走进高一篇1
纯白色的凉鞋在到达校园门口后，久久不愿再次昂首，起跳，然后驻足。仰头，刺目的阳光大大咧咧地灌满了我空洞的双眼，试图将她的能量将我充足。终于踏进了许多人都梦寐以求的高中，在这所辉煌的大门前，期待满足地开溜，恐惧被炽热的阳光蒸发，就连心中的那一点点欣喜与茫然也被一点点一点点地吞噬。脑子里空空的，正如这空旷华丽的校园。对着阳光，我眯着眼傻笑，原料想此时此刻我应该会怀有的感受都已经在周围空气中发酵，游荡，最后消失在一切光亮之中……
开学的日子真的很无聊。40多岁的班主任有些麻木地站在讲台前回忆，诉说着学校100多年来的成就与辉煌。十多岁的我们呆呆地坐在讲台下控制着席卷而来的瞌睡。在这不言而喻的默契中，我与高中的亲密接触开始碰撞出星星点点的火花，虽暂时并不灿烂，但也善解人意地将我的路在眼前映出。我轻扶着有些木木的脑袋，望向窗外的天空：纯白纯白的一大片一大片。没有想象中的蓝，也没有想象中的复杂和浑浊，反而简单得有点不敢相信它确实在我的生活中存在。不由得想起前几天因害怕高中生活而紧张不安，慌乱地复习的身影，小心翼翼地吐吐舌头。但愿，我的路以后会更顺些吧！
下午参观了学校一遍，不得不承认，学校真的很大，而且雅致，设施也是超现代化的，一应俱全。讽刺的是，这些设施居然没一样可以随便动，就连去操场和田竞场都要经过一系列的申请。我狂翻白眼。说起学校一浪盖过一浪的规矩，真是满胸的苦水倒也倒不完，一不小心，就会被打进汹涌的巨浪之中。觉得自己又被束缚地不能动弹，似一个创造编辑得完美的机器人，只能按规定程序做着机械麻木的动作。看来我的高一不再像以前那般轻松了。有些紧张地搓搓微湿的手，心里默念：以后就要靠你来打高一之天下了！让规矩来得更猛烈些吧！……
举手投足间，均飘散着高一强有力的气息。是的，我已落入了它的怀抱，我已进入了它的生活。我的高一展图正在眼前一步步扩展。我亲密地拉着它的手，没有任何理由，没有任何杂念地掉进了新的生活里。我的高一，你又将会带给我些什么呢？欢乐？酸楚？枯涩？热情？我微笑大叫：“我的高一！我不要让你走向平凡，一直平淡。我要在你的生命中留下个最美的影子，一个轰轰烈烈，热情洋溢的奋斗画面。”……
走进高一篇2
关键词：高一学生；高中物理；“生本”教育；评价机制
初中学生进入高中，由于物理学习内容、学习方法上跨度较大，加之师长对学生灌输负面的“难学”思想的影响，他们萌生了畏惧心理。种种因素导致他们很难及时地进入高中的学习状态，那么如何才能让学生更快地投入到高中的物理学习中呢？笔者认为，开学伊始，培养学生兴趣至关重要。现在从以下几方面浅谈高一物理教学中学生兴趣的培养。
一、抓住心理特点，上好绪论课，诱导学习兴趣
人最深的印象是第一印象。绪论课是学生认知高中物理的第一步，因此如何上好第一节绪论课尤为重要。在绪论课中，我们既要向学生展示高中物理的学习内容，又要向学生传授高中物理的学习方法，如果直白地展示和传授，学生往往会感觉物理枯燥无味。我们不妨在上课伊始就带给学生一份惊奇，通过演示“高压下笼子中的小鸟安然无恙”等有趣试验，充满神秘地设问“为什么”，把握住学生的猎奇心理，第一时间内激发他们的好奇心和求知欲望，然后以轻松的口吻告诉他们：其实原理很简单，这无外乎我们即将学到的“静电屏蔽”而已。我们还可以编造善意的谎言：高中物理是所有学科中最有趣味、最容易的学科之一，为学生对物理产生兴趣做好铺垫。
二、通过实验、实践把物理知识变抽象为形象，激发学习兴趣
高中物理前两章学习的是运动学的有关知识，在授课中我们从最基础的、最贴近学生生活的事例开始，通过教师演示、学生参与、共同探讨，让所有学生都能掌握描述运动的物理量及匀速直线运动，初步增强学生学好物理的信心。在涉及抽象的“参考系”等概念时，可以组织学生乘车或乘船来亲自感受：学到“加速度”等既抽象又难于掌握的物理量时，我们通过课堂演示，即两个小车在高度相同、坡度不同的木板上的运动来让学生感知，同时课下可以组织趣味探讨，让学生轻松跑10米，然后负重加速跑10米，来亲自感受加速度。通过学生直观的感受，他们不但深刻领悟了知识，还可以养成观察、思考、探讨、试验的良好学习品质，更重要的是培养了对物理的浓郁兴趣，为以后物理学习奠定了坚实的基础。
物理是以实验为基础的自然学科，许多物理的定义、定理、规律、定律都是建立在大量的实验、实践基础上，如果我们授课时，脱离了试验和实践，势必会让学生感觉物理知识枯燥乏味。而新课程改革后增加了很多探究实验，充分利用实验室所配置的实验器材，也可以自备些实验教具，甚至可以用现实生活中的物品。让学生经常用身边的物品亲自动手、动脑去做实验，体验探究实验的主要过程，学生在此过程中也表现出了极大的积极性和主动性，对教学效果起到促进作用，如用纸片和硬币探究自由落体运动实验中空气阻力问题；用乘升降电梯过程探究超重失重问题等。这些器材和生活体验学生更熟悉，更有利于明白物理就在身边，物理与生活紧密联系的道理，逐渐激发了学生对高中物理的兴趣。
三、精心设计物理课堂，激发学生物理学习兴趣
首先，教师要有饱满的热情和诚挚的情感。我们充满阳光地走进教室，带给学生的就是一片灿烂，学生就能倍感温暖；我们诙谐的一个表情，带给学生的不仅是快乐，更能引导他们思考；我们鼓励的一个眼神，不仅让学生找回了自尊，更多的是培养他们的信心。
其次，必须尊重学生在学习中的主体地位。很多教师授课时，集“编剧、导演、演员”于一身，夸夸其谈、滔滔不绝，尽情地施展才华，把学生当成了纯粹的观众，表演完毕，看到学生一头雾水时，又埋怨是学生太笨才听不懂。殊不知这种“师本”教育完全忽略了学生是学习的主体，教师只是知识的引导者这一关键。所以在课堂设计时，多让学生主动参与到知识的探讨、归纳、纠错、总结、应用中，学生能完成的实验尽可能地让学生去操作，学生能举出的事例让学生去发挥，学生能解决的问题让学生分组去解决，既要允许学生出现错误，还要让更多学生共同参与解决错误。只有亲身经历过，才会感悟更透彻，在教学中切实体现“生本”教育理念。在学习中经验、教训就是学生宝贵的财富，他们积累了更多的财富，就会感觉到真切的快乐。
再次，授课前，教师要设计好课堂每一个环节。精心设计展现问题的情景，诱发学生的学习兴趣，要设下悬念和疑问，来激发学生的认知欲望，使学生兴趣十足地动脑去思索、动手去探究。在学生的实验、探讨、讨论中，教师要适时调节课堂气氛，必要时，利用多媒体等信息技术来开拓学生视野，强化对知识的直观感受。授课结束要精炼地加以总结，课后及时进行反馈和指导。
四、采用评价机制，强化学生兴趣
俗话说，“分――学生的命根”。的确每个学生都非常关注自己的成绩，成绩的好坏不但影响着学生的学习兴趣，还影响着家长对孩子的态度。我们可以试想一下，如果一个学生每次物理考试成绩都是20～30分，他还会对物理感兴趣吗？
所以，我们要富有策略地采用评价手段：
1.平时的课堂表现纳入考核中，可以调动学生主动参与、积极思考的热情。
2.善意地适当提高考试分数。平时测验难度要适中，让基础题分值尽可能占大部分，平均分控制在70分左右，以提高学生学习的积极性。
3.遵循因材施教原则。学生对老师的评价非常重视，得了高分，他们就期待着老师表扬；得了低分的学生，但有进步，老师应该有意识地适当提高对他们的评价和表扬，他们不仅会增强学习的信心，而且还会越学越有兴趣，这就是一种非常有效的教学艺术手段。
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关键词：少年儿童；竞走训练；生理特点
