小学语文教学方法的探究篇1
关键词：小学语文；有效教学方法与途径；探究；合作
一、探究式教学在小学语文教学中的应用
探究式教学的主要流程是：由教师作引导，为学生提供探究话题，鼓励学生积极参与，并做出适当的提示。小学生年龄虽较小，但是具有较强的好奇心和求知欲，这种教学方法正是有效利用了小学生求知欲和好奇心特点的具体体现，这样不仅可以有效激发学生的学习兴趣，还在不知不觉中提高了学生的语文学习能力和语文实践能力。《义务教育语文课程标准》对小学语文教学提出了一些新的要求，合理利用探究式教学法也正是新课程理念的具体体现。在探究式教学的具体实施中，要注意如下问题：教师要提前做好教学计划，选择合适的探讨话题，做出合理的流程安排，要严格遵守“循序渐进、逐步引导”的原则，切不可急功近利，要讲求效率。实际上，在具体实施过程中，无需做出详细的教学目标设计，因为，教师采取合理的方式帮助学生习得语文探究的思路本身就是完成教学目标的过程。与探究式教学相对应的是探究式学习，探究式学习是《义务教育语文课程标准》着力提倡的学习方式，它以学生自主学习为基础，从学生生活实践和语文实践中选择和确定探索的问题，以个人或小组合作的方式进行有效的学习。有利于转变学生的学习方式，为学生学会学习和终身学习奠定基础，它着眼于学生的主体地位，使自主学习落到实处。两者关系协调处理得好将会使“教”与“学”得到有效的融合，这将有利于学生学会学习，形成终身学习的能力。
二、小组合作探究教学的应用
小学语文教学的主要内容是语言和文字，主要目的是培养学生具备较强的语言和文字表达、运用和理解能力，语言和文字是人与人之间进行交流的主要工具，因此，在小学语文学习中，互相合作显得尤为重要。小组合作学习是小组成员合作分工、共同完成问题探讨的方式，它的主要价值在于：（1）促进学生之间的深入了解，培养学生之间的友谊，有利于学生的性格培养；（2）互助学习能够使学生思维更加活跃、敏捷，在与小组成员交流的过程中，查漏补缺，形成更加完整的语文知识框架，学习能力和实践能力都能得到提升。小组合作学习是以学生为主体、教师为主导的教学模式，它强调让学生自主参与学习实践，强调学生积极主动交流，合作互动学习，提高了学生解决问题的能力。通过学生之间的小组合作学习，培养了学生的团队精神，提高了自主学习的能力。
三、启发式教学在小学语文教学中的应用
小学生自学能力不强。因此，在小学语文教学中，教师启发式引导就显得尤为重要，小学生年龄较小，思想也不够成熟，对教师的依赖性较强，对教师几乎言听计从，但这也有一定的弊端，会使学生缺乏独立思考的能力，不利于学生个性的发展，因此，教师教学能力的高低、引导方式正确与否直接影响着小学语文教学的质量。教师要坚持做学生的引导者和合作者，并把握好“度”的问题，既要达到提高学生语文成绩的目的，又要做到维护学生个性发展、提高学生学习能力的目的。
上文介绍的几种小学语文有效教学方法和途径都是在总结实践的基础上得到的，对于激发学生学习兴趣、提高小学语文课堂教学效率有很大帮助。在此基础上，要从实际状况出发，对这几种方式进行改造创新，才能真正达到提高小学语文教学质量的
目的。
参考文献：
[1]季鸣佳.新课标下小学语文有效教学探究[J].新课程学习：下，2009（05）.
小学语文教学方法的探究篇2
一、借助问题情境实施探究学习方式
问题情境的创设目的就是要组织学生在自主思考问题、解决问题的过程中有效地应用探究学习方式。而且，问题是探究的前提，也是培养学生创新精神的基础。所以，在素质教育下，我们要结合教材内容，创设有效的问题情境来引导学生进行思考探究，以确保高效语文课堂的顺利实现。
例如，在教学《七月的天山》时，为了提高学生的探究能力，也为了培养学生的自主学习能力，在授课的时候，我组织学生思考了下面几个问题：（1）七月的天山给学生留下了什么印象？（2）作者是怎样把景物具体、形象地描绘出来的？（3）文本中表达了作者怎样的思想感情？……引导学生思考问题，以培养学生的探究能力，进而帮助学生养成良好的学习习惯。
二、营造开放环境实施探究学习方式
民主、和谐、融洽的课堂气氛会使学生的情绪处于最佳状态，可见，良好的环境对激发学生的学习兴趣、提高学生的课堂活动参与度有着密切的联系。所以，我们要想有效地实施探究学习方式，营造开放的课堂环境，凸显学生的个性，对探究性学习方式起着非常重要的作用。因此，在小学语文教学过程中，我们要创造开放的环境来激发学生的热情，以促使学生获得良好的发展。
例如，在教学《晏子使楚》时，为了提高学生的探究能力，也为了培养学生的学习能力，在授课的时候，我首先引导学生自主阅读文本，然后，给学生搭建开放的平台，使学生在小组内自主讨论文本中的人物，说一说自己的看法，比如，谈一谈对晏子的认识；对楚王的认识等等，让学生大胆地发表自己的观点、看法，不要随波逐流。之后，再引导学生在班级里发表自己的观点，这样不仅能够发挥学生的主动性，而且也能确保探究性语文课堂的顺利实现。
总之，在素质教育下，我们要更新教育教学观念，要借助多样化的教学方法来有效地实施探究性学习模式，以确保学生在高效、自主的活动中获得更大的发展空间。
