人体工程学的原则篇1
关键词：三阶段；三维度；实训基地；建设
Doi：10.16640/ki.37-1222/t.2016.03.251
“三阶段、三维度”实训基地的建设是一项系统性的工作，因此实训基地工作人员在实训基地的建设过程中需要秉持着相应的建设原则，能够在此基础上切实的提升实训基地的建设水平。
1“三阶段、三维度”实训基地建设原则
“三阶段、三维度”实训基地建设需要遵循相应的原则，以下从整体性原则、多阶段、多维度原则、实用性原则等方面出发，对于“三阶段、三维度”实训基地建设原则进行了分析。
1.1整体性原则
实训基地建设应当秉持着整体性的原则。众所周知整体性原则主要是指在设计实训基地时实训基地工作人员必须对实训基地建设的各种因素进行整体性的规划，能够在此基础上将在这些因素有机的协调成为一个整体。，实训基地工作人员在坚持整体性原则的过程中应当进一步的避免实训功能重叠、疏漏或错位，能够在此基础上更好地保证实训功能的连续性、递升性。，实训基地工作人员在坚持整体性原则的过程中应当确保工作本身符合认知学习规律和技能形成规律，能够为职业教育与企业培训等工作的开展起到重要的助力。
1.2多阶段、多维度原则
实训基地建设离不开多阶段、多维度原则的支持。实训基地工作人员在坚持多阶段、多维度原则时应当确保工作能够满足高级技师、优秀技能人才培训和鉴定的实际需要。在这一过程中实训基地工作人员应当确保相关技术知识的培训具有足够的“深度”。举例来说，工作人员在坚持多阶段、多维度原则时应当将企业调研和工作任务进行结合，然后将其与职业能力分析、实训模块确定、实训室或实训区确定等工作进行具体的联动，从而能够在此基础上更好地支持技能型人才职业成长的需要。实训基地工作人员在坚持多阶段、多维度原则时应当在建设实训基地时从学校自身的实际情况出发，并且在这一过程中充分的利用学校已有的条件和资源，能够在此基础上更好地扩充并且提升实训基地所具有的培训功能。
1.3实用性原则
实训基地建设应当着眼于增强实践性和实用性。实训基地工作人员在坚持实用性原则的过程中应当考虑用实训基地整合教室和实践整合理论为基础，并且在此基础上以技能训练为基轴，能够将理论学习融合于技能训练中。，实训基地工作人员在坚持实用性原则的过程中还应当重视发挥出学习者在学习、培训过程中所起到的主体作用，在这一过程中实训基地工作人员应当培养学习者适应、控制和改造环境的能力。实训基地工作人员在坚持实用性原则的过程中还应当强化学习者的自主建构知识技能的能力，能够在此基础上更好地满足职业教育和企业培训的双重要求并且能够发挥出最佳的教学培训效益。
2“三阶段、三维度”实训基地建设方法
“三阶段、三维度”实训基地建设有着相应的方法，以下从遵循程序与规范、提升实训真实程度、增强实训专业性等方面出发，对于“三阶段、三维度”实训基地建设的方法进行了分析。
2.1遵循程序与规范
实训基地建设应当遵循基本程序和规范。实训基地工作人员在遵循程序与规范的过程中应当建设一个“仿真”运行实训中心，然后在此基础上解决大批量培训和反复操作所带来的安全风险问题。，实训基地工作人员在遵循程序与规范的过程中应当灵活的利用数学模型软件来对于仿真对象进行仿真，能够在此基础上对于学习者进行机组启停、同期操作、功率增减、断路器跳合闸等常规训练。，实训基地工作人员在遵循程序与规范的过程中可以通过支持冻结、变慢、变快仿真过程和仿真过程回放等功能来提升培训的灵活性，能够在此基础上切实的提升培训的高度、宽度与深度。
2.2提升实训真实程度
实训基地的建设需要着眼于提升实训的真实程度。实训基地工作人员在提升实训真实程度的过程中可以将水轮发电机组的尺寸缩小然后使用相同的材质和相同标准来让学习者拆卸、安装、检修、调试发电机，能够在这一过程中让学习可以做好技能训练和学习相关技术。举例来说，某水电厂具有数台1250Kw的水轮发电机组，并且和完备的油水气系统以及变压器设备。因此实训基地在构成“三真”运行实训中心的“真实设备”时应当做好这些水轮发电机组的模拟工作。从而能够在此基础上让学习者在这些“真实设备”上，以“三班四倒”的工作方式来完成巡视检查和操作调整等工作。实训基地工作人员在提升实训真实程度的过程中还应当确保培训能够较为真实的反映出现企业的属性与特性，能够更加也有利于教学的展开和教学目标的实现。实训基地工作人员在提升实训真实程度的过程中还应当着眼于适度降低学习难度并且提高培训工作的针对性，能够分别达到专项、仿真、三真的教学阶段。
2.3增强实训专业性
实训基地建设的关键在于增强实训的专业性。实训基地工作人员在增强实训专业性的过程中应当根据项目课程及实训模块要求来建设好专项实训中心，在这一过程中实训基地工作人员需要确保每一个子系统或者是一组设备都能够构成一个专项实训室。，实训基地工作人员在增强实训专业性的过程中还应当采用现场设备并且通过扩建、新建和补建等方式建成“三阶段、三维度”的实训基地，人能够在此基础上更好地将知识学习、技能训练等培训有机的融为一体。实训基地工作人员在增强实训专业性的过程中还应当努力解决了职业教育与企业培训对实训基地的不同要求，能够为不同类型的学习者都能够有所收获起到重要的助力。
3结束语
实训基地建设作为职业教育的重要组成部分必须要坚持“三阶段、三维度”作为建设的前提。因此实训基地工作人员应当将专项、仿真、三真作为工作的原则，并且在此基础上进一步的提升实训基地建设的高度、宽度与深度。
参考文献：
[1]徐国庆.职业教育原理[m].上海：上海教育出版社，2013.
人体工程学的原则篇2
多媒体教学是当前高等教育中不可或缺的教学手段。多媒体教学环境是指“一个教学材料（如一个科学或数学的解释）以视觉（如动画或插图）和言语（如解说或文本）的表征形式赖以呈现的学习环境”。①和传统教学方式相比，多媒体教学能够以视图和声音的方式更直观地展现教学内容，用插图的形式有效地解释了文本中比较抽象和晦涩的内容，更能够引发学生的联想与学习兴趣。根据心理学家特瑞赫拉的心理实验，“人类获得的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3%来自嗅觉，2%来自触觉，1%来自味觉;他的另一个记忆持久性的实验结果表明，2小时后，人们一般能记住自己听觉信息的70%，视觉信息的72%，视听结合信息的85%，72小时后人们就只能记住听觉信息的10%，视觉信息的20%，视听结合信息65%”。②因此，用图像的方式来加强学习过程中获取信息与保持相对长久的记忆力是有效的途径。
然而在多媒体教学的发展过程中，其缺点也渐渐显现出来。由于多媒体课件可以提前把教学内容做成ppt，上课时教师只用跟着ppt的播放顺序进行教学即可，这样很多教师对多媒体课件产生了较大的依赖性。传统的教学教师和学生多进行面对面的交流，但多媒体教学的“工具性”，使得师生关系从原来的情感交流变成了人机对话，传统的教学中师生均为课堂中心，而多媒体教学中，课件和大屏幕成为了课堂的中心，这样正常的师生交流不能够实现。多媒体课件的丰富多彩在某种程度上削弱了教师的主体作用，影响了教师的授课艺术性发挥。学生思维过程被“课件流程”所取代，课堂变得平面化。③多媒体教学的“画面化”使教学变得直观化，破坏了教育中形象思维能力和想象力的培养，尤其是某些比较抽象的理论性的课程，需要学生运用逻辑思维来充分消化的学习内容很难由“画面化”的教学方式达到理想的教学效果。学生虽然获得了视觉与听觉上的享受，然而缺乏身心投入的真切体验。课程性质从传统的“听”变成了“看”，释放了教学的速度，同时引起了其他问题：教师授课速度加快，单位课时内知识量增大。课件转换速度大于学生的接受速度，学生无法内化学习内容，反而造成了学习效果肤浅的后果。而在传统教学中，学生可以趁老师板书时消化学习内容。现代教学中，由于学生无法跟上屏幕切换速度，理论性的文学概论课容易上成文学欣赏课。④