一、竞走的概念和开展少年儿童竞走的原因分析
（一）竞走的概念及特点。
1竞走的概念：竞走是指运动员根据规则在地面连续行走的一个运动过程，整个过程始终要不能有腾空现象出现。运动员前腿在触地的瞬间，必须伸直（即不能屈膝）直至身体重心垂直面。竞走运动被看成是“技术性很强的高速度的耐力性项目”。由此可见，竞走运动和普通行走的走有很大的区别的。
2竞走运动的特点：竞走时，运动员骨盆前后转动大，腰部有一定的扭动，两臂进行积极摆动，脚着地时腿要充分伸直，行走时，步幅要大，频率要高，前进速度要快。另外，竞走比赛有两个核心规则：①竞走运动员必须始终保持至少有一只脚与地面接触。②前腿从着地的一瞬间起直到垂直位置必须始终伸直，膝关节不能出现任何弯曲。
从以上两方面来看，少年儿童练习竞走能发展腿部肌肉的力量，增强髋关节的灵活性增强体质，促进健康，提高血液循环系统和呼吸系统的机能，培养吃苦耐劳、勇敢顽强的意志品质。
（二）少年儿童的身心特点。
1.少年儿童的竞走要从少年儿童抓起，是根据少年儿童的生理成长特点提出。
儿童少年时期适合竞走训练的生理特点有：①少年儿童骨骼柔韧性强，易弯曲，不易骨折。②少年儿童的关节活动能力强并且活动范围大，柔韧性和灵活性容易发展。③肌肉含水量多，含蛋白质，无机盐和脂肪少，运动恢复能力强。
2.少年儿童竞走训练的心理特点：
少年儿童竞走训练要根据其年龄特点，合理地安排练习的内容，才能有效地促进其身体的生长发育、增强体质，提高运动技术水平，从而促进他们全面素质的提高。竞走的基础是耐力，核心是提高行进的速度，重点是良好合理的技术素养。也要认识到，任何一种体育运动成绩的获得与整体素质的培养是紧密联系的，只有从少年儿童心理特点需要出发的训练才能够获得优异的运动成绩。
二、安排训练和注意事项
安排合理的竞走计划，必须根据少年儿童生理特点来制定，通过加强少年儿
童身体素质训练，进一步完善竞走技术动作。通过竞走训练达到提高身体素质的目的，高度的协调能力和控制能力也会逐步加强，促进少年儿童的全面发展。
（一）竞走技术训练的步骤
1.竞走技术要领
a竞走时，竞走者积极摆动两臂，腿要充分伸直当脚着地时。
b步频和步长决定了竞走的速度，只有步幅大又频率高时，竞走的前进速度才最快。
C竞走是由单脚支撑和双脚支撑交替反复进行。
从以上三点看，在训练中，要很好的处理好肌肉紧张又放松的连接问题，这个问题也是个竞走训练程度难些的问题，还有一个关于步频和步长处理的问题，当二者协调好时，竞走状态才最好，因为步频的加快，意味着腿部肌肉的用力和大脑神经系统的充分运转，如何处理好这两个难题是开展好竞走训练的关键问题。
2.竞走训练步骤：
a原地模仿练习――摆臂练习――摆臂配合转髋练习，摆臂配合转髋和屈膝送腿练习。
b行进过程中双腿进行交叉走练习――足跟着地练习，足跟着地配合伸直腿练习，足跟着地配合伸直腿加转髋练习。
c小步高频走练习――足跟走练习，足跟走配合伸直腿练习，足跟走配合伸直腿加高频竞走练习。
d完整竞走练习――慢速竞走练习――中速竞走练习――快速竞走练习。
（二）少年儿童竞走训练，应该注意的事项
a少年儿童注意力容易分散，训练项目内容要生动形象，样式多样，不能单调。
b多采用灵活多变的方式开展训练。
c训练时间要短，在竞走间隙要多安排短暂的休息，让少年儿童恢复体力
d注重思想教育，培养坚强意志和自己遵守纪律的意识。
三、少年儿童竞走训练的意义
a少年儿童处在生长发育的快速阶段，开展练竞走训练能发展腿部肌肉的力量及髋关节的灵活性增强体质，促进健康，提高血液循环系统和呼吸系统的机能，进一步提高身体素质。
b通过竞走训练，可以为少年儿童的思想作风和心理素质等人培养奠定基础，培养其吃苦耐劳、勇敢顽强的意志品质。
c通过少年儿童开展竞走训练，可以为国家选拔优秀的竞走运动员打下基础。
d安排合理的竞走训练，对少年儿童以后的运动成绩提高很有帮助。
四、结论：
少年儿童年龄段正处于身体素质快速增长时期，只有根据其年龄特点和生理结构合理地安排训练，才能有效地促进其身体的生长发育、提高运动技术水平，为以后获得优异的运动成绩打下良好的基础。
竞走训练必须从少年儿童开始，少年儿童竞走训练是打基础训练阶段，它关系到少年儿童运动员未来的发展，是至关重要的训练阶段。学校要安排教练员在保持各系统生理卫生的前提下，要为这一阶段的少年儿童运动员制定周密的训练计划，为其后续阶段训练的提升，从技术、身体素质、思想作风和心理素质等各个方面打下坚实的基础。
综上所述，少年儿童开展竞走运动是有益的运动，在科学的训练下，能让少年儿童的身体素质得到全面提高，推动其综合素质的全面提升。
参考文献
[1]高红苗，尚蛟龙《如何提高少年儿童的竞走技术》.《辽宁体育科技》2010年2第1期
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关键词：大学生竞走运动员；训练积极性；策略；研究
竞走运动是奥运会比赛项目之一，在比赛中具有特殊的规则要求。对于大生学竞走运动员来说，其影响因素是多方面的。为了能够有效提高大学生竞走运动员的训练积极性，需要对其影响因素进行深入分析研究，进而提出激发大学生竞走运动员训练积极性的有效策略。
一、研究方法与对象
1.研究方法
（1）观察法。根据大学生竞走运动员与竞走教练员在实际竞走训练中的具体表现，结合问卷调查结果，分析出大学生竞走运动员训练的影响因素。
（2）问卷调查法。通过对大学生竞走运动员与竞走教练员对竞走训练的态度，得出研究的相关数据。
（3）文献资料法。收集、查阅关于大学生竞走运动员与竞走教练员关于竞走训练态度相关文献资料，作为本文问卷调查分析的理论依据。
2.研究对象
高校大学生竞走运动员、教练员共20人，大学生运动员训练时间大约为三至十年，教练员执教时间大约在五年以上。
二、影响大学生竞走运动员训练积极性的因素
运动行业的发展越来越快，而大量枯燥、重复性的训练，一方面不利于提高大学生竞走运动员的训练成绩，另一方面，大大降低了大学生竞走运动员的训练积极性，进而降低了竞走训练质量。
通过问卷调查可知,造成大学生竞走运动员训练积极性下降的影响因素是多方面的。根据问卷调查结果，结合教练员的训练意见与大学生竞走训练的实际情况，制订出自身因素、群体因素、教练因素、其他因素四种影响大学生竞走运动员训练积极性的指标。影响大学生竞走运动员训练积极性的主要因素是教练，因此，提高教练专业技术、综合素质等能力水平，对激发大学生竞走运动员训练积极性具有重要的作用。此外，大学生竞走运动员自身影响因素也是十分重要的。目前，许多大学生竞走运动员懒散、怕吃苦等现象的存在，大大削弱了大学生竞走运动员训练的积极性。
三、激发大学生竞走训练积极性的策略
通过对激发大学生竞走运动员训练积极性的影响因素进行分析，针对教练与大学生竞走运动员的实际情况，结合竞走训练教学管理经验，对现有大学生竞走训练进行调整，进而提高大学生竞走训练积极性。
1.自身因素
（1）养成良好的竞走训练习惯。大学生竞走运动员训练积极性与运动员自身情况有着直接的关系，因此，想要提高大学生竞走运动员训练积极性，就必须克服大学生竞走运动员自身懒散、怕吃苦的不良习惯，使大学生竞走运动员养成良好的竞走训练习惯。
