毕业设计的任务篇1
设计要求
竞赛者若要回答主持人所提问题时，必须先按下桌上的抢答按钮（SB1—SB4）。
绿色指示灯亮后，须等主持人按下复位按钮SB5后，指示灯才熄灭；
如果竞赛者在主持人打开Sa1开关10s内抢先按下按钮，电磁线圈将使彩球摇动，以示竞赛者得到一次幸运的机会；
如果在主持人打开Sa1开关10s内无人抢答，则必须有声音警示，同时红色指示灯亮，以示竞赛者放弃该题；
在竞赛者抢答成功后应限定一定的时间回答问题，根据题目难易可设定时间（如2min）；
当主持人打开Sa2开关后计时开始，如果竞赛者在回答问题时超出设定时限，则红色指示灯亮并伴有声音提示，竞赛者停止回答问题。
设计任务
画出该抢答系统示意图（a2）.
画出pLC的i/o接线图（a2）
画出梯形图（a2）
说明工作原理。
编写30000字左右的设计说明书。
参考资料
黄净主编，《电器及pLC控制技术》，机械工业出版社，2002.
廖常初主编，《FX系列pLC编程及应用》，机械工业出版社，2006.
扬长能、林小峰主编，《可编程序控制器例题习题及实验指导》，重庆大学出版社，2001.
前言
在电气控制系统中，控制装置主要有两类：一类是传统的由继电器构成的控制系统；另一类是以微处理器为基础的可编程控制器。但由于可编程控制器具有可靠性高、通用性强、程序设计简单及便于安装调试等优点。它在工业中的各个领域中得到了广泛的应用。
可编程控制器的机型较多，但其基本结构和工作原理相同，基本指令、控制功能和编程方法类似。本设计书以pLC控制的四路抢答器为例，主要介绍了可编程控制器的基础知识、基本结构、指令系统、程序设计、控制系统等知识。本设计书结合了大量的图形，使设计一目了然。最后给出了主要的流程图、梯形图、详细注释及助记符语言等。
本设计书参考了众多可编程序控制器教学用书，结合自己所掌握的知识，并在韩金玲教师的认真帮助下完成。在此真诚的衷心的感谢韩金玲教师的帮助。
由于本人水平有限，错误和不妥之处再所难免，敬请各位老师批评指正。
编者
2008.
目录
毕业设计任务书......................................（1）
一、前言.............................................（2）
二、可编程控制器的特点及基本.....................（3）2、pLC的基本结构..................................（5
3、pLC的基本功能..................................（）
pLC的特点
可编程控制器（pLC）是一种新型的通用自动化控制装置，它将传统的继电器控制技术、计算机技术和通讯技术融为一体，，具有通用性强、控制功能强，可靠性高，使用灵活方便、使用方便、适应面广、抗干扰能力强、编程简单等特点。易于扩展等优点而应用越来越广泛。
为适应工业环境使用，与一般控制装置相比较，pLC机有以下特点：
1.可靠性高，抗干扰能力强
工业生产对控制设备的可靠性要求：
①平均故障间隔时间长
②故障修复时间（平均修复时间）短
任何电子设备产生的故障，通常为两种：
①偶发性故障。由于外界恶劣环境如电磁干扰、超高温、超低温、过电压、欠电压、振动等引起的故障。这类故障，只要不引起系统部件的损坏，一旦环境条件恢复正常，系统也随之恢复正常。但对pLC而言，受外界影响后，内部存储的信息可能被破坏。
②永久性故障。由于元器件不可恢复的破坏而引起的故障。
为了满足pLC“专为在工业环境下应用设计”的要求，pLC采用了如下硬件和软件措施：
·硬件措施：
主要模块均采用大规模或超大规模集成电路，大量开关动作由无触点的电子存储器完成，i/o系统设计有完善的通道保护和信号调理电路。
①屏蔽——对电源变压器、CpU、编程器等主要部件，采用导电、导磁良好的材料进行屏蔽，以防外界干扰。
②滤波——对供电系统及输入线路采用多种形式的滤波，如LC或π型滤波网络，以消除或抑制高频干扰，也削弱了各种模块之间的相互影响。
③电源调整与保护——对微处理器这个核心部件所需的+5V电源，采用多级滤波，并用集成电压调整器进行调整，以适应交流电网的波动和过电压、欠电压的影响。
④隔离——在微处理器与i/o电路之间，采用光电隔离措施，有效地隔离i/o接口与CpU之间电的联系，减少故障和误动作；各i/o口之间亦彼此隔离。
⑤采用模块式结构——这种结构有助于在故障情况下短时修复。一旦查出某一模块出现故障，能迅速更换，使系统恢复正常工作；同时也有助于加快查找故障原因。
·软件措施：
有极强的自检及保护功能。
①故障检测——软件定期地检测外界环境，如掉电、欠电压、锂电池电压过低及强干扰信号等。以便及时进行处理。
②信息保护与恢复——当偶发性故障条件出现时，不破坏pLC内部的信息。一旦故障条件消失，就可恢复正常，继续原来的程序工作。所以，pLC在检测到故障条件时，立即把现状态存入存储器，软件配合对存储器进行封闭，禁止对存储器的任何操作，以防存储信息被冲掉。
③设置警戒时钟wDt（看门狗）——如果程序每循环执行时间超过了wDt规定的时间，预示了程序进入死循环，立即报警。
④加强对程序的检查和校验——一旦程序有错，立即报警，并停止执行。
⑤对程序及动态数据进行电池后备——停电后，利用后备电池供电，有关状态及信息就不会丢失。
pLC的出厂试验项目中，有一项就是抗干扰试验。它要求能承受幅值为1000V，上升时间1nS，脉冲宽度为1μS的干扰脉冲。一般，平均故障间隔时间可达几十万～上千万小时；制成系统亦可达4～5万小时甚至更长时间。
2.通用性强，控制程序可变，使用方便
pLC品种齐全的各种硬件装置，可以组成能满足各种要求的控制系统，用户不必自己再设计和制作硬件装置。用户在硬件确定以后，在生产工艺流程改变或生产设备更新的情况下，不必改变pLC的硬设备，只需改编程序就可以满足要求。因此，pLC除应用于单机控制外，在工厂自动化中也被大量采用。
3.功能强，适应面广
现代pLC不仅有逻辑运算、计时、计数、顺序控制等功能，还具有数字和模拟量的输入输出、功率驱动、通信、人机对话、自检、记录显示等功能。既可控制一台生产机械、一条生产线，又可控制一个生产过程。
4.编程简单，容易掌握
目前，大多数pLC仍采用继电控制形式的“梯形图编程方式”。既继承了传统控制线路的清晰直观，又考虑到大多数工厂企业电气技术人员的读图习惯及编程水平，所以非常容易接受和掌握。梯形图语言的编程元件的符号和表达方式与继电器控制电路原理图相当接近。通过阅读pLC的用户手册或短期培训，电气技术人员和技术工很快就能学会用梯形图编制控制程序。同时还提供了功能图、语句表等编程语言。
pLC在执行梯形图程序时，用解释程序将它翻译成汇编语言然后执行（pLC内部增加了解释程序）。与直接执行汇编语言编写的用户程序相比，执行梯形图程序的时间要长一些，但对于大多数机电控制设备来说，是微不足道的，完全可以满足控制要求。
5.减少了控制系统的设计及施工的工作量
由于pLC采用了软件来取代继电器控制系统中大量的中间继电器、时间继电器、计数器等器件，控制柜的设计安装接线工作量大为减少。同时，pLC的用户程序可以在实验室模拟调试，更减少了现场的调试工作量。并且，由于pLC的低故障率及很强的监视功能，模块化等等，使维修也极为方便。
6.体积小、重量轻、功耗低、维护方便
pLC的基本结构
一般讲，pLC分为箱体式和模块式两种。但它们的组成是相同的，对箱体式pLC，有一块CpU板、i/o板、显示面板、内存块、电源等，当然按CpU性能分成若干型号，并按i/o点数又有若干规格。对模块式pLC，有CpU模块、i/o模块、内存、电源模块、底板或机架。无任哪种结构类型的pLC，都属于总线式开放型结构，其i/o能力可按用户需要进行扩展与组合。pLC的基本结构框图如下：
接受驱动
现场信号受控元件
一、CpU的构成
pLC中的CpU是pLC的核心，起神经中枢的作用，每台pLC至少有一个CpU，它按pLC的系统程序赋予的功能接收并存贮用户程序和数据，用扫描的方式采集由现场输入装置送来的状态或数据，并存入规定的寄存器中，同时，诊断电源和pLC内部电路的工作状态和编程过程中的语法错误等。进入运行后，从用户程序存贮器中逐条读取指令，经分析后再按指令规定的任务产生相应的控制信号，去指挥有关的控制电路，
与通用计算机一样，主要由运算器、控制器、寄存器及实现它们之间联系的数据、控制及状态总线构成，还有芯片、总线接口及有关电路。它确定了进行控制的规模、工作速度、内存容量等。内存主要用于存储程序及数据，是pLC不可缺少的组成单元。
CpU的控制器控制CpU工作，由它读取指令、解释指令及执行指令。但工作节奏由震荡信号控制。
CpU的运算器用于进行数字或逻辑运算，在控制器指挥下工作。
CpU的寄存器参与运算，并存储运算的中间结果，它也是在控制器指挥下工作。
CpU虽然划分为以上几个部分，但pLC中的CpU芯片实际上就是微处理器，由于电路的高度集成，对CpU内部的详细分析已无必要，我们只要弄清它在pLC中的功能与性能，能正确地使用它就够了。
CpU模块的外部表现就是它的工作状态的种种显示、种种接口及设定或控制开关。一般讲，CpU模块总要有相应的状态指示灯，如电源显示、运行显示、故障显示等。箱体式pLC的主箱体也有这些显示。它的总线接口，用于接i/o模板或底板，有内存接口，用于安装内存，有外设口，用于接外部设备，有的还有通讯口，用于进行通讯。CpU模块上还有许多设定开关，用以对pLC作设定，如设定起始工作方式、内存区等。
二、i/o模块：
pLC的对外功能，主要是通过各种i/o接口模块与外界联系的，按i/o点数确定模块规格及数量，i/o模块可多可少，但其最大数受CpU所能管理的基本配置的能力，即受最大的底板或机架槽数限制。i/o模块集成了pLC的i/o电路，其输入暂存器反映输入信号状态，输出点反映输出锁存器状态。
三、电源模块：四、底板或机架：
大多数模块式pLC使用底板或机架，其作用是：电气上，实现各模块间的联系，使CpU能访问底板上的所有模块，机械上，实现各模块间的连接，使各模块构成一个整体。
五、pLC的外部设备
外部设备是pLC系统不可分割的一部分，它有四大类
编程设备：有简易编程器和智能图形编程器，用于编程、对系统作一些设定、监控pLC及pLC所控制的系统的工作状况。编程器是pLC开发应用、监测运行、检查维护不可缺少的器件，但它不直接参与现场控制运行。
监控设备：有数据监视器和图形监视器。直接监视数据或通过画面监视数据。
存储设备：有存储卡、存储磁带、软磁盘或只读存储器，用于永久性地存储用户数据，使用户程序不丢失，如epRom、eepRom写入器等。
输入输出设备：用于接收信号或输出信号，一般有条码读人器，输入模拟量的电位器，打印机等。
六、pLC的通信联网
pLC具有通信联网的功能，它使pLC与pLC之间、pLC与上位计算机以及其他智能设备之间能够交换信息，形成一个统一的整体，实现分散集中控制。现在几乎所有的pLC新产品都有通信联网功能，它和计算机一样具有RS-232接口，通过双绞线、同轴电缆或光缆，可以在几公里甚至几十公里的范围内交换信息。
毕业设计的任务篇2
(一)项目式毕业设计的项目
项目是指在一定的约束条件下(限定时间、限定资源)，具有明确目标的一次性任务。项目式毕业设计的项目是指一个完整的毕业设计任务，可以是工作过程中真实完成的一项任务，也可以是一个模拟完成的与就业工作相关的典型工作任务。项目最好来源于真实实习过程中的工作任务。例如，毕业生都是在外贸公司实习的，公司有产品宣传资料的翻译工作，那么就可以把这项工作视为一个毕业设计的项目。在这个毕业设计项目下面，学生一方面要完成翻译任务，另一方面要递交翻译过程中的翻译工作报告和一份翻译心得体会。指导老师可以根据这个项目把选题确定为“某某公司某某产品宣传手册的翻译及其研究”。
(二)项目式毕业设计的选题
项目式毕业设计的选题要在学生初步落实实习单位的情况下进行。这样才能使得选题与实际工作任务相结合。如果项目不能够来源于工作实际，也可以采用模拟真实工作任务的项目。例如，选题“某某公司外商来访接待工作安排与模拟实践”，学生是某公司的外贸部人员，某外商将于约定日期到企业参观厂房和产品，需要公司给他们安排住宿和就餐。这可以作为一个项目来实施，学生不仅要上交一份接待工作计划和人员安排表等，还要录制接待过程的模拟场景。由于此项目并不是一个小项目，可以让学生(假定3人)以团队的形式一起来完成。最后整个团队上交一份工作实施心得，指出自己接待工作完成的出色的地方和不足的地方。
