在线精品课程建设篇1
【关键词】微课；经济；教学改革
《西方经济学》是高等院校经济类、管理类专业的核心专业基础课程。网络技术的飞速发展、移动终端的大量普及对高校《西方经济学》教学提出了新的要求。进一步推动信息技术与教育教学的有效融合，促进优质教育资源应用与共享，推动高校精品在线课程建设工作，对深化《西方经济学》教学改革、提高《西方经济学》教学质量意义重大。
一、《西方经济学》精品在线开放课程建设的必要性
（一）从学科特点看
《西方经济学》的研究范式是采用数学模型方法研究经济现象、把握经济规律，虽然研究的内容指向现实经济生活，但在理论陈述上重视数学分析和计算，相对其他学科来讲，比较抽象，知识结构严谨、逻辑性较强，是一门教师难讲学生难学的学科。
（二）从学习过程看
鉴于《西方经济学》的教学内容抽象，需要学生花费大量的时间和精力预习、学习和复习，因此，在有限的教学时长下，教师可以改革教学方法，利用互联网资源，将线下教学与线上学习结合起来，学生可以在课余时间利用电脑和手机等移动终端进行学习观摩，巩固课堂教学效果，提高学习效率。
二、《西方经济学》精品在线开放课程建设的主要内容
（一）关于微课
在微课设计与制作中要注意以下几点：第一，教学内容的裁剪。《西方经济学》课程内容多，理论庞杂，关联性强，教学过程需循序渐进，因此，在教学内容的选择上，要以传统课堂教学为依托，筛选教学内容，每次微课的时间控制在10～15分钟为宜。内容设计一要注意“嵌入式”的精准控制，二要注意知识的延伸与拓展。第二，教学手段的多元。微课制作所涉及到的教学元素包括文字、图片、语音、视频和动画等等。教师可以根据需要灵活选取适宜的制造元素或者教学手段来完成导入、讲解、复习等教学环节。第三，教学方式的互补。微课教学中，教师可将案例分析、讨论式教学、体验式教学、翻转教学等与传统教学方式结合运用，激发学生学习的积极性。
（二）关于辅助教学资源
教师要借助课件、教案、作业、习题、测验等辅助教学资源和教学环节，增强知识的系统性和连贯性，为学生提供“一站式”的学习资源。还可以通过建立聊天、论坛等互动板块，方便师生交流，帮助教师更好地了解和把握学生的学习状态和诉求，有的放矢地调整教学进度和内容，提高教学效率。
三、《西方經济学》精品在线开放课程建设的实现条件
（一）提高认识是基础
精品在线开放课程具有开放、共享及在线互动交流等优势，是现代信息技术与教育结合的重要成果，是高等教育的助推器。高校教师要充分认识到这一点，自觉转变教学观念并落实到教学实践中去。这就要求教师加强信息技术的学习，掌握运行规律，熟知操作要点；同时将经济学知识和信息技术有效结合，并在教学活动中灵活应用。
（二）搭建平台是关键
每个教师在教学过程中都拥有独特的教学资源，各自为用，局限性较高。通过构建《西方经济学》精品在线课程建设平台，可将教学资源在统一的教学目标和教学原则下，整合交流，实现资源与信息的共享。
（三）团队合作是助力
要保证微课的教学效果，组建一支师德好、学术水平高、教学能力强的团队至关重要，以便合理分工，团结协作，共同完成任务。分工协作体现在以下领域：一是知识点的整理与拆分，二是视频的录制，三是作业与习题的设计与制作，四是资料的上传与，五是论坛的讨论与答疑等。
在线精品课程建设篇2
关键词:通用;精品课程网站;需求分析
1存在的问题
精品课程建设是教育部启动的“高等学校教学质量与教学改革工程”中的一项重要内容,而精品课程网站建设则是高校精品课程建设的组要组成部分,它能够提高教学质量,充分利用网络教学资源,还能使不同高校之间实现精品课程的资源共享,扩大受众群。我国高校精品课程网站经过几年的发展已具有相当的规模,但在笔者对许多高校网站的精品课程网站进行访问时,发现它们还存在以下几个方面的问题:
1)部分网站建设技术落后。当前各个高校的精品课程网站建设的水平参差不齐,有一部分网站技术落后,页面陈旧,甚至有少数网站还是静态页面,更新和维护起来非常麻烦,基本上就是一次性的网站,无法满足实际需求。
2)部分网站功能缺失。一些网站缺少作为精品课程网站所必要的功能,比如无法根据课程从后台定制网站栏目,不能自动生成导航,不能统一管理课程资料等,而且在对教师个性化教学管理以及学生自主学习的支持上严重不足,使得精品课程网站往往成为摆设,而失去了其在教育教学中应起的作用。
3)一些网站开发时缺乏统一规划和设计,后期维护和扩展困难,每当需要开设新的精品课程时,配套课程网站的建设效率低下,质量上也很难符合课程本身的需求。
精品课程网站建设和管理中存在的这些问题,使得精品课程网站往往在精品课程建设进程中成为“拖后腿”一个重要环节,特别随着精品课程的持续建设,这种影响就越加明显。为了真正充分发挥精品课程网站建设在精品课程建设的中的辅助和推进作用,笔者认为可以使用.net三层架构技术和B/S模式来设计一个通用的,能够快速更新与维护的精品课程网站生成系统。
2总体目标
本系统能够根据高校精品课程的需求自动生成课程网站,要求能够满足国家精品课程、省级精品课程对于课程网站的建设要求,至少能实现以下目标:
1)适用不同科目精品课程网站的建设,能够在后台根据需求完成栏目的创建、栏目内容添加和更新。
2)网站界面管理部分能够利用模板的方式快速的对精品课程网站进行换装,满足不同课程对于网站外观、布局的不同需求,使得网站界面看起来更加友好,美观。
3)网站能够实现分级管理功能:能够根据不同的用户名和密码,赋予用户系统管理员、教师和学生等不同身份以及不同的权限。
4)具备教学资源管理功能,可根据需要由管理员直接在服务器端或教师在客户端在线对课程资源进行单独或批量的上传和更新和删除等操作。
5)具备流媒体视频播放功能,可由教师或管理员对教学视频进行上传和管理,并能在前台进行点播。
6)具备交互功能,学生和学生之间,学生和老师之间,能够通过网站的在线交流系统进行提问、答疑、讨论、作业上交已经在线测试等功能。
7)系统具有良好的性能,能够稳定、高效的运行。
8)具备良好的安全机制。
9)具备良好的扩展能力,能够根据课程建设过程中需求的变化比较方便快速的对网站模块进行修改或扩充。
3功能需求
为了让精品课程网站系统真正的够用、易用、好用,让学生和教师都乐于使用它来进行教学活动,而不是成为一个摆设,在系统的功能上,需要实现以下几个部分:
3.1网站导航与网站栏目管理部分
该部分能够支持教师或者管理员直接在后台对精品课程网站的栏目进行添加、修改和删除等操作,并自动生成相应的导航栏菜单,从而构建出课程网站的骨架,生成网站的布局。
3.2网站内容与网站资源管理部分
这个部分主要是支持教师和管理员方便的对精品课程各个栏目的内容以及课程相关的资源进行相关的管理操作,由于每门精品课程一般都会有大量的,各种形式的教学资源,而且随着课程的建设,这些资源还会越来越多,而管理好它们并不是一件容易的事情。本系统具备强大的资源管理功能模块,可以统一管理教学资源,对于精品课程网站的持续性建设是一个非常重要的功能。
3.3视频管理部分
在线视频教学是精品课程建设一个非常重要的组成部分,不能缺少。本部分主要是完成对精品课程网站的视频上传、更新、删除,以及生成视频播放链接等管理功能。
3.4网站界面管理部分
由于不同课程对于网站界面的需求是不同的,为了实现快速美观的为网站“换装”,系统选择套用模板的方式对网站外观进行统一设置和管理,由专业人员按照课程需求制作界面模板,科任老师在后台实现一键式网站皮肤切换,满足各课程对于界面设计不同的要求。
3.5消息管理部分
该部分主要是提供给教师与学生之间、学生与学生之间进行信息交互的功能,如教师可以通过该功能可以布置课程作业,考试信息、教师调课通知,而学生可以通过该功能交流学习的心得,活动通知等,而管理员与教师还具备对这些信息进行审核、修改和删除的功能。
3.6课程教师管理部分
在本系统中,每位教师都能够设置自己独立管理的空间,教师在该的空间中可以个性化的教学信息、上传自己的教学资源。而学生可以选择自己感兴趣的教师空间进行查看和学习,避免了将所有教师的资源混杂在一起,不利于教学的组织和管理。
3.7安全管理部分
安全管理功能在任何网站系统都是最重要的部分之一,而在受众对象主要是在校大学生的精品课程网站就显得更加重要。这个部分主要是担负对系统的安全防范和安全管理的职责,如防范在线攻击,安全级别设定、安全操作提示,垃圾信息过滤等等
在线精品课程建设篇3
关键词关键词：C语言；精品课程；网站建设
中图分类号：G431
文献标识码：a文章编号：16727800（2014）002017503
0引言
2003年，教育部启动了“高等学校教学质量和教学改革工程”；2008年，《国家精品课程评审指标》中提出，精品课程是有特色的优秀课程。一个优质的精品课程网站，首先需要确定精品课程网站的主要功能，然后详细分析这些功能，并规范要求，最后在设计上注重网站特色以及实用性和易用性。
为实现优秀课程资源共享，确保教学质量，精品课程经过长期教学的积累，具有一定的教学水平和经验，其网站的建设是精品课程建设的重要组成部分。单纯依靠计算机网站技术，无法制作出优秀的精品课程，只有以精品课程的教学活动为中心进行网站设计和实现，并以实际应用为导向，把计算机网站制作技术渗透到精品课程网站建设的每个环节中，才能制作出优秀的精品课程网站，为教师的教学以及学生的学习提供优秀的教学资源、学习方法。
以C语言精品课程为研究对象，建设精品课程网站，充分发挥课程网站在教学中的主导作用，通过对精品课程网站设计的基本原则、模块设计、制作技巧等进行具体的构思与设计，使精品课程网站实现结构优秀、布局合理、色彩搭配协调、教学资源丰富、人机交互和谐等完美的结合。
