小学语文阅读教学措施篇1
一、小学语文阅读教学的重要性
小学阶段是学生学习时代中可塑性最强的阶段，阅读作为语文教学中的重点，对小学生有着重要的影响，小学阶段的记忆有可能会一生铭记，因此，这个阶段的阅读教学就显得尤为重要。如何培养小学生对阅读的兴趣以及完善教学模式成为亟待解决的问题。
良好的阅读能力可以使学生终生受益，并提高学生的理解能力，促进学生的全面发展，小学生可塑性极强，在此时对其进行阅读教学，既是教学的要求，也可使学生快速提高阅读技巧。对于教师和学校等教育机构而言，小学阅读教学的优劣是考核一个机构或教师教学能力的重要参考，与其能力和薪酬也直接挂钩，由此可见语文阅读教学的重要性。
二、小学语文阅读教学中存在的问题
1.过于重视结果和应试教育
阅读的重点是阅读技巧和理解能力的培养。但目前我国过于注重对题目的思考，而忽视了阅读的本质，近年来，学生竞争的激烈更是加重了应试教育，使教师和学生将全部精力都放在了问题答案的思考上，没有重视文章的探索，在教师公布正确答案后，学生盲目地根据答案对文章进行定义。这样的教学模式简称为应试教育，在这样的教学中，学生只知其然，而不知其所以然，阅读能力和理解能力没有得到提高，也没有语言的交流，因此，并不是真正意义上的阅读教学。
2.忽略学生的见解
近年来，随着学生教育市场的竞争日益激烈，各种各样的辅导书应运而生，教学参考书和课本是教师和学生的主要参考资料，而每道题的答案又极其统一，为了获得高分，学生只能按照统一答案来写，而不会写出自己的真实见解，教师也是根据答案来进行阅读讲解，并规定只有与教科书或参考书的答案一致才可以得分。阅读是一个开放性的教学，力求每个学生都做到真听、真看、真感觉，使每个学生都有自己的理解，允许思想见解的不同，正如“一千个读者就有一千个哈姆雷特”所说，但现有的教育模式则扼杀了学生的个人见解，忽视了学生的发散性思维和创新能力，这样一来，将无法培养出具有创造性和坚持自我的学生。
三、小学语文阅读教学的提高措施
1.重视学生思想
阅读的主体是学生本身，理解能力和阅读技巧的接受者是学生，在阅读的过程中，学生的个人见解和理解才是重中之重，在进行阅读教学时，应培养学生的自主思考能力和理解能力，锻炼学生的创新型思维和开放型思维，使学生真正做到融入文章。
2.避免应试教育
小学语文阅读教学措施篇2
【关键词】小学语文阅读能力措施
近几年的语文教学活动中，小学语文教师正不断发现并克服传统教学方式中存在的问题，强化学生的独立思考能力与学习探索精神，帮助学生提高他们的阅读能力，让他们逐渐走出应试教育的影响，实现个人综合能力的提升。在这种情况下，如何强化学生的阅读技能，培养他们的阅读兴趣就成了小学语文教师亟需面对和解决的问题。
一、营造阅读环境，激发学生阅读热情
受个人经验及学习能力影响，一些小学低年级的学生尚未形成完整的语文学习习惯与阅读技巧。这种情况下，语文教师必须对学生进行必要的引导，帮助他们养成阅读习惯与阅读兴趣，自觉主动地进行文章阅读分析。
良好的阅读环境能为学生提供更好的阅读空间，这种空间具有浓厚的文化底蕴与情感内涵，能帮助学生静下心来，让他们在知识的熏陶中逐渐领悟阅读的乐趣，并将这种乐趣逐渐转化为习惯，从而营造出更适合自己的阅读环境。
需要注意的是，阅读环境的选择与搭建需要语文教师的引导及帮助。在阅读开始前，教师可以向学生展示一些与内容相关的图片、音频或影像资料，帮助他们从多角度对文字内容进行理解，让他们带着想象和思考进行阅读。与此同时，小学语文教师还可以在阅读前就提出一些问题，让学生带着目的进行阅读，通过培养学生的问题意识与解题思维来细化他们的阅读活动，让阅读的质量更高。需要注意的是，阅读之前的提问必须是具有一定逻辑和引导性的，通过逐渐加深问题难度，细化问题答案，教师可以让学生在初步阅读之后解决一些相对复杂的语文题目，从而获得更好的阅读体验。举例来说，在《小马过河》一文中，教师可以先让学生想象小马面对的场景以及小马的心理状态，让他们分析小马在过河的时候究竟想了什么，随后再深入研究这篇课文的中心思想，以及文章内涵给予学生的启示。
二、创新教学方法，提高课堂教学效率
从教学方式上看，传统的小学语文教学过分侧重于对学生基础知识与基本技能的培养，强调打好学生的字词基础，让他们在死记硬背之后逐步理解课本内容中蕴含的思想。这种情况下，学生虽然能够获得较好的应试成绩，但无法形成完整的语文知识体系，也不能养成良好的语文阅读习惯。
创新教学方法，鼓励学生带着兴趣与思考进行阅读，不仅能让学生逐步掌握阅读方法，也能提高他们的语文素养，实现个人知识文化底蕴的加深。在字词教学环节中，教师应帮助学生理解重点字词、语句的含义，让他们理解动词连用、名词重叠等用法的特殊用途，并对重点字词进行替换比较，加深他们对词语所蕴含情感的理解。在古诗文阅读环节中，教师还要帮助学生理解不同词语的古今异义，让他们在分析古诗的同时能够加深对古代文化的理解，进而从文化角度去分析诗人的思想心态，准确把握文章内涵。
在创新教学方法的过程中，教师还应该将多媒体及情景教学引入课堂，逐步转变传统阅读教学形式单一、内容枯燥单调的现状，让学生在阅读的同时能够调动自身的视听感受，从而实现课堂教学效率的提升。多媒体教学能借助互联网获取更多与阅读内容相关的资源，帮助教师获取阅读题材，实现课本内容以外的阅读拓展，而多媒体平台上所展示的一些图片、声音及影像资料也能充分调动学生的视听感受，让他们能够全方位多角度的对阅读内容进行理解，加深阅读体验。
