六年级下册语文第五单元作文篇1
通过仔细地研读1—6年级各年级各个单元的训练题，我觉得有如下特点：
1.充分体现循序渐进的训练原则。新课标中的“乐意写—自由写—学会写”的写作训练理念，在各个年级的具体训练题目之中得以充分体现。比如：由1—2年级（低年级）过渡到3—4年级（中年级），那么，训练题的设计就是从先进行看图说话、说出自己喜欢的实物，然后过渡到训练用词造句、写一句话、写一段话等训练，培养学生写话的兴趣，培养学生乐意写话的学习品质。又如：从五年级到六年级的训练中，从介绍课本中的某个人物，到介绍古代作品中的一个人物；从学会写读后感到写读书的调查报告；从写我喜欢的一处风景到学写游记等，都体现了写作训练要求的不断提高，从而达到学生写作水平的不断提升。又如：在一、二年级的作文训练中重在画一画，写一写，并没有提到作文“题目”，这说明低年级的重点在句子的训练。我觉得此时老师们重点在训练孩子们把句子写通顺，适当地写具体，能用“谁在什么时候，在哪里，干什么，干得怎么样”这类语句培养学生的语感，让学生说写完整话，说写通顺话。但是到了三年级，我们就会发现，作文开始有题目了，而且一直到十二册，很少给你题目的，都是“题目自拟”，所以就给我们一个讯息：中年级起步作文时，一定要解决两个问题：一是学生能比较中肯地自己命题，老师要教会学生命题的方法，这是一个值得研究的问题；二是要教会学生写文章的开头和结尾，至少要让学生知道文章有哪几种开头和结尾；其三就是比较真实的通顺的把要写的内容写出来，做到“我手写我心，我心抒我情”，学着使用修改符号简单地修改自己的作文和他人的作文，这样中年级的作文训练我认为就应该说完成了任务。在高年级的时候，重点在于，利用各种写作技法教学生把作文写具体，写得有文采，告诉学生怎样取材，怎样构思、怎样起草、怎样加工等，这样学生才会有能力对于考场作文应付自如。
2．注重自主、合作与探究的学习能力培养。纵观十二册语文每个“语文乐园”中的习作训练，不难发现，作文训练的主旨不再停留在表达、交流的层面上，不再是禁锢在老师说学生写的模式上，而是重在学生在作文课堂中的自主、合作与探究的学习能力的培养。就其训练内容来看，新教材每一个单元都有“语文生活”这个环节。其实这个环节是一个习作材料酝酿的过程。这些“语文生活”涉及到丰富的课程资源、写作资源，这些资源已经不再是课堂内简单的游戏、活动等所能达到的，其内涵已经大大增加，即使是课堂内的活动、游戏，学生也不再被动地参加，而是以主人翁的姿态组织、策划与参与。具体来说，“语文生活”涉及到这样一些写作内容：①家庭生活，如一年级上册一单元(家里来了客人，安安会说些什么呢？)、五单元（介绍自己的家庭，让大家分享幸福）；二年级上册二单元（在组内说说家庭发生的趣事）；三年级下册七单元（写一写自己过生日的经过）；五年级下册七单元（把你和家庭中亲人的故事写下来）；六年级上册三单元（写自己亲身经历的事，如：第一次做饭、第一次受爸爸、妈妈的批评）。②活动策划，二年级下册八单元策划暑假活动，三年级上册七单元策划新年联欢，五年级下册五单元策划长征故事展示。六年级的“读书调查报告”等。③课外阅读，其中包括一、二年级听故事然后展开想象更具体地讲故事，做名著读书卡；三年级下册的讲爱国人物的故事、听故事续编故事，“好书共分享”汇报活动等；四年级下册的写读书报告；五年级上册的介绍一位你喜欢的作家，《三国演义》中人物的简介；五年级下册的长征故事、诗歌的搜集，六年级介绍“七子之歌”中的一子、神话故事的搜集以及《西游记》等古代作品人物简介，读后感的写作等都是在告诉我们，学生应该有比较宽泛的课外阅读面，这样才能完成相应的作文练习。④动手小制作，如一年级的“吹泡泡”，二年级上册的“我的小制作”、“我们来办手抄报”，三年级三单元的做树叶贴画，五年级的“我喜欢的一项活动”等。⑤人际交往，如一年级的第一单元“怎样待客”；一年级下册的“小记者”，二年级的“我是小导游”以及“环保小调查”，三年级上册“小小新闻会”，“学习访问”；四年级下册水资源以及人们生活方式的两个社会小调查，“学会真诚地赞美他人”；六年级“课外阅读调查报告”等都得让学生和他人合作，与他人真诚有效地沟通，这样才能获得第一手材料，作文才有“话”可写。⑥社会与科学；如三年级上册“身边的科学”，下册的“走进动物的世界”，四年级上册的“漫谈星空”、“我喜欢的花”，“学会读广告”，下册的“学会读商品说明书”，“搜集生活中的小窍门”。⑦风土人情，如二年级上册的“春联”，三年级的“策划新年联欢”，四年级上册“元宵灯谜”，五年级上册的“中秋”，六年级上册的“话新年”等。⑧励志自信，这方面的内容每册都有，培养学生口头表达能力和书面表达的能力的同时，树立学生的自信心，让学生有正确的人生观和价值观。另外在“语文生活”中还有自然风光和文物古迹以及国内外重要事件等的写作安排，写学生的亲眼所见，真情体验之感。
再者，每个学期的作文训练都遵循这样的规律，写自己发现的生活，写自己了解的事情，写自己参与甚至策划的活动，写自己读过的书，写自己想说的故事，写自己关心过的人，写自己真实感受与情感。具体来说，在一年级一学期，作文训练的重点是让学生开口说，围绕上面的内容多说，培养学生的想象能力并且同时训练学生的说话听话的良好习惯。在下学期，一年级开始写话，要求写一两句就行，但一定是自己想说的话。二年级一学期作文训练已经开始段的训练，也可以是简单的篇的训练，但是说的分量依然比较大，都是由说再到写。其内容已经从课堂走向了社会，目的就是触发学生感兴趣的话题，让他们有话想说，这样才能有话可写。三年级已经明确地提出写作文的概念了，写人，写景，写活动，写自己的生活，写故事，写自己和同学的交往等，说的分量相对少了很多。四年级的作文训练的写作内容相对就宽泛了很多，有科学知识的探索，有不同观点的辩论，有广告和商品说明书的理解，有人情风俗感受，有课外阅读的体会，也有想象故事的编写。
3．充分发挥“金钥匙”的习作指导作用。五年级和六年级的作文训练与低中年级大不相同。细看看每次作文训练，不难发现，在每次“语文生活”之前都有“金钥匙”这个环节，这是一个很容易让人忽视的一个环节。因为经过这么多次“为分而教”后，我们得出一个“经验”：没有哪次语文测试考到了“金钥匙”里面的内容，以前老教材还时不时考考类似于“金钥匙”的“读写例话”中的内容，逼得我们不得不细看“读写例话”，现在“金钥匙”成了考试遗忘的角落，有些人认为大可不必在这上花心思。其实细心的人就会发现，在五、六年级的每单元的“金钥匙”中，已经给我们提出了写作文的很多的技法，“授人以鱼不如授人以渔”，多年的教学，发现孩子们要么就是没话写，要么就是有话写但不吸引人。细看看这些“金钥匙”，它是我们打开写作之门的“钥匙”，其中包括了写人作文必须利用好人物的语言、动作、神态以及心理活动的细节描写；写人物的语言、动作、神态以及心理活动要符合人物的年龄、身份等；写景的文章得按照一定的观察顺序或者游览顺序；写文章可以用“倒叙”的方法可以是文章显得曲折生动；写文章要合理利用拟人、比喻等修辞；写文章中合理的想象会给文章增色不少；说道理是可以试着用正反两个方面来说；说明文要注意举例子、作比较、列数字等说明方法的使用……每一位语文教师只有纵向了解了新教材的作文训练阶梯目标，才能宏观的调控自己的作文课堂，否则，作文大不了写人、叙事、状物、写景以及想象作文，每册都涉及，每册的教学方法就会雷同，学生也不会有很大的提高；每个高年级的语文老师只有重视了“金钥匙”，才会教会学生作文的技法，学生才会让中年级就写过的内容更加的“锦上添花”，从而“繁花似锦”。
当然，语文a版教材也还存在着教材编写等方面的问题，如存在单元的示范课文与习作指导联系不紧密的问题。单元设置的课文对习作缺乏指导作用，教师教学难以与习作结合起来。如小学语文第八册第一单元，所学课文为：《为三月谱曲》《天安门广场升旗》《桂林山水》《古诗二首》，教学中，教师主要引导学生从作品中领悟到作者细致观察，写出景物特点的训练。而本单元设置的是《节约用水》的看图作文，这样使得教材与训练内容出现脱节现象。又如四年级八册四单元是以《地球只有一个》《老人和海的故事》《长通话的深林》等为主的以保护地球，保护环境为主题的记叙文；而习作训练则是写一商品的说明书或介绍自己喜欢的一个玩具。
又如中年级要求重点训练片断，而文章的开头、结尾的写作技巧应该列入训练内容，而教材未列入，致使老师要用更多的时间弥补，不然，学生到高年级就感到患难。
这些问题，还有待于我们在语文教学实践中去改进，去探索。
新课标指出：学生习作能力是语文素养的综合体现和重要标志。语文教师要培养好学生的习作能力，就得先从钻研教材开始，只有把握住了教材特点，才能设置更优的教学方法，学生的语文综合素养也就会因此而大大增加。
六年级下册语文第五单元作文篇2
关键词：新版教材；小学英语；变化；特点；建议
[中图分类号]G624[文献标识码]a[文章编号]1009-6426（2013）02-083-06
一、教材修订总体说明
《义务教育课程标准实验教科书英语Learningenglish（三年级起始版）》是根据《义务教育英语课程标准（2011年版）》修订而成的，经教育部审定通过，供小学三年级至六年级学生使用。此次《小学英语Learningenglish》2011版，能更全面地体现社会主义核心价值体系，强调在发展学生综合语言运用能力的过程中，培养学生良好的道德品质，为学生未来发展奠定基础；进一步体现学生实践能力的培养，要求在学习过程中注重知识的积累，学法形成及情感培养；彰显英语教材的人文性与工具性；保持教材先进的教学理念、地道活泼的语言特色，并保持教材浓厚的生活气息，突出趣味性；提高了教材的适切性，调整了教材的容量和难度，增强了教材的可操作性和实用性。
二、教材修订依据
此次修订根据2001年以来的教材实验情况，听取了广大教师、学生、家长、社会各界对教材的修订意见和建议，综合分析各地区反馈的各类信息，切实增强教材的适切性和可操作性，继续发扬教材内容活泼有趣、知识系统、语言地道等特点。
三、教材修订内容
第一，调整话题内容，加强了社会主义核心价值观的合理渗透和学生的思想品德教育、人身安全教育以及绿色健康生活观念的养成。比如：在四年级上册增加了购物不用塑料袋，使用环保手袋的内容。六年级上册中加入一定要吃早餐，多吃蔬菜和水果，积极锻炼身体等。
第二，进一步增加中国传统文化的元素，激发学生的爱国主义热情。例如：在五年级上册中扩充中国传统节日习俗的内容，包括春节包饺子、串亲友，端午节吃粽子、赛龙舟，中秋节吃月饼、赏月等传统文化常识。
第三，增强了教材的可操作性和实用性。适当减少新授内容，增加各类活动和练习，让学生在听、说、读、写、玩、唱、演等活动中不断提高语言运用能力。例如：三年级上册Unit1，Let’splay！通过memoryGame这种课堂上常用的游戏，激发孩子们的学习兴趣，在游戏中练习his，her等较难区分的词汇，有效的形成对知识的运用和巩固。
第四，降低教材的整体容量及难度。
例如：每册减少了4节新授课，四年级下册Unit2改变原来星期、月份、序数词、节日集中出现的情况，调整其出现的顺序和位置，使知识点分解在不同的单元。
针对一些规律性的语言内容进行提示，如四年级下册Unit2数字几十的构成、序数词词尾的th等用不同颜色标示，复数构成通过对话中的语句进行引导等。
