小学生法制教育讲课篇1
总书记指出："青少年强则国家强，青少年兴则民族兴"。21世纪是教育的世纪，无论谁，赢得教育便是赢得青少年，赢得青少年便是赢得未来，尤其是在社会日益联系紧密，科技、经济、思想、文化趋于一体化的时代里，教育就似给青少年播撒优良的道德种子，构建健康的精神家园，是提高中华民族整体素质，确保中华民族在激烈的国际竞争立于不败之地的必要前提，也是党和国家事业后继有人的重要保证。而青少年的大部分时间在校园内度过，学校无疑是未成年人思想道德建设的主阵地，而作为学生在校学习和生活的主要场所，班级和课堂就毋庸置疑地成为了未成年人思想道德建设的主课堂、主渠道。成才必先成人，不成人必成不了才，成人是成才的先决条件。若成不了才，德才不兼备，那样的人才不仅不能回报社会，恐怕最终也只能是祸害社会、祸害家庭的歪才、鬼才。因此青少年的理想、道德和法制教育是青少年教育的重中之重，而青少年的法制教育又是青少年成为一名社会主义合格公民的最低条件。我们全社会都要进一步增强青少年法制意识的培养教育的历史使命感和责任感，切实加强对青少年的法制教育工作。我想就以下四个方面谈谈小学数学教学与法制教育：
1.小学数学课堂中的法制教育
在不改变学校教学计划或教学大纲的前提下，对各学科专业授课的内容预先进行巧妙设计，在所要讲授的内容中努力寻找法律知识的切入点或渗透点，在向学生进行一般知识教育的同时，将法律知识教育自然融入学科教学过程之中。数学教师在讲授用"两辆载重2吨的货车运这些机器，怎样装车能一次运走？"在这里就可以给学生渗透有关货车超载所造成的危害；在讲授加法时，联系课本上的情景图和统计表，讲动物保护的知识、环境保护的知识；在讲到"王叔叔平均每小时能检测230个零件，他每天工作8小时，共能检测多少个零件？"一题，教师可以向学生渗透《产品质量法》的有关知识；在讲授函数知识时，将征收个人所得税的税率计算方法设计成作业题，自然融入到所学的知识中，向学生们渗透了税法的教育。进行"平均分"的教学时，在讲知识的同时对学生进行要做诚实的人的教育，培养学生诚实的心灵。这样做的好处：一是较好地解决了法制教育与一般教育在课时上的矛盾。渗透教育追求的是与主课内容的自然融合，并非教师在主课中设置专门时间来进行法制教育，且有助于丰富主课内容，拓展学生的知识面。二是较好地解决了法制教育与学校教学大纲或教学计划间的矛盾。法制渗透教育的内容是依主课内容确定的，无需改变教学计划或教学大纲，也无需重新编印专门的法制教材，只是通过授课教师的巧妙安排来实现法制教育。三是可以充分调动青少年学生学习法律知识的积极性与主动性。它是通过具体的课本内容来演绎法律条文，使抽象的条文形象化、实用化，更容易被学生接受和理解。
2.结合数学游戏对学生进行遵纪守法教育
新的教育理念、新的教育思想和学科课程标准中都提出了一个新的观点，这就是"课堂的开放"和对学生的"解放"。那么，这个"开放"和"解放"的内涵是什么哪？是在课堂上让学生自己来玩吗？是让学生随心所欲地去玩吗？我们认为这样不行，新的理念中也决没有这个意思。纪律是顺利进行教学的重要保证之一！学校没有纪律，就会使无政府主义泛滥成灾；学生不遵守纪律，教学就无法进行。若任其自然下去，就会使学生目无法纪，甚至破坏社会治安，导致违法犯罪。所以，一定要利用数学学科的优越条件，加强对学生进行组织纪律和法制教育的教学。正确的做法是：深入理解新的教育理念，理解新教育思想中"开放"和"解放"的内涵。"开放"不是放手，"解放"不等于"放羊式"；结合学科特点严格执行教学常规，要求学生自觉遵守课堂纪律。
法制教育是当前思想教育工作的重要内容，我们在数学游戏教学时，借助情景教学，结合游戏规则对学生进行遵纪守法教育。使学生知道了为什么要守法，怎样守法，什么叫犯罪。从而懂得了有法必依，执法必严，违法必究的法律常识。例如，在进行口算抢答游戏时常常出现个别同学站起来回答，故意大错等现象，使游戏就无法进行。针对这些现象，我在讲清游戏规则的同时，利用这一时机对学生进行法制教育，让学生知道：游戏中的规则就好比我们国家的法律，大家在游戏时不遵守规则，游戏就无法进行。我们在社会生活中不遵守法律，我们的国家就不能安定。所以，同学们要从小养成遵规守纪的好习惯，这样才能适应、适合于我们的社会。
3.小学数学课堂中数学与法制的关系
在小学数学课堂中一定要明确数学知识的传授与法制教育的关系，我认为小学数学课堂一定要以数学知识的传授为主。数学课堂的主要任务必须完成，切不可把法制教育当成一节课来讲，法律涉及范围极广讲起来是没完没了，如果我们把数学课上成了法制课，那就谈不上在数学课渗透法制教育了。法制教育只是渗透，是点缀。在小学数学课堂中，数学知识的传授为主，其他的如：法制教育、习惯养成教育、安全教育等等都是辅助。在小学数学课堂中可以有法制教育，也可以无法制教育，教师应明确关系，灵活安排。
4.小学数学教师的法制素质
小学生法制教育讲课篇2
从目前的初中数学教学来看，普遍存在着以升学为导向的问题.对法律课则存在着明显的重视不够，学校、老师和家长只重视数学考试分数和排名情况，并不关心学生学习法律知识的情况，学生每天都被大量的数学习题所淹没.邓小平同志早就强调过：“加强法制重要的是进行教育，根本问题是教育人.法制教育要从娃娃开始，小学、中学都要进行这个教育.”现在的初中生是十几岁的未成年人，正处在心理和生理的发育变化时期，人生观和世界观尚未形成，在这个时期对他们进行法制教育，让他们在头脑里牢固树立“法”的观念，将来才能成为学法、知法、懂法、守法、护法的公民.
二、数学课堂教学与法制教育的关系
法律教育与数学教学不是两条平行的直线，而是两个相交的圆.我们要在这重叠的部分里展开丰富多彩的数学教学活动，运用我们的知识与智慧，凭着我们教师始终不渝的信念与对学生的热爱，注重调查研究，讲究方式方法，运用灵活的教学手段，把法制教育渗透到数学教学中去.当学生知法守法了，就为课堂纪律提供了保证，从而为提高教学质量建造了良好的环境.但要注意，在数学课堂中一定要明确数学知识的传授与法制教育的关系，切不可把法制教育当成一节课来讲，法律涉及范围极广，我们数学老师讲的那点法制知识只是渗透，是点缀.在数学课堂中，数学知识的传授是核心，其他如法制教育、习惯养成教育、安全教育等是辅助，教师应明确关系，灵活安排.如果把数学课上成了法制课，那就是舍本逐末了.
三、充分挖掘教材中的法制教育内容
在新课程标准理念的指导，认真制定教学计划，充分挖掘教材中的法制教育内容，对数学授课的内容预先进行巧妙设计，在所要讲授的内容中努力寻找法律知识的切入点，将法律知识教育自然融入数学教学过程之中.例如：在《概率》一章中进行抽牌游戏的教学时，在小组合作中有些组的个别学生违反规则，使游戏规则无法进行下去.我在重申游戏规则的同时，利用这一课程生成资源对学生进行法制教育，使他们明白游戏中的规则就好比我们国家的法律一样.如果我们在游戏时不守规则，游戏就无法进行下去，同样的如果我们在社会生活中不守法，国家就不能安定.因此，同学们要养成遵规守纪的好习惯，做一个合格的公民.在讲教育储蓄时，可向学生渗透依法纳税的有关内容；在向学生讲《尺规作图》时，阐述为什么“没有规矩，不成方圆！”在数学证明时利用因果关系，向学生渗透“种什么因，结什么果！”的道理.“小时偷针，大时偷金！”终有牢狱之灾！
小学生法制教育讲课篇3
关键词：生态；微环节；常规管理
一、概念界定
“生态化”是指尊重教育的自然规律，尊重受教育者的特点，开展的科学化、人文化、生态化的管理方式。学校管理的微环节有两层含义：一是指学校管理中具体的，必不可少的，微小环节。二是指学校管理中容易被忽视的或不易被监控的薄弱环节。
二、提出的背景
《国家教育改革和发展规划纲要》提出要建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。在此精神的指引下，结合我校实际，确定了创“生态化”管理思路，向“微环节”要质量的管理思路。
三、具体做法
小学生法制教育讲课篇4
关键词小学语文故事法课堂教学应用
中图分类号：G424文献标识码：a
小学教育是我国基础教育系统的主要构成部分，其是对刚刚入学儿童进行专业化教学的重要时期，对孩子们未来文化知识学习具有深远的影响。由于传统灌输式教学存在的不足，对现代语文教学工作造成了不利的影响，给教师日常教学工作带来诸多不便。为了打破过去语文教学的落后局面，教师需从语文教学方法进行改革创新，这是解决语文课堂教学效率问题之根本。“故事法”是一种比较生动的教学方法，符合了小学生学习心理需求，值得在语文课堂中全面推广。
1“灌输式”教学的不利影响
