初中语文课堂教学经验总结篇1
关键词：初中语文；教学经验；经验总结
什么样的教学方法对于学生来说最受用，这恐怕没有标准的答案，但也不是没有答案。教育工作者在教学过程中一步步地进行总结，从学生的角度来看待在课堂上所实施的教学方法，也让学生能够积极主动地发表自己的见解，这样一来，在语文教学的实践过程中能够不断总结经验，让学生在课堂上掌握主动权，从而能够在今后的语文教学中提高课堂效率。
一、初中语文教学流程的方向总结
在进行初中语文教学的时候，一定要注意在课堂上的教学流程。语文教育者根据经验总结出来这样一条流程方向：第一步就是在初中语文的教学开始之前一定要在上课之前进行预习，能够让学生在老师讲课之前对文章就有大体的了解，做完相应的课后习题，剩下不会的题目就可以在老师正式讲课的时候，着重听讲自己不太懂的问题。第二步就是在老师讲完文章之后，提出一些问题来让学生完成，学生可以在这一过程中把一些自己不能解决的问题留出来，在小组成员之间相互的讨论交流中得出答案。最后一步就是老师要将学生的答案进行评价，及时补充正确的答案，对于说出正确答案的学生要给予一定的奖励。比如，人教版中《盲孩子和他的影子》一文中，老师先让学生在讲课文之前进行内容的预习，在老师讲完文章之后，让学生做后面的课后题，在回答该怎样看待盲孩子影子问题的时候，学生的回答往往会有一些欠缺，这时候老师就要再进行补充和完善。
二、初中语文教学中所遵循的经验原则
1.学生掌握主动权原则
如何让初中生在课堂上掌握主动权？在传统教学意义上的课堂上老师是作为整个课堂的主导者，学生在教学过程中往往只是处于一个被动者的地位，而根据教育工作者多年的经验，在课堂上一定要让学生掌握主动权，要让学生去主动地进行学习，给予学生一些能够发挥创造性的课堂活动。比如，人教版语文教材中的《济南的冬天》，老师让学生主动地朗读，对于表现好的学生老师要进行奖励表扬，学生积极参与的过程就是在掌握课堂的主动权。
2.合作学习的原则
初中语文课堂教学经验总结篇2
【关键词】浅谈；语文；思维品质；差异；教学策略；研究
1．课题研究原则及任务目标
1．1 明确课题研究原则。
1．1．1 坚持有利于教师教研能力的提高，有利于教育质量的提高，有利于学生全面发展的原则。
1．1．2 坚持可行性、发展性、实效性与创新性相结合的原则。
1．1．3 坚持“小、精、实、新”研究特点与语文特点相结合的原则。
1．1．4 坚持理论指导实践，实践完善理论与师生教学相长，和谐持续发展相结合的原则。
1．2 明确课题研究任务目标。
1．2．1 通过开展研究，在语文学科教学中形成简洁，实用的课堂教学策略或基本模式，不断提高课堂教学的实效性，全面提高教育教学质量，从而使教学达到优化的目的。
1．2．2 促使个人将内化的教育观念转化为与时俱进的教学行为，教学策略，不断提高教师执教水平，增强教师业务素质和教育科研能力。
1．2．3 建立完善的课堂教学评价机制，以此评价机制为导向，强调双向反馈的功能，促进课堂实效性的提高。
1．2．4 探寻科学合理，可操作性强的课堂教学策略和模式，改善教师的教与学生的学，促进教师和学生的可持续发展。
1．2．5 要改变以往的教学模式与教师的教学思维，在语文教学过程中要把语文课上成生动有趣，学生能说会写的情感教育课，要让学生在动口动手动脑中自己悟出文中的人生哲理，充分发挥学生的想象才能，而不是象以前那样教师告诉给一个结论去死背。我们在今后的语文教学中一定要时刻记住这一点。我们教学生的最终目的是要把学生变得灵活机动，会用所学习的知识去解决实际问题，而不是一味的死读书，读死书。
2．课题研究方向要明确
2．1 尊重学生主体存在的个体差异性，关注学生知识技能、能力等智力因素的差异和学生情感、态度、性格、气质、价值观等非智力因素的差异及学生学习的接受性，再造性和可塑性，从班级学生个体实际出发，从制定教学计划、备课、上课、课后辅导、作业布置与批改、成绩考核等各个环节常规工作入手，创造性地开展工作，形成行之有效的教学策略。转贴于
2．2 在研究中，要从关注学生知识能力素质差异，思维品质差异，学习品质差异（习惯、方法、态度等）和学生潜质差异入手，强调个体全面和谐发展，突出整体推进，探寻规律，总结方法，形成具有普遍指导意义的可操作的研究成果。
2．3 要以科学发展观作为指导课题实验研究世界观和方法论，做到有事实、有数据、有比较、有鉴别、有思想、有对策、有发展。
2．4 要充分发挥个人智慧在研究中的独创性，又要统筹集体智慧在研究中的广泛性和互补性，采取个人探索，大家讨论、交流，整体推进的策略。
2．5 在实施过程中要优化过程，突出实践，抓到重点，注重质量，体现出四个“为主”，即以课堂教学为主，以学校教师为主，以学生学习发展为主，以全面提高质量为主。
2．6 在课题研究中，要充分整合利用现有资源，让课题研究与校本研训紧密、有机结合，使教、研、训三位一体，整体推进。
3．研究步骤及时间安排要合理
一般课题研究为期三年，其间共分为三个阶段，即初步实验阶段、成果整理阶段和成果应用阶段。
3．1 初步实验阶段。这一阶段主要是确定研究课题，明确目标任务，确定研究方向，学习并掌握先进理论，进行广泛交流，掌握研究方法，初步进行课堂教学实验，进行第一阶段小结和阶段性成果整理，即教师个人要有课题研究计划和阶段小结，同时将一些较好的经验总结整理以备第二阶段开展应用。
3．2 成果整理阶段。全面进入课堂教学实践实验阶段，开展各种形成的研究活动，初步归纳整理出语文教学中学生思维品质差异性的一般规律和教学策略，教师个人写出第二阶段小结，围绕个人所研究课题写出相关论文。这一阶段教师把自己好的经验成果进行整理消化，以备以后能够很好应用。
初中语文课堂教学经验总结篇3
【关键词】初中英语；课堂用语；现状
课堂用语是指在课堂教学的各个环节中教师所运用的言语。它贯穿于课堂教学的各个环节中，具有讲授知识、示范目标语、引导鼓励学生等作用。初中作为学生教育中承上启下的特殊阶段，也是学生学习英语的关键时期。在对初中英语课堂用语的调查研究中，我们发现了一些值得提倡的地方，也找到了普遍存在的不足之处。
一、初中英语课堂用语得当之处
（一）课堂用语的实用性
