推动专题教育的方法和措施篇1
一、教育宣传的指导思想
2010年教育宣传工作要以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,全面贯彻党的十七大和十七届四中全会精神,深入贯彻落实科学发展观,以学习贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神为主线,紧紧围绕省委教育工委、省教育厅2010年“四个加强、四个着力”的工作思路,进一步加强和改进教育新闻宣传工作,坚持正确的舆论导向,深刻研究新时期教育新闻宣传工作的新特点和新方法,以大力宣传教育工作来推动各级各类教育科学发展,为教育改革发展营造良好的宣传舆论氛围。
二、宣传工作的目标和要求
贯彻落实全省宣传部长会议精神,结合教育工作实际,深入宣传教育优先发展的战略地位,广泛宣传教育事业发展的新举措和新成就。同时,抓住社会关注的教育热点、难点问题,发挥舆论的正面引导和监督作用,及时宣传报道教育战线的新典型、新亮点、新成绩,为教育改革与发展提供强有力的舆论支持和思想保障,为改革创新、提高质量、促进公平,推动各级各类教育科学发展,为创建教育强省、办好人民满意的教育作出新的贡献。
三、宣传的主要内容
根据省委教育工委、省教育厅2010年工作要点,主要围绕以下八方面的内容做好全省教育新闻宣传工作:
(一)大力宣传全省教育系统深入开展学习科学发展观,加强党的建设,提高驾驭教育改革发展水平的情况。包括对教育系统深入学习科学发展观,切实解决制约科学发展和涉及师生切身利益的突出问题,严谨治学、科学治校,推动教育以人为本、科学发展的宣传;对深入实施马克思主义理论研究和建设工程,推动中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进头脑的宣传;对认真落实党风廉政建设责任制,深入开展党性、党风、党纪教育,扎实推进教育系统反腐倡廉建设,积极开展廉政文化进校园活动的宣传;对开展校园周边环境综合治理,创建平安校园的宣传;对广泛开展学术道德和学风建设宣传教育,完善加强学风建设长效机制,严肃查处学术不端行为,营造良好教风学风的宣传。通过对一系列政策措施及工作成效的宣传,充分展现全省教育系统以科学发展观统领工作全局,加强党建、行风建设和学风建设,进一步提高驾驭教育改革发展的水平和能力,推动教育科学发展的良好风貌。
(二)大力宣传加强统筹协调,健全教育科学发展的长效机制,引领陕西教育持续发展的情况。包括对贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》,认真编制《陕西省中长期教育改革和发展规划纲要》、《陕西省教育事业“十二五”专项规划》,明确今后改革发展的总体思路、目标和措施的宣传;对切实加强教育法制建设,加大《陕西省办法》等教育法律法规贯彻落实和执法监督,在全省中小学开展以学法律、讲权利、讲义务、讲责任为主体的“法制宣传教育”等活动的宣传;对加强督学工作,指导市县教育督导机构实施好“学校发展水平督导评估316工程”和对教育经费投入情况、教师队伍归口管理等进行专项督导检查的宣传;对开展县域教育综合评估,义务教育均衡发展工作、“双高普九”工作、创建教育强县等情况的宣传;对依法落实鼓励扶持民办教育的政策措施,做好民办学校申报、审批以及招生广告备案审查、年度检查等工作,促进和规范民办教育健康发展的宣传。通过对我省教育发展规划、法制建设、督导评估等方面的政策和具体措施的宣传,促使全社会对教育法律法规的充分认知,推进依法治校,进一步推进全省各级各类教育均衡可持续发展。
(三)大力宣传加强素质教育,培养学生创新精神和实践能力的情况。包括对加强大中小学德育和思想政治教育,在全省中小学深入开展“三讲两实践”、弘扬和培育民族精神月、科技创新实践等系列活动的宣传;对提高高校思想政治理论课教学质量,加强大学生思想政治教育工作的宣传;对抓好基础教育优秀教学成果评选和重大科研课题、课程改革共性问题研究,办好“三秦课改大讲堂”,深化基础教育课程改革的宣传;对完善中小学“蛋奶工程”工作机制、深入开展阳光体育运动、加强学校食品卫生安全教育等学校体育卫生和艺术教育的宣传;对开展中华经典诵读、推广普通话宣传周等活动,提高学生语言文字应用水平,促进社会语言文字应用规范化的宣传。通过对素质教育取得的一系列成绩及学生在创新精神和实践能力上的提高、招生制度改革等方面的宣传,促使全社会形成大力推进素质教育的强有合力。