四、修订后教材的基本框架与编写体系
小学三年级起点教材按学期分册，从三年级至六年级共八册，每学期一册。每册包括四个单元，每单元包括6节新授课和1节单元复习课，共24课和4节单元复习课。教材最后收录两个词汇表，一个是单元词汇表，方便学习，另一个是字母词汇表，方便查词。
（一）新授课
每单元第1-5课都是新授课，每课两页。新授课采用学习内容加活动的形式，即首先呈现学习内容，然后设计相应的活动以练习学习内容。
（二）故事课
从三年级上册第三单元开始，每单元第6课为故事课，用本单元所学语句及词汇编写故事，生动有趣、可读性强。通过故事阅读既进一步巩固了单元所学内容，又培养了学生阅读的习惯并使其初步形成了阅读策略，提高了学生阅读兴趣和阅读能力。
（三）复习课
每单元最后是复习课。三至四年级复习课占3页，一般设计5-6个练习活动，其中包括听、说、读、写等综合技能的练习。第1个活动Listenandtalk.通常是本单元主要语句在语境下的运用练习，目的是通过创设一个情景培养学生语音运用能力。第2-4个活动，通过看、听、读、做的形式，检验本单元学习目标的达成度。
五、修订后教材的具体变化
（一）结构变化
新教材结构：
>>每册包括四个单元；
>>每单元包括6课+1复习；
>>每册共24课和4个单元复习；
原教材结构：
>>每册包括四个单元；
>>每单元包括7课+1复习
>>每册共28课和4个单元复习
（二）话题变化
在保留原来的整体结构、提倡交际语言教学为中心的编写体系的基础上，对原有单元话题进行了调整，使主题更突出，前后内容更连贯，安排更合理，更符合小学生的年龄、心理特点和认知水平。
三年级从学生的切实生活开始，学习一些基本的话题。包括学校生活、数字、颜色、家庭、动物、食物等。
四至六年级话题根据主人公的成长活动及生活经历，重点关注学生自身成长和社会生活，包括生活习惯、交通规则、环境保护、理解交流、跨文化交际等，强调学生体验合作，学习理解中外文化，提高个人素养。
Book1
原书修订后
Unit1：SchoolandnumbersUnit1：Schoolandnumbers
Unit2：FriendsandColoursUnit2：FriendsandColours
Unit3：BodyandFeelingsUnit3：FeelingsandBody
Unit4：FamilyUnit4：Family
Book1
原书修订后
Unit1：FoodandmorenumbersUnit1：animalsonthefarm
Unit2：FoodandRestaurantUnit2：animalsatthezoo
Unit3：ClotheswewearUnit3：Foodandmeals
Unit4：atHomeUnit4：FoodandRestaurants
（三）降低教材的整体容量及难度
减少了词汇量。第一册出现的总词汇数由原来的259个缩减到了163个，认读词汇由原来的74个缩减到了73个。第二册出现的总词汇由原来的270个缩减到了194个，掌握词汇由原来的76个缩减到了74个。
全套教材1～8册按照《英语课程标准》在小学阶段的教学要求，将词汇学习进行科学分类，总共三类，即掌握词汇（能听懂、会说、认读、书写并正确运用）、认读词汇（能听懂、会说、认读并口头运用）和听说词汇（能听懂、会说并口头运用）。其中1～8册教材中共出现词汇约700个（歌曲、歌谣中词汇不计其中），其中掌握词汇（能听、说、读、写、运用）调整为约500个左右（涵盖课标所列的423个词汇），认读词汇200个左右（包括短语）。
（四）增强了教材的可操作性和实用性
（五）强化了教材的趣味性和复现率
（六）增加了语音系统的学习
（七）增加了音素Lettersandsounds的学习
从三年级上册第三单元开始，每单元第5课添加了LettersandSounds，让学生了解简单的发音规律并逐渐运用语音规律认读简单的单词。
三年级重点了解常见的五个元音字母及辅音字母在单词中的发音。
四、五年级了解常见的字母组合的发音，并增加了trytoread。
六年级设有解重音、连续、升降调等方面的内容。培养小学生单词拼读能力，为英语自主学习打好基础。
（八）增加了单元复习课的具体练习活动
每单元有一个单元复习课。根据单元目标设计了典型的包括听、说、读、写的练习活动，检验学生对该单元学习内容的掌握情况。
（九）增加了形成性评价的借鉴性方案
每个单元复习中增加了Howamidoing？评价部分。关注学生学习过程的评价。体现评价主体的多元化，评价目标的多维化，评价形式和评价内容的多样化，体现学生是评价主体的以人为本的理念。
（十）词汇表变化
每册书后附两个词汇表。表一是重点词汇，按单元顺序排序，所列词汇要求学生能听懂、会说、认读和书写（第一册要求学生能听懂、会说、认读）。表二是整体词汇表。按字母排序，标注本册出现的所有词汇（前面已掌握的词汇除外），包括听懂、会说、认读词汇以及超标词。
（十一）增加并简化部分歌曲、歌谣
低年级歌曲总数量有所增加，增加了一些歌曲简单、曲调优美、琅琅上口的经典儿歌和歌曲，简化、改写部分原有歌曲、歌谣，减少生词。
六、修改后的特点
1.话题内容更贴近学生的实际生活，更好地体现了“学习活动化，活动交际化”的学习情景。
2.安排了大量有趣的活动，使本套教材的英语学习更加体现了“有趣而容易”的特点。
3.教材内容更加连贯、系统，编排更加科学、合理符合小学生的认知发展特点。
4.修订后的教材增加了社会主义核心价值观的合理渗透和对学生思想品德的教育，体现了教科书对学生爱国主义教育的功能要求。
5.增加了有针对性的练习活动，培养学生的语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。
七、教材使用建议
在使用教材前，请老师们认真学习《英语课程标准2011版》，按《英语课程标准》中的课程理念、学习目标、教学建议及评价建议等开展教学。请关注以下几个方面：
（一）关注学习目标循序渐进
教师应在教学中综合考虑语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的课程目标，根据学生的发展状况，循序渐进地安排教学任务，设计教学目标。
三年级第一册第一单元内容，在教学中应让学生整体感受学习内容（尤其是有关问候、介绍姓名等），对数词、学校学习相关的物品词汇应注意从音、义、形整体输入，在语境中理解语言，着重培养学生注意倾听、认真模仿、大胆开口、不怕出错的学习习惯。
调动所有学生的积极性，使每一个学生保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受。特别是在小学起始阶段，教师尤其需要注意培养学生积极的学习态度、浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯，避免教学简单化现象。有的老师认为：这些单词早晚都要背，不如学了就让学生背写。这违背了语言学习的规律，没有学字母，单词要如何记忆呢？可在学完字母之后，逐步让学生尝试记忆单词的拼写。
（二）设计多样活动用语言做事
为了适应小学生的学习特点和学习方式，教材中的活动都用图示的方式说明活动的内容、目的和操作的方式。第一册教材中设计了丰富多样的活动，有听听说说、说说唱唱、玩玩演演、读读写写等。
活动有两类：
一是语言操练活动。如：歌曲、儿歌等。小学生喜欢轻松愉悦的活动，学生在歌曲的旋律和儿歌的韵律中熟悉语言、记忆语言有非常好的效果，尤其适合低年级学生。建议老师合理采用此类活动，不要认为教唱歌、说儿歌是浪费时间。
二是语言运用活动。如：第一册第四单元19课第3部分Let’sdoit！以Danny为范例，要求学生能简单介绍自己的家庭。
教学中应采用循序渐进的语言实践活动，一般情况下，先语言操练活动，后语言运用活动，以提升学生“用英语做事情”的能力为目的。教材中语言运用活动有明确的交流目的、真实的交流意义和具体的操作要求。
如：第一册第2课第3部分Let’splay！活动具有真实的交流意义，以游戏的形式介绍自己和他人的姓名，操作方式一目了然。学生能够通过这样的活动展示学习成果，练习语言内化语言，提升语言运用能力。教材中活动的内容和形式贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验，接近现实生活中语言使用的实际情况。教材内容都是依据小学生的生活设计的。如第一册内容的主题："Schoolandnumbers"，"Friendsandcolour"，"Feelingsandbody"，"Family"。
如：故事课的设计，体现了单元内容学习从接触、理解、操练、运用语言等环节逐步实现语言的内化和整合。故事课Lynngoestoseeadoctor中actoutthestory活动，体现了用英语获取、处理和传递信息的能力。
教材中的活动体现了英语学科和其他学科的渗透与联系。
如：第一册第3课第3部分Let’splay！画画猜猜，第一册第10课第4部分Let’sdoit！找字母涂颜色等，以促进学生的认知能力、思维能力、审美情趣、想象力和创造力等素质的综合发展。
（三）指导学习策略提高效率
教材中体现指导学生逐步形成有效的学习策略的内容。
如：从第一册第3单元开始，逐渐构建语音系统，帮助学生了解简单的语音规律，运用规律认读简单词汇。其中能够结合学生母语学习的经验和认知发展需求，针对英、汉两种语言的特点和异同，重点培养学生运用基本学习策略的能力；感知和模仿英语发音的特点；有效记忆和使用英语词汇的方法。
请老师们注意：
教材中语音学习的内容安排是每单元呈现一次，但在实际的教学中应体现在每节课中，只有坚持积累，学生才会了解、运用其规律，形成词汇学习的有效策略。
（四）运用多元评价激励为主
教材在每个单元增加了Howamidoing？部分。以形成性评价为主，以激励学生的学习兴趣为主要目的，重点评价学生平时参与各种教学活动的表现，关注学生学习过程的评价。该部分体现了评价目标的多维化，以学生为评价主体。
请老师们注意：
教材中的评价表只是提供一个可参考、借鉴的案例，在实际教学中可灵活运用，可针对每一课的学习目标设计评价目标。
如：针对第一册第1课，可设计如下：
建议教师建立并说明评价的标准，让学生学会正确评价自己和他人。在运用形成性评价时，一定要考虑其可操作性，不宜太繁琐或影响课堂的正常进程。
（五）结合教学需要使用教材
教材是实现教学目标的重要材料和手段。在教学中，教师可根据教学的需要，对教材加以适当的取舍和调整：
1.根据所在学校的教学实际需要、学生现有水平、课时安排等，对教材内容作适当的补充和删减。对教材所做的补充和删减，不应影响教材的完整性和系统性。
2.根据实际教学目的和学生学习需求，对教材中的部分内容和活动加以替换。如：第6课第2部分
Let’schant！
one，two.Howareyou？
three，four.openthedoor.
Five，six.pickupsticks.
Seven，eight.Don’tbelate.
nine，ten.Sayitagain.