多媒体教学过程中还产生了教学感受和学习感受不同步的问题。教师在运用多媒体技术进行教学时往往自认为教学效果良好，而学生的反馈则有着不同的结论。根据西北工业大学进行的一项多媒体教学效果的调查，结果如下：“4.2%的学生对课堂使用信息技术‘有助于更好地与教师交流’持中立态度，27.4%的学生选择‘同意’，说明学生认为信息技术的使用并没有提高与教师交流的程度;对于‘有助于与同学更好地交流’，37.5%的学生持中立态度，31.3%的学生同意，说明学生之间的交流也没有太大的提高”。⑤这一结果表明多媒体技术在课堂上的使用无利于师生之间的交流。根据另一项针对河南省各类本科院校的教师和学生进行的调查，则可以看到教师和学生在多媒体教学效能上存在明显的认识差异。在“多媒体是辅助课堂教学的手段”、“多媒体能激发学生的英语学习兴趣和积极性”、“多媒体能提高课堂教学效果”和“课件内容能代替板书”四项中，教师/学生的认可分值分别为：4.58/4.15、4.33/3.98、4.22/4.13和3.23/2.63，这表明教师比学生更多地认为多媒体教学效果较好。而在多媒体课件的学习效能调查中，在“脉络清晰”、“信息量适中，符合学生的接受能力”、“教学重点、难点突出”、“内容是对教材内容的提炼、加工和补充”、“图、文、声并茂，使课堂生动活泼，提高了学习积极性”、“画面清晰，文字大小适中，色彩搭配合理，适合在多媒体教室投影教学”、“页面信息量适中，文字清晰明朗”这几项中，教师/学生的认可分值分别为3.87/4.23、3.69/4.10、3.69/4.08、4.03/4.28、3.70/4.10、3.84/4.13和3.85/4.10。这表明在教学效果方面教师和学生之间的感受出现了较大的分歧，出现了不同的认识偏差，教师认为多媒体教学效果较好，而学生的认可度则没有教师那么高。⑥
多媒体技术作为一种辅助性的教学技术，它的出现无疑对教学是有很大帮助的。然而如何运用好它，研究者提出了一些方法，如：（1）纠偏。纠正对多媒体教学的过度依赖;（2）留白。注意适当、适度安排技术手段的运用。（3）互动。加强教学过程中师生互动。（4）人文。处理好“道”与“器”的关系，把大学生人文价值的形成与培养放在文学课程教学的重要位置。⑦这些的方法固然有道理，但由于没有理论的支持，显得过于感性。
2认知负荷理论与多媒体教学设计
上述部分提及了多媒体教学中存在的一些问题和研究者们提出的解决方法，根据人们学习认知规律，是可以找到多媒体教学问题的原因和应对方法的。本文拟从认知负荷理论的角度来探讨这一问题。
2.1认知负荷理论
认知负荷（cognitiveload）是指人在信息加工的过程中所需要的心理认知资源的总量。就信息加工而言，“认知负荷是指工作记忆的负荷，即同时被要求施加在工作记忆上的智力活动的全部数量，是一个表征学习特定材料或完成特定任务时需要的工作记忆资源的概念”。⑧认知负荷理论建立于“工作记忆的有限性”这一基础之上，它强调人的工作记忆只能有选择地注意并加工一定量的传入的感觉数据，超出的感觉数据不会被有效地记忆在人的大脑之中。这就使得如何有效地设计能传入人的记忆的教学材料成为重点和关键。在教学当中，个体先前的经验、学习材料的组织和内在本质以及教学的组织这些影响因素把学习者的认知负荷分为三类：内部认知负荷（intrinsiccognitiveload）、外部认知负荷（extraneouscognitiveload）和相关认知负荷（germanecognitiveload）。⑨内部认知负荷主要由学习者本人以前或已有的知识经验构成，它不直接受到外部教学设计的影响，然而它依然是教师教学设计时应该考虑到的因素。外部认知负荷则主要由教学材料的设计与呈现为中心因素，为了有效地在人们有限的工作记忆中传入有用的信息，因此在教学设计中不能加入过多的无用信息，哪怕这些信息本身是有趣的。相关认知负荷指通过教学材料的组织和呈现引起有利于信息加工与获得的认知负荷。在以上三种认知负荷中，外部认知负荷与相关认知负荷是可以通过教学设计手段得到有效提高的。三种认知负荷相互叠加交错，但要是促使学习发生，三种负荷总量不能超过记忆资源的总量，这也就解释了为何多媒体在释放了教学速度之后，学生无法跟上教学步骤的原因：多媒体课件制作者没有注意到学生的记忆资源总量的问题，课程内容大于学生的记忆资源总量，因此导致学习者无法加工并记忆信息。
2.2多媒体教学的设计原则
2.2.1三种认知加工
根据以上的三种认知负荷，在面对多媒体学习时，人们要经历三种类型的认知加工过程：必要加工、外来加工及生成加工。必要的认知加工是指学习者为了理解学习材料而进行的认知加工;当材料同步并持续出现时，学习者能够处理更多的信息。外来认知加工是指学习者会被外来的无关材料所影响，当排除这些无关的材料时，学习者能够更有效地获得信息。生成认知加工是指当学习者和先前的知识联系起来学习时更能够有效地进行深层次的认知加工，因此如果能把词语与画面结合起来，学习者能够记忆更多的知识。⑩多媒体教学设计主要着重于“词语”与“画面”两个方面，因此当利用这两个因素进行教学，如果学生有效获得信息和知识，便可以证明有意义学习的发生。“有意义学习包括注意到呈现材料的重要方面，将所选择的材料组织成相关的认知结构，并将其与已有的相关知识进行整合等几个基本过程”。要达到有意义学习，教学设计上就要有效地解决认知加工负荷超载的问题，要减少学生的外来加工，增加生成性加工，并保证三种认知加工的总和低于认知容量总和。
2.2.2减少外来认知加工的多媒体教学设计
外来认知加工超载源于无关材料太多且布局混乱。与教学无关的材料却要学习者分散注意力去进行认知加工，尽管有的材料非常有趣，然而它会占据一定的认知容量，因此应该摒除。很多教师在设计多媒体课件时抱着增加课堂有趣性的目的，加入了很多有趣的图片和音视频，然而这些材料和教学内容并无多大关系，而学生还要分神去处理这些无关的信息，造成了实际学习效率低下的后果。这就是为何教师和学生在对多媒体教学效果的感受上出现了认知偏差的原因。减少无关材料的教学设计原则有一致性原则、信号原则、冗余原则。一致性原则是指排除与教学无关的材料，因为它们会占用学习者的认知容量，干扰学生的注意力。所有的材料都应该指向教学内容，无关的材料一律排除。信号原则是指某些重要学习材料应该给出提示符号以引起学生的注意力。如用重点符号标注，或者使用不同字体或颜色等方式，当学生看到这样的符号，都会加大专注力，有利于他们学习处理较重要的知识点。冗余原则是指多媒体课件应该只包含动画和解说，而非动画、解说和屏幕文本都包括在内。如果学生同时要运用看图、听音、看文本三个渠道，就会占据学生的认知容量，分散学生的注意力。而且学生在画面和文本之间游移目光会造成视觉通道超载，消耗大量的脑力。很多教师把大量的文本写在ppt上，学生无法同时看文本、抄笔记、听教师讲解。而由于教师本人不用抄写文本，因此他会无意中加快ppt的翻页速度，造成学生应接不暇，疲劳不堪的后果，学习效果自然不好。
有效地设计多媒体教学课件是为了减少认知加工负荷，有效的手段有空间接近原则与时间接近原则。空间接近原则是指应同时呈现相关的文本和图画，文本应该靠近或镶嵌进图画当中。如文本与图画相隔过远，学生要不断搜索并匹配相应的文字与图画，会消耗过多的认知资源，从而导致认知超载。如在文学课上介绍某一作家，应把他的照片与简介放于同一张ppt上，以便学生同时获取知识与直观的印象。时间接近原则多指学习材料组织的“共时性”，即同时呈现画面与解说效果比相继呈现要好。如果先出现画面再出现声音，学生就要先保有前者的记忆，还要和后者所听到的信息联系起来，这样容易造成认知超载。认知超载的后果就是无法获得有效记忆。
2.2.3管理必要认知加工的多媒体教学设计