(四)大力宣传加强师资队伍建设,全面提高教师综合素质的情况。包括对贯彻落实《中小学教师职业道德规范》,进一步提高教师职业素养,切实加强师德师风建设的宣传;对继续实施农村学校特设岗位计划和教育硕士师资培养计划,积极探索定向委培等适应陕西实际的农村中小学教师培养模式的宣传;对深入实施农村教师素质提高计划,加强对“阳光师训”项目的管理和监督,拓展送培下乡覆盖面的宣传;对推动实施高校“三秦学者计划”,培养学术骨干体系,实施“百人计划”,加大引进国外高层次人才的宣传;对深化中小学绩效考核工作,不断完善中小学和省属高校绩效工资制度,进一步深化教师人事制度改革的宣传。通过对我省为加强师资队伍建设所采取的政策措施及取得的相关成效的宣传,充分展现我省师资队伍的整体风貌和良好素质,树立社会尊师重教的良好氛围。
(五)大力宣传我省着力推进义务教育县域均衡,促进基础教育协调发展的情况。包括对在发展规划、资金投入、条件装备、师资建设以及教学指导等方面向农村地区、贫困地区和薄弱学校倾斜的宣传;对大力实施中小学校舍安全工作,努力改善中小学办学条件的宣传;对统筹实施中小学生活设施改造、中小学条件装备、新农村卫生新校园等建设项目,全面推进民生工程基础教育项目建设的宣传;对继续抓好农村中小学现代化远程教育工程的巩固和提高,积极实施教育信息化工程的宣传;对继续做好党政机关、企事业单位、高等学校和城市优质中小学对农村薄弱学校的对口支援工作,继续做好县域教育发展重点支援项目的实施和总结工作,促进义务教育学校校长和教师有序交流的宣传;对做好特殊教育和启智学校建设工作,完善残疾儿童少年随班就读支持保障体系和进一步完善农民工子女接受义务教育的相关政策的宣传。通过深入宣传我省在基础教育方面采取的政策措施和取得的巨大成就,进一步促进我省基础教育均衡协调发展。
(六)大力宣传我省着力建设骨干体系,提升职业教育办学水平的情况。包括对大力实施“民生工程”职业教育项目,启动实施“陕西省职业教育三年攻坚计划(2010―2012年)”,加大资源整合力度,支持示范性职业学校、重点实训基地、市级职教中心和职教集团建设,培育精品(重点)专业、精品课程和精品教材,实施职业教育名师工程的宣传;对深化职业教育教学改革,大力推行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式的宣传;对继续实施“人人技能工程”和“一网两工程”,以县级职教中心为主体、发挥乡镇化技术学校作用,扶持一批农民培训基地,拓宽职业教育覆盖面的宣传。通过全面深入地宣传我省采取多项措施建设骨干体系,提升职业教育办学水平,充分展现我省职业教育发展取得的新成绩和新成就。
(七)大力宣传我省着力增强核心竞争力,推进高等教育强省建设的情况。包括对做好“985工程”、“211工程”高校建设推进工作,推进高水平大学和重点学科建设的宣传;对高校创新人才培养模式,改进教学方法,加强教学实践环节,深入实施教学质量与教学改革工程,推动优质教学资源建设与共享的宣传;对推进高校科技创新工程,积极实施项目带动战略,创新高校科研基地的建设模式和运行机制,加速科技成果转化,提升高校科研服务经济社会发展能力的宣传;对继续加大对高校的资金投入,逐步化解经费难题,帮助高校化解发展中的突出问题的宣传。通过对我省各项政策、工程实施的宣传,全面展现我省高校在学科建设、教学管理、教学质量、科技创新及转化等方面取得的突出成绩,推进高等教育强省建设的步伐。
(八)大力宣传我省着力解决教育热点难点问题,促进教育公平的情况。包括对贯彻落实《陕西省人民政府办公厅关于规范中小学办学行为推进素质教育的意见》,规范中小学办学行为的宣传;对加强学生资助管理机构建设,完善和落实生源地信用助学贷款政策,加强家庭经济困难学生资助工作的宣传;对配合有关部门组织实施选聘高校毕业生到农村任职计划、大学生志愿服务西部计划、农村基层人才队伍振兴计划、选调生计划、毕业生应征入伍等基层就业项目的宣传;对推行与就业状况挂钩的专业设置和招生规模的预警机制的宣传。通过宣传我省在解决社会关注的热点难点问题的具体措施和政策,充分展现我省始终坚持教育优先发展的战略地位,促进教育公平的决心和力度。
四、宣传的主要措施及要求
(一)进一步完善委、厅的新闻制度和新闻通气制度,建立重大突发事件新闻宣传快速反应机制。对重大决策、重点工作、重大活动、重要典型、重要会议等,通过召开新闻会或者信息会,及时向各大新闻媒体信息。机关各处室、各地市、各高校要及时向委、厅新闻中心提供典型素材和本年度工作要点及重大工作安排的相关资料文件,以便新闻中心做好对外信息和媒体接待工作。