（2）加强与教练员的沟通。大学生竞走运动员与教练员沟通较少。许多大学生竞走运动员在平常的训练中表现的比较出色，但由于自身文化水平较低，对训练过程中存在的问题不能进行很好的解决，降低了训练的积极性。因此应加强大学生竞走运动员与教练员的沟通，及时发现训练中存在的问题，在教练的指导下，主动克服与解决问题，进而提高大学生竞走运动员训练积极性。
2.教练因素
教练的专业技术水平与综合素质对大学生竞走运动员的训练具有很大的影响。因此，教练员应从以下几个方面入手提高大学生竞走运动员的训练积极性：
（1）提高大学生竞走运动员实际训练能力。由于每一个大学生的家庭情况、身体素质、兴趣爱好等方面存在着很大的区别，因此在实际的训练过程中，教练应根据运动员自身的情况，挖掘出运动员的长处，对运动员的进步，给予一定的肯定与表扬，进而提高运动员训练积极性。
（2）提高教练的专业技术水平与综合素质。教练员是运动员在训练过程中接触最多的人，教练的专业技术水平与综合素质如何对运动员的训练具有很大的影响。因此，提高教练的专业技术水平与综合素质，对运动员的训练具有一定的导向作用，有利于提高运动员的训练积极性。
3.群体与其他因素
大学生竞走运动员无论是在训练还是比赛中都会受到其他群体与社会环境因素的影响，尤其是长期在一起训练的运动员，相互之间具有很大的影响。运动员在训练、生活过程中，常常会形成一种相互攀比的态度。因此，在训练时，如果有一个运动员好吃懒做，其他运动员也会效仿，因此，需要提高竞走群体训练的积极性，使大学生竞走运动队伍成为一个积极向上的群体。
总之，大学生竞走运动员训练积极性的影响因素是多方面造成的，其中教练员是主要因素。因此，想要提高大学生竞走运动员训练积极性，就必须从运动员自身因素、教练因素等方面进行综合分析，提出有效解决策略，进而激发大学生竞走运动员训练积极性。
参考文献：
[1]陆艳梅，徐海明，袁家林.对激发竞走运动员训练积极性的研究[J].内蒙古体育科技大学学报（社会科学版），2009，20（11）：121-122．
[2]李卫国，刘晓玲，李嘉丽.对激发羽毛球运动员训练积极性的策略研究[J].中国体育教练员，2010，26（25）：131-132．
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对于这次由高考改革催生出的走班教学，不同人群的态度和建议各不相同。有人认为，走班制能够更好地落实因材施教，有助于全面培养学生素质;有人觉得推进走班制不宜太匆忙;还有人担心走班制放松了对学生的管理，对学业会产生不利影响。笔者认为，准确把握“走班”和“选学”的关系是正确理解走班制的关键。
首先，实施走班制的目的在于满足学生选学的需要。本次高考改革提出的走班制，其直接目的在满足高中学生选学的需要。由于高考的形式和内容发生了变化，过去那种固定班级、统一授课的形式显然无法适应高考改革的要求，走班制可能是目前较为合适的一种教学组织形式。而将走班制视为能够牵动教育改革“全身”的“一发”的扩大化理解，或者只将走班教学窄化为一种教学模式的看法，都是脱离本次高考改革背景而对走班制产生的误解。
其次，明确学生选学的需要有哪些。一般来说，学生选学的需要主要集中在选目标、选内容、选方式、选结果等几个方面。对学生选学的需要进行梳理，尽可能全面地弄清楚学生选学的需要，既为走班制的设计与实施奠定基础，明确走班制的可为和不可为，也可以从更高层面、更宽领域、更多角度来规划满足选学需要的方式和途径。
再次，落实走班制需要系统实施。走班制与目前固定班级教学存在很大的差别，这既需要加强校长和教师培训，转变人才培养观念;也要加强设施设备、师资配备等方面的条件保障;还要建立走班教学的管理与评价制度，以促进走班制的有效落实。
走进高一篇6
青春期，是人生美好的时期，
青春期，是成长关键的时期，
青春期，是走进崇高的最佳时期。
说其美好，是因为青春期正是人生的花季，清纯美妙，绚丽多姿，自由自在，无忧无虑，朝气蓬勃，心旷神怡，志存高远，梦储奥秘。
说其关键，是因为青春期正是人生的奠基期。万丈高楼，重在奠基。基固楼稳，基差楼夷。人生大厦，也是如此。熔铸精工精材，必定稳美俊奇。青春期是身体、思想、德行、技艺全面接受营养、全面发展的成长期，吸纳健康的营养，无疑会健康的成长，接受毒菌的侵蚀，必定是扭曲的发展，直至贻害终生。历代先贤圣哲无不重视青少年时期的成长，清代诗人屈复诗云“百金买骏马，千金买美人，万金买高爵，何处买青春?”
说其最佳，是因为青春期之美好之关键，走进崇高为美上添美，关键之关键。
那么，何为崇高呢?《辞海》中解释为：一日雄伟、高大，二日高贵、高尚，三日美学名词，同“壮美”意。当代美学家认为，自然界的崇高，表现在大和奇上，“引起人们的惊讶和敬赞”。社会状态中的崇高表现在先进社会力量及人的高尚精神和行为上。这里说的崇高是指社会状态中的崇高。
西方的一位美学家认为“崇高是伟大心灵的回声。”东方的一位学者曾讲：“崇高是优秀人格的体现。”也有的撰文论述：“崇高是真、善、美的境界。”至真至善至美就是崇高。”还有一个公众崇高论：“全心全意为人民服务就是崇高。”
老一辈无产阶级革命家是崇高，新一代勇于为人民造福的时代先锋是崇高，张思德、白求恩、雷锋是崇高，袁隆平、杨善洲、郭明义是崇高，那位舍身抢接坠楼儿童的“美丽妈妈”，其精神、行为是崇高，另位为残疾乞丐老人雨中打伞的“美丽姑娘”，其精神和行为同样是崇高。可见，崇高就在我们的身边，崇高就在你我的心中。心中崇尚追求真、善、美，就是心中有崇高。因此，我们认为：“崇高，即真纯的情感，伟大的精神，高尚的行为，神圣的使命，无私的奉献，无形的规范，人类共同崇尚的美德，推动社会前进的动力，既体现在惊天动地的伟业上，又渗透到平凡实际的生活里，更凸显在天塌地陷的灾难中，一旦占有主导地位，就会释放出撼人心魄之光华，形成催人奋进乃至排山倒海之威力，锻铸真、善、美之辉煌。”这就是崇高的内涵和外延。
人对真、善、美的追求，是人追求理想所要达到的终极目标。人对理想的追求，本身就是对真、善、美的追求，即追求体现真，善、美相统一的理想对象，这就是崇高。无疑，这追求的过程，就是走进崇高的过程。马克思说，人“懂得按照一定尺度来进行生产，并懂得怎样处处都把内在的尺度运用到对象上去，因此，人也按照美的规律来建造。”(《马克思恩格斯全集》第42卷97页)马克思在这里实际上指明了人是按照真、善、美相统一的尺度来追求和创造理想对象和自身的。这个过程，当然就是走进崇高的过程。
革命先驱孙中山曾告诫人们：“养天地正气，法古今完人”。“天地正气”、“古今完人”，无疑是崇高。也就是马克思讲的一种尺度，一种做人的尺度。而“养”和“法”，则是过程，是走进的过程。因此，笔者把创造崇高、实现崇高的过程，认定是走进崇高。而把能自觉主动地用崇高规范自己的言行，称之为拥有崇高。所以，我们说：“走进崇高就是趋步进入真、善、美之境界，即彰显自身崇高，履行职责崇高，学习他人崇高，用崇高规范自身，研究崇高之道，鼓荡崇高之风，以实现人格优秀、社会和谐，祖国强盛，人类美好。”
世纪伟人毛泽东曾说：“一张白纸没有负担，好写最新最美的文字，好画最新最美的图画。”那么青春这张白纸不写不画上崇高，就可能会写上画上卑下。古圣贤墨子曾云，“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变。故染不可不慎也。”青春期之白丝，不染真、善、美，就染假，丑、恶。此时期走进崇高不是最佳时期吗?
