学习地理的方法篇1
关键词：高三学生；复习方法；考试
中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）31-013-01
高三学生的学习生活是以“学习为中心，思想为先导，身心为基础”的过程。教给学生学习方法是使教学真正回归学生主体地位、让学生学会学习的具体体现，是高三地理课教学的要求。如果高三还不会自己学习，在高考中注定是要失败的。如何教给学生学习方法呢？
首先是引导学生制定学习计划。高考复习的内容多，时间紧，这就要求学生必须有时间观念，根据自身实际制定科学合理的学习计划。引导学生制定计划时，老师应该先把自己的总体计划先告诉学生，让学生的计划和老师的计划协调起来。
在整个复习计划中，高一年级地理上下册是重点，因为高考许多题都是以初中知识为载体，用高中的知识点来回答，选修课本是把高一知识加宽、加深。
其次是引导学生认真按照备考的基本环节进行。“预习、听讲、复习、作业、考试、总结”是学习和备考的六个基本环节。尽管这六个环节是老掉牙的东西，但真正掌握的学生还不多，而且无论哪种方法，它肯定要回到这些老掉牙的东西上。在高三讲这六个基本环节的时候不能停留在以前的水平上，要拿到高三的高度来讲，这样才能够被学生所接受。
一、预习
高三的复习备考阶段，每一节课的容量都比平时大得多，如不预习，学生可能会在速度、思路都跟不上老师，一堂课稀里糊涂的，如过眼云烟，收效甚微。据调查，学生会预习的不足六分之一，这应该引起教师足够重视。
二、听讲
到了高三复习阶段，有部分学生认为大部分知识是老师过去讲过的，不必再跟着老师复习了。其实地理老师都只专门研究自己所教的地理教学，对地理高考怎样考、考些什么是比较清楚的，老师在讲课之前还要精心的备课，认真组织复习的内容，制定教学方法等，而且复习时，很少是停留在第一次讲课的基础上，而是要在第一次讲课的基础上进一步的提升、挖掘其中所蕴藏的高考信息，所以不但要引导学生听好课，老师更要讲好课。
三、复习
复习是咀嚼、消化、吸收，把课堂内容真正拿到手的过程，是透彻理解课堂上所学的概念、原理、公式掌握老师分析问题的思路和方法的过程。尤其是地图，只有反复看，把地理知识拿入图中才可能记住。
为了能够较好的进行复习，我的做法是除每节课都留出5分钟左右的时间让学生自己复习。同时和地理科代表商量制定出复习每个章节的间隔时间，并且过一段时间，又通过练习、提问等方式检查一下学生对旧知识的掌握情况。
四、作业（练习、做题）
做地理作业时，一定要训练学生一看到题目就能尽快搜索自己头脑中的知识库，找出本题是应用课本中的哪部分知识。
做题要有足够的量，但是也要精选题，我们应该让学生做“以一当十”的题。历年的高考题目、高中四册地理课本中每个单元后的“练习篇”都应该作为典型题来处理。历年高考题既反映了高考的范围、重点，又展示了题型特点，成了复习的“无形指挥棒”，所以，应作为经典题来处理。最近几年高考地理题目，有许多题是从高中四册地理课本中的每个单元的“练习篇”中的题演变出来的，所以，一定要引导学生分析透课本后面的“练习篇”，而且应该把它们作为每类题的典型题来对待。各类题要透彻地分析一例，让学生把它作为解答这类题的基本答题模式，老师在分析例题时，要让学生清楚是属于哪类题，该把它纳入哪类典型题中去。
在做题的过程中，要避免犯那些低级的错误，如粗心大意、审题不清之类的毛病。做题时要细心，不放过题干中的任何一个条件。我们做题时应该把题目中的关键词圈起来，例如选正确或错误的选项，不要因为没看清楚题目而丢分。
五、考试
高三频繁的考试，使部分学生产生怨恨考试的情绪，甚至有的学生不参加考试。作为教师，一定要引导好学生，让每个学生认真对待备考期间的每次练兵。并且，要把每次考试都像高考一样对待，紧张起来，全身心投入，记时、限时，总结出成功和失败的地方、应试的技巧和最佳心理。做错的题，一定要改正，要有一个记录错题的记录本，记录下来，只许错一次，不准错第二次。答题时，还要根据题目的分值，判断自己所答的知识点是否完整。越到高三后期学生压力很大，心理越脆弱，承受力越小，考分低，往往给学生打击很大。因此，非常有必要及时引导学生精练后反思，考试后注意分析总结，以使学生尽快找回自信，调整好心态。另一方面在几次低分后，老师应该出套简单的题让学生做，让学生找回信心。
六、总结
学习地理的方法篇2
1.“发现”记忆法
所谓发现记忆法，就是在学习、复习地理的过程中，发现问题，重点解决，以此加强记忆的方法。比如，当学生在听课、做练习、解答问题时，经常会发现自己有概念不清、不得要领以及遗忘的地方。针对这些问题，应扎扎实实地依据课本，逐个解决，这也是再学习、再复习的过程，同时又是加强记忆的过程。尤其是复习时，要将所学地理知识系统化和概括化，逐章按节进行复习，这样一定会发现自己存在的薄弱环节，有了不足，及时改正，搞懂学通，加强记忆。
2.口诀记忆法
这种方法读起来朗朗上口，情趣盎然，简洁明快，新颖独特。不仅易学易懂，而且记忆方便，是名副其实的“地理快餐”。
如学习《中国地理》中的省、自治区、直辖市简称，其口诀（看中国政区图）：
黑、吉、辽；内蒙古、京、津；
晋、冀、鲁；陕（秦）、甘（陇）、新；
苏、皖、豫；鄂、湘、赣；
川（蜀）、黔（贵）、滇（云）；宁、青、藏；
沪、浙、闽；台、粤、桂；
海南简琼，好记忆。
再如，我国主要大山口诀：（看中国地形图）
喜马拉雅（山）、横断山，
冈底斯山、昆仑山，
天山、祁连山，
阿尔泰山、贺兰山，
大小兴安岭、长白山，
阴山、燕山、太行山，
秦岭、巫山、大别山，
南岭、武夷（山）、台湾山。