早期我国在义务教育模式探索之路上，注重发达国家教育思想理念的借鉴，用以帮助本国借鉴现实教育中遇到的问题。“灌输式”教育是我国引入西方教育思想的主要表现，在中西方教学思想里均产生了深远的影响。所谓“灌输式教育”，本质上就是注入式、填鸭式的教学统称，对学生在文化知识学习阶段有着极为负面的影响。对于小学生来说，灌输式教育造成的不利影响甚大，甚至会导致小学生对我国文化教育失去兴趣。这是由于小学生刚刚进入正规学校接受教育，其本身对校园生活就具有“陌生感、恐惧感”，心理上承受了很大的压力。若语文课堂教学依旧坚持“灌输式”思维，小学参与课堂学习所承受的压力更大，“被动学习”容易给孩子们产生心理阴影。①长期处于这种状态，小学生将会出现厌学心理，这很显然不利于我国小学义务教育方案的顺利实施。据此，新时期小学语文教学必须改变过去传统教学模式，只有打破传统，才能实现创新。
2语文教学方法创新是必然决策
事实证明，早期引入灌输式教学理论，尽管课堂教学严谨的氛围，使学生掌握了一定的知识内容，但这种学习属于“被迫”接受，学生在课堂上完全失去了自主性。现代教育思想改革之后，专家一致认为，灌输式教育已经无法顺从时代教育的需求，在我国义务教育体系中必须被“淘汰”，这是现代教学工作改革的首要任务。实践证明，故事教学法激发了学生的学习兴趣、学习欲望，提高了学生上课的积极性、主动性，增强了学生对专业知识的理解，大大提高了学生学习、教师教学的效率，让课堂焕发出生命的活力。很多小学语文教师表示，“我非常喜欢这种讲故事的上课方式，为了让我的故事和专业知识相融合又不失趣味性，我查阅了很多资料，从中学习了很多专业知识。”从课堂教学应用情况来看，故事法教学模式满足了小学生对于教材知识探索需求，从不同角度呈现了语文教材的主要内容，让孩子们在“听故事”过程学习到新知识，同时也体会到了课堂学习带来的诸多乐趣。从未来小学语文教育发展情况看，故事法教学将成为语文课堂的新方式。
3故事教学法用于语文课堂的探讨
3.1故事设计
故事教学法是教师在课堂上根据所讲授的内容穿插些相关的简明、短小故事、以说明注解强调所讲内容，或者干脆就用故事内容代替讲课内容，吸引学生注意、激发学生听课兴趣、启发学生思考、直接从故事中悟到蕴涵的道理、掌握其中的知识技术等的一种深入浅出、化繁为简、寓教于乐、喜闻乐见的教学方法。这种学习方式锻炼了教师的语言表达能力，开拓了小学生的视野，增强了学生的学习自主能力，这样的上课方式也能在其它课堂得到实施。对于小学语文课堂教学而言，首先要设计与教材内容相对应的“故事情节”，依据新课堂知识编制一个小故事，再讲解给学生听，才能吸引孩子们的学习兴趣。②比如，《女娲补天》教学中，我则编了古代神话故事讲解给孩子们听，学生在课堂上对“人补天”产生了浓厚的兴趣，对这篇教材的学习兴致大增，这便是故事教学法的魅力所在。
3.2方法应用
选定故事法为语文课堂教学方式，教师还需注重整个方法的灵活转变，根据课堂教学情况及时地调整，带领小学生进入到最佳课堂情境。教育专家指出，课程教育需坚持方法革新思想，用先进教学理念辅助课程教学，这样才能符合时代教育改革的要求。“故事法”是所有教学法中比较特殊的，在教学评价中属于多样式思维应用，其也可以与其它方式联合应用。比如，通常教师希望采用“鼓励法”，给学生在学习方面的鼓励与支持，激发其参与课程学习的积极性。《千年梦圆在今朝》这一课中，我先向学生们介绍了居里夫人的伟大故事，然后鼓励孩子们向居里夫人学习，学习她对科研事业的决心，对人生理想的追求，这种鼓励将会影响到孩子们的一生。③小学教育是我国教育事业发展的早期阶段，从小学开始培养学生的文化知识，对其未来学习具有很大的帮助，而坚持故事教学法应用是语文课堂教改的重要内容。
3.3大胆尝试
正如苏格拉底所说“教育不是灌输，而是点燃火焰。”其实，故事就是点燃智慧的火焰，它能让课堂焕发出生命的活力。故事是生活的一个影子，让故事在课堂上说话，这是生活教育的一种积极的尝试。当然，故事教学只是一种尝试，不是每节课都可以实施，要区别对待。教师应尽力通过故事教学法提高课堂效率，并通过师范生的实践，将这一教学方法得到传承和完善。新教学评价模式倡导通过“讲故事”激发学生的“兴趣”，使其在课程学习中获得更大的成就。比如，语文教学中，教师对于小学生在学习中遇到的新知识，通过故事描述讲解出来，并分析故事表达的寓意、内涵，一一解释给学生听，使其记住故事中涉及到的教材知识，为同类知识学习做好了思想准备。④“创造性思维”是保证知识学习质量的根本，只有建立科学的思维体系，才能客观地理解知识。小学生刚刚步入正规教育，更应该尽早建立创造性思维模式，找到适合自己的学习思路，为今后的学习之路打下基础。故事法应用于课堂知识讲解在培养小学生思维能力方面有着显著作用，让学生在听故事学习中接触到了更多的知识。
4结论
故事教学法应用于小学语文课堂是时代教育的要求，其打破了传统语文教学模式的滞后性，为小学生创造了轻松愉快的学习环境。教师在编制教学方案中，需根据教材内容编写不同的故事情节，通过生动讲解以增强小学生的学习兴趣，全面提升语文课堂的教学质量。
注释
①刘冲，李萍.学习型课堂教学模式对有效教学的启示[J].当代教育论坛（教学研究），2011（1）.
②黄明国.小学语文现代课堂创新教学[J].学生之友（小学版）（下），2010（10）.
小学生法制教育讲课篇5
关键词：抗战时期；湘西；课程设置；教学方法；现代化
中图分类号：K265文献标识码：a文章编号：1007-4074(2011)05-0075-04
作者简介：刘鹤（1971-)，男，湖南绥宁人，博士，凯里学院贵州原生态民族文化研究中心副主任，凯里学院人文学院副教授。
张绍军（1969-），男，湖南吉首人，吉首市人口计生局政工师。
教育内容和教学方法的现代化无疑是教育现代化的重要内容。抗日战争时期湘西民族地区的教育，“不仅是数量上的增加，更重要的是质量上的显著提高。主要表现在对旧的封建迷信、闭塞落后的教育思想和方法的冲击”。这时，一些“学校重视课堂教学，在方法和内容上都进行了有益的探求，课堂教学的组织形式多样，或讲授、或讨论、或练习、或进行自学辅导，不拘一格，当时学校的学习风气和学术气氛都很浓厚，教学质量较高”[1](p306)。抗战时期，湘西民族地区的教育内容和教学方法的现代化趋势日益明显。
一、战时湘西民族地区课程设置的现代化
中国传统教育的一个特点“在于它的务虚性”，在教育内容上，“最典型的表现就是与生产实际相分离”。随着国民政府对湘西民族地区控制的加强，湘西民族地区各级各类学校采用教育部颁布的课程标准，其课程设置出现了适应时代要求的重大变化，突出地反映了教育内容的现代化。
（一）小学课程设置的重大变化
“近代以前中国开设的主要是四书五经之类的课程”[2](p11)。1902年，《壬寅学制》颁行后，全国虽然出现了学习日本教育的热潮，但湘西民族地区各厅县创办的初、高等小学堂，教学仍然没有课时计划，各科没有大纲，课程自由开设。1903年，《奏定学堂章程》颁行，规定了高等小学堂授课表。当时，湘西各厅县创办的高等小学堂，限于师资设备，只能参照规定的课程表，自行设课。1911年后，课程设置有所改进，初等小学堂开设有修身、读讲经、国文、算术、体操、手工、乐歌、图画；高等小学堂开设有修身、读讲经、国文、算术、历史、地理、格致、体操、手工、乐歌、图画、农业、商业等课程，其中，读讲经每周开设11课时，占每周开设总课时37课时的近三分之一。而且手工、乐歌、图画、农业、商业等课程都是随意课，其开设及时间都由学校自行确定。民国初年，湘西民族地区各小学堂仍然沿用宣统学部颁布的课程表开设课程[3](p339)。此后，虽有变化，但并不明显。
1936年7月，国民政府教育部颁布《修正小学规程》，对小学教育科目和教学课时进行修订，从而有了较为系统完整的教学计划和大纲。抗战时期，随着国民政府对湘西民族地区控制的强化，湘西各城乡小学基本按照这个教学计划安排教学和其他一切活动，一直沿用到新中国建立。
从上表我们可以看出，与民国初年比较，抗战时期湘西民族地区小学课程设置已经比较合理。与时代精神不符的读经、讲经课程已经从课表中删除，小学课程设置的现代化趋势是很明显的。
（二）中学课程设置的重大变化
民国初年，湘西民族地区中学数量极少，课程设置也比较自由。当时，湖南省立第十二联合中学和第十联合中学，根据1915年颁发的《教育纲要》规定开设了修身、经学、国文、英文、数学、物理、化学、历史、地理、博物、图画、体操等课程。其中，经学指定读《四书》、《五经》、《礼记》、《左传》等书，而国文没有固定教材，由教师选授历代诗词、歌赋、散文。1930年后，湘西各地中学开始执行1925年颁行的《中学规程》，对课程设置进行了调整，但变化不大[3](p425-426)。
抗战时期，设在湘西民族地区的各省立中学和各县县立中学都执行1940年国民政府颁布的《修正中学规程》，初中开设的课程如下：
1943年后，稍有变化，具体情况如下：