针对文章开头提到的多媒体教学中出现的翻页过快，学生跟不上的问题，有以下的方法进行改善。根据理论，必要认知加工超载往往与学习材料复杂、学习者没有经验以及学习材料呈现过快有关。当图画与文本快速呈现时会引起视觉通道超载，造成学习效果不佳的后果。在这样的情况下，运用听觉的解说比运用视觉的文本呈现效果要好。用听觉形式代替视觉形式呈现语言材料，有效地把视觉通道上超载的内容转移到听觉通道上来，从而实现有效的认知加工过程。因此在多媒体课件的设计中，应注意不要过多地呈现文本材料。图片信息清晰时，没有必要运用文本进行解释，以免造成不必要的信息重复，增加学生的认知加工负荷。图片需要解释时，多用语音进行解释，而不要呈现大量文本，而教师仅只是照着文本念一遍，这样会造成学习者的视觉通道超载，从而影响实际学习效果。
当出现快速且复杂的动画以及学习者对学习材料不熟悉时，为了减少认知加工超载的问题，可以运用分段原则、前训原则与通道原则。分段原则是指用片段代替连续的材料呈现，学习效果会更好。前训原则是指在材料呈现之前，先让学习者熟悉相关的概念，学习者会学得更好。通道原则是指在学习材料上打印出词语，适用于对词语不熟悉的学习者，或者课程中包含有专业词汇、符号，亦或学习者是非母语人士或者听力障碍者时。在英语教学中，如果出现了较难或生僻的词汇，因学生运用第二语言学习的缘故，可以在词汇旁边打印出中文释义，以减低学生的认知加工负荷，提高学习效率，这是符合学习规律的。
2.2.4促进生成加工的多媒体教学设计
为了激发学习者的有效学习，还可以运用多媒体原则、人性化原则、语音原则与肖像原则等教学设计原则。多媒体原则是指运用多种媒体手段，如图画、声音、文本等来设计课件。这个原则的理论基础在于：当文本和相应的画面同时呈现时，学习者能够更好地建立两者之间的联接;当只出现文本时，学生只能运用想象来联接文本，这对大多数学习者有一定的难度。多媒体原则更适用于知识水平较低的学习者，他们更需要图像化指导。人性化原则是指用口语讲述比用书面语讲述学习效果更好，学习者会把讲述者视为对话伙伴。语言原则是指在讲述中运用本民族语言效果优于运用外国语言。而如果讲述者的肖像呈现在屏幕上效果会更好，这就是肖像原则。如在多媒体课件的设计中注意到人性化原则，应有效改善文章前部提到的多媒体教学使师生关系陌生化的问题。
3结论
多媒体辅助教学技术的出现，为课堂教学增加了很多生动活泼的方式。但是多媒体教学的设计却涉及到人类认知的特点。如果忽略了这些特点，多媒体教学就会出现一些偏差，造成教学效果不佳的后果。在多媒体教学设计过程中，一定要始终以学习者为中心，而非以技术为中心，这两者的偏重，造成了当前多媒体教学中出现的一些问题。很多教学人员陷入了用技术驱动教学的认识误区当中，没有从学习者的认知规律和局限性出发来进行教学设计，而一味以技术来包装课程，造成了课件虽好，效果却差的局面。多媒体教学的重心应该放在教学方法方面，而非技术方面。技术只是一个辅助手段。教师在运用多媒体技术时应理解真正引发学习发生的不是媒体技术环境，而是学习者内在的认知加工过程，因此多媒体教学课程的设计应立足于对学习认知过程的深刻理解的基础之上。
基金项目：本文为昆明理工大学教育技术研究项目（2013-2014年度）的子项目“多媒体与网络技术在英国文学教学中的运用”（项目编号：2013122）的研究成果之一
参考文献
①⑧⑩严莉，苗浩，王玉琴.梅耶多媒体教学设计原理的生成与架构.现代远程教育研究，2013（4）：38-45.
②王彤.新媒介视域下外国文学经典教学研究.河北师范大学学报（教育科学版），2013.15（12）：51.
③陈毓文.谈古文教学与多媒体的使用.福建论坛（人文社会科学版），2008专刊：33-34;方明建.大学课堂多媒体教学的困境与突破.中国大学教学，2013（2）：65;刘昕.高校多媒体教学研究及对策.教育与职业，2014（14）：164.
④王泽庆.视觉文化背景中的文学概论多媒体教学.山西师大学报（社会科学版），2009.36（4）：137-140.
人体工程学的原则篇3
【关键词】工学结合，高职财经，课程体系，建设原则
一、注重学生的职业适应性和职业转换能力的原则
（一）培养目标。高职财经类专业一定要在广泛开展市场调研的基础上，准确定位人才培养目标，动态制定特色的人才培养方案。主动契合新兴产业和先进技术发展需要，动态保持与现代财经类职业岗位所需要的知识技能相结合，培养社会紧缺人才。
（二）教学计划。在专业建设委员会的指导下，按岗位群推进教学内容和教学形式改革，制订特色教学计划，形成一套内部体系完整、外部关系协调的理论与实践相结合的教学计划，从必备基础知识、专业核心竞争能力、职业岗位技能方面改革计划内容。
（三）教学内容。根据职业岗位的具体要求，选择契合的教学内容，动态安排授课环节。做好学生实习及就业的相关工作，推动专业建设，形成以培养适应需求为特色的具有较强专业能力的课程体系。
（四）教学方法。在教学中引入先进的教学理念，全面应用现代教育技术，建成财经类法规库、案例库、配套电子教案及课件，努力提高特色财经类专业教学效率。采用案例教学法、研究性讨论法、任务驱动教学法等，提升教学质量，能够做到资源共享。
（五）教学评价。摒弃传统、落后的评价标准和方式，在教学计划、大纲、教材、案例、方式方法、作业等系列问题上建立独特专业评价指标体系，做到从重知识考试转向重能力考核，充分利用实际企业真实资源，注重课堂教学与实践教学并举的评价指标。
二、树立校企合作的育人模式的开放性原则
高职院校财经类课程体系和教学内容要不断适应市场经济发展的需要，培养学生的职业适应能力是未来课程体系与教学内容改革重点考虑的问题，关键是培养适应社会需要特色鲜明、实践能力强的技术技能型专门人才。
在校企联合人才培养过程中，校企双方代表着教育和经济两个不同的利益体：企业是经济利益的主体，院校是教育利益的主体。职业院校可以通过校企合作提高办学质量和效益，培养社会需求的人才；利用企业的资金、设备、生产管理优势，为学生提供相应的实践、实习及就业机会；引进优秀的企业一线人员担任兼职教师，满足专业教学的需求，提升教师队伍建设进度。企业则可以通过校企合作建立良好的企业形象，产生广告宣传效应，依靠职业院校知识优势，获得相对优越的人力资源和技术支持，提高企业综合竞争力。
职业院校的课程体系建设要与企业、行业相结合，要调查、分析生产、建设、管理、服务等一线岗位对从业人员职业能力的需求，并把这种需求转化为课程目标和课程内容。同时，课程建设是否成功，能否实现培养目标，也只有在生产、建设、管理、服务一线才能得到最终评价。
高职财经类专业应注重校企一体化建设，依托岗位，设计课程，提倡多证，以赛促学，形成融教学、培训、评价和社会服务功能为一体的现代职业人才培养模式，实现校企合作的双赢局面。
三、理论与实践并重原则
财经类专业大部分毕业生将走向公司、企业等一线工作岗位，并且中小企业单位居多。事实表明，专业知识扎实、计算机水平较高、动手能力强的学生更能得到用人单位的欢迎，在工作单位职业发展也较快。对学生工作影响最主要的因素是实践技能和工作经验，用人单位比较赞同专业开设操作性较强的专业课程。财经类专业往往更重视理论教学，轻视动手能力培养。然而当今高职院校的人才培养定位就是培养技术技能型专门人才，所以要求我们需通过实践性教学培养学生的动手能力，课程体系设置时实践性学时应该不少于总课时的50%。
在教学组织过程中要采用灵活多变的教学发法，研发“工学结合”的教学做一体化课程教学体系。教师在教学过程中要安排情境教学，通过项目具体开发流程的讲解，带动学生掌握课程的核心要领，达到知识、技能学习的螺旋式上升。在构建课程体系和选择教学内容时应充分考虑理论与实践的结合性，根据不同专业领域真实工作需求，精选相对应的课堂内容和教学形式。如会计和税务等相关专业，应根据国家会计准则的变化和最新的税费政策等及时调整课程体系和教学内容。无论财经类的哪个专业，要想做到理论与实践有机结合将对教师提出更高的要求，教师不仅要有丰富的理论知识和较强的实践能力，更要具备较强的创新精神，要勇于接收新的知识、技能点，把最新、最适用的知识、技能运用到课程体系建设中。
四、素质优先原则
