趣味教学法的定义篇1
关键词：趣味性教学；小学；体育；应用
小学教育是学生打好学习基础，形成良好学习习惯的重要起点，在这一教育时间段内，如何更好地帮助孩子养成良好的学习习惯，以及增进学生的学习兴趣都是值得教师及家长反复思索的。因此，为了更广泛地将这一良好的教学方法运用于各学科，研究趣味性教学在小学体育中的应用具有一定的实际意义。
一、趣味性教学的含义
所谓的趣味性教学，指的是通过全新的充满趣味的教学观点、手段、技术等，营造出积极有趣、健康向上、引人入胜的课堂氛围，让学生享受学习的乐趣，在快乐中学习，从而形成自主、积极学习的一种教育理念。对于这一含义，我们可以具体理解为以下几个方面：首先，这是一种教育理念。也就是说，在小学体育教学中，教师的心中应该能够做到时刻将趣味性教学方式当成一种教学习惯，并将这一习惯运用起来。其次，这还是一种技术。是一种教学技术，教师应当在体育中将这一技术运用起来，并要求能够把握好各种手段，用各种趣味性方式方法将体育课堂调动起来。最后，这也是一种兴趣。趣味性教学，意在使学生在学习的过程中感受到学习的乐趣，从而能够培养一定的学习兴趣，养成良好的学习习惯。
二、趣味性教学在小学体育中的重要性
小学体育主要教授的是如何强身健体，是自己能够学会缓解和调解自己的身心压力，为学习智育打好坚实的基础，因此，趣味性教学在小学体育中的应用具有其独特的重要意义。
1.增强体魄，促进身心健康
小学生处于特定的年龄阶段，这一年龄段需要一定的体格来支撑其成长和发育。将趣味性教学融入小学体育，不仅能够帮助学生以正确的方式锻炼身体，还能够更进一步增进学生之间的友谊，以体育教学中趣味合作项目的训练为契机，使学生之间相互帮助，互相体谅，让绝大部分学生在趣味训练中增强其体魄，并整体上促进每位小学生的身心健康发展。
2.开发智力，培养创新能力
体育，就智育而言，其承担着拓展延伸学习的功能，不仅能使学生在运动与训练中增强自身的体魄，还能够愉悦心情，培养出一个性格良好的学生。同时，在小学体育教学中，趣味性教学注重发现并开拓学生的个性，培养学生的创新能力并全面发展他们的个性与智力，并且还有助于提高学生集体协作的能力。
三、趣味性教学在小学体育中应用策略
1.开展教师培训，积极掌握各项技能
在现当代的师范教育中，尤其是小学教育，都增加了各种各样的业务技能训练，旨在使小学教师能够更加充实自己的教育技能，从而能够不断地加深对趣味性教学的理解与应用。所以，要将趣味性教学在小学体育中应用起来，就必须提升教师的业务水平和技能。教师应该努力探索趣味性教学方式，尝试多种教学方法，积极掌握各种教学技能并及时将其加以运用实践。
2.创造良好的体育教学环境
对于小学体育教学，尤为重要的一点便是教学场所的环境选择。教学环境好了，自然会提升学生的学习兴趣，从而更进一步增强趣味性教学的实践效果。众所周知，良好的环境容易使人身心愉悦，教学也是如此。要想将趣味性教学应用于小学体育教学中，就必须首先创设一个能够让学生乐于接受并及时适应的体育教学环境。
总之，在小学体育教学中，趣味性教学有其独特的教学意义及效果。本文从趣味性教学的含义着手，初步探究趣味性教学于小学体育教学的重要意义，并通过对趣味性教学重要性的研究，分析选择趣味性教学在小学体育教学中的实施策略，以促进小学体育教育事业不断提升。
参考文献：
[1]刘建立.试析趣味性教学在小学体育中的应用[J].课程教育研究：新教师教学，2013（33）：177-178
[2]吴军.小学体育教学中趣味性教学的重要作用与策略分析[J].考试周刊，2011（84）：150.