口诀记忆法，最适用于年岁偏小的学生，是他们在学习地理时一种较为有效的方法。一般情况下，他们善于背诵，若能对照地图记忆，会收到较好的效果。
3.类比记忆法
从因果关系上谈，基本要素相同，结论必然相一。地中海周围气候特点是冬雨夏干。因地处30°～40°n的大陆西岸；冬季受西风影响，夏季在副热带高压控制下，就具有冬雨夏干地中海式气候。北美有，南半球的南美、非洲、澳大利亚都有。
4.地图记忆法
看地图、读地图、绘示意图等，这是学习地理最基本的方法，具有容易学、速度快、简便实用等特点。原则上，在整个学习过程中，由学习到复习，都不能离开地图。因为地图是地理学中重要的直观语言，它能形象而确切地表示地面上各种地理事物，当然也能反映出各种地理事物来。通过地图，可以确定出地理方位，区域范围，展示地理事物的大小、高低、距离、形态和分布，便于阐明地理要素间的相互关系和内在联系，容易使学生理解地理规律。通过读图、分析图等，可以发展丰富学生的想象力、逻辑思维能力，扩大学生的视野，逐步树立起敢于向自然界、向地球、向宇宙开拓的精神。
学习各类气候类型，依地图学习，好记忆、易理解。如海陆热力差异而引起的东亚季风，是世界上最为明显强大的季风区。它是由冬、夏气压场性质而决定的。冬半年，亚洲大陆内部气温低，形成蒙古、西伯利亚高压区；而东面的太平洋面上，比同纬度大陆来说相对气温要高些，形成北太平洋上的阿留申低压区和赤道以南的赤道低压带。大势是，陆上高压，海上低压，自然存在温压梯度的变化，从而形成由陆上高压区向海上低压区带吹的偏北风，叫冬季风。夏半年，温压场相反，所以风向也相反。
实际上，上面的季风问题和一些地理问题，虽不需问明地图，但实质上你要准确无误的答好问题，也需要一幅鲜明的亚洲地图或世界地图浮现在脑海里，才能答得全面准确。
学习中国省、自治区、直辖市、看“中国政区”图，就容易学习。从而也能尽快地掌握各省、区、市的相互位置、方位、图形等。若不看图，只记名称，必然就会今天记、明天忘，实际等于空对空。但只会看懂地图、熟悉地图还不够，应能理解地图，才能分析地图。能将地图上的内容和已有的地理概念联系起来，经过分析，从中才能得出新知识。
5.谐音记忆法
把新地名和熟悉的事物联系起来记忆。
如前苏联中亚地区的两条内陆河――阿姆河和锡尔河。在安徽中部地区，“阿姆”和“阿母”，“锡尔”与“惜儿”是近音。在讲课时，首先引导学生看地图，了解认识两条河的地理位置、发源地和注入的地方，再讲阿母都是爱惜自己的儿子的。这样利用谐音可以激发学生的听课兴趣，又利于记忆，但必须要求学生一定要把原字搞清楚，防止以假乱真。
6.对比记忆法
运用对比方法，把类似或相反的地理知识，排列成序。例如我国面积辽阔，为了使学生确切了解我国总面积是九百六十万平方公里，可作下列一些对比：我国的领土为英国的三十八倍、日本的二十五倍多，比英、法、德国、日本等主要资本主义国家的面积总和五倍还大，仅次于前苏联、加拿大，是世界第三大国。从而在学生的脑海中形成祖国辽阔的概念。
7.电影电视记忆法
电影电视可以帮助我们得到直观印象，犹如身临其境，获得深刻的感性认识。例如讲澳大利亚的袋鼠和苔原带的驯鹿，引导学生回忆电视放映动物世界结束的镜头，学生对这两种动物的印象很深刻，从而帮助学生理解和记忆课文。提醒学生看电视要多看《世界各地》、《祖国各地》、《兄弟民族》、《话说长江》、《话说运河》，以增长地理旅行知识和见闻。讲课时，结合课文引导学生回忆有关镜头，效果较好。
8.熟读法
学习地理的方法篇3
【关键词】高中地理听课地图练习复习
“授人以鱼，不如授人以渔。”学生要学会学习，掌握科学的学习方法是必要的。在高中地理教学中，笔者认为应从以下几个方面对学生的学习方法进行指导：
一、听课方法的指导
听课是学生学习的中心环节，是学习成效的决定因素之一。无数事实告诉我们，学生上课精力越集中，就越能听出道理，而且越听越主动;如果课堂上神游四海，则即使课下再花上几倍的时间也难以完全弥补回来。为了让学生提高听课的效率，首先要求学生将听课与思考紧密结合。学生听课在形式上是被动接受，但学生更应该主动创造，如果只是记下了教师课堂上所讲的知识点，却没有自己的理解，这种死记硬背式的学习是得不到学习要领的。听课的关键在于理解，理解来源于思考，教师在指导学生专心听课的同时要启发他们积极独立思考，只有思考过的知识才能真正记住。其次，指导学生在课堂上有重点地记笔记。俗话说“好记性不如烂笔头”，指导学生认真做好课堂笔记，不仅可以加深对教师讲授内容的理解和记忆，而且便于课后的复习巩固，还可以锻炼自己的思维能力和语言概括表达能力。学生记笔记不只是记教师写在黑板上的讲授纲要，还要记教师讲授的重点内容和补充的内容，以及教师的系统小结和不太理解而需要进一步解决的问题等。
二、地图使用方法的指导
地图是地理学科的生命，没有地图的地理只能是“纸上谈兵”。根据不同的用途，地图可以分为不同的种类，比如示意图、等值线图和各类事物的分布图等。地图不同，学习的方法和手段也不相同。就拿示意图来说，示意图是地理中用来指示地理事物形成原因、形成过程的一种图形。示意图形象直观，容易展现地理事物的转化流程，可替代文字说明，实用性很强。在阅读示意图时，教师必须先把示意图包含的基本信息知识提供给学生，然后找出点、线、面的位置和方向，再运用联想的方式，获得图示的信息。分布图在地理教学中十分重要，也是地图中最广泛的一种。在高中地理中，分布图已不限于交通、地形、政区这样基础的图例，反映更多的是工农业与自然灾害的分布，比如石油工业的分布、商品粮的分布、泥石流频发地区的分布等等。例如，我国主要煤矿、油田、铁矿、有色金属矿的分布，比较杂乱，可把不需要记忆的小矿去掉，再用powerpoint制成分省分类分布图和各类矿产总的分布图，互相连接并带有动画，并可分别向学生分类分省逐个放映矿产符号和产地名称，画面清晰、层次分明、位置准确，学生能清楚地在屏幕上看到各种矿产符号和产地名称逐个出现在我国政区图中所在省区的相应位置上，印象深刻，便于记忆。