企业一般很注重员工的综合职业素养，对员工职业素养具体要求涵盖：做事踏实细心、严谨自律、有条理性；工作积极主动，积极上进；为人正直，原则性强；责任心强；认同公司文化、讲诚信；能吃苦耐劳；独立性强。具有时间管理和自我管理能力；具有沟通协调和表达能力；具有团队合作精神，具备团队协作和管理能力；具有分析和决策能力；具有良好的执行力；具有开拓创新精神。通过教育，使高职学生，尤其是财经类专业的学生，应具备良好的爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律等品质，能够适应激烈的市场竞争。为保证素质教育的有效实施，高职院校应对素质教育课程提出更鲜明的要求，规定必修的课程及学时，在课程体系建设中充分体现，开设特色课程。
五、充分利用实训教学系统，实习实训环境的自主性和多样性原则
我国高职教育，与发达国家相比，学生的自主性欠缺，学习相对被动。因此，课程体系建设不仅要考虑教师的讲授，更要重视学生的实践，从根本上促进学生的自主学习。这就要求高职院校财经类课程在课程建设中应多利用现代多媒体技术和计算机网络技术等，提高学生自主学习的积极性。
在进行课程体系建设中，应充分运用校内高仿真模拟实训室，配备与企业实际工作高度对接的配套教学软件。实训室按专业核心能力训练要求与特点整合资源，提高实训室综合利用效率，发挥实训室应有的效能。总体课程教学内容的设计必须按财经实践工作岗位设置，在教学中，应以实际案例作为教材，以实践操作为教学的主体内容。在专业课程设置上，拓宽专业适用性，以适应社会对人才的需求，编写或选用模拟实践教程时应结合企业实际。用直观真实的原始单据等进行相应业务实践操作。使学生对财经工作的全貌有清晰直观的了解，使学生有置身企业真实业务环境的意境，最终达到实践教学的目的。
为满足学生顶岗实习和教师师资培训等要求，应多建立校外实训基地，尤其是紧密型实训基地，可在顶岗实习、课程体系建设、教材编写、师资培养等方面发挥积极作用。
六、重视师资培养，打造锐意进取、教学科研能力强的优秀教学团队原则
（一）形成“双师型”教学团队。专任教师应全部具有财经类一线工作经历，专任教师深入教科研工作，主持和承担完成科研课题的研究工作，在各类期刊发表有较高影响的论文，积极参与教师类技能大赛，多与同行院校教师进行互访，提高课程建设的能力。教学团队注重把握专业培养目标，达到教学内容与自身素质的双重协调。形成一支从观念到行为的与时俱进的新型教师团队。教学上体现实用、高效，紧密围绕人才培养目标。
（二）形成水平高、责任心强的兼职教师队伍。外聘专家应全部来自于企业一线，具有财经类专业技术资格，积极参与专业的人才培养模式和课程体系改革；参与专业核心课程开发、教材编写、毕业设计辅导及指导学生顶岗实习等项工作。积极引进企业相关的技术人员作为学生的外聘兼职教师，对学生的实践水平进行具体的指导。引进行业企业一线的技术专家作学生的客座教授，不定期为教师、学生讲座。
高职财经类专业往往是专业性、技术性、实用性很强的专业，在社会经济发展中发挥着重要作用。在市场经济，尤其是现代服务业飞速发展的今天，专业综合性、基础性作用日益显著，财经类人才，尤其是技术技能型专门人才短缺日益严重。培养人才的核心工作之一是大力推进课程体系改革，并把它作为一项长期的、艰巨的、必须做好的系统工程来抓。特色的形成主要取决于人才的培养过程，培养过程的核心是课程体系、课程内容及其实施方法。从职业院校财经类专业的人才培养目标出发，把课程体系建设建立在职业岗位能力需求上，正确把握职业岗位所需要的知识、技能和素质。明确课程体系构建的原则并坚持正确的原则是高职院校顺利进行课程体系建设的必要保证。
参考文献：
[1]孙海泉，吴优芬.浅谈高职院校课程体系改革的依据和原则[J].中国职业技术教育，2007，16：30-31+34.
[2]陈哲.高职院校课程建设的原则与实践[J].商丘职业技术学院学报，2008，03：108-109.
人体工程学的原则篇4
关键词：教学模式；一体化；教学做；原则
1“教学做一体化”教学模式的内涵
当前，围绕实现党在新形势下的强军目标，扎实推动院校教育向实战聚焦、向部队靠拢，大力构建基于能力本位的“教、学、做一体化”培养模式。以基于能力为主线的一体化教学的基本思路是：以岗位任职能力要求为目标制定人才培养方案和教学内容体系，以其教学活动与实践相结合的丰富内涵，组织理论与实践一体化教学，按任职岗位的知识和技能的要求对学员进行任职岗位能力考核。极大地推动了课程建设、教学内容和教学方法的改革，并以此来激发学员学习的内在动力，提高技能型人才培养的效率和质量。
2“教学做一体化”教学模式构建的方法
1、注重专业知识群的搜集
士官岗位知识群是抽象的概念，但它却有具体化的、制度化的特定载体，知识必须区分其合理的有效载体模式，积极梳理这些知识的载体模式有利于教学模式的完美建构。士官岗位知识群的载体虽然涉及面广，但主要是指理论载体模式、实践载体模式、空间载体模式、情境载体模式，它们是承载士官岗位知识群的有形文件。换言之，士官教学的主要部分是通过他们来得以传达和实现的。这是因为，士官课堂教学效益的取得主要体现在对理论载体、实践载体、空间载体和情境载体的控制，它同时也决定着受众对象对过程教学的认可程度。从士官教学实际出发，考察这些载体的变更，可见了解和掌握学员对岗位知识的认知程度和接受力度。
2、分清教学过程的目标要求
对于特定的士官教学过程来说，分清教学过程的目标要求更具实际意义。在构建“教、学、做一体化”教学模式之前，首先应明了支撑教学过程任务的目标要求，只有这样才能有针对性的实施教学。一般而言，教学工作过程的实现是复杂和不确定的，没有现成的规则和理论套用，同时，涉及教学过程实现的任务是动态的，因此“教、学、做一体化”教学模式的构建中要注重任务的可扩展性。士官教学的目标要求就是提高士官学员的业务能力和技能素质，提高士官在部队服务和作战的能力。
3、选择求精的教学工作过程
为了实现士官过程教学的目标要求，可以有多种方案亟待选择，这些方案可以说都是正确的，但是不同的过程教学对于学员掌握知识的效率是不同的。作为教员，总是试图寻求一种最佳的方案来达到士官教学效果，这种选择的过程便是教学事件工作过程的求精。求精是一种自下而上、不断取舍的过程，因此要求教员要有一定的逻辑知识和过硬的专业知识才能胜任教学事件工作过程的求精。
对于士官教学来说，由于过程教学的方式不一样，士官教学效益呈现的结果也不尽相同。有的过教学过于细化，注重细节，面面俱到，效率低下；有的过程教学过于粗糙，注重结果，追求简练，收效甚微。可见，在看似简单的求精的过程，必须做到精心和精准，确实能够求精出利于士官知识接受的最佳过程教学方案。
3“教、学、做一体化”教学模式构建的“四明”原则
教学任务的选取是“教、学、做一体化”教学高效运行的基础和保证，教学任务的使用是“教、学、做一体化”教学系统高效运行的定位和落脚，必须注重“教、学、做一体化”教学模式中任务的选取和使用。为此，应把握“四明”原则：
1、过程明晰原则
过程明晰原则是指在构建“教、学、做一体化”教学模式中要以工作过程为中心，从教学知识、教学保障、教学环境、教学客体、教学效益诸方面开展设计和运作，将不同的教学流整合为利于教学工作过程实现的前导元素。“教、学、做一体化”教学模式注重过程的集中和统一，只有这样才能保证教学效益的最优化实现，保证教学效益实现最大化的前提便是工作过程的甄选，杂乱的工作过程只会加大教学过程的冗余，不利于实现教学效益。可见，在“教、学、做一体化”教学模式任务选取时必须注重过程明晰原则。
2、任务明了原则
任务明了原则是指在面向工作过程的教学中，对涉及教学领域必将广泛的任务进行细化、整合和分解，达到明晰的工作过程有明了的教学任务支撑，以此实现教学任务的精准化定位。贯彻任务明了原则可以使得学员学习的内容更为具体，教员授课的内容更加明了，从而促成一个完整的面向工作过程的“教、学、做一体化”教学模式的实现。任务不明了，将很难保障教学过程的实现，“教、学、做一体化”教学模式注重任务的提取和选择，必将更大有效地提高学员学习的实际效益。
