小学作文我的同学篇1
最近,有好几个亲人离去了,悲伤一个接着一个地来临.
生命为什么总是那么不可思议?意想不到的事情为什么会发生?谁可以阻止这些事情的发生?这一切,到底是由谁主宰?
看着因为霜冻而死在路边的花,我似乎明白了什么...
小学作文我的同学篇2
我的同桌是我小学的年级同学，我们都是丰联小学毕业的。以前，我是6（2）班，她是（1）班，我们两个班是死对头。干什么都要比对方强，正因为这样，我们的关系十分不好，也是因为这样。我们都以超过对方而拼命学习着。在3个月前，我们2个班都毕业了。我们阴差阳错的进了清华附中永丰学校。但是，2个班有2个是考进去的（当然，学习不能差，是2个班的班长呢）我们呢，是靠运气进去的，所以……还有2个，一个是我们班的，她去了101中学，她是我们班的女神，学习超级好。另外一个，是1班的，去了清华附中，我们也是的，只不过，我们的是分校，他是主校，所以……但是军训的时候，我们是一个场地的，我还跟他打招呼了呢！说远了，我的同桌，她叫郑玲蕊，是一个稍微胖的女生，额，你会想，你的同桌是女生啊！呵呵，我也不想啊！他的学习不错，她的优点嘛，我还真不知道啊，但是，她的英语不错吧！好像是，原来她的班主任是语文老师，我猜想她的语文应该也不错！你可能会想，一个年级啊，你怎么会不知道学习怎么样呢？额，我们是一个年级的不错，可不是一个班的，所以，不知道也是有情可原的。
北京海淀区清华附中永丰学校初一:邓静海
小学作文我的同学篇3
那时，总觉的时间过得太慢了，每天巴不得放学，老师讲课也不想听。对身边的同学总觉的厌烦。但现在小学时光过去了，却总觉得怀念。怀念起我的同桌。
他是一个温柔的男生。记得上三年级时，老师把他调到我旁边。我讨厌他极了，因为他的脸上有一块烫疤，特别难看。所以一有不顺心的事就骂他。呵呵！但是他呢？一个男生，却总是被我骂的不知所措，还经常向我赔礼道歉。唉，我的这种坏脾气就是被他惯坏的。
但是他经常帮助我。时间久了，我对他的看法变了——不能以貌取人嘛！实际上，他真的很爱帮助同学，是个好学生。
数学老师经常先把题目写在黑板上，再让我们把题目抄到本子上，最后算答案。那时我的视力不好，又没配眼镜，根本看不清黑板上的字。他总是把题目先抄在本子上，再给我抄，等我抄完题目后，他再把本子拿回去，我们各算个的答案。
在夏天天气炎热时，我总是买两袋冰镇的酸奶，喝时送给他一袋。他每次接牛奶的时候，都会朝我傻傻的微笑。他的笑容很友善，使人看了之后觉得很舒坦。
通过这些事情，我和他便成了关系最好的朋友——虽然他是一个男生。
但是他有点爱装：
有一次，我和他吵架，顺手捶了他几下，他立马板起脸，严肃的对我说：“嗨，我想我活不长了！”“为什么？”我问。他说：“你刚才打我的时候，我感到特别的疼，而且嗓子里好像涌上来什么液体，黏黏的，还有点恶心，想吐的感觉。我怀疑是你把我身体的某一个器官打坏了，所以想吐出血来。”
我现在想起来真的好想笑，血岂是随随便便吐的？他吹牛都不打草稿。但是在当时看来，他编的好像，我还傻傻的信了。还不停的安慰他，说“好好活下去”之类的话。
还有一天早上，他的数学作业写得不够认真，我说了他几句，他便拉了一早上的脸，作业题目也不借我看了。我也不是好惹的人，一直不理他。过了好长时间，他主动给我道歉。我到现在还记得他道歉时的场面：