从上表我们可以看出：与民国初年比较，抗战时期中学的课程设置已经比较符合时代需求，经学课程已经不见踪影。尤其值得注意的是：民国前期尽管开设了音乐、英文、物理、化学、博物等课程，但由于师资的奇缺，根本无法正常开课，只是纸上谈兵。而到抗战时期，由于大量外来高学历人才的迁入，课程的开设基本上得到了保证。“抗日战争时期，国立艺术专科学校迁入沅陵老鸭溪，在沅陵、溆浦、辰溪、芷江、黔阳等地招生一届，约80人。这些人经过专业训练，毕业后大都回到原籍，成为音乐教学和创作的骨干”[4](p1892)。
其他各类学校的课程设置也适应时代要求，讲求实用，呈现了明显的现代化趋势。其时，设在乾城的国立商学院开设的课程有：国文、外语、数学、商业统计、微积分、银行货币、经济学、合作金融、商业会计、成本会计、政府会计、军训等[3](p425-426)。抗战时期，设在乾城的湖南省立九师的课程设置是：高师部有国文、数学、教育学、物理、化学、生物、历史、地理、公民、地方自治、农村经济及合作、美术、音乐、劳作；简师部有公民、体育、卫生、国文、算学、地理、历史、植物、动物、化学、物理、劳作；美术、音乐、农业及实习、水利概要、农村经济及合作、教育概论、教育心理、小学教材及教法、教育测验及统计、乡村教育、小学行政等。每周教学总时数为37课时，第三学年第二学期为33课时，第四学年第一、二学期为35课时。
湘西民族地区各级各类学校课程设置“实用化教学趋势的出现，相对于那种只重伦理道德的务虚型教育传统来说，无疑是教育史上的一大进步，也是教育近代化的一大特征”[2](p11)。
二、战时湘西民族地区教学方法的现代化
抗战以前，湘西民族地区学校教学根本不重视教学方法。课堂教学中，“普遍采取照本宣科注入式、填鸭式教法”[3](p352)，采用新式教学方法者实在是凤毛麟角。抗战时期，教育部颁布《教学法》，提出“引起动机，决定目的，进行新课，复习旧课，布置作业”五段式教学法。其时，教师“大多由师范毕业生担任，他们除了学习普通课程外，又都学过当时的教育学、心理学，又通过教学实习，教学方法一般有讲有练”。总体来看，湘西民族地区的教学方法“已大大地前进了一步”。
（一）内迁学校带来了新的教学方法
当时，内迁学校的教师普遍具有较高的学历和多年教学经验，他们采用新的教学方法进行教学。国立八中初二部的国文教师王子植，学识渊博，教学得法。外语教师柳子范、毕恺西，曾当过外文翻译，他们熟谙英语教学方法。针对学生不爱学和难学的情况，他们要求多读、多记、多应用，提高学生的学习兴趣。他们在课堂上和日常生活中带头讲英语，用英语提问，用英语点名、打招呼，大大调动了学生学习英语的积极性。理化教师纪钟山的衣袋里经常装着试验用的玻璃瓶和镊子，他几乎每节课都做实验，加深了学生对理化知识的理解和应用。地理老师刘俊庭，地理知识非常丰富，教课不用教科书，能随时画出各省地图，照图讲课，准确无误。数学教师金浚庭、陈致泊皆以讲课能抓住重点、语言简练、准确透彻而深受学生欢迎[3](p220)。迁入泸溪的军政部被服厂员工子弟学校教导主任龚莜初曾在高等学校、中专从教多年，学有专长，治校有方。专任教师大多是师范毕业生，熟悉小学业务。因此，该校教学方法先进，教学质量较高。泸溪县在武溪中心国民学校就读的学生，都想转入该校读书；已经转入该校读书的学生都以能在该校读书为荣[3](p212)。鸦溪难童小学的教学方法也别具特色。国文教师江渊讲课多采用启发式，课文讲得详尽易懂。批改作业时，不但修改错误词句，还加上尾批和眉批，使学生在文句构思和语言应用上得到指导。数学教师程嫡凡毕业于安徽大学，很“注重算法与算法口诀的关系，算理讲得透彻简明，强调方法牢记”。他在讲“鸡兔同笼”时，口诀是“共头先与兔足乘，得数相减原足数，余乘以鸡足，便得鸡数”。由于理由懂，方法对，达到了演算准确迅速。
（二）内迁教师推动教学方法大改革
抗日战争爆发后，大批沦陷区教师来到湘西民族地区任教，传入新的教学方法，对原来封闭守旧教法进行了冲击，出现了教学方法大改革。
大庸县小学教师罗亚湘课堂教学采用“讨论法”，语言精练、形象、生动，富有启发性，因此，学生讨论很积极，提的问题也比较多，课堂气氛活跃。龙山县里耶镇立第二小学，抗日战争期间教员大多数是从外地读书毕业而归来的年青人及从江浙沦陷区流亡来的教师，他们在教学中严格按各科教授法进行，课堂无“烧野火”的现象，他们根据各科内容采取不同的教学方法。凤凰县文昌阁小学从安徽等地流亡来的教师，提倡“课堂提问――复习旧课――笔试”巩固知识教学模式，对全校教学方法改革影响很大，一改旧的“背温书”制度[3](p354)。抗战时期，武汉的三位教师到沅陵县乌宿小学任教。他们首开启发式教学先导，积极诱导学生提出问题，让学生自己思考问题，自己回答问题。启发学生从已知到未知，由此及彼，层层深入，开发学生的智力，培养学生的学习兴趣。他们在教学中自制各种教具和挂图，每堂课无一不用教具，使内容和形式紧密结合，授课深入浅出，形象生动。同时又把课堂教学和课外活动紧密相连，组织学生开展剪纸、手工雕塑、绘画、歌咏、游泳等课外活动，利用不同活动方式，诱导学生对所学知识进行消化[5](p361)。安徽人许晋发在永顺联中任教时，边讲解、边演释，边穿插提问，解题方法多样。如讲解代数两边位移时，他以讲台为等号，把自己当未知数，形象生动，深入浅出。讲解因式分解时，他总是用多种方法，引导学生兴趣，化难为易。他每讲一堂课，总要留下10分钟要学生提问或出题要学生思考[3](p435)。
（三）湘西民族地区的教学方法明显改进
新式教学方法被引进湘西民族地区后，迅速得到了推广，湘西的教学方法得到了明显改进，湘西民族地区大多数教师开始采用新式方法进行教学。
抗战时期，辰溪各中、小学实行班级教学，倡导学习日本、欧美的五段教学法(预备、提示、比较、总结、应用)、三段教学法(预备、提示、应用)、及自学辅导法、自动教学法、实验教学法、分组教学法等。辰阳镇、龙头庵、黄溪口、火麻冲、王安坪等中心小学及县简易师范学校根据教学原则、学科特点，学习采用演示、观察、实验、参观等方法教学，教学效果较“填鸭式”要好[6](p630)。凤凰县边小教师注意结合民族民间性，加强直观启示，启发学生思考。算术教师阙泽民，在讲“两数之和为10，差为2，求两数”时，他边讲边将10颗小石头放在讲桌上，加上2颗混合在一起，然后将石头对半分开，每一半是6颗，使学生很快懂得（和+差）除2=大数的公式；然后，又将10颗石头中取出2颗，将剩下的石头对半分开，各为4颗，使学生懂得（和－差）除2=小数的公式。自然教员逸民在教《虹的形成》时，在阳光下用口喷水，让学生观察水滴在阳光照射下显现的七彩颜色，说明虹的形成原因，破除民间传说虹是井里的螃蟹精用脚钳着草，在天上架起天桥的迷信，将科学知识通俗、生动、形象化[3](p122)。凤凰县文昌阁小学美工教师龙执夫，寓教于乐，注意将知识融入趣味性之中。给学生讲授“怎样雕刻印章”时，他首先讲清什么是雕刻，然后有层次地讲清“雕刻印章的实用性和艺术性”、“雕刻阴文和阳文的两种技法”等，接着再告诉学生怎样寻找材料，怎样磨制刀具，他根据学生的年龄和能力，着重介绍了两种易得易雕的两种印章材料――“粉岩”与“南瓜蒂”，最后带领一帮跃跃欲试的学生到学校附近的地里去拾取不化一分钱的“粉岩”进行实践。因此，一个学期尚未结束，学生就都能在书本上印上自己亲手刻制的印章了[3](p354)。
特别值得一提的是：在省立凤凰边区小学，还试行苗汉“双语”教学法。低年级苗语教学比例很大，中年级逐渐减弱，高年级以汉语为主。总的原则是根据教材深浅和学生理解能力，确定双语的比重。教法灵活多样，教师用苗语提问，学生用汉语回答；教师用汉语提问，学生用苗语回答。演讲会、故事会、文艺晚会等活动，都可以使用双语，来增强苗族学生的汉语表达能力和写作能力。中高年级作文，注意苗汉语法的差异，实行三阶段作文法：苗语构思、汉语讲述、汉字写作，使学生的汉语写作水平很快提高[3](p122)。
此外，湘西民族地区一些学校还通过开展教学研讨会和组织学生课外活动的方式来改进教学。抗日战争时期，乾州中心国民小学每周末召开一次教学辅导会，研讨教学问题[7](p741)。1944年秋，曾在湖南大学任助教的曾文社(凤凰人)和几位学生来凤凰县立简易乡村师范学校任教半年，组织学生办《万萌》周刊，举办学生书画展览；开展作文、讲演等竞赛，学校的课外活动很活跃[8](p246)。
总之，战时湘西民族地区课程设置和教学方法的变化，适应并充分反映了时代需求，现代化趋势非常明显。
参考文献：
[1]熊中根.湘西土家族苗族自治州民族中学志[m].合肥：黄山书社，1996.
[2]张伟平.教育会社与中国教育近代化[m].杭州：浙江大学出版社，2002.
[3]湘西土家族苗族自治州教育委员会.湘西土家族苗族自治州教育志[m].长沙：湖南人民出版社，1997.
[4]湖南省怀化地区地方志编纂委员会.怀化地区志[m].北京：三联书店，1999.
[5]沅陵县乌宿区公所.沅陵县乌宿区志[m].北京：中国文史出版社，1992.
[6]辰溪县志编纂委员会.辰溪县志[m].北京：三联书店，1994.
[7]吉首市志编纂委员会.吉首市志[m].长沙：湖南出版社，1996.