3、目标明确原则
目标明确原则是指在“教、学、做一体化”教学模式，要对每一个任务的目标有明确的解读和提供可以实现的有效教学组织方式。目标不明确将会导致教学工作过程的失败，教学效益便无从谈起。计划确定的一门课程能否成为士官教学课程的重要前提便是它是否有独立的核心目标，且只能有一个核心目标，尤其在“教、学、做一体化”教学模式的构建中这点显得至关重要。没有节制的和没有选择的教学目标只会破坏教学工作过程，不利于教学效益的实现。因此，“教、学、做一体化”教学模式必须注重目标明确的原则，只有这样才能保证工作过程的实现和课堂效益的实现。
4、客体明白原则
客体明白原则是指在“教、学、做一体化”教学模式中，工作过程的选取、教学任务的制定、任务目标的实现必须以学员可承受的知识力度为限，按照学员学习知识的经验递进和难易区分的原理编排，使得课程定位与学员学习的经验结合起来，使得课程真正成为学员的课程。传统的课程体系注重教员的知识观、能力观、素质观等，按照从基础到运用的顺序进行开展，在很大程度上割裂了学员的真正认知能力。以上做法，无视学员认知的心理规律，使得授课内容无从服务于学员的认知实际，学员所学知识一知半解，不能称其为合格。为了培养胜任部队岗位需求的士官学员，在“教、学、做一体化”教学模式的构建中必须注重客体明白的原则。
4结束语
“教、学、做一体化”教学模式的构建，要符合本层次教员的思维方式和学员的认知方式，能够反映教员的授课特点和学员的接受力度。因而，作为士官教员来说，每个知识群的属性、类别、难易度在选择的过程中需要特别注意，形成专业知识的搜集和相关过程知识的条件处理、环境处理的习惯，这种习惯的形成有利于士官教学课堂效益的最大化。
人体工程学的原则篇5
关键词：安全工程；原理；应用
安全工程是工学门类中的边缘性学科，通过对工程技术相关方法的科学化运用，解决生产过程中的安全问题，合理控制有害因素，降低生产事故的发生率，创造优良的安全生产条件。安全工程的涉及范围较广泛，与国民经济发展存在密切联系，此种情况下，积极探讨安全工程原理理论及其实际应用，具有一定现实意义。
1安全工程原理概述
1.1定义
安全工程学是一门多学科理论和方法相交融的学科，是一种现代工程技术科学，对人、机、环境之间的相互联系进行研究和分析，并通过对相关原理、理论和测量方法进行科学化运用，保证整个系统的安全稳定运行。安全工程原理主要研究如何利用现代工程技术保证系统的安全功能的科学有效发挥。安全工程学原理的基础是安全学和工程学，通过对系统工程、环境工程以及技术设施的科学化运用，准确分析、评价及控制工程风险，促进系统安全目标的顺利实现。安全工程原理主要研究安全系统中设备设施的设计方式及应当遵循的具体原则，从而保证人体活动的高效性和安全性。
1.2研究对象
安全工程原理是安全工程学的基本准则，主要对其自身学科范围内的研究内容和研究方式进行总结分析，以推进学科发展，促使社会群体准确认知事物规律并加以合理运用，从而开展更深层次的研究和分析。安全工程学原理下，安全系统主要包含人员、及其设备以及作业环境三个部分，具体来讲，就是安全生产活动中的操作人员与管理人员、生产活动中所应用的机器设备和仪表设备、工作人员的作业环境等三个层面。在安全生产过程中，这三个部分之间需要协调配合，以保证生产作业活动的安全高效进行，从而为整个系统的安全性提供可靠保障。安全工程原理从这三个方面出发，研究系统原理及方法的具体应用方式，分析系统运行中潜在的风险因素，进而积极采取有效措施合理控制这些风险因素，保证整个生产活动的安全顺利进行。
安全工程原理的研究对象主要包括以下三个方面：
一是安全系统工程中人为主体的胜利因素、心理特征与生产安全之间存在的密切联系，探讨工程相关的规章制度、工作方式以及管理手段等是否满足人的主观能动性需求，是否与人的特性保持高度一致，是否遵循人体的生物能量变化需求以及活动空间的适应标准，进一步探讨安全系统工程对人的劳动效率和安全行为的具体影响。
二是探讨安全生产过程中各项机器设备的安全性，判断其工作效率是否满足整个系统的运行标准。基于生产设备的材料、形状以及强度大小、工艺可靠性等方面入手，分析多种机器设备与生产作业安全性之间的密切联系，探讨各种机器设备在实际生产应用中对操作人员的工作效率的具体影响。
三是研究人体劳动工作过程中所面临的作业条件和环境的适宜性，分析各种恶劣环境因素对人体人健康和劳动效率的影响，以及各种职业因素危害的预防方法，其中包括高温高湿、噪声、照明不适、振动、粉尘、有毒有害气体、辐射等因素。
2安全工程原理应用分析
2.1安全工程原理应用机理
安全工程二级原理在安全工程整个原理体系中扮演着不同的角色，各级原理相互联系作为安全工程原理的理论支撑。安全工程原理可以分别从人、物、环境的角度来进行研究分析，而各下属原理也从不同方向来指导人、物、环系统的发展。人造物宜人原理是从人的角度来对人造物的设计构建提出指导要求；设备设施功能安全原理和人造物稳固原理则是从物的安全角度来对各种设备、建筑物的设计标准、操作制度进行指导；环境安全原理和合理空间尺度原理是环境发展必须遵循的安全原理，保证作业环境的舒适和健康；最小能量原理则分别从人和物的角度来对安全作业中各种能量的消耗降到最低，从而提高能量利用率和工作效率，也从能量方面将人因素与物因素相互联系起来。输入输出畅通原理在人、物、环境3方面都得到了体现，物、环境方面的信息根据输入原理的基本准则传入至人体，而在人体对外界信息进行识别、处理后通过输出原理将指令下达至物和环境方面，完成信息在人、物、环系统之间的运转。
2.2安全工程原理实际应用例子
深井受限空间与安全人工智能仿真试验系统旨在模拟深井作业空间环境，研究人体在特殊作业环境中工作时人体各种生理、心率参数指标的变化规律及其对安全行为和劳动效率的影响。根据设备设施功能安全原理，试验系统内均采用本质安全性的电气设备，而且设有专门的人员操作区，即使出现机器故障或操作失误也不会对人体造成危害。根据人造物宜人原理，该试验装备采用的是全自动化操控模式，人体只需在操作平台上即可完成对整个试验系统的各种参数的控制，从而使人的活动舒适高效安全。
根据环境安全原理，该试验装备从温度、湿度、噪声、照度、空气压力、风速、粉尘、有毒有害气体等方面来模拟深井作业环境，目的在于研究恶劣环境对人体生理健康和安全行为的危害，从而预防恶劣环境对人的影响。整个试验舱采用钢制材料建造，使其牢固可靠，并且整个舱体内外喷涂具有隔热、消音、防辐射功能的涂料，可保证舱体放置在室外长时间不受损害，符合人造物稳固原理。试验舱设计为正方体舱型，设置有专门的操作区、试验区和储存区，空间充足能供人自由地操作活动，满足合理空间尺度原理。各环境模拟参数仪器均采取的智能化控制，即当参数水平值低于设定值时，仪器可自动启动运行，当水平值高于设定值时仪器则自动停止来维持稳定值，从而避免了资源能量的浪费，达到了最小能量原理的标准。整个试验系统安装有声音、图像的监测监控系统，舱体4面设有观察窗，利用内外进行沟通交流，舱体前后都设有安全通道利用人员正常的进入和疏散等，保证了信息、人员、物质的输入输出畅通性。根据安全工程原理的要求，设计研发受限空间环境与安全人工智能仿真试验系统，并介绍了试验系统中各组成部分与各原理之间的联系，使得安全工程原理在实际应用中得到了很好的体现。
结束语
总而言之，安全工程是生产过程中的重要内容，为确保其实际应用价值得以有效发挥，应当从安全工程原理出发，准确把握人体、机器以及环境三者之间的密切联系，对装备的相关功能、设备和材料进行合理利用，优化空间布局，保证整个生产活动的安全高效进行，从整体上推进社会的综合发展。
参考文献
[1]闫宝东.安全工程原理理论及其应用研究[J].城市建设理论研究：电子版，2015（20）.