当时正在上课，他传了一张纸条给我，上面写道：嗨，别和我较真了，昨天是我不好，我给你道歉，对不起，我不该和你僵持不下，作业没写好本来就是我的错，你不理我也很正常。所以请你原谅我。行不行？
我看到纸条后很高兴，变也传给他一张纸条，上面写道：其实我是赌气才不理你的，行，知错就改，向我认错就好，原谅你了！
他看到纸条后，给了我一个微笑，悄悄对我说：”谢谢！”我说：“谢什么，其实咱俩都有错！”
再后来嘛，你知道吗？他还来过我家，当时我家正好有一锅鱼肉，香香的，所以我以“好同学”的身份请他吃了鱼肉。他吃的很快。我很惊讶。他得意的冲我笑着，说：“娃娃，这叫神速，没见过吧？”（在速度方面，我承认我是他的手下败将！）
小学作文我的同学篇4
真的很怕，
那就牵紧双手，
一起走进大学的校园，
不分开。
我是你的老妹儿，
你永远的老妹儿。
最喜欢看你笑的样子，
所以，
在我们一定要分开的，
那一天，
不要哭泣……
好吗？
我最亲爱的?。
我不会放开你，
即使到世界末日的那一天，也不会，
小学作文我的同学篇5
我有个好伙伴，他的名字叫张小龙。他长得虎头虎脑，大大的眼睛炯炯有神，从中透出股机灵劲，高高的鼻梁下有张喜欢吹牛的嘴！他的身体胖乎乎的，胳膊可以和小树媲美，皮肤有点儿黑，当人家说他黑时，他会说：“纯属晒黑，绝非遗传。”
小龙一到下课时间，他可以在三秒钟跑得无影无踪，真够快的，可是一到上课时间，最后一个进教室的总是他，但是，学归学，玩归玩，他上课可认真呢！你瞧，上课积极举手发言的是他，写字最快最好的也是他，考试成绩拔尖的名单中，他也有份！他还一个让同学们佩服的长处哦！那就是电脑游戏，呵呵，他可是高手哦！你瞧，《赛尔号》。《洛克王国》都到一百级了，还有其它小游戏，更是了不得哦。以至于班上很多同学都向他去请教，下课时，你瞧他那众星捧月的样子，好像个大名星呀！他还有个外号是——牛皮大王，今天他又吹牛了，说他会爬树，刚好同学的羽毛球打到树上下不来了，同学们一致要求小龙去帮忙。不用说，各位朋友都知道结果了吧，由于太胖，再加上他根本就不会爬树，牛皮就被捅破了，但是，他很聪明呀！找来了一根长木棍，几下就把羽毛球打下来了！
朋友们，你觉得我的这个同学怎么样呢？想和他交朋友吗？
小学作文我的同学篇6
纯洁透明而又清澈
几丝白云悠然漂浮
风一吹就荡然无存
静静地享受大自然
放飞你疲倦的心灵
躺在绿色的草坪上
清幽清幽犹如梦幻
河水倒影着湛蓝天
自己的脸被雕刻了
映衬着蓝蓝的天空
白白而又温馨的云
思绪淡淡而又忧愁
水中的精灵乐逍遥
岸上的我却茫然了
寻找着自己的方向
向左走还是向右走
黎明的曙光穿透云
薄物渐渐地散开去
太阳给我指点迷津
你要一直向前走啊
人生中总要面临的
那些离别时的痛苦
要渐渐地遗忘消失
自己以后的路还长
要坚强地走下去啊
人总要学会长大的
一转眼间沧海桑田
曾经迷惘曾经堕落
但是成功就在眼前
但是离别总会到来
一切的一切都白费
只有静静地等待它
默默地去承受着它
白云悠然晴空碧日
太阳高高地照射着
我感到了快乐欣慰
温暖的阳光的洗礼
是多么有意义的事
我看见了水中的影
我看见自己在微笑
我对自己说着话语
请我别哭泣别伤心
要坚强地去面对它
乐观开朗地去接受
真正的离别的现实
啊那水中的精灵哟
请你带走我的忧郁
啊那小小的蒲公英
请你带我的祝福吧
请让这美丽的祝福
伴随着我与同学们
取得优异的成绩吧
面对这残酷的现实
微微地笑一笑好吗
哈哈哈哈哈哈哈哈
云朵在笑啊笑啊笑
天空在笑啊笑啊笑
请抛开你的忧郁吧
黎明的曙光映照在