三、练习方法的指导
练习是检验教学成果的重要手段，及时恰当地练习，可提高学生的记忆、思维和想象能力，培养他们克服困难的意志力和养成良好的学习习惯。地理知识的掌握需要一定的练习，练习的次数与时间应根据练习内容的性质和学生的特点来确定。一般来说，练习开始阶段速度要放慢、时间要短，以后逐渐加快，时间可以拉长，以保证练习的质量。若练习较复杂，需要练习的次数和时间就应多。每次练习之后，教师应及时进行小结，使学生了解自己练习的优缺点及改进意见，使那些符合练习要求的技能保留下来，集中力量攻破练习难点，迅速提高练习质量，促进技能的掌握。以“区时换算”为例，通常情况下，区时换算是学生掌握的难点。在最初几次的练习中，学生的正确率较低，教师可及时向学生反馈，与学生共同分析原因，并再次讲解。如此下去，练习――反思――讲解，几次三番之后，学生对区时换算知识的掌握就会牢固，练习的目的也就达到了。
四、复习方法的指导
复习是学生对所学知识进行再学习、再吸收巩固的一种学习方法。孔子曾提出：“学而时习之”“温故而知新”的观点。地理学科具有综合性与区域性的特点，信息量大，学生易懂也易忘，所以学习地理复习方法尤为重要。首先，要指导学生及时、经常地复习。依照艾宾浩斯遗忘曲线的原理，遗忘很快就开始，并且先快后慢。根据这一规律，听课后要及时复习，当天的功课要当天复习。不过，即使再巩固的知识，随着时间的推移，它也会不断地出现遗忘。因此，我们要依据遗忘规律，有针对性地进行经常性的复习，反复地予以强化，以便识记的材料长时间地保持在我们的头脑中。其次，要指导学生全面、系统的复习。由于知识内在的联系性，它要求教师在指导学生进行复习时，必须对所学知识内容进行全面而系统地复习。例如，复习《全球气压带和风带的分布》一节，单独对气压带与风带的复习是无益于地理知识的掌握的。事物是普遍联系的，不涉及“三圈环流”这样的基础知识，就无法讲解清楚气压带与风带的分布。所以，必要的空气运动机制、原理必须讲述，“三圈环流”更应是本课复习的重点，只要与讲述本课内容有逻辑关联的基础知识都必须讲解，切不可认为非本节内容而忽视省略，不然学生会听得懵懵懂懂、不知所云，教师的教学效果也会大打折扣。
总而言之，学生是教学的主体，调动他们的主动性、积极性比单纯的知识传授更重要。正如《学会生存》所指出的：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”教师必须要对学生学习方法的选择与运用等给予必要的指导，以提高教学质量。
【参考文献】
学习地理的方法篇4
【关键词】高中地理；学习方法；兴趣；学习技巧
地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的一门科学。地理学在现代科学中占据重要位置，对于解决当今世界所面临的人口、资源、环境和发展等问题起着重要作用。地理学是一门兼有自然科学与社会科学双重性质的综合性科学。地理环境的发展变化是和人类活动之间的关系存在规律可循的。地理学拥有独特的学习方法和技巧，它还具有极强的实用性。地理与人类生活息息相关，在生活中能够观察到许多的地理现象，可以在生活中学到许多有用的地理知识，因此，我们还能运用所学的地理学理论指导我们的实践活动。地理是一门重要的基础课程，地理学研究的正是地理环境的差异、分布规律及其成因。以下笔者从地理教学学习经验出发，对高中地理学习方法浅谈下个人观点和做法。
一、注重培养学习兴趣
地理学科的实用性很强，可以引导我们更清晰地认清这个世界。只要我们用心观察身边事物，会发现生活中处处有地理，生活是离不开地理的；只要我们联系实际学习就会感觉到地理趣味横生且实用性很强；只要我们热爱生活和关注发展，就能培养起对地理的兴趣，喜欢地理，学习地理就会由被动接受变为主动获取，就一定能够轻松地学好地理。“兴趣是最好的老师”。要让地理的学习由被动变为主动形式，才能够轻松地学好地理。学习地理，首先就是要培养对地理的兴趣。因此，为了培养兴趣，建议大家坚持“图不离手”这样随着时间推移，地图的每一个细节都会深深刻入我们脑海里。
二、文理交融，学法兼用
高中地理中的自然地理，包括宇宙、大气、海洋、陆地等，主要属于理科内容。特别是其中的地球运动及区时计算、太阳高度角、气候、洋流、各种等值线图等内容，具有鲜明的理科特点，算得上文科中的物理，需要较多的逻辑思维。学习过程中，以采用偏重理科的学习方法，强调理解重于记忆，以应用为主，侧重于对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。平时多增加些知识训练，多重视解题思路，特别要多画图，多思考，多做比较，从而有利加深理解和巩固所学的知识。高中地理中的人文地理和区域地理，主要属于文科内容，适合采用偏重文科的学习方法，在理解的基础上多多加强记忆。学习过程中要重视教材。多看书，熟悉和掌握知识要点；要多加思考，善于总结，拥有独立的见解，有利于答题思路与逻辑的形成。学习人文地理侧重于观点、方法的运用，评价优劣利弊，找到相应对策办法。
三、善于运用图文结合方法