人体工程学的原则篇6
【关键词】医学护理原则重要性对比分析发展展望
【中图分类号】R156.3【文献标识码】B【文章编号】1004-4949（2014）08-0545-02
前言
众所皆知，在医院中，医学护理是十分重要的一个环节，是关系到患者治疗质量好坏的一个重要部分，因此医学护理成为了医院日常工作中普通但无法忽视的一环，从而随着人们对其重要性的认识，出现了医学护理原则以及医学护理相关的研究。医学护理，顾名思义可知：其为在医学治疗过程中对患者病人在康复过程中进行的一系列的治疗看护管理内容，其重要意义不言而喻。随着医疗器械的进步和医疗水平的发展，医学护理已然成为了一个包含着丰富内容的工作，也在许多医学工作者的研究和突破下日益完善，而在医学护理中，医学护理原则成为了这一切发展的基石，在这样的背景下，本文选择从医学护理这个话题入手，就医学护理原则在医学救治中的重要性、不同情况下医学护理原则的对比分析和未来医学护理原则的发展展望等方面对医学护理原则进行一番探讨，为我国的医学护理事业的发展提出可行性建议。
一医学护理原则在医学救治中的重要性
医学护理原则在医学护理中有着什么样的地位呢？第一，医学护理远着对医学救治有着指导性的意义，其重要程度可想而知。在医学护理的过程中，医学工作者根据什么来进行护理的呢？首先一条就是医学护理原则。他们通过观察患者病人的临床表现以及症状，结合医学护理原则的相关内容，做出正确的判断，采取有效的措施从而保证患者能够在治疗或者康复的过程中安全健康有一个保障。其次，医学护理原则能够让医疗工作者在工作的过程中能够放心的、正确的进行判断，同时还患者一个安心，在出现紧急的状况下，医疗工作者可以根据医学护理原则的相关内容，在客观资料信息的基础上，结合主观判断，对护理个体进行全面的综合分析，根据护理个体不同的病证制订出各种不同的护理法则。因此，我们不难看出：医学护理原则在医疗救治以及医学护理中发挥着其巨大的作用，甚至可以说起到了至关重要的作用，因此在医学护理的过程中，我们的医疗工作者是无法离开医学护理原则的。
二不同情况下医学护理原则的对比分析
在不同的医患情况下，医学护理有着不同的医学护理原则。就拿我们老祖中留下的中医护理来说，其和西医的医学护理原则就可以说是大不一样。在中医护理中，中医护理的原则主要以以整体观和辨证的基本理论为指导，以四诊所收集的主观、客观资料为依据，从而制定合理有效的护理原则和方法。中医在治疗上讲究的是相辅相成，根据“逆者正治”、“从者反治”的治疗原则来进行的，这一原则直接决定了其在治疗中的方法和措施，而在护理上也有着相通的地方，与之相对应的有“扶正祛邪”、“正护”、“反护”、“急则护标”、“缓则护本”、“同病异护”、“异病同护”、“三因制宜”、及“预防为主”等护理原则。而西医则完全不一样，西医讲究的是“治标”，针对不同的病况病情，用最为直接的办法进行治理，可谓是“粗暴简单”，在护理的过程中则也是如此。举例来说，西医在治疗过程中常常采用手术、静脉注射、以及给药治理，在护理中则以感染的预防与控制、检测检查等为主，常常以患者病情和生活自理能力为依据，确定患者的护理级别，并根据患者的情况变化进行动态调整。
三未来医学护理原则的发展展望
在科学技术不断发展的今天，我们可以预见在未来，医学护理原则的发展会更为的完善，人们可以根据医疗器械的具体情况来调整医学护理的方法和原则；我们也可以预见在未来的某一天里面，在医学护理原则不断完善的历程中，医学护理一定能够做到在一切为了患者、一切利于患者的原则的基础上，医学工作者可以在完善的医学护理原则的指导之下，使得医学护理变得更为的简单方便，这中简单不单单指的是让医疗护理步骤变得简化，更多的是让患者在医学护理的过程中能够减少不必要的痛苦，能够在精心的护理中快速的康复，而相关的护理工作者则能够在任何情况下根据具体的医学护理原则做出最为有利的护理措施，给患者带来安全和安心。总而言之，未来的医学护理原则一定能够给患者和病人带来更大的便利和放心。
结语
通过上文从医学护理原则在医学救治中的重要性、不同情况下医学护理原则的对比分析和未来医学护理原则的发展展望等方面对医学护理原则的论述，我们可以预见：医学护理在发展的历程中还有着一段很长的路要走，而随着科学技术和医疗水平的不断发展和进步，医学护理的方法和原则一定能够日益丰富完善，给医学护理工作带来更大的光明。
参考文献
[1]论护理学在救援医学中的地位和作用[J]李宗浩-中华护理杂志，2005[2]循证护理促进护理学科发展[J]庞书勤，陈锦秀-中华医院管理杂志，2001[3]浅析心理护理原则及不同年龄患者心理护理特点[J]宗瑛-西南军医，2007
人体工程学的原则篇7
一、高职一体化教学QC小组的构建原则
（一）全方位、全过程和全员的“三全”原则。高职一体化教学是以就业为导向、以学生为根本、以职业能力为目标实施理论与实践相结合的教育模式。为使高职一体化教学达到理想效果，在一体化课程教学过程中推行QC小组活动，实施一体化教学质量控制，需遵循全方位、全过程和全员的“三全”原则。（二）重点突破原则。一体化教学涉及方方面面，是一个系统工程。但面面俱到不如重点突破，因此，在遵循“三全”原则的同时，也要合理分配时间和精力，实施二八定律，将注意力集中到20%的重点质量控制点上，采取有效的倾斜性措施，确保重要的质量控制点得到重点突破，进而带动全面，取得一体化教学质量整体提升。（三）pDCa动态循环原则。一体化教学质量是一个动态变化过程，不可能一蹴而就，在一体化教学的各个环节及其子环节中按照pDCa原则（简称戴明环），设计成一个动态循环的教学质量提升系统，一环套一环，大环套小环，层层循环，螺旋提升。
二、高职一体化教学质量QC小组活动步骤
高职一体化教学质量QC小组的开展步骤严格按照QC小组活动的程序进行，即计划、执行、检查、改进四个阶段共计十个步骤。（一）准备计划阶段（p阶段）。1.组建QC小组按一体化课程分类，采取人员自愿参与原则，以本专业教研室的教师、学生为主，在高职院校内部组建各课程一体化教学质量提升QC小组，确定圈名、圈徽、圈长（即负责人），明确活动主题。2.确定选题结合一体化课程教学目标及专业人才培养方案，考虑学院设施设备、师资及学生的实际情况，在活动主题范围内选取教学全过程中的具有针对性和代表性的教学质量问题，通过头脑风暴法及民主投票产生活动选题，并提出选取理由。3.现状分析和目标设定选题确定后，则应从多个方面针对教学质量现状进行调研，一体化课程可通过一体化课程抽考成绩（含理论与实践技能）、实践设施设备统计、调查问卷等方式量化目前的教学现状，确定课题的重要性和经费预算。根据二八定律，设定此次QC小组活动的具体目标，并保证投入产出比符合经济性的要求。4.原因分析在现状调研的基础上，采用头脑风暴法集思广益，运用QC手法中的特性要因图，从学生、教师、教学设施、教学项目、项目实施等几个方面列举影响一体化教学质量所有可能的原因，并对原因进行鉴定，确定产生问题的主要原因。5.对策拟定针对问题产生的主要原因，拟定对策方案，并对对策方案的经济型、可行性及时效性进行分析，制订实施计划，明确责任人及实施人员。（二）对策实施（D）。对策方案拟订后，所有QC小组内成员严格按照实施计划实施。（三）检查阶段（C）。针对实施情况及结果进行检查，收集量化数据，与前期情况进行对比，如一体化成绩及格率、优良率、学生课堂满意度等，在实施过程中进行有效监督，确定对策实施的有效性，若未达到预期，则及时进入pDCa小循环。（四）持续改进阶段（a）对比结果，使用直方图或者推移图进行效果确认，从图表上看出是否达到预期目标，对取得效果的改善措施进行标准化处置，并培训推广。对效果不理想的措施则重新进入pDCa循环。
三、结束语
通过在一体化课程教学过程中广泛开展QC小组活动，不仅提升了一体化课程教学质量，而且大批的教师迅速成长为专业核心骨干教师。QC小组活动的开展对学院的师资队伍水平、课程教学质量、课堂效果以及管理创新向更高水平迈进起到了巨大的作用。
参考文献：
［1］成春兰.QC小组活动及其相关问题的探讨［J］.山西建筑，2012（3）.