其中生词较多，如有困难，可加以调整或替换。
3.根据学生周围的现实生活对教材编排顺序作适当的调整。
4.由于客观条件的差异、学生现有水平的差异以及教学实际情况的差异，有时教材推荐或建议的教学方法和步骤不一定适合实际教学的需要。在这种情况下教师要注意调整教材中建议的教学方法，采用最适合实际教学需要的方法和步骤。
（六）需要关注的问题
1.关于教学步骤，本套教材教参中提供的教学步骤为：
Classopeningandreview
newconcepts：Demonstrate，drill/practice
Classclosing
与其它教材的教学步骤（如人教版的5步法）是一致的。
2.关于字母书写，本套教材提供的字母手写体是目前英语国家较流行的一种书写体。有些字母书写的笔划、笔顺与斜体书写不一致。切记，这不是错误的！
六年级下册语文第五单元作文篇3
一、
指导思想：
本学期的语文教学主要着眼于学生的发展,提倡个性培养.坚持语文知识学习与能力培养相结合,开展好以名篇阅读为主体的读书计划,加强阅读积累,狠抓现代文阅读理解、作文教学和写字教学,全面提高语文教学质量。
二、班级情况分析：
本班共有学生XX人，其中男生XX人，女生XX人。语文水平不平衡，但大部分学生学习比较认真，对语文学习的兴趣比较浓。当然，也存在少部分学生的学习习惯较差，语文自主学习能力较差。主要表现在：学习态度不够端正，上课听讲不够专心，要求动脑、动手等思维性较强的题目部分学生不知所措，所以应付了事，个别男生作业书写不够整洁；课外阅读的兴趣有所增强，但课外阅读习惯差，知识面狭窄；语言表达能力弱，不太善于表达自己的思想；学生的独立阅读能力及写作能力有待于进一步提高。
三、教材分析：
新人教版部编本六年级下册语文教材于2020年春期正式试行。教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是:
民风民俗、外国名篇名著、人间真情、体会人物品质、科学精神、难忘小学生活。
本册教材共有课文17篇，其中精读课文12篇，略读课文5篇。这六组教材的编排体例与高年段前三册一致，每组由“导语”“课例”“口语交际”“习作”“语文园地”五部分组成。课例包括2-4篇课文。每篇精读课文后有思考练习题，略读课文前有导语。部分课文后面安排了
“阅读链接”，全册安排“阅读链接”4次，分别在1课《北京的春节》、11课《十六年前的回忆》、12课《为人民服务》、16课《真理诞生于一百个问号之后》。“口语交际”作为一个独立的栏目，在全册共安排了三次，分别安排在第二、第四、第五单元，主题分别是同读一本书、即兴发言、辩论；“习作”是除第六单元的综合性学习外，其他每单元都有安排，主题分别是：家乡的风俗、写作品梗概、让真情自然流露、心愿、插上科学的翅膀飞；除了这5次专项习作外，课文还安排了两次小练笔，第一次是《腊八粥》一课后，让学生照样子写一种最喜欢的食物；第二次是在学习了《真理诞生于一百个问号之后》以后，让学生仿照课文的写法，用几个具体事例说明一个观点。全册共安排“语文园地”五次，“交流平台”“词句段运用”“日积月累”是固定栏目，另有“书写提示”“快乐读书吧”穿插安排，其中，“书写提示”在第一、五单元各安排了一次。在第二单元语文园地后安排了一次“快乐读书吧”，主要向学生推荐世界名著。
另外，与本套的其他各册教材不同，古诗词并没有根据内容安排在相应的专题中，而是在六个单元之后，集中安排了一组“古诗词背诵”。这10首脍炙人口的古诗词中没有太多生字，意思也不艰深，适合小学生读读背背。这样的编排也体现了向初中教材过渡的编写意图，在初中教材中，古诗词背诵也是作为一个独立的部分安排在教材后部的。
四．教学目标：
（一）准确把握教学目标
教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。
首先要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段性目标，关注学生经过小学阶段最后两年的学习，能否达到课程标准对学生语文能力的要求。在此基础上明确六年级下学期在第三学段中的地位和作用，教材教到什么程度，学生掌握到什么程度，都要做到心中有数。其次，教学每一个专题时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论教学进行到哪一部分都要与单元学习重点联系起来，做到“瞻前顾后”──前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的适时做好铺垫。
（二）识字、写字教学
本册教材要求会写120个字，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。对于要写的生字、精读课文中出现的新词，要注意引导学生随时抄写，及时检测。也可以就书后的词语表中的词语，进行复习巩固。对于学生在课内外阅读中遇到的不认识的字、不懂的词语，鼓励学生勤查字词典，养成使用工具书的习惯，在此过程中不断提高独立识字和理解词语的能力。
（三）阅读教学
阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，作为小学阶段的最后一册，还要注意引导学生综合运用已有的知识和方法，自主学习和探究。
1．精读课文的教学
（1）指导朗读、默读。
（2）把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。
（3）抓住重点句段，引导学生加深理解。
（4）积累语言，鼓励运用。
2．略读课文的教学
一是内容上，理解要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。
本册中有两篇形式独特的略读课文，是安排在“外国名篇名著”中的两部外国长篇作品《鲁滨孙漂流记》和《汤姆·索亚历险记》。教师在教学这两课的时候，不要将梗概或精彩片段当作精读课文来教，可以让学生自读连接语，明确学习要求，教学的重点是通过两个精彩片段的阅读，教给学生浏览的方法，使学生学会在阅读长篇作品时，通过浏览抓住精髓，边摘录精彩句段，边写写心得体会。通过这两课的教学，还要让学生感受到阅读经典作品的乐趣，激发学生阅读整本书的兴趣。
（四）口语交际教学
在口语交际课上，要科学安排教学内容，有针对性地给予指导，以不断提高学生的口语交际能力，培养良好的语言习惯。
（五）习作教学
本册教材的习作安排有两种形式，一是“口语交际·习作”中安排了5次习作，二是结合课文的学习，安排了2次小练笔。分别安排在3课和16课的后面。
对教材中安排的习作内容，教学中既要注意体现要求，又要注意活用教材。教师在习作前的指导和习作后的讲评中，注意渗透习作要求，落实教学目标。同时，还要结合学生实际，灵活选择教学内容，
安排教学过程。讲评中要重视修改，帮助学生养成认真修改习作的习惯。
教师要有意识地结合课文的学习，引导学生观察生活、积累素材，乐于把所见、所闻、所思、所想记下来，还可以鼓励学生在生活中经常练笔，写日记或写读书笔记。
（六）综合性学习的教学
把握阅读材料的学习要求。教学中要落实要求，有计划地开展活动，用各种语文形式来回忆小学生活，与母校告别。两个部分的阅读材料只是给学生一些例子，从活动的角度方面给学生一些引导，教师可以放手让学生自己去阅读，并在课外指导学生组织开展一些语文实践活动。
（七）“古诗词背诵”的使用
教材中的10首古诗词，不要求教师像以前教学古诗那样，占用教学时间来详细讲解。教师可以提示学生，在自学时，要利用每首诗词下面的注释大体了解意思，不懂的地方可以请教老师、家长或同学，重点放在读读背背上。
五．教学措施：
1．认真钻研教材，充分挖掘教材的资源。
2．搞好课前的学情预测，为优化教学过程做好准备。预测学生的已知和经过努力可能达到的未知，确定本课的切入点和教学重点。
3、落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。
4、做好培优补差工作，大力提高中等生。
5、向45分钟要质量，做到精讲多练。
6、搞好综合复习，采用各种形式，重在效率，不搞题海战术。
六、教学进度安排
周次
教学内容
课时
备注
1（2.10—2.14）
开学第一课
1、北京的春节
2、腊八粥
6
2（2.17—2.21）
3、古诗三首
4*、藏戏
习作：家乡的风俗
6
3（2.24—2.28）
语文园地
第一单元测试
5、鲁滨逊漂流记（节选）
6
4（3.2—3.6）
6*骑鹅旅行记（节选）
7*汤姆.索亚历险记
口语交际：同读一本书
习作：写作品梗概
6
5（3.9—3.13）
语文园地
快乐读书吧
第二单元测试
8、匆匆
6
6（3.16—3.20）
9、那个星期天
习作例文
习作：让真情自然流露
6
7（3.23—3.27）
第三单元测试
10、古诗三首
6
8（3.30—4.3）
11、十六年前的回忆
12、为人民服务
13*金色的鱼钩
口语交际：即兴发言
6
9（4.7—4.10）
习作：心愿
语文园地
第四单元检测
5
10（4.13—4.17）
14、文言文两则
15、表里的生物
16、真理诞生于一百个问号之后
6
11（4.20—4.24）
17*他们那时候多有趣啊
口语交际：辩论
习作：插上科学的翅膀飞
6
12（4.27—4.30）
语文园地
第五单元检测
综合性学习：难忘小学生活
5
13（5.4—5.8）
第六单元检测
古诗词诵读
6
14（5.11—5.15）
古诗词诵读
综合复习
6
15（5.18——5.22）
综合复习
6
16（5.25—5.29）
综合复习
6
17（6.1—6.5）
综合复习
6
18（6.8—6.12）
综合复习
6
19（6.15——6.19）
六年级下册语文第五单元作文篇4
