化学的学习方法篇1
1.1听好课的三要素
（1）恭听：上课听讲要有明确的学习目的和严肃的学习态度，全神贯注，做到眼、耳、手、脑并用，自觉遵守课堂纪律，高度集中注意力，才能提高听讲的效率。
（2）思维：听课时要积极开动脑筋思维，注意听老师解决问题的思路、方法和解题的规范要求。思索老师从现象、事实到结论的分析、归纳得到结论的过程，或演绎、推理的过程，以及说理论证过程或操作过程、装置原理。其关键是要发展思维能力，理解所学的内容，而不是只记结论。
（3）记忆：思维的同时也在进行记忆。记忆要及时，并注意反复巩固，记忆也要讲究方法。
2、听讲的方法：听讲方法主要包括检查复习、讲授新课和总结巩固这三个环节的学习。和其它学科一样，听化学课应全神贯注，做到眼到、心到（即思想集中）、耳到和手到，关键是心到，即开动脑筋，积极思维，想懂所学内容，根据化学学科的特点，这四到各有其特点。对于眼到，除以演示实验等直观教学看得全面外，重要的是在教师指导下，分清主次现象，能迅速捕捉一瞬即逝或现象不够突出和不够明显，而又属于反映物质及其变化的本质属性的现象。这就要求能高度集中注意力，同时要记住这些现象。不论好看有趣与否，都有要有明确的学习目的和学习态度，自觉提高和发展观察能力。关于耳到、心到，着重点是开动思维器官，听清和思索教师从现象、事实到结论的分析、归纳得出结论的过程，或演绎推理过程，以及说理、论证过程和操作及装置的原理等，也就是那些属于理解的内容。
切实克服和改变不注意听和想的过程，而只记住结论的不正确的学习方法。耳到、心到的关键是发展思维能力，理解所学的内容。当然，在此前提下该记住的内容，还是要记住的。手到，主要的是按要求和规范，认真进行实验操作，掌握实验技能。至于笔记，要学会记要点、记提纲，不要因记笔记而影响看、听和想。在检查复习时，要认真思考老师提出的问题，注意听同学的回答，看同学的操作。不要因没有检查到自己而不认真想、不注意听和看。当同学的回答、操作与自己的认识不一样时，更要想一想有无道理。总结巩固阶段，主要是会小结归纳，使一堂课所学的内容在头脑中条理分明有个系统，同时回忆看或所做的实验。
2复习阶段
2.1复习的种类
复习的种类、方法各一，但复习的种类，大致可分为新课中的复习、阶段复习和学年总复习三种。
（1）新课中的复习：这种复习是把新课有联系的已学知识在新课教学中进行复习。目的是“温故知新”。从已知引出未知，由旧导出新，降低新课的教学难度。这可采用课前提问，或边讲新内容边复习旧知识的方法。
（2）阶段复习。这种复习一般分为单元复习、每章复习和学期复习。①单元复习就是马每章按内容划分为几个单元，每一单元讲完后复习一次。如第一章可分为一至三节和四至八节两个单元。②每章复习是在上完了一章内容后进行的。它的作用是把整章进行归纳、综合并进行一次小测试。其方法可根据每章后面的“内容提要”有所侧重地进行，并结合学生实际，做每章后面的复习题或选做适量的课外练习题进行消化、巩固。③学期复习是在学期期未考试前集中两周时间，把一学期学过的知识进行一次综合复习。通过复习及学期考试检查，将暴露出来的问题通过寒暑假作业弥补，为学习后面的知识打好基础。以上各阶段复习，按课本的顺序进行为宣。这样可以充分发挥课本的作用，便于学生掌握。
（3）学年总复习。它是在上完全册教材后进行的，不受章节或阶段知识的限制。通过总复习，使学生掌握的知识比较系统化、条理化，有较好的综合运用的能力。学年总复习一般可分为系统复习和综合训练两个阶段。
2.2复习的基本步骤
（1）在每次复习前必须要有计划做好复习准备。例如，一个晚上自学两小时，就应根据一天学习的学科和学科的性质，做科学安排，即内容相似的不要前后相连复习，应间隔复习。这是因为从心理学上讲，相似的学科相连复习往往引起干扰，降低复习效果。
（2）复习时最好先回忆，或根据听课所记要点，进行回忆当天学习了哪些内容，主要教材是什么，进行了哪些实验，等等。然后再复习课文。在这个时候，可根据回忆，有困难或不明确的地方多复习，理解了没有问题的少复习，这样既可节省时间，而且可集中力量来弄通困难教材，掌握重点。最后，再合上书本思考一遍，特别要明确教材的重点、难点部分，然后才做作业。
（3）化学是以实验为基础的一门学科。因此，在复习时，要十分注意这一特点。对每一项实验，必须注意它的变化、现象，仪器装置、操作手续，从现象到本质去认识它、理解它。同时，在复习时必须对所做过的实验已观察到的变化，从现象到本质地进行回忆、复习，并且还要注意实验装置及操作手续。
2.3复习的操作方法
（1）实例法：对物质的性质、制法、存在、用途必须有机地联系起来进行复习。通过实例，认识物质的制法、用途、存在决定于它的性质，它们之间是有机的内在联系的。因此，在复习某一物质的性质的同时，应根据此性质认识它的制法与用途，联系它的存在。同样，复习用途与制法，也必须充分了解它们所根据的是该物质的哪些性质。如复习铵盐与碱反应放出氨气的特性时，便应注意联系氨的实验室制法。因为氨的实验室制法，就是根据铵盐这一特性。