1网站框架设计
精品课程网站以首页展开，主要设计了课程描述、师资队伍状况、网络课堂、师生互动等模块，具体构思如图1所示。
2精品课程网站设计原则
建设精品课程网站，所选择的教学内容应以学生为中心，兼顾学生在学科发展上的需要，以提高学生科学综合素质及创新思维为指导思想。同时，教学内容应具有实用性，尽可能使网站资源丰富，易于学生在线学习、浏览与实践练习，并且网站设计应具有良好的交互性。
2.1以学生为中心的原则
精品课程网站建设主要是实现优秀资源共享，一是师资智慧的共享，共享先进的教学理念和教学方法；二是学生学习资源的共享，也是国家启动精品课程建设的最主要目的，即学生们在网络上分享优秀的教学资源，如课件、教学视频、参考资料等，从而提升高校教学的质量和学生自主学习的能动性。
在精品课程网站的设计和实现中，学习网上资源的主体是学生，强调通过自主学习掌握所需知识，培养学生探索知识的兴趣，使学生从被动地接受者角色转变为主动的分析者、探究者。本站中的C语言网络课程课件有助于帮助学生掌握正确的编程方法和相关理论知识。本网站与学校精品课程网站相链接，学生登陆校园网就可以进行在线交流和讨论，也可学习和观看最新上传的教学录像、课件以及复习资料。
2.2教学内容与设计相结合
在组织、设计精品课程网站风格、布局时，必须使教学内容与程序设计的方法相结合，以“以人为本”为原则建设网站。在组织、安排教学内容和环节的同时，重视培养学生的创新思维和实际动手能力。
2.3教学实用性原则
精品课程网站主要为教学提供辅助服务，随时上传最新的教学课件，为学生自学提供服务，将授课多媒体课件、视频、课后习题及答案、实验指导、课程设计题目等学习资源以不同的栏目分类展现。教学资源与教学应用相结合，制作的课程资源还包括经典的习题和案例，不能盲目追求“大而全”。在介绍C语言知识体系、提供相关教学参考资料和习题及答案的基础上，体现课程特色，结合学生实际学习情况，总结学生自主学习和认知的规律，使学生通过网站真正学到知识。
2.4交互性设计原则
交互性设计的主要目的是提高学生的参与度和学习的主动性。精品课程为学生提供远程教育服务，特别是促进身处两地的教师、学生间的沟通交流。在设计、实现精品课程网站时，采用各种交互方式，如留言板，实现教师与学生、学生与学生间教与学的沟通和交流。
2.5教学资源应用为主要原则
精品课程建设过程中，网络教学资源的收集和整理十分重要。资源可以分为“有形资源”和“无形资源”。有形资源是在精品课程中可以直接使用的各种资源，无形资源是蕴含在精品课程建设中的教学理念、思想和方法。为此，教学资源的收集、整理应紧紧围绕课程教学的需要，资源力求全面、丰富和实用。
C语言精品课程的教学资源主要有素材资源、课程模块和教学支撑平台。素材资源有教学大纲、课程教案、教改信息、课外资源、Flash视频等，以及来源于学校教务部门制定的政策、文件以及教师根据教材制作的电子教案等，课程模块主要有课程介绍、在线教学视频、在线多媒体课件、扩充资源等。
3网站关键技术实现
精品课程网站是集学生自主学习、课后学习交流、教学互动于一体的重要平台。建设一个美观实用、资源丰富、具有鲜明特色的精品课程网站，是精品课程任课教师、网站设计制作人员、教务管理人员协同合作的结晶。“磨刀不误砍柴工”，只有完成网站的整体风格、模块设置、栏目架构、技术应用等前期规划工作后，网站的技术制作才能又快又好地完成。
3.1页面设计
页面设计遵循板块布局和整体布局的统一，既从整体上把握，又突出网站的特色。页面布局是网站中各部分内容的位置关系，即左右、上下框架型等多种类型。本网站主要采用综合框架型布局方式，即网页的上方基本一致，左侧采用树形嵌套结构，右侧显示主要内容，并设置横向的一级导航栏，主要有首页、课程描述、师资队伍、网络课堂、师生互动等模块，涉及教学内容、师资队伍、教学环境、教学方法、教学成果、教学特色等内容。
3.1.1首页设计
首页设计在网站制作中至关重要，首页是进入网站的第一步，也是最重要的门户，是连接各子页面的中介，更是网站的灵魂，通过首页可反映出网站的核心内容。主页布局设计独立于其它页面，应给人以赏心悦目的感觉，并适当安排动态画面，动静结合。
3.1.2其它页面设计
其它页面的设计必须与首页风格一致，其它页面布局一般分为3部分。顶部与首页的顶部相同，模块划分清晰，链接结构应避免各种资源的堆砌，而缺乏内在条理，如教学方面的内容有课程简介、教学大纲、教材、精品课程申请表、历年考试试卷、全国计算机等级考试二级模拟试题、部分考试模拟题、答案等，让学生对上课、考试形式和内容有整体的概念，便于学习和复习。教学条件主要为硬件设施设备、教学软件，主要有专业软件的介绍资料、上课教程的下载等。教学成果主要有相关教师的授课录音、图文并茂的课堂录像，以及一些评价等。
3.1.3色彩设计及文字处理
在网站教学内容中添加色彩，可以补充由于课堂授课平淡，让学生产生困意而忽略的知识点。颜色决定了网站的风格和基调，为达到统一的效果，必须将网页中的文字、图像、Flash的色调设置为符合网站的主体风格。为体现教育类网站的知识性和科学性，给人以宁静、平和、淡雅的感觉，可以在网页中加入图片、动态等元素。
C语言精品课程网站从总体风格、色彩、Logo到多个图片循环播放，均力求突显C语言课程的风格。如图2所示，页面右上方的“帮助中心”提供了许多帮助，采用视频或Flash详细阐述C语言编程软件的使用方法。
3.2网站设计关键技术
3.2.1网站模板
制作网站时，很多页面间有着共同之处，如网站的Logo、导航等网页的上半部分内容和最底下的版权信息，还有一些相同类型的元素具有相同的属性，如字体、颜色、大小等。这些内容一般不发生变化，但在设计每个页面时，却要浪费时间重复这些操作，采用的模板可以存放多个页面的公共元素，在设计页面时只需要调入模板载入公共部分再继续编写。
3.2.2教学录像
精品课程网站中加入教学视频，充分显示了流媒体的作用，授课内容的录像是精品课程网站的主要组成部分，是实现远程教学的关键性技术。精品课程的录像应注重学生的视觉和听觉效果，其视觉设计应以教育服务为出发点，让学生在浏览网站资源时感受到最大的视觉愉悦，从而较好地实现教育信息的传达。
教学视频和Flas既具有生动活泼性，又具有教育意义，精品课程教学录像一般采用aVi、wmV、aSF或Rm、RmVB等格式，为保证其能正常播放、流畅播放，采用流媒体服务器对外。采用流媒体技术可边下载边播放，很好地实现实时播放。
C语言精品课程网站使用aVi格式的教学录像格式，播放流畅，学生可以在线点播，授课内容可由学生自己控制。
3.2.3多媒体教学课件
在精品课程网站建设中，多媒体教学课件是重点建设对象，通过图、文等技术全方位传授课程重点知识。C语言课件的每一章节都是由多名教师共同讨论才确定的，并在各章结束时提供全面的相关练习题进行自我检测，帮助学生及时查漏补缺。
花费大量的时间和精力搜集、整理、归类C语言其它相关课件等资料，并提供课外书籍，相关习题。同时，实现具有较好的观赏性且内容丰富的课件，以扩充学生们的知识面，掌握更多C语言相关知识。
另外，在网站上提供C语言各种版本的编译器以供下载，并提供安装步骤相关资料；同时，为学生的在线例题提供一个在线编译、执行的环境，方便在线演示和操作。
3.2.4网站更新与维护
精品课程网站要求经常更新。在学习理论课程的同时，还附有实践课程的实践操作要求，丰富的实践课程要求提高学生对知识的理解和运用，所以必须定期维护、更新网站内容。精品课程建设是一个长期的过程，必须及时吸取其它精品课程的优点和收集、整理相关资料，并动态更新到精品课程网站中来。公告栏主要用来显示程序设计相关新闻、学术会议及教学活动安排，这些信息也需要定期维护与更新。
C语言精品课程网站综合应用了HtmL超文本标记语言、、数据库和SQL等技术，实现了真正意义上的自动更新。采用数据库技术，主要是为了实现动态更新、在线上传内容，以及在线学习、交流、练习等功能。
4结语
从准备到完成C语言精品课程网站建设，整个过程都具有一定的科学性，立足课程自身特点，以学生学习为中心，充分利用网站的优点“共享资源”功能，恰当运用现代多媒体教学科学技术、方法与手段，显著提高了教学的效果。除积极准备网站内容外，还全面掌握精品课程网站建设技术，合理设计网站的框架和风格，解决网站设计中的一些关键性技术。精品课程特别是C语言精品课程网站，应具有互动性，需要不断更新网站资源，完善网站功能，以辅助课堂教学，提高学生课外学习效率，从而取得更好的教学效果。
参考文献：
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在线精品课程建设篇4
【关健词】高等学校；精品课程；网络平台；现状研究
一、精品课网站建设的意义和作用
精品课程建设是高等学校本科教学质量与教学改革工程的重要组成部分，是提高教学质量的重要环节之一。国家教育部《国家精品课程建设工作实施办法》对精品课程建设中应加强的各项工作做了明确规定，也对精品课程网络建设提出了明确要求和具体内容。其中明确提出精品课程教学资源应实现网络化管理，利用现代教育信息技术将精品课程的相关内容上网并免费对外开放，精品课程只有实现网络化建设及管理，才能实现优质教学资源共享，达到开放、共享、提高的目的。
精品课程网站是利用现代信息技术手段将精品课程的相关内容上网并免费开放，以实现优质教学资源共享，提高高等学校教学质量和人才培养质量。精品课程网站建设在学校教学工作中，起到了举足轻重的作用。它增强学生和学校的互动性，加强学生和老师的沟通以及学生之间的交流和探讨，给老师和学生提供一个教与学交流、共享资源的平台。
