如何进行高效阅读教学篇1
措施。
关键词：高中英语；高效；阅读教学
良好的英语阅读能力能够提高学生的英语能力，且在阅读能力提升过程中，学生将会形成较好的英语语感，强化对英语材料的理解及对知识的认知，在一定程度上提升了学生英语学习效率。在教学中，教师应注重对学生英语阅读能力的培养，充分调动学生的积极性，使学生通过阅读掌握大量词汇及语法知识，并在生活和学习中，熟练地应用英语知识，提高自身英语交流等综合能力。
一、现阶段，高中英语阅读教学现状分析
就目前高中英语阅读教学的实际情况来看，多数教师在语篇教学时，仍采取单一的教学模式，仅停留在对字、词及句的传统教学模式中，忽略对语篇结构的理解，使学生难以有效把握文章整体脉络，无法深入体会材料内涵，不利于提升阅读能力，且影响学生发散性思维的培养，特别是随着知识难度的加深，增加了学生对知识的把握难度。长此以往，势必会挫伤学生学习的积极性和热情，在一定程度上阻碍了学生英语综合能力的提升。
二、构建高效高中英语阅读教学课堂的有效对策
新课改下，英语阅读课程的设计不仅限于提高学生阅读理解能力，更多的是使学生透过阅读，能够领略异域文化，认识到各个国家的文化，逐渐培养学生文化意识及世界意识，而且阅读教学始终是英语教学的主旋律，构建高效阅读教学课堂，具体可以从以下几个方面入手。
1.充分调动学生兴趣，培养学生自主阅读习惯
兴趣是最好的老师，学生对英语学习产生浓厚的兴趣，会主动参与到教学中，配合教师的引导，使阅读教学达到事半功倍的效果。反之，教学质量及效率将会大打折扣，且不利于学生英语综合应用能力的培养。为此，充分调动学生兴趣是构建高效阅读课堂的重要前提。教师应凭借自身专业素养及独特的人格魅力，利用多样化的教学方式，吸引学生的注意力。如，现代媒体技术的应用，在讲解人体器官单词的过程中，向学生展示图片，并配合相应的单词及发音，如head，eye，mouth等，将抽象、枯燥的单词转化为具体、形象的图片，或者在授课之前，播放一段与阅读材料相关的电影片段等，吸引学生的注意力。良好的阅读习惯能够引导学生自主进行阅读，教师要明确认识到学生的主体性，并在阅读教学中突出学生主置，通过对阅读时间及速度的有效把握，使学生能够享受于阅读过程中，不断培养学生的自主阅读习惯。
2.加强对学生阅读的有效引导，合理选择阅读材料
众所周知，英语并非母语，缺少良好的语言学习环境，对于提升学生阅读能力难度较大，单纯依靠课堂教学难以实现教学目标。因此，教师应积极将学生阅读兴趣延伸至课外，经常推荐一些英语书籍，如《英语周报》《英语辅导报》等，或者定期组织学生参与一些英语演讲比赛等，使学生在阅读中逐渐提升自身综合能力，丰富自身知识面。与此同时，教师还应经常与学生交流阅读心得，了解学生兴趣趋向，将学生感兴趣的知识渗透到阅读教学中，调动学生的阅读热情。
在阅读过程中，难免会遇到生词，但是过多的生词会挫伤学生的阅读积极性，因此，教师在选择阅读材料时，应立足于学生基础知识掌握情况及心理特点，合理选择阅读材料，并注意选择多样化阅读题材，如说明文、议论文等。教师应鼓励学生通过查阅词典或者联系上下文的方式学习生词，如，在阅读中遇到“...fanes”这句话时，其中的fanes是陌生词汇，但是可以从前后词汇判断其是一种货币，并结合法国（France）确定为法郎，通过这种形式，能够显著增强学生的自信心，并逐步扩大阅读领域，拓展学生的知识范围，同时，使学生在阅读过程中单词的掌握量也能够实现质的飞跃。
3.渗透整体性原则，增强学生对语篇理解能力
语篇理解及整体阅读作为高中英语阅读教学的重点，是提升学生阅读能力的有效手段。文章是由各个有机整体的句子建立在一定联系基础上构成的，脱离整个语言环境，学生单独理解句子的难度较大，且不利于学生对于整个文章中心思想的把握，从根本上来说，是对提升学生阅读能力的一种阻碍。因此，在英语阅读教学中，教师要积极渗透整体性原则，强化学生对语篇的理解能力，充分运用自身已掌握的知识对关键语言信息的捕捉，从整体上理解文章含义，而后，对文章内关键句子成分进行深入分析，最终判断和掌握作者的态度及价值取向，良好的语篇理解能力是学生成功阅读的重中之重，教师应认识到培养学生语篇理解能力的重要性。
4.加深对外国文化的认识，努力提升学生跨文化交际意识
高中英语教学内容中涉及很多外国文化及习俗，了解和认识这些知识，能够帮助学生对英语知识进行理解，从而更好地进行阅读。如，在学习“iHaveaDream”这篇文章时，教师可以在授课之前给学生布置任务，使学生搜集关于美国民族运动相关知识，在课堂教学中，运用英语阐述自己掌握的知识，引入课堂教学，教师带领学生对文章中涉及的制度、历史及民族习俗等进行学习，最后领悟作者的真正意图。在此基础生，学生不仅能够充分感受语言及文化学习的重要意义，还能够实现良好的情感教育，引导学生树立正确的价值观及人生观，逐渐形成跨文化交际意识。