走进高一篇7
体民情察民意解民忧
--镇百名干部访万户大走访活动阶段性总结
自20年12月1日起，镇正式启动百名干部访万户大走访活动，旨在使干部充分了解民情民意，密切党群干群关系，最大限度提高做群众工作本领，切实了解群众的合理诉求和实际需要，帮助群众与服务窗口或相关单位的对接，努力解决困难群众和特殊人群在落户入学、劳动就业、社会保障和住房安置等方面的实际困难，提高做群众工作的能力。活动已开展五个月，成效显著，现将百名干部访万户大走访活动阶段性工作总结如下：
一、领导重视，落实责任
我镇百名干部访万户大走访活动将全镇71名镇干部和13名领导划分为27个走访小组，由联村干部任走访小组组长，联村助理和其他镇干部为走访组成员。每周进村入户进行走访，深入基层了解群众需要。此外，镇主要领导高度重视，3次召开专题会议进行部署，5次召开村书记、主任等各层面座谈会，并多次对《走访登记本》进行批阅。
二、转变作风，解决困难
自活动启动以来，每位干部积极进村入企进行走访，截止目前，共走访农户1513户，改变了许多干部平时在办公室做业务多，深入农户接触基层人民少的现象，使干部切实体会到了只有深入基层才能真正了解民生，体察民意。
每位干部走访时，携带《走访登记本》，记录走访情况及群众提出的问题、困难，并给出相关处理意见，提交有关职能部门进行协调处理。截止目前，共收集群众意见建议346条，目前已解决235条，正在解决的有93条，还有18条需要上级部门协调处理。内容大多为反映村镇建设、民政救助、计划生育和村级班子建设等四大类问题。我镇大走访活动牢牢把握立足基层，解决问题的宗旨，从群众最关心、最直接、最现实的问题入手，紧紧抓住热点、难点问题，多方联系，千方百计帮助群众解决问题，赢得了群众的高度信任。
三、维护稳定，推动发展
本次活动以密切联系群众为核心，深入基层、深入群众，推进了单位工作重心向基层下移，拓宽了联系群众、服务群众的渠道。开展活动的过程，已经成为提高工作效能，提升工作水平的过程，成为服务基层、服务群众的过程。
镇维稳形势不容乐观，化解矛盾、维护稳定、促进和谐也是我镇开展百名干部访万户大走访活动的目标。通过这次走访活动，干部深入到村民家中，倾听群众意见，遇到村民对政府和村委工作有误解和不理解之处，认真耐心做好解释疏导工作。以大走访活动为契机，立足抓早、抓小、抓苗头，认真开展了矛盾纠纷排查调处，及时发现并妥善化解群众不稳定的思想因素和苗头性的问题，切实维护社会稳定，为镇的经济社会发展营造了良好的环境。
结合大走访活动，我镇还开展了计划生育抚养费征收、基层组织建设年等工作，并积极向群众宣传党和国家的有关方针，特别是现行的各项农村政策，同时还将镇党委政府开展的相关工作向村民进行解说和介绍，以取得群众的理解和支持，扎实推进了镇经济社会各项工作的进程。
镇第一阶段百名干部访万户大走访活动取得了一定的成效，有效的维护了农村社会和谐稳定，转变了机关干部作风，密切了党群干群关系，促进了经济社会发展。为切实推进下一阶段百名干部访万户大走访活动，进一步加强干部抓基层工作的紧迫感和使命感，增强干部的责任意识，形成整体合力，我们将重点做好以下几方面的工作。
一、注重提高走访认识。强化干部对百名干部访万户大走访活动的认识，充分意识到这是密切党群、干群关系的需要，是解决部分民生、发展、稳定等突出问题的重要手段，明白此次活动的开展对于维护我镇稳定和建设幸福美丽和谐新有着不可替代的积极作用。
二、注重丰富走访形式。下一阶段工作中，我们将不仅仅局限于到农户家中进行走访，也将通过召开座谈会、党员大会或村民代表大会等形式与群众进行沟通交流，并与社会抚养费集中征收、企退人员慰问工作、困难家庭情况摸底等阶段性工作相结合，实现走访形式的多样化，多方面了解掌握民情民意。
走进高一篇8
五对棋手经过四天的单循环较量，徐天红&张国凤夺得冠军，胡荣华&欧阳琦琳获得亚军，吴贵临&高懿屏、吕钦&郭莉萍、许银川&伍霞分列三至五名。现评介两盘精彩对局，以飨读者。
(2005年3月1日弈于灌南)
中炮直横车对屏风马两头蛇
1．炮二平五(高)马8进7(张)
2．马二进三(吴)车9平8(徐)
3．车一平二(高)卒7进1(张)
4．车二进六(吴)马2进3(徐)
5．马八进七(高)…………
开局阶段双方落子飞快，红方选择进正马的变化意在将局面纳入中炮直横车对屏风马两头蛇的布局体系中。此套路红方较易掌握先手，可见对方的战略思想是稳中求胜。
5．…………
卒3进1(张)
6．车九进一(吴)炮2进1(徐)
7．车二退二(高)象3进5(张)
8．兵三进一(吴)卒7进1(徐)
9．车二平三(高)马7进6(张)
10．兵七进一(吴)…………
兑七兵是最近比较流行的走法，如走车九平四亦屑常见变化。
10．…………
卒3进1(徐)
11．车三平七(高)炮8平7(张)
12．车九平四(吴)车8进4(徐)
13．马三进四(高)车8平7(张)
14．马四退二(吴)车7平8(徐)
15．车四进二(高)…………
最初棋界公认的走法是炮八进一，黑则士4进5，炮五平二，马6进7，炮二进三，马7进6，帅五进一，车1平4，黑方弃子后有攻势，足可一战。后来经过改进，大家研制出了车四进二的新变，如今备受棋手青睐。
15．…………炮7平6(张)
此时还有一种比较激烈的选择，即炮2进3，马二进四，如果红方把握得好可以保持先手。临场我权衡再三，还是选择了相对平稳的换子变化。
16．炮五平二(吴)炮6进4(徐)
17．炮二进三(高)马6进7(张)
18．车七平三(吴)炮6平8(徐)
19．车三退一(高)炮8进3(张)
20．炮二进四(吴)…………
虹方沉底炮看来是想放手一搏，如果稳健些可以走车三进一。
20．…………车1进1(徐)
抢出横车支援左翼，及时。
21．车三进四(高图)…………
赛后高懿屏说，上一着吴贵临沉底炮想必是要强攻，所以此着她很快便走了进车捉象的棋。如图形势，黑方的子力位置不错，红方单车炮未必能有所作为，还是应走车三平四比较稳妥，黑方则接走士4进5，车四进一(如马七进六，车1平4，马六进四，车4进6，黑方优势)，车1平4，战线拉长，双方均可接受。
21．…………
马3进4(张)
22．马七退五(吴)…………
此时如改走马七进八，黑则马4进2，车三平五，车1平5，车五进一，士4进5，炮八进四，卒9进1，黑方子力配置优于红方，残局易走。我个人认为，如果红方没有马七进八这种后续手段，那么前一回合进车捉象便失去了作用。
吴大师思索良久，选择了退马窝心的变化。这步棋的用意一是想架中炮，二是想将马转至右翼跃出。
22．………… 车1平8(徐)
23．炮二退九(高)车8进8(张)
至此黑方子力位置优越，已呈反先之势。
24．炮八平五(吴)…………
补架中炮欲取黑中卒，但着法有些勉强。窝心马毕竟存在隐患，应及时消除为宜。
24．…………
土4进5(徐)
以静制动，好棋。
25．车三退三(高)…………
如改走炮五进四，则车8退6，红方阵型有问题。
25．…………
马4进5(张)
吃中兵势在必行，如果被红方马五进七调整至好位，黑方将难以进取。
26．车三平八(吴)…………
如改走车三平五，黑则车8退3，红方子力被压制，局面陷入困境。
26．………… 马5退4(徐)
好棋!如随手躲炮，红则炮击中卒，黑方苦心经营的优势将化为乌有。
27．车八进一(高)…………
徐老师走完马5退4后，我当时感觉红方可能会走车八平五。现在红方进车吃子，我正好可按原计划行事。
27．………… 马4进6(张)
28．车八进一(吴)马6进8(徐)
29．炮五进五(高)…………
只好弃炮解杀。
29．………… 象7进5(张)
30．马五进六(吴)马8进7(徐)
31．帅五进一(高)车8退3(张)
随手!临场感觉捉马可顺势杀通红方兵行线，赛后胡荣华老师指山，此着应改走车8平7吃相，红如接走车八平五，车7平6，红方仕相残缺、帅位不稳，且对头兵卒尚未解决，黑方胜算极大。
32．马六退四(吴)…………
顽强!此时黑方攻势受阻，红车又随时要杀通卒林线，我方已不易取肘了。
32．………… 车8平1(徐)
33．帅五平四(高)车1平7(张)
当时我看到如走车1平9，红则车八平五先手瞄象，因此平车7路施展车马冷着。
34．车八平五(吴)…………
吃卒简明。如改走仕凹进五，则马7退6，帅四退一，马6退7，下手吃掉边兵后，黑方车马双卒将大有作为。
34．…………
马7退6(徐)
35．仕四进五(高)…………
上一着吴大师吃中卒，算到此时可走帅四平五!车7进2，帅五退一，马6进4，马四退六，车7平4，车五平六，和定，但高懿屏未明其意，思索良久后补了手仕，结果给了我方些许机会。
35．………… 车7进3(张)
36．车五平二(吴)卒9进1(徐)
细腻，积蓄物质力量。
37．车二退三(高)马6退7(张)
38．车二进二(吴)…………
进车捉卒有些随手。应改走车二进一，黑如走车7平9，则马四进五邀兑，黑方无法取胜。
38．………… 车7平9(徐)
平车捉兵，逼迫红车离开二路要道，取势的关键!