二、精品课程网络平台建设中存在的问题
精品课程网络主要内容应包括：
(1)教学资源、多媒体素材(包括文字、图片、图形、动画、音频、视频)、电子教学材料资源(包括教学大纲、教案、多媒体课件题库等)。
(2)教学支撑系统，包括学习系统、教学与管理系统以及在线讨论、作业、考试、评卷、辅导答疑交流模块等等。
目前，随着精品课程建设的不断深入，现阶段国家精品课程建设已取得了一定的成绩，但高校精品课程网络平台建设仍然存在一些亟待改进和完善的地方，具体表现为：
1.多数院校的精品课程建设还处于起步阶段，精品课程建设工作一般采取独立开发模式，资源的共享性差，开发者不得不进行大量的重复劳动。很多课程老师在网站的开发中存在技术上的困难，因为他们一般不懂技术，即便他们有精品课程建设的热情，也无能为力，有的不得不花钱去聘请技术人员来开发网站和课件。这些开发系统，虽然功能强大，但要集中布置、集中管理，灵活性和个性化不足，且购买价格较高，一般不提供源代码，给系统升级和二次开发造成困难。因此，开发通用性强、可重用性高、易于定制和管理的精品课程网站开发系统是十分必要的。
2.在精品课程网站建设过程中，大多数课程仅仅按照申报条件要求，直接将课程的教学大纲、授课教案、习题、实验指导、参考文献目录、部分教学录像等内容传到网上，较好的也只是把演示文稿（powerpoint）在网上，网站的大部分内容往往只是数字化的文本，难以称为优质教学资源。
3.大部分精品课程网站都是授课教师将课程相关素材交给技术人员制作、上传网页，网页一经上传教师本人很难修改、调整、管理资源内容。这种离线式的建设方式不但增加了建设成本，而且造成了精品课程网站内容与教学素材资源脱节的现象，精品课程网站难以反映最新的教学状况。
4.多数精品课程网站都是以静态网页为主，注重教学内容的呈现，对学生的学习活动、交互性重视不够。只能浏览观看，不利于交互性网络辅助教学活动的开展。这使得教师很难依靠精品课网站来进行随时更新教学内容、在线答疑辅导、即时交流、在线考核等师生交互活动，师生参与程度很低。
5.BBS讨论区、在线论坛等反馈性模块建设还不够。网络课程需要体现网络学习的特点：共享、互动、注重创设情景等。有些网站沒有在线答疑、BBS论坛等提供给学生及用户评价的反馈性模块，并且在有这些模块网站中往往只是流于行式，有的论坛只有本校师生才能进入，可以进入的论坛也往往沒有实质性的讨论内容，普遍存在人气不足的缺陷，有的论坛只是列出了几道题目的问题和答案，大多数课程网站只有几条留言，基至一片空白，而且仅有的几条留言也往往与课程内容无关。
6.授课录像普遍存在收看不畅通以及时间太短的问题。授课录像是将本门课程的专家或教授实时授课的情况进行录像，对于需要学习这门课程的学生来说具有很高的参加价值，可是精品课程网站的授课录像普遍存在收看不畅通以及时间太短的问题，有许多网站的授课录像根本打不开，或者要下载许多插件才能打开，打得开的授课录像往往也只有一个多小时的授课内容，用户无法系统地收看整门精品课程的授课录像，而且授课录像占了大量网络空间，至使其实际应用不佳。原本通过授课录像来看教学效果，一定意义上可以适应专家评估要求，但是由于网络速度不够，无法顺畅浏览，以及不够全面系统的原因，授课录像对学生学习意义不大。
三、建议与对策
精品课程网络平台的构建应坚持系统性、全面性、标准化、实用性、可持续性等原则。为了实现优质教学资源的网上共享，充分体现学生的自主性学习地位，各高校应关注精品课程网络平台建设，利用多媒体和网络技术实现精品课程资源和教学资源的共享与传播，促进高水平的师生互动，促进学生的实时式、主动式、协作式和研究型学习，进而实现学生成为知识主动建构者的目标。
1.加强精品课程网络技术的应用
在线精品课程建设篇5
【关键词】高校精品课程；网站建设；现状分析
1前言
高校精品课程建设是教育部的一项重要实施内容，在根本上看，是提高学校教学质量以及提高各类人才培养质量的重要手段。目前来看，我国高校精品课程网站建设的现状并不乐观，其信息组织力度不足，且栏目的设置和排版较混乱，无法将精品课程特色真正呈现出来，同时，资源少共享程度较低，内容展示较于学生的互动过多，阻碍精品课程的发展和建设。无论从哪种角度来看，高校精品课程的网站导航栏都应该加以规范化，加强网站多元化的设计，充分发挥其真正的作用和意义才能够达到最初预想的课程资源共享的良好成效。
2高校精品课程网站建设现状及存在的问题
2.1栏目的建设
有关调查显示，各高校精品课程网站的栏目建设主要呈集中的趋势，其包含有课程描述、教师队伍、课程实践等内容，但事实上，不是所有的精品课程都含有以上具体的内容，这就说明很多精品课程网站的栏目设置在一定程度上存在较大差异。此外，从学习者的角度上看，在某个精品课程网站所形成的栏目概念，会影响学习者对其他不同类型的栏目概念，一旦学习者受到不同栏目概念的冲击就会使得学习者要花费不必要的时间去重新理解栏目概念[1]。
2.2信息表示方式
高校精品课程的内容表现主要通过网站的信息表示方式，它主要包括视频、文本、图像、幻灯片、音频等表现方式。课程内容的呈现不是依赖于媒体的手段，而是依据学习者的综合特点来将学习内容展现得更为清晰和准确，让学习者可以充分理解媒体的表现形式。目前精品课程网站建设在信息上存在着一些问题，例如通过调研发现，在100门精品课程网站的信息表现使用率中视频的使用率为85%，文本为100%，图像为35%，幻灯片为60%，音频为9%，动画为13%，这就说明了我国精品课程内容的展示只体现在网络上，对于信息的加工比较简单，缺乏丰富性。
2.3资源共享
资源共享是高校精品课程最主要的目的之一，在《国家精品课程评审指标体系》中还指出要“共享优质教学资源”。目前有超过50%的课程网站都能提供复制、在线阅读、资源下载这三种共享方式，这三种方式不仅仅是作为单独来使用的，还可以衍生出更多的使用方式。资源共享的程度以及资源获取途径直接影响着精品课程网站建设的发展和资源的开放程度，使得精品课程资源受到了约束力，成为发展精品课程网站建设的应用瓶颈。
2.4交互设计
我国高校精品课程网站建设中最为明显的缺陷就是交互设计方面较差，若只是单纯地在网站上课程内容和信息而没有老师和学生的互动，即使网站做得美观精致，也无法达到精品课程建设的真正要求而不具有生命力。我国精品课程网站的交互方式中的“在线答疑”使用率最高，但也占了25%，说明了其他的互动方式的使用率更低，交互方式的单一也使得交互程度并不深入。许多精品课程网站建设的交互方式较少，无法给学习者提供及时的反馈信息，无法将课程内容进行有效的传递。
3高校精品课程网站建设改善的有效措施
3.1栏目建设的规范化
依照国家的《国家精品课程评审指标体系》以及《国家精品课程建设工作实施办法》的要求对精品课程网站的基本建设来对栏目进行规范化的建设，主要将建设内容分为申报网站与课程网站两个体系。申报网站主要是通过《国家精品课程评审指标体系》来设立，其主要为课程管理的相关内容，通过统计内容发现申报网站的目录能够对《国家精品课程评审指标体系》的内容要求进行覆盖。申报网站的二级目录中主要包含教学方法、人员构成、教学内容、课程特点、专家评价以及教学条件，其他内容作为一级目录。其中，申报网站的栏目建设包括：主持人介绍、教学队伍、课程描述、教学成果、政治措施、申报材料。课程网站的重点在于具体内容的展示，一个为常规学习内容，一个为特色学习内容。其栏目的建设包括：教学大纲、授课教案、课程视频、互动园区、教学课、习题、多媒体资源、参考文献。通过申报网站和课程网站来对栏目进行有效规范化能够让学习者在使用过程中有统一栏目概念，便于学习者的浏览和学习，节省时间和精力。
3.2网站信息的多元化表现
精品课程的网站信息建设需要与时俱进，建设多元化信息内容，充分利用多媒体的声、像等的信息展示形式来服务于课程资源，注重其他方式的开发和利用，有效使用不同的表现方式来展现课程内容，例如运用幻灯片、动画、FLaSHpapeR等，充分利用它们来提高课程内容的建设性，丰富和多元化网站信息，为学习者提供更为多元化的知识内容体系。
3.3网站交互设计的多样化
在目前，高校精品课程网站的交互方式有人机交互方式、反馈评价方式和人际交互方式，其通过在线答疑、BBS、聊天室等来作为平台的交流。随着信息时代的发展，交互方式必将多样化，如QQ群可以通过信息的和对话而成为重要的人际互动方式。“在线测试”可以让学习者进行测试来判定自身的学习成果，并且还能得到及时的反馈信息。“在线提交作业”则有助于学生的自主学习能力的提升和知识的获取[2]。
3.4网站表现形式的改变
精品课程网站建设的页面结构需要结合FLaSH版面等使用，页面的结构对学习者也有着一定的吸引力，而版面的首页通常可以利用“上方固定及左侧镶嵌”的版式来进行具体内容的展示，使得版面较为丰富而不单一。在网站主色调上，男生和女生的偏爱色调不同，可以根据不同学科和学生性别比例的不同来进行设置，理工科男性比例较大，且偏向于冷色调，因此，理工类课程内容网站可以采用冷色调，而对于文理类的网站内容则可以设置暖色调。
4结语
综上所述，高校精品课程网站建设的现状需要得到不同方面和层次上的改变，就学习者而言，精品课程可以有效提高学习者的知识范围，锻炼学习者的自主学习能力，扩大学习者的知识视野，因此，高校精品课程的建设必须要随着信息时代的发展而改变其建设的内容和表现方式，为广大学习者提供良好的平台交流，使得优质的教学资源得到传播和交流。
参考文献：
[1]谢彩云,赵英,李华锋.高校精品课程网站建设阻碍因素与有效传播策略[J].现代远程教育研究,2012(06):83-88.