从文章思想上看，引导学生思考，帮助他们站在作者的角度思考问题也能实现教学方式的创新。传统语文阅读教学中，学生只能被动接受相关知识，并在反复阅读及复习环节中逐渐理解文章思想内涵，站在作者角度思考能让文章脉络更清晰，也能让学生更快找出阅读重点。以《飞夺泸定桥》一文为例，学生可以围绕“飞”字进行思考，了解事情经过，并将这一动作细化为不同阶段，通过独立自主思考来推动阅读并达到提升课堂效率的作用。
三、培养阅读习惯
良好的阅读习惯不仅能帮助提高学生的知识储备，也能让他们在读书的同时加深对文章的理解和认识，从而实现理解分析能力的整体提升。阅读过程中，教师应对学生进行引导和帮助，鼓励他们静下心来阅读，将出声阅读与无声阅读结合起来，在反复阅读文章的过程中不断发现问题并解决问题，通过小组讨论及班级互动的方式来加深对文章的理解。
在课内阅读同时，教师还应鼓励那些有能力的学生进行课外阅读。通过探索语文课本后提及的名家篇目，学生可以拓展自己的阅读量与知识储备，并在阅读的过程中发掘自身兴趣爱好，实现逻辑分析能力与文化素养的同步提升。另外，学生还可以在阅读文章的同时动笔记录一些好词好句，或将自身的阅读感悟以随笔的形式记录下来，将阅读与写作放在一起，实现这两种语文能力的同步提升。
小学语文阅读教学措施篇3
在小学语文教学中，阅读是一个重要的部分，它对整个教学都具有非常重要的作用和意义，但是现阶段在阅读教学中，存在着一些方面的问题，例如：教学观念比较落后等，从而就严重影响着教学的质量，因此，要采取一定的对策提高小学语文阅读教学质量。
2目前小学语文阅读教学中存在的问题
2．1教学观念落后：就目前的小学语文教学状况而言，授课老师的教学质量还是有待提高。由于受到中国传统教学理念的束缚，小学语文教师在进行语文阅读教学的时候其教学模式是填鸭式的模式，教学方法主要是采取老师在课堂上讲，学生在课间做笔记的教学方法，这种教学模式和教学方法是需要进行改进的。随着教学质量的改革，小学语文老师在进行阅读教学的过程中，不应该再出现课堂授课时不以学生们为学习主体，而以自己授课为学习主体这一问题；同时在进行语文阅读教学的时候，不能再出现那种“满堂灌”的授课模式，这些问题的出现对于小学生提高阅读能力是非常不利的。主要是由于教学观念的落后，使得小学语文老师们在进行阅读教学的时候很少考虑到学生们的接受能力和学习效果，这样老师们就很难根据学生们实际的学习情况来进行教学方式的改变。随着社会的进步和时代的发展，这些教学观念较为落后的教学方法是存在很多弊端的，不仅使得小学生们的阅读学习兴趣大大减小，同时还使得他们的阅读教学效果大大降低。
2．2教学教材被肢解：小学语文教师在进行阅读教学的时候，往往是以自己为教学的主体和中心的，老师们往往是以自己的想法和方式来进行阅读教学的。其教学的主要方法是对小学的教学教材进行肢解之后再传授给学生，主要是通过要求学生们对阅读的文章进行分段，读一些较少出现的字进行注音，然后再让学生们通过理解文章中每一段的意思来估摸全篇的文章大意，这种教学方式主要是来测试学生的学习效果和教师的教学效果的，然而是很难提高学生们的阅读能力的。在这种教学教材被肢解教学方式下，学生们在进行阅读学习的时候会变得越来越僵化，这样久而久之就会使得学生们的学习积极性大大降低，甚至会出现厌烦和抵触的心理，这样对提高学生们的阅读能力是非常不利的。
3提高小学语文阅读教学质量的对策
3．1教学理念上以学生为主体：在进行小学语文阅读教学的时候，为了提高同学们阅读能力，那么首先就需要激发出他们的学习兴趣，这样老师们在教学的过程中就必须要以学生们为教学主体，在对阅读教学的教学目标、教学内容和教学方法的设定根据学生们的实际情况来进行设定，这种从学生角度出发进行教学优化的安排会使得学生们学习起来更加的轻松，同时也能使得他们能最大程度的取得进步，这样能够使得他们在语文阅读方面取得学习的信心，这样就有可能真正激发学生们学习语文阅读的兴趣，通过兴趣的激发让学生在学习中具有更强的自主性和主动性，从而达到真正提高学生们语文阅读学习的能力。在进行阅读教学的过程中以学生为主体并不意味着教师的作用不大，相反老师的作用变得更大。因为在整个教学过程中不仅要求教师根据学生们的实际情况来对教学的过程、内容及程序等进行安排，还要为学生的学习做好必要的准备和辅助工作，这样才有可能提高小学生的阅读能力和素养。
3．2注重交流和教学反馈：为了进一步提高小学生的语文阅读水平，老师们在进行小学语文阅读教学的时候还需要注重与学生们进行交流，并做好相应的教学反馈。在授课的过程中注重与学生之间的交流主要是为了能够使学生能够充分融入课堂之中，让他们参与其中才能使得他们的学习变得更加主动。另外，在教学的过程中要注意教学反馈，主要是为了防止学生们的学习没有跟上授课老师的节奏，同时还能使授课老师的教学方式和方法不断改进和完善，从而使得小学语文阅读教学变得更加优化，这样才能使得学生得到更大的提高。
3．3注重对学生感知能力的培养：与其他课程的教学相比，语文教学带有一种感悟的色彩，因此在进行语文阅读教学的时候对学生感知能力的培养显得特别重要。要培养学生们的感知能力，不仅需要学生们进行自主学习，还需要老师们做好关键性的点拨。学生们进行自主学习的时候，往往是由于自身的兴趣或者是带有目的的去进行阅读的，这种阅读方式对培养学生的感知能力具有重要的意义。与此同时，教师应该注意学生的感知能力是不同的，所以老师要尽可能的培养学生们的感知和想象力，给每一个学生进行自我表达和展现的机会，从而最终达到提高学生们阅读能力的目的。
