高中生物知识要点篇1
受到高考扩招、学生生源数量逐渐减少等诸多社会因素影响，高中学校在扩大招生规模的同时，知识素养水平相对较低的学生所占的比例有很大提高，而在高中生物教学中很多学生表示“不会学、学不会”，这与学生在初中时所掌握的生物知识水平有直接关系。高中生物的知识体系十分复杂，其知识点要比初中生物知识点难得多，学生动手能力弱、学习兴趣不高及态度差等都是影响其学习效率的主要原因。高中生物教师应充分认识到学习习惯对其教学质量的影响，只有在帮助学生掌握高中生物知识正确学习方法的基础上，培养学生具备优良的学习习惯，才能在高中生物课堂教学实践中有效提高教学质量，同时可以确保学生的整体学习效率，满足高中生物教育发展要求。
二、高中生物学习习惯的养成教育策略
（一）养成课前预习的习惯
预习是教育体系中最受认可的培养学生自学能力的途径，这是因为学生通过对新课程内容的预习，可以清楚地了解到课堂教学上的重难点，哪些知识自己可以不在教师的讲解下掌握，哪些知识自己理解不了需要在课堂上听取教师讲解，所以在高中生物教学中，教师要注重对学生课前预习习惯的培养[1]。教师在生物教学实践中要引导学生掌握正确的预习方法，使学生通过阅读教材可以掌握新教学内容中的生物学概念，不能只将预习作为一项简单的看书活动，而是在预习之后要对教材内容进行深入分析，意识到生物教材中哪些是重难点，自己通过预习掌握了哪些生物知识。教师要引导学生在预习过程中注意分析、归纳生物知识，注重预习中生物知识与旧知识之间的联系，这样可以使学生有目标地进行听课，对集中学生注意力、加深对知识的理解有重要作用。
（二）养成课堂笔记的习惯
高中生物课前预习虽然可以有效提高学生的课堂听课效率，但是很多学生都表示在课堂上听懂了教师讲授的知识，但是在实际做题过程中无法掌握正确的思路及方法，这是因为学生在高中生物课堂教学实践中只能积极听取教师的讲授，高度的思维集中虽然可以让学生理解、记忆更多生物学知识，但是在课程完成后没有对生物知识进行巩固。高中生物教师要培养学生在课堂学习中记笔记的习惯，这样不仅可以将更多生物知识点集中到课堂笔记中，更能使教师讲授过的知识得到巩固，学生利用课后时间对记录的知识点进行吸收，这样才能将教师在课堂中所讲授的生物知识转化成自己的知识，这也是实现高中生物高效课堂的有效途径之一[2]。
（三）养成及时复习、巩固的习惯
教师在培养学生养成记录课堂笔记的习惯后，学生在课余时间对课堂笔记中知识的及时复习和巩固，对强化学生生物知识的掌握能力有重要意义，这是因为学生对课堂笔记进行复习和巩固是一个强化知识记忆的过程，而学生的课后复习便是对教师课堂教学思维进行整理的过程，也是学生将课堂知识转化成自身知识体系的过程。教师要帮助学生培养出课后及时复习和巩固生物知识的习惯，这样可以使学生发挥自身能力对知识点进行归纳和总结，从而在复习过程中形成高效的生物学习规律及方法，对培养学生的自学能力有重要作用。
（四）养成通过习题巩固知识的习惯
学生要想彻底掌握高中生物知识不能只依赖于记忆，对生物知识的记忆并不代表其运用能力，所以学生要通过大量习题训练对高中生物知识点进行转化，从最基本的记忆转化为在实际生活中的应用能力。解答生物习题的整个过程不仅可以加深对知识的记忆深度，而且可以加深对各种生物知识点的理解与认识，是学生将高中生物知识转化成自己东西的有效过程，因此，高中生物教学中要培养学生养成良好的巩固知识的习惯。学生在做题训练过程中要结合自身知识体系的实际状况，对自身掌握较薄弱的知识内容可以多做一些习题，这对补充学生自身的知识缺陷、弥补知识漏洞有重要作用，从而可以实现学生生物知识系统化建设的目标[3]。
（五）养成总结学习规律及方法的习惯
高中生物知识要点篇2
【关键词】高中物理复习策略有效性综合素质
中图分类号：G4文献标识码：aDoi：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.016
课前预习、课堂听讲和课后复习是学生进行学习的三个重要阶段，每一阶段都直接影响到学生学习的有效性，因此教师应该对学生每一阶段的学习引起重视。进入高中阶段的学生依然要进行物理学科的学习，现代教学要求进一步提升学生的物理素质，因此教师应该把握好学生进行物理学习的每一个环节并对学生进行有效指导。本文就有效进行高中物理复习的策略展开论述，希望对学生的物理复习阶段有一定的帮助。
一、培养学生良好的物理复习习惯
为了使物理复习阶段的学习能够切实达到帮助学生进行物理学科学习的目的，教师在教学的过程中首先要注重培养学生良好的复习习惯。在实际的教学中我们不难发现，进入高中阶段的学生要学习的物理知识点的难度进一步增大，学生在物理学习的每一个环节都不能出现偏差，否则会直接影响到学生的学习效果。而在学生各个阶段的物理学习过程中，复习阶段是最容易被忽略的，然而在学生的物理学科学习过程中复习阶段有发挥着重要作用，因此教师应该对培养学生良好的复习习惯引起重视。
学生在刚开始可能并没有形成良好的复习习惯，这就要求教师可以布置一些课后复习的任务，帮助学生进行课后复习，随着时间的推移，学生会逐渐发现课后复习对物理学科学习有很大的帮助，进而积极主动的去复习，并且每次上完物理课之后，学生都能够积极的进行复习，这就使学生养成了进行课后复习的好习惯。
二、学生要掌握正确的复习方法
学生进行课后复习就如教师进行课堂教学一样，如果掌握一定的方法与技巧，就能够提高复习的有效性，相反如果不得法，就很难达到预期的复习目的，因此在教学过程中教师不仅要对培养学生良好的复习习惯进行培养，同时还要引导学生掌握有效的复习方法与策略。学生进行课后复习并不是简单的文章课后作用，还要对课堂上教师讲解的知识点进行回顾，同时还要有计划的对以往学习过的知识点进行复习，继而达到温故而知新的学习目标。
