广播电视的教育功能篇1
一、广播电视大学远程教育中应用现代教育技术的意义
（一）运用高新技术优化教育结构，构筑多元化的教育教学格局。广播电视大学远程教育的主要手段就是采用现代教育技术。现代教育技术在广播电视大学远程教育中的应用，不仅有利于广播电视大学远程教育教学改革，还有利于提高广播电视大学的教育质量。教育技术自身的优化是广播电视大学远程教育教学服务的关键。随着信息时代的到来，人们对教育教学也提出了新的要求。现代教育技术，不仅有利于促进广播电视大学远程教育的发展，还有利于最大限度地满足社会对不同专业人才的需求。现代教育技术，可以根据社会所需要的人才标准，以及当今社会对教育提出的要求，有针对性地开发课程，找出社会所需的教育资源，运用教育技术提供的方法，科学规划广播电视大学远程教育发展的方向。可以说，在教育现代化过程中，教育技术起着关键的作用。随着信息技术的不断进步，广播电视大学现代远程教育的发展，将会更多地运用高新技术优化教育结构，不断扩大教育规模，以有效构建具有中国特色的多层次、多形式、多功能的现代远程教育体系，促进高等教育的不断发展。现阶段，我们可以有效利用现代远程教育专业传输网，将计算机网络教育与广播电视大学远程教育相结合，充分利用已经建立的传输网络，构筑多元化的教育教学格局。（二）扩大远程教育规模，提高广播电视大学远程教育质量。随着信息技术的发展，社会对广播电视大学教育教学也提出了新的要求。广播电视大学教育所培养的人才，不仅要适应社会发展需求，还要快出人才，多出人才，扩大教育教学规模，使培养出来的人才具有时代的特征和能力，满足信息社会人才需求。现代教育技术在广播电视大学远程教育中的应用，可以进一步扩大教学规模，为更多人提供教育的机会。另外，现代教育技术在广播电视大学远程教育中的应用，更有利于采用现代化手段提高教育质量。广播电视大学远程教育应用现代教育技术，不仅可以节省教学时间，还有利于提高教学效率。运用现代技术开展教学，可以在短时间内让学生充分了解教学内容，利用多媒体影像、画面、视频等方法，展示事物发展的全部过程，使学习者充分了解所学的知识，掌握事物的规律，获得最充分的感知，进而快速地提高学生学习的效率。
二、现代教育技术在广播电视大学远程教育中的应用
在现代和未来的教育中，学校教育只不过是教育教学的重要组成部分，教师的眼光也不仅限于课堂，现代教育技术可以使教育教学更加多元化，因此，教师必须更新教育理念，认识到教育的任务不只是面对面地传授给学生文化知识，还要教会学生学习方法，以适应未来远程教育的发展需求。由于科学技术的快速发展，现代教学手段也在不断更新，学生不仅可以在学校获取知识、技能，而且通过其他手段，也可以获得知识、技能，因此，现代教育技术在广播电视大学远程教育中的应用，更有利于满足学生终生的需要。学生不仅要学会获取知识的能力，还要学会加工信息的能力，树立终身学习思想，保持强烈的求知欲望，使学生终身受益。另外，现代教育技术在广播电视大学远程教育中的应用，还有利于培养学生的自主学习能力。在远程教育教学中，现代教育技术对学习者自主学习培养主要体现在以下几个方面：（1）创建学习环境。作为教学媒体，现代教育技术可以大容量储存教学信息，可以提供丰富的学习资料，学生只有具备获取信息的能力，才会更有效地使用信息。（2）采用超文本结构的信息组织形式，克服了传统教学缺陷。（3）网络化的信息传输功能。随着计算机的普及和发展，通过网络，教师可以与学生交流互动，实现教学资源共享。良好的沟通界面，不仅使学生学习更灵活、更方便，还有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。
总之，现代教育技术在广播电视大学远程教育中的应用，可以使学生与教师的交流沟通更加便捷，不仅有利于提高学生学习的自主性，还有利于提高知识学习的针对性，提升广播电视大学远程教育的教学效果。
作者:阿合买提•阿同白克单位:克孜勒苏广播电视大学
参考文献：
广播电视的教育功能篇2
电视的出现,既改造了客观世界,又改造了主观世界;既改变了社会结构,又改变了人类思维的方式。无论是受众还是电视从业者,更多地了解和掌握电视的功能属性都大有好处。
电视媒体的信息传播功能
信息传播是电视最基本、最重要的功能。真实准确的信息,可以消除受众的不确定性,在维护社会的稳定中发挥重要作用,这是电视媒体的主体功能。
新闻是一种信息,新闻报道的基本功能是传播信息,电视媒体可以说是最近乎完整的大众传播媒体,从电视本身的特点来说,对受众的文化要求低,直观易懂,比广播更接近面对面的传播。它能提供具体的图像、使观众不易遗忘,因而具有其他媒介难以企及的独特效果。因此,用它来传播社会新近发生的事件信息,反映真实情景,为绝大多数受众所接受。它的这一传播作用,认知难度小,现场性强,容易吸引受众。
由于技术的发展,电视传播速度更快,报道面和传播面更广,因而,它的这一传播功能较好地缩短了时空距离,使受众不出门便知天下事。电视的信息传播功能给人们提供的各种新闻与信息,可以使人们适时地调整自己的言论和行为,让受众更有效地工作、学习和生活。
由于电视传播的方式形成了无线与网络相结合的“天地合一”的传播网,电视的信息传播功能得以更大范围、更多形式地发挥,使受惠面越来越广,因此在各类功能中,它的这一功能是最重要的。
电视媒体的喉舌功能
一项对全国五大城市(北京、上海、重庆、哈尔滨、西安)的调查表明,通过杂志了解相关信息的占被调查总数的7.2%,通过广播了解相关信息的占17.1%,通过报纸了解相关信息的占81%,而通过电视了解相关信息的受众达到100%。从这组数据可以看出,电视在影响国家政治经济生活、引导社会舆论方面处于何等重要的地位。它既可使上情下达,也可令民情民意“直达天庭”,让上下之间对社会发展和状况认知达成共识,是社会的“传声筒”,同时也是舆论监督的重要阵地,是社会的“监视器”。因此,电视传播手段就具有了党和政府宣传政治主张、法律法规等政治宣传工具的功能属性。
另一方面,我国是人民当家作主的国家,电视也具有为主人说话的作用与功能,它能代替人民发出呼声,将人民的各种正当利益要求反馈到党和政府中去。“三个代表”重要思想的根本出发点和归宿,是代表最广大人民的根本利益,要实现这个根本出发点和归宿,电视就要将群众的需求当成第一信号,为群众排忧解难,起到党和人民的桥梁纽带作用。
电视媒体的舆论导向功能
这一功能与喉舌功能一样,它代表党和人民的利益与要求,是神圣的。这一功能体现了新闻宣传具有唱响主旋律的职责。
随着市场经济与对外开放的扩大,社会的经济、组织和利益关系日益多样化,正确的舆论导向、主流的舆论引领,只能是“多中求主导,多样中求主体,多选择中争主流”。电视媒体必须要自我束缚,坚持宣传纪律,讲求新闻职业道德,与党中央保持高度一致。
电视媒体的文化娱乐功能
电视所具有的文化娱乐功能,可以满足广大人民群众不断增长的精神文化需求,提高人们的审美水平,满足受众的娱乐休闲需求,调节社会成员的精神和心理状态。电视文艺精品节目具有怡情、励志的作用,能发挥优秀的作品鼓舞人的巨大作用,人们除了把电视媒体作为信息传播的主要手段外,它的娱乐功能被广大受众看好,这一功能,可谓电视媒体的主要功能之一。
电视媒体的社会教育功能
电视可以提供一些基本的知识和观念,即具有社会教育的功能。它借助电子媒介,向社会成员传授维系社会发展所需的社会规范和知识,帮助社会成员认知各种问题,形成人与自然之间、人与人之间、社会结构之间和谐相处的局面。在传统的社会里,人们的社会学习和教育主要依靠家庭和学校,而在现代社会,电视媒体也参与了这一教育过程,充当了家长和教师的角色。电视将社会优秀教育工作者编著的政治、经济、科技、文化、艺术、历史等内容,通过声图并茂的方式,以多节目、多频道、多时段向受众进行传授,使受教育的方式从单一型转为多类型,从封闭型转为开放型。这一功能即是教育方式的革命,又是对家庭和学校教育的一种补充。它从时间、场所、内容上使受教育者有所选择,使受教育者能以最灵活的方式和较多的时间学习,掌握更多的知识和技能。
电视媒体的市场消费功能
电视的出现,刺激了消费主义和物质主义。这一市场功能实际上是一种经济信息的流通和桥梁作用。在市场经济中,电视节目具有产品的属性。既然是产品,就有产品的市场规律。电视媒体的广告、节目、时段、活动,有一个产品市场的规律运作,即存在策划、营销、播后(售后)延伸服务、受众调查与受众把握等方面的营销问题。电视媒体的市场消费功能,是以“受众为本”进行运作的。以受众为本,就是以内容为先导,以节目质量取胜的规则和要求,对受众进行调查、研究、分析,通过了解受众有关信息,有针对性地策划节目结构,安排时间,在市场和科技的推动下,实现媒体内部的不断整合,从单一运作到利用互联网等跨媒体的综合经营、多元化发展,从单一广告运作到多重结构的集团化经营。
电视媒体的市场消费功能,不仅仅是单一的广告业务经营,不仅仅是出卖时段和节目的价值,还要有独特的延伸和附加的服务价值,也就是要把服务延伸到广告与节目之外的营销手段中去,争取和换取更大的市场价值。这种营销实际上是客户与终端受众的把握,要做到较好地把握,有三个方面的问题应思考与实践:
一是对数据的把握,要达到这种把握,就要引入数据库营销技术,对待客户、广告主和自身,要将各种数据与情况做到了如指掌;
二是全方位关系的建立。只有建立对终端客户的全方位关系,才能牢牢把握大多数受众;
