守株待兔的寓意篇1
成语“守株待兔”的寓意是指全新的情况产生新的问题，只能用新的方法解决，只有愚蠢的人才看不到事实的变化。这里给大家分享一些关于成语守株待兔的相关内容，供大家参考。
一、守株待兔成语解析株：露出地面的树根。比喻原来的经验;守：狭隘经验，不知变通，死守教条。《韩非子·五蠹》(chu)记载：战国时宋国有一个农民，看见一只兔子撞在树根上死了，便放下锄头在树根旁等待，希望再得到撞死的兔子。
二、守株待兔成语近义词刻舟求剑、缘木求鱼、墨守成规、好逸恶劳、坐享其成、固守成规
三、守株待兔成语造句1、沉湎于希望的人和守株待兔的樵夫没有什么两样。
2、所有成功的人都是把握先机，所有失败的人都是守株待兔。
3、守株待兔的作法只会让机会白白溜走。
4、一份勤劳，一份收获，坚决不做守株待兔之人，付出的多得到的将会更多。
5、学习中不可有守株待兔心理，没有什么是可以不劳而获的。
6、干警们隐蔽在犯罪嫌疑人寓所周围,守株待兔,只等他出现。
7、我不准备追求幸福，一贯守株待兔。
8、现在我们就来个守株待兔，让歹徒自投罗网。
9、经验固然重要，但却不能守株待兔，不知变通。
10、做有些事不能只知道守株待兔，要主动抓住时机!
11、我们要积极创造机会，而不是只会守株待兔而已。
12、教官躲在后门守株待兔，犯规的同学根本不知道。
13、"守株待兔"这个成语，讥笑那些不想经过努力，存在侥幸心理，希望得到意外收获的人。
14、守株待兔只会让机会擦身而过，只有不断主动争取，成功才属于自己。
15、有针对性的投递每一份CV，用有效出击代替守株待兔。
16、平时学习不肯用功,考试想取得好成绩,这不是守株待兔吗?
17、这种守株待兔的好事怎么可能那么容易上门。
18、积极的选择就是不要守株待兔等着机会掉到你怀里，而是自己给自己创造机会。
19、与其我们这样守株待兔，不如付出努力做这件事。
20、一分耕耘一分收穫，守株待兔终究不可靠。
21、你要守株待兔你去守，我可要出去寻找机会了。
22、守株待兔的行为是坐等其成的行为，是愚蠢的行为。
23、想靠乐透彩发财，就像守株待兔，终究不是正常的生活态度。
24、警方守株待兔，埋伏了几天，歹徒始终没有出现。
25、现在社会何等竞争，你若只管守株待兔，迟早会被淘汰的。
26、等待不是守株待兔，也不是坐吃山空。
27、分耕耘一分收穫，守株待兔终究不可靠。
28、我们在这里守株待兔是没有用的，那个小偷不会自投罗网的。
29、守株待兔是一个寓言故事。
30、我们要主动出击，不能守株待兔，否则会让敌人跑掉。
31、这时代做生意，单靠开店守株待兔，等顾客自行上门已不够了。
32、不要在守株待兔了，这是徒劳的。
33、你每天在这儿等她出现，这种守株待兔的做法未免太笨了。
34、干警们隐蔽在罪犯寓所周围，守株待兔，只等罪犯出现。
35、守株待兔可一不可再，人不会永远那么幸运的。
36、要应付这瞬息万变的世界，抱持守株待兔的心态是不行的。
37、思想不能太保守，要勇于探索，守株待兔是不会有收获的。
38、要是人人都守株待兔，那么这个社会就不会有创造发明了。
39、这便是龟兔赛跑守株待兔和拔苗助长。
40、宁在奔跑中留下成长的伤痕，也不静坐成守株待兔的风景。
41、警方守株待兔，歹徒自行落网。
42、你不让我守株待兔吗，故发一堆小白兔。
守株待兔的寓意篇2
相传在战国时代宋国，有一个农民，日出而作，日入而息．遇到好年景，也不过刚刚吃饱穿暖；一遇灾荒，可就要忍饥挨饿了．他想改善生活，但他太懒，胆子又特小，干什么都是又懒又怕，总想碰到送上门来的意外之财。但是一直没有意外之财，每天过着一样的生活。