目前在高中学生进行物理学科复习的过程中还存在不得法的情况，学生也能够花费一定的时间进行复习，然而却难以达到预期的复习效果。因此在提升学生复习技巧性的过程中，一方面需要教师对学生进行有效指导，帮助学生掌握有效的复习方法与策略;另一方面学生在复习的过程中也要积极的进行归纳与总结，总结出适合自己的具有个人特色的复习方法，从而更好的提升复习效率。
三、注重复习重点知识
学生在复习的过程中要对重点知识引起重视。所谓重点知识不仅是学科学习的重点，而且对学生学科问题的解决产生重要影响，同时也是考试的重点，当然重点知识并不一定是难点知识，学生在学习的过程中能够顺利的掌握重点知识。有些学生在复习的过程中可能会将重点知识与难点知识混淆，认为只有难理解的知识点才是重点，因此在复习的过程中花费大量的时间去研究存在思维障碍的问题，结果耗费了大量的时间，发现对提升自身的物理水平帮助并没有想象中的那样大。
为了使学生更好的掌握重点知识，教师在教学的过程中应对学生进行指导，同时学生个人也要能够有效的掌握哪些是重点知识。即使学生在课堂上已经掌握了重点知识，在复习的过程中依然要进行进一步的思考，做到对知识点有透彻的理解，这样才能更好地进行应用。当然学生在复习重点知识的过程中还要做一些相关的练习题目，提升自身应用重点知识的能力，为更好的应对各种复杂的物理题目做好准备。学生在复习的过程中对重点知识引起重视十分重要，对重点知识的把握既是提升学生物理成绩的重要途径，也是提升学生物理学科综合素质的重要途径。
四、通过复习有效把握难点问题
随着学生在高中阶段学习的物理知识点难度的进一步增大，在学习的过程中会经常出现困难，因此为了克服困难，同时也使学生的物理综合素质得到有效提升，学生要及时复习难点问题。高中阶段的学生要学习的物理知识点很多，大部分知识点通过学生个人的努力或者教师的讲解，学生都能够有效掌握，对于在学习中存在的困难，学生要有区别的对待。本人作为一名高中物理教师，在实际的教学中通常指导学生采用该方法进行物理难点知识的复习。
对于难点知识，本人鼓励学生建立一个难点知识手册，将难点知识记录在知识手册上面，当然难点问题既包括学生在理论知识学习过程中存在的困难，同时也包括学生在解一些物理题目过程中存在的困难，学生做好了记录在复习的过程中更加方便。一些物理问题之所以成为学生的难题，主要是学生在思维的过程中会遇到障碍，如果学生能够及时的进行复习，对思维过程中存在的障碍更加清晰，那么自然这种思维障碍也会得以消除。很多时候学生的物理成绩想要上升到一个新的台阶，很重要的一点就是掌握难点知识，因此学生在复习的过程中应该对难点知识引起重视。
五、复习过程中进行有效思考，建立有效的知识体系
为了提高高中学生复习的有效性，教师在教学的过程中应该引导学生积极的进行思考，不管在学生哪一阶段的学习中，思考都十分重要。学生在复习的过程中如果只是盲目的看、做题，那么复习效果自然不会太好，学生的知识体系依然是十分凌乱的，学生不知道哪些知识已经掌握，哪些知识还没有掌握。学生在复习的过程中要积极的思考，首先要思考课堂上教师讲解的知识，并理出清晰的知识线条，同时对于已经学习的知识，学生也不能懈怠，要将新学习的知识纳入已经学习的知识框架之中，形成严密而清晰的知识框架，这样可以使学生更加全面的掌握知识，对于存在的知识盲区也一目了然，能够帮助学生及时消除知识盲区。
高中生物知识要点篇3
关键词：高中物理；学习方法；效率
中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）02-0214-02
物理是一门重要的学科，物理是通向科学殿堂的金钥匙，因此，物理教学就显得特别重要。高中物理处于为学生的物理进一步学习打基础的阶段，因此，高中是学生的物理学习的重要时期。高中物理教材不仅知识容量大，而且很多物理概念和定律还具有很强的抽象性，很多高中学生因为没有掌握正确的物理学习方法，致使物理成为学生学习中的一个难点学科，部分学生因为物理学习困难而丧失了学习的信心。其实，每一门学科都有其自身的规律，只要把握好每一学科的学习方法，会发现其实学习并不难。很多物理教师在课堂教学的过程中过于重视对学生进行知识的讲解，而忽视对学生进行学习方法的指导，这也是造成学生物理学习困难的重要原因，本文对有效的物理学习方法进行探析，希望对广大高中物理教师有所启发，对高中学生的物理学习有所帮助。
1.提高学生的认知策略是学生掌握正确的学习方法的关键
认知活动和其他活动一样也需要一定的计划、方法与技巧，这些方法、计划和技巧就是认知策略，认知策略对认知活动能够产生有效的指导作用，促进认知活动有效的进行。学习不能仅靠时间的投入与汗水的挥洒，要讲究一定的学习策略，因此，是否能够掌握有效的学习策略将直接影响学生的学习效果。针对很多高中学生在物理学习中出现学习困难的情况，教师不仅要耐心地对学生进行知识的讲解，更要对学生进行物理学习方法的指导，提高学生的物理学习策略，转变学生在物理学习中的被动状态，使学生的物理学习由被动向主动转变。下面介绍几种学生应该掌握的学习策略：
1.1学生应该掌握物理学习的课前准备策略。课前预习对于学生的物理学习来说至关重要，因此，学生要做好物理课的预习工作，在预习的过程中，学生没必要要求自己能够将所有的知识点都看懂，但是一定要将不懂的地方做好标记，作为上课时的重点来听。预习不应该仅仅只是简单地看看课本，还应该根据所看的内容做必要的练习题，这样不仅可以考查自己是否真正地理解了知识点，还能够加深学生对预习的知识点的印象。通过预习学生对新课做到了心中有数，学生的物理学习就变得主动起来，不仅提高了学生物理学习的积极性，同时也使学生物理学习的信心得以树立。
