电气工程及其自动化专业特色篇1
关键词：电气工程及其自动化；特色专业建设；质量工程
作者简介：于仲安（1973-），男，甘肃临洮人，江西理工大学电气工程与自动化学院，副教授；梁建伟（1979-），男，山西阳泉人，江西理工大学电气工程与自动化学院，讲师。（江西 赣州 341000）
基金项目：本文系江西省教育科学“十一五”规划（重点）课题“地方高等学校特色专业建设的研究与实践”（课题编号：09ZD069）、江西理工大学质量工程资助课题“电气工程特色专业建设”、教育厅学位与研究生教育教学改革研究项目“基于产学研的研究生创新实践教育研究”（项目编号：赣教研字[2009]16）的研究成果。
中图分类号：G642 文献标识码：a 文章编号：1007-0079（2011）36-0175-03
特色专业建设是进一步优化高校专业设置，提升专业建设的整体水平，提高人才培养的质量、效益和人才竞争力的重要手段。特色专业建设首先应该符合学校学科专业的整体发展规划和布局，符合社会人才需求的现状和变化趋势，应与学校的办学方向、层次、规模、能力和特色相适应。加强特色专业建设，是高校在高等教育大众化新形势下的必然选择，也是新时期高校深化教育教学改革，深入实施“质量工程”，提高人才培养质量的重要切入点和落脚点。[1]
电气工程及其自动化专业是多学科交叉融合，集电子、计算机、电力、控制于一体，专业知识发展迅速，新理论、新技术层出不穷，培养的人才具有广泛的普适性。江西理工大学电气工程及其自动化专业2008年被学校确定为特色专业进行建设，立足江西，面向市场，依托学校优势学科，面向电力、电子、矿山、冶金等行业，以电气工程领域的应用型和复合型本科生作为主要培养目标，为社会培养“宽口径、厚基础、强能力、高素质”的创新型电气类骨干技术人才。
一、特色专业建设目标和方案
江西理工大学电气工程及其自动化特色专业的建设目标是依据本专业的发展现状、学校的办学特色以及现有的办学资源，制定了电气工程及其自动化专业“五结合”的人才总体培养模式：“强电与弱电相结合、电工技术与电子技术相结合、软件与硬件相结合、元件与系统相结合、运行与研制相结合”，培养创新型、复合型电气工程领域高级工程技术和管理人才。在学科建设、师资队伍建设、人才培养、科学研究和实验平台建设等方面取得长足进步，其建设成果可为学校乃至同类高校电气工程专业建设和改革起到一定的参考和示范作用。
建设方案为：根据学科基础和科研特色，研究电气工程人才培养新方案，加强理论素质基础和工程实践创新能力，探索适合电气工程领域发展的创新思路。改进培养方法和课程体系，强化实践软硬件建设，加强教师队伍建设，完善教学管理和评价体系，重视工程实践和科研创新能力的培养，提高人才综合素质和应用价值。[2]
在人才培养方案方面，根据高校培养模式和行业发展现状，从发展学科优势，加强学生素质角度出发，本专业结合教学改革和实验平台建设，从以下几方面着手，改进现有人才培养方案。
学科方向定位：在原有的电机和电力电子、控制工程方向的基础上，综合学科发展趋势，增加电力系统、新能源等教学内容。
优化课程体系：合理分配基础课程、专业基础课程、专业课、选修课的比例，加大了实践教学环节的比例。
改进培养模式：加强实验平台建设，构建课程实验、课程设计、实习和实践等创新实践活动在内的综合实践体系。增加专业讲座次数，让学生了解最新知识与技术的发展。
改善教学手段：积极鼓励和改进课堂教学、实践教学的手段和模式，提高学生主动学习的积极性。促进学生自主学习：通过开放实验室、参加学科竞赛、参与科研活动等方式，促进学生个性发展，提高工程实践能力和创新能力。
二、已取得的建设成果
近几年来，依照教育部质量工程的要求，在校院的支持和帮助下，通过全体教师的团结协作和努力工作，电气工程及其自动化特色专业建设取得了一定的进步。
1.强化师资队伍建设
通过几年的培养和引进，本专业教研室专职教师人数达12人，兼职教师3人，博士人数4人，硕士研究生10，博士和硕士比例为93.3%。其中教授3人，副教授8人，讲师4人，年龄45岁以下的占80%，年龄、职称、学历结构合理。
加强青年教师培养，通过听课、研讨、交流、公开教学等形式，进行传帮带的培养，使青年教师尽快成长。近3年，本专业4位青年教师分获江西理工大学“青年教学标兵”、“优秀教师”、“青年科研标兵”、“最受学生欢迎的10佳教师”和“教学竞赛一等奖”等荣誉称号。
通过企业实践、短期工程应用培训等方式，促进教师实践能力和工程技术的提高，为更好地指导学生打下坚实的基础。
2.优化课程体系，完善人才培养模式
现代科学技术呈现综合化、整体化趋势，要求文理渗透、理工管结合、学科交叉。这种形势下，对于电气工程及其自动化专业学生的知识结构而言，不仅要进行以教授专门知识、技术、能力为目的的较宽专业教育，还要进行以全面提高人的综合素质为目的的通识教育。从电气工程及其自动化专业的基本要求出发，其人才培养的知识结构中除了体现通识教育的自然科学、人文社科、经管、外语、计算机和体育课程外，还必须具备既反映一级学科“电气工程”特色，又反映“强弱电”结合的三大知识系列课程。
（1）电子技术系列课程：“电路”、“电子技术”（模拟电子技术和数子电子技术）、“电力电子技术”、“可编程芯片技术”、“嵌入式系统技术”等。
（2）计算机与信息处理系列课程：“计算机基础”、“计算机高级语言”、“自动控制原理”、“微机原理及程序设计”、“单片机原理与应用”、“计算机控制技术”、“工业控制网络”、“可编程控制器原理与应用”、“检测技术及仪表”等。
（3）电机与电能系列课程：“电机与拖动基础”、“电力系统分析”、“电力系统自动控制”、“运动控制系统”、“现代电气控制设备”、“电力系统继电保护”、“微特电机及系统”、“新能源转换与控制技术”等。
以上课程体系的优化，使学生受到电工电子、电力系统、信息控制技术等方面的基本训练，既有电气工程方面的专业知识和技能，又具有自动化和信息技术的基础知识和基本技能，学生系统观念强、基础知识扎实，具有较强的创新意识和工程实践能力，专业面广、适应性强，广泛满足社会的需求。
3.构建实践教学体系，加大实践平台建设[3]
根据实践教学的特点，结合电气工程及其自动化专业的培养目标、专业特点、学科发展和社会需求等，确立了“既有基础实践又有专业实践，既有基本技能训练又有创新创业训练，‘加强基础、重视实习、确保设计、强调创新’”的实践教学理念。
实践教学的主体是学生，实践教学质量的体现也是学生，而学生存在个体差异，因此必须因材施教，培养学生个性的发展。实践教学离不开理论教学的坚实基础，实践教学与理论教学的最终目标是工程应用与实践创新，因此构建了“以学生为主体，面向工程实际，实现理论教学与实践教学相结合、常规教学与个性培养相结合、实践教学与工程训练相结合、创新教育与科技竞赛相结合”的实践教学模式。
运用实践教学的基本理念，遵循实践教学体系的构建原则，采用“结构层次化，内容模块化，课程系列化”的实践教学体系设计思路，构建了电气工程及其自动化专业“以学生创新精神和创新能力培养为主线，集目标性、基础性、层次性、系统性、实践性于一体”的实践教学体系，将该实践教学环节分为“课程实验、实训和实习、综合设计、创新创业”四大实践教学模块，如下图1所示。
近几年，得到学校、财政部1200多万元的的大力支持，新建了电力系统实验室、新能源实验室、电气传动实验室、伺服系统实验室等，使本科生的实验开出率达100%。通过优化实验资源，改进实验手段和内容，使专业课的设计性和综合性实验比例达85%以上。
以“立足专业特点、面向工程实际、注重操作能力、培养劳动意识、提高综合素质”的校外实践基地建设思路，通过广泛联系和持续的建设，校外实践基地建设取得重大进展，现已建成5个相对稳定的校外实践基地，基本满足专业生产实习、毕业实习的需要，为学生了解企业、了解社会、增强实践动手能力打下了良好基础。
4.以能力培养为核心，加大教学方式方法改革[4]
（1）狠抓课堂教学改革，提高课堂教学质量。通过研讨会、示范教学、教学竞赛等形式，提高教师课堂教学的质量，针对不同的课程内容采用不同的教学方法，如启发式、引导式、问答式等。以教师为主导、以学生为主体，调动学生学习的积极性和主动性，严格课前预习、课堂练习、课后做作业的习惯，并进行不定期的检查和评比，在学生中养成良好的学习习惯，向45分钟要效果。
（2）以实践创新能力培养为核心，实行分类分层教学。为确保实验教学体系以能力培养为核心，与理论教学有机结合，根据实验类型进行分层次、多元化整合，力求综合设计型实验开出的比例不低于85%，兼顾应用型、研究创新型实验的开发。在整合实验课程内容的过程中，充分体现学科交叉重组，实现理论课和实验课内容组合的最优化。随着学生专业知识的不断增长，实践内容从基础到专业、从验证到设计、从设计到综合，从综合到创新，不断融合和贯通。通过基本工程能力训练、综合素质提高和创新能力培养3个阶段，培养学生的实际动手能力、信息获取能力、自主学习能力和创新思维能力。
5.重视科学研究，积极参与学科竞赛
高度重视科研活动，积极进行产学研结合，以科研促进教学改革和提升，大力推进教学研究，不断提升教学改革的力度。鼓励和组织学生参加各类学科竞赛，不断提高实践创新能力。
（1）加大纵横向科研课题的研究。近3年，本专业获批国家自然基金项目2项，资助经费76万元，获批省市级科研项目8项，资助经费22万元多万。横向课题5项，科研经费约350万元，发表科研论文60多篇，其中ei检索论文18篇，SCi检索2篇。
（2）教学类课题的研究。包括教改课题、教育规划课题和质量工程课题。近3年，本专业获批省级教改课题7项，教育规划课题2项，质量工程建设项目8项，资助经费约20万元。
（3）积极创造条件开放实验室，开展第二课堂活动，引导和鼓励学生积极参加各种技能竞赛。如数学建模竞赛、省级电子制作大赛、省级和部级电子设计大赛、各类机器人大赛、挑战杯等各种学科竞赛，并取得了优异的成绩，近5年来，学生参加各类竞赛共获全国一等奖5项、二等奖1项，江西省一等奖21项、二等奖23项、三等奖30余项。
6.完善教学管理和质量评估体系，提高管理效益[4]
（1）强化日常教学管理，提升教学管理水平。本专业从课堂教学、实验实习、课程设计等环节进行了大量的改革和完善，极大地促进了教学管理的正规化，教学过程的严格化。从教师的教案书写、作业批改、课堂监控、实践教学准备、实践过程指导、教学档案管理等方面进行检查和监督。规范严格的管理，促进了教师教风的好转，进一步促进了教学质量的提升。
（2）促进理论和实践的深度融合。为了解决实验师资短缺的问题，促进理论教学和实践教学的深度融合，本专业要求所有理论教学的教师必须参与实践指导，包括课程实验、实习、课程设计等环节，参与实验室管理（作为兼职实验人员）。一方面为教师了解学生对理论知识的掌握情况提供参考，使教师课堂教学更有针对性，另一方面提高了教师实践能力、缓解了实验师资短缺的局面，实现了理论与实践的深度融合。