[8]凤凰县志编纂委员会.凤凰县志[m].长沙：湖南人民出版社，1988.
modernDevelopmentofCurriculumandteachingapproachesinwesternHunanareaduringanti-Japanesewarperiod
LiUHe1,ZHanGShao-jun2
(1.KailiUniversity,Kaili,Guizhou556011,China;2.populationandFamilyplanningBureauofJishouCity,Jishou,Hunan416000,China)
小学生法制教育讲课篇6
【关键词】政治理论课创新讲授法
【中图分类号】G41【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2013）11-0064-01
讲授法似乎与现在倡导的教学改革背道而驰，但仔细理解教学改革的实质，就发现不是那样。教学改革并不是改所有的教学方法，一句话概括，好的保留，不好的就改。好与不好的判断标准是教学目标的实现程度。讲授法这种传统的教学方法，它的使用与否以及在多大程度上使用，与课程的性质和任务，学生的实际有关。
一、课程的性质和任务决定了政治课教学离不开讲授法
《思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程的性质和任务是向学生传授中国共产党把马克思主义基本原理与中国实际相结合的历程，充分反映马克思主义中国化的理论成果，坚定在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路的理想信念。学生的层次是高职院校的学生，大部分学生起点较本科低，自学能力、学习的主动性和积极性不够强。若一味通过学生自主学习，则难以实现教学目标。而且这个阶段的学生一般比较叛逆，他们的自主学习很难发现我国政治制度的优越性，也很难理解为什么一定要坚持党的领导，他们有的甚至还感觉西方的制度更加美好。因此，面对课程的特殊性和学生的实际情况，在教学方法中，应该采取以讲授为主的方法，通过引用大量的事实，来论证我国制度的优越性，西方政治制度的缺陷。
二、思想政治课中的意识形态教育离不开讲授法
思想政治教育的核心是意识形态教育，宣传社会主义制度，因此在教学中的讲授不可或缺。但又不能用传统的说教方法，必须创新讲授的方式。其目的就是让学生体会到资本主义和社会主义两种社会制度在目前的关系中是互利共赢，但意识形态的斗争依然存在。如一年一度的诺贝尔奖评选活动，尤其是诺贝尔和平奖的评选，让国人体会到是西方打压中国的政治工具。其奖项的评选，已经失去了和平意义，似乎与和平无关，更冠上了政治色彩。通过这样的讲授教学，学生自然树立了社会主义意识，同时也要使学生明白社会主义和资本主义的斗争时刻存在着，若无斗争，就不会有社会主义战胜资本主义。
三、思想政治教育中的情感意志教育需要讲授法
思想政治教育课不仅仅是意识形态教育，还包括情感意志方面的教育。这一教学目标的实现，除了学生课外自主搜集材料外，教师在课堂中做一些讲授至关重要。如在课堂中例举伟人的事例或平凡人故事，可以激励学生奋发向上。我给学生讲述马克思的故事，他在学习中敢于批判，批判黑格尔和费尔巴哈，颠覆前人的哲学，从而造就了他的学术成就；他为了人类的伟大事业被很多国家驱逐出境，生活历经磨难。在学《思想》中，给学生介绍《恰同学少年》课外看，同样是年轻人，他们指点江山，激扬文字。给学生讲述的战争故事，他冒着生命危险为了革命；他在革命战争中痛失亲人和骨肉分离，这是常人难以体会甚至不敢想象的事情，但他在不断地经历着。在学《邓小平理论》中，给学生聊聊他三落三起的传奇经历，被称为“打不倒的东方小个子”，他始终坚持真理，在困难面前从不屈服铸就了他独特的人生经历。这些生动的事例讲述，一方面学生更能意识到自己的责任，另一方面，有了前进的动力。
四、在讲授法教学中，还要注意讲授的方法
我比较普遍使用的是事例讲授法。讲授的事例选取要是课本之外的，而不是老生常谈大家都知道的。除此之外，时间加减法也贯穿课程教学的始终。时间加减法就是让学生明白一个时间概念，认识到党的理论、政策、路线的来之不易。比如我在给学生学习《社会主义本质》时，我给学生讲述了几个有关时间的问题，让学生知道“什么是社会主义”有一个探索的艰难的过程。从1815年莫尔《乌托邦》（空想社会主义）到1848年《共产党宣言》的发表再到1917年十月革命，最后到1992年邓小平南方讲话，期间经历了177年，从《共产党宣言》算起，经历144年，我们终于对“什么是社会主义”有一个认识的方向，这也说明了邓小平的非凡之处以及社会主义本质论的重大意义，即继承和发展了前人的理论成果。例如在市场经济体制的选择中，邓小平1979年开始酝酿，1992年才确立社会主义市场经济改革的方向，在党中央和邓小平的脑海中酝酿了13年，这说明我们选择市场经济不是头脑发热，而是理性的选择。还有我国基本经济制度的确立，1949年新中国成立，1956年社会主义制度确立，1997年初级阶段基本经济制度的确定。其中可以计算新中国成立48年之后、社会主义制度确立41年之后，我国才确立初级阶段的基本经济制度，我们的社会主义事业前无古人，告诉学生制度的探索来之不易，而且每一项制度都是经过实践证明了是正确的。类似的时间加减法还有很多，不一一说明。本人觉得，用这种方法最能说明社会主义道路探索的艰难，建设成果的来之不易。使学生坚定中国特色社会主义的理想信念。
五、结论
在政治理论课的教学中，讲授法是不可或缺的教学方法，它能较好地实现教学目标，恰当地运用讲授法，是提高教学效果的重要因素。不过，在教学实践中，我们应该更多地去思考如何改革创新讲授的方法。另外，在课程教学中，我们还要注意多种教学方法的运用，努力丰富课程教学，使思想政治理论真正进学生的头脑，最后外化为学生的满腔热情建设社会主义的实际行动。
参考文献：
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[4]王培军.青年教师要走出讲授上的几个误区[J].教育理论与实践，2011年，第6期：33-34
小学生法制教育讲课篇7
关键词：慕课；微课；在线学习；制作；录屏
中图分类号：G434文献标识码：a论文编号：1674-2117（2016）22-0093-03
在现代网络技术的不断发展过程中，大学课程的教学方法也随着时代的进步而改变。大型开放式网络课程，即mooC（massiveopenonlineCourses），通常被译为慕课。2000年以来，全球mooC如雨后春笋般涌现，已成为当今学术界关注和研究的热点之一。[1]2012年，美国的顶尖大学陆续设立网络学习平台，在网上提供免费课程，与此同时，Coursera、Udacity、edX三大课程提供商的兴起，给更多学生提供了系统学习的可能。自2013年5月开始，中国国内一些院校，如清华大学、复旦大学、上海交通大学等，也建立了自己的在线学习平台，mooC为更多爱学习和会学习的人提供了便捷的学习方式。就工科院校的“概率论与数理统计”课程而言，传统的教学模式将面临巨大的挑战。为了满足学生提前预习和主动学习的需求，教师应学会制作教学微视频，微视频以短小精悍的知识要点讲解为主，以经典习题讲解为辅，并利用网络平台进行。
微课的概念与特点
21世纪是信息技术高速发展的时代，全民教育、优质教育、个性化学习和终身学习已成为信息时代教育发展的重要特征。[2]在国外，微课（micro-lecture）的雏形最早出现于美国北爱荷华大学LeRoya.mcGrew教授所提出的60秒课程960-SecondCourse），以及英国纳皮尔大学t.p.Kee提出的一分钟演讲（theoneminuteLecture）。[3]2008年，美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、在线服务经理Davidpenrose提出了微课程（microCourse）的概念。
在国内，较早提出微课程概念的是广州佛山教育局的胡铁生，他认为“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。[4]华南师范大学的焦建利认为微课是以短小精悍的在线视频为表现形式，以阐释某一知识点为目标，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。[5]
“微课程”的核心是教学微视频，要根据课程教学目的和要求，设计制作出关于各章节知识点的教学微视频。微课只讲授一两个知识点，虽然从形式上看是整个课程体系的“碎片化”，但一组微课所教授的知识仍然需要完整和全面。微课具有以下特点：教师讲授、基于网络媒体播放教学视频、教学时间为5～15分钟、教学内容较少、学生自主的个性化学习、视频制作方法灵活等。已有研究表明，好的教学视频能够让知识更具吸引力，从而产生更好的学习效果。
基于mooC的教学微课的制作
针对工科院校大学生开设的“概率论与数理统计”课程，是大学生必修的公共基础课。根据该课程的教学特点，微课的制作是以讲授类、启发类和练习类的微视频为主的。视频的制作方法也是多种多样的，包括演播室录制、录屏软件录制、可汗学院式、课堂实录和实地拍摄等。不同表现形式的视频需要不同的制作方法，所需投入的时间和人力也不一样。[6]由于受到人力成本、金钱成本和时间成本的限制，该课程的视频录制采用了录屏软件来制作，操作简单便捷，制作效率高。
1.微课的制作流程
微课视频的制作流程如下图所示：①按照“概率论与数理统计”课程的教学大纲，微视频的选题要有针对性和实用性。选题切忌太大、太空泛，一节微课可以选取一个重要知识点，要足够细小。②主讲教师要有清晰的课程设计思路，设计出教学ppt并撰写好教案，尽量使用短小精悍的讲解内容和例子。③利用视频录制软件进行录屏，分别录制教师的讲解视频和教学ppt的播放视频。④在录制完视频之后，对两个视频进行合成、剪辑并进行声音的加工。⑤在课堂讲授之前，以mooC在线学习平台为依托，教师这一节课的教学微视频，学生可以下载或在线观看视频。⑥对课堂教学效果进行评价，并不断修改和完善教学微课视频。
2.制作方法与技巧
大型的mooC制作成本高、难度大，需要有专业的制作团队来录制和编辑视频。考虑到本项目的经费预算，笔者学校的“概率论与数理统计”课程的微型教学视频的录制采用录屏式和可汗学院式。在讲解基本及重要知识点时，采用录屏式视频制作，该方法操作简单；在讲解典型习题时，采用可汗学院式视频录制方式。
微课视频制作系统的硬件设备包括：两台高性能的台式电脑、一个手绘板、高清摄像头、无线麦克风。视频制作的录屏软件为CamtasiaStudio8.0，该软件具备录像、录制屏幕和后期编辑的功能，同时也可以加入imovie软件进行教师讲课的录像制作。基于mooC的微课视频制作方法如下：①根据微课选题的设计要求，主讲教师撰写好讲课的教案，该教案主要是微课中ppt的讲解内容，要保持5～15分钟讲课内容的完整性。②主讲教师选取符合个性化需求的视频拍摄环境，有利于减少教师的讲课压力，降低出错率。利用imovie软件录制教师的讲课过程。③同时，在另外一台台式电脑上利用录屏软件CamtasiaStudio录制教学ppt的播放过程，包括各种动画设置和翻页节点等。④将两个视频进行后期编辑制作，在合成的微课视频中要出现主讲教师的影像资料、ppt课件的文字、图形、公式等元素。这时，两个视频的同步性制作就成为后期制作的关键难点。CamtasiaStudio在录ppt时能够自动记录ppt的翻页点，这个翻页点可以作为两路视频的同步参照点。教师视频中的翻页点，利用教师的音频轨道很容易找到。微视频应该从ppt的演示开始，然后教师再逐渐出镜；而视频的结束要使教师的影像先消失，最后以ppt形式的播放结尾。⑤在校园网络学习平台上，制作短小精致的教学视频，方便学生自主学习。⑥结合师生在课堂授课中遇到的问题，反复修改教学微课视频。
在“概率论与数理统计”课程的典型例题讲解视频中，采用可汗学院方式录制视频。这种方法对教师讲课要求更加简单，操作方法更加便捷。学生通过观看例题的推导过程，使他们学习和理解数学概念更加直观。
3.