在线精品课程建设篇6
[关键词]精品课程系统；需求设计；数据库设计
中图分类号：tp311.52文献标识码：a文章编号：1009-914X（2015）05-0088-02
1引言
国家精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。精品课程把学术研究成果转化为教学内容，突出教学特色，是集科学性、先进性、教育性、整体性、有效性于一身的主干课程。精品课程建设是一项综合系统工程，其中包括六个方面内容：教学队伍建设、教学内容建设、教材建设、实验建设、机制建设以及教学方法和手段建设，实现优质教学资源共享等。精品课程建设的目的，是要倡导教学方法的改革和现代化教育技术手段的运用，鼓励使用优秀教材，提高实践教学质量，发挥学生的主动性和积极性，培养学生的科学探索精神和创新能力。精品课程建设的核心是解决好课程内容建设问题，而课程资源建成后的共享与应用是关键点和落脚点。教育部文件中明确指出：精品课程应上网形成中国高教精品课程网站，向全国高等学校免费开放、免费分享资源。所以迫切需要一个模板系统，基于这个模板系统之上可以快速开发精品课程系统。
经过大量调研后本系统提炼了精品课程所需要的互动交流模块可用性分析、学习评价模块实际使用情况分析、教学录像，并额外提供在线考试与论坛功能，从而提供了一个精品课程系统的模板。提炼了精品课程所需要的信息与管理、用户权限管理、视频上传与播放，并额外提供在线考试与论坛功能，从而提供了一个精品课程系统的模板。第三方开发者只需对ui进行简单的重设计即可快速构建出新的精品课程。
2应用需求分析
本系统C#精品课程主要功能为倡导教学方法的改革和现代化教育技术手段的运用，鼓励使用优秀教材，提高实践教学质量，发挥学生的主动性和积极性，培养学生的科学探索精神和创新能力。教师可利用本系统随时掌握学生对本课程的学习和掌握情况。学生可利用本系统的实践设计模块下载、上传教师的安排的实践设计，以及上课的课件资料，利用在线考试系统检验对课堂上对知识点的掌握情况。教师可通过布置考试和实验作业检验学生检验情况。
2.1需求分析内容
在对相关业务案例的分析和与组员的讨论之后，发现了相关功能性需求。
前台用户群（学生、普通用户）：学生用户需要注册成普通用户然后加入班级后才能成为学生用户。普通用户可以进行自测、查看RSS、在线观看教学视屏、下载教学课件等基本操作，而学生用户不仅拥有普通用户的权限外还可以下载、上传完成的实验设计、参加老师安排的在线考试，到论坛中与老师交流等等。
后台用户（教师、超级管理员）：教师可管理自己所带班级的学生，上传教学课件、视屏。对在线考试题库进行管理、安排对自己所带各个班级安排考试、对考试结果评分、管理本班的实践设计。超级管理不仅拥有教师的权限外还拥有添加删除教师，对教师安排所带班级，对所用教材进行管理。系统结构如图1所示。
如图1所示，可以看出本系统可划分为8大功能模块
在线考试以及在线自测：普通用户和学生可以进行自我测试，而正规考试只有学生才可以参加。考试完毕后，客观题系统会自动评分而主观题可以由教师或管理员进行评分。自测是有学生自动选题知识点进行自测，自测后自动显示自测结果
2.2系统功能设计
在线考试功能模块的主要流功能有：试卷管理、考试安排、手工评卷、题目类型管理、添加试题。首先由教师录入一套试题，然后教师安排一次考试，指定题库中的某套试卷为某次考试的试卷并安排考试班级以及考试时间。该班学生在指定时间内参加安排好的考试，过去不能进入该考试。学生考完试后退出考试系统，系统自动计算客观题考试成绩，主观题部分交给后台教师进行手动阅卷，教师进入某场考试的某个班级中机型手动阅卷，阅卷完成后系统自动计算该学生的考试成绩。
学生在线自测是学生自己检验自己对知识点掌握的重要方法。在线自测功能和在线考试功能相似，只是有教师录入题目或由已经用过的试卷套题中随机筛选。然后前台学生进入自测后自己选择考试题目题型在规定时间内进行自测。自测完后自动显示自测结果，但不会保留自测结果。
在线视频播放功能，是由教师在后台上传教学视频，有教师在后台上传视频资源，为能够方便实现快照，采用了通用Flash的播放器文件格式，播放其也采用Flash播放器。上传过程中自动截取视频中的前几面作为本视频的快照，显示在播放列表中
3系统数据库设计
数据库设计（DatabaseDesign）是指根据用户的需求[5]，在某一具体的数据库管理系统上，设计数据库的结构和建立数据库的过程。规划和结构化数据库中的数据对象以及这些数据对象之间关系的过程。本系统DBmS的选择：SQLServer2005
3.1概念结构设计
概念数据模型，主要在系统开发的数据库设计阶段使用，是按照用户的观点来对数据和信息进行建模，利用实体关系图来实现.它描述系统中的各个实体以及相关实体之间的关系，是系统特性和静态描述.数据字典也将是系统进一步开发的基础.概念模型的表示方法最常用的是实体联系（entityRelationship）模型。
在线精品课程建设篇7
关键词：mooC；组装与维护；职业能力
中图分类号：G642文献标识码：a文章编号：1009-3044（2016）13-0161-03
1概述
随着计算机的普及，计算机应用已经覆盖到各个领域，能够熟练使用计算机以及掌握计算机的组装和维护知识，已经成为在信息社会中必须具备的基本能力[1]。依靠目前网络平台的普及，在已有成熟的网络远程教育和视频课程教学基础上，新兴的大规模开放在线课程慕课（mooC）形式，以在线课程为核心的开放教育理念得到快速推广，能够为学习者提供广泛的在线支持和互动交流[2]，受到越来越多高校的重视。
《计算机组装与维护》课程是信息技术类专业的专业基础课，课程突出计算机硬件的行业特征和实用性，选取了企业需求的计算机组装与维护岗位中的各环节为主要教学内容，针对组装与维护就业岗位群中的计算机组装、系统维护、网络工程、数据恢复、计算机营销等核心工作能力的要求，使学生能够胜任未来就业岗位的要求，并实现就业后的可持续发展。通过课程的学习，可以让学生获得预期的组装与维护基本技能，具备解决常见计算机故障的能力。
2011年《计算机组装与维护》被我院立项为院级精品课程，2013年被立项为省级精品资源共享课程，学院不断加大对该课程的软硬件投入力度，完善课程资源建设，目前课程网站已经在学校网站开通，在信息技术类各专业中均开始《计算机组装与维护》课程。2014年我院《计算机组装与维护》课程被安徽省教育厅批准为省级大规模在线开放课程（mooC）示范项目，依托安徽省高校数字图书馆平台网络，将课程资源上线，使学习者可以方便地通过在线平成课程的学习与考核，提高了学习的自主性，让学生真正参与到课程的互动和建设中，体现网络学习模式的快捷性和高效性。
2传统精品课程建设的不足
2.1课程资源不丰富
传统精品课程受课程网站设计的限制，在线课程资源主要是教师授课视频，同时由于网站服务器空间限制[3]，视频资源的上传与更新速度较慢，学生通过网站获取的课程资源较少，不能够体现计算机硬件技术快速发展的趋势。
2.2课程互动平台不完善
传统精品课程平台与学生的互动交流还是停留于被动学习模式，学生只能通过网站的课