在现在的英语课堂中，教师使用的课堂用语会有意贴近实际生活，而不是单纯地依赖课本创立情境，鼓励学生在真实语境中使用英语交流。这符合任务型教学的倡导者willis提出的观点，即在任务型教学中的任务，是指学习者以交流为目的使用目标语言，从而收获某一成果。常熟某初中就引进国际组织toastmaster的口语培训方式开展课堂教学，包括有准备的演讲训练、即席问答训练、讲评员训练等环节。教师会将课本中的主题生活化，在即席问答环节抛砖引玉，也可能在前几次的toastmaster课堂上暂时负责各环节之间的串词，还会作为总体情况的讲评员，集中运用有效的反馈语针对各个角色进行评价，“注重实践，因材施教，不断促进”，而不会像传统课堂那样，由于时间限制只运用简单的惯性表扬语。此时的课堂用语能够跳脱课本固定句型的条框束缚，强调语言知识的实际运用。这样不仅教师能避免教学的单调乏味，学生也能在实用的课堂用语引导下，进行模仿与再创造。
（二）课堂用语的友好性
英语课堂用语可大致分为问候语、指令语、提问语和反馈语。在现在的英语课堂上，教师言语的友好性在这四类用语上都有所体现。在强调教师权威的同时，体现以学生为中心的理念。授课结束之时“thankyou”等感谢词，显示出教学活动中教师与学生间的互相配合。在指令语上，教师会尽量避免使用学生听不懂的词汇，同时“please”“let’s”总是与指令配合出现，尽量避免措辞生硬。教师在提问与反馈时也会考虑到学生的焦虑情绪。例如，在学生回答问题之前，教师会留下适当时间供学生思考；对于回答得不太嗜返耐学，不是直接否定，而会给予更多机会，注重学生的情绪体验。在实际教学中，经验丰富的教师既能在学生当中不失威严，又能保持适当的可亲形象。所谓教学相长，使用友好的课堂用语体现着教师不断反思与进步的姿态。
二、初中英语课堂用语的不足之处
（一）评讲课的英语缺失
课堂上习题评讲时，教师在讲解词汇、结构等语言点时往往会使用中文串联少数英文，如“doubt在否定句中的用法是ihavenodoubtthat”。教师习惯于使用中文讲解英语语法所需的专业名词，而这一现象在初三阶段尤其明显。此外，教师忽略对学生英语系统性语言的输入，学生没有形成英语的系统性理解意识。因为课本上基本没有涉及这方面的专门讲解，学生大都没有专业名词的学习基础。为了教学进度的正常开展，高年级教师不得不在涉及语法点时，避免使用英语。
（二）口语课中的英语不规范
作为初中英语教师的第二语言，教师在词汇、语法、思维等方面运用英语时都可能出现不规范之处。在词汇上，可能涉及词性转换、加前缀等。例如，将动词“expect”转换为名词时误用“expection”。在语法上，可能涉及语序错误、搭配错误等，如“whoknows”很容易与“whatdoesitmean”连用。在思维上，由于受母语负迁移影响，有中式英语的味道。另外，有些教师由于语速过快可能会造成一些差错，有时又会多次重复这些错误，而这往往可能被学生习得。另外，英语课堂用语的不规范性也表现在语音语调上。教师英语语音上的不规范具有传承性。
（三）新授课中以教师授课为主的课堂现状
新授课上时常出现的一个现象是，教师说的很多，学生埋头记的很多。教学经验不丰富的教师就很容易“一言堂”传授知识，学生成为被动学习者，语言输入与输出互动几乎没有。
三、结语
初中英语课堂用语是英语教学中重要的一部分，教师能正确运用课堂用语是对自己专业能力的考验，也是对学生学习质量的保证。从对初中英语课堂用语的使用现状来看，有做得尚可之处，也有更多的需要改善之处。我们应该正确地认识课堂用语的使用现状，发现好的方面并大力提倡，发现存在的问题并着手解决，力求创造更好的英语课堂用语大环境。
参考文献：
[1]王蔷.英语教学法教程（第二版）[m].
高等教育出版社，2006.
[2]林汝昌.教学语言――一个仍有待研
究的问题[J].外语界，1996（2）.
[3]吴笛，夏彦恺，王心如.toastmaster
培训技巧在中国高校演讲教育中的应用[J].南京医科大学学报（社会科学版），2012（5）.
初中语文课堂教学经验总结篇4
关键词：初中语文；课堂教学；策略
中图分类号：H319
《语文课程标准》强调：“学生是学习和发展的主体。语文课程教学要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”自新课标实施以来，初中语文教师们都在积极的更新语文教学观念、改变语文学习方式，探寻如何在有限的教学时间里，激发学生语文学习的积极性，从而提高初中语文课堂教学的含金量。我们知道，传统的初中语文课堂教学一直延续着教师传授知识，学生被动接受知识的教学模式，这种课堂教学无疑是低效的。要构建高效的初中语文课堂教学，我们就要将教师“教的课堂”逐渐转变为学生“学的课堂“，使教师“教知识”转变为教授学习知识的方法，从而达到使学生由“被动接受”转变为“主动学习”，提高学生自主学习的能力。这样的课堂教学才是高效的课堂教学。下面，笔者根据多年初中语文教学的实践经验结合初中语文新的课程标准，总结出构建高效初中语文课堂教学的策略，笔者愚见，仅供参考：
一，激发学生语文学习的兴趣，构建高效的初中语文课堂教学。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。激发学生的学习兴趣对初中语文课堂教学质量的提高有重要的影响。随着教育教学的不断改革，初中语文课堂的教学不能停留在传统的单一、枯燥的教学模式上，教师应该积极的改变教学方法、更新教学观念，灵活利用多种教学手段来丰富初中语文课堂的教学，激发学生的学习兴趣，从而更好的引导学生主动去思考、去学习。
我们知道，初中语文由于其学科本身的特点，在教学的过程中很难吸引学生学习的兴趣。这个时候，教师在教学的过程中，就应该把握初中生的特点，做好课堂教学的引导工作，利用学生容易接受、能够接受的教学方式展开初中语文课堂的教学，把抽象的、枯燥的语文教学引入到我们生活中那些生动有趣的故事中去，还可以合理的运用图片、多媒体、模型等教学手段，吸引学生对语文学习的兴趣，从而激发学生对语文学习的积极性，构建高效的初中语文课堂教学。
（一）开展语文知识擂台赛。
在笔者所带的班级里，我会定期开展一些语文知识的擂台赛，取成绩最好的前三名进行奖励。这种教学模式的开展，既能激发学生语文学习的兴趣，又让学生掌握了语文知识。同时，学生为了在擂台赛中取得好的成绩，在课下会自主的进行语文知识的学习，为高效初中语文课堂的构建奠定了基础。