(二)定期组织有关方面专家学者参与教育热点、难点、重点问题的舆情分析会。在相关媒体上开辟专栏,组织有关专家、学者、领导干部有针对性地撰写教育热点文章,加大正面宣传力度,切实提高教育宣传工作的针对性、实效性和社会影响力。
(三)根据委、厅和各处室的工作重点,认真研究,总体策划,以组团采访、专刊、新闻通稿、电视系列节目等形式进行集中覆盖式宣传报道。
推动专题教育的方法和措施篇2
一、贯彻落实中央和省、市、区有关精神
1、通过召开党组会、中心组学习会等形式,及时传达重要指示精神，以及中央和省委、市委、区委有关文件、会议精神，进行谋划安排。
2、局党组根据中央和省委、市委、区委要求精神,结合实际研究贯彻落实措施，制定本地本单位推进“两学一做”学习教育常态化制度化的具体实施意见、年度工作方案以及“讲重作”专题教育实施方案。
3、局党组保留学习教育协调机构,加强力量抓好“两学一做”学习教育常态化制度化的组织协调工作。
4、局党组组织召开工作会议,对推进“两学一做”学习教育常态化制度化工作进行动员部署。
二、组织党员干部认真深入学习
1、5月中旬，局党组和局党总支及各支部组织就学党章党规、学系列讲话，作出年度学习安排（计划），为党员提供学习资料；特别是严格执行《深入学习贯彻系列重要讲话精神若干规定》要求，制定具体贯彻落实措施；党员领导干部根据自身实际制定个人自学计划，认真开展自学。
2、5月中旬，组织开展向廖俊波同志学习活动，认真学习贯彻重要指示精神，督促指导各党支部组织切实做好关心关爱基层一线干部工作。
3、5月20日前，在视察安徽、视察六安一周年之际，扎实开展“三个一”活动。
4、5月—9月，开展“讲重作”专题教育3个专题研讨，分别围绕“讲政治，我们怎么讲”“重规矩，我们怎么做”“作表率，我们怎么办”3个专题开展研讨。
5、“七一”前后，局各支部组织利用红色教育基地，开展一次开放式组织生活。
6、深化万堂党课进基层活动，“七一”前后,党支部结合开展纪念建党96周年活动,集中安排一次党课；7月底前,结合“四进四促”活动，党员领导干部到基层联系点讲党课，局党总支书记、各支部书记、普通党员可联系实际,在所在党支部讲一堂党课。
7、7月底前，局党总支根据区里制发《关于进一步落实“三会一课”等基本制度严格党内组织生活的通知》《关于建立健全党员活动日制度的意见》等文件，指导各党支部健全“三会一课”、党员活动日等制度。
三、深入推进领导干部家风建设工作
1、5月底前，开展“学讲话·立家规·树家风”主题实践活动，完成家规制定工作。
2、6月底前，开展以家风建设为主题的系列文化活动，在领导干部中召开一次座谈会，举办一次优秀家训家书评选活动，在网络媒体、社区文化广场、机关道德讲堂等集中开展书法摄影、展览展示、文艺汇演等宣传活动。
3、7月底前，局各支部采取实地参观、观看教育片、案例分析等形式，组织领导干部家属接受一次廉政警示教育。
四、搭建党员作用发挥平台
1、3月底前，根据区委组织部《关于建立抓党建促脱贫党员联帮户机制的实施意见（试行）》，制定符合我局实际的实施方案，召开党员大会进行动员部署，持续推动党员增强党性意识和宗旨意识，发挥先锋模范作用。
2、4月中旬前，指导党员与贫困户、包户干部对接，扎实开展“三联三帮”活动。
3、5月底前，深入推进金安区各律师事务所开展“四强四优”“三有两评”“双比双争”活动。
4、6月底前，严格落实局脱贫攻坚机制，组织党员干部深入开展“四进四促”“联问帮促”等活动，推动全局党员在脱贫攻坚中发挥作用。
五、严肃认真查找问题
1、6月—9月，局领导班子成员结合“联问帮促”、“四进四促”活动，聚焦脱贫攻坚，开展主题调研（重点围绕三个方面课题进行调研：①在脱贫攻坚过程中务实举措、精准施策、过细工作等方面是否存在问题，看是否真下了“绣花”功夫；②在精准扶贫精准脱贫过程中确保目标数据实、保障措施实、政策落地实、质量进度实等方面是否存在问题，看总书记视察六安重要讲话精神是否落地生根、开花结果；③在脱贫攻坚中的突出问题整改、跟踪问效、保证工作力度、严格追责问责等方面是否存在问题，看是否推动工作不断深入、取得实效），查找突出问题，提出解决措施。
2、6月底前，以“迎接党的”为主题开好专题民主生活会。