三是延伸价值链。延伸价值链,实际上是卖活动、卖品牌,以此来增加媒介的附加价值。
广播电视的教育功能篇3
1月31日，我们在这里隆重纪念邓小平同志批示创办广播电视大学30周年。首先，我代表国务院，向广播电视大学系统的全体师生员工、各界校友及全国的远程教育工作者，致以热烈的祝贺和诚挚的问候！30年来，以广播电视大学教育为代表的中国远程教育事业，为我国的社会主义现代化建设作出了历史性贡献。在当前全国人民学习贯彻党的*精神的热潮中，在纪念改革开放30周年之际，纪念邓小平同志批示创办广播电视大学，具有重大的现实意义。
一、创办广播电视大学，是邓小平教育思想的伟大实践，是中国高等教育发展史上的伟大创举
发展广播电视教育，是邓小平同志优先发展教育、多出人才快出人才教育思想的成功实践。“”后各项事业百废待兴，人才短缺是当时国家发展面临的最大问题。邓小平同志在对我国经济社会发展的深邃思考中，提出优先发展教育、提高全民族的科学文化水平等一系列重要论断。他指出，“我们国家，国力的强弱，经济发展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量和质量。一个十亿人口的大国，教育搞上去了，人才资源的巨大优势是任何国家比不了的。”1978年2月6日，邓小平同志亲自批示创办广播电视大学。发展广播电视教育，是邓小平同志在改革开放初期为了尽快改变“”后我国教育事业落后局面，与恢复高考、大量派遣出国留学生同时作出的高瞻远瞩的战略决策。邓小平同志敏锐地意识到利用电视等现代化手段开创新的远程开放教育模式，是扩大高等教育事业规模、多出人才、快出人才、提高全民族科学文化水平的一条捷径。正是在这种背景下，邓小平同志亲自倡导并批准创办了广播电视大学。事实证明，广播电视大学为许多青年提供了接受高等教育的机会，在培养社会急需的专门人才方面作出了历史性贡献。
发展广播电视教育，是邓小平同志“两条腿走路”发展教育思想的成功实践。邓小平同志历来主张发展教育要“两条腿走路”。他当年领导恢复和发展教育事业，面对的是经济比较落后，教育投入严重短缺的基本国情。据当时联合国教科文组织统计，1976年中国教育投资在国民生产总值中的比例，排在140多个国家的倒数第二位。在那种情况下，要多出人才、快出人才，按照常规做法显然是不够的，必须实行多层次、多规格、多种形式办学，必须采取“两条腿走路”的发展方针。1977年8月，在全国科学和教育工作座谈会上，邓小平同志说，“教育还是要两条腿走路。就高等教育来说，大专院校是一条腿，各种半工半读的和业余的大学是一条腿。”可见他在考虑恢复和发展高等教育时，没有把视野仅仅停留在普通高校，对非传统意义上的成人高等教育同样给予了高度的重视。创办广播电视大学的决策正是邓小平同志“两条腿走路”发展教育事业重要思想的体现。
发展广播电视教育，是邓小平同志教育现代化思想的成功实践。教育要面向现代化、面向世界、面向未来，是邓小平同志关于教育问题一系列重要论述的集中概括。实现教育现代化，离不开教育技术的现代化。邓小平同志在30年前就已经预见到，科学技术进步不但是经济、社会发展的决定性因素，而且也必将使未来的教育发生革命性的深刻变化。他对在新技术革命中应运而生，在西方发达国家蓬勃兴起的现代远程教育予以了特别的关注，并结合中国国情，作出了利用电视等现代化教学手段发展中国教育事业的重要决策。在1978年5月召开的全国教育工作会议上，他明确指出：“要制订加速发展电视、广播等现代化教育手段的措施，这是多快好省发展教育事业的重要途径，必须引起充分的重视。”邓小平同志还身体力行，大力推动现代远程教育，体现了对现代教育技术的高度重视和加速教育现代化的坚强决心。
二、广播电视大学为我国高等教育发展作出了巨大贡献
邓小平同志批示创办广播电视大学30年来，各级广播电视大学为扩大人民群众接受高等教育的机会，为加快我国高等教育大众化进程，为我国终身学习体系的建设，作出了巨大贡献。今天，广播电视大学已经成为我国现代远程教育的骨干力量，成为我国推进全民学习、终身学习的重要支撑。
截至2007年，除中央广播电视大学外，全国建有省级广播电视大学44所、地市级分校956所、县级工作站1875所、教学点3292个。各级广播电视大学通过卫星和互联网实现有机连结，为构建终身教育体系和建设学习型社会搭建了服务平台。广播电视大学教育积极运用现代化教学手段，多层次、多规格、多功能、多形式办学，为社会特别是基层培养了大批“留得住、用得上、干得好”的应用型高等专门人才，其中高等学历毕业生已经累计突破600万人，各类非学历教育培训累计超过4000万人次。特别是在1999年到2007年实施教育部“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”的8年中，仅开放教育累计招生458万人，毕业学生238万人，约占同期各类高等教育招生总数的1/8，占成人高等教育招生总数的1/3，占现代远程教育试点招生总数的75%以上。
广播电视大学成立30年来，进行了很多有益的探索，为我国终身学习体系的构建积累了宝贵经验。
一是探索了适应不同学习需求，提供多样化教育服务的新模式。长期以来，广播电视大学始终坚持面向基层、面向行业、面向农村、面向边远和民族地区，满足了各类社会成员在职学习的不同需求。广播电视大学在校生中，有超过3/4的学生来自地市级以下的行政区域，超过90%的学生是21岁以上的在职人员，还有专门面向残疾人及其他处境不利人群的教育。以培养应用型专门人才为目标，初步形成了具有中国特色的开放式人才培养模式。
二是探索了综合运用现代技术手段开展远程教育的新路子。广播电视大学教育注重多种媒体技术的有效整合，形成了天地网结合、三级平台互动的方便、灵活、开放的教学和学习环境，并已实现由以广播电视手段为主向以网络技术手段为主的教育技术转变，基于多种媒体技术的开放教育已经成为广播电视大学教育的主流和方向，成为国家远程教育的骨干力量。
三是探索了合作办学、整合与共享教育资源的新途径。社会广泛参与是广播电视大学30年办学实践的一个显著特征。广播电视大学积极和高等院校、行业和企业联合办学，利用高等院校、科研院所、厂矿企业的实验场所和仪器设备，开发各种社会资源来促进广播电视大学教育事业的发展，同时也增强了广播电视大学在办学层次、专业设置和培养目标等方面对于社会需求的适应性。
四是探索了有效保障远程教育质量的新机制。经过多年探索，广播电视大学已经形成“开放式人才培养模式”、“学导结合教学模式”和“系统运作教学管理模式”；建成了世界上最大规模的、遍布全国城乡的统筹规划、分级办学、分级管理的远程教育教学系统；完善了教学计划、课程标准、教材、考试、评分标准“五统一”的教学管理，以及教学过程控制、学习支持服务、系统运作等一体化运行机制，有效保证了终身学习背景下开放教育的人才培养质量。
广播电视大学30年的发展，从一个侧面反映了改革开放以来我国高等教育事业发展的历程。广播电视大学已经成为我国高等教育的一支重要力量，是我国高等教育的重要组成部分。
三、充分发挥现代远程教育在建设人力资源强国中的重要作用
党的*明确提出建设人力资源强国的要求，赋予现代远程教育更加艰巨的任务。我们要以科学发展观为指导，充分发挥现代远程教育在建设人力资源强国中的重要作用。
第一，要充分发挥现代远程教育在构建全民学习、终身学习的社会中的重要作用。我国人口众多、幅员辽阔、经济社会发展不平衡、优质教育资源短缺。以开放理念和远程通信与多媒体技术为支撑的远程开放教育突破时空的限制，使任何人在任何时候、任何地点参与学习成为可能，要充分发挥其在实现全民学习、终身学习，建设学习型社会中的作用。
第二，要充分发挥现代远程教育在发展继续教育中的重要作用。科学技术的迅速发展，要求劳动者不断提高知识与技能水平，在职继续学习的需求将不断增大；随着产业结构和职业结构的变化，劳动者在产业与职业岗位间的流动增加，劳动者的转岗、转业以及再就业培训需求也越来越大。现代远程教育具有整合优质资源、方便学习者等独特优势，要充分发挥其在继续教育中的重要作用。
第三，要充分发挥现代远程教育在缩小教育差距，促进教育公平中的重要作用。由于经济、历史、社会等多方面的原因，我国教育中的城乡、区域和人群之间的差距还比较大，广大农村、基层和边远民族地区因交通不便、信息闭塞，受教育机会相对较少，优质教育资源短缺。教育的薄弱制约了欠发达地区和弱势人群的发展。现代远程教育具有广泛覆盖、提供优质教育资源的优势，要充分发挥其在面向欠发达地区和弱势群体教育，缩小教育差距、促进社会公平正义中的重要作用。
广播电视的教育功能篇4
关键词：中国传统体育文化；电视传播；节目形态
文化传播是文化从一个系统影响另外一个系统的活动，其实质是文化价值的传播。在体育文化全球化浪潮中，中国传统体育文化的整体发展与传承面临危机，而这种危机与电视传播的缺少不无关系。目前就电视对我国传统体育的传播的研究成果甚少，本文试对电视传播视域下的中国传统体育文化类别及节目形态作一探析。
一、中国传统体育文化电视传播的价值
(一)中国传统体育文化电视传播的社会价值
中国传统体育文化值得电视珍视的社会价值在于其在全民健身、提高人民群众健康水平方面的功能。文明的基本动力来自于社会基层。自古以来，中国传统体育都在民间自由自在地生长，天然地与百姓日常生活密切相连。“体育的本质功能与核心内容就是健身。体育所表现出来的强身健体的基本特征以及对身心的自我培育、锻炼和养护过程，无不包含着健身的客观规律。”