（2）对比法：化学知识点之间存在异同，复习时若能进行一些对比分析，可加深理解和记忆。元素间、化合物间、同族元素与异族元素间，以及一些概念不同，复习时均可进行对比。对比的方法不仅加深、扩大、巩固新旧知识，同时也是培养学生分析、综合及概括能力的过程。如物质的溶解度和溶液的百分比浓度，可以从定义、条件、范围、计算公式等方面来对比分析，找到联系与区别，以便灵活运用。
（3）联想法：复习时要善于将前后知识进行联想，使之系统化如复习H2的性质时，可联想到H2的制法、用途，有关的实验现象、装置，注意事项等。联想法是复习化学一种行之有效的方法。
化学的学习方法篇2
一、学好化学基本概念和理论知识
学习所有的学科都不能离开基础知识的积累，学习的过程就如同搭积木，要想把积木搭得又高又稳，就必须打好下面的基础，确保基础的稳固[1]。所以，要想把高中化学真正掌握好，就必须确保基础知识的牢固，一定不能记错相关知识点。化学学科的重要内容就是化学的理论、基本概念，其科学性和严密性十分强，我们只需要把概念中的关键字词抓住进行理解记忆就可以了。例如，可以细分化学概念，在记忆时将各部分关系理清楚，比如，氧化物含有氧元素、两种元素和化合物三部分。同时，我们还需要在固定的?r间检测自己的记忆成果，特别是针对化学基础较为薄弱的一些同学。我们可以立足于课堂上所了解的自身学习情况，和自身的化学成绩相结合，和化学成绩好的同学一组，实现优势互补，利用课余时间同学之间可以相互抽背知识点，将化学知识点把握好。同时，可以对手中练习资料中的基础概述部分予以充分利用，自己归纳和总结知识点或记忆和背诵练习册上已经列出的基础知识归纳，只有牢牢掌握基础知识，我们才可以获得理想的成绩。
二、认真把握课堂时间，提高课堂学习效率
要想使课堂时间得到有效利用，在学习中必须要集中注意力。由于化学相似于其他科目，知识是融会贯通的，只要因为注意力不集中没有掌握到哪个知识点就会致使不能清晰全面地掌握到整个章节，这样自然也就难以将化学的学习成绩提高。所以，我们必须把课堂时间充分把握住，将课堂利用率有效提高，全身心投入到学习活动中，仔细琢磨教师说的每一个细点，这势必就可以把化学的成绩提高。以“双氧水分解实验”为例，受到高锰酸钾催化剂的影响，双氧水分解成氧气和水。那么这到底是在双氧水中加入高猛酸酸钾，还是在高猛酸钾中加入双氧水呢？若是上课认真听讲的同学马上就能知道应是在双氧水中倒入适量的高锰酸钾，这样才可以把双氧水催化成氧气和水。公式为。
三、重视实验，培养动手能力
在化学的学习中实验是不可缺少的重要组成部分[2]。在对元素化合物的有关化学性质进行研究，在分离和提纯物质时，通常都要借助实验的手段对其进行验证，或通过探究把结论得出，所以要把化学学好并对实验引起高度重视。在实验的各个环节中都应认真操作、勇敢投身于实验之中。要科学合理的设计实验，也就是程序合理、操作方便、装置简单、现象明显、细心观察、认真思考教师在课堂上的演示实验，将实验的步骤、原理、要领和现象掌握到，在教材中所安排的实验是对我们动手能力进行培养的最佳机会，要全身心投入到实验活动中，并认真操作。此方法借助对某一过程或某一事物中所存在的不同之处，从而有针对地把问题提出来，因为这些不同之处中通常有诸多问题存在，所以，在学习时要善于把不同之处抓住将问题找到。比如，在日常生活中，用容器装固体物质的时候，容器的口始终朝上，而《序言》中，装有固体碱式碳酸铜的试管，它的管口却是要稍稍向下倾斜的，其原因是什么？我们应对其中的内涵进行认真思考。
四、总结学习内容
在学习高中化学的时候我们很容易就能看出高中化学知识点并不集中，这使我们的学习难度有所加大，同时也将我们的复习难度加大了，这就需要我们在课余时间有条理地总结学习内容，同时在学习化学的时候我们会和形式多样的化学实验相接触，在把化学实验完成的过程中我们可以立足于自身学习的理论知识，结合理论和实践，那么我们还应该总结实验的注意事项以及实验的步骤。在总结的过程中，我们不用总结全部的知识点和详细内容，这样既会让我们花费很多不必要的时间，同时效果也十分不理想。其实，我们应简单明了的进行总结，对课堂上的知识概要予以总结就可以了。
化学的学习方法篇3
下面根据自己的教学实践谈点体会。
一、课堂讨论法
这里说的课堂讨论法与一般的讨论法完全不同。一般的讨论是学生在解题过程中的讨论，这里是指在课堂学习过程中，学生与学生之间、教师与学生之间所进行的面对面的交流讨论。这种方法一般用在学生遇到较难理解的知识上面，或者是在教师进行章末总结以及复习的时候，学生可以进行自由的提问，由会的学生进行解答，如果都不会，由教师进行解答。这样，不仅能够让学生对知识的理解和记忆更加深刻，而且能够培养学生的解答能力、语言表达能力以及思维能力。