趣味教学法的定义篇2
那么，趣味教学法为什么有如此大的魅力呢？这是因为趣味教学法有以下优点：（1）趣味教学的形式多样，有问有答、有说有笑、有比赛、有竞争，使学生在趣味无穷的语言情景中进行语言实践。（2）趣味教学能提高学生理解和运用外语的能力。一个具有明确目的外语课堂游戏，能使学生充分理解教师讲授的新的语言材料，了解它的使用背景，并能正确地用口头或书面表达出来。（3）趣味教学有助于学生开口说英语。新编义务教育英语教学大纲和人教版新教材都要求在特别重视理解和运用能力培养的同时，尤其重视口头交流。如果忽视“说”这个重要环节，就会给学生学英语带来不良的后果。初学时，还能说上几句，后来越学越不能开口，害怕发言出错，词语使用不当，就会变得越来越哑，而课堂游戏教学能帮我们达到训练学生开口讲话的目的。因为趣味教学法有以上优点，故它可作为一种重要的教学手段在课堂上使用，并应纳入教学计划，帮助我们有目的、有计划、有步骤地组织课堂教学，那么怎样才能更好地使用趣味教学法进行英语教学呢？
一、趣味教学法在语音教学中的应用
学习英语，发音是基础，若语音基础打不好，单词的读音就有困难，要么根本不会读，要么读不准，这样记忆单词就成了问题，成了学习上最大的拦路虎。在语音教学中，要注意音和形的统一结合，使学生把一定的音同可能对应的一定的形联系起来，又要把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，并经过反复练习，在大脑高级神经活动系统中建立起牢固的条件联系，使学生既能见形而知音，又能因音而记形，使语音和书写之间的矛盾和对立转化为统一和谐调，使学生学习英语单词的语音和书写形式时，不感到杂乱，而感到有条理，有规律。又因语音教学本身是既枯燥又乏味的，若采用游戏教学就能收到较好的效果。义务教育新教材从第一册开始，大部分的复习课都有语音归类，对于语音归类课的处理方法可采用“听音接龙游戏”。例如：义务教育英语教材第一册L80归纳了o，oa，oo，ou，ow等字母及字母组合的发音，教师先说go，学生立即说出或写出与该词元音相同的词如：home，over，photo等。看谁提供的词最多，也可将学生原座位分成若干小组进行练习，教师先说一个词，然后让学生一个接一个说，谁接不上或重复别人说过的词，就为该组丢掉一分。
二、趣味教学法在词汇教学中的应用
词汇是语言的建筑材料，若没有词汇，根本谈不上学习英语了。因为中学生，尤其是初中生刚开始学英语，他们还不会自觉地运用各种方法来科学记忆单词，他们的学习动机、学习兴趣和学习方法不能自发地得到发展，还需要教师有意识地培养和指导，帮助学生闯过词汇这一难关。以游戏的形式记忆，学习单词，可以使枯燥乏味的词汇记忆情景化，生活化。例如：义务教育英语教材第一册Unit13教学表颜色的词汇，可采用“找颜色”游戏：教师指是一位学生上讲台随便说出一种颜色。全体同学必须迅速指出周围属于这种颜色的物体的名称，指错者罚一分，罚满五分者退出。如该学生说green，参加者指周围任何绿色的实物，如衣服、书包、鞋帽、钢笔、书的封面等。边说边指实物。也可用另一种方法：一学生说出某一物体的名称。另一学生立即说出该物体的颜色，并说一个完整的句子，以抢答的方式，说对颜色及句子的得二分，看谁的得分最高，如：一学生说：“trees”另一学生说：“treesaregreen”。mypen—isred.thewall-iswhite.theblackboard-isblack.mycoat-isbrown(blue，yellow，green).oranges-areorange.(yellow)
三、趣味教学法在语法教学中的应用
英语语法教学较为抽象、枯燥。使用趣味教学法，可以唤起学生们丰富的想象；激发他们用所学词汇和句型说出含有各种语法现象的句子。在轻松愉快的游戏中，落实大纲所要求的各种语法项目。例：义务教育英语教材第一册Unit5教学“what''sthis/that？”“it''sa……”时，可组织一组学生手背后，面向全班同学站好。再指定另一组学生把事先准备好的实物置于手中，然后问：“what''sthis？”被问者立即用“it''sa……”句型猜答，并显示实物，比一比哪组猜中率高。
四、趣味教学法在听力训练中的应用
趣味教学法的定义篇3
一、小学语文课堂实施趣味教学法的意义
小学语文教学中，教师如果只是为学生传授固定知识，让，其机械了解字与词的含义，就无法满足学生日益增长的学习需，求，那么无疑也是失败的。所以，小学语文趣味教学实践逐渐，成为当前师生所共同关注的一个问题。趣味教学的倡导是解放，儿童的天性、尊崇儿童的潜能，是以人为本的教育理念的，体现。，趣味教学法能够充分发挥师生双方的积极性、主动性与创，造性，促使教师善教，学生乐学。趣味教学面向的是全体学生，体现了教师主导、学生主体的双向作用；其强调了学生在愉快的氛围中更好地学习与发展，符合小学生的年龄与发展特点。
二、小学语文课堂教学现状分析