地图是地理知识的载体和学习地理最重要的工具。学习地理离不开地图，必须重视利用地图，识图、用图是地理学科最重要的基本技能。高中的地理教材中包含着丰富多彩的各类型的插图，通过与文字间配合，从而让教材内容呈现出更直观、形象和生动。在学习自然地理和人文地理的时候，要特别重视和掌握图的学习和运用，以采用图文结合的方法，才能更有效的认识、理解和掌握各种地理事物和现象、地理规律和原理。好记易懂，轻轻松松学地理。我通过多年教学经验得出对地图和地理图像的学习方法，大体可以分为以下几个方面：（1）图形分类分析法：将各种地理图像进行分类，对不同类型的图所反映的地理信息和特征进行分析，归纳总结出各种图形的读图方法和技能。（2）知识复习和记忆图形化：填图和绘图是记忆地图和图形的最好方法，在填绘图时，可以利用与图像相关的知识点标注在图上或图旁边，达到图文紧密结合的效果。（3）图文间相互转换和图形变式训练：教材中用文字叙述的地理事物的特征和发展、演变过程，许多都可以通过图形表现出来。在高考地理复习中要有意识地图文进行转换和进行图形变式训练，有助于加深对地理知识的掌握和理解，有利于提高同学们思维能力的有效途径。
四、新旧知识相互联系，相互贯通
高中地理是建立在初中地理基础知识之上的，初中地理中区域的位置、地形、气候、河流、资源等地理要素，往往是高中系统地理，特别是人文地理的基础。因此，在高中地理教学过程当中，有必要适当复习下初中地理的知识。首先，学生可以抽点空余时间复习下初中地理教材，主要是地球地图知识、大洲大洋的分布、世界主要国家和地区的基本情况、中国分区地理等内容，加深巩固这些基础知识在头脑中的印象。其次，在高中地理的学习中，当涉及初中知识时，要善于运用初高中地理知识的有机结合，相互联系和融会贯通把系统地理知识落实到具体的地理区域中去理解、分析和解决问题。因此，要想学习好地理这门学科，提倡同学们多阅读一些课外知识，有利于拓展自己的视野和思路，从而达到更高更理想的境界。
总之，学习高中地理方法是多种多样的。如何学好高中地理这门学科呢？必须要善于观察和思考，敢于大胆探究，在生活中多注意对地理现象的观察，把握地理现象发展的规律，才能不断积累有关的地理知识。只有留心身边地理环境的变化，用自己掌握的地理知识去解释身边的地理现象，从身边的地理现象中去发现地理事物发生发展的规律，才能真正学到对生活有用的地理，对终身发展有用的地理。
学习地理的方法篇5
【关键词】高中地理；学习方法；兴趣；效果
学生是学习的主体，传统的灌输式教学给予学生的是鱼，而很少授予渔，导致学生在学校学习期间在大量习题的训练下，认知是“清晰”的，但是离开了学校后无所适从，更谈不上终身学习了和知识创新了，那么是什么原因呢？笔者认为，传统的教学模式轻视了学习方法的渗透，实践经验表明教会了学生学习方法能够充分调动学生的学习积极性。那么，如何进行学习方法的指导呢？本文就该话题谈几点笔者的看法，望能有助于教学实践。
1、外因控制学生的注意力
课堂是地理知识学习的主阵地，“听课”是获知的核心手段，听课方法的指导、提高学生的注意力是促进学习高效的关键。大量教学实践经验表明，学生上课时注意力集中，学习效果好。教授法授课，学生注意力不集中容易错失了老师的提示；探究式课堂，学生注意力不集中容易错失精彩的生成和发现。如何正确引导学生提高课堂学习注意力呢？
首先，我们的知识教学应该准确，准确的知识让学生容易找到自然界的逻辑性关系。要注重情境的新颖性和多元化，新颖的情境容易集中学生的注意力并将其带入课堂预设的情境之中，提高知识讨论的参与度。
其次，我们在教学过程中应主动关注学生的学习情感，注重学生学习意志力的渗透和引导，提高学生课堂行为的自我控制能力，一旦学生的自制力得到了提升，学生的注意力自然聚集，具体的训练方式，我们可以给学生设定限时任务。尤其是和学生一起学习高中地理中一些相近的概念、知识时，如果学生听课时注意力不集中，其记忆效果容易出现混乱导致学习低效，笔者在教学中的做法是，要求学生在一定的时间内务必准确地背出概念，这样的做法看似有灌输和强迫，笔者认为这种“强迫”用在刀刃上，不属于灌输，而是给学生适当地制造了一定的压力，引导学生对学习进行自我监控，有效提高了课堂学习的注意力，保证了教学效果的有效获得。
2、引导学生“听”与“思”相结合
从“听”这个角度来看，学生的学习处于接受状态，如果缺失了自主思考，那么就是灌输了，笔者认为课堂上学生不是记录知识的工具，必须引导学生自己思考，在记忆知识的基础上融入自己的认识和理解，而理解源于何处？源于思考，也就是我们高中地理教学除了要充分挖掘教学资源和手段，关注学生的学习情感外，还应该指导学生在专心听课的同时积极的、独立的思考，批判式的学习，思考的过程是课堂内化的过程，多自我质疑和提问，有利于对知识成因的理解，并且学生的思维能力有所提升，这样的课堂学习，往往体验度高，学生能够轻松做到举一反三。
3、引导学生有“重点”地记笔记
记录课堂笔记是学生学习知识、促进记忆的一个重要环节，有很多学生都抱怨课上能听懂，可是到了做题和应用时就忘记了，这是什么原因？其中的原因是多方面的，其中有一个重要的原因在于，我们的学生脱离了课堂探究和学习的环境，出现了较为明显的遗忘现象。那么针对这一特点，笔者认为课堂教学过程中应要求并引导学生记录下“重点”知识，便于课后对照课堂笔记，从重点知识出发实现课堂学习活动的反思与重建，促进知识的内化和应用，与此同时学生的思维想象能力和概括能力也得到了有效提升。
当然，课堂上的时间有限，我们在记笔记的方法引导上要注意科学性，从学生的具体实际出发，引导其逐步掌握一种最有利于知识记忆和自身成绩提升的记笔记方式，同时还应该结合教学内容的实际情况进行记录指导，提高学习的效率。例如，地质时代中“纪”的分类相当多，在课堂上要求学生全抄记录显然是不科学的，我在教学中只要求学生记“代”的划分，而“纪”则作为一般性了解内容。再例如，“农业制约因素”虽然较多，但是无一不是影响农业区位不可或缺的因素，为此，在教学中我要求学生全部记录。