3．4创设阅读情境，为学生构建良好的阅读学习氛围：由于小学生处于正在成长的高峰期，所以他们的思维具有活跃性的特征，这样在开展阅读教学的时候，就要合理的运用情景模式进行教学，只有这样才能大大的增加学生对阅读的兴趣和热情，也能够构建出相对和谐的师生关系，继而就从根本上提高了语文的阅读水平和质量。首先作为小学的语文教师在上课之前，要熟练的掌握教学的内容，随后根据内容设置合理的情景，例如：利用图片、视频等，从而就能够确保语文阅读教学更加具有影响力，继而就激发了学生阅读的兴趣；最后在整个阅读中，学生要占据主动的地位，只有做好这几个方面，才能提高小学语文阅读的教学质量。
4结束语
小学语文阅读教学措施篇4
关键词：小学语文教学拓展阅读活动
一、拓展阅读活动的意义
在今天，素质教育已成为教育改革的主流方向时，强调课内教育与课外教育有机地结合起来已成为所有教师努力的方向。而开展小学语文教学中的拓展阅读活动就是小学语文课内教育与课外教育的具体实施措施。这一措施的实施，既是对学生自学能力培养和全面素质提高的一个关键环节，也是对学校教育及语文学科的拓宽、延伸和补充。它能有力的拓宽学生的视野，丰富学生的知识。
二、小学语文课外阅读的现状
小学中高年级的学生，好奇心强，记忆力好，正处于培养良好阅读习惯的最佳时期。按理说：搞好课外阅读，扩大知识视野，提高学生素质，是一件不难做到的事情。然而现实的情况并非如此。小学语文课外阅读的现状并不乐观。其原因主要有以下几个方面：
（一）长期以来由于应试教育根深蒂固的扎根于人们的头脑之中；教师教学只重视课本知识的传授；对于学生的课外阅读虽然也在时不时地强调，但由于没有采取得力的措施，课外阅读只有广泛的号召，但实际上基本流于新式。学生并没有主动去学习。
（二）由于社会生存竞争的压力，许多家长也把学习课本知识的分高分低当作孩子学习成绩好坏的唯一标准。他们愿意花费大量资金为孩子购买大量的课本练习、答案、小学生优秀作文选集让他们去做、去读；而不愿意让孩子去接触除此之外的任何书籍。
（三）由于教师和家长都不太重视学生的课外阅读，因而学生的阅读时间保证不了；阅读书籍供给不上，即便老师布置有家庭阅读任务学生也完成不了。
三、拓展阅读活动的具体方法
针对当前学生课外阅读不容乐观的情况，要想使语文教学达到课内教育与课外教育的有机结合，作为语文教师就必须想办法改变这一现状。那么改变这种现象的措施应该有那些呢？经过多年的教学经验，我想应该采取下列办法方可凑效。
（一）教师要把课外阅读作为教学的一个重要方面
得法于课内，发展与课外，要想让学生把知识学好学活，课内课外必须紧密结合。而要做到紧密结合，就需把课外阅读作为教学的重要内容之一。要安排阅读时间，要指导阅读方法。要推荐优秀读物，要组织学生参与喜闻乐见的各种课外阅读活动。
1.要安排好阅读时间。既然要求学生进行课外阅读，扩大知识领域，那就必须为学生创造便于阅读的客观条件。而最主要的条件之一就是：阅读时间。如何安排阅读时间？这就要根据学生年龄、知识、能力等特征来确定阅读的数量、时间、内容及要求。并且要按照学生阅读能力的最近发展区来安排好拓展阅读的具体计划。安排好了以后。就要坚决贯彻执行，雷打不动。
2.要指导学生阅读方法。小学生阅读能力尚在形成阶段，所以要学生加强课外阅读，就要教给学生阅读的方法。有了方法，学生就可提高阅读效益。这些方法很多，诸如浏览法、泛读法、略读法、精读法及慢读与速读等。在教给学生阅读方法的同时，教师要指导学生写读书笔记并教会他们如何摘抄、剪裁、编写读书卡、编写阅读提纲等方法；还要鼓励学生多写读后感、读后评、心得体会等，以便积累知识，提高语文素质。
3.要给学生推荐优秀读物。书籍种类繁多，浩瀚如海。那些书籍适合小学生阅读，作为教师了然于心。既然这样，在小学生课外读物的选择上，教师就要主动为学生推荐适合小学生阅读的课外读物。推荐的原则是：针对小学生的年龄特征，年级的高低，推荐那些知识性、实用性强、趣味性高的书籍给学生。如：“童话寓言故事”、“少儿科普知识”、“名人小时候趣事”等，让他们能在自己喜爱的书籍海洋中愉快的畅游。
4.要组织学生喜闻乐见的各种课外阅读活动。为了更好的促使学生自觉地进行课外阅读的学习，激发他们课外阅读的兴趣与爱好，开展多种多样的课外阅读活动是一个较好的办法。这些活动诸如故事会、朗读比赛、畅谈读书心得等都是学生乐意参加的。学生在参加这些活动中，同学之间可以取长补短，共同得到提高。
（二）教师要与家长配合，做好学生课外阅读的各项工作
1.召开家长会，向家长说明课外阅读的重要性，取得家长的支持。而且还要努力使每个家庭根据学校要求指导孩子制订一个家庭课外阅读的计划。并建立一个家庭小图书室，而且要达到一定的藏书量，这样就便于学生在放学以后在家里也可以博览群书了。
2.进行家访，了解学生家庭课外阅读的情况；与家长一起对学生的课外阅读进行检查、评估、督促和指导。
（三）教师要组织学生在班级定时举办课外阅读成果展评
小学语文阅读教学措施篇5
关键词：小学语文个性化阅读教学
