三年级下册英语期末篇1
一、看拼音写词语。mǔqīntónɡxuézuòwèi liànxíyángguāngxiǎnɡniàn mǎyǐhuǒbànkuàilèjiānghú二、填空山(清)水(秀)鸟()花()万里()()()颜()色()紫()红和()细()三、你会打乒乓球吗?耍阳雄想贺导傲敢醒顾四、按要求写一写。1、写出下列词语的反义词。暗-()进-()甜-()热情-()闲-()丑-()长-()虚伪-()2、在括号里填上合适的词语。轻轻地()聪明的()()的问题奇怪地()香甜的()()的饭菜一()鱼塘一()果园一()小溪一()石碑一()队旗一()荷花五、句子练习。1、选字填空。吗 呢 啦 啊(1).你知道天要下雨了( )?(2).大自然的语言多奇妙( )!(3).浪花为什么又要跑回家( )?(4).这本新书可好看( )!为办(5)、我想出一个好()法。(6)、你()什么哭了?生 升(7)、太阳从东方( )起来了。(8).我是一年级的小学( )。2、把句子写完整。(1)、_______已经________。(2)、小红一边________，一边_________。(3)、小蝌蚪_____________。(4)、_____那么_______，那么_______。六、根据课文填空。1、通过本学期的学习，我在书中认识了_____、_____等人物，我最喜欢_____，因为__________________。2、古诗《春晓》中写了春天的___、___、___、___等景物，这首诗的后两句是：__________，__________。七、我会读，并完成练习。蒲公英的伞蒲公英的伞像雪花一样白，像棉花一样轻。多么好看呀，那是一把把会飞的小伞!唉，可惜你的伞太小了。要不，你就可以带着我，带着小妹妹，飞呀，飞呀，飞过清清的河，飞过高高的山，飞到奶奶家，过一个快乐的星期天!1、短文一共有()句话。2、下面的说法正确吗?对的打“√”，错的打“×”。(1)蒲公英像雪花一样白。()(2)蒲公英像雪花一样轻。()(3)蒲公英像一把会飞的小伞。()3、我想让蒲公英的伞带着我___________。相关文章：1.2015~2016学年一年级语文期末复习计划2.2015年一年级下册语文期末试卷3.2015年一年级下册数学期末试卷(苏教版)4.2016一年级下册语文期末考试卷及答案5.小学四年级下册数学期末试卷6.2015年四年级下册数学期末模拟试卷7.2015年三年级下册数学期末练习试题8.2015人教版四年级语文下学期期末模拟卷9.2016七年级下册语文期末考试试卷及答案小学一年级下册语文期末模拟考试试卷第一部分识字写字(50分)一、读拼音写字。(12分)zhùyìzhīdàomǎyǐfēichángwànhóng()()()()()紫千()héxiù()风细雨山清水()二、比一比再组词。(8分)东()画()以()跳()冬()话()队()桃()三、写出同偏旁的字，(8分)门：()()辶：()()口：()()氵：()()四、给多音字选择正确的读音，打“√”(6分)长大(zhǎngcháng)音乐(yuala)着急(zhāozhē)背包(bēibēi)干活(gàngān)仿佛(fófú)五、连一连，组成词。(3分)精练眼碧想事睛绿彩习情念六、想一想，连一连。(8分)圆圆的春天虚心冷淡闷热的荷叶热情虚伪动听的天气诚实骄傲多彩的歌声胖矮蓝蓝的天空高瘦七、照样子，填量词。(5分)①个②面③双④条⑤张⑥把小猴子，开铺子。一(⑤)小桌子，两()小椅子，三()红领巾，四()小鞋子，五()中队旗，六()小杯子。第二部分阅读积累(26分)八、选一选，填一填。(6分)(他她)1、()是我的爸爸，()是我的奶奶。(像象)2、大()的腿()四根柱子。(座坐)3、我()在()位上写作业。九、按照课文内容填空。(20分)1、牧()骑()牛，()声振林樾。()欲捕鸣蝉，忽然()口()。2、唱啊，跳啊，敬爱的()()，亲爱的()()，我们一起度过这()()的()()。3、我画了个()()的太阳，()()冬天。()()温暖着小朋友冻僵的手和()。4、小鱼儿说：“荷叶是我的()伞。”小鱼儿在荷叶底下笑嘻嘻地游来游去，捧起()()()很美很美的()()。第三部分阅读与说话(24分)十、读一读，做一做。(不会写的字可以写拼音)(一)过些日子，小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜。这时候，他看见小白兔挑着一担白菜，给老山羊送来了。小灰兔很奇怪，问道：“小白兔，你的菜是哪儿来的?”小白兔说：“是我自己种的。只有自己种的，才有吃不完的菜。”1、“挑(tiāo)”字共()笔，用音序查字法查字典，先查大写字母()。2分2、小灰兔道老山羊家里去()，小白兔给老山羊()(2分)3、我想告诉小灰兔：“()”(2分)(二)今天，妈妈带我们去市场，市场里的蔬菜可真多啊!有胖嘟嘟的豆芽，有红彤彤的萝卜，有圆滚滚的冬瓜，还有嫩生生的竹笋。妈妈拿起一根绿绿的、像弯弯的镰刀一样的蔬菜问我叫什么，我回答：“毛豆。”卖菜的阿姨笑着说：“这不是毛豆，是刀豆。”1、填一填：“我”认识的蔬菜有()，有()，有()，还有()。我不认识()，把它说成是()。(6分)2、写一写：我喜欢吃的水果看多了，有()，()，还有()。(3分)十一、写话(10分)写几句话，不会写的写拼音。我喜欢小动物，特别是____________________________________________________________________。
三年级下册英语期末篇2
关键词：分级教学教学法
1大学生英语学习的现状与对策
随着高校不断扩招，生源水平参差不齐且不断下降，但是高校的教学要求并没有下降，老师们“赶着一群水平不同的羊要过一个相同的坎”，就了水平高的，就不了水平低的，按水平高的讲课，水平低的跟不上，按水平低的讲课，水平高的没收获，任何一种方式，都不能让全部学生都受益。因此，为应对上述情况，自1990年以来，部分高校开始分级教学，并研究新的教学法以应对由于扩招带来的质量问题，以期提高教学效果，达到教育部颁布的《教学要求》。
2分级教学的提出及依据
分级教学是扩招下的产物，它的产生不仅是现实的需要，也有充分的理论根据。
教育部高等教育司颁发的《大学英语课程教学要求》（教育部2007）指出：我国幅员辽阔，各地区、各高校之间情况差异较大，大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应个性化教学的实际需要。
大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。这是我国高等学校非英语专业本科生经过大学阶段的英语学习与实践应当选择达到的标准。一般要求是高等学校非英语专业本科毕业生应达到的基本要求。较高要求或更高要求是为有条件的学校根据自己的办学定位、类型和人才培养目标所选择的标准而推荐的。各高等学校应根据本校实际情况确定教学目标，并创造条件，使那些英语起点水平较高、学有余力的学生能够达到较高要求或更高要求。
所以，将入学的新生经考核后，分为三个等级，通过几年的学习，努力达到以上三个要求，将是必然之选。
另外，很多研究分级教学的高校教师，如刘丽娟（2008），李琴（2008），李圣爱（2009）林文娟（2009）等都提到美国语言学家StephenD.Krashen的i+1理论（Krashen1985）。该理论认为：“人类只有获得可理解性的语言输入时，才能习得语言，即人们习得语言的唯一途径就是通过获得可理解性的语言输入。所谓可理解性的语言输入，用公式表示，就是‘i+1’，其中‘i’表示语言学习者目前的水平，‘1’表示略高于语言学习者现有水平的语言知识。”（刘丽娟2008）。i+0或i+2都不利于学习，没有新的知识输入容易使学习者失去兴趣，挑战过大则使学习者产生焦虑，丧失自信心。通过分级，将水平接近的学生组成一个班，对低水平的学生降低要求，对高水平学生的更高要求，这样才符合教育规律，使不同的学生都有收获。
国内早在春秋时期，教育家孔子就提出“因材施教”，对不同的学生不同要求，使不同水平和特点的学生各自都获得进步。