小学语文教学方法的探究篇3
关键词：探究性学习；小学；语文；方法
小学语文是一门基础学科，对于学生的发展起着重要的基础作用，因此，搞好小学语文教学，为学生将来的学习和发展打下坚实的基础就显的尤为重要，这有利于学生从感性认识逐步走向理性认识，对培养学生的综合素质有着重要的作用。合作探究的目的在于培养学生的学习能力、团队合作能力和发现问题、解决问题的能力的一种全新的教学模式，这种教学模式改变了学生原有的学习模式，激发了学生的学习兴趣，陶冶了学生的学习情操，也给学生的学习带来一定的灵感，让学生真实直观的参与到学习中去。因此在小学语文教学中运用合作探究的方式进行教育教学是必不可少的。那么，如何在小学语文教学中有效的合理的开展合作探究教学，就成为教师面临的重大问题。具体来说，合作探究教学要根据小学语文课程教学的特点，主要从以下几个步骤着手。
合作探究要求小组所有成员都要参与进来，采取集中学习，互相交流的方式取得进步。对此，合作探究需要按照科学设计教学过程、对学生进行科学分组、教师要转变角色、确立符合探究性学习要求的科学评价四个步骤进行。
一、教师根据合作探究的要求进行科学设计教学过程
在整个合作探究教学的过程中，教学设计是第一步，也是合作探究的基础，根据合作探究的要求，教学的设计，教师要对课堂的导入环节、教学内容、教学形式、教学目的等各方面进行精心设计，让学生能够在教学设计的指导下开展合作探究学习。实践证明，有着科学的教学设计是确保合作探究取得成功的首要因素，教师要严格做好这一基本工作，才能在教学计划的指导下取得合作探究的良好效果。
根据小学语文教学的基本情况，教师可以对每一堂要讲的内容进行科学设计，在这里，我们以《五彩池》一课为例进行说明，对此，可以涉及如下问题：“课文里描写了五彩池水的美，你最喜欢哪一段？请以自己喜欢的方式读一读，并说一说美在哪儿？”等等一些问题。这些问题考虑了不同学生的智力发展水平以及理解、领悟、表达能力的高低，为学生营造了一个较为宽松的氛围。教师在进行了讨论式的问题之后，就可以在课堂上让学生进行讨论，让学生开展探究学习做好了问题铺垫。
二、根据教学内容对学生进行科学分组
科学分组是进行探究式教学的第二步，是小组合作探究取得成功的前提。对学生进行分组的原则和标准可以参照教材或者参照学生的年龄、知识水平、性别、学习能力等各方面因素，总之要根据情况的不同而有所不同。另外还要选定小组的负责人，让小组成员明确自己的任务、目标等内容。
在小学语文教学中，对学生进行分组也要遵守上述原则。教师可以根据班级的人数分成若干个小组，每个小组负责一部分或者每一个段落的讨论、内容设计等问题。当然，其他小组的所有成员也要进行相关的预习和准备，只是不用发言。在教学的过程中，让负责本部分的小组上台进行讨论，可以涉及到对该部分所讲授内容的认识，如何学好这部分的内容，找出重点、难点等。这样，在探究是基础上，全体同学都有了一定的认识，在学习的过程中，学生就会取得较为明显的效果了。
三、教师要进行角色转换
教师角色转换是合作探究取得成功的关键性因素。合作探究要求教师要从原来的主演变成导演，在整个过程中是引领者而不是知识的输出者。从课堂的权威变成学习的参与者，在学生出现问题时，教师要给与必要的指导，而不是过多的权威命令或者干涉。否则，合作探究是不能取得成功的。
教师角色的转变不仅是在课堂中，在平时，教师也要深刻认识到探究式学习的作用，平时在思想上做好了准备，也就能为开展探究教学做好了思想准备。
四、确立符合探究性学习要求的科学评价
评价是小组合作学习的保障，合作探究活动结束之后，要及时的进行评价，评价的对象是合作探究的全体成员，评价态度要客观真实。关于评价方法，可以采取小组之间互评、学生之间互评、教师评价等各种方式。对于取得的成绩要给予积极肯定，对于有问题的要给予积极纠正。
评价是做好探究教学的最后保障，教师要确保评价取得较为客观的效果。纵然学生的知识水平等方面还不高，学生认识水平也较低，但是教师要多给予学生积极评价，特别是在每个小组发言结束之后，教师要给予积极鼓励，让学生充满信心，以便为以后更好的开展探究性教学打下坚实的学生参与基础。
总之，在小学语文教学过程中要按照上述四个步骤进行操作，就能较好的调动学生的兴趣，并积极的加入到探究式教学环节中去。同时也有利于丰富课堂教学形式，提高小学语文课堂学习效果。
参考文献
小学语文教学方法的探究篇4
关键词：小学语文探究性学习方法创新能力
中图分类号：G623.2文献标识码：C文章编号：1672-1578（2012)06-0217-01
苏教版新课程标准下的小学语文课程要求要引导学生自主探究性学习，努力提高他们的自主学习能力与创新能力。同时，新形势下的小学语文教学应符合现阶段小学生的心理需求，为此，教师应摒弃模式化的教育观念，引导学生自主探究性学习，让学生成为教学活动的主体，努力将教学课堂向受学生们欢迎的方向迈进。因此，在新课程标准下提升学生探究性学习的能力，努力提高小学语文教学质量与效率，已经成为教师们急需解决的问题。