3、12月底前，召开局各党支部组织生活会，深刻进行党性分析,认真查摆存在的问题,严肃认真开展批评和自我批评,提出整改措施。
4、12月底前,开展民主评议党员(可与各支部组织生活会结合进行),党支部综合民主评议情况和党员日常表现,分别确定每名党员的评议等次,对优秀党员予以表扬;对有不合格表现的党员,按照党章和党内有关规定,区别不同情况,稳妥慎重给予组织处理。
六、切实抓好问题整改
坚持边学边查、立行立改,做到查找一个解决一个：
1、9月底前，局党员领导干部针对“讲重作”专题教育3个专题研讨和脱贫攻坚3个课题调研中查找出来的问题，结合民主生活会、组织生活会上收集到的意见建议和巡视巡查反馈的问题，制定问题清单和整改台账，着力抓好整改落实。
2、10月底前，指导局各党支部针对支部党员存在的突出问题，结合民主生活会、组织生活会中查找出来的问题,健全“负面清单”和整改台账，制定细化整改措施，督促党员对照检查、认真整改。
3、12底前，针对党员普遍存在的共性问题,从源头上查找原因、堵塞漏洞,及时健全和完善相关制度规定。
七、从严从实开展督导
1、6月底前，局党总支根据区委制发的《关于建立“三会一课”纪实报备和督查考核制度的意见》，指导局各党支部严格落实“三会一课”制度，推动党内组织生活制度化、常态化、规范化。
2、运用“两学一做”纪实评价系统和“智慧党建”系统等平台，及时掌握整体进展情况；采取明查和暗访相结合的方式，适时开展实地督导，及时掌握情况，发现和解决问题，推进工作。
推动专题教育的方法和措施篇3
一、切实把义务教育均衡发展摆到重要位置
1、推进义务教育均衡发展是全面落实科学发展观、构建社会主义和谐社会的一项战略举措,对促进教育健康、协调、可持续发展、全面实施素质教育、促进教育和社会公平具有重要意义。巩固普及九年义务教育成果，积极改善我校的办学条件，缩小地区之间和学校之间教育差距，保证少年儿童平等的受教育权利，办人民满意的教育，是事关广大人民群众切身利益的“民生工程”。我校充分认识推进义务教育均衡发展的重大意义，把推进义务教育均衡发展，促进教育公平作为基本职责和执政理念，将此项工作纳入我校发展的总体规划,研究制定我校推进义务教育均衡发展的目标任务、实施步骤和政策措施,切实关注每一个学生的健康成长。特成立推进义务教育均衡发展行动领导小组。
组长：吕杰
副组长：陈彦平李淑明邹立民
成员：丁刚张雪芬张占周建熙
2、通过调整和改造，我校的办学条件进一步改善，义务教育的整体水平不断提高，优质教育资源不断扩大，教育的服务功能进一步增强。但是,由于这样那样的差距仍然存在，还不能满足人民群众的愿望和要求，改革与发展的任务依然十分艰巨。按照科学发展观的要求，要切实转变教育发展理念和方式，坚持以人为本，做到统筹兼顾，着力解决教育在发展中出现的新情况和新问题，努力促进教育的全面、协调和可持续发展，加快构建和谐、普惠、优质、均衡和人民满意教育，为把我校建设成全市教育强校奠定坚实的基础。
二、推进义务教育均衡发展的目标任务
3、以“三个代表”重要思想和党的十七大精神为指导,牢固树立和落实以人为本的科学发展观,坚持统一规划、分类推进，分步实施的原则,依据国家有关教育法律法规和办学标准建设和发展学校，引导各年级全面贯彻教育方针，实施素质教育，采取各种有效措施和办法提高教育质量，缩小与其他学校之间的差距，全面提高我校义务教育学校的办学水平和教育质量，积极促进教育公平。
4、主要目标是通过三年的努力，初步达到布局科学化、办学条件标准化、学校管理规范化、教育质量优质化，为构建和谐、普惠、优质、均衡和人民满意教育奠定坚实基础。
5、实施学校布局规划工程。根据城镇化建设、学龄人口变化等情况，按照相对就近入学、相对集中、优化资源配置的原则和国家规定的办学规模确定学校布局，制定我校规划。保障居住分散的适龄儿童、少年接受义务教育的权利。
6、实施学校标准化建设工程。根据国家和《吉林市义务教育学校标准化建设指标体系（试行）》要求，努力使我校达到全市义务教育学校校园校舍建设、设备设施配置标准。结合省乡镇中学理化生实验室和微机室建设和装备项目，每年按照标准装备一所中小学校，力争用三年的时间完成学校功能室建设和装备任务。根据我市学校标准化建设工程有关要求，研究制定切合我校实际的学校标准化建设规划、年度目标、实施步骤和政策措施。到2011年，逐步实现办学条件标准化，把我校建成最安全、家长最放心的地方。
7、实施教师队伍建设工程。按照有关规定,适时科学合理地核定教师编制，保质保量地为我校配齐教师,保证满足教育教学工作的实际需要。每年空出的教师编制都要及时补充,坚持标准,严格程序，公开招聘,择优录用。