1，针锋相对（反义词）
取（长）补（短）居（安）思（危）
弄（巧）成（拙）（冷）嘲（热）讽
色（厉）内（荏）去（粗）取（精）
兴（利）除（弊）百（废）俱（兴）
嘘（寒）问（暖）远（交）近（攻）
2，殊途同归（同义词）
（庞）然（大）物（加）官（晋）爵
（聚）精（会）神众（叛）亲（离）
（刻）骨（铭）心（歪）风（邪）气
追（名）逐（利）生（离）死（别）
（通）情（达）理（道）听（途）说
3，追本溯源
源于典故、神话、日常生活
齐桓公的老马（打一成语）——迷途知返
赵括打仗（打一成语）——纸上谈兵
王母娘娘走亲戚（打一成语）——腾云驾雾
阎王爷当木匠（打一成语）——鬼斧神工
船老大坐后艄（打一成语）——见风使舵
平地搭梯子（打一成语）——无依无靠
（二）利用多媒体教学
随着社会经济的迅猛发展，现代化的教学资源日益丰富。多媒体作为现代化的教学资源被越来越多的教师引入课堂的教学之中，起到了良好的课堂教学效果。多媒体教学资源的利用，将图、文、声、像结合为一体，更好的调动学生动脑、动手的能力，在激发学生语文学习兴趣的同学，也提高了课堂教学的效率。
例如，笔者在教授《游恒山记》这节课时，上课伊始，我便利用多媒体播放了一些中国美丽的山水风景，同学们观看者这些美丽的画面，不禁流露出了对中国美好河山的感叹！这样在课堂伊始，我便利用多媒体，吸引了学生的兴趣。接着，趁同学们兴致高昂，我提出这样的问题：“同学们能讲讲自己游览过的山水风景吗？”在同学们积极的讨论中，我引入今天课堂教学的内容——《游恒山记》。
二、引导学生参与课堂教学，树立学生的主体意识
在传统的初中语文课堂教学中，教师是课堂教学的主人，是课堂教学活动的专制者。而新课标强调学生才是课堂教学的主人，在课堂教学中，要充分的发挥学生的主体作用。因此，在新的课程改革中，教师的角色要从传统课堂教学中，知识的传授者，课堂的领导者向知识的引导者、学习的合作者转变。提倡学生才是课堂的主人，是学习的主体，引导学生参与课堂的教学，与学生共同、平等地参与各项语文教学活动。只有这样才能激发学生的语文思维，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，树立学生的主体意识，从而有效的提高初中语文课堂教学的效率。
例如，笔者在教授《童趣》这节课的时候，我没有按照传统的教学模式：介绍作者生平、交作背景、分析段落大意、概括主题思想。而是在课堂教学中，首先让同学们在读文章之前，先各自谈谈自己小时候经历的一些有趣的事情。这样同学们都有话可说，在我的带动下，同学们在课堂上畅所欲言、发表自己的观点。这样，我在课堂伊始，我便让学生意识到自己是课堂的“主人”，而不仅仅是“听众”。接着，我让同学们通读《童趣》这篇课文，然后我针对课文内容出了一些问题：作者记叙了儿时哪几件趣事呢？作者所说的“物外之趣”又是指的什么呢？这种物外之趣是怎么产生的呢？作者是怎样将这种"物外之趣"表达出来的呢？你能找出文章中相关的语句，进行分析吗？在课堂教学中，我没有直接对课文进行讲解，而是根据课文内容设置了问题，一步一步引导学生思考。如果学生一时回答不出来，我就再给时间让学生通读课文，整体把握。我觉的课堂教学，重点是要培养学生的思维能力，而不是看传授知识的多少。在教授《童趣》这节课的过程中，我创新了教学模式，转变了自己的角色，在课堂教学中只起到了引导作用，让学生参与课堂教学，树立了学生的主体意识。在激发学生语文思维的同时，也提高了初中语文课堂教学的效率。
三、结束语
总之，随着新的课程标准的提出，对初中语文的课堂教学提出了更高的要求。因此，构建高效的初中语文课堂教学势在必行。但是，高效语文课堂的构建不是一蹶而就的，它需要广大的、奋战在一线的初中语文教师共同的努力，不断的在教师实践的过程中，总结经验教训，最终实现初中语文课堂教学质量的提高。
参考文献
初中语文课堂教学经验总结篇5
【关键词】农村初中语文；教学改革；教学情境
自新课改实施之后，很多地方的教学模式改革正在如火如荼的进行中，但农村初中语文的教学并没有跟上改革的步伐，仍在止步不前，随着改革的深入进行，如今的初中语文教学方式显然已经无法适应新形势的需求，因此，我们应该加大农村初中语文教学改革的力度，促进农村教学改革的有效实施。
一、创新教学方式
（一）体验式教学
这些年，有很多优秀的语文教师结合课改要求在课堂中实施了“合作探究”的方式，这种模式有着其自身的有点，但未必适合所有的语文课堂，在新课标中明确提出：能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。因此在教学中我们应该让学生体验到学习的乐趣，让其通过自身的参与和实践能够更好的吸收知识，因此，我在语文课堂中采取了“体验式教学”
的教学方式，而在实际的教学中体验性包括三个方面：一、生存过程的体验；二是课程文化的体验；三是创造性活动的体验。因此，体验性教学十分强调学习者的亲身参与和实践。将课堂中的知识点结合到实际教学中，帮助学生们积极寻找语文的乐趣，在日常的教学之外，我还积极开展了很多的文学活动，以及让学生们分成若干小组办班报，每周由一个小组完成一个班报的制作，通过这种方式，学生们充分发挥了动脑和动手能力，喜欢绘画的学生们尝试着使用各种漫画来设计样式，喜欢思考的学生找来很多语文的课外读物思考如何加入班报中，在这种体验下，学生们的语文成绩进步很多，这种学习方式轻松、活泼，学生们通过长期的亲身体验和实践学到了很多的课外知识，拓展了他们的知识面，同时还培养了他们的创新精神和创新意识，因此，我一直坚持着使用体验教学方式进行语文教学。
（二）扩展式教学
新课标中强调：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握应用语文的规律。由于农村的教学条件相对城市来说比较艰苦，学校各方面配备不齐全，学习资料有限，学生无法像城市的孩子一样走进图书馆和使用网络资源，这就导致了很多农村学生的知识面非常狭窄，语文素养不够，因此我在教学过程中会尽量拓展学生们的知识面，在课下，我会查找一些有益学生语文学习的文摘、名著，如《意林》、《青年文摘》等，并列出一些列书单，让学生们接触更多的新鲜事，同时，我还在班级上开展读书活动，将这些书单列在黑板上，学生们可以自愿选择自己喜欢的书进行购买，然后大家相互借阅观看，鼓励有书的同学积极拿出来和大家共同分享，通过这种方式，每个学生阅读的都不只一本书，这样几个月下来，学生们的阅读量提高了很多，语文知识也不再只局限于书本，有些学生的语文阅读能力有了很大的提高，因此，我们教师在语文教学过程中，应该多给学生们补充些知识，增强学生们的阅读和理解能力。