根据上文所述，英语阅读能力是学生必备能力之一，提高学生阅读能力的途径有很多，在英语阅读教学中，教师应积极转变传统观念，深入研究高中生的心理特点，采取合适的阅读教学方法，为学生阅读创建良好的语言环境，并引导学生掌握阅读技巧，学量词汇及外国文化，培养学生自主阅读习惯，不断提高阅读教学质量及效率，从而为提升听、说、读、写综合能力奠定坚实的基础。
如何进行高效阅读教学篇2
关键词有效阅读 五步阅读法 悟读 赏读
一、高中语文阅读教学的现状分析
目前高中语文阅读教学中存在两种倾向：一是抱住陈旧的教学观念和教学模式，从字词到段意到中心的肢解式教学，形式单一，内容枯燥。课堂教学中低效或不讲成效的现象大量存在，一般性教学中重复机械性的、强行填鸭式的现象随堂可见，公开课中表演型的、虚假的演戏愈演愈烈。二是对语文课改理解出现偏差。在新课程改革的大背景下，语文教师接受了比较前沿的阅读教学信息，并将之运用到教学实践中，如阅读感悟、探究性阅读、个性化阅读等等，但由于缺乏深入的实践研究，指导不够到位，不乏有流于形式的现象，看着热闹，却没有实效。教学中出现了过分夸大自主而导致课堂教学无序、过分夸大过程忽略结果而导致课堂教学无效、过分夸大学生作用轻视教师作用而导致教学不得法、过分夸大情感目标轻视知识技能目标而导致教学质量下降等问题。
二、高中语文走有效阅读教学的必然性
面对这些低效的课堂教学现状，对照新课程改革的发展要求，我们迫切希望提高课堂教学实效，促进学生文化基础知识和基本技能、创新精神以及探究能力的整体提高，促进学生全面、持续、和谐地发展。教师需要在课题研究中提升理论和实践能力；基础薄弱的学生，也更需要有更为快捷有效地有效阅读方法指导。近年来新课程改革在高中语文阅读的广度和深度上都对教学提出了更高的要求。《语文课程标准》指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。新课标将培养学生语文素养分解为几个方面的能力目标：积累·整合、感受·鉴赏、思考·领悟、应用·拓展、发现·创新，与过去的教学大纲相比，分类更具语文学科的规范性，要求也更具体，指向也更明确。这给我们阅读教学提供了新的研究切入点和新的实践操作平台。更重要的是，这些能力目标的达成都离不开一个核心的概念，就是阅读。阅读是贯穿提升语文素养整个过程的活动。而当下高耗低效的阅读教学显然与新课标的要求存在着明显的脱节。因此，寻找阅读教学的有效策略是新课改背景下我们必然的选择。
三、高中语文有效阅读教学的含义
"阅读教学策略"是指运用语文教学的一定手段，遵循阅读的一定规律，教师通过教学提高学生对阅读的要求意识，掌握和运用恰当的策略来完成阅读任务，从而形成监控策略运用的能力。如果说，阅读兴趣关注的是"想不想读"的问题、阅读方法关注的是"怎样读"的问题，那么，阅读策略关注的就是"为达到阅读目的、应当采取何种阅读方法、按怎样的步骤来读"的问题。它的理想状态是：学生拿到读物，能够自觉确定阅读目标、灵活调用阅读方法、有效监控维持阅读过程、最后能够对阅读效果作出客观评价；最终养成自觉运用策略进行有效阅读的习惯。"有效阅读教学策略"重点在于有效性的教学阅读策略研究。这个有效性，绝不同于阅读的功利性，这个有效性不仅是阅读能力的有效提升，还是阅读审美，以及阅读兴趣，阅读习惯的延伸。
四、"五步阅读法"具体措施
第一步：初读，了解相关资料。包括作者、背景、注释、文体等。以知识识记、积累为重点，有社会、历史知识、文体知识。
第二步：通读，梳理文章思路。内容方面，涉及对象（人物主次及关系）、事件、特征（对象的性格或品质）、主旨（对象特征所体现的普遍意义或作者写作的意图）。能力要求：准确把握重要信息的能力；事件的概述能力（人物+行为+结果）；由形象到抽象的思维能力；由个别到一般、特殊到普遍的逻辑思维能力。形式方面，涉及段落、层次及关系。知识要求：懂得关键词、中心句；了解层次结构的几种关系（总分、并列、连贯、对照）。能力要求：准确把握关键词、中心句的能力；概括语意的能力；分析层次结构关系的能力。
第三步：解读，理解重要词句的意义或作用。有表层义、语境义及作用分析。知识要求：词语积累，语法知识。能力要求：能分析词语或句子对文章主旨、对象、特征、结构、表达效果等的作用。
第四步：赏读，鉴赏评价文章的内容与艺术手法。知识要求，识记常见写作手法的定义及其作用。能力要求，能判断文章内容的积极或消极意义，能指出文章的写作特点及其效果。
第五步：悟读，由文章生发见解和感想。包括感受、见解、模仿与创造。知识要求：社会与生活积累，阅读积累。能力要求：联想能力，创造能力，迁移能力，表达能力。
五步阅读法，清晰地呈现了阅读由表及里，由整体到局部的阅读流程，知识点和阅读的能力点分解到各个步骤，一目了然，阅读任务的指向性明确具体，具有较强的可操作性，避免阅读的盲目性和低效性。
如何进行高效阅读教学篇3
关键词：中职语文阅读教学教学有效性