39．车二平一(高)车9平8(张)
40．马四进六(吴)车8退1(徐)
次序井然，如果直接走车8退3，红则马六迟四，黑方徒劳无益。
41．帅四退一(高)车8退2(张)
42．马六退四(吴)…………
如走他着，黑方进车叫将后，马7进5将形成绝乐。
42．………… 车8进3(徐)
43．帅四进一(高)马7进6(张)
44．仕五退四(吴)车8平7(徐)
45．马四进二(高)…………
如帅四平五?黑车7平6得子速胜。
45．………… 马6进8(张)
46．帅四平五(吴)车7平6(徐)
47．车一平六(高)…………
平车保仕正着。如走帅五平六，黑方马8退6又得一仕。
47．………… 马8进7(张)
48，帅五平六(吴)车6退1(徐)
49．帅六进一(高)车6退2(张)
50．马二进一(吴)车6平3(徐)
51．马一退三(高)车3进3(张)
52．帅六退一(吴)车3退1(徐)
53．帅六进一(高)车3退5(张)
退车先守住卒林线，不给红方反扑的机会。
54．兵一进一(吴)象5进7(徐)
55，兵一进一(高)车3进4(张)
56．帅六退一(吴)车3进1(徐)
57．帅六进一(高)车3退3(张)
由于时限紧张，我在慌乱中少打了一将，以致错失速胜之机。
58．马三进五(吴)车3进2(徐)
如果在上一回合将红帅留在“二层”，那么现在黑方即可走马7退6，帅六平五，车3平5．帅五平四，马6进8，车六平八，马8退7，帅四退一，马7进5，帅四进一，马5进4，帅四退一，马4退5，帅四进一，马5退7，帅四退一，车5进3，黑胜。
59．帅六退一(高)象7退5(张)
60．马五进三(吴)车3进1(徐)
61．帅六进一(高)车3退1(张)
62．帅六退一(吴)马7退8(徐)
63．车六退二(高)…………
正着。如马三进五?车3进1，帅六进一，马8退6连杀，黑胜。
63．…………
象5进7(张)
64．马三退五(吴)车3进1(徐)
65．帅六进一(高)车3退1(张)
66．帅六退一(吴)象7iU5(徐)
67．马五进三(高)马8退7(张)
68．车六平三(吴)车3进1{徐)
69．帅六进一(高)马7退6(张)
70．车三平五(吴)…………
如改走马三进一，车3退4．马一进三，马6退7，车三进五，午3平4．帅六平五，车4进5，红也败定。
70．…………
车3平7(徐)
71．马三退四(高)车7退3(张)
72．马四进五(吴)车7平3(徐)
限制红马的活动范围，好棋。
73．兵一进一(高)卒1进1(张)
74．仕六进五(吴)马6进7(徐)
75．车五平八(高)象5退3(张)
76．仕五退六(吴)马7退5(徐)
77．马五退三(高)…………
无奈。如改走车八平五，黑则车3进2，帅六退一，车3进1，帅六进一，马5进3抽车胜。
77．………… 车3平7(张)
78．马三进二(吴)车7平4(徐)
79．六平五(高)车4平5(张)
80．帅五平六(吴)马5进3(徐)
81．车八平七(高)士5进6(张)
绝杀，黑胜。
欧阳&胡(先胜)郭&吕
(2005年2月28日弈于灌南)
五八炮进三兵对三步虎
1．炮二平五(欧)马8进7(郭)
2．马二进三(胡)车9平8(吕)
3．兵三进一(欧)炮8平9(郭)
4．马八进七(胡)卒3进1(吕)
5．炮八进四(欧)马2进3(郭)
6．炮八平七(胡)车1平2(日)
7．车九平八(欧)象3进5(郭)
布局至此，双方形成中炮进三兵对三步虎的阵势，这是赛前我和胡老师准备好的布局。
8．车八进六(胡)车8进4(吕)
9．炮七平三(欧)炮2平1(郭)
10．车八平七(胡)…………
红方平车压马是比较积极的着法，以往常见的变化是车八进三，马3退2，车一进一，马2进3，车一平八，马3进4，车八进三，马4进3，红方不易把握先手。
10．…………
车2进2(吕)
11．车一进二(欧)…………
红方进车准备下步车一平二邀兑，卅机把巾炮调整至右翼加强进攻，同时也减轻丁七路马的压力，是攻守兼备的好棋。在2阗4年象甲联赛中，徐天红执纤对谢岿也形成同样的局面，实战着法是车一进二，炮1退2，车一平二，车8进3，炮五平二，炮1平3，车七平六，马3进2，车六进二，士6进5，兵三进一，炮3进6，相七进五，卒3进1，相五进七，象5进7，车六退三，象7退5，马三进二，红方大占优势。
11．………… 炮9平8(郭)
平炮防止兑车，走法比较呆板，也出乎吕钦意料。赛后吕特大认为应走炮1退2，车一平二，则车8进3，炮五平二，炮1平3，车七平六，车2退11马三进二，车2进4，相七进五，车2平6，黑方可以抗衡。
12．兵五进一(胡)士6进5(吕)
13．马三进五(欧)炮1退2(郭)
14．车一平三(胡)…………
这一段我一直在按照胡老师的行棋意图思考，他冲中兵，我跳马，此时车一平凹守肋本应是连贯性的动作，可胡老师却不露声色陷入沉思，我当时也看不出有什么名堂。忽见他提车走在三路线的位置上，我先是怔了一下，而后茅塞顿开!如改走车一平四，黑则炮1平3，车七平六，马3进2，黑方反击速度较快，局势复杂。同样平车，在线路的选择上却大有奥妙，我深感与老师之间的差距。
14．………… 炮1平3(吕)
15．兵三进一(欧)象5进7(郭)
我心领神会，跟着胡老师的思路与对方针锋相对，进兵捉车抢占制高点是妙手所在；黑方飞象吃兵是软着，应改走车8平7，车三进三，象5进7，车七平九，象7进5，兵五进一，形成红方略优的局向。
16．车―亡平六(胡)象7进5(吕)
17．兵五进一(欧)车8退1(郭)
18．兵五进一(胡)…………
用兵吃卒是正确的着法。另有兵五平四和马五进四的选择，演变如下：甲、兵五平四，车8平7，车三平二，炮8退2，炮五平三，象7退9，炮三进五，炮8平6，车二进五，象9退7，黑方足可应付；乙、马五进四，车8平7，车三平一，炮8进1，马四进三(如炮五平三，车7平6，炮三进五，车6进1，红方无益)，车7退1，车二进四，卒5进1，马七进五，车2进3，炮五进二，车7退2，红方徒劳无功。临场我也曾考虑过先弃后取的变化，赛后分析才知道这步棋华而不实。
18．………… 马3进5(吕)
19．马五进四(欧)马5进6(郭)
进马意在兑换中炮。如改走车8平7，则马凹进三，车7退1，车六平五，红方明显占优。
20．车三平四(胡)马6进5(吕)
21．相七进五(欧)马7退8(郭)
22．炮三平一(胡)车2进1(吕)
红方平炮打卒，一举确立了优势。黑方联霸王车也走得非常顽强。
23．炮一进三(欧)象5退7(郭)
24，车六平八(胡)车8平2(吕)
25．车四平二(欧)车2平9(郭)
26．炮一平三(胡)炮8平5(吕)
27．马四进五(欧)…………
红方以马换炮，简化局势。如改走马七进五，车9平6，仕六进五，马8进7，黑方有反弹机会。
27．………… 象7退5(郭)
28．炮三退八(胡)…………
退炮是明智的选择，如改走车二进七，象5退7，车二平三，士5退6，车三退六，红方虽然多兵多相，但马位欠佳，取胜难度较大。
28．………… 马8进7(吕)
29．马七进五(欧)车9进3(郭)
30．马五进六(胡)马7进6(吕图)
如图形势，打方车马炮各子占位极佳，已形成攻杀之势。实战中我选择了车二平四捉马的下法，过于缓慢，应改走马六进四，炮3进1，车二进七，士5退6．车二退二，红方速胜。
31．车二平四(欧)车9退2(郭)
走完这着棋，我也感到了其中的问题，临场猜测胡老师一定很不满意，便不由朝他看了一眼，但胡老师脸上丝毫没露嗔怪之色，使我紧张的心情平静下来。暗自鼓励自己继续努力，与胡老师齐心协力赢得最后的胜利。
32．马六进四(胡)炮3进1(吕)
33．午四进二(欧)马6退4(郭)
34．车四平六(胡)马4退6(吕)
35．车六平四(欧)炮3进5(郭)
黑方挥炮打兵过于草率，应改走马6进8，争取车9平6兑车，还可抵抗。