人生里总会有一点好运气，终于，奇迹发生了。深秋的一天，他正在田里耕地，周围有人在打猎。吆喝之声四处起伏，受惊的小野兽没命的奔跑。突然，有一只兔子，不偏不倚，一头撞死在他田边的树根上。
当天，他美美地饱餐了一顿。
从今往后，他便不再种地。一天到晚，守在那被兔子撞上的树根，等着下一个兔子来撞。
守株待兔的寓意篇3
例“掩耳盗铃”是大家非常熟悉的故事，从物理学角度分析盗贼所犯的错误，既没有阻止声音的，又没有阻止声音的，只是阻止声音进入自己的耳朵
分析与解答盗贼遮住耳朵是从人耳处减弱声音，声源仍在振动，声音仍能在空气中传播，只有自己听不到声音，别人仍能听到本题答案为：产生，传播
2刻舟求剑
例我们都知道“刻舟求剑”的故事，即使不划船，从记号处下水也找不到剑因为剑主选错了参照物要确定落水之剑的位置，应选择的参照物是
a河岸B流水C船夫D行驶的船
分析与解答故事中的人为了下水后能找到剑，应该准确定好剑的位置，如果以河岸为参照物，剑是不动的，以船为参照物剑是运动的故选a
3龟兔赛跑
例《龟兔赛跑》的寓言故事，说的是兔子瞧不起乌龟它们同时从同一地点出发后，途中兔子睡了一觉，醒来时发现乌龟已到了终点整个赛程中
a兔子始终比乌龟跑得慢
B乌龟始终比兔子跑得慢
C比赛采用相同时间比路程的方法
D比赛采用相同路程比时间的方法
分析与解答本题考查比较物体运动快慢的方法，整个赛程中路程相等，比较运动的时间，时间短的运动快，所以乌龟跑得快，本题选D
4猴子捞月
例“猴子捞月”的寓言故事说，猴子看到井中有个月亮，以为月亮掉进井中了，以下说法正确的是
a水中出现的月亮属于光的反射现象
B水中出现的月亮属于光的折射现象
C水中的月亮到水面的距离比天上的月亮到水面的距离近
D水中的月亮比天上的月亮小
分析与解答a水中出现月亮属于光的反射现象；B水中出现月亮属于光的反射现象，故本选项错误C因为水中出现月亮是月亮的虚像，物距等于像距，即水中的月亮到水面的距离等于月亮到水面的距离，故本选项错误；D因为物体与虚像是等大的，故本选项错误；答案为a
井底之蛙
例俗话说“坐井观天，所见甚小”为了说明井底之蛙观察井外范围的大小与井深的关系，甲、乙同学都用画示意图比较的方法来说明如下图所示在你看来，他们所画的图（选择下列有关词填空：“都正确”、“都不正确”、“甲正确，乙不正确”、“乙正确，甲不正确”）；根据他们所运用的方法，你在评价他们的示意图画得是否正确时，主要是看（选择下列有关词填空：“画图是否认真”、“图上是否全面正确地反映了应该控制的变量”、“画图时所运用的物理知识是否正确”）
分析与解答该题是以寓言故事井底之蛙为载体，来考查物理的科学研究方法――控制变量法根据日常生活经验的积累可以知道，影响井底之蛙观察井外范围的因素很多，如：井深、井口的大小以及观察到的范围到井口的高度等等根据控制变量法可知为了研究井底之蛙观察井外范围的大小与井深的关系，应采用的方法就是让井深不同，而其他各个因素都应控制是相同的，即应让井口的直径相同、观察到的范围到井口的高度相等，即甲同学所画的示意图：井口相平固应分别填入甲正确、乙不正确；图上是否全面正确地反映了应该控制的变量
守株待兔
例从物理的角度讲，对“守株待兔”的寓言故事中的“兔子撞木桩”，下列说法正确的是
a兔对木桩的作用力小于木桩对兔的作用力，否则不是兔死而是桩断
B兔对木桩的作用力大于木桩对兔的作用力，因为是兔子主动撞上去的
C兔对木桩作用力的大小等于木桩对兔的作用力
D兔对木桩的作用力和木桩对兔的作用力性质相同，合力为零
分析与解答本题考查相互作用力的特点，大小相等，方向相反，作用在同一直线上，两个物体互为施力物体和受力物体，不能求合力，所以答案为C
7乌鸦喝水
守株待兔的寓意篇4