在当前的小学语文教学中，存在很多诸如：学生基础不扎实、基本的字与词的含义不清晰等问题，学生未能将语文学习，与实际生活联系，语文学习空洞、枯燥、乏味;同时，学生并未注重对语文知识的积累与深入探究，只是被动地接受教师的知识与方法，很难有效提高语文成绩；此外，小学语文教学中，教室的教学方法过于死板、生硬，不符合学生的心理与年龄特点，也未能灵活适应学生的发展需求，导致学生语文学习兴趣的日渐丧失，所以学生的语文成绩很难得到有效提升。因此，小学，语文教师应合理应用趣味教学方法，善于激发学生的学习兴趣，与热情，从而构建高效的小学语文课堂。
三、小学语文课堂趣味教学法的实践策略分析
1.增强课堂导入环节的趣味性
良好的开端是成功的一半。小学生活泼好动，集中注意力，的时间有限，所以，趣味性的课堂教学导入环节的设计，能够，有效吸引学生的注意力，奠定良好的学习基础。例如：在《借生日》的教学中，教师可事先为学生准备一些小礼品，引导学生进行一场比赛，答对的可以得到神秘礼品。然后教师可以设计这样的问题：你的生日是哪天?知道爸爸妈，妈的生日么?第一个问题比较简答，学生会纷纷举手，但第二个问题知之者甚少。这样，自然而然吸引学生进入到这节课之中。教师应在教学之余充分了解一下学生的兴趣爱好，结合学生的身心发展特点，增强课堂导入环节及整个教学的趣味性，将一些趣味元素良好融入教学中，实现对教学内容的全面系统掌握。
2.增强师生互动交流，突出学生的学习主体性
小学生的年龄较小，注意力不易集中，自制力较差且活泼，好动而语文又是人文性学科，应该成为学生彼此沟通、交流，与自我展示的平台，所以，小学语文教学应坚持生本理念，注重学生学习主体性的突出；同时，活跃课堂气氛，增强教学的趣味性。例如：在《小壁虎借尾巴》的教学中，教师可以引导学生，以角色朗读的方式，让学生选择自己喜欢的角色，分别担任小，壁虎、老黄牛、小鱼、燕子和妈妈的角色，而教师则朗读旁白部分，从而师生共同互动、配合默契地完成这篇文章的朗读任务。这样，丰富了朗读方式，也带来了新奇感，有利于激发学生的学习兴趣与热情。教师应淡化角色意识，发挥自身的引导作用，让学生正确认识到自己的课堂主人翁地位，鼓励学生主动学习、勇敢表达，同时，多为学生设计一些讨论、角色扮演、游戏等互动环节，以增强教学的趣味性，促使每个学生都能参与其中，实现和谐的师生互动，并有效完善师生关系。
3.站在学生角度了解教学重点与难点
小学语文教学是一个长期的过程，教师应站在学生的角度，与立场了解教学的重点与难点，明确教学目标，从而收放自如游刃有余地增强教学趣味性，提升学生问题发现、分析与解决的能力，例如：在《卖火柴的小女孩》这篇课文的教学中，教师就，可以将故事的方式导入小女孩冻死街头这个童话故事，同时明确此篇课文教学的重点和难点在于揭示故事背后的深刻内涵。这样，从学生的角度，让其以听故事的形式了解这篇课文的相关内容，而背后寓意的揭示又深化了此文的学习目标与意义，从而让学生饶有趣味地实现与文章的情感共鸣，提升教学效果。
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【关键词】高中化学；趣味性教学；教学模式
一、高中化学教学的特点和难点概述
1.高中化学教学特点
高中化学是高中非常重要的学科，而且对于学生来说，高中化学的学习难度也是不小的。很多学生都抱怨高中化学难，学不好，不单单是学生学习能力的问题，也是因为化学这门学科本身具有的特点。高中化学教学的特点相对其他学科来说，就是教学难度大，教学手段相对较单一，教学创新困难。高中化学教学已经进行了很多年，但是教学模式一直都比较单一，在这方面也不是没有相关的教育工作者进行创新，只是很多创新都不太实际，而且应用到教学实践中的效果都不太理想。高中化学教学的特点要求我们现在的教学工作者要认清化学教学工作的现状，努力通过改革教学的方法来实现教学模式的创新，从而把学生的学习兴趣提升起来，让学生的成绩达到一个普遍的提高。
2.高中化学教学的难点
高中化学教学的难点是由于高中化学教学的特点引起的，在我国所有的高中化学实践教学中具有普遍性。一般来说，高中化学教学面临的难点，主要是学生对化学这门学科缺乏兴趣，学习积极性不高，从而导致普遍的学生学习成绩偏低。这就要求我们的教学工作者能够看到学生们学习的现状和普遍情况，从而能够积极创新教学思想和教学方法以及教学模式，来实现学生学习兴趣的提高。高中化学教学的难点是普遍存在的，已经存在了很长一段时间，这更迫切地要求能够实现教学模式上的创新，从而使高中化学教学效率得到一个长足的进步。
二、趣味性教学给我们带来的启示
1.趣味性教学概述
趣味性教学，中心就是趣味两个字。那什么样的教学方法才是趣味性的呢，当然是要能启发学生学习的动力，启发学生的好奇心，让学生能够有积极性来学习，从而变被动学习为主动学习，大大提升学习效率，提高学生的学习成绩。趣味性教学，是一种科学而高效的教学方式，既提升了学生学习的效果，也减少了老师教学的难度和工作量，是一举两得的方法。但是趣味性教学的方法也不是那么容易实现的，需要一线教学工作者的积极创新，结合学生的具体情况，才能够制定出合理高效的趣味性教学方案和模式，为教学工作服务。趣味性教学要求把学习的趣味性灌输给学生，让学生在学习的过程感觉到学习的趣味性，并把感受到的趣味性转化成学习的动力，接受更多的知识。
2.趣味性教学的现状和启示