（3）完善质量监督和评价体系。进一步加强教学的宏观指导、协调和质量监控，完善评价体系和质量考核制度，进一步推进教学管理改革，确保人才培养质量的不断提高。
1）形成教学教学督导机制。为了提高教学质量，专业教研室采用试讲、研讨、听课、示范等形式，促进教研室教师教学能力的不断提高，从教学态度、教学内容、教学方法、教学条件、教学效果等方面进行综合检查和测评，并将相关信息及时反馈给授课教师，指出其授课的优点和不足之处，并提出富有建设性的意见和建议。
2）建立学生评教机制。教学督导能起到信息沟通的作用，但作为教学的对象，学生是直接的感受者，为此，专门设立了学生评教委员会，大力改革原来的学生评教方式方法，产生了积极的效果，在江西省教育电视台、校园媒体等进行了宣传报道。通过学生评教，建立了和谐的师生关系，畅通学生和教师之间的沟通桥梁。每月出版1期《学风建设简报》，学生在肯定教师优点的同时，更多的指出授课的不足，教师对学生的意见和建议必须进行反馈，教学相长，有利地监督了教学过程，促进了教风、学风的进一步好转。
3）信息反馈。有效的信息反馈是质量监控的基础，反馈信息的收集渠道除了统计、测量与评价之外，还可从同行教师、学生、毕业生、用人单位和社会各界广泛收集信息，并建立制度化、常态化的信息反馈渠道和反馈制度。通过信息反馈，为专业教学改革提供必要的参考，为提高教学质量提供借鉴，也为如何培养更适应企业和社会的学生提供借鉴。
7.毕业生质量
电气工程及其自动化专业建设的成绩得到了学校和社会的广泛认可，2008年作为江西理工大学首批一本招生专业，目前已在江西、安徽、河北、内蒙古、青海5省实行一本招生，生源质量大幅提高。本科生招生人数大幅增加，其中2008级学生198人（含专升本29人），2009级学生174人（含专升本29人），电气2010级141人。近几年来，电气工程及其自动化专业的就业率和考研率稳步提高，见下表1，趋势图如下图2所示。
三、特色专业建设中面临的困难
“质量工程建设”是促进我国高等教育规模、结构、质量和效益全面协调可持续发展的重大举措，需要学校、学院、教研室各级管理部门的统一协调和全力配合，需要领导、教师、学生的全力投入，但在目前的高校，尤其是地方高校，在能提升学校办学实力的学科建设、科研等方面所受到的压力非常之大，而在学校的收入分配政策、职称晋升、评优争先等方面对质量工程的重视远远不够，导致教师对本科教学项目的研究和建设的积极性不强，投入精力不够，加之教学任务的繁重、评价体系的不完善、教学工作质量的认定标准不规范等一系列的原因，使得质量工程的建设效果不理想。
特色专业的建设不仅涉及教学场地、实验设备、实践基地、图书资料等硬件基础，还包括师资队伍、培养计划、理论教学、实践教学、科研活动、教学方法和手段、技术进步、社会需求、区域经济发展等许许多多的软件建设，它是一个长期积累的过程，需要不断研究和实践，并不断修正和完善，方能产生较好的建设效果。
四、结语
电气工程及其自动化专业培养从事于电力生产、传输和电力系统运行、电力电子技术应用、信息处理、试验分析、自动控制、电机与电器产品的研制开发、经济管理以及电子与计算机技术应用等领域的宽口径复合型高级工程技术人才和管理人才，是目前社会急需的通用性强、适应性广的专业，学生毕业分配形势非常看好。[8]
以上所述的成果只是特色专业建设过程中取得的点滴成绩，对照特色专业建设目标，还有很多工作要做，尤其作为地方高等院校的电气专业，如何更好地将专业的普适性和学校的特色、地方经济特色紧密结合，培养出基础扎实、特色鲜明、具有创新精神的高素质电气人才，还需要深入改革和实践，才会取得理想的建设成果，为同类高校电气工程专业建设和改革起到有益参考作用。
参考文献：
[1]于仲安,梁建伟.地方高等学校特色专业建设研究[J].中国电力教育,
2010,(22):36-38.
[2]丁明,吴黎丽,等.电气工程及其自动化部级特色专业建设与思考[J].电气电子教学学报,2011,(4):32-34.
[3]于仲安,任志斌.以创新实践能力培养为目标的电气类专业实践教学体系构建[J].江西理工大学学报,2009,(12):85-88.
[4]于仲安,张振利.加强实验教学示范中心建设全面提高实践教学质量[J].江西理工大学学报,2010,(12):49-52.
[5]汪上,刘朝臣.论高校特色专业建设[J].高等农业教育,2008,(11):52-55.
[6]张泮洲,侯立松.浅议高等学校特色专业建设[J].教育与职业,2004,(1):22-23.
电气工程及其自动化专业特色篇2
关键词:电气工程及其自动化;核心竞争力;培养目标
所谓核心竞争力就是指一个企业的某项专业技术在技术或管理模式方面优于同行业内的其他企业,并且可以凭借这个优势取得较高的经济收益。核心竞争力是企业独特拥有的、能为消费者带来特殊效用、使企业在某一市场上长期具有竞争优势的能力。核心竞争能力、核心产品和最终产品之间的关系好比树根、树干和花果之间的关系:企业好比一棵大树,核心产品是树干,业务单位是树枝,树叶、花朵和果实则是顾客所需要的最终产品,而核心竞争力是树根,是所有这一切赖以存在的根本。核心竞争力实际上是隐含在核心产品里面的知识和技能或者它们的集合,是企业所特有的,并且是竞争对手难以模仿的。核心竞争力是企业获得长期稳定的竞争优势的基础,其中创新是核心竞争力的灵魂,主导产品(服务)是核心竞争力的精髓[1]。
核心能力理论不仅适用于企业,同样适用于高等教育。2l世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代,随着经济全球化的推进和市场经济的发展,教育市场已经形成,高校之间的竞争日趋激烈,其竞争宏观上体现在校与校、地区与地区之间,微观上体现在专业和专业之间的竞争。因此,如何培育自己的核心竞争力是摆在每一所大学面前的任务。学校只有围绕创建专业核心竞争力开展各种管理活动,才能抓住市场机会,为学校带来持久的竞争优势。电气工程及其自动化专业的竞争力包括师资力量、专业特色、培养方向等多因素,其核心竞争力的体现就是各个因素的优化。下文就将结合电气工程及其自动化专业专业培养目标的明确度、师资力量的加强、教育经费的增加投入、实践教学的合理开展、对行业领先技术的学习和研究、教学管理的强化和教学质量的提高、专业特色的突出等方面,对电气工程及其自动化专业的核心竞争力进行综合的论述。
一明确专业培养目标
对于电气工程及其自动化专业来说,其课程的设置必须满足将来电器工程发展所需人才资源的培养需求。在对电气工程及其自动化专业潜在人才的教育中,要注入行业对人才需求的具体要求,教育机构和学校要明确专业培养的方向。如何明确专业目标,我认为应该着重培养者和被培养者对电气工程及其自动化专业的认识,并在认识的基础之上形成专业培养目标。
二加强师资力量
对于一个专业课程教育质量的提高,最重要的就是师资的质量和优质师资的数量。对于电气工程及其自动化专业来说,加强师资力量是非常必要的。电气工程及其自动化专业目前正处于一个发展的瓶颈期,其具有很大的发展空间,但是不具备发展的资源和条件,因此电气工程及其自动化专业的发展一直处于增长不明显状态。为了加快电气工程及其自动化专业的发展和课程的提升,必须对电气工程及其自动化专业进行一定的优化。对于该专业来说,专业的优质师资力量不够充分。为了实现电气工程及其自动化专业实践的改革,师资力量就必须得到足够的加强。当然,这种加强既包括数量的增加,还包括质量的提升。
三加大教育经费投入
每一门专业课程的教学和实践都会依赖于其经济基础的扎实程度,故言之“经济基础决定上层建筑”。专业技术课程的引进、专业实践操作软件的使用、专业教师的招聘等,都需要有资金的支持来实现操作的可能性。目前,电气工程及其自动化专业在资金投入方面还需加强。对于一项教学专业课程来说,电气工程及其自动化专业应该得到更多的教育经费的投入。教育经费的投入主要用于专业教育相关的各类费用。教育经费的投入,可以从多方面入手,如与电气工程及其自动化相关行业内企业加强合作,积极宣传并倡导企业对专业教学加大教育经费的投入。
四合理开展实践教学
对于一门课程的理论而言,其都来源于长期的实践,理论的学习也是为了更好的促进实践的进步和发展。电气工程及其自动化专业是一门极具实践性的课程,对于它的理论的学习也是必须结合实践的开展,才能更好的得到理解和解释。
在电气工程及其自动化专业教学过程中,要积极组织实践教学,如对电气工程及其自动化系统和设备的实地考察,实施模型、模拟等教学方案。对于实践教学的开展,要选择适当的参考案例和参考基地,在学生对理论有了一定的认识时进行理论教学,以达到在实践中总结理论,在理论中探究实践的目的。
五跟进行业领先技术学习和研究
电气工程及其自动化专业是一门处于发展中的专业课程,其实在相关行业的不断实践和总结中的到了发展。当然,处于市场经济的时代里,电气工程及其自动化专业必须不断得到改善和优化,才能实现该门课程最终的教学目的。电气工程及其自动化专业的改善和优化主要体现在对行业内现金技术的学习和研究,要积极主动与市场和国际并轨,要不断总结理论、更新理论,从而达到促进实践进行的目的。
六强化教学管理,提高教学质量
对于一门课程在宏观方面的改进,主要就是对课程和教学的管理工作的改进。当然,电气工程及其自动化专业的宏观方面也主要体现为该门专业学科的教学管理和教学质量。要是宏观方面的元素起到促进和催化的作用,就必须对这些元素进行一定的改变和提升。要强化电气工程及其自动化专业的教学管理,是教学可以顺利实施,是教学的次序逻辑分明、主次得当,从而使教学的质量得到提高。教学管理的强化和教学质量的提高,使得电气工程及其自动化专业的开设目的得到更好的实现,从而对学生的实践学习打下牢固的根基。
七突出专业特色
一门专业课程的教学和研究必须拥有其自身的专业特点,电气工程及其自动化专业也是如此,必须突出其专业色彩,以便更好地发挥教学的特色和作用。对于电气工程及其自动化专业来说,要如何突出其专业特色,本人提出以下两点建议。
第一是在对基础的扎实稳固前提之下,建立电气工程及其自动化专业特色教学模式,兼顾教与学的双方互动作用,突出电气工程及其自动化专业理论的学习是为了实践进行的特点。积极开展模型建立,积极做好专业实习工作等。
第二是要在专业理论的基础上,与电气工程及其自动化行业内企业建立友好合作单位关系,参与其在项目实施过程中的理论研究部分,在项目实施期间,要积极组织学生参与相关的实习工作等。
综上而言,要突出电气工程及其自动化专业的特色,就必须结合教与学,充分开展理论与实际互相结合的学习和教学,从而促进电气工程及其自动化专业核心竞争力的提升。
结束语:办学特色是一个学校的灵魂,专业特色是一个专业的灵魂只有具备了鲜明的专业特色,才能得到社会的承认,学生才能在激烈的就业竞争中具有自己的竞争力。在未来的电气工程及其自动化行业内,相关专业核心竞争力建设队伍中,电气工程及其自动化专业的核心竞争力的培养将会更加重要和关键。
参考文献:
[1]龚志广,赵艳秋等.电气工程及其自动化专业核心竞争力培养的探索与实践[J].高等建筑教育,2008,(04).