中职语文阅读教学是语文这门学科的重要组成部分，提高语文阅读教学的有效性是中职教师实施教学的一种必然趋势。中职语文阅读是提高学生语文专业课质量的基础，同时能帮助学生形成专业的职业素养。那么中职语文阅读教学的“有效性”指的是什么？简单地说，有效性的教学主要是指教师在语文阅读教学过程中，凭借先进的教学理念的指导，让学生在学习过程中获得相应的进步和发展。因此，为了更好地提高课堂教学质量，教师要积极地对如何提高语文阅读教学的有效性进行不断探究。
一、充分理解文本的阅读价值是实现有效阅读教学的前提
对于语文阅读的作品而言，它们通常都是一个完整而又连续的体系，其中包含的作者感情十分丰富和耐人寻味，有些作品还能切实地反映出社会的生活面貌、风俗人情、自然科学、历史文化等知识内容。“如何去教”、“教什么”是教师在课前必须弄明白的事情，而真正做到这一点却并非一件易事。在对语文教材内容的选取上，教师要先选定阅读教学中需要的有价值的信息，并充分进行分析、比较，进行二次筛选、加工，对中职语文阅读教材进行有价值的取舍，这些取舍的依据是积极明确哪些是具有核心价值的阅读知识、哪些是学生需要掌握的基础语文阅读技能。例如《卖白菜》，就属于回忆类的文学作品，这个作品中包含的内容和信息十分丰富，因此在教学过程中，教师要抓住文本的阅读价值所在，重点引导学生感悟和体会这篇课文是如何借助细腻清晰的语言、严谨完整的结构刻画母亲诚实、坚强、自尊的美好形象的。在此，教师可以从母亲形象中的“诚信”着手，以此为阅读教学的闪光点，引导学生掌握这篇课文的主旨和感情。在文中描述的那个极端贫穷的时代，母亲的诚信显得如此难能可贵。在阅读教学过程中，教师还要将一些正面的精神、力量传输给学生，让学生学会在当下的社会中如何面对种种诱惑，这种优秀的传统美德才是教师应当教给学生的重要内容，才是这篇课文阅读价值的所在。
二、增强学生的自主阅读能力是实现有效阅读教学的动力
首先，教师要教授学生如何实现自主阅读，这是学生实现自主阅读的第一步。“授之以鱼不如授之以渔”。良好的学习方法可以帮助学生实现终身阅读的理念。教师可以教授学生从查找阅读资料开始，并让学生运用跳读、选读、精读等方法实现有选择地阅读，还要让学生养成做读书笔记的好习惯。当学生充分掌握自主阅读方法时，就可以有效增强阅读能力，提高阅读课堂教学的质量和效率。其次，教师要让学生理解文本，实现自主阅读，只有这样，学生才能获取最直观的文本信息，才能获取真正想获取的东西。在学习过程中，学生自己提出的疑问，才是他们真正想获取的知识。“学始于思，思见于疑”。学生只有敢于向阅读教材质疑，才能不断提高理解及表达能力，才能感悟到语文阅读的精妙之处。例如在进行《我的母亲》的阅读教学时，教师就可以先提问：“为什么这篇文章被人们评价是佳作？现在大家自由朗读，当你们读完后，再告诉老师你们的读后体悟。”教师让学生自由朗读、自主阅读。这时，学生一般都会回答“平凡中见真情”等相似的内容，教师可以因势利导继续问道：“老舍的这篇文章写了哪几件关于母亲的事情？这些细小的事情又是如何反映出浓浓的亲情的？”像这样，让学生在学习阅读的过程中，感悟母爱、体验真情，自主获取有关“爱”的这一核心文本阅读价值。
三、创造平等和谐的阅读教学环境是实现有效阅读的保障
良好的教学环境可以起到事半功倍的作用。首先，教师要为学生创建更多表达自己观点的机会。其次，教师要尊重学生，正确引导学生，帮助学生分析错误的原因，进而使学生形成正确的观点。对于那些拥有正确的理解和观点的学生，教师要给予他们及时的表扬和鼓励。最后，教师要确定学生的质疑能力高过自己的阅读提问的教学观念，打破传统的语文阅读教学法，将传统的“教师问，学生答”的教学方式转化为按照学生的学习思路进行教学的组织，而并非是按照教师的理解和思维进行课堂讲授。只有这样，学生才能真正拥有平等和谐的阅读学习环境，才能在这种学习氛围的熏陶下茁壮成长和进步。教师是联系语文阅读这门课程和学生之间的桥梁，为了能让学生更好地从课堂中感受到愉悦和幸福，教师首先要将心比心，把自己的心奉献给学生，把自己的感情倾注给学生，只有这样教师才能够真正获取学生的信任和依赖。例如，课余时间，教师就可以制订一个计划，划分出几个时间段，依次找学生进行交流和谈心，这样不仅可以让教师及时了解学生的现状，让学生感受到教师的关怀，还可以加强师生之间的联系和情感，进而提高阅读教学环境的融洽性、和谐性、平等性。由此可见，创造平等和谐的阅读教学环境意义重大，是成功开展中职语文阅读教学的重要保障。
中职院校的教学要求和办学性质，在一定程度上决定了中职教育必须以专业学科的教学为主要内容，语文等文化性质的基础性学科为辅。中职教师应当积极地转变这一教学理念，加强对语文这门学科的关注度，充分发挥语文阅读对社会的服务作用，凸显中职教学的特点，使中职语文阅读教学更具有针对性、科学性、有效性，切实为培养出更多的优秀人才努力，培养出更多高素质的技能型新人才。
参考文献：
[1]林金火.提高中职语文阅读教学有效性的探索[J].考试周刊，2014，87：26-27.