4、指导学生正确使用地图
地理教学不可缺失了地图，因为高中地理的研究对象为地理事物的空间分布及结构，这些知识都需要借助于地图才能很好地显示，其教学作用是其他教学手段所无法取代的。从地图的用途来看，可将地图分为：示意图、等值线图和分布图等等。
笔者认为正确使用地图首先要了解各种地图的特点：
示意图是地理中用来指示地理事物形成原因、形成过程的一种图形。具有直观性、形象性强等特点，展示的是地理事物的转化流程，具有很强的实用性，直观地代替了文字描述。
等值线图属于初中地理所学的知识，不过初中对地理学科重视程度的缺失，导致学生的认知基础薄弱，等值线图在高中地理中有较为广阔的运用，其类型有分为等高线、等温线、等压线等几种。
分布图在地理教学中十分重要，也是地图使用最广泛的一种。地图中“图例”即可看作地理事物的分布种类。
学习地理的方法篇6
一、用真挚情感拉近师生距离，培养学生兴趣
教学并不是机械地把知识从一个头脑移植到另一个头脑中去的过程，而是一个师生间心灵的接触与交往的过程。只有学生信服你，才能接受你所传授的知识。因此，融洽的师生情感，可以促使师生间缩短空间、心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应，真挚的师生情感，是教学中的一种催化剂，能有效地调动学生的积极性，激励学生的自信心和上进心，激发学生的学习兴趣，有利于教学过程的开展和教学效果的提高。
教师良好的情绪会使学生精神振奋，学生在友好、和悦、轻松、互助合作的课堂气氛中学习效果就好，在紧张、对抗的课堂气氛中学习效果就差。这说明师生间情感相互交融、相互激励、相互促进，对提高教学效果有很大作用。所以，学生扎实地掌握知识，绝不是靠多次的重复，而是靠兴趣、靠理解、靠师生间的情绪状态而达到的。
二、运用多媒体教学手段，诱发学生兴趣
自从多媒体教学进入课堂以来，把过去的“一本书、一张嘴、一支笔”的照本宣科变成了从全方位、多感官调动学生的影像课件，从而诱发了学生的学习兴趣。因为电化教学能运用各种现代化的教学工具（如电子计算机、电影、电视、录像、录音、幻灯、投影等），能把大量的形声教材转化为形声影像，呈现在学生视野中，把学生心理状态调整到“身临其境”的境界，更富真实感，这样的教学方法能把学生的听觉和视觉器官的功能同时发挥出来，加强了教师的讲授效果，强化了课本知识，使教学效果达到了较高的层次。因为教育心理学告诉我们：具体的东西要比抽象的东西更易被感知和记忆，看过的印象要比听过的印象更清晰和深刻。电化教学与传统教学方法相比，还具有一些无可比拟的优势。如对于某些复杂的地理形成、变化过程，教师在课堂上无论如何讲，学生也是难以完全接受的，而电化教学可以利用其独有的手段，将这种过程动态地表现出来，从而取得最佳效果。
三、运用语言艺术，激发学生兴趣
语言是传授知识的主要载体。你的知识无论多么渊博、方法多么高明、手段多么先进，离开语言这个载体是办不到的。因此，地理教师一定要加强自身语言修养，在语言美中激发学生的地理兴趣。
学习地理的方法篇7
高中地理主要分为自然、人文、区域三大块，众所周知，人文地理离日常生活近，相对简单好理解，但是知识点零碎，且相似相近知识点多不易区分，学生答题往往找不到要点。针对日常学生上课存在的问题和一些有效措施现总结如下：
一、学习人文地理存在问题
1、课本干条知识记忆不牢
人文地理条框的知识特别多，如旅游资源的分类，一共两大种9小类；比如旅游业对区域的影响有经济、社会文化、地理环境三大方面分消极、积极影响一共17条。学生在课下背诵时不是背少了就是背混了，在做大题时得不到满分。这在自然灾害与防治和环境保护中此类现象都比较普遍，学生对干条的知识点记不全，很影响大题基础知识的得分。
2、图文知识转化困难
在讲旅游地理第三节中国的世界遗产时，中国35处世界遗产是常出的考试点。学生辛辛苦苦费了很大力气，能记住大部分甚至全部时，结果遇到考旅游资源分布地区时一个都答不上。如中国著名三窟分布在哪个省份，往往张冠李戴；更难一点的如，例举北京的世界遗产，例举出距上海500千米的世界遗产有哪些？学生还不知道上海附近的省都有哪些，更别提能例举出来了往往都瞎写一通。图文不能做到随时转换。
3、原理性知识不会迁移运用到具体案例
在讲到旅游地理第二章第三节旅游自然的评价时，课本上从旅游自然本身、旅游资源的环境、旅游资源开发条件三大方面九小点进行评价，由于内容少好理解，学生背诵情况较好。但是当遇到如对泰山、对我们熟悉的壶口瀑布进行评价时，部分学生无从入手，部分学生写不全，甚至部分学生九点全部都评论一遍，以致前后矛盾。
4、课堂死气沉沉，时效性不强
人文地理容易理解但知识琐碎、要点不明晰，所以课堂上学生提不起兴趣，死气沉沉。有的学习特别认真的女生课下反映，上课认真听了、理解了也认真记了，可是考试时得不到高分，觉得自己写的对但是根本就答不到得分点上。有些学生上课恹恹欲睡、课堂气氛死气沉沉。人文地理学习时，学生提不起精神很影响学习的效果。
二、解决措施
针对以上问题，结合我自己的教学经验和课堂中的实践，对人文地理的学习可以采取以下措施。
1、拼图游戏法记忆――以中国34省区为例
