻越华，从句和抽象名词越多，那么英语写作水平越高。请看例1：
a句：ifthereareanypointsonwhichyourequireexplanationorfurtherparticulars，weshallbegladtofurnishsuchadditionaldetailsasmayberequiredbytelephone.
B句：ifyouhaveanyquestions，pleasephone.
a句用词恰当，语法正确、语体准确、逻辑严密，语流连贯，文辞优雅，按照传统判断标准，这是一个值得英语学习者借鉴的好句子。然而在现实语境中，显然人们认为a句晦涩难懂，B句使用更为广泛，因为它的表达简洁流畅，指意明确。上述两个例子很好地反映出自80年代以来，席卷英美国家的简明英语运动给英语简明化表达所带来的影响。
1什么是简明英语及其原则
简明英语运动起始于伦敦，过去三十年间，该运动在以美国为代表的主要英语国家蓬勃发展，并波及非英语国家。上世纪70年代，在美国由于因为银行本票条款和事项所使用的语句冗长、晦涩难懂，且结构重叠，含义复杂，顾客根本看不懂。因此，1977年美国纽约州通过简明语言法（plainlanguagelaw），要求联邦政府各部门切实保证颁布的每项法令“以简明易懂的英语撰写以使须依照有关法令办事的人都能看懂”。简明英语运动由政府公文写作，逐步拓展到法律、商业、技术、医疗等实用性文本，提倡在文件中尽量使用易于理解的语言，避免不必要的冗词赘语，其核心是使用简明扼要的语言向受众传递信息。
李长栓教授在《非文学翻译理论与实践》一书中给出了简明英语的基本原则：1.篇章布局合理；2.言简意赅；3.信息流动通畅；4.使用短句；5.多用主动语态；6.使用强势动词，避免把动词变为名词；7.使用读者熟悉的词汇；8.避免含糊不清；9.用人称代词接近与读者距离；10.避免一连串的名词修饰名词；11.避免涉嫌性别歧视的说法；12.避免否定的表达方式，尤其是双重否定；13.外观设计醒目。
2简明英语对英语简明化的启示
简明英语的基本原则在以下几方面为英语简明化给予启示：
（1）.使用短句，信息流动通畅，使用强势动词。如文章开始举的例1：
a句中if从句中有嵌套了一个onwhich引导的从句，造成读者负担，影响阅读速度。且a句为话题式句式，过多的抽象名词和从句结构影响了信息传递，读者没有得到明确指令该如何去做。而B句结构简单，使用祈使句，指意明确，信息传递顺畅。
（2）.句子结构合理，言简意赅，多用主动语态，将抽象名词实意化，使用人称代词来拉近读者距离。请看例2：
a句：High-qualitylearningenvironmentsareanecessarypreconditionforfacilitationandenhancementoftheongoinglearningprocess.
B句：Childrenneedgoodschoolsiftheyaretolearnproperly.
a句中的抽象名词词组如High-qualitylearningenvironments（高质量的学习环境）、anecessarypreconditionforfacilitationandenhancement（促进和增强的必要先决条件）不但佶屈聱牙，难以理解，而且似乎营造出一种刻意的庄严感，拉开了和读者的距离。B句用第三人称children作为主语，采用主动语态，将抽象名词具体化为goodschools，并用简单易懂的if从句表达先决条件，能够更好地为读者阅读扫清障碍，并且传情达意。
（3）.避免用一连串的介词短语来修饰名词，使用读者熟悉的词汇，避免否定的表达方式，尤其是双重否定。请看例3：
a句：YourenquiryabouttheuseoftheentranceareaatthelibraryforthepurposeofdisplayingpostersandleafletsaboutwelfareandSupplementaryBenefitrights，givesrisetothequestionoftheprovenanceandauthoritativenessofthematerialtobedisplayed.postersandleafletsissuedbytheCentralofficeofinformation，theDepartmentofHealthandSocialSecurityandotherauthoritativebodiesareusuallydisplayedinlibraries，butitemsofadisputatiousorpolemickind，whilstnotnecessarilyexcluded，areconsideredindividually.