二、示范解题法
这种方法一般用于教师教授新课或者学生做习题的时候。在讲课时，教师先让学生独立完成自己设计的例题，然后教师从中找出学生在解题方法上所存在的不足，最后教师将自己的思路告诉学生。教师应注意在解题方法上的指导，让学生更加明白解题的方法以及技巧。
三、课堂阅读预习法
这种方法主要需要学生自觉主动地阅读，就是教师提前根据阅读内容设置一些问题，然后要求学生带着这些问题进行阅读，这样学生就不会毫无目的地阅读。在教学实践中，一般学习成绩不好的学生，他们的课本都比较新，文章中都没有划下重点，在完成教师布置的作业时，都不能独立地完成，都是抄袭的，其中最主要的原因就是学生根本不喜欢学习，不想看书，甚至是不会看书，即使他们拿着一本书在看，其实也是做做样子给教师看的。所以，针对学生的这些情况，教师必须要正确地引导，一定要充分利用课堂上的教学时间，有计划、有目的地指导学生进行阅读，同时设置的问题要有针对性，慢慢地让学生学会带着思考问题阅读，从而培养学生良好的阅读习惯以及方法。
四、实验法
在化学教学过程中，实验是非常重要的，很多的理论和概念都是在实验的基础上总结归纳出来的，而且化学实验具有很多的特点，这些特点都能使枯燥乏味的理论知识变得有趣、神奇，很多学生学习化学的兴趣都是因为化学实验。如果课堂上有化学实验，那么学生就会兴高采烈，表现出浓厚的学习兴趣。因此，在教学中，教师要尽可能地安排学生进行化学实验。
在课后，教师不一定都要布置理论作业，还可以布置一些小实验，让学生回家完成。这样学生学习化学的兴趣才不会淡化。同时，教师还可以将学生分成若干小组，让学生一起做实验，互相学习、交流。这样，不仅提高了学生的动手能力，还能够让学生学习到严谨的科学实验态度，更重要的是培养了学生各方面的综合能力。
五、听讲法
在教学中上专心听讲是学生学习的重要方法。通过教师的讲述，学生从中能够获得知识，如果学生要有学习的效果，不仅取决于教师，而且还取决于学生的兴趣、意志，学生是否愿意听、会不会听等方面的因素。现在的高中生在教学过程中大都是认真听讲的。在教学过程中，教师运用幽默生动的语言，比喻恰当，那么专心听讲的学生将会更多。如果教师就照着书本读读，学生听着就会像催眠曲，提不起精神，那么认真听讲的学生必然会更少。在讲解教材中的定义以及概念时，教师要用黑体标出来，那么，学生在听的时候，就会将重点标出，不需要浪费时间记很多没有用的笔记，只要记下教材上没有的就可以了。
六、改错法
化学的学习方法篇4
关键词：化学；科学；思维方法
一、人脑的结构和工作原理
人脑是从事学习活动的主要器官，只有先了解了人脑的主要结构和工作原理，才能做更好的思考创新，科学的进行包括化学学习在内的一系列学习活动。
从科学的角度来讲，人脑可以分为大脑、间脑和脑干。大脑中最关键的部位莫过于大脑皮层了。大脑皮层是一种布满褶皱的分层性结构它覆盖于脑半球的表面，其主要功能包括认识、感受、思考、情感、运动等。大脑的工作，在一定程度上被认为是人类一切学习活动的本质。那么了解大脑的工作原理对提高学习的科学性来讲就显得至关重要。早在200多年前人们对大脑左右半球的差异就有了更深入的探索和发现，许多科学家认为左脑一语言为主，偏好逻辑，右脑以形象为主，偏好感官。而在化学学习当中，即需要形象思维，也需要抽象思维，因此我们要充分利用左右脑的功能，更加高效的去学习。
二、化学学习活动的特点
所谓学习，即人们对未知事物进行科学认知的过程，那么化学的学习也不例外。这一认知过程大体分为三个阶段，即提出问题，解决问题，总结规律，提出问题指对未知现象的发现，解决问题是指通过查阅文献，交流探讨等手段进行探索。而总结规律是对一系列探索活动的总结与升华。化学学习遵循学习活动的普遍特点，但与其他学科相比又有特殊之处，那么认清化学学习的的特点是更好学习化学的前提。
三、化学学习的抽象思维方法
人们在探索未知事物时，会运用观察、实验等手段，而通过这些手段得到的是一些感性认识，这些感性认识通过大脑的过滤、提取、加工才上升为理性。大脑的这种思维加工存在抽象与形象之分，化学学习中也不例外。
所谓的化学中的抽象思维，是在试验中不断累积经验，从中总结一般规律，它主要体现在化学概念，化学术语，化学符号等。这一抽象思维的形成是感性像理性提升的结果。这一提升过程可分为以下几个阶段。首先，在反复的实验探索的基础上，人们发现某些物质具有相似的一些特性，通过归纳，形成语言文字，从而形成语言文字。然后进一步探索更多有这一特性的物质，通过比较找出这一特性的形成原因。例如“元素”这一概念，它的定义是具有相同质子数的一类原子的总程。具体到氢元素的原子一共有三类，即氕、氘、氚，人们发现这三类原子有着各自不同的物理性质，却又这极其相近的化学性质，于是把它们归为一类，就这样元素的概念便产生了。