学生对图文转化不敏感，主要原因是记不住中国的省份、分区。我偶然在网上发现一个关于34个省区的拼图游戏，游戏中把34个省份按照轮廓形状分成34份，只需按照位置一一回归原位。在给班里同学播放时，学生特别感兴趣，都争着抢着上台做游戏。在接下来调查发现，只要拼过一两次游戏的同学，很多都能记住34个省份的位置。为了更有效的提高省区轮廓的记忆效果，我把省区轮廓想象成现实中的类似事物，如陕西像兵马俑，宁夏像箭，贵州像哈巴狗，青海像兔子，内蒙古像狐狸，广东像象鼻，山东像老鹰，吉林像雾凇，四川像兔皮，台湾像萝卜、海南像菠萝，湖北想警察帽子，湖南像男人头，河南像三叉戟。我又把几种动物之间的联系起来，如狐狸（内蒙古）吃兔子（青海）吐出骨头（甘肃）剩下兔皮（四川）；戴帽子（湖北）的男人（湖南）与女人（江西）照顾老人（福建）和小洋人（浙江）。这样相邻的省份既能记住位置又能记住轮廓，大大提高了学生记忆省区的速度和效度。这对学习整个人文地理都有很大帮助，同时在学习世界地理国家定位时我们也可以应用此类方法。
2、统计法记忆――以35处世界遗产为例
学生在记35处世界遗产时，好不容易记住了名称，结果一对应省区就迷糊了。所以结合本节知识的考点，我按照常考题型用统计法让学生记忆。如按省份划分六处世界遗产的有北京、五处的有四川、三处的有云南等。再比如我又按照世界文化遗产、自然遗产分类，如北京、山西、广东、甘肃、、辽宁等只有文化遗产；这样分类之后，学生不仅能记住常考的几个省区的世界遗产，也能做区域定位的题目了。这种方法可以推广到世界农业分布、工业分布、气候分布等内容的学习。
3、实例法验证原理性知识――以旅游资源评价为例
用实例分析印证原理知识。如，我在课堂中先讲了旅游资源评价的原理，然后让同学们分组讨论如何评价壶口瀑布。等学生纷纷发言后，我们开始总结做题规律，又让学生对如熟悉的西安秦始皇陵兵马俑进行评价，之后又让学生对不熟悉的安徽九华山进行评价。经过实例反复印证理论知识，学生在遇到类似问题时都知道如何入手了。这对于学习人文地理中原理性比较强，应用范围比较广的题目都有一个很好的指导方法。
4、死记硬背、默写加强干条知识记忆
学生在记忆旅游资源特点、旅游资源分类等干条内容较多的知识时比较困。针对此问题，开始我让大家死记硬背，先记住一共几条，再分别给每一条填内容，这样就不会少哪条了。后来又让大家课前上台默写，再让同学上台点评，这样反复写反复评，学生互相争强好胜，记忆效果比以前好很多。这对于人文地理中干条知识比较多的内容时，比较好用。
5、组队法加强零碎时间的利用
人文地理中零碎知识很多，但是难度较低，失分主要是课下不记，零碎时间利用少。为了解决这一问题，我根据月考所带班部分得分不高、失分主要是课本基础知识的同学进行分组，如把只考了50多分的张萌乐、张雪纳、杨倩、陈立、吕鑫、袁云六位同学组成一组，张萌乐任组长，每天组长早上规定背诵内容，晚上晚点之前两两一组互相提问背诵情况。这样零碎时间既得到有效利用，学生成绩也有很大提高。如张萌乐同学在期中考试时获得地理单科第一的好成绩。
学习地理的方法篇8
一、地理学习的根本—教材理解
1、密切关注老师对课本教材的剖解，彻底理解教材知识、掌握地理规律及原理
小技巧：提前预习，特别高一上自然地理部分，在教材上做笔记，把不懂得地方圈出来，上课时认真听课；利用思维导图，将预习的知识接连成串，将知识归纳整理，定期梳理。
2、学会举一反三
课本教材的案例都是很经典的，我们要弄清案例背后地理事物的一般规律和共性东西。当做题时跳出教材，利用教材积累的规律和知识来解题，比如区域地理中，我们可以以亚洲为例，分析其：位置、人口、地形、气候、资源、工农业等，积累经验，以此类推来分析其它各洲。
二、地理学习的灵魂—看各种地图
地理学习是无法绕开地图的，必须重视地图，因此看各种类型的地图是地理学习的基本技能。以中国地图为例：中国行政区划图、地形图、气候图、水系图、矿产资源图、人口城市分布图等，这些地图都需要多看、多思考。
小技巧：学会把地图分类，如高一自然地理中的日照图、等值线图、景观图、地理原理图等，分类记忆学习；买本地图册，利用闲余时间翻看、记忆；专题训练。
三、三点注意事项
1、归纳整理，完善体系
地理学习不是孤零零的，比如自然地理总是和区域地理等揉合在一起。我们在学习中不能偏向掌握细节知识而忽视了对高中地理学习的整理把握。因此在高中地理的学习过程中，我们要多思考、勤于提问，把教材课本里的地理概念、原理和规律弄清楚，知其所以然，进而提高分析地理知识的能力
2、关注社会热点，课本联系实际
地理说到底是门运用的学科，所学知识必须联系实际后更易提高。纵观高考地理试题很大的特点是联系实际，把地理知识、规律的考查与当前社会的热点问题巧妙的结合起来。
因此这给我们一个暗示，在地理学习时要多关注社会热点事件、问题，运用地理课本所学知识去分析和解释热点事件、问题背后的地理原因，这是理论和实践的完美结合。
学习地理的方法篇9
【关键词】新课程标准；高中地理；指导
Reflectionhighschoolgeographyteaching，guidingstudentstolearn
wangFu-qiang
【abstract】Reflectionsonteachingandlearningofteachersandstudentsteachingbehaviorsandexaminetheresults，analysis，andnotageneralsenseof"review"，butreflect，ponder，exploreandsolvetheproblemsexistingintheprocessofteachingandlearning.inthispaper，newcurriculumreforminhighschoolgeographypracticefromdifferentaspectsofthesummaryandreflection，andputforwardcorrespondingcountermeasures.