B句：thankyouforyourletteraskingforpermissiontoputuppostersinthelibrary.Beforewecangiveyouananswerwewillneedtoseeacopyoftheposterstomakesuretheywon’toffendanyone.
a句中居然用了4个介词短语1.abouttheuseoftheentrancearea；2.atthelibrary；3.forthepurposeofdisplayingpostersandleaflets；4.aboutwelfareandSupplementaryBenefitrights来修饰名词enquiry，给人小马拉大车的感觉。另主语过长，造成句子结构拖沓。provenance和authoritativeness两词显得过大过于正式，也不是读者所熟悉的词汇，换成source和authority较好。disputatious和polemickind换成读者熟悉的argumentative和bold较好。a句中提供的信息Centralofficeofinformation，theDepartmentofHealthandSocialSecurity这些所谓的“authoritativebodies”（权威部门）其实是多余信息，可删去。whilstnotnecessarilyexcluded（但也不一定排除在外）中有双重否定含义，增加读者阅读负担。
3结语
简明英语要求以读者为中心，顺利、流畅地传达信息，符合语言经济表达的要求。但英语简明化表达绝不等同于表达幼稚化或简单化，而是在清楚、准确的基础上进行简明的表达。使用简明化的语言进行有效交流是当今社会飞速发展的需要，随着简明英语运动的发展，英语简明化也将成发展趋势。
参考文献
[1]李长栓.非文学翻译理论与实践[m].中国对外翻译出版公司，2009
英语好词好句篇9
【关键词】高考英语作文问题解决方法
一、作文在高考英语中的重要性
对于英语学习者来说，英语写作可以提高使用英语的准确性，可以培养逻辑思维和分析问题的能力，对英语学习过程中的听、说、读方面都有促进作用。在英语科高考试卷中，英语的分值占了25分（以福建高考为例），考生要想在英语上夺得高分，作文的重量不可忽视，由此可见，其重要性不言而喻。
二、在写作过程中易出现的问题
英语作文是大部分学生的弱项，尤其是英语学困生，他们在英语写作的过程中容易出现以下几方面的问题：
1.畏惧心理。笔者所在的学校是乡镇的一所完中，高中部的学生英语基础普遍偏弱，所以对英语存在一种莫名的畏惧感，觉得好难，我根本就学不来。在这种心理的驱使下，他们一拿起英语书就犯困，觉得能背好课本的单词已经很不容易了，写作对他们而言好比登天。
2.词汇问题。学生掌握的词汇量太小，写作的过程中总是容易卡住，无从下笔。在词汇的应用方面，以动词为例，很多学生总喜欢用make、get、let等单词，好像除了这些就不知道该用什么，更不用说对高级词汇的应用了。
3.句式结构问题。由于缺少一个有效的英语学习的环境，很多学生都受到中文思维的影响，写出的句子基本都是中文式英语。而且句式结构单一，简单句占据了整篇文章的大部分，没有复合句，没有连词。这样的文章只是简单句的集合，而不是作文。
4.审题问题。从平时的写作训练和改卷的情况来看，很多学生在写作前都没有认真研读题目，尤其是考试的时候，部分学生怕时间来不及，只是粗略地看一下题目和要求就开始动笔写，不注意审题立意，这样写出来的作文往往都不太切题，没有达到题目的要求，再加上词汇、语法和句式结构的错误，作文部分的得分就会比较低。
三、如何有效备战高考英语作文
1.攻克词汇难关。①掌握学习词汇的方法。英语的学习，就好像我们在盖一座高楼大厦，如果你想把楼盖的高且稳，地基一定要打好。而词汇就是我们英语这栋大楼的地基。大部分学生对于词汇的学习就是记得快，忘得也快，英语里称为“easycome，easygo”。②学会转化。此处所说的转化是指在写作中遇到不会写的单词转化成能写出来的单词。举一个例子：他是一个勤劳的人。“勤劳的”这个形容词――diligent，对于英语基础较弱的学生来说是一个比较难的单词，他们可能会拼成delegent，但如果考试的时候又遇到了要怎么办呢？我们可以进行一个这样的转化：他不是一个懒惰的人。“懒惰的”――lazy，这个单词学生基本都会写，所以这个句子就变得很简单。