[2]唐志平,过军等.电气工程及其自动化专业应用型本科人才培养的探索与实践[J].常州工学院学报,2005,(06).
电气工程及其自动化专业特色篇3
本文分析了创新教育视域下电气类专业人才培养方案、实践基地建设、教师建设、实践教学、教材建设等方面的内容，以加强电气类专业特色建设。
【关键词】
创新教育；电气类专业；特色；建设
在创新教育背景下，专业特色建设已经成为专业发展的重要方向。电气类专业作为高校的重点专业，直接关系者电气人才培养。在创新教育日渐重要的高校教育中，电气类专业特色化建设成为各高校的重要工作。研究创新教育视域下电器类专业特色建设不仅能够促进电气类专业的发展，而且对高校电气类专业人才培养有着深刻意义。
1创新人才培养方案
电气类专业的综合性较强，不仅涉及到电子技术、电力技术，而且还涉及到信息网络技术、材料科学、机械工程等学科知识。因此，电气类专业应积极创新人才培养方案，积极培养复合型人才。首先，在创新教育视域下加强电气类专业特色建设要加强制定特色化的人才培养方案。而人才培养方案需要根据学校的文化传承、办学历史和专业发展方向制定。为此，高校应积极制定体现本校人才培养特色的方案，并根据方案构建电气类专业的课程体系，规划电气类专业的发展方向。另外，在素质教育背景下，高校电气类专业特色建设应加强重视学生人文素养的培养和学生综合能力的培养，坚持创新人才培养的主线，构建理论和实践教学相结合的人才培养体系，重点突出电气类专业人才培养的基础性和创新性特色；其次，在创新教育视域下加强电气类专业特色建设需要重新定位人才培养目标，将创新精神、人文素养、国际交流能力等目标纳入人才培养目标体系之中，重点培养能够从事工程设计、科学研究和技术开发的高素质综合型人才。尤其在当前经济全球化发展的背景下，要着重强调国际化人才和创新人才的培养，以适应国际化发展的要求；再次，在创新教育视域下加强电气类专业特色建设应加强重视专业发展方向的前沿性，在特色化建设的过程中不仅要重视高校的办学传统，而且还要重视行业发展的前沿技术和前沿特点，及时将教师的科研成果转化为课程资源，促进专业特色化的发展。另外，高校可以积极开展国际合作办学，引进国外大学的优秀课程资源，加强培养国际化人才；最后，加强重视课程的模块化发展。在创新教育视域下加强电气类专业人才培养体系应设置模块化教学，按照通识课程、学科基础课程、专业课程以及自主发展课程这四个模块进行课程设置。通识课程主要包括思想道德教育、文化艺术教育等课程以培养学生的人文素养。学科基础课程主要包括电气类专业学科需要学习的主干基础课程，夯实学生的专业基础。专业课程主要包括电气自动化、电力系统、电气技术等专业主干课程，以培养学生的专业技能。自主发展主要指新技术选修课程，使学生根据自己的兴趣和爱好选择自己喜欢的选修课，促进学生的个性化发展。
2加强综合实践基地建设
首先，在创新教育视域下加强电气类专业特色建设应按照专业课程的类别构建实验室体系。为此，学校可以根据专业课程设置专业主干类实验室。例如，高校可以根据电力电子、电机、电磁兼容等内容开设相关的实验室，加强对专业理论知识的研究。另外，高校可以根据专业的发展方向建立综合类实验室，以加强学生的专业技能训练。例如，学校可以开展智能楼宇模仿、智能变电站、控制工程实验室、电力系统实验室，开展专业实践教学。除此之外，高校应加强重视创新教育，建立以创新研发为主的实验室。例如，高校可以建立科研实验室和创新实训室，加强培养学生的创新能力；其次，在创新教育视域下加强电气类专业特色建设应加加快建设教师自研实验室。建设教师自研实验室能够有效避免高校实验室建设过程中的设备雷同、缺乏特色、科技含量低等问题。为此，学校应加强重视教师的科研工作，积极鼓励教师开展科技兴、创新性、开放性、研究型和工程性的科学研究，加快建设用于教师科学研究的实验室，促进教师科研成果的转化；最后，在创新教育视域下，电气类专业特色建设应积极与企业合作共同建设实习基地。校企合作建设实习基地不仅能够充分利用校内的实践教学资源，而且能够充分利用企业资源加强学生的实践锻炼，实现学校和企业人才培养的优势互补，为电气类专业人才培养提供行业发展前沿特点知识和学科交叉技术。并且，小校企合作合作构建实习基地应突破传统的企业实习实践模式，根据学生的课程学习开设企业见习和企业实习教学，加强学生对相关行业的了解。
3建立人才培养机制
在创新教育视域下电气类专业人才培养应根据学生的学习水平，采用层析教学法培养一般创新人才和拔尖创新人才。首先，高校应积极开设创新实践课程，将创新型人才培养纳入专业教学计划之中，通过开设必须课的形式，制度化执行人才培养计划。例如，电气类专业可以将学生进行分组，让学生在小组合作的过程中完成创新产品研发，加强学生的创新锻炼，积极培养一般性创新人才；其次，高校应积极开展多样化的创新实践活动，鼓励学生积极进行创新研究，将课堂所学的知识与实践锻炼相结合，培养学生的创新能力。另外，学校可以通过开放性的创新实验室鼓励学生跨专业、跨年级进行创新实践。除此之外，学校应积极鼓励学生参加创新竞赛和科技竞赛，加强培养拔尖创新人才；最后，高校应积极制定创新型人才培养激励政策，充分调动电气类专业培养创新人才的积极性。为此，高校应对电气类专业特色化建设提供经费资助，并制定针对教师和学生的经济奖励及工作奖励，激发学生进行创新研发的积极性。
4建设双师型教师
在创新教育视域下加强电气类专业特色化建设需要高校积极培养双师型教师。为此，高校应积极重视电气类专业教师的教学培训，定期组织电气类专业教师参加培训，引导电气类专业教师学习先进的教学技能，尤其要学习实践教学技能。另外，高校应组织电气类专业教师参加企业实训，了解行业发展的前沿热点和新兴技术，不断提高电气类专业教师的实践能力，使电气类专业教师能够科学指导学生的实践活动。
作者：季颖华单位：仪征技师学院
参考文献
电气工程及其自动化专业特色篇4
根据人才市场需求，温州大学电气工程及其自动化专业建设的具体思路是：定位建成立足温州、服务浙江、辐射行业的工程应用型人才培养特色专业；建立合理的、具有鲜明特色的理论和实践两个教学体系；培养学生电子设计、电气产品设计和电气工程设计这三方面的能力；实现理论教学与实践教学、课程体系与地方产业、人才培养与专业特色的紧密结合；使学生成为理论基础扎实、具有一定工程应用能力和创新能力的工程应用型人才，体现具有“应用性”和“地方性”特色的电气工程及其自动化专业工程型服务地方区域的人才培养模式。
具体实施方案
1.以实际办学条件为基础，确立专业培养目标
根据温州大学电气工程及其自动化专业鲜明的服务于地方电器行业的专业定位，本专业旨在培养具有电气工程技术专业扎实的基础理论与专业知识，具有较强的工程实践能力、创新意识以及良好的团队合作精神，具有知识、能力、素质协调发展，能够在电力系统、建筑设计与施工单位、科研机构、电器制造企业等企事业单位与电气工程专业相关领域从事设计、研发、运行、维护、管理和教育等工作的应用型高级工程技术人才，特别是在电器及其智能化方面能够从事研制开发、应用研究、试验分析和生产管理等工作的电气工程师。
2.以CDio培养模式为基础，确定专业人才培养模式
在人才培养方案的制订过程中，加强相关产业和领域发展趋势及人才需求的调研，吸引产业、行业和用人部门共同研究教学内容，制订与企业生产、区域产业发展需要相结合的培养方案和课程体系。人才培养模式将学习美国麻省理工学院CDio培养模式，强调人才培养的社会和工程环境，结合产业背景和社会人才需求情况，制订培养方案、课程体系和教学方式，适应职场目标和社会工作岗位的需求，通过专业评估、社会评价和学生评价去修正培养方案、课程体系和教学方式，旨在培养科学基础扎实、个人工程实践能力强、具备团队合作精神的电气工程师，以达到质量工程教育的目的。图1为电气工程及其自动化专业人才培养框架。
3.以学生能力培养为目标，注重工程素质训练
本专业紧紧围绕温州市智能电子电器行业技术研究中心、浙江省低压电器技术创新服务平台，以电气工程师为培养目标，要求学生具备以下几方面的知识和能力：
（1）电子设计能力。要求学生掌握电路原理、模拟和数字电子技术、单片机原理与应用、自动控制原理等主要基础知识，熟练掌握pRoteL等电子设计自动化工具，具备电子设计基本能力，包括电子硬件设计和软件开发，能够综合运用所学专业知识进行电子系统设计、分析和调试，具有一定的创新能力和解决实际工程问题的能力。争取让学生在大二阶段就能完成电路、模电、数电和单片机课程的学习，利用暑假参加电子竞赛的培训，通过参赛以提高学生的专业意识和学习兴趣。
（2）电气产品设计能力。要求学生具有工程制图的基本能力，能看懂一般的机械工程图纸，掌握电器学的基本知识，掌握电气产品的工作原理和设计方法，特别是电器智能化方面的知识，掌握电气工程师必须具备的计算、实验、测试、仿真等基本技能，特别是电器智能化方面的设计能力，能熟练运用常用的设计软件（如aUtoCaD等）进行辅助设计与分析。
（3）电气工程设计能力。掌握电气工程领域供配电方面的专业知识，如供配电技术、电力电子技术、电机及其控制技术、电气检测技术和机电一体化技术，具备自动控制系统的基础知识，熟悉国家及行业的电气标准，了解机电工程安装与项目管理方面的知识；掌握注册电气工程师（供配电方向）必须具备的电气工程项目设计能力，初步具备项目从立项、招投标、安装施工、监理与验收等一系列的项目组织管理和协调能力。