(三)项目式毕业设计的实施过程
项目式毕业设计建议采用团队合作的方式来完成。根据项目的大小由2－4名不等的学生搭建团队一起完成。同一个团队内的成员相互之间既有合作又有分工。指导老师要特别关注团队内成员的分工情况，一定要做好合理公正，不能出现有些成员大包大揽而有些成员搭便车的情况。而且，分工不能只是简单的任务切割，而应该根据学生各自的特点来分配任务，目的在于如何把整体项目完成得最佳。指导老师要指定一名团队负责人，负责协调整个项目的完成。项目式毕业设计在实施的时候要严把以下几关:一是开题报告;二是毕业设计成果;三是毕业设计答辩。开题报告要论证项目的可操作性和实践性。项目式毕业设计的成果与论文式毕业设计成果应该有所区别。根据具体的项目，在开题报告的时候就确定下来需要提交的成果形式和内容。由于是基于实际工作的项目，所以成果最好体现可视性和展示性，鼓励成果的实物化或者视频化等。项目式毕业设计在答辩时要做到整体和个体的统一，即有项目整体完成情况的汇报也有个人部分完成情况的汇报。
二、基于项目的毕业设计的实施情况
2013年12月份我院商务英语专业启动14届毕业设计工作，选取商英1131班作为项目式毕业设计的试点班级，同时选取了部分老师参与了基于项目的毕业设计指导。在进行分组和选题之前，对于学生与指导教师都进行了指导。最终根据学生的实习方向进行了分组，然后结合学生的意愿和指导老师的建议，确定了每组将要完成的项目。学生在接下来的三个星期内完成开题报告，在开题报告答辩会上确定该项目要完成的任务以及项目完成后需要上交的毕业设计成果形式与内容。最终确定的项目主要分为以下几类:一是翻译类工作任务。例如其中一个团队的项目是《某某某公司宣传资料制作》，由指导老师从校企合作企业拿来中文宣传资料，由学生翻译并且进行资料图片和文本的编辑，最终形成一本英文的宣传资料图册。二是实用英文手册的汇编。例如项目《酒店情景英语实用手册编写》，由项目组指导老师联系了当地两家以上中高档酒店，让学生到企业询问员工一些经常需要使用的英语场景和表达，根据这些酒店的建议来汇编这个实用手册。三是与实际实习岗位典型工作内容相关的任务。例如项目《英语培训机构教学研究与实践》是由几名到培训机构实习的学生所选取的，她们研究培训机构对少儿的教学方法与手段，在此基础上设计一堂课并且进行授课，在确定教学设计方案以后对这堂课进行授课录制，然后再一起研究分析授课过程对于教学设计的执行情况，以及根据实际课堂授课来反映教学设计的优劣，提出改进的措施。项目式毕业设计的成绩结合了平时表现、提交的成果以及现场答辩等各部分成绩。现场答辩要求团队成员都要参加，成员就各自完成部分进行综述和答辩，团队组长对整个项目的实施情况进行汇报。基于项目的毕业设计质量从整体上来讲比之前单个学生进行的毕业设计要好。一方面是由于团队合作完成，三个臭皮匠顶个诸葛亮，合众人之力完成，能较好地保证质量。另一方面，由于指导老师只要指导一至两个项目，能够集中精力进行指导，这样一来也保证了毕业设计的质量。
三、项目式毕业设计实施过程中存在的问题及对策
基于项目团队合作完成的毕业设计能体现高职教育所要求的职业性和实践性以及素质教育的要求，也能使毕业设计的质量得到提高。但是，如果在实施过程中，毕业设计的管理和过程监控不到位，就达不到应有的效果，甚至会起反作用。从商英1134班全体项目式毕业设计来看，项目式毕业设计仍存在一些问题。
(一)项目式毕业设计以小组形式进行，个别学生参与不积极，进度比别的同学慢，影响整个设计的进度。
毕业设计项目和团队人数都应该适中。项目太大不容易完成，太小的话一个人就可以不需要以团队形式来完成。团队人数以2至4人为佳，因为毕业设计整个过程学生大多在企业实习，大家凑在一起的时间很少，人数一多就很难调控，有些同学就会搭便车不干活。
(二)项目同学之间有时候会意见不同而产生矛盾。
团队合作意识、沟通协调能力本来就是现代职场的必备因素。团队合作项目式毕业设计可以培养学生的这些能力以便更能适应职场。对于出现摩擦而影响到毕业设计的同学，指导老师要充当好指引者和协调者的角色。
(三)项目式毕业设计的项目不是来自于企业的真实任务。
在校企合作积极推进的当下，由于企业以盈利和效率考虑为先，有些实际的工作任务他们不放心交给学生来做，所以不能做到真正的引进项目。例如，从企业拿来的翻译资料，学生的翻译成果并不会为他们所采用。这个时候，指导老师就要加强引导，要让学生像对待真正工作任务的态度来完成翻译工作。
(四)项目式毕业设计是由团队来完成，有些团队的任务在设计的时候考虑不全面，以至于成果比较单一和单薄，还不如单个同学完成的毕业设计。
毕业设计的任务篇3
关键词高职院校毕业设计毕业答辩
中图分类号：G71文献标识码：a
theResearchandpracticeforGraduationDesignofComputernetworkinHigherVocationalCollegesBasedontheworkingprocess
XieShuxin
(Hu'nanRailwayprofessionaltechnologyCollege,Zhuzhou,Hu'nan412001)
abstractwereformGraduationDesignofComputernetworkinHigherVocationalCollegesBasedontheoccupationeducationtheoryorientedbyworkingprocess.inthispaper,accordingtotheworkingprocess,wediscussedthetopics,guidancethesiswritingandotheraspectsofgraduationdesign,andputforwardtheideaandmeasuresforenhancingqualityofgraduationdesign.
Keywordsvocationalcolleges;graduationdesign;graduationreply
毕业设计是学生完成全部课程后进行的必修性的教学实践环节，它既是培养学生运用所学的基本理论、专业知识和基本技能分析与解决实际问题的能力，也是评价学生综合素质及衡量学校教学水平的重要依据，还将对学生的就业产生一定的影响。所以，搞好学生的毕业设计，对全面提高教学质量具有十分重要的意义。
1注重实践环节认真做好毕业设计的选题工作
毕业设计的客体就是具体的待解决的问题，选题质量的好坏，直接影响毕业设计的质量。所以选题要紧扣人才培养方案，反映专业的主要内容，具有一定的深度、难度，还要有一定的先进性，同时又要结合高职院校的特点，尽量做到产、学、研相结合。
（1）从专业的人才培养方案出发，毕业设计课题的选择必须考虑课题的难易度，既要满足教学的基本要求，又要保证基本能力的训练；（2）毕业设计的课题应尽可能是基于工作过程的项目、案例或任务，这样既能促进学校产、学、研有机的结合，又能充分调动学生的积极性；（3）毕业设计课题的份量要适当，要充分考虑学生的实际情况，保证学生能在规定的时间内能按时完成任务；（4）毕业设计课题的选择应树立“以就业为导向”的原则，切实为学生就业和可持续发展提供保障。（5）毕业设计课题应与职业岗位紧密结合，使学生进一步了解岗位与工作对象，为学生的“零距离”就业打下基础。
毕业设计课题应提前由教研室安排有经验的老师和企业专家共同起草毕业设计题目，并制定《毕业设计任务书》（初稿），经严格筛选后，由指导教师向毕业生陈述选题的理由和需具备的条件。
毕业生根据毕业设计领导小组公布的《毕业设计任务书》（修订稿），选择题目。对于个别有特殊爱好且学业成绩优秀的学生，可在教师的指导下，允许其自选与人才培养方案密切相关的课题，但所选课题须经专业教研室同意、报系主任审批。
毕业设计任务书由指导教师填写后，提前下达给学生，以便学生在假期或空闲时间准备相关素材及掌握相关知识。
2精选指导教师充分发挥“双师型”教师的业务优势
充分发挥指导教师的作用是搞好毕业设计（论文）的关键。指导教师应选聘讲师以上有经验的老师，优先选用具有“双师型”职称的老师担任。同时每个选题需配备一名企业专家进行指导，聘请的企业专家应经系主任批准，还要指定专门的教师进行联系，经常检查相关资源，掌握进度，提出要求，协调有关问题。为确保指导力量，充分发挥指导作用，每名指导教师所指导的毕业设计人数一般不超过10人。
指导教师应尽的职责如下：（1）指导教师要重视对学生独立分析、解决问题和创新能力的培养，应着重于启发引导、充分发挥学生的主动性和积极性，不可包办代替。（2）指导教师要坚持教书育人，结合业务指导，对学生进行理想教育，职业道德教育和政策法规的教育。（3）指导教师的具体任务为：①按项目、案例或任务做好毕业设计课题，编写毕业设计任务书；②审定学生拟定的总体方案和实施计划，并负责经常检查执行情况和进度；③在毕业设计过程中坚持2次/周的指导和答疑，并根据进度逐个进行辅导；④对学生进行全过程考核、毕业设计完成后，要根据学生的工作能力、工作态度、设计质量等方面的情况写出评语，提出评分的初步意见；⑤在毕业答辩前的一两周，给他们设计一些模拟答辩的环节，促使其对设计内容进行再巩固，从而有利于他们进一步提升技能；⑥参加毕业设计的答辩和评分。负责拟定毕业设计答辩提问，认真听取学生的陈述和答辩，客观评分，做好论文评语的撰写。
3培养创新能力打造高技能人才
学生在进行毕业设计时，要有标准、规范的行为意识，在毕业设计的过程中应注意培养学生的独立工作能力和重视开发学生的创造力，使之向复合型、创新型高技能人才方向发展，尤其要着重于以下几个方面的能力：（1）检索与阅读中、外文献资料的能力，特别是利用互联网进行检索的能力；（2）团结协作、独立思考、刻苦钻研和进行技术创新与实际应用的能力；（3）学生开展社会调查，进行综合概括的能力和设备安装、调整与测试的能力，包括实验数据分析与处理的能力；（4）发现问题、分析问题和综合解决问题的能力；（5）撰写报告、技术总结、整理文档和论文写作的能力；（6）善于对所研究的题目，运用准确的语言进行表述的能力。
4规范写作要求提高毕业设计论文的质量
毕业设计论文是毕业设计工作的总结和提高，毕业设计论文反映了毕业生的专业水平和能力，因此要求学生以积极认真、严谨求实的态度完成毕业论文的撰写。
（1）每个学生应独立完成毕业设计论文的撰写；（2）论文要书写规范、文字通顺、图表清晰、测试数据完整、结论明确；（3）论文一般应包含有摘要（150~200字）、关键字、目录、综述、论文主体及参考文献等，同时应附相关程序清单及图纸等；（4）论文全文应在8000字以上（不包括程序清单和图纸），论文中引用的部分必须注明出处。
5重视毕业答辩全面提升学生的综合素质
答辩是毕业设计的最后一个环节，也是十分重要的，必不可少的环节。它既是学校对学生毕业设计成绩考核、验收的一种形式，也是对教学实践环节及教学水平的最后一次检验，因此，应从以下几个方面高度重视。
答辩要求：①答辩前学生应提交设计成果（包括毕业论文、程序代码、研究成果及测试报告等）；②答辩人应能很好地完成毕业设计成果的演示；③答辩人陈述论文的核心内容。陈述要语言精炼、重点突出，时间控制在10~15分钟；④回答教师提问5~10分钟，要求学生能用简短而又准确地语言予以回答。
答辩成绩：由答辩小组成员根据毕业答辩评分标准进行评定，由答辩委员会审定，最后按比例进行综合统计；
毕业设计成果：学生毕业设计成果（包括源程序等）由各系择优选留（不低于30%），交院系资料室保管。
6结束语
毕业设计是一项群策群力的工作，它需要领导的支持、教师的指导、同学的努力及来自企业的配合。因此要做好这项工作，必须加强基于工作过程的毕业设计的创新模式的研究，同时保证企业专家全程参与，整合毕业实践教学环节，加强全程管理，建立全面有效的监控体系，这样才能真正发挥毕业设计的作用，提高学生的工作能力。
参考文献
[1]索丽生等编著.水利水电工程专业毕业设计指南[m].中国水利水电出版社,2001.