分级教学的提出和实施，体现了现代英语教学改革的科学性。
3分级教学的策略
确立了大学英语分级教学的方案后，即定下分级的原则和方法，各级学生的比例，以及各级的教学目标和教学内容，与教务处共同协商，定下本年入学学生的培养方案，实施分级教学。
3.1分级的原则和方法
由于我校学生来源广泛，不仅东部省份同西部省份差异大，城乡差异也很大，各省考题不统一，难度不一致，阅卷标准不统一。因此，为获得客观的分数，我校每年举行入学后的分级考试，考试题型包括听力、语法、语音、词汇、结构、翻译、阅读，以保证考的内容全面；难度从中学到大学甚至有少量的托福题，以保证有一定的区分度。
根据考试结果，和各级别的比例定下分数线。我校的一级班（初级）、二级班（中级）、三级班（高级）的比例是20%、50%、30%，学生一旦分进班级，则不再改变，不像有些学校的学生需要保级，因为每学期或每年升级或降级的仅涉及少数几个学生，由于各级的教学内容和要求都不一样，学生的英语学分管理有连续性，中途改变级别会造成管理混乱，不利于教学。为给学生提供连续的英语学习条件，我校采取四年不断线的方式，即一至三年级：一级班学大学英语1至大学英语6，二级班2至7，三级班3至8；四年级再选修一门英语选修课，其中三分之一的课是网络课，提供学生广泛的资源做听、说、读、写、译练习及测试，并进行管理，以及与学生网上交流，答疑解惑，通过现代技术手段提高教学效果。
3.2分级教学的目标
对于三级班的学生，鼓励他们利用配套网络资源自学，向老师请教学习方法，课堂上的时间主要用于答疑解惑。通过几年的学习，能够达到《教学要求》的较高要求甚至更高要求，考研，英语过六级，在各种全国性的英语口试、笔试大赛中获奖，平时，除了完成课本内容外，广泛阅读英语书籍、报刊、收听收看BBC、Cnn、Voa、CBS、CCtV9，选修课也可尽量选修高级听力、阅读，以期在将来的学习工作中熟练使用英语。对于三级班的教师，则要求课堂上大量使用英语教学，在完成课本的教学内容任务外，根据各人学有所长，给学生额外增加有益的学习内容，介绍更多的英美文化、英美文学、语言学等方面的知识，使学生在有限的课堂对无限的知识有所拓展，提高学生的素质。
对于二级班的学生，鼓励他们通过几年的学习，掌握课本的知识，能够达到《教学要求》的一般要求甚至较高要求，努力过六级。课堂上仍以教授课本为主，逐步提高听说读写译的能力。对二级班的教师，则要求在课堂上使用一定量的英语，对学有余力的学生，介绍收听收看阅读一些英语资料，作为课外的有益补充。
对于一级班的学生，鼓励他们对英语有学好的信心，努力学会课本知识，通过几年的学习，尽量达到《教学要求》的一般要求。
3.3分级教学的内容
三级班学生从《新视野大学英语读写教程2》开始学，学习2、3、4、5册，辅之以《体验大学英语综合教程》1-4册和听说教程1-4册。
二级班学生《新视野大学英语读写教程1》开始学，学习1、2、3、4册，辅之以《体验大学英语综合教程》1-4册和听说教程1-4册。
一级班学生《新视野大学英语读写教程预备级2》开始学，学习预备级2、1、2、3册，辅之以《体验大学英语综合教程》1-4册和听说教程1-4册。
每晚通过无线广播形式讲解《听说教程》，周一第一册、周二第二册、周三第三册、周四第四册，学生根据不同程度选择不同课程。
同时，利用三分之一的课时在网络复习、预习配套教材以及其他网络资源，并定时开放机房，鼓励学生课外利用计算机和网络全方位提高听说读写译水平。
3.4分级教学的检测
根据《教学要求》的精神，强调听说能力的培养，我们将期末考试加大听说比例，听力占35%，口语占35%，语法、阅读、翻译、写作占30%。形成性评价和终结性评估相结合。在期末总评时，平时成绩占20%，期中成绩占20%，期末成绩占60%，督促学生持续认真学习，而且降低学生期末考的偶然性，更加客观地评价学生每学期的成绩。
4分级教学的优势
4.1提高学生学习的积极性和竞争性
分级后，成绩好的学生被分到三级班，与同专业的同学纵向比较，充满自豪感，希望保持住这种优越性；与不同专业的三级班同学横向比较，充满竞争性；由于三级班的学生本身基础较好，学校又为他们提供了高层次的学习资源，比如难度大的阅读材料、听力材料，更多更难的写作和翻译作业，配合着学校和老师对他们更高的期望值，使得他们中的大部分愿意付出更多努力达到更高水平，比如考试获高分，比赛获奖项，毕业评优秀，考研获成功。事实证明，分级后，三级班学生能承受更大的压力，更坚强地面对困难，与这些因素息息相关。因而上课时能对教学有更多的回应，产生积极性和创造性。
成绩中等的学生分到二级班，感到比上不足比下有余，要保持现状还需继续努力。由于老师不布置难度大的任务，学生基本能完成作业，对大学英语课有了信心，愿意跟随老师向前学习，至少跟上三级班的步伐，为将来的过四级、考研、就业做准备。
成绩差的学生分到一级班，学生成绩差有诸多原因，有一些是开始没学好，逐渐掉队，有一些是方法不当，有一些的确是不努力，有一些则是不愿意学，也有的是因为原来的学习条件不好造成落后。学生在用了难度低的教材后，渐渐培养兴趣，基本能跟上进度，尽量达到教学大纲的要求，完成学业。
4.2提高教师教学的热情和竞争性
经过分级后，同班学生的起点基本上一致，二级班尤为整齐，教师可以按照一种难度教学和要求，大大提高了教学效率和效果，同级别的学生相对而言机会更均等了。对老师的教学有更多的回应，教师的教学热情被更大地激发出来，对有结果的努力更愿意付出，学生则获得更多的知识和培养，获得更多的因材施教的收益。同级别的教师之间也希望自已班上的学生更出色，带动教师更加积极地投入教学，为教师和学生的成功付出更多努力。
5分级教学的问题及对策
5.1管理的问题及对策
由于分级教学打散了学生原来的学院和专业，给学生的学籍、成绩、分级班的管理带来前所未有的问题，也给教务处、各学院、大学外语教学部增加了很多工作量，尤其是新生入学时，从分级考试到排课、分班、订购不同级别的教材及统计的工作量最大最繁琐，很多工作在新生入学前就必须准备好，甚至提前一个学期就开始安排，所以，要求各部门精诚合作，共同商议最佳方案。有可能的话，学校一级应适当考虑配备一定的专人专款专门负责部分工作，以便教学管理顺利实施。长期将额外的工作交由教学人员办理，加重教师工作量，妨碍体现最佳教学效果。
教学改革方面，我校鼓励教师积极参与教改，每年欢迎教师进行“读写议”的教改，鼓励教师申报校级、省级、部级课题，安排适当的导师就近指导，希望通过这些方式，激励教师在教改中有所建树。
5.2三级班的问题及对策
三级班的学生属于本年级的优等生，学本年级最高层次的课本，学习的劲头最足，对老师的期望值相应最高。该级别的教师应不断研究适合本班学生特点的教学方式，采用诸如交际法、任务型教学法等新的教学法激励学生参与互动，并适当配合学生的四六级考试、英语竞赛、口语大赛、以及研究生考试，针对性地给予指导和训练，帮助学生发挥出最大的潜力。
5.3二级班的问题及对策
二级班的学生是整个年级的主体，抓好这部分学生对抓好全年级的教学质量意义重大。教师可在传统的教学法基础上，融入新的理念，鼓动起学生的欲望，把他们的潜能发掘出来。比如，组织一些活动，让学生参与，把学生的积极性创造性调动起来，语言在课外比在课内更容易学（asher1977），实际运用中学到的知识更实用，记得也更牢。二级班的学生中，一部分也很优秀，只是分级考试发挥不好，教师对这部分学生应鼓励，在班上起到带头作用。激励全班共同进步，达到大纲要求。
5.4一级班的问题及对策
一级班的学生基础较差，有的方法不当，有的缺乏毅力，有的缺乏兴趣，有的缺乏信心，由于课程已降低要求，教师应根据情况分别给与指导，鼓励他们树立信心，培养兴趣，尽力达到大纲的基本要求，而不应简单地放弃学习，尤其有已部分学生仅仅只是大学英语差，其他科目还好，希望进步的学生更是激励的对象，随着不断的努力，逐渐会有较大进步。任课教师应付出较大耐心，因材施教。
6结语