“概率论与数理统计”课程的微课所需的电脑硬件有：系统内存8G、操作系统windows8.1、CpU是第四代智能英特尔。上网的宽带速度达到10兆。通过仔细审核以后，可以将微课视频编辑成mp4或FLV格式的流媒体视频文件，该文件具有压缩比例高、所占容量小等优点，便于教师在校园网络中，方便学生在线学习或下载观看与分享。在校园网之后，根据微课系列教学视频的点击率、收藏率、网络或朋友圈的分享率、学生的讨论热度等，综合评价出大学生在学习“概率论与数理统计”课程时遇到的重要知识点的难度等级，深刻研究学生利用微课视频主动学习的实践效果，为后续课程的改进工作做好了准备。
结束语
微课是一种以微视频为主的新兴教学形式，丰富了教师的讲授方式，方便了学生借助网络平台、电脑终端或手机终端随时随地的学习。在重点建设“概率论与数理统计”课程的同时，还要强调大学生应用微课进行学习的能力。微课制作团队在降低制作成本的同时，还要保证微视频的制作质量，重视视频拍摄、录屏以及后期合成的技术，提高教师的微课制作水平，使微课逐步进入每一位教师和大学生的日常教学过程中。虽然微课强调“短小精悍”，即具有视频学习时间为5～10分钟、课程容量小、知识重点精、使用方便等特点，但是在“概率论与数理统计”课程建设过程中，还需体现微课的完整性。
总而言之，基于mooC的微课视频制作简单易操作，可以使这种新的教学模式更加普及，满足了大学生学习方式多样化的需求，顺应了时展的潮流，符合新时期教育发展的规律，在教学中有广阔的应用前景。
参考文献：
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[2]胡铁生.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（4）：36-42.
[3]关中客.微课程[J].中国信息技术教育，2011（17）：14.
[4]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：61-65.
[5]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013（4）：15-16.
[6]于青青，李晓明.mooC视频制作平民化方法的探索与评价[J].现代远程教育研究，2015（1）：106-112.
小学生法制教育讲课篇8
关键词：讲授法；历史溯源；合理性；地位
作者简介：张树媛（1986-），女，云南大理人，厦门大学教育研究院硕士研究生。（福建厦门361005）
中图分类号：G642文献标识码：a文章编号：1007-0079（2013）07-0050-02
《中国大百科全书》教育卷中指出：讲授法是“教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。它是教师使用最早的、应用最广的教学方法，可用于传授新知识，也可用于巩固旧知识，其他教学法的运用几乎都需要同教授法结合进行”。①
笔者对国内的文献进行了系统查找，发现国内的研究主要集中于三个方面：一是对讲授法的质疑，对讲授法的诸多缺点提出疑问，普遍认为探究式教学法优于讲授法；二是为讲授法正名，提出了讲授法的合理性，认为人们对讲授法的思考进入了误区。这两方面体现出人们对讲授法的争议。三是对讲授法进行历史溯源，从而对讲授法的合理性进行探讨（这方面的研究较少）。从文献研究的情况来看，更多的是对讲授法的质疑而不是理性的思考。20世纪以来，教育学和心理学科的建设有了很大的发展，提出了各种不同的教学方法，诸如探究式学习、问题解决等等。无论是国外还是国内，每一次的教学改革都直指讲授法的弊端，可是无论改革的浪潮如何汹涌，课堂教学最终还是回归到讲授法。讲授法之所以长盛不衰是有其内在的合理性的。
一、讲授法的历史溯源
根据从立新教授的划分方法，讲授法分为前班级授课制时代和后班级授课制时代。在前班级授课制时代，讲授法归属于古代教育的范畴，教师的经验很重要，缺乏规范和科学。后一阶段属于后班级授课制时代，属于现代教育的范畴，讲授法与班级授课制、科学知识为内容的学科课程完成了质的飞跃。这一时期，讲授法成为了最基本和最主要的、占据主导地位的教学方法。而如今，随着教育心理学的迅速发展，讲授法在教学活动中的地位、作用、规范已今非昔比。②
从我国的教育发展史看，讲授法的形态变化在古代是缓慢进行的。讲授法的雏形是口耳相传。随着社会的发展，出现了孔子、孟子、朱熹等大教育家，春秋战国时期孔子发明了启发式的教学法。这在一定程度上也是讲授法的发展，提出了“不愤不启，不悱不发”的名言。孟子提出“引而不发，中道而立”的讲授方法。这些讲授法虽然不规范，教师和学生的随意性都很强，但已经具备了讲授法的基本特质。近代以来，随着西学东渐，西方先进的教育思想传入国内，京师同文馆则第一次采用了班级授课制的课堂组织形式，讲授法随着课程内容的明确、制度的完善得到了飞速发展。建国以后，讲授法在无数次教学改革的大潮中屹立不倒，直到今天还是占据主导地位的教学方法。
从国外来看，讲授法的历史发展基本上是雷同的。在古代教育阶段，苏格拉底提出了著名的“产婆术”，在教会学校中也通过讲授法向学生讲授神学。进入工业社会以后，由于生产需要大量的技术工人，于是就将大量的工人集中授课，这时的讲授法为提高课堂教学起到了很大的作用。到17世纪，夸美纽斯的《大教学论》出现，他提出了班级授课制并加以实施。讲授法得到了制度上的保障，以蓬勃发展的姿态迅速席卷欧洲大地，传入到美国、日本、中国等众多国家。而19世纪德国的教育大家赫尔巴特提出了著名的形式阶段论，将课堂教学划分为“明了、联想、系统和方法”四个明确的阶段。讲授法在课堂教学中的地位得到了进一步巩固。而后的凯洛夫将课堂教学划分为“组织教学、检查复习、讲授新课、巩固新知识、布置作业”五个步骤。这种教学法是以讲授法为核心的。至此，讲授法的规范化就进一步加强了。
二、讲授法在课堂教学中的地位
作为一种传统的教学方法，讲授法一直备受各界的争议。以讲授法为主的课堂教学以教师为中心，不考虑学生的情感、价值观的发展，学生在整个教学中一直处于被动的地位，过分依赖教师等。可是，无论教育理论界如何质疑讲授法，提出一系列改革教学的方法，讲授法的地位始终牢不可破，诸多的教学改革也只是在讲授法的基础上进行修修补补，最终课堂教学还是回归到讲授法上。
20世纪初，著名的教育家杜威将进步主义思想运用到教育领域，掀起了一系列教育改革运动，提出了“教育即生活、学校即社会”的著名思想，针对讲授法的种种弊端，在课堂教学中主张做中学和五步探究教学法。这一时期，出现了道尔顿制、文纳卡特制等新兴的教学方法，注重儿童在教育教学中的主导地位，不重视学业与考试，鼓励艺术与手工学习。二战以后，人们逐渐意识到这种教学方法并不能有效提高知识水平，进步主义教育运动逐渐衰退。杜威曾对进步主义教育运动的成败有所评价，认为该思潮的最大成就就是改变了课堂的气氛，对儿童的需要有了更多的认识，师生关系更为民主化。1959年，美国著名的心理学家布鲁纳掀起了声势浩大的课程改革运动，布鲁纳针对传统的讲授法提出了发现式教学理论。他认为，为了更好地发展学生的智力，必须摒弃传统的讲授法，代之以发现式的学习方法，通过引导学生进行自主发现和探究培养学生的创造性。但是，由于多方面的原因，这个改革失败了。而如今，在国外以班级授课制为保障的情况下，教师采取的依然是传统的讲授法，只不过怎么讲、讲什么、如何讲方面得到更大的发展。
在我国，新课改针对讲授法的弊端提出了一定的改革措施，鼓励教师要少讲，积极发挥学生的主动性。不可否认的是，新课改的初衷是好的，可是，当对教学第一线进行调查后发现，讲授法依然占据着主导地位。虽然现阶段知识的获得渠道有很多，除了教师的讲解，学生还可以通过网络、电视、报纸、书刊杂志等多种渠道获得知识，但是教师的讲授是学生获得知识不可缺少的一种途径。因此，教育的本体功能不变，教师的系统讲授也很难改变。在当今的教学中，教师组织教学更多的是以讲授法为主导，中途伴有学生的自主学习、小组学习等，这有利于改革教师一讲到底的弊端。而这种现象也说明，教师意识到了讲授法的局限，并努力采用其他方式来弥补。在教育理论界，针对讲授法也出现了一定的争论，如王策三教授和钟企泉教授的论战。但是，无论采取哪一种教育理论，无论采取哪一种教学方法，都是有失偏颇的。鉴于教学实践活动的复杂性，可变因素比较多，采取一种综合的教学方法才是最终的归宿。
三、讲授法长盛不衰的原因
讲授法是一种以语言为载体的教学方法。探究讲授法长盛不衰的原因，首先应从它的理论基础讲起。20世纪，针对布鲁纳改革出现的种种弊端，美国著名的心理学家奥苏贝尔提出了有意义学习理论。儿童在幼儿时期就通过发现学习获得了生活的各种经验，而随着智力的进一步提高，人类倾向于利用一种更为简便的方法学习。通过学校教育，儿童通过接受学习获得了大量的知识，这具有发现学习不可比拟的优势。奥苏贝尔认为这种学习是通过语言的，脱离对象和情境的。事实上，这是比发现学习更为高级的一种学习方式。此外，奥苏贝尔认为，无论是发现还是接受学习，都有可能是机械的，“这两种过程都可能是机械的，或者是有意义的，学校的许多接受学习之所以没有获得好的名声，乃是由于通常不理解有意义的接受学习以及对这种学习没有适当准备”。①奥苏贝尔将有意义的接受学习划分为表征学习、概念学习和命题学习。而这三种学习都是以前者为基础的。人们生活在一个充满概念的环境中，因此，概念学习显得尤为重要。在儿童时期，儿童的学习主要是通过具体的、实际的经验，而这些经验的获得往往与自己的生活密切相关。奥苏贝尔认为这是儿童的初级经验习得阶段。而随着智力的发展，儿童的学习便无需通过实际接触获得，往往是经过间接的方式获得。奥苏贝尔将这种概念学习的方式称之为概念同化。他认为：“虽然学校也要发展学生在各种领域内应用所获得的知识去系统地、独立地和批判地解决特殊问题的能力，学校的这种功能尽管可以构成教育的合法目标，但同它传授知识的功能相比，远不能处于中心地位。”③奥苏贝尔尖锐地指出，教育机构传授的主要是各种现成的概念、分类和命题，因此，发现教学法不可能成为一种有效的传授科学知识的方法。因此，奥苏贝尔认为，讲授法事实上是一种高级的教学方法，远比发现教学法高级。它可以脱离具体的情境而存在，从而使得教学能够突破自身的局限，使知识的传授成为可能。