8、促进教师队伍专业化发展。加强我校教师专业发展基地校建设，发挥示范、引领辐射作用；有计划、分层次、分阶段地培养教育教学专家和教坛名师，带动我校教师队伍整体素质的提高。利用多种形式，开展教师全员培训，构建教师终身学习体系。加强师德师风建设,不断提高广大教师的师德水平和教育教学能力。
9、完善教育对口支援制度。按照因地制宜，市、县统筹、政策引导、城乡互动的原则,建立和完善我校与农村学校对口支援制度和我校教师到农村学校任教服务、农村教师到我校跟岗学习制度。建立骨干教师巡回授课和紧缺教师流动教学制度,广泛开展送教下乡活动。我校教师在农村学校任教的情况记入教师档案,在专业技术职务晋升以及各类推先选优中予以优先考虑。
10、强化校长队伍建设和管理。加强校长培训,实行校长任职资格制度，建设一支守法规、懂业务、会管理的专家型干部队伍。进一步完善校长负责制,积极推行校长竞聘上岗、任期制和轮岗制，校长在一所学校任期原则上不超过两届。
11、实施教育教学管理提质工程。加强学校管理，全面贯彻教育方针，实施素质教育。面向全体学生，因材施教，使所有学生都有不同程度提高。坚持德育为首，寓德育于教育教学和活动之中，促进学生养成良好的思想品德和行为习惯。积极推进新课程改革,探索课堂教学新模式，培养学生创新精神和实践能力。深入贯彻《吉林市中小学教学管理规范》，强化常规教学管理，提高教学管理的效率和质量。保证基础教育高质量、可持续发展。严格执行义务教育课程计划,开齐学科、开足课时,促进学生全面发展。组织开展“露一手”素质教育系列活动，确保学生每天锻炼一小时。
12、加快推进招生和考试评价制度改革。完善学生综合素质评定办法,建立体现素质教育要求的义务教育质量评价体系。积极推行初中毕业生学业考试与综合素质评价相结合的改革措施。深化高中招生制度改革，继续推行将公办优质高中招生指标均衡分配到初中的改革措施。
13、加强学校管理,规范办学行为。按划定的学区依法坚持就近免试入学制度，不以考试、竞赛、表演等各种形式选拔招生。校内不设重点班和非重点班。不得以任何形式违反国家和省有关规定向学生收取费用。切实加强学校管理,建立覆盖学校所有工作环节的责任体系,健全各项规章制度,落实责任制。加强校风、教风、学风建设,营造良好的育人环境,全面提高教育质量。
三、采取有力措施，确保教育均衡发展顺利推进。
14、加强组织领导。根据各自职能和责任分工，制定配套措施、认真履行职责，及时研究解决工作中遇到的实际困难和问题。建立领导干部联系薄弱学校制度,加强对薄弱学校建设的指导,帮助解决薄弱学校发展中遇到的困难和问题。
15、落实以校为主、部门配合的教育管理体制。把义务教育均衡发展列入重要议事日程，承担起建设任务和管理责任。接受社会监督。要坚持把义务教育作为基础性工程优先发展、重点保证，确保2011年通过督导验收。
推动专题教育的方法和措施篇4
一、明确专题教育目标要求
深入学习贯彻党的十和十八届三中、四中全会精神，落实中央“三个着力”、省委“六个着力”、市委“五个带头”要求，以推进全面从严治党为目标，对照提出的“三严三实”要求，坚持从严从实，强化问题导向，聚焦对党忠诚、个人干净、敢于担当，把思想教育、党性分析、整改落实、立规执纪结合起来，重点解决领导干部这个“关键少数”中存在的“不严不实”问题，把党的伟大精神牢固树立起来，切实做到心中有党不忘恩，心中有民不忘本，心中有责不懈怠、心中有戒不枉为，自觉把思想和行动统一到中央和省市的决策部署上来，努力在深化“”整治、巩固和拓展党的群众路线教育实践活动成果上见实效，在守纪律讲规矩、营造良好政治生态上见实效，在真抓实干、推动改革发展稳定上见实效，为把握常态、聚力新突破，推动美丽幸福和谐建设凝聚强大动力。
二、把握工作重点
这次“三严三实”专题教育从5月下旬开始，参加范围为镇党政领导班子成员以及副局级以上干部。镇、村干部主动开展个人自学，积极参与重点专题讨论，全力整改存在问题。专题教育不分批次、不划阶段、不设环节，不以抓集中活动的形式开展，要作为重大政治任务融入领导干部经常性学习教育，与日常工作有机融合、相互促进。重点把握好五个方面。
（一）领导带头，讲好党课