2004学年度第2学期学科教学计划 科 目 语 文 年 级三 实（3） 教 师俞 宇 芳 诸暨市暨阳街道浣纱小学2005年 2 月 2004学年度第2学期小学语文 第 六 册教学计划 2005 年2 月一、班级学生情况分析本班有学生40人，男生26人，女生14人，比例悬殊较大。有部分男生活泼好动，自制力极差。他们课堂上爱做小动作，爱聊空话，好管闲事，平时缺乏静心，作业的正确率不高。从整体来分析，学生们的朗读、阅读分析、语言组织、表达等语文能力较弱；作业拖拉的也有好几个，学习态度显得不够端正。但大部分孩子热爱班级，心中有集体，乐于为班级服务。二、 教 材 分 析本册课文共8个单元，必学课文24篇，选学课文4篇，习作训练8次，听说训练次，练习8个，单元练习主要是复习本单元学过的内容，但在语文知识和能力的训练上有适当的扩展。本册教材的思想政治教育，更多地体现了语文学科的思想品德教育“散而有序”的特点。各单元大体围绕一个中心：第一单元是了解我国现代化建设和科技发展成就，培养爱国主义和民族找感；第二单元进行助人为乐、严守纪律等方面的教育；第三单元进行热爱生活、热爱大自然等方面的教育；第四单元主要培养热爱科学、关心环保方面的教育；第五单元着重进行善于思考、敢于提问、做事有始有终的良好品格的培养；第六单元主要培养学生热爱祖国大好河山的美好情感；第七单元着眼于学生勇敢、奉献和探索品格的培养；第八党员结合了解祖国建设成就进行热爱生活、热爱科学等方面的教育。有的党员，3篇课文体现的思想政治教育内容各不相同，不必强求一个单元围绕一个中心进行教育。本册教材是以语文知识和能力训练为序编排的，分成阅读训练、习作训练和听说训练三条线索，各条线索又分解成若干个训练点。按由易到难，由浅入深，横向联系，协调发展的原则，明确各单元的训练目标，然后按目标编选各单元的课文和练习，其序列如下：单元阅读训练习作训练听说训练1查字典，据词定义，理解词义看多幅图，写一段话，把句子写通顺听录音，用提供的词语说说主要内容2理解重点词语，体会用词的准确做小制作，把制作过程有顺序地写下来 3读懂用总起分述方法写的一段话围绕总起句写几个分述句学会邀请别人来家做客并会介绍行走路线4读懂按日记形式写的课文学写日记 5预习课文，提出不懂的问题用总起分述方法介绍一件玩具学会听广播，能说出感兴趣的内容6读懂用并列方法写的一段话用并列写法介绍自己最喜欢去的地方 7体会人物心情，读出对话语气用总起分述方法介绍新开的商店通顺、连贯地介绍所见所闻8说说一段话（自然段）的主要意思按事情发展的先后顺序写见闻 3、课本的习题系统，出每单元的“基础训练”外，每课编油——7道作业题。作业本上的习题与课文后的作业题，既有分工又有联系。课文后作业主要是朗读、默读，理解课文内容的思考题及读读写写本课词语，每一课的课外作业中一般有一道语言训练题，是体现本单元阅读训练点的，必须重点指导，让学生掌握。作业本上的习题除体现训练点外，还有字、词、句的常规训练。课后作业中的问题多数只需口头回答，作业本上的习题一般都要书面完成。4、本册配有“选学读本”，选有25篇阅读文章，文体多样，内容丰富，情趣性强，有助于拓宽学生的视野，提高学生的阅读能力。选学课本既可选择教学，也可供学生课外独立阅读。 三、 教 学 目 标本册语文学习的训练要求，主要可归纳为以下几个方面：1．汉语拼音。（1） 会背诵字母表，能比较熟练地按音序查字。（2） 会按音节读出字音，借助拼音读准生字和多音字。2．识字、写字。（1） 巩固前五册学的汉字，掌握本册生字296个，多音字16个。（2） 继续练习用音序和部首两种查字法查字典，初步学会据词选择义项，提高独立识字的能力。（3） 能根据词义确定多音字的正确读音，会区分同音字和形近字，能用生字组词、扩词。（4） 能熟练地用铅笔写字，开始学写钢笔字。练习用毛笔仿影，掌握基础壁画的书写要领和运笔方法。3．词语本学期要掌握的词语约340个，具体要求为：（1） 能认读并听写词语表上的词语，会用指定的词语造句。（2） 能比较相近的西域，体会作者用词的准确；会给部分词语找出近义词或反义词，能正确区分、准确选用近义词。（3） 能按要求给词语归类，按一定顺序排列词语和正确搭配词语。4．句子（1） 能通过理解句子中的主要词语来体会整句话的意思。（2） 会判断句子的意思是否正确，能修改问题明显的病句。（3） 能按要求把句子写具体。（4） 养成文必加点的习惯，会按句子的语气和停顿，正确使用逗号、句号、问号、叹号；学习冒号、引号的用法。5．阅读。段的阅读是本册语文训练的重点，通过训练，重在让学生掌握读懂一段话的基本方法，继续练习默读，培养边读边思考的习惯。（1） 认识用总起分述方法和并列方法写的段，掌握这两种段落的阅读方法，能按“单元学习提示”上的指点，读懂这两种段，完成指定的习题，并能把课内学到的方法用到课外材料的阅读中。（2） 学会预习，边读边思考，提出不懂的词语和句子。（3） 能正确、流利、有感情地朗读课文，能根据任务的心情，给任务对话选择合适的语气；能背诵、默写课本中规定要背诵、默写的课文。（4） 学会说一段话的意思。（5） 能阅读程度适宜的儿童书报，了解主要内容。6、听说（1） 能集中注意听别人说话，能听懂别人讲话的主要意思。（2） 能用完整的语句，清楚、响亮地提出疑问和回答他人的问题；学会邀请用语，能抓住有调整的建筑物为他人指路。（3） 能按要求负数课文和广播内容，会有条理地讲述所见所闻。7．写作（1） 能观察图画和事物，按顺序写一段通顺的话。（2） 能按指定的段式写一段通顺、连贯的话。初步学会写日记，做到格式正确、内容真实。 四、 教 学 措 施1．准确把握教学目标本册精彩明确规定了单元、课文及听说训练、习作训练的教学目标，老师要根据班级的实际情况，制定课时教学目标。教学目标要明确，可以操作，能够检测。教学目标要适度，特别要防止随意拔高，以至只有少数学生能达到的倾向。教学目标可以分层处理：下限目标必须面向全体学生，要求人人达标；上限目标则着眼于语文程度好的学生。在教学时间的安排上，要保证大多数时间用于达成下限目标。2．扎实地进行语言训练。本册精彩根据三年级的特点，着重进行段的训练——读懂一段话，写好一段话，课文学习中应注意引导学生体会用词的准确，帮助他们积累词汇和局势，掌握基本的表达方法，朗读、默读是阅读教学中最经常、最基本的训练，要切实进行指导。课堂教学中要保证学生有充分的朗读、默读的时间，要努力扩大训练面，使全班学生人人参与训练。尽量减少课堂中不必要的分析、提问，保证学生有足够的个体活动时间。在训练时应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。3．注意听说读写的联系，促进学生语文能力的整体协调发展。本册精彩的单元训练点的编排，充分考虑到听说读写的相互联系，相互促进，并注重交际应用。要让学生通过阅读学表达，从读学写。要注意用好，既要让学生写自己熟悉的事，写自己心里想说的话，胚芽感他们对协作的兴趣，树立写好作文的信心并提高语言表达的能力，4、重视学习方法的指导。教师根据课文的特点，选择学法指导的时机。三年级学生抽象思维尚不发达，在学法指导时不必过多地进行理性地分析，应多让学生自己感悟，多进行尝试，鼓励学生创造适合自己的学习方法，并在实际操作中达到熟练的程度。5、继续在语文三化（交际化、生活化、实用化）实验的要求。五、教学进度表周次起讫日期单元及总课时教学内容课时安排备注12.8---2.14第一单元12课时1、 节日的大街2、 南京长江大桥23寒假小结、开学整理22.15—2.21 3、 中国卫星飞太空l 草原上的鹰¨ 水打翻以后练习12122 32.22---2.28第二单元12课时第一单元检测4、 曼谷的小象5、 鸡232妇女节42.29---3.6 6、 小芳找舅舅你看，那儿就是我们村¨ 做不倒翁练习22222植树节53.7—3.13第三单元12课时第二单元检测7、 翠鸟8、 山里的孩子9、 课间十分钟2322 63.14—3.20 l 请到我家来做客¨ 课外活动练习3第三单元检测1222 73.21-3.27第四单元12课时10、 雷锋日记11、 不合群的小蝌蚪12、 爸爸的咳嗽222清明节83.28---4.3 自选商场¨ 写日记练习4第四单元检测1222 94.4—4.10第五单元12课时13、 找骆驼14、 群鸟学艺15、 举手322 104.11—4.17 l 未来的蔬菜¨ 我喜爱的玩具练习5第五单元检测1222 五、教学进度表周次起讫日期单元及总课时教学内容课时安排备注114.18—4.24第六单元12课时16、 黄山奇石17、 富饶的西沙群岛18、 古诗二首 124.25—5.1 七色花¨ 我最爱玩的地方 练习六第六单元检测332 135.2—5.8 2222劳动节145.9—5.15第七单元12课时19、刘胡兰20、我是苹果21、打碗碗花332 155.16—5.22 l 说说见闻¨ 新开的商店练习7第七单元检测1222 165.23---5.29第八单元12课时22、大海的歌23、荷花 机动321儿童节175.30---6.5 24、青蛙的眼睛信箱里的花¨ 写写见闻机动2221 186.6—6.12 练习8第八单元检测期 末复习 196.13—6.19 期 末 复习 206.20——6.26 复 习 迎 考 216.27------7.3 期末结束工作整理
六年级下册语文第五单元作文篇5
新版《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》对语文的定性为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”关于语文学科的定性，新版《大纲》指出：“语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科、今后工作和继续学习，对于弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化，提高国民素质，都具有重要意义。”至于语文学科的功能，新版《大纲》表述为“进一步激发学生热爱祖国语文的感情，培养社会主义思想道德品质；努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格。”而在语文学科的实践技能培养功能方面，则继续强调要“指导学生正确地理解和运用祖国语文，提高阅读、写作和口语交际能力。”
新版《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》对于语文及语文学科的定性兼顾了工具性与人文性、基础性与综合性，而依然强调其实践性品格。那么，作为中学语文学科教学载体的《语文》教材在编排选材上面就必须依据《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》来展开。作为教材核心组成部分的课文选文，是教材组成中最为重要的部分，选文质量的高低，直接决定了教材质量的优劣。
在新版《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》的视野下，相对而言，中学《语文》的古诗文选文涉及的问题更多，不仅因为作为中国传统文化的载体，保存了文化传统的精髓，而且由于问世时间久远，其所涉及的文献学方面的问题要比其它类型的选文更为复杂。就笔者所见中学《语文》教材课文古诗文的选文，在文献学方面，诸如选文的版本、校勘、注释，都或多或少存在问题。下文笔者拟以所见人民教育出版社各版初中《语文》选文《醉翁亭记》的版本为个案展开讨论。
一、“人教社”各版初中《语文》选文《醉翁亭记》版本简介
笔者所见各版初中《语文》选文《醉翁亭记》所据版本情况如下：
1.人民教育出版社1982年12月第1版初级中学课本《语文》第五册所选《醉翁亭记》注释云：“选自《欧阳文忠公文集》。”[1]
2.人民教育出版社1988年6月第2版初级中学课本《语文》第六册所选《醉翁亭记》》注释云：“选自《欧阳文忠公文集》。”[2]
3.1994年10月第1版九年义务教育三年制初级中学教科书《语文》第五册所选《醉翁亭记》注释云：“选自《欧阳文忠公集》。”[3]
4.人民教育出版社2001年12月第1版九年义务教育三年制初级中学教科书《语文》第五册所选《醉翁亭记》注释云：“选自《欧阳文忠公文集》。”[4]
5.人民教育出版社2007年9月第2版义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级下册选文《醉翁亭记》注释云：“选自《欧阳修散文选集》（上海古籍出版社1997年版）。”[5]