李社钊
《寓言两则》这篇课文蕴含着深刻的道理，它用生动形象的故事告诉我们，学习不能急于求成和心存侥幸。
寓言《揠苗助长》形象地讲述了古时一位种田人急于求成的故事，他每天都巴望自己的庄稼早日成熟收获，为了达到目的，他竟然拔高禾苗帮助庄稼长高，但事与愿违，他的禾苗全死了。我们现在是小学二年级学生，是学习基础知识的关键阶段，在学习上要吸取揠苗助长的教训，千万不能急于求成，想一下子学会很多知识，这样反而肯定会影响今后的学习，最终像故事中的种田人一事无成。一个很简单的例子，如果我们没有学好汉语拼音，又怎么懂生词的读写呢？如果我们没有学会加减计算，又怎么能进行混合运算呢？所以，我们要踏踏实实地把基础知识学好。
守株待兔的寓意篇5
关键词：巧抓发言；创设情境；独特感悟
中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）33-052-01
前苏联教育家赞可夫说：“教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”语文教师要善于使用语言创设情境，通过引入情境强化学习动机，引导学生进行主动、积极的体验。平铺直叙的语言创设出的情境并不能让学生兴奋起来，只有巧设语言陷阱，诱使学生深入思考，才能获得高度兴奋的情感体验。如：学习寓言《守株待兔》这一课时，为了让二年级学生更好地理解课文内容，发挥想象，我创设了这样一个情境：
种田人坐在树桩旁守着，日子一天天过去了，野兔没等来，庄稼全完了，这时候，请你们来劝劝他吧！你会怎么说？
我扮演那个种田人，悠闲地坐在树桩旁。边吹着凉风边得意地笑：要是每天都有一只野兔跑来撞死，那该多好啊。这样我也不用种田了，天天都有兔肉吃。哈哈……
梓豪迫不及待地说：我想到一个词“幸运”，你上次捡到一个兔子是你幸运。
种田人：你这是劝我继续在这里等幸运降临呢？还是不要再等了呢？
梓豪不好意思地说：不要再等了。
骏烨举手，补充说：你上次捡到一个兔子是你幸运，幸运不可能天天降临在你头上啊。你不要天天坐在树桩旁等了。
（掌声）
种田人：谢谢你们，我会记住“幸运”这个词。（将“幸运”写在黑板上）不过我想知道，你不让我坐在树桩旁等，难道坐家里等？野兔会自动到我家里来找我？
学生哈哈大笑。
在这里，我就抓住学生回答问题中的漏洞，巧妙设计了一个“陷阱”，紧抓“等”字提问，使学生在笑声中深刻理解寓意。
子钰：上次你捡到兔子是你幸运，你要知道，这个幸运是老天爷因为你努力种田才奖励给你的。所以你要继续勤劳地种田。
（掌声）
种田人：谢谢你，我知道了这就叫做“天道酬勤”。
郭旭：种田人，我要告诉你一句话：天上不会掉馅饼。
种田人：谢谢你。我不等天上的馅饼，我等撞死的兔子。
学生笑。
在这里，我故意设陷，步步紧逼到“等”字上，促使学生思考“等”其实就是“不劳而获。”
果然，在笑声中，有同学顿悟了。
驰站起来说：这句话就是告诉你不要不劳而获。
掌声。
种田人：我喜欢“不劳而获”这个词，（写在黑板上。）以后我会记得不要“不劳而获”。那我要――
学生：勤劳。
种田人：好的，我会勤劳。还有谁能劝劝我？
雅婷：种田人，你要好好种田，就像学生要好好学习一样。
种田人：哎呀，真好，我知道了，种田的就要好好种田，学生呢就要好好学习。《增广贤文》里有劝我们种田与学习的一句话是――
学生：有田不耕仓廪虚，有书不读岁月乏。
种田人：是啊，我要记住这句话，好好种我的田去，你们好好读你们的书去。
种田人站起来刚要去“种田”，冰瑶又补充了一句：种田人，我要告诉你，种瓜得瓜，种豆得豆。
当该生说出“种瓜得瓜，种豆得豆”时，我立刻想到，前面所讲的，都是要劳动才有收获，究竟怎样才能联系到学习上呢？这个孩子的回答无疑是一个很好的切入点。我立刻顺着她的话继续“设陷”。