（4）以工程实践能力与工程意识培养为核心建立实践教学体系。工程实践能力培养是电气工程及其自动化专业工程型应用人才培养模式的重要组成部分。在制订人才培养方案时应注重实践，把实践教学贯穿在整个教学过程中，以电子电气工程实验实训中心、校内实践与实习基地、校外实习基地为依托，采用课内实验和课程设计等实践教学环节、专业见习、专业实习、工程技术实践、毕业设计等多种形式，通过学生、学校、企业之间的有机结合构建一个与理论教学体系相对应的实践教学体系，如图2所示。主要开展以下几个方面的实践环节：1）以问题为先导——工程认知环节。[3]通过基本技能训练、专业基础课程实验、专业见习等实践环节，让学生能够认识基本电子、电气类元件和产品、机电或机械零件，如电阻、电感、电容、晶闸管、继电器、断路器、隔离开关、电动机、凸轮、曲轴以及简单的控制电路等，初步了解课堂上讲解的理论知识在实际产品设计和制造中的应用，增加其感性认识，激发他们的学习兴趣。2）以任务为驱动——面向行业的工程实践和创新环节。[3]该环节结合电气工程学科特点，将实践教学内容与实际项目相关联，在电器行业、电气工程设计、电力拖动等方面引领学生进行工程实践创新。教师以案例的方式给学生布置题目，学生则以项目组的形式进行组织讨论、设计和分析，提高学生的专业意识和工程实践能力，同时加强学生的团队合作精神和相互沟通的能力。另外，通过电子电气产品创新、挑战杯创业大赛、科研项目和毕业设计等多个环节对学生进行创新能力的培养，提高学生分析和解决工程实际问题的能力，努力将学生培养成为工程应用型技术人才。
4.加强师资队伍建设，提高教学质量加强教师队伍建设，建设一支适应高质量教学要求的师资队伍是提高教学质量和培养高素质应用型人才的关键。引进和培养学历职称层次高、学术研究水平高、社会行业知名度高的高级人才，以加强学术梯队建设。加强校内专任教师到相关产业和领域一线学习交流；建立相关产业和领域的人员到学校兼职授课的制度，进一步促进产学研紧密结合，提升本专业建设的整体水平和人才培养质量。
5.建立考核评估机制，完善培养方案和课程体系构建学生、教师双向信息反馈与评估机制；加强与企业的联系，及时反馈人才需求和学生培养质量，提升本专业建设的整体水平和人才培养的质量。
特色
1.专业定位体现地方性
针对浙江省及温州乐清区域经济发展、企业人才需求，就温州大学电气工程及其自动化专业形成鲜明的服务于地方电器行业的专业定位；努力为地方培养、输送高质量的专业人才，实现人才的就地培养。
2.产学研合作
电气工程及其自动化专业特色篇5
【关键词】电气自动化；教材建设；高职教育
引言
电气自动化专业教材是高职高专院校电气自动化专业教学工作的重要组成部分。与目前电气自动化领域的发展相比，高职院校在电气自动化专业教学中的教材建设方面显然远远落后与该领域应用方面的发展。编写有利于促进地方高职学生岗位能力、培养学生职业素质的教材，特别是具有“地方”特色的教材，是电气自动化专业教学改革的一个根本性问题。
一、高职高专电气自动化专业教材存在的问题
（一）缺少符合高等职业技术教育特色的“教学做”一体化特色教材。大多数教材仍然强调“如何教”？“如何学”？而没有突出“如何做”的问题。不能很好地体现以学生能力培养为中心，缺乏高等职业技术教育特色，不能实现培养“高职业素质的应用型人才”的教学目标。部分教材缺乏对电气自动化专业职业岗位（群）所需的专业知识和专项能力的科学分析，缺少科学课程理论的支持，编写的教材难免出现脱离企业生产实际，针对性不强等问题。
（二）实践性教材严重不足
电气自动化专业实践教学在教学中分量极重，其教材建设在高职教育中也应占有非常重要的地位，然而现实中，电气自动化专业基础课与地方经济建设所需岗位合适的实训教材较少。
（三）教材建设滞后于地方教学和专业改革
我校承担着为四平地区培养应用型人才的任务，对人才的需求有地方特色，对人才的培养也有特色，在课程设置、教学内容、教学方法等方面与非地方院校有所不同。我校电气自动化专业开设的特色课程在市场中没有或很少有合适教材，而这些课程的教学正是我专业的优势。例如：我专业开设的《换热器机组控制》课程，以其实用性强，最贴近企业实际（四平地区换热器行业特有技能），但目前，国内仍无适用的教材。
（四）教材内容与实行职业资格证书制度不衔接
“双证制”是高等职业技术教育的特色所在，它的实施要求学生不仅要获得学历证书，而且要取得相应的专业技术技能等级证书，重点掌握从事本专业领域实际工作的技术和技能。但目前的高等职业教材的编写与劳动部门颁发的职业资格证书或技能鉴定标准不衔接。
二、高职高专电气自动化专业地方特色教材建设思路
通过分析高职高专电气自动化专业现阶段教材建设存在的问题，我们总结了在新的形势下高职电气自动化专业教材建设应与地方应用型人才培养方向保持一致，把握教学改革方向，坚持地方特色教材建设的思路。
（一）理论知识要区别于普通高等教育的教材，以基础知识和基本理论“必需、够用”为度。“够用”指的是能完成目标要求即可。
（二）教材建设不仅要注重内容和体系的改革，还要注重方法和手段的改革。把以任务驱动、项目导入为主的基于工作过程的思想渗透到自动化教材的内容中，在教材中体现出“教学做”一体化的编写原则。
（三）深入企业，对校企合作开发教材的进行了深入的调查研究。高等职业教育是直接为经济建设培养高等技术应用性人才的教育，其生命力在于不断满足社会特别是行业和企业对人才的需求。因此，紧密依托行业或企业，建立产学密切结合机制，合作开发校企合作教材是高职教材建设的必由之路。
（四）大力推进了“双证”制度，即学生毕业时不仅能够拿到高等教育毕业证书，同时还取得相应的职业资格证书或职业技能证书。
（五）教材的编写要强调学生的实践能力的培养。电气自动化专业是实践性很强的一类专业，理论大多来源于实践，教材内容容易与生产实际相联系，在地方建设中容易找到一些典型案例，把它们编入教材，在教材内容中穿插相关的实训内容。
三、高职高专电气自动化专业地方特色教材具体落实措施及研究成果
（一）组建了电气自动化专业系列教材编写小组
我校组建了电气自动化专业系列教材编写小组，集中人力、有组织有步骤完成电气自动化系列教材的编写任务。电气自动化教材编审委员会先后出版了《电子CaD技术-pRoteL电路设计》、《数字电子技术》、《自动控制原理及应用》、《单片机原理及应用》、《电路原理》、《电工学》、《pRoteL例题精解与上机习题精选》等十几本电气自动化技术专业地方特色教材或校本教材。
（二）将高职高专电气自动化专业实训教材的编写做为重点
在电气自动化专业教材中，加大了实习、实训教材的开发力度。一是开发专门的实训课程教材，比如《电力电子技术实训》教材是根据我校的电力电子实训室（渐大方圆DDSX-X电力电子实训系统）的设备及配套的理论教材进行编写的。做到“学到的理论都能通过实训来验证及强化，实训设备都能发挥作用”；二是在主干课程的教材建设中，加强实践性教学环节的内容，比如《pRoteL例题精解与上机习题精选》就是将理论与上机实训有机结合的一门教材，并制作了多媒体课件做补充，教材内容中有许多工程案例彩四平市艾斯克机电开发有限公司的工程实例。
（三）将高职高专电气自动化专业教材内容与职业资格证书制度相衔接
我校电气自动化教材内容不但做到了针对一定的岗位（群），还从学生整个职业生涯考虑，适应更换工种，扩大就业面，增强未来适应性的需要，体现了教材的科学性、职业性和实用性。比如：在《电气设计aUtoCaD》教材的配套习题中，增加了“aUtoCaD高级制图员”国家职业技能鉴定统一考试内容；在《电工学》教材中着重强调“中、高级电工证”职业考核内容；在《pLC可编程控制技术》教材中融入了“CeaC智能工程师”职业考核内容；在《pRoteL电路设计》教材中融入了“pCB工程师”职业考核内容。使学生的课程学习与职业证书的获得紧密相连，相互融合，学习更具目的性。
（四）高职高专电气自动化专业教材建设体现了“地方性”
我们把握住职业教育具有地方性特点，在教材的编写中也体现了地方性特点。四平地区是全国换热器行业集中地，换热器产量占全国的75%以上，四平市现在每年为换热器行业配套制作的电气控制柜数量达近万台，而从事此类工作的专业人才缺口较大。尽管这个行业只是换热器行业的一个“副业”，可我们抓住这个机遇，把电气控制柜的岗位培训做“主业”来抓。于是我们将与之相关的《电气控制技术》、《可编程控制技术》、《触摸屏技术》、《组态监控技术》、《换热器机组》等教材做了相应的整合。使我专业的毕业生在校期间就能够掌握从事换热器电气控制柜及相关产品的制作、调试能力。目前，我专业毕业生占四平市电气控制柜从业人员50%以上。我专业的校企共建教材也体现出了地方特色，我专业已经和四平慧宇仪表厂、四平巨元换热器等十余家企业签定了合作开发教材及课程协议。在《检测与转换技术》课程教学中使用四平慧宇仪表厂的自编培训教材，在《组态监控》教学中使用红嘴钢铁有限公司自编的培训教材。同时将上述两门课程的实训安排在以上单位进行，把实训室建在企业，充分发挥企业的资源优势。
（五）将高职高专电气自动化专业教材建设与教学教革相结合
在教材建设中，我们强调了学生创造能力、创新精神和解决实际问题能力的培养，并不断把教学改革的新成果、新技术、新工艺、新方法在教材中反映出来。在《工厂电气控制技术》教材内容上体现了理实一体化教学，体现了实践性，该课程在原有一周校内实训的基础上，增加了校外企业实训和校企合作制作电气控制柜的培训项目，实现了“教中学”、“学中做”、“做中学”。《pLC可编程控制》课程教学采用工学结合、工学交替的方式，以项目为导向，以任务为驱动，采用课堂与现场交替，仿真与真实衔接。将典型的pLC可编程控制项目引入课堂，合理设置和序化教学内容；同时将课堂延伸到校外实习基地，延伸到工程现场，并通过《pLC可编程控制》教材中的综合项目学习，让学生在真实的编程控制岗位顶岗实习，使学生综合素质和能力得到全面提高。
四、结语
我校电气自动化专业坚持教材建设与学校专业人才培养方向一致，教材建设把握了教学内容和课程体系改革的方向，体现了地方院校教学风格、教学水平、教学成果，走出了电气自动化专业地方特色教材建设之路。
参考文献：
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[3]赵居礼，王艳芳.完善高职教材体系建设的基本思路[J].职业技术教育，2003，（10）.
