生物科学专业的分类篇1
（一）科学性原则。方案必须符合教育教学规律，以先进的教育理论、考试理论为基础，确保方案实施过程和结果的科学性。
（二）基础性原则。方案要根据高等学校培养目标的要求，以接受高等教育必须具备的基本知识和基本能力为主要考核内容，确保方案实施后被选拔出的学生具备接受高等教育的共同知识基础和能力基础。
（三）公平性原则。方案实施有利于维护教育的公平性，确保不同年龄、性别、地区、报考专业的考生享有相同的权利。
（四）选择性原则。方案要反映社会对人才多元化的需要，满足个体发展不同的需要，满足不同层次、不同科类高校选才的需要，设置可供选择的考试和录取办法。
（五）导向性原则。正确引导中学实施素质教育，体现高中新课程改革精神，反映高中新课程方案的特点和各学科课程标准的整体要求。
（六）操作性原则。方案实施要使考试组织、中学备考组织、高校录取等方面的操作简便、直观，易为考生、高等学校和社会各界理解并接受。
二、指导思想
在认真总结我省“3＋X”高考科目改革的基础上，积极稳步推进普通高考改革，实现“有助于高校科学公正地选拔人才，有助于实施素质教育，有助于高校依法行使办学自的原则，切实体现普通高中新课程的改革精神，反映各学科课程标准的整体要求”的目的。
三、考试与招生方案
（一）考试安排
1、科目设置
考试科目设置为：3＋文科基础／理科基础＋X。
“3”为必考科目，指语文、数学和外语，其中数学分为数学（文科）和数学（理科）。
“文科基础”指报考文科类专业考生所需具备的基础，为指定选考科目。包括思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等学科内容，其中思想政治、历史、地理的内容占70％，物理、化学、生物的内容占30％。
“理科基础”指报考理科类专业考生所需具备的基础，为指定选考科目。包括物理、化学、生物、思想政治、历史、地理等学科内容，其中物理、化学、生物的内容占70％，思想政治、历史、地理的内容占30％。
“X”为专业选考科目，有物理、化学、生物、思想政治、历史、地理、音乐术科、美术术科、体育术科等9门学科。
2、科目组合
考试科目组合按照高等学校招生专业分为文科类（含外语类，下同）专业、理科类专业、体育类专业、艺术类（含音乐和美术，下同）专业科目组合。
文科类专业的考试科目组合：必考科目为语文、数学（文科）、外语；指定选考科目为文科基础；专业选考科目为思想政治、历史、地理；每一招生专业至少指定一门专业选考科目。
理科类专业的考试科目组合：必考科目为语文、数学（理科）、外语；指定选考科目为理科基础；专业选考科目为物理、化学、生物；每一招生专业至少指定一门专业选考科目。
体育类专业的考试科目组合：必考科目为语文、数学（文科）、外语；指定选考科目为文科基础；专业选考科目为体育术科。
艺术类专业的考试科目组合：必考科目为语文、数学（文科）、外语；指定选考科目为文科基础；专业选考科目为音乐术科／美术术科。
外语类专业及对外语有特殊要求的专业需加考口语。
在每年普通高考报名前，由高等学校根据上述4种专业分类公布每个专业招生考试的指定选考科目，并根据专业培养目标需要，选择一门专业选考科目（X科），组成考试科目组（如需要可选择多个专业选考科目，组成不同的考试科目组）。考生根据自身兴趣、特长和报考专业意向选择考试科目组。
3、考试内容
语文、数学（文科/理科）、外语的考试内容包括学科课程标准的必修内容和*省教育厅《关于印发<*省普通高中选修课开设指导意见>的通知》（粤教研[2005]7号）中指定的选修内容。
文科基础的考试内容包括思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等学科课程标准的必修内容。其中思想政治、历史、地理的内容占分值的70%，物理、化学、生物的内容占分值的30%。全部采用选择题。
理科基础的考试内容包括物理、化学、生物、思想政治、历史、地理等学科课程标准的必修内容。其中物理、化学、生物的内容占分值的70%，思想政治、历史、地理的内容占分值的30%。全部采用选择题。
专业选考科目物理、化学、生物、思想政治、历史、地理各科的考试内容包括各学科课程标准的必修内容和*省教育厅《关于印发<*省普通高中选修课开设指导意见>的通知》（粤教研[2005]7号）中指定的选修内容。
外语口语、体育术科、音乐术科、美术术科考试内容另定。
4、命题原则
体现普通高中新课程的理念，反映各学科课程标准的整体要求，考查考生初步的科学与人文素养及创新意识，注重能力和素质考查，注重时代性和实践性，促进素质教育的实施。
5、各科考试时间和分值
语文考试时间150分钟，卷面分值150分；
数学（文科/理科）、外语（含听力）、文科基础、理科基础、物理、化学、生物、思想政治、历史、地理等各科考试时间均为120分钟，卷面分值各150分；
外语口语、体育术科、音乐术科、美术术科考试时间和计分另定。
6、考试日期
2－3月：体育术科、音乐术科、美术术科
4月：外语口语
6月7日：上午语文,下午外语
6月8日：上午数学（文科/理科）,下午文科基础/理科基础
6月9日：上午物理、历史、生物,下午化学、思想政治、地理。
（二）录取原则
1、高校招生计划确定
普通高校根据专业特点和培养目标，把招生计划分理科类、文科类、体育类、艺术类（含音乐、美术）划定。理科类专业包括理工、农林、医科等专业，文科类专业包括哲学、文学（艺术类除外）、历史学、经济学、管理学、心理学类、法学、教育学等专业。文理兼招的专业需分列文科类、理科类考生的招生计划数。
2、专业选考科目确定
普通高校根据专业培养需要，确定各专业考试科目组。理科类专业可在物理、化学、生物中任选一门专业选考科目，组成不同考试科目组。文科类专业可在思想政治、历史、地理中任选一门专业选考科目，组成不同考试科目组。各专业考试科目组可为一组或多组，当考试科目组为多组时，各考试科目组之间为并列关系。
体育类专业的专业选考科目为体育术科；艺术类专业的专业选考科目为音乐术科或美术术科。
普通高校应依照专业培养目标，科学、合理确定专业选考科目，原则上工学、理学类专业指定物理、化学为专业选考科目，各学科门类专业选考科目参照见附件一。需要加考外语口语的专业由普通高校根据专业培养需要自主确定。
3、录取分数线
（1）分数形式
文科类、理科类专业按5科考试成绩合成的总分为依据进行录取，各科成绩及总分用标准分呈现。即每位考生的录取总分由3＋文科基础或理科基础＋1门X科组成，分别按文科类、理科类考生群体转换总分标准分。文科基础或理科基础、“X”科的考试成绩按各科目的考生群体转换标准分。
外语口语成绩不计入总分。
体育类、艺术类专业按4科的考试成绩合成的总分和术科成绩为依据进行录取。4科成绩及总分分别用标准分呈现，术科成绩用原始分呈现。即每位考生的文化课录取总分由3＋文科基础组成，按体育类和艺术类考生群体转换总分标准分。
（2）分数线确定
省招生委员会依据文科类、理科类、体育类、艺术类专业招生计划，分别以5科总分（标准分）按一定比例划定文科类、理科类专业各批次录取最低控制分数线；以4科总分（标准分）和术科分数，按一定比例划定体育类、艺术类专业各批次录取最低控制分数线。普通高校根据专业培养需要自主确定外语口语录取标准。
4、投挡和录取
（1）省招生委员会办公室分别根据文科类、理科类招生计划，在录取最低控制分数线上，结合招生专业选考科目要求和考生选考科目情况，以一定比例按总分从高分到低分投档。
（2）省招生委员会办公室分别根据体育类、艺术类招生计划，在录取最低控制分数线上，结合招生专业选考科目要求和考生选考科目情况，以一定比例按文化分总分或术科分从高分到低分投档。
生物科学专业的分类篇2
1、严重心脏病(先天性心脏病经手术治愈，或房室间隔缺损分流量少，动脉导管未闭返流血量少，经二级以上医院专科检查确定无需手术者除外)、心肌病、高血压病。
2、重症支气管扩张、哮喘，恶性肿瘤、慢性肾炎、尿素症。
3、严重的血液、内分泌及代谢系统疾病、风湿性疾病。
4、重症或难治性癫痫或其他神经系统疾病;严重精神病未治愈、精神活性物质滥用和依赖。
5、慢性肝炎病人并且肝功能不正常者(肝炎病原携带者但肝功能正常者除外)。
6、结核症除下列情况外可以不予录取。
(1)原发型肺结核、浸润性肺结核已硬结稳定；结核型胸膜炎已治愈后治愈者遗有胸膜肥厚者；
(2)一切肺外结核(肾结核、骨结核、腹膜结核等等)、血行性播散型肺结核治愈后一年以上未复发，经二级以上医院(或结核病防治所)专科检查无变化者；
(3)淋巴腺结核已临床治愈无症状者。
二、患有下列疾病者，学校有关专业可不予录取
1、轻度色觉异常(俗称色弱)不能录取的专业：以颜色波长作为严格技术标准的化学类、化工与制药类、药学类、生物科学类、公安技术类、地质学类各专业，医学类各专业；生物工程、生物医学工程、动物医学、动物科学、野生动物与自然保护区管理、心理学、应用心理学、生态学、侦察学、特种能源工程与烟火技术、考古学、海洋科学、海洋技术、轮机工程、食品科学与工程、轻化工程、林产化工、农学、园艺、植物保护、茶学、林学、园林、蚕学、农业资源与环境、水产养殖学、海淀渔业科学与技术、材料化学、环境工程、高分子材料与工程、过程装备与控制工程、学前教育、特殊教育、体育教育、运动训练、运动人体科学、民族传统体育各专业。
2、色觉异常ii度(俗称色盲)不能录取的专业，除同轻度色觉异常外，还包括美术学、绘画、艺术设计、摄影、动画、博物馆学、应用物理学、天文学、地理科学、应用气象学、材料物理、矿物加工工程、资源勘探工程、冶金工程、无机非金属材料工程、交通运输、油气储运工程等专业。专科专业与以上专业相同或相近专业。