教师作为探究式教学课堂的引导者，其任务是提高小学生学习语文的兴趣，并充分调动起他们的学习积极性，让他们自己去获取知识、提高自己的综合能力，做到能够自己去发现问题、分析问题，并通过自己的探究，将问题解决。小学生作为语文探究式课堂教学的主体，应在教师的引导下明确要探究的问题，扩宽自己的探究思路，与同学和教师一起对探究内容进行交流、讨论，并对探究结果做出总结。笔者根据其多年的教学经验，认为在引导学生自主探究学习方面，应该做到以下几点：
1造教学意境，引发学生自主思考
轻松愉快的教学氛围有助于促进学生无意识心理活动的参与，并能够减轻和消除他们的心理压力，充分挖掘出其内在的潜能，使其进入良好的语文学习心理状态。同时，良好的课堂氛围能够激发起学生们对于知识的求知欲望，因而更能够启迪他们积极主动地去思考问题，去探究问题。通过教学情境的营造，还能够在很大程度上增强学生们的主人翁意识，进而提升他们对语文学习的兴趣与热情，使教学质量与效率获得较大程度的提高。例如在学习《》这篇文章时，笔者为了能够让学生对这个人物形象有个充分的了解，引导学生去回忆那种曾经被火柴或蜡烛灼烧的感觉，并让学生闭上眼睛去想象持续处于这样的一种状态会是一种什么感觉。之后对在烈火中一动不动的情节进行了重点描述，并提出“为什么能够在烈火焚烧之痛中一动不动”的问题，由学生们带着这个问题去自主探究学习。
2多加引导，培养学生发现问题的能力
新课标标准下的小学语文教学更加注重学生的学习过程，注重培养学生发现问题并进行自主探究的能力。在实际的教学工作中，教师应与学生建立起一种新型的师生关系，引导学生由被动式学习方式转变成主动的探究性学习。该种学习方式的目的不在于让学生通过自己的探究获得相应问题的标准答案，而在于让学生在这个探究过程中提高发现问题的能力，并引导他们用自己所学知识对问题做出相应的分析与判断，从而将问题解决。例如在学习《小壁虎借尾巴》时，可以先让学生做好预习，之后在课堂让他们提出问题，并对他们提出的问题进行相应的补充，如小壁虎为什么会借尾巴？都向谁借了尾巴？这一连串的问题不仅会提升学生对于这篇文章学习的兴趣，还会增强他们的主人翁意识，使他们真正投入到自主探究性学习当中去。
3引导小学生开展探究活动
对于小学生而言，虽然这种探究式学习方式不具有科学研究的严密性，但通过这种探究，可以引导他们对于已学知识的“再发现”，从而引导他们掌握一些教科书以外的知识，并且能够将所学知识与现实生活结合起来，使他们的学习技巧与手动操作能力获得相应的提高。小学语文不仅蕴含着丰富的文化，还承载着一定的创新因素，探究性学习在小学语文教学中的应用有利于小学生创新能力的提高。
在开展探究活动过程中，为了避免活动流于形式化，应尽量将小学生日常生活中接触到的问题作为探究对象，如：“为了帮助灾区小朋友该付出哪些行动”、“如何保持校园清洁”、“零花钱怎样花才有意义的调查”等课题。在该活动的具体开展过程中，应首先让学生写出课题探究的意义，并让他们借助图书馆、网络等学习工具来收集有关资料，并提出自己的意见与建议，以小论文的形式对探究过程进行结论。通过这样的课题探究，不仅可以丰富小学语文教学内涵，还可以提升小学生的自主探究能力与团体协作能力。
4利用现代化多媒体教学手段，提升学生的学习兴趣
随着网络技术的发展与信息化的不断普及，教师应充分借助现代化多媒体手段来开展小学语文教学工作。电影、电视、多媒体计算机辅助教学系统等往往能够给学生提供一个良好的外界条件，从而充分提高他们的认知能力。该种现代化的教育模式能够在一定程度上取代传统意义上的“黑板＋粉笔”式的教育模式，能够以色彩丰富的动态影像来充分调动起小学生的好奇心与学习兴趣。这种将学生都比较喜欢的影像、立体声结合起来的教育模式能够真正做到图文并茂，将学生带到一个身临其境的境界，能够很好地激发起他们对于学习的热情，从而促进他们的自主探究性学习，以取得良好的教学效果。
例如在小学语文教学过程中，笔者通常将教材内容制作成多媒体动画，并对教材提到的人物形象进行配音。学生在课堂上不仅注意力非常集中，还会踊跃提出一些很具有创新性的问题，在多媒体播放完之后还会积极思考，积极去联想与实际生活中相关的内容。这种影音并茂的教学方式，不仅能充分激发起学生的学习兴趣，还可以提高他们自主探究学习的能力。
小学语文教学方法的探究篇5
新课改非常重视发挥学生的主体地位，而激发学生主动提问是发挥学生主体地位的重要途径。本文通过对小学语文课堂主动提问的现状进行分析，并且提出了激发学生们提问的一些方法，希望能够为小学语文课堂教学提供一些有益借鉴。
【关键词】
小学语文课堂教学自主提问
语文教学是小学教学的重要组成部分，对于提高学生们的综合素养来说，发挥着重要作用，而在小学语文课堂上激发学生们主动提问是小学语文教学的重要手段。
一、小学语文课堂学生主动提问的现状分析