趣味性教学是很有效率的教学方法，但是目前来说，在我国的教学工作中，应用仍然不够广泛。很多的老师仍然坚持用讲课灌输式的方法来教学，教学效率低下，没有趣味性，导致学生学习兴趣不高。这其中，老师教学思路死板守旧是很重要的一个原因。这种现状就要求我们在实行趣味性教学之前，先要把趣味性教学的重要性和意义传授给老师，让老师明白趣味性教学的好处，这样老师才会把这种教学方法在实际教学中贯彻出来。趣味性教学的主体仍然是老师，特点是趣味性，好处是大大提升了学生的学习积极性，减少了教学工作量，提升了教学效率。我国趣味性教学现状给我们的启示是，要先让老师的思想中有“趣味性教学”这个概念，并且把具体的趣味性教学的方法教给老师，才能让趣味性教学在教学中具体应用起来。
三、趣味性教学应用到高中化学教学中的具体思路方法
1.趣味性教学应用到高中化学教学中的意义
趣味性教学是可以提升学生学习效果的教学方法，对学生的学习和学校的教学改革有很重要的意义。而高中的学生面临着考大学的考验，学习成绩自然是必不可少的，关系到学校的教学质量和学生家长对学校的评价，更关系到学校的生源情况。所以，趣味性教学对高中整个的教学工作都是很重要的，对于化学这种缺乏趣味性的学科，趣味性教学的实践意义就显得更加重要了。
2.趣味性教学应用到高中化学教学中的模式构建及举例
（1）在化学课之前启发学生学习的好奇心，提高学生学习的主动性和积极性
在化学课堂之前，可以讲一些关于课堂内容的名人故事、逸闻趣事等，也可以多向学生提一些高深的知识，和日常生活中遇到的难题和原理等。可以通过故事的内容和趣味性，来提起学生对于所学知识的兴趣；通过生活中一些事物的原理和日常生活中很多可以用知识来解释的现象，来让学生明白所学知识的应用性，让学生对所学的知识有一种尊重的态度，让学生对所学知识有一定的渴求度。这种带着不理解和好奇心的学习过程，才更加具有效率，也更能吸引学生的学习注意力。
例如在讲金属及其化合物一章的时候，就可以在课堂先问学生，关于太空船是什么材料制作的问题，关于什么金属放在手里就可以融化的问题，关于什么金属是地球上含量最多的问题，什么金属是最轻的金属的问题，什么金属的硬度最大等等的类似问题，可以极大地激发学生对于金属学习的热情，对接下来的教学过程起到积极的效果。
（2）在化学课堂中，为学生播放一些关于化学的视频，提高学生的学习兴趣
视觉给人的冲击，往往比听觉和嗅觉更大，也是最让人记忆深刻的，所以一段精彩的化学知识视频以及视频引人入胜的文辞，给学生带来的震撼是很大的，能够让学生在看视频的过程中，对所学知识有一个图像性的记忆，这对于学生的知识记忆是很有帮助的，而且同样可以大大提升学生的学习热情和积极性。
比如，在甲烷的分子构成的学习中，就可以通过播放视频，通过形象的画面语言来介绍甲烷分子各原子之间的关系和分子力，可以把原子画成小人，分子力就是小人和小人之间的绳子，通过互相拉扯来达到平衡，从而表现甲烷分子内部各原子之间的力量组成。也可以通过绳子的断裂和新的绳子的连接来表现两个分子之间化学反应的围观过程。这样的教学实践是非常有效果和意义的，给学生带来的学习兴趣提升可以说是不可估量的。
3.通过做实验的方式来提升学生对所学知识的理解
这一点相信在很多学校都已经普及了，高中一般都是有化学实验课的，学生可以在实验课上进行知识的学习和实际操作。但是，很多学校的化学实验课是取法管理的，很多学生去了不是按照老师的指示来做实验，而是自己胡乱玩实验器材，到头来什么都学不会，这样是不可以的，也是失败的化学实验教学案例。在化学实验课中，老师要做到实验前对学生的降解，实验时对学生实验过程的监督，以及实验后学生的实验结果统计提价。这样才能让学生学有所得，也能减少实验的危险性。当然，也可以在实验课中给予学生一定的自由发挥空间，让自己设计一些实验，或者先通过书本知识产生一些猜想，然后在实验课中通过实验来验证。这样学生的学习记忆会尤其深刻。实验课对学生学习效果的提升很大，这也是为什么很多高中都有实验课的原因。
比如课程讲到金属钠的时候，就可以开展一些和钠相关的实验课，例如钠和水的反应等，然后通过趣味性很强的实验课，激发学生的学习兴趣和自信心。
四、总结
高中化学的知识严肃性，决定了需要利用具有趣味性的教学模式来提升学生的学习积极性。让学生带着趣味性来学习化学，学习的效果无疑会水涨船高，也能让教师的教学工作变得事半功倍。我们应该认识到，现代的学校教育越来越偏向于培养学生的学习能力和对于求知的欲望为主，这样的教学方向才是素质教育应该体现的，在高中化学的教学中，更应该遵循这样的教学方向。高中化学趣味性教学模式的构建，就完美地契合了现代教学的核心思想。高中化学趣味性教学模式的构建以及创新，在高中化学教学中，越来越受到重视，也是未来教育工作者在高中化学教学中努力的方向。
【参考文献】
[1]刘知新主编.《化学教学概论》；高等出版社，1990.4.
趣味教学法的定义篇5
[关键词]高中语文趣味教学研究
[中图分类号]G633.3[文献标识码]a[文章编号]16746058（2015）070035
一、打造高中语文趣味课堂教学的原则
高中语文所树立的趣味性目标，有着推行和实施的教学原则，主要表现在灵活性、知识性、实效性三个方面：
1.追求灵活性
高中语文趣味目标的实现，对于促动和确保高中语文教学的主动灵活性，具有现实而深远的意义。高中语文是否生动富有内涵，是否能够实现针对性和灵活性，主要取决于高中语文教案编写的质量。由此可见，高中语文趣味教学首先要从高中语文教案准备入手，在准备上必须要做到思路清晰，要做到资料丰富，要体现时代精神，这些都要做好做实，积极地将新知识，新观点融入教案中，增强高中语文的时代气息和灵活性。