件和视频进行学习，很多新媒体工具如微信、QQ、论坛交流方式无法在网站中体现，造成学生与教师之间的交流渠道较少，一方面教师无法得到学生学习后的实时反馈数据[5]，另一方面学生在学习过程中出现的问题也无法与教师快速沟通，没有真正发挥精品课程网站的效果[4]。
2.3课程受众面较窄
在精品课程建设过程中，很多教师仍然局限于将课程的受众面放在校内学生，这和现在
的开放教育模式理念是有差距的[6]。作为精品课程建设，不仅仅要服务于在校生，同时还要考虑到社会中的在职员工和自学人员，努力拓宽课程受众面，这样才能给体现出精品课程的优势所在。
2.4课程教学效果不明显
在传统精品课程实施过程中，由于大多数教师还是采用灌输式的课堂教育模式，导致精品课程在实施中的效果不明显，没有真正体现出网络化和多媒体化的优势；同时项目化的教学方式虽有所运用，但是基于工作能力的培养目标不明确，学生的职业能力水平没有得到显著提高。
3基于mooC形式的课程建设
3.1教学模式的改革
1）实践教学为主，夯实岗位能力培养。
在省教育厅的统一安排下，项目组编制《安徽省mooC示范项目课程规范文档》，从企业岗位所需的工作能力出发，确定课程目标、课程主要内容、作业、评分规定等标准，从而使课程的整体框架更为清晰明了，便于在授课过程中的具体实施。
要培养学生的职业能力需要通过项目化的实训教学，将工作中所需的能力目标融入到实践教学中，通过反复动手操作，学生能够自己组装计算机、自己应对和处理软硬件故障，也只有通过实际动手才能发现自身实践方面存在的问题，不断提高实践操作水平。在教学过程中，加大实践课程比例，改变传统的老师讲学生听的被动模式，将组装维护的实践课程分解为模块化过程（见图1），同时把学生分为项目组，在单位时间内，优先完成实训任务的项目组会有加分等奖励措施，大大提高了学生的积极性和参与性，取得了较好的教学效果。
2）与市场接轨，了解最新业界发展趋势。
计算机硬件的更新日新月异，早已超过了著名的摩尔定律的速度，教材上所反映的硬件知识点，往往比市场最新的发展趋势要滞后[7]。这就要求多到互联网上去浏览，多去图书馆查阅最新的计算机发展动态，多深入电脑市场去了解最新的计算机硬件产品。让学生走出校门，让学生走出教室，改变过去课程一定要在教室中完成的传统模式，到市场上去接触最新的计算机硬件产品，开拓学生的知识面，真正做到与市场接轨。
3）与企业合作，实现工学结合。
学院和系部与计算机销售和维修公司签订合作协议，针对企业需要的岗位能力要求，对原有课程进行改革，聘请企业资深员工担任专业实训课程的教师，企业讲师和校内教师共同完成课程大纲的制定，共同参与理论和实践课程的教学。同时在条件成熟的情况下，可以将实训课程搬到电脑公司的实地场所，让学生与公司员工面对面进行交流，真正让学生感受到工作过程的具体实施。在周末和假期时间，有计划地安排学生参与企业的岗位实践，更好地将课堂的理论知识和企业的岗位实践结合在一起，提高学生胜任工作岗位的能力。
4）利用现代教学手段，激发学生的积极性。
课程建设中要不断完善网络课件的建设，加大网络教学的改革。依托日趋完善的校园网建设，将多种现代教育技术有机结合在一起，提高学生的课程参与度。在课程教学过程中，发挥网络媒体互动式教学的优势，提高学生的学习积极性，让学生感觉到在整个教学实施中的主体地位，这样才可以达到更好的教学效果。
3.2网络共享教学资源的建设
在学校网站上建设精品课程网站，将相关课程的教学资源在网站上公布，及时对课程的主要内容进行更新，让学生了解到最新的计算机硬件发展趋势，为教师的课程教学提供一个良好的交流平台，让精品课程网站真正成为学生获取资源的宝库。
同时在网站上建立师生互动版块，通过微信、微博、论坛等新媒体工具，增强师生之间的在线交流，通过网络打破原有45分钟的课堂时间限制，从而实现课程与学生学习时间的无缝衔接，这样可以大大提高学生的自主学习积极性，达到较好的学习效果。
3.3主干知识点采用“微课模式”
以往的精品课程教学视频，单纯在教室里录制视频，只是将传统的上课过程搬到屏幕上，上课过程缺乏生动性，学生学习积极性不高。“微课”是将课程的知识点进行分解，一次课程的片段长度为5-10分钟，这样更便于让学生保持较长时间的兴趣度，同时把教学过程相关的测评和各种教学资源以模块化的形式贯穿起来，形成微单元形式的学习情境，达到更好的教学效果。
针对《计算机组装与维护》课程的特点，选取其中具有代表性的知识点，采取在实训室、电脑公司、市场调研等场所的情景化视频片段，突出“微课”模式的资源容量小、资源情景化生动、主题内容突出、教学反馈及时等特点，在原有的精品课程视频资源上进行尝试性改革，以期达到更高的在线视频教学效果。
3.4特色与创新
1）建设三个“三分之一”的双师型教师队伍，使教学与企业实践密切结合
根据课程的特点，按照培养和引进并重、专职与兼职相结合原则，实现将三分之一的专业教师送到企业中顶岗锻炼，聘请三分之一的经验丰富的企业专家到校内为实训指导教师，三分之一的课程要由企业专家授课。通过三个“三分之一”的师资队伍建设方案，进一步提高教师的工程实践能力。
2）基于工作岗位的网络共享教学资源的建设
对企业工作岗位的能力需求进行深入调研，制定课程培养方案，依据职业能力的目标安排教学重点和难点，将实践能力的培养作为课程建设的最终目标。选取有代表性的工作能力需求模块，组织教学资源的建设，同时将教学资源进行归纳总结，上传到精品课程网站，满足师生的在线资源共享需求，进一步发挥课程网站的作用。
3）开展基于在线课程资源的主动学习方式
通过实施慕课教学方式，将对传统课程教学产生变革，通过多种新媒体工具，增强师生之间的互动教学，改变传统的灌输式教学，提高学生的主动学习积极性。通过网站提供的课程资源，自己合理安排学习时间和学习资源。在学习过程中，学生可以根据自身的专业需要和学习进度[8]，自己选择学习片段，自己选择学习时间，这样就打破了时间空间的限制，更好地体现出在线课程的优势所在，更方便地让学生与教师之间完成答疑和解惑，发挥在线学习系统的灵活性和自主性。
4总结
在高职《计算机组装与维护》课程建设中，采用慕课形式，充分发挥网络平台的优势，将课程知识点使用微课程形式进行组织，将工程实践能力的锻炼贯穿于课程建设中，同时加大网络课程资源库的建设，增强教师与学生之间的沟通和交流，从而提高学生的主动学习积极性，为社会培养出具备实践能力的计算机类优秀毕业生。
参考文献：
[1]张莉.高职计算机精品课程的建设与转型道路[J].科技展望，2015，25（31）.
[2]王朝岗.高职计算机精品课程网络教学浅谈[J].教育教学论坛，2015（10）.
[3]杨姝，赵玉芳.计算机组装与维护课程知识转换能力的途径[J].沈阳师范大学学报：自然科学版，2015，33（1）.
[4]唐新国.《计算机组装与维护》课程教学方法的改革与思考[J].信息与电脑：理论版，2015（23）.
[5]夏德宏.关于计算机硬件组装与维护的原理与方法[J].信息化建设，2016（2）.
[6]余孝奎.浅谈项目化教学法在《计算机组装与维护》课程中的应用[J].电子制作，2016（2）.