如何进行高效阅读教学篇4
关键词：小学教育；阅读教育；有效性建议
阅读教学是小学语文教学的重头戏，是培养学生阅读能力、理解能力、阅读兴趣等语文综合素养的重要载体。笔者结合小学语文阅读教学实际，就如何提高阅读教学的有效性策略进行如下论述：
一、小学语文阅读教学的现状简析
如何提升小学语文阅读教学的有效性，已成为教师积极探讨的问题。从当前来看，小学语文阅读教学有效性不高的问题逐渐凸显出来，在教学中出现了新的误区，主要表现在以下几个方面：
1.过分强调“学生主体地位”，忽略了“教师的主导作用”
一些教师认为新课程理念只注重学生的主体地位，而教师的主导作用往往被忽略，使教师成了课堂上可有可无的“摆设”。在教学《狼牙山五壮士》时，一堂课下来，都是学生在读书和交流，而教师几乎就成了旁观者，对整个学习过程不够关注，对于出现的疑惑和问题没有进行必要地启发、讲解，而是一味地让学生反复讨论，一节课下来，学生讨论了半天也没搞明白究竟是怎么回事。
2.过分追求“互动性”，忽略了学生安静独立思考的必要性和重要性
部分教师对新课程理念的理解和把握出现了偏差，走向了另一个极端。片面地认为一堂“热闹”甚至具有轰动效应的阅读课，才是符合新课程理念的课。如在教学《桂林山水》时，某教师因为担心课堂“冷场”，留给学生独立思考的时间和空间被大大压缩，在没有让学生充分思考的情况下，就匆匆让学生进行小组探讨和集体交流，导致很多阅读基础中等和偏下的学生难以跟上较快的教学进度，答案存在思路不清、思考肤浅和语言混乱等问题，影响了阅读教学的有效性。
3.过分强调现代信息技术，忽略了传统教学手段
很多教师全盘否定传统教学手段，认为新课改背景下就只能使用现代信息技术教学手段。往往将使用多媒体教学等作为目的，而没有充分考虑教学的实际情况和实际需要。在实际操作中存在着滥用多媒体或乱用多媒体的现象，将语文课上成了多媒体展示课。
二、提高小学语文阅读教学有效性的策略
针对在新课程实施过程中，存在的上述问题，笔者结合实践教学，谈谈自己的体会：
1.充分发挥教师主导的有效性，确保学生学习的有效性
学生应在教师的组织、引导下开展自主学习。故此，学生自主学习的有效性离不开教师的有效指导。笔者在教学《狼牙山五壮士》时，不仅注重学生的自主学习，更加注重教师的主导作用，随时调控课堂发展动向，当发现很多学生对“狼牙山五壮士‘壮’在何处”的概括不到位时，及时予以引导、启发和调拨，让学生体验了茅塞顿开的感觉，对学生的学习表现予以准确、正面的评价和鼓励。
2.确保学生独立思考的时间和空间
高效阅读教学，离不开学生阅读的有效性。有效的阅读，依赖于学生精心的思考和品味。在学生充分阅读与思考的基础上，让学生进行小组讨论和集体，才能够使讨论交流的“互动性”环节获得良好的效果。譬如在教学《桂林山水》时，为了让学生准确理解“舟行碧波上，人在画中游”这句话的意思，在小组讨论和集体交流环节之前，教师让学生充分想象这句话所描写的情境，鼓励学生将自己当作游人，置身其中，亲自欣赏桂林山水，体验游玩桂林山水的快乐。在此基础上，再让学生进行讨论与交流。学生经过充分地阅读、思考、体验和品味，在脑海中留下了深刻的印象，此时，让学生根据课文内容来理解这句话，就能比较轻松和准确地说出它的大致意思，获得良好的学习效果，充分体现阅读教学中讨论与交流过程的有效性。因此，在阅读教学中，必须让学生进行足够地阅读和思考，而不能一味地追求表面的热闹假象。
3.根据需要灵活选用多种教学手段
一堂课仅仅使用某一种教学手段难以达到良好效果，而根据需要灵活采用多种手段，可以互为补充、相得益彰，发挥出更佳的效果。如在教学《卖火柴的小女孩》时，教师可以用幻灯片展示几次火柴点燃小女孩产生的幻想的场景，还要鼓励学生根据幻灯片，结合课文内容展开合理想象，根据图文结合的办法，用自己的话说出几次火柴点燃的主要内容。还可以让学生找出每幅幻灯片对应的课文段落内容，边读边想，加深理解和记忆。
三、结语
总之，作为小学语文教师，应高度重视新课改背景下小学语文阅读教学的有效性，正确理解新课程理念，坚持以教师主导作用的有效发挥来促使学生主体地位的有效体现，在构建互动高效阅读课堂中，必须留给学生足够的阅读和思考的时间，博采多种教学手段之长，确保语文阅读教学的有效性。
参考文献：
如何进行高效阅读教学篇5
p键词：语文；小学教学；提升阅读理解；效果
小学生在学习语文时，一方面是来自于生活，另一方面则是来自阅读的体验。老师在小学教学中，谈到如何提高学生阅读能力时，都会想到只要让学生多读就好了。多读，当然也是提高阅读能力的一种方法，但是，阅读这件事不仅要靠的是量，还要靠质的飞跃来提升阅读理解的效果。许多老师在训练学生的阅读理解的时候，往往有很多学生感到委屈，自己已经按照老师的要求去读了不少的文章了，却还是提高不了阅读理解的能力，而老师自己也感到很无奈，不知道在课堂上用什么方法才能提升学生阅读理解的效果。那么面对这样的情况，下面就谈谈在小学语文教学中如何提升学生理解的效果。
一、提倡个性化阅读教学法
教师在一般传统的的阅读教学方法上，都是根据教科书中的注释来分析给学生听，老师滔滔不绝的讲解已经代替了学生的自学过程，学生在无形中就已经完全被动式地接受来自老师的一切知识灌输，学生的思维就被禁锢和限制在一个固定模式上，从而无法进行独立自主的阅读，更无法进行自我思考。想要很好地提升小学语文教学中的阅读理解的效果，就要打破这样的传统教学模式，提倡学生培养属于自己的个性化阅读方法。