2.追求知识性
高中语文教案的组成还要融入知识性，也就是说，高中语文在确立知识和趣味相结合目标的同时，还应注意教学有法，灵活恰当的教学方法对高中语文教学也是至关重要的，要充分发挥教师的教学智慧，让智慧推动高中语文发展，让高中语文教学的模式、方法、技能等不是机械的、教条的，要选择适用于高中语文趣味课堂的课堂形式和教学手段。而高中语文知识和趣味教学目标的实现，正是知识性得到灌输的最佳路径。
3.追求实效性
在高中语文的教育教学中，切忌高中语文脱离社会生活实际，如果不能有效地结合生活实际和知识应用实践，就会导致高中语文的教育教学实效性、应用性大打折扣。那么，要想保证高中语文趣味课堂教学，就要用生动形象的典型案例和生活事例来剖析理论问题，让高中语文可以通过实践理论来指导实际，透过现象抓住事物的本质，使高中语文知识具体化，让所学习的高中语文知识在实效性、应用性上得到双重保障。
二、打造高中语文趣味课堂教学的策略
成功打造高中语文趣味课堂教学，主要从以下三个方面去实施。
1.让知识性与趣味性高度融合，在提升高中语文教学质量上下工夫
在高中语文的趣味课堂教学中，高中语文教案设计就是要设计好高中语文的内容，这一点不能回避的，而这时就是质量要求较严的时候，要想实现这一目标就要从以下两个方面做出努力：一方面，要增强时代感。要明确地按一段时期内的语文学习重点进行，集中时间和精力把当前高中语文教学中的热点、难点问题和亟待解决的问题回答好。另一方面，要开阔视野。要重视高中语文基础知识灌输，要增强高中语文的知识含量和信息含量，在确定高中语文教学中心的同时，尽可能把辐射到的知识传授给学生们。例如，在学习《林教头风雪山神庙》一文时，就可以把更多知识融合进来，让高中生在趣味中学习，比如梁山好汉的绰号，通过“豹子头”林冲引出更多的人物，诸如“呼保义”宋江、“玉麒麟”卢俊义、“入云龙”公孙胜、“智多星”吴用、“混江龙”李俊等，这就是知识性与趣味性高度融合的最好例证。
2.让灵活性与趣味性合理组合，在拓展高中语文教学内容上下工夫
高中语文趣味课堂的打造，关键在于搞好高中语文教育教学的知识拓展，针对所学习的知识触类旁通、举一反三，让更多的辅助知识融入到课堂中来，这同时也就可以让更多的趣味性融入到高中语文课堂中来。例如，在学习《林黛玉进贾府》一文时，就可以灵活一下，通过该篇文章引出《红楼梦》，再联系其他诸如《西游记》、《水浒传》、《三国演义》、《聊斋志异》等名著；通过曹雪芹引出吴承恩、施耐庵、罗贯中、蒲松龄等诸多的著名作家，从而使得高中语文课堂教学在确保趣味性的同时，知识范畴得到有效的拓展，起到以点带面的学习效用。
3.让多样性与趣味性集中统一，在丰富高中语文教学媒体上下工夫
要想成功打造高中语文教学的趣味课堂，就要从丰富高中语文的教学形式和教学方法入手。要将媒体结合授课，多样化教学，课外实践和第二课堂三个方面有机地结合起来，在高中语文趣味课堂的教育模式和教育方法上进行创新和求突破。例如，在学习《雨巷》和《再别康桥》的时候，这两首诗可以通过舒缓的音乐和美丽的视频画面呈现给学生们，这些都是多媒体、多样性教学为高中语文创建的趣味性教学。
趣味教学法的定义篇6
一、趣味化引导策略的依据
在高中体育教学中，教师通过引导学生使学生产生兴趣，兴趣是提高学习能力的基础，兴趣在任何领域的认知与学习中都占有重要地位。我国大教育家孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这充分体现了自古至今兴趣在学习中的重要意义。只有对某一事物产生兴趣才能使人萌发出主动探究、认知的意识，才能以最活跃的思维方式进行思考、分析、总结并对事物加强了解。兴趣能使人在学习、工作中抑制疲劳，使注意力集中，大脑处于最佳思考状态。因此兴趣是创造力的助推器，是事物进步、发展的催化剂。由于兴趣在学习中的重要性，将趣味化引导策略在高中体育教学中加以应用是使高中体育教学实现最佳效果的重要前提。此外，在应用趣味化引导策略对学生的体育学习进行引导的过程中，教师需要充分的与学生的体育学习水平、年龄特点相结合，如果教师采取的趣味化引导策略与学生的实际情况不相符，像小学生喜爱小故事，而高中生却无法对小故事提起兴趣，将会影响到高中体育教学的质量，最终也会影响到学生体育学习的质量，不利于学生长远学习及长远发展。
二、趣味化引导策略的具体实施
高中体育教学中进行趣味化引导教学的前提是教师应该充分了解学生学习体育的动机，根据学生学习动机对学生进行趣味化引导教学，才能达到趣味化教学的最佳效果。因此，在下文的研究中，主要针对于趣味化引导策略在高中体育教学中的有效实施进行了详细的分析和探讨，下面就具体的策略进行详细的研究。
（一）竞技法