1.2高中学生应该掌握好物理课堂的听讲策略。学生在物理课开始之前进行了预习，但是学生的预习是否能够达到预期的效果，还要看学生能否有效地听讲。学生在物理课堂听讲的过程中，不能只是被动地进行知识的接受，应该紧跟教师的思路，开动脑筋，不断地进行思考。在老师讲课的过程中，学生要认真听在预习的过程中遇到的不懂的知识点。由于物理知识具有很强的逻辑性，因此，学生在听讲的过程中要学会听老师的思路，尤其是解决复杂的物理问题的思路，揣摩新旧物理知识点之间的关联性。学生在听物理课的时候，切忌不能够把对物理知识的思考仅仅停留在知识点表面，应该积极地寻找解决问题的方法，找到物理学习的规律。
1.3高中学生应该掌握好物理学习的课后复习策略。物理学习并不是随着物理课堂的结束就结束了，学生要想学好物理，还要做好课后的复习工作。学生在进行课后复习的时候，不能仅仅对当天所学的知识点进行温习，最主要的是要把以往学习的知识点与新学的知识点进行联系，找出知识点之间的关系，不断地进行思考，这样才能够收到好的复习效果。学生在复习的过程中还要重点对自己掌握的不牢固的知识点进行复习，加深对这些知识点的印象。
2.学生要充分利用多媒体辅助物理学习
高中物理具有很强的抽象性，一些概念不易被学生理解，虽然做物理实验对学生有很大的帮助，但是，根据目前我国高中物理教学的现状，实验教学存在很多问题，学生在教师的指导下进行物理实验的机会并不多。在这样的情况下，学生可以充分发挥多媒体的作用，学生可以在课余时间搜索与教材上的物理实验相关的视频，通过观看视频，帮助学生更好地对物理现象及概念进行理解，帮助学生进行物理学习。
3.重视寻找物理学习的规律
物理是一门规律性很强的学科，每一个物理概念和物理定理都是经过物理学家对规律的不断探索而得到的。学生在物理学习的过程中如果只是以对物理知识点的掌握为学习目的，而不重视把握其规律，那么，学生就会出现越学越迷糊的现象，物理知识点难以形成体系，学生在解决物理问题的时候，就很难进行系统的思考。因此，学生一定要寻找知识点之间存在的联系，把单个的知识点构建成物理知识体系，学生会发现物理知识其实并不像想象中的那么复杂，在解决复杂的物理问题时，有完整的知识体系作支撑，学生也能够迎刃而解。
4.提高物理课堂教学的趣味性
高中生物知识要点篇4
【关键词】高中生物要求方法
基本知识的归纳就是把书本上的所有知识点有条理的罗列出来，解释各个术语的含义，列出它包含的的种类或分支的方向，并清晰地标明各个知识点之间的联系，这种知识归纳能帮助你准确的理解并牢固的掌握课本的知识。做这个归纳的时候可以适当的参考一些参考书上的归纳，像优化设计上的归纳就很不错，大家可以以之为基本框架，再把更具体的东西，尤其是书上的例子补充进去。
一、学好高中生物课的要求
（1）通过高中生物课的学习，应当获得关于生命活动基本规律的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会实践等方面的应用；（2）通过高中生物课的学习，应当使自己在科学态度、科学精神、创新意识等方面得到发展，逐步形成科学的世界观；（3）通过高中生物课的学习，应当初步学会生物科学探究的一般方法，能够运用所学的生物学知识和方法解决日常生活中遇到的一些实际问题。
二、学好高中生物课的方法
高中生物课，不仅要有明确的学习目的，还要有勤奋的学习态度，科学的学习方法。针对生物科学的特点，学好高中生物课应做到以下几点：
1.学习生物学知识要重在理解、勤于思考
生物学的基本概念、原理和规律，是在大量研究的基础上总结和概括出来的，具有严密的逻辑性，课本中各章节内容之间，也具有密切联系，因此，我们在学习这些知识的过程中，不能满足于单纯的记忆，而是要深入理解，融会贯通。
2.要重视理解科学研究的过程，学习科学研究的方法
生物科学的内容不仅包括大量的科学知识，还包括科学研究的过程和方法。因此，我们不仅要重视生物学知识的学习，还要重视学生生物科学研究的过程，并且从中领会生物科学的研究方法。
3.要重视观察和实验，生物学是一门实验科学
没有观察和实验，生物学也就不可能取得如此辉煌的成就。同样，不重视观察和实验，也不可能真正学好生物课。在日常生活中也要注意观察生命现象，培养自己的观察能力。
4.要重视理论联系实际，学以致用
生物学是一门与生产和生活联系非常紧密的科学。我们在学习生物学知识时，应该注意理解科学技术和社会（StS）之间的相互关系，理解所学知识的社会价值，并且运用所学的生物学知识去解释一些现象，解决一些问题。
一是归纳，二是做题。
首先讲讲归纳，这是我个人最推崇的方法。因为我高三这一年花在比赛上的时间很多，没有严格地按照老师的进度很系统的复习，但知识归纳帮助我将系统的整理知识和思路，很有效的提高了复习效率，达到比较好的复习效果。我的生物知识归纳包括基本知识的归纳、习题归纳和特殊知识点归纳。
基本知识的归纳就是把书本上的所有知识点有条理的罗列出来，解释各个术语的含义，列出它包含的的种类或分支的方向，并清晰地标明各个知识点之间的联系，这种知识归纳能帮助你准确的理解并牢固的掌握课本的知识。做这个归纳的时候可以适当的参考一些参考书上的归纳，像优化设计上的归纳就很不错，大家可以以之为基本框架，再把更具体的东西，尤其是书上的例子补充进去。我高二的时候做了全部自己写的那种归纳，上高三不久，就在优化设计上对它给出的框架做了补充。
高中生物知识要点篇5
关键词：高中生物；复习；教学；误区