四、化学学习的形象思维方法
众所周知，化学的研究对象多为微观粒子，而这些微观粒子如果用肉眼观察必须借助显微镜，比较麻烦，这就要依靠化学学习中的形象思维方法了。形象思维是指把实践中得出的认识在大脑中建立其宏观模型。例如在研究手性分子时，人们很难想清楚这种分子的具体性质，但借助对左右手的观察和联想便不难对其有清晰的认识。由此看来，形象思维的方法令化学的研究过程得到了很大程度上得简化。
五、化学学习的符号思维方法
化学的学习方法篇5
我们都深深的知道，好的学习方法的培养，比学习任何知识更重要，良好的学习习惯将受益终身，因此，如何让学生学好化学，教师应加强引导和启发，学生也主动积极的去尝试寻求一种适合于自己的基本方法，现在就我在教学过程中的一些体会和基本方法介绍如下：
一、认真阅读课本
化学课本是依据教学大纲系统地阐述教材内容的教学用书，抓住课本，也就抓住了基础知识，应该对课本中的主要原理，定律以及重要的结论和规律着重去看、去记忆。同时还应注意学习化学中研究问题的方法，掌握学习的科学方法比掌握知识更重要，因为它能提高学习的思维能力。因此在阅读过程中一定要重视问题的思考和解决，至少是尝试解决，教科书中有“讨论”及课后习题，学生通过阅读应当试着去解决这些问题，这才达到了阅读的效果。实践证明，带着问题阅读能使理解更敏锐、更深刻，是一种行之有效的方法。
二、听课
学生的积极性虽然很高，但听课的方法不当，成绩也不会很好。要坐到耳到、眼到、心到、手到。耳到是听教师和同学们发出的信息，具体地说是听教师如何阐明观点，怎样理解教材，此外还要听同学们的发言，用他们对知识的理解来启发自己；眼到：即注意观察实验的步骤和现象；心到：即脑想，就是多问为什么，实现师生互动；手到：就是记笔记，记笔记不能只记教师的板书，要让他们着重记下教师讲解中阐明问题的思路和方法，记下别人对问题独特的见解和思维方法，还要记下自己不懂的问题，然后不懂的问题还要请教同学或老师。
三、对比
化学概念之间通常存在着本质的区别与内在的联系，不是意义相近就是意义相反。如氧化反应与还原反应、氧化剂与还原剂、氧化产物与还原产物、金属性与非金属性、酸碱中和反应与盐的水解反应、原电池与电解池等，这些概念的意义恰好相反。而同位素与同素异形体、芳香烃与芳香族、蒸馏与分馏等，则意义相近。只有进行归纳对比，就容易弄清各组概念之间的本质区别和内在联系。
四、科学的记忆方法
记忆的好坏取决于对某一事物的理解，取决于已有的知识结构、个人经验。有关的知识，经验愈丰富，知识结构愈完善，对事物的理解愈牢固，与这些事物相关的记忆也就与愈牢固。化学是文科性质非常浓的学科，记忆方法在化学上的作用最为明显。学生不能依靠短促突击、反复练习，形成重复记忆、死记硬背，这样必定增加学生的学习负担，降低学习的兴趣和主动性，反而起到事倍功半的结果。
五、重视实验
化学是一门以实验为基础的自然学科，它的发生与发展和实验息息相关，所以化学实验在化学教学中占有十分重要的位置。因为实验有助于学生形成化学基本概念，理解化学定律和化学原理；有利于对物质的认识和联系生产实际，培养学生的观察能力，分析和解决问题的能力及思维能力，让学生正确地掌握实验的基本操作和基本技能。
六、总结和复习
处处留心，时时总结。每学完一章或进行学期、学年、升学的总复习，指导学生进行知识规律的小结，把分散于各章共同性找出来，就成了学习的规律。这样既训练了学生的思维能力，又培养了学生的归纳能力。如：易混的知识点采用列表法区别，相互联系的知识点采用大括号图法记忆，同一元素的单质与化合物的化学性质采用网络法联系，需强记的内容可采用诸如编造歌诀，利用谐音、联想记忆等方法。
化学的学习方法篇6
（1）化学用语法。化学用语，又叫简略的化学语言，是用来表示物质的结构和变化规律的简洁语言。学习化学用语，既需要记符号，又要理解它所表示的含义。学好化学用语必须注意下面两点：
①注意化学用语的规范。元素符号是最基本的化学用语，它是用来表示各种元素的一定符号，所以在书写时必须准确、规范。用双字母表示的元素符号的书写要注意“一大二小”的要求，就是第一个字母大写，第二个字母小写，如铜“Cu”、铁“Fe”、钙“Ca”等。
②注意化学用语的分类。化学用语包括表示物质组成和结构的元素符号和化学式。表示物质变化规律的化学用语有：化学方程式、电离方程式以及用电子式表示物质的形成过程。这些化学用语比自然语言简明得多，它还能把分子原子论的一些概念、意义、有关定律，以及质与量方面的知识都联系在上面。
（2）对比、归纳和顺口溜法。学生在学习中，要掌握化学的学科特点。化学虽然属于理科，但是它却有文科的特点，即基本内容很多、杂而乱，背诵记忆的知识点很多。所以，对比、归纳和顺口溜法，其实就包含了三种化学记忆方法，即对比记忆法、归纳记忆法和顺口溜记忆法。