在科技迅速发展的今天，适者生存的环境下，各个领域都充满着竞争，竞争精神成为人们学习、生活前进的精神动力，在教育教学中也不例外。根据这种竞争意识，教师可采取竞技教学法引导学生对高中体育教学产生兴趣。例如，在高中体育教学中短跑和长跑的教学中，在学生掌握了赛跑的基础知识后，教师按照学生身体素质的不同合理的将学生进行分组，注意分组时要保证小组之间竞技能力的整体均衡。采取接力赛跑的方式，使小组进行竞技赛跑，教师用秒表对小组成绩进行检测，并给与优胜组奖励，同时对成绩较差小组学生的积极表现应给予鼓励和肯定。使胜者不骄傲、败者不气馁。学生在竞赛过程中积极发挥自己的能力，充分表现自己，满足了竞争心理需求。学生积极地参与到体育教学活动当中，使课堂教学氛围更加活跃，进而提高了学生对体育学习的兴趣，培养了学生的团队精神，强化的学生的身体素质。因此在趣味化引导的策略中，竞技教学方法是提高学生综合素质的重要手段。
（二）情境法
情境教学法是一门将学科教学与社会生活相结合的教学方法，它适用于多个学科的教学应用，在体育教学中也起到了关键作用。情境教学法要求教师在体育教学前应对教材内容深刻了解以便充分创设有利于体育教学内容充分体现的教学环境。高中体育教学中情境教学法主要表现如下，教师可根据国际赛事创设情境。体育是一种国际性的文化，如今各个国家引进高素质体育人才以便更好的提高体育文化素质。同时也有很多的国际竞技体育赛事，无论处于一种爱国精神或是竞技精神，使许多人乐于关注各类国际赛事，例如nBa，根据调查高中学生中大部分男生喜爱nBa节目，其中一小部分的女生也是nBa的追随者。根据这一现状，教师在体育教学过程中可以先与学生讨论nBa近况，对每个球队的著名球星的球技特征和学生进行探讨，这种情境的引入有效的激发了学生的学习兴趣，体育教学课堂氛围立刻活跃起来，教师进入教学主题，将灌篮、投篮等教学内容进行讲解，学生将体育课堂想象成nBa赛场，进而以激情澎湃的状态投入到体育教学中，使教学效果达到最佳。
（三）目标法
趣味教学法的定义篇7
关键词：小学数学；趣味；教学
中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2015）04-074-01
兴趣是小学生学习数学的前提，对小学生数学学习起着十分重要的作用。针对小学生的心理特点和学习特点，开展趣味教学是优化小学数学课堂教学，激发学生学习兴趣，实施素质教育的重要且有效途径。本文笔者结合教学实际，对小学数学趣味教学的含义及重要意义做了分析，并总结了几点实现小学数学趣味教学的策略，在此和广大同仁交流探讨。
一、小学数学趣味教学的含义及重要意义分析
所谓的小学数学趣味教学，指的就是在小学数学教学过程中，教师针对小学数学内容和小学生的特征，采取灵活多变的方法，利用小学生的好奇心，激发小学生的求知欲，使小学生在情感的愉悦中接受数学知识的教学。课程改革的今天，小学数学教学实现趣味教学越来越受到人们的关注。数学是一门极具抽象性、枯燥性的学科，不像语文等学科具有很强的趣味性与娱乐性，在小学生的眼中数学就是枯燥的数字加字母，抽象的概念加定理。这对于天性活泼好动，喜爱新鲜事物的小学生来说吸引力不强、趣味不足，学生视数学学习为繁重枯燥的任务，学习兴趣不高，学习动力不强，教学参与度不高。而将小学数学教学实现趣味化，首先，让数学知识融入故事、游戏中，让学生在玩中学，在动中学，既可满足学生的故事、游戏需要，又可很好的完成数学教学目标，有利于激发学生的兴趣。另外，小学生因为好奇心重，所以其思维也比较活跃，这时期的学生，喜欢看动画片，喜欢幻想，将小学数学教学实现趣味化，更有利于培养学生的创意思维，能有效的促使教学效率不断提高。
二、开展小学数学趣味教学的有效策略
1、通过创设故事情境来开展趣味教学
众所周知，故事有着动人的情节、可爱的人物、鲜明的形象，每一个学生从小都喜欢听故事，每一个人从出生到开始懂话，所听最多的就是父母讲的各种故事。可以说故事伴随我们一生，包括成年人在内，对听故事也是很感兴趣的。把故事引入小学数学教学中，把知识寓于故事中，通过讲故事的形式，让学生们在听故事的过程中学习到知识，使之发挥出趣味性，实现趣味教学，是小学数学实现趣味教学的有效途径。将故事有效的融入小学数学教学，它对提高学生的注意力、提高学生学习兴趣、发挥学生自主学习的能动性有着重要作用，而且讲故事它具有让学生们了解数学、引导数学志趣、熏陶精神和情感的特点与功能。选择有教育意义的故事，不仅能让学生学习其中的数学问题，而且还能让学生了解故事所包含的意义，无形中对学生进行了思想教育，可以对学生思想认识等产生很大的影响，为学生形成正确的人生观打下良好的基础。因此，在小学数学趣味教学过程中，作为教师的我们，应积极的创设和收集各种各样的故事，积极的融入小学数学教学过程中，创设故事情境，改变学生认为数学枯燥无味、深奥难学的主观认识，使学生对数学学习产生浓厚的兴趣与强烈的动机。
2、通过创设游戏情境来开展趣味教学
能吸引小学生的，除了故事之外，就非游戏莫属了，研究表明，游戏是最能够调动学生积极性的手段之一，很多小学生都无法抗拒游戏的吸引力，在玩游戏时，学生能够释放自己的压力，放松心情，尽情享受其中。小学阶段的学生正处于游戏活动类型和学习类型期的转化过程。游戏活动具有启真、启善、启美的能。因而，寓数学知识于游戏活动情境中，让学生在玩中学，学中玩，学生便会学得愉快、学得轻松、学得主动、学得深刻，从而得到事半功倍的效果。因此在数学教师在实施趣味教学法时，还可以通过创设游戏来开展教学工作。例如，教师在讲授“元、角、分”的内容时，为了能够使学生更好的掌握元、角、分之间的关系，强化学生对三者的理解，教师可以在讲台上摆放一些日用品并标价，然后通过模拟购买的形式来开展教学。这样，通过学生实际的操作体验，有效的提高了学生的积极性和主动性，活跃课堂氛围，深化了学生对所学知识的理解，教学效率得到实质性的提高。