新课改更加注重对学生自主学习的能力进行培养，而激发学生在课堂上进行主动提问是培养学生们自主能力的重要手段，然而，在当前小学语文教学过程中，出现了很多与此相关的问题。例如，一方面，很多小学生不敢在课堂上提出自己的问题；另一方面，一些小学生虽然在课堂上提出了问题，但是问题本身没有太大的价值，此外，一些老师在课堂上并没有给小学生留出提问的时间，这也是导致小学语文课堂学生提问教学方式无法达到要求的原因之一。因此，随着新课改的不断推行，小学语文课堂激发学生提问虽然取得了一些效果，但是，存在着教学方式换汤不换药，形同虚设的情况，在这种情况下，学生们的积极性无法得到调动起来。
二、激发学生们积极提问的一些方法
小学语文教学中需要通过学生提问的方式来活跃课堂气氛，但是，小学语文课堂在此方面的教学仍旧存在着一些问题，为了改变这种状况，提高小学语文教学的效果，就需要采取措施，改变这种不利状况。
（一）采用“引导”的方式激励学生进行提问
由于种种原因，在小学语文课堂上，大部分小学生通常不敢提问问题，即使有时候提出了问题，但是提出的问题质量也达不到要求，为了改变这种状况，就需要老师能够采取措施，对学生们进行引导[1]。首先，对于不敢提问的学生，老师应该鼓励他们敢于提出问题，并且在教学的过程中能够及时抓住有利时机，鼓励学生们进行提问。其次，对于那些提出的质量不高的问题，老师应该引导学生们进行思考，在思考的基础上能够提出有价值的问题。最后，老师在备课的时候就需要对课堂时间进行设计，为学生们提问留出充足时间。
例如，在讲到人教版小学语文一年级下册第一组《多彩的春天》第三课《邓小平爷爷植树》一课时，老师应该鼓励学生们去提问，告诉学生们提问是发现问题的过程。对于那些提出问题质量不高的情况，老师们需要引导学生们能够从不同的角度进行提问，例如从环保的角度，从美化环境的角度去提问，甚至还可以从大自然的美丽景色方面进行提问，锻炼学生们的发散性思维能力。
（二）鼓励学生在小学语文课堂上进行提问
小学生处于人生发展的初级阶段，一些学生会出现争强好胜的心理状况，语文老师在教学的过程中应该时刻关注学生们的心理状况，根据学生们的心理变化激发学生们主动思考[2]。首先，对于那些上课表现比较积极的学生们，老师应该对这些学生进行表扬，鼓励这些学生继续提问，并且通过这些学生来带动全班其他学生们的积极性，最终通过示范作用从而带动全班同学们积极提问。最后，针对那些性格比较内向，不愿意表现自己的学生们，老师应该借助于激发式的教学方法，抓住小学生敢于辩论的心理状态，让小学生有疑问就要提出问题，从而带动起其他小学生也敢于在课堂上进行提问。
例如，在讲到人教版小学语文一年级下册第五组第十九课《乌鸦喝水》一课时，当一些比较积极的小学生站起来提出自己的问题时，老师就需要对这些学生进行鼓励，并且对学生进行激励，号召同学向敢于提出问题的学生进行学习，从而激发出学生们学习的积极性。
（三）采用疏导的方式
提出问题不是最终的目的，“提问式”教学方法的最终目的是引发学生们对教学内容进行思考，培养学生们解决问题的能力[3]。因此，当学生们提出问题的时候，老师们需要对问题进行分析和点评，尤其是对于学生们出现的一些错误的思想，老师应该对其进行正确引导，将学生们的思维扭转到正确的途径上来。
例如，在讲到人教版小学语文二年级下册第四组第十三课《坐井观天》一课时，当学生提出为什么会出现“坐井观天”现象时，老师就应该对学生们的问题进行分析，并且在分析的基础上，让同学们进行思考，在此基础上，老师还需要对学生们的思考答案进行评价，并及时纠正学生们错误的想法，使学生们能够树立一种科学的思维方式，从而使学生们能够在语文学习过程中养成一种良好的思维方式，提高学生们的学习能力。
【结语】
提出问题是发现问题的重要途径，在小学语文课堂教学中，“提问教育”不仅可以活跃课堂气氛，除此之外，还可以培养学生们的思考能力，提高学生们的综合素质，因此，语文老师应该采取措施，鼓励学生们在小学语文课堂上敢于提出自己的问题。
【参考文献】
【1】顾春莲.艺术提问让互动价更高――小学语文课堂教学提问艺术的探讨【J】.读与写（教育教学刊），2013，10（9）
小学语文教学方法的探究篇6
关键词：提高；小学语文；教学效率；方法
中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2016）15-183-01
小学语文作为一门基础性学科，对于学生以后的学习及生活发挥着极其重要的作用。因此，使学生学好语文是每一位教师义不容辞的责任。为了更好地实施新课改，实现素质教育的教学目标，我们要不断地提高教学效率。小学语文教学也不例外，教师在教学的每一环节中都应以学生为中心，提高学生的课堂参与度，改变以往的传统教学方法，合理利用多媒体进行教学，激发学生学习的积极性。本人从事小学语文教学多年，现就提高教学效率总结几点自己的看法，以期得到同仁的指点。
一、指导学生进行课前预习，为新课的学习打下基础
在小学语文学习中，一个非常重要的环节就是预习。预习是学生进行自学的良好体现，也是培养学生自主学习的最佳途径。通过课前预习学生能够对要学习的知识做到心中有数，在预习的过程中教师可指导学生把自己不懂的问题做上记号，这样学生在听课时就有了较强的目的性，带着问题进行学习能够提高学生的学习欲望。在具体的预习指导工作中，教师开始可指导学生设计预习提纲，让学生在提纲的指导下进行学习。提纲应该越出越简略，最后发展到不给提纲。同时在学生预习之后，教师一定要有检查预习的措施，及时表扬预习方法科学的学生，也可以通过开展经验交流会等形式让学生互相交流预习经验，以促进学生良好的预习习惯的养成。实践证明，有良好的预习习惯的学生听课效率及学习积极性要明显高于没有预习习惯的学生。