我们前面的人生路
哦前面的路很长啊
一次分别不算什么
说不定中学的时候
我们还会再见面啊
请水中的精灵鱼儿
带走我的诚挚祝愿
请蒲公英小小天使
传递我的祝福快乐
让我和我的同学们
在人生的漫漫路上
悄然走出精彩人生
祝愿让自己的明天
小学作文我的同学篇7
关键词：小组合作学习文化生活案例收获问题对策
根据基础教育课程改革“大力倡导自主、合作、探究的学习方式”，2012年，我校结合实际，构建了“小组合作学习”的课堂文化推进模式。小组合作学习是在教师主导下，群体研讨，协作交流的一种学习方式，它能有效改善学习环境，扩大参与面，提高学生自主探究能力，促进学生良好非智力品质的发展。高二（4）班不仅建立小组合作制，而且不断创新，将小组合作制变为模拟公司制（岭东文苑传播有限责任公司）。笔者既是该班的班主任又是思想政治课老师，暑期各部根据老师的布置和要求，以《文化生活》框为单位，制作教学课件。在此基础上开学后大胆尝试，各部集体备课、选代表讲课、课后反思。下面就我在《文化生活》教学中运用小组合作学习方式的尝试进行交流。
一、小组合作学习在《文化生活》教学中的实施案例
案例一：《文化生活》第六课第一框源远流长的中华文化
课前：暑期各部根据老师提出的要求，查阅相关资料，收集源远流长的中华文化的具体案例，制作课件，集体备课，选代表在全班上汇报课。例如企划部靳春柳同学的汇报课――《文化生活》第六课第一框源远流长的中华文化的教学和教学课件。
课中：高二（4）班小刘同学代表企划部在全班作汇报课。
她以文字和史书典籍作为讨论对象，在这一过程中，了解文字和史书典籍的地位作用。采用课件对古代中华文化成就集中展示，使学生们理解古代文化源远流长的特点。
课后：老师对同学讲课中呈现的优点给予点评，如利用多媒体以直观的图片、影像等资料展示中华文化源远流长的特点，有助于课堂教学效率的提高。同时指出不足，如选用的课件内容过多，只看影片，热热闹闹，没有深度探究，影响课堂教学效率的提高。指导怎样用教学资源为教学内容服务，从而帮助提高全班同学备课、讲课、听课水平，达到合作学习的目的。
案例二：《文化生活》第八课走进文化生活，第一框色彩斑斓的文化生活
课前：暑期各部根据老师的布置和要求，以《文化生活》框为单位，制作教学课件。开学后，以部为单位集体备课，取长补短，发挥每个成员的优点，大家共同合作完善教学环节和教学课件，选代表在全班上汇报课。例如财务部小李同学的汇报课――《文化生活》第八课第一框色彩斑斓的文化生活的教学和教学课件。
课中：高二（4）班小李同学代表财务部在全班作汇报课。
课后：老师对小李同学讲课中呈现的特色、优点给予高度评价，如导入新课小李采用了两个方式同步进行，一种是企划部和人事部的代表在黑板上书写本框的知识结构（检查预习），另一种是播放mV《时间煮雨》，一下子把所有同学的目光、思维凝聚到本课的学习上。然后设问：你看到了当代文化生活的什么现象？学生积极参与、积极发言，实现了预设与生成。指出教学中存在的不足，如选用的课件背景、字体颜色等影响了ppt效果，学生看不清问题、材料等，直接影响了教学互动、课堂教学效率。指导怎样用好教学资源、用好所选材料为教学内容服务，从而帮助全班同学备课、讲课、听课，达到合作学习的目的。
近一年来我在思想政治课教学中，实施小组合作学习案例教学既有收获，也存在一些问题。
二、实施小组合作学习的收获
1.学生在参与中明确了学习主体性