【Keywords】newcurriculumstandards；Schoolgeography；Guidance
高中地理学习也是一个探寻真理获取知识的研究性学习过程，使学生自身学习素质不断完善和提高。一方面，每个人的知识基础不同，思维品质不同，生活的感性经验不同，因此几乎不可能找到一种能适合所有人的最佳学习操作模式，学习方法的具体操作方式只能是因人而异；另一方面，在学习过程中，除了要掌握一般性的学习方法外，要特别注意本学科的学习方法，因为不同的学科特点不同，只有针对学科的特点来讨论学习方法才能收到良好的效果。有一些被前人的实践证明是科学的、有效学习方法的基本原则和一些规律性的东西可供同学们借鉴和参考的，学习方法问题是能够通过研究、讨论，将这些基本原则和规律性的东西与自己现有的学习方法作一比较，从中汲取必要的营养，并在学习实践中相互交流、相互学习不断吸取别人的长处为已所用，不断地在学习实践中有意识地探索适合自己的学习方法，能够最有效地提高自己的学习效率。虽然学习地理没有一个公共的最佳方法，但还是有一些学习方法的基本原则和一些规律性的东西可供同学们参照，不断推陈出新。因此，有必要对学生的学习方法进行指导。
一、教师角色的转变与重视知识
所谓重视知识，就是为解决问题回忆有关知识，选择有用知识的过程。在学生明察问题之后，已了解了问题的性质，就必须应用自己已有的地理知识去解决这一问题。因此，需要回忆自己已有的有关知识，并尽快选择出最有用的知识，从而为解决问题做好准备。
重视知识也是复杂的心理过程，这不仅需要记忆，而且还要对已有知识进行比较、分析。在这一过程中，由于地理知识本身的特点，往往使学生出现某些弱点，而不易重现已学过的知识，甚至重现错误的或带干扰性的知识等。例如：地理知识中机械记忆的知识多，就增加了重现知识的困难，常表现在对某些问题的内容与要求十分明确，但无法回答。另外，地理概念复杂多样，有些概念十分接近，但又不同，也容易造成重现错误或出现干扰性知识的现象。
为了解决问题时善于重现知识，就需要加强巩固知识的教学，对知识有良好的记忆，同时要不断地加强知识系统化，了解知识间的联系，这些都有助于重现知识。此外，在教学中经常介绍地理知识在实际生活中应用的事例，也有助于学生重视知识。
新课程要求把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，提倡探究式学习，以学生为主体，积极鼓励学生参与，让学生自主探索和学习，而教师则是地理学习的合作者、引导者和促进者，教学过程是师生交往共同发展的互动过程。因此，在组织整个课堂教学时，要注意放下“师”的权威架子，要以学生学习合作伙伴的角色出现在学生面前，消除学生对教师的戒备心理，真正体现民主平等的师生关系，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，积极思维与想象。在教学中，我们可以通过游戏、讨论、探究、实验、观察、调查、信息搜集等多种教学组织形式，创设学生主动参与的教学活动，引导学生从现实生活的经历与体验出发，积极主动地学习，使学习的过程成为学生在教师引导下主动而富有个性的发展过程。在课堂上让学生运用所学知识展示自己对问题的解释，在教师的指导下，运用证据和共同探究的策略，进行小组讨论，让学生自己寻求合理的答案。另一方面，拓展学生学习地理的时间和空间，把获取的地理知识信息的渠道延伸到课外，从而提高学生自主学习和自主探究的能力。
二、高中地理复习方法的指导
1、地理基本概念方面：地理基本概念有能说明某种特点地理现象的特定概念，如太阳高度、正午太阳高度，低气压、高气压、地球的自转、公转等；有反映某种地理事物类别的特定概念，如气候类型、陆地水类型、自然资源类型、农业地域类型等。有些地理基本概念容易混淆，指导时应说明概念的差异，特别是要注意这类概念的内涵与外延的分析。比如太阳辐射强度与气温，太阳辐射强度是地面获太阳辐射能的多少，它与太阳高度有关，与大气削弱有关；而近地面气温与地面获太阳辐射有关外，还受下垫面性质地影响，受大气状况不同影响。又如自然资源与能源，它们的外延相交但内涵不同，用两个圆圈分别表示自然资源和能源，它们相交而不重合，这样采用图示的方法加以指导，简单有效。
2、地理基本规律与基本原理的理解与应用方面：“理解地理基本规律和基本原理，运用所学地理及相关学科知识和观点，用地理事实材料，简明地推导或定性地说明地理规律与原理。”是地理高考十大能力要求之一，而这一类能力要求的试题在自然地理中体现最多。
三、对学生评价方式的转变
一些教师在教学过程中不知道怎么出题来评价学生，而且新课标地理教材的复习材料中体现了很多旧教材的知识体系，出现了讲新课标地理教材，用旧地理体系题来评价学生的情况。
学习地理的方法篇10
【关键词】高效课堂地理课堂主体性独立性创造性
【中图分类号】G633.5【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2015）09-0139-02