①对比记忆法。“对比”是识记、掌握及应用知识的重要学习方法之一，只有比较才有鉴别，才能区分。对于易混淆的化学概念、理论和定义要进行科学比较，寻找出它们的区别与联系，抓住其内在属性。例如元素和原子，原子和分子，原子和离子，混合物与化合物，点燃与燃烧，氧化反应与化合反应，氧化物与含氧化合物，溶解性、溶解度和溶解速度，鉴别和鉴定，沉淀和结晶，盐酸和氯化氢，电离和电解，酸的挥发性和不稳定性等，都可以用对比的方法，找出它们的异同和联系，加深理解和增强记忆。
②归纳记忆法。将大量零散的孤立的知识，经过综合归纳，找出它们之间的相互关系，并连成网络，使知识条理化、系统化。例如，将九年级上册课本的前四个单元需要记忆的内容概括出来：各种元素符号的写法、读法；地壳中几种元素的含量；元素符号表示的意义；原子结构示意图及离子结构示意图的画法；常见的化学式及其表示的意义。
③顺口溜记忆法。在化学上采用顺口溜记忆法，能把大量的知识短时间内记住，并且不容易遗忘。例如记化合价的顺口溜：钾钠氢银正1价，氟氯溴碘负1价，钙镁钡锌正2价，通常氧是负2价，铜正1、正2，铝正3，铁有正2和正3。记酸、碱、盐溶解性表的顺口溜：钾钠铵盐溶水快，硫酸盐除钡银钙，盐酸盐除汞和银，碳酸盐多往下沉。记制取氧气的口诀是：二氧化锰氯酸钾，混合均匀把热加；制氧装置有特点，底高口低略倾斜。集气口诀是：与水作用排气法，根据密度定上下；不溶微溶排水法，所得气体纯度大。金属活动性顺序表的口诀是：钾钙钠镁铝、锌铁锡铅氢、铜汞银铂金。
化学的学习方法篇7
关键词：兴趣；教师素养；实验教学
化学教材内容又变动了，可内容一点也没少，教师不但没变轻松，反而教学难度增加了。化学是兼文科记忆的枯燥与理科的繁琐于一身的科目，不是像物理那样一个公式代一下，也不像数学那样抽象。对于作为基础学科之一且又以其枯燥乏味令学生望而却步的化学来说，如何培养学生学习的兴趣，激发其学习动力呢？我以为，应从以下几个方面入手。
一、提高教师自身素养，激发学生兴趣
我们发现在教学中学生只有喜欢所教学科的老师，才会喜欢学习这门课程。因此，教师的人格魅力在教学过程中起着十分重要的作用。作为一名教师，首先要有丰富的专业知识，过硬的基本功，还要有灵活多样善于应变的教学方法。教师不仅是知识的传播者，更是学习的组织者、引导者、合作者，要扮演好这样的角色，教师必须贴近学科前沿，了解学科发展的动态和趋势，密切关注日新月异变化着的化学学科知识的前沿，对相关学科知识有较系统的了解。其次，还要注意言谈举止、仪容仪表等，它会直接影响学生的心灵，也是一个教师留给学生的第一印象，这是非常重要的。
二、加强实验教学，培养学习兴趣
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用是不容忽视的。中学化学实验包括教师演示实验和学生实验两部分。演示实验生动、鲜明，可以激发学生的学习兴趣。要保证课堂演示实验的成功，教师每次实验前都要做好充分准备，努力做到操作规范，速度适中，便于观察。为避免学生只是看实验，觉得好奇、好玩而忽视学习，学生每次观察实验都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录，逐步培养观察能力。化学实验不仅要做好演示实验，而且要上好学生分组实验课。如果说学生观察老师的演示实验生动有趣，那么，让学生亲自动手做实验就更加富有趣味性和挑战性。但要上好学生分组实验课，提高课堂教学水平是需要下一番功夫的。
三、充分利用多媒体课件，激发学生学习的兴趣
化学是研究分子、原子、离子等微粒的基础学科，看不见，摸不着，学生在理解上有一定的难度而高中生的年龄特点又决定了他们具有好奇、勇于探索的个性，乐意接受新事物，容易吸收新知识；多媒体教学课件利用引人入胜的视频图像，色彩鲜艳的图片，生动活泼的文本文件，直观地表现复杂的理论和概念，加上教师及时讲解，能大大地激发学生学习的兴趣、提高学生学习的主动性和积极性，从而提高课堂教学效率。
化学的学习方法篇8
【关键词】初中化学学习方法学习效率
中图分类号：G4文献标识码：aDoi：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.003
对于广大的我们来说，化学学习具有一定的难度。因为，初中化学是我们接触和学习化学的初始阶段，我们的化学学习方式缺乏科学性，也不具备相应的学习思维。因此，掌握科学正确的学习方法是非常重要的，这也是解决化学学习效率低下的主要途径。我作为一名初中学习者，结合自身的学习经验，对初中化学的学习方法进行归纳和总结。
一、把握学习方法框架，抓紧学科学习的主线