分级教学是近年来由于扩招，学生水平参差不齐的情况下各个高校开始尝试教学的新举措，希望通过调整学生构成，合理配置资源，达到最佳教学效果，高校教师则应积极参与教改，深入研究现阶段的状况，发现问题、解决问题，在目前的教学环境中保持教学效果，逐步提高教学质量。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.《大学英语课程教学要求》[m].北京：高等教育出版社，2007
[2]刘丽娟.对高等院校基础英语分级教学模式的思考[J].山西农业大学学报，2008年第6期
[3]李琴.大学英语分级教学中现存问题的探讨[J].湖北第二师范学院学报，2008年第11期
[4]李圣爱.大学英语分级教学的几点思考[J].现代交际，2009年第11期
[5]SDKrashen.theinputHypothesis:issuesandimplications[m].LondonLongman,1985:1-4
三年级下册英语期末篇3
期末考试在即，期末复习工作相继展开，那么如何有效利用复习时间，提高复习效率成了老师们议论的重点话题。期末复习质量的好坏，关系到整个学期学生所学知识能否形成系统、能否上升到一个较高层面，同时也会影响今后学生的继续学习。这不仅是我担忧的一件事，还是学生学习过程中的一个重要环节，所以，认真、全面的搞好期末综合复习，势在必行、意义非常重大。下面是我对三年级学生情况的分析和具体目标、复习计划。
一、学生情况分析
三年级是学习英语的起步阶段，它关系到学生后面三年的英语学习效果，而三年级的孩子比较小，还没有形成一定的学习能力，对学习的关注点多在兴趣方面，三年级的课程任务主要是让学生能听说认读一些日常生活中的物体的英语单词，在一定的情境中能说日常交际用语。三年级所学的知识是一些最基础的内容，要让学生在运用中复习，效果会好一些。
二、复习目标
通过系统地复习，让学生能扎实地掌握本学期的所学的单词、句型和其他与课本所学的知识技能，能灵活地运用所学知识。
通过总复习，让全体学生特别是中下生能扎实地掌握本学期的知识点，全面提高班级的合格率和优秀率，同时提高全校三年级英语成绩，避免两级分化现象的出现。
三、复习内容
1、每单元的单词、词组、句型、字母和本学期所学的歌曲。
2、以Cani....?的一般疑问句。
3、以whathow开头的各种特殊疑问句。
4、常考的试题题型，包括听力部分的题型和笔试部分的题型。
四、具体措施
1、把好全体学生的单词关，尽量让每一个学生都能背诵单词(要求掌握的单词)。
2、设计练习，把每单元的句型重点复习并巩固。
3、设计不同类型的题型，训练学生的审题能力。
4、重点辅导中下生，坚持做好课后的个别辅导。
5、开展一帮一活动，让中下生成绩尽可能地提高。
6、做好学生的思想工作，让他们尽快地进入复习的状态。
7、及时做好检测和小结工作，以便做及时地复习调整。
8、多与家长联系，及时交流学生在校和在家的学习情况。
五、关注学困生
1、做好学生的思想工作，多与家长联系，了解学生的情况。
2、坚持做好课后的辅导工作，及时做好检测工作。
3、在开展一帮一活动，让后进生遇到问题能及时解决。
三年级下册英语期末篇4
[关键词]高职英语口语；情景教学法；交际能力
1引言
教育部颁布的《高职高专英语教育英语课程教学基本要求》指出，高职高专的英语教学应该是实用的，有针对性的，应该以培养学生的语言实际应用能力为主。然而，在应试教育模式下，传统的英语教学往往重视读写，而忽视了学生口语能力的培养，导致学生面对实际交际场景时不知所措，不能将要表达的意思直接准确地传递给交谈者。由此可见，传统的教学方式已不能适应现代高职高专学生英语应用能力的要求，寻找出一种贴近日常生活以及适用于职场的口语会话教学方法就显得尤为重要。
2高职高专学生英语会话能力薄弱的原因
（1）高职高专院校的英语课程设置相对来说比较单一，很多学校只开设一年的公共英语基础课，而且多以通过考级为主要目标，教学方法也基本以讲授型这种单一的授课方法为主，导致学生很少有机会进行口语会话训练，语言实际应用能力得不到提升，就难以满足职场对高职高专学生英语应用能力的要求。（2）由于高职高专院校的生源质量问题，学生的英语基础较差，主要体现为词汇量较少、语法知识严重欠缺，导致学生的自信心严重受挫，严重影响他们英语口语学习的积极性，学生甚至出现抵触情绪，更不用说用英语进行交流。（3）语言环境也在很大程度上影响一个人的语言水平。由于我国的学生都是在单一的汉语语境中学习英语，当学生想要用英语表达一句话的时候，不能很好地、有针对性地把汉语转化为英语，造成所谓的“中式英语”“哑巴式英语”的状况。
3情景教学法概述
情景教学法是上个世纪60年代在英国的外语课堂上使用的主要教学法之一。它是在听说的基础上发展起来的一种口语教学法，是指教师在课堂上有意识有目的地创设一定的与教学内容相关的场景，引导学生融入到特定的情景中，是一种多种知识理念相互联系相互渗透的教学方式。教师通过在课堂中引入不同的场景，让学生将所学知识灵活地运用到各个场景中，可以使枯燥的教学变得生动有趣，提高学生开口说英语的兴趣和积极性，让学生在轻松愉快的氛围里学到知识并加深理解。高职院校可以尝试使用这种口语教学法。
4情景教学法在实际口语教学中的应用
对高职学生口语会话的实际状况有了大致了解以后，针对高职学生存在的英语会话障碍，我们尝试从提高学生英语会话兴趣出发，使用情景教学法，首先让他们愿意开口说英语；以英语日常简单会话作为会话导入，结合现实社会语境，培养学生的情景会话能力，提高他们的英语学习兴趣，使他们能够根据不同的语境，较为正确地运用比较简单的英语进行不同情景会话，逐步学会并懂得用英语“遇到什么样的情景说什么话”。为了了解情景教学法对提高学生英语会话水平的真实效果，我们选取大一年级的六个班作为实验班，在课堂上引入情景教学法，其他班级作为对照组，最后将实验组与对照组的期末口语成绩进行比较。在实验组班级，我们结合不同日常生活情景，重点选取了日常生活中比较实用的一些情景会话主题，经过筛选、优化组编，编制出一本英语日常会话“小册子”。涉及内容有一日三餐、招呼问候、欢迎接待、告别送行、表达感谢、咨询问路、互打电话、看病就医、宾馆住宿、商场购物等二十余种场景。任课老师将这些小册子发给学生，并要求学生在课前预习所规定的场景词汇和表达。在课堂上，任课老师利用每节课的10~15分钟时间，创设一个场景，引导学生学习与此场景有关的会话。比如学习“商场购物”场景时，任课老师将一些衣物和首饰等道具事先放在教室，要求学生根据已有的知识和已预习的小册子的内容，通过使用这些道具，两人一组，分别扮演营业员和顾客的角色，将购物场景表演出来，教师再对学生的表演进行点评。这种方式使口语教学变得更直观、更加具体形象。教师利用一学期的时间指导学生将小册子的所有情景对话学习完毕，期末进行口语测试，包括回答问题和两人一组进行模拟情景对话。最终，对比实验组和对照组班级期末英语口语测试的平均成绩，并结合访谈，检测此方法对提高学生英语会话能力的效果。经过一学期的教学实践，期末测试结果和访谈显示，实验组班级的学生的期末口语分数和开口说英语的意愿都要明显高于对照组班级的学生。通过对实验结果的分析不难发现，情景教学法是一种有效提高高职学生英语会话兴趣和能力的教学方法。具体表现为：（1）情景教学法与日常生活联系紧密，学生在学习时就会感到熟悉和亲切，可以更快地融入到所设情境中；（2）情景教学法打破常规，改变以往以教师为主体的的教学模式，做到真正的以学生为主体，可以激发学生学习兴趣，提高学生的英语学习积极性；（3）学生通过情景表演实践，将理论与实践相结合，提高他们的实践能力和应用能力；（4）情景教学法利用实物作为辅助教学手段，在真实的场景下学习英语口语，可以使教学更加直观有效。
5结语
高职院校的学生英语基础较差，并且大部学生对英语有厌烦、甚至恐惧心理。因此，大学英语不应过分强调英语单词、语法等基础性知识，而是要从学生的自身特点出发，结合高职院校的培养模式，重视口语教学，建立一种适合他们的学习方式。情景教学法选取的场景贴近生活实际，与当今社会对高职学生的需求相吻合，可以快速提高学生英语口语会话水平，从而增加学生的社会竞争力。
参考文献
[1]李霞.情景教学法在英语口语教学中的作用[J].外语教学与研究，2008(3).