二、农村语文教学改革的必要性
在以往，我们都是采用传统落后的单一教学方式，在课堂上由教师进行书本式的教学，也不管学生们能否吸收，只是一味的灌输，这样的课堂气氛不仅枯燥乏味，学生学习起来没有积极性，我们的教学目的和任务也很难实现和完成，长此以往，只会让我们的教学越来越落后，因此，我们应该改变这种困境，积极改革和创新教学方式，将语文的教学气氛充分调动起来，除以上几种教学方式外，我还不断的探索和研究其他对学生有益的教学方式，如“情景式教学”、“实践性教学”等等，我们教师应该明确，学生才是课堂的主体，教师应该起到积极的辅导和指引作用，而不能是课堂的主角，只有发挥出学生们的主体作用，让其通过我们的语文教学充分学到知识，感受到语文的魅力，并为以后打下坚实的语文基础，我们的教学才更有意义。
三、总结
总之，在条件相对较差的农村初中的语文教学中，无论从备课、上课，还是课外辅导上，都应以“实”为重，突出教学的实效性，让学生真正学有所获，逐步提高语文素养，同时，为了满足人才培养的需要，提高人才培养的潜能，语文教育者有必要利用资源，增强实践；注重建构，强化效果；形式多样，有效体验；营造氛围，培养精神。
参考文献：
[1]俞津婷，胡健.科技史引入小学科学教学的可行性研究[J].现代中小学教育；2010年02期
初中语文课堂教学经验总结篇6
关键词：初中英语；提高；成绩；方法
中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）32-289-01
当今的社会一直害怕培养出所谓的书呆子，害怕培养出对将来社会的建设没有用处的人才，所以一直强调要求素质教育，要求培养学生的兴趣和他们的创新思维。但是在坚持素质教育的检出之上，我们还是要注重学生们的英语成绩，因为成绩也是反映学生们对英语教学内容的理解程度，也可以暴露出教学中的不足，还能反映出学生们在学习过程中常见的困惑和难点。那么怎样才能提高初中生的英语成绩呢？除了学生自身的努力外，很重要的一点就在于教师。所以我结合了自己多年的经验，总结了几点教师提高自身能力、改善教学方法来提高初中英语成绩的方法，希望这些对英语教学能有所帮助。
一、做好充分的备课工作
工欲善其事必先利其器，每个人在想做好某件事之前都必须要做好充分的准备工作，要么是心理准备，要么是实事的准备。而作为老师，想要成为一名合格、称职的老师，想要教育好自己带领的学生，就要做出更多的准备，既要备课，又要备学生。备课，包括备教材、备学生、备板书、备教具等。教师在备课时，要根据新的教学目标和学生的特色，确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，备课越充分、教学设计越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高，越能让学生理解，就越能让学生考出好的英语成绩。所以教师要积极利用教材，看学习材料是否符合学生实际，如不符合该做怎样的改动，增补什么，还是删减什么。并要设定明确的教学目标及通过不同的教学任务来达到。实现的效果要让学生看到，从而使他们有一种成就感。因此，教师要有较强的处理教材的能力、较强的课堂调控能力、较强的英语思维能力及丰富的跨文化知识和信息，加强自身业务能力、科研能力，从教学经验型逐步转变为教学科研型。这就说明教师的能力对于提高初中英语成绩也是很有影响的。
备学生。学生是教学活动的主体，没有对学生的深入了解，枉谈教学的成功。所以，“因材施教”至关重要。在备课过程中针对这些问题，教师应有的放矢，有侧重，有选择，要研究教学目标、教学要求、教学内容及教学策略等问题。所以备学生就是要了解学生的思想动态及英语知识和能力的状况，并据此确定教学方法。一名好的教师在课堂教学中应该能根据学生的反应，做出自我调整。对于基础比较薄弱的班级就应该注重基础，紧抓知识点的讲解，侧重基础知识，适当扩充。
二、合理掌握上课时的节奏
人的思维过程是有一定的规律的，作为老师，我们应该掌握好这一规律，并好好利用这个规律，充分把握好上课的短短四十分钟。所以根据心理学家的研究，一节课学生思维的最佳时间是上课后的前5分钟到20分钟，那么课堂教学要提高效率就要把握时间分配。可根据不同课型安排教学过程，调整教学方法，保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题，把比较重要的或有难度的课题放在最有利的时间里教授，然后再通过精心设计的练习或讨论等，在不怎么有利的时间里极大地、极可能地调动学生们的上课积极性和主动性，使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行，保证学生在不同的时间内均有不同的所获，而这些收获是一定比毫无方法的、平白直叙的教学所得到的要多得多。
三、坚持课堂总结的完成
凡事都要有始有终，才会有好的成果。学生的思维理解能力各不相同，一节课下来，可能有些学生不知道到底学了些什么，这时就需要我们老师做好课堂总结，再次强调重点内容，更重要的是帮助学生做好知识梳理，让他们更好地掌握知识规律，提高掌握知识的能力。不过，课堂总结最好是通过提问学生来完成，用问题来引起学生对该堂内容进行归纳总结，这样印象会更深刻。如果只是简单的重复上课的内容，或者简单直接的拎一拎重点知识点，这是不能引起学生重视的，这样的总结结果不尽如人意，所以在解总重也要改善教学方式。
四、坚持做好课后反思
反思才能让人进步。一堂课的结束并不意味着教学的结束。为了提高教学效果，教师在课后应当进行认真的反思，总结经验教训。教师可以坚持进行课后反思记录，分析整堂课甚至某个具体环节成功或失败的原因，尤其是将一些成功的经验和方法总结下来，要将有效的课堂提问方式、有趣的活动形式等进行总结。这样，教师不仅更深刻地认识了自身的教学特点，同时能够更全面地了解学生的情况。经过不断的反思和总结，教师可以逐步调整教学策略，改进教学方法，最终实现优化课堂教学的目标，提高学生的英语成绩。