三、联系生活，动手实践，引导学生体验运用知识的乐趣
数学来源于生活而最终服务于生活，尤其是小学数学知识，基本在生活中都能找到原型。数学即生活，只有将学生引到生活中去，切实地感受数学的价值，才能使学生真正地理解数学，从而使他们从小更加热爱生活、热爱数学，小学数学趣味教学也是如此，也需要学生有充分的生活体验，明白学有所用，体验运用知识的乐趣。教育家费赖登塔尔说：“教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。”小学生有着好奇之心、爱美之心，疑问之心。教学中，教师应积极地观察生活，善于引导学生学会运用所学知识为自己的生活服务，教会学生把所学的知识应用到生活中，使他们能用数学的眼光去观察生活，积极用所学知识去解决现实生活中的问题，实现小学数学趣味教学充分和现实生活相联系，让学生充分感受知识的可用性和生活中的数学，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密，从而进一步增强学生的学习的信心和乐趣。
总结：在小学数学教学中实施趣味教学法，顺应了小学生的天性，既是学生学习的需要，也是教师教学的需要。教学中，教师应不断的总结，加强实践与探索，让小学数学教学更加富有趣味性，成为小学生所喜爱的学科。
参考文献：
趣味教学法的定义篇8
一、运用熟悉故事，加强词汇理解记忆
教学创设趣味故事情境，可以运用学生熟悉或感兴趣的小故事，吸引学生学习和记忆词汇的兴趣，提升教学效率。教师还可以创编趣味小故事，将需要记忆词汇的形、音与意义融入到小故事中，学生就能走出死记硬背的误区，提升词汇学习的质量。
如“onandoff”相关知识的教学时，引入学生们较为熟悉的“小兔子乖乖”故事。首先，将学生们分为4人一组，让小组成员选派出一名学生复述该故事，用汉语的形式表达。之后，播放“小兔子乖乖”视频和英语歌曲，让学生感受故事的趣味性和英语歌曲的大意。再次，在学生大致感受后，引导学生学习open为开，close为关。其次，引导学生思维发散，鼓励学生记忆同类型音、形与义的词汇，达到举一反三、推广拓展，提升学习能力的目标。如turnon，turnoff。最后，教师引导学生复述故事“大灰狼来啦，小兔子们是开门还是关门呢？”“关门，关门，closethedoor”，“那妈妈回来了，小兔子们该怎么做啊？”“开门开门，我这就把门开openthedoor”。结合熟悉的故事，引导学生加强词汇记忆，在趣味故事中不断的深化理解，再拓展延伸，记忆更多的词汇。
二、以丰富故事，引导口语表达运用
听说读写，是英语教学中缺一不可的四个部分。小学是学生打基础的阶段，需要培养小学生良好的英语素养，其中最为重要的是培养学生应用英语的意识与能力。如此，需要加强对学生口语表达能力的培养。小学生大多都是学习的哑巴英语，不愿、不敢或不会开口说英语，是现阶段英语教学的难题。为了激发学生表达英语的兴趣，也为了鼓励学生爱表达、会表达，借助具有故事情节的英语故事，在具体内容引导下，创设趣味轻松的故事活动氛围，引导学生表达交流，能提升教学效果。
如创编“小猪历险记”趣味故事，“一只可爱的小猪趁着天气好，到野外游玩，他现在在干嘛？”教师展示出趣味漫画，学生答“跳舞”，教师引导“跳舞Dancing，dancing，iamdancing.”学生跟着表达。之后展示跳绳的动作“跳绳Jumping，jumping，iamjumping.”“突然，一只老虎出现了，把他当作最美味的食物，小猪跑了起来，怎么做呀”“奔跑Running，running，iamrunning.”结合趣味故事，引导学生自主表达、合作交流，能有效提升教学质量。
三、运用趣味故事，开启轻松听力训练
听与说是相互关联的，只有听的清楚才能更好地表达。小学英语阶段，需要加强语言输入的教学，引导学生在特定的环境和素材下，更好的展开听故事活动，这样不仅可以引导学生创新想象，还能在故事的引导下，让学生注意力高度集中，开启趣味、轻松的听力训练。听力训练为阅读、表达和写作奠定了基础。运用故事实施听力训练，可以采用教师说故事，学生回答问题的方式。针对小学阶段的学生，教师可以选择一些学生熟悉的故事或童话，以生动、形象的表达，借助多媒体设备的视频、音频工具，来丰富学生的听力活动。引导学生实施听力训练，也培养了学生的创新能力。
趣味教学法的定义篇9
关键词:语法教学;途径
abstract:inthegrammarteachingprocess，theteachermustpayattentionstimulatesstudent’sstudyinterest，helpsthestudenttoformtheacademicmotivation，causesthegrammartoteachthelawqualitytohavetheenhancement.thisarticlehascarriedontheelaborationregardingthis.