三年级下册英语期末篇5
我得到的表扬可不是一般的表扬哦，是我历经千辛万苦的一年的努力得来的奇特的表扬，在此，我要感谢三个人：语文老师、数学老师、英语老师和我四年级的好伙伴们，遗憾的是，我最好的朋友转学了，五年级了，到现在我的万丈充满知识的脑海还想着他们。得到表扬的那是发生了......
时间像一支箭，瀑布般流水的速度，一年如一日，眨眼间就下册的期末考试了。我心里就是四个字：紧张、期待，紧张是因为我如果考得比平时成绩想跳水般得从四十星跳到三十星的话，暑假就被病毒所侵略，整个暑假就会失去光彩。期待是源于如果我考个好成绩来的话，呵呵，整个暑假比少爷还爽，真期待啊！但是如果考个大反差来，根本像个乞丐那样过了。我在考试时，情不自禁的望了几眼，喝，有人竟然在品茶，这......也太扁视考试了吧。考完之后，老师让我们休息几天，我简直在想着考试呢！我盼星星，盼月亮，终于把这散学典礼盼来了，我看了看我的家庭报告书，一看，我整个人都傻了。我可是第一次上国旗下啊！第一次三千个学生和老师为我鼓掌啊！其实，我在看那时很不可思议，语文考了四十五，数学满分！英语四十八，我这辈子都没试过那么高分啊！在那时，我十分感谢一直和我陪伴的同学和那三位老师，没了他们，我怎么可能考到那么好的成绩呢？语文考四十五一直是我的梦想，数学满分，这说我的天文数字啊！英语四十八，我都觉得和英国的三年级的小学生很接近了！回到家，我好像拿着十万多斤的荣誉一样，爸爸妈妈一直在夸我，说：“你这次怎么考得那么好，你的最爱——电脑，一小时，八月上旬，和你去旅游！”我一蹦三丈高，差点把整栋楼给震倒了。
这次考好了，我十分的高兴，我有希望我五年级期末考试又考好一次。在那时，我最在的遗憾是三位好老师和我的朋要分别了。
三年级下册英语期末篇6
一、适当调整《实施性教学计划》
好的教学计划应该既遵照国家教学大纲又符合学生实际情况。根据中专教学存在特殊性，有些课程的开设受场地条件和授课教师的制约，（比如体育场动迁、体操教练参加年度比赛等等）所以开课的时间经常作适当的调整以满足教学需要。通过广泛征求任课教师和班主任意见，通过教务科几经研究，本学期对中专三个年级教学计划均作适当调整，具体如下：
（一）、2010级（一年级）设置课程如下：（1）德育课1科:职业道德与法律。（2）文化课4科：语文、数学、英语和计算机基础知识。（3）体育技术课2科:排球和太极拳（教授24式简易太极拳。因为太极拳在全国许多大学中专等学校已经成为必修课，所以这学期在一年级开设，准备普及推广。）因为体育场拆迁，没有场地上田径课，所以原教学大纲中的田径课改为其他学期上。（有场地之后开设）
（二）、09级（二年级）基本按原计划执行，局部做了调整。（1）德育课1科:哲学与人生。（2）文化课2科：语文、英语、计算机。（3）基础理论课1科：体育保健学。（4）体育技术课2科:网球、篮球。
（三）、08级（三年级）设置课程如下：（1）德育课2科:哲学基础知识、职业道德与职业指导。（2）文化课2科：英语和计算机。（3）基础理论课1科：学校体育学。（每个学生上一节实习课，学校体育学为重点课程。）
二、完善教学器材
为保证体育技术课顺利进行，本学期拟定添置部分体育技术课的相关器材，由体育技术教研组提供所需教学器材名称及数量（计划购买网球100到200个）
三、加强常规管理
提高对教师及教学相关人员工作检查指导是教学工作顺利进行的基本保障。以下两方面是重点工作。
1、严格检查教案，不合格教案坚决返回重写；
2、经常检查了解计算机室、多媒体教室使用情况；
四、做好计算机水平测试工作
做好普通中等专业学校计算机水平测试的组织工作。做好本校学生参加辽宁省计算机水平测试的考试工作以及本校学生的参加考试前的培训工作。
五、做好毕业生验印的材料整理工作
整理学生成绩，验印的各种表格等。
六、每月具体工作
二月份工作
1、制定全校实施性教学计划（2010-2011下）。
2、聘任任课教师，签订授课任务合同书。
3、编排校历，制定教学进程表。
4、编排全校课表。
5、编制教务科工作记录表。
6、编制教师工作手册。
7、打印各种表格、材料。
8、发放课表、教师工作手册、教案、教师用品（教案纸、红黑水性笔）。
三月份工作
1、组织补考。
2、检查教案。
3、检查各班级上课情况。（巡查，发现问题及时解决。）
四月份工作
1、重点检查体育技术课授课情况。尤其安全问题。
2、开始计算机考试报名、辅导。
3、检查教案。
五月份工作
1、参加省26次计算机水平测试会议，组织全市各中专计算机考试工作。
2、组织本校学生考试报名、培训。
3、检查教案。
六月份工作
1、安排期末出题、复习。
2、维护计算机室（硬件维修、系统安装），为考试做准备。
3、组织省第26次计算机考试。
4、打印期末试题，印刷试卷。
5、检查教案。
七月份工作
1、组织期末复习、考试。
2、组织教师阅卷、总结。
三年级下册英语期末篇7
【摘要】分级教学即分层次教学。大学英语分级教学已成为教学改革的大势。其理论基础是因材施教和“i+1”理论。科学合理地分级教学是因材施教的前提和保证，在提高教学质量、优化师资配置、促进学生个性发展方面有积极的作用，本文从语言输入理论及因材施教、大学英语教学改革三个方面对分级教学问题进行探讨，同时就分级教学的模式提出可行性建议。
分级教学是当前大学英语教学改革的一项重要内容，《大学英语课程教学要求》(以下简称《要求》)明确规定，大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应个性化教学，从而提高大学生英语综合应用能力的实际需要。在教学要求上，提出了“三层次，三要求”，即大学英语的英语教学要求为三个层次：一般要求、较高要求和更高要求。新要求的颁布使得分级教学的实施有了依据和学校的支持。《要求》的出台承载着革新外语教学的任务，寄托着社会对外语教学和改革的希望——分级教学能从根本上解决在一个外语水平参差不齐的教学班级中“优生吃不饱，差生吃不了”的突出问题。
一、分级教学的理论依据及主要原则
1、分级教学与i+1理论和情感过滤因素