毕业设计的任务篇4
一、高职国贸专业毕业设计中存在的问题
1、学生毕业设计内容与实习工作内容不强，缺乏做毕业设计的热情
高职学生由于在校学习时间只有两年半，对本专业的核心专业知识掌握有限，在做毕业设计之前没有开设毕业设计的相关课程。专业教师在将毕业论文改为毕业设计的这个转变时期也缺乏知道经验。毕业设计选题是专业课老师在短时间内由专业老师出具，选题范围有限。虽然学生可以自己选题，但是学生对毕业设计感觉迷茫，自己出题难度较大。相当一部分学生在第六个学期没有找到与本专业对口的工作岗位。即使有些同学找到了与专业相关的工作，也只是涉及本专业的某一个工作岗位，不可能覆盖整个外贸流程的所有工作岗位。所以工作内容与自己之前的选题关联度不大。比如学生选题方向为“外贸公司**产品出口谈判方案”，他实际工作岗位为国际货代操作。毕业设计要求专业知识能够解决实际工作中的某一具体工作任务，学生专业知识本就没有达到运用的层次，学生在做毕业设计时一片茫然，不知如何下手，指导老师即使给出了选题下毕业设计的结构模板，学生也只能从书本上或其他渠道抄写理论知识或下载一些不相关的表格图片，与毕业设计要求的结果相差甚远。再加上很多学生本就思想上不积极，消极应对，在老师的再三催促下才有所行动，缺乏做毕业设计的热情。
2、学生实习就业与毕业设计过程重叠，毕业设计完成时间得不到保障
由于学院的培养模式为“2.5+0.5”模式，学生在校内完成两年半的理论实训课程学习后，在最后第六个学期安排学生实习就业。毕业设计的选题一般安排在第五个学期末，毕业设计要在第六个学期五月中旬前完成。而这个时期恰好是学生在外实习就业的时期。国贸学生在这个时期相当一部分去了江浙和深圳等沿海地区。在外地找实习就业单位本就费时费力，学生从高校走向企业，要适应新环境、新领导、新同事，在实习就业期间掌握工作岗位技能，专心完成岗位职责。他们没有过多的时间和精力来进行毕业设计，只能利用晚上和周末休息时间，有些同学住宿地方没有电脑不能上网查资料，毕业设计完成得不到时间上和硬件方面的保障。
3、指导老师教学时间与辅导毕业设计时间相冲突
目前，学院毕业设计从第五学期末开始，由校内专业课老师一个人全程辅导学生的选题、毕业设计撰写、现场答辩和网络答辩、毕业设计相关表格的填写、毕业设计等资料网络上传等。辅导老师专业能力大小、指导时间和态度直接影响了学生毕业设计质量。专业老师少，学生数量多，一个老师要指导十几到二十几个学生的毕业设计，工作量大，同时专业老师教学任务较多，一周课时十二到二十节不等。自绩效工资改革以来，教师科研任务、技能抽查、技能大赛都需要专业课老师花费大量精力去做。基于以上原因导致专业课老师在毕业设计指导上精力和时间都不够。专业课老师在指导学生的过程中，一般都是通过邮件、QQ和电话进行沟通，沟通不够充分，辅导效率大打折扣。
今年学生做毕业设计允许分组，三人一组，两人一组或一人一组的情形非常普遍。对于三人一组或两人一组共同完成一个毕业设计，要求组员之间团结合作，充分沟通。现实往往是组员天各一方，缺乏沟通，有些组员之间没有按照毕业设计任务书来做，互相推诿埋怨。专业课老师还要做学生的思想工作，压力较大。
二改进策略
1、将专业课程与实际外贸出口流程相对应，提高学生做毕业设计的能力
针对学生在实习就业期间实习工作内容与毕业设计关联性不强，缺乏真实情境支撑的这种情况，我们在国贸专业课程设置上要求知识点能够在外贸出口的实际流程中得以运用，将专业课程与外贸出口流程对应如下：外贸出口流程：选品、定价——产品销售与推广——出口订单的执行;专业课程：市场调研与预测、网络贸易、国际市场营销、商品学——国际贸易实务、跨境网店运营、促销管理、国际商务谈判、外贸函电——单证、报关、报检、国际货代、跟单;外贸岗位：国际采购员、市场专员、外贸业务员——市场专员、外贸业务员——报关员、报检员、单证员、跟单员将专业课程和实际工作中的外贸出口流程相对应，将上课学到的理论知识运用到实际的工作任务和工作岗位中，使专业培养目标非常明确。学生在做毕业设计的过程中，即使在没有真实工作岗位的情境下，也能根据自己所学的专业知识，依托实际工作情境来举一反三进行拓展。学生可以依托一项具体的工作任务来设定自己的毕业设计题目。题目选定之后，再根据选题中所要解决的某一具体工作任务完成毕业设计。比如说某一外贸公司的瑞士客户来访要做一个商务接待方案。这样的选题实际上就是完成一项具体外商接待任务。围绕这一接待任务我们要从迎送接待、会议接待、宴请接待、礼品赠送以及各个环节的商务礼仪中去着手。将这些模块定下来之后，再针对每一个模块针对具体的客户分析每一接待部分要具体做些什么事，并将具体操作在方案中写出来。如迎送接待要将来访人员名单、接机航班、接机时间、接机人员以及接机时要用到的名片、接机牌、车辆、酒店房间预订等安排好。这样把国际商务谈判中的知识能具体运用到实际的工作岗位中的某项具体工作任务。毕业设计为专业知识和实际工作任务完成搭起了一座桥梁，帮助学生完成了从校园走向工作岗位的转变，学生在做毕业设计时与本阶段任务吻合，做毕业设计也就充满热情。
2、加强国贸专业学生做毕业设计的能力培养
虽然做毕业设计是专业教育最后的环节，但是要求学生做好毕业设计绝不是靠最后第六个学期就能一蹴而就的。应该把毕业设计融入到专业课程体系中去，在专业课程教学中老师应该思考自己教的专业课程学生可以做哪些方面的毕业设计，包括流程设计、流程优化设计和方案设计。毕业设计的任务量较大，老师可以把自己专业课程中的某一个知识点或某几个知识点串通起来，让学生在平时的学习中就能完成毕业设计中某个小模块的任务，这样在第五个学期末学生选题时不会那么茫然无措，选题之后怎么开展毕业设计也会有自己的想法和思路。
3、设置毕业设计指导课程
前面提到学生做毕业设计时的茫然，所以非常有必要在第五个学期末以实训或课程方式来指导学生的毕业设计。在学生开始毕业设计前开设一周，在学生现场答辩之前再开设一到两周的毕业设计实训，把学生集中在一起，面对面交流指导，学生分组的也可以面对面沟通，这样解决了实习就业和做毕业设计时间重叠的矛盾，保证了毕业设计和实习就业两不误。学生可以充分利用自己所学理论知识和实习经验，在老师指导下做好毕业设计。两周实训后紧跟着进行毕业设计答辩，这时的毕业设计答辩不再是走走过场，能过就过，能放就放的局面。专业课老师评判学生在现场答辩环节的表现，讲现场答辩中评委所提出的问题进行充分思考、讨论和修改，专业课老师不再有邮件、QQ和电话沟通不充分的障碍，节约了时间，提高了毕业指导的效率。
毕业设计的任务篇5
【关键词】毕业设计人文优势工科特色过程控制
毕业设计是人才培养过程中的一个重要环节,也是各专业本科教学中的最后一个环节。本科毕业设计是对本科教学的综合考量,是对学生对学习专业理论知识理解、掌握程度的检验,也是对培养学生综合运用所学专业知识来分析解决实际问题的能力,掌握应用科学研究方法,提高学生综合素质,加快学生向社会应用人才的转型的必要条件[1]。
作为文理见长的浙江师范大学自2004年开设机械设计制造及其自动化专业以来已有两届毕业生的毕业设计。既要发挥文理优势,同时适应工科和社会对用人的需求,本文通过浙江师大机械设计制造及其自动化专业两届毕业生的毕业设计进行分析和总结。
1当前毕业设计工作存在的问题
当前许多学校和学生对毕业设计要求不高,经调查主要存在着以下问题:
(1)产品不多、质量不高
一方面,由于毕业设计都安排在第八学期,而这学期学生一般忙于找工作,对毕业设计穷于应付。第二毕业设计学校一般只作为一门课程解释,没提供经费支出,许多学生因经济原因,只能放弃产品制作。第三学生平时学习基础不实,自扩大招生规模以后,学生总体素质普遍下降,学习主动性普遍不强,平时的学习如制图等课程不够扎实,设图制图、创新等能力不强。
(2)把关不严
新建专业师资力量严重不足,有的老师还是首次的指导,对毕业设计要求本身了解不够,经验不足,还有的老师对毕业设计规程研究不够,对学生要求不严,使毕业设计总质量下降。
(3)学生认识不足
许多学生认为毕业设计只是一种形式,对毕业设计的认识不高,因此平时不认真,时间把握不好,设计进度缓慢,快到答辩时才临时抱佛脚,应付了事[2]。
(4)学生不能深入单位企业,由于种种因素的影响,多数学生不能深入到企业基层,做不到较深入的调查研究,对当前企业需求或需要解决的问题不了解。因此做毕业设计时不能做到与时俱进。
2解决毕业设计存在问题的主要对策
毕业设计是完成培养目标的重要手段,毕业设计的优劣必将影响培养质量,必将影响学生能否顺应社会经济发展的要求,因此,新专业建设过程中,必须建立规范的毕业设计管理体系,切实解决存在的问题,高质量的完成毕业设计任务。
2.1规范管理,严格制度
以专业为单位,成立毕业设计领导小组,领导小组负责制订该专业毕业设计规程和实施意见,负责制订工作计划,组织命题、选题、开题、落实指导教师、检查督促、组织答辩、评定成绩以及质量分析和评价。详细提出规定、要求和备阶段进度表。提倡在毕业设计(论文)中,应用计算机进行计算、绘图,具体对学生图纸的数量和质量有明确的规定。
2.2毕业设计过程中,切实把所握各环节
2.2.1把好选题、审题关。毕业设计题目视专业性质而定,教师出题提倡选择实际题目,可以是机械设计类题目,也可以是理论分析、实验研究和设备调试等题目,更提倡结合教师自己的课题或企业的革新项目,或者是课题中的某个部分,对工科专业提倡制作产品。但题目份量要适当,毕竟要考虑当前学生现有实际,难易程度要适中。过程要完整,要根据教学计划内安排的结业时间使学生能按期完成任务。对教师的题目,由领导小组组织审核。学生在完成过程中确实有困难或不切实际的题目可以换题,但必须经领导小组批准。
2.2.2把好开题关。建立统一开题制度,要求指导教师在学生选题后下达任务书,包含本题目的目的、要求,包括参考资料、学生搜集资料方法、研究方法以及正确使用仪器设备的方法。学生按指导教师的任务书写出开题报告,由领导小组确定开题报告的时间地点及分组情况,统一组织开题。开题报告明确研究计划,说明本题目的研究基础、可行性、发展前景以及可能存在的问题和困难[3]。
2.2.3把好过程关。能否高质量按进度完成毕业设计任务,关键还在过程。整个过程中,必须做到思想认识到位、调研到位、教师指导到位、检查到位。在可能的情况下实行集中管理、集中检查、集中设计、集中指导。以便随时了解学生设计的情况,掌握动态。
2.2.4把好中期检查关。中期检查的任务主要有:任务书、学生毕业设计工作进展、文献综述、外文翻译、开题报告等内容,同时了解完成情况,学生在毕业设计期间的学习纪律、指导教师的到位情况、毕业设计工作的安排落实及组织管理等。中期检查也要实行学生自查、指导教师检查、专业负责人检查和领导小组检查相结合。检查后要写出书面报告,并提出下一步改进方案。
2.2.5把好审查和答辩关。毕业设计审查首选由指导教师把关,对学生的成果作出科学客观的评价,写出书面意见,并明确提出能否参加答辩的意见。指导教师的检查还包括对论文的格式的审查,保证论文的格式符合《规程》的要求。指导教师审查通过后报专家组审查,专业组对毕业设计的内容质量进行把关,包括文字、格式、产品、成果,力求做到文字严谨、格式规范、产品合格、成果创新。专业审查后提出意见,写出评语。