电气工程及其自动化专业特色篇6
关键词：创新创业；电气类专业；行业特色；人才培养
作者简介：杨丽荣（1979-），女，江西樟树人，江西理工大学机电工程学院，讲师；周克良（1963-），男，江西兴国人，江西理工大学电气工程与自动化学院，教授。（江西赣州341000)
基金项目：本文系江西省高校省级教改课题（编号：JXJG-10-6-5）的研究成果。
中图分类号：G642 文献标识码：a 文章编号：1007-0079（2012）07-0018-02
长期以来，有色冶金类企业对冶金类高校电气工程及其自动化专业的毕业生需求量很大，每年的毕业生供不应求。另一方面，由于该专业一般是按照电气专业的培养方案进行人才培养，学生对电气专业通用知识掌握较好，但对具有冶金行业应用背景的电气专业知识了解不多，使得在学生就业之后需要相当长一段时间对有色冶金类企业设备及其电气方面的技术进行熟悉，限制了毕业生的发展进程。再者，培养出来的人才短期内难以完成技术方案的设计及产品开发等工作，缺乏创新创业精神。
因此，对于行业特色类高校的通用专业，其人才培养的过程中应遵循“重基础、宽口径、多方向、强应用”的原则。将通用专业基础知识和行业应用相结合，专业技能培养与创新创业能力培养相结合，培养有特色、有创新创业能力的高素质人才，一方面为国家、地方各行业经济发展服务，另一方面为行业企业提供高质量人才。
因此，本文面向国民经济与社会发展及行业企业对电气类专业人才的需求，依托江西理工大学有色冶金的行业背景，在“育人为本、质量立校、特色强校、和谐兴校”的办学理念指导下，结合电气工程及其自动化专业，探索“电气专业+有色特色+创新创业”的人才培养模式，进行电气类专业创新创业人才培养的改革和实践。
一、人才培养体系的具体实施
1.确定人才培养目标，完善人才培养方案
根据社会发展和行业企业对电气专业人才的需求，确定人才培养目标，制订相应的人才培养方案。通过广泛的社会调查及行业企业对所培养的人才质量的反馈，采纳用人部门的意见，修订培养目标、改进和完善培养方案。
在人才培养方案制订过程中，突出以创新创业能力成长为主线，融理论教学与实践训练为一体，以专业基础与专业能力为核心，注重行业应用能力的系统化训练。具体来讲，在理论教学方面，理论教学内容进行专业核心化整合，重视基础与专业为行业服务，兼顾专业能力与创新创业能力培养。在实践能力训练方面，要以培养学生创新创业能力为目标，锻炼学生的动手实践能力，注重训练学生解决实际工程问题、开发实际工程项目的综合能力，鼓励学生参与到教师的科研项目中，激励学生自主创新、自主开发产品，甚至是自主创业。在创新创业素质方面，要重视创新创业意识的教育，提供创新创业实践平台，关注学生的参与性，引导学生重视创新创业能力的提高。
2.构建具有行业特色的电气类专业创新创业人才培养的课程教学体系
传统的教学模式对于大学生创新创业能力的培养日渐显示出其缺陷和不足，基于电气类专业特点、行业特色人才需求和创新创业教育对课程教学体系进行综合性的优化和改革，注重学生创新精神和创业能力的培养。
具有行业特色的创新创业人才培养的课程教学体系基本架构如图1所示。
（1）创新课程设置。新的课程体系的构建，除开设公共基础课、专业基础课、专业选修课外，增设促进人文精神与科学精神相互交融的通识课程，增强学生创业意识；根据江西理工大学电气类专业行业背景，设置面向行业的特色课程，引导学生对就业和创业领域的选择。
（2）创新教学方法，完善以教师为主导、学生为主体的教育教学模式。教学方式必须实现从传统的以教师为中心的知识传授型向知识传授与创新、与实践相结合，师生互动、教学相长，并以调动学生自主学习、激发学生求知欲和创造性为主要目标的教学方式转变。强调教学内容的超前性、新颖性。不断更新教学内容使学生的知识层次和结构与世界发展先进水平趋于同步，加大科研促教学的力度，把更多的科研成果融入到课程教学内容；强调学生问题意识和思维能力的训练，积极推行问题式、互动式、启发式、探讨式教学法；强调理论与实践的联系，采用现场式、项目贯穿式教学方法与手段。
（3）改革考核方式，建立科学的创新创业人才质量评价标准体系。考核的目的是促进能力教育、素质教育目标的实现，促进知识、能力和素质全面协调发展。因此，考核方式的改革要强化综合素质和创新创业能力的考核。如将传统的试卷考试方式转变为工程项目的设计考核，注重解决实际问题的方法和过程，注重实践创新能力的培养。可以建立以开卷考核、分散考核、过程考核等为主要形式的考核方式。改进学生综合测评考核办法，将创新精神和创业能力纳入考核指标体系。对行业板块的专业课考核，可以将行业的科研课题设计作为考核的内容，以解决实际存在问题的能力进行考核。
（4）加强教材建设，尤其是行业特色教材和适合电气类专业的创新创业教材的建设。
3.构建具有行业特色的电气类专业创新创业人才培养的实践教学体系
构建完整的、科学合理的实践教学体系是实现人才培养目标的根本保证。建立实践教学体系需要以人才培养模式为依据，把传授知识、培养能力、提高素质融为一体。从电气类专业特点和社会发展需要出发，围绕学生创新创业能力培养，将实践教学体系分为创新创业基础实验平台、技能与工程实践训练平台、系统设计与综合实验平台和创新创业实践平台。如图2所示。
（1）加大设计型、综合型和创新型实验的开发，构建“独立-实践-校企-就业”链接式的毕业设计和课程设计的实践环节，加强校企联合培养实践训练基地、同行业的校外实习基地建设。
（2）以电子设计大赛、机器人大赛、机械设计创新大赛、挑战杯等科技竞赛活动为载体，努力推动大学生科技竞赛，创造更加多样化的创新创业教育空间。
（3）加强教学、科研和实践相结合的一体化研究，鼓励学生参加创新性实验项目和教师的科研课题，培养学生专业知识的行业应用能力，培养学生的自主创新精神和创业能力。
（4）依靠大学生创业中心、大学科技园有针对性地开展“心理训练”、“创业研讨”和“创业模拟”等活动。
4.建立具有行业特色的创新创业人才培养运行保障与激励机制
从高教体制改革、创新创业型师资队伍建设、学生管理、教学质量监控、评估和考核、教师及学生评价体系、教学基础设施建设、教学资源综合利用、创新创业实践活动的组织管理、资金管理、基地管理和日常管理上建立根本的保障和激励机制。
二、结束语
本文面向国民经济与社会发展对电气类有色冶金行业特色人才的需求，通过对电气类创新创业人才培养体系的构建和实施，并在实践进程中进行逐步的修订和完善，着力培养厚基础、宽口径又不失有色冶金特色，同时具有创新精神和创业能力的综合型人才，为社会输送高素质的电气类专业创新创业型人才。
参考文献：
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[3]桂卫华,凌玉华,粟梅,等.自动化专业创新创业人才培养的改革与实践[J].电气电子教学学报,2009,(9).
[4]魏立明,韩成浩,陈伟利.建筑类院校电气工程及其自动化专业人才培养体系的构建与实践[J].中国建设教育,2011,(7).
电气工程及其自动化专业特色篇7
关键词：实践教学；校企合作；电气工程及其自动化
中图分类号：G642.0文献标识码：a文章编号：1002-4107（2014）01-0053-02
高校虽是科研人才聚集、知识生产集中的地方，但在资金、工业生产经验、技术和物质条件方面相对劣势；企业是将知识产品商业化和产业化的载体，但在技术革新能力方面相对薄弱。校企合作能够最大限度地发挥双方优势，摒弃双方劣势，推动高校和企业的双赢[1]。
江苏科技大学本部“电气工程及其自动化”是以培养船舶为特色的电气工程及其自动化人才为目标的，其专业建设以船舶行业为依托。而张家港校区是异地新建校区，远离校本部，无法享受校本部几十年来在船舶电气自动化方面的教学和科研成果，必须发展自己的特色。张家港校区以“卓越工程师教育培养计划”为导向，以特色专业建设为抓手，着力推进实践教学环节的教育教学改革与实验、实训基地运行、管理的规范化建设，全面提高教育教学质量和水平，制定了张家港校区“走新型开放式技术类型大学”的办学目标与方向，将电气工程及其自动化专业作为张家港校区重点建设的专业之一，并以此专业为依托，研究基于“校企合作”的实践教学改革方案。
一、实践教学存在的问题
（一）实践能力培养目标不明确
由于受地域、师资、实验室等问题的制约，张家港校区按照校本部构建的培养目标可能行不通，本部电气工程及其自动化专业实践教学以培养船舶电气人才为目标，张家港的地域特性决定了这个目标在张家港是不切实际的。因此，张家港校区不能一味模仿，必须找到适合本校区发展的培养目标。
（二）实践环节少或流于形式
电气工程及其自动化专业主要特点是理论知识学习与实践应用能力培养相结合，学生必须受到技术方面的基本训练、具有解决电气控制技术问题及电力系统分析的基本能力[2]。从这一点上来讲，实践教学的地位应该比理论教学的地位更高，而国内大部分高校，实践教学是个薄弱环节。实践教学主要包括各类课程实验、课程设计、各类实习和毕业设计等，但由于受重视程度不够，学生不认真甚至逃避实践环节。同时，各类实践环节流于形式，选题方向陈旧，无法体现当前本专业的实际应用。
二、基于“校企合作”的实践教学改革思路
考虑到上述因素，结合张家港校区实际发展情况，将专业建设与地方企业相结合，依托一家至多家企业共同建设相关专业，突出专业特点，更好地发展该专业。
（一）依托区域优势推进校企合作
张家港市以及周边地区企业较多，包括机械、控制、电子、计算机等类型的企业，这些企业能提供不少就业岗位，这是张家港校区办学的一大优势。在此背景下，张家港校区可以很方便地签订“实习、实训基地”协议，教师可到企业挂职锻炼、学校也可帮助企业培训员工等。
（二）根据企业需求建构新的课程体系
通过与企业合作，依托企业，根据企业的需求共同制定新的课程体系。新的课程体系的主要特点是：面向企业，专业建设内容与企业开发技术紧密相关，加强实践能力培养，使学生能尽早参与企业项目，得到系统训练。
三、校企合作模式研究及实践
（一）校企合作常规模式
基于“校企合作”的教育模式，学校和企业双方共同参与人才培养的过程，是一种以市场和社会需求为导向的运行机制，这种模式可以利用课堂教学与学生参加实际工作有机结合，利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，全面培养学生的综合素质和就业竞争力，培养适合不同用人单位需要的应用型人才。
按照合作的深度，校企合作可分为三个层面的模式[3]，即浅层次合作模式、中层次合作模式及深层次合作模式。浅层次合作模式中，企业处于“配合”的辅助地位，可以根据学校提出的要求提供相应的实习岗位或者实习基地；中层次合作模式也称“校企联合培养模式”，这种模式指在高校人才培养中实行校企合作，共同培养人才，企业不仅参与研究和制定培养目标、教学计划、教学内容和培养方式，而且参与实施与产业部门结合的培养任务；深层次合作模式，也称“校企实体合作型”模式，在这种模式下，企业全方位参与学校的培养，主动给学校投资，直接参与学校的办学过程和学校人才培养，真正实现“教学―科研―开发”三位一体。
结合校企合作的常规模式，张家港校区专业建设情况以及企业的实力和需求的不同，在不同时期，对电气工程及其自动化专业“校企合作”的具体模式进行探索和实践。
（二）电气工程及其自动化专业校企合作模式探索
任何一个专业或专业方向的发展，要想办好，必须具有特色，同时拥有行业背景。张家港校区的电气工程及其自动化专业就是朝着这样一个方向去建设。
1.企业为学生提供实习、实训场所。虽然企业为学生提供实习、实训场所是一种浅层次的合作模式，但是实习、实训是实践教学的重要内容，院校应从岗位对职业能力的需求出发，强化课堂教学与实习实训的有机结合，以培养出高素质、高水平、高能力的实用型、创新型技术人才。校企合作的必要前提就是，企业能够为学生提供实习、实训场所。目前苏州太谷电力有限公司、张家港东方四通科技有限公司、苏州智能电力研究院等，都有学生参加实习。
毕业设计也是学生实践的一个重要环节，校企合作共同指导毕业设计，是学生毕业前绝佳的实践能力培养机会。08级电气工程及其自动化专业已经有学生直接到太谷电力实习，并在太谷做毕业设计，毕业设计题目如表1所示，跟校内毕业设计学生相比，题目更贴近生产实践，更有资深的企业工程师进行指导。
表1校企共同指导毕业设计
2.企业为教师科研、教学及实践提供便利。当代社会科技的进步，知识的更新日益加快，这要求高校教师应深入企业生产一线，了解社会最新技术，第一时间更新知识结构，加快理论与实践的结合，成为既能从事教学科研，又有实践经验的“双师型”人才，这些目标的实现离不开企业的大力支持。
张家港校区依托苏州太谷电力有限公司和智能电力研究院，共同培养“双师型”教师。本校区派青年教师去企业学习，参与企业的科研和工程实践，使教师具有实际的工程背景，在讲授理论课时，可以将理论与实践相结合。
目前学院教师与苏州太谷电力有限公司的工程师共同申请了张家港校区科研项目――低压配电系统谐波分析与治理，在研究过程中，双方相互协作，取长补短。同时，智能电力研究院坐落在本校区，与学院有紧密合作关系，长期邀请清华大学的教授给学生做学术讲座，同时教师和部分优秀学生也参与研究院的科研项目。
3.校企双方共建专业方向、制订专业发展规
划。根据地域优势，结合本地特色，校企双方加强交流与沟通，切实掌握当前人力资源市场对电气专业人才的需求，共同构建专业方向，制定好专业发展规划，并制定出符合生产需求、产业发展以及人才需求相一致的电气专业校企合作实践能力培养方案。
随着社会经济的发展和国家战略的需求，电能管理越来越受到国家的重视，国务院曾多次发文要大力发展电能需求侧管理。目前，在国内高校本科专业及方向设置中，还没有电能管理方向，市场需求量巨大[4]。为此，张家港校区与苏州太谷电力有限公司共建电气工程及其自动化专业电能管理方向。该方向是本着“科学管理电能，轻松降低成本”的电能管理新思路，确保电力用户有序用电。其技术领域涉及国家重点支持和发展的几大高新技术，即物联网技术、智能电网技术和节能减排技术，有着极其广阔的发展空间。根据企业需求，校企双方共同制定了新的课程培养体系，并共同编写“电能需求侧管理”和“电能质量检测与优化技术”两门专业方向课程教材。
4.学校为企业人才进修、培训提供条件。“校企合作”是双方相互配合、相互提高的过程，企业要想在日趋激烈的竞争中立足不败、做大做强，其员工须不断进修和培训。另外，新进员工需要进行岗前培训，合格后方能上岗。高校作为人才高度集中的场所，可为企业及时提供人才进修或培训。
5.校企合作，共建校内实训基地、实验室。虽然，企业可以为学校提供一些校外实习、实训岗位，但是校内实验室、实训基地建设是学生充分锻炼的重要保证。实训基地是培养学生实践能力的物质基础，也是形成自己专业特色、教学特色的重要平台。建设校内具有行业特点的高质量实训基地，可以使学生方便在学校就能接受到企业化的培训。张家港校区与苏州太谷电力有限公司共建“电能管理”实验室，双方将在人才培养、科研等方面进行合作。总之，新的实践教学模式，希望在电气工程及其自动化专业人才培养过程中，企业元素贯穿始终，新的人才培养方案中充分考虑到与企业的紧密结合。
国内外实践表明，校企合作是连接高校与企业、促进理论与实践相结合的有效模式。本课题依托地域优势，积极推进校企合作，将校企合作的模式融入电气工程及其自动化实践教学中，目的是培养具有高素质、高水平、高能力的专业技术人才。在今后的教学改革中，将进一步深化“校企合作”的实践教学模式，并以培养适应现代工程技术发展需要的人才为教学改革的最终目标。
参考文献：
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[2]王择忠，王兆安，沈颂华.电气工程及其自动化专业规范
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[3]赵彦普.校企合作模式探析[J].华北水利水电学院学
报：社科版，2008，（1）.