种田人：可我田里种了庄稼呀，不是豆，也不是瓜。怎么办？是不是我不用再去地里了，我还坐在这里等兔子来撞死吧。
学生笑。
骏烨：“种瓜得瓜，种豆得豆。”这句话的意思是你的付出了劳动才能有收获，不是你种下了种子不管它了，它就能收获了。
冰瑶：再说了，瓜和豆也是庄稼的一种啊。
种田人：哦，我明白了。种下了种子还得付出努力去管理，去除草、施肥，才能有收获。就像你们坐在教室里不一定就能学到知识，要――
熙婷：要认真听讲、努力学习才能学到知识。
种田人：看来学习和种田的道理是一样的啊。
梓阳：做任何事都是一样的，不要偷懒。
种田人：哎呀，今天听了你们的劝告，我真是受益匪浅，这真是：听君一席话――
学生：胜读十年书。
种田人：好啦，让我们都记住吧：天道酬勤，不要幻想不劳而获。我努力种田去喽，你们呢？
学生：我们努力学习去喽――
哈哈哈哈
守株待兔的寓意篇6
一、寓言教学对人生的启迪
寓言以拟人化的故事形式代入小学语文教学中，其中，主要在小学语文教学中的作用就是为了吸引学生的眼球，让学生能够尽情投入学习当中，而寓言教学的加入，也明显让小学语文教学质量得到很大的提升。比如说，在小学语文苏教版的教学《螳螂捕蝉》这一个寓言故事中，讲述捕食者的天性，为了专注捕食，而忘记自己也是被捕食者的一员，从而未能了解到黄雀就在自身的后面，给自己带来潜在的危险。这个故事告诫学生在为生活做斗争的时候，也要把一切危险排除在外，这样才能在不顾一切奋勇向前时，不至于被其他危险所打败。所以说，一个寓言故事就是一次人生的忠告，所有寓言故事都可能成为教学题材的一种，因此，在小学语文教学中，利用寓言故事教学可以帮助教师教会学生人生哲理。
二、寓言教学提升小学生的想象力
由于有些寓言故事在讲述的时候，掺杂一些神话色彩的元素在其中，使教师在教学的过程中，不得不也运用这种教学的模式，来提高学生学习的兴趣，同时这种教学方法也能够提升小学生的想象力。为何呢？在小学语文教学《愚公移山》的寓言故事中，讲述一个人为了想要把阻碍前行的山移走，带领全家坚持不懈、一点一点地把山移走。而在真正的现实当中，很少有这样的人有勇气去用尽全部生命去做某一件事，所以，更需要在教学中谈及这样的事件，给予小学生人生的启发。在最后的故事情节中，愚公坚持不懈的行为感动了上帝，上帝派仙人为愚公解决了挡在他们前行道路上的山，这样具有神奇色彩的结局，是告诉小学生在人生中，一定要有信念，有了信念，才能有可能成功。这个寓言故事，采用了夸张的手法，但是同样是告诉小学生在生活中要像愚公一样，为了目标坚持不懈地去做好某一件事，才能不负这一生的使命，同时这样具有神奇色彩的故事，给予小学生一定的想象空间，让小学生学会在寓言故事中，不断提高自身的想象能力。
三、寓言故事改造人的行为与思想
从许多的小学语文寓言教学故事中，可以得出，寓言故事可以给予人类思想，人一旦有了正确的思想、正确的方向，才能在人生的道路上少走一些弯路，为赢得人生而不断努力艰苦向前。所以，在小学语文寓言教学中，寓言首先改变人的思想，从而改变人的行为，再到改变人的一生，最终达到小学语文教学的目的。例如，在小学语文寓言教学故事《守株待兔》一文中，讲述一个农民在无意中发现一个飞快的兔子撞死在旁边的树上时，农民开始不务正业，等待兔子的再一次自我死亡，但是，世界上没有这么多便宜而又不劳而获的事情发生，一个人要懂得只有付出才能得到回报。所以，在寓言故事的最终结尾，农民等不到兔子的再一次到来，而要接受被命运抛弃的制裁。从这个故事中，可以得出结论，人类只有在付出的时候才能得到回报，付出的少回报也有可能少，付出的多，回报相对应也会增多，告诫小学生不能够不劳而获，需要在人生的道路上，去不断追求，不断付出，才有可能成为人生的赢家，要相信：性格决定命运，但是，思想可以改变命运。