2.学会英文表达。学习写有高级结构的句子。大部分英语基础薄弱的学生写作时都喜欢写简单句，造成通篇文章没有亮点，而英语作文要写得好，利器之一就是写好有高级结构的句子。如：在寒冷的冬天，人们不要再穿厚重的大衣来保暖。大部分学生会写：peoplewillnothavetowearheavyovercoattokeepwarminthecoldwinter.英语基础好一点的学生也许会写：there’snoneedforpeopletowearheavyovercoattokeepwarminthecoldwinter.那么这个句子如果要用上高级结构应该怎么写呢？我们可以利用在高中阶段学到的倒装句来写这个句子，也就是：neverwillpeoplehavetowearheavyovercoattokeepwarminthecoldwinter.这样的句子看起来就非常漂亮，同时也体现了作者的水平。
在此，简单介绍两种英语中常出现的高级结构。
①句子+非谓语动词短语或非谓语动词短语+句子“非谓语结构”在英语中是一种表现力非常丰富的表达法。它可以使文章显得简洁，逻辑性强，而且这种结构相当于一个从句。eg：Sowhentakingexaminations，theysometimescheatinordertogetbetterresultstopleasetheirparentsandteachers.（=Sowhentheytakeexaminations，…）（2005福建卷）
②主句+非限制性定语从句“非限制性定语从句”在全句中起到“补述”的作用。eg：tokeepfit，weshouldhavevarioushealthydiets，whichgenerallyincludeproperamountsoffish，meat，vegetables，fruitaswellasmainfood.（2006福建卷）
当然，英语中的高级结构远不止这些，还有我们常见的it句型：it充当形式主语，it充当形式宾语以及强调句等。
学会利用连词。在教授英语的这些年中发现，很多学生尤其是英语基础薄弱的学生在写作的过程中不会运用连词。究其原因是受到中文思维的影响。因此在平时的写作教程中，教会学生如何有效地利用连词使文章衔接完美显得很有必要。
那么英文写作中常用的连接词有哪些呢？具体可分为以下几种：
①表选择关系或对等关系的连接词：either…or…，neither…nor，or，aswellas…，and，both…and…等。
②表因果关系或对等关系的连接词：therefore，so，asaresult，astheresultof…，becauseof，dueto…，owingto，thanksto等。
③表时间顺序的连接词：themoment，assoonas，atfirst，then，later，meanwhile，beforelong，forthefirst（second…）time，theminute等。
④表转折关系的连接词：yet，andyet，but，while，onthecontrary，ontheotherhand，however，atthesametimedespite，nevertheless等。
⑤表解释说明的连接词：thatis，thatistosay，inotherwords，suchas，forinstance，andsoon，etc.andthelike等。
⑥表递进关系的连接词：notonly…but（also），what，smore，what'sworse，besides，inaddition，worsestill，moreover，aboveall等。
⑦表示总结的连接词：inaword，onthewhole，inshort，briefly，tosumup，inall等。
3.学会审题。审题就是在动笔前要充分理解题目的内容，包含提示部分，确定体裁，人称，行文结构等等。对于这一点英文写作和中文写作是相同的。学生在写作前可以进行以下几个步骤进行审题：
例如以下题目：很多学生认为：学好英文比学好中文重要，请结合你自己的学习经历，谈谈如何学好中文和英文。
对于这一个题目，首先学生要确定的第一点内容就是，结合自己的学习经验；第二点要着重写howtolearnenglishandChinese，而不能写whywelearnenglishandChinese，或者theimportanceoflearningenglishandChinese.再次，综合前文所说的人称确定为第一人称，时态为一般现在时，这篇文章大概就能心中有数了。
四、结束语
写作被很多学生称为英语科的拦路虎，其实学生们只要对自己的写作进行系统的梳理，找出写作低分的原因，再各个击破，相信在写作这一块的分数一定会提高，而学生自己也能从写作水平的提高得到学习英语的满足感、成就感和自信心。