36．炮三平五(胡)象5退7(吕)
37．车四退一(欧)炮3进2(郭)
红方退车捉炮，消除黑方反击的手段，接下来便可以放手进攻了。
38．相五退七(胡)将5平6(吕)
39．马四进二(欧)车9进4(郭)
走进高一篇9
出席本次大会的有本院顾问张文台上将、崔毅中将、全国妇联原副主席汪纪戎；本院名誉院长中央党校原副校长杨春贵、国防大学原政委李殿仁中将；本院的直接领导，社科联党组荣大力副书记、周志勇主任到会指导；本院专家指导委员会老专家杨瑞森、陈瑛、崔自铎、吴雄丞、李正忠等及来自全国14个走进崇高践行基地主任和代表、先遣团团长及代表、本院全体驻院工作人员等百余人参加。
会议由本院副院长陈联胜主持。
国歌声中，群情振奋，中华图强。
会议首先观看了本院形象片和2015年工作回顾短片，使大家系统的了解研究院的工作宗旨、工作理念及近年来所做的工作，进一步认识了走进崇高理念的深刻内涵和社会责任。
贺茂之院长首先向与会的各位领导、顾问、专家、基地负责人和与会全体同志表示真诚的感谢，感谢大家长期以来对研究院工作的支持，感谢大家一年来在推广走进崇高理念中所做的不懈努力与积极探索，重点对2016年工作做了规划和安排，是总结，是规划，是动员，也是号角。
基地建设是本院今年乃至以后的工作重点，为使基地科学建设、规范管理、协调发展，本次会议制定并宣读了《走进崇高践行基地章程》，并将随着基地建设实践的不断深入，充实完善。
“走进崇高先锋者”奖是本院设立的对积极推广走进崇高理念并身体力行优秀者的特殊奖项，旨在为大家竖起团队中的榜样，激励大家更好地践行崇高。评奖范围是所有参与推广走进崇高理念者，每年一届，迄今已评选三届。刘子贤书记宣读获奖通报，主席台领导为9名获奖者颁发奖品和证书。
86岁高龄的崔毅老将军宣读了本院新聘公益顾问的名单并颁发证书，中央党校原副校长杨春贵校长宣读了研究院新诚请专家名单，由名誉院长李殿仁将军宣布新任副秘书长及开发建设部部长、宣传推广中心副主任、影视中心副主任的任命书。大家精神振奋，信心百倍，表示要在新的一年里，齐心协力，使研究院各项工作全方位迈上一个新的台阶。
本次会议的一项重要内容是宣布走进崇高研究院第三支团队成立。该团队团长康英杰，是美方德教育的创始人，倡导并实施根系教育即儿童教育，并积累了一套行之有效的经验。已拥有600多师资力量、19所学校、若干个幼儿园和多个训练基地。当她被本院认可是在走进崇高、践行崇高时，颇为激动，表示有找到组织、找到家的感觉，并有加入走进崇高行列的热切愿望。经本院研究决定，接受这个团队。汪纪戎主席宣布副院长兼走进崇高教育先行团团长的任命并颁发证书，顾问张文台上将为走进崇高教育先行团授旗――走进崇高教育先行团，康英杰发表了热情洋溢的现场感言。
改善生态、保证健康、创新教育！三个团队，三个领域，同一理念，同一心愿。八仙过海，各显神通，走进崇高，将气象万千！
社科联党组副书记荣大力代表北京市社科联祝贺年会的召开，称赞研究院工作出色、成绩显著，为社会提供了正能量，不愧“全国社科联先进单位”的称号，同时表示继续给予各方面的支持。
名誉院长杨春贵校长在讲话中称赞本院的工作，立意高远，服务大局；联系实际，成绩辉煌。李殿仁中将称赞本院表示，就目标坚定不移向前推进，并取得了可喜的成绩。顾问汪纪戎、崔毅、张文台上将在称赞本院工作的同时，提出了有力建议和殷切希望。
年会在紧张有序、掌声阵阵、激情洋溢中结束。大家在镁光灯下留下了一张春光灿灿、整装待发的合影。
在北京走进崇高研究院年会上领导们的讲话摘要
社科联党组副书记荣大力：
在这春暖花开的日子里，北京走进崇高研究院年会在这里隆重召开了。首先，我谨代表北京市社科联，对年会的顺利召开表示热烈祝贺！
北京走进崇高研究院自加入北京市社科联以来，积极组织开展公益活动，努力弘扬崇高精神，取得了良好的社会效果。去年，研究院“秉承一个宗旨，坚守一条主线，坚定两个结合，坚持三个面向”的方针，在走进崇高践行基地建设、走进崇高先遣团和走进崇高健康服务团开展活动以及理论研究、公益救助、自身建设等方面都取得了突出的成绩和良好的社会效果。涌现出廖理纯副院长、方明副院长等一批先进模范典型。去年，研究院还被全国社科联第十六次工作会议评选为“全国社科联先进学会”。
同时，研究院积极配合市社科联开展社会组织党建工作，协助市社科联组织社会组织党员赴张北开展学习教育和植树活动。其中，贺院长和大家一同参加学习讨论、一同下地劳动，体现了一名老党员、老将军平实亲和的崇高风范，很多同志都深受感动。在此，向贺院长、研究院的各位领导、专家和工作人员长期以来对市社科联工作的积极支持表示衷心感谢！
今年，是“十三五”的开局之年。北京市社科联将继续巩固深化“联”“研”“普”为主体，理论创新和实践创新为两翼的工作格局，科学把握“学者为本、学术为根、学会为基”，统筹“三学”工作理念，加强工作布局、项目规划和资源匹配的制度设计，凝聚推动创新发展的强大合力，不断提升工作科学化水平。希望北京走进崇高研究院和我们一道携起手来，抓住重点，突出亮点；坚持崇高理想，弘扬崇高精神，践行崇高行动，壮大崇高队伍；践行“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念，为全面建成小康社会，为把北京建成国际一流的和谐宜居之都，推进首都社科事业创新发展贡献出自己的力量！
名誉院长中央党校原副校长杨春贵：
每一次参加研究院的会议，都受到很深的教育和多方面的启发，今天的会议尤其是这样。
我们这个研究院办的是越来越好越来越有成效，积累了越来越多的经验，这些经验当然是多方面的，我个人觉得，其中一条很重要：研究院活动“立意高远，贴近实际”。
所谓立意高远，是把研究院的活动放在党中央活动的大局当中去谋划、去推动、去落实，这一点很自觉，因为迟浩田是政治家，政治家办会是不一样的，所以立意高远服务大局，这一点特别突出。自始至终我们的活动都体现了高举中国旗帜，弘扬中国精神，加强中华文化的软实力，为实现中华民族伟大复兴的中国梦去付出我们的力量，所以我们的政治方向把握的是非常好的。正是因为这样，研究院的活动才有意义，如果离开这点，我们的活动就失去了意义，研究院之所以存在，就是指导思想非常明确。这不是所有学会、研究会都能做到的。总书记多次讲话中强调意识形态工作的重要性，“经济形态是中心，意识形态是一项极端重要的任务”，我们的工作就是极端重要中的一部分。我们部队同志多，有部队老领导在研究院把关，这是研究院成功的首要经验，也是今后办好研究院的重要条件。我们也可以敲鞭鼓，提一点建议，所以北京社科联同志请放心，研究院的方向是绝对没有问题的。“立意高远，服务大局”，我们做的很好。
再一个，贴近实际。不仅有顶层设计，活动安排也很具体，各种基地、先遣团、活动积极分子，抓的很具体。这是研究院又一个特点。我参加过很多研究会，比较来说，我们研究院接地气，解决问题、推动实践，受到基层的欢迎，所以我们的研究成果就有生命力。咱们能写出那么多书来，因为咱们做得好，实践出真知，关起门来写书，一写不出来，二写出来的意义也不大。写得那么多那么好，很受欢迎，就是我们做的好，立足于基层，为基层服务。所以我们不仅为大局服务还为基层服务，扎根于基层，这就是研究院生命之所在。希望有更多更好的基地，有更多更好的团队，有更多更好的活动积极分子。我说的就是两句话“立意高远，贴近实际”，请大家指正！谢谢！
国防大学原政委李殿仁中将：