2.2.6把好材料关。毕业设计材料是学生的成果的体现,也是对毕业设计进行检查的依据,因此,要认真收集并规范管理。总体材料主要包括毕业设计工作日程安排表、领导小组名单、答辩委员会名单、开题报告安排、过程检查材料、答辩安排及相关材料、成绩汇总表、情况分析表、工作总结等。个体材料主要包括封面、目录、正文、产品清单(含图纸、图片)、任务书、文献综述、开题报告、外文翻译、指导记录、中期检查表、答辩资格审查表、答辩记录、论文评审表等。
3充分发挥人文优势
师范类学校经多年的积累,形成了具有教师教育理念的文化形态,主要表现于人文关怀和严谨的工作作风。在毕业设计过程中发挥人文优势就体现于对指导教师的要求和对学生的要求上。
3.1对教师的要求
3.1.1各专业要选派学术水平较高、教学经验较丰富的教授、副教授、讲师担任毕业设计的指导教师,助教一般不能独立担任指导毕业设计工作。尽可能让老师具备在企业工作、在企业担任顾问,或与企业合作开展研发工作的经历,并在工程合作研发等工作中被证明具有较强的实践能力担任导师[4]。一般一个教师指导3-5名学生。
3.1.2指导教师对所指导的学生,要做到教书育人,全面负责。要在学生进行毕业设计前,把有关参考资料、设计任务书发给学生。在毕业设计过程中,要经常检查学生课题进行情况,认真指导、严格要求,发现问题,要启发引导学生自己解决。为检查学生设计状况,教师在每个阶段均应对学生进行指导,有条件的还可采用“中期予答辩”等方式。
3.1.3教师要做好答辩前的设计评阅工作,并督促学生做好答辩前的一切准备工作。
3.1.4以专业为单位成立毕业设计(论文)答辩委员会,委员会由5～9人组成(个别专业学生人数较多,可设11人),设正、副主任各一名,委员会成员均应由教学经验、实践经验较丰富的讲师以上的教师担任,也可以聘请有丰富经验的具有工程师以上工程技术人员参加。
3.1.5成绩评定标准及办法。评定成绩依据《毕业设计(论文)成绩评定标准》进行。答辩委员会依据每个学生设计(论文)说明书、图纸、指导教师和评阅人意见及答辩小组意见,综合考虑,评定出成绩。评定成绩应做到实事求是,坚持标准、严格要求。一般情况各专业成绩的优良率不得超出50%(优≤20%;良≤30)(特殊情况经领导小组同意后可放宽到60%),及格和不及格的学生在10%～15%。
3.1.6毕业设计(论文)成绩由答辩委员会统一向学生公布,在公布前,任何人都不得向学生泄露成绩评定情况,成绩公布之前,应经小组组长审批。成绩公布后,不再作任何变动。
3.1.7答辩时应做好记录,答辩结束后将记录本交教学管理部门存放2～3年,以便备查。
3.2对学生要求
3.2.1虚心向指导教师、工程技术人员和工人师傅学习,认真查阅国内外先进科技文化资料,刻苦钻研,奋发学习,提倡在完成基本训练的要求下,有所突破,有所创新。
3.2.2要在教师指导下,按每个阶段的内容和进度要求独立完成毕业设计,不弄虚作假。
3.2.3毕业论文和设计说明书,要书写整齐、文字通顺、语言简练、条理清晰、图表精确、计量单位规范统一,原理、概念准确。
3.3发挥团队作用,提高毕业设计成果
征题时可考虑题目整体性,借鉴师范传统人文观念,强化协作意识。开题时允许多位同学选具创新意义同一题目进行研究,也可以让多位选同一项目不同部分进行研究,通过分工合作形式完成毕业设计任务,这样有助于培养团队精神和团队意识,有助于发挥集体智慧,对培养人才更有意义。
3.4延长毕业设计时间。
在执行新专业指导性教学计划时,要充分考虑当前就业的实际情况,将毕业设计提前到第七学期开始,提前做好毕业设计的征题、选题等基础工作,指导教师及早制订好指导计划和任务书,指导学生毕业设计的思路方法。指导学生如何搜集资料,指导学生进企业如何设计调研思路和切入口。
4结语
毕业设计工作要保证质量关键在教师,根本在学生。因此,要求教师从选题、指导、评分要充分认真把关,严格检查学生的各个环节完成情况,要把毕业设计工作与教师的切身得益挂钩,以引起教师对此项工作的足够重视。对学生而言,既要加强教育和管理,充分认识毕业设计的重要意义,更要妥善解决社会需求、就业和毕业设计工作的矛盾,确保高质量完成毕业设计任务。
参考文献
[1]王绍兰.加强规范化管理,提高毕业设计质量.石油教育.2005(1).82.
[2]王宝泉,武福全等.高等工科院校毕业设计质量保障与评估体系的研究与探索[j].西安建筑科技大学学报.2002.9(3).39-40.
毕业设计的任务篇6
一、2015年湖南高职学生毕业设计总体情况
（一）毕业设计成果抽查情况。本次抽查从96830名2015
届三年制高职毕业生中抽取了2722名，对其毕业设计成果进行评价。2722名学生分属64所高职院校，共涉及18个专业大类，255个专业。其中，达到合格标准（60分）的有2522人，总体合格率为90.9%。学校毕业设计成果合格率100%的有7所，占10.9%；合格率90%-99.9%的有32所，占50%；80%-89.9%的有20所，占31.3%；70%-79.9%的有3所占4.7%；60%-69.9%的有1所，占1.6%；60%以下的有1所，占1.6%。
（二）毕业设计工作评价情况。本次抽查对64所高职院校的毕业设计工作进行了评价。其中90分及以上的有3所，占4.7%；80-89.9分的有19所，占29.7%；70-79.9分的有31所，占48.4%；60-69.9分的有11所，占17.2%。
（三）从微观看。毕业设计教学现状并不令人乐观，毕业设计的整体教学质量仍让人担忧，主要表现在：一是毕业设计教学内容的安排存在缺陷，利用毕业实习、毕业设计环节对学生进行工作训练的综合性不足。二是选题简单化、形式化现象较为普遍。不少选题过于陈旧（沿用了五六年），缺乏前沿性，有的题目非常大，不可能完成，也无实用价值，只能泛泛而谈。三是毕业设计教学质量的过程控制把关不严，流于形式虽然各系（院）都制定了毕业设计工作规程，规定了检查和评价标准，但执行起来往往职责不明，检查不力，要求也不规范、不具体、不完整，直接影响到毕业设计的质量。
二、湖南高职学生毕业设计的中存在的主要问题
（一）指导教师数量不足。由于各院校毕业生数量每年都有较大幅度增长，因此，指导教师负担过重，多数院校指导教师同时指导十几个学生，大多数指导教师同时又要兼顾教学科研任务，其精力投入明显不足，从而影响毕业设计的质量。
（二）指导教师的水平、能力较差和责任心的缺乏。目前或因指导论文任务过重、或因述选导师不严格，致使一部分水平不高的教师也指导毕业设计。这些教师本身不会做设计，不会查资料，不会写论文，怎么可能指导出高质量的毕业设计？另外部分指导教师的责任心不强，对学生毕业设计指导不认真则是毕业设计质量差的原因之一。教师的能力、投入与责任心对毕业设计教学质量的影响高职院校大多由中专学校升格而成，师资队伍中真正符合高职教学要求的教师比例偏低，一些教师对高职教育的培养目标认识不清，具备一定的研究能力、技术转化能力、实际操作能力的教师更少。
（三）学生因素：学生的认识、目的、态度、自觉性、主动性对毕业设计的影响在毕业设计教学环节中，学生既是受教育者，也是主要实施者，要使毕业设计高质量地完成，必须充分发挥学生的主观能动性。目前，就业对学生毕业设计的影响最大，最后一个学期几乎所有学生都忙于找工作，或直接在实习单位就业，加之一些用人单位在选聘毕业生时很少考虑学生的毕业设计质量如何，学生也认为毕业设计对其就业影响不大。
（四）毕业设计考核不严。从某校2015年毕业生设计成绩册看，毕业生人数为1401人，其中毕业设计成绩为：优秀占31.4%，良好占65.3%，中等占1.6%，及格占1.9%，没有不及格成绩。有8个院（系）学生的毕业设计没有及格以下成绩，6个教学单位没有中等以下成绩。学校对毕业设计全过程的监控缺失虽然各学校都制定了毕业设计工作规范、检查制度与质量评价标准，但在实施时不落实或落实不到位的情况较普遍。
（五）学校对学生做毕业设计经费投入不足。指导老师没有时间与经费到学生实细单位去现场指导，只能从文字到文字。同时给予指导老师的毕业设计指导课时少，好多学校指导一个学生的毕业设计只给老师记2个课时的工作量。
三、提高高职学生毕业设计质量的对策
（一）提高对毕业设计教学环节重要性的认识。高职院校的“产品”是人而不是物，毕业设计（论文）是高校“产品”走向市场的一次质量检验，不能削弱，只能加强。应充分利用其特有的综合性、实践性、探索性，培养学生严肃认真的科学态度，严谨求实的工作作风，强化真题真做的意识。对高职学生而言，毕业设计就是上岗前的模拟培训。鉴于目前毕业设计开始时已有不少学生去求职、应聘甚至就业的情况，应在毕业设计前一学期召开毕业设计动员会，目的是使学生切实明确毕业设计对他们今后工作的重要意义。要认识到毕业设计是高职院校教学计划的重要组成部分，它与其它教学环节彼此配台，相辅相成，构成一个完整的教学体系，而它的实践性和综合性是其他教学环节所不能代替的。从更深层的意义来讲，毕业设计不仅仅是一个实践教学环节，它是高职院校实现人才培养目标的重要手段，是学生三年所学知识的深化与升华的重要过程，是对学生进行科学教育、培养探求真理精神，提高学生面对问题、分析问题和解决问胚能力的有效途径，也是培养学生优良的思想品质、责任感、使命感和进行综合素质培养必不可少的教学环节，是学生毕业前的综合训练，是学生走向社会和工作岗位的准备。
（二）加强指导，严格要求。指导教师对学生毕业设计工作要全过程、全方位指导，包括：指导学生选题，确定研究方向；指导学生查阅文献。指导学生确定题目，并对相关文献资料汇总、分类、分析等；填写“毕业设计任务书”；指导学生完成写作大纲、实验及设计方案，分析是否切实可行；指导学生进行写作、实验，及时提出问题和改进意见，帮助学生立论和分析实验结果；指导学生按学校规定格式进行论文写作。
（三）提前选题时间，放开选题内容。为避免教师指导工作过于集中和毕业生就业的冲击。可将毕业生论文时间分为三个阶段。第一阶段为准备阶段（准备和研究阶段），第二阶段为实施阶段，第三阶段为答辩阶段。准备阶段适当提前从二年级下半学期开始；第二、第三阶段统一安排在第5、6学期进行。由于第一阶段在时间上正是高校安排毕业实习的时间，所以二者在时间上的重叠不仅可以增强它们之问的有机联系，使目前毕业设计安排上存在的问题得到彻底解决，提高毕业设计的效率，而且学生还可带题参加实习，并在具体的实践活动中进行调查研究，或者结合实践立题，增强立题的现实意义。以学生为主体，鼓励学生结合当前经济发展生产实践中的一些难点、热点问题进行选题，让学生在社会的大课堂中通过毕业设计得到真正的检验和锻炼，使创新思维能力得到切实提高。
（四）规范管理。建立和完善毕业设计的规范化要求，加大管理力度是提高毕业设计质量的基础性工作和根本保证。对毕业设计工作高校应有明确的工作整体要求，有完整的工作规范和系统的管理制度，有切实可行的质量评价标准。同时应设立专门的管理和指导机构，保证这些制度、标准的具体落实和严格执行。应对指导教师的遴选有基本要求。对学生毕业设计的格式、写作及全面质量要提出具体、规范的要求，并切实把这些要求落实到每一位学生的毕业设计中。毕业答辩要严肃正规，评分要严格。可采取一些措施如校、系二级答辩，第一次未通过可参加二次答辩等方法保证质量。