美国著名的应用语言学家Krashen提出的语言输入假说是当今第二语言习得理论中最重要的理论之一，其中的i+1理论为大学英语分级教学提供了理论支持。i+1理论指出，i(input)是指与语言习得者语言水平相当的语言输入，即这种输入为语言习得者已有的语言知识。i+1是指高出语言习得者语言水平一个级别的语言输入，这是最易接受的语言输入。如果语言输入远远高出语言习得者的语言水平，即i+2，或者是接近甚至低于语言习得者现有水平，即i+0，i-1，学生会感觉太难或者太容易，这都不符合语言习得的最佳条件，只有略高于语言学习者现有语言水平的输入才是“可理解性输入”。i+1被视作教师所应提供给语言学习者的最佳语言输入。Krashen同时还提出“情感过滤”在语言输入中的重要作用，“尽管可理解性语言输入对于第二语言习得很有必要，学习者同样需要在情感上吸收已经理解的语言输入”。情感因素主要是指第二语言习得过程中的动机(motivation)、自信心(self-confidence)和焦虑感(anxiety)，学习者只有在最佳情感条件下，即具备强烈的学习动机、对学习充满信心、无任何焦虑感的情况下，才会产生真正的习得。分级教学按照学生不同的语言水平进行分层分班教学，i+1理论正好为分级教学提供了理论支持。按传统的自然班组织教学，因为学生英语水平参差不齐，教师无法在同一课堂上将自己所提供的语言材料控制在“i+1”的水平上，教学效果大打折扣，只有按照学生实际语言水平组织的分级教学，才能够最大限度地保证语言输入是“可理解性输入”，并且最大限度地避免学习者的情感障碍，从而使大学英语教学取得更高的效率。
2、“因材施教”的原则
“因材施教”是指教师要从学生的实际情况出发，充分考虑学生之间的个别差异，有的放矢地进行教育。因材施教是我国教育史上历来提倡的原则。两千多年前的孔子，是我国第一位自觉实践这一原则的伟大教育家。正因为孔子能“因材施教”，主张根据学生的个性与特长有针对性的进行教育，注重补偏救弊，使弟子扬长避短，学有所得，促进学生的正常发展，所以培养出了各具千秋的七十二贤人。
宋代朱熹对孔孟的因材施教思想赞不绝口，他总结孔子的教育经验说:“圣贤施教，各因其才，小以小成，大以大成，无弃人也。”蔡元培提出了“尚自然”、“展个性”的教育主张，主张教学不拘形式，尊重学生兴趣，采取学生自动、自主、自学和自助的教学方法，反对“守成法、求划一”。陶行知先生针对我国20世纪20年代的教育状况，提出了“教的法子根据学的法子”的方法，要求教师从学生的实际出发，学生怎样学就怎样教，学得多教得多，学得少教得少，学得快教得快，学得慢教得慢。班级授课制是目前学校教育中的基本组织形式，它的最大弊端是“教学步调统一，难以照顾学生的个别差异不利于因材施教”。由于众所周知的历史原因和现行的考试制度，使我们这些教育工作者忽视了学生的个性差异，只是用一成不变的授教方式“孜孜不倦”地把几十年不变的知识内容传授给一批又一批变化了的同时又是个性差异很大的学生，教师面对的个别差异悬殊的学生组成的班级，进行的拉平教育和补短教育，难以开展扬长教育、创新教育，难以挖掘学生潜能，让每个学生在原有的基础上得到良好的发展，剥夺了学生个性发展的空间。因材施教的原则就是针对学习者不同的语言能力、认知风格、动机、态度和性格等个体差异施行不同的教学要求、教学方法和教学模式。承认差异、张扬个性，做到既不压制学习基础好的学生，又不放弃学习基础差的学生，使每个学生在最适合自己的学习环境中求得最佳的发展。二、分级教学模式所涵盖的基本内容
1、分级考试三原则(placementtest)
科学合理地分级教学是因材施教的前提和保证。首先要做到对现有的学生进行：（1）合理分级；（2）比例均衡；（3）动态管理。
新生入学后，遵循“学生自愿、学校遴选”的原则，学校根据高考英语成绩和学校组织的分级摸底考试成绩，确定分级教学班学生名单，成绩优秀者进入a级(快班)、成绩中等的学生进入B级(普通班)和成绩较差的学生进入C级(提高班)三个层次进行组合，分级编班。在学习过程中，英语成绩优秀者可申请跳级修读。分级时还应该把握比例均衡，一般来说，英语a级班（快班）和C级班（提高班）学生应各占全年级学生总数的15%左右，B级班（普通班）占70%。由此形成两头小、中间大的教学格局。这种格局有利于实现因材施教，并能最大程度地提高课堂教学效率。同时，为了进一步调动学生学习英语的主动性和积极性，增强竞争意识，可对aBC班的学生实行“滚动制”的动态管理，每个学期末根据学生的平时学习状况、期末考试成绩及个人意愿进行级别动态调整。这种级别调整有利于增强学生的学习紧迫感和竞争意识，有助于形成你追我赶的学习气氛。
2、分级教学目标
将大学公共英语学习分为两个阶段，即基础阶段和提高阶段。基础阶段要求学生在英语语言知识、应用技能、学习策略和跨文化交际等方面达到《大学英语教学要求》中规定的一般要求；提高阶段是在基础阶段之后，重点学习应用类、文化素质类等英语后续系列课程，并要求学生在上述各方面达到《教学要求》中规定的较高要求，部分学生达到其规定的更高要求。（1）基础阶段分为三个等级，即初级(1级)、中级(2级)、高级(3级)，每学期4学分。1级：适用于边远贫困地区学生、高水平运动员、艺术特长生等英语基础薄弱的学生，学生通过四个学期的学习，争取基本达到《教学要求》中规定的一般要求。2级：适用于英语基础较好的学生，学生通过四个学期的学习，要达到《教学要求》中规定的一般要求。3级：适用于英语综合应用能力强的学生，学生通过三个学期的学习，达到《教学要求》中规定的一般要求，部分学生达到较高要求。（2）提高阶段：高级(3级)班的学生经过前三个学期的学习达到《教学要求》中规定的一般要求，第四学期进入高级班学习。
3、分级课程设置
每个学期学校同时开设四个级别的大学英语课程，课程分为大学英语1级、2级、3级、4级，每个级别使用的教材与《大学英语》第一册、第二册、第三册、第四册相对应。初级班即(1级)的学生四个学期修完《大学英语》一至三册,成绩优秀者参加高等学校英语应用能力考试（a）级考试。中级班(2级)的学生四个学期修完《大学英语》一至四册，第三学期参加高等学校英语应用能力考试（a）级考试。成绩优秀者第四学期参加全国英语四级考试。高级班(3级)的学生从《大学英语》第二册开始，三个学期修完《大学英语》二至四册的内容，第三学期参加高等学校英语应用能力考试（a）级考试。成绩优秀者参加全国英语四/六级考试。第四学期学习英语提高班课程。课程有：实用英语写作、高级口语、商务英语、西方文化、英美概况、英语演讲与辩论等。
分级教学的实施是一项系统工程，涉及到教学理念、教学目标、课程设置、分级教学原则、教材和教学管理等方面的改革。首先是要改变教学观念，真正把提高学生的语言交际能力作为教学的重要目标，把学生当作学习的主体。在课堂教学活动中，教师应了解学生的需求和教学的目标，科学地组织教学，不断地转换自己在课堂教学中的角色，采取精讲多练方式，充分发挥学生的学习积极性和主动性。从根本上解决在一个外语水平参差不齐的教学班级中“优生吃不饱,差生吃不了”的突出问题。
【参考文献】
[1]教育部高教司.大学英语课程教学要求(试行)[m].2004.
[2]Krashen,S.D.principlesandpracticeinSecondLanguageacquisition[m].oxford:pergamon,1982:52-63.
[3]Krashen,S.D.theinputHypothesis:issuesandimplications[m].London:Longman.1985.
[4]吴素红，刘俏，郭卫玲.简析大学英语分级教学[J].科技咨询导报,2007(9)：249.