四、寓言教学可以提高小学生的文学素养
守株待兔的寓意篇7
根据寓言这一文体的特征，寓言教学一般分为这样几个板块：熟悉故事情节、领悟主要寓意、多角度阐述寓意、联系生活深化寓意。
一、熟悉故事情节
寓言的外在形式都是一则则风趣而引人入胜的小故事，中国古代的寓言故事大多以人为主人翁如《守株待兔》《叶公好龙》等，国外的语言小故事大多以动植物为主人翁如《葫芦和松树》、《狼和小羊》等。既然是故事，那么必然有情节，所以学习寓言的第一步就是熟悉故事的情节，为领悟寓意做好铺垫。可以使用生动复述法、简洁概述法、一句话概括法引导学生熟悉故事情节，同时训练学生的语言表达能力，增强课堂训练效果。
二、领悟主要寓意
有些寓言比如《龟兔赛跑》，只要了解情节就能把握主要寓意，这则寓言正是因为兔子的成功、乌龟的失败让我们明白了骄傲必败的道理。类似的还有《蚊子和狮子》、《鹰和屎壳郎》。但是，有的寓言仅知道情节还不能准确地领悟寓意，需要进一步分析具体寓言的特征，反复思考才能正确理解主要寓意。比如《白兔与月亮》是讲白兔在得到月亮前后赏月心情的变化。具体分析，作者主要是通过描写小白兔的心理变化呈现寓意，小白兔的心理有这样一个变化的过程：无忧无虑、心旷神怡——紧张不安、心痛如割——如释重负、宁静从容。从这个心理变化过程我们得出这则寓言的主要寓意是：人面对巨大的财富时要拿得起放得下，伊索寓言《狐狸和狮子》也与之同类。
《落难的王子》则是通过对话表现寓意的，文中的王子一开始听到别人的灾难这样说：“天哪，太可怕了，这事落到我头上，我可受不了！”后来自己遭了难，他劝别人时的语言便发生了变化：“先生，请别说这话。凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了——只要他不死。至于死，就更是一件容易的事了。”通过王子前后语言的对比，我们知道是苦难使他变得坚毅了，类似的有《胃和脚》、《孔雀和白鹤》、《猫和鸡》。
只要我们在阅读中、在教学中做有心人，就会发现，其实有更多的途径可以帮助我们抵达寓言智慧的殿堂，比如还可以从故事主人翁的动作、神态等角度分析、思考。
三、多角度阐述寓意
寓言因为本身就具有思辨性，是训练学生思维的很好的载体。每一则寓言除了具有作者创作时的主要寓意之外，还可以引导学生多侧面地理解，从而悟出更多的道理。比如《愚公移山》的主要寓意是：凡事只要坚持不懈就能成功。如果换一个角度想，除了移山之外有没有更便捷的方式改善自己的生活状况呢？有这样的领悟：当我们不能改变天气的时候，可以改变自己的心情。山难以一下子搬走，但愚公的家相对而言就比较好搬一些。
《三人成虎》主要是说不存在的事情说的人多了，也就变成事实了，相信的人也就多了。从另一个角度来说，我们要避免自己与负面的事情有关。再如《白兔和月亮》的寓意还可以这样理解：人要学会与他人分享，不留私欲才能始终保持内心的宁静；在自己的信念和财富之间要懂得正确取舍等。《落难的王子》可以有这样的理解：好死不如赖活；感谢生活中的苦难等。
总之，领悟寓言寓意的途径不是唯一的，从不同的人物不同的角度会有不同的感悟，这样一个百花齐放、百家争鸣的环节发展了学生的思维，使学生的思辨能力得到了锻炼。
四、联系生活深化寓意