（五）增加教育投入。高职院校在加大学生毕业设计管理的同时，对学生毕业设计工作要有一定的经费支持。培养学生实践能力和科研精神，提高毕业设计质量。
（六）加强校企合作，增强毕业设计的实用性、针对性。高职教育以培养适应生产、建设、管理、服务第一线的高级技术应用型人才为宗旨，其突出特点就是技术型、应用型、实践型，而非理论研究型。毕业设计要符合这个宗旨，关键是要走出学校，走向社会，厂校结合，校企合作。通过真题真做，学生有成就感，而成就感又可以促使学生学以致用、学用结合。校企合作还可使学生参与企业之间的市场竞争，培养其拼搏精神、敬业精神和科学严谨的工作态度以及实事求是的工作作风，增强了其责任感、事业心。
（七）加强过程控制，实行全程跟踪，有效控制与指导学生的毕业设计。在毕业设计过程中，指导教师是主导，学生是主体，只有加强毕业设计全过程的监督，才能保证毕业设计质量的提高。为此，应制定完整的毕业设计工作规范，明确校、系、教研室及指导教师各自的职责与管理目标。高职院校应加强目标管理，各系应加强过程管理，坚持毕业设计检查评价制度和毕业设计评估，将毕业设计工作作为院、系责任制考核的重要内容之一，及时检查，发现问题及时解决。这些检查包括各系的自查和学院的抽查，一般分前期、中期、后期三个阶段。前期主要检查开题情况和学生任务落实情况，适当的时候可组织往届优秀毕业设计成果展览；中期着重检查教师指导工作是否到位及学生毕业设计的进度，要对全体学生的毕业设计进程情况做详细了解，对设计进度缓慢的学生应协助指导教师加强监督；后期检查答辩与成绩评定，对全部毕业设计进行预审，对于最终没完成任务或不能完全达到要求的，应督促学生修改补充，对于没有完成任务或不能达到要求的，应取消其参加答辩的资格。这就要求指导教师必须深入到毕业设计的各个环节，定期检查学生的学习进度、学习质量，引导学生在独立思考的基础上分析解决设计中遇到的各种问题。鉴于目前毕业设计时间与学生求职就业时间相互矛盾的状况，毕业设计指导工作可以聘请和委托企业工程技术人员辅导为主，学院指导教师可以定期下厂或运用网络与学生加强联系，最后学生回校参加答辩，完成毕业设计任务。
毕业设计的任务篇7
1、余雨晴
指导教师评语
余雨晴的论文《高频电子线路精品课程网站建设》，基本完成了高频电子线路精品课程网站的设计，论文介绍了设计思想、制作过程，并设计了基本的网站雏形。阅读指导教师指定的参考资料、文献，开题报告有实施方案，并按要求完成外文翻译，设计基本合理，对网站建设提出了个人见解，作者基本掌握了网站建设的基础理论。论文撰写规范，符合学位论文答辩要求。
同意该同学参加学位论文答辩。
评阅教师评语
余雨晴的论文《高频电子线路精品课程网站建设》，基本完成了高频电子线路精品课程网站的设计，论文介绍了设计思想、制作过程，并设计了基本的网站雏形。网站设计基本上合理、科学，表明作者基本上掌握了相关专业知识。毕业论文撰写符合规范要求，论文达到了本科毕业论文的要求。
同意该生参加学位论文答辩。
答辩委员会评语
答辩小组通过对余雨晴的论文《高频电子线路精品课程网站建设》的审核，认为该论文选题具有研究价值，基本上完成了网站的设计任务，设计基本上合理、科学。该生基本完成了毕业论文任务书所规定的内容，论文撰写基本符合规范，答辩时能基本正确地回答问题。
经答辩小组讨论，答辩成绩定为及格。
2、杨婷
指导教师评语
杨婷同学的论文《pLL技术及其应用》，较好地完成任务书规定的设计任务。论文在详细分析pLLiC电路的基础上，利用锁相集成电路设计了红外自动控制水龙头。红外自动控制水龙头运用Lm音频锁相环芯片设计，同时结合定时器芯片和三端集成稳压器等组合而成，设计合理。该生除全部阅读指导教师指定的参考资料、文献外，还能阅读一些自选资料，并提出较合理的开题报告实施方案，按要求按时完成外文翻译，译文质量较好。对对研究的问题能正确分析，反映出作者较好地掌握了电科专业基础理论与专业知识，论文撰写规范，符合学位论文答辩要求。
同意该同学参加学位论文答辩。
评阅教师评语
杨婷同学的论文《pLL技术及其应用》选题具有实际意义，较好地完成了规定的任务，论文在详细分析pLLiC电路的基础上，利用锁相集成电路设计了红外自动控制水龙头，红外自动控制水龙头是运用了Lm音频锁相环芯片设计，同时结合定时器芯片和三端集成稳压器等组合而成的电路。设计合理，表明作者比较好的掌握了电科专业相关的知识。毕业论文撰写符合规范要求，论文达到了本科毕业论文的要求。
同意该生参加学位论文答辩。
答辩委员会评语
答辩小组通过对杨婷同学的论文《pLL技术及其应用》的审核，认为该论文选题具有研究价值，论文利用锁相集成电路设计了红外自动控制水龙头电路，设计合理，表明作者比较好的掌握了相关专业知识，设计的产品具有一定的使用和参考价值。该生认真完成了毕业论文任务书所规定的内容，论文撰写符合规范，答辩时能正确地回答问题。
经答辩小组讨论，答辩成绩定为良好。
3、王锐
指导教师评语
王锐同学的论文《基于FpGa技术的电子密码锁》，完成了任务书所规定地研究（设计）任务。论文采用eDa技术通过自顶向下的设计方法对数字密码锁进行了设计，描述了数字密码锁的总体结构、主要功能、设计流程、模块划分及总体和各模块的VHDL源程序，并且给出了数字密码锁设计的仿真结果。外语资料翻译尚可，论文格式基本规范，论述基本准确，达到了预期的要求，符合学士学位论文答辩的要求。
同意该同学参加毕业论文答辩。
评阅教师评语
王锐同学的论文《基于FpGa技术的电子密码锁》选题具有一定的实际意义，基本上完成了规定的任务，主要工作包括用eDa技术通过自顶向下的设计方法对数字密码锁进行了设计，描述了数字密码锁的总体结构、主要功能、设计流程、模块划分及总体和各模块的VHDL源程序，并且给出了数字密码锁设计的仿真结果，存在的不足主要是没有具体实现。毕业论文撰写符合规范要求，论文达到了本科毕业论文的要求，同意该生参加学位论文答辩。
答辩委员会评语
答辩小组通过对王锐同学的论文《基于FpGa技术的电子密码锁》的审核，认为该论文选题具有一定的研究价值，作者具有一定的阅读参考资料的能力，认为完成了毕业论文任务书所规定的内容，行文基本流畅，答辩时能较比较正确地回答问题。本文尚存在全篇结构不够合理、没有完全实现等缺陷。
经答辩小组讨论，答辩成绩定为中等。
4、周洋
指导教师评语
周洋同学的论文《纯音听力计的设计与实现》，较好地完成了任务书所规定地研究任务。论文从听力计的发展趋势和面临现状出发，基于对系统结构和功能要求的分析，论述了仪器的工作原理，软、硬件设计方法和纯音信号与噪声信号的实现过程。外语资料翻译尚可，论文格式基本规范，论述基本准确，达到了预期的要求，符合学士学位论文答辩的要求。
同意该同学参加毕业论文答辩。
评阅教师评语
周洋同学的论文《纯音听力计的设计与实现》选题具有一定的实际意义，基本上完成了规定的任务，从听力计的发展趋势和面临现状出发，基于对系统结构和功能要求的分析，论述了仪器的工作原理、软、硬件设计方法和纯音信号与噪声信号的实现过程，设计基本合理。毕业论文撰写基本符合规范要求，论文基本上达到了本科毕业论文的要求，同意该生参加学位论文答辩。
答辩委员会评语
答辩小组通过对周洋同学的论文《纯音听力计的设计与实现》的审核，认为该论文选题具有一定的研究价值，作者具有一定的阅读参考资料的能力，基本完成了毕业论文任务书所规定的内容，行文基本流畅，答辩时能较比较正确地回答问题。本文尚存在全篇结构不够合理、设计没有完全实现等缺陷。
经答辩小组讨论，答辩成绩定为中等。
5、李思静
指导教师评语
李思静同学的论文《调频电路及其设计》，很好地完成任务书规定的设计任务。论文采利用导频制调频立体声发射接收技术及高性能的专用发射与接收集成电路，设计了一套基于Ba和CXa的小型无线调频立体声系统。该生除全部阅读指导教师指定的参考资料、文献外，还能阅读较多的自选资料，较好地理解课题任务并提出开题报告实施方案，能出色完成外文资料的翻译，对研究的问题能较深刻分析，反映出作者很好地掌握了有关基础理论与专业知识，论文撰写规范，符合学位论文答辩要求。
同意该同学参加毕业论文答辩。
评阅教师评语
李思静同学的论文《调频电路及其设计》选题具有实际意义，完成了规定的任务，论文采利用导频制调频立体声发射接收技术及高性能的专用发射与接收集成电路，设计了一套基于Ba和CXa的小型无线调频立体声系统，表明作者很好的掌握了调频通信方面的知识。毕业论文撰写符合规范要求，论文达到了本科毕业论文的要求。
同意该生参加学位论文答辩。
答辩委员会评语
答辩小组通过对李思静同学的论文《调频电路及其设计》的审核，认为该论文选题具有研究价值，作者设计了一套基于Ba和CXa的小型无线调频立体声系统，作者很好的掌握了调频通信方面的知识。具有很好的阅读参考资料的能力，认真完成了毕业论文任务书所规定的内容，行文流畅，论文撰写符合规范，答辩时能正确地回答问题。
经答辩小组讨论，答辩成绩定为优秀。
6、王莉
指导教师评语
王莉同学的论文《无线电遥控系统设计》，较好地完成任务书规定的设计任务。论文设计了一种无线电遥控系统，包括发射电路的设计和接收电路的设计，实现了远程遥控功能。该生除全部阅读指导教师指定的参考资料、文献外，还能阅读一些自选资料，并提出较合理的开题报告实施方案，按要求按时完成外文翻译，译文质量较好。对对研究的问题能正确分析，反映出作者较好地掌握了有关基础理论与专业知识，论文撰写规范，符合学位论文答辩要求。
同意该同学参加学位论文答辩。
评阅教师评语
王莉同学的论文《无线电遥控系统设计》选题具有实际意义，较好地完成了规定的任务，论文设计了一种无线电遥控系统，包括发射电路的设计和接收电路的设计，实现了远程遥控功能。设计合理，表明作者比较好的掌握了相关专业知识。毕业论文撰写符合规范要求，论文达到了本科毕业论文的要求。
同意该生参加学位论文答辩。
答辩委员会评语
答辩小组通过对王莉同学的论文《无线电遥控系统设计》的审核，认为该论文选题具有研究价值，论文设计了一种无线电遥控系统，包括发射电路的设计和接收电路的设计，实现了远程遥控功能。设计合理，表明作者比较好的掌握了相关专业知识，设计的产品具有一定的使用和参考价值。该生认真完成了毕业论文任务书所规定的内容，行文流畅，论文撰写符合规范，答辩时能正确地回答问题。
经答辩小组讨论，答辩成绩定为良好。
7、赵霞
指导教师评语
赵霞同学的论文《电子信息科学与技术专业网站设计》，较好地完成电子信息科学与技术专业网站设计，完成了总体方案设计及留言板模块和新闻管理功能模块的结构设计与编程。本设计由两位同学合作完成，赵霞同学负责新闻管理功能模块的设计，其开发主要包括后台数据库的建立和维护以及前端应用程序的开发两个方面。该生除全部阅读指导教师指定的参考资料、文献外，还能阅读一些自选资料，并提出较合理的开题报告实施方案，按要求按时完成外文翻译，译文质量较好。论文撰写规范，符合学位论文答辩要求。
同意该同学参加学位论文答辩。
评阅教师评语