3、不能准确识别红、黄、绿、兰、紫各种颜色中任何一种颜色的导线、按键、信号灯、几何图形者不能录取的专业：除同轻度色觉异常、色觉异常ii度两类列出专业外，还包括经济学类、管理科学与工程类、工商管理类、公共管理类、农业经济管理类、图书档案学类各专业。不能准确在显示器上识别红、黄、绿、兰、紫各颜色中任何一种颜色的数码、字母者不能录取到计算机科学与技术等专业。
4、裸眼视力任何一眼低于5.0者，不能录取的专业：飞行技术、航海技术、消防工程、刑事科学技术、侦察。专科专业：海洋船舶驾驶及与以上专业相同或相近专业(如民航空中交通管制)。
5、裸眼视力任何一眼低于4.8者，不能录取的专业：轮机工程、运动训练、民族传统体育。专科专业：烹饪与营养、烹饪工艺等。
6、乙型肝炎表面抗原携带者不能录取的专业：学前教育、航海技术、飞行技术等。专科专业：面点工艺、西餐工艺、烹饪与营养、烹饪工艺、食品科学与工程等。
三、患有下列疾病不宜就读的专业
1、主要脏器：肺、肝、肾、脾、胃肠等动过较大手术，功能恢复良好，或曾患有心肌炎、胃或十二指肠溃疡、慢性支气管炎、风湿性关节炎等病史，甲状腺机能亢进已治愈一年的，不宜就读地矿类、水利类、交通运输类、能源动力类、公安学类、体育学类、海洋科学类、大气科学类、水产类、测绘类、海洋工程类、林业工程类、武器类、森林资源类、环境科学类、环境生态类、旅游管理类、草业科学类各专业，及土木工程、消防工程、农业水利工程、农学、法医学、水土保持与荒漠化防治、动物科学各专业。专科专业不宜就读烹饪工艺、西餐工艺、面点工艺、烹饪与营养、表演、舞蹈学、雕塑、考古学、地质学、建筑工程、交通土建工程、工业设备安装工程、铁道与桥梁工程、公路与城市道路工程、公路与桥梁工程、铁道工程、工业与民用建筑工程专业。
2、先天性心脏病经手术治愈，或房室间隔缺损分流量少，动脉导管未闭返流血量少，经二级以上医院专科检查确定无需手术者不宜就读的专业同第三部分第一条。
3、肢体残疾(不继续恶化)，不宜就读的专业同第三部分第一条。
4、屈光不正(近视眼或远视眼，下同)任何一眼矫正到4.8镜片度数大于400度的，不宜就读海洋技术、海洋科学、测控技术与仪器、核工程与核技术、生物医学工程、服装设计与工程、飞行器制造工程。专科专业：与以上相同或相近专业。
5、任何一眼矫正到4.8镜片度数大于800度的，不宜就读地矿类、水利类、土建类、动物生产类、水产类、材料类、能源动力类、化工与制药类、武器类、农业工程类、林业工程类、植物生产类、森林资源类、环境生态类、医学类、心理学类、环境与安全类、环境科学类、电子信息科学类、材料科学类、地质学类、大气科学类及地理科学、测绘工程、交通工程、交通运输、油气储运工程、船舶与海洋工程、生物工程、草业科学、动物医学各专业。专科专业：与以上相同或相近专业。
6、一眼失明另一眼矫正到4.8镜片度数大于400度，不宜就读工学、农学、医学、法学各专业及应用物理学、应用化学、生物技术、地质学、生态学、环境科学、海洋科学、海洋技术、生物科学、应用心理学等专业。
7、两耳听力均在3米以内，或一耳听力在5米另一耳全聋的，不宜就读法学各专业、外国语言文学各专业以及外交学、新闻学、侦察学、学前教育、音乐学、录音艺术、土木工程、交通运输、动物科学、动物医学各专业、医学各专业。
8、嗅觉迟钝、口吃、步态异常、驼背，面部疤痕、血管瘤、黑色素痣、白癜风的，不宜就读教育学类、公安学类各专业以及外交学、法学、新闻学、音乐表演、表演各专业。
9、斜视、嗅觉迟钝、口吃不宜就读医学类专业。
此部分内容供考生在报考专业志愿时参考。学校不得以此为依据，拒绝录取达到相关要求的考生。
四、其他
1、未列入专业目录或经教育部批准有权自定新的学科专业，学校招生时可根据专业性质、特点，提出学习本专业对身体素质、生理条件的要求，并在招生章程中明确刊登，做好咨询解释工作。
生物科学专业的分类篇3
我们的奋斗决不仅仅是为了高考，高考只不过是一种手段，我们可以借助高考这个跳板来实现我们的理想。而不知对于今年高考一些新的政策你们了解了多少呢?以下是小编为大家准备了2021年高考新变化新政策_各省份高考考试安排录取方案，欢迎参阅。
2021年高考新变化新政策新高考不再区分文理科，实行新高考“3+1+2”或“3+3”模式;录取模式改为“两参考、一依据”;选考科目采用等级赋分制度;外语可考2次，取最高一次的成绩计入高考总分。
“3+1+2”模式，即“3”为全国统考科目语文、数学、外语，所有学生必考;“1”为首选科目，考生须在高中学业水平考试的物理、历史科目中选择一科;“2”为再选科目，考生可在化学、生物、思想政治、地理4个科目中选择两科。
“3+3”模式，即“3”代表语文、数学、外语3门高考核心科目，而“6选3”则是由学生从6门可选科目中选择的3门科目。
之前的高考录取模式为“依据高考统考科目成绩”录取，新高考后录取模式改为“两依据、一参考”，即依据3门统考科目和3门选考科目成绩，再参考学生综合素质评价结果(包括学生思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等5个方面)。
选考的3门科目采用等级赋分制度，考生按照自己所在的等级，来获得分数。比如，第一等级是95分到100分，那么所有处于这个分数区间的同学，都记作满分，也就是说，每个科目，排名越高越占优势。
各省份高考考试安排录取方案辽宁：2021考试和录取方案考试安排
(一)国家统一高考
统一高考科目使用全国统一命题试卷，考试时间安排为:6月7日9:00至11:30语文(汉语),15:00至17:00数学;6月8日15:00至17:00外语(英、日、俄)。
(二)选择性考试
选择性考试由我省自主命题，考试时间安排为：6月8日9:00至10:15历史/物理;6月9日8:30至9:45化学，11:00至12:15地理，14:30至15:45思想政治，17:00至18:15生物学。
(三)少数民族语文考试
朝语文、蒙语文科目由我省自主命题，考试时间安排为：6月10日9:00至11:30.
录取办法
考生按考试科类分历史学科类和物理学科类;按报考类别分普通类(历史学科类、物理学科类)、艺术类(历史学科类、物理学科类)、体育类(历史学科类、物理学科类)。招生录取工作分科类按照批次设置顺序进行。
考生填报志愿时，历史学科类考生只能填报历史学科类的院校(专业)，物理学科类考生只能填报物理学科类的院校(专业)。艺术类考生既可填报艺术类的院校(专业)也可对应兼报普通类的院校(专业)，体育类考生既可填报体育类的院校(专业)也可对应兼报普通类的院校(专业)。
普通类划线和投档办法
普通类本科、专科招生录取文化课控制分数线按照普通类(历史学科类、物理学科类)相应层次招生计划数的一定比例，并结合考生成绩、生源情况等因素分别划定。教育部高校专项计划、高水平艺术团等特殊类型招生设特殊类型招生录取文化课控制分数线，按照普通类(历史学科类、物理学科类)本科招生计划数的一定比例划定。
高水平运动队招生录取文化课成绩一般不得低于普通类(历史学科类、物理学科类)本科招生录取文化课控制分数线;少数体育测试成绩特别突出的考生按教育部有关要求单独划定招生录取文化课控制分数线(历史学科类、物理学科类)。
普通类本科批、高职(专科)批按照考生总成绩从高分到低分排序，遵循考生填报的“专业+学校”志愿顺序，按招生计划1:1比例投档。
3江苏2021考试安排和录取方案高考总分值为750分。语文、数学、外语3门科目以每门150分计入总分，其中外语科目含听力考试30分。学业水平选择性考试科目每门均为100分，其中物理、历史科目以原始分计入总分，其余科目以等级分计入总分。
考试时间安排在6月7—9日。语文科目考试时长为150分钟，数学、外语科目考试时长均为120分钟，学业水平选择性考试科目每科考试时长均为75分钟。
普通类各批次实行平行志愿方式。其中，本科提前批次设置20个院校专业组志愿，本科批次和专科批次分别设置40个院校专业组志愿。每个院校专业组志愿设置6个专业志愿和1个专业服从调剂志愿。
普通类本科提前批次、本科批次、专科批次实行平行志愿投档方式，按照“按分排序，遵循志愿”的原则进行投档。考生的投档分为高考文化分。当投档分相同时，依次按语文数学两科之和、语文或数学单科最高成绩、外语单科成绩、首选科目单科成绩、再选科目单科最高成绩由高到低排序投档;如仍相同，比较考生志愿顺序，顺序在前者优先投档，志愿顺序相同则全部投档。
42021福建考试安排和录取方案全国统考科目由全国统一命题，语文考试时长为150分钟，数学和外语(含听力)考试时长为120分钟，外语听力测试内容安排在外语笔试考试开始前进行。具体考试时间安排按教育部公布时间为准。
选择性考试科目由我省自主命题，每门考试时长均为75分钟，拟参照全国统考科目的考试时间设置。其中，物理和历史考试时间拟安排在6月8日9:00至10:15进行，化学拟安排在6月9日8:30至9:45进行，地理拟安排在6月9日11:00至12:15进行，思想政治拟安排在6月9日14:30至15:45进行，生物拟安排在6月9日17:00至18:15进行。
考生高考总成绩由语文、数学、外语3门全国统考科目成绩和3门选择性考试科目成绩组成，满分750分。其中，语文、数学、外语3每门满分150分，物理、历史、思想政治、地理、化学、生物每门满分100分。语文、数学、外语、物理、历史成绩采用原始分计入;思想政治、地理、化学、生物成绩依据《福建省普通高中学业水平选择性考试科目赋分办法》(闽教学〔2019〕7号)转换后计入。如有政策性加分，则一并计入高考总成绩。
本科批。本科批设常规志愿和2次征求志愿。常规志愿设置40个平行且有顺序排列的志愿，每次征求志愿均设置20个平行且有顺序排列的志愿。常规志愿和征求志愿均实行院校专业组平行志愿投档的录取模式。
高职(专科)批。高职(专科)批设常规志愿和2次征求志愿。常规志愿设置40个平行且有顺序排列的专业志愿，每次征求志愿均设置20个平行且有顺序排列的专业志愿。常规志愿和征求志愿均实行专业平行志愿投档的录取模式。