个性化阅读教学法中，老师要在最大限度上发挥学生的阅读主动性，尊重不同学生的在学习上的差异，提倡学生在培养属于自己特点的阅读习惯去投入到阅读活动中去。在课堂上不仅要适当地辅导学生在阅读方面上存在的问题，还要引导学生学会去理解和欣赏阅读文章中的含义和语境，让学生或多或少有些自己的心得和感悟。老师在课堂上用这个方式的时候，要一直保持自己是个旁观者，学生才是阅读的主角，老师只要尽可能地给学生一片自主阅读理解的平台，让学生拥有自己对阅读理解的主观意识。
二、创造兴趣阅读的情境
拥有一个令学生感兴趣的氛围是提高学生学习效果的最有效的方法。在阅读理解的教学上，引发学生浓厚的兴趣是非常关键的一件事，这就需要创造一个兴趣阅读的情境去吸引住学生阅读的兴致，指引学生进行阅读活动的意识倾向。例如在阅读《桂林山水》这篇文章的时候，可以用ppt课件展示一些桂林山水的风景图给学生们看，将学生的情感带入眼睛的感受中去，创造出一个山水甲天下的美景情景，激发学生对桂林山水的文字描述的好奇，然后再推动学生从文章句子中找到符合自己心目中美好的桂林山水的形象，让学生用自己的心境和语言表述给老师听，然后老师可以对其进行进一步分析和讲解。这样的方式又属于因势利导的方式，教师在通过激起学生自学的欲望和兴趣的同时，又将情境融合进课堂中，形成一种良好的阅读氛围，从而提高学生的阅读理解理解效果。
三、疑问教学法
教师培养学生阅读理解的时候，要多与学生进行互动交流，在互动的过程中，教师多做的一件事最好就是多问学生为什么。例如在教《“红领巾真好”》这篇课文时，老师可以向学生提出疑问：“为什么题目中要夸红领巾真好？课文里的红领巾是我们脖子上系着的红领巾吗？为什么要说红领巾真好？赞扬的是红领巾的什么品质？”根据这些主要的问题来进行设问，然后让学生带着问题去阅读，学生才会用心钻研到文章里面去，为了得出问题的答案，学生也会很快就会弄清课文的大概意思，边思考边对整体进行把握，提高阅读理解质量。
四、锻炼学生敏感的语感
在学习语文阅读理解这个类别时，是对文字的理解要求非常高的，因为汉语言本身就具有灵活性，其中往往包含了语言文字的形象性和意会性。教师在指导学生学习语文文字的阅读理解时候，既要强调对语言文字结构的理性分析，更要掌握文章的整体感受。如何锻炼学生拥有敏感的语感能力呢？这就需要教师在形象方面的教学策略和培养学生情感上的教学策略下点功夫。形象感的培养，是教学生将抽象的语言文字转化为具象的内心视觉，将语言与画面相结合，建立学生丰富的想象力和联想能力；培养学生的情感，学生增加对课文相关背景的了解，以及对作者的生平了解，培养学生从自身的角度去体会写者的角度。这都需要教师发挥自身的情感传导作用去提升学生阅读理解的效果。
以上的方法，归根结底都是对学生提升自身语文素养有很大的帮助，因为语文的阅读理解能力与写作能力息息相关，在教学中提升小学生的阅读理解效果，也是对语文能力素养的提升。
参考文献：
[1]浅议小学生阅读理解能力提高的方法[J].任海.教育教学论坛.2014（29）
如何进行高效阅读教学篇6
【关键词】网络平台；语文阅读；教学策略
目前语文阅读教学还存在部分的“形式主义”，部分教师将阅读课改为自习课，占用学生自由阅读的时间。部分教师给出的理由是“学生阅读效率不高”，“阅读内容与学习无关”，从而取消了学生的阅读课。教师对此可以提高监督程度，指定阅读内容，而不能忽略阅读课的开展。教师可以用网络平台来优化语文阅读教学策略。随着信息技术的发展，网络平台日益成熟，具有信息量大、传输效率高、一定的隐蔽性等特点。对于教师自身，可以利用网络平台广泛了解知识信息，提升自身专业素质。对于学生来讲，可以通过网络平台进行有质量的阅读，从而提高阅读能力。以下是我对利用网络平台进行语文阅读教学策略的探究，以供借鉴。
一、教师利用网络，提升专业素质
教师是教学活动的引导者，具备良好专业素质的教师必然能提高教学质量。因此，教师应当首先提升自身专业素质。只有这样才能保证阅读教学活动的顺利开展。教师可以利用互联网从多方面进行专业学习，定期查阅有关教学资料，播放相关教学视频，学习优秀教师的教学方法。
（一）落实教研活动
目前，部分学校中的教学研究小组处于“休眠”状态，同学科教师可能会定期坐在一起讨论教学方案，而实际效果却不尽人意。部分教师为了形式而参加讨论，或者一些教师有部分实践教学经验和教学策略，却不愿意分享给其他教师。教研活动有其形而不具实质性的内容。教师应当确保教研活动真正、有效的进行。语文教师可以向学校申请每周定期进行网络教研讨论会，地点不限。教师们可以在网络平台讨论组中进行教研活动，要求每位教师必须进行互动，提问问题或者进行教学经验分享。有实践经验的教师不应当保守自己的教学策略，对于缺乏经验的教师要给予适当的指导、帮助。只有这样，阅读教学策略的研究工作才能有效地进行，其潜在价值不可估量。
（二）整合课程资源
同类科目的课程资源在知识内容上有相似之处，但是不同的地方往往是教学策略的变化。不同教学工作者制定的教学内容、教学方案也不相同。教师应当利用网络，广泛搜集语文阅读教学资源，对不同的教学方式进行整合，从而筛选出最佳的教学方案。例如在进行课文《祝福》的阅读教学时，一些教师给出的教学目标中有“了解封建礼教吃人的本质”，而一些教师提出“祥林嫂是怎么死的？”两者都为教学目标，探索的内容也基本相同，然而不同之处在于学生对后者更容易理解。第一种教学目标的制定过于空泛，学生只知道自己需要了解什么，却不知到从何下手，对于“本质”二字不知该如何进行探究。而第二种教学目标对于学生来讲很容易就理解了，让学生既知道学习什么，又知道如何进行。同是课文《祝福》的教学目标，而教学效果就大不相同。前者空泛、抽象，后者简介、明了，教师要学会对课程资源进行整合，从而查漏补缺，优化教学方案。