五、布置有效课后作业
光是上课的短短四十分钟是不能完全学好初中英语的，因为人的记忆是有一个过程的，如果不经过后面的练习来加强记忆，课堂上所学的就会被很快的遗忘，所以布置课后作用是很有必要的，但布置的课后作业的质量也是非常重要的。课后作业是对课堂教学知识内容的复习巩固，补充和提升，所以布置的作业一定要成为课堂教学的有效补充，要想做到这一点可以从两个方面作一些努力。
1、注意作业的内容
作业的内容一定要紧密联系课上所讲内容，有些题目要抓住所讲的一些重点、难点，来加强学生的记忆和对难点的巩固、理解。
2、注意作业的形式
初中语文课堂教学经验总结篇7
关键词课堂氛围语文教学
中图分类号：G633.3文献标识码：a文章编号：1002-7661（2017）16-0070-01
随着我国初中新课程改革的不断深化，初中语文教学也面临进一步改革。初中语文课堂的教学有效性也直接关系到初中语文教学的质量和效率，并进而影响高中学生的学习素质与能力。研究初中语文教学的有效性，改进教学模式，激活初中语文的课堂教学，提高初中语文教学的效率，具有十分重要的现实意义。
一、教师要有改革意识
教师要有改革创新的意识，树立体现课改精神的教学思想和教学理念；要学习和掌握先进的教学经验和教学方法；要有丰富的学识和深厚的专业知识，要有较高水平的业务素质和教学技能；要有爱岗敬业的奉献精神，要有美好高尚的道德情操；要有热爱教育事业的满腔热情，要有一颗尊重学生、热爱学生的美好心灵；要有博采众长、虚怀若谷的高尚品格，要有善于思考、奋发进取的创新意识，要有善于总结经验、不断进行自我反思的进取精神。总之，要构建一个“好课堂”，首先就要锻造锤炼出一个“好老师”。“工欲善其事，必先利其器”，以人为本，教师尤先。因为“好老师”是“好课堂”的“设计师”和“工程师”。只有教师的观念转变了，思想认识提高了，业务素质增强了，教学技能提升了，才能充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，也才能充分调动学生主动学习的积极性，也才能充分发挥学生在课堂教学中的主体作用。新课程理念强调教师角色的转变，并不是要削弱教师在课堂教学中的主导作用，而是对教师的主导作用提出了更高的要求，意在促使教师转变教学观念，提高思想认识，增强业务素质，提升教学技能水平，促进教师快速成长，快速实现“角色转变”，快速成为新课程改革的生力军和主力军。
二、激发学习兴趣，提升学生参与的积极性
在语文课堂教学的过程中，首先要注重学生的情感体验，注重激发与培养学生学习语文的兴趣。如：在课堂教学结构中，要注重导入激趣这一环节，以激发学生思维，引导学生体验。具体可以采用音乐渲染、古诗熏陶、师生对话、直奔主题等教学方法，使每一节课都能给学生一种新奇，一种学习的冲动，让他们感受到语文课堂充满活力、富有激情与想象，从而自然地激发学生深入了解文本的兴趣，以实现课堂教学的过程的有效与高效。只有通过激发学习兴趣，引起师生情感的共鸣，从而使课堂呈现出五大转变：变“教师为本”为“学生为本”，教师成为教学活动的参与者、组织者与引导者；变“师道尊严”为“平等、和谐、民主、互动”的师生关系，师生在教与学中共同感悟、共同体验；变“聚焦式”教学为“立体型辐射型”教学，营造课堂生生互动、师生互动的场面；变“被动接受知识”为“自主、合作、探究性学习”；变“知识传授”为目的为“全面提高学生能力、提升学生素质”为目的，对学生作出动态的、发展性的评价。
初中语文课堂教学经验总结篇8
初中上学期英语教师工作总结范文一
本学年，我担任初中年级英语教学工作，在工作中从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有___，有步骤地开展立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学年教学工作做出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼一、做到了认真备课不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，针对一年级教学目标的不同:初中年级在培养学生兴趣的基础上训练学生养成良好的英语学习行为规范;设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案对每一课都做到有备而来，每堂课都在课前做好充分的准备，并采用各种利于吸引学生注意力的有趣教学方法，课后及时对该课做出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
二、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，基本做到了让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上我讲得尽量少，让学生有更多动口动手动脑的机会;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高现在学生普遍反映喜欢上英语课。
三、虚心请教其他老师在教学上，有疑必问在各个单元的学习上都积极与其他老师商讨，学习他们的方法，同时，多听其他老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足。
四、认真批改作业:布置作业做到精读精练有针对性，有层次性对学生的作业批改及时认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢培养英语课代表和小组长帮助我检查其他学生朗读背诵听写情况。
五、坚持用多使用英语___课堂教学，并注意所用语言的正确性纯正性和流利性。教学改革在不断深入，新教材层出不穷，越来越注重语言的真实性，地道性和交际性。用英语___课堂教学促使教师不仅把语言用作讲解知识传达信息和传授技能的工具，更把它看作所要传授的知识和技能本身目前，由于课堂仍是绝大部分学生学习英语使用英语唯一的方式和场所，教师更应该注重传达知识和信息的形式，为学生营造良好的学习语言的环境。我在运用英语进行教学时较能注意所用英语语言的可接受性简明性阶段性和实用性具体做法是:
1.用英语___课堂教学课堂教学用语尽管大部分相同，我注意不断适量增加新用语，逐步扩大用语量，使学生保持兴趣，经历挑战，从而日积月累，在不知不觉中得到提高。
2.不管上对话课还是课文课，我都坚持使用英语尽量采用学生学过的词汇，但难免有不少学生不懂的词汇，如在用英语介绍课文背景知识时，这时辅之于实物挂图简笔画表情手势表演等，或者借助板书形式加以说明总之，注意所用的语言略高于学生现有水平。
3.力求自己的语音语调语言规范和准确，并根据不同年级的学生我就调整语速的快慢。
4.努力创造和设计英语语言情景把课堂当作培养和锻炼学生语言运用能力的场所，鼓励学生多讲英语，在英语课上，___学生开展课文表演课文复述等活动外，既活跃了课堂气氛，提高了他们的听说能力，又深化了教材内容。
六、在这一学年的教学工作中，针对初中年级的学生，培养他们自学的能力，而且对于优秀生还要求他们背诵课文，鼓励他们自己找阅读的材料，从而提高阅读能力。
经过一个学期的努力，期末考试就是一种考验，无论成绩高低，都体现了我在这学年的教学成果我明白到这并不是最重要的，重要的是在下个学年如何自我提高，如何共同提高所教年级的英语水平因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。
初中上学期英语教师工作总结范文二
2021年初中上学期英语教师个人工作总结撰写人：___________日期：___________2021年初中上学期英语教师个人工作总结经过一期的摸索、探讨与实践，我对初中上学期(第一学期)的英语教学有了一定的经验，尤其是初一英语入门阶段的教学有了如下体会。
一、第一节英语课的重要性。
主要介绍初中英语的学习目的、意义、方法等。教师可用汉语进行教学。教师要努力创造友好和谐的气氛，消除学生对上中学以及对外语学生的畏惧心理，使学生满怀信心、充满自信地迎接新的学习。
二、入门阶段的教学内容。
第一册课本头几个单元都是从听说入手，听说训练的比重较大。围绕“问候”、“介绍”，说明人和物等题材教学日常用语，只要求听说，不要求读写。同时教学___个字母和少量单词，要求听、说、读、写“四会”掌握。
1、字母教学。字母教学可以通过例词、例句来帮助学生掌握音和形，并以快速听写和快速认读卡片的练习方式来加强字母的音形在学生头脑中的印象，开展各种形式的字母音形联系比赛。
2、书写教学。在教学之前可先让学生观看书上和老师在黑板上的示范，在大脑里形成明晰的英语字母形象和老师在书写时的连续性，整体性示范动作形象。因此，就要严格要求学生认真观察，要使学生养成看——想——写三们一体，或动眼、动脑、动手一休化的良好习惯。
3、音标教学。在入门阶段音标的教学应得到应有的重视。首先可以从教字母的名称音开始接触音标，以后可结合元音字母在单词中的发音规律逐步教学。也可以教完字母后，再集中音标的教学。要注意元音字母、辅音字母分类与元音音素、辅音音素分类的结合，字母的读音与音标的读音不能混淆。这样对学生在今后拼读单词、开口训练、朗读课文有很大帮助。
4、单词的拼读。语音与词江有着直接的联系，可以用音、形、义结合的方法记忆单词。因此，首先要从教字母起逐步让学生掌握拼读规则。其次是通过每课教学几个符合基本拼读规则的单音单词，使学生对拼读规则有个初步的概念。再就是以元音字母为中心，组合成更多的单词，设计不同的听、说、写的口头、笔头练习，让学生反复操练，可以达到看到符合拼读规则的单词就能念出来，听到符合拼读规则的单词就能写出来的程度。
5、激发学生学习英语的积极性，培养学生学习英语的兴趣。好的开端是成功的一半，这样入门阶段的课堂教学显得尤为重要老师应昼用直观、形象的教学方法并结合简笔画、挂图、表演等进行教学，使学生感到新颖，有趣味，调节课堂气氛，充分发挥学生的主体作用。鼓励学生大胆地说英语。
三、要完成上述五个方面的教学内容，教学中要重视培养学生良好的学习习惯。
1、首先要树立起学生的自信心。初学英语时，要有一个切合自己实际的目标，通过循序渐进的学习，在心中建立成就感。
2、正确拼读单词。目的就是要培养学生从单词的拼法判断其读音，从单词的读音雇其拼法的能力，做到“见形知其音，见音知其形”。
3、大声朗读语句和课文。在入门阶段要求学生能基本正确地运用语调、单词重音朗读句子，运用正确的语音、语调、停顿、句子重音朗读短文。这就要求学生大胆地说，大胆地读，注意克服畏难、害羞、不敢开口的心理。
4、课堂内外多听多说英语。老师要尽量用英语讲课，这样能使学生更多地接触英语。每堂课要用一定的时间让学生用所学过的日常用语和课堂用语进行不同的形式进行对话。也可以结合实物、图片等用英语进行简单的描术。多听录音磁带，要使听和说有机地结合起来，增强学生听的意识和说的能力。
总之，学习英语一定要勤学苦练，要__日积月累地坚持学习，要不怕困难，只有这样才能逐渐达到熟练运用的程度，达到能听懂、看懂英语，能用这个工具进行交际的目的。
初中上学期英语教师工作总结范文三
撰写人：___________日期：___________2021年
一、教学计划初中是小学到初中的转型期，教学方式和教学内容都开始发生转变，所以我时刻注意学生对这种转变的适应情况，及时解决出现的问题。我努力把学习内容归类，用尽量简洁却有趣的方式教课，让学生在不知不觉中接受知识，以免学生对英语的学习产生厌烦的情绪。
两个班的人数都在__人左右，要想对所有学生进行细致的辅导，这几乎是不可能的，所以我每周都会制定目标针对广泛出现的问题进行有针对性的辅导。经过一学期的学习，学生们已经逐渐的适应了初中的教学模式，知识上也有了一定的提高，而且知识的运用也较好。
二、教学成绩在这一学期的学习中大部分的学生都能够掌握初中应该掌握的英语知识，而且能够较为熟练的运用，这对他们今后的学习非常有帮助。另外，除了课本知识的学习我还注意学生良好习惯的培养，希望他们逐渐增强自制力，为学生从老师教的学习模式向自学型学习模式转换打好基础。
三、存在的问题虽然学生基本上都能把所学的知识掌握，但是在知识的灵活应用方面却仍旧存在困难。另外，部分学生对学习失去了兴趣，注意力投放在其他的地方，这不仅不利于教师的教学而且严重影响学生以后的发展，从而对学生人格的塑造产生很坏的影响。