在教学的实践中，讲授法具有其他教学方法不可比拟的优势。从教学内容来看，学生所要学习的是人类长期积累的科学文化知识，很多知识是不可能通过直接经验获得的。因此，教师的讲授显得尤为重要，通过有效的讲授学生才能掌握这些知识。此外，随着教育的普及化，学生的人数越来越多，教师的精力和时间是有效的。为了在最大的程度上普及教育，讲授法是不二之选。再次，从学生来看，无意义的、没有动机的发现学习是没有意义的，浪费了有限的时间和精力，合理地讲授对学生的学习是很有意义的。
四、讲授法的优缺点
讲授法之所以遭人诟病，就是因为其优势和劣势都十分明显。从讲授法的优势来看，首先，讲授法最大限度地发挥了教师的作用，使得学生在较短的时间内掌握了大量的、系统的科学文化知识，是一种高效的、非常经济的传承手段。此外，教师由于对这些知识已经有了比较深刻的认识，经过多次讲授之后也知道学生的学习盲点在哪里，有利于教师顺利完成教学任务，避免学生在学习过程中的无序性和低效性。其次，讲授法不受年级、时间和地域的限制，任何年级、任何地点、任何时间都可以运用讲授法。虽然在城市配备了多媒体等各种先进的教学设备，城市的教育设施要远好于农村，但即使是这样也离不开教师对知识的讲解、对学生学习进度的点评等等。此外，即使是在条件不好的农村，虽然教育设施不够完善，但依然能使用讲授法进行教学，这对促进教育公平起到了一定的作用，也为条件不好的学生学习科学文化知识创造了条件。再次，虽然近些年来出现了各种新式的教学法，比如发现学习、小组学习、探究学习、合作学习等等，都离不开教师的指导、点评等。因为教学的对象是具有主观能动性的人，任何教学都不可能脱离教师的存在，让学生自行探究学习是毫无意义的，是低效率的。
与此同时，讲授法的劣势也是显而易见的。首先，讲授法对教师的要求比较高，讲授法被人诟病也是因为部分教师在运用讲授法时基本功不够，对学生进行知识灌输，结果造成学生学习效率低下的结果。其次，讲授法要求学生有较高的学习动机和专注力，任何一种教学方法都不可能是单向的，教学是一种双向的教学活动。因此，如果学生学习动机不强、上课不专心、不积极参与的话，讲授法的效率是很低的。无论使用任何一种教学方法，都需要师生双方积极参与才能达到良好的效果。再次，多数学者认为讲授法在调动学生的学习动机和兴趣时效果不显著，讲授大多采取教师主导的方式，学生在教室中的活动范围极小，与教师的沟通少，调动学生兴趣的方法比较单一，容易导致学生对学习失去兴趣。此外，讲授法还容易造成学生对教师的过分依赖。以我国学生为例，由于长期以来讲授法一直在教师的教学方式上处于主导地位，造成我国学生的自主思考能力差。与欧美学生相比我国学生的创造性、自主能力较差，这也是需要关注的一点。此外，讲授法还易造成师生沟通过少、无法营造良好的课堂氛围等等。
五、理性看待讲授法
讲授法今天在学校中的主要地位是历史长期发展形成的。随着社会与科学的进步及科学知识逐步的系统化，需将这些系统的科学知识不间断地一代代传递下去，因此普及教育也就出现了，同时也需要有高效率的教学形式和方法来完成。自从人类进入现代社会，讲授法的发展成为科学传承的一种有效而快捷的方式。在今天的教学中，要承认讲授法的合理性，同时也看到它的缺点，要使讲授法不断的科学化，而不能以偏盖全、非黑即白。目前为止，讲授法虽说不是一种万能的教学方法，但是没有讲授法却是不可能的。教师在运用讲授法的时候，要注意合理安排讲授内容，注意在讲授时语言的艺术性。一个良好的教学过程实际上也是一次艺术表演。讲授的核心之一就是教师的语言。因此，在课堂教学中，教师运用语言应注意用词准确，突出语言的艺术性，体现教师个人语言的艺术风格等等。此外，教师还要多关注学生，包括学生的学习状况、学习兴趣、课堂纪律等等，这是讲授法取得成功的必备条件。再者，教师要综合运用多种教学方式及手段，如案例教学法、讨论法等等，不能单纯地只讲授。
六、小结
在当今的课堂上讲授法不是万能的，但没有讲授法是万万不能的，优化讲授法，运用多种教学方法，关注学生的发展，提高教师自身的素质，关注各种综合因素的影响，才能有效改进教学质量，提高学生的学习水平，同时促进教师的发展。
注释：
①中国大百科全书――教育[Z].北京：中国大百科全书出版社，
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②从立新讲授法的合理与合法[J].教育研究，2008，（7）.
③奥苏贝尔.教育心理学[m].北京：人民教育出版社，1994.
参考文献：
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小学生法制教育讲课篇9
加强教学常规管理，是提高教学质量的基本保证。在学校统一布置下，本学期各学科组从教学计划;备课与教学设计;课堂教学;作业布置与批改;测试与质量分析等方面都进行了严格的规范和要求。在实践的过程中，我们深深地体会到，要提高课堂教学效率，必须要按学科抓好教学的各个环节。亲爱的读者，小编为您准备了一些教学质量工作总结，请笑纳!
教学质量工作总结1在过去的一年里,我校坚持以法治校,强化民主管理.普法依法治理工作做到有计划,有要求,有措施,有总结。认真抓好师生的法制教育,努力做到经常教育与集体教育相结合,普遍教育与重点教育相结合,校内教育与校外教育相结合,通过扎实而有效的法制教育宣传活动,增强领导干部依法治校、教师依法执教的意识,学生的法制观念明显增强。
一、加强领导,明确分工,落实任务。
明确以强化法制教育为突破口,切实提高德育工作的水平和效率,确保素质教育全面推进,进一步牢固确立德育为首的教育指导思想,党支部,教务处,大队部,班主任等各方面形成了法制教育的合力,通过共同探讨,统一思想,确保了法制教育的一致性。
二、民主管理注重落实。
在依法治校的过程中我校领导注意加强民主管理,适时召开座谈会,坚持职工代表大会制度,提高职工代表参政议政能力,促进了职工爱校,民主治校积极性。充分发挥职工代表的评议权,对校领导工作进行民主评议及时反馈,大大促进了学校领导班子勤政廉政的自觉性,使学校管理更加法制化,民主化。
三、加强德育队伍建设,提高教育者的自身素质。
通过各种政治学习,法律知识讲座,组织教职工对《教育法》,《教师法》,《未成人保护法》,《预防未成年人犯罪法》和《教师职业道
德行为规范》等法律法规的学习,增强了教职工依法执教,依法治教的自觉性,杜绝了体罚,变相体罚学生等违反师德行为的现象,明确了学校在未成年人保护及预防未成年人犯罪的要求与法律责任。促进教职工进一步树立遵纪守法,遇事找法的法制意识,增强民主参与,民主监督意识。
四、学生法制教育课堂渗透,活动辅助。
遵循学校教育的规律,充分利用校园这一特定的文化传递空间,发挥各有关课程在进行法制教育方面的作用和功能,使学生在学习文化知识的过程中受到比较系统的法制教育.以课程教学为主要渠道,形成课内课外,校内校外紧密结合的学校法制教育的网络和体系。利用课堂对学生进行比较系统的法制教育。通过小学思想品德课、班队会有计划地对学生进行系统的法制教育;语文,数学,音乐等学科在教学中也结合本学科特点相应地渗透德育,法制教育内容。根据学生的身心特点和认知水平由浅入深地分阶段有层次地开展法制教育,并积极探索小学法制教育的内在规律,在校内主要通过课堂教学,课外活动和日常的思想教育进行;在学校的日常思想教育中,通过升降国旗的活动,专题性的法制教育讲座或报告以及中小学生日常行为规范养成教育活动和社会实践活动,对学生进行国家标志的教育,基础文明教育,法律常识和遵纪守法教育,促进学生树立法律意识。
利用学校红领巾广播站,宣传橱窗,黑板报等宣传阵地,宣传手段,抓住12.4等法制宣传时机,广泛开展法制宣传教育活动,积极营造法制教育氛围。20__年组织一系列法制教育宣传活动:
1、组织学生收看法制教育片,让学生在一个个案例中得到启示,受到教育,不断提高法律意识。
2、组织各班班主任,少先队中队干部进行“宪法,我的守护神”主题班队会活动。
3、指导、组织3——6年级全体学生参与由深圳市地税局、青少年报社主办的“税法知识新校园”作文竞赛，共收到学生习作600余份，选送组委会优秀作品10篇，获得一个二等奖、三个三等奖、六个、优秀奖。
4、组织各班学生进行法制宣传剪贴报制作。
5、邀请律师(学生家长)作法律知识讲座。
6、组织全校学生参知识产权局主办的“知识产权知识竞赛”，受到学生答卷900余份，其中获得区一级一等奖1个，二等奖4个，三等奖6个。
7、举行12.4全国法制宣传日“遵纪守法”宣誓活动。
8、制作学校12.4
全国法制宣传日专题板报以及班级12.4全国法制宣传日专题板报;悬挂法制宣传教育标语、横额。
9、组织全校学生积极收看
12.4全国法制宣传日特别节目。
10、本年邀请法制副校长到学校做法制教育讲座2次。
五、多方联合,拓展教育.