小学语文个性化阅读是提高小学生语文阅读能力、逻辑推理能力及自主学习能力的重要内容，同时也是促进小学生全面综合发展的有效途径。时代的发展及课程教学改革的深入对小学语文阅读教学提出了更高的要求，但是从教学现状来看，却举步维艰。
一、小学语文个性化阅读教学现状
小学语文传统阅读教学模式在一定阶段和一定程度上发挥了重要的作用和价值，但是随着小学生成熟度及接受能力的不断提高，传统教学模式已经远远不能满足学生的学习需求了。
（一）教学目标需调整
新的发展背景下，阅读理解成为人才的基础必备技能。对语言工具的熟练应用，成为企业挑选人才的重要参考依据。小学阶段是人才培养的重要阶段，小学语文阅读教学是奠定人才语文阅读技能基础的重要内容。与其他阶段教学不同，小学阶段语文阅读课程教学的主要目的是培养学生初步的语感，建立学生对语文课程教学的好感。但是从目前小学语文阅读教学的实际情况来看，教师一味强调知识性，一板一眼地进行教学设计，在学生没有对阅读内容建立初步好感的基础上，对学生强行进行信息及知识内容的灌输，不仅大大降低了学生对语文阅读教学的好感，同时对于整个阅读教学的活跃度来说，也起到了负面作用和影响。
（二）教学手段单一
除教学目标程式化问题外，小学语文阅读教学目前面临的另一个问题就是教学手段的单一化。随着信息化时代的到来，学生获取到的信息冲击也越来越大，对信息敏感程度正处于不断麻木的过程中，小学生也不例外。加上现在小学生通识的意识不断增强，小学语文阅读教学面临的挑战也相应增大。小学语文阅读课程本是一门信息含量十分丰富的课程，并且也有一定的吸收新教学内容的空间与条件。但是从小学语文阅读教学目前的情况来看，教师一味地采取传统的教学手法进行教学设计，整个过程都是词语教学、段落归纳总结，完全不符合小学阶段学生的天性。针对这样的内容，如果再采用单一枯燥的教学手段，势必造成整个教学氛围的呆板与沉闷，教师教学吃力，学生吸收费劲。
通过上文论述，我们可以看到，小学语文传统阅读教学模式显然已经不适应社会的发展，从学生角度出发，充分利用时代新元素，实现个性化教学模式成为小学语文阅读教学创新的必经之路。
二、小学语文个性化阅读教学的具体措施及策略
个性化的含义，即量身定做，根据学生的具体特点、阶段特性及课程教学内容，进行合理的教学设计，在满足学生学习需求的同时兼顾课程教学改革的要求。结合小学语文阅读教学的具体内容来看，建议可以从以下几个方面采取措施。
（一）充分利用多种教学方法，实现知识性与趣味性的结合
小学语文教学中，教师可以对多媒体教学软件进行充分利用，通过互联网平台收集一些简单有趣的教学素材，对学生进行基础知识教学的同时，充分考虑小学生好奇的天性，通过画面、声音的多方面刺激，提高学生对语文课程教学的兴趣，帮助学生建立对语文课程的好感。比如《小壁虎借尾巴》这一教学内容，教师充分利用多媒体教学软件，还原这一过程，让学生清楚地看到小壁虎借尾巴的生动场景；再如《司马光》这一教学内容，教师可以安排情景表演课程，在课程教学过程中，组织学生进行情景表演，让学生参与到教学的同时，加深对整篇课文脉络的印象与了解。
（二）合理进行教学设计，平衡度与量的关系
小学语文个性化阅读教学的实现还讲究一个“度”。在教学手段单一的条件下，如果安排大量的知识让学生学习和吸收，导致的直接后果就是学生倍感压力，事倍功半，形成语文课程学习的恶性循环。基于这一现状，建议教师在进行教学的过程中一定要把握好知识的量，在充分考虑小学生能力条件的情况下，对学生的最大吸收量进行科学分析，争取在合理安排教学进度的前提下，保证学生对知识的良好吸收和消化。就《王二小》这一教学内容的开展来说，它本身是故事性较强的教学内容，如果教师整个教学过程中都采用一板一眼的教学方式，仅注重学生对故事节点的把握以及对文章精髓进行理解的话，在造成学生理解缺失的同时还会极大地挫伤学生的学习积极性。因此在具体教学过程中，要想实现人性化阅读教学，教师一定要注意度与量二者关系：在第一课时，教师只需用一些简单有趣的内容进行导入，让学生初步认识这一课程教学的基本内容；然后，结合学生的具体兴趣倾向及理解层次，逐层进行文章剖析。此外，小学语文个性化阅读教学模式中，还应充分利用合作学习模式，对学生进行优化组合，为学生创造个性发挥的空间，为学生创造足够的空间进行知识的回顾与练习，增进学生之间沟通与交流的同时，营造一种轻松愉悦的教学氛围。
三、总结
小学语文阅读教学是小学语文课程教学的重要内容，同时更是培养学生基础语文素养及基本理解、逻辑推理能力的重要措施与手段。从现阶段小学语文阅读教学的现状来看，主要存在教学目标不明确、教学手段单一等问题，小学语文个性化阅读教学的实现，成为现阶段小学语文教学创新的重要途径。作为小学语文个性化阅读教学模式实现的重要组织者与引导者，教育工作者应从小学生天性与阶段特点出发，结合学生的能力层次及知识构成，对阅读教学的过程进行合理设计，充分发挥学生的学习主动性及探索性，将学生性格中的劣势转化为个性化教学的优势，争取为小学语文课程教学改革的顺利完成创造条件，为学生全面综合发展的实现奠定基础。
参考文献：
[1]佟寅.小学语文个性化阅读教学中学习卡片开发与应用研究[D].东北师范大学，2013.
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[4]赵子志.小学语文个性化阅读教学研究[J].南京晓庄学院学报，2003（2）：114-117.