化学学科的学习并不是混乱的，而是具备学科学习的主线的，学习的主线通常发挥着纲领的作用，是进行有效学习的p键。从化学学科的学习特点来看，其学习主线为：结构――性质――用途。因此，作为初中生，在日常的学习过程中应该抓紧这条主线，从而确保化学学习的系统性，才能够切实地提升化学学习的效果。因此，初中化学的学习要合理地把握知识框架，遵循学科学习的主线来开展学习，从而提升知识结构的系统性和全面性，这也是我们化学思维拓展与综合学习能力提升的科学方法。
二、学会科学记忆方法，加强理解性记忆
虽然化学属于理科性质的学科，但化学学习中的“记忆”内容也非常之多，相比于其他理科的学习，化学的学习更要注重“记忆”的方法，这也是学习化学的重要基础，是进行更加深入学习的必然条件。因此，我们一定要加强理解性记忆，根据不同的知识特点采取差异化的记忆方法。在课堂学习的过程中，我们要认真理解老师讲授的概念、性质、定律，这是进行化学学习的基础知识。同时，在开展实验活动的过程中，我们要仔细观察老师的操作和实验过程，并且要掌握实验现象所呈现的规律，这是理解性记忆的主要途径。
三、增强化学思维，善于质疑和思考
在学习初中化学的过程中，我们应该保持活跃的思维和质疑精神，要善于提出疑问，并且主动地进行思考和分析。在具体的思考过程中，我们不要仅仅限于一个问题的解决，而是要学会举一反三，要善于从个别现象联想到一般现象，要从化学现象思考本质，从特殊现象中总结出普遍规律，这都是增强化学思维的有效途径。另外，上课时要积极主动地表达和实践，同时加强思维的锻炼，不要处于被动学习的状态，而是应该紧跟老师的思维来进行思考，深入地探究现象背后的规律。在遇到疑难问题时，我们要端正自身的学习态度，不要产生畏惧心理，而是要紧紧地抓住问题的关键，进行深入的思考和钻研。我们的化学思维训练是提升综合学习能力的关键，也是提升化学学习效率的重要条件。随着科学技术的发达，信息技术使得更多的化学知识和规律变得直观起来，从而降低了我们进行逻辑思维分析的要求。因此，在课堂学习的过程中，我们要发挥主体性作用，积极地开展逻辑思维分析，主动地探寻化学知识与规律。
四、开展化学实验，加强实践锻炼
通过开展实验活动，我们能够在实践操作过程中增强自身的综合能力，并且可以强化我们对知识的理解和记忆，从而达到提升学习效率的效果。所以，我们要充分地参与到老师所组织的实验活动中去，仔细地观察实验的现象，并且体会实验现象所代表的意义。所以，我们在参与化学实验的过程中，一定要具备目的性，强化自身的参与意识，努力达到实验的目的。作为化学学习者，要模仿老师“示范”的操作，并且详细地听取老师的讲解，准确地把握实验的操作要领，结合实践过程来进行探索，不断地提升自身的实践水平。
五、掌握化学用语，增进对规律的理解
化学用语是初中化学的重要组成部分，也是我们学习的重要内容，是化学学习不可分割的关键要素。从化学用语的地位来看，化学用语体现着化学思维，也是化学计算的重要基础，更是开展国际学术交流的重要工具。因此，对于初中生来说，学好化学用语是十分必要的。同时，学习化学用语的标准是“三会”，即会读、会写、会用。首先，会读的要求就是我们应该能够正确地读出化学用语所表达的内涵，并且运用自身的语言加以准确阐释。其次，会写是能够运用正确的符号和图示来表示相应的物质以及变化。特别是在化学方程式的书写方面，应该坚持以事实为依据，而不能够任意改变规范要求。化学用语必须在不断的运用中进行掌握，依靠硬性的记忆是难以达到良好效果的。另外，会用就是要求我们能够灵活的运用化学用语，要结合实际的问题来运用化学用语，这是学习和掌握化学用语的重要标准和目的。
六、训练化学计算方法，有效解决化学问题
从初中化学的学习内容来看，化学计算是中学化学不可分割的重要部分，也是我们学习化学的重要手段。另外，化学计算并非简单的数学运算，其根本目的在于以定量的视角来研究化学物质的性质和规律。因此，在学习化学计算的过程中，我们不仅要切实地掌握化学计算的方法，提升化学计算的能力，还要结合化学学科知识，加强对知识的理解，从而增强自身的化学思维能力，促进发现问题和解决问题能力的提高。为了有效解决化学问题，我们要掌握化学计算的关键，就是将化学问题转化数学问题，这要求我们能够较快地理解题目的含义，并且寻找到解决问题的计算突破口。
七、高效做化学笔记，提升化学学习效率
对于化学学习而言，我们做课堂笔记是非常必要的，这并非是简单的复制教学内容，而是把握知识学习重点与难点的有效途径。在化学教学课堂中，我们应该认真听讲，并跟随着老师的讲课节奏，而且要根据自身的知识结构来选记录的重点，形成适合自己学习使用的笔记，这才是做笔记的高效率方式。在做笔记的过程中，切忌将记笔记作为学习的主要内容，反而忽略了对知识的理解，这会降低整体的学习效率。在课堂学习过程中，我们要抓住思考和听讲两条主线，并且对有疑惑和重点的地方进行记忆，这是提升我们听课效率的有效方法。另外，通过对笔记的整理的反思，能够为课后的复习提供良好的依据，从而提升整体的学习效率。