5湖南省2021文化考试安排和录取方案成绩组成。考生高考文化总成绩由全国统考科目成绩和普通高中学业水平选考科目成绩组成，满分750分。其中，语文、数学、外语三门统考科目每科满分150分，直接以卷面原始分数计入高考总成绩;考生选择的三门选考科目每科满分100分，首选科目(物理、历史2选1)直接以卷面原始分数计入高考总成绩，再选科目(思想政治、地理、化学、生物4选2)，以转换后的分数计入高考总成绩。
考试时间。语文考试时长为150分钟，数学和外语(含听力)考试时长为120分钟。各选考科目考试时长均为75分钟。
志愿设置。设特殊类型志愿和普通志愿，其中特殊类型志愿采用单个志愿，即1个院校志愿;普通志愿采用平行志愿，设45个院校专业组志愿。
投档录取。先进行特殊类型志愿投档录取，结束后再进行普通志愿投档。对于特殊类型志愿，具备报考资格且达到分数要求的全部投档;对于普通志愿，投档比例由招生院校提出，原则上为100%，最大不超过105%。
6湖北省2021录取工作方案2021年湖北省高考满分750分。全国统一高考科目为语文、数学、外语(考生在英语、俄语、日语、法语、德语5个语种中任选1个语种)3门，外语科目由听力和笔试两个部分组成，每门满分150分，以原始分计入考生高考总成绩。普通高中学业水平选择性考试科目为物理、历史、思想政治、地理、化学、生物学6门，由考生在物理、历史2门中选择1门为首选科目，每门满分100分，以原始分计入考生高考总成绩;在思想政治、地理、化学、生物学4门中选择2门为再选科目，每门满分100分，以等级分计入考生高考总成绩。统一高考科目使用全国卷，普通高中学业水平选择性考试科目由我省自主命题。
2021年湖北省技能高考考试科目包括文化综合考试和技能操作考试，满分700分，其中：文化综合考试满分210分，技能操作考试满分490分。考生先参加各主考院校组织的技能操作考试，再参加全省统一组织的文化综合考试。技能操作考试时间为2021年3-4月，相关信息通过各主考院校网站查询;文化综合考试为语文、数学、英语3个科目的合卷。
2021年开始，我省普通高校招生录取分为本科、高职高专两个阶段，每个阶段分为普通类、艺术类、体育类，按类别分批次进行录取。其中，普通类分为本科提前批、本科普通批、高职高专提前批和高职高专普通批;艺术类分为艺术本科批(含艺术本科a、艺术本科B)、艺术高职高专批;体育类分为体育本科批和体育高职高专批。
在本科普通批平行志愿中，考生可填报不超过45个院校专业组志愿，每个院校专业组志愿内可选报不超过6个专业及是否服从专业调剂。
本科普通批实行平行志愿，按照“考生分数优先、遵循志愿顺序”的原则进行投档和录取。省招办根据考生文化成绩、志愿顺序和院校专业组招生计划，按照线上生源数和计划数1：1的比例，从高分到低分投档给高校，由高校负责录取。
7广东：2021考试和录取方案考试科目
2021年夏季高考实行“3+1+2”模式,“3”为全国统一高考科目的语文、数学、外语，“1+2”为广东省普通高中学业水平选择性考试(下称：选择性考试)科目。报考艺体类专业(含音乐类、美术类、书法类、舞蹈类、广播电视编导类、体育类，下同)的考生还需参加相应专业术科全省统一考试。
数学不分文理。外语选考语种为英语、俄语、日语、法语、德语、西班牙语中的一种。外语语种为英语的考生，须参加英语听说考试，英语听说考试单独举行。
本科批次。
①本科批次包括普通类本科院校(含地方专项计划、少数民族班、各类预科班)、艺体类本科院校。
②志愿设置：普通类本科院校(含地方专项计划、少数民族班、各类预科班)设45个平行志愿;艺体类本科院校统考设20个平行志愿;艺术类本科院校“统考+校考”设2个顺序志愿;艺术类本科院校校考设2个顺序志愿。
专科(高职)批次。
①专科(高职)批次包括普通类专科院校和艺体类专科院校。
②志愿设置：普通类专科院校设45个平行志愿;艺体类专科院校统考设20个平行志愿;艺术类专科院校校考设2个顺序志愿。
以上各批次各类型院校均实行院校专业组投档录取模式，每个院校专业组包含6个专业志愿和1个是否服从专业调剂选项。
录取原则(1)投档后，院校按院校专业组投档结果进行专业录取，录取办法由院校在招生章程中公布。
(2)当考生所填专业均已录满时，院校依据考生填报的是否服从专业志愿调剂情况进行专业调剂录取。专业调剂录取只能在考生被投档的院校专业组内未录满专业中按院校录取原则进行调剂录取。
(3)因不服从专业志愿调剂，不符合专业录取条件(身体条件、文化课成绩、单科成绩等要求)不能被录取的考生，由院校作退档处理。
生物科学专业的分类篇4
改革开放以来，我国共进行了4次大规模的学科目录和专业设置调整工作。第四次修订目录于2012年颁布实施。因2012年颁布实施的普通高等学校本科专业目录中未设军事学学科门类，所以，小编主要针对除军事学之外的12大学科进行介绍。
1、哲学
哲学门类下设1个专业类，4种专业，分别为：
哲学类：哲学、逻辑学、宗教学、*学
2、经济学
经济学门类下设专业类4个，17种专业，分别为：
经济学类：经济学、经济统计学、国民经济管理、资源与环境经济学、商务经济学、能源经济
财政学类：财政学、税收学
金融学类：金融学、金融工程、保险学、投资学、金融数学、信用管理、经济与金融
经济与贸易类：经济与贸易类国际经济与贸易、贸易经济
3、法学
法学门类下设专业类6个，32种专业，分别为：
法学类：法学、知识产权、监狱学
政治学类：政治学与行政学、国际政治、外交学、国际事务与国际关系、政治学&经济学与哲学
社会学类：社会学、社会工作、人类学、女性学、家政学
民族学类：民族学
马克思主义理论类：科学社会主义、中国共产党历史、思想政治教育
公安学类：治安学、侦查学、边防管理、禁毒学、警犬技术、经济犯罪侦查、边防指挥、消防指挥、警卫学、公安情报学、犯罪学、公安管理学、涉外警务、国内安全保卫、警务指挥与战术
4、教育学
教育学门类下设专业类2个，16种专业，分别为：
教育学类：教育学、科学教育、人文教育、教育技术学、艺术教育、学前教育、小学教育、特殊教育、华文教育
体育学类：体育教育、运动训练、社会体育指导与管理、武术与民族传统体育、运动人体科学、运动康复、休闲体育
5、文学
文学门类下设专业类3个，76种专业，分别为：
中国语言文学类：汉语言文学、汉语言、汉语国际教育、中国少数民族语言文学、古典文献学、应用语言学、秘书学
外国语言文学类：英语、俄语、德语、法语、西班牙语、阿拉伯语、日语、波斯语、朝鲜语、菲律宾语、梵语巴利语、印度尼西亚语、印地语、柬埔寨语、老挝语、缅甸语、马来语、蒙古语、僧加罗语、泰语、乌尔都语、希伯莱语、越南语、豪萨语、斯瓦希里语、阿尔巴尼亚语、保加利亚语、波兰语、捷克语、斯洛伐克语、罗马尼亚语、葡萄牙语、瑞典语、塞尔维亚语、土耳其语、希腊语、匈牙利语、意大利语、泰米尔语、普什图语、世界语、孟加拉语、尼泊尔语、克罗地亚语、荷兰语、芬兰语、乌克兰语、挪威语、丹麦语、冰岛语、爱尔兰语、拉脱维亚语、立陶宛语、斯洛文尼亚语、爱沙尼亚语、马耳他语、哈萨克语、乌兹别克语、祖鲁语、拉丁语、翻译、商务英语
新闻传播学类：新闻学、广播电视学、广告学、传播学、编辑出版学、网络与新媒体、数字出版
6、历史学
历史学门类下设专业类1个，6种专业，分别为：
历史学类：历史学、世界史、考古学、文物与博物馆学、文物保护技术、外国语言与外国历史
7、理学
理学门类下设专业类12个，36种专业，分别为：
数学类：数学与应用数学、信息与计算科学、数理基础科学
物理学类：物理学、应用物理学、核物理、声学
化学类：化学、应用化学、化学生物学、分子科学与工程
天文学类：天文学
地理科学类：地理科学、自然地理与资源环境、人文地理与城乡规划、地理信息科学
大气科学类：大气科学、应用气象学
海洋科学类：海洋科学、海洋技术、海洋资源与环境、军事海洋学
地球物理学类：地球物理学、空间科学与技术
地质学类：地质学、地球化学、地球信息科学与技术、古生物学
生物科学类：生物科学、生物技术、生物信息学、生态学
心理学类：心理学、应用心理学
统计学类：统计学、应用统计学
8、工学
工学门类下设专业类31个，169种专业，分别为：
力学类：理论与应用力学、工程力学
机械类：机械工程、机械设计制造及其自动化、材料成型及控制工程、机械电子工程、工业设计、过程装备与控制工程、车辆工程、汽车服务工程、机械工艺技术、微机电系统工程、机电技术教育、汽车维修工程教育
仪器类：测控技术与仪器
材料类：材料科学与工程、材料物理、材料化学、冶金工程、金属材料工程、无机非金属材料工程、高分子材料与工程、复合材料与工程、粉体材料科学与工程、宝石及材料工艺学、焊接技术与工程、功能材料、纳米材料与技术、新能源材料与器件
能源动力类：能源与动力工程、能源与环境系统工程、新能源科学与工程
电气类：电气工程及其自动化、智能电网信息工程、光源与照明、电气工程与智能控制
电子信息类：电子信息工程、电子科学与技术、通信工程、微电子科学与工程、光电信息科学与工程、信息工程、广播电视工程、水声工程、电子封装技术、集成电路设计与集成系统、医学信息工程、电磁场与无线技术、电波传播与天线、电子信息科学与技术、电信工程及管理、应用电子技术教育
自动化类：自动化、轨道交通信号与控制
计算机类：计算机科学与技术、软件工程、网络工程、信息安全、物联网工程、数字媒体技术、智能科学与技术、空间信息与数字技术、电子与计算机工程
土木类：土木工程、建筑环境与能源应用工程、给排水科学与工程、建筑电气与智能化、城市地下空间工程、道路桥梁与渡河工程
水利类：水利水电工程、水文与水资源工程、港口航道与海岸工程、水务工程
测绘类：测绘工程、遥感科学与技术、导航工程、地理国情监测
化工与制药类：化学工程与工艺、制药工程、资源循环科学与工程、能源化学工程、化学工程与工业生物工程