四、改进的措施只有掌握了这一学期教学和工作中存在的问题，才能更好的进行改进，所以我常常对自己的工作进行反思，以期有更好的教学方式呈现在学生面前。经过思考，我发现还有以下需要改进的地方:首先，对该年级教学重点不明确，从而导致有时候教学思路不明确，教学内容过多。其次，在掌握课堂方面有欠缺，不能时刻从总体上注意到学生的学习状况。最后，在教学过程中，对知识的延伸拓展做的不是很好。
鉴于以上几点，在接下来的工作中我要多从学生的角度想问题真正了解学生学习的困难，帮学生解决学习中遇到的问题并让学生逐渐建立起自信，在轻松快中进一步提高学习成绩。
以上就是我对本学期教学工作的总结，在这一学期中我遇到了很多的困难同时也学到了很多，体验了很多的快乐，在以后的教学中我一定多学多思考并且努力提高自己的教学水平和能力。
初中语文课堂教学经验总结篇9
【关键词】生态课堂；教学要素；和谐共生
目前初中语文教学存在一些突出问题。一是语文教学只是教教材，而非用教材教。教教材不是目的，教材是载体，教学是手段，通过教材获得必要的能力才是语文教育的目标。二是语文教学只是讲堂，而非学堂。教师讲得多、满堂灌的问题依然比较突出。学习语言的主要方式不是模仿，而是体验，学生没有深度体验，是不可能掌握一种语言的。三是语文教学偏重结果，而非过程与方法，导致灌输多余引导、练习多于体验。四是语文教学的阵地主要在课堂，而不是在生活中，导致了学非所用，用非所学，割裂了语言与生活的联系。这样的语文课堂违背了语文教学规律，违背了课改精神，对学生智慧生成和个性养成不利，对学生的终身发展不利。为此，我们积极探索建设新的初中语文生态课堂。
按照生态教育学的理论，语文教学中教师、学生和教学文本都是教学过程中不可缺少的教学资源和要素，各要素之间必须和谐共存与共同发展。初中语文生态课堂从教学目标的制定来说，就是要将学生综合素养的提高和人格的健全作为教学的最终任务，而不是培养一个个的收集知识的容器和获得考试分数的奴隶；从教师和学生之间的关系来说，就是要唱响平等、合作、民主的课堂主旋律；从教学方法来说，就是要让学生在自主、合作、探究之中掌握语文的基础与关键。这样的课堂必将处处洋溢着生态之美和生命光辉。
生态课堂如此美好，那么怎样才能创造初中语文生态课堂呢？
一、生态课堂必须紧紧拥抱生活
严格的讲，语文学习的内容应该包涵生活的全部，离开了鲜活的生活，语文教学就成了无源之水、无本之木。我上作文课总是注重把学生的视野和视角引向丰富多彩的广阔生活。在练习人物描写的作文课上，我和学生有一段互动：
学生写到：“我的父亲40多岁的高大汉子，一脸胡须拉碴，像水浒传里面的李逵”，他说他很喜欢这句话。我说，的确写得好，突出了人物面部特征，但对人物的个性特征还是抓得不太准。这个学生固执的说，他的父亲就是这种形象。我说，你描写了父亲体型和胡须，你想表现父亲的什么个性特征？学生好像顿悟了什么。我进一步说，父母为子女、为全家辛勤操劳，忍苦耐劳，他们的优秀品质应该会在相貌上有所表现。这个学生思索了一下说，“父亲浓浓的眉毛下面嵌着一双炯炯有神眼睛，薄薄的嘴唇横在高高的鼻梁下，总是不停的说说笑笑，高大的身材、满脸的胡茬，好像全身都充满了力量。”经过点拨，学生笔下的父亲形象就比较有新意，比较有个性了，我及时给予了肯定。
我和这位学生的对话，激发了全班同学的写作热情，大家都跃跃欲试。我适时总结到：我们在描写之前要用感情去观察，就会抓住人物的鲜明特征。经过这番指点，同学们似乎豁然开朗了，一位同学这样惟妙惟肖的描写父亲的形象：“脚手架上，父亲带着安全帽，穿着短袖汗衫，那胳膊上一块块肌肉，油亮亮，光闪闪……”
生活赋予了初中语文丰富的内涵和情感，语文学习又给生活带来了春天般的感觉，让学生心灵得以自由舒展，让学生体味到成功的喜悦，更增添了现代语文课堂更多的人文气息和创新精神，使教学活动成为生成教学智慧和增强实践能力的过程，成为学生的可持续性发展的活力舞台。
二、生态课堂必然与美的体验同行
一堂成功的语文课，关键是要创设一种让学生置身其中氛围和流连忘返的情境，使学生的情感无声无息的随着课文内容和情感的脉动而共鸣，产生一种欲罢不能的美好情感体验和逐渐清晰的认识升华。在《小巷深处》一文教学中，我为了让学生体验到盲母伟大的母爱，深切地感受故事主人翁对自己曾经犯错的深深自责，我在导入新课时先讲述了《血色母爱》这个故事。这个故事中，母女俩因滑雪迷路，母亲割腕洒血以引起人们的注意，因此使女儿得救，但母亲因流血过多而死亡。我讲了《血色母爱》后，再范读《小巷深处》全文，没有过多的讲解和煽情，只有我抑扬顿挫的深情朗读，但学生们都陶醉优美而深沉的意境中了。
我进一步启发到：我们的母亲或者高贵或者卑微，或者伟大或者平凡，但我他们对子女的爱都是一样真切而厚实，每一位同学都享受过温暖的母爱，心目中母亲形象是不可替代、无法抹去的。于是，同学们都回忆起母亲感人至深的点点滴滴，都跃跃欲试想写自己的母亲，这样，饱含深情的文字便汩汩地从笔尖咕咕的流淌出来，一个个生动感人的母亲形象便跃然纸上了……
三、生态课堂大多洋溢着现代气息
语文课堂应该与时俱进，不断借助新媒介创造富有现代气息的新课堂。在语文教学中恰当整合信息技术等手段，可以使学生更好的产生学习语文的兴趣，更深的感受和体验到语文的美。例如《斑羚飞渡》教学时，我运用了多媒体营造课堂氛围、增加课堂容量，增强了教学的直观性。首先我通过配乐朗读课文，引导学生进入移情和共鸣的欣赏境界；然后播放视频片段，观看动物界类似的场景；最后引导学生把对课文的感悟写成一句话进行交流。这节课充分运用了声光影像材料，营造了动人心魄的氛围，充分调动了学生多种感官积极参与到教学中，让学生在阅读中感悟、在思考中表达，较好地实现了本课的教学目标。
四、生态课堂师生关系一定和谐互动
初中语文课堂教学经验总结篇10
教育，已越来越多地被认为是一种“良心”工作，是一批有“良知”的从教者，牺牲着太多的自我而去实践教育理想的工作。
学知识固然重要，学做人更重要，因此育人为先。
面对学生的教育，也就是面对将来出产到社会上的人这种“产品”，是绝不可能返工的，我们丝毫马虎不得。
杨延平老师，一位平凡、真实，在教育战线默默耕耘、默默坚守、默默思索的园丁。