在当下制约中国全民健身活动开展的体育场地、设施短缺问题短时期难以解决的情况下，中国传统体育相对于西方现代体育而言对场地、器材要求不高，花钱不多，在各族人民群众中具悠久历史与深厚基础。汉族地区的秧歌、腰鼓、太极拳、木兰扇等，少数民族地区的霸王鞭、跳竹竿、民族摔跤等丰富多彩的民族传统体育项目已超越民族，为更多的群众所喜爱。根据一项对粤、湘、桂、黔、滇少数民族参加体育运动的调查显示，2000年5省区少数民族16岁以上城镇居民仅有48．5％参加过不同程度的体育活动。少数民族居民所参加的休闲体育运动大部分为静态的。对于广大农村以及沙漠、山地、丘陵等地形复杂的少数民族地区，发展现代体育缺少可行性，所以因地制宜地发展传播民族传统体育文化项目，不仅方便易行，而且可以与民俗、文化、艺术有机结合，缩小我国群众体育发展差距。
近年来，中老年人口在我国体育人口中的比例越来越大。中老年人普遍对运动量大、技术要求高、对抗激烈的西方现代体育项目兴趣不高，而更偏爱节奏舒缓、刚柔相济、群体参与、缓解寂寞、延年益寿的各种传统体育项目。有关资料表明，我国群众体育锻炼中80％的内容是传统体育文化项目。不仅如此，越来越多的西方人被中国传统体育文化的强身健体功能所吸引。2006年，河北邯郸市为了纪念简化太极拳推广50周年，举办了“国际太极流大会”，共有来自英国、美国、加拿大、日本、韩国等44个国家和地区的2000余名太极拳界人士汇聚邯郸，进行太极流、比赛和联谊活动。“中国功夫”在欧洲的影响近年来剧增，据德国联邦多元文化局的数据统计，目前在欧洲学习中国功夫的学员近100万人。各种中国武术、气功和太极拳的协会层出不穷，仅德国就有500多个。正如北京体育大学教授任海接受笔者访谈时所讲，对于电视，中国传统体育文化是一座巫待开掘的“富矿”而非“平矿”。
(二)中国传统体育文化电视传播的经济价值
传媒经济学认为，大众媒介的经济效益主要来源于媒介产品的销售以发行量、收视率、点击率等支撑的广告收人以及衍生品销售收人。从调查来看，西方竞技体育的受众群主要为青年男性，而中国传统体育的主要受众群为中老年群体，还有大量的青年潜在受众。在当今健康文化、生命文化的时代特征之下，这个受众群无疑更为庞大。中国传统体育文化促进健康、群体参与、大众娱乐的功能对于中老年群体有很强的吸引力。按照“越是民族的，越是世界的”法则，中国传统体育文化在国外具有相当广阔的潜在市场。如果策划得当、传播得法，其电视传播不仅会带来巨大的广告收人，而且会通过面向国外的电视产品与衍生品的多级销售为电视创造良好的经济价值。在访谈中，研究舞龙舞狮的卫志强教授和研究体育新闻传播的郝勤教授都认为，在消费主义的时代大背景下，一定要研究中国传统体育文化能为电视创造的经济价值，否则要求电视关注便是一种奢望。据《光明日报》报道，2005年8月至2006年1月，作为中国功夫(武术)首次与现代舞、芭蕾、杂技等艺术完美结合的《功夫传奇》在国际演艺市场上演出150场，观众1l万人次，总收入300万美元。在民族地区，一些民族将自己的民族体育文化与风情旅游结合在一起，通过举办民族特色鲜明的少数民族文化旅游节探索出一条传统体育产业发展的新路。如贵州的“国际芦笙节”上表演的苗族、侗族特有的斗牛等体育活动，每年都会吸引大量的中外游客和省市电视台记者。每年除了地方电视台全程转播外，还会吸引日本、韩国等国外电视台前来报道。然而，相当地区的少数民族文化旅游节却因为政府缺乏策划、广告文化传播公司参与不够，电视等大众媒介传播缺席，没有产生太大的经济收益。如青海土族每年都举办的历时数月的号称世界上最长的民族狂欢节“纳顿节”等便不太受电视关注。
二、电视传播视角下的中国传统体育文化类别
按照与电视媒介特性契合程度由强至弱，笔者从文化功能上将中国传统体育文化分为竞技表演类传统体育文化、健身娱乐类传统体育文化、益智养生类传统体育文化和已经消亡与濒危类传统体育文化。
(一)竞技表演类传统体育文化
竞技表演类中国传统体育文化是指经过种种实践与改革，逐渐与西方体育模式近似的竞技表演类体育文化项目，其除了竞技性外，多数融体育和艺术于一体，具有很高的艺术欣赏性，并充分体现了本民族的特色。
第八届全国少数民族传统体育运动会上的表演项目多达149种，其竞技性强、表演价值高，特别适合电视传播。项目主要包括武术套路与散手、舞龙舞狮以及巧种竞赛项目(花炮、珍珠球、木球、墩球、毽球、陀螺、龙舟、秋千、射弩、押加、高脚竞速、板鞋竞速、武术、民族式摔跤、马术)和藏族马术表演、蒙古族马术表演等。这些项目具备比较完善的竞赛规则，符合电视动态阐释、立体审美、凸现过程、追求悬念的媒介特性。
(二)健身娱乐类传统体育文化
健身娱乐类体育文化是指本身具有悠久的历史和旺盛的生命力，与人民群众生活密切相关，在人民群众中具有广泛基础，健身、健心、娱乐、益群等功能突出的传统体育项目及其文化，通常与民俗与传统节日文化融为一体，具有较强的广场文化与庆典文化特色。这些项目部分是在汉族和各少数民族中普遍开展的，具有普适性的文化特点；部分是在特定的民族之内开展的，其民族文化特色较浓。前者如拔河、放风筝、斗鸡、扭秧歌、荡秋千、跳绳、跳皮筋、踢毽子、抖空竹、中蟠、健身武术、太极拳、舞龙舞狮、大众健身操等；后者如瑶族的“跳八音”，蒙古族的打布鲁，苗族的爬竿，黎族、苗族和京族的跳竹竿，羌族等少数民族的推杆等。其中许多项目是在民族传统体育节日里集中举行，如内蒙古的“那达慕”节日大会、高山族的拔河节、汉族元宵节的舞龙舞狮、朝鲜族秋夕节举行的摔跤、荡秋千、跳板，侗族“芦笙会”节日里举行的“芦笙踩堂”等。健身娱乐类传统体育文化虽然不及竞技表演类传统体育文化项目那样适合电视传播特点，但由于其在全民健身与建设社会主义先进文化中的积极作用，而且在民间具备相当的受众基础，电视应该大力传播与推广。
(三)益智养生类传统体育文化
益智养生类传统体育文化是指最能体现中国传统体育文化重文轻武、修身养性、身心一元、主静尚柔、中庸和谐的整体文化特性的传统体育项目及其文化。其竞技性弱、益智性与养生性强，肢体动作舒缓，强调以意驭气，以精神肉体的合一观为指导，强调“身心合一”，也强调“生命在于运动”的重要，在运动量上追求无过而无不及的中庸适中性，受中国儒家、道家、玄学等文化影响较深。典型的文化项目有围棋、象棋、木兰扇、五禽戏、八段锦、易筋经、大雁功、五行掌、金刚气功、鹤翔庄气功、五田运气法、武当龟息功、少林达摩气功、站桩功等。这一类型的传统体育文化因整体主静少动，与电视媒介动态阐释、声画结合、强调动感、立体审美等特性有相悖之处。但由于其在后现代生命文化、保健文化、智力教育等时代背景下的存在价值，按照“使用与满足理论”，在国内外中老年人群中具有大量的目标受众与潜在受众，同样不能被电视所忽视。为了优化传播效果，需要对此类体育文化的电视传播形态按照市场规律与受众需求进行探索创新。
(四)已经消亡和濒危类传统体育文化
已经消亡和濒危类传统体育文化是指那些在文化全球化进程中，已经消亡或丧失活力、处在濒危状态，对现代民众没有多少吸引力，却是民族风俗、民族心理、民族伦理、民族宗教等文化的载体，具有历史保护与学术研究价值的传统体育文化项目。其中已经消亡的被一些学者称为“化石型”传统体育文化。如已经消亡的传统体育项目马球、十五柱球、跳鞠、木射、击壤以及投壶等。而濒危类是指跟不上社会动态发展的步伐，与现代生活方式和价值观念不相吻合，自我更新的生命力薄弱，相对其起源，民族传统体育项目在内容和形式上无明显改变，大多数保留有较多的早期原始风貌，往往依附宗教祭祀或封建遗俗中，处在原始文化的混沌状态下，封建迷信色彩浓厚。如迄今仍在一些少数民族中存在的宗教舞蹈、祭祀性体育活动等。
三、不同类别中国传统体育文化电视节目形态的策划与探索
“电视节目的形态和影响力，成为电视体育传播的‘主流媒介’表达的两个向度。”中国传统体育项目种类繁多、文化特色各异、群体参与性强，是人民群众节日中的主要活动内容。优化传播效果的关键是按照适合各自体育文化特点的电视节目形态进行针对性传播。
(一)竞技表演类
竞技表演类传统体育文化项目，适合电视传媒特性，新增量传播。其中竞争激烈、动感强、节奏感强的传统竞技项目(如散打、蒙古摔跤、技击武术等)，与现代西方体育文化接近，可通过赛事直播、录播、电视体育新闻等节目形态传播；观赏类、表演性强的艺术体育项目应充分利用电视的视觉效果，以体育文艺活动，体育庆典活动直播、录播，体育人文纪录片，后期加工的艺术专题片，电视体育杂志栏目等进行体育结合文化的传播。栏目采用“体育新闻”、“媒体扫描”、“减肥纪实”、“体育”和“今日心情”5个版块构成，集资讯、服务、参与、娱乐于一体，.收视率很高。竞技表演类的传统体育文化可以采用“赛事”、“人物访谈”、“故事”、“项目历史文化”、“练习技巧”等子栏目结合的电视体育杂志来传播。国家体育总局体育文化发展中心的崔乐泉教授认为，应该从中国传统体育文化中适合电视传播的部分开始，分类、分批、分特点、按步骤进行传播。先传播竞技性强、观赏性强的项目，然后带动其他项目及文化的传播。
(二)健身娱乐类