二、注重阅读能力的培养，促进学生思维的发展
阅读是语文教学中不可缺少的内容，阅读教学是语文教学中的重要组成部分。培养学生的阅读能力对于发展学生的思维，提高语文素养有重要意义。因此，在小学语文教学中教师应注重加强阅读能力的训练，使学生在阅读中体会语文的魅力。语文课要有语文味儿，语文味儿来自对语言的品味，对生活细节的捕捉。语文教学必须从语言文字入手，引领学生对语文作品反复体味。给学生创造充分阅读的时间，让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者深邃的思想和美好的情操。教师引导学生在反复朗读、细细品读、丰富联想中反复体味，让学生领会语言文字之美，从而领会作者的言外之意，意外之境。同时，教师要围绕“语文本体”引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面，甚至是有创意地去理解、欣赏作品，产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与赞赏，并产生强烈的求知欲、创作欲，从而更加热爱祖国的语言文字。培养学生的阅读能力是每一位语文教师所应注重的，在具体的教学中教师应根据教学内容进行合理的阅读训练，从而不断发展学生的思维。
三、开展课外活动，拓宽学生的学习思路
语文的外延是生活，语文与生活有紧密的联系。在语文教学中教师应指导学生走出课堂，其中常用的有效的方法就是为学生开展形式多样的课外活动。小学生生性好动，而课外活动正是迎合了小学生的这一特点，能够极大激发学生的学习兴趣，提高教学效率。语文活动课应该做到内容和形式具体形象、活泼有趣，让形式喜闻乐见，学得轻松愉快。活动课必须根据教学的目的、内容的实际需要和学生学习的实际情况，设计具体可行、易于操作的方案，并在活动的各个阶段引导学生扎实掌握学习内容，认真检查学习效果，使课外活动课既有声有色，又实实在在，每个学生既乐意参加，又都各有收获。在积极参与课外活动中既使学生学习到了课堂内无法学到的知识，又拓宽了视野，扩展了学习思路，对提高学习效率发挥了重要作用。
四、重视作业的布置，培养学生良好的学习习惯及自学能力
作业是检查学生学习情况的有效手段，也是巩固知识的必要形式。有调查显示，学生在课堂上学习的知识并不能全部掌握，且在学习过程中受遗忘规律的影响，学生最终掌握的知识是有限的。因此，布置课外作业进行及时巩固是非常有必要的。教师应要求学生每天晚上都要抽出一定的时间复习和消化当天所学的知识。由于学生的知识基础和接受能力不同，因此在作业要求上不能强求一致，同时教师还要多与学生家长取得联系，争取家长的配合和支持。对家庭作业，教师在课前一定要抽时间进行检查，对学生要给予指导和帮助。在教学过程中，教师要长期坚持这样做，只有这样，才有利于培养学生良好的学习习惯和自学能力。长期下去，学生形成了自主做作业的习惯，并能通过做作业来提高自身的学习能力。
五、合理利用多媒体进行教学，调动学生学习积极性
多媒体教学是一种利用现代电子科技进行教学的方法，其在教学中的应用范围越来越广。多媒体通过声、像结合来调动学生的多种感官，从而激发学生的学习兴趣；将静态的学习过程转变为动态的学习过程，使学生有如临其境的感觉，进而集中精力进行学习，大大提高了学生的学习积极性。
总之，在小学语文教学中教师应以新课改为蓝本，以素质教育为目标，不断提高教学效率。在教学中真正以学生的学为主，充分发挥自身的引导作用，提高学生的学习兴趣，这样才能切实提高语文教学效率。
参考文献：
小学语文教学方法的探究篇7
关键词：小学语文；探究性学习；课堂活动；组织与实施
中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2016）15-237-01
探究性教学是一种新型教学模式，是适应于新课改教学模式下的教学方法，在小学语文教学当中，也正在组织与实施这种新的教学方式，意在改善小学语文教学质量，提高小学生的综合素质。小学语文为了发挥其教学作用，组织与实施探究性教学，而本文对其进行详细分析与探讨，决策出对小学语文有效教学的方法。
一、探究教学的有效策略
1、以提问式教学为探究教学模式为前提。提问式教学主要是适用于探究性教学的前期，以提出教学相关问题为主线，引导学生的大脑快速进入思考状态。
例如，在北师大小学语文教学《字与画》中，教师需要分析此文教学小学生的主要目的，然后把目的转化为问题，激发学生的思考，就像这篇文章主要是让学生明白，中文汉字的来源，教师可以提出“你们知道字的来源嘛？”这样的问题，或者是“你们观察每一个字，它们有什么样的特点，例如日、月、火、休等字体”等问题，利用这样一些奇怪的问题，引发学生的思考，让学生学会主动去与其他学生进行探讨，探讨一些难度比较大的问题，高效汲取知识，使学生学习知识具有目的性与主动性，只有这样，才会使探究性教学模式在小学语文教学中成功进行，同时也会使语文教学变得有意义，而小学语文的开设就是要行使其意义，继而，提问式教学为探究性教学模式的实施作下铺垫。