高二（4）班小庞同学说：合作学习方式的实施，极大地提高了同学们的积极性和学习效率，明确了学生是学习的主体，也使同学们团结起来，各个部门在学习生活中相互竞争，不断前进。我所在的部门为财务部，成员们相互帮助，迎难而上，攻克难关。
高二（4）班小靖同学说：在岭东高中，有这样一个团队，它就是独属于我们高二（4）班的“岭东文苑传播有限责任公司”。是它，让我们从古板的听课模式中跳出来，是它，改变了我们原来一片沉寂的课堂，使课堂变得活跃起来，是它，让我们每个人都能敞开心扉，充分表达我们自己的想法，让我们学会了互助，学会了交流，学会了合作，它就是――合作学习。
在合作学习过程中，我们每一个成员都能积极思考，在这个过程中我们能够客观地看问题，认真分析每个人的想法，做到精益求精，最后达到完美的效果，真正体会到作为学习主体的。
2.有利于培养合作竞争意识
上述小组合作学习案例，特别关注学生合作竞争意识的培养。在小组合作中，既有各部成员个体优势的充分展现，又有生生合作，以及教师的指导，生生合作、师生合作。同时，公司的奖罚制度，为各部门之间相互竞争提供了制度保障，每到月底，公司还有分红，这使各部门努力争取分数，增强了各部内部的团结，促进各部之间的激烈竞争。
3.有利于培养学生们的动手能力
通过收集资料、制作课件、集体备课、讲课、课后反思等活动，有利于培养学生们的动手能力，初步了解作为合格教师的不容易和作为教师应具备的基本能力和技巧。
三、实施小组合作学习存在问题解决对策
1.充分发挥教师在合作学习中的主导作用
小组合作学习时，教师缺乏目的性的指导，学生往往是你说你的，我说我的，趁机闲聊；或者收集的资料偏离主题，只注重形式。此时教师要及时发挥点拨、引导作用，同时教师在教学实践中还应不断进行自我反思，调整教学策略，小组合作学习中教师要发挥主导作用。
2.激发学生合作学习的兴趣和愿望
小组合作、小组汇报时，真正发言的仍是一两个学生，大部分学生游离于学习过程之外，达不到共同发展的要求。面对这种情况应注意激发学生合作学习的兴趣和愿望。如引入竞争机制、奖励机制，对集体成果的评定和认可是必不可少的，也可以将小组合作水平作为评价内容，采取以组间竞争促进组内合作的方式，强化学生的集体观念，提高小组的内聚力，对合作学习产生强烈的兴趣和愿望。再如，无目的、无针对性、无必要性的合作探究，学生不会产生兴趣，因此要求教师深入研究教材，明确教材所要体现的新理念，设计有价值的探究问题，激发学生合作学习的兴趣和愿望。
3.处理好独立学习与合作学习的关系
小学作文我的同学篇8
我自从xx年参加工作以来，一直担任班主任工作我庆幸自己是一位教师，可以和学生在一起度过欢乐时光，使我的心充满激情。长期以来，我对教育工作勤勤恳恳，任劳任怨，对工作有高度的责任心，我以校为家，认为教好书、育好人是我的份内工作，也是责任所在。在我的眼里，学生是可爱的。我最想做的是：给学生提供一个干净、宽松自如的学习环境。尽快建立一个学习气氛浓、具有良好竞争意识，团结友爱，奋发向上的班集体，这也是我一直努力的目标。为了达到这个目标，我对自己严格要求，提高自身素质，同时不断进修，努力，充实自己，给学生树立榜样。