地质类：地质工程、勘查技术与工程、资源勘查工程、地下水科学与工程
矿业类：采矿工程、石油工程、矿物加工工程、油气储运工程、矿物资源工程、海洋油气工程
纺织类：纺织工程、服装设计与工程、非织造材料与工程、服装设计与工艺教育
轻工类：轻化工程、包装工程、印刷工程
交通运输类：交通运输、交通工程、航海技术、轮机工程、飞行技术、交通设备与控制工程、救助与打捞工程、船舶电子电气工程
海洋工程类：船舶与海洋工程、海洋工程与技术、海洋资源开发技术
航空航天类：航空航天工程、飞行器设计与工程、飞行器制造工程、飞行器动力工程、飞行器环境与生命保障工程、飞行器质量与可靠性、飞行器适航技术
兵器类：武器系统与工程、武器发射工程、探测制导与控制技术、弹药工程与爆炸技术、特种能源技术与工程、装甲车辆工程、信息对抗技术
核工程类：核工程与核技术、辐射防护与核安全、工程物理、核化工与核燃料工程
农业工程类：农业工程、农业机械化及其自动化、农业电气化、农业建筑环境与能源工程、农业水利工程
林业工程类：森林工程、木材科学与工程、林产化工
环境科学与工程类：环境科学与工程、环境工程、环境科学、环境生态工程、环保设备工程、资源环境科学、水质科学与技术
生物医学工程类：生物医学工程、假肢矫形工程
食品科学与工程类：食品科学与工程、食品质量与安全、粮食工程、乳品工程、酿酒工程、葡萄与葡萄酒工程、食品营养与检验教育、烹饪与营养教育
建筑类：建筑学、城乡规划、风景园林、历史建筑保护工程
安全科学与工程类：安全工程
生物工程类：生物工程、生物制药
公安技术类：刑事科学技术、消防工程、交通管理工程、安全防范工程、公安视听技术、抢险救援指挥与技术、火灾勘查、网络安全与执法、核生化消防
9、农学
农学门类下设专业类7个，27种专业，分别为：
植物生产类：农学、园艺、植物保护、植物科学与技术、种子科学与工程、设施农业科学与工程、茶学、烟草、应用生物科学、农艺教育、园艺教育
自然保护与环境生态类：农业资源与环境、野生动物与自然保护区管理、水土保持与荒漠化防治
动物生产类：动物科学、蚕学、蜂学
动物医学类：动物医学、动物药学、动植物检疫
林学类：林学、园林、森林保护
水产类：水产养殖学、海洋渔业科学与技术、水族科学与技术
草学类：草业科学
10、医学
医学门类下设专业类11个，44种专业，分别为：
基础医学类：基础医学
临床医学类：临床医学、麻醉学、医学影像学、眼视光医学、精神医学、放射医学
口腔医学类：口腔医学
公共卫生与预防医学类：预防医学、食品卫生与营养学、妇幼保健医学、卫生监督、全球健康学
中医学类：中医学、针灸推拿学、藏医学、蒙医学、维医学、壮医学、哈医学
中西医结合类：中西医临床医学
药学类：药学、药物制剂、临床药学、药事管理、药物分析、药物化学、海洋药学
中药学类：中药学、中药资源与开发、藏药学、蒙药学、中药制药、中草药栽培与鉴定
法医学类：法医学
医学技术类：医学检验技术、医学实验技术、医学影像技术、眼视光学、康复治疗学、口腔医学技术、卫生检验与检疫、听力与言语康复学
护理学类：护理学
12、管理学
管理学门类下设专业类9个，46种专业，分别为：
管理科学与工程类：管理科学、信息管理与信息系统、工程管理、房地产开发与管理、工程造价、保密管理
工商管理类：工商管理、市场营销、会计学、财务管理、国际商务、人力资源管理、审计学、资产评估、物业管理、文化产业管理、劳动关系、体育经济与管理、财务会计教育、市场营销教育
农业经济管理类：农林经济管理、农村区域发展
公共管理类：公共事业管理、行政管理、劳动与社会保障、土地资源管理、城市管理、海关管理、交通管理、海事管理、公共关系学
图书情报与档案管理类：图书馆学、档案学、信息资源管理
物流管理与工程类：物流管理、物流工程、采购管理
工业工程类：工业工程、标准化工程、质量管理工程
电子商务类：电子商务、电子商务及法律
旅游管理类：旅游管理、酒店管理、会展经济与管理、旅游管理与服务教育
13、艺术学
艺术学门类下设专业类5个，33种专业，分别为：
艺术学理论类：艺术史论
音乐与舞蹈学类：音乐表演、音乐学、作曲与作曲技术理论、舞蹈表演、舞蹈学、舞蹈编导
戏剧与影视学类：表演、戏剧学、电影学、戏剧影视文学、广播电视编导、戏剧影视导演、戏剧影视美术设计、录音艺术、播音与主持艺术、动画、影视摄影与制作
生物科学专业的分类篇5
[关键词]物流专业培养现状就业预测
山东省属于渤海经济圈，全省港口货物吞吐量居全国第四位，建成和在建的物流园区有67个，建成配送中心249个，年物流配送额达到720亿元。虽说山东物流业发展很快，但由于中国物流业起步晚，起点低，许多方面和发达国家的差距很大，特别在人才方面，如美国物流行业的管理人员92%以上拥有学士学位或相应的资格证书，而国内拥有专科学历的不足21%。为了培养物流人才，自2000年以来，许多高校纷纷设立物流专业，社会上也有许多培训机构开设物流培训班，但物流人才的缺口依然很大。山东省也面临着物流人才短缺的问题，高端物流人才更是难以寻觅。虽说山东省许多高校也开设了物流专业，但由于开设晚，许多高校的毕业生还未走上社会，导致目前山东省的物流人才依然非常缺乏。下面我从山东省2008年的招生情况来分析山东省物流人才的培养现状以及将来的就业前景。
一、山东省物流人才的需求状况
物流业人才，是指具有大学专科学历或中级职称以上的物流业从业人员；分为高级物流人才、中级物流人才、初级物流人才和一般物流操作人员四类。从需求量来看，山东省这几年经济发展很快，需要大量的物流人才。有关数据显示，到2010年，山东省物流人才的缺口将达到2~3万人，但山东省大部分学校物流专业设置较晚，学生要到2008年以后才能走上工作岗位。导致目前山东省物流人才极度缺乏。从需求岗位来看，由于环渤海地区受传统工业的影响，物流业的发展也侧重于铁路和公路运输、仓储、采购等方面。调查显示，环渤海地区招聘的物流岗位也以采购运输仓储类居多，这类岗位对物流人才的实际操作能力比较看中，强调工作经验。对于中高层部门经理则还要求有扎实的理论的基础，熟练的计算机操作能力和一定的财务管理知识。同是运输行业，由于运输对象过分偏重能源、原材料等大宗货物，物流企业要求所招聘的人才具有运输管理经验或物流（包括运输）管理经验或开发过铁路运输信息化管理系统，对铁路运输流程非常熟悉；对于初级人才和一般操作人员，由于初级物流人才负责具体事宜的操作，偏重于体力劳动，一般要求具有良好的沟通能力和团队合作精神，熟练运用办公软件，英语达到四级即可。从对各类物流人才的需求比例来看，高级人才的需求占的9%，中级人才的需求占总需求的47%。初级物流人才一般占总需求的44%。
二、山东省物流人才培养现状
1.山东省各高校物流专业的设置现状
目前山东省普通高等教育学校共有109所，其中本科院校40所，高职高专类院校69所。在这些高校中，有15所本科院校设立了物流专业，51所高职高专院校设立了物流专业，本科和专科院校的比例如图1所示：
从图1可以看出，开设物流专业的本科院校的数量远小于专科院校，高职高专院校设立物流专业的占高职高专院校的73.91%，而本科院校设立物流专业的不足37.5%。而培养高端物流人才的院校更少，只有山东大学有物流专业博士点，而有物流专业硕士点的仅有三个学校，分别是山东大学、青岛理工大学和青岛大学；各层次院校的数量如表1所示：
2.山东省各高校不同层次物流专业招生情况
2008年，山东省各高校计划招生43.74万人，由阳光高考信息平台的数据可知：在15所本科院校中，共计招生1096人；高职高专类院校的物流管理专业的招生计划共有6512人；从招生情况看，由于物流专业这两年比较热门，大部分学校都圆满完成了招生任务，个别院校还有扩招。而高端物流人才的招生，由于只有一个博士点，每年只能招收1～2个博士，三个硕士点的招生计划也仅有16～18人，其数量远远少于本科和专科的招生数量，远不能形成金字塔式的人才培养结构。各层次招生人数如表2所示:
另外，在专业设置方面，在山东省66所招收物流专业的院校中，仅有两所本科院校设有物流工程专业，高职高专类院校全部开设的是物流管理专业。物流工程专业2008年招生182人，仅占物流专业招收人数的2.34%。
三、山东省物流人才培养的中存在的问题
各层次的招生人数不合理。从前面的数据可知，相对于物流专业总招生人数来说，本科层次的学生招生太少，仅占总人数的14.39%。专科层次每年的招生人数占招生总人数的85.39%。而研究生的招生人数更是少的可怜，仅占总人数的0.26%，明显不符合目前社会对高级物流人才的需求。
从专业设置来看，截至2008年，山东省共有15所本科院校开设了物流专业，但其中仅有2所院校设置了物流工程专业，仅占13.33%，51所高职高专院校没有一所学校开设物流工程专业，而全国共有218所院校开设了物流类专业，其中有50所院校开设了物流工程专业，占22.94%，由此可以看出，山东省物流专业设置不是很合理。
从课程设置来看，沿海城市的院校偏重于国际贸易、集装箱场站及国际货代等，而其他地方的院校课程设置大同小异，没有很突出的特色。而山东省由于地处环渤海经济圈，物流业的发展也侧重于铁路公路运输、仓储、采购等方面。物流岗位也以采购运输仓储类居多。
从物流实验室建设来看，许多学校现在没有专门的物流实验室。据统计，山东各高校中只有山东大学、青岛科技大学、山东交通学院、中国海洋大学、山东英才学院等院校开设有相关的物流实验室。大部分学校由于专业设置晚，基础差，缺乏相关的实验设施。由于缺乏相应的实验设施，影响了实践性教学环节，培养出来的学生可能与市场吻合性较差。
四、山东省物流人才就业前景分析