小学语文阅读教学措施篇6
关键词：高中英语新课改阅读教学
在传统教学模式中，教师的教学方法虽然有一定的效果，但是教师在实际教学中对于学生能力的培养方向很模糊，学生在实际学习过程中由于缺乏必要的英语语言教学环境，往往学的都是“哑巴英语”，这样不但会影响学生的英语听力和交际应用，而且会对学生的阅读能力造成一定的影响。因此，在新课程标准下，教师要和学生建立一种较为完整的学习框架，强化学生学习机制的同时提升英语阅读教学效率。
一、建立有效的英语阅读教学模式
在实际教学过程中，教师要引导学生建立独立化的阅读意识，并且要借助不同的教学策略提供阅读教学模式的呈现方式，利用小组合作学习模式促进学生的学习主动性。教师在建立教学模式前，最重要的是了解学生的基本学习诉求，对学情进行集中的分析和整合，发挥学生的主观能动性，利用小组合作式学习模式提高学生的团队合作能力，有效地发挥不同学生的不同特性，强化学生的课堂参与度，进一步建立健全完整的学习模型，从而落实新课程标准中对于学生的培养目标[1]。例如，在高中必修一Unit1“Friendship”讲解过程中，教师在对文章阅读结构进行讲解的过程中，可以适当安排学习小组，可以为小组成员进行分工，单词查询成员、文章背景查询成员、单词发展历史查询成员等，教师也可以鼓励学生进行自行分配人任务，并以小组汇报的形式对文章的阅读成果进行汇报，教师在小组学习过程中要给予必要的专业性教师指导，以提高学生的学习兴趣。在阅读讲解后，利用相应的试题进行教学验收。asaidthatshehadgrowncrzayaboutnaturebecause？摇？摇.a.Shehadalwaysbeenso.B.herinterestinnaturehadgrown.C.shehadbeenindoorstoolong.D.shehadbeenontdoorstoolong.通过阅读，学生得出答案是C。
二、优化教学措施的多元化发展路径
教师要在实际教学课堂中有效地研发不同的教学路径，利用多元化教学措施强化教学效果。在阅读教学过程中，教师要充分激发学生的学习兴趣，建立完整的教学框架。在阅读课堂教学过程中，教师可以利用提问方式和讨论方式优化课堂气氛，借助多媒体教学媒介提升学生的课堂参与度，建立更有效的师生互动模式，促进学生配合教师的教学行为。教师要利用丰富的网络资源，为学生建构完整的阅读背景，学生通过阅读元素对整体阅读框架有所了解，建立直观的阅读感受，从而一定程度上提高学生的学习兴趣，也是提升教学效率的策略之一。另外，教师借助多媒体教学工具能有效提高教师和学生之间的交流频率，确保教师带领学生在学习阅读常识的同时，保证学生在有限的课堂学习时间内，学到更多的知识和课外延伸词汇，不仅辅助学生建立更完整的英语思维框架，还辅助学生提升自身的英语素养[2]。
三、优化培养学生的猜词能力
在英语阅读过程中，学生对于生词非常苦恼，就算教师再延伸词汇讲解结构，学生也会在阅读过程中遭遇生词，这就需要教师借助有效的教学路径提高学生合理化猜词的能力。教师要清晰地认识到，过多讲解词汇有时会导致学生过于依赖教师，教师要提高学生的阅读能力，就要指导学生从阅读篇章的全局出发，对一些生词进行上下文的联系，在语境中分析单词的意思，训练其猜词能力。另外，教师也可以利用这一项进行教学策略的多元化发展，提高学生的学习兴趣，确保学生英语能力得到本质化的提升。利用猜词能力培养机制，就能辅助学生在阅读中实现精读和泛读的优化转变，一定程度上提高高中学生的英语阅读效率，更好地完成阅读任务。
四、结语
在高中英语阅读教学过程中，教师要从学生的实际学习诉求出发，建立完整的教学框架，辅助学生在新课程改革实施中，真正实现英语能力的优化，不仅要提升学生的自主学习能力，还要能辅助学生阅读技巧的升级，为高中英语阅读教学的顺利优化奠定坚实的基础。
参考文献：
小学语文阅读教学措施篇7
关键词：小学；语文；阅读
阅读是一种汲取，创作是一种表达，语文在某种程度上来说是一种创造的美，但小学生的知识量不足，必须通过阅读来汲取知识，很多的小学也鼓励学生进行阅读，但据调查发现，只有少部分的学生在课下会阅读课外读物，而且有阅读的学生，阅读的书籍也基本是娱乐漫画类的。对此，笔者结合教学实际，提出以下两点措施供参考。
一、让阅读进入课堂
我校的语文课本是长春版教材，其在一定程度上减少了学生的课业负担，但在课外阅读拓展上的要求却提高了不少，针对这一情况，我们必须按照课外阅读拓展的这些要求，让阅读进入课堂。小学生的自制力差，精神难以集中，所以要求他们在课下阅读也是不现实的，从这一层面来说，阅读课的开设就更为必要了。首先，我们要开设阅读的课堂，比如每周增设两节阅读课，让孩子有一个集中的阅读时间，研究表明，就小学生而言，课堂才是他们效率最高的地方，笔者在实践中已经证明，这种阅读课的开展对学生语文素养的提高有着巨大的帮助。
二、以精阅读引领课堂
小学生在老师的引导和教育以及阅读课的开设下，必定会进行一定的阅读活动，但小学生年纪尚幼，明辨能力和自我控制能力较弱，他们选择的书目大部分是漫画之类的，这种书籍对学生语文能力的提高帮助不大，因此教师必须加强引导，引导学生阅读更有营养以及与语文课程关系更为密切的书籍。对此，笔者建议阅读课由教师选择学生的阅读书目，让教师从图书馆将可读性强书籍带入课堂让学生阅读。此间，教师要选择与教程较为贴近的书目，比如，学过《山中行》一单元后，教师可以带一些描写山水的著作或诗文进入教室让学生们阅读，从而也让学生更好地回归课本，把握课程，使其语文成绩得到更为迅速的提高。
阅读是语文进步必经的一个阶段，很多小学也开展了一系列的阅读活动，但一般都收效甚微，针对这种情况，笔者提出了让阅读进入课堂，以精阅读引领进步的教学措施，希望为小学语文教学的进步提供必要的借鉴。