从上可知，“人教社”各版初中《语文》选文《醉翁亭记》所据版本有《欧阳文忠公文集》、《欧阳文忠公集》和《欧阳修散文选集》三种。而各个版本的信息登录并不完整。那么，欧阳修别集的主要版本情况到底如何呢？
二、欧阳修别集主要版本概述
据祝尚书先生《宋人别集叙录·卷第四·欧阳文忠公集》云：“欧阳修著作，两宋刻印甚夥，已录前述，要之有诸集单刻本、多集合刊本（分合不一）、大全集本（《欧阳文忠公集》）、选集本（《文粹》）等四类。”[6]又云：“周必大编刊《欧阳文忠公集》，在光宗绍熙至宁宗庆元间。其跋曰：‘《欧阳文忠公集》……成一百五十三卷，别为《附录》五卷’。”[6]又云：“《欧阳文忠公集》出，欧阳修著作诸集单行、略无统纪、世无善本之局面遂告结束，而成为后代之通行善本。”[6]又云：“全集本旧说元代曾重刊，《天禄琳琅书目》卷六著录一部，称‘此书字法规仿鸥波，深得其妙，定属元时所重刊者。’……《四部丛刊初编》影印之本，向来即以为是元本”[6]。
以关键词“欧阳文忠公文集“查询中国国家数字图书馆网站“联机公共目录查询系统”得知《欧阳文忠公文集》有四种。
第一种为日藏汉籍：长泽规矩也编：“和刻本汉籍文集·第1辑”《欧阳文忠公文集》，日本古典研究会、东京汲古书院1978年9月出版发行，乃据宝历14年（1764）3月京都吉田四郎右卫门刊本影印。
第二种为日本宝历十四年（1764）刻本，三十六卷，10册。
第三种为上海古籍出版社所编1993年出版之“四部精要·19·集部四”之《歐陽文忠公文集/坡全集》合本。
第四种为上海商务印书馆民国二十五年（1936）影印“四部丛刊初编”本，分为6册，其封面题名亦为“欧阳文忠公文集”，亦是一百五十三卷，附录五卷，据元刊本缩印。
祝尚书《宋人别集叙录·卷第四·欧阳文忠公集》谈到欧阳修著作的“选集本”时云：“日本宝历十四年（一七），吉田四郎右卫门刻《欧阳文忠公集》三十六卷……是本今上海图书馆及美国国会图书馆有著录。”[6]则日本宝历十四年刻本亦名《欧阳文忠公集》。抑或第一种乃影印出版时更名《欧阳文忠公文集》？而第二种岂是国家图书馆藏本名《欧阳文忠公文集》与上海图书馆著录本异耶？而第三种虽其“目录”首页之前页有“欧阳文忠公文集宋欧阳修撰一——五七六”字样，但其“目录”首页即有“欧阳文忠公集”字样。据此推测，此《欧阳文忠公文集》之底本亦是《欧阳文忠公集》，而仅在影印出版时更名《欧阳文忠公文集》而已。而第四种既明言影印四部丛刊初编本，则其名必为《欧阳文忠公集》。笔者未见原书，从“超星百万图书馆包库”查得商务印书馆同版重印（印次不明）之《欧阳文忠公文集》第二册之电子版，确认亦仅是影印时更名为《欧阳文忠公文集》而已。
三、中学语文古诗文选文需据善本
善本，原指古籍诸版本中，比一般本子优异的刻本或写本。近代文献学大家张舜辉《论版本》一文中引清末张之洞《輶轩语·语学篇》“读书宜求善本”条云：“善本非纸白版新之谓；谓其为前辈通人用古刻数本，精校细勘付刊，不讹不阙之本也。”又云：“善本之义有三：一、足本（无阙卷，未删削）；二、精本（一、精校，一、精注）；三、旧本（一、旧刻，一、旧钞）。”[7]简而言之，是精校、精注的旧本、足本。中学语文所谓古诗文选文必据善本，意指语文教材选择古诗文进课本，其底本必须选择精校精注的本子。那么，“人教社”四个版本的选文《醉翁亭记》是否依据了善本呢？
上文谓1982年版、1988年版和2001年版“选自《欧阳文忠公文集》”，1994年版“选自《欧阳文忠公集》”，2007则“选自《欧阳修散文选集》（上海古籍出版社1997年版）”。据查，《欧阳修散文选集》为陈必祥编选，上海古籍出版社1997年4月第1版，为上海古籍出版社“唐宋家散文选集”丛书之一本。陈必祥在《前言》中说：“本书的选文依据四部丛刊本。在题解、注释方面参考了有关欧阳修散文的一些选本，吸收了前人和今人的某些研究成果。”
而《欧阳文忠公集》最晚出者为“四部丛刊本初编本”，民国二十五年（1936）才由上海商务印书馆出版。一般而言，图书出版尤其是古籍，后出转精者多。而现在多种欧阳修集整理本或选本亦多以“四部丛刊初编本”《欧阳文忠公集》为底本，则可见其确实为善本。据笔者查阅，《四部丛刊》最近一次重印为上海书店据上海商务印书馆民国八年（1926）版重印，时间为1984至1989年。而集部重印时间为1989年3月。
据上文所述，以选文需依善本的原则，“人教社”版《语文》教材各版在有关《醉翁亭记》版本出处的注释应补充完善为：
1.1982年版：“选自《欧阳文忠公文集》，四部丛刊本，上海商务印书馆1926年版。”
2.1988年版：选自《欧阳文忠公文集》，四部丛刊本，上海商务印书馆1926年版。”
3.1994年版：“选自《欧阳文忠公集》，上海书店影印四部丛刊本，1989年3月第1版。”
4.2001年版：“选自《欧阳文忠公文集》，上海书店影印四部丛刊本，1989年3月第1版。”
5.2007年版：“选自《欧阳修散文选集》（陈必祥编选，上海古籍出版社1997年版）。”
而欧阳修诗文的各种整理本，全集的最新校笺本为2009年出版的洪本健《欧阳修诗文集校笺》，该本以“四部丛刊本”为底本，而以日本天理大学天理图书馆藏本为主要参校本，并适当参考其他版本，洵为后出转精之善本也。
四、“让泉”也，非“酿泉”也
在“人教版”各版初中《语文》的课文《醉翁亭记》中，“酿泉”两见，为“酿泉也”与“酿泉为酒”。糜华菱先生早在1984年第10期《语文学习》就撰文《考实》指出，前边的“酿泉”应为“让泉”，指泉之名；后边的“酿泉为酒”不误，乃“酿让泉之水以为酒”之意。
朱东润先生《历代文学作品选》中编第二册选录欧阳修《醉翁亭记》，谓“《四部丛刊》影元本《欧阳文忠公集》卷三十九”[8]，而注释第一处“酿泉”云：“水清可以酿泉。酿，原作‘让’，据别本改。”[8]。笔者未亲见四部丛刊本《欧阳文忠公集》。然据此可知，“四部丛刊本”第一处作“让泉”也，非“酿泉”也。洪本健教授的《欧阳修诗文集校笺》第一处即作“让泉”，第二处作“酿泉”。如此便是也。[9]
于此，亦可见中学语文教材古诗文选文必据善本之重要性之斑也。
五、余论：教材修订要紧盯最新学术动态
人民教育出版社自1982年版至2007年版的初中《语文》教材，25年间刚好有5个版本，平均5年一个版本，即5年修订改版一次。这样的频率还是很快的。当然，这样的速度频率适宜与否另当别论。如果以后教材再修订，涉及到古诗文选文的文献学方面的问题（版本、校勘、句读、注释等等）要详细修订，使之越来越完善。欲达成此目的，则需要紧盯学术界研究的最新动态，注意最新研究成果并加以吸收运用到教材中。
依此速度，人教版的初中《语文》教材将很快又出新的修订版，如果《醉翁亭记》依然在选文之列，那么，笔者以为，在更为完善的整理校笺本出来之前，洪本健的《欧阳修诗文集校笺》当做为选文的最佳版本依据。则其选文出处的注释应该是：“选自《欧阳修诗文集校笺》（洪本健校笺，上海古籍出版社2009年8月第1版）。”
参考文献：
[1]人民教育出版社语文编辑室编.初级中学课本《语文》第五册.人民教育出版社，1982.
[2]人民教育出版社语文一室编.初级中学课本《语文》第六册.人民教育出版社，1988.
[3]人民教育出版社语文一室编著.九年义务教育三年制初级中学教科书《语文》第五册.人民教育出版社，1994.
[4]人民教育出版社中学语文室编著.九年义务教育三年制初级中学教科书《语文》第五册.人民教育出版社，2001.
[5]课程教材研究所，中学语文课程教材研究开发中心编著.义务教育课程标准实验教科书”《语文》八年级下册.人民教育出版社，2007.
[6]祝尚书著.宋人别集叙录[n].中华书局，1999.
[7]中国图书馆学会学术委员会古籍版本研究组编.版本学研究论文选集[n].书目文献出版社，1995.
[8]朱东润主编.历代文学作品选（中编第二册）[m].上海古籍出版社，1980.
六年级下册语文第五单元作文篇6
一、学情分析
六年级的学生对英语学习兴趣整体有所下降，两极分化比较严重。所以本学期应做好后进生的转化工作。激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心，培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯，使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。教师在教学过程中应强调语言的综合运用，注意学生能力的培养，突出对学生学习兴趣的激发，重视知识的灵活扩展，真正将英语教学的目标落实到实处。在五年级的对话的基础上，增加了阅读的内容和难度。本册中所涉及的一般现在时、一般将来时、过去时等句型中对人称、是动词的变化、行为动词的运用对小学生都是一个难点，要打好此部分的基础，为六年级的毕业考试打好基础。
二、教材分析
本册教材是《义务教育课程标准实验教科书英语(pep)》是课程教材研究所英语课程教材研究开发中心，与加拿大Lingomedia国际集团合作编写的一套全新的小学英语教材。这套教材是根据教育部制定的《国家英语课程标准》编写而成的。供小学6年级的学生使用。本册教材的特点是：1、强调语言运用。2、注重能力培养3、突出兴趣激发4、重视双向交流5、融合学科内容6、重视灵活扩展7、实现整体设计
三、教学目标
1、能听、说、读、写61个单词或短语以及7组句子和4个单句。(包括长度、重量、高度、看病、情感、周末和假期活动、旅行、晚会等几个话题)。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。
2、能完成1个手工制作。
3、能听懂、会唱6首歌曲。
4、能听懂、会吟唱6首歌谣。
5、能完成4个自我评价活动。
6、能理解6个幽默小故事。
7、能了解6项简单的中西方文化知识。
四、教材重难点
能按四会、三会的要求掌握所学单词。
能按四会要求掌握所学句型。
能使用日常交际用语，活用四会句型，进行
简单的交流，做到大胆开口，发音正确。
难点：
1、一般过去时、一般将来时等几个小学阶段所学句型中对人称、是动词的变化、行为动词的运用。
2、对四会要求掌握所学句型的灵活运用：对话、写作、阅读。
3、教学内容与学生的生活经验知识层次的有机结合。
4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
五、教学措施
1、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。
2、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。
3、培养学生拼读音标的能力，确保学生自主学习的质量。
4、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。
后进生转化措施：
1、对后进生要求要适度，应懂得“大目标，小步走”;
2、让后进生获得成功;
3、让后进生充分发展自己的才能。
还是要狠下工夫监督学生去完成课堂作业与课后作业，课后做到个别辅导，尽量减少差生的数量。做好与家长的沟通工作，与班主任多做交流，大家齐心协力完成六年级的教学任务。
优秀生提高措施：