记得xx年我刚调入瀛洲小学，当时所有的教师都还不懂得操作电脑，我们学校刚好引进了二十台电脑，电脑公司负责派人来教我们操作，听到了这个消息我欣喜若狂，我每星期六日都到校学习，学得不亦乐乎。因此我也承担了学校的电脑兴趣小组的工作。同时在同年6月我取得了大专文凭。现在我继续在进修本科。xx年我参加了晋江市小学骨干教师培训。我很重视自己的学习。培训、上网、阅读、学习、借鉴、总结……这一条条的交流渠道让我受益匪浅。
而且我们校领导很重视教学研讨活动，来提高教师的素质。（“走出去，请进来”、每星期的例会上的业务学习等）记得xx年在我们黄校长的带动下，我怀着9个多月身孕也跟所有的老师前往南安课改实验基地——柳城中心小学“取经”。的确我很珍惜每一次学习的机会。因此在教学上我能适应新教学形势，结合新课标的要求，更新教学观念，转变教学模式，认真备好每一节课，上好每一堂课批好每一份作业，教育好每一个学生，深受学生的尊重和爱戴。我所带的几届毕业班毕业统考成绩优秀，都超过学区平均线。对于点和学区、市举行的一些教学方面的比赛我也积极参加，使自己能不断地得到锻练。xx金井镇青年教师业务技能选拔赛我获得了二等奖，xx年学区小学语文课堂观摩评优活动获得了三等奖。所出的《小学语文第十一册期末试卷》参加xx年秋季市小学“优秀课改试卷评选获三等奖。
在教学上，我服从学校的安排一直担任中高年级的语文教学工作。由于作文教学历来是语文教学中的薄弱环节，就目前学生实际的写作能力而言，是不容乐观的。我认为“没有兴趣就没有学习”，在教育学生的过程中，要求他们求真、求善、求实、求美，指导学生以美辅德，以美益智，以美陶情。在我的班级里，孩子们对写作产生了浓厚的兴趣，练就扎实的基本功，在写作的海洋里尽情遨游。我开设了“小作家”专栏。郑杜威同学写的《这个办法真好》获得泉州市教研通训赛二等奖；王妮莎写的《我是全格的小公民》获得全国冰心杯作文竞赛二等奖；王蓉蓉同学获福建省第二届素质教育博览杯征文比赛三等奖；王佳林同学的《幽默二则》获全国青少年第二届“小作家杯”竞赛二等奖等。我还及时把教学心得写成论文——《写作小窍门》获全国教育丛书论文评选第一名，《作文教学中学生创新思维的养》在晋江市小学语文“作文教学论文”评选中获三等奖，《让作文教学沐浴人文阳光》《荡涤灰色污染培育绿色作文》收入晋江教育研究会晋南分会汇编。《多媒体与快速作文》收入泉州教研通训。学海无崖，教海无际，唯勤是岸呀！
班集体，是学生健康成长的一方沃土。我从来都把我教的班级，看作是一个大家庭，老师和学生，都是这个家庭中的一员。为了优化班级管理，营造一个个温馨、和谐的家庭，我费尽心思。首先，创设优化的重环境，突出了学生的中心地位，让学生做班级的主人。然后，充分发挥学生主体作用，实施“班干部竞选”，选拔和培养一部分责任心强，有工作能力的同学担任班干部。这样即减轻了班主任工作的负担，又锻炼了同学们的能力。在抓好班级管理的同时我还不断开展寓教于乐、丰富多彩的文体活动，使学生的才华得到展示，集体自豪感得以增强。在我和同学们的共同努力下，卫生、出勤和纪律流动红旗始终在我们教室中飘扬，各项活动我们班取得好成绩。所教班级的学生如王安琪曾被评为泉州市三好学生，王雪仪被评为泉州市优秀学生干部等等，我所教的班级获得镇2004－2005“优秀班集体”称号，我也被评为市级“优秀班主任”。并且参加了晋江市小学优秀班主任工作经验交流，我的发言稿还被评为优秀论文。
小学作文我的同学篇9
关键词：小学语文；语文教学；小组合作学习
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0073-01