目前我校正在着力学习山东模式打造高效课堂，我们的地理课堂当然也不例外，“优质和高效”是我们每个教师的课堂教学所追求的目标。笔者认为真正的高效课堂应该凸显学生的主体地位，培养学生的自主性、创造性让他们学会独立自主的学习，懂得自主合作和探究。所谓“自主”是指学生在教师的指导下自主思考，自主学习，自我发展与自我完善，通过自主探究总结知识规律，解决部分学习过程中遇到的问题。教师在学生自主学习过程中起到一定的主导作用，在学生自主学习发展变化的不同阶段，适时予以点拔和引导，起“画龙点晴”的作用。“合作”是指基于学习组织的建设和学习活动的开展，不仅是指学生在学习过程中的相互帮助、相互影响、相互启迪、相互评价、相互检查，实现学习上的共享共赢，还指学生在个性和人格上的相互影响、相互弥补、相互制约及共同发展。通过合作能够大大增加学生表达的机会，交流的机会，思维碰撞的机会，表现的机会和锻炼的机会。通过学习组织内部的交流合作，还能够增加学生的归属感和集体荣誉感，增强学生的责任心。所以高效课堂模式是非常符合学生的生理和心理特点的一种新型先进的教学模式，非常值得我们去学习并进一步的推进，既然说高效课堂要想真正实现高效来源于学生的主体地位的实现，那么在我们的地理课堂中该如何培养学生的主体性呢？通过一段时间的实践和总结，笔者浅显认为主要有以下五点方法：
一、引导学生主动参与。
在课堂教学中，教师要引导学生带着一种高昂和主动的情绪开始学习，可以根据学生和教学内容的具体情况，以图像、生动的描述、问题、游戏等方式来激发学生的学习积极性，如讲授到“大气的热力状况”时可以反问学生如果没有大气我们地球上的日出和日落会是怎样的情景？为什么？讲到大陆漂移学说时，可以问南极洲丰富的煤炭资源说明了什么问题？同时，教师在教学活动中要讲究方法，激励学生大胆参与教学活动，并且要注意保护学生的积极性，不要因为一两次的回答错误而影响了学生的自尊心。为此，我在地理教学中坚持全面开展赏识教育，创造性地探索出了赏识晨会课、无批评日、优点卡等行之有效的活动。
二、诱导学生主动探究。
当前课堂教学中普遍存在着学生有活动，但无激情;有思维，但无智慧，有探索，但无创新，有回答，但无质疑的现象。这些问题的存在原因是教师没有给学生提供主动探究的机会，学生缺乏探究的兴趣。我们教师要从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，必须诱导学生自觉学习，实现“教是为了不教”的最终目标。在教学实际中采用多种方法和手段，提出有一定深度的问题，鼓励学生带着问题去学习、去思考、去探索。例如，我上学期给学生布置的作业就是每节课上课前每个人必须提出至少三到四个问题，然后进行交流，并适时的给予一些鼓励经过一段时间的实践，发现效果比较良好，学生的学习兴趣、注意力、自主学习的能力、独立发现问题、解决问题等方面的综合能力都获得了不同程度的提高。我在课堂上强调教学内容生活化，教学过程动态化，创设情境真实化。
三、促进学生主动发挥主体能力。
在教学过程中经常设计一些联系实际的问题，诸如城市区位的选择、季风环流对气候的影响、为什么我国东部人口稠密而西部人口稀少等练习，要求学生运用已学知识和原理解决这些问题，体验成功的喜悦，激励学生“再学”的欲望，从而达到着重培养学生主体能力的目的。我校现在采取的小组合作形式就是4-6人为一组。合作交流时，大家围绕预先下发的由备课组教师共同研制的地理导学案讨论，通过4-5年的实践，我们发现在小组内学生可以充分展示自己的思维过程及方法，还可以有机会分享他人的想法，在讨论辨析中保证全体学生都能获得良好的学习效果，课堂气氛很活跃。
四、尊重学生学习的差异性。
学习能力是指学生在学习活动过程中表现出来的能够提高学习活动成效的各种能力的总和。每个学生的学习能力并不完全相同，因此教师作为教学过程的组织者和引导者，要面向全体学生，了解和研究每一个学生的需要及其发展的可能性，要“尊重个性、体现差异、激发活力、促进发展”，对不同学生提出适宜其发展的不同要求，为学生提供能够充分发挥其聪明才智和与人交往的机会，注重个别指导，尽可能满足学生的不同需要。
五、重视学生的学习体验。
学生在有限的课堂内感知久远的地理年代和宏大的空间是非常困难的，教师要带领学生走进自然，融入社会，让学生在自然与社会的情景和场景中扮演角色，观察树木、动物、土壤、山石等地理事物，感知经济、社会现象;读地图、辩方向、用罗盘定方向、制模型，感受地理事物的美感以及人与自然的协调统一关系，自己体验知识的真谛。
总之，地理课堂教学不仅要使学生“接受”“适应”已有的既定的一切，也要使他们具有改造和发展社会、实现自我的能力。在课堂教学中弘扬和培养学生的主体性，突出学生的主体地位，强调自我激励，从而使学生能够健康快乐的成长，这也是高效课堂所倡导的最终目的，使我们的课堂成为“知识的超市”让学生感受到“生命的狂欢”并进而乐学好学。
参考文献：
[1]李炳亭.高效课堂22条[m].山东：山东文艺出版社出版，2009.
[2]王跃.高效课堂101个细节[m].广东：广东高教出版社，2009.
[3]刘清法.高效课堂-五环节高效教学法[m].河南：河南大学出版社出版2010.