Keywords:grammarteaching;way
随着我国正式加入世界贸易组织，与国外的接触和沟通日益增多，英语学习已成为当今时尚。瑞士心理学家让皮亚杰提出的“认知——建构主义”学习理论认为，学生学习必须处于与学习主题基本内容相关、现实情况基本一致或相类似的丰富情景当中。根据建构主义所倡导的教学模式，教师是意义建构的帮助者和促进者，语言教师的任务就是尽可能多地为学生创造运用语言的情景，使学生在模拟真实的情景中学会及运用语法。因此教师在语法教学过程中必须注意激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，使语法教学质量得到提高。如何才能做到这点呢?我们通过以下国内外英语语法教学的对比来探讨这个问题:
1国内外英语语法教学对比
1.1国内传统的研究法教学与国外语法的实用性教学
我国传统的语法教学主要采用研究法教学的方式，并非对语法进行情景教学。教师让学生把语法规则倒背如流，且不断地分析句子里的词汇形式是否符合所学的语法规则，培养学生研究语法的习惯。纵观国内各类语法教材、语法大全，普遍以语法规则为先，结合文章里的句子，罗列一些与生活毫不相关的例子，再加以零散的句子作练习，只能起到机械操练和研究语法规则的作用，真正能掌握运用的少之又少。
国外的语法教材和教学是围绕着实用这一主题进行系统编排和施教的。通常在外国的语法教材中，语法教学贴近生活、平易近人，简易的规则说明后有大量的生活事例作巩固，这些例句与生活息息相关，任何学习者都可能有相似的经历，比较熟悉易懂。再加上相类似的练习，使学习者容易记忆，随学随用，既记住了语法规则，又学会了相应的表达。例如学习be动词一般时态的形式，教材在列出am/is/are跟主语的正确搭配及否定形式的同时，还用很多与生活接近的例子说明，包括自己或亲戚朋友的年龄、职业、兴趣等。在补充的练习中有很多涉及家人或朋友的问题供学习者训练回答。这样学生在学会am/is/are使用规则的同时，真正掌握了它们的用法，并且能够表达出与他们息息相关的生活用语。这样的编排和施教与建构主义理论不谋而合，使学习者在与现实相类似的情景中学习和掌握所学的基本内容。
国外语法教材在编排上也充分体现了其实用性。如按时间把时态分为过去、现在、将来三大类，再按说话者的意图把它们分为一般、进行、完成三种状态，然后贯以动作由谁发出分成主动和被动(CeLL，2001)。在学生学习过去时态的时候，听、说、读、写都围绕这一主题，通过这四方面的接触训练，使学生真正用过去的时态来描述过去发生的事情。
1.2国内语法教学的枯燥与国外语法教学的趣味性
按照建构主义理论所倡导的教学模式，语言教师的任务就是为学生创设运用语言的情景，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能。而学习的趣味性正是激发学生兴趣和潜能的主要途径。
国内传统语法教学的主线是判别研究，当然谈不上趣味了。通过老师的传授，练习巩固，学习者对规则掌握得很牢固。可是一听到“语法”二字，第一时间联想到的是“枯燥”。要学的规则很乏味，死记硬背，罗列的例子丝毫与自己的生活无关。即便是教师要求学生以自己的例子来说明，也是生搬硬套，难以激发学生的学习兴趣。
相对国内传统语法教学的平淡乏味，国外的方法尤显新奇。除了可以利用平易的教材进行规则学习外，外国教学者还普遍采用不同的游戏进行加深，让学生在趣味中体会语法的规律，真正帮助学生形成学习的动机。
2提高语法教学的途径
通过对国内英语语法教学的探讨，本人认为:国内的英语语法教学可以借鉴以下方面，从而得到提高:
(1)在语法教学中可以更换国内教材中选用的例子，把国内生活中的事例增加到教材中去，让它走进学生的生活，使语法学习能够融入真实的生活情景。
(2)引进国外的语法游戏，增加语法学习的趣味性。
趣味教学法的定义篇10
关键词：美术教学；趣味粘贴画；方法简析
趣味粘贴画教学作为中小学美术课程的重要组成部分，对培养学生的观察能力、想象能力和创造能力，提高学生的综合素养具有重要作用。因此，趣味粘贴画教学要求广大美术教师积极进行改革，不断更新教育观念，努力探索美术教学的新方法。以下笔者分别从趣味粘贴画教学目标的制订、技巧指导、教学形式等三个方面进行简析。
一、合理制订教学目标
趣味粘贴画教学应根据不同年龄段学生的身心发展特征来制订不同的教学目标，既要有一定的难度，又要让学生力所能及。不能因为难度太大，影响学生创作的热情；也不能因为难度过小，影响学生创作的兴趣。所以，在趣味粘贴画教学过程中，教师制订的粘贴目标，应根据学生的认知特点来选择是由教师作范图还是学生自己创作，努力做到有的放矢，切实提高学生的学习兴趣，争取达到事半功倍的教学效果。
二、加强技巧指导
趣味粘贴画，顾名思义就是运用趣味性的思维，选择合适的工具和材料创作出的趣味性作品。从定义中我们可以知道工具和材料选择的广泛性，生活中的种子、树叶、碎布、砂石都可以作为选择的素材，关键是创作的作品应具有趣味性，所以，以教师在教学时要加强技巧指导。比如，进行种子粘贴画教学时，一定要引导学生考虑种子的大小、形状、色彩等因素，选择不同的种子创作精彩的作品。如果选择的是花布、毛线、包装绳等非自然材料，更要考虑花纹、长短和质感等因素，加上巧妙的构思，学生一定会轻松地创作出趣味性的粘贴画。
三、合理运用教学形式
教师把一节课的知识点呈现给学生的方式有很多，合适的教学方式对调动学生积极性、发散学生思维具有重要作用，所以，在教学过程中我选择了不同的教学形式。比如，直观教学法，我事先把示范要领通过摄像机拍摄，充分利用镜头的放大作用，对教学重点、难点进行放大，让全体学生首先观察操作的细节，接着模仿实践，加强感性学生的认识。
当然，在进行树叶粘贴画教学时，也可以采用逐步深入的教学方式。首先，让学生看树叶：要求学生根据各种形状的树叶，联想到动物的哪些部位，能够拼出什么动物，教师适时引导；其次，是粘贴，在粘贴时根据构思设计好主题，用铅笔先画出草稿，选择与主题相应的树叶，合理设计画面，用胶水粘好压平、晾干，最后，整理出作品。
学生创作作品时可以选择小组活动。小组活动，即根据学生发展水平、教育内容、材料的不同，将学生分成若干个小组进行活动。在小组活动中，教师的责任是仔细观察学生，充分调动学生的学习主动性，在学生学习困难时应给予适当的指导。小组活动的粘贴目标由教师提出，教师在制订目标时要准确地把握学生的发展水平，照顾到大部分学生，让每个学生都有表现的空间。教师提出目标后，将进行分组。在教师限定人数的基础上，学生可以自己选择小组，此时，教师不要作过多干涉，要充分调动学生主动探索、操作、讨论、合作的热情，使学生在愉悦中尽可能展示自己的才华。