语文是从生活中来的，是指导生活的，只有打通了语文与生活这条活水之间的通道，语文世界才能异彩纷呈、缤纷灿烂、充满生机。在领悟了寓言的寓意之后，必不可少的一个环节就是把学到的道理与生活相融合。如《白兔与月亮》，在领悟了寓意之后，老师可以提问这样一个问题发展学生的思维：“同学们，在你们所见所闻的事例中，有没有像白兔这样独具慧心的人？”学生众说纷纭：“科学家居里夫人”、“英雄人物文天祥”、“三弹一星的总设计师钱学森”、“还有身边一些普通人——我们的老师等”。老师再问：“那么有没有与白兔的做法相反的人呢？”学生举出了历史上的贪官——和绅及现在社会上的贪污受贿者，这样学生就对《白兔和月亮》的寓意有了更深入的理解。
守株待兔的寓意篇8
网上教学已经第三个周了，这种教学模式已经渐渐熟悉，面对着面脑也能基本能侃侃而谈。学生们也渐渐适应了这种教学模式。大多数同学表现的很积极，老师一开直播马上就能进入，这样节省了等候学生的时间，为同学们能多讲解点内容。但是也有一小部分同学没能及时参与到直播中，询问后说是没有时间，等有空了回去看直播。针对这一点我也在班级群里规定了要求。让同学们养成自律的习惯。
从第三个周开始，我在上课前布置了学习单。学习单主要是依赖于“语文同步微课导航”与“同步课程教案”设计的，让学生在课前能充分了解本节课的作者、主要内容、中心思想等，并把学生的学习单当做作业发在家校本中。
我在教学时采用ppt的方式，把本节课的重点段落都打在ppt上，上课时我会给同学们范读课文，并且指导学生用什么样的语气读，在哪些地方要注意停顿等。课后让学生读给家长听，并提倡家长做一些简单的点评。
三年级语文下册中第一课就是古诗背诵，在讲解课文的同时我也渗透让学生多积累一些描写春天的古诗，同时给他们推荐了《唐诗三百首》这本书，让学生多读、多记。第二单元涉及到寓言故事，同学们都很感兴趣，我也借机推荐了《伊索寓言》这本书，让他们在寓言故事中体会真理。在讲解文言文《守株待兔》这一课，我给同学们讲了什么是文言文，文言文与现在的课文有哪些不同，并告诉他们有兴趣了解文言文的同学可以去看看《孝经》，里面既有文言文又介绍了孝道，孝是中华民族的传统美德，百善孝为先，所以同学们可以去读读这本《孝经》，感受一下传统美德。
经典诵读的学习还要和家长共同协作，希望在家长的监督与配合下，学生能更早的懂得中华民族的礼、孝、信，提高他们的文明礼仪。
守株待兔的寓意篇9
字典里说,是"阅读，阅览"的意思.
按照老师的来说，它是一种可以了解更多知识的方法．
如果在按我们学生来说，它又是一座明亮的灯塔；可以让我在困境黑暗中的到满意的回答，读书让我们无知的头脑慢慢丰富起来，读书让我们懂的了做人的道理．
读书使我明白很多的道理：比如《鲁滨逊漂流记》中，让我明白了在困难面前，不可以低头，要勇敢，镇定，机智。在寓言《守株待兔》中，愚笨的农夫让我们懂得了做人做事不可以不劳而获，不要相信天下掉馅饼得事．读《长征的故事》使我了解了红军两万五千里长征故事，先辈们排除万难，挑战生命极限，再最险峻的峰恋和荒无人烟的雪山草地经历了九死一生的激烈战斗，站胜难以想象的艰难困苦， 最终创造了奇迹，先辈为我们创造了好的生活，我们要懂得珍惜着来之不意的生活，先辈战胜困难的精神值得我们学习．读《雷锋的故事》，使我懂得做好每件事，做好身边小事．脚踏实地生活，做人要踏踏实实，我记得有句俗语是好读书，读好书，读书好．
守株待兔的寓意篇10
关键词激发兴趣突破难点提高效率开拓教学
所谓多媒体技术，就是计算机交互式综合处理多种媒体信息——文本、图形、图像和声音，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个系统并具有交互性。随着现代信息教育技术在小学语文教学中的渗透，多媒体技术已经与小学寓言课堂教学，建立起不可分割的联系。