2、以实践教学为探究教学模式的关键。语文知识主要来源于人类的生活，以现实中人类的生活为教学内容，让中华人民从小就学习与接触中华文化，使中华文明成为中华人民的骄傲，让学生为有中华文化而读书。然而，探究性教学模式在小学语文教学中的开展，需要根据教学主体的性质，制定教学工作，提出以实践教学为探究性教学为教学关键，帮助学生体验语文生活教学。
例如，在小学语文课文《我的家》这篇课文当中，主要是把家庭背景作为教学对象，一个家由许多成员组成，少不了“爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、兄弟姐妹以及其他外戚”这样一个大家族，对于这样一些家庭成员，小学语文教学《我的家》主要教学小学生，学会去礼貌的打招呼，并且在生活中实践，遇到了每一个家庭成员的时候，都需要主动去打招呼，让学生在生活中从小养成讲文明讲礼貌的行为，使小学语文教学达到真正的目的。所以，在小学语文探究性教学中，需要以实践教学为教学关键，发挥教学的作用。
3、实现教育过程中的互动教学。探究性教学模式的开展，主要是以学生与学生之间、学生与教师之间的互动为主，来进行真正的教育意义上的探究，因此，在小学语文教学中，探究教学以互动教学为教学主体，使小学语文探究教学的组织与实施进展的更加顺利。而互动教学主要以“教师提问，学生抢答”为互动方式，让学生与教师之间形成一种无形的联系，使教与学密切联系在一起。学生与学生之间的互动，主要以小组之间的合作教学为主，学生们之间进行问题的集体探讨与研究，使问题得到全面的解答。所以，互动教学主要以这两种方式，使教师与学生们之间的感情更加深厚，学习更加有激情，教学过程更加丰富。
二、探究性教学模式的作用
1、培养学生学习的兴趣性与积极性。探究性教学模式在小学语文教学中的开展，主要有互动式教学、提问式教学、实践式教学以及合作式教学等教学方法作为辅助教学，使教学内容变得更加丰富多彩。而这些教学方式的实施，都是受学生所喜欢，并且通过这样一些教学方法，使学生学习的兴趣性与积极性提高，像提问式教学方法，是利用学生对问题产生的好奇心，对教学问题产生兴趣，合作式教学方法和互动式教学方法，是利用学生之间学习气氛的传递，使学生学习的积极性提高，实践式教学方法，主要是利用学生对生活的激情转入到学习的激情上，把学生的爱好传递到学习上，使教学与生活、与学生的爱好紧密联系，才能实现因材施教这一教学政策。
2、增进了学生与教师们的感情。由于探究式教学模式的实施，主要以互动式教学模式和合作式教学模式为教学前提进行教学，所以，在探究式教学模式中，主要是把学生与教师之间的情感联系在一起，使学生与教师之间的感情在教学过程中，变得越来越深厚，进而提高教师与学生之间、学生与学生之间学习气氛的传递，让教室内的学习气氛变得更加浓厚。
3、使教学变得更加有意义。小学语文探究式教学模式的开展，从小学语文的性质出发，以生活实践为主，把生活与小学语文联系在一起，进行探究教学，使教学变得更加有意义，而且通过这样的教学方式，可以把小学语文教学质量提高，学生学习也随之提高，所以，在小学语文探究式教学模式中，开展实践式教学，可以使教学变得更加有意义。
本文通过对探究式教学模式在小学语文教学中的具体应用进行探讨，提出探究式教学模式在小学语文教学中的三大教学要素：以提问式教学为前提，以互动教学为主体，以实践教学为关键。利用这三大要素培养学学生对学习语文的兴趣性与积极性，增进学生与教师之间的感情，提高教学质量与学习效率，使小学语文教学变得更加有意义，更加丰富。因此，在小学语文教学当中，组织与实施探究教学，是小学语文教学发挥其作用的最佳教学模式。希望本文的论述能够给广大的小学语文教师一点启发，进而更好地投身于小学语文的教学事业之中！
参考文献：
[1]教育部西北师范大学基础教育课程研究中心[编]，靳健，石义堂主编.参与式语文学习活动设计[m].甘肃教育出版社，2002
[2]周丽娜.小学语文教学中的情感教育理念与实践[D].东北师范大学2007
小学语文教学方法的探究篇8
探究性教学是一种新型教学模式，是适应于新课改教学模式下的教学方法，在小学语文教学当中，也正在组织与实施这种新的教学方式，意在改善小学语文教学质量，提高小学生的综合素质。小学语文为了发挥其教学作用，组织与实施探究性教学，而本文对其进行详细分析与探讨，决策出对小学语文有效教学的方法。
一、探究教学的有效策略
1、以提问式教学为探究教学模式为前提。提问式教学主要是适用于探究性教学的前期，以提出教学相关问题为主线，引导学生的大脑快速进入思考状态。