充分发挥学校,家庭,社会三方面的作用,采取多种有效措施加强对中小学生的法制教育工作.不断增强广大学生家长的法律意识,通过家长学校,家校联系信箱对学生家长进行一定的法律法规知识的宣传,赢得家庭教育的密切配合。通过家长会向家长讲解家庭对子女教育的责任和重要性,传授子女教育的科学方法,引导他们正确处理工作与育人,言传与身教,教育与惩罚的关系。发动老师定期进行家访,加强老师,家长,学生的沟通和联系.从而增强了家长对子女进行法制教育的责任感和积极性,提高了家教质量。
教学质量工作总结2加强青少年的法制教育，预防和减少青少年违法犯罪是学校德育工作的一个重要组成部分，把法制教育工作牢牢抓在手头，确保违法犯罪率为零的成绩，回顾这一年来的工作，主要抓好了以下几点。
一、法律知识的宣传，常抓不懈
对学生而言，理性的法律条款是枯燥的，不具感染力的，为了让宣传教育的工作能在学生中引起注意，我采用了生动形象的图片展示，让学生从一个个鲜明的画面中感受到犯罪的可怕，我先后展示过远离毒物，珍爱生命，预防青少年违法犯罪，遵守交通规则等图片的展览，使学生深深地感受到守法的人生是健康、向上的。其次，我定期观看了各种法制教育专题的讲座。一学年中，法制讲座共有8课时，涉及了所有的学生，讲座内容丰富，精彩纷呈，寓法制教育要求于真实感人的事例中，用身边的典型故事感召学生的心灵，帮助学生辨明了事非，从小树立遵纪守法的观念，增强了学生的守法意识，为了使这项工作能持之以恒地开展下去，学校德育处还要求各班级在班级的板报中开辟了学法园地，把学法的工作渗透到学生的自我宣传中，通过学生的自主参与、自主实践达到自我教育的目的，确保了宣传工作的长期化、持久化，做到了法制宣传常抓不懈。
二、周边环境的整治落实到位
青少年违法犯罪的根源有很多，现代媒体的引诱、家庭环境的影响，校园周边环境的污浊等等，都可能导致青少年走上犯罪路，对于学生而言，最大的诱惑是学校附近的网吧和游戏机房，净化了校园的周边环境成为我们的首要问题。另一方面，可以采取积极有效的措施防止青少年学生到这
些娱乐场所，例如：本学期我针对我们班，我的措施是大力提倡学生利用放学的时间阅读报刊杂志以及名人传记、名著等，还有开展英语角活动，各类兴趣小组，以次来转移学生玩网络的兴趣。再者，就是一旦发现有同学到网吧娱乐要采取果断措施制止。
三、问题学生的帮教措施扎实
学校为了加强学生的思想品德教育，使思品教育更有针对性、实效性，把问题学生作为品德教育中重点帮扶的对象，首先我对下列五种类型的学生进行排查摸底。一小偷小摸，这些学生有的偷盗学校的财物，有的偷拿家长的钱财，有的甚至走上社会偷窃商店里的财物;二不讲礼貌，这些学生满嘴脏话，语言下流;三惹事生非，胡乱打人，这些学生常常喜欢用暴力聚众欧打，欺侮弱小;四学习习惯特差，上课无法正常进行，还常常捣乱;五花钱阔气大方，嘴中零食不断。对问题学生的帮教工作，我提出了以下的管理措施：
1、建立起问题学生的档案。
我对班里汇总起来的每一位问题学生建立了一份个案，在此个案中，分析了该生存在问题的原因，明确了帮教对象(班级里的班干部)，设计了具体的帮扶措施。
2、进行跟踪调查。
我要求帮教的班干部，每月对帮扶的对象开展细致的调查，并根据具体的表现反复抓，抓反复。
3、为了能和其他教师切磋问题学生的教育方法，我常常去和学校里有经验的老教师请教，探究教育的新举措。
4、定期召开家长会。
家校合力是教育孩子的有效办法，我班定期召开问题学生的家长会与他们共同商讨教育大计。
青少年的法律道德素质关系到社会的安定，祖国的未来，作为教师，我将一如既往加强学生的法制教育工作，引导学生自觉遵守社会秩序，依法维护自身权益，帮助青少年全面健康地发展，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代社会公民。
教学质量工作总结3一、激发学生学习美术的兴趣
兴趣是学习美术的基本动力。教师应充分发挥美术教学特有魅力，使课程内容呈现形势和教学方式都能激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。同时将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调了知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。
二、使学生形成基本的美术素养
在美术教学中，我注重面向全体学生，以学生发展为本，培养他们的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。因此，我选择了基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容。同时，要课程内容的层次性，适应不同素质的学生，使他们在美术学习过程中，逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养和学习能力，为终身学习奠定基础。
三、教师自身素质的培养
教学之余，我除认真参加学校及教研组组织的各种政治业务学习外，还订阅了教育教学刊物，从理论上提高自己，完善自己，并虚心向其他教师学习，取人之长，补己之短。从而使自己更好地进行教育教学工作上能更快地适应二十一世纪的现代化教学模式。
今年我主要负责二年级六个班级和五、六年级八个班的美术教学，各个班级的管理工作以及学生的状况也均有不同，这就要求老师的教学要计划周密，因人而异，采取令学生易学、好学的途径去激发他们的求知欲，达到教学效果的事半功倍!按照《美术新课程标准》的要求，本学期新课开始之前即已周密详尽的教学计划。按照学校工作管理规定，认真备好课，写好教案，努力上好每一节课。上好每节课对老师对学生都是很关键的。除了备好课、写好教案外，我还要查阅各种资料，上网查找好的教学材料，教学课件，把它们和我所从事的工作结合起来，为我所用。在教学过程中，自始至终能按照计划进行教学。开展以鼓励性的美术学习评价是培养学生学习兴趣的有效途径。近年来我所任教的班级坚持鼓励性的评价，在学生的学习习惯和主动性培养方面取得了明显的效果。并参与课题研究、积极地参与学科教研、坚持向专家学习、请教。本人一直兢兢业业，敬岗爱岗，把满腔热情倾注在三尺讲台上，任劳任怨，扎扎实实地做好本行工作。组织观念强，能遵纪守法，坚守工作岗位，严格遵守学校的规章制度，每次都认真参加学校的例会学习。
二十一世纪是一个知识不断更新的社会,不仅需要教师掌握必要的知识，还应当会运用现代化的教学手段，起到优化教学过程增强教学效果的作用。因此，我在平时能自己利用电脑制作课件，课堂中利用电教手段创设教学情境和气氛，加强学生的美术体验。开拓学生的艺术视野。
我认真地分析小学美术教材的编写特色及体系，懂得了小学美术必须要求掌握的学习内容，了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，然后旧有的结合学生的生活实际进行绘画、工艺的练习。每次备课时，我都细心地备教材、专心地备学生。把学生分成若干个小组，课堂上穿插于生动活泼的游戏活动，时而用情境方法导入教学，增强了学生的美术学习热情和兴趣，使我的美术课成为学生受欢迎课。另外，根据本校语文科研项目，举行四至六年级的古诗配画和手抄报比赛，学生在学习古诗的同时，也快乐的融入绘画的诗境，把绘画与学习语文相互结合，取得很好的教学效果。
总的说来，本学期美术教学工作顺利圆满完成，但也还存在不足之处：在启发和引导学生积极创新能力的方法方式上，还存在个体差异不同对待的欠缺;课堂教学中不完美现象的应对策略等问题。这些将是我以后要努力探讨的重要内容，当然教学中存在缺点也是在所难免的，重要的是发扬优点，改正缺点，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在下一学期的工作中要继续努力，争取取得更加突出的成绩。
教学质量工作总结41、成绩和收获:
上周和全旗地理教师一同去白音沟中学听课学习，使我又一次找到了方向，对于课堂的三个环节可以说做到了心中有数有底。我借鉴白音沟学校的“五+一”模式，在自己的课前又增加了两个小程序：
(1)、是课前重申学习目标。让学生在读的过程中重新明确本节课的学习内容，从而让学生有目的的充分预习和查找。(2).是组长课前检查预习测试题。通过检查核对，以便新知识的共识和督促学习，在此环节上，学生通过组长打分和点评，使各组学生从心里有了自我竞争的意识和自我超越的想法，能提高小组合作学习效率。
2、问题与不足：
(1)、我认为学生的学习效率和速度还很低，在展示和检测时有的学生拖拉，是没有真正形成强化训练。
(2)、对学生课上要求不够规范，例如：画图时有不标准和不敢画的现象。展示时有的学生说不清、害怕、胆小等现象，以后应加以改进。
(3).组长分配预习内容时，没有充分注重5、6号学生的培养。
(4).课堂上没有充分利用评价机制，导致个别学生不愿意学习，兴趣不浓。
(5)、在设计复习学案时层次不清，致使一部分学生复习的不到位。
3、方向及措施：
(1)、加强组长和学科组长的训练，做到分工明确，责任到人，来提高学习效率。
(2).展示时要做到字迹工整，图形标准，讲解清晰，语言流利，应有理有据。
(3)、设计学案时要有层次性，特别是检测反馈题，应难易结合，充分发挥学科组长的作用，从而提高学困生的预习效率。
教学质量工作总结5我在工作中，坚持努力提高自己的思想政治水平和教学业务能力，新的时代，新的教育理念，教育也提出新的改革，新课程的实施，对我们教师的工作提出了更高的要求，我从各方面严格要求自己，努力提高自己的业务水平丰富知识面，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步不断努力，现对近年来教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。