这次专题教育，以镇委领导讲专题党课为“三严三实”专题教育开局起势，对照“三严三实”要求，镇党委书记将联系全镇实际，联系党员干部思想、工作、生活和作风实际，带头讲一次党课。其它班子成员也要在所包村和单位讲党课。专题党课一定要紧紧围绕省市委及镇党委关于深入开展“三严三实”和“忠诚干净担当”专题教育的要求，要注意突出针对性，贴近实际，结合自己的学习和实践体会，深入思考、联系实际、剖析根源，要讲清楚“三严三实”的重大意义和丰富内涵，讲清楚“三严三实”的具体表现、严重危害和问题根源，讲清楚落实“三严三实”的实践要求和努力方向，切实发挥好带学促学作用。
1．6月上旬，开展动员部署“三严三实”专题教育会议，由镇党委书记向镇领导班子成员、全体机关干部、村（社区）“两委”班子成员、一村一大、两代表一委员、驻企事业单位负责人，讲一次“三严三实”专题党课。
2．其它班子成员根据工作分工在6月中旬前到所包村（社区）讲一次“三严三实”专题党课。
（二）学习调研，提高认识
坚持将学习教育、调研走访贯穿始终，深刻领会“三严三实”本真内涵及现实价值，广泛听取干部群众意见建议。
1．个人自学。6月初，编印学习资料，帮助镇党委班子成员重点研读《谈治国理论》《关于党风廉政建设和发腐败斗争论述摘编》，对照指出的“七个有之”“五个必须”，对照省委“三个不可低估”重大判断，对照王东明同志指出的“十类问题现象”、黄新初同志指出的“五类突出问题”和赵浩宇同志强调的“五个方面重点工作”，学习和党的纪律规定，学习省委、市委、市委从严治党《决定》和“两个意见”、省委《十项规定》及市委《实施办法》以及我市从严治党《决定》、“一个意见”、“两个十二条措施”等重点内容。
2．开展调研。10月底前，结合“走基层”活动，每位镇党委成员要采取随机调研和专题调研的方式，广泛听取基层和群众的意见建议，认真查找班子和个人“不严不实”突出问题和具体表现，形成问题清单。
（三）聚焦问题，集中研讨
在个人自学的基础上，聚焦对党忠诚、个人干净、敢于担当重点，对照“不严不实”的表现，反思“教育者不受教育、执纪者不守纪律、责任者不负责任、领导者不作表率、奉献者不愿奉献”等突出问题，思考如何做“政治上的明白人、行为上的老实人、作风上的干净人、生活上的健康人”，从5月下旬起，镇党委班子理论学习中心组分4次组织开展“三严三实”专题学习研讨会。镇党委班子成员应于每次会前亲自拟定发言提纲，并在会上逐一发言后开展交流讨论。
1．第一次中心组学习会。5月底前，结合全市领导班子思想政治建设工作有关安排，以“讲政治、守纪律、守规矩”为主题，召开专题学习反思会。会上，班子成员逐一发言，并开展讨论交流。
2．第二次中心组学习会。6月底前，围绕“严以修身，加强党性修养，坚定理想信念，把牢思想和行动的‘总开关’”专题开展集中学习研讨。会上，班子成员逐一发言，并开展讨论交流。
3．第三次中心组学习会。8月底前，围绕“严以律己，严守政治纪律和政治规矩，自觉做政治上的‘明白人’”专题开展集中学习研讨。会上，班子成员逐一发言，并开展讨论交流。
4．第四次中心组学习会。10月底前，围绕“严以用权，实实在在谋事创业做人，树立忠诚、干净、担当的新形象”专题开展集中学习研讨。会上，班子成员逐一发言，并开展讨论交流。
（四）从严要求，开展批评
今年年底，镇领导班子成员和领导干部要以“三严三实”为主题，高标准、高质量、严要求开好专题民主生活会和组织生活会，认真查摆问题，进行党性分析和自我剖析，开展批评和自我批评。
1．形成“不严不实”具体表现。11月底前，在调研走访、学习讨论的基础上，紧扣“三严三实”主题，通过群众提、自己找、上级点、互相帮、集体议等方式，主动深查细照，把“不严不实”而难题找准、找实、找具体；敞开心扉、以诚相见，既主动亮明自身存在的突出问题，又诚恳指出对方的问题，把问题谈深谈透，达到见人见事见思想，形成镇党委班子“不严不实”具体表现材料。
2．形成整改落实情况报告。12月上旬，对镇党委班子2014年度教育实践活动专题民主生活会承诺整改事项、市委巡视整改事项落实情况进行“回头看”，形成专题报告。
3．形成镇党委班子对照剖析材料。12月上、中旬，以“三严三实”为镜，按照“六检查六反思”要求，深入查摆问题，剖析问题根源，明确努力方向和改进措施，形成党委班子剖析材料，送镇党委书记审阅。
4．开展交心谈心工作。12月上、中旬，镇党委书记与党委班子成员逐一谈心，班子成员之间相互谈心，交换意见建议。
5．开展批评和自我批评。12月中下旬，召开镇党委班子“三严三实”专题民主生活会，以整风精神开展积极健康的思想斗争，达到坚持真理、修正错误、统一意志、增进团结的目的。