从《山东省人才供需预测》课题组所作的《高校毕业生省内就业调查分析报告》中可以看出，物流专业是专业需求排名前20位的专业之一，从2006年到2008年，物流人才的需求在逐年增加，交通运输、仓储和邮政业的需求量从3.93、3.29%上升到4.42%、4.36%。《高校毕业生省内就业调查分析报告》预测：由于山东省服务业发展空间很大，其中物流专业是山东省未来几年需求量较大的专业，本科需求比专科需求大很多，特别是物流行业的高端人才。
从需求层次上分析，社会对物流高级人才的需求较多，其中对高级人才的需求占总需求的9%，对中级人才的需求占总需求的47%，初级物流人才的需求量仅占总需求的44%。由于社会对初级物流人才的能力和经验要求不高，一般中专或专科以上的学历即可，或没有学历，有一定的从业经验也可担任此类工作；由于很多人都可以胜任这类岗位，所以这类人才并不缺乏。而高级以上的物流人才一般要求本科以上的学历和3～5年以上的从业经验，目前缺口较大。从前面的数据可知，博士和硕士研究生的招生人数仅占总人数的0.26%，加上本科生，其人数也只占招生总人数的14.65%。而学生从毕业到成为有经验的中级物流人才，需要3～5年的工作经验，而要成为高级物流人才，则需要5～8年的从业经验。山东省大部分本科院校是在2004年以后开设的物流专业，大部分学生在2008年开始走上社会。所以，近几年内高级物流人才都难以满足社会需求。再考虑到随着经济的发展，物流人才的需求量也越来越大，这将导致高级物流人才将在很长的一段时间内缺乏。可以预测，在2015年以前，本科以上学历的学生就业压力不是很大。对于中级物流人才，有关数据显示，社会对物流主管一类的中级人才的需求量占总需求的47%左右，一般要求专科以上的学历，2～3年的工作经验。截至2008年，各类专科院校每年的招生规模达到6521人，而山东省物流人才在2010年以前，物流人才的缺口为2～3万人；所以从社会需求和学校培养规模来看，到2010年，学校培养的物流人才仍远远满足不了社会的需求，中级以上的物流人才依然缺乏，专科生的就业压力也不大。2010年以后，随着大批物流专业的学生走上社会，学校培养层次不合理的现象就会凸现出来。按照目前的招生规模，每年6521名专科毕业生，占毕业生总人数的85.39%，而社会对物流中级人才的需求仅占总需求的47%，这种培养层次明显不符合社会对物流人才的需求。
从需求岗位上分析。由于山东省地处环渤海经济圈，需求的物流岗位以采购运输仓储类居多，这类岗位对物流人才的实际操作能力比较看中，强调工作经验。对于中高级物流人才还要求有扎实的理论的基础，熟练的计算机操作能力和一定的财务管理知识。而目前许多学校的培养目标没有偏向于仓储、运输等方向的，课程设置大同小异。这将导致学生将来寻找工作时缺乏优势，出现“扎堆”现象，也不符合社会的需求，造成教育资源的浪费。对于高职高专类院校，这类学校培养的学生一般是初级或中级物流人才，对于初级人才和一般操作人员，由于这类人才负责具体事宜的操作，偏重于体力劳动，社会一般要求有一定的操作能力和实际动手经验即可。而目前许多学校由于物流专业开设晚，缺乏师资和教学设备，培养目标不明确，短时间内难以形成自己的特色。这就可能造成将来学生就业的困难。
综上所述，近几年内，山东省中高级物流人才比较缺乏，物流专业的学生就业前景较好，但由于培养层次不合理，培养目标缺乏特色，将来可能导致学生就业困难。
五、在物流人才培养方面应采取的对策
由前面的数据可以看出，本科院校可以适当扩大招生规模，高职高专院校不应继续扩招；其次，本科院校应偏重于中高端物流人才的培养。使学生具有贸易、成本、物流理论等方面的知识和技能以及扎实的英语能力。使学生具有成为高级物流人才的知识基础和能力。而高职高专类院校应注重培养学生的动手能力和实际操作能力；使学生毕业后很快适应自己的工作岗位，成为初、中级物流人才。由于高职高专类院校招生数量大，将来就业时竞争激烈，各院校应根据各自的特点和社会的需求，在课程设置和培养目标上突出自己的特色。或侧重于运输、或侧重于仓储、或侧重于配送等；使自己的学生在寻找工作时有较明确的定位。最后，各个院校应加强与企业的联系，了解社会的需求，及时调整自己的培养计划，如目前许多学校的“订单式”培养模式就值得借鉴。
参考文献
[1]山东5年内将建起较完善的现代物流服务体系.大众日报，2007-11-12
[2]我国对物流人才的需求调查与分析.世贸人才网：国际贸易商务人才门户，2007-06-26
生物科学专业的分类篇6
关键词：博物馆学教育；中外差异；原因；途径
中图分类号：G40-059.3文献标志码：a文章编号：1674-9324（2014）37-0096-03
中国博物馆学专业教育从初创到现在，已经走过了八十多年的历程①。尽管新中国成立以来尤其是在改革开放以来，中国的博物馆事业取得了前所未有的成就，但在博物馆学专业教育方面，与国外发达国家相比，仍旧存在着巨大差距。目前，我国博物馆学专业教育所出现的诸如办学模式类同、办学层次单一、课程结构不全面、教学水平参差不齐等问题，已经严重影响了该学科教育的发展和专业人才的供给。因此，通过中外博物馆学专业教育的比较，分析原因，学习借鉴发达国家的经验和做法，不失为一条改进的有效途径。
下面分别从开设博物馆学专业的高校、学科从属、培养目标、课程设置、实践教学、师资力量、教学模式等方面，试对中外情况做比较。
一、开设博物馆学专业的高校
1.国内状况。根据招生简章提供的信息可知，近年来开设博物馆学相关专业的高校数量有了大幅度增加，据不完全统计，现已达近50所。其中不仅有北京大学、吉林大学、四川大学、山东大学、西北大学、中山大学、厦门大学、南京大学、武汉大学、复旦大学、南开大学等老牌大学，而且还有陕西师范大学、北京师范大学、南京师范大学、辽宁师范大学、广西师范大学、重庆师范大学、西北师范大学、东北师范大学等师范院校，还有中央民族大学、西南民族大学、云南民族大学、西北民族大学等民族类院校，同时也不乏以中国社会科学院、上海社会科学院等为代表的科研机构，以及一些艺术类院校，如广州美术学院等。如果按中国博物馆的数量、规模、从业人员以及国土面积、人口等因素全盘考虑，国内开设博物馆学专业的数量还未能满足实际发展的需要。
2.国外状况。美国的博物馆学教育十分发达，各州都有多所高校开设了博物馆学相关专业，总数达100余所。如亚利桑那州立大学、阿肯色大学、旧金山大学、丹佛大学、西北大学、北伊利诺斯大学等高校，均开设有博物馆学相关专业。当然，加拿大、澳大利亚、西班牙、葡萄牙、日本、印度等国家也都开设有博物馆学专业，此处就不一一列举了。总之，欧美国家开设博物馆学专业的高校在数量上是比较多的，这与其博物馆学专业教育的发展情况、博物馆事业的发展水平是基本相适应的。
二、学科从属
1.国内状况。在我国博物馆学专业一般隶属于历史或其他人文社科类院系，属于历史学或其他学科下面的二级学科，专业名称一般为“考古学及博物馆学”或“博物馆学”，学科重点绝大部分都侧重于考古学。据调查，除了北京大学、吉林大学和西北大学等15所高校之外，大部分高校的博物馆学专业均隶属于历史类院系。即使是这15个不属于历史类院系的博物馆学专业，也仅仅有三四所开设了专门的文博类院系，很少见到设有专门的“博物馆学学院”或者“博物馆学系”的。到目前为止，中国的博物馆学教育还没有建立真正属于该学科的龙头教育院校，在这种环境下，“博物馆学”只能在“历史学”和“考古学”的夹缝中求生存。
2.国外状况。欧美及澳洲的博物馆学专业大都属于人文艺术类院系，也有少量属于信息学院或人类环境和规划学院。如美国乔治・华盛顿大学、英国利兹大学、澳大利亚悉尼大学的博物馆学专业均属于艺术学院，而加拿大的多伦多大学则将博物馆学专业划归信息学院，新西兰的梅西大学却属于人类、环境和规划学院。与国内不同，除了极少数学校在提供“博物馆学方向历史硕士”专业学位时要与历史系联合培养之外，很少有将博物馆学专业从属于历史类院系的。
3.学科从属的差异。由上可见，国内的博物馆学专业一直在历史、考古专业和文物学的夹缝中艰难发展，造成本学科特色的丧失，没有自身的独立地位和发展空间。而国外的博物馆学专业大都属于人类学、艺术类院系，甚至属于交流、信息类专业，很少有属于历史院系的。
历史、考古和博物馆学虽有很密切的关系，但从学科划分而言，不宜简单地将之与考古学并为一科，甚至视作历史学科下面的二级学科。作为一门交叉性很强的综合性应用学科，博物馆学专业在设置上应该独立。只有改革博物馆学专业隶属于历史系这种不合理的管理体制，博物馆专业才能健康发展。
三、培养目标
1.国内状况。国内高校普遍重视的是文博考古方面的基本知识和技能，目标是能培养出既懂得博物馆方面专业技能、又能从事博物馆学研究和管理工作的复合型人才。如复旦大学的目标是：培养能在政府文物管理和研究机构、各类博物馆和陈列展览单位、考古部门、文物与艺术品经营单位、旅游部门、新闻出版和教育单位从事相关专业工作的复合型专门人才。中国科技大学则重点培养文物保护、文物修复、文物科技鉴定、文物法规、陈列设计、文物保藏环境、农业考古等方面的高层次实用型人才。看得出中科大更为重视文物保护技术方面，这与其学科优势有关。
2.国外状况。在博物馆学的办学理念和目的上，西方国家注重创新、批判性思维和领导才能的培养，同时为符合博物馆学跨学科的专业特点，以及满足日益多元化的行业需求，校方会设置多种方向，以学生为焦点，提供更广泛的学习方法和研究模式，培养学生的哲学思考能力及专业实践技能，使他们成为有创新能力及卓越才干的博物馆或美术馆专业人才。
3.培养目标的差异。国内培养目标中所谓的复合型专门人才，绝大多数指的是具有考古、历史专业背景的人才。这种理念已不能满足时展的需要。我们的目标应该着眼于如何把握现实社会发展对博物馆形成的挑战和机遇，紧跟国际博物馆学发展趋势，不仅要深入系统地学习和研究博物馆学的基本理论，研究博物馆主要业务工作的指导思想、规范、技术和发展热点，而且要探讨博物馆为社会发展服务的途径和手段，掌握适应当代博物馆状况和发展条件的博物馆学理论和工作方法，这样方能有机会弥补与西方博物馆学专业教育之间的差距。