化学的学习方法篇9
【关键词】初中化学课堂笔记知识大纲试题编制课后巩固
中图分类号：G4文献标识码：aDoi：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.079
化学学科的开设是在初中的后期阶段，学生已经有了足够的学习能力，义务教育阶段的学生对于化学的学习都处于基础阶段，面对一门新的学科，每个人的学习起点都是相同的，所以，除了教师本身的教学方法有一定差异可能导致学生的成绩不同之外，最重要的还是学生自身的主观能动性在发挥着作用，所以，需要一定有效的学习方法才能将化学学好。
一、课堂听讲是学习的主要环节，笔记的整理必不可少
初中的化学知识都是比较简单的，学习的知识都是需要学生记忆的，其实我们都知道，化学是理科学科中比较具有代表性的学科，理科的显著特点就是灵活性大，在学习时不能死记硬背将知识学死，而且理科学科都是需要学生具备触类旁通的能力的，因为限定的学期内学生能够学到的知识的范围是有限的，这就需要学生能够掌握解决问题最根本的方法。学生刚开始接触化学学科，总要对化学这门学科有一定的认识，因此教师在新授课时也要注意放慢节奏，以免造成学生在基础阶段的基础知识不牢靠。
初中化学学习整体来讲就是打基础的阶段，教师的教学方法不同，可能有的教师会专门给学生时间记录笔记，也可能有的教师不会拿出时间给学生记录笔记，因为教师可能认为理解最重要，而课堂又是学生接受知识最重要的阶段，一节课的时间有限，所以教师不会拿出很多时间留给学生记录笔记。但是据我的教学经验总结得出，初中化学教师在讲授过程中还是应该重视笔记的重要性。
例如物理变化、化学变化、物理性质、化学性质、原子分子等这些最基础的概念，都需要学生记录。有的学生会认为，课本中这些概念都有记录，没有必要再记录到笔记本中，但是根据经验我要说明的是，每个人的笔记都有自己的特点，化学学习中这些基本的概念会随着知识的积累变成最简单，甚至教师都不会再带领学生回头复习的知识点。化学课本中这些概念都是分散开的，如果要查阅的话很麻烦，还有重要的一点就是这些概念例如单质、化合物、混合物和氧化物这些概念都是非常容易混淆的，记录在笔记上，不仅条理方便观看，而且方便对比记忆。我认为，学生应该在学习这些概念之前就先记录好或者是教师在讲的过程中留出时间让学生将这些容易混淆的而且在较短时间内都能学习到的概念记录下来，在讲课过程中举出相应的例子，学生可以直接在笔记本上记录，既方便了教师讲解，又方便了学生理解，所以，课堂笔记在化学学习中是不可缺少的。
二、知识体系的构建对化学学科的学习事半功倍
化学学习包含很多容易混淆的知识点，有化学物的写法，化学方程式，化学反应等等，这些都是比较容易混淆的知识点，随着学习程度的加深，有很多学生会越来越手足无措，所以，在初中阶段就要总结出符合自己学习特点的学习方法，适用自己的学习方法。个体差异不同，所以学习方法自然那不同，在这里，我想提供一个比较实用的方法，就是整理知识大纲。化学学科的学习不同于其他学科，化学知识的每一章节都是承接紧密，联系非常强的，所以每一个小的知识点都是为以后大的知识点做准备，而且每一个小的知识点在以后的学习中都会经常运用到。
例如，酸的概念是电离时生成的阳离子全部是氢离子的化合物，而碱的概念是电离时生成的阴离子全部是氢氧根离子的化合物，学生在学习过这一概念后，并不是考查学生的概念记忆，而是考查学生对这一概念的理解，给出一系列的化学物质，让学生判断哪个是酸，哪个是碱，哪个是盐。按照初中考查的一般规律，都是考查学生学过的化学物质，所以，在学完这些概念之后，将这些概念整理在一起，并在笔记本上空出足够大的空间，方便以后接触新的化学物质的记录。也有的学生会认为，某一章节学不好，过去就算结束了，这种想法很容易导致学生对化学学科产生松懈心理，初中的化学笔记在往后的任何阶段化学的学习中都能用到，所以，知识提纲的条理性以及方便后来补充的空间性对于化学的学习起着事半功倍的成效。
三、教师编制试题应注意的方面
化学学科不属于主科的范畴，所以，一般三个班或以上都是由同一个老师教授的，由于每个班级的情况都不相同，但教师的教学方法都是一样的，因为教师本身不能够去适应每一位学生，只能让学生来适应教师的教学。化学也是一门需要经常考查的学科，通过考查查漏补缺，与数学有着相似的性质，都需要学生大量做题来提高解题能力，因为化学不同于历史政治学科，直接考查背诵的知识概念，化学是根据学生对概念的理解去解答题目的。所以，教师在日常教学的过程中应该注意根据自己所教班级的学习特点去编制试题，由于信息技术的发展，现在很多题目都是直接在试题库中抽取，所以，教师可以根据本班学生的学习特点，在试题库中抽取相应难度的试题，之后再根据学生的考试情况进行试题的改写。教师要注意的问题是首先应该适应班级学生的学习特点，其次应该根据学生的考试情况进行试题再改编。