和我的导师杨春贵一样，参加院里活动多次了。每参加一次受一次教育，每参加一次扩大一次眼界，每来一次接触一些新人。我们走进崇高研究院是在改革开放后，市场经济大潮下诞生的，很有远见，有特殊的意义，但是走过的历程很艰难。社会团体和政府机构不一样，他们有编制有经费，我们发展都要靠自己，艰苦跋涉，辛勤工作，取得了十二个首次、五个特色活动的丰硕成果，使走进崇高从理念变成实践，从实践做出了成果，由小的成果不断辐射到社会成为大成果，逐步形成社会风气，这个事业做得很对也很好。一来，这些成果与院长坚定的理想信念和坚韧不拔的毅力及不怕牺牲的工作作风是分不开的，同时也说明，正义的事业前途光明，总会得人心得到大家支持的。不久的将来，研究院发展为中国崇高文化研究会后，我认为在原来的基础上还需要解决好以下几个问题：一、以中国化马克思理论为指导做好基础理论研究。二、围绕着大局开展。十三五规划是大局，个人成长是另一个大局。向说的那样，把国家的前途和每一个人具体的前途命运联系在一起，这样才能落地。自己吃亏是为了大家幸福，为了全人类的解放，每个人的成长和走进崇高的关系，一定要解释好。三、抓好典型，总结新的经验。四、利用现代化手段扩大社会影响。走进崇高一定要把网络用起来，要建立网站，把崇高典型、把走进崇高的名言警句利用网络推广，以便扩大影响。
走进崇高的事业是正义的，正义的事业是战无不胜的，正义的事业是前途光明的，希望走进崇高研究院越办越好。
全国妇联原副主席汪纪戎：
每一次参加活动都被感动、有触动，接受很多信息量，正所谓活到老学到老。
我想和大家重温两个故事。第一个故事，英国有一块震撼世界的墓碑上刻着这样一段文字“当我年轻的时侯，我的想象力从没有受到过限制，我梦想改变这个世界。当我成熟以后，我发现我不能改变这个世界，我将目光缩短了些，决定只改变我的国家。当我进入暮年后，我发现我不能改变我的国家，我的最后愿望仅仅是改变一下我的家庭。但是，这也不可能。当我躺在床上，行将就木时，我突然意识到：如果一开始我仅仅是改变一下我自己，然后作为一个榜样，我可能改变我的家庭；在家人的帮助和鼓励下，我可能为国家做一些事情，然后谁知道呢？我甚至可能改变这个世界。”真的，要想撬起世界，它的最佳支点不是地球，不是一个国家，一个民族，也不是别人，而只能是自己的心灵。要想改变世界，你必须从改变你自己开始；要想撬起世界，你必须把支点选在自己的心灵上。
第二个故事，一个小男孩跟着父亲走在山里，不小心跌了一跤，痛的大叫一声：“哎呦！”结果远处传来一声“哎呦”，他好奇地问，“你是谁？”答案是“你是谁？”小男孩生气地吼了一声“胆小鬼”，结果传回一声“胆小鬼”。儿子好奇的问父亲到底是怎么回事？父亲笑着让儿子注意听，父亲大吼了一声“我敬佩你”，传回一声“我敬佩你”，父亲又吼一声“你是冠军”，又传来一声回答“你是冠军”。男孩就很讶异不解。父亲解释说，一般的人都称之为回音，但实际上这是生命，你所做的和说的每一件事最后都回应到你的身上，我们的生命就是很简单的回应我们所做的事。如果你要这个世界上有更多的爱，你就要在你的心中创造更多的爱；想让自己的团队更优秀，你也要先让自己更优秀，这样的关系可以套用在生命中的每一件事情上，生命会回应给你每一件你做过的事，生命中没有意外，他就是你的反射。在座的都是走进崇高的践行者，始于心践于行；又都是走进崇高的先行者，是让崇高接地气落实处的践行者，有心向善、有心行善。我们大家都是凭良心、爱心、热心、恒心去做善事传播正能量，帮助别人快乐自己。所谓的自觉觉人，利他利己，我不喊很高的口号，我们这样想，“帮助别人、快乐自己”，主观为自己，客观为他人，这样就很好了，也很容易接受。所以我们只有团结吸引更多的人做更多的事，我们大家所追求的和谐、和美、和顺才能够逐渐的变得真实。我愿意和大家一起，把善事做实，把实事做好，稳步前行，善做善成，让生命更精彩。
总之，我们大家记住：快乐是没有副作用的兴奋剂，记住人在做天在看，我们能努力做到仰不愧天、俯不愧地、内不愧心，那就是我们推崇的、呼唤的、践行的崇高，以上的内容和大家共勉，谢谢大家！
本院顾问崔毅中将：
参加一次会长一次知识，加深一些对走进崇高的认识和理解。刚才，走进崇高教育先行团团长康英杰说：“找到了崇高就像找到了家、找到了组织、找到了精神支柱。”我觉得很有道理，我们大家的思想越来越接近，越来越统一，崇高成为了我们一切行为的指导方针，一切行动的信念。我们的工作也是一样，研究院先研究了崇高理论，写了一套书。同时建立了很多基地，还组织了廖理纯为首的绿化团队（走进崇高先遣团）、方明为首的健康服务团和康英杰为首的教育先行团，生态、健康、教育齐头并进，这非常好，非常符合中央精神，也非常贴近实际。我还在想，中国现在处在科技创新时代，那我们能不能把我们的走进崇高与科技发展、科技创新相结合，再建立一支科技团队。这样，我们在理论研究的基础上不断地扩大实践，理论与实践相结合，一定能不断提高本院的工作水平。
本院顾问张文台上将：
今天参会特别高兴，看到这么多老领导，老战友，老同事，老教授。
春贵校长讲了咱们的经验是“立意高远，贴近实际”；我再加上一句“自身过硬”。立意高远接天气，和中央、马克思、接轨；贴近实际接地气，和群众、和现实矛盾、和实际问题接轨；自身过硬有骨气，才能办好走进崇高事业。上不亏党，下不亏民，中不亏心。
走进高一篇10
论文关键词：分层走班制；班级授课制；非预期结果
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》在第三部分人才培养体制改革中，明确提出“遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式”，在高职院校中实施分层走班制则又顺应教育发展和时代的需要又被重新提上日程。“分层走班制”是两个概念的整合且可从两个维度阐释，“分层”主要从教学角度分析，具体指递进教学，根据某一学科学生“最近发展区”的差异性，为实现“教适应于学”，设置不同水平的“阶梯”；“走班制”则主要是聚焦管理角度，即打破原行政班的管理界限，开设不同层次的课程班，学生根据水平差异自选，开展学科流动制授课。走班制的试行，为高职院校探讨多元化人才培养方式提供了经验模板，同时由于是舶来品在我国发展尚未成熟，伴随而来的是一系列非预期结果。所谓非预期结果是指除期望结果之外的具有波动性的潜在后果。
一、高职院校分层走班制实施后的非预期结果
(一)学校教学层面
1.分层教学的主要目的“因材施教，分类指导”实现个性化教育，使不同层次的学生经过努力都能够掌握一技之长。然而事实上是绝大多数高职院校分层等于分级，学生被走班。所谓被走班，指的是学生并非进行自主选择，而是采取“教师选，学生修”的方法进行。这样的分层教学变相地将学生分成三六九等，不可避免地会出现“伯爵优秀生”、“懒汉科学院”，师资的配备也会因班而异，许多家长认为学校这种“差异对待”的行为有悖教育公平。
2.学生学业和心理负担加重。人民教育出版社曾在2005年对实验省区(广东、山东、海南、宁夏)846位高中教师进行调查：有50.72％的教师认为负担加重，42.34％的教师认为负担有些加重，两项之和占93.06％；有43.18％的教师认为学生负担加重，39.35％的教师认为学生负担有些加重，两项之和为82.53％。分层走班制教学无法做到既给学生分层又不伤害学生自尊，有的学生由于偶然失误成绩下滑被分在“差班”，标签效应、光环效应会使学生心理产生消极影响，严重打击了学生追求进步的积极性。扛着“分层教学”的素质教育旗帜，所做之事却是“不应为而为之”，违背了分层走班因材施教的初衷，而在教学层面上产生的非预期结果则是一种执行严重偏离的现象。
(二)学校管理层面