一、坚持认真备课，备课中我不仅备学生而且备教材备教法
根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
二、努力增强我的上课技能，提高教学质量
使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上语文课，就连以前极讨厌语文的学生都乐于上课了。
三、与同事交流，虚心请教其他老师。
在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。
四、完善批改作业：布置作业做到精读精练。
有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
五、做好课后辅导工作，注意分层教学。
在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
六、积极推进素质教育。
小学生法制教育讲课篇10
以法制教育为切口，深化实施素质教育，
全面提高办学水平
——武进市礼嘉中学“三五”普法教育工作总结
武进市礼嘉中学
邓小平同志早就指出：“法制教育要从娃娃抓起。”总书记在《关于教育问题的谈话》中也明确提出：“要切实加强对学生的思想教育、品德教育、纪律教育、法制教育。”近年来，各级各类学校广泛开展社会主义民主法制教育，增强了广大青少年学生的法制观念，对于预防青少年学生违法犯罪起到了积极的作用。但是毋庸讳言，在改革开放和社会主义市场经济体制的建立过程中，青少年的思想观念发生了深刻变化，少数青少年学生的违法犯罪现象令人担忧，如何净化校园风气，确保素质教育顺利实施，这是摆在全体教育工作者面前的一项重要课题。
我校是一所具有28个班级、1400名学生的农村完中，学生来源广，综合素质参差不齐，家长对学校的期望值又较高。我们清醒地认识到，加强法制教育，目的是为了加强德育教育，加强校风校纪建设，最终目的是为了调动学生的自觉性，从而全面提高办学质量。实践证明，单纯地抓教学质量这条路子只会越走越窄。因此，结合我校实际情况，为了真正实现“促每一位学生成才，让每一个家庭放心”的办学宗旨，我校借助于“三五”普法教育这股强劲的东风，借鉴了兄弟学校的成功做法，在市教委、市司法局等单位的关心和指导下，确立了把法制教育作为实施素质教育的一个切入口，通过加强法制教育，全面提高学生素质，从而提高教育教学质量，不断提升办学品位，取得了可喜的成绩。我校学生精神振奋，秩序井然，校风优良，学风踏实，教育教学质量也得以稳步提高。现将我校法制教育工作汇报如下：
一、以队伍建设为根本，明确目标和任务，齐心协力开展法制教育活动。
首先，加强领导，建立健全“学校、家庭、社区、个人”四位一体的法制教育网络。我校成立了以校长为组长、各部门负责人及班主任为组员的“三五”普法教育领导小组，负责全校的法制教育的组织、协调工作。以《中学德育大纲》和“三五”普法教育的有关要求为指针，结合本校实际，制定了《法制教育五年规划》，在这一规划的实施过程中，党、政、工、团、学生会等各部门密切配合，定期召开会议，针对现实情况订计划、定目标，压任务，研究对策、落实措施，充分调动每一位教职工参与法制教育的积极性、自觉性，逐步形成“校长室领导——政教处负责、各部门配合——班主任实施、教职工全员参与”的法制教育三级管理模式。同时，在镇党委、政府的支持和配合下，成立了社区教育委员会和家长委员会，聘请镇司法办、派出所、镇关工委及学生家长代表担任校外法制辅导员。XX年4月，聘请了市司法局常务副局长陈伟栋为我校的法制副校长；同时，我校以团体会员单位的身份加入了市法学会，常年参加法学会组织的法学研讨活动，不断提高学校法制教育工作的整体水平。
其次，加强师资队伍建设，提高法制教育工作者的自身素质。法制教育能否收到理想的效果，关键要建立一支强有力的师资队伍，充分发挥教师的主导作用。在长期的应试教育的影响下，有少数教师对法制教育的重大意义认识不足，更有少数教师认为学生容易受社会不良因素的干扰、引诱，学校开展法制教育劳而无功；在业务素质上，有些教师对新形势、就问题和学校的新特点认识研究不够，对近年来国家颁布的法律法规知之不多。针对以上种种误区，我们把提高教师的自身素质作为一项突出任务来抓。以法制培训班为载体，以“三五”普法教育群众读本《法律为你指路》一书为教材，通过集中辅导、专题讲座、座谈讨论、参观考察等形式，组织教师全面学习《宪法》、《教育法》、《教师法》、《义务教育法》、《预防未成年人犯罪法》等法律基础知识。另外还派出骨干教师参加市法学会组织的各种培训、研讨交流活动。尹建文老师撰写的论文《加强法制教育，预防青少年违法犯罪》获武进市教委法制教育论文评比一等奖，武进市法学会法制教育研讨会论文评比二等奖，并在《常州法学》杂志上发表。通过学习，统一了思想、提高了认识，大家一致认为，加强法制教育，不断提高学生的法律素质，既是社会主义市场经济的客观要求，也是党和国家实施依法治国方略的基本需要，更是全面实施素质教育的重要组成部分。
二、以“宣传周”为龙头，营造浓郁的法制教育氛围。
我校每学期开展两次“法制教育宣传周”活动，充分发挥各种媒体的教育功能，针对青少年学生的思想实际，大力开展法制教育宣传活动。利用“丰华之声”广播站，向学生介绍《国旗法》、《刑法》等法律知识，举办《中学生不良心理特征及矫治》、《青少年违法犯罪特征及预防》等专题播讲，还播放一些武进籍少年犯的现身说法，使广大学生从中吸取教训，受到教益。我校共有校板报4块，班级板报28块，橱窗栏17块。这些板报、橱窗都是我校进行法制教育的强大阵地。橱窗栏内主要用来展示法律知识的图片资料，介绍学校遵纪守法的典型、表彰好人好事等。同时，针对个别错误行为开展讨论，明确对与错、该与不该的界限，提高学生明辨是非的能力。我们还利用电影、录像、大型图片等传媒对学生进行法制教育宣传。组织全校师生观看《金钱梦》、《白粉妹》等影片，参观市委宣传部、市教委、市公安局等单位联合举办的《珍爱生命、拒绝》大型图片展。走进礼中，就可以看到这样的场景：许多同学利用课余时间站在橱窗或板报前，有的认真阅读，有的小声讨论，有的在赞叹，有的在深思……。所有这些都充分反映了我校的法制宣传工作已触及到学生的心灵深处，使学生在具体形象真实可感的材料中认识到知法、懂法的重要性。最后，我们在举行升旗仪式时通过国旗下讲话对法制教育宣传周活动进行总结，对活动中的先进集体和个人进行表彰。
三、以课堂教学为主阵地，开展丰富多彩的课堂法制教育活动。
课堂教学是学生获得法律知识、提高法制观念的主要阵地。学法、懂法是守法、护法的前提和基础，我省“三五”普法教育规划中强调：“青少年的法制宣传教育要常抓不懈。大、中、小学校要把法制教育列为学生的必修课，做到教学有大纲，学习有教材，任课有教师，课时有保证。”根据这一精神，我校除了在初二年级按国家课程计划开设法律常识课外，其他各年级每周开设一节法制教育课。根据学生年龄特点，分别采用
《以案释法100例》、省“三五”普法用书《法律常识读本》（分初、高中版）、《青少年法律知识讲座》等书籍为专用教材，由政治教师及班主任负责授课。在教学中，根据青少年形象思维强的特点，遵循从感性到理性的认知规律，组织学生搜集典型案例、名言、格言，举办小型展览、壁板、收听录音、观看录像，以案释法，以事说理，形象直观地进行教学。另外，利用活动课、班会课，围绕课堂教学内容组织学生开展讨论、辩论、模拟法庭审判等活动；同时聘请校内外法律专家面向全体学生开设法制教育讲座，以开拓学生的知识视野，使法制教育内容由课内延伸到课外。我们通过活动评比、撰写心得体会、知识测试等方式对学生及班级进行综合评估，不断巩固和扩大法制教育效果。
四、以“走出去、请进来”为办法，拓宽法制教育渠道。
“三五”普法教育期间，我校曾多次聘请市关工委、市司法局、市检察院及市法制教育报告团的同志来校进行法制讲座。XX年9月18日，在市司法局的牵头下，常州市党校马晓秋副教授来校作预防未成年人犯罪法的法制讲座，市关工委的16位老干部亲临现场指导。马教授用发生在学生身边的一些典型案例详尽地阐述了有关法律知识。这次讲座以小见大，深入浅出，晓之以理，动之以情，使同学们对这项法律的精神实质有了更深刻的认识。全校1400多名师生坐在大操场上，头顶着炎炎烈日，有的侧耳倾听，有的认真记录，会场上时而鸦雀无声，时而掌声如雷，在两个多小时的报告中，没有一个同学中途离场。最后，同学们踊跃向主席台传递纸条，向马教授讨教有关法律问题。会后，各班围绕讲座内容，开展了主题班会、演讲比赛、知识竞赛、征文等丰富多彩的主题教育活动，把这次活动不断引向深入，以巩固活动成果。
在“请进来”的同时，我校每年组织部分学生到省德育基地——江苏省第一少管所开展实地考察实践活动。同学们穿着统一的校服，排着整齐的队伍，举着校旗、团旗，置身于高墙内少年犯们劳动、生活、学习的现场，观看他们自编、自导、自演的文艺节目，听取同龄少年犯的现身说法及管教干部的法制报告，并与少年犯开展“手拉手”赠书活动。身临其境，同学们的内心受到强烈的的震撼和触动，更加深刻地认识到法律的威严和神圣。一位同学在心得体会中写道：“他们和我们一样，本该在同一片蓝天下自由地生活，可是，由于他们对法律的无知，如今却要在高墙铁窗内度过最美丽的花季，这是多么可悲的人生啊……”，另一位同学写道：“法律是无情的，谁触犯了法律，谁就要付出同等的代价……”。
五、以家长学校为载体，以《家长学习报》为媒介，加强家校合作，强化家长的法律素质。