新课标改革给小学语文教育带来机遇的同时也给小学教学带来了挑战，在小学语文教育中，随着社会对创新人才的要求逐渐上升，要求教师在小学语文教学中，改变传统的教学理念，在教学过程中注重学生相互之间合作学习能力的培养，促进学生的全面发展，此外，在新课标改革的深入发展下，虽然我国小学语文教学取得了较大的进步，但在教学实施中仍然还存在很多问题，是现阶段各教育机构所必须面对的问题。本文就现阶段小学语文学生合作学习在教学中存在的不足以及解决问题的有效措施作分析，希望对解决相关的问题有积极意义。
1.小学语文学科特点
关于小学语文学科具备怎样的学科特点，多年来专家学者都有过不同的论述，但至今没有一个很明确的定论。笔者通过阅读大量书籍，总结出小学语文学科的几个特点，即小学语文学科具有基础性、人文性、工具性、实践性、累积性、外显性、广域性、开放性、易学性，这些特性是语文学科所独有的，在其他学科不可复制。、基础性小学语文知识是一个人接受教育的起点，是我们实施素质教育的基础。一个人在小学阶段获得的语文知识将会对他今后的学习和终身发展有着重要的影响。我国经过多年的教学改革，得出小学语文学科总的基础目标有：汉字、拼音、词汇、语法、作文、朗读、背诵、说话。以上八点是一名小学生应该达到的目标。让小学生顺利完成这八项标准是小学语文教师的基本任务。人文性小学语文学科关注的是人类悠久、灿烂的文化，儿童的健康成长和发展离不开这些文化的熏陶。在我们小学语文的教材中处处都充满着人类美好的情感，无论是课文的选择还是习题的训练，我们都可以看出大多数都流露出对灿烂文化和美好情感的向往。这是语文学科一个显著的特点。在语文教学中，教学必须要创造美好的情境，通过文本激发学生的情感，让学生建立健康、积极、尚的人文情怀。
2.小学语文教学小组合作学习的对策分析
2.1制定适宜、明确的小组目标。小组合作学习的精髓是通过学生互动求得小组成员的共同进步。小组目标是合作学习的内在动机，共同的目标是形成小组凝聚力的前提和关键。小组的共同目标将小组内部每一个成员的个人利益统一起来。为了达成一个共同的目标，小组内的每一个成员必须要通过分工合作、资源共享、角色轮换、集体奖励等手段创造和谐有效地学习环境和依赖关系。这样，在合作学习过程中，小组成员不仅要努力达到个人目标，而且要帮助同伴实现目标，通过相互协作，完成共同的学习任务。所以，采用小组合作学习模式，要求教师以学习小组为单位制定学习目标，只有小组成员都完成了自身的学习任务，小组学习目标才算最终达成。在制定小组学习目标时，教师要根据课程计划的要求与学生学习实际，科学地设计语文基础目标，读书方法训练目标与合作学习的情感和态度的培养目标等。同时我们要处理好两个关系：一是学生自主与教师引导的关系。充分发挥学生的主体性作用固然重要，但是对学生来说课堂上如果忽视教师的引导、组织与帮助作用，小组成员的学习过程实际上会变得十分盲目，并呈现散漫的状态，不利于学生学习能力的形成。二是语文基础训练与人文素养发展的关系。关注学生人文素养的发展是对过去只重基础训练的传统应试教学观念的矫正，但我们不能矫枉过正。没有打下坚实的听说读写的基础，学生的自主性、创造性也不会有更高的发展。