三年级下册英语期末篇8
在多年的英语教学中，笔者发现，大部分初中生，在英语学习的过程中，都遇到过较大的困境。那就是：对英语的学习效果，常常受制于对英语单词的掌握效果。例如：经常见到学生在阅读英语材料、做一些填空、选择题时，不断地翻看教材上的单词表。一部分学生在上课听课及听力训练的过程中，由于单词的掌握效果差，而无所适从。长此以往，就会逐渐丧失学习英语的兴趣和信心，导致学生从七年级上学期开始就出现严重的两极分化现象。
经过本人多年的调查与分析，发现学生掌握英语单词的效果不尽如人意的原因如下：（1）单词量过大；（2）学习方法单一；（3）学习过程低效等。下面就针对以上问题探讨。
（1）单词量过大。以已经使用多年的现行英语教材，人教版《英语（新目标）》为例。七至九年级的5册教材的词汇表中，共需要学生认识和掌握3050个左右的词汇（含短语）。平均每学年就需要掌握1000个左右的词汇，若再加上大量的词形变化和句型，任务量更大。如：七年级上册词汇大约560个左右；八年级上册，Unit9这一单元就有50个单词和12个人名需要认识和掌握，并且每单元单词量不均衡，这就使得很多学生极不适应。
（2）学习方法单一。学习方法单一，是指大部分学生在掌握英语词汇的过程中，单纯的依靠死记硬背，虽然付出了大量的时间和精力，但是没有收到应有的效果，事倍而功半。
（3）学习过程低效。学习过程低效，是指学生在学习英语的整个过程当中，因为某些学习活动的安排不符合青少年的心理特点和学习规律，而导致学习效率低下，学习效果不尽如人意。
我们要做的工作，就是针对以上问题找出解决的对策，尽可能大面积、大幅度地提高学生掌握英语词汇的效果。经过笔者近几年的摸索，逐渐有了自己的感受和体会，现分享如下：
1.适当减少词汇量
适当减少词汇量，是指通过课程标准的规定和教材的编写，适当减少学生需要掌握的词汇量，当然，这只能寄希望于新版课程标准及配套教材在这方面做些尝试和努力。
我们欣喜地看到，体现2011版《英语课程标准》精神的人教社2012年版英语七年级上册和2013年版八年级上册教材，词汇表中的词汇量（含短语）分别减少到了410个和464个左右，与上一版本的教材相比，分别减少了大约150个和82左右的词汇，这无疑极大地减轻了学生的学习负担，增加了学生学习英语的兴趣和自信心。
2.提高学生掌握词汇的效率
2.1充分重视七年级的音标教学。由于现行评价机制的原因，有相当一部分教师对音标教学不够重视，学生对音标的掌握程度自然就不如人意。导致学生在记忆单词的过程中，拼写和读音分离，甚至用汉字注音，只能死记硬背，造成记忆效率低下、记忆效果差。所以，为了扭转这一局面，教师应该对音标教学有足够的重视，音标教学应该堂堂正正、扎扎实实地进行。这对于促使学生把读音和拼写结合起来，根据音标拼写单词，根据拼读规则记忆单词，能够起到至关重要的作用。
2.2总结同一拼读规则的单词。例如：对于七年级新生，帮学生把含有重读开音节的单音节词汇如name，case，game，date，age，tape，take，sale，price，nice，five，nine，time，write，life，like，ice，等，总结到一块，统一讲解它们的拼读规则，然后利用激励性的语言鼓励学生，他们完全可以在较短的时间内掌握。在指导学生学习词汇的过程中，还有很多其它规律，可以帮助或引导学生总结，以提高学习效率。当然，这就需要教师经常留意和总结单词的组词规律，尽可能多地让学生"批量"记忆和掌握词汇，必要时完全可以打破单元的限制，搞"大联合"，以大幅度的提高效率和效果，增强学生记忆词汇的兴趣和自信心。
2.3巧编顺口溜。把一些需要记忆、难于记忆的词汇，通过编成朗朗上口的顺口溜的方式，增强趣味性，帮助学生记忆和掌握词汇。举例如下：①基数词变序数词，很多同学由于掌握不牢固而经常出错，为此，在学生牢固掌握基数词的基础上，我编成了顺口溜"基变序，有规律，基数词尾加上th；一二三，特殊记，first，second，third要牢记；八去t，九去e，末尾再加th，五、十二，ve要用f替，末尾再加th；整十y，变ie，末尾再加th；若是遇到几十几，只变个位就可以。"这样，学生快速地说上几遍，就很容易地掌握了基数词变序数词的规律。②对于规则动词变成过去式加ed后的读音，学生经常搞不清楚，为此，我校教师编成了"清后清，浊后浊，元音跟着浊音浊，t、d之后读/？d/"，它的意思是：清辅音之后所加的ed读作清辅音/t/，浊辅音之后所加的ed读作浊辅音/d/，元音之后所加的ed和浊辅音之后所加的ed一样，也读作浊辅音/d/，在t、d之后所加的ed，读作/？d/。这样，学生在饶有兴致的快速说上几遍后，对规则动词过去式的读音也就牢牢地掌握了，堪称有趣、高效、牢固。当然，不只是教师，也应该鼓励学生根据自己的理解，找出适合自己的记忆方法，以提高效率，节省时间。这样，不也等于无形中增加了学生可利用的学习时间吗？
3.注重对学生学习方法的指导和对学习能力的培养
比如，根据艾宾浩斯记忆曲线，应要求学生在短时间内（比如两三天内）对所学词汇进行反复复习，这样，短时记忆才能转化为牢固的长时记忆。
再如，读单词时，要求学生采用"指读"的方法，即用手指着单词读背，并且对自己制定一个要完成的目标，这样，注意力自然就集中了，记忆效率也会大大提高。
三年级下册英语期末篇9
一、学情分析
六年级的学生对英语学习兴趣整体有所下降，两极分化比较严重。所以本学期应做好后进生的转化工作。激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心，培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯，使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。教师在教学过程中应强调语言的综合运用，注意学生能力的培养，突出对学生学习兴趣的激发，重视知识的灵活扩展，真正将英语教学的目标落实到实处。在五年级的对话的基础上，增加了阅读的内容和难度。本册中所涉及的一般现在时、一般将来时、过去时等句型中对人称、是动词的变化、行为动词的运用对小学生都是一个难点，要打好此部分的基础，为六年级的毕业考试打好基础。
二、教材分析
本册教材是《义务教育课程标准实验教科书英语(pep)》是课程教材研究所英语课程教材研究开发中心，与加拿大Lingomedia国际集团合作编写的一套全新的小学英语教材。这套教材是根据教育部制定的《国家英语课程标准》编写而成的。供小学6年级的学生使用。本册教材的特点是：1、强调语言运用。2、注重能力培养3、突出兴趣激发4、重视双向交流5、融合学科内容6、重视灵活扩展7、实现整体设计
三、教学目标
1、能听、说、读、写61个单词或短语以及7组句子和4个单句。(包括长度、重量、高度、看病、情感、周末和假期活动、旅行、晚会等几个话题)。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。
2、能完成1个手工制作。
3、能听懂、会唱6首歌曲。
4、能听懂、会吟唱6首歌谣。
5、能完成4个自我评价活动。
6、能理解6个幽默小故事。
7、能了解6项简单的中西方文化知识。
四、教材重难点
能按四会、三会的要求掌握所学单词。
能按四会要求掌握所学句型。
能使用日常交际用语，活用四会句型，进行
简单的交流，做到大胆开口，发音正确。
难点：
1、一般过去时、一般将来时等几个小学阶段所学句型中对人称、是动词的变化、行为动词的运用。
2、对四会要求掌握所学句型的灵活运用：对话、写作、阅读。
3、教学内容与学生的生活经验知识层次的有机结合。
4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
五、教学措施
1、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。
2、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。