按照巴赫金的狂欢理论，秧歌、秋千、跳绳、踢毽子等健身娱乐类传统体育是融运动与文化于一体，身体与精神共同释放、解放的狂欢体育。电视介人传播时，可以采用广场直播或录播形式、强化节目的群众参与性。也可以借鉴“电视真人秀”的节目形态，在全国范围内进行比赛。对于秧歌、舞龙舞狮、龙舟竞渡等具有广泛民间基础的休闲娱乐、节日庆典体育文化，应以纪录片、旅游风光片、专题片或比赛类“真人秀”节目进行传播。2007年出现了许多格调高雅、健康娱乐、收视率较高的此类节目，如中央电视台体育频道的“奥运舵手、火炬手选拔”和“脚斗士”。这些都是策划健身娱乐类民族传统体育文化电视真人秀节目值得借鉴的范本。
(三)益智养生类
由于益智养生类传统体育文化项目以静态为主，与电视媒介的视听特性有一些相悖。所以电视在对此类传统体育的传播量上要控制，并且应积极策划效果明显的节目形式，以电视的“动”改良项目的“静”，巩固目标受众、争取潜在受众，变“窄播”为“广播”。以围棋传播为例，中央电视台对围棋不可谓不重视，但效果不佳的重要原由即节目形式太过单一。“围棋被电视传媒逐渐忽略与电视节目的贫乏不无关系。简简单单的新闻报道，千人一面的电视采访，难见新意的大盘讲解，电视在画面冲击、图像再现的优势被大大降低。”对棋类项目的电视传播，除了强化比赛时解说员讲解的娱乐生动性以外，也可从项目的历史与文化价值、教育意义角度，制作文化专题片进行传播。太极传播可适当融人娱乐元素，在不损害太极文化本体的前提下，可适当采用故事、人物、悬念、细节的大众传播文本。但目前中国传统体育文化纪录片的拍摄范围和题材仍较为局限，不够全面和均衡，主要集中于武术文化领域，缺乏内容的综合性与历史文化的深度感，对少数民族体育文化内涵挖掘不深。
(四)已经消亡或濒临消亡的传统体育文化项目要借助电视传媒挖掘其在现代社会生活中的价值，进行抢救性保护
已经消亡或濒临消亡的民族传统体育文化项目有些是因为跟不上社会动态发展的步伐，与现代生活方式和价值观念不相吻合而被淘汰或面临淘汰。但有些并不是因为其本身丧失了生命力、而是由于其局限于宫廷或不被当时的统治阶层重视，没有在民间传播发展开来等其他原因而消亡的，如我国唐代盛行于宫廷的马球。但马球近年来在西北地区文化旅游产业中成为重要的文化标志而被成功利用，展现了这类体育文化在现代社会中的价值。
广播电视的教育功能篇5
大力培育新型职业农民，是中国农业发展的战略选择，也是借鉴发达国家现代化进程经验的举措。进入21世纪以来，现代信息技术发展日新月异，特别是第三代、第四代移动信息技术、物联网和云计算等新一代信息技术更是为人们改进生产生活状态提供了科技保障。推进农民教育培训工作需要充分利用新一代信息技术，发挥无线移动、宽带传输、互联互通、智能互动、海量处理等独特技术优势，探索打造信息化条件下智慧农民数字工程（即：智慧农民工程），创新农民素质提升方式，改善农民素质提升的手段，更多更快地培养新型职业农民。
一、智慧农民工程
智慧农民工程是为加强农民文化服务，培养新型农业人才，提升农民文化素质的重要举措，是推进社会主义新农村建设的一项重大工程。
智慧农民工程借助现代信息技术手段，以云计算、物联网、移动通讯技术等手段为依托，把优质教育培训资源快捷高效地送到广大农村，可以多快好省解决农民培训问题，特别是新一代移动通讯网络和信息智能终端可以有效地把基层农业从业人员、专家与管理人员连接在一起，形成移动互联、智能互动的基层农业技术培训网络。从而实现基层农技培训与服务手段的创新。
二、打造智慧农民工程的基础与条件
1.农广校丰富的媒体资源和先进的技术传播手段
广播资源不断扩展。中央农业广播电视学校在中央人民广播电台“中国之声”拥有“致富早班车”固定播出时段，每年播出广播节目152小时，在“中国乡村之声”和“乡村大讲堂”每年播出节目365小时，在此基础上，又承办了“中国乡村之声”频率“三农早报”、“科技直通车”和“乡村大课堂”三档栏目，年录制广播节目943集，时长330小时。农村“大喇叭”广播站数量达到12000个。
电视资源稳步增长。中央农业广播电视学校在中央电视台第七套节目拥有“农广天地”固定栏目，每年播出电视节目550小时；开办全国党员干部远程教育专用频道“农业生产经营”栏目，年报送节目907期，时长365小时。
网络资源全面发展。中央农业广播电视学校建设了面向全国开展农民教育培训的卫星通信专用网络，拥有600多个卫星远端站和4个省级直播分中心，可开展远程培训和举办视频会议，每天分4个频道各播出6小时的农业技术推广节目。利用卫星网每月开展2～3期农业专业技术人员知识更新远程培训，年培训农业系统干部、基层农技人员近60万人次；与《荷斯坦》杂志社合作开办“荷斯坦奶牛卫星大讲堂”，每月举办2～3期直播培训，聘请国内外高水平专家授课，利用目前流行的微信、3g视频回传等功能与奶牛场管理人员、奶业工人开展交流互动，培训形式新颖，培训效果明显。
2.农广校完备的农民教育培训体系
中央农业广播电视学校除具有较为完备的信息技术与多种媒体传播手段，海量的数字化农业知识技能节目资源外，还拥有遍及全国省、市、县四级建制农广校和乡村教学点五级办学体系以及6.5万人的专兼职教师队伍。未来中央农业广播电视学校需要将现代信息技术优势、内容优势、媒体优势和体系优势合理整合，更好服务于农民教育培训，服务于农家书屋，必将大大促进农家书屋的转型升级，实现文化服务功能拓展，延伸农民教育培训覆盖面，有效满足现代农民的多样化教育培训需求。
三、智慧农民工程实施内容
1.数字化基础设施建设
数字化基础设施是开展智慧农民数字工程服务的条件和基础。为充分利用现代信息技术，实现农业实用技术、社会文化生活音视频资源点播，实现远程培训课堂进村，实现资源的数字化传输和移动式传播，将搭建高效、便捷、即时互动的数字化文化服务平台，配备互联网电视、卫星远端接收站和移动终端系统对全国农家书屋进行数字化基础设施建设。其中，依托云服务平台的移动终端系统包括农民教育培训移动多媒体资源库、农用智能手机、立式触摸屏和平板电脑等多种互联互通移动终端产品。
2.智农惠农数字化资源建设
智农惠农数字化资源建设是持续稳步推进智慧农民数字工程的重要内容支撑。为实现进一步拓宽知识传播渠道，实现为农民提供高效便捷、即时互动的服务形式，实现使农家书屋成为农村社会文化资源存储传播的主阵地，将着力开展农家书屋传统媒体资源数字化、中央农广校农民教育培训资源进书屋、文化生活、基础教育等多种类资源进书屋等工作，将教育培训资源和文化资源进行数字化整合，实现数字化资源建设。其中，中央农广校农民教育培训资源进书屋是指将中央农广校的报纸、杂志、广播、电视、网络等多媒体数字资源通过数字基础设施进入农家书屋，进行传播共享，丰富农家书屋资源内容建设。
3.文化服务功能建设
在做好数字化基础设施建设和智农惠农资源建设的基础上，为实现文化服务功能的延伸与拓展，为农村的文化生活、农民教育提供学习的多种形式，为新型职业农民培养提供文化功能服务。工程以农家书屋为平台，开展文化服务站点、远程培训课堂、基层教学站点和自助学习平台建设。
4.cctv—7《农广天地》走进农家书屋
策划制作农业特色节目，丰富资源内容，通过cctv—7《农广天地》电视栏目走进农家书屋学习场所、走进基层农民培训课堂等形式，进一步提升农家书屋社会影响力，促进农家书屋有效使用。
5.职业农民手机报创办
利用现代信息技术，以农民实用信息为核心内容，编辑“职业农民手机报”，及时准确发送到职业农民手机终端，让农民及时了解各类有价值的信息资源。
广播电视的教育功能篇6
一、农业远程教育发展模式选择
中国幅员辽阔,农村人口众多,发展农业远程教育极有意义。远程教育的最大优势在于能使任何地方的农民学员方便快捷地获取最好的教育资源,极大地提高农村劳动力的科技文化素质,为推动各地农业农村经济做出积极贡献。中国农业远程教育有着广阔的发展前景,尽管中国农村基础薄弱,大多数基层农广校缺乏广播、电视等远程教育资源,在地方电台、电视台也没有教学节目播出时段,但从长远看,这都不会影响远程教育优势和效益的发挥[1]。发展农业远程教育,存在一个发展模式选择的问题。考虑到中国东西部地区、城乡之间经济发展的不平衡,以及广大农村信息基础设施建设和农户家庭条件现状和发展趋势,中国农业远程教育应该采用数字技术与非数字技术恰当结合、优势互补、共同发展的道路,综合利用VCD光盘、有线电视、卫星网、互联网等手段,采取以下两种不同的教育发送和传输的模式[2]:
1.主流模式
卫星传输数字化教育发送技术,适用于中国广大农村、特别是中西部农村。采用主流模式的地区可以采取的扩展数字化教育应用的技术方案为:CD-Rom光盘刻录和发送方案;各类局域网应用方案;基于有线电视网的多媒体数据广播系统方案和电话拨号接入或其他公众电信网回传方案。
2.替代模式
计算机宽带网的地面接入技术,适用于东部沿海经济发达地区农村。
二、农业远程卫星教育系统建设