6．通报民主生活会情况。会后形成镇党委专题民主生活会情况通报，在一定范围内印发。
7．上报专项报告。会后，形成镇党委专题民主生活会情况报告，报市纪委和市组织部。
（五）抓好整改，务求实效
“三严三实”专题教育整改落实要充分运用学习讨论、征求意见和民主生活会成果，切实找准透析班子和个人存在的“不严不实”问题，明确整改思路措施，积极推动整改落实。12月底前，形成镇党委班子整改方案和镇党委班子成员个人整改措施。
要坚持边学边查边改，即知即改，立行立改。持续深入推进各项专项整治，综合施策、集中治理，加强跟踪问效，确保落地生根。要突出整改实效，针对领导干部在“不严不实”方面出现的新问题，探索建立践行“三严三实”的制度机制，立规矩，强化刚性执行，重点解决好“”变异、反弹、回潮的问题，解决好为官不为、廉而慢为的问题，解决好躲避风头、明哲自保的问题，解决好只做虚工、不出实招的问题，让践行“三严三实”制度化、常态化、长效化。
针对“不严不实”问题，全面落实我市领导班子思想政治建设“7个领域”“11个方面”的制度建设要求，推动制度建设，将“三严三实”制度化、常态化。6月底前，在全镇党委中树立制定党员干部行为规范，树立起好党员、好干部的标准。12月底前，形成“7个领域”“11个方面”制度建设情况专项报告。
三、带头践行“三严三实”要求，切实抓好“四个结合”
（一）开展专题教育与履行全面从严治党责任相结合
镇领导班子选择村（社区）的一个软弱涣散党组织，定期进行走访调研、帮助解决实际问题，实现整顿转化。
落实“一把手”讲党课制度，年内，每个村（社区）支部书记至少在本村（社区）讲2次党课。
落实党风廉政建设责任制，各驻村领导定期到各村（社区）检查党风廉政建设责任制情况、反腐倡廉任务完成情况、廉洁自律规定落实情况不少于1次。
（二）开展专题教育与履行全面深化改革任务相结合
镇“一把手”统筹抓好全面深化改革工作，各分管领导具体牵头，至少落实一项重点改革任务，带头研究改革方案，落实推进措施，强化督促指导，扎实推进基层治理创新等重点领域改革，年内形成一批看得到、摸得着的改革成果。
（三）开展专题教育与履行全面依法治镇要求相结合
各分管领导及各办所按照我镇依法治镇领导小组办公室安排，及时研究解决所分管领域依法治镇工作的重大事项，协调解决依法治镇工作中的重大问题；年内指导、督查所分管领域涉及依法治镇工作的开展和落实情况不少于1次。
（四）开展专题教育与履行全面建成小康社会任务相结合
根据全市重大项目工作安排，保质保量完成我镇重大项目目标，分管领导定时开展督促检查工作，每月至少进行一次情况汇报。
按照各办所年初分工，认真梳理2015年民生实事项目，由分管领导统一协调部署，对民生实事项目实施过程进行全程监控，及时协调解决相关问题，确保民生实事项目落到实处。
四、保障措施
（一）强化组织协调。开展“三严三实”专题教育是一项重大政治任务。为做好专题教育工作的开展，成立“三严三实”专题教育工作领导小组牵头抓总，并下设办公室具体负责相关工作，各办所要紧密配合、搞好统筹协调、把握进度节奏，精心组织实施，推动我镇专题教育扎实有序开展。
（二）坚持从严要求。坚持领导带头示范，镇领导班子要始终以从严从实的要求转好专题教育，把严的标准、严的措施、严的纪律贯穿专题教育始终，确保专题教育取得实实在在的成效。
推动专题教育的方法和措施篇5
根据中省市文明委《关于开展道德领域突出问题专项教育和治理活动实施方案》要求，结合市经信委工作实际，制定系统开展道德领域突出问题专项教育和治理活动实施方案。
一、指导思想
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入落实科学发展观，以建设社会主义核心价值体系为根本，坚持自我教育与发挥部门职能作用相结合，坚持加强大的教育与依法解决问题相结合，坚持阶段性教育治理与强化制度建设、建立长效机制相结合，倡导正确的公民道德价值观，引导全体干部职工树立社会主义荣辱观，促进系统良好风尚的形成和文明素质显著提升。
二、组织领导
成立市经信委开展道德领域突出问题专项教育和治理活动领导小组，由党委书记、主任罗孝廉同志任组长，党委副书记何开荣同志任副组长，各科、室、站负责人为成员，领导小组办公室设在党委办公室，负责组织协调和日常工作。
三、工作任务和措施
（一）主要任务
按照市精神文明办印发的《关于开展道德领域突出问题专项教育和治理活动实施方案》要求，我委要突出抓好