小学语文阅读教学措施篇8
关键词：小学语文；阅读兴趣；重要意义；措施
G623.2
在小学语文教师过程中，许多小学语文教师一直采用传统的教学方法，开展教学活动，]有注意培养小学生的学习兴趣和学习习惯，未能引导小学生养成良好的阅读习惯，导致小学生的语文知识积累不足，所以，在在新课标下，培养小学生的阅读兴趣，不断提高小学生的自学能力，成为小学语文教师提高教学质量的重要方式。
一、新课标下培养小学语文阅读兴趣的重要意义
在积极实行素质教育的形势下，以往的教育理念和教学模式已经不能适应小学语文教学的需求，尤其是在新课标下，小学语文阅读教学的地位越来越重要，所以，在实际的教学过程中，重视阅读教学的意义，合理补充阅读内容，积极拓宽学生的语文视野，成为提高小学生语文水平的重要途径。而且，良好的阅读习惯可以激发小学生的学习热情，提高小学生的自主学习能力，所以，在具体的教学过程中，通过阅读教学，培养小学生的学习兴趣和学习习惯，帮助小学生树立正确的学习态度，促使小学生养成良好的学习习惯，可以增强小学生的自学能力，促进小学生的可持续发展。
二、新课标下培养学生语文阅读兴趣的合理措施
1.激发阅读热情，培养学生的阅读习惯
良好的阅读习惯可以提高学生的阅读积极性，促进学生学习能力的发展，所以，在语文教学过程中，小学语文教师应该根据小学生的学习情况，采用有效的教学方法，培养小学生的阅读兴趣，不断提高小学生的阅读能力，促使小学生养成良好的语文学习习惯，以提升语文教学的质量。在阅读教学活动中，小学语文教师应该充分尊重小学生的课堂主体地位，尽量加强师生之间的互动和交流，不断提高学生的课堂参与程度，以激发小学生的阅读热情，提高阅读教学的有效性【1】。例如，在学习《爷爷和小树》时，小学语文教师可以让小学生上讲台有感情的朗读课文，以充分调动小学生的阅读兴趣，培养小学生的阅读能力，提高阅读教学的效果。同时，在平时的教学过程中，小学语文教师可以根据小学生的学习情绪和心理特点，合理营造良好的阅读环境，帮助小学生理解课文含义，以提高小学生的阅读能力，促进小学生语文学习能力的发展。例如，在学习《春晓》时，小学语文教师可以让小学生描叙一下春天的景象，带领小学生反复朗读诗句，以加深学生对课文的记忆，提高小学生的知识水平。
2.重视知识积累，提高学生的阅读能力
朗读和诵读是丰富小学生基础知识，培养小=学生阅读能力，提高小学生语文学习能力的重要途径，所以，在日常教学过程中，小学语文教师可以通过朗读、诵读训练，巩固学生的基础知识，培养小学生的语感，锻炼学生的阅读能力，以提高语文教学的质量【2】。例如，在课堂教学活动中，小学语文教师可以划出经典的段落，让小学生进行朗读，以培养小学生的语感，提高小学生的阅读能力。同时，在日常教学过程中，小学语文教师可以根据小学生的学习能力，适当推荐一些相关的阅读书目，让学生了解与作者、课文相关的信息，以丰富学生的知识积累，提高小学生的学习积极性。例如，在学习《乌鸦喝水》时，小学语文教师可以让小学生阅读《小红帽》《三只小猪》《西游记》等故事，以拓宽小学生的阅读空间，提高小学生的语文知识水平。
3.改进教学模式，提高学生的阅读积极性
在小学语文教学活动中，一味沿用单一的教学方法，开展阅读教学活动，会降低小学生的参与热情，阻碍小学生语文学习能力的发展，所以，在具体的教学活动中，小学语文教师个根据教学内容，利用多样化的教学模式，充分调动小学生的阅读积极性，以提高语文教学的效率。例如，在学习《小白兔和小灰兔》时，小学语文教师可以采用角色扮演的方式，让小学生模仿小白兔和小灰兔的语气，进行对话，以激发小学生的阅读兴趣，提高语文课堂教学的效果【3】。同时，在阅读活动中，小学语文教师可以根据小学生的学习能力，运用合适的教学方法，营造良好的阅读氛围，以培养学生的阅读能力，提高阅读教学的质量。例如，在学习《山行》时，小学语文教师可以利用多媒体技术，展示秋天时的景色，让小学生充分认识到秋天时枫叶的颜色、秋景特点，引导学生根据课文注释，尝试翻译诗句含义，帮助学生理解诗文的思想感情，以培养小学生的语文素养，提高小学生的综合素质。
4.创设阅读环境，引导学生养成良好的学习习惯
小学生的心智不成熟、自控能力较低、具有很强的好胜心、喜欢模仿别人，所以，在平时的教学活动中，小学语文教师应该充分考虑小学生的心理特点，根据小学生的学习需求，努力创造良好的语文学习氛围，促使小学生养成良好的阅读习惯，以提高小学生的自主学习能力。例如，在日常教学过程中，小学语文教师可以结合教学内容和小学生的兴趣爱好，适当安排阅读任务，要求小学生在规定的时间内阅读一些优秀作品，并且定期进行检查，以培养小学生的阅读习惯，提高小学生的自控能力【4】。同时，在教学过程中，小学语文教师需要创造良好的阅读环境，充分发挥小学生的主观能动性，让小学生自觉、主动地投入到阅读活动中来，以提高语文教学的有效性。例如，小学语文教师可以建立语文学习小组，让小学生利用课余时间，讨论自己所阅读的书籍，以调动小学生的阅读热情，提高小学生阅读的积极性。另外，小学语文教师可以通过出黑板报的形式，培养小学生的阅读兴趣，提高小学生的学习热情。例如，小学语文教师可以让小学生以组为单位，每一个星期轮流出黑板报，以增强小学生的学习兴趣，提高语文教学的质量。
三、总结
总而言之，阅读兴趣的培养是拓宽学生知识视野，提高学生知识水平，促进学生综合能力的重要前提，所以，在实际的教学过程中，小学语文教师应该注意培养小学生的阅读兴趣，采用丰富多样的教学方法，营建良好的阅读环境，不断提高小学生的阅读能力，帮助小学生养成良好的阅读习惯，以提高语文教学的质量，促进小学生语文学习能力的发展。
参考文献：
[1]王碧松.培养阅读兴趣提升语文素养――谈新课标下的语文阅读教学[J].新课程（小学），2013，11：94.