二、利用网络加强学生阅读理解
课堂是学生获取学习知识学习方法的主要途径，教师在进行语文阅读教学时还要注重课堂的教学质量。目前语文教材的阅读内容有限，教师在带领学生进行课内阅读后，还需进行课外阅读，拓展w生阅读量、阅读类型。这样可以有效提高学生的语文创新能力，对作文书写以及阅读题的解答有着较大的帮助。教师可以利用多媒体进行课堂教学。例如在进行《背影》这篇课文的教学时，教师可以利用多媒体将朱自清在写作这篇文章的创作背景呈现出来，让学生更好地理解文章内容以及作者情感。由于网络有很强的实时性，其内容较为现代化，因此更容易被学生所接受。在讲解结束后，教师可以将有关课外资料进行播放，加深学生对朱自清眼中“父亲的背影”的理解。例如，再多媒体上播放一些网络中为人父母的感人幻灯片，同时让学生想到自己的父母，与文章作者产生共鸣。这样便多方面地对学生进行刺激，加深了学生对文章的理解，同时产生自己的看法，让学生知道该如何更好地进行阅读，并且有助于提高学生作文的鲜活性。
三、加强师生互动
教学活动的顺利开展，离不开教师对学生学习情况的实时掌握。只有教师与学生进行互动，才能更好地了解学生的思维过程以及学习水平。由于性格因素，部分学生在课堂中始终保持拘谨的状态，教师很难与之进行互动，不容易了解其学习状态。针对该情况，教师可建立网络周末讨论组，方便师生间的沟通。教师可以利用讨论组，进行假期阅读任务的布置与监督，平时教学工作的意见收集，以及学生学习疑问的解答。利用互联网的隐蔽性，学生便可以畅所欲言，将平时不敢或没有及时表达的想法反馈给教师，教师可以通过这种方法从语言上了解学生近期的学习状态，有利于保证教学工作的针对性。
结语
语文阅读教学的有效开展，首先要求教师具备良好的专业素质，其次可以利用互联网丰富阅读课堂教学内容，加强师生互动，实时掌握学生的学习情况。本文从“专业素质”、“课堂教学”、“师生互动”三个角度探究如何利用互联网提升语文阅读教学效率，供广大语文教师借鉴。
【参考文献】
如何进行高效阅读教学篇7
一、阅读定义和阅读方法
1.阅读是什么。阅读是一个主观能动性的过程，读者应努力去理解所给文章的思想，并尽可能有效的抓住所需信息和意思。阅读的定义不是说读者必须理解文章中所有的东西，而是主动读文章，不需要看每个字母和字就能理解文章。
2.怎样读。阅读是一个心理活动的过程，是读者和语言相互配合。这种互相配合的阅读方式是读者利用从上至下，从下至上的这两种方法相互配合阅读。也就是说读者利用从上至下的方式对标题认识和理解来预知文章内容，然后找关键词，主题句去检验，或通过跳读，略读找到重点词，句子推敲作者的措词理会出隐含的意义。同时，读者还可以通过文章里所认识的字，词组，字母很快找到重要词，句子和细节，并找到文章大意。
3.如何有效地阅读。我们探讨了阅读的方法，我们来思考怎样成为一名高效率的读者。首先我们必须要有扎实语言知识，其次要知道文章的一些背景知识，再是要掌握阅读的技能，策略。像跳读或略读是阅读的有效可行方法。跳读或阅读是迅速浏览文章，抓住关键，重点的词，句子理解文章所给的信息。总之，提高阅读的能力和有效性要集中重点在以下几方面：语言知识，背景知识，阅读的策略。
二、大学英语阅读教学的传统模式
我们知道教育的各个阶段都离不开英语教育，英语阅读是英语教育必不可少的部位，现在英语阅读课堂教学大多数老师还是使用传统模式教学，教学的模式大概体现以下方面：1.语法-翻译模式。使用这种方法的教师是向学生一句句的阅读文体，用汉语向学生解释重点的语言点，讲解词，词组的用法，详细分析复杂句子结构，还要逐句向学生翻译句子意思。在这种模式下，课堂大部分时间都是教师在授课，学生只是被动认真的做笔记。教师与学生之间的语言交流互动性得不到发挥。这种课堂的教学效果往往是不尽如人意，不能提高学生对阅读的兴趣，学生的阅读能力及技能得不到培养和发展。2.提问-回答模式。目前这种模式是教师在课堂里采纳最多的教学方式。这表明课堂教学方法，手段进一步改革。加强师生课堂的互动性，强调学生语言表达，交流的重要性。在这种模式中，教师先围绕文章的目的，思想设计相关的问题向学生提问，学生通过回答问题理解文章内容，提高表达能力及水平，或是学生向老师提出问题，教师帮助学生理解文本。这种模式下的课堂教学，学生的参与度增加了。但很难说它就能真正提高学生的阅读水平。
三、提高大学英语阅读教学有效性的一些建议
从第二部分我们对现行大学英语阅读教学的模式有一定的了解，从这些教学的模式中我们得知为什么一些学生阅读兴趣不高或找不到阅读的动力，是缺乏阅读策略的成因，所以根据阅读理论和有效阅读的主要方面（语言知识，背景知识和阅读技能）我将提以下几点有效的建议，希望能提高课堂教学的效果。
1.教师要重视学生对语言知识的学习。在第二部分我们讨论了阅读教学的一些问题，对阅读教学只是过分强调语言知识的学习提出批评，但这并不意味着语言知识在阅读中不重要。因为掌握单词是阅读文章的前提，词汇量大，语法好对有效的阅读是很重要的。