中图分类号：G633文献标识码：a文章编号：1003-2851（2011）07-0-01
所谓的教学误区，就是指教师教学的教学方法和教学技巧给学生错误的指示，导致无法掌握该课程的学习内容。要想发现教学中的误区并且对其进行正确的解决，就必须要深入钻研教材，教师还需要认真的了解每一位学生，最后发现并且确定教学误区。在确定教学误区之后，根据每位学生不同的情况进行不同的指导，合理的整合教学资源。教师还可以由浅入深，逐渐向学生渗透难点知识，把复杂的知识简单化、形象化。只有这样，学生才能用正确的心态面对生物复习中的知识并且学习好生物课程。
一、高中生物复习教学中的误区
首先，在生物复习教学中课程认识比较模糊。高中生物复习教学中教师特别容易出现对课程认识模糊的现象。新课程改革后要求生物教学必须要改变传统的教学理念，对课程认识模糊这样的教学误区必须要尽量避免。其次，教学内容很难进行正确的把握。有些生物教师在复习阶段难以把握生物重点知识，对课程的教学要求也不是很清楚。所以，对生物内容难以正确把握。很多生物教师认为新课改后的生物知识过于抽象，所以在教学的过程中难以把握生物教学复习内容的重点知识。生物教师很难在学习的过程中将教材的内容把握的恰到好处。在生物复习的过程中学生必须要有与教学内容相配套的辅助资料，一旦教室对复习内容的不了解，直接会导致学生在选购教学资料上出现偏差。因此这也导致学生对生物知识的复习内容很难正确的把握。再次，生物教学的实验条件有限。生物教学中需要用大量的实验来不断地实践和证明课本上的知识，这也有利于学生新知识的巩固。所以，实验教学是生物教学中一个必不可少的重要环节。实验条件的缺乏给生物复习教学中带来困难是非常明显的，生物实验室和实验装备有限，严重影响了生物教学的效率和教学的质量。最后，生物教师教学方式在复习阶段难以实现。生物教师习惯用传统的教学方式对学生的知识进行系统的复习，但是很难用整体思维去考虑教学课程所要实现的总体目标，这也导致教师很难正确的处理好课时与教学内容的矛盾。
二、解决高中生物教学误区的对策
随着教育制度的不断改革和发展，高中教育已经成为了越来越多学生必须接受的教育。尽管教学不断改革，但高中生物课程复习教学至今还存在着不少的误区。复习教学上的误区在很大程度上削弱了高中学生的教育思想和教育水平，而教师对学生成绩的提高有着举足轻重的地位，包括学生的学习方式、学生的学习方法以及学生的学习态度等都受教师的影响。
（一）引导学生正确复习生物课程
学生能够正确的复习课程是开展教学改革的重要前提，只有正确的对课程进行复习，才能够解决教学误区。生物课程中组成生物体物质基础以及结构基础的化合物和细胞的元素组成；生物体的新陈代谢、结构、功能等这些重要的生理过程；包括在光合作用中的物质和能量变化、遗传规律中的基因分离与自由组合等，这些都是高三生物课程中的难点知识，但是也最容易出现教学上的误区。引导学生正确认识生物教学中的误区，不仅能够促进学生学习的积极性，而且能够提高学生的整体学习成绩。不论是什么课程，同样的教学方法在不同的学生身上有着不同的体现，每位学生对生物知识的理解也不一样。教师必须要避免教学中存在的误区，采取不同的教学方法让学生听懂生物知识。随着教学的不断改革，高中学生对生物的复习必须要自身认真复习生物知识，通过创设情景模式等方式让学生将理论与实践相结合。这样才能避免生物教学中的误区。
（二）教师要“以生为本”，认真了解学生
教师必须要不断钻研教材，认真了解学生，根据不同学生的特点进行复习教学的备课。教师只有在备课的时候注意避免教学误区，才能在课堂上强调生物教学复习中的重难点内容，使学生能够有所准备。教师了解学生是十分必要的，教师自认为的教学难点不一定对于学生来讲也是难点。所以，了解学生，听听学生眼里的重难点知识，了解学生的困难，这对于确立复习教学的重难点知识是一个强有力的重要依据。确立重难点知识后，教师一定要以学生为中心，帮助学生攻克生物课程的难点。所以教师必须要尽量让学生掌握复习中的重点知识，只有这样才能避免高中生物复习教学中的误区，让学生在复习阶段的学习达到比较好的效果。
（三）教师应该在生物复习阶段细分知识点，抓住核心概念
在生物复习教学中，必须要遵循“由浅入深，由易到难”的原则，教师必须要将生物知识进行细分，只有这样，把复杂的知识简单化，生物复习中的重点知识便顺其自然的被学生理解了。学习生物课程，最主要的是需要学生对该课程感兴趣，积极主动的去思考未知的思维状态。学生积极主动是突破生物复习的一个十分重要的条件。一旦课程中出现了极其复杂的生物知识，教师应该引导学生细化知识，循序渐进，渐渐将知识渗透，使大部分学生能够接受并且掌握。抓住核心概念突出复习重点。生物复习教学中的大部分误区来自于教师对学生学习能力的不了解，在传授复习知识时将知识复杂化，所以细分知识十分重要。
三、总结
要想解决好高中生物复习教学中的误区，必须要转变对生物教学的思想观念，并且要不断加强学生对生物复习重点的探索。高中生物教学在复习阶段，应该注重培养学生的学习兴趣，积极的引导学生培养学习生物的兴趣，不断地总结各方面的经验，促进学生综合素质的提高，最终实现生物教学整体教学质量提高。
参考文献：
高中生物知识要点篇6
关键词：高中生物；教学水平；兴趣；能力
一、高中生物教学的现状
1.高中生物教学目标
高中生物教学目标主要包括知识目标、能力目标和德育目标三个方面。