3、培养学生拼读音标的能力，确保学生自主学习的质量。
4、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。
后进生转化措施：
1、对后进生要求要适度，应懂得“大目标，小步走”;
2、让后进生获得成功;
3、让后进生充分发展自己的才能。
还是要狠下工夫监督学生去完成课堂作业与课后作业，课后做到个别辅导，尽量减少差生的数量。做好与家长的沟通工作，与班主任多做交流，大家齐心协力完成六年级的教学任务。
优秀生提高措施：
对尖子生加强培养，发掘其潜力，设计更多的弹性问题，让心有余力的优秀生留有扩展延伸知识的机会，积极引导学生独立思考，主动探索，寻求解决问题的途径。
六、教学进度
由于本学年教学时间紧张，学习内容多，因此对本学年的教学作如下安排：
教材共六个单元。每单元6课，其中5节新授课，计两周一个单元。书本知识共32课，不排除因为课文难，学生接受较慢而增加课时。教学中还穿插各种形式的小测验，丰富多彩的英语活动，还有数次作业、考试的评析，同时由于放假、学生差异、教学容量、教师进修、考试等其他客观因素的影响，我将按实际需要对课时进行适当调整，力求达到最佳效果。
总而言之，这是六年级学习小学英语的最后一年，本学期英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。为中学的英语学习打下基础，同时教师充分利用“情景教学”这一重要方法扩展教学形式，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，提高英语教学的效果。
周次教学内容
第一周、第二周Unitone6课时
第三周、第四周Unittwo6课时
第五周、第六周Unitthree6课时
第七周、第八周Recycleone6课时
第九周、第十周UnitFour6课时
第十一、十二周UnitFive6课时
第十三、十四周UnitSix6课时
三年级下册英语期末篇10
一、 抓好新学期的教学常规检查工作，组织好常规教学活动。
从新学期开始，教务处坚持每天检查上课情况三--四次，做好检查记录。全学期检查教师教案、听课笔记、学生作业、教学进度等各二次。学校领导亲自参与常规检查工作，发挥教研组长在学科教学检查中的主动性，让教研组长参与到教学各环节中来，发现问题及时与老师沟通，提出了解决问题的办法。改革常规检查方法，期中期末召开班长和学习委员会议，了解任课教师的作业批改情况，作业检查让学生干部参与进来，定期由学习委员上交记录，教务处全面检查作业二次，抽查二次。
第一次检查教案情况：体育组书写好的是韩金亮。高二年级物理备课组较认真，其中吴丽华、宋满鑫、崔晓哲的教案体现出电教手段和板书设计。数学组白素良、李鹏、丁宝霞书写认真。化学组葛梅教案在理科中最好。书写较好的教师有李桂兰、张殿林、姜悦、刘崇娟、陈欣、辛本玉、刘宝凤、蔡玲、陈杰、李波、崔恩英、赫英辉、宋万利等。高一年级物理组高艳、赵珊教案写得认真、环节较全，写详案。教案书写好的教师有张守慧、王延芹、王旭东、何俊玲、张安梅、李晓鹰、刘婧、宋清华、尤正舒、赵淑芬、孙海霞等。
第二次检查教案情况：高二教师书写规范字迹工整的教师有崔晓哲、吴丽华、葛梅、徐莉、张丽萍、王淑丽、王岩、丁宝霞、韩冬梅、白素良、李鹏、李波、陈杰、李桂兰、宋万利、刘玉霞、刘崇娟、刘宝凤、姜悦、陈欣、辛本玉等。高一有王秀辉、刘启强、李晓英、刘丽娟、刘婧、闫青春、宫艳霞、赵珊、高艳、张守慧、何俊玲、张安梅、王旭东、尤正舒、赵淑芬、郭英、宋清华、张丽明、陈广志、赫英辉、孙海霞等。
第一次检查教师听课笔记，听课次数较多的教师有姜悦15节，宋万利15节，白素良17节，王秀辉15节，刘启强19节，闫青春33节，宫艳霞29节，王延芹18节，高艳33节，张玉成20节，陈永艳17节，张福娟26节，郭英21节，孙海霞22节。
第二次检查教师听课笔记，听课次数较多教师有张玉成33节、张玉祥27节、孙海霞27节、郭瑛38节、张福娟39节、高艳42节、阎青春46节、刘启强29节。听徒弟课比较多的教师有宋学平、段晓霞。高二听课较多的教师有白素良25节、陈欣27节、吴丽华20节、姜悦20节、葛梅22节、张国良20节。
检查高一记分册，记载小考、提问次数多，记分册运用的比较好的教师是宋清华、尤正舒、孙海霞、赵淑芬、张义祥、郭瑛、陈永艳、张福娟、张玉成、宋新华、孟宪杰、赵珊、闫青春、高艳、张守慧、王延芹、何俊玲。高二教师是丁宝霞、王淑丽、王岩、韩冬梅、李鹏、白素良、宋满鑫、韩玉芳、吴丽华、崔晓哲、陈碧艳、葛梅、蔡玲、李波、陈杰、肖杰、宋立国、陈欣。
教师上课情况：教师能以教学为中心，扎实开展工作，教学稳定有序进行，总的情况很好。存在的问题有：a关注教学反馈，根据反馈情况调整好教学做的不够。B听课发现启发式教学原则贯彻不深入，以教师为主导、学生为主体的转变力度不够，师生互动过程比较差，有的班级学生有睡觉、看书画、下棋等现象。C教具使用不规范。D听力课、体育课、实验课、信息技术课铃响前应到位，体育课离教学楼远些。e早自习听力情况有所好转，但未达到100％。F有个别教师仍在办公室辅导学生，影响老师备课。针对以上情况学校加强教学检查力度，确定四月份和六月份为教学质量检查月。工作重点抓常规教学的规范性。规范教学行为，提高教学质量，针对教学检查中发现的问题从严要求并及时反馈给年级，予以纠正。
第一次检查高一高二学生作业。作业检查情况：1、同一学科同一层次班级间不同班级作业量不同。高一数学：5班数学作业16次，6班作业5次，小考次数基本上相同。高一化学：8班作业4次，试卷3份，小考5次，练习册20次。6班作业8次，试卷2份，小考2次，练习册1次。高二物理：6班作业22次，试卷12份，小考2次。9班作业6次，试卷15份，小考1次。2、普通班作业批改次数比非普通班批改次数少。3、作文批改：学期过半批改没过半的班级有：1年2班、1年6班、1年10班、2年6班。4、总体上比较好的备课组有：高一英语、物理、化学、历史、地理。高二数学、物理、化学、生物、英语。
第二次检查高一高二学生作业批改，检查作业批改、小考、练习等。高一：语文作文各班5－6次，其他还有随堂作文等。数学4班最好40次，物理1－4班最好30－32次。年级作业批改完成规定要求。高二：语文作文各班8次以上。代数、几何11班最好39次。物理4、5、6、7、8、10班较好有25－30次。年级作业批改完成规定要求。
进入四月份学校加强教学检查力度，四月份为教学质量检查月。工作重点抓常规教学的规范性。规范教学行为，突出教学质量，从严要求，发现问题及时反馈，把问题消灭在萌芽之中。对期中到期末阶段的教学工作提出了具体的要求。（1）搞好集体备课、搞好以老带新活动，新教师要听老教师的课，做到先听后讲。（2）课堂教学要有互动性。课堂纪律不能不闻不问，要改革陈旧的教学方法。提倡讲练结合，不满堂灌，不一讲到底。（3）教师对学生的学习进行不断的督促，对学生的激励手段要加强。（4）加强批改和小考。（5）探索启发式教学，探索具有我校特点的创新课。设疑不要超越学生本身的特点，以激发学生的学习动机为前提，以学生的知识结构为基础，以对学生的思惟训练为中心，以多种教学方法相互结合为原则，以多项信息反馈为调节。（6）加强高一高二的学科竞赛辅导，发挥尖子生的辐射作用。（7）加强办公室的纪律和教学纪律，不许把学生撵出课堂。
进入六月中旬以后，由于高一高二会考和高三年级报考志愿等客观因素的影响，各年级的教学秩序一度出现反弹，学校领导十分重视这一现象，马上召开中层干部和全校教职工大会，针对近日教学秩序混乱现象，姜书记、王校长向全体教师提出了严格要求，要求教务、政教两个部门和三个年级通力合作，迅速扭转教学秩序乱的现象。教务处加强了检查力度，并做好检查记录。发现问题及时反馈给年级。每天反馈二－三次，使年级教学纪律迅速好转，恢复到了正常状态。
组织好高一、高二的期中、期末考试，指导好高三月考。老师准时参加考前会，已经形成制度。对期中考试（1）监考情况：各考场学生人数是空前的，已经达到了最大限额，各考场的老师监考比较认真，发现问题及时解决，完成了任务。（2）取收试卷情况：取试卷大家按顺序，收卷未发现一张漏收试卷和答题卡现象，表现较好。（3）考题情况：考题勘误较少，现场勘误也较少。（4）流动监考情况：比较认真负责，起到了应有的作用。