随着现代信息技术的发展,互联网和卫星网作为一种新的技术手段开始在远程教育领域广泛应用,但很多农村家庭由于家庭贫困买不起电脑,另外,受农村人口教育水平限制,很多人也不懂电脑和网络方面的知识。中国广大农村地理条件复杂,通信网络线路建设难度较大,架设网络线路成本相对较高,互联网普及率和使用率非常低,短时期内,在中国农村推广互联网教学还很难实现。卫星教育网建设属于公共财政支持范畴,由政府投资建设,具备提供话音、视频、通信服务的综合能力,性价比高、技术先进、性能可靠,是提供农村远程教育简单经济、行之有效的手段。卫星远程教育不受时空限制,能为农村学员提供与发达地区质量相同的远程教育服务,能有效解决广大农村教育发展不均衡、优秀教育资源稀缺的局面。目前,农广校在以色列政府的援助支持下,已经建设了拥有1个中心主站和360个双向远端站点,以中央农广校为演播和资源服务中心,各省、地、县级农广校以及乡镇教学班为卫星网络远端接收和教学服务点,能实现数据通信、远程教育培训和视频广播会议的远程卫星教育系统。通过卫星教育系统,中央农广校将农业教育培训、实用技术等音视频节目、多媒体课件、农业科技教育培训等方面的教学内容实时发送到网络各远端接收站,面向全国开展实时交互式的农业现代远程教育培训和科技推广,对各级农广校农业教育和科技培训工作进行远程指导和管理,实现信息互动交流,共享教育培训资源。农广校卫星教育系统利用“SkyBlaster”卫星通信系统,采用“trainnet远程教学/培训系统”作为远程教育培训平台。卫星系统网络结构是星型网,主站可联接大量的VSat远端小站,支持所有基于ip的数字信息技术,可实现全国范围的远程实时教学、数据文件多点分发等业务。卫星网主站提供DVB-S标准的出向信道,信息速率从2mbps到52.5mbps,远端小站的入向信道采用FtDma接入机制,系统采用不对称的数据流通信方式[3]。在卫星平台上,运行应用软件的各类功能服务器通过快速以太网联接到卫星主站数字基带设备,通过卫星发射到全国各地的卫星小站。基层教学点的学员通过远端小站接收主站发送的教学内容,与主站老师进行双向视频、单向音频的互动交流,获取各类教学支持服务。
三、农业远程教育公共服务平台建设
近年来,农广校综合采用各类教学手段,整合应用各类教育资源,发挥独特的媒体资源优势,紧跟世界信息技术的发展,引进、吸收、应用各类远程教育技术的最新成果,加快建设具有中国特色的农业远程教育公共服务平台。平台以农广校体系多种教育教学资源建设为核心内容,以媒体资源库系统建设开发为硬件支撑,以数字化、网络化传播渠道为主要途径,对涉农教育培训工作进行高效管理,对涉农科教需求迅速反映,对基层办学机构提供便捷服务。平台运用现代信息技术,集信息采集、存储、编辑加工、传输多种功能于一体,具有运行机制公益性、媒体应用大众性、教学内容多样性和服务对象定向性的特点[4]。
中央农广校作为部级的现代农业远程教育教学中枢和媒体制作传播中心,具有广播电视和网络教育节目的制作、播出和传送等多种功能,将具备自办1套广播和电视节目的能力,可以录制各种文艺节目、语言节目,对录制的文艺节目和语言节目素材可进行编辑、复制、加工、审听,可对外交换录制好的素材和成品节目。每年能制作电台节目、区域节目、少数民族节目和综合类等农业专题广播节目1500集,电视节目1270小时,网络教学节目2000小时,发送音频资料100万张,节目原始磁带数字化存储1910小时。农广校将逐步实现媒体资源制作、存储、管理、应用的数字化和网络化,建成农业媒体资源数字化采集、加工、整理、存储和传播利用的数据中心、工作平台和传播共享网络,并具备以下功能:
1.资源数字化加工存储整合电视、广播、网络、报刊杂志、教材、光盘等多种媒体资源,统一集中存储管理数据,建立数字化媒体资源库,实现数字化存储。
2.资源规范化管理建立完善的数字化资源管理系统,对资源库中的各类资源进行科学的编目、查询和调用,实现规范化管理,提升媒体资源的利用能力。
广播电视的教育功能篇7
0引言
在科技日新月异的今天，教手段也在不断地更新，从以前只有粉笔黑板到现在几乎所有学校都有的多媒体教室，影视媒体在其中是应用比较广泛比较受教师青睐的一种媒体。它对教育教学到底有着什么样的影响能够使这么多的教师来使用它，它在使用时是不是没有什么可以挑剔的地方，带着这些问题对影视媒体进行了一定的归纳总结。
1影视媒体的教育功能
1.1影视媒体的社会教育功能
影视是现代社会中我们接触最频繁、最多的媒体，对我们的影响也和它的广泛程度成正比。利用它传播快、覆盖面广、滚动式重复实施播放的特性，在宣传党和国家的方针政策，对全民进行政策与政治教育时它有独特的功能。利用影视媒体所具有的图文并茂、信息量大、对个人文化、职业等条件限制较小的优势以及大面积、快速度的传播特点对社会先进思想教育它是强有力的手段。通过影视媒体在精神世界中的教育功能，形成强大的社会舆论引导公民的行为规范，培育适应社会主义现代化建设要求的有理想、有道德、有文化、有纪律的公民，进行精神文明建设。
1.2影视媒体的审美教育功能
影视媒体的另一个教育功能体现在审美教育功能，影视媒体是现当代社会中应用最广泛，人们最容易接受的一种艺术样式。在网络发达的时代，它不受时间、地点的任何限制，随时可以从中获得精神的、思想的、身心的、知识等各个方面的信息，在日积月累中慢慢积累，由量变达到一个质变，从而提高自己的审美。
1.3影视媒体与素质教育
1.3.1有利于综合素质的培养
素质教育从本质上来说，是以提高全民族素质为宗旨的教育。素质教育是一个把德育、智育、体育、美育等有机地统一在一起，，形成一个不可分割的整体。以德育为例，一般的道德观念大家都知道，关键是把这些理念变作可知可感、可亲可敬的教育行为，影视媒体就很好地解决了这个问题，它让这些知识用鲜活的案例呈现大家面前，让其可感知。
1.3.2有利于创新素质的培养
人类的发展史已经证明，社会的进步，科学知识的提高，都是离不开创新。而创新的源泉是知识的掌握和有效利用，影视媒体应用其传播性，可以把很多优秀的教师讲授课程、先进的科学技术带到一些偏远地方，并且能够满足不同层次的人群需要，从而达到有效教学，不浪费资源。它可以真正做到活到老，学到老，使人终身受益。
2影视媒体在教学中的应用
在教学活动过程中我们经常用到的影视媒体是电视媒体和电影媒体，两种媒体作为教学媒体参与教学时，既有相同的部分也有各自的优缺点。
2.1影视教学的特点和功能
2.1.1电影、电视教学的特点
一是不受时间和空间的限制。二是声画并茂，视听结合，图像鲜明生动。三是具有丰富的表现手法。如利用慢速摄影的方法，将植物生长期的变化拍摄下来，再用正常速度进行放映，人用眼难以观察到的事物的细微变化，被摄图像清晰地呈现出来。从而提高了人观察事物、认识事物的能力。
2.1.2电影、电视教学的功能
一是能够提供丰富多彩、生动形象的感性材料，加速学生对知识的感知和理解过程。二是通过提供古今中外各方面事物形象，扩大学生的知识领域。三是通过声形并茂的画面和运用各种表现手段，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，发展学生的观察力、想象力和思维能力。
2.2电影媒体在教学中的应用
电影的活动原理是将一张张逐渐变化的并能清楚地反映一个连续动态过程的静止画面，经过摄像机逐张逐帧地拍摄编辑，再通过电视的播放系统，使之在屏幕上活动起来。
2.2.1教学电影片的种类
教学电影片按内容和用途分类：可以分为故事片、纪录片和科教片三大类。电影是最早出现的视听觉媒体，其在教学应用中也有一定的优点和局限性。
2.2.2电影在教学应用中的优点
①电影将活动图像和声音结合在一起，同时作用于两种感官。在电影播放的过程中活动的图像更能引起学生的注意，而声音的加入则强化了内容，增强了学生的记忆效果，提高了学生的学习效率。
②可以展现学生不能直接看到的事物，如我们可以通过电影观看到我们所不能到达地方的风土人情、危险的火山爆发等。通过影视我们可以看见细胞的生长，衰老等微观世界。
③可以将事件发生所需要的时间进行压缩后显示出来，如蝶蛹化为蝴蝶的过程很慢，通过慢速拍摄技术(摄影机位不动，相隔一定时间拍摄一组画)摄下这一过程，再按正常速度放映便可在屏幕上看到蝴蝶在几分钟内就从蝶蛹中钻出来;反之，也可以将时间扩展，由于某些事件进行太快，肉眼看不到，如气球爆破过程，我们以摄高的速度拍摄下来，再以正常速度放映，便可以看清。
2.3电视媒体在教学中的应用
2.3.1电视在教学中可以组织多种形式的教学活动
①系统教学。系统教学是指采用电视和电视教材进行整门课程的教学。我国的广播电视大学各门课程均是采用这种形式进行教学的，在部分高等院校由于某些学科缺乏教师和某些学科的特殊需要，如外语、计算机语言等公共课程，也采用了这种形式进行教学。
②辅助教学。“辅助”教学，也称部分教学，“辅助”是指教师在传统的课堂教学中采用专题的电视教材进行辅助。在课堂教学中运用专题电视教材的教学方法是比较灵活的，电视教材的呈现可以在一节课的开始，也可以在中间或末尾。总之，它的呈现应与整节课的教学内容密切配合，与教师的口头讲授构成一个有机的整体。一般都是在教师讲到该部分内容时，稍加提示，即播放该专题电视教材。
③示范教学。示范教学是指教师在指导学生进行教学实践时，利用电视教材为学生提供典型的示范，供学生观摩效仿。它可以从众多的典型师范中，找到最优秀、最合乎教学要求的来供学生学习。这样既节省了时间也节省了经费，而且还不受各种客观条件的限制，可以自由安排教学进度，并且突出重点，达到较好的教学效果。
2.3.2电视在教学应用中的优点
电视具有和无线电广播一样的功能，可以将信息实时、迅速、远距离、大范围地传播。通过电视卫星和电视广播发送的节目使受众面大大增加，学生可以通过教学电视节目进行“远程开放式”的学习。但电视与广播不同，电视具有传播视觉图像和声音的功能，使信息更清晰、更具体和更容易理解，而且也更具有情感色彩。
2.3.3电视在教学应用中的局限性