实践证明，在小学寓言课堂教学中，教师仅靠一张嘴、一支笔与一块黑板是远远不够的。在教学中合理、恰当地运用多媒体技术，来优化教学结构和教学过程，激发学生学习的兴趣和潜能，将会使我们的寓言课堂教学变得更精彩。
一、恰当使用多媒体，激发学生的学习兴趣
为了让学生自觉参与寓言课堂教学，我根据寓言生动有趣、有一定情节的特点，用多媒体手段创设出各种生动有趣的情境。著名教育家乌申斯基认为：“儿童是用颜色、形状、形象来思维的。因此，借助于直观性，会更容易、更巩固地学习一切。”由此可见直观教学的重要性。多媒体辅助教学正是体现了直观性的特点，它所表现的自然景物、人物形态、生动的图像、鲜明的色彩以及悦耳的声音，都会在学生大脑皮层的一定部位上引起强烈兴奋，使得学生注意力特别集中。
教学《守株待兔》一文时，我充分利用了多媒体图、文、声并茂以及能制作动画的特点，制作了如下动画场面：前半段是在一片绿油油的庄稼地里，一个农夫正在挥锄劳作。这时候，一只兔子不知道怎么回事，跑过来，在树桩上撞死了。农夫急忙跑过去，高兴地捡起兔子。同时，通过云朵图框，动画显示他的想法：希望能捡到更多的兔子；动画显示他高兴得笑个不停。接下来后半段的场景突然切换，庄稼地由绿色变成枯黄色，字幕显示，他再也没有捡到一只兔子。然后是他泪流满面后悔的场景。整个动画过程，都配以合适的声音和音乐，前半段基调轻松，使人感到愉悦；后半段稍有哀伤，使人更理解农夫的悔意。形象鲜明的动画，自然引起了学生极大的兴趣。他们注意力非常集中，整堂课气氛活跃，回答问题非常积极。教学时，学生因为是由感而发，所以对文中所蕴含的道理，通过所看、所读、所感、所思，概括非常得当，而且精辟简练。因此，恰当使用多媒体手段，确实可以有效地激发学生的学习兴趣。
二、把握多媒体运用时机，轻松突破寓言教学重点和难点
多媒体的应用是教师根据寓言课堂教学的需要而确定的。多媒体手段的演示时机，应和寓言教学需要有机结合。在整体感知课文时，利用电教多媒体，借助录音、录像、投影等技术，能多角度地引起学生的感官兴奋，增加感知强度，使学生更好地从整体上把握寓言重点，进一步理解寓言，解决教学中的疑点和难点。
《螳螂捕蝉》这篇寓言，哲理性很强。课文重点是要使学生悟出寓言故事所蕴涵的道理。这也是本文教学中的难点。在教学“一件挺有意思的事”时，恰到好处地出示多媒体动画，让学生仔细观察“蝉”“螳螂”“黄雀”的动作神态，再在观察动画的基础上，指导学生展开想象，领悟“眼前的利益”与“身后的隐伏着的祸患”的双关意思。再联系到课文第三段故事的结果。领会吴王“恍然大悟”的道理，促进他“打消了攻打楚国的念头”。如此利用多媒体动画举一反三，理解寓意这一难点就迎刃而解了。
三、巧用多媒体，激发学生潜能，提高寓言课堂教学效率
多媒体教学以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢。在小学寓言课堂教学中，通过观察多媒体动画，使学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的享受。画面生动，图、声、文配合，能大大提高学生的注意力，使其注意力更集中，因而提高课堂效率。
教学《刻舟求剑》这则寓言时，教学重点和难点是让学生懂得不要以静止地去看待事物，否则会坏事的道理。在教学时，我充分利用多媒体手段，设置船动、剑不动的动画效果，让学生先观察然后再问学生：“这个人到了岸边会找到剑吗？”由于观察了直观的动画，提高了学生的积极性，激发了学生学习的潜能，学生纷纷举手发言。不需老师多讲解，学生就能很清楚地明白这一道理；教学的重点和难点很快迎刃而解，提高了课堂教学效率，节约了课堂教学的时间。
四、使用多媒体对寓言课堂教学进行开拓，激发学生针对寓言进行习作的兴趣