例如，在北师大小学语文教学《字与画》中，教师需要分析此文教学小学生的主要目的，然后把目的转化为问题，激发学生的思考，就像这篇文章主要是让学生明白，中文汉字的来源，教师可以提出“你们知道字的来源嘛？”这样的问题，或者是“你们观察每一个字，它们有什么样的特点，例如日、月、火、休等字体”等问题，利用这样一些奇怪的问题，引发学生的思考，让学生学会主动去与其他学生进行探讨，探讨一些难度比较大的问题，高效汲取知识，使学生学习知识具有目的性与主动性，只有这样，才会使探究性教学模式在小学语文教学中成功进行，同时也会使语文教学变得有意义，而小学语文的开设就是要行使其意义，继而，提问式教学为探究性教学模式的实施作下铺垫。
2、以实践教学为探究教学模式的关键。语文知识主要来源于人类的生活，以现实中人类的生活为教学内容，让中华人民从小就学习与接触中华文化，使中华文明成为中华人民的骄傲，让学生为有中华文化而读书。然而，探究性教学模式在小学语文教学中的开展，需要根据教学主体的性质，制定教学工作，提出以实践教学为探究性教学为教学关键，帮助学生体验语文生活教学。
例如，在小学语文课文《我的家》这篇课文当中，主要是把家庭背景作为教学对象，一个家由许多成员组成，少不了“爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、兄弟姐妹以及其他外戚”这样一个大家族，对于这样一些家庭成员，小学语文教学《我的家》主要教学小学生，学会去礼貌的打招呼，并且在生活中实践，遇到了每一个家庭成员的时候，都需要主动去打招呼，让学生在生活中从小养成讲文明讲礼貌的行为，使小学语文教学达到真正的目的。所以，在小学语文探究性教学中，需要以实践教学为教学关键，发挥教学的作用。
3、实现教育过程中的互动教学。探究性教学模式的开展，主要是以学生与学生之间、学生与教师之间的互动为主，来进行真正的教育意义上的探究，因此，在小学语文教学中，探究教学以互动教学为教学主体，使小学语文探究教学的组织与实施进展的更加顺利。而互动教学主要以“教师提问，学生抢答”为互动方式，让学生与教师之间形成一种无形的联系，使教与学密切联系在一起。学生与学生之间的互动，主要以小组之间的合作教学为主，学生们之间进行问题的集体探讨与研究，使问题得到全面的解答。所以，互动教学主要以这两种方式，使教师与学生们之间的感情更加深厚，学习更加有激情，教学过程更加丰富。
二、探究性教学模式的作用
1、培养学生学习的兴趣性与积极性。探究性教学模式在小学语文教学中的开展，主要有互动式教学、提问式教学、实践式教学以及合作式教学等教学方法作为辅助教学，使教学内容变得更加丰富多彩。而这些教学方式的实施，都是受学生所喜欢，并且通过这样一些教学方法，使学生学习的兴趣性与积极性提高，像提问式教学方法，是利用学生对问题产生的好奇心，对教学问题产生兴趣，合作式教学方法和互动式教学方法，是利用学生之间学习气氛的传递，使学生学习的积极性提高，实践式教学方法，主要是利用学生对生活的激情转入到学习的激情上，把学生的爱好传递到学习上，使教学与生活、与学生的爱好紧密联系，才能实现因材施教这一教学政策。
2、增进了学生与教师们的感情。由于探究式教学模式的实施，主要以互动式教学模式和合作式教学模式为教学前提进行教学，所以，在探究式教学模式中，主要是把学生与教师之间的情感联系在一起，使学生与教师之间的感情在教学过程中，变得越来越深厚，进而提高教师与学生之间、学生与学生之间学习气氛的传递，让教室内的学习气氛变得更加浓厚。
小学语文教学方法的探究篇9
关键词：小学语文教学；探究性学习；探究意识
小学语文探究性学习是指在小学语文教学中，教师指导学生用科学研究的方式来获取知识，并运用知识来解决问题的一种学习方式，具有开放性、综合性、实践性、情感性的特点。随着素质教育的实施，探究性学习越来越受到重视，在小学语文教学中实施探究性学习，有利于调动学生的积极性，开发学生积极钻研思考的能力，在小学语文教学中运用探究性学习的方法，会使课堂教学焕发出新的光彩。
一、小学语文教学探究性学习的意义
探究性学习强调学生思考的作用，有利于开发学生的思维，让学生在学习过程中不仅掌握知识，还能真正运用知识来解决问题，从而提高学生的能力。探究式教育改变了传统的教育模式，通过这种积极主动、创新的学习过程，还有利于培养学生良好的品质和团队合作的意识。让学生在一个探究式的课堂中学习，消除了课堂上存在的只注重传授知识而轻视培养学生能力的种种弊端，适应了学生好奇心强、渴望探究的心理需求。在小学语文教学中开展探究性学习，还有利于小学生心智的开发。
二、小学语文教学中如何开展探究性学习
1.营造探究性学习需要的环境
探究性学习需要一种宽松、愉快、民主的学习氛围，在这种环境下，学生的思维极其活跃，有积极发现问题并试图解决问题的欲望。当学生处在敢想、敢问的情绪时，教师要积极引导学生，让其发表不同的意见及想法，此时教师要有耐心听学生讲解，不能轻易地否定，即使学生回答错了问题，也要进行肯定和鼓励。比如，教师可以让学生在课堂上讨论对狐狸和乌鸦有什么看法，有的学生会认为狐狸很聪明，有的学生会说狐狸很狡猾，有的学生会认为乌鸦太笨等等，当学生发表不同意见后，教师要积极引导学生说出原因，还要及时讲解一些知识，帮学生分析“狡猾”和“聪明”的不同。在热烈的讨论中，不仅让学生掌握了知识，还满足了他们的探究欲望。只有在一个和谐、平等的环境中才能让学生感受到学习的乐趣，有学习的主动性和积极性。