对尖子生加强培养，发掘其潜力，设计更多的弹性问题，让心有余力的优秀生留有扩展延伸知识的机会，积极引导学生独立思考，主动探索，寻求解决问题的途径。
六、教学进度
由于本学年教学时间紧张，学习内容多，因此对本学年的教学作如下安排：
教材共六个单元。每单元6课，其中5节新授课，计两周一个单元。书本知识共32课，不排除因为课文难，学生接受较慢而增加课时。教学中还穿插各种形式的小测验，丰富多彩的英语活动，还有数次作业、考试的评析，同时由于放假、学生差异、教学容量、教师进修、考试等其他客观因素的影响，我将按实际需要对课时进行适当调整，力求达到最佳效果。
总而言之，这是六年级学习小学英语的最后一年，本学期英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。为中学的英语学习打下基础，同时教师充分利用“情景教学”这一重要方法扩展教学形式，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，提高英语教学的效果。
周次教学内容
第一周、第二周Unitone6课时
第三周、第四周Unittwo6课时
第五周、第六周Unitthree6课时
第七周、第八周Recycleone6课时
第九周、第十周UnitFour6课时
第十一、十二周UnitFive6课时
第十三、十四周UnitSix6课时
六年级下册语文第五单元作文篇7
关键词：文言文教材，演变，教学目标
一、文言文教材变化的影响因素：
1.根本原因：文言文教材的编制受政治环境、时代思想文化潮流影响。
2.直接原因：伴随着教学要求的变化，教学内容也相应发生了变化。文言文教学亦如此。随着文言文教学的教材随着文言文教学目标的变化而变化。
二、文言文教材的演变：
从清末明初开始梳理的原因：
因晚清政局动荡，文言文地位发生动摇，文言文教学目标因而改变，进而影响文言文教材的编撰。
演变历程：
（一）白话文运动时期
【清末民国初期，即（1919）之前】
背景介绍之教学要求/目标（从政府颁布的政策中得出）：
1、1903清政府颁布《学务纲要》――对于国文教学提出的要求是：“随时试课论说文字，及教以浅显书信记事文法，以资官私实用。但取理明辞达而止，以能多引经史为贵，不以雕琢藻丽为工。”
2、1912年教育部公布《中学校令施行细则》的要求则是：“通解普通语言文字。能自由发表思想。并使略解高深文字，涵养文学之兴趣，兼以启发智德。国文首宜授以近世文，渐及于近古文，并文字源流、文法要略，及文学史之大概”。
由此可见，该时期的教学目的即“教以浅显书信记事文法，以资官私实用”，或“能自由发表思想，……兼以启发智德。”非常明显地可以看出，此时强调的是文言文工具性的作用。
背景介绍之学制：
1、壬卯学制（1904年，注：1905年废科举）
该学制的课程设置中，学堂语文分三科：“修身”科、“读经讲经”科、“中国文学”科。
其中，“中国文学”相对外国文学而言，它实际上包括文章、文学在内，不纯是文学课的内容，也不是后来语文课的内容，而是以文言文为主要内容的。显然，文言文教学此时仍然基延续着传统国学得内涵，即包括经学、诸子学、文学等内容，唯独把史学另列为历史一科。
“中国文学”中，较有影响的教材：吴增祺所编《中学国文教科书》。
2、壬子癸丑学制（1912年）
1912年制定了壬子癸丑学制，立“国文”一科。国文学科仍是是文言文教学，教学内容是“中国文学”的继承。但是，其工具性发生了转变。从要求中“能自由发表思想”“兼以启发智德”可看出，文言文教学“很大程度上已不是封建道德教育的工具，而成为培养人们应付日常生活所需的语文技能（尤其是写作技能）的载体。
这时，所使用的教材：除继续使用吴增祺所编《中学国文教科书》外，还有中华书局谢无量编的《国文教本评注》四册和商务印书馆徐国英编的《中学国文读本评注》。
文言文教材：
1、吴增祺所编《中学国文教科书》：特点（一）选文全部是文言文，数量达七百余篇之多，篇幅一般不长，平均每篇约八百字左右。（二）编排由近及远，由浅入深，根据文体，以类相从。清为第一集，金、元、明为第二集，五代、宋为第三集，自晋到唐为第四集，周、秦、汉、魏为第五集。
2、谢无量编的《国文教本评注》四册：这套教材也完全是文言，文体以散文为主；选文按文章体制分类编排，每类大致按时代先后排列。
3、中华书局谢无量编的《国文教本评注》四册和商务印书馆徐国英编的《中学国文读本评注》“略选经史子书的文章外，多数是古文。”
小结：
从癸卯学制到癸丑学制，“中学的文言文教学由多元或二元变成了一元”，即文言文教学由承担“思想政治教育任务”“历史教学任务”“道德教育任务”等多元任务的载体变为了发展学生的语文技能。这不仅体现了文言文教学仍强调文言文的工具，还与上面说到的“工具性转变”相辅相成。这就导致文言文教材也发生转型。
（二）时期
【（1919.5.4）后的20世纪20年代】
背景介绍：
这期间，总体呈现出语体文（即白话文）和新文学兴起，“国语教育与新闻学运动相互配合，形成汹涌澎湃的语文教育改革。”这个时期，语体文进入了国文教材，但是比重小于文言文，约占百分之四十。
“五四”运动之后，1923年公布的《新学制课程标准纲要》所规定的高中国文科涉及到文言的“教学要求”的四分之三：“培养欣赏中国文学名著的能力”“增加使用古书的能力”以及“继续练习用文言作文”。可见彼时文言文在课程标准以及教材中所占之统治地位。
教材：
总体来说，有的把语体文、文言文分编成两套教材，有的合编为一套教材；编排体系同前一时期有所不同，按记叙、抒情、议论、说明分类，低年级多选记叙文，高年级多选议论文；文学作品在课本中占有较大的比重；还有学术论著，以灌输国学知识。
1、顾颇刚、叶绍钧等合编的新学制初中《国语教科书》六册（1922年商务印书馆出版）。
2、沈星一编的新中学教科书《初级古文读本》三册，《初级国语读本》三册（1925年中华书局出版）。
3、穆济波编的新中学教科书《高级古文读本》三册，《高级国语读本》三册（1925年中华书局出版）。高中国文分文言文与语体文教学，文学作品占较大比重，并增加了学术论著以灌输国学知识。
小结：
由于语体文进入教材，虽然仍未撼动文言文在教材中的主体地位，但是对于文言文的教学产生了巨大的影响。如读经废止后，学生文言素质的下降和国文教师的难觅。由此可见，文言文教材的延续性第二表现在选文的多元化。
（三）民国期间
政策背景：
1928-1949是统治时期，则此时的文言文教材的编撰从横向上来看，分为国统区和解放区。
1940年颁布的《修正初级中学国文课程标准》在“教学目标”中规定学生必须“养成了解一般文言文之能力”，并在“教材大纲”中规定了初中三年白话文与文言文教学所占比例依次为七比三、六比四及五与五，呈现出逐年递增的趋势。②
在解放区，中学语文教学亦沿着自己的道路前进，据陕甘宁边区教育厅编审室制定的《初中国文课程标准草案》可看出，没有从文体的角度对文言文之地位予以说明。从实际选文情况来看，比例过低。
教材：
国统区出版的语文课本很多，其中较为通行的有两种：
1、傅东华编的复兴初中教科书《国文》六册（1933至1934年商务印书馆出版）。
2、宋文翰的《新编初中国文》六册、《新编高中国文》六册（1935至1936年中华书局出版）。这两套课本都是根据1933年政府教育部课程标准教材大纲的规定编辑的。
具有以下特点：第一，从选文篇幅和线索来看，初中国文选文篇幅较短。年级愈低，语体文愈多，年级愈高文言文愈多，篇幅也愈长。高中国文，第一学年以体制为纲，选文以能代表或说明各种体制为标准；第二学年以文学源流为纲，选文注意各个时期的文学派别及流变；第三学年以学术思想为纲，各授以代表作品。第二，两套课本编排顺序不同：宋本按由古到今的顺序；傅本按由近及远的逆序。第三，两套课本都注意灌输给学生以文学和国学知识，文言比例很大。③
3、夏丐尊、叶绍钧合编的《国文百八课》（原定六册，实出了四册）。此教材中，白话文与文言文之比例约为4：6，这一比例从今天看来已具有先进水平，但文言依然占有很大比例。
解放区
1、陕甘宁边区教育厅主编的《中等国文》
2、晋察冀边区出版的《中级国文》
这两部教材体例基本相似，文言文只占其中一小部分，而且在第四、五册教材中才稍有触及，而且难度浅易。教材的单元安排也以白话文为重心，文言文的体例意识并不明显。④
小结
民国期间，即使文言文教材分别在国统区和解放区有所不同，且无论在哪一个党派领导下的教学中，语体文势头都越来越猛烈，文言文教学的要求也越来越低，但是文言文选文仍然占据主导性地位。由此可见，文言文教材的延续性表现为对其自身发展的稳固态势。
（四）建国（1949年）后
1、前17年受政治影响：文言文作为一种独立的体裁现象几乎被遗忘了，它是现代文阅读的延伸和补充，没有真正的独立性。
在1956年的《初级中学文学教学大纲》中才提到了“古典文学作品”，而且多是诗歌，少数作品如《廉颇蔺相如列传》等因政治原因保留。
2、1963年政治思想对语文教学的影响日盛，整个大纲中充满了浓重的说教特色。
《全日制中学语文教学大纲（草案）》的“教学要求”中没有对初中文言文学习提出任何要求，对高中生学习则要求“具有初步阅读文言文的能力”。
如：在初中第一、二册教材中出现了《爱莲说》《为学》《学弈》《论语六则》《卖油翁》等共计20篇浅易文言。
3、1978年《全日制十年制学校中学语文教学大纲（试行草案）》在“教学目的与要求'`中没有涉及文言文教学的相关要求，但在各年级训练要求中有所涉及。
如：初一阶段“开始培养阅读文言文的能力，了解一些常见的文言词和简单的文言句式”。
4、1980年（全日制十年制学校中学语文教学大纲》（试行草案）在“教学目的和要求”中明确指出中学生须“具备阅读浅易文言文的能力”，这个明确“要求”的提出在文言文教学史上具有划时代的意义。
5、20世纪90年代后
特点：1）目标明确，且逐步提高。2）继承传统，加速语文学科的民族化进程。⑤
小结：
建国后，文言文教学及其教材的编撰起初严重受到政治因素的影响；后随着政策的不断开放，目标的不断明晰，文言文的教学才逐步受到重视，但从教材的角度来看，其数目和内容变化基本不显著。由此可见，文言文教材的延续性表现在它一直处于从（与语体文比例）失衡（选文内容）混乱不断向平衡稳定发展的活动状态。
三、总结
文言文教材演变经历了白话文运动时期、时期、民国期间以及建国后四个发展阶段。纵观其沿革的历史，其延续性表现在以下四个方面：第一，文言文工具的坚持和转变；第二，文言文教材选文的多元化；第三，文言文选文发展的稳固态势；第四，文言文教材一直处于从失衡混乱不断向平衡稳定发展的活动状态。我们不禁感叹：文言文教材在强大的政治影响下仍能够延续至今，其生命力及发展力何等之大。
参考文献
[1]张锋.文言文教学之历史沿革及革新策略[D].上海：华东师范大学，2006.
[2]莫艺萍.文言文教学“三转变”――新课标下的文言文教学浅见[J].中国教师，2010年，第125期.
[3]李杏宝、顾黄初.中国现代语文教育史[m].成都：四川教育出版社，2000.
[4]郑国民.从文言文教学到白话文教学[m].北京：北京师范大学出版社，2000.
注解
①张锋.文言文教学之历史沿革及革新策略[D].上海：华东师范大学，2006.
②张锋.文言文教学之历史沿革及革新策略[D].上海：华东师范大学，2006.18.