知识目标要求学生能够掌握生物学科的基本原理，获得生活活动基本规律的知识。在知识目标教学过程中要求学生对不同的知识点要达到了解、掌握、应用和分析综合四个层次。了解是指学生对教学大纲中要求的一些概念、原理等一些非重点内容要有一定的了解，也是对知识的最低认知水平。掌握是指学生在对知识点概念和原理理解的基础上，对知识点产生的变通性能够推理得到。应用是指学生找到知识点与问题间的对应关系，举一反三，将学习过的知识应用到其他的情景中去。而教学的最高目标是让学生通过学习具有分析综合的能力，学生可以将以前学过的知识联系到一起，利用生物学原理对生物现象进行分析、推导。
能力目标要求学生在对生物知识点熟练掌握运用的基础上，能够将生物学原理应用到现实生活中的生物现象中来，并在生物课程中培养学生独立动手的能力。学生能力目标的培养是以知识目标为基础的，只有达到知识目标，学生才能利用所学到的知识将生物学原理合理地适用于生物现象的探讨上。
德育目标要求学生在进行生物课程学习的过程中形成正确的关于自然与社会的认识态度，养成良好的科学习惯，并具有一定的社会责任感和正确的价值观。
2.高中生物教学内容纷繁复杂
高中生物教学内容主要分为必修和选修两个部分，必修内容主要包括：生命的物质基础、细胞、生物的新陈代谢、生物的活动调节、生物的生殖和发育、遗传与变异、生物的进行。生物与环境、生物与环境保护。选修内容主要包括人体生命活动的调节与免疫、光合作用与生物固氮、微生物与发酵工程、细胞与细胞工程、遗传与基因工程、人与生物圈。教学内容不但涉及面广，而且内容抽象，不易理解与掌握。
3.高中生物课程的教学现状
高中教学主要以高考为目标，学生在高中学习多是以在高考中取得好的成绩为目标。但是众所周知，高中生物课程在高考考试体系中所占的分值并不多，而且，高考对高中生物的考试内容也无非是对部分重点内容的考查，这就对学生学习生物课程的态度产生了影响，影响了学生学习的主观能动性。然而在高考强大的压力之下失去方向的又岂只有学生？为了高考整体成绩的提升，生物课的任课教师也不得不以高考考试内容为准绳进行生物课程的教学工作。就目前高中生物教学现状而言，教师教是为了高考教，学生学也是为了高考学，这样一来不但很难达到在教学大纲设定的教学知识目标的实现，更别说能力目标和德育目标的达成了。整个高中生物教学课程在“高考”这个指挥棒下，偏离了它自身的目标轨道，也走进了“应试教育”的梯队。
二、提高高中生物教学水平的关键
1.提高学生的学习兴趣，发挥主观能动性
兴趣是最好的老师。在高中生物教学中，只有充分调动学生对生物学的兴趣，才能让学生积极学习课堂的教学内容，这样才能达到预期的教学目标。高中生物的教学内容和现实生活联系十分紧密，如遗传与基因工程的学习可以让学生知道为什么自己是单眼皮、为什么自己的体貌特征像爸爸多一些等，这些都是学生十分感兴趣的。如通过生物与环境保护的学习，学生会了解环境与身体健康的关系。然而为什么学生对本身很感兴趣的学科，在长期的学习过程中又失去了兴趣了呢？，其主要原因是高中生物学习的内容不同于小学课程中的自然课程，只学现象，只注意观察现象就可以了，而是要探究生物学原理，而生物学原理比较深奥，本身又比较抽象，所以学生对生物课程的兴趣随着难度的增加慢慢消失了。
2.加强对学生实验能力的培养
在近几年的高考中都有一部分对实验内容的考查，然而在高考中取得好的成绩只是高中生物教学内容的一部分，教师还应以教学大纲要求的教学目标为出发点，其中能力目标的培养主要通过实验课程教学来实现。
高中生物知识要点篇7
关键词：初高中生物衔接过渡
中图分类号：G642.1文献标识码：a文章编号：1003-9082（2013）12-0236-01
高中生物课程是普通高中科学学习领域中的一个科目，是在初中生物课程的基础上，进一步提高学生的生物科学素养。对于初上高中的学生来说，普遍感到高中生物比较难学，内容抽象微观，不易理解，即使把教材的内容看会了，一到练习时就不会应用，学习兴趣不高。在教学实践中，我也深深地感受到学生所掌握的生物基本知识和基本技能与高中生物课程学习所需具备的要求有一定差距，高中生物教学难度很大。处理好初、高中生物知识的衔接，对学好高中生物很重要，同时有利于提高生物教学质量。因此，初高中生物课程的衔接成为教学中值得关注的问题。
做好初高中生物课程的衔接并不是指教师简单地将初中的相关知识再拿到高中课堂上复习一遍，而是要在实际教学中根据需要，通过精心的教学设计，有目的、分步骤地进行。在教学实践中，可以在每个模块教学前对初高中课程标准以及教材进行对比分析，了解学生初中生物学习情况，哪些知识在初中学过，哪些知识虽学过但学生没有掌握好，哪些知识还有待于在高中加深和拓宽等。我认为搞好初、高中生物课程的衔接应从以下几个方面着手：
一、从教材内容上搞好初高中生物的衔接
将衔接的知识点梳理归纳后，教师要根据高中阶段知识点的具体要求，区分基础知识、重点知识和难点知识，分别进行不同的处理。对于简单的基础知识，教师可以通过多种形式，如提供挂图或插图、列表比较等直观手段调动学生的已有知识，促进已忘知识的再现和巩固，而不能认为初中已经学过，学生就一定掌握。例如，在进行受精作用教学时，教师出示初中教材的植物受精过程的示意图、生男生女图解，让学生回忆学过的知识，在此基础上再引导学生深入受精作用的过程以及在此过程中染色体数目的变化。这样，将初高中知识联系起来，教学就比较完整，符合学生的认知特点。学生对知识的掌握情况比较理想。而对于高中阶段要求较高的重难点知识，则要重点学习，通过一定的练习以及习题课讲解进行巩固。例如，孟德尔的豌豆杂交实验，高中阶段要求学生分析孟德尔遗传实验的科学方法，阐明基因的分离规律和自由组合规律，并举例说明基因与性状的关系。可以利用多媒体课件演示孟德尔的豌豆杂交实验的过程、引导学生分析分离现象和自由组合现象的原因，通过孟德尔的研究过程体验假说演绎法，引起学习兴趣，加深学生印象，进而达到理想的教学效果。