【参考文献】
英语好词好句篇10
笔者所教的学生中，有不少学生非常害怕英语写作，甚至在考试中的写作题是一片空白的！学生的写作存在以下几个方面的问题如：不能正确书写字母和单词，词汇拼写错误，用词不准确、词语搭配不当；句子语法问题严重如时态、人称不一致，语序颠倒或者句式杂糅，语句不通顺，中式英语现象严重；文章上下不连贯，语篇上的布局能力弱。
针对以上情况，笔者结合平时的教学，谈谈初三英语写作教学。
1.学生写作错误概述
本文选用初三年级两个班学生的英语期中考试写作中的错误进行研究，去除无效样本如一字未写得零分的作文获得有效样本60篇，摘录错误句子共85句。
这些错误主要可概括为学生缺乏相关的英语知识或对英语知识掌握不够全面而在写作中出现的一切不符合英语规则的语言现象，如不能正确书写字母和单词，词汇拼写错误，用词不准确、词语搭配不当；句子语法问题严重如时态、人称不一致，语序颠倒或者句式杂糅，语句不通顺中式英语现象严重；文章上下不连贯，语篇上的布局能力弱。
2.学生写作错误原因分析
本文对这些有效样本的85句错误句子进行错误原因分析，主要有以下五类错误：
2.1不能正确书写字母和单词，词汇拼写错误
Sheisverysilm（slim）.
Friendtion（Friendship）isimportanttous.
ilikereadingnovles（novels）.
2.2用词不准确、词语搭配不当；
Sheisvery（so）kindthatshealwayshelp（helps）othersdocleaning.
i’mnotallowed（to）readbookstoolate.
Heisfriendlywith（to）others.
2.3句子语法问题严重如时态、人称不一致，“主语”+“谓语”+（“宾语”）这种基本的句子结构理解不当应用错误语序颠倒或者句式杂糅
Read（Reading）abookisverygood.
itmake（makes）i（me）feelveryhappily（happy）.
thatisthereasonwhyilikereadingthatitellmyfriend.
2.4语句不通顺中式英语现象严重
motheralwaysnotbeallowediplaygames.
Shewith（to）othersisfriendly.
Bookswideuseyes.
2.5文章上下不B贯，语篇上的布局能力弱
Canyoutellme（what）shouldi（ishould）read？
Howchoosebooksisthemostimportant.
inme（my）lifehave（having）agoodbookisveryimportant.everybodyall（＼）need（needs）read（reading）.
3.建议和对策
3.1兴趣是最好的老师
教师要从心理上和情绪上对学生进行疏导，排除学生对写作的畏难心理和情绪，让学生不害怕写作，甚至对写作有热情和兴趣。解决好学生写作的动机后营造良好的英语写作氛围。
3.2在教学中实抓学生的字词句
英语写作基本技能主要包括1、能正确使用标点符号，能正确书写字母和单词，能模仿范例写句子；2、能在写作中做到文体规范、能够正确运用语法知识使文章语句通顺、用词准确。
针对学生的单词拼写错误，平时对学生严格要求，要求他们严谨细致，单词会拼写后还得脚踏实地的写出来，尽量杜绝拼得对但写不对的情况。
教师平时对学生进行句子练习，平时就注重英语的表达方式及英语的语言习惯。用兵一时需要练兵千日。要求学生把有用的动词短语、名词短语以及插入语记牢记清楚。教师还要让学生对课文中或配套练习册的范例进行句子仿写的训练，重视汉英互译的练习。教师还应该让学生模仿优秀的范文，如学习文章的好词好句、结构、段落布局（如总――分――总，总――分等）；例如在学习九年级Unit1Howdowedealwithourproblems？时，可以让学生背诵这句：itisourdutytotryourbesttodealwitheachchallengeinoureducationwiththehelpofourteacher.还有段落布局，如：Howdowedealwithourproblems？therearemanyways.wecandealwithourproblemsbylearningtoforget，byregardingproblemsaschallengesorbythinkingofsomethingworse.