1.在高职院校走班制实施的管理模式，对行政班的学生进行类似“家”式管理，对走班制的学生采取的则是“集市”管理。师生皆具较强流动性，在第一时间掌握学生的学习、生活、思想的发展动态较为困难，凝聚力、集体荣誉感的培养更是无从着手。为学校管理陡增不少难度，尤其对班主任而言。由于走班使许多学生不在班主任的教学班中上课，原来的行政班名存实亡，走班一学期班主任对学生和姓名还未能对号入座，同学之间交流少，感情淡漠，自然谈不上班级凝聚力，也不利于班级良好的班风建设，时间和精力的有限使班主任的责任渐渐被淡化。《中小学班主任工作规定》明确指出：全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况，是班主任的职责与义务。而行政班的五六十个人可能分散在十几甚至二十几个教学班中学习，班主任在完成教学任务之余，处于此种境地还要去全面了解每一个学生，做到关心爱护全体学生，平等对待每一位学生，不能不说这是一项浩大而艰巨的工程，班主任工作量不但陡增几倍，而且管理难度系数之高使班主任无暇分身。
2.资源利用率低，走班课程管理低效。按照国家要求每个学科都选修组合，例如，计算机技术有5个选修模块，任选其一则有5种选择；若任选其二，则有10种可能，机械工程同样是5个选修模块，生物3个。如果按照课程标准，学生至少选择4个选修模块，则有715种，这根本就不现实。面对如此庞大的基数，教室资源有限，师资力量有限，可能会造成学生走班的课程没有教室，也没有对口教师，这样的结果使得部分资源闲置，部分资源紧俏，未能合理高效地配置资源。人教社数学室曾于2005年对广东、山东、海南、宁夏的846位教师就模块式课程设置的效果进行了问卷调查，结果有62，42％的教师认为，模块式课程的设置对教学带来了一些不利的影响。还有大部分校长直言不讳：“走班制适合小班教学，在目前高中教学班大都五六十人的情况下，根本没办法走班，因为走班和选修的结果必然造成更多的学生选择一些优秀教师和某些教学模块的内容，而目前的教室学生数已经达到最大量，无法容纳更多走班学生。”
二、实施分层走班制产生非预期结果的原因
(一)模糊性——分层走班制文本制定
高职院校中实施分层走班制，在规定达成预期目标的模糊性及具体分层标准和走班管理准则的不明确性等，为分层走班教学的实施过程留有过多的弹性选择空间。美国决策学者詹姆斯·安德森则指出：“行政机构常常是在宽泛的和模棱两可的法令下运行的，这就给他们留下了较多的空间去决定做什么或者不做什么。”分层走班教学若想被大多数人所接受，各省级政府在制定本土化走班时必须坚持中央政府的总方向，同时明确提出本省合理的预期目标，这样学校才能掌好政府实施思路的总舵盘，并依据高职院校自身特点对分层走班制的具体细则深入研究并最终确定实施方案。从国家文本政策上看，《纲要》中明确提出“关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。推进分层教学、走班制、学分制、导师制等教学管理制度改革”。就各省、市教育厅的教育政策的来看，并未对分层教学、走班制等相关改革的预期结果进行阐述，诸如“不同的学习需要”、“充分发展”等表述中都是抽象宽泛的，这就给学校在执行过程中预留了“灰色地带”，因此，分层走班制在执行时被架空也只是文本制定模糊性的顺势发展。
(二)博弈性——分层走班制执行过程
任何一项教育政策的执行都是在利益博弈中完成的，“是一个充满着连续不断的交易、谈判和政治互动的复杂过程”。高职院校的走班制执行，受到“背景环境”和“即时环境”两种层次环境的影响，“缺乏安全感的管理者、教师和家长的反应，多半是尽量牢牢地坚持他们熟悉的东西，或者甚至是对某些过去学校特征的、曾被实验证明是正确的基本原理的回归”。学校承担着一定的舆论风险，当认为学生没有表现出应有的状态，则在事情失控之前被迫选择退回熟悉的老路。正如青岛九中的走班改革曾在当地掀起一阵舆论巨浪后，学校的教学改革全部停滞又返回到原点，对学校而言改革失败可能招致家长和社会的责备甚至失去颇有前途的发展前景。就高职院校自身的发展而言，学校声誉和影响力的评价标准主要依据的是“率”，重点是就业率。政府为学校发展提供资金支持主要根据点无非也是“率”。走班制教学与“率”本来构不成矛盾，但在实际实践过程中却成为制约走班有效执行的瓶颈，实施走班不可避免地会以“率”为风向标。分层走班制的贯彻实施是秉承“让更多的孩子享受更好的教育”，但这种教育基本理念在利益的博弈下实质上已演变为“更好的基于利益需要的教育”。
(三)滞后性——分层走班制监督评价
监督机制的功能是通过监督执行主体的执行行为和执行过程，及时发现其中所存在的偏差行为，并采取必要的补救措施，及时纠正执行主体违反行政伦理的、有悖于政策目标的错误行为。有效的政策监督是纠正政策执行偏差、消除政策执行梗阻，保证政策预定实施目标与实际执行过程中所要达到目标的一致、统一的重要保障。然而首批参加走班实验的四个省(区)完成首轮实验后，省级政府一直未曾出台相关权威文件对试行结果进行阶段性评价，对实施过程中出现的非预期事件也未提出相应的应对措施，仅仅靠少数学者的研究和教育一线教师的摸索经验根本无法准确总结反思整个分层走班制实施过程中的精华和糟粕。此时，分层走班制却采取“短、平、快”的试点战术跟随“课改运动”席卷全国。2005年四个省(区)实验才启动一年时间，便向其他省市扩展，每年增加五个省(市)，至2009年底，已达24个省(区)，并于2010年扩展至全国范围。监督、评价的滞后性使得分层走班实施过程中的可借鉴经验未能被充分汲取，同时一些在实践检验中产生负效应的主观设想也未能及时反馈和矫正，随之产生“随意性”偏差，甚至“不作为”势必导致走班执行力的减弱和一系列非预期结果的产生。
三、保证分层走班制有效实施的对策
(一)明确分层走班制的预期目标，完善相适应的配套制度
教育政策失真有时并非是执行过程中“实施阶段的问题”，而是爆发于执行过程中“政策本身的问题”，是政策预期目标未能揭示到位的后遗症。地方政府或部门只有充分认知中央政策，才会坚定地、创造性地、完整而准确地执行中央政策，保证中央政策获得预期的执行效果。各省级政府只有明确分层走班制的预期结果才能采取措施避免由于理解差异造成的执行偏差，才可以有效预防走班执行时的非预期结果。许多高职院校在制定具体执行方案时就可以做到有理有据并极具针对性和校本性，比如在走班管理方面，将行政班和教学班的责任分割，行政班主要属于静态管理，类似传统班级管理但是主要负责两操和早晚自习及学生的思想教育；教学班虽然是动态的，但作为一种管理形态，同样组建了班委会，建立了相应的管理制度。行政班就是学生归属的“家”，教学班就是学生学习的场所“校”，学生在“校”学习后最终需要回“家”，行政班要给予孩子们“家”的归属感。当然，走班制并非仅仅依靠自身目标管理就能实现的，更需要建立起与走班制相适应的教学管理制度来提高教学质量。完善选课制、导师制、评价激励机制和奖惩机制等配套制度是推进走班制的必要手段和有效保障。
(二)协调不同层次环境发展，提高分层走班实施的顺从度
正如史密斯的观点：“可以把环境因素想象成为一种约束通道，政策执行必须经过这个通道。不同的文化、社会、政治和经济状况可能对不同的政策起着支配作用”，特别是资源投入严重制约着分层走班制正常实施。资源投入包括有形资源和无形资源，有形资源主要指人力、物力和财力资源，而无形资源主要指公众的政治心理倾向和政治行为习惯。这些资源的投入对地方政府和学校的执行走班有着积极的推动作用，尤其是通过投入无形资源为走班实施营造良好的执行环境。
美国学者艾莉森认为，在达到政策目标的过程中，方案确定的功能只占10％，而其余的90％则取决于有效地执行。因此，走班制的实施能否达到预期目标，关键在于学校相关执行人员的发挥。具体来说，教师引导对学生的影响不容忽视，鉴于学生群体的特殊性，高职院校要加大对师资队伍的培训力度，强化他们的职业责任感，提高他们的积极主动性；同时向学生家长宣传走班制的相关政策，使他们充分了解并认识到走班制是如何有利于学生的成长和未来发展，减少分层走班制实施阻力和质疑，协调好不同层次环境的关系，提升走班实施的环境质量，才能提高走班实施的顺从度，保证走班的有效实施。