另外，教师还要注重提高学生“温故”而“知新”的能力，利用旧知识同化新知识的能力，顺利完成知识的迁移。
二、从教学方法上搞好初高中生物的衔接
初高中衔接要求教师通览教材、课标，重点理解和把握初高中生物内容主题的互补和递进关系。高中教师要熟悉初中、高中教材，确定新学年开始的授课内容并制订出授课计划，注意把握时机和尺度，通过相关初中生物知识的复习，作好初、高中的衔接，让学生能从更高层次上来准确理解高中生物学知识。另外，高中生物必修教材讲述的是生物的基本特征和生命活动的基本规律，其中涉及了不少数学、物理和化学等相关学科的知识。例如，讲述遗传的两个基本规律时需要用到数学的概率和统计方面的知识，讲述Dna的结构、蛋白质的分子结构时需要以化学的物质结构作基础，讲述有丝分裂和减数分裂过程中染色体向两极移动时需要物理的力学方面知识，等等。
三、从学习方法上搞好初高中生物的衔接
突破“死记硬背”的简单模式，初中结业考试对学生要求较低，有时会给学生形成一种错觉，生物只要考前突击一下就行。而高中阶段主要是面向高考，对于学生的要求提高了，而学生的观念没有及时的转变，仍然以旧的方式来学习生物，显然是无法适应的。初中课改倡导探究性学习，但仍有学生习惯于简单的“死记硬背”，他们学习生物的方法主要是记忆、简单模仿。这种较为机械、死板的学习方法不适应高中注重能力及创新的要求。刚进高中时，一些学生不重视生物的学习，学生对生物学习的认识还停留在初中的学习模式，有部分学生或缺乏兴趣、或学习方法欠佳，往往出现不会、不想学习现象，生物课堂教学效果不佳。等学生开始有兴趣，开始找到方法时又为时已晚。所以，教师要抓住学生的心理特点，指导学生改进学习方法，从“记忆型”的被动接收知识向“探索、理解型”的主动学习知识的转变，培养学生良好的学习习惯，以适应高中生物的学习。
深入了解学生，利用各种教学手段培养学生的学习兴趣及学科素养。教师对学生的初中生物学习情况要进行认真分析，对与高中学习密切相关的内容的掌握情况要心中有数，以便在授课、复习、检测中有的放矢。要充分利用教材上的图表、演示实验、教学模型等直观材料，结合当前社会热点，让学生认识到生物与社会、生物与环境、生物与经济有着重要的联系，以此培养学生学习生物的兴趣。让学生觉得生物科学离他们很近，就在身边，就在生活中，生物科学作用巨大，发展前景广阔，要脚踏实地地学好生物学。
高中生物知识要点篇8
关键词：目标表现；内容表现；方法探索
中图分类号：G632.0文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）10-332-01
高中阶段是人生最重要的阶段，这一阶段，学生的思想水平将“华丽转身”，即选择谁，信任谁，判断正确与否，学生的思想境界都有一个质的飞跃。生物学作为高中的一门基础学科，其学科的科研型决定了严肃性和唯物性。严肃对待生物，用唯物主义的教学观点教学生物，培养学生的唯物主义哲学思想，应该成为高中生物教师必须思考的问题。唯物主义哲学观点在高中生物学中随处可见，但要确实做好这一教学贯彻工作，很有必要进行一番探索。
一、唯物主义哲学观点在高中生物教学中的内容表现
高中生物学是结合生物学基础知识的教学进行辩证唯物主义教育的，如世界的物质性的观点、普遍联系的观点、永恒变化的观点、对立统一的观点等，每一个观点可以反映在不同的生物知识内容中。例如，事物是普遍联系的观点，贯穿在整个教学内容中，几乎每一部分知识内容都包含着这个观点。同一部分知识内容，又可以同时反映几个辩证唯物主义观点。再如“生物的新陈代谢”，既可以反映世界是运动着的物质，各种事物是相互联系的，又可以反映事物是永恒变化的，还可以反映同一事物的内部是对立统一的。那么，应该通过哪些知识内容、进行哪方面的辩证唯物主义观点教育呢？怎样才能既体现辩证唯物主义规律的普遍性而又使教学具有重点，既能体现各个观点之间是相互联系的而又不面面俱到呢？这就成为我们需要认真解决的问题。高中生物教学的辩证唯物主义观点教育，首先要解决的问题，是要根据辩证唯物主义的几个基本观点、高中生物教材的内容特点和高中学生的接受能力，确定高中生物教材在辩证唯物主义观点教育方面的重点，即重点进行哪几个辩证唯物主义观点的教育。在选择和组织知识内容时，每个观点都要选择1～2个能够明显体现这个观点的典型内容，作为辩证唯物主义观点教育的重点。“生命的物质基幢、“生命的基本单位――细胞”、“生物的新陈代谢”等是体现世界是运动着的物质的典型内容；“生命的物质基幢、“生命的基本单位――细胞”、“生物与环境”等是体现物质世界是一个普遍联系的统一整体的典型内容；“生物的生殖和发育”、“生物的进化”等是体现世界上一切事物都是不断发展变化的典型内容；“同化和异化”、“遗传和变异”则是体现对立统一观点的典型内容。通过这些典型内容的教学，可以使学生对相应的辩证唯物主义观点有初步的理解，然后再引导他们在同类型内容的教学中，举一反三地逐步加深对这个观点的认识。
二、唯物主义哲学观点在高中生物教学中的目标表现
新大纲的教学目标明确规定：通过生物教学，要使学生“初步学会用辩证唯物主义观点来认识生物体和生物界。了解生物体结构与功能、局部与整体的统一；生物体与环境的相互关系。了解生物界的统一性和多样性。初步形成生物进化观点和生态学观点，逐步建立科学的世界观”。新大纲同时指出，高中生物教学内容含有丰富的辩证唯物主义观点教育因素。教师在教学中，要引导学生运用辩证唯物主义观点分析和认识生物体生命活动的基本规律，逐步树立科学的世界观；通过关于生物与环境知识的学习，对学生进行生态学观点和环境保护意识的教育；通过关于生物界的发展的科学事实的学习，对学生进行生物进化观点的教育。