[2]杨永容.新课标下培养小学语文阅读兴趣研究[J].新课程学习（下），2014，06：25.
小学语文阅读教学措施篇9
一、趣味教学法的概念及作用
对于趣味教学法来讲，其是教师及学生为了完成学习任务所进行的各项活动，是重要的教学方法。在以往的语文阅读教学期间，学生们的阅读水平无法获得提高的主要因素在于以下两方面内容：其一，教职人员所应用的教学措施陈旧，很难调动学生们的学习兴趣；其二，学生们自身缺少阅读积极性，甚至对语文阅读学习产生抵触、厌烦的心理。趣味教学法同以往阅读教学存在较大的差异，其通过一些趣味形式的、先进的教学措施，可以极大程度激发学生们对阅读的喜爱，从而提高教学质量。例如：运用讲故事的方法开展阅读教学，学生们就可以融入到故事内容中，从而深入理解阅读材料，提供阅读质量。
二、小学语文阅读教学期间应用趣味教学法的措施
（一）精心规划课文的导入语
在小学语文课本中，存在很多词语优美的文章，学生们在阅读期间能够获取美的感悟。所以，教师应善于应用教材内容对学生进行阅读教育。常言道：良好的开端是成功的一半。作为小学语文老师，应合理设定课程导入语，从而激发学生们的学习积极性。教师可以采用讲故事或者演唱歌曲等方法为学生导入课程。
例如：教师在讲解“升国旗”课程时，就可以让学生起立、演唱国歌，让学生们感受升国旗时的庄重，从而培养学生们的爱国情怀。再例如：教师在讲解“乌鸦喝水”课程前，就可以为学生们先简要介绍伊索寓言，并分享几则伊索寓言中的小故事，如：农夫与蛇、狐狸和山羊等。此种教学方法能力极大程度调动学生们的学习积极性，促使学生自主参与教学活动，从而提高教学质量。
（二）应善于利用提问的方法调动学生们的阅读兴趣
在进行语文阅读教学期间，教师应尽量将课堂交还给学生，自身发挥引导、启发的作用。采用提问的方法能够锻炼学生们的思维，并且帮助学生深入理解文章内容。
例如：教师在讲解“司马光”课程时，就可以为学生设定一些小问题：你了解的复姓都有哪些？课文中的小朋友是怎样掉入水缸中的？如果司马光没有及时将水缸砸破，小朋友会怎样？如果你碰到了司马光的事情，你会怎样做等，然后将学生们划分成若干小组，进行小组谈论，之后选出代表进行发言，其他小组同学进行补充。教师在学生们发言期间应多应用鼓励、表扬的话语，帮助学生树立自信，同时激发学生们的学习积极性，为学生以后成长奠定基础。需要注意的是，教师在为学生设定问题时，应注意提问的形式及方法，假如完全按照教材上的问题直接提出，则很容易让学生感觉枯燥，无法激发学习积极性。可以适当变化一些提问的形式及内容，并且针对性的设定一些问题，尽量与学生们的生活联系在一起，从而调动学生们的阅读积极性，培养学生们的发散性思维及创新能力，提高教学质量。
（三）利用游戏的方法开展阅读教学
对于小学生来讲，他们普遍喜爱玩耍。那么，教师就可以针对学生这一特点，应用游戏方法开展趣味教学，培养学生们的阅读积极性，提高教学质量。
例如：教师在讲解“狐狸和乌鸦”课程时，就可以为学生设定一个角色扮演的小游戏，让学生们实现制作一些狐狸、乌鸦或者其他小动物的面具，然后将课文改变成小话剧，并且发挥学生们的想象力，将一些其他的小动物融入话剧内。此种方法不但能够帮助学生更加深入的理解课文内容，同时还可以为学生提供展示自我的平台。另外，教师还可以定期进行一些讲故事比赛、阅读竞赛等活动，培养学生们的竞争观念，帮助学生完善自身发展。
（四）应用多媒体技术进行阅读教学
伴随着目前科学技术水平的逐步提高，多媒体技术被广泛应用到教学活动中，并发挥了十分显著的作用。因为处在小学阶段学生年龄较小，生活阅历较少，所以课本中提到的内容学生理解起来十分困难。这时，就可以借助多媒体技术播放图片、视频等，帮助学生理解。例如：教师在讲解“庐山的云雾”课程时，就可以为学生展示一些庐山景观的图片，放映一些关于庐山的视频，从而激发学生们的学习积极性，为后续阅读教学奠定基础。另外，教师还可以在一些课余时间为学生放映关于语文的动画、影像资料等，丰富学生们的知识储备，增长学生们的见识，帮助学生更好成长。
小学语文阅读教学措施篇10
[关键词]小学语文教育；教学原则；有效阅读
中图分类号：G623.2文献标识码：a文章编号：1009-914X（2017）22-0259-01
引言
在小学语文教学中，作为小学语文教育的工作者，要把阅读教学方法教育放在重要位置，开展有效阅读教学，提高学生阅读水平，不断优化阅读课堂，增加阅读教学的有效性，了解阅读文章的整体思想主旨，使学生的阅读水平和能力得到有效提升，实现小学语文阅读教学目标。
1小学语文教育中阅读的重要性
小学生由于受年龄、识字能力以及主动性的影响，大部分学生的知识视野被局限于教材上，导致学生的认识能力较差。阅读能够拓展学生的知识视野，丰富学生的知识宝库，而且，对学生语文素养的培养也有着密切的联系，还有助于提高鉴赏能力。有效的、广泛的阅读能够引领学生跟随着作者的笔调去畅游、去体会自己视野意外的世界，能够将学生在阅读中去了解自己不熟悉的事物等。阅读也是培养学生语感的有效方法之一，有利于培养学生语言组织能力。所以，在语文阅读教学过程中，教师要鼓励学生去展开自己的想象力，去对文本中的一些重点句子中所包含的中心思想发表自己的观点和看法，这样不仅能够提高语文教学的质量，而且，对学生自主学习能力的培养以及文本价值的体现也起着不可替代的作用。