2.2小组合作学习能够增强团结互助意识。在我国，儿童普遍缺乏合作意识，独生子女以自我为中心，不愿意和他人合作，不会主动的分享成果，这种情况不但对学生的学习不利，还会影响到将来为人处世的交际能力，所以作为语言交流工具的小学语文教学也不能只停留在"传道、授业、解惑"的层面上，而是要积极地培养学生合作学习的意识，促使学生积极合作、主动探究的解决问题。小组合作学习能够潜移默化地培养学生团结、协调的群体合作意识，培养了孩子们强烈的集体归属感，为他们将来走上社会打下良好的基础。小组合作学习这一形式，倡导组员之间互教、互启、互学，注重个体智慧和集体智慧相结合。通过小组互动解决了学习中的实际问题，养成了与他人合作，倾听他人意见的良好习惯，也初步感受到与他人合作的益处，从而提高了课堂教学效果。
2.3正确把握合作学习的时机与时间。目前，在小组合作学习过程中，存在一种非常普遍的现象，即教师在提出问题之后，便立即让学生开始在小组中进行讨论。此种合作学习并没有建立在学生个体学习的基础上，未等到时机成熟，便开始合作学习，很难收到良好的教学效果。由此看来，小组合作学习应该准确把握合作学习的时机，例如：教师在课文朗读前，可以事先对学生进行引导，提出一些问题，如：你们都熟练阅读文章内容了吗？如果没有读好，那么可以再继续练习；如果自我感觉读得很好，那么可以在小组中进行阅读，让小组的其它人员检查是否符合朗读课文要求。
结语：新课程改革的深入进行，教育事业对各个学科的课堂教学活动方式与内容提出了更高的要求。在小学语文学科地位不断提高的今天，将小组合作学习模式整合到小学语文教学活动中，是小学语文教学活动进行优化的重要实践。综上所述，促进小组合作学习与小学语文教学活动的结合，不仅可以满足小学语文学科教学发展的需求，更可以满足小学生的个人发展需求，促进小学生团队意识的有效形成，实现小学生学习效率的提高。因此，作为一名现代小学语文教师，应当认真学习新的教育思想和教学方法，加强创新型教学法在实践教学活动中的落实。只有教学方法丰富起来，小学生的眼界才能得到开阔，小学语文教学的层次才能得到提高。
参考文献：
[1]杨凤林.小学语文教学中小组合作学习现状的调查研究[J].2014，02：2.
[2]熊如萍.小学语文教学小组合作学习的对策分析[J].时代教育，2012，04：4.
小学作文我的同学篇10
充分发挥学生的主体作用，培养学生的能力，教学生学会做人――这是素质教育的最终目的。而充分利用好"小助手"是发挥学生主体作用的一种体现。经常听到语文老师发出共同的心声：当语文老师实在是太苦、太累、太烦，工作的压力之大溢于言表。我们改变不了世界，但是可以改变自己，自己才是自己的主人，语文老师如何从书堆、作文堆、教案堆、作业堆、试卷堆中走出来，那就是要培养一批好助手，充分发挥他们在学习中的作用，带动全班同学不断前进。
1.小助手的作用
小助手是语文教师开展工作的得力助手，小助手选得好，用得好可以大大减轻语文教师的教学负担，会腾出更多时间来备课、制作课件、辅导学生。那么小助手有什么作用呢？笔者认为，小助手的作用体现在以下三个方面：
1.1桥梁作用：要想教好书，育好人，我们教师必须首先了解本班学生的个性特征，掌握每个学生的个性发展状况。家访、个别谈话、课内外观察能达到一定的目的，但不是学生的全部，有些学生当着老师一套，背着老师一套，我们平时观察到的某某个性特征不一定是真实的。因此，小助手就起作用了，他们可以及时向教师报告所管学生的真实近况，便于教师及时调整，因材施教，小助手具有桥梁作用。
1.2带头作用：被选的小助手是班上思想过硬，学习优秀，对己严格要求，不会包庇同学的好学生。他们时时、处处都起着带头作用。