人体工程学的原则篇8
【关键词】医学护理；原则；重要性；对比分析；发展展望
前言
众所皆知，在医院中，医学护理是十分重要的一个环节，是关系到患者治疗质量好坏的一个重要部分，因此医学护理成为了医院日常工作中普通但无法忽视的一环，从而随着人们对其重要性的认识，出现了医学护理原则以及医学护理相关的研究。医学护理，顾名思义可知：其为在医学治疗过程中对患者病人在康复过程中进行的一系列的治疗看护管理内容，其重要意义不言而喻。随着医疗器械的进步和医疗水平的发展，医学护理已然成为了一个包含着丰富内容的工作，也在许多医学工作者的研究和突破下日益完善，而在医学护理中，医学护理原则成为了这一切发展的基石，在这样的背景下，本文选择从医学护理这个话题入手，就医学护理原则在医学救治中的重要性、不同情况下医学护理原则的对比分析和未来医学护理原则的发展展望等方面对医学护理原则进行一番探讨，为我国的医学护理事业的发展提出可行性建议。
1医学护理原则在医学救治中的重要性
医学护理原则在医学护理中有着什么样的地位呢？第一，医学护理远着对医学救治有着指导性的意义，其重要程度可想而知。在医学护理的过程中，医学工作者根据什么来进行护理的呢？首先一条就是医学护理原则。他们通过观察患者病人的临床表现以及症状，结合医学护理原则的相关内容，做出正确的判断，采取有效的措施从而保证患者能够在治疗或者康复的过程中安全健康有一个保障。其次，医学护理原则能够让医疗工作者在工作的过程中能够放心的、正确的进行判断，同时还患者一个安心，在出现紧急的状况下，医疗工作者可以根据医学护理原则的相关内容，在客观资料信息的基础上，结合主观判断，对护理个体进行全面的综合分析，根据护理个体不同的病证制订出各种不同的护理法则。因此，我们不难看出：医学护理原则在医疗救治以及医学护理中发挥着其巨大的作用，甚至可以说起到了至关重要的作用，因此在医学护理的过程中，我们的医疗工作者是无法离开医学护理原则的。
2不同情况下医学护理原则的对比分析
在不同的医患情况下，医学护理有着不同的医学护理原则。就拿我们老祖中留下的中医护理来说，其和西医的医学护理原则就可以说是大不一样。在中医护理中，中医护理的原则主要以以整体观和辨证的基本理论为指导，以四诊所收集的主观、客观资料为依据，从而制定合理有效的护理原则和方法。中医在治疗上讲究的是相辅相成，根据“逆者正治”、“从者反治”的治疗原则来进行的，这一原则直接决定了其在治疗中的方法和措施，而在护理上也有着相通的地方，与之相对应的有“扶正祛邪”、“正护”、“反护”、“急则护标”、“缓则护本”、“同病异护”、“异病同护”、“三因制宜”、及“预防为主”等护理原则。而西医则完全不一样，西医讲究的是“治标”，针对不同的病况病情，用最为直接的办法进行治理，可谓是“粗暴简单”，在护理的过程中则也是如此。举例来说，西医在治疗过程中常常采用手术、静脉注射、以及给药治理，在护理中則以感染的预防与控制、检测检查等为主，常常以患者病情和生活自理能力为依据，确定患者的护理级别，并根据患者的情况变化进行动态调整。
3未来医学护理原则的发展展望
在科学技术不断发展的今天，我们可以预见在未来，医学护理原则的发展会更为的完善，人们可以根据医疗器械的具体情况来调整医学护理的方法和原则；我们也可以预见在未来的某一天里面，在医学护理原则不断完善的历程中，医学护理一定能够做到在一切为了患者、一切利于患者的原则的基础上，医学工作者可以在完善的医学护理原则的指导之下，使得医学护理变得更为的简单方便，这中简单不单单指的是让医疗护理步骤变得简化，更多的是让患者在医学护理的过程中能够减少不必要的痛苦，能够在精心的护理中快速的康复，而相关的护理工作者则能够在任何情况下根据具体的医学护理原则做出最为有利的护理措施，给患者带来安全和安心。总而言之，未来的医学护理原则一定能够给患者和病人带来更大的便利和放心。
4结语
人体工程学的原则篇9
关键词：民事诉讼处分原则
一、处分原则的含义和依据
《民事诉讼法》第13条规定，当事人有权在法律规定的范围内处分自己的民事权利和诉讼权利。处分原则就是指当事人在法律规定范围内处置自己的民事权利和民事诉讼权利的自由受法律保护。
处分原则贯穿于民事诉讼的全过程，并在很大程度上影响着诉讼的进行。处分原则作为民事诉讼法特有的一项原则，是由民事法律关系的特点和民事权利的性质决定的。民事法律关系是平等的民事主体之间财产和人身方面的权利义务关系。民事主体为了自己的需要，有权自由处置民事权利，大多数情况下，国家不干预民事主体对民事权利的处分。民事诉讼是解决民事主体民事权利义务纠纷的过程，在民事诉讼中，自应使当事人有权按照自己的意愿处分自己的民事权利和诉讼权利。
二、处分原则的内容
我国民事诉讼法的处分原则包含以下几方面的内容：
（一）享有处分权的主体仅限于当事人
处分原则是当事人可以自由支配和处置其他民事权利和诉讼权利的原则。www.133229.com因而享有处分权的主体只限于当事人，其他诉讼参与人不享有处分权。诉讼人也不享有处分权，但在一定条件下可以事人实施处分行为。
（二）当事人的处分行为必须是自己真实意思的表示
任何因强迫、欺诈、利诱或重大误解形成的，违背当事人真实意思的处分行为都是不能成立的。如人民法院已经确认了这样的处分行为的效力，当事人可以主张撤销。
（三）当事人处分的对象既包括民事权利，也包括民事诉讼权利
对民事权利的处分主要体现在三个方面：（1）原告在起诉时可以自由地确定请求司法保护的范围和选择保护的方法。例如，在侵害财产所有权的纠纷中，权利主体有权要求赔偿全部损害，也可以要求赔偿部分损害；可以请求返还原物，也可以要求作价赔偿。（2）在诉讼开始后，原告可以变更诉讼请求，也可以扩大或缩小诉讼请求的范围。（3）在诉讼过程中，原告可以放弃其诉讼请求，被告可以部分或全部承认原告的诉讼请求；当事人双方可以达成或拒绝达成调解协议；在判决未执行完毕之前，双方当事人随时可就实体问题自行和解。
（四）当事人对诉讼权利的处分的主要表现
其主要表现在：（1）民事诉讼程序是否开始，由当事人是否行使起诉权来决定。只有在当事人起诉的情况下，诉讼程序才能开始。（2）在诉讼开始后，原告可以申请撤回起诉，也就是放弃请求法院审判保护的诉讼权利；被告也有权决定是否提出反诉来主张自己的民事权利。（3）在诉讼过程中，双方当事人都有权请求法院进行调解，谋求以调解方式解决纠纷。（4）一审裁判作出后，当事人有权决定是否提起上诉。（5）对已经生效的裁判或调解协议，当事人认为确有错误的，可以决定是否申请再审。（6）对生效裁判或其他具有执行力的法律文书，享有权利的当事人有权决定是否申请强制执行。
当事人在诉讼中处分实体权利往往是通过处分诉讼权利来实现的。当事人进行民事诉讼是为了保护自己的民事权利，而行使诉讼权利是保护实体权利的手段。因而在民事诉讼中如果处分实体权利，就需要通过处分诉讼权利来实现。例如当事人减少或变更诉讼请求，一般都是通过调解或和解来达成协议，最终达到处分实体权利的目的。当然，这并不是说处分诉讼权利就一定要同时处分实体权利。例如，原告以被告同意在限定时间内腾出侵占房屋为条件提出撤诉。在这种情况下，原告处分了诉讼权利，但并未处分实体权利。
（五）民事诉讼中当事人的处分权不是绝对的
当事人的处分行为应辅之以国家的依法干预。人民法院和人民检察院在民事诉讼中为保护国家和社会利益，可以对当事人违反和规避法律的行为予以干预，以保证当事人处分行为的正确性。
其次，家庭和社会的影响不容忽视。父母期望及教育子女的方法、父母职业及父母对各种职业的看法、父母的社会地位、家中其他成员的看法等都会影响大学生的就业心理。高校连续扩招造成高校毕习坦l高存量、高膨胀，给高职毕业生就业带来新的压力和难度;就业指导相对滞后，是大学生就业心态矛盾冲突的外在原因。此外，
传媒对社会精英，特别是对“数字精英”、“管理精英”大加宣传，对“经济价值”衡量“个人价值”持过分积极评价，也是高职学生忽视自身特点与自我创造性，形成个人价值取向的从众心理的重要因素之一。
社会对大学毕业生的要求是一种“以能为本”的综合素质，这种综合素质取决于学生专业知识、技能的积累和精心进行的就业准备。由此可见，高职学生的就业准备和学校的就业指导工作，应该从关注就业机会及相应的求职技巧，转向关注就业能力。这意味着高职院校就业指导工作必须与学生的专业能力发展密切结合起来，将就业工作是贯穿学习生涯始终，把学生作为就业的主动者，通过各种措施，指导学生在整个学习期间进行以提高就业竞争力为目标的就业准备，培养学生追求最优选择和最佳就业的精神与品质。只有这样才能从根本上转变高职学生的不良择业心态，促进他们的顺利就业。具体来说，可以从下述几个方面构建起高职院校的动态就业指导体系:
(一)院系两级应在人员、经费上保障就业指导工作开展，建立专职的就业指导教师队伍。同时努力提升就业指导与职业咨询水平，培养“专家型”就业指导教师，打造专家型教育服务队伍。
(二)就业指导工作要求加强学生求职心理健康教育与辅导，重视高职生心态调整，引导学生立足专业教育，明确专业定位，分析就业目标，找准自己在就业市场上的位置。
(三)专业教学要以就业为导向设置课程，以课程建设为抓手提高教学质量，充分利用实践教学环节，强化高职生的动手能力和就业竞争力，增强高职生的求职自信心理素质。
(四)开设职业指导课程，指导高职学生制定职业生涯规划，培养学生正确的职业观和职业意识。将就业指导工作融入校园文化活动体系，积极探索职业发展教育新途径。
(五)加强就业市场调研工作，密切关注企业用人信息，加大就业信息力度，搭建通畅的择业与就业信息平台。
人体工程学的原则篇10
一、技能的学习分析
技能分为心智技能和操作技能，但二者的学习不是独立的，技能的掌握依赖于操作技能和心智技能的协同发展。操作技能的学习需要反复操练，但绝不是简单的机械操练，其中蕴涵着心智技能的调控。从操作技能学习的过程来看，无论是对操作动作的认知，还是模仿、整合等，都涉及多种复杂程度不同的心智技能活动。比如，如何编码动作信息，如何建构动作表象，如何建构动觉感受，如何采用有效策略来记忆一系列连贯的操作动作，如何分配练习时间，如何监督和调节自己的操作过程，如何根据工作情境将不同操作动作加以创造性组合等。正是借助于这些心智技能，学习者的操作活动才能有序、准确、灵活，才有可能根据具体情形做出创造性的重组、变革。［1］因此，心智技能在技能学习中处于主导地位。心智技能的学习一般通过原型定向阶段、原型操作阶段和原型内化阶段三个部分。［2］原型即事物的原样，由于心智活动具有观念性、内潜性和高度简缩性的特点，不易为人直接地感知和把握。但心智活动也有其外化的物质原型，即实际的操作活动程序和实践模式。原型定向即了解这种实践模式，了解动作结构，各动作成分及其顺序等。通过原型定向，个体在头脑中形成了有关活动方式的定向映象，而这种定向映象一旦建立，它就可以调节以后的实际心智活动，同时也是心智活动产生的基础。原型操作即把头脑中建立起来的动作程序以外显的方式付诸实施。在该阶段，活动方式是物质化的，即以外部语言、外显的动作，按照活动模式一步步地执行。在操作的开始阶段，需要逐步展开，并不断地变更活动对象，也就是说，学习者将心智活动的实践模式程序应用于多个问题的解决，以便为将来的内化提供基础。个体在该阶段的活动是展开的、外显的，并经常借助于外部言语的引导和外部辅助手段，个体尚不能摆脱实践模式，而是依赖实践模式进行活动。原型内化阶段即心智活动的实践模式向头脑内部转化，借助于内部言语，个体可以在头脑内部进行程序化的心智活动，而且能以非常简缩、快速的形式进行。因此，实践模式在心智技能学习中具有原型定向的关键作用。
二、职业实践模式的分类在技能学习中，实践模式具有原型定向的关键作用。不同职业的实践模式也不相同，为了便于研究和应用，需要对技能型人才职业实践模式进行分类研究。根据技能型人才职业实践价值追求和特点，可以将技能型人才职业实践基本模式分为职业活动过程导向、职业活动情景导向和职业活动效果导向三种。［3］
（一）过程导向实践模式过程导向实践模式的特点是，职业活动的过程固定，一旦确定下来，将一般不再发生改变。这类职业活动常常出现在制造业、特别是高端制造业。当人们面对各种机械设备时，职业活动的过程常常被固定下来。这类职业活动的最终结果是加工的产品达到设计要求的各项指标，因此这类职业活动的价值具体体现在操作的规范和标准。因为只有严格按照工艺流程、操作规范和安全规程进行职业活动，才能达到产品的设计要求。否则，就可能造成设备过时、原材料和能源的浪费，甚至影响工期或交货时间。图1所示是技术类职业过程导向实践模式。从图1中可以看出，这类技能型人才采取什么行动，取决于任务的不同和所处过程阶段的变化。任务和过程阶段一旦确定，操作规范和标准就确定了。这类职业活动特点是由事先确定的过程程序和设计要求达到的标准所支配的，即职业活动具有典型的过程导向特点。
（二）情景导向的实践模式情景导向的实践模式的特点是，职业活动的过程不固定，而是随着职业情景的变化不断调整。这类职业活动多出现在服务业。现代服务业的个性化服务理念，要求服务人员服务时，随着服务对象或者服务情景的变化及时做出调整。服务类专业技能型人才职业活动的最终结果是使服务对象满意并获得惊喜的消费体验，因此这类职业活动的价值具体体现在对服务对象接受服务心理预期的把握。因为只有把握住了服务对象接受服务的心理预期，才能做到服务在服务对象开口之前，使服务对象满意并惊喜。社会和谐发展是人们的普遍追求，服务类技能型人才职业活动价值的实现，具有更广泛的价值和意义。图2所示是服务类职业情景导向实践模式。从图2中可以看出，服务类职业技能型人才采取什么服务活动，取决于服务对象的不同和情景的变化。服务对象可能因文化、年龄、身份、性别、信仰、情感等的不同而不同；服务情景可能因所处环境、所办事项、时机等因素的变化而变化。如果把服务对象也考虑到情景当中，服务职业技能型人才职业活动的特点是受情景所支配的，即服务职业技能型人才的职业活动具有典型的情景导向特点。
（三）效果导向的实践模式效果导向的实践模式的特点，是职业活动的过程不固定，且不受职业情景变化的影响。这类职业活动一般出现在文化艺术产业。这类技能型人才职业活动的最终结果是使有关人群获得美好的艺术享受。因此，这类职业活动的价值具体体现在对相关人群的情感、文化、审美、情趣等的把握上，因为只有把握住了相关人群的情感、文化、审美、情趣等，才能使有关人群获得美好的艺术享受。美是人类社会的追求，艺术是美的高级形式。艺术专业类技能型人才职业活动价值的实现，也同时承载着社会责任。图3所示是艺术职业效果导向实践模式。从图3中可以看出，艺术类职业技能型人才采取什么活动，取决于不同人群和希望达到的不同效果。人群因文化、年龄、身份、性别、信仰、情感等而不同；根据这些不同的人群，通过职业活动达到所追求的艺术效果。因此，艺术类专业技能型人才职业活动特点是受效果所支配的，即艺术专业类技能型人才的职业活动具有典型的效果导向的特点。
三、职业技能教学原则的提出鉴于在技能学习中实践模式具有原型定向的关键作用，为了促进学生从事不同职业所需要的职业技能的形成，提高教学效能，本研究依据职业实践基本模式分类，提出下列教学原则。
（一）过程导向行动教学原则依据过程导向实践模式具有职业活动情景相对固定，活动过程相对稳定，职业活动追求的价值是职业活动结果达到设计标准的特点，教师在教学时应遵循过程导向行动教学原则，发挥过程导向实践模式具有原型定向的关键作用，以促进学生相应心智技能模式的形成，从而进一步使技术类专业的学生努力达到设计标准中的从事技术职业所要求的技能模式，为学生能够成长为一流的技术类技能型人才奠定基础。
（二）情景导向行动教学原则依据情景导向实践模式具有职业活动情景多变、千差万别，过程随着情景变化而变化，职业活动追求的价值是服务对象满意并获得惊喜消费体验的特点，教师在教学时应遵循职业活动情景导向原则，发挥情景导向实践模式具有原型定向的关键作用，以促进学生能把握服务对象接受服务的心理预期的心智技能模式的形成，从而进一步形成从事服务职业所要求的技能模式，为学生能够成长为一流的服务类技能型人才奠定基础。
（三）效果导向行动教学原则依据效果导向实践模式具有关注效果，职业活动情景和过程关系不密切，职业活动追求的价值是相关欣赏人群获得艺术享受的特点，在教学时应遵循职业活动效果导向原则，发挥效果导向实践模式具有原型定向的关键作用，以促进学生能把握相关人群的情感、文化、审美、情趣的心智技能模式的形成，最终形成追求艺术效果的从事艺术职业所要求的技能模式，为学生能够成长为一流的艺术类技能型人才奠定基础。
四、职业技能教学原则的应用
（一）过程导向行动教学原则的应用数控技术加工的职业活动具有典型的过程导向实践模式的特点，为了使学生形成从事技术职业所要求的技能模式，数控技术应用专业教学程序可设计成图4所示的行动教学程序。［4］在图4所示的行动教学程序中，任务描述是明确任务，比如进行某孔系零件的加工；任务分析是通过读图，明确加工要求，如加工的精度，并在现有设备条件下，提出科学、先进、可行、经济的加工工艺；任务实施是按照加工工艺，编写加工程序，制作卡具，进行加工，在任务实施过程中，严格遵守操作规范和安全规程，保证加工精度；成果评价是评价零件加工是否达到了图纸要求的加工精度，成本、时间是否合理等；学业评价是评价学生孔系零件加工的知识、技能、态度，特别是从事技术职业所要求的过程导向、尊重规范、追求精度价值的技能模式形成的情况。