2.运用合适的探究方法，培养学生的探究意识
好的学习方法能起到事半功倍的效果，教师运用探究性教学方法时，不能让学生盲目地探究，而是要选择正确的探究方式，找到适于探究的问题。教师要挖掘教材的内容，找到有探究价值的问题，在探究过程中，教会学生怎样发现并探究问题，使学生能举一反三。比如，在教学生写字时，教师可以先讲解一个字的特点及写法，然后让学生讲出与之形近的字的特点，并思考它们之间的联系，这样可以增强学生的记忆力。在讲解“口”的写法时，让学生了解到象形字的规律，从而进一步探究目、日、田、耳等字的特点。
另外，教师要给学生留有适当的空间，让学生敢于言说，充分发挥学生的想象力。比如，在讲《闰土》一课时，教师可以通过提问的方式，让每个学生都参与进来：“闰土来了，给作者带来了什么稀奇的事？”让学生阅读课文找出答案并讨论。
3.加强学校与家庭、社会间的合作
探究性学习的活动内容已突破了课堂的限制，扩大了学生的活动时间和空间。因此，必须加强学校与家庭、社会间的联系，从而为学生提供更多的教育资源，收集更多的信息，使探究性学习更具多样性和广泛性，有利于学生思维和创新能力的培养。
总之，在小学语文教学中开展探究性学习，为学生构建了开放的学习环境，改变了以教师传授知识为主的传统教学方式，培养了学生主动探索并解决问题和综合运用的能力。在活力四射的课堂上，学生成了学习的主人，有利于培养学生的创新能力和思维的开发。同时，教师也要积极主动地参与到学生的学习中，在探讨中为学生讲解知识、解决问题。
参考文献：
［1］费春华.小学语文教学开展探究性学习的思考［J］.科教文汇：中旬刊，2012（06）.
小学语文教学方法的探究篇10
一、高职英语口语探究教学过程
高职英语口语探究教学以单元主题开展教学，一般包括提出问题、布置任务、研究过程和给予评价等几个步骤，经过探究过程达到理智情感体验、知识建构、掌握解决问题的方法三个目标（见下表）。
高职英语口语探究教学是在“互联网+”背景下，利用现代教育教学媒介，以学生为中心，以教师为主导，在职场英语实践过程中，通过职场情景体验，自主构建认知结构，主动获取知识、方法和技能，实现语言知识?c语言实践的有效融合。
二、高职英语口语探究教学模式
《高职高专教育英语课程教学基本要求》不仅在宏观上为高职英语教学提出了教学要求，也为实现高职英语口语教学改革提供了指南。高职英语口语探究教学符合高职英语教学的要求，其模式的创立可以从以下六个方面开展：（1）确定高职学生学习需要；（2）确定高职英语口语教学的目标；（3）分析、利用高职英语口语教学环境；（4）设计、选择高职英语口语教学的内容；（5）设计高职英语口语任务传递路径；（6）构建高职英语口语测试评估体系。英语探究教学具有方法探究和多元文化探究的特点，在高职英语口语探究教学实施过程中，可以根据组织形式和探究内容分为两类。按组织形式可以分为小组合作学习、个人独立探究学习、个人研究与全班或小组讨论相结合的学习；按探究内容可以分为知识探究、项目（活动）设计类探究。高职英语探究教学的目的在于改变学生单纯接受教师传授语言知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，实现高职英语口语课程构建的五个目标：语言知识目标、语言技能目标、学习策略目标、文化意识目标和情感态度目标。
三、探究教学模式下培养学生口语能力的途径
英语探究学习强调语言的实践和体验，以某一主题或任务为核心，帮助学生主动获得对语言内涵的深刻理解，实现语言的准确表达。
1.优化课程体系，兼顾知识学习和能力的培养。英语探究教学带有更多的方法探究、多远文化探究的特点，高职英语口语探究教学的开放性决定了探究教学模式下语言知识和能力培养的融合。高职英语口语探究教学强调学生亲身的语言实践，强调学生在运用英语进行探究的过程中习得英语。教师应转变传统的教学理念，理解语言学习的本质和意义，丰富高职外语课程体系，突出挑战性、趣味性和知识性的课程。鼓励学生通过自主学习把较简单的任务在课后完成，课堂上教师则通过检测、答疑、小组讨论和汇报展示等具有挑战性的教学活动，帮助学生把知识转化成能力，以促进学生的全面发展和终生学习为目标。
2.将课堂教学与课外练习有效融合。语言教学应是语言、内容、思维和文化的有机融合，高职英语口语探究教学模式包括课堂口语教学模式和课外口语练习模式。探究式课堂口语教学模式将以往以教师教为主的教学方法转化为以学生学为主的动态课堂环境，采取师生互动、生生互动、小组合作学习等灵活多变的教学形式探索问题、开拓学生思维、培养学生的口语应用能力，互动是应用口语探究教学是否成功的必不可少的因素。而探究式课外口语练习则充分利用现代“互联网+”平台，引导学生自觉吸收并融入到新文化环境中，布置辩论、剧本改写、戏剧表演等灵活丰富的任务，鼓励学生探讨和展示，在此过程中，语言输入和输出达到平衡，学生不仅收获了知识和能力，还培养了自主探究的能力和跨文化交际能力。