③张锋.文言文教学之历史沿革及革新策略[D].上海：华东师范大学，2006.19
六年级下册语文第五单元作文篇8
在新学期开始之际，我认真地对五年级语文下册教材进行了分析，制定了本学期语文学科教学工作计划：
一、教材分析新
人教版部编本五年级下册教材于2020年春期正式使用。全册教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：童年往事、古典名著之旅、综合性学习：遨游汉字王国、家国情怀、描写人物、思维的火花、异域风情、幽默和风趣。每单元安排阅读课文2—4篇，共26篇。其中精读课文16篇，略读课文7篇。每单元安排“习作”1篇，但第三单元是综合性学习，指导学生制定研究报告，便没安排习作，全册教材都安排习作共7篇。每单元安排“语文园地”1个，共6个。第三单元是综合性学习单元，未安排语文园地，第五单元安排了习作例文，也未安排语文园地。
第一单元为“童年往事”，安排了《古诗三首》、《祖父的园子》、《月是故乡明》、《梅花魂》等课文，主要让学生体会课文表达的思想感情。
第二单元为“古典名著之旅”，安排了《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》和《红楼春趣》等课文，本单元主要引导学生体会课文表达的思想感情。
第三单元为“综合性学习：遨游汉字王国”，安排了《汉字真有趣》、《我爱你，汉字》等阅读材料，让学生感受汉字的有趣，了解汉字文化。学习搜集资料的基本方法。
第四单元为“家国情怀”，安排了《古诗三首》、《军神》、《青山处处埋忠骨》和《清贫》等课文，本单元主要引导学生通过动作、语言、神态的描写体会人物的内心。
第五单元为“描写人物”，安排了《人物描写一组》和《刷子李》等课文，本单元主要引导学生学习描写人物的基本方法。
第六单元为“思维的火花”，安排了《自相矛盾》、《田忌赛马》、《跳水》等课文，本单元主要引导学生了解人物的思维过程，加深对课文的理解。
第七单元为“异域风情”，安排了《威尼斯的小艇》、《牧场之国》、《金字塔》等课文，本单元主要引导学生体会景物的静态美和动态美。
第八单元为“幽默和风趣”，安排了《杨氏之子》、《手指》和《童年的发现》等课文，本单元主要引导学生感受课文风趣的语言。
每篇课文后面的作业题一般安排了如下内容：一是朗读、背诵、复述等常规训练，意在继续让学生认认真真地读书，培养语感，增加其规范化语言的积累。二是帮助学生理解课文内容的“资料袋”和“阅读链接”。在课文第2课、第5课、第8课、第10课、18课后面均安排了与课文内容相关的“阅读链接”；在第6课《井阳冈》后面安排了“资料袋”《水浒传》的节选。三是常用词语的训练，目的是通过读、抄、用，比较意思相近的词语，联系上下文体会词语的感情色彩，巩固复习所学生字新词，增加词语积累，提高运用词语的能力。四是阅读训练，包括联系语境理解词语、句子；学习分析自然段、逻辑段；学习归纳课文的主要内容，领会文章的中心思想等，意在继续提高学生的阅读能力。五是根据课文特点相机安排的“小练笔”，让学生从句式、段式、立意、写法等方面进行局部仿写练习。其中1课和22课后就安排了与课文内容相对应的小练笔，在第14课后安排了类似小练笔的“初试身手”。六是本册教材新增的内容，即在课文后面安排了学生自主提问的作业和根据学生实际情况选做的作业，在课文16课
后便安排了相应的选做作业。以上作业均应课设练，不采取按单元设计重点训练项目的做法。旨在培养学生的语文表达、提问、写作等能力，提升学生的语文素养。
二、教材主要特点
本册是在前九册教材的基础上编写的，教材的结构及思路有一定的继承性，体现整套教材的延续性，同时又有发展变化。主要表现在以下方面：
1.专题组元的角度更加灵活多样。2.加强整合的编写目的更加明确。3.课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。4.强化导学功能，引导学生思考。5.增加了古诗文和传统文化相应的文章选录，也增加了语文要素培养的文章选录，加强对学生学习和传承传统文化的教育。6.拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。
三、教学目标
（一）识字与写字教学本册识字200个，写字180个，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。
（二）阅读教学1、继续加强阅读基本功的训练。2、发现语言规律，学习表达方法。3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。4、学习阅读古典名著的方法。5、在阅读过程中，通过动作、语言、神态的描写体会人物的内心。6、在阅读过程中，体会景物的静态美和动态美；体会课文表达的思想感情；感受课文幽默风趣的语言。7.加强对学生阅读方法的指导，通过阅读，了解人物的思维过程，加深对课文的理解。
（三）口语交际教学1、激发兴趣，引起学生交流的欲望，体现双向互动。2、引导学生表达自己的真实想法。3、不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。4、提高学生的表演能力。
（四）习作教学1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。2、培养观察、思维、表达三种能力。3、能有顺序、有重点地观察周围的事物，初步养成认真细致观察的习惯。学会把一件事情的重点部分写具体，学习写观后感，学会写简单的研究报告。尝试用动作、语言、神态描写表现人物的内心。初步运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体。能根据情境编故事，注意情节的转折。学会搜集资料，介绍一个地方。学会通过漫画鉴赏，表达自己的真实看法。在写作的过程中，会用常用的标点符号。
（五）综合性学习综合性学习，要提高学生策划、规划自己学习的能力，遨游汉字王国。用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力，学习制定简单的研究报告。
四、学生现状分析：
我班现有学生38人，除少数学生学习有较大困难外，其他同学成绩比较平均，合格率较高，上个学期语文期末检测合格率为100℅。虽然考试成绩还算可以，但从语文素养方面来看，部分学生还没有完全形成良好的语文学习习惯，语文综合学习能力欠缺，课外知识较薄弱，古诗词背诵积累有待加强。从整体水平来看，学生受方言生活环境影响，语言感觉不佳，口头和书面表达都有待提高。一些学生不会概括文章主要内容，不会结合上下文理解词语，理解含义深刻的句子，理解能力差强人意。同时，有几个学生缺乏家长的关心、帮助，常常不能按时完成家庭作业，上课注意力易分散，学习效率低下，需给予特别的关注。另外，某些学生虽然有课外阅读的兴趣，但家庭的支持度不高。本学期除做好家长工作外，还需继续在阅读书目上作进一步的指导，并且尝试利用数字化手段，提高学生课外阅读的兴趣，扎实抓好午间的阅读质量，逐渐提高学生的阅读量和阅读水平。
五、采取的对策：
1、阅读教学
（1）正确、流利地朗读课文；默读课文，一边读一边想，读后能发表感受，提出问题，是阅读的两项基本功，是保底的要求。要舍得花费境，要落实到每一个人。自主学习的重点是自学，阅读教学的起点是自读正悟。
（2）继续重视词和句的教学。能抓住重点词句，联系上下文理解课文内容；能用多种方法理解词语在文中的意思，辨别词语的感情色彩；能联系上下文和生活积累，推想词句的意思，体会其表达效果，重视词语的积累和运用，扩大词汇量。
（3）加强续写结合，兼顾理解、表达a、通过课后思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。b、了解课文在表达上的特点。c、借“交流平台”总结读写规律。
（4）继续训练精读、略读，学习通过浏览，获取需要的信息。
2、口语交际教学
（1）提高交际的质量。（有层次，有深度，语言美，看对象）
（2）交际训练与独白训练并重。在稍作准备的情况下，能当众作简短发言，有条理，语气、语调适当。
3、习作教学
（1）激发表达的欲望，增强表达的自信心。
（2）40分钟能完成约400字的习作。
（3）养成修改的习惯。修改重点是：内容是否具体，用词是否准确，语句是否通顺，书写是否规范。
（4）加强结合阅读课和日常的小练笔，养成读书记笔记的习惯。
教学进度表
周次
时间
教学内容
备注
一
2.11—2.14
《古诗三首》（3）《祖父的园子》（2）
书法展评（1）假期读书交流会（2）
二
《月是故乡明》（1）《梅花魂》（1）《口语交际》（1）《习作》（2）课外阅读（2）书法（1）
三
《语文园地》（2）《草船借箭》（2）
《景阳冈》（2课外阅读（1）书法（1）
四
《猴王出世》（1）《红楼春趣》（1）《口语交际》（1）《习作》（2）《语文园地》（2）书法（1）
五
《快乐读书吧》（2）《汉字真有趣》（2）课外阅读（2）书法（1）
六
《我爱你，汉字》（2）《古诗三首》（3）课外阅读（1）
七
《青山处处埋忠骨》（2）《军神》（2）
课外阅读（2）书法（2）
八
《清贫》（1）《习作》（2）《语文园地》（2）课外阅读（1）书法（2）
九
《人物描写一组》（2）《刷子李》（2）
课外阅读（1）书法（1）
十
《习作例文》（1）《习作》（2）《自相矛盾》（2）
课外阅读（2）书法（1）
十一
《田忌赛马》（2）《跳水》（2）
课外阅读（2）书法（2）
十二
《习作》（2）《语文园地》（2）《威尼斯的小艇》（2）
课外阅读（1）书法（1）
十三
《牧场之国》（2）《金字塔》（1）《口语交际》（1）《习作》（2）课外阅读（1）书法（1）
十四
《语文园地》（2）《杨氏之子》（1）《手指》（2）课外阅读（2）书法（1）
十五
《童年的发现》（1）《口语交际》（1）《习作》（2）《语文园地》（2）课外阅读（1）书法（1）
十六
复习（8）
十七
复习（8）
六年级下册语文第五单元作文篇9
【关键词】小学英语教学；课堂教学
“Chant”是指有节奏、有韵律的歌谣，在英语教学过程中适当地融入“Chant”形式，会对教学起到很好的促进作用。经过近几年的尝试与实验，我发现科学合理地运用“Chant”，会起到事半功倍的神奇效果。
一、“Chant”的编唱可以体现学生的观察能力和表现能力
小学儿童的特征就是爱唱、爱跳、爱玩，好表现。因此“Chant”是小学生非常喜爱的一种学习方式，从“Chant”的编唱可以体现出学生的观察、表现、记忆、思维、想象和创造能力。
小学英语教学要抓住学生语言应用能力的培养，根据学生的年龄特点，让学生在有节奏的说唱中体验语言，在有韵律的歌唱中感受语言，在轻松愉快的行动中输入语言，让他们在唱中学，而“Chant”的编唱正迎合了这一要求。让学生在学习新语言的同时，加入运用，巩固和提高，培养学生的观察和运用能力。
比如说在人教版新版五年级上册第二单元第10课的学习中，我就让学生自编“Chant”，来巩固新语言：“whereareyoufrom？i'mfromChina.whereareyoufrom？i'mfromChina.
还有人教版新版五年级上册第三单元第14课教师自编“Chant”：thisismyfather.He'sateacher.thisismymother.She'satailor.由此学生自编了一个“Chant”：thisismyuncle.He'sadriver.thisismyaunt.She'sanurse.thisismybrother.He'sanactor.thisismysister.She'sanactress.从而多次操练，达到熟能生巧。“Chant”的编唱既体现了学生的观察力，又体现了学生的思维能力，学生能将关键词用新单词替换，并运用到实际语言当中，既真实有效又切实可行。
二、“Chant”的编唱可以体现出学生的记忆能力和想象能力
每一首有节奏、有韵律感的“Chant”的演唱都是对所学语言的巩固和运用，从中加强对新语言的掌握，在表演、编唱与交流中培养学生的记忆能力，通过反复演唱，一边说一边唱，一边游戏一边唱，等多种表现形式提高学生学习的浓厚兴趣.比如说人教版新版五年级上册第六单元32课师编“Chant”：isthatherbox？Yes，itis.isthatherwatch？no，itisn't.学生们发散思维创编“Chant”：isthishiscamera？Yes，itis.isthishissunvisor？no，itisn't.学习气氛热烈，学生由被动学习变成了主动学习，在教师的引领下，学生充分发挥了想象能力和创造思维能力。
比如在人教版新版三年级上册第四单元第21课的语言学习中，教师编“Chant”教给学生：ihaveanewcar.ihaveanewcar.Really？Really？Yes，lookhere！Yeslookhere！wow！it'ssuper！it'ssuper！在这个“Chant”的基础上学生又进行了创新思维，自编“Chant”如下
ihaveanewbus.ihaveanewbus.Really？Really？Really？Yes，yes.Lookhere！Yesyes.Lookhere！wow！it'ssuper.it'ssuper！如此既掌握了新语言内容，又体现了学生的记忆能力。
三、“Chant”的编唱可以体现出学生的思维与创造能力
为培养学生在英语学习中的浓厚兴趣，让学生在英语课堂中轻松、愉快的学习，教师在教学中努力钻研教材勤于思考，尽量将所有课文的语言知识内容都编成有节奏，有韵律的歌谣形式。
比如在人教版新版四年级下册第六单元33课的教学中教师将整篇对话以“Chant”的形式呈现给学生：whatarethese？whatarethese？theyarepeacocks.theyarepeacocks.wow！wow！wow！theyarebeautiful.theyarebeautiful.whatarethose？whatarethose？theyarecranes.theyarecranes.Look，look，look！theyhavelonglegs.theyhavelonglegs.Lookattheturkeys.Lookattheturkeys.theyarecolourful.theyarecolourful.