2.教师要重视学生对背景知识的学习。文化背景知识在阅读理解中起着很重要的作用。文章的来源，思想往往跟背景知识密不可分。所以教师在阅读教学时必须介绍相关的背景知识以便能更好的让学生理解文章。
如何进行高效阅读教学篇8
关键词：小学语文阅读教学有效性策略。
中图分类号：G62文献标识码：a文章编号：1003-9082（2013）09-0127-01
在新课程实施的过程中，小学语文教师都在努力思考：如何才能在语文课堂阅读中尝试有效性教学？正如教育界的专家所说，在课堂上，只有教师教的得法，学生学的快乐，才能真正实现课堂教学的有效性。那么，在小学语文的阅读教学课堂上，怎样才能实现教学的有效性呢，本人就这几年的教学实践，在进行有效性朗读、有效性小组合作、有效性课堂练习以及有效性多媒体运用这些方面，谈谈我的一些简浅的看法。
一、实现学生朗读的有效性
在小学语文课堂的阅读教学中，教师教会学生朗读课文是实现有效性教学的前提。小学生朗读水平的提高，就需要教师先教会学生怎样去初读。在这一环节上，要求教师给学生充分的时间，让学生先独自将课文中的字、句读正确了，一般最少要读两遍。在初读的过程中，小学生大致把握了课文的总体意思，文章的基本脉络也做到了心中有数。至于个别的不太懂的或者弄不清深层含义的，在之后的精读过程中，会逐步的得到解决。这里讲的精读，就是指在学生初读的基础上，能再准确、流利以及充满感情的去朗读课文。如何让学生有感情的朗读课文呢？这就要求教师把有感情朗读课文的方法教给学生。教师要教会学生如何通过自己的朗读，把文章作者的感情表达出来，使听者和自己都能实现与作者的感情共鸣。比如，在讲《两只鸟蛋》这一课时，在让学生朗读前，我先让学生了解文章的大意，即有一个调皮的小孩，如何从树上取走两个鸟蛋，又如何在母亲的启发下，实现对生命的珍视、对小鸟的关爱，以及上升到热爱大自然这一高度。我先引导学生思考课文中的原话：两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安。使学生认识到鸟蛋就是生命，就是小鸟啊！随后，让学生想象自己就是鸟妈妈，小鸟丢了自己会怎么样？接下来，再让学生分角色进行朗读。这样一来，小学生就能有真情实感了，读起课文来，带着真正的感情去读，实现了阅读教学的有效性。同时，我还经常提问朗读水平高的学生，在全班内进行范读。在他声情并茂的朗读感染下，学生通过他动听的声音信息，把课文的语言文字转化成了形象的意境，使学生在语文的阅读中，享受到了快乐、愉悦，进一步提高了课堂教学的效率。
二、实现学生小组合作的有效性
在新课程标准的倡导下，小学语文教学的学习方式正向着自主学习、小组合作、探究学习的目标迈进。在语文阅读课堂上，我经常让学生在小组合作的基础上学习。这种小组合作学习方式的应用，我感觉到能调动起学生学习语文的积极性和兴趣，同时，还能充分的发挥每一个学生的个性，提高学生的语言表达能力。我的语文阅读课堂上的小组人数，一般为四个人，由学生自主选出小组长。在进行小组合作时，组长发挥带头、监督的作用，组员之间互相帮助，取长补短，共同进步。比如，在讲《赶海》这一课的阅读教学时，我先让学生以小组为单位，在一起进行各种赶海趣事的朗读，学生先在组内进行赶海趣事体会的讨论，随后，再进行每组选派一名代表进行班级内的汇报。在发言的过程中，学生发现自己成了阅读课堂的小主人，因而，学生的发言积极踊跃，真正实现了阅读教学面向全体学生的要求，同时，也实现了课堂教学的有效性。
三、实现课堂练习的有效性
在新课程标准的指引下，现在小学的语文教学，强调全面提高学生的语文素养。对于小学生来说，语文的素养主要在于汉字的音形义了。教师在语文课堂的阅读教学中，就要教会学生不断地挖掘课文中的字、词和句。比如，我在讲《赶海》这一课时，我发现本课的语气词很多，如：哎呦、嘿、咦等。这些语气词的运用，正好烘托出了赶海的一些有趣的地方。因而，我就在课堂练习的设计方面下了一些功夫。我让学生把这些语气词删掉，然后再去读，让大家细细的感受一下，有何不同。学生感到很有意思，都纷纷的进行尝试，亲身经历感受之后，感觉到了语气词的重要作用。在这一基础之上，我又让学生想一些平时喜欢说的语气词。学生在回忆、思考和举例的过程中，完成了我对他们的迁移练习过程。因而，我说：在语文阅读教学的课堂上，要想实现教学的有效性，教师就要在准备课堂练习题时下大气力、多做准备。
四、实现课堂多媒体运用的有效性
要想在小学语文课堂的阅读教学中实现有效性，我认为教师还要能灵活巧妙地运用多媒体进行教学。现在的许多小学在教室里都安装了多媒体教具。在语文阅读教学的课堂上，教师合理、准确的运用多媒体来进行教学，可以变单调、抽象的语言文字转换成形象生动的音像展示在学生面前。小学生对视觉的感受能力较强，在阅读教学时，教师多媒体的应用，还可以提高学生的注意力，引起学生学习语文的兴趣。比如，在进行《广玉兰》这课的阅读教学时，课文中用文字描写出花的几种花型，每一种花型都拥有不同的美感。学生在朗读的过程中，有了一些自己的感受，在此基础上，我用多媒体展示生动、鲜艳的花型，学生在心情愉悦的状态下，进一步的体会到了花的美丽，课堂的教学效率也很高。
五、结语
总之，这几年，我在小学语文课堂上进行了阅读教学有效策略的尝试。渐渐地发现课程标准要求达到的教学目标实现了，学生不仅喜欢上语文的阅读课，而且学生的各种能力也得到了提高，真正实现了课堂教学的有效性。
参考文献
[1]宋丽华.实现小学语文高效课堂的尝试[J].辽宁教育，2011，（10）.