在线精品课程建设篇8
[关键词]视频公开课；现状；特点；推广策略
[中图分类号]G40-057[文献标识码]a[论文编号]1009-8097（2012）10-0015-04
一、问题的提出
传统的公开课一般指面向学生、教师、教育管理者等非特定人群作正式公开的课程讲授形式，是一种教师展示教学水平、交流教学经验的教研形式。国外公开课（openCourse）一般指起源于美国麻省理工学院创立的“mitopenCourseware”（oCw）项目，将开设的课程的教学材料和课件公布于网上，供全世界的学习者和教育者免费享用。
视频公开课作为一种以视频为表现形式的公开课，在影视制作和传输技术发展的推动下，其公开程度、共享范围不断扩大，影响日益深远。作为“十二五”“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的重要部分，部级精品视频公开课建设工作于2011年率先启动，并将其定义为以视频方式记录和传播，以在校学生为服务主体，同时面向社会大众免费开放的科学、文化素质教育网络视频课程与学术讲座。精品视频公开课建设不仅有利于推进教育信息化进程，同时也是实现教育公平、提高教育质量的重要手段，具有重要意义。
从媒介发展及视听教育的角度看，视频公开课是传统意义的教育电视、精品课程教学视频的发展，与它们具有一定的持续性与相似性。但另一方面，无论是概念界定，还是实践的开展又存在诸多差异。本文以视频公开课的高效建设为目标，系统梳理了国内外视频公开课建设与应用的现状，分析了视频公开课与教育电视、精品课程视频之间的异同，尝试探索了保障视频公开课高质量建设与有效应用的策略。
二、视频公开课建设现状
1.国外视频公开课的建设
国外视频公开课建设热潮的背后是“知识共享”理念的推动。麻省理工学院2001年4月启动oCw项目，到目前为止已有超过2000门课程的大纲、讲义、试题、参考读物、教学录音录像等资料在互联网上公布，公众可以在非商业的教育目的下使用、复制、传播、翻译和修改课程资料。
在麻省理工学院的带动下，耶鲁、哈佛、斯坦福、剑桥等欧美知名高校，以及阿富汗、伊朗等亚、非、南美地区的共250多个高校和机构组成了“国际开放课件联盟”（openCoursewareConsortium，oCwC），这些成员在oCwC框架下共提供了20种语言环境下的14000门开放课程。oCwC在世界引起巨大反响，据评估累计有约八千万的访问者，访问者来自于北美、东亚、欧洲等世界各个地区（如图1）。oCwC作为一个交流思想和未来规划的平台，俨然已经成为对全球教育产生影响的全球性社区。
根据对oCwC用户调查发现，相比于其他课程形式，视频课程更受到用户的喜爱和持续关注，因此，oCwC也致力于在开放课程中开发更多的视频材料。英国、日本、澳大利亚、巴西等其他国家和地区也纷纷启动相应的项目，开始视频公开课的建设。
2.国内视频公开课建设
（1）我国原有视频课程资源建设
教育部精品视频公开课项目启动之前，我国政府及其他机构陆续制作、翻译了一批视频课程。教育部2003年启动国家精品课程建设项目，截止2010年已累计建成国家精品课程3000多门（如图2），积累了丰富的优质课程资源，其中包括部分教师讲课录像。2003年10月为促进国际教育资源共享，引入国外大学的优秀课件、先进技术、教学手段，同时将中国高校优秀课件与文化精品推向世界，部分中国大学及省级广播电视大学成立了中国开放教育资源联合体（CoRe），CoRe设有视频课程专区，组织翻译了普林斯顿、加州大学伯克利分校、哈佛大学等校的大量视频课程，其年点击率在1000万左右。
2010年11月，网易推出“全球名校视频公开课项目”，引进哈佛大学、牛津大学等世界知名高校的视频课程，内容涵盖人文、社会、艺术、金融等领域，首批上线1200集，其中200多集配有中文字幕。在网易的带动下，新浪、搜狐、土豆等网站也纷纷推出了网络视频公开课，复旦大学等国内高校也和这些网站展开合作，把本校视频课程进行公开共享，在国内掀起了视频公开课收看热潮。同时上海交通大学、中国开放教育资源协会、网易、中国开放教育网等四个中国大陆高校、机构加入oCwC联盟，与世界各地oCwC成员共享课程资源，有机会获得更多高质量视频开放课程。
（2）国家精品视频公开课项目建设
为“着力推动高等教育开放，广泛传播人类文明优秀成果和现代科学技术前沿知识，提升大学生及社会大众的科学文化素养，服务社会主义先进文化建设，增强我国文化软实力和中华文化国际影响力”，教育部精品视频公开课项目计划到2015年末建设1000门以上的视频公开课，首批课程由“985工程”高校申报建设，在申报的213个选题中初次遴选出35所高校的103个选题开始建设（如图3），遴选的课程中公共课最多，占79.6%，基础课和专业基础课17门占16.5%，专业课有4门入选（如图4）。经过初次遴选的课程建设完成后，教育部组织编辑出版人员、教育技术专家和课程专家进行了多次评审，经过修改，首批20门课程已于2011年11月9日开始分批在教育部“爱课程”网站、网易、中国网络电视台同步上线。
除了教育部的“精品视频公开课项目”，大部分省市的“十二五”、“普通高等学校本科教学改革与质量提高工程”也组织开展了精品视频公开课的评审建设。国家、省/市、校等各级精品视频公开课建设将成为我国未来几年高等教育信息化工作的重要组成部分。
三、视听教育视野下视频公开课的特点
精品视频公开课不是西方大学的独有创新，更不是门户网站的新产品创造，而是媒体技术、网络技术促进下的公开课的新形式，和教育电视、精品课程视频同属视听教育，是视听教育形式在当前的丰富和发展。但将视频公开课与教育电视、精品课程中的视频录像进行比较，在制作、传播、使用等方面都存在一些差异（如表1），具有新特点。
1.学校建设，政府主导运营，商业机构参与其中的制作运营模式
随着专业化发展深入，教育电视节目目前存在制播分离的现象，播出机构主要负责节目编排播放，独立制片人或制作公司负责节目制作，通过这种方式提高了节目制作效率与水平。而原来部级、省级、校级精品课程则基本上采用制作和传播机构一体的模式，学校协助教师进行精品课程的建设与更新维护，课程资料存放服务器学校自行维护管理。
精品视频公开课则采用了一种“政府主导、高等学校自主建设，专家和师生评价遴选、社会力量参与推广的建设模式”。也就是说高校和主讲教师只负责通过遴选课程的建设任务，教育部组织专家和师生对建设完成的课程进行再次评价，通过评价后的课程在教育部负责建设的全国统一平台“爱课程”网站和中国网络电视台、网易等特定媒体进行上线。这种模式一方面保证了课程网站运营的开放性、稳定性与安全性；另一方面，也有利于减轻主讲教师和所在学校课程后续维护负担，使其有足够精力用在课程的高质量制作中。
2.精品视频公开课着力传播我国文明优秀成果和现代科技前沿知识
教育电视节目一般有两类：一类是面向广播电视大学或远程教育类学生制作的专业课程类电视节目，另一类是面向公共传播的普通公民教育类节目。前者的内容属于学历或非学历教育的专业知识，包含公共课、基础课、专业课等各种课程内容；后者则是以最大收视率为诉求的视频节目；前者一般专业性较强、内容连贯系统，后者一般专业性较浅，短小精悍并呈专题化。
《国家精品课程建设工作实施办法》要求国家精品课程“需在网上提供不少于45分钟的现场教学录像”，这种视频主要是用来展现精品课程教学团队的先进教学方法和理念，视频内容主要为课程教学实录。
精品视频公开课则是主要是为了“推动高等教育开放，广泛传播人类文明优秀成果和现代科学技术前沿知识，提升大学生及社会大众科学文化素养，服务社会主义先进文化建设，增强我国文化软实力和中华文化国际影响力”。首批视频公开课初次通过遴选的选题中，从课程专业分布上看103个选题分布在37个学科门类中，其中历史学类最多有12门，公共管理类9门，哲学类、艺术学类、中国语言学类、土建类课程有5门，核科学、航空航天类等有l门或2门课程入选的学科占39.8%（如图5）。这种学科分布和我国已评选出的国家精品课程中工学、理学为主的情况（如图6）有所不同。体现了我国首批视频公开课以大学生人文素质教育课程为主，重点建设中国传统文化类、科学技术类和社会热点类、素质教育课程，兼顾其他公共课、基础课、专业基础课的建设目标。
3.开放的传播渠道，保证了课程的高度开放共享。
传统教育电视节目一般通过无线、有线、卫星等电视网络进行传播，随着电视网络化发展以及国家“三网合一”政策出台，教育电视节目传输渠道日益丰富，网络电视、移动电视等技术日益普及，教育电视节目传播范围也日益扩大。但由于版权保护、接收装置等原因，教育电视节目特别是优质的节目还未能得到高度开放共享。
精品课程中由于部分课程存在重申报轻维护的现象，而课程服务器、学校网络运营安全性、稳定性不一，造成精品课程视频资源未能实现全部连通、可用性差，一些精品课程视频出现难以访问或者访问速度慢、播放质量差等现象，影响了视频资源的有效应用。
针对精品视频公开课项目，教育部组织建设了统一的共享服务平台“中国大学视频公开课：爱课程网”，共享平台将通过课程申报遴选和成品评选的视频公开课的上线，并通过论坛等方式收集公众意见。这种使用统一的平台、集合全部的精品视频公开课的模式，有利于发挥集聚效益，有利于课程的传播与共享。除了教育部建设的“爱课程”网，教育部还和中国网络电视台、网易两家媒体单位合作，使中国大学视频公开课在公共网络中共享，和国外知名大学的视频公开课在同一个平台上具有相同的话语权。这样不仅高校师生、教育网内用户可以观看，普通大众也可以方便的通过公共网络学习，提高了我国高等教育的开放水平，有利于建设全民学习、终身学习的学习型社会。