还有人教版新版五年级下册第五单元28课的教学中教师也运用了同样的方法：whatcanidoforyou？whatcanidoforyou？iwanttobuy...buyawalkman.Howmuchisit？Howmuchisit？it’seighty-fiveyuan.it’seighty-fiveyuan.Hereisthemoney.thankyouverymuch.能顿时将抽象的语言形象化，简单上口，易学，易懂，激发了学生的学习兴趣，从而为学生“减负”，让学生充分体会到英语学习的快乐。实践证明，在教师的正确引领下，广大学生有能力编唱出更多、更好，节奏更明快的“Chant”来，从而充分发挥并体现了学生的想象思维与创造力。
学习英语的方式方法多种多样，如表演法、游戏法、观察法、说唱法等等。它们各自在小学英语的教学过程中都发挥了不可替代的重要作用。经多年实践，我认为节奏明快，有较强韵律感的“Chant”的说唱形式在小学英语课堂教学中确实能起到神奇的促进作用。在今后的英语教学工作中，我要更加努力学习，钻研教材，更好地为广大学生服务。
参考文献：
六年级下册语文第五单元作文篇10
一、教材编写意图
人教版《新教材》在贯彻、执行《音乐课程标准》基本理念的基础上，突破了传统教材的编写框架，在呈现方式、教学内容、编排方式等各方面都有创新，单元主题的结构、富于创造性的教学内容、音乐游戏、评价方式等方面具有鲜明特色。
以下简要介绍《新教材》一年级上、下两册的主要特点。
（一）贴近儿童生活，寓人文教育于生动、活泼的单元主题内容之中
1．贴近儿童日常生活
在成年人的社会里，儿童是弱小无助者，思想受成年人的影响，精神上依赖成年人，行为上模仿成年人，儿童自己的生活所剩无几。儿童需要有自己的生活，自己的意志，在儿童天地里满足释放和表达个人情感的需要。《新教材》第一册第三单元“我们都是好朋友”，第一册第五单元“动画城”，第二册第五单元“我们多快乐”，第六单元“藏猫猫”，从各个角度展示了儿童生活的方方面面，友谊、歌唱、舞蹈、游戏，等等，引导儿童用音乐表达自己的情感，在感受与表现不同音乐情绪的音乐活动中，丰富自己的情感生活，培养学生乐观向上的生活态度。
音乐创作似乎只是作曲家的专利。《新教材》第一册第一单元“有趣的声音世界”则告诉儿童，在我们的日常生活中，每时每刻都存在着音乐。这一单元引导儿童关注自己周围的生活环境，发现和倾听自然界与人类生活中最寻常的声音，让儿童体验到音乐与人类生活的密切联系。每个儿童都能创造音乐，都能拥有创造音乐的快乐。
2．人与自然的和谐相处
人与自然、动物和谐相处是关系到人类社会生存与发展的主题。儿童是地球的未来，应从小建立爱护动物、爱护自然的观念。第二册第二单元“春天来了”，汇集了描写春天的音乐作品，表现春天的云、雨、冰雪融化、动物苏醒、春游、春耕等，启发儿童观察春天，产生热爱大自然、赞美大自然的情感。第一册第四单元与第二册第三单元“音乐中的动物”，利用儿童爱动物的天性，激发儿童内心美好的情感，鼓励学生对不同音乐所描绘的不同的动物形象产生联想，将动物拟人化表现，感受人与动物的互敬互爱。
3．生动、形象的道德思想教育
祖国在儿童心目中是一个抽象的概念。教材第一册第二单元“我爱家乡、我爱祖国”，则运用音乐手段，通过聆听《中华人民共和国国歌》，学唱歌曲《国旗国旗真美丽》《我爱家乡我爱祖国》等手段，在儿童心目中勾勒出一个具体形象的祖国。第二册第一单元“红灯停绿灯行”，运用儿童熟悉的交通规则和游戏，吸引儿童学唱与公共秩序、道德规范相关的歌曲，培养儿童遵守公共道德，做一个讲文明懂礼貌的小公民的自觉性。
4．多元音乐文化
第一册第六单元“迎新春”，第二册第四单元“五十六朵花”，教材围绕中华民族丰富多彩的音乐文化，展示了祖国各民族各具特色的音乐风格，及服饰、舞蹈、地域风情等相关文化的差异。
（二）注重以丰富多样的教学形式，培养和发展儿童创造能力
按照《音乐课程标准》的要求，培养儿童的创造能力应该从小开始，贯穿整个音乐教育的全过程。《新教材》较好地体现了这一思想理念，从第一册第一单元开始，就以培养儿童即兴创造能力为切入点，激发儿童感受音乐、表现音乐的兴趣，逐步培养儿童热爱音乐的情感。
1．创编声音故事
第一册第一单元“有趣的声音世界”，集中体现了编写者用声音启发儿童，发展儿童感受、模仿和创造声音的能力的意图。尤其是“用声音编织的故事”，改变了音乐创造就是作曲的传统观念，突破了儿童音乐创造能力受音乐知识与技能约束的局限，有机地将声音、想像、创造、表演融为一体，给予儿童以广阔的创造空间。此后，第二册在第二单元“春天来了”《春天悄悄来临》，鼓励学生用语言、动作、图画、歌声、朗诵等表现春天的景象，延续了第一册的音乐创造方式。
2．创编歌词
第一册第六单元“迎新春”《新年好》，第二册第五单元“我们多快乐”《幸福拍手歌》，第六单元“藏猫猫”《数蛤蟆》，教科书只提供一段歌词，请学生创编其他几段歌词。第二册第三单元“音乐中的动物”例。《动物唱歌》请学生模仿自己喜爱的小动物的叫声，作为自己新编的歌词。
3．创编动作
第一册第四单元“狮子、大象”，模仿狮子和大象走步；第二册第三单元“音乐中的动物”个快乐的小熊猫》随着音乐即兴表演；第三单元‘’春天来了”《云》随着歌声即兴做动作。
细小的创造环节贯串在教材之中。第二册第四单元“五十六朵花”《我家门前有条河》尝试以其他的方式，用其他的儿歌进行表演；第二册第三单元“音乐中的动物”《小毛驴爬山坡》选择打击乐器为歌曲伴奏等等，都体现了发展儿童创造能力的意图。
（三）将必要的音乐知识、技能融入各项音乐实践活动中
一年级教学重点在激发、培养儿童的音乐兴趣爱好，音乐知识和技能这部分教学内容，主要采用歌舞、图片、游戏相结合的综合、直观的教学形式，发展儿童音乐感受和表现能力。
1.节奏
一年级儿童随音乐自由做动作，即兴舞蹈，按节奏即兴朗读儿歌等，都贯串着对儿童稳定的节奏感的训练。此外，要求一年级儿童能感受和体验具体音符的时值，如四分音符、八分音符、二分音符、附点二分音符，四分休止符等。这些音符与休止符的感受都是以生动有趣的动物叫声介绍给儿童，结合具体的活动进行。如休止符的感受，先从心里默唱作为铺垫，然后有口型不出声。最后达到准确休止的目的。从儿童日常生活人手，如附点二分音符，从模仿鸭子短促的叫声引入三个四分音符，再从模仿悠长的牛叫引入附点二分音符，最后画出狗的短促叫声，请学生继续联想和思考，还有什么动物叫声悠长，可以用附点二分音符表示？
2．音乐表现
引导学生注意和感受喜乐的各种表现手段，积累和提高音乐表现能力。如力度记号，一年级认识和了解强弱两种不同的力度记号，能听辨不同力度的音乐，能运用不同的力度表现相应的音乐情绪，第二册第三单元《小动物唱歌》，唱出力度不同的动物叫声。如乐句、段落的感受与比较，第二册第二单元“春天来了”《小雨沙沙沙》，听辨相同的乐句，给相同的旋律涂上颜色；第四单元《保护小羊》听辨乐句不同的落音，《快乐的罗梭》听辨相同与不同的段落等等。
3．演唱、演奏
能听辩各种课堂打击乐器的音色，并用自己的声音或打击乐器进行表演和创作。要求能模唱歌谱《小雨沙沙沙》《乃哟乃》，背唱《新年好》《云》《咏鹅》等。能区别领唱与齐唱，如《小胖胖》。
4．音乐情绪的感受
初步感受音乐能表达不同的情绪，第二册如《快乐的小熊猫》按音乐表现内容，给画面排序。儿童既要聆听音乐，根据音乐的发展想像不同的画面，同时要根据想像对教材提供的插图进行判断，作出正确的选择。第二册第六单元《玩具兵进行曲》与《糖果仙子舞曲》。采用雄壮与优美两首不同情绪的音乐对比欣赏，并请儿童为童话故事“爱丽丝梦游仙境”选择合适的音乐配乐朗诵。还有一首歌曲《蝴蝶花》要求比较活泼与舒展的音乐情绪。
（四）生动活泼的版面
版面设计活泼、插图丰富，卡通式人物形象富于童趣。拟人化的动物形象，骑自行车的小蚂蚁、会唱歌的猫等，给儿童以强烈的视觉冲击，满足儿童审美要求，使儿童爱看爱学。
（五）富于时代气息的选材及设计
一年级在保留一些经典作品的基础上，增选了具有时代气息，反映21世纪小学生精神面貌的新歌，大约有17首。其中《咏鹅》根据唐代诗人骆宾王的诗歌谱曲，旋律以诗歌吟诵的音调为依据，优雅而抒情，富有古诗韵味。欣赏曲中《春天悄悄来临》也是第一次选用在教材中，冰雪融化、春寒料峭的音乐形象非常鲜明。
“我的音乐网页”是电脑科技在音乐评价方式的具体反映。这一富有时代特征的版块，既可以运用在单元学习过程中，也可以在单元学习结束或学期结束时使用；既可以在课堂上由教师组织对儿童学习进行评价，也可以在课外，通过儿童相互合作，或家长监督，或儿童自我评价等多种形式了解儿童学习情况。评价手段既可以是静态的，如书面、录音带等形式，也可以是动态的，如音乐会、表演唱、音乐游戏等形式；既可以是虚拟的“音乐网页”，装载学习评价的内容，也鼓励有条件的学生在电脑上制作成真正的“音乐网负”，体会现代科技赋予音乐的时代特色，增强学习成就感。
（六）教学提示
在每一单元，每一课后面都有教学提示。有的是教学方法如“大声歌唱与心里默唱”，有的是教学重点“这首歌有领唱与齐唱，请你来领唱好吗？”，还有的是教学要求如“背唱这首歌”，教材编写组的初衷是在没有任何教学参考资料的情况下，教师能拿着教材实施教学，或者为音乐能力强的学生提供自学的便利。
二、如何使用教材
传统的教材除了一首歌曲、还有知识点以及相关的练习，不管学生的感受，教师总有事做，教歌、教知识或教识谱。《新教材》根据《音乐课程标准》的要求，一、二年级以感受音乐为主，教科书给予教师的提示也非常有限，教师实施教学有一定困难。如何使用教材，如何实施教学，以下提供给教师一些建议。