四、课程设置
1.国内状况。课程设置是检验学科专业理论水平的重要标尺。我国博物馆学课程设置，首先表现在设置的阶段上，据初步统计，本科阶段设置博物馆学相关专业的高校，在数量上明显少于硕士阶段，故研究生阶段的博物馆学教育，是我国博物馆学教育的中坚力量。其次，受一些重点高校模式的影响，我国博物馆学专业课程的设置具有一定的趋同性，一般包括考古学、历史学、文物学②、博物馆学③及博物馆实习等几个方面。前四个方面同时也是考古学、文物学专业的课程内容。可见考古学、历史学的课程占据了绝对主导地位，而博物馆学课程比重明显不足。
2.国外状况。可以概括为以下几点：（1）国外博物馆学教育的重点主要在硕士阶段，本科教育几乎没有，博士阶段教育很少。（2）课程内容主要围绕博物馆各方面的具体工作展开。开设的选修课十分广泛，如艺术类、商科类、专业写作、广告与交流等学科。这些对博物馆、美术馆实际工作非常有用的课程，在国内博物馆学专业中则很少开设。（3）常见博物馆学与艺术史、人类学等学科联合教学的方式，可以为学生提供多元化的学习机会。（4）非常重视实践学习，必须要完成固定时段的实习任务。（5）有着非常严格的远程教育，对在职人员的培养做出了积极贡献。
3.课程设置上的差异。西方的博物馆学教育注重博物馆学基础理论的教学和大量博物馆实习相结合，并开设门类众多的与博物馆相关的选修课，以丰富学生的知识，培养其成为跨学科的博物馆专家。而我国很少能提供学生在校期间所需要的大量实践机会，课程种类相对单一化，内容不新颖，且不能与博物馆或美术馆紧密相联。
五、其他方面的差异
1.实践教学。重视理论和实践的结合，重视创新和学以致用，这是西方博物馆学专业的两大特色。相比之下，我国的博物馆学专业学生，缺乏系统正规的专业教育，尤其缺乏充分的实践培训，其知识体系又与历史、考古、文物类学生趋同，因此，在就业市场上，他们既不不具备与历史考古类学生同等的竞争力，又不具备在博物馆和美术馆实际工作的动手能力，处境尴尬。
2.师资力量。我国大多数“考古与博物馆学”专业其侧重点实为考古学，真正“博物馆学”专业数量并不多，究其原因，当与博物馆学专业的师资力量匮乏有着莫大关系。教师的专业方向多向历史学、考古学靠拢，而能为学生开设社会科学、文化政策研究、人类学、艺术史、遗产数字化、策展实践、博物馆财政及人事管理、博物馆教育和市场营销等课程的，即使是在国内顶尖的博物馆学院系内，也是凤毛麟角。不少高校老师完全没有博物馆工作实践经验，与博物馆的沟通也很不充分，使得有针对性的博物馆学专业教育和为博物馆培养高层次人才方面难有作为。而在国外博物馆学专业的教师队伍中，很多人都曾在博物馆界工作多年，具有丰富的实践经验和深厚的理论基础，同时，校方会聘请大量博物馆专家为客座教授，最大限度地利用博物馆资源进行教学。
3.教学模式。西方国家博物馆学专业的授课方式灵活多样，考核形式也多元化。如采用演说、课堂讨论、专家讲座、学术会议、个案研究、博物馆实习以及个别辅导等教学方式，即使是远程教育，也会精心编制整套的网络课程计划，导师通过电子邮件、信件、电话、定期研讨会及当面辅导等方式，按照计划完成课程任务。学生在学习某项课程时，都需按要求完成若干份书面作业，这些作业内容各异、形式多样，可以是论文、报告、评论、活动概述，也可以是项目书或项目评估等。而国内的博物馆学教学模式，仍旧遵从历史学、考古学和文物学的研究范式，至今也未见发展出独特的丰富多彩的教学方式和考核方法。
六、差异的主要原因
与国外相比，国内博物馆学专业教育的问题主要有专业化要求不高，与考古学、历史学的关系没有理顺，学科从属不尽合理，课程设置缺乏科学性，实践教学方面较弱，师资不足等，造成这种差异的原因很多，笔者认为，最主要的莫过于博物馆事业发展方面的现实因素和博物馆学理论方面的因素。
1.博物馆事业发展中出现的某些现实因素，制约着博物馆学教育的发展。①国内历史类博物馆数量最多，博物馆的从业者多为考古、历史专业出身。因为我国拥有悠久的历史，丰富的文物遗产，所以发展到今天，虽然博物馆的门类日益丰富，艺术类、自然类、科技类、产业类等多种类型博物馆发展迅速，但历史类博物馆的数目仍然是最多的。②博物馆事业发展背离科学主道，对人才多样性的硬性需求并不强烈。由于定位的不准确，国内出现“大馆小馆、千馆一面”的重复建设现象，直接照搬或者相互模仿的结果，使得博物馆界满足于旧有的人才结构，没有兴趣追求人才的多样性，这直接影响了博物馆学专业毕业生的就业问题。
2.理论博物馆学发展的滞后状况，造成理念上的误区与封闭。长期以来，学界大都认为“历史学、考古学、博物馆学的内容都属历史科学范畴，同属社会科学，”所开设的课程，仅有很少一部分与博物馆学相关，更多的充斥着考古学、文物学和历史学方面的内容，且大部分是跟考古学、文物学联合开设，并隶属于历史类院系。这种不科学的设置，就是因为我们在理论上的落后，带来了认识上的误区而导致的结果。此外，国外还有很多普及的理念至今尚未被国内所理解、接受、实施，更不要说要运用到实际教学中去了。因此，理论博物馆学的发展不容忽视。
总之，经比较发现，我国博物馆学专业教育在学科从属、培养目标、课程设置、实践教学、师资力量和教学模式等方面与国外发达国家有着很大差异，但无论哪一方面，归根结底都源于博物馆学学科属性的模糊。因此，只有先解决了学科从属问题，其他问题才会随之迎刃而解。当务之急就是把博物馆学专业从历史学等专业中独立出来，设置独立的博物馆学研究院系，这样才能使之进入科学发展的轨道。在国家的重视、支持与行业的协作、配合下，作为博物馆学专业教育的主力，高校需要做好以下几个方面：首先，应注重博物馆理论研究，加强学科建设，振兴学科地位；其次，要优化教育模式。教学形式、评估手段讲求多样化，注重培养学生的实际操作能力和研究问题的能力；最后，要创新教育理念，注重与国外高校及博物馆学界的联系与合作，关注国际间相关新理念的实践和发展动态，积极主动的引进和吸收国外先进的教育理念和方法，取长补短，兼容并蓄，发展创新，探索出一条最适合我国博物馆学专业教育的发展道路。
注释：
①中国博物馆学教育的最早起步，可以追溯至20世纪初北京京师大学堂的博物实习科。但博物馆学专业教育真正进入大学讲堂，则始于抗日时期的国立社会教育学院。
②包括青铜器、陶瓷、书画、钱币、古建等方面的专门知识及文物保护技术等。
③包括博物馆学通论、博物馆教育学、博物馆学史、文物政策法规、陈列设计、文化遗产管理与保护等。
参考文献：
[1]侯雁.中外博物馆学专业教育比较研究[D].长沙：中南大学硕士学位论文，2011-05-20：13，49，68.
[2]黄春雨.博物馆学专业隶属历史系之弊端[J].中国博物馆，1987，（4）.
[3]复旦大学官网[eB/oL].2011-03-20.
http：///new-dep/wenbo.hun.
[4]中国科技大学官网[eB/oL].2011-03-20.
http：///
[5]李伊萍.中外博物馆学专业教育的比较研究[J].中国博物馆，2001，（4）.
生物科学专业的分类篇7
【摘要】当前我国高校在人才培养模式上存在着诸多弊端和不足，主要表现在重知识轻能力、重传承轻创新、重守业轻创业、重单一型轻复合型等方面，构建创新人才培养模式，成为当前我国高等学校共同关注的重要课题，因此探索创新人才培养模式具有十分重要的意义。本文结合广东药学院生命科学与生物制药学院在学科与专业建设中的实践，探索如何利用本学科资源(如科研、学术成果、科研仪器设备等)，培养本科生的创新能力，进而创建生物医药类专业创新型人才的培养模式。
【关键词】高等教育；生物医药类专业；创新人才培养模式；学科建设；专业建设
abstract:Currently，therearemanymalpracticesanddeficienciesinthepersonneltrainingmodeininstitutionsofhigherlearninginourcountry，mainlydisplayingintheaspectsofattachingmoreimportanceonknowledgethanability，moreimportanceoninheritancethaninnovation，moreimportanceonsafeguardingonesheritagethancarvingout，moreimportanceonsingularitythanmultiskills.therefore，constructinganinnovativepersonneltrainingmodebecomesacommontaskofsignificanceforinstitutionsofhigherlearninginourcountry.thispaper，integratingthepracticeofLifescience&BiopharmaceuticalSchool，GuangdongCollegeofpharmacy，intheconstructionofdisciplineandspeciality，exploreshowtoraisetheundergraduatestudentsinnovativeability，byusingtheresourcesofthisdiscipline(suchastheresultsofscientificresearch，academicachievement，scientificresearchinstrumentationandequipment)，tofurtherestablishingthetrainingmodeofbiomedicinespecializedinnovativepersonnel.