2小学语文教育中阅读教学原则
2.1自主原则
教师根据学生的实际情况确定教学内容、方法、组织形式，从而满足绝大部分学生均能在原有基础上增长，教师在课堂教学中的不再是真正意义上的教，而是对学生的自主学习做出评判，通过自主学习达成有效阅读教学的目标，个别不会的由教师指导，所有作业当堂完成，课后不留作业。充分发挥学生“学”的自主性，从而解放教师的“教”，解决传统教学中后进生面积大，学生负担重，教学效率低的痼疾。
2.2对话原则
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。从学生学的角度出发，阅读教学是学生与教师之间的对话，是学生与教科书之间的对话，是学生与编者之间的对话，是学生与文本之间的对话。从这个意义上讲，阅读教学的课堂既应有深沉的静思，也应有热烈的讨论。对话应以问题为中心，问题是对话的基础，要注意问题的针对性和有效性，发学生好奇心与探究欲。
2.3读写原则
多年来，语文语阅读教学通常是“为读而读”，相当部分教师的潜意识里，文阅读教学就是教学生读懂课文，教大家理解文章内容，即关注文章“写什么”，却很少关注“怎么写”，随着语文课程标准的推进，一部分教师在阅读教学中对文章表达形式的关注达到了另一个极端，他们几乎忽略了对文章内容的关注，而把主要精力放在文章“怎么写”，关注文章的表达顺序、表达方法、文章线索、文章结构等表达形式。因此，阅读教学不仅仅要学习文章的写作技巧、写作方法，促进书面表达，也要教会学生“运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验”。
3小学语文教育中有效阅读措施
3.1优化阅读教学目标
教师在备课时，一定要做足功课，亲自研究教材内容之间的内在联系，把握好每堂课的重、难点，在课堂上有针对性地培养学生的语言组织能力和阅读能力。同时，教师还需要考虑小学生的特点和个性，结合学生的学习能力和学习习惯，真正明确好阅读教学目标，不断提高小学语文阅读课堂的教学效果。学生在清晰明确的教学目标下，才能有目标有动力完成教师布置的任务，掌握阅读技巧，从而有效提高阅读理解能力。在学习《赵州桥》时，对于基本的词语和理解为什么赵州桥非常雄伟、坚固和美观设置教学目标，在课堂环节中，先进行提问在进行授课，使老师与同学们能进行深层次的交流。
3.2营造良好阅读氛围
小学生在学习语文阅读教学时，需要有充足的教学环境，教师采用传统的灌输式教学不利于学生发挥自己的想象力和大胆发表自己的想法，占据小学语文课堂的主导地位，无法真正做到激发学生的学习积极性和主动性。同时，在教学中，教师无法考虑班级的每位学生，这就必然要求教师营造良好的阅读氛围，鼓励学生勇于尝试自己去阅读和学习，不断培养学生的实践能力和团队协作能力。比如，在学习《秋天的图画》时，让学生提前准备好各种颜色的彩纸、胶带、木板、彩笔还有小刀，在课堂上自己动手画出或者制作出自己眼中的秋画。同学们在教师的指导下，做出各种各样的秋天的图画，如黄色树叶图、玉米图等。
3.3激发学生阅读兴趣
教师可以在每周的语文课程中，选出一节设为阅读课，让学生能够有统一的独立时间进行自由的阅读，同时，在阅读课结束之后，教师可以让学生互相分享阅读经验，这样，学生就会被他人所阅读的书籍内容所吸引，这样就能够有效提高学生的阅读兴趣。教师还可以在班级中建立阅读角，将不同的书籍放在阅读角中供学生阅读，以使课外读物做到共享，使学生能够接触到更多类型的书籍，在班级中形成良好的阅读氛围，从而使学生形成好的阅读习惯，实现阅读教学的顺利推进。
3.4教授学生阅读方法
由浅入深，分层阅读，和其他内容的学习一样，语文阅读能力的培养也是一个循序渐进的过程，需要学生由易到难逐步培养自身阅读能力。在进行阅读时，由于低年级和高年级学生的识字量不同，可以分为两类，前者的阅读过程可以分为这三层：读准、读通、读懂；后者的阅读过程可以分为“读通、读懂、赏析”三个层次。教师在教授学生课文时，先让学生通读全文，然后为文章划分层次，最后进行赏析，这样就能做到高效阅读，把握文章要点；由内而外，延伸阅读。在小学语文阅读教学中，进行拓展阅读是非常重要的，单单靠教材内的阅读内容为学生锻炼阅读能力是不够的，所以，教师要教授学生根据教材内容进行拓展，根据教材内容，为学生提供一些相关的文章，增加学生的阅读量。
3.5合理使用多媒体
现代科技迅猛发展，多媒体授课模式作为一种新型的教学模式逐渐被引入到课堂教学中。多媒体教学以其特有的优势，可以在课堂上给学生们展示动态的图画，优美的音乐和形象的视频，从而使授课内容变得栩栩如生，极大地吸引了学生的注意力。而小学生本身比较喜欢活跃的、动态的画面，所以这种模式受到学生的极大欢迎。在学习《鸟的天堂》的时候，利用多媒体向学生展示各种动态图画和鸟类生态环境图，并且给学生们配以轻松的音乐，使学生们在这种课堂氛围中去学习本课的内容。
结语
小学语文教师要高度重视阅读教学，依据自主原则、对话原则、读写原则，通过优化阅读教学目标、营造良好阅读氛围、激发学生阅读兴趣、教授学生阅读方法、合理使用多媒体等措施，进行有效阅读，从而真正提高小学语文阅读教学的效果，使小学生养成持之以恒的阅读习惯。