1.3助手作用：语文教师选小助手的目的就是帮助自己完成一些力所能及的事情，如检查作业、背诵课文、批改一些简单的作业，汇报所管学生的学习、纪律、思想情况等等。
2.如何选拔与培养小助手
要使用小助手，首先要选好苗子。从学生中选拔思想过硬、学习优秀、身体健康、反应快、有一定实际工作能力的学生作为小助手的人选。根据我的经验，我选了两个语文成绩拔尖的分别担任学习委员和语文科代表，全班分为八个小组，每个小组选一个语文组长，全班共有10个小助手。选拔小助手也不是一件容易的事情，特别是当你接到一个新班时，对班上情况完全不了解，这时我们不能盲目地选人，我们可以在开学前两周让学生自告奋勇地争当小助手，代行两周小助手的权利。在这两周时间里，我们通过多种形式去发现真正能起助手作用的小助手。
2.1选拔小助手
（1）课内观察：课堂上，我们可以观察学生表现，那些积极举手发言，认真回答问题，专心听讲，认真做笔记的同学可以作为小助手的候选人。
（2）课后发现：我们要在批改学生作业时，要善于发现一些字迹工整，正确率高的同学，让他们作为小助手的候选人；另外，有些同学课后喜欢亲近老师，爱跟老师交流，不管他的成绩怎样，也可作为小助手的候选人。
（3）自荐与推荐相结合。选拔小助手时，可以采取自我推荐和他人推荐相结合的方法。鼓励学生自荐，增强学生自信心。自荐或推荐时一定说出被荐人的优势，能在学生中起带头作用，能被他人接受。
当我们选好小助手后，还得对他们进行培养，让他们真正成为老师的得力助手。
2.2培养小助手
（1）在班集体中树立好小助手的形象。小助手就是一名小老师，在一定范围内履行了语文教师的职责，因此，他们在学生心目一定要树立好的形象。一是严格要求自己，在同学中起表率作用。二是公平公正，不能包庇同学。对一些不完成作业或作业马虎的同学要及时向老师汇报。个别学生因小助手"告状"，打击报复小助手的，老师应站在小助手一边，批评教育打击报复者，让其他学生明白：小助手代表的就是老师，如果他们的做法没有错，大家都得听从，否则就是跟老师作对。
（2）帮助小助手开展工作，明确其任务与职责。小助手毕竟是学生，开始时，他们并不知道该做什么，怎样去做，因此，当我们选好小助手后就应该帮助小助手开展工作，明确其任务与职责。例如学习委员负责监督管理全班同学的学习情况，发现问题及时向老师汇报，具体管理其他小助手的学习，如：小助手每天的作业交给学习委员检查，部分作业交给学习委员批改，可以在学习委员那里背诵课文。语文科代表负责收发作业本，上传下达语文教师的指令。语文小组长负责本组作业本收发，部分作业批改，监督管理本组学习和纪律，本组同学可以在语文小组长那里背诵课文等。这样分工明确，小助手各尽其责。
（3）让小助手相对独立地开展工作。当小助手熟悉了自己的职责后，可以让他们相对独立地开展工作，例如每天的作业检查、课文背诵、听写批改等这些简单的工作就应放手让小助手去干。这样，我们语文教师就可以腾出更多时间钻研教材，研究教法。
（4）开展小助手的自评、他评。人非圣贤，孰能无过，小助手毕竟是学生，在学习和工作中难免有做得欠妥的地方，有时工作松懈，不认真履行自己职责，包庇一些不完成作业的，或者个别同学没背诵，向老师汇报时说背诵了的。有时工作古板，所管学生不服气。因此及时开展小助手的自评和他评，有助于小助手的健康成长，增强他们的责任心和使命感。