如何进行高效阅读教学篇9
【关键词】初中语文阅读教学阅读能力有效策略
中图分类号：G4文献标识码：aDoi：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.119
培养学生的阅读能力，是语文教学的一个重要使命，阅读一直都是语文教学的重要一环。21世纪我们跨入信息社会，阅读更是对人们生活、学习及工作产生重要影响。初中a段正是培养学生的语文阅读能力的关键时期，初中语文教师要把握好这一关键时期，采取有效措施提升学生的阅读水平。那么，初中语文教师该如何有效提升学生的阅读水平呢？本人在文中就几种有助于培养初中学生阅读能力的方法与大家分享：
一、培养学生的阅读兴趣
就目前的初中语文教学而言，有很多方法对培养学生的语文阅读能力都有很大帮助，本人认为为了有效培养学生的阅读能力，教师首先应该注重培养学生的阅读兴趣，只有学生对阅读产生了浓厚的兴趣，学生才能投入更多的时间与精力进行阅读，才能积极主动的去掌握一些有效的阅读方法与技巧，进而收到良好的阅读效果。
本人作为一名初中语文教师，在实际的教学中发现，部分学生对语文学习兴趣十分浓厚，而部分学生则对语文阅读不感兴趣，因此教师在培养学生的阅读兴趣的过程中，就要从学生的实际情况出发制定有效的培养策略。一方面，对于对阅读十分感兴趣的学生，教师在培养学生阅读兴趣的过程中，更要注重引导学生理解阅读的意义，进而使学生对阅读有更加深刻的认识，激发学生对阅读长期、稳定的兴趣。另一方面，对于对阅读不感兴趣的学生，教师要更多的引导学生感受到阅读的乐趣，进而激发学生的阅读兴趣，消除学生对阅读的排斥心理。学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，那么，教师再培养学生的阅读能力，就显得十分轻松，同时也能够收到好的成效。
二、将学生阅读能力的培养建立在知识积累的基础之上
语文学习是一个需要学生进行长期积累的工作，同理，培养学生的语文阅读能力，也需不断的积累。初中语文教师在培养学生的阅读能力的过程中，很关键的一点就是要引导学生进行积累，并且其中一个十分重要的积累环节就是学生对基础知识的积累。学生阅读能力的提升，归根到底是建立在对基础知识应用的基础之上，因此，只有学生掌握了大量的基础知识，学生的阅读能力才能从根本上得到提升。
为了引导初中学生有效的进行基础知识点的积累，要求教师对学生提出严格要求，并且要求学生将工夫下在平时。一方面教师在授课的过程中，要认真的对学生进行基础知识点的讲解，在此基础上，还要结合基础知识在文中的含义对学生进行引导，进而使学生能够意识到基础知识点在阅读过程中是如何应用的。另一方面，教师在引导学生积累基础知识点的过程中，还要鼓励学生将基础知识点的积累建立在应用的基础上，尤其要鼓励学生在阅读的过程中去应用基础知识，这样不仅学生能够更加有效的掌握基础知识，而且对提升学生的阅读能力也有很大帮助。
三、培养学生良好的阅读习惯
学生阅读能力的提升并非朝夕可就之事，需要学生在日常的语文学习过程中不断地积累，不断地努力，才能收到好的效果。为了使学生的阅读能力逐渐得到提升，初中语文教师一方面在课堂教学的过程中要注重培养学生的阅读能力，另一方面还要注重培养学生良好的阅读习惯。好的习惯对学生的学习能够产生强大的推动作用，对于阅读板块而言，需要学生不断地进行积累，而良好的阅读习惯，无疑对提升学生的阅读能力有很大帮助。对于初中语文教师而言，教师在授课的过程中，该如何有效培养学生良好的阅读习惯呢？
对于初中学生而言，并不是每一个学生都养成了良好的阅读习惯，相反，为数不少的学生并没有养成良好的阅读习惯，结合实际的教学经验，本人认为教师在培养学生良好的阅读习惯的过程中，首先可以为学生布置一些阅读任务，在此基础上使学生逐渐感受到阅读的乐趣，阅读的价值及意义，进而逐渐使阅读成为学生生活中不可缺少的一部分，阅读成为学生的一种习惯。学生只有在实际的阅读过程中，教师讲解的有效阅读方法与技巧才能得以实践，学生也才能在阅读过程中有更多体会，自然学生的阅读能力就会得到有效提升。
四、引导学生将阅读与思考结合起来
为了有效培养学生的阅读能力，需要教师注意的问题有很多，教师只有掌握有效的方法与技巧，才能收到良好的培养效果。本人作为一名初中语文教师，在培养学生阅读能力的过程中发现，教师应该将培养学生的阅读能力与学生的思考结合起来，这样才能收到良好的教学效果。部分教师在培养学生的阅读能力时，一味的要求学生多读，当然，多读对提升学生的阅读能力有很大帮助，然而如果学生在读的过程中能够有效进行思考，那么，就能够收到更好的阅读效果。
初中阶段学生要读一些更具内涵与艺术性的文章，尤其文章要表达的一些含义越来越含蓄，学生只有边读边思，才能更好地体会到文章的含义。当然，教师在引导学生将思考与阅读结合起来的过程中，刚开始学生可能会出现不适应的情况，学生难以将思考与阅读有效结合起来，这就需要教师采取一定的方法引导学生思考。例如：教师可以结合文章的内容设置一些问题，这样学生能够边读边思，自然学生逐渐就能够养成将思考与阅读结合起来的好习惯，进而达到进一步提升学生的阅读能力的目的。
五、增加学生的阅读量
如何进行高效阅读教学篇10
>>利用网络进行英语阅读教学的研究充分利用网络环境进行探究式阅读教学新课改背景下如何利用网络进行小学语文阅读教学如何利用好网络空间让学生进行自主阅读教学如何进行英语阅读教学如何巧妙进行英语阅读教学教师如何利用好网络环境进行教学利用网络资源优化小学英语阅读教学英语阅读教学中网络资料的利用研究如何利用七年级新教材进行英语课堂阅读教学利用巧妙提问进行阅读教学基于网络环境下的英语阅读教学网络环境下小学英语阅读教学模式浅谈如何进行英语阅读教学如何进行高中英语阅读教学如何进行中学英语阅读教学如何有效进行英语阅读教学如何进行小学英语的阅读教学如何进行初中英语阅读教学如何进行小学英语阅读教学常见问题解答当前所在位置：论述friendship和如何进行网上交友。
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②个别指导学生的操作。
由于学生操作计算机水平的差异，教师还需要不停地巡视，随时发现并解决学生遇到的问题，使技术不成为学生探究性学习的障碍。
2.解决第二个问题：怎样整理这些信息？
大量的信息往往让学生晕头转向，方寸大乱。教师可指导学生对照预定方案，判断哪些是有用信息，哪些是原来没有考虑但也能作为补充材料的，然后决定取舍。如学生无法判断，教师可用提问的形势启发、引导学生自己作出判断，但千万不能代替学生解决。