各年级及时开好考试质量分析会，针对存在的问题提出新的要求，促进教学质量的进一步提高。
全学期教务处组织高一高二市全能竞赛，全国数、理、化、生学科竞赛初赛、盟校通讯赛、高一高二期中期末联考、协助高三组织月考5次等多种考试，做到了组织到位无差错。
二、抓好教研、教改和岗位培训工作。
1、 公开课教学情况：开展各种形式的公开课教学50余节。
3月25日魏勋丽老师参加市级地理评优课，教育学院孙主任一行三人来我校听课并进行评选。对魏老师的课给予了充分的肯定。
盟校优质课校内选拔赛4月9日---10日在七楼举行，数学学科做课教师王淑丽、丁宝霞、李鹏、王延芹、何俊玲，评委钱玉山、刘玉霞、姚洪峡、白素良。经评委打分评选出何俊玲老师代表学校参加盟校优质课竞赛。政治学科做课教师刘宝凤、李晓英、王秀辉，评委李哉、宋乐勇、张晓丽、梁启坤、刘丽霞、段晓霞。评选出李晓英老师代表学校参加盟校优质课竞赛。．4月21日刘校长、宋主任等一行13人前往长春151中学参加八校优质课竞赛,最后何俊玲、李晓英老师分别获得盟校二等奖和三等奖。
4月15—18日教务处组织了本学期青年教师第一次汇报课。闫青春、刘启强、宋立国、陈 杰、赵珊、宋万利、陈广志、高艳、孟宪杰、王平林、姜 悦、张丽明、张丽萍、张玉成、李 波等15名教师作了汇报。大家一致认为，在学校领导及老教师的亲切关怀下，经过几学期的教学实践，通过导师带徒活动，新老教师结对子活动,青年教师已迅速成长起来，课堂教学水平有较大的提高。
4月22日王旭东老师去九台参加吉林省中学数学课研讨会并作课，受到与会者的好评。5月10日、29日宋乐勇、陈永艳老师分别在学校七楼会议室作语文研究性学习的公开课。希望通过此举带动我校研究性学习活动进一步走向深入。
6月3—7日教务处组织了本学期青年教师第二次汇报课。闫青春、陈 杰、赵珊、姜悦、宋万利、李 鹏、李 波、宋满鑫、宋立国、丁宝霞、张丽萍、张丽明、孟宪杰、陈广志、张玉成、王平林、王秀辉、高艳、刘启强等19名教师参加了汇报。第一次汇报课中出现的问题有所克服，启发式教学原则得到贯彻，德育目标明确，电教手段普遍应用。
2．各研究性学习小组本学期开展活动两次，表现突出的是陈广志、张丽明指导的《集安古墓与环境》小组，活动开展的最好，在“五?一”放假期间率学生赴集安考察，并作了成果汇报。
3．导师带徒活动情况，开展好的有：高一物理：宋学平－赵珊、高艳、闫青春；高一政治：段晓霞－王秀辉、李晓英；高一语文：陈永艳—张玉成；高二数学：王岩—丁宝霞。
4．各教研组积极开展教学教研活动。化学、物理、语文、数学教研组最为突出，尤其是化学教研组活动有创意、收效好。刘婧老师还作了观摩课。本学期共录制《教学杂谈》节目四期，由地理、化学、物理、历史教研组完成。
5．岗位培训和外出学习情况：假期参加研究生学习的教师有刘校长、崔恩英、李觅、张福娟、张玉成、宋新华等。微机培训内容办公系统，全校教师踊跃学习，电教室内坐满求知的老师们，非常令人感动。大家按照电教主任的要求做，积极提交教案，提交课件，如期完成了任务。
3月17日东北师范大学牛广田教授来我校作教育理论报告，全体教师牺牲休息时间，聆听专家讲座，感到很受启迪、颇有收获。3月18日牛教授在集团二中为我校高一五班、高一八班学生上了一堂生动的语文课，没有课的教师踊跃听课，课后牛教授与听课的教师在多方面进行了广泛交流。
3月29日学校组织高三各科教师在梁启坤教师带队下去长春参加高考信息交流会。
4月23日尤正舒、赵淑芬老师去泰安学习英语24字教学法。
4月27日刘校长率宋乐勇、陈欣老师去露林高中听赵谦翔关于语文教学改革的做课、王鹏伟关于研究性学习的报告。
5月30—31日刘校长率白素良、王旭东、何俊玲等教师去东北师大附中学习听课。
6月11日宋主任去市内参加市教科所组织的省“十?五”期间重大课题开题会。我校有两个省级课题、一个市级课题入选，并被市教科所授予“实验学校”铜牌。
6月12日姜书记、钱主任、梁主任一行去长春二中参加省里组织的高考报考指导会。
6月13日宋主任率陈欣、陈永艳老师去通化市一中观摩“研究性学习延伸与研讨课”，感到很受启发，收获颇丰，决心在我校广泛开展研究性学习活动。
7月2日我校被省里确定为“青少年责任教育与培养实验学校”并挂牌。
积极组织排头兵竞赛，我校有宋学平、宋满鑫、赫英辉、宋万利、王春艳、潘春梅、张筱密、李兆兰八名选手参加九月份集团公司组织的中学物理、历史、生物、信息技术教育排头兵竞赛。
加强体音美教学的检查力度，按大纲要求开足课，不许无故占用上课时间。由于学校重视，体音美教学好于上学期，全面完成了学校教学计划。
三、搞好学生竞赛的辅导工作。
学生竞赛辅导纳入常规检查中来。任课教师认真备课，精选习题，认真辅导，学生的学习兴致高昂，班级常常座无虚席，经过辅导教师的努力取得了较好的成绩。本学期竞赛主要有：
1、3月27日通化市中学生学科全能竞赛揭晓。我校高一年级在12支参赛队伍中以7862分、6464分分获团体总分第二名（甲队）、第八名（乙队）。高二年级在11支参赛队伍中以6352分、4754分分获团体第七名（甲队）、第十名（乙队）。
2、通化市中学生学科全能竞赛中高一年级数学李秋实、徐静、张利超分获第四名、第六名、第六名，辅导教师张安梅；物理杨晓鹏、宋俊玲、陶鑫分获第三名、第六名、第六名，辅导教师宋学萍；化学关愉、叶睿博、张巍、宋俊玲、李秋实分获第一、第二、第四、第八、第十名，辅导教师刘婧；英语陶鑫、关愉、徐静分获前三名，辅导教师赵淑芬、尤正舒。高二年级物理江志勇获第六名，辅导教师崔晓哲；化学王威、谭瑛鹏获并列第二名，辅导教师张国良；英语谭瑛鹏获第三名，辅导教师蔡玲。
3、全国中学生生物学联赛吉林赛区初赛有三名同学被初赛录取，林涛、曲博研、那振芳。获得参加复赛资格。林涛、曲博研、那振芳获得吉林赛区复赛三等奖。辅导教师刘玉霞。
4、全国中学生化学联赛吉林赛区初赛有六名同学被初赛录取，那振芳、李一、杨宇婷、窦圣博、宋宏珊、张婷婷参加夏令营。。辅导教师张国良。
5、全国中学生数学联赛吉林赛区初赛有二名同学被初赛录取，关愉、王威参加夏令营。
6、全国中学生物理竞赛吉林赛区初赛有三名同学被初赛录取，王威、李亮、李福玉参加夏令营。辅导教师崔晓哲。
7、八盟校通讯赛成绩：
高二化学团体第二名。辅导教师张国良。个人名次前十名：第一名王威、第三名李健、第九名李福钰。
高二物理团体第一名。辅导教师崔晓哲。个人名次前十名：第三名李亮、第四名李福玉、第五名那振芳、第七名李健、第七名谭瑛鹏、第十名王德志。
高一化学团体第三名。辅导教师刘婧。个人名次前十名：第一名徐静。
高一物理团体第二名。辅导教师宋学平。个人名次前十名：第一名宋俊玲、第二名陶鑫、第五名叶睿博。
8、关于同学在2002年吉林省高二年级数学夏令营邀请赛中荣获一等奖。指导教师张安梅。
9、教育处英语口语大赛：一等奖徐静，二等奖李秋实、刘泽婷、刘曦、陶三等奖李博宇、刘璐。指导教师尤正舒、宋清华、赵淑芬。
10、吉林省英语口语大赛：
高二年级：二等奖刘泽婷、徐静、陶鑫。指导教师尤正舒、宋清华。
高三年级：杨帆。指导教师肖杰。
四、八校联考期末考试成绩及高一高二会考成绩情况。
八校联考成绩见成绩册。
高二物理、化学、历史、生物，高一历史、地理会考成绩见成绩单。高二高一各科会考通过率情况。
五、存在的问题及建议：
1、课堂教学中以学生为主体的思想有待进一步加强，启发式教学力度不大。我校的新型课教学目前还处在探索阶段，少有成果。
2、电化教学手段的应用还没有成为老师们的自觉行动，教师之间水平差异较大。
3、教研组、备课组的工作要进一步加强，集体备课活动还要落到实处。
4、竞赛成绩各学科之间不平衡，有的学科成绩出现了滑坡，尖子生培养还需进一步加强，部分学科的联考成绩与盟校相比差距大。
5、有的教师对教研教改不热心，只满足教好课，缺乏上进心和参与意识。
6、一些教师对当前高中的办学认识不足，缺乏危机感和主人翁意识。