电气工程及其自动化专业特色篇8
关键词:工程教育认证;应用型人才;电气工程
0引言
2014年，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》明确要求“引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型”［1］。如何适应面向应用的转型发展趋势，是我校面临的重大课题。2016年6月2日，在马来西亚吉隆坡举行的国际工程联盟会议上，我国由《华盛顿协议》预备会员转正，成为该协议第18个正式成员，这标志着我国的工程教育得到了国际社会的认可［2］。在工程教育认证的背景下，怎样建设好应用型本科院校的工科专业，培养应用型人才，服务地方经济，成为必须认真思考的问题［3，4］。本文介绍我校机电学院电气工程及其自动化专业在工程教育认证背景下向应用型专业发展所采取的一系列改革措施和初步成效。
1专业面临的主要问题
我校电气工程及其自动化专业于2006年开始招收本科生，专业成立时间短，基础薄弱，面临了不少问题。1．1专业定位模糊电气工程及其自动化专业设立时我国高校正处于粗放发展、扩招发展的时期，我校对专业的要求是达到本科生的培养标准，没有对专业定位、专业特色进行专门的调查研究。培养方案制定以985、211高校的相应专业为参照，没有考虑到自身办学实力和区域经济的实际发展情况。与省内兄弟院校相比，本专业没有行业背景，缺乏明显特色。1．2软硬件条件偏差本专业有专业教师10人，其中副教授4人，博士2人，科研实力弱，科研项目少，缺乏科研领军人物，尚未确定研究大方向、组成研究团队。本专业很难引进优秀师资，学科带头人等高水平人才的引进则更加困难。电气实验室设备陈旧、数量不足，专门用于科研、创新的设备还是空白。实验室每年购置新设备的经费非常少，多数实验设备已经使用了10年以上。1．3学生创新实践能力培养不足电气工程专业理论教育体系比较完备，但创新实践教育体系还很薄弱。从课程来看，大多数专业课程是理论讲解，实验教学环节比较缺乏。从实验教学来看，学生按实验指导书完成各种操作，在整个实验过程中被动地适应实验指导书的要求。从企业实习来看，学生在实习单位只能看，不能动，更不能拆、装、修，很难保证有理想的效果。培养方案中没有一门课程是学生可以自由选择的，在实践环节中学生难以自己动手做出创新设计，并做出实物来的。
2采取的措施
2．1明确专业特色
1)明确专业定位的总方向电气工程专业将符合工程教育认证标准、电气工程补充标准作为专业发展的总方向，坚持以学生为中心、产出为导向的理念，重视培养学生分析和解决复杂工程问题的能力，保证持续改进培养质量。该专业将通过工程教育专业认证作为大目标，以此来带动专业的教学改革。2)专业特色的明确作为新建本科专业，本专业的定位存在一个动态变化过程，早期确定“新能源发电”为专业特色，后来将“智能电网”作为专业特色，经过近几年的发展，根据区域经济特点和学生需求，最终将“双服务”作为专业特色。“双服务”指服务地方与服务电力行业，也就是说知识体系以强电为主，人才培养主要面向江西省内的电力企业，包括国家电网、大型电厂等。3)构建相应的人才培养体系明确“双服务”的专业特色后，将“电力系统分析”、“高电压技术”、“电力系统继电保护”等作为核心课程，理顺知识点，围绕这些课程开出相应的基础课。将电力行业的吉安市供电公司、万安水电厂等作为重点实习基地。
2．2软硬件条件的提升
1)师资队伍的提升利用同济大学对口支援我校的优势，鼓励教师到同济大学攻读博士学位或进修，学习先进的教学理念和科研方法。定期开展授课竞赛，听课评课，促进教师教学水平的提高。加强与校内优势专业合作，逐步提高电气专业教师的科研能力和服务社会的水平，例如与机械工程学科教师合作共同完成国家自然基金项目。2)实验室条件的改善充分利用知名企业的“大学计划”，将企业引入至学校，接受企业捐赠的部分设备，与兄弟高校共建实验室。改变过去单一依赖政府拨款、依靠学校下发资金的模式，拓宽了经费渠道，增加了实践教学必须的软硬件设备。例如电气工程专业与美国通用电气公司成功合作共建了“Ge自动化实验室”。
2．3提高学生创新实践能力
1)采取导师制结合我校本科生导师制的政策，电气工程专业建立了创新实践导师制度，每个本科生都有对应的导师。学生成为导师的科研助手，参与导师的科学研究和创新实践活动，在导师的指导下组成课题组，培养团队协作能力，参加各种课外创新实践活动。2)设立电气创新必修课在培养方案中新设一门专门培养创新能力的电气创新必修课。该门课不在特定的某一个学期开出，而是贯穿在大学四年的学习之中。本专业所有学生都必须参与到团队中，并完成自主设计的项目，项目按照申请立项、中期检查、结题报告的顺序进行过程管理。从专业建设的资金中单独留出一部分来支持学生做创新项目，避免了从前课程设计中偏理论，只停留在纸面上，无法做出最终产品的尴尬局面。3)设立创新实验室，组建课外科技社团结合机电学院“创新创业”分园的建设，设立专门的电气创新实验室，学校提供必要的场地和设备，学生自主管理、自由组队进驻创新实验室，在实验室中自主设计项目并完成。依托于自主创新实验室，与校内机械工程专业合作，成立机器人协会、无人机协会等科技社团并鼓励学生参加。这些社团定期开展一定的科技活动并参加“挑战杯”、全国机器人大赛等学生竞赛。在这些科技社团中，兴趣爱好相同的学生集思广议，还能够经常性地得到教师的指导，获得大量训练和提高。
3取得的成效
1)专业特色初现设立电气工程本科专业以来，进入国家电网工作的历届毕业生具体人数我校2010年开始有第一届本科毕业生，当时进入国家电网公司还不需要全国统考。从2013届开始，国网开始统考，我校毕业生初期不太适应国家电网考试，通过明确“服务地方与服务电力行业”的专业特色，加强创新实践能力的培养，国网录取率由2013届的8%提高到2016届的74%，成绩明显。2016届电气专业共有毕业生68人，被国网公司录取50人(一批25人，二批24人，三批1人，总录取率为74%)，有3人考上研究生，1人考入事业单位，6人考入发电厂，9人进入非国有企业。应该说，“服务地方与服务电力行业”的专业特色已经初步显现，学生就业以电网、电厂运行维护为主。电气工程专业培养的应用型人才得到了地方企业的充分认可，为区域经济发展做出了一定贡献。2)创新实践氛围初步建立电气专业学生动手实践、参与竞赛的氛围已经初见端倪。近年来，电气专业学生完成部级创新创业项目1项，省级创新创业项目1项，校级创新创业项目4项，在完成创新项目过程中获批专利1项。在中国机器人大赛等学生竞赛中获得全国一等奖4项、二等奖2项、三等奖1项。创新创业项目与学科竞赛的开展极大地调动了学生的积极性，有力推动了学生创新实践能力的培养。
4结语
当前我国迫切需要培养应用型人才，而推动工程教育认证是加快应用型人才培养的重要手段。我校电气工程及其自动化专业针对定位模糊、软硬件条件差、创新实践能力培养不足的问题，采取了明确专业特色、设立电气创新必修课、建立科技社团等措施来提高人才培养质量，服务地方经济，向应用型本科逐步转型发展。通过系列改革，该专业学生的就业质量、创新实践能力有了明显的提高，用工程教育认证来指引电气工程应用型人才培养取得了初步成效。
参考文献:
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［2］孙静，王旭东．地方本科高校要科学定位分类转型［J］．北京:中国高等教育，2016，6．
［3］卜飞飞，王世山，黄文新．专业认证背景下电气工程专业实习改革［J］．南京:电气电子教学学报，2015，6．
电气工程及其自动化专业特色篇9
关键词：创新人才；电气工程；课程改革；教学改革
作者简介：李俊峰（1978-），男，河南南阳人，浙江理工大学机械与自动控制学院，副教授；潘海鹏（1965-），男，河南濮阳人，浙江理工大学机械与自动控制学院，教授。（浙江杭州310018）
基金项目：本文系2009年浙江理工大学电气工程及其自动化新专业建设项目（项目编号：xzy200905）、2012年浙江理工大学电气工程系列课程建设项目（项目编号：XLKC1203）的研究成果。
中图分类号：G642.0文献标识码：a文章编号：1007-0079（2013）05-0059-03
随着社会的发展，其对学生的能力、素质要求越来越高，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》又一次明确要求学校在人才培养上坚持“德育为先，能力为重，全面发展”。[1]目前，我国高等教育长期形成的以传承知识为中心的观念使教师注重传授知识，忽视工程能力，使学生满足于对知识的学习和记忆，注重模仿和重复以应付考试，缺乏解决实际问题的能力和创新能力。社会更看重的是学生的工程应用能力与创新能力，而对学生能力素质的培养需要相适应的培养方案、课程体系。[2-4]
浙江理工大学（以下简称“本校”）电气工程及其自动化专业2009年经教育部批准开始招生，本校的电气专业主要有两个培养方向：电机与电器和电力系统自动化。由于是新专业，这两个方向并没有严格分开，也就是说，这两个方向的课程学生都要学习。与国内清华大学、上海交通大学、西安交通大学、浙江大学及东南大学等高校的电气专业相比，本校的电气专业刚起步，办学经验不足，专业建设更处于较低水平。为了避免电气专业学生在起步阶段与其他名校学生拉开差距，本校汲取其他高校在电气专业办学上的经验和长处，结合该专业的培养目标及培养特色，开展面向工程创新人才培养的“电气工程”系列课程建设，这对电气新专业的建设将起到举足轻重的作用。
一、建立教授为首的系列课程
本校以实际工程为背景，以工程素质和工程创新能力培养为目的，构建电气工程及其自动化专业的知识体系和课程体系。电气工程系列课程主要包括电力电子与电气传动、电力系统自动化、嵌入式系统及自动控制四个系列课程。电力电子与电气传动系列课程包含的课程有“电机及电力拖动基础”、“电力电子技术”、“电机设计”、“运动控制系统”、“matLaB与系统仿真”及“电气传动大型综合设计”；电力系统自动化系列课程包含的课程有“电力系统分析”、“继电保护技术”、“电力系统自动化”、“高电压工程”、“供变电技术”及“建筑电气与自动化”；嵌入式系统系列课程包含的课程有“单片机原理与应用”、“电源技术”、“aRm嵌入式系统技术及应用”、“现场总线技术”、“DSp技术及应用”及“单片机原理与应用”课程设计；自动控制系列课程包含的课程有“自动控制原理”、“现代控制理论”、“智能控制导论”、“计算机控制技术”、“纺织电气控制”及“控制系统组态设计”。
以本校电力系统自动化系列课程建设为例，探讨一下电力系统自动化系列课程的改革情况以及建设特色、建设成效。