电视和电影不同的地方是电视节目的制作技术和发送手段更加灵活多样，制作成本低，制作周期短。至今广播电视信息多是单方向传播的，学生还不能及时提出问题，教师也不能及时判断学生学习的情况，缺少信息的交互;学习者不能在行为上参与教学活动，比较被动，容易产生消极情绪。学生在教学的过程中一直是处于听课的状态，受到强烈的视觉冲击时间较长会出现疲劳，而又不能得到舒缓就容易产生消极情绪。
3影视教育存在的问题
很多老师把“观看”作为影视教育的主导方式，甚至把看片当作唯一的授课方式，自身并不去和学生展开思想和观点上的探讨。学生在观看影视时大多数都有盲目性，他们不清楚到底自己需要的是什么?有些学生只是看到电影的画面，没有过多的去关注到里面的内容，因为每个学生的思想之间有差异，导致教学效果也会不一样，这就需要教师更多的去关注每一个学生，并且做出很好的引导。在教学资源上，要播放的影片都是教师自己找的，毕竟教师自己的力量是有限的，可以找到的内容也就是有限的，学校并不是很重视教学影片的投资，致使影片资源匮乏。
广播电视的教育功能篇8
广播电视新闻专业教育理念更新的依据
广播电视新闻专业教育理念更新的理论依据。广播电视新闻专业教育，其教育理念的更新应秉承现阶段高等教育的价值取向。新中国成立后，社会本位为主的高等教育价值取向一直占主导地位。20世纪90年代以来，逐渐回归到它的本意――促进个人发展与促进社会发展相结合，即高等教育不仅具有促进社会发展的工具价值，促进个人发展乃是其固有的基本价值之一。“高等教育正是在对每一个人施加影响，满足每一个个人的求知欲望，帮助实现每一个个人的目标的过程中和基础上，体现着其他的价值与功能。由于教育是发展人的一种特殊手段，离开了人自身的发展，教育就无从反映和促进社会的发展，教育本身也就不会存在。因此，在高等教育价值体系中，最为基础的是高等教育的个人价值，也即高等教育促进个人发展的价值。”现阶段高等教育的价值取向应全面反映社会需要、学生个人需要和知识传承创新需要。我国高等教育的核心价值观应是：在三种价值取向统整的基础上更强调学生个体的价值。
广播电视新闻专业教育理念更新的现实依据。从高等教育的发展与改革看，进入大众化阶段的高等教育理念须改单一的“统一与标准化”理念为“层次化与多样化”的理念。面向2020年的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》又明确把创新人才和国际化人才的培养作为重点目标之一。从广播电视业的深刻变革看，目前广播电视媒体正面临着媒介融合、三网融合、制播分离等变革，这些变革将使广播电视业的理念、体制、组织机构、工作方式等各方面发生巨大的变化，不可避免地对广播电视新闻人才提出新要求。广播电视新闻专业教育理念的更新要满足这些新语境对人才的新需求，从而解决人才培养与现实需要脱节的问题。
广播电视新闻专业教育新理念确立的逻辑框架
教育理念是一系列观念融合而成的观念体系，又是为解决当前问题而确立的工具。新语境下，广播电视新闻专业教育的理念应在遵循现阶段高等教育以学生需要为基础的“三位一体”价值观的前提下，结合目前新语境提出的人才培养新需求来更新。首先满足学生个体发展的需要。学生个体的发展需要分长远需要和短期需要。长远需要是使学生成为全面、可持续发展的人，应在学生身上体现教育的本质和本科教育的本质，使学生达到本科教育应有的目标，为后续发展打好基础；短期发展需要是使学生具有与社会接轨的能力，毕业步入社会后能顺利地找到相应的职业，应体现广播电视新闻专业的特色，使学生具有其他专业不可替代的能力。其次，满足社会发展的需要。抽象层面是满足整个社会发展的需要，具体层面是满足广播电视业变革的需要。再次，满足国家发展的需要。目前我国一是急需能够提高国家竞争力的创新人才，二是急需能够提升国家文化软实力的国际化传播人才。实质上，这些需要不是割裂的，彼此是相互联系、互相促进的。如创新人才不仅国家需要，而且学生个人和广播电视媒体都需要。应该说，新语境下广播电视新闻专业教育理念的确立，需考虑的因素更多，因而更难把握。但不管怎样，更新的教育理念能体现现阶段高等教育“三位一体”的价值观，并能满足新语境下人才培养的新需求，能切实解决当前的问题，应不失为较科学的教育理念。
新语境下广播电视新闻专业教育的新理念
基于教育本质和本科教育本质的思考：通识教育基础上的专业教育理念。雅斯贝尔斯认为：“真正的教育应先获得自身的本质，教育须有信仰，没有信仰就不成其为教育，而只是教学的技术而已。”教育的本质是什么？杜威说：“教育的真谛不但是使新生一代适应当前的环境，还要养成他们继续不停地适应那向着未来而迅速发展的广大世界和日新月异的民主社会。”回顾新中国成立后高等教育的发展，专业教育很长时间处于大学的主导地位，过分追求专业化的极端行为会对人的发展带来危害。“专业化教育也许会促进对某一专门知识的理解，但它最终会削弱、限制一个人心智的发展，而这恰恰是大学最重要的目标。”限制一个人的心智，也就限制了向未来发展的潜能，是对教育本质的违背。而通识教育的目的是培养学生健全的人格、全面的学识、理性的智慧，有利于学生个人全面可持续发展。
但是实施通识教育并不是否定专业教育。教育部高教司杨志坚博士在其博士论文《中国本科教育培养目标研究》中论证了本科教育的本质是专业教育。所以，通识教育与专业教育是相辅相成的。一方面，通识教育可为专业教育打基础；另一方面，专业教育可使通识教育深入并进一步内化为专业方面的一言一行、一举一动。通识教育与广播电视新闻专业教育只有达到两者的有机融合，才能使双方共同推进；广播电视新闻专业教育只有在通识教育的沃土上才能有更大更持久的生长空间，从而较好地实现专业教育的价值。
基于专业特色的思考：“广播电视新闻专业特色”的核心竞争力理念。广播电视新闻专业的核心竞争力是指广播电视新闻专业培养的学生具有不同于其他专业特别是新闻传播类专业独特的能力。要找到广播电视新闻专业的特色，还得从问题的本体――广播电视新闻学科本身来探求。从广义上看，它的主要服务对象是整个广播电视媒体；从狭义上看，是广播电视媒体的新闻类节目；而从当今媒体的变革看，电视媒体已成为第一媒体。可见电视媒体的新闻类节目是本专业服务的重中之重。广播电视新闻专业培养的学生要能服务好电视媒体，实现电视媒体新闻节目的信息传播功能是关键。从信息传播的角度来看，电视媒介与其他媒介的最大区别，在于它是直接信息与间接信息同时输出的双重信息的传播。毫不夸张地说，现在已进入视觉传播时代，而且在新闻传播进入公民新闻时代的今天，视频采集的容易要求记者具有更专业的采集能力，电视媒体应保持并发扬对直接信息――画面重视的传统。同时克服间接信息传播不足的弱点，通过巧用新闻解释权加大间接信息传播的深度。中国传媒大学高晓虹教授认为：当下新闻的竞争，与其说是新闻源的竞争，不如说是对新闻解释权的竞争，如何分析、解释、判断就成为媒体竞争的焦点。而且，在电视媒体的直播已成常态的今天，电视记者的解释能力与其他媒体记者明显不同的是，电视媒体的声画合一、即时性等要求电视记者具有在新闻现场面向镜头快速解释的能力。
因此，新语境下广播电视新闻专业教育的核心竞争力是培养学生用更专业的音视频采编技能，在新闻报道中快速进行解释的能力。这样的能力，是新闻学科之外的财经、政法、体育等专业和新闻学科之内的新闻学等相近专业学生难以具备的，从而可以有效抵制这些替代品的威胁，彰显广播电视新闻专业的核心竞争力。
基于广播电视行业变革需要的思考：“以视听媒体为主的有限度”的融合化理念。媒介融合对广播电视新闻专业教育提出了培养融合人才的要求，但是目前存在的误区是把融合型人才等同于全能型人才。中国人民大学新闻学院副院长喻国明教授认为，培养“全知记者”是新闻教育的误区，是一种南辕北辙的做法。国外已有的经验一定程度说明了把学生培养成全能型人才没有必要也不现实。笔者认为，全能型记者是媒介融合要求的理想状态，在目前的中国不太现实。从学生的学习看，大学本科四年，由于实习和就业等原因，在校学习实际只有三年，这样有限的时间和精力，培养出的真正胜任全能要求的记者应该是极少的；从媒介工作实际看，除非在特殊情况下，一般还是以团队形式作战。因此，在广播电视新闻专业教育中，把全能型记者作为理想目标，实际目标是在基本掌握所有媒体的技能的基础上，侧重于传统广电媒体和相关的视听新媒体的学习，进行有限度的能力拓展，这才是大学四年较现实的做法。
基于市场和学生个体需求的思考：“满足广播电视及泛媒体需求”的多样化理念。从社会的需求看，仅仅培养传统广播电视媒体需要的采写编播人才是远远不够的。一方面广播电视媒体行业内部，新技术不断促使多样化传播媒介和途径的产生，目前与广播电视有关的各种新媒体表现出对广播电视新闻人才的新需求；另一方面新闻媒体以外的行业，其公关宣传等泛媒体岗位，随着与外界沟通的需要和自己媒介素养的提高，对传媒人才的需求越来越多。因此，社会对广播电视新闻专业学生的需要已从较单一的传统媒体需求扩大到泛媒体多种岗位的多样化需求。
从学生个体的需要看，激烈的就业市场竞争带来广播电视新闻专业学生的结构性失业，敲响了多样化人才培养的警钟。广播电视新闻专业教育需要给学生尽可能大的空间，让学生不受局限地成长为各具特色的人才，以缓解就业的压力。