巧妙运用连词，使语句更加连贯、流畅；例1：Sometimestheyhavedisagreementsanddecidenottotalktoeachother.Howeverthisusuallydoesnotlastforlong.（同上）例2：worryingaboutourproblemscanaffecthowwedoatschool.itcanalsoinfluencethewaywebehavewithourfamilies.
灵活运用复合句；长短句相结合；如Becausebycomparingyourselftootherpeopleyouwillfindyourproblemsarenotsoterrible.Solet’snotworryaboutourproblems.Let’sfacethechallengesinstead.文章的开头和结尾等等。平时还要做好摘记，摘录范文中的好词好句或者整篇范文。
如此一来，学生正确地拼写单词，灵活运用单词和短语，才能写好句子从而写出好文章。学生的英语写作基本技能也能提高。
3.3朗读与背诵
朗读和背诵是学好语言的重要手段。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。熟读和背诵课文或者范文，有助于学生更好地理解和掌握单词、词组搭配、句式还有语法知识。学生通过背诵能增强语感，提高口语和书面表达能力。
3.4共改、互改作文、面批作文
教师可以把批阅过的学生作文中的错误在课堂上呈现给学生，要求学生一起来批改。或者要求学生限时写作后互改作文（可以同桌互相批改，换组对调批改，学习小组组内批改等等）。教师也可以对学生的作文进行面批，这样可以帮助学生发现并改正一些在写作里的错误或不妥、不足之处，以加深学生对这些问题的认识并予以改正，要求他们做好错误的整理和笔记，平时经常翻阅以利于学生避免犯同类错误，从而提高写作水平。
3.5复述课文
教师可以给学生一些有关课文的关键词，让学生根据它们来进行课文复述。当学生对课文更熟悉之后，教师逐渐减少关键词，让学生继续复述，最终让学生能够在没有关键词的提示下能对课文进行复述。例1.whatwillhappenifweworryaboutourproblems？worryingaboutourproblemscanaffect
.itcanalsothewaywewithourfamilies.之后可以缩少关键词，whatwillifwe
ourproblems？ourpro-
blemscan.itcanalsothewayweourfamilies.例2：Bythinkingofsomethingworse：why？Becausebycomparingyourselftootherpeopleyouwillfind.之后也可以缩少关键词，Bysomething
：why？Becausebyyourselfotherpeopleyouwillfind.这样做，学生对课文的复述能力会与日俱增。
3.6改写、仿写课文
对那些害怕英语写作，对写作没信心的学生，教师可以从改写和仿写课文开始练习，逐渐克服对英语写作的畏难情绪，增强自信心，培养和提高写作兴趣。
3.7缩写和续写课文
缩写课文可以帮助学生更好地把握文章Y构，段落布局以及文章重点。续写课文能有效地拓展学生思维，训练学生的创新能力，进而提高学生写作能力。
4.小结
英语写作涉及字词搭配、造句能力、语法知识、逻辑思维等，是英语语言的一种综合性语言表达技能。学生的写作错误是个螺旋形的犯错轨迹，要有充分的信心和耐心来纠正这些错误。学生需要进行长时间的科学的训练才能提高写作水平。
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