三、唯物主义哲学观点在高中生物教学中的表达方法探索
辩证唯物主义观点教育不是空洞地说教式进行的，而是要密切结合知识教育进行的，结合得越紧密，教学效果越好。怎样才能使知识教育与观点教育紧密地结合起来呢？笔者认为可以从以下几个方面来考虑。
1、在章节的教学目标方面做到知识与观点具有内在的联系。也就是说，知识要能明显地、充分地说明观点，而观点则可以贴切地、深入地解释知识。例如，“生物的新陈代谢”与“对立统一”的观点，“生物的进化”与“永恒变化”的观点，就具有内在联系，可以在教学中有机地结合在一起。这很重要，如果教学目标的知识与观点没有内在的联系，就很难使教材的知识与观点有机结合。
2、在教材结构方面做到知识与观点相互协调、有机结合。也就是说，在安排教材的知识内容时，要把知识和与它有内在联系的、相互对应的观点组合在一起，这样编写教材，就可以使知识教育与观点教育进程一致、有机结合、相辅相成。
高中生物知识要点篇9
【关键词】高中物理；多元化；体系；高效
笔者在教学过程中曾做过相关的实验调查，有很多学生在初中阶段对学习物理都是充满信心的，而进入高中阶段之后，很多畏难情绪就慢慢的油然而生了，长此以往，就出现了所谓的差异性。那么在高中阶段中如何帮助学生顺利的度过畏难期，提高他们综合能力，就是一个值得物理教学工作者首要重视的课题之一。
一、畏难期形成的原因
学生对高中物理畏难情绪形成不是不能理解的，笔者在调查中也对此原因进行了简单的归纳总结，整体可以分为：客观原因和主观原因两大类。首先，从主观方面的原因来讲，初中物理教材主要从知识点的直观入手，教师所传授给学生的知识大多是一些定性不能改变的物理规律和现象，知识点大多都是死记硬背的，而其中知识点的语言叙述也是非常通俗的，没有难易度可分。与此同时，教师在上课期间再以物理实验为载体，帮助学生理解，自然而然知识点就变得简单易懂了。而高中物理教材与初中物理教材相比较而言来看，它的文字叙述的严谨度也是高于初中物理的，教材知识点多半重视的是理论知识点的推导和分析，且研究的对象也相较于初中物理复杂的多。不仅如此，初中物理课教学的时间长，而且内容也相对的较少，教师对学生不理解的地方可以反复的讲解、分析，相反的高中教学时间就很吃紧，教师在上课期间很少会以演示的形式为学生们讲解，长此以往，接受能力好的学生只要在课后稍微用点功夫就可以完全掌握，但是对于接受能力差的学生来说不会的知识点会越聚越多，渐渐的畏难心理就产生了。其实高中教学之所以开设物理这门学科，目的不仅仅是让学生们掌握一些基本物理知识，而是让学生将所学的知识与生活相衔接，通过对物理知识的学习，提高他们的综合素质和能力，这都是他们以后面对社会所必须要具备的知识点。
二、创设艺术物理教学课堂，帮助学生消除畏难心理
1、激发学生物理学习兴趣
兴趣是最好的老师。很多知名的物理学家就是因为自身对物理专业的喜爱，才会更好的去发现、挖掘身边的物理现象，最后都成为有名望的大学者，如：爱因斯坦、奥斯特等等。高中物理知识点较为繁琐而且都相对抽象，如果让学生自主学习的话，学生是很难理解的，渐渐的就会产生畏难心理。此时就需要教师为学生们创设良好的教学情境，对物理教学环节进行精心的编排和组织，帮助学生理解较为抽象的物理知识和规律，培养自身对知识的探索精神，消除他们的畏难心理。
2、善于运用艺术性的教学语言
向学生传授物理知识，教师首先就要注意对物理知识点的科学性和逻辑性的总结、归纳，确保表达语言的准确度，切记语无伦次混淆学生们的学习思绪。不仅如此，教师在讲授知识点的时候还要运用包含感情的语调和激情，让学生可以充分的感受到，学生只有真切的感受到教师对物理教学的热爱，才会在情感上与教师产生共鸣，才能从根本上激发学生们的求知欲。与此同时，教师表达的语言速度也要适宜，切莫时快时慢，让学生抓不着头脑，学生们的注意力也会随之分散掉。每个教师的教学风格和形式都是不一样的，只要教师对物理教育事业热爱对学生们充满高度的责任心，相信每个老师都可以创造出优越、独特的教学艺术。
三、及时复习，告别畏难心理
学生对教师教授的物理知识点要及时的巩固，对于课上刚学的知识点很多学生都认为理解了，没有学的必要了，而往往第二天上课时，知识点又会忘的一干二净。以至于教师讲授新知识的时候，思路跟不上进度，渐渐的就对物理产生了畏难情绪。可见，课后复习对于消除消除畏难情绪是很重要的。教师要教会学生对于刚学过的知识点进行分析、概括、总结等，帮助学生讲新旧知识进行系统的总结和融合。在此过程中，如果学生感觉知识点之间衔接有问题的话，那就是说明知识点掌握的还不牢固，在课后还应该好好的巩固学习，而对于知识点衔接没有问题的学生，此过程也是必须的，这样可以帮助他们更好的掌握知识点。而在弄懂所有知识点的基础上，教师还应为学生们布置相应的作业，让他们及时完成，这样对于知识点的掌握会起到事半功倍的效果，但是课外作业一定要让学生们独立完成，只有这样他们才会认识到自身的不足，虽然独立解题，会拖慢班级整体完成进度，但是这些都是正常的，教师还是应该给与他们响应的鼓励，学生只有真正的弄懂了每一个知识点，心中的疑惑才不会堆积，这样不仅帮助学生克服了畏难心理，而且还提高了学生综和能力和物理教学效果。
在物理教学过程中，知识点是死的，但是方法是多变的，教师应在掌握知识点的基础上，选用多变的教学方法，帮助学生克服畏难心理，激发学生学习兴趣，让学生在最短的时间内学到最多的知识点，从而更好的提高物理教学效果。
【参考文献】
[1]李浩蕾.物理教学中的多媒体教学[J].企业家天地下半月刊（理论版），2009（01）.