基于提升国家形象需要的思考：侧重于“中国问题的国际表达”的国际化理念。随着中国日益融入国际社会以及中国国际地位的提升，中国问题越来越具有国际性，国际问题也越来越直接影响到中国。如何提高国际传播能力来提升国家形象成为新闻媒体的重要课题。虽然高端国际传播专门人才主要由重点新闻院校的国际传播专业硕士和新闻与传播硕士专业学位（mJC）院校培养，但这并不意味着广播电视新闻专业本科毕业生不需要国际视野。无论是国内传播人才还是国际传播人才，都需要有国际化的视野，懂得如何做好“中国问题的国际表达”和“国际问题的中国表达”。目前广播电视新闻专业本科毕业生从事专门国际报道的几率较小，但随着更多省级电视媒体走出国门和大量广播电视网站的完善，对广播电视新闻专业本科毕业生的国际化意识和能力也提出相应要求，只不过重点在“中国问题的国际表达”。
基于创新型国家建设需要的思考：“培养创新的潜能”的创新理念。创新人才特别是拔尖创新人才的培养是建设创新型国家对高等教育提出的要求，也是广播电视行业和学生自身发展的需要。广播电视业相对其他行业来说，变化日新月异，对人才的创新要求更高，遍观广电媒体竞争成败的案例，可以发现，创新能力的强弱直接决定了媒体在市场上的生存状态和竞争地位，而媒体要创新，关键在于人才的创新。创新人才的培养是循序渐进的过程，创新人才培养的重点在学校系统的教育，但高校所培养的人才还没有完全定型，确切地说是培养了一种创新的潜能，一种基本素质，而真正成型则是在社会实践中，高校如果培养好学生创新的潜能，就给予了学生创新的源泉，会使学生不断创新进取，具有可持续发展的能力。（本文为湖北省教育科学“十一五”规划2010年度重点课题立项《国家中长期教育改革背景下广播电视新闻学专业教育研究》的阶段性成果，课题编号2010a030）
注释：
胡建华：《高等教育价值观视野下的高等教育质量》，《高等教育研究》，2005（11）。
李福华：《高等教育哲学基础新探――兼评布鲁贝克高等教育哲学基础观》，《华东师范大学学报》，2003（4）。
雅斯贝尔斯[德]著，邹进译：《什么是教育》，北京:三联书店，1991年版，第44页。
杜威[美]著，王承绪译：《民主主义与教育》，北京：人民教育出版社，2001年版。
李强：《大学理念再思考》，省略/article/20060721/3200917.shtml。
高晓虹：《电视传播理念的创新思考》，《编辑学刊》，2010（1）。
潘启雯、解巍：《专家认为培养“全知记者”是新闻教育的误区》，《中国社会科学报》，2009-12-10。
广播电视的教育功能篇9
[论文摘要]电大教育的职业化就是要以职业教育的理念为指导，以学生就业为导向，以实践技能培养为核心；必须以“双师型”的教师队伍和实验、实训基地建设为保障，沟通各类教育，创新人才培养模式；必须重构系统，实现系统内部的专业分工。
一、在特定的社会背景下电大教育呈现出学科教育特征
我国的电大教育既是我国经济社会发展的必然产物，也是教育自身发展的必然产物。文化大革命结束之后，人才奇缺是一大社会矛盾。邓小平同志借鉴英国大学的经验，亲自倡导并批准建立中国广播电视大学系统，并多次强调“要制订加速发展电视广播等现代化教育手段的措施，这是多快好省发展教育事业的重要途径，必须引起充分的重视”。1979年2月6日，中央广播电视大学暨28所省(除台湾和西藏)级电大正式开学，电大采用文字教材、广播电视及函授教学等手段实施教学，“招收在职学员，学员自费走读，不包分配”，创造了新的教育模式，可谓开中国高等教育改革之先河。尽管如此，广播电视大学的教育依然离不开当时特定的时代背景，也就必然打上学科教育的印记。
1.特定的社会发展阶段使得电大教育定位于学科教育。长期的计划经济体制使得教育与现实社会经济活动严重脱节，使得我国高等教育的评价体系基于知识本位的价值观，在整个高等教育尚未走出象牙塔的背景下，电大教育自然定位于学科教育的模式。
2.特定的教学模式决定t电大教育实施学科教育。广播电视大学从创办开始，就确立了依托普通高校、科研机构及其他社会教育资源开展教学活动的基本教学模式。借鉴普通高校的教学计划，聘请普通高校的师资，从普通高校引人教学和管理人员，即使是电视教学也是“黑板搬家”式的课堂教学，这使得电大的教学模式无不打上传统学科教育的印记。
3.特定的用人机制导致电大教育习惯于学科教育。在特定的社会背景下，对“人才”的需求被演化为对“文凭”的需求，使得电大教育可以忽视教育的社会功能，加上起始状态形成的学科教育的惯性和远程教育自身的缺陷，使得电大一直在沿袭着学科教育的教学和管理模式。
虽然广播电视大学这种学科教育的印记主要表现在关注学校的办学层次、关注教师的学历职称、关注远程教育的手段建设等方面，但其忽视了学校教育的社会功能，忽视了教师的专业技能，忽视了实验实习条件的建设，从而使得学生的技能培养难以落实。虽然电大始终根据社会和学习者的需求在设置专业，但是对于相当数量的毕业生而言，所获取的往往只是一纸学历文凭，而非相应的专业技能。
二、在发展进程中电大教育日益显现出职业教育取向
1、电大教育在高等教育大众化的过程中越来越处于弱势地位。当前，由于高等教育的快速发展，教育资源相对短缺的情况逐步有所改观，学习者有了选择高校的可能性。在这种情况下，由于传统文化的影响和对学校教育的依赖性，广播电视大学在大的高等教育系统中，处于弱势地位，是一种非主流的高等教育。如果说在高等教育的精英教育时代，高等教育是稀缺资源，电大能够分得一杯羹，那么随着我国高等教育大众化步伐的加快，特别是伴随着高校的扩招，电大能够分得一杯羹的机会越来越小。不仅如此，在全国广播电视大学这一庞大的系统中，由于节点众多，管理链过长，个别地方在运作过程中，难免出现违规甚至违法现象，致使电大声誉受到影响。原本是高等教育的“另类”，又加上授人以柄，于是，在教育界内外出现了“电大学历补偿教育的历史使命己经完成”的议论。
2.电大教育逐步显现出职业教育的基本特征。随着科技的进步和经济的发展，我国广播电视大学不断改革，与时俱进，主动适应社会对人才的需求，并逐步显现出职业教育的基本特征:第一，专业设置的应用性。广播电视大学的招生历来只控制总规模，各专业的招生数量并无严格控制，往往招生结束以后，才能确定各专业的招生人数，这正是一种市场化的运行机制。第二，教育对象的广泛性。广播电视大学的招生对象从办学之初的在职成人，到后来的社会青年，进而面向应届高、初中毕业生，教育的触角伸向了基层和广大农村，在推进高等教育大众化方面做出了卓越的贡献。第三，培养模式的实践性。电大创办伊始，开宗明义就是要培养“实用型人才”，其致力于克服自身的教学模式的障碍，在创设实践性教学条件方面做出了积极的探索，形成了初步的基于远程教育的实践教学模式，在培养学生的专业技能方面取得了积极的进展，被誉为培养“下得去、留得住、用得上”人才的教育形式。一3个专业，并由省级电大统筹其他教学资源，统筹招生工作，以形成整体合力，提高办学实力和办学水平。
本论文转载于论文天下：lunwentianxia.com/product.free.10033620.2/三、未来变革时代呼唤电大教育加快职业化改造
从“成人教育”到“远程教育”，一个个标签始终制约着广播电视大学办学功能的拓展，致使其在27年的办学历程中未能形成自己的专业品牌和办学特色。即便是在发展远程教育方面，也无法抵御普通高校网络学院的冲击。究其原因，一个重要的方面，就是只注重“远程教育”的外在特征，而无视“职业教育”的本质特性。厂一播电视大学面向基层，以培养“实用型、应用型”人才为目标，这与职业教育以学生专业技能培养为核心，培养高技能人才的目标是完全一致的;广播电视大学教育的主体是专科教育，高职教育主要也是定位于专科层次，二者在培养层次上是一致的;广播电视大学采用多种教学媒体开展教学，高职教育也不排斥现代教育技术在教学中的应用，两者之间是完全相通的。不仅如此，在我国大力发展职业教育的新形势下，广播电视大学融入职业教育是完全有必要的。电大教育的职业化改造是经济发展的要求，是教育发展的必然，也是电大自我完善的唯一选择。
1.把握时代的要求，确立科学的职业教育理念。电大教育所实施的必须是也只能是以人为中心的、坚持人的全面发展的职业教育。由于知识和信息的不断扩展，新技术、新专业不断涌现，不断提升的产业结构使得我们的教育不可能为学习者提供保证其一生顺利工作所需要的全部知识和技能的储备。在这一背景下，我们必须坚持“泛教育”的观念，不要把学校教育视作人生唯一的教育机会。以此为出发点，我们可以更好地修正职业教育的理念—不仅注重教育的社会功能，更关注人的全面发展。一方面，我们强调积极拓展素质教育;另一方面，又要积极倡导订单式人才培养模式。
2.把握职教特点，确立以专业技能为核心的培养模式。电大教育要突破传统的学科教育模式，以就业为导向，根据岗位要求和人才市场的需要确定教学内容，要加强实践教学，培养学生的实际操作能力二第一，要建立一支“双师型”师资队伍;第二，必须具备必要的实验、实训条件;第三，必须建立与岗位职业能力相应的教学评价机制;第四，必须建立完备的学生就业引导、推荐机制。
广播电视的教育功能篇10