Keywords:highereducation;biomedicinespecialties;innovativepersonneltrainingmode;disciplineconstruction;specialityconstruction
一、高校人才培养模式现状及存在问题
目前，我国高等教育已经步入了大众化时代，中国高等教育呈现出快速和大规模发展的趋势。从国际高等教育发展的经验来看，大众化高等教育普遍面临着质量下降的问题。近几年来，有关分析认为，我国高等教育的质量呈现下降的趋势，这种趋势已引起了政府主管部门、教师、学生和社会公众的广泛关注和担忧［1］。我国传统的人才培养模式存在着与时展不相适应的缺陷和弊端，与其他先进国家相比，主要表现在学校培养模式陈旧，学生的知识结构单一以及高校的人才培养与社会、市场的需求脱钩等方面。如何调整人才培养目标，改革和创新人才培养模式，培养和造就大批掌握高科技和现代科学管理知识、具有良好人文精神的有创新能力的人才，是我国高等学校共同关注的重要课题。因此，探索高等教育新的创新人才培养模式，具有十分重要的意义。
二、基于学科与专业建设的生物医药类专业创新人才培养模式的提出
大学的学科和专业设置及水平在很大程度上决定了大学的办学特色和水平，加强学科建设是高等学校发展的一个基础性的又是根本性的环节。如果将这些学科建设成果资源应用到专业建设和本科生人才培养上，一定会有大的收获，真正实现“学科产生于专业，反过来促进专业建设和人才培养”的目标。
2l世纪是知识经济高速发展的时代，是生物学的世纪，以生物技术为主体的生物高新技术产业将成为本世纪的支柱产业。因此，如何培养大批具有创新能力的人才，特别是生物技术创新人才是从事生物技术专业人才培养的教育工作者急需探讨的问题。广东药学院自2005年9月启动本科教育评估准备工作至2007年11月结束，取得评估优秀的好成绩。广东药学院生命科学与生物制药学院（简称生科院）是在生物制药研究所的基础上成立的一个专业性较强的学院。生科院自2005年评估启动以来，根据学科、专业特点和广东药学院的医药结合的特色以及市场需求情况，开展了研究型本科生创新人才培养新模式的探索，以科研促教学，其根本目标是突出应用理论与技能的系统训练，强调科研素质的塑造、创新思维和创业能力的培养。经过两年多的实践与总结，初步建立了具有生物医药类专业特色的本科生人才培养模式，以科研促教学为自身特色，建立了具有一定推广价值的课程体系、实验教学新模式，并在本科生直接参与科研及科研成果及时应用于教学方面获得了满意的效果。2007年生科院《生物医药类专业创新人才培养实验区》成功申报教育部、财政部人才培养模式创新实验区建设点，进一步推动了生物医药类专业创新人才培养模式的研究。部级实验区建设点的成功申报，不仅是对生科院在人才培养模式改革创新上的肯定，也极大地促进了生科院的学科和专业建设。
三、基于学科与专业建设的生物医药类专业创新人才培养模式的具体内容
（一）以社会需求为导向，致力于人才培养
实现学科建设与专业建设的有机统一，根本目的在于培养更多的适应经济社会发展需要的高素质人才，不断提高学生对社会主义市场经济的适应能力和竞争能力。因此，必须加强学科和专业建设，坚持以人才培养为中心，以经济社会发展对人才的需求为导向，完善本科专业人才培养方案，深化人才培养模式改革，不断拓宽专业口径；在学科建设的实践中尤其要进一步注重相关学科专业的复合交叉，渗透融合，构建人才培养的专业链，为学生搭建宽厚的基础知识与扎实的专业训练相统一的教育平台，培养立足地方经济发展、具备就业竞争优势的创新型人才［2］。生科院下设有生物技术和生物科学两个专业，并在专业下根据市场的需求设置了具有生物医药特色的板块，其中生物技术专业设置四个板块，分别是生物制药、生物技术安全评估（以转基因产品安全、药物的药效及毒理为特色）、能源与环境生物技术和由学生根据自己的兴趣及市场需求设计一个板块；根据最新的生物学进展和组学的发展，在生物科学专业下开设系统生物学方向（与医药结合，尤其是与中医药结合），主要使学生利用前沿的知识开拓思路，增强创新意识。通过设置特色板块，不仅可以满足社会对生物医药类专业人才的需求，而且有利于改善专业结构和提高专业水平，进而促进了学科的发展，学科的发展也进一步促进了专业的建设和人才的培养。
学科建设与专业建设的联系点主要着落在课程设置方面，其内在联系表现为：通过课程中介，将依据学科发展总结、概括出来的学科理论体系转化为可以进入课堂进行教学的课程体系；通过课程结构的整合重组，促进课程体系的优化、完善和教学内容的拓展、深化、提升人才培养的知识、能力和素质水平，进而与专业建设构成系统完整的紧密联系，实现人才培养模式的改革与创新。学科建设与专业建设的有机结合，必须根据人才培养的类型和规格确定教学结构，以学科发展的内在逻辑组合课程，同时与社会需求变化相适应［3］。生科院根据生物医药类专业的人才培养特点，在课程改革和创新方面的具体包括如下：
1.综合性实验。开设“基因工程（跨课程）综合性大实验”，“分子生物学（跨课程）综合性实验”，生物工程下游技术综合性实验等。
2.研究课题设计。在高年级的选修课，如《肿瘤生物学》、《抗体工程》等课程，引导学生开拓思路，学生自主设计课题、撰写标书，使其了解和掌握生命科学领域的前沿知识。
3.药物开发、注册和申报。在选修课《药品注册与生产质量管理》的教学中，要求学生以一种生物药物为例，设计药物开发计划书，使其对药物开发、注册和申报有一个全面的了解。
4.设计性实验筛选。在必修课《转基因技术与安全评估》中，由学生设计实验内容并讲解，指导老师和学生共同筛选优秀设计方案，并把部分优秀实验设计作为实验课的内容，分组实施。
(三）注重实践教学和创业教育，培养创新型人才
当代高等教育的任务是培养具有创新精神、实践能力、创业魄力和综合素质的高级专门人才，这种高级专门人才，只有通过系列的实践教学环节才能得到有效的培养。生物医药类专业的专业课，实践性、应用性较强，毕业生的创新精神和实践能力已成为新世纪谋职就业的重要必备条件。为此，生科院在与美国贝克曼公司共建的基础上成立了生物技术创新实验室，通过共同探讨实验教学模式，让学生认识到确立长期发展课题方向的重要性，让本科生根据生科院发展方向设计课题并实施。该实验室配备了一些当前生命科学领域非常先进的大型仪器设备，如pF-2D目标蛋白快速分离系统、GeXp多重基因表达遗传分析系统、流式细胞仪、毛细管电泳系统以及激光共聚焦显微镜等。通过教学形式和实习研究内容等方面的改革，使得本科生更好地认识、了解进而参与到生命科学的前沿课题研究中。2007年成立学生创业中心，在老师引导和指导下，让学生自主设计自己感兴趣的课题，发掘自身的科研潜能，培养和锻炼学生的科技创新意识和创业能力。创业中心成立之初，在学院与学校教务处的支持下联合举办了“学生实验技能大赛”，比赛内容包括基因扩增、克隆、鉴定等项目，以及包括生命科学前沿知识的竞赛等。创业中心一方面立足于专业基础，通过独立的科学研究和创业锻炼培养学生的创新精神、创业品质和实践能力；另一方面加强了“创业教育”理念的宣传，有助于培养学生的科研创新意识和创业能力，促进学生主动、有效的更新知识结构，为今后的就业做好准备。
四、基于学科与专业建设的生物医药类专业创新人才培养模式的新举措
评估结束后，学校开始思考如何进入下一轮的新发展，以学校为管理中心的校、院二级管理体制逐渐显示不适应教学管理工作的开展，必须代之以具有弹性的二级管理体制，并以生科院作为试点进行专业大类招生，尝试改变以往刚性教学管理制度下的管理方式，给予学生选择专业、课程、教师、学习时间、学习方式的自由［4］。
生科院将生物技术专业和生物科学专业设置成为生物专业大类进行招生。具体内容包括：①“加强基础、淡化专业、因材施教、分流培养”，打破狭隘的专业教育思想，增强学生的适应性和专业互动性；②改变以往的按专业招生的人才培养模式，允许学生在入学后通过一段时间的学习，在比较全面地了解专业的社会需求，也更理智地了解自己的基础上，根据个人的实际情况选择专业和方向，使学生入学后能够得到宽口径、厚基础的培养，避免学生因过早进入专业学习而知识面狭窄的弊端。充分发挥各学科的整体优势，逐步实现由“专才教育”向“通才教育”的转变，促进学生的全面发展；③调整教学管理模式，促进教育资源的整合，提高教育资源利用率，发挥学科的整体优势，使学生享受到更高质量的教育服务。
五、总结
通过立足于“学科产生于专业，反过来促进专业建设和人才培养”的目标，构建了基于学科和专业建设的生物医药类专业创新人才培养模式，将学科建设和专业建设有机地结合起来，形成培养创新型人才模式的新机制，构建了基于学科发展和专业建设的人才培养模式的本科生培养方案、课程体系、教学方法及手段。该模式不仅有助于改变我国当前的人才培养模式的弊端，提高本科教育质量，促进学科发展和专业建设，对推动高等教育改革，尤其是对促使知识经济发展，提升国家创新能力，建立创新型国家等都具有积极的意义。
参考文献
［1］中华人民共和国教育部．2003～2007年教育振兴行动计划［R］．北京:高等教育出版社，2004．
［2］教学型高校学科与专业建设的问题和对策－以财经类院校为例［J］．高等教育研究，2006(12)：47-49．
［3］关于学科、专业与课程三大基本建设关系的思考．［J］现代教育科学，2004(3)：32-34．
生物科学专业的分类篇8
生物政治地理可以报考绝大多数文科专业，同时选择生物专业还可以报考一部分医学专业、环境类专业以及农林类专业等等，一些纯理工的专业是不能报考的，总体来说生物政治地理的组合覆盖专业范围还是比较广的，适合各位考生选择。