[2]姚翠芳.物理教学中实施素质教育探究[J].职业时空，2009（07）.
[3]周琳，刘忠民.论物理教学中的非智力因素[J].中国集体经济，2009（18）.
高中生物知识要点篇10
关键词：高中生物；复习课；误区
复习课是高中生物教学的重要组成部分，复习课可以及时巩固所学知识，促进生物教学不断发展，还可以提高学生总结旧知识、获取新知识的能力，对于学生今后的发展是非常有益的。但是，在目前的高中生物复习课中，存在着一些误区，严重影响了生物复习课质量的提高。笔者结合自身教学实际，对高中生物复习课中存在的误区及对策作了简要分析。
一、高中生物复习课存在的误区
1.对复习课认识不足，学生学习兴趣不浓
很多教师认为，高中生物复习课就是对原来学习过的知识进行再一次的学习，而这个学习竟然是建立在简单重复的基础上的，
这样的思想直接导致了在高中生物教学中教师直接拿着原来上过的教案再上一遍，缺乏学生主动性的参与，再加上毫无新鲜感和成就感的教学内容直接降低了学生的学习兴趣。因此，对高中生物复习课的认识不足，直接影响了学生学习兴趣的提高，也影响了生物复习课堂教学质量。
2.题海战术第一，复习方式单一
很多高中生物教师直接将复习课定位为练习课，这主要是受到应试教育的影响，旨在提高学生的解题能力，促进学生考得更高的分数。但是，当高中生物教师在复习课中不断地给学生输送大量的练习题时，学生的更多精力也放在做练习题上面，而对于教材内容本身却没有进行深入的钻研和学习，一堂复习课下来，学生的练习能力提高了不少，但是知识水平却未得到提高。因此，练习替代内容讲解的复习误区，影响了学生知识水平的提高，也影响了学生探究能力的提高，是不值得提倡的。
3.忽视学生能力培养，复习效率很难提高
在高中生物复习课中，应该对前面学习过的知识点进行总结归纳及记忆，以强化学生的知识技能。但是，在目前的高中生物复习过程中，很多教师过分注重对知识点的复习，忽视了对学生的学习能力的培养。他们认为，在新课的过程中学生的能力培养已经足够，复习课中不需要再浪费时间培养学生的能力，主要表现为强调每一个知识点的死记硬背，这种单一的复习方式严重打击了学生的学习积极性，还影响了学生能力的培养和提高，学生在遇到其他题目的时候反而不知如何下手了。
二、高中生物复习课有效性提高的策略
1.提高对复习课的认识，激发学生的学习兴趣
复习课的开设除了能够复习和巩固之前学过的旧知识之外，还可以提高学生的总结能力、探究能力和获取新知识的能力，如果仅仅将复习课作为复习旧知识来看，未免太浪费复习课的重要功效了。需要注意的是，对旧知识的复习并不是单纯地将前面的教学活动和方案再进行一遍，而是对知识的总结、升华、提炼的过程。因此，在高中生物教学中，教师要对复习课提高认识，以激发学生复习知识和探索知识的兴趣。
2.丰富复习手段，提高学生的学习能力
在高中生物复习教学中要融入多种复习手段，激发学生的复习兴趣，提高学生的学习能力。（1）采用以点带面的复习方式，及时巩固学生对每一个知识点的掌握程度。与传统按部就班的复习方式不同，以点带面的复习方式可以脱离单元框架，不仅可以逐一复习各个知识点，还可以对全局的知识点进行总结和提炼，
对于培养学生的总结归纳能力和自主学习的能力具有巨大的帮助。例如，在学习神经调节与体液调节关系知识的时候，因为知识点比较散乱，这时采用以点带面的复习方式，让学生在打乱的知识体系里面来形成知识系统的构建。（2）采用以线串点的复习方式促进学生融会贯通每一个知识主线。在复习高中生物知识点的时候，教师可以激发学生在生活中的体验和知识，将散乱的知识点串联起来，利用知识线索引导学生更好地自主复习。例如，教师可以引导学生探讨线粒体、呼吸作用与神经调节之间的联系，加强学生对于知识系统的构建。（3）采用强化训练复习策略。需要注意的是，这里的强化训练并不是一味地搞题海战术，在训练的同时需要进行注重训练题目类型的多样化，以促进复习练习有效性的发挥。（4）采用多媒体复习策略，让学生在丰富多彩、声像具备、动静结合的复习氛围中实现复习效果。例如，在学习Dna知识的时候，教师可以通过多媒体展示Dna的结构和复制，进而引导学生参与复习活动，可以达到良好的复习效果。
3.注重学生的能力培养，全面提高学生的复习能力
一般来说，复习课程的进度比教学课程的进度都快，一节复习课可能囊括很多课堂知识，因此对于课堂教学有效性提出了更深入的要求。但是，进度快和数量多并不代表就要马不停蹄地进行一笔带过，只有带动学生参与到复习课堂中，掌握复习的方法，才能够提高复习的有效性。（1）教师可以采用分工合作复习法的方式提高学生的自主复习效率。例如，教师可以将学生分成几个小组，让每一个小组的学生进行知识点串联，如，第一个小组串联的主题是激素，从植物激素、动物激素两个方面出发，分别再深入探讨各种激素，这样一来，各个小组都能在分工合作中结合自身思维方式做好串联式联系，也就能提高复习效果了。（2）教师可以采用游戏的方式提高学生的自主复习效率。如，让学生对自己所记得的知识点进行复述比赛，而且每一个学生复述的知识点不能相同，这样一来学生的知识点系统就慢慢地建立起来了，自主学习性也被调动起来了。（3）教师可以采用竞赛的复习方法，及时检查学生的复习效果，提高学生复习的积极性，如，分成小组抽查复习效果、打错者扣分、答对者加分等方式都可以被充分利用起来。
当然，开展好高中生物复习课教学，还有很多方法，笔者仅仅是抛砖引玉，希望对更多的生物教师有一定的帮助。
参考文献：
[1]苏剑峰.浅谈高中生物复习课的有效教学[J].课程教育研究，2013.
[2]张大照.怎样走出高中生物教学困境[J].考试周刊，2011.