二、系列课程建设改革
1.加强教学队伍的建设
为了建设电力系统自动化系列课程，保证教学质量，提高教学水平，不断深化教学体系和教学内容的改革，本校建立了一个电力系统自动化课程教学团队。该教学团队共有教师9人，其中教授2人（博士生导师1名），副教授5人，讲师2人；具有博士学位6人，在读博士1人；45周岁以上2人，其余均为35周岁以下的青年教师。成员学历与职称层次高，年龄、知识、学缘结构合理，团队意识强，合作出色，另外，还聘请了5名相关专业指导教师。
电力系统自动化系列课程建设组的职责、功能、任务是：制定课程体系；整合课程内容；修订教学大纲；相互随课堂听课；开展教改和教学法研究；规划和编写教材建设；教学与检查实验；培养青年教师。
2.教学内容与课程体系改革
（1）课程体系科学化。以电力系统分析精品课程的建设为龙头，按照整体优化、突出特色的原则，围绕本校纺织电气特色，形成一整套科学的、具有鲜明特色的专业课程体系和建立一套适应性更强的“421”全方位教学新体系，即通过理论教学、Cai技术、实践教学、参与科研等环节，促进教学质量和教师学术水平的提高，最终促进学科建设的发展。而学科建设的发展是否达到预定目标，还要和预定目标进行比较，根据比较结果改进教学方法与手段保证目标的实现。同时，根据各课程之间的内容衔接完善现有教学计划，从时间上顺序相连，从内容上环环相扣，使课程体系科学化。
（2）教学内容现代化。根据本校电气工程及其自动化专业的培养目标和特色，修订面向21世纪、科学合理、严格规范的电气工程系列课程教学大纲和教学方案，更新教学内容，使教学内容现代化；选用面向21世纪课程教材、“十一五”部级规划教材或部级优秀教材等，注重教材的先进性与前瞻性；讲课时引入教师科研中运用的新技术、新方法、新设备等，使学生不仅能够掌握基础理论与实际应用，而且能够关注学科前沿。
3.实验（实践）教学的改革与建设
电气工程及其自动化专业是工科专业，培养的是工程人才，必须以工程实践为基础，以实践作为立足的根本。[5]目前，本校电气工程专业开设的实验都是验证性的实验，学生只要按照实验指导书上的实验步骤按部就班地操作就可完成实验。但是，电力安全生产具有一定的特殊性和重要性，对于电气设备的操作、电气设备事故和异常情况分析处理等电力生产运行的主要内容，需要学生动手操作，要求学生有工程实践体验，不能只纸上谈兵。基于以上的认识，本校在以下几个方面进行了改革和建设：
（1）根据电气工程行业特点结合本校的实际情况，通过软、硬件开发改造实践教学平台，使实验过程接近于实际的工作环境，为课程设计、毕业设计和学生科技创新提供一个良好的实践场所。
（2）开发电力系统分析实验平台，精心设计实验教学内容并修订实验指导书，增加创新性、综合性、设计性实验的内容。综合性实验要体现专业课程间的整体性和连贯性，打破单个课程进行实践教学的界限，实现一体化实践教学体系。例如在“微机保护”实践教学中，可以综合“单片机原理”、“电力系统分析”、“电力系统调度自动化”、“电力系统仿真”等多门课程知识。此外，鼓励学生积极参与实验室的建设和设备开发，综合训练学生的自学能力、独立思考能力、实践动手能力及对所学知识的综合应用能力等，提高学生的科技创新能力。
（3）选择教师科研过程中的生产实践问题作为教学案例，使学生将实践教学与工业现场相结合，从而锻炼学生解决生产实际问题的能力，同时可以为生产企业提供技术支持。
（4）编写电气工程大型课程设计任务书，课程设计来自教师的工程设计课题，与实际应用相结合。例如35kV或110kV变电站的设计等，让学生通过大型课程设计，熟练掌握变电所设计主要内容及设计流程，把电气工程系列课程知识串在一起，形成系统化，使学生得到一次综合性应用锻炼，有利于他们对知识的掌握、巩固、以及对知识的综合应用。同时将课程实验、毕业设计、课程设计、科研实训多个环节相结合，充实教学内容和提高教学效果及本科生毕业设计质量。
（5）对学生开放实验室，开展预约实验、兴趣实验，力争实现网上实验。这个开放包括两个方面：一是实验时间开放，实验室安排一个时段完成某一个或某一类实验，由学生自己来预约实验时间和实验内容；二是实验内容开放，即实验指导书只提出实验的基本要求，由学生自己来设计实验的具体内容、步骤和实验线路。
（6）利用matLaB电力系统仿真工具箱开发潮流计算软件、负荷计算软件、短路电流计算软件、微机保护算法等，搭建电力系统仿真平台，进行电力系统各种短路、变压器励磁涌流、变压器保护、线路保护等各种仿真研究。并将开发的各种软件移植到电力系统自动化实验装置中，检验这些软件和算法的实用性。
4.教学方法与手段的改进
（1）提问式教学与启发式教学相结合。在课堂教学中，应以教师为主导，学生为主体。学生可以自由发表意见，对有见地的学生发言要充分肯定，鼓励创新思维，鼓励个性发展。对理解有失偏颇甚至理解错误的学生，不要挫伤他们的学习积极性，要给以鼓励，给予正确引导。教师要潜心研究、精心备课，做好课堂教学策划，营造一个和谐宽松的课堂氛围，让学生怀着轻松愉快的心情参与学习，调动学生学习专业知识的兴趣和学习的主动性；教师结合课题进行案例分析，把研究性学习的方法贯穿在专业课程的教学中。
（2）互动式教学与讨论式教学相结合。在课堂教学中，教师充分调动起学生“参与”的兴趣，引导学生积极思考并提出问题和解决问题，与学生形成互动。此外，在教学结束时，教师可以给学生提出一些问题，让学生在课外准备，留作下次课进行讨论。学生为了准备这些问题，事先必须对本章节进行学习，查阅相关资料。这种方法促使学生积极地思考，提高学生的自学能力和创新意识。
（3）多媒体教学与传统教学方法相结合。多媒体教学具有信息量大、速度快、图文并茂、声形相应、生动逼真等特点，可以使教学过程更加生动、直观，使学生全方位地接受信息。例如，继电保护的动作过程、控制回路的动作过程、高压电器的工作原理等内容都可以开发和制作成FLaSH动画，教师在讲课过程中反复操作，既可以吸引学生又使该内容容易被学生接受。但是，多媒体教学也有不足之处，例如会使学生来不及记笔记，或为记笔记而不注意听课。课堂上全部采用多媒体教学，效果往往也不理想。因此，可以将多媒体教学与传统的理论教学结合起来，一方面通过多媒体让学生了解更多的知识，扩大信息量；另一方面，学生也可向教师直接提问，形成互动以解决学生在学习过程中遇到的问题。
（4）充分利用网络。目前，本校已经开通了无线上网功能，学生可以非常方便地通过手机等在校园和生活区上网，这为加强教师与学生的互动提供了条件。学生有问题时可以利用网络将问题发往邮箱，教师通过回复邮件来解答学生的问题；此外本校建立了4a网络教学平台，“电力系统分析”、“供变电技术”等已经申请了网络课程，学生可以在课程网站直接下载许多学习资源。教师也可以通过“网上答疑”系统与学生在线交流，解答学生的疑问，探讨共同关心的问题，了解学生的学习和其他方面的动态，及时调整教学方法和进度。
（5）教学与科研互动。本校提倡“双师制”教学模式，将理论讲解和工程实践相结合。以教学带科研，以科研促教学，实现教学科研双赢。
（6）采用案例教学、现场教学。采用现场教学手段不仅使教学内容形象化而且可以加大教学信息量，使学生能以工程为背景，理论联系实际，加探对知识的掌握，做到学以致用。
（7）数字虚拟实验。随着电力系统的发展，现有的纯物理的动模实验室已经难以满足现代电力系统实验教学要求；而且，本校电气工程及其自动化专业是新专业，实验仪器数量不足，实验场地和教学经费有限。数字虚拟实验可以使学生在计算机上仿真电力系统的各种稳态和暂态过程，例如利用LabView中的prony分析工具对三相短路电流进行分析，得到各个模态的信息。此外，出于安全性的要求，很难将纯物理的实验做到开放性和设计性，数字虚拟实验可以实现实验的开放性和设计性，对于培养学生的实践能力、创新意识和创新能力大有裨益。
5.考试改革
学校应注重对学生平时学习状况与效果的考查，将其按适当比例计入期末总成绩，其中卷面考查占50%，综合性、设计性实验占20%，平时成绩占10%，案例分析占10%，机动奖励分（、参与项目）占10%。逐步实现教、考、评分离，使考试更加科学、规范、公平。考核方式采用多元综合考查法，同时鼓励学生参与教师的项目，发表研究论文。
6.教材建设
教材编写必须整体考虑系统性和学习的渐进性。教材与课程以及与课程体系乃至知识体系密不可分，因此在编写教材时必须要注重教材与课程、课程与课程体系、课程体系与知识体系的衔接。本校相关课程组针对电气工程及其自动化专业培养目标和特色，结合电气工程系列课程建设情况，编写了《电力系统综合实验原理与指导》实验教材一部。内容涵盖“电力系统分析”、“电力系统自动化”、“电力系统继电保护”、“电力系统分析”“供变电技术”、“建筑电气与自动化”等课程的主要实验项目、实验原理和实验方法，增加设计性、综合性及创新性实验内容，并计划出版一本符合本校电气工程及其自动化专业特点与定位的《电力系统综合自动化》教材。
7.教学文件的制订与完善
这一环节由相关部门辅助完成，主要包括：修订教学计划、教学大纲，突出实践性环节；制定实践教学的各项规章制度，对教学过程实施动态监控，建立实践教学的质量评价指标体系，定期由教师和学生填写，对检查的结果进行分析和综合并形成反馈，再根据反馈的信息调整教学计划，以此形成良性循环；将教学大纲、教学计划、教学日历等相关教学文件装订成册，规范管理。
三、结束语
本系列课程的建设通过“优化理论课程、强化实践环节”，形成一系列颇具特色的教学理念、内容、方法和手段。主要课程教学特色如下：进行了理论课程的优化重组，形成了课内研究型授课方法、课外自选研究专题、数字化实验平台、研究型实验等系列研究性教学方法。总结和补充国内外科研重大成果和学科前沿；加强实践教学环节的作用，通过建设可由以前单一的基础性实验模式发展为基础实验、设计型实验及综合开发型实验，并对综合设计型、创新型实验实行开放式教学；综合运用多媒体课件、Flas、数字化实验新技术等多种现代化教学手段。突出网络教学特色，可实现网上课件演示、习题提交解答、制定网上学习活动等，对加强教学效果，激发学生的学习热情，将起到积极的促进作用；建立实验教学网站、构建网络实验教学平台，推进学生自主学习、合作学习、研究性学习的实验教学新模式；将教师的最新的科研成果转化为教学资源，开发先进的电力系统动模数字化实验平台，同时教学研究也可以带动科学研究，促进数字化实验平台的研究。
参考文献：
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[3]李娟，王秀云，蔡国伟.电力系统及其自动化专业课程体系改革探讨[J].中国电力教育，2008，116（7）：107-109.