毋庸置疑，广播电视大学办学的“特色”和“优势”是系统。对于广播电视大学而言，系统是在全国范围内由中央电大、省级电大、直属学院、地市级电大分校（工作站）、县级电大工作站和教学点共同组成，采用“统筹规划、分级管理、分工协作”的运行机制。电大系统对促进我国远程开放教育发展发挥了独特的作用。然而，广播电视大学当前必须面对远程开放教育领域的一些新问题。比如，实施远程高等学历教育的网校审批权下放，无疑会深刻影响到现代远程教育的发展格局和办学模式；大规模开放在线课程（mooCs）的持续升温，给电大教育带来前所未有的挑战；建立继续教育质量保障和认证制度，无疑会对电大教育的人才培养质量和社会认知度带来压力。目前，广播电视大学系统基层单位的发展极不平衡，发展实力差异性较大，办学基本能力严重分化。整体来看，基层单位实体化建设滞后，信息化等远程教育能力建设还比较薄弱，师资队伍建设、教学资源建设、支持服务体系建设等水平不高。另一方面，随着我国教育领域改革深入进行，地方教育资源不断实现整合，电大系统结构发生了变化，一些基层电大合并到其他教育机构，导致系统内各基层单位的办学格局多元，组织模式多样，对系统的认识和关注点不同，影响了电大系统的办学成效。值得注意的是，不少基层单位面对转型发展至今还无所适从。为此，本文试图围绕内涵建设，探索基层单位转型升级的路径，旨在有效地促进系统建设平衡发展，推动电大系统硬实力和软实力同步提升。
二、广播电视大学基层单位转型升级的路径
1.全面增强实体化建设能力
广播电视大学依托系统办学，转型升级必须着眼于全面提升涵盖主体资格、办学场地、基础设施、师资队伍、技术能力等要素构成的各基层单位的实体化办学承载力。广播电视大学经过30多年发展，办学实体化水平有了很大提高，但基层单位实体化建设参差不齐的现状不容忽视。比如，有的基层单位多年没有引进教师；有些单位没有自己的上课和考试场所；有些单位不具有电大机构的法人资格等等。加强基层单位实体化建设刻不容缓。基层单位应规范办学主体的资格，着眼于全面适应开放大学办学需要，加强或改善软硬件设施建设，不断提升教育管理和办学水准。在省级电大统筹指导下实施“实体化建设达标”工作，各基层单位取得当地政府或行业主管机构赋予的法人资格，有依法核定的机构编制和满足办学需要的人员编制，有与办学规模相适应的相对固定的独立的办公、教学等办学场地，有满足远程教学要求的计算机网络设施，有独立的运行正常的单位网站，有完善的用于开展教学支持服务的设施设备，形成完备的信息技术支撑体系，以此增强教学基本能力，增强办学承载力，夯实办学基础，形成稳定的办学规模。
2.构建完善的人才培养质量保障体系
转型升级是一项系统工程，而提高办学质量、构建完善的人才培养质量保障体系是最基础的任务。教育的本质功能是培养人，如果在办学过程中质量意识不强，教学过程管理不严，教育的本质功能就会被功利化。单一的提高学历的教育需求是较易满足的，而在学习过程中给予学习者良好的教学体验，满足其多样化学习需求，帮助其提升综合能力，才是远程教育者的职责所在。这就要求远程教育必须建立系统性的质量标准，推动人才培养质量保障体系的实施。电大基层单位要坚持内涵式发展道路，明确“内涵发展，提高质量，强化特色，培育高显示度”的思路，加大在人才培养模式、教学建设与改革、教学队伍建设等方面的工作力度。遵循教育规律和人才成长规律，加强对教学全过程的督导检查，加强对教学质量的追踪评价，建立内外部相结合的教育质量反馈机制。要发挥校外专家、学术委员会对教学标准和教学质量进行检查和监控的作用，为各个教学环节质量标准把关并对执行情况进行全程评审。全面落实人才培养质量保障体系，不断提高人才培养质量，树立良好的社会声誉。
3.打造对接区域发展战略的特色专业
电大系统为适应区域产业发展培养应用型技能人才，需要依托学校的专业体系建设。广播电视大学向开放大学转型的关键是特色，办学特色是大学适应社会和自身发展的内在要求，准确把握大学办学特色的内涵，才能提高整体办学水平。特色专业是体现办学特色的有力支撑，要根据区域发展战略和产业链对应用型技能人才的需求和国家职业资格要求，形成一批对接区域功能定位的特色专业，开发一批职业性的特色培训项目，更好地对接职业发展需求。基层单位要重点建设几个特色或优势专业，围绕这样的专业加大人财物的投入。可以将关联专业组织为专业群进行统筹管理，逐步提高特色或优势专业的集中度。比如，行业学院在开设的专业中，体现行业背景的专业的学生数应占到在校生人数的50%以上，而不宜随意开设专业违背行业学院建设的初衷。对于办学条件较好的基层单位，可以通过改造传统专业，探索开展专业教育与职业资格的对接认证。
4.加强专兼职师资队伍建设
目前基层单位师资队伍建设存在的主要问题是：师资队伍老龄化趋势严重，部分教师素质不高，双师型教师缺乏，用人机制不合理，竞争机制和奖励机制不健全等。为切实保证教学质量，为地方经济和社会发展培育合格的人才，必须建设一支在教学研究、课程开发、教学设计、在线教学等方面结构合理、业务过硬、特色鲜明的专兼结合的师资队伍。虽然基层单位办学实行师资专兼结合，“不求所有，但求所用”，但是，专职教师也应有数量要求以保证学校正常开展专业建设。基层单位要结合人才培养模式和学习方式的转变，改革教师聘任制度和评价方法，引导教师专业化发展，支撑教育教学改革和特色专业建设。要将引进优秀企业技术人员和管理人员担任专兼职教师作为校企合作的重要内容，并有计划地选送教师到企业接受培训、挂职工作和实践锻炼，使教学活动充满活力，与生产实践、社会实践紧密结合起来。
5.整合优质资源加强开放合作
任何一个社会组织，内部资源都是有限的。对于基层单位而言，更是面临教学资源适应性不强，教学资源共享不足，教学管理缺乏科学性等现实问题。广播电视大学要在原有的基础上转型升级必须转变思路，通过对原有的资源进行重新布局，以及获取其他外部资源，实现办学体系的多元化发展。这是因为，对远程教育教学资源建设进行认真考察，不难得出以下结论：无论是哪一个远程教育系统，都存在着多渠道、多层面的特征。基层单位通过走“开放合作”的道路，从夯实办学基础、构建终身教育大平台的前提出发，注重特色培育，先行先试，探索政府主管、学校主体、社会参与、自主办学的新体制，形成覆盖所在区域的远程开放教育办学网络，才能从终端和市场等多方面获取发展的机会和潜力。当前，基层单位尤其应注重探索构建新型办学体系，通过开放合作共建行业和区域紧缺的相关专业，共建共享资源，不断增强办学特色，形成竞争优势。
6.促进信息技术与教育教学深度融合
2012年3月教育部颁布了《教育信息化十年发展规划》，描绘了未来十年我国的教育信息化蓝图。《规划》在总体发展目标中提出“到2020年，形成与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系”。这给各级各类教育指引了发展方向。对于现代远程开放教育领域而言，更应将教育信息技术作为学校核心竞争力来打造。教育信息化体系并非单纯的基础设施概念，更是有关能力体系的概念，它不仅包括硬件基础设施，还包括应用软件系统、数字教育资源、管理信息系统、人才队伍、保障制度。基层单位首先必须具备足量的多媒体教室、计算机及网络等信息化条件，才能将推动信息技术和教育教学深度融合落到实处。在此基础上，需要将思路从“以硬件为中心”转变到“以解决实际问题应用和促进人的发展为核心”上来。一是要推进信息技术与教育思想观念、教学内容和方法的深度融合，切实转变把信息技术仅作为教学辅助手段的认识；二是要深入探索信息化环境下的教学模式，推动新媒体、新技术的集成以及在教育教学中的推广应用，整合、建设一批特色课程资源，完善学习支持服务；三是要推进学习模式改革，探索开放灵活的线上及线下学习活动、多种学习方式综合应用的有效途径，营造与网络时代相适应、与新型学习模式相匹配的数字化学习环境。
7.推动教育融合创新人才培养模式
教育的融合发展具有强大的活力，远程开放教育、职业教育和继续教育的融合具有广阔前景。远程开放教育以其灵活的传播方式，为继续教育的开展方式、提高各种入学机会的策略、构筑终身学习体系和学习型社会提供便利。远程开放教育并不是简单地用“开放式”教育形式代替普通教育形式，而是通过“开放融合”职业教育满足受教育者的主体需求，同时加强和改进人才培养的价值属性建设。基层单位转型升级必须融合远程教育、职业教育和继续教育，探索具有区域特色和单位自身特色的转型发展道路。一是根据人才培养的类型、规格和质量要求，构建与普通高中教育、中等及高等职业教育的有机衔接机制；二是整合优质中等职业教育资源，探索与中等职业教育一体化的合作办学机制；三是探索省级电大、基层单位共同推进非学历继续教育的合作机制和发展模式；四是积极主动与地方政府、行业、企业等开展合作，举办各类非学历培训项目，促进非学历继续教育、学历继续教育的沟通衔接；五是以非学历继续教育为切入点，合作开展职业资格证书、职业技能培训等项目；六是在省级电大学习成果认证与转换的框架下，积极开展学习成果认证、积累与转换试点。
8.努力增强社会服务能力
广播电视大学系统多年来办学“重心下沉”，植根于地方经济建设和社会发展，这是它与普通高校“错位发展”的最大特色所在。在向开放大学转型发展中，基层电大要面向区域发展战略及定位，办学要与产业升级相匹配，与行业企业、产业园区等合作，努力拓展办学空间和社会服务空间。举办学历教育要直接融入产业升级和区域发展；非学历教育要以技术服务、对口支援和社会培训为主要类型，建立适应非学历教育发展的管理和运行机制，促进教育功能多维拓展向社会延伸；开展社区教育要尽量满足群众多元化的学习需求，广泛开展科技、文化、生活等知识普及培训活动。只有增强社会服务能力，把优质教育资源送进社区，送到边远山区，送到百姓身边，才能塑造出教育品牌，赢得办学的社会声誉，有力促进电大教育转型发展。
三、结语