生物政治地理可以报考哪些专业生物政治地理能够报考的专业可以报人文，经管，语言类、法学类专业，或者师范类专业。
选择政治可以选的专业有：马克思主义理论类、哲学类(逻辑学、宗教学、伦理学等)、法学类(法学、知识产权。监狱学等)、经济学类(金融学、税务等)、公共管理类、政治学类、历史学类、教育学类、社会学类、工商管理类。
选择生物可以选的专业有：生物工程类、医学类(基础医学、预防医学等)、草叶科学类、科学类(生物科学、生物技术等)、环境科学类(生态学等)、植物生产类(农学、园艺等)、森林资源类、环境生态类、动物生产类、动物医学类、水产类。
（来源：文章屋网）
生物科学专业的分类篇9
【关键词】大学物理分类教学
【中图分类号】G64【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2016）06-0167-01
1.前言
由力、热、电、磁、光五部分组成的大学物理是高等院校理工科专业的一门重要的必修基础课程，它的知识体系、思维方法以及研究方法等贯穿人们学习自然科学知识和进行科学创造的始终[1]。传统的教学模式不能满足各个层次、各个专业学生的需求，教师就要对大学物理教学模式进行创新与改进。在大学物理教学中，应用多层面分层教学模式，可以有效的提高学生的物理成绩，提升高校的大学物理教学质量。
2.非物理专业大学物理课程教学存在的问题
首先，众多非物理专业的学生对大学物理课程的重要性认识不足，在他们眼中大学物理仅仅是物理专业的一门基础课而已；其次，随着社会需求的变化，就业形势的严峻，学生往往认为只要学好本专业领域的课堂知识，其他非本专业的课程不需用心学习，只要拿到学分即可，这也导致学生从心理上忽视了大学物理的重要性，失去了对大学物理的学习兴趣。
随着大学生人数的增多，教学规模不断扩大，多数高校均不同程度地出现了物理实验教学设备老化和损坏现象严重，不能满足日益扩大的教学规模的需，在这种情况下，非物理专业的大学物理实验被严重压缩，导致学生不能及时得到动手操作的训练，极大地降低了学生动手实践能力[2]。
此外，随着高等院校的连续扩招，部分高等院校在专业设置方面进行了比较大的倾斜。为了满足学生就业的需求，应用型的专业课程不断开设，而作为非物理专业基础课的大学物理课程则不断压缩，不少非物理专业的大学物理课程由多课时变成少课时，有些甚至直接取消开设大学物理这门基础课。这样，课时量与教学内容严重不匹配，内容多、课时少、进度快、习题多、解题繁等这些综合因素最终导致了非物理专业的学生对大学物理的兴趣急剧降低。
3.大学物理分类模式的实现
高校理工科专业，都需开设大学物理，但各专业对物理知识的需求又各不相同，学分安排也不同。为了解决非物理专业学生上述存在地问题，从而提高大学物理课程教学的质量和效果，首先应对教学内容进行分类。
（1）结合专业特点对教材作以恰当处理
这就要求教师在教学过程中要结合非物理专业的各自专业特点，恰当地处理教材，做到主次分明，有重点地讲授。例如：数学专业的大学物理课程侧重于力学、电磁学，使学生系统地掌握物理学的基本概念和基本规律，为学习数学知识提供必要的物理模型；建筑工程专业应突出力学部分的教学；化学专业则以热学、电磁学、光学部分为主，使学生理解物质在一定外部条件下，微观结构的变化将导致其宏观性质和状态的改变，为学习化学理论打下基础；通信工程专业应把电磁学、光学部分作为教学重点；药学专业应侧重流体部分的教学；等等[3]。
但同时，这也对教师的专业素养提出了更加严格的要求。需要教师将教学内容的讲解与学生的专业进行有机结合，才能使学生对大学物理的学习产生兴趣，感受到大学物理的重要性。
（2）完善多类型的考核体系
对于非物理专业学生来讲，大学物理的教学的目的是提高学生的观察能力，分析问题的能力以及解决问题的能力。所以，作为教师，针对多类型的非物理专业的学生，大学物理课程的教学内容也必然是多类型的，因此考核方式也绝不应该由一张试卷决定学生的学习成绩。而是应该综合考虑学生的出勤、课觉讨论、提交作业、回答问题、期末闭卷考试等方面来综合考查学生的学习情况，同时，我们还应该适当的压缩期末考试的分值比例，而适当的增加学生其他方面的分值比例。
（3）多媒体课件教学
针对多类型的非物理专业的学生，大学物理课程的教学内容也必然是多类型的。利用应多媒体技术以及多媒体课件可以实现大学物理教学内容表现手段的多样化和现代化，这是传统教学无法比拟的。这样一种充满活力的新的教学手段，必然会激发非物理专业学生对大学物理的学习兴趣。在设计制作物理多媒体课件时，稍显花哨的画面、合理的科普短片、Flas，既能吸引学生的注意力，又提高课堂授课效果，达到激发学生对大学物理的学习积极性和主动性的目的。
4.结论
教学无止境，探究式教学改革本身也是一项探究性的教改课题，需要长期坚持不懈的探索和实践。
参考文献：
[1]高润梅.关于工科大学物理课程的功能和作用的思考[J].太原大学教育学院学报，2009（3）：94-95
生物科学专业的分类篇10
考试科目
广东成人高考专升本考试科目为：两门公共课为政治、外语；一门专业基础课。
根据招生专业所隶属的学科门类共分为八个科类，公共课和专业基础课考试科目分别如下：
（一)高起本：
1.文史类〔含外语(文)、艺术(文)、体育(文)〕：语文、数学(文)、外语、历史地理综合(简称史地)。
2.理工类〔含外语(理)、艺术(理)、体育(理)〕：语文、数学(理)、外语、物理化学综合(简称理化)。
(二)高起专：
1.文史类〔含外语(文)、艺术(文)、体育(文)〕：语文、数学(文)、外语。
2.理工类〔含外语(理)、艺术(理)、体育(理)〕：语文、数学(理)、外语。
(三)专升本：
各科类统考科目为政治、英语和一门专业基础课。
1.文史类：政治、英语、大学语文。
2.艺术类：政治、英语、艺术概论。
3.理工类：政治、英语、高等数学(一)。
4.经济管理类：政治、英语、高等数学(二)。
5.法学类：政治、英语、民法。
6.教育学类：政治、英语、教育理论。
7.农学类：政治、英语、生态学基础。
8.医学类：政治、英语、医学综合。
9.体育类：政治、英语、教育理论。
10.中医药类：政治、英语、大学语文。
考试形式
统招专升本：各省份的考试形式不一，分为统考和校考两种。
统考
考试科目：考试科目分文、理科，具体为：录取类别由专科阶段所学专业决定。
艺术、体育专业经省教育考试院同意，可由招生院校组织专业加试，并在报名工作开始前完成。专业加试合格考生才能填报相应院校、专业志愿。
考试科类考试科目录取类别文科大学语文
大学英语
计算机文化基础文史类法学类教育类艺术类理科高等数学
大学英语
计算机文化基础理工类经管类农学类医学类校考
基础课和专业课，基础课为省统考，专业课为本科院校出题。
附件
计算机;2.英语;3.综合一(经济数学、管理学基础);4.综合二(经济法、基础会计)
旅游管理
1.计算机;2.英语;3.综合一(旅游概论、旅游心理学);4.综合二(旅游市场营销、旅游资源与开发)
法学
1.计算机;2.英语;3.综合一(法理学、宪法);4.综合二(民法、刑法、经济法)
生物科学
1.计算机;2.英语;3.综合一(无机化学、遗传学);4.综合二(动物学、植物学)
电气工程及其自动化
1.计算机;2.英语;3.综合一(高等数学、自控理论);4.综合二(电路、电子技术[数字、模拟电路])
电子信息工程
1.计算机;2.英语;3.综合一(高等数学、信息理论与编码);4.综合二(数字信号、自控原理)
服装设计与工程
1.计算机;2.英语;3.综合一(服装设计、服装材料);4.综合二(服装史、美学)
工程管理
1.计算机;2.英语;3.综合一(管理学、会计学);4.综合二(建筑材料、招投标与合同管理)
化学工程与工艺
1.计算机;2.英语;3.综合一(有机化学、无机化学);4.综合二(分析化学、化工原理)
机械设计制造及其自动化
1.计算机;2.英语;3.综合一(高等数学、工程力学);4.综合二(电工学、机械设计基础)
交通运输
1.计算机;2.英语;3.综合一(高等数学、理论力学);4.综合二(汽车理论、汽车构造)
计算机科学与技术
1.高等数学;2.英语;3.综合一(操作系统原理、微机原理与接*术);4.综合二(数据结构、C语言)
土木工程
1.计算机;2.英语;3.综合一(高等数学、混凝土结构);4.综合二(材料力学、结构力学)
口腔医学
1.计算机;2.英语;3.综合一(口腔组织病理学、口腔解剖生理学);4.综合二(口腔内科学、口腔颌面外科学、口腔修复学)
临床医学
1.计算机;2.英语;3.综合一(生物化学、病理解剖);4.综合二(内科学、外科学)
护理学
1.计算机;2.英语;3.综合一(生理学、护理学基础);4.综合二(内科护理学、外科护理学)
麻醉学
1.计算机;2.英语;3.综合一(生理学、人体解剖学、麻醉解剖学);4.综合二(外科学、临床麻醉学、重症监测)
药学
1.计算机;2.英语;3.综合一(药物化学、微生物学);4.综合二(有机化学、药物分析)
医学检验
1.计算机;2.英语;3.综合一(临床检验基础、生物化学检验);4.综合二(微生物学检验、免疫学检验)
医学影像学
1.计算机;2.英语;3.综合一(生理学、影像电子学基础);4.综合二(医学影像诊断学、医学影像设备学)
针灸推拿学
1.计算机;2.英语;3.综合一(中医基础理论、中药学);4.综合二(诊断学基础、针灸临床学)
中药学
1.计算机;2.英语;3.综合一(中医基础理论、中药鉴定学、药理学);4.综合二(中药炮制学、中药药剂学)
中医学
1.计算机;2.英语;3.综合一(中医基础理论、方剂学、中药学、);4.综合二(诊断学基础、中医内科学)