电气工程及其自动化专业特色篇10
关键词：实验室建设；学科建设；优化整合；新方法
作者简介：朱海燕（1976-），女，安徽明光人，嘉兴学院实验室与设备管理处，助理研究员；张今朝（1971-），男，安徽庐江人，嘉兴学院机电工程学院，讲师。（浙江嘉兴314001）
基金项目：本文系嘉兴学院2012年度教改项目（项目编号：n85151260）的研究成果。
中图分类号：G482文献标识码：a文章编号：1007-0079（2013）26-0104-02
学科建设一直是高等院校提升综合实力的重要手段，也是自身不断发展的终级推手；实验室建设，是学科团队进行教学、科研的物质支撑；而实验室管理则是两者结合的纽带，是体现高等院校特色的重要方面。[1-3]
在浙江省诸多高等院校中，嘉兴学院作为新建本科院校，几年来充分利用浙江省高等教育发展机遇，竭力发挥学校办学特色与优势，坚持“质量立校、人才兴校、科研强校”的办学理念，走可持续发展的办学道路，在实验室建设、管理、师资队伍建设、学科建设、科学研究水平、人才培养等方面取得了不菲成绩。目前已经具备一定的办学条件、办学规模、办学优势，积累了良好的社会声誉和社会知名度。
在新的历史条件下，随着大众化高等教育不断深化，学院在实验室建设和管理中出现的薄弱环节间接地反映了团队建设的不足。如何在学科建设中添加新的内涵，如何提升学科专业水平和综合实力，如何挖掘实验室建设中存在的丰富潜力，夯实实验室建设的每一个环节，再反馈至学科团队建设，形成一个健康良好的动态循环体系，是几个急需解决的问题，因而有着极其重要的社会意义和现实意义。[4-6]
一、电气类学科专业概貌
1.发展中初显规模
嘉兴学院机电工程学院电气工程及其自动化专业，分为电力系统自动化和电机及电气控制两个方向，两个学术基层组织：传动与控制工程研究所、电气装备及其自动化研究所。近几年来，无论在师资队伍引进和实验室平台建设方面都有较大的发展，如图1所示。从2008年至2012年间，电气工程类实验室建设经费从3100万增长到3800万元。
电气工程及其自动化专业建设要以深化教学改革为动力，以培养具有较强创新能力的电气工程高素质应用型人才为核心，以提高办学水平和教学质量为目的，以师资队伍建设为关键，以物质条件建设为保证，以相应的学科建设为依托，推动专业的建设和发展。在人才培养规格上体现强电与弱电相结合、电工技术与电子技术相结合、硬件与软件相结合、元件与系统相结合。在人才培养模式上要体现优化课程体系，保证学生知识结构的质量；积极推进素质教育，强化实践环节，努力培养出具有全面素质和竞争力的应用型人才。电气工程及其自动化专业2009年被指定为浙江省高校重点建设专业。
2.需要解决的问题
（1）科研和教学环节的薄弱导致实验室建设势头不足。大众化高等教育背景下，作为地方高校，培养应用型人才一直是教学过程中遵循的培养目标。科研可以提升教学质量，但如何将科研和教学融为一体，相互促进，在实际操作中却遇到问题，也反应在实验室建设中，如：电气工程及其自动化的两个主要专业电力电子与电力传动、电力系统及自动化近两年扩大了实训环节，但由于缺少高层次、高质量的项目支撑，很难将教学与科研融合起来，并落实到实训环节的平台上去。另外，很多教师还没有把科研和教学很好地统一起来，从而导致教学与科研的矛盾不可避免，新建本科院校的教学工作量在客观上一般偏多。于是一部分教师把主要精力放在教学上，对于科研只能是心有余而力不足；实验室建设虽然在硬件上每年投入比较大，但教师的精力有限，很难承担更多的实验室建设任务。
（2）学科特色不够明显。学科建设一直是支撑高等院校的生存和发展之柱，也是体现高校培养能力和学术水平的重要源动力。新建本科院校学科建设基本是从零开始，从师资队伍的组建到学科及专业拓展需要一个长期过程。如嘉兴学院电气类学科还没有从传统学科中走出来，也间接地反映在实验室平台建设中，将实验室建设与当前学科新领域新产业联系起来，发挥新的优势，体现新的特点，也需要长期的积累和沉淀。
（3）师资紧缺、力量分散，实验室建设内容不够丰富。教学和学科活动中，师资力量一直是最为核心的问题，对实验建设和管理质量也有直接的影响。学科建设在实质上还是人员的最优整合过程，作为地方高校，重视人才引进，加强教师队伍的培养教育，是保证学科发展壮大之根本。但由于新建本科院校科研平台较低，特别是近年来对于引进人才的要求更为严格，待遇提升空间不大，一部分科研能力较强的人才难以引进，造成一些紧缺专业如电力系统、电力传动等师资力量严重不足。即便引进一部分师资力量，但存在专业不对口，研究方向分散的队伍结构问题。因而在实验室建设过程中，建设方案缺少更多师资的参与，方案论证比较粗糙，严谨性不够。结果造成建设的专业性和可操作性存在一定缺陷，设备的组合不够完善，内容不够丰富。
二、实验室与学科团队建设的几点思路
1.实验室建设促进学科团队建设
电气工程学科是一个传统型学科，国内不乏名校在该学科领域内一直占领先地位。新建本科院校的共同之处在于学科积累不多，基础薄弱，短时期内很难缩小差距，需要培育团队的研究特色，凝炼团队的优势与亮点。以嘉兴学院电气工程学科建设为例，在继承传统学科精华的基础上，集合新时期学科建设与人才培养的新需求，如图2所示思路，应做好以下工作。
（1）学科团队参与实验室建设，找到自身薄弱环节，并加以提高。实验室建设不是一个简单创建流程，而是从方案的设想、论证、建立以及使用提高的过程，同是也为下一轮建设提升做准备，学科团队共同参与实验室建设，是不同专业和方向有机整合的过程。如电力电子与传动学科实验室，在筹建之初，参与方案制定的团队进行了分工，成员涉及到的不同研究方向包括电力电子、电力传动、控制工程、电子信息、数据传输与总线技术等。实验室建设小组其实是学科团队的一部分，大家充分发挥自身优势，取长补短。实验室平台是学科水平提高的物质基础，在实验室建设过程中，科研水平也得到相应的提高。
（2）将跨学科专业特色在实验室建设中体现出来。从学科特色出发，集合本学科专业特点，寻找新的学科衔接点，拓展跨学科专业。打造新型的实验室平台，提高学科层次，如电机领域可以与故障诊断、噪声处理、汽车工程等领域相集合，经过一段时间的积累，完全可以形成自己的学科特色与优势。另外，围绕实际生产过程的各种机电控制与信号检测及信息处理问题展开研究，研究实现生产过程各物理量检测的新原理、新方法和处理信息、实现控制的新原理、新技术。以新型复杂电气系统的研究为主线，应用嵌入式系统技术提高电子系统的实时处理速度、可靠性和集成度，研究多电机协同控制和研制新型节能电机和新型传感器等。
（3）集中团队力量，建设好实验室研发平台，申报高层次的科研项目，打造标志性科技类成果。通过近几年的课题申报结果来看，电气工程学科团队拿到的省级、部级项目偏少，原因是多方面的，其中主要包括实验室环节中研究平台的薄弱，缺少技术成果的积累。集中力量挖掘实验室平台的研发潜力，以提高团队实力，夯实学科基础。
2.学科团队参与企业交流，扩充实验室“产、学、研”空间
优秀人才下企业活动是近年来新建本科院校与企业合作的新举措。特别是一些刚毕业的博士已具有一定的科研能力，是高校学科团队的中坚力量。让这些博士参与企业生产或产品开发活动，参加一些难题的攻关研究，了解相关领域在国内当前的发展状况，将企业信息反馈至工程研发环节，并和实验室建设项目结合起来，创办研究基地，加强横向、纵向课题合作，其成果必然为学科的拓展增加新的内涵。
（1）积极参与企业产品研发，优化学科团队结构，创建实验实践示范中心。学科团队不能闭门造车，科研项目中涉及到的实践环节，可以有针对性地带到企业中去，结合企业的生产实践和特点，对学科团队进行合理调整和优化，将实验室平台与实践需求接轨，加强实验室建设，提升层次。
（2）创建校企合作平台，通过“软引进”方法将企业高层次人才融入学科团队中来，互通科研信息，联合申报高层次课题，进行深层次合作。
（3）以研究所或技术研发中心形式，结合卓越工程师培养方式，将实践教学与科研项目结合起来，为未来研究生教育打下坚实基础。
3.学科团队依托实验室平台彰显教学特色
新建本科院校不同于资深本科院校，主要区别之一是新建本科院校以教学为主，重在培养应用型人才，以服务地区经济为主要基石。教学是第一位的，提高教学质量是培养高水平人才的根本举措。在考虑教学与科研的协调问题上，团队在组成上需要进行有效分工，年纪偏大、职称偏高、教学经验丰富的教授可以肩负主要教学任务，对于团队的科研情况做总的方向性指导；而年轻力壮、精力充沛、有科研潜力的教师主要担负科研攻关任务，教学工作量可以适当放宽。教学上以实验室平台为支撑，适当扩大开放性课堂课时，将科研成果结合课程大纲教学内容，有针对性进行项目性、多模块教学模式。
三、结语
近年来，随着大众化高等教育的推进，高校之间的竞争也日益加剧，使得教师面临的教学科研压力也呈现前所未有的势头。电气专业是应用性和实践性很强的专业，实验平台建设的内容和发展，直接反映了团队建设的内涵和层次。大力促进实验室教学和科研平台建设，建立一支技术过硬的专业技术人员，并根据自身特色购置先进的实验设备，与团队建设相适应，形成一支前沿理论有开拓，实验平台可支持的学术梯队，将学科与实验室建设紧密结合，不断优化。
参考文献：
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