四、课下的巩固是必需环节
化学的学习方法篇10
预习阶段：概括起来就是“读、划、写、记”。
“读”，要有课前预读的习惯，能根据预习提纲带着问题读懂课文，归纳含义；“划”，要划出重点、要点、关键词、句，在课本上圈圈点点；“写”，把自己的想法、疑点写下来，带着想不通的，不理解的问题去听课；“记”，要把重要的概念、定义、性质、用途、制法多读几遍，记在脑子里。古人说，疑者看到无疑，其益犹浅，无疑者看到有疑，其学方进。
教师要教给学生怎样发现问题，怎样提出问题，不断解决问题，认识能力就会提高，在预习中不仅要求学生能回答老师提出的问题，能质疑问题，而且要指导学生逐步学会确定学习目标、学习重点，安排学习过程，掌握正确的学习方法。
听课阶段：课堂听讲，在中学时代是学生获取知识的主要来源。
因为在课堂教学中，老师要启发学生的思维，系统地讲解化学概念和规律，指导学生或演示实验、组织讨论、探索新知识，解答疑难问题，点拨思路，纠正错误，并在科学方法的运用上作出规范。因此，在课堂上学生一定要专心听讲，开动脑筋，在老师的诱导下，对所学知识深入理解。同时还要学习老师分析问题、解决问题的逻辑思维方法，这样可以使学生在学习中少走弯路。
听讲的方法：听讲方法主要包括检查复习、讲授新课和总结巩固这三个环节的学习。和其它学科一样，听化学课应全神贯注，做到眼到、心到（即思想集中）、耳到和手到，关键是心到，即开动脑筋，积极思维，想懂所学内容，根据化学学科的特点，这四到各有其特点。对于眼到，除以演示实验等直观教学看得全面外，重要的是在教师指导下，分清主次现象，能迅速捕捉一瞬即逝或现象不够突出和不够明显，而又属于反应物质及其变化的本质属性的现象。这就要求能高度集中注意力，同时要记住这些现象。不论好看有趣与否，都要有明确的学习目的和学习态度，自觉提高和发展观察能力。关于耳到、心到，着重点是开动思维器官，听清和思索教师从现象、事实到结论的分析、归纳得出结论的过程，或演绎推理过程，以及说理、论证过程和操作及装置的原理等，也就是那些属于理解的内容。
切实克服和改变不注意听和想的过程，而只记住结论的不正确的学习方法。耳到、心到的关键是发展思维能力，理解所学的内容。当然，在此前提下该记住的内容，还是要记住的。手到，主要的是按要求和规范，认真进行实验操作，掌握实验技能。至于笔记，要学会记要点、记提纲，不要因记笔记而影响看、听和想。在检查复习时，要认真思考老师提出的问题，注意听同学的回答，看同学的操作。不要因没有检查到自己而不认真想、不注意听和看。当同学的回答、操作与自己的认识不一样时，更要想一想有无道理。总结巩固阶段，主要是会小结归纳，使一堂课所学的内容在头脑中条理分明有个系统，同时回忆看或所做的实验。
复习阶段：复习是化学教学的重要组成部分，也是重要教学环节之一，是学生进一步获得知识，发展智力，培养能力必不可少的教学程序。
在复习过程中，要针对知识、技能上存在的问题，根据大纲要求和教材的重点，对知识进行整理，使分散的知识点串成线成网，使之系统化、结构化。
复习的种类：复习的种类、方法各一，但复习的种类，大致可分为新课中的复习、阶段复习和学年总复习三种。
复习的操作方法：复习是对知识的识记、掌握、巩固、深化、提高和迁移的过程。通过复习进行总结，归纳章节内容，列出知识之间的相互联系，有助于知识的条理化、系统化，有助于学生逻辑思维能力及综合能力的提高。根据不同的内容，可选择不同的方法：
1.实例法：对物质的性质、制法、存在、用途必须有机地联系起来进行复习。通过实例，认识物质的制法、用途、存在决定于它的性质，它们之间是有机的内在联系的。因此，在复习某一物质的性质的同时，应根据此性质认识它的制法与用途，联系它的存在。
2.对比法：化学知识点之间存在异同，复习时若能进行一些对比分析，可加深理解和记忆。元素间、化合物间、同族元素与异族元素间，以及一些概念不同，复习时均可进行对比。对比的方法不仅加深、扩大、巩固新旧知识，同时也是培养学生分析、综合及概括能力的过程。如物质的溶解度和溶液的百分比浓度，可以从定义、条件、范围、计算公式等方面来对比分析，找到联系与区别，以便灵活运用。
3.联想法：复习时要善于将前后知识进行联想，使之系统化如复习H2的性质时，可联想到H2的制法、用途，有关的实验现象、装置，注意事项等。联想法是复习化学一种行之有效的方法。
4.归纳法：归纳是一种重要的复习方法，它把零散的知识、复杂的内容整理成提纲或图表。如氧化物、酸、碱、盐之间，通过学习就可摸索出它们相互间的转化规律，归纳成图表，成为全章及全书的知识概括和小结。