同事们说他每天步履匆忙，不得闲暇。在担任班主任、英语教师的同时，他还兼任学校总务工作。作为班主任，他是几十名学生的“班爸爸”，抓班级管理，与学生沟通交流，搭建家长与学校融洽的平台，关注学生的身心发展，关注当下学生的健康成长；作为英语教师，他是区级学科带头人，是英语课改实践的积极参与者和引领者，代表塘沽区在天津市课程改革总结大会上作指导性发言；做总务工作，他又是学校的“管家”，他的身影除了频繁出现在教室，还出现在校园的角角落落。
同事们说他不是“只顾拉车”的老黄牛，在无声息的耕耘中，他有新思路、好点子。在班级管理上，学生们的自主能力得到了最大的培养；总务管理工作，事务多而杂，他能让大家各司其职，各尽其能，各方面安排得井井有条。这除了杨老师带头亲历亲为以外，还因为工作思路新、工作方法新，才能使复杂纷繁的总务工作经纬分明，并向着好的态势发展。
杨延平老师，一位平凡而真实的“实验人”，一位勤恳付出、不求回报的追梦人。
（天津滨海新区塘沽实验学校初中部校长刘瑛）
如何才能提升英语课堂教学的有效性呢？基于多年的课堂教学实践，笔者提出以下三个提升初中英语课堂教学有效性的观点。
一、优化教科书资源是提升初中英语课堂教学有效性的基础
优化教科书资源，教师首先要正确认识教科书的作用――教科书是教学内容的载体，而不是目标，即“用教科书教，而不是教教科书”。教科书里有的课文篇幅较长，生词较多，有的话题内容丰富，但课后练习活动设计得不够合理、适用，这就要求教师要全面、深入地了解和分析教科书的特点，合理地对教科书资源进行优化，也就是对教学内容要再加工。可以通过设计好导入语、创造性使用教科书、增加删减教学内容来实现。
1.精心备课，为新课程教学设计好导入语。
备好课是课堂教学有效的前提和关键，而好的开始是成功的一半。好的导入语就是一节有效课堂开始的关键。因此，教师一定要设置好导入语，为课堂的有效教学做好铺垫。
2.创造性地使用教科书，提升教学有效性。
可以采取以下方法：合理调整教学内容中的先后顺序；本着输入与输出一致原则，替换教科书中的输出任务；依据教学需要，适当改写浓缩教学内容，减少一些不必要的教学环节，增加有效的课堂时间。这些都会使知识点与课堂反馈结合得更加紧密，对知识掌握的反馈就更加及时了，有利于学生课堂教学吸收的高效益。要想创造性地使用教科书就要合理地确定教学内容的安排顺序与调整、取舍的依据和原则，做到既不完全被教科书内容牵制，也不随意删减调整。
3.适当增大教学内容的信息量，使课堂教学的有效性得到最大发挥。
如，在可数名词的单数变复数的教学中，将不规则变化扩充如下：“英法男女和警察，末尾元音a变e；牙脚oo变ee；小孩末加-ren；中日绵羊鹿不变。”“除了以sh、ch、s、x结尾的名词要加es外，还有一个黑人英雄站在土豆地里吃西红柿（即黑人、英雄、土豆、西红柿四个单词）。”内容增加使教学内容高密度，为有效课堂教学奠定了基础。
二、优化教法是提升初中英语课堂教学有效性的要素
“教学有法，教贵有法，不拘一法，教无定法”，围绕教学内容，多形成既适合学生又适合自己的教学手段和方法，在有限的时间内，使知识的内化达到最大输入。
1.激发学生兴趣，为优化课堂教学创设前提。
“兴趣是最好的老师，爱好是成功之母”。兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。笔者是通过以下活动来激发学生学习英语的兴趣的：①听音辨人。将学生的声音在课下制成音频在课堂上让其他学生去欣赏，可以让录音的学生体验到一种不同于别人的成功感和优越感。②鼓励学生自制幻灯片来进行课前Duty，使学生在电脑技能上的个性优势得以张扬，让学生充分展示自我，体验到满足感。激发兴趣的目的是增强学生学习的积极性和主动性，为优化学法创设前提。
2.力争创设使用英语的环境，营造良好的英语氛围。
每个学生在耳濡目染的“onlyenglish”的英语课堂氛围中自觉地形成听觉记忆，形成英语思维，用英语交谈，从而让学生听、说方面获得提高。
3.用简笔画来优化英语课堂教学。
简笔画具有形象性、直观性，可以把抽象的语言和生动的形象结合起来，发展学生的想象力，增强学生学习外语的浓厚兴趣和求知欲望。
4.恰当使用肢体语言优化英语课堂教学。
恰当地运用肢体语言可以帮助学生把抽象的知识形象化，将枯燥难以理解的语言用生动、逼真的表情和动作表达出来加深理解和记忆。
5.尽可能多地用实物优化英语课堂教学。
实物是创设情景最直接、最经济和最有效的手段。它能使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化，使课堂教学更加接近生活。
6.常用多媒体手段，优化英语课堂教学。
课堂上充分利用多媒体手段，节奏快，信息量大，能引起学生极大的兴趣，充分调动学生眼、耳、口、手、脑等感官参与教学活动。多媒体技术能把教学内容直观呈现于学生面前，能为学生创设赏心悦目的英语情景。它能加速学生感知过程，促进认识深化，加深理解，增强记忆，全面有效地训练学生的听、说、读、写能力，从而优化课堂教学。
三、优化学法是提升初中英语课堂教学有效性的核心
带给学生全新的英语学习方法，每位教师自有高招，就单词拼读、形成语感、记忆背诵等笔者常用的方法有：①单词拼读的新鲜感。先读整个单词，然后逐字母拼读，再加一个中文与单词整体读两遍外加一个中文交替进行，让学生总保持一种新鲜感。②句子、文章朗读要有自己的特色，即声音响亮，哪怕是读错了也无所谓，但一定要响亮。③限时速读。在规定的时间内带着设置好的问题快速阅读对话、短文，看谁是最快的。从而提高学生阅读理解的有效性。④限时速记。限时速记方法有很多，如倒计时法、一分钟记忆法等。倒计时法常用于记忆较长的单词或重点词汇；一分钟记忆法常用于背诵重点短语或语句。其实，学生英语学习的关键是积累。
新理念下，提升英语课堂教学的有效性是当前英语教师面临的主要挑战之一。提升初中英语课堂教学有效的关键在于教师如何分析、利用教科书来进行教学，如何实施有效的教学方法，如何让学生有效地学习。这就要求教师要具备合理分析教科书内容，创造性地运用教科书进行教学，英语教师要有较强的对新课程标准的解读能力以重点突出地实施制定的课堂教学方案，避免机械模仿他人的方式而造成的低效教学。要摆脱初中英语有效课堂教学中的困惑，就要具有在实践知识充实下形成更多的实践智慧，展现更多的实践策略。
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