四、精品视频公开课建设与推广策略
我国教育电视、精品课程建设一直保持政府规划推动、学校组织建设的思路，但因建设理念、支撑技术等问题限制，资源的可及性与可用性存在一些问题，视频资源应用在教育教学中、促进教育信息化、提升教学与学习质量的作用有待进一步提高。而国外名校视频公开课大规模传播既在一定程度上丰富了我国教育资源，满足了大众的教育需求，也造成某些领域话语权的失落、影响了我国优秀民族文化和先进科技成果的传播和应用。精品视频公开课的建设要想改变这一现状，需要根据其特点，深入研究相应的建设和推广策略。
1.解决关键问题，构建相应激励机制
精品视频公开课建设采用政府主导、高校自主建设、专家和师生评价遴选、社会力量参与推广的建设模式。这种模式和精品课程一样还是属于组织建设模式，这需要制定合适的知识产权保护、经费投入等激励机制，充分调动组织成员的能动性，这是决定课程质量的关键问题之一。
而知识产权处理有三种：保留所有权利、不保留任何权利和界于二者之间的知识共享。我国精品课程一般作为职务作品，知识产权由政府主管部门处理。而国际现在通行做法是公开课程采用“保持署名、非商业使用、禁止演绎”的知识共享原则。我国精品视频公开课的建设在知识产权保护上需要进一步明确，并制定相应的约束条例。
明确主讲教师职能、确保经费的适当投入。麻省理工oCw公开课项目经费投入每门课在1000～3000美元之间，这种经费投入力度并未超过我国部级精品课程、精品视频公开课的投入，但国外精品课程一般不额外增加教师工作负担，只是提供已有的教学资料，不承担教学反馈、课程维护的责任。而精品视频公开课的建设需要专业的拍摄与编导团队、专业的传播运营团队，这些技能一般是课程教师不具备的。因此，主讲与制作团队分离，分别给予相应的经费保证，也应是激励制度中的一环。
2.以课程高质量建设为根本，以课程有效推广与使用为核心
麻省理工大学oCw项目引发了开放教育资源运动，约2000多门的公开课程在世界范围引起了重大反响，根本原因在于高质量的课程内容代表了最前沿的知识和思想，这是麻省理工超过70%的教师积极参与其中的重要结果。我国精品视频公开课的建设目前限于“985工程”大学并逐步推向“211工程”大学和其他有明显特色的院校，这种高层次的建设者定位为课程的高质量提供了基础。但与教育电视、精品课程不同的建设理念需要不断的培训、交流，逐步渗入到课程建设过程中。好的课程资源还需要好的推广，促进课程的有效使用。统一的管理运营团队和平台能促进课程使用的研究与实践。原有精品课程由教学团队建设、各学校独自运营的推广模式，风格不一的界面、组织不同的架构、繁杂多样的地址，为其畅通性、可用性带来一定障碍。精品视频公开课采用统一的共享平台，并探索和商业网站合作在公网知名门户网站同步推出，符合“覆盖就是收视率”的传播策略。同时，在宣传推广中可以使用有效的传播策略，使课程上线成系列、有热点、带来关注，通过在线交流、个性化学习记录等方式构建学习者社交网络，使学习和生活融合，促进课程基于网络的社交传播，扩大课程的知名度和收看率。
3.组建专业建设团队，走专业化发展道路
教育部在精品视频公开课建设中组建了协作组、专家组和技术组，视频公开课制作同样也需要一支包括课程专家、教学设计师、电视媒体专家的专业建设团队，走专业化发展道路。课程专家负责对课程选题、课程内容进行选择组织；教学设计师则通过系统的教学设计为课程教师和电视制作团队提供教学过程与适合体现电视魅力的教学资源选择建议和意见；电视媒体团队则负责选择合适的录制场地、拍摄方式、构建录制编辑系统等，实现课程专家与教学设计师的目的意图，开发制作相应视频课程。
专业化的课程制作方式使制作团队各负其责，在统一协调的基础上，使课程制作、推广的各环节做到投入和产出的平衡、经济效益与公共服务的兼备。
五、结束语
精品视频公开课是知识与信息高度密集的产品，是提高高等教育质量、促进社会教育发展的重要措施，是在新的技术与社会形势下的视听教育新发展，需要教育行政部门、专业教师与教育技术人员协作，在制作与推广传播中使用新技术、体现新理念，促进精品视频公开课的有效使用。
在线精品课程建设篇9
关键词：精品课程；建设；思考
一引言
自2003年4月，教育部下发了《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》后，精品课程建设就在本科院校开始启动。至今，全国本科院校已经建成了数以千万门的精品课程，各院校和国家教育部门都建有专门的精品课程网站。
精品课程是指具有特色和一流教学水平的示范性课程。精品课程建设体现了现代教育思想理念，遵循现代教育教学的科学性、先进性和教育教学的普遍规律，并综合采用现代教育教学技术、信息技术、网络技术、多媒体技术等方式方法和手段，使教学效果更加显著，极具示范性和辐射推广作用。
不同于本科院校，精品课程建设近几年才在职业院校中推进，南北院校，条件不同的院校建设差距较大，大多数职业院校没有进行精品课程建设，国家教育部门对职业院校精品课程建设也没有硬性要求，直到2006年国家职业院校的全国百所示范性院校建设工程启动，精品课程建设才在职业院校中逐步开展，虽然经过几年的发展，在职业院校中建成了一些精品课程，有的还被评为部级、省市级精品课程，精品课程的开发和制作都迈上了新台阶。但是，目前精品课程建设在职业院校中仍然发展不平衡，还有许多瓶颈问题制约精品课程建设在职业院校中的发展。
长春汽车高专是首批进入全国职业院校示范校行列，为了在专业建设上引领作用的发挥和更广泛的相互学习交流，根据国家和省市教育部门的要求开始了精品课的建设。在精品课建设起步阶段我们走访了国内多所职业院校，在对这些院校的精品课建设情况进行了学习调研中，我们感到了职业院校精品课建设中的发展不平衡性和诸多的瓶颈问题。
二职业院校精品课建设现状
一些职业院校已经有多门精品课获部级和省市级精品课，学校设有精品课网站，有数十门甚至上百门的精品课在网上供学习者学习。这些院校的主要的特点是，学校资金雄厚，师资队伍素质高，有专业人员和社会上较大的媒体制作公司提供服务，学校领导重视并亲自参与精品课建设，有相关的建设精品课的激励机制和制度，并能实施兑现，教师开发建设精品课的积极性高，这样的院校较少，而且主要在南方发达地区或北方大城市；另有一些院校领导也较重视，学校有相关的精品课制作政策，但是实行较差，不能兑现，主要是经济实力不强。学校也有精品课被评为部级和省市级精品课，但没有相对独立的精品课网站，也没有大批量的精品课，这样的院校占多数。制约精品课程建设在职业院校中发展的主要问题：
1.学校领导层不够重视，没有对精品课建设提出具体要求，也没有制定相应的政策和机制。这样的学校多数是相对办学条件较差；
2.教师的积极性不高，学校没有鼓励措施，也不给创造条件，更没有资金支持，制作精品课完全是教师个人的事，全凭个人的喜好，做出精品课也不计工作量，也不能进入学校局域网，不能公开使用；
3.教师课程太多，没有制作精品课的时间，教师们每天要上大量的课时累得筋疲力尽，主要是学校为了生存，师资严重不足，教师负担太重；
4.教师的综合素质不高，设计开发课程能力不足，计算机应用能力不够，特别是现代教育技术知识贫乏，有一些教师根本就不懂精品课，甚至连电子课件和电子教案都不能区分；
5.制作精品课程的设备设施缺乏，没有制作专业人员配合，最主要的设备摄像机、照相机和编辑设备一样都没有。
6.没有运行精品课的网络环境和学生学习精品课的学习环境，例如，有的学校没有电子阅览室，学生宿舍也不具备上网的功能。
要解决上述制约职业院校精品课程建设的瓶颈问题，首先是职业院校领导的正确认识和引导，把精品课建设当成学校正常教学的组成部分，使精品课建设真正能用得上，能发挥出精品课的作用，节省教育教学资源，推进教学改革。
真正用得上是关键，只有有了用户和使用者，为院校节省了教育资源，促进了教育教学的改革，为学习者提供了可学习利用的平台，院校和教师才都会有积极。而现在我们有些院校的精品课还职而不能简单应付和作秀，往往一些院校为了完成任务，找来广告公司的专业人员，花钱委托这些人员来制作，只是应付上级的检查和评比，没有长远计划和真正把精品课程建设作为推进学校教育教学改革的一项重要工作。
三解决阻碍职业院校精品课程建设问题的措施
1.领导的重视，组织机构的建立，政策制度的保障是精品课程建设的组织保证。有的院校领导亲自在精品课程建设的组织中担负主要责任，在学校建立了有领导负责和主要学科带头人及骨干教师参加的精品课程建设组织机构，并专门针对精品课建设制定了相应的规章制度。例如，精品课程建设的组织管理，申报评比的程序规则等，有条件的学校还规定了精品课程建设的启动资金和对取得学院级、省市级、部级精品课程的奖励标准，有的院校还明确规定了开发制作精品课程计算教学工作量，获得不同级别的精品课程还在评定职称、晋级中定为考核条件。