赵霞同学的论文《电子信息科学与技术专业网站设计》选题具有实际意义，较好地完成了新闻管理功能模块的设计，其开发主要包括后台数据库的建立和维护以及前端应用程序的开发两个方面。网站设计合理、科学，表明作者比较好的掌握了相关专业知识。毕业论文撰写符合规范要求，论文达到了本科毕业论文的要求。
同意该生参加学位论文答辩。
答辩委员会评语
答辩小组通过对赵霞同学的论文《电子信息科学与技术专业网站设计》的审核，认为该论文选题具有研究价值，较好地完成了新闻管理功能模块的设计，其开发主要包括后台数据库的建立和维护以及前端应用程序的开发两个方面，设计合理、科学。该生认真完成了毕业论文任务书所规定的内容论文撰写符合规范，答辩时能正确地回答问题。
经答辩小组讨论，答辩成绩定为良好。
8、周星
指导教师评语
周星同学的论文《电子信息科学与技术专业网站设计》，较好地完成电子信息科学与技术专业网站设计，完成了总体方案设计及留言板模块和新闻管理功能模块的结构设计与编程。本设计由两位同学合作完成，周星同学负责网站页面的设计和留言板系统的设计。该生除全部阅读指导教师指定的参考资料、文献外，还能阅读一些自选资料，并提出较合理的开题报告实施方案，按要求按时完成外文翻译，译文质量较好。论文撰写规范，符合学位论文答辩要求。
同意该同学参加学位论文答辩。
评阅教师评语
周星同学的论文《电子信息科学与技术专业网站设计》选题具有实际意义，较好地完成了新闻管理功能模块的设计，其开发主要包括网站页面的设计和留言板系统的设计。网站设计合理、科学，表明作者比较好的掌握了相关专业知识。毕业论文撰写符合规范要求，论文达到了本科毕业论文的要求。
同意该生参加学位论文答辩。
答辩委员会评语
答辩小组通过对周星同学的论文《电子信息科学与技术专业网站设计》的审核，认为该论文选题具有研究价值，较好地完成了网站页面的设计和留言板系统的设计，设计合理、科学。该生认真完成了毕业论文任务书所规定的内容论文撰写符合规范，答辩时能正确地回答问题。
经答辩小组讨论，答辩成绩定为良好。
9、蔡凌云
指导教师评语
蔡凌云同学的论文《数字调频发射机的设计》，较好地完成了任务书所规定地研究任务。论文主要采用数字信号处理（DSp）和直接数字频率合成（DDS）技术，实现了数字调频发射机的设计。本设计由两位同学完成，该生主要负责数字调频发射机的数字调频调制模块部分的设计。外语资料翻译尚可，论文格式基本规范，论述基本准确，达到了预期的要求，符合学士学位论文答辩的要求。
同意该同学参加毕业论文答辩。
评阅教师评语
蔡凌云同学的论文《数字调频发射机的设计》，较好地完成了任务书所规定地研究任务。论文主要采用数字信号处理（DSp）和直接数字频率合成（DDS）技术，实现了数字调频发射机的设计。本设计由两位同学完成，该生主要负责数字调频发射机的数字调频调制模块部分的设计，设计基本合理。毕业论文撰写基本符合规范要求，论文基本上达到了本科毕业论文的要求，同意该生参加学位论文答辩。
答辩委员会评语
答辩小组通过对蔡凌云同学的论文《数字调频发射机的设计》的审核，认为该论文选题具有一定的研究价值，数字调频发射机的数字调频调制模块部分的设计基本合理。作者具有一定的阅读参考资料的能力，基本完成了毕业论文任务书所规定的内容，答辩时能较比较正确地回答问题。
经答辩小组讨论，答辩成绩定为中等。
10、张佳富
指导教师评语
张佳富同学的论文《高频功率放大器及其设计》，基本地完成了任务书所规定地研究任务。论文对高频功率放大器的发展以及应用做了介绍，设计了基本合理的高频功率放大器电路。外语资料翻译尚可，论文格式基本规范，论述基本准确，基本达到了预期的要求，符合学士学位论文答辩的要求。
同意该同学参加毕业论文答辩。
评阅教师评语
张佳富同学的论文《高频功率放大器及其设计》，基本地完成了任务书所规定地研究任务。论文对高频功率放大器的发展以及应用做了介绍，设计了基本合理的高频功率放大器电路，设计基本合理。毕业论文撰写基本符合规范要求，论文基本上达到了本科毕业论文的要求，同意该生参加学位论文答辩。
答辩委员会评语
答辩小组通过对佳富同学的论文《高频功率放大器及其设计》的审核，认为该论文选题具有一定的研究价值，高频功率放大器电路的设计基本合理。作者具有一定的阅读参考资料的能力，基本完成了毕业论文任务书所规定的内容，答辩时能较比较正确地回答问题。
经答辩小组讨论，答辩成绩定为中等。
11、李薇
指导教师评语
李薇同学的论文《数字调频发射机的设计》，较好地完成了任务书所规定地研究任务。论文主要采用数字信号处理（DSp）和直接数字频率合成（DDS）技术，实现了数字调频发射机的设计。本设计由两位同学完成，该生主要负责系统在DSp方面的设计。外语资料翻译尚可，论文格式基本规范，论述基本准确，达到了预期的要求，符合学士学位论文答辩的要求。
同意该同学参加毕业论文答辩。
评阅教师评语
李薇同学的论文《数字调频发射机的设计》，较好地完成了任务书所规定地研究任务。论文主要采用数字信号处理（DSp）和直接数字频率合成（DDS）技术，实现了数字调频发射机的设计。本设计由两位同学完成，该生主要负责系统在DSp方面的设计，设计基本合理。毕业论文撰写基本符合规范要求，论文基本上达到了本科毕业论文的要求，同意该生参加学位论文答辩。
答辩委员会评语
答辩小组通过对李薇同学的论文《数字调频发射机的设计》的审核，认为该论文选题具有一定的研究价值，系统在DSp方面的设计基本合理。作者具有一定的阅读参考资料的能力，基本完成了毕业论文任务书所规定的内容，答辩时能较比较正确地回答问题。
经答辩小组讨论，答辩成绩定为中等。
12、宋治桦
指导教师评语
宋治桦同学的论文《射频功率放大器》，完成了任务书所规定地设计任务。论文通过图例和对比进行分析，阐述了射频功放的基本理论；在研究了射频功放的工作状态、负载和调谐等外部特性的基础上设计了一种射频功率放大器。外语资料翻译尚可，论文格式基本规范，论述基本准确，达到了预期的要求，符合学士学位论文答辩的要求。
同意该同学参加毕业论文答辩。
评阅教师评语
宋治桦同学的论文《射频功率放大器》选题具有一定的实际意义，基本上完成了规定的任务，在研究了射频功放的工作状态、负载和调谐等外部特性的基础上设计了一种射频功率放大器，设计基本合理。毕业论文撰写符合规范要求，论文达到了本科毕业论文的要求。
同意该生参加学位论文答辩。
答辩委员会评语
答辩小组通过对宋治桦同学的论文《射频功率放大器》的审核，认为该论文选题具有一定的研究价值，作者具有一定的阅读参考资料的能力，认为完成了毕业论文任务书所规定的内容，答辩时能较比较正确地回答问题。
经答辩小组讨论，答辩成绩定为中等。
13、邹元杰
指导教师评语
邹元杰同学的论文《基于单片机StCCLeD点阵显示》，很好地完成任务书规定的设计任务。系统以StCC单片机为主控芯片，利用温度测量，实时时钟芯片和数据存储技术并配合软件，实现了温度的测量、时间、数据掉电不丢失等功能，最终很好地完成了规定任务。该生对研究的问题能较深刻分析，反映出作者很好地掌握了有关基础理论与专业知识，实际动手能力强，论文撰写规范，符合学位论文答辩要求。
同意该同学参加毕业论文答辩。
评阅教师评语
邹元杰同学的论文《基于单片机StCCLeD点阵显示》，选题具有实际意义，完成了规定的任务。系统以StCC单片机为主控芯片，利用温度测量，实时时钟芯片和数据存储技术并配合软件，实现了温度的测量、时间、数据掉电不丢失等功能，最终很好地完成了规定任务。毕业论文撰写符合规范要求，论文达到了本科毕业论文的要求。
同意该生参加学位论文答辩。
答辩委员会评语
毕业设计的任务篇8
关键词：管理信息系统；毕业设计；Java；角色；访问控制
中图分类号：tp319文献标识码：a文章编号文章编号：1672-7800（2013）012-0106-03
基金项目：山东省高等学校优秀青年教师国内访问学者项目（2011）
作者简介：佀同光（1972-），男，硕士，山东建筑大学管理工程学院副教授，研究方向为信息分析技术、系统分析与设计。
0引言
毕业设计（论文）（以下简称毕业设计）是高等学校教学综合实践体系的重要环节[1]。
近年来一些单位开发了毕业设计管理系统，多数文献中涉及的系统向管理员、教师、学生3种类型的用户提供服务[3-5]。王娜等[6]开发的系统设置了学生、教师、设计管理小组和教务管理人员4种用户，解决了学生、导师信息的采集，导师出题、学生选题，有关毕业设计的各种文档的上交与审核，答辩成绩的录入与公布，导师、学生、管理员之间信息的交流等问题。梁金明[7]的设计为学生、指导教师、专业系或教研室主任、教学院长、二级学院教务管理员和教务处教务管理员等6种用户（角色）提供服务，实现了课题申报、论文提交、论文在线评审以及毕业设计资料的归档等功能。
上述系统实现了在线选题、在线指导和部分管理统计等基本功能，但是随着实践教学环节规范化的加强，校企合作的加深和专业融合的深入，企业导师逐渐成为毕业设计指导中的重要补充力量，一些学生还需要跨专业、甚至跨学院接受毕业设计指导；另外，毕业设计系统中一个用户往往会拥有多个角色，用户希望一次登录即获得所有的服务，而不是以每个角色分别登录系统。
这些功能在已有文献中均未体现，本研究试图为上述功能提供一种可行的解决方案，为毕业设计管理系统开发提供有益的参考。
1需求分析
1.1组织机构及用户角色
山东建筑大学是一所教学研究型的地方院校，近年来致力于教学管理规范化建设。该校的毕业设计工作在分管教学校长的统一领导下，由教务处进行宏观管理，各学院通过教研室具体实施。共有指导教师、教研室主任、学生、院级管理员、校级管理员、评阅人、答辩教师、校级督导员、院级督导员等9个不同角色参与毕业设计工作，其中指导教师可以是校外人员，其余角色均为校内人员。
1.2业务流程
实际业务流程中，毕业设计管理活动由几个主要环节构成，活动图如图1所示。
①教师提交题目，学生所在的教研室主任审核；
②合格的题目发放给学生，学生申报题目；
③教师选择学生，必要时教研室主任分配未被选中的学生；
④教师与学生确定指导关系后，开始进行指导活动；
⑤学生提交设计成果后，指导教师填写“指导教师评审表”；
⑥评阅人填写“评阅人评审表”；
⑦院级管理员安排答辩，学生和答辩教师参加答辩；
⑧指导教师“答辩小组意见”和答辩成绩；
⑨教研室主任推荐校级优秀人选；
⑩院级管理员确定校级优秀人选及推荐省级优秀人选；
B11校级管理员确定省级优秀人选。
督导员用户不定期地抽查指导情况，故其活动不在流程中。
1.3主要用户的顶级用例
图2所示的用例描述了指导教师、教研室主任和评阅人的主要功能。指导教师是主要角色，其主要业务是“指导流程管理”，包含“查看往届论文（设计）明细表”、“我申报的题目”、“录取学生”、“维护合作导师”等。教研室主任也有较多的业务，如“审核题目”、“审核论文进度”、“分配未选题学生”、“维护评阅人”、“维护答辩分组”、“推选校优毕业论文（设计）”等。评阅人的业务较少，只有“我评阅的题目”这一功能。3种角色都具有接收和通知的业务。
2系统设计
2.1权限相关的设计方案
系统有3类用户：学生、校内员工和校外员工，这些用户需要承担9种角色。学生用户比较单一，仅承担学生角色。一般情况下，一个教师会承担指导教师和评阅人两个角色，而担任教研室主任的教师则会拥有3个角色。如果为每个用户的所有角色都分配一个登录权限，必然会导致同一个用户多次以不同身份登录系统，比较繁琐。
2.1.1基于角色的访问控制模型
基于角色的访问控制（RBaC，role-basedaccesscontrol）的基本思想是“用户—角色—权限”关系角色的定义事先由各级管理员根据企业规程和用户岗位对权限进行注册，并给角色授予权限[8]。
如图3所示，用户与角色、角色与资源多对多关系被分解为两对一对多的关系。用户与资源没有直接关联，它的角色决定它的权限，动态指定角色即可实现用户的动态授权。无论用户拥有多少个角色，只需要使用一套用户名和密码，登录后即可动态访问自己当前所有角色所拥有的资源。
2.1.2用户与具体参与者对象的解耦方案
学生、校内员工和校外员工是完全不同的实体，使用“参与者”类对其进行泛化。“用户”类拥有“用户名”和“密码”属性，以一对一的方式组合“参与者”类（图3），耦合度较低。
由于“用户类”是独立的，在实现权限相关操作时，可以不加载其关联对象“参与者”，以获得较高的性能。
指导教师可能来自校外单位，故使用“教师”类泛化校内员工和校外员工，在语法上屏蔽了校外指导教师与校内指导教师的差异（见图3、图4），具有较强的可扩展性。
2.2以毕业设计为核心的实体之间的关联
如图4所示，指导教师直接关联毕业设计，形成“报题”，题目审核后可供学生选报，指导教师录取学生，学生一对一地承担课题。由于毕业设计可能有多个教师指导，教师通过“指导论文”类间接关联毕业设计。基于同样的道理，教师通过“评阅论文”、“答辩组”两个类间接关联毕业设计。
由于毕业论文比毕业设计多了开题报告属性，故前者设计为后者的子类。
2.3跨专业指导的解决方案
一般情况下，教师指导本专业的毕业设计，但随着学科间融合加速，一些教师开始尝试指导其它专业的学生。手工业务中，指导教师如果需要指导其它专业的学生，要向学生专业所在教研室提出申请，该教研室主任将核准后的题目向本专业学生公布，学生选题后形成跨专业的指导关系。从工作流程上看，学生答辩应由指导教师所在的单位安排，但考虑到成绩平衡问题及传统的工作习惯，学生答辩仍然由其所在专业安排。
实体设计中，“限选专业”类与“专业”、“毕业设计”两个类各形成一对多的关联，用属性“审批人”和“审批状态”来支持教研室主任的审批业务实现（见图5）。
指导教师报题时，需要选择“限选专业”（多选），与之关联的专业所在的教研室主任对其“审批状态”进行设置，通过审批的毕业设计可以被该专业学生选报。
该设计方案支持指导教师向校内任意专业的学生提供指导（管理员可以根据需要限制专业范围），还能够支持“学生答辩由指导教师所在单位安排”这一功能的实现，扩展性较强。
2.4督导员业务的设计方案
督导员对毕业设计的各种资料具有完全的阅读权限。院级管理员创建“用户-角色”类的一个对象，即可指定一个院级督导员，默认地对所在学院所有学生承担的毕业设计进行检查，故无须为其设计新的实体类。
校级督导员由校级管理员指定，负责对某些学院的毕业设计资料进行检查。所以，除了为相关用户添加“校级督导员”角色外，还需要一个“校级督导”类描述督导员和被督导学院的关系。该类有两个关联属性，其中supervisor表示督导者，schooltoSupervise表示哪些学院的毕业设计可以被其检查（图6）。
2.5结构化与非结构化表示
系统尽可能地对各种信息进行结构化表示，以下3个类是例外情况，以文档形式进行管理（见图4）。
外文文献和开题报告：形式统一，但字节数较大且可能配图，故设计为附件形式，同时记录题目和文件名，开题报告还需要记录审批属性。
任务书：字节数较少，但各专业均可以自行制订任务格式，动态结构化成本较高，故设计为附件形式，记录文件名和审批属性。
3系统实现
系统采用B/S三层结构设计，最大限度地保证数据的唯一性和安全性[9]。Spring是分层的JavaSe/ee应用一站式的轻量级开源框架，以ioC（inverseofControl，反转控制）和aop（aspectorientedprogramming，面向切面的编程）为内核，提供了展示层SpringmVC和持久层SpringJDBC以及业务层事务管理等众多的企业级应用技术[10-11]。
表现层采用SpringmVC框架和jQuery来保证简洁的分发控制和友好的用户界面，数据访问层采用Hibernate进行“对象-关系”映射，数据库管理系统采用mySQL5.5。采用Unitils构建单元测试、使用apacheJmeter用来完成系统功能和性能测试任务。
4结语
系统采用RBaC模型实现资源管理，避免了同一用户为切换角色多次登录系统，提高了系统的灵活性和用户体验。系统中适当使用了泛化和组合，提高了系统组件的通用性及系统的可扩展性。跨专业指导和督导员功能满足了用户单位的实际需要。试点反馈表明：毕业设计各参与者的工作效率均得到了不同程度的提高，具有广泛的经济和社会意义。本系统暂时还没有提供答辩分组智能编排的功能，有待于以后解决。
参考文献参考文献：
[1]蒋必彪，张菊芳，徐萍，等.高校教育质量监控体系的再认识[J].中国高等教育，2011（8）：42-43.
[2]孟娇茹，邓孝祥，任思璟.新形势下解决本科毕业设计与就业矛盾的新探索[J].经济师，2013（3）：111-113.
[3]曾小平，吴暾华.本科毕业设计管理系统的设计与实现[J].微型机与应用，2011（18）：83-85.
[4]孙有发，刘剑辛，达星宇.基于SSH2与JBpm的本科毕业设计管理系统设计与实现[J].信息系统工程，2011（2）：36-39.
[5]郭秀娟，王春光.基于B/S模式的毕业设计管理系统开发与实现[J].计算机技术与发展，2010（3）：239-242.
[6]王娜，高云丽，刘玲.基于web的毕业设计管理系统的设计与实现[J].黑龙江八一农垦大学学报，2013（2）：74-77.
[7]梁金明.基于web的毕业设计管理与监控系统设计[J].四川理工学院学报：自然科学版，2011（5）：537-540.
[8]倪东英，张晓丽.基于RBaC的用户权限管理的设计与实现[J].济南大学学报：自然科学版，2010（2）：167-171.
[9]刘大伟，张光明，秦海波，等.基于B/S的敞开式变电站校验软件设计与应用[J].山东建筑大学学报，2013（1）：78-81.
毕业设计的任务篇9
改革传统模拟型顶岗实习和毕业设计，导入企业真实开发项目，针对工业设计专业就业岗位核心技能需求开展任务型毕业设计。完成具有时代特色和市场生命力的产品。使学生走向工作岗位后，能迅速适应企业对实用型、即用型人才的需求；创建教师指导—企业论证—学生设计三位一体的教学链，形成市场—企业—学校一体化教学场，使顶岗实习、毕业设计真正实现以就业为导向，以提升学生核心技能为中心的人才培养目标；在企业真实项目背景下开展毕业顶岗和毕业设计，更加贴近中小企业的研发条件，紧扣市场需求，降低生产成本。使学生的设计脱离纸上谈兵，更具有实战性和应用性。
（一）完善课程目标
毕业设计是教学过程的最后阶段采用的一种总结性的实践教学环节。此次毕业设计教学改革在原有基础上，要求学生在毕业设计选题上必须符合企业的实际项目；以实习学生为主体，学校为主体项目人单位平台，与企业签订《技术服务开发合同》。在最后答辩中，包含了用户市场、企业对实际开发项目的认可度。通过答辩考查学生综合运用所学知识，结合实际完成课题项目的能力。
（二）建立毕业顶岗、毕业设计的一体化教学体系
改革单纯以学校为中心的毕业顶岗、毕业设计实践教学设置。以实践教学前期的企业与专业培养要求相匹配的对接项目为任务核心，有的放矢地安排学生到有利于项目完成的岗位进行顶岗实习。并合理安排相关岗位的周期性轮岗。使顶岗实习实践教学紧紧围绕企业项目展开。使顶岗实习与毕业设计任务有机组合在一起，形成一体化实践教学体系。
（三）创建教师指导、企业论证、学生设计三位一体的教学链
企业项目，教师在理论方面给予支持，企业对市场调研、项目实施方案、企业实施能力方面给予实践能力的支持。以学生为主体的项目实施，促使学生自主地积累相关的知识要素；三位一体的教学链，成为从市场到企业，从企业到学校的一体化教学场。对学生形成多视角、多方位的技术、实践能力的支持。
（四）开展实务导师型实践教学
企业项目的实施过程离不开指导教师、企业技术团队、学生的实践能力三者之间的相互配合。开展实务导师型实践教学，引入企业专家与专职教师，针对性地围绕项目任务进行实践教学。实现“以点穿线、以线带面”教学效果。
（五）毕业设计成果向产品化、商品化延伸
企业项目区别于与教学模拟项目的最主要特征，就是企业项目完成最终要实现设计开发项目的产品化、商品化。以往教学模拟项目以完成开发技术策划、方案为任务完成目标。企业项目完成，要在此基础上，经历技术方案的生产性转化，规模效益性转化，直至实现产品的商品化为最终目标。企业项目的后续转化目标往往是传统意义上毕业设计无法论证和实现的目标。而这点对于毕业生实践能力与企业对人才能力要求相匹配尤其重要。以企业项目为载体的毕业设计可实现向产品化、商品化的延伸。
（六）改革传统的专家型毕业设计实践教学效果评价
以企业项目为载体的毕业设计成果实现了生产性转化，规模效益型转化，直至实现产品的商品化转化，实现了对设计实践教学效果的多维度评价。评价体系从原有的专家型评价过渡到企业认同、行业认同、市场认同直至消费者认同的多角度评价。
二、实施“真题真做真应用”教学改革的具体方法
在校企实际项目合作的基础上，制定具有典型意义的校企合作规范文件，包括合作合同模板，毕业顶岗和产品开发管理的组织规范，成果评价鉴定规范，与企业签订长期合作合同。建立新的毕业设计评价体系，将学生设计成果与企业产品设计需求挂钩，综合考察设计质量与数量，将市场产品用户的评价和为企业实现的利润作为评价毕业设计教学成果核心指标，提交学生实际开发产品的效益报告。
（一）完善课程目标,提出并实施“真题真做真用”的毕业设计管理办法
在实施教改之前，浙江工商职业技术学院工业设计专业学生毕业设计效果差强人意，学生的职业能力达不到企业要求。表现为学生就业后，适应岗位时间偏长、就业竞争力不强等问题。此次改革课程就是在原有基础上，要求毕业设计选题必须源自企业的实际项目，开展合同制、任务导向型毕业设计。即以实习学生为主体，学校为主体项目人单位平台，指导教师承担项目责任人，与合作企业签订《技术开发合同》。设计成果最终转化为企业设计成果。通过答辩考核学生综合运用所学知识，结合实际完成课题项目的能力。实施中，制定了人才培养方案中有关毕业设计“真题真做真用”的相关规则，修订了《工业设计专业毕业设计课题完成流程管理办法》，要求毕业设计必须“真题真做真用”才能通过考核，进而达到毕业条件。
（二）建立顶岗实习为合同制、任务导向型毕业设计相互联系教学体系
改革单纯以学校为中心的毕业设计实践教学设置，以企业与专业培养要求相匹配的对接项目为任务核心，有的放矢地安排学生到有利于项目完成的岗位进行顶岗实习，并合理安排相关岗位的周期性轮岗，使顶岗实习与实践教学紧紧围绕企业项目展开，顶岗实习与毕业设计任务有机组合，成为相互联系的教学体系。