2.团队协作是精品课程建设的队伍保证。一门成功的精品课程是一个团结创新团队集体智慧的结晶。有的学校精品课程的建设团队比较干练，有学识丰厚的中老年教师、有朝气蓬勃勇于创新的青年教师、有丰富实践经验的企业专家，他们组织在一起相互学习交流，取长补短，分工合作，在相互启发，相互论证，相互协作中开发出深受学习者欢迎的课程。
3.提升学习者学习能力，促进学习者的有效的学习是精品课程建设的主要目标。职业院校不同于本科院校，所培养的学生主要是以技能为主，这样就增加了精品课程开发制作的难度。特别是工科院校，像大型的数控设备、机械制造自动线、机器人、电子电气设备设施、实验室等在精品课程中反映出来有很大难度。但是，一旦开发制作出好的精品课程会为职业院校节省大量的开支。职业院校大多数都存在着资金设备不足的问题，还有师资短缺、房舍缺乏等影响教学质量的关键问题。好的精品课程可以采用不同的媒体，如文字、图形、图像、音频、视频、动画、流媒体为传播媒体；以主教材、教学参考书、电子教案、电子教材、多媒体课件、试题库及网络课程等为主要内容，给学习者提供了一个立体化的学习平台，这个平台可以把最好的教师的讲课录像和世界最先进的设备实施、最先进的工艺流程展示在学习者面前；这个学习平台还不受时间和空间的限制，学习者可以在任意地点，自主选择所需要的学习内容，它可以同时解决了设备设施、资金师资的不足。还为职业院校的学分制的推行和工学交替办学模式的落实奠定了基础。学生可以在工学交替的工余时间自主地学习所规定的课程和通过网上考试，使完成学业更轻松更灵活。
4.制作队伍和制作设备设施是精品课程建设的必需。一些条件较好的院校有专门制作的队伍和设备，这些院校的精品课程制作水平较高并形成了规模，但是，大多数院校还是外委制作，这样制作出来的存在一定的局限性，因为一些商业制作公司不懂教学，制作从商业角度考虑的多，因此，做出的精品课存在一定的局限性，这就要求这些院校逐步取消外委，培养自己的制作队伍，开始可以由少量的专业人员或者在多媒体制作上有专长的教师联合组成制作团队。
5.畅通的网络环境是精品课运行和学习的必备渠道和手段。精品课需要在网络上正常运行，学习者只有在网上才能对精品课进行学习，因此，要建立专门的精品课网站，要有专门的人员对其进行定期的维护，制作精品课的教师团队也要对内容进行更新，学生宿舍要有网线接口，图书馆要有一定数量的电子阅览座位，保证学生在任何时候都可以自由在网上学习精品课程。
6.开发制作精品课程教师是关键，专业制作人员只起到配合和技术上的支撑。教师要根据学习对象、学习内容、学习目标、学习任务、学习环境来开发课程。首先要根据学习者网上的学习习惯设计出精品课程的整体框架，也就是课程的首页；一般的首页的栏目有，院系简介、课程特色、课程负责人及教学团队、申报材料及参考文献、教学指导、教学课件、教学录像、在线自测、实践实训、校企合作、在线交流等，每一个一级目录中还包括若干个子目录，例如，在教学指导中就可以包括教学设计、教学大纲、学习指导等。主目录和子目录以及主体框架都是教师根据自己开发课程的情况而设计，每个人每门课都可以不同，教师可以把自己的设计方案交给专业人员然后提出想法和要求，这样，专业人员就可以按照教师的设计和要求去制作。
教师开发设计精品课程决不是把传统的教学模式进行网络化，而是要改变传统的教学理念，采用全新的教育思想和教学模式，从建构主义理论出发，设置合理的教学情境，引导学生利用现有知识，在合理的情境中进行有引导的自我学习，以多媒体技术为载体，用虚拟实验室、在线互动交流、研究讨论等方式调动学生的学习情趣。
结束语：
职业院校的精品课程建设给职业院校的发展带来了活力，虽然还刚刚起步，但是已经展现在学习者面前的数千门精品课程为职业院校的精品课程建设奠定了坚实的基础，这个平台的建设不但给职教学生提供了自主学习的平台，还将成为在职员工继续学习提高的课堂。
参考文献
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[2]谭建辉.《论我院部级精品课程网站的建设与研究》（中国教育信息化）2008年12月
在线精品课程建设篇10
关键词：精品课程；网站；在线测试；JSp
1概述
学习课程知识是我国教育的核心，教育部为加强全国各高校教育质量而提出精品课程建设的宝贵意见，而精品课程建设的重要工作之一就是精品课程网站的建设。教师在网站中分享宝贵的教学资源，学生可以通过网络在任何地点进行课程资料学习以及课程在线考试，这种方式不仅能够很好的提高学生的自学能力而且能够节约资源。本文利用JSp以及mySQL结合本校精品课程建设需求设计实现精品课程网站。
2系统总体结构设计
2.1系统权限设计网站用户分三类：管理员、教师、学生，对应三种权限。对于没有登录的用户统称为游客，游客在网站上只能浏览课程的介绍、教学大纲等基本信息。学生登录之后可以学习所有感兴趣的且课程建设教师已经将该课程的课程。教师登录之后可以管理自己建设的所有课程。管理员登录之后只能做网站层面的管理，包括教师、学生管理及网站配置方面等，不能进行任何课程的管理。2.2系统功能设计系统实现用户登录、注册、找回密码功能；学生可以在线浏览下载课程内容，还可以进行课程在线测试；教师可以浏览下载课程内容、在线测试、上传自己所教课程内容、试题管理、试卷设置；管理员管理学生、教师、课程及重要通知。2.2.1登录模块所有用户都从该模块登录系统，用户类型分为学生、教师和管理员，输入正确的用户名、密码选择相应的用户类型就可以进入系统。当用户名、密码或者用户类型错误时会有相应的提醒。2.2.2注册模块该模块为学生定做，所有注册的用户都是学生类型，在注册页面填写完整了相应的信息即可完成注册，通过注册的用户名和密码进入系统并拥有学生权限。2.2.3找回密码模块该模块为学生和教师设置，当学生和教师忘记自己的密码时可以通过自己的密保问题和答案找回密码。2.2.4查看通知模块在系统主界面有一模块为重要通知，在该模块可以查看和下载管理员上传的重要通知的内容。2.2.5课程学习模块在该模块学生和教师可以对课程进行学习，可以在该模块中看到课程简介、课程大纲、课程教案、课程讲稿、课程视频、学习资料。课程简介与课程大纲可以在线查看学习并能下载，课程讲稿、视频、学习资料需要下载或者安装插件才能进行查看。2.2.6在线测试模块已登录的用户就拥有在线测试权限，在每一门课程中，点击在线测试就可以进入教师设定的试卷中考试，考试完成后可以看到正确答案与考试分数，并能在个人中心中查看用户的考试信息。2.2.7课程管理模块教师可以对自己所教的课程添加课程大纲、教案、讲稿、视频、学习资料；还可以对这些资料进行管理。2.2.8试题管理模块教师登录后进入个人中心的试题管理，在该模块中教师可以对自己所教的所有课程进行试题添加和删除。试题分为单项选择题、多项选择题、判断题、填空题。2.2.9试卷设置模块教师登录后进入个人中心的试卷管理，教师可以对自己所教的课程进行试卷设置，包括各种类型的题目题数、分数、试卷总分和考试时间。如果设置的每类类型题数超过了该课程所拥有的每类类型题数，则提示教师试卷设置有误。设置完成的试卷中的题目在题库中随机抽取，教师也可以修改试卷。2.2.10管理员模块管理员登录后进入后台，管理员可以对学生、教师、课程和通知进行管理。学生管理只能查找和删除学生，不能修改学生信息；教师管理可以对教师进行查询、修改、添加、删除；课程管理可以对课程查找、修改、添加、删除，管理对课程的添加和修改之管理课程的基本信息，包括课程名、教师、学时、类型、教师团队。
3数据库设计
通过对网站功能的分析，结合数据库设计的相关原则进行数据库的逻辑设计，得出网站主要有学生、教师、管理员、课程、试题、试卷、通知七个实体，每个实体根据需要又有若干个属性，实体之间通过对应的属性建立关系。本系统中实体间的关系如图1所示。图1系统e-R图在逻辑设计基础上，结合mySQL数据库的可视化工具可以快速在其中进行数据库和表的创建。
4关键代码设计
代码设计是系统开发的一个重要部分，代码的封装性，可重用性等对系统相当重要，具体功能的代码实现要充分利用软件工程里的代码设计思想来进行。这里只对几个关键代码进行介绍。4.1数据库连接设计数据库是用来存放系统数据信息的仓库，一个系统必须依靠数据信息才能正常运行。但是程序与数据库是两个独立的个体，要实现程序应用数据信息，我们就需要在系统和数据库之间建立一个连接，这样系统才可以运用到数据库中的数据。将数据库连接及数据库的常用操作单独封装到一个package的类中，在之后的功能代码中可以直接调用类中的方法，这种方式可以避免代码重复编写。4.2在线测试设计用户登录后点击课程可以对课程进行学习，在课程简介界面中有在线考试入口，点击“在线考试”即可进入考试，当用户没有登录时没有考试权限。进入在线考试界面后系统会自动按照试卷设置的要求从数据库中提取相关的题目并显示在页面上等待用户作答。每个测试用户是要在固定时间之内完成的，可以提前交卷，但到了规定的时间系统也要能自动提交用户的试卷。
5结语
利用JSp+mySQL，结合本校精品课程建设情况实现的精品课程网站，经过一段时间的测试和应用得到了广大师生的肯定。学生可以上课之前到该课程的网站上进行预学习，带着问题进入课堂，课后也可以在该课程的网站上进行复习并对学过的内容分知识点进行测试，了解自己的不足，以便更有针对性地复习。
参考文献：
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