（三）开展指导老师、企业专家团队围绕项目实现联合指导的实践教学
企业项目的实施过程，离不开指导教师、企业技术团队、学生的实践能力三者之间的相互配合。开展以项目实现为结果的联合指导，有针对性地围绕项目任务进行实践教学。实现“以点穿线、以线带面”教学效果。
（四）考核毕业设计成果向产品化、商品化延伸情况
企业项目的后续转化目标往往是传统意义上毕业设计无法论证和实现的目标。而这点对于毕业生实践能力与企业对人才能力要求相匹配尤其重要。基于企业项目的毕业设计可直观地观察到产品在企业的投产状况，用户反馈情况，市场销售情况，后续改进建议等综合数据。为后续的优化设计提供可靠的设计素材和评价依据。
（五）改革传统的学校单一型毕业设计实践教学效果评价
企业实际设计项目毕业设计成果实现了生产性转化，规模效益型转化，直至实现产品的商品化转化，实现了对设计实践教学效果的多角度评价。毕业设计效果也可通过企业付款额度，得到企业和社会认可度的综合量化数据。评价体系从原有的专家型评价过渡到企业认同、行业认同、市场认同直至消费者认同的多角度评价，使效果评价富有现实性和科学性。
三、实施效果与持续改善
（一）教学形式从虚拟设计过渡到了面对企业用户的真实设计
毕业设计形式从虚拟的毕业设计形式过渡到了合同制、任务型的企业真实产品项目的开发，使学生在真实的企业、市场环境下体验到了工业设计产品开发的真实流程。知道在项目开发过程中如何面对用户、面对市场、面对企业生产能力和商业模式等条件开发适应的产品。学生面对企业的项目，设计的标准发生了变化。从学校标准为主转向学校标准与企业标准相结合，拓展了在传统观意义上毕业设计实践教学的内涵，
（二）教学内容拓展到更符合企业职业能力要求
本项目实践教学改革以提高学生的职业能力为最终目标，与企业的实际需求联系更加紧密，在项目实施过程中所遇见的问题也是当前本地区企业遇到的真实问题，包括对市场的认知、企业需求情况、企业研发状况、企业生产制造条件等基本涵盖学生就业所遇到的各种情况，对提高学生的就业能力起到一定的促进作用。学生通过真实项目的亲历实战，体验到从项目论证、项目调研、实质设计、样机试制、营销策划、量产后的市场反馈、调研整合等一整套产品设计开发流程，并且通过一项产品的设计流程体验，举一反三，触类旁通。
（三）学习态度从被动接受型向主动参与型转变
毕业设计的任务篇10
关键词：毕业设计；质量；全过程监控体系
中图分类号：G642.477文献标志码：a文章编号：1674-9324（2016）16-0193-02
毕业设计是本科教学计划中最后一个重要的综合性实践教学环节，是对学生所学基础理论、专业知识及综合能力素质的全面检验，也是学生专业应用能力锻炼提升的机会，毕业设计质量是衡量高校教学水平和人才培养质量的重要指标。
教育部《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》中指出要强化实践教学环节，重点强调了要提高学习、实验、实践和毕业设计质量。近几年，我校教学改革不断深入，为了加强毕业设计这个重要的教学实践环节，本文作者在分析和研究所在学院毕业设计过程存在问题、影响毕业设计质量因素的基础上，结合自己多年指导毕业设计的实践及教学管理工作经验，从制定有效管理措施、加强毕业设计各个环节的管理和监控等方面，探索构建了本科生毕业设计质量全过程监控体系，有效地促进了我院本科生的毕业设计质量的提高。
一、以往毕业设计存在的主要问题与原因分析
1.学生毕业设计态度不端正、投入时间精力不足。目前，影响毕业设计质量的一个重要原因是学生对毕业设计不够重视、不够认真，投入时间和精力不足。究其原因，一方面，一部分学生心理不够成熟，玩心较重。相对于其他教学环节，毕业设计时间周期长，历经数月，选题后，学生就束之高阁，不急不躁，直到毕业设计最后一个月，甚至几周，才加班加点，匆匆完工，应付了事。另一方面，毕业设计过程中，有些学生忙着考研复试，没有时间做毕业设计；有些学生工作没落实，整日忙于找工作，也无心做毕业设计。
2.教师责任心不强，投入时间精力不足。毕业设计中，教师起主导作用，担负着指导和管理学生的任务，对学生毕业设计质量好坏负有不可推卸的责任。然而，受目前高校考核体系的影响，教师在教学上时间和精力的投入不够，特别是对本科生毕业设计的指导。具体表现有，首先不认真出题，对设计内容不仔细规划，对题目难易程度也不能有效把握。其次，指导过程中，对学生疏于管理，不主动关心或了解学生的设计进度，不能及时指导学生解决设计问题，甚至有老师整日忙于科研，而无暇顾及学生。另一方面，有些指导教师在思想上不够重视，认为学生只要完成设计、图纸绘制或完成实验结果分析即可，忽视了对毕业设计的指导；对于机械工程专业，部分教师缺乏现场工程背景，指导水平有限，缺乏指导经验，完全让学生去摸索，设计质量可想而知。
3.毕业设计过程管理比较松散，缺乏有效监管。以往的毕业设计有轻过程、重结果的行为倾向。目前，很多学校都提出了要对毕业设计进行全过程管理与质量监控，规范了毕业设计选题、中期检查、格式规范、答辩与成绩评定等。但具体实施过程中发现毕业设计缺乏有效的质量评价标准，可操作性不强。比如，学校规定毕业设计一人一题，但由于缺乏设计内容的介绍，学生对究竟做什么，怎样做，难度多大不了解，使得选题盲目性很大。另一方面，教师给出的题目类型、难易程度，是否适合本科生做毕业设计缺乏评判标准，往往有的题目太难，学生无法完成，或者不适合做毕业设计题目，没有充分考虑学生的能力。再比如，中期检查，由于缺乏设计进度时间表和完成质量标准，学生完成了多少，完成得怎样，也无法去判断，因此，中期检查只是流于形式。再比如，毕业设计提交缺乏质量标准，除了满足毕业设计格式、审查外，设计内容是否合格也缺乏相应的质量标准。
二、制定有效措施，抓好各个环节，构建毕业设计质量全过程监控体系
毕业设计从选题到答辩结束，历经数月，每一个环节，每一个阶段都直接影响着毕业设计的质量以及学生综合能力的提高。针对毕业设计中存在的问题，我院制定了一系列有效措施，抓好各个环节，努力构建毕业设计质量全过程监控体系。
1.出题环节――教师出题，系里审题。毕业设计题目方面，我院注重与生产实际及科研课题相结合的工程应用类题目。教师首先将毕业设计的题目及要求完成的内容提交学院，学院按照题目类型分组，并组织相关系、所举行毕业设计题目审查报告会，从难度、内容及工作量等方面审查，各系主任将审查报告会的结果反馈给各位教师，对于不合格的要进行修改。达到要求后再公布给学生盲选。
2.选题环节――学生自由选题，教师因材施导。题目确定后，学生结合个人的专长及对教师的了解，自由选择，做到1人1题，并由指导教师下达毕业设计指导日历和毕业设计任务书。毕业设计指导日历是根据每周指导学时数，明确教师的指导时间、地点，指导内容，学院根据指导日历，按照日常教学活动加以监督管理。毕业设计任务书根据毕业设计不同阶段，明确学生各阶段的设计任务，指定阅读的文献、资料，制定任务时间节点，让学生和教师都明确什么时间段完成什么内容，达到什么样的标准。表格包括设计阶段、设计任务、持续时间、开始时间、结束时间、质量要求、考核结果。让学生自由选题，一方面能较好做到因材施导，另一方面对于责任心不强的教师能做到自然淘汰。
3.开题环节――增加开题环节，让学生尽快进入毕业设计状态。学生选题后，三周以内在老师的指导下，查阅资料，毕业实习，明确设计或研究内容、方法，初步制定技术路线，并给出时间进度规划。开题环节由学院组织，安排业务能力强、指导认真的优秀教师作为评委，每个学生都要做ppt汇报，这样避免出现前松后紧的现象，确保毕业设计整体的质量。
4.中期检查环节――做好中期检查，规范中期管理办法。中期检查是对学生前半段毕业设计工作的一个阶段性检查。以往中期检查只是流于形式，我院特制定中期检查方式、评价标准、结果处理的管理办法，每位学生都要答辩，检查结果在学院网站公布，并且将中期答辩情况记入学生过程成绩，与毕业答辩成绩挂钩。中期答辩不合格的学生限期修改，学院督促辅导员、班主任及指导老师加强管理，针对不合格的学生要提出具体的整改措施。
5.最终答辩环节――严把答辩关，确保论文质量，确保学生成绩的公平、公正。为了确保论文质量，确保学生成绩的公平、公正，我院制定了相应措施：毕业设计成绩由指导教师评阅成绩、评阅教师评阅成绩及学生答辩成绩组成，其中指导教师评阅成绩占15%、评阅教师成绩占15%、学生答辩成绩占70%。毕业设计存在抄袭、请别人等严重学术腐败现象的，成绩按“0”分记载，并按相关规定予以处理。学生答辩前，必须经“知网”进行“学术不端检测”，重复率达到30%以上的限期修改，并通报指导教师，二次检测仍达不到标准取消答辩资格。每个答辩小组，抽取后10%学生进行二次答辩并延期毕业。
6.建立激励机制环节――激励指导教师，步入良性循环轨道。为使毕业设计工作步入一个良性循环轨道，进一步提高毕业论文指导质量，激励认真、负责的指导教师，惩戒不认真、不负责的指导教师，我院规定校级优秀毕业设计指导教师的工作量乘1.2的系数，院级优秀毕业设计指导教师的工作量乘1.1的系数；对于没有按照规定指导、设计方案及计算结论有明显错误、图纸有较多错误没有批阅的指导教师，及时给出警告批评，其毕业设计指导工作量乘0.9的系数，同时减少下一次指导毕业设计学生的人数，严重的取消指导教师的资格，按照教学事故处理。
三、进一步完善毕业设计质量全过程监控体系的思考
1.完善毕业设计质量全过程监控体系的质量标准，增强质量评价的客观性。质量标准是实施毕业设计教学过程管理和质量监控的基础，标准不客观，就没有检查和评价的依据。根据完善的质量标准对设计任务和完成效果进行评价，可以提高毕业设计各环节乃至整个毕业设计完成质量评价的客观性，促进毕业设计质量的提高。因此，如何完善毕业设计的出题、选题、开题、中期检查、答辩及奖惩各个环节的完成质量标准需要我们进一步思考。
2.建立毕业设计质量全过程监控体系信息系统管理平台，提高管理效率。建立毕业设计全过程管理与质量监控信息系统平台，将毕业设计的各个环节信息通过计算机进行管理、记录、查询，包括选题情况、设计任务书、中期检查情况、毕业设计提交情况、答辩情况等。要求学生每周填写工作汇报，指导教师登录填写指导的时间、地点、内容。该信息系统可以有效防止学生不按时完成设计内容，教师疏于指导的问题，保证毕业设计按时保质完成。同时，该系统可以提高毕业设计全过程管理的效率。
四、结语
毕业设计是大学教育中十分重要的实践环节，毕业设计质量一定程度上代表了一个学校人才培养的质量。提高毕业设计质量要靠系统、规范、科学、有效的方法和手段。近几年，通过构建毕业设计质量全过程监控体系，中国矿业大学机电学院的毕业设计质量已经取得了显著的提升。相信进一步完善毕业设计质量全过程监控体系的质量标准，建立监控体系信息系统管理平台，将会更加有力促进高校毕业设计质量的提高。
参考文献：
[1]李海燕，俞金梅，高志红，等.高校本科毕业论文（设计）中存在的问题及解决途径[J].实验技术与管理，2012.
[2]高路，于东林.工科院校毕业实践环节的实践与探索[J].吉林化工学院学报，2013.