社会关注度高的食品行业、窗口行业的教育治理和引导，大力开展企业诚信体系建设，开展机关公民道德建设“学雷锋、树新风”活动，督促整治道德领域公德意识差、诚信缺失等突出问题，加强宣传教育和管理整治，增强干部群众诚信意识、公德意识、责任意识和文明意识，引导干部群众做到谦恭有礼、文明友善。
（二）工作步骤
按照市文明办统一部署，教育治理活动分三阶段进行：
1.6月份，制定委机关工作方案。对活动开展作出部署，提出明确要求。采取多种形式，加强社会主义核心价值体系和思想道德教育。
2.7-9月份，集中开展系统教育治理活动。对照活动要求，通过道德教育、自查自纠、道德评议等方式查找本系统党员干部在道德领域方面的突出问题，及时收集群众意见。同时，针对存在的突出问题，制定整改措施并自觉接受干部群众监督。
3.10月份，总结验收。认真总结阶段性工作，，巩固活动成效，为创建全国文明城市打下坚实基础。
（三）工作措施
1．集中宣传。利用各种宣传渠道，进一步增强各职能科室责任意识，积极主动抓好我委道德领域突出问题专项教育和治理，大力开展思想道德建设、政务行为规范、诚信建设、行为准则及网络知识等有关内容的宣传教育，进一步优化工业投资环境，践行道德规范，引导企业增强道德意识，提升道德自觉，机关干部勤政为民、清正廉洁、以身作则，努力做好表率，确保整治活动取得实效。
2.开展自查自纠。围绕诚信缺失和公德失范两个方面开展自查自纠，梳理问题，分析原因，提出治理措施，并将整治结果、成效公之于众，让人民群众看得到明显进展。把教育治理活动与加强政风行风建设、与创新社会管理有机结合起来，综合运用行政、法律、教育等多种举措促进经信系统整体道德水平的提高。
推动专题教育的方法和措施篇6
一、统一认识，扎实推进学习实践活动各项工作
根据省教育厅（省高校工委）开展学习实践科学发展观活动的部署，我院20__年10月13日成立了学习实践活动领导小组，组织全院5个党支部、14个处室、5个系部的58名教职工党员、140名学生党员参加了此次活动，历时四个半月，主要经历了学习调研、分析检查、整改落实三个阶段、九个环节，其主要工作是：
（一）加强理论学习，党员干部受教育，思想形成新飞跃
深入开展学习实践科学发展观活动，是党中央的重大决策和战略部署，院党委对活动给予高度重视，在省教育厅学习实践活动动员大会以后，立即组织院领导班子学书记在中央召开的全党深入学习实践科学发展观活动动员大会暨省部级领导干部专题研讨班上的重要讲话，学习教育厅党组书记白继忠同志在动员大会上的讲话，统一思想、提高认识、抽调人员、组建机构，着手制定《__外语职业学院深入学习实践科学发展观活动实施方案》和《深入学习实践科学发展观活动第一阶段实施方案》。11月18日全院召开深入学习实践科学发展观活动动员大会，全体教职工党员、处以上干部、学生党员及入党积极分子364人参加了大会，至此学习实践活动在我院全面展开。
学习培训是学习调研阶段的首要环节，树立正确的科学发展观，用科学发展的理论武装头脑，指导学院各项工作，是开展好学习实践活动的基础。为此，学院领导小组除向各单位发放上级指定的《邓小平论科学发展》、《科学发展观重要论述摘编》、《科学发展观党员干部学习读本》、《科学发展观学习纲要》等学习资料以外，结合我院“民办”、“高职”的特点，组织编发了“教党［20__］31号”、“国发［20__］35号”、“国发［20__］16号”、“教高（20__）1号”、“教高［20__］16号”、“[20__]101号”、“教育部令第25号”文件和《中华人民共和国民办教育促进法》、《中华人民共和国职业教育法》、《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》及《人民日报》等党报有关学习实践活动的社论和评论员文章等36篇学习资料，下发各支部组织学习。
学院在第一阶段的学习实践活动中，注重把学习成果引入到教育教学改革中，以科学发展观为指导，加快改革步伐、加大改革力度。特别邀请了教育厅党组副书记、副厅长孙杰同志来我院做了“加强领导、规范管理、突出特色、提高质量”的专题辅导报告；在教育教学改革方面，学院副院长、__省优秀教师、__省普通高等学校首届教学名师奖获得者崔岘教授做了题为《以科学发展观为指导、以专业建设为龙头、以学生就业为导向、以迎评促建为契机，深化我院教育教学改革》的专题辅导报告。为巩固学习成果，学院还组织开展了一次《科学发展观知识问答》，所有教职工党员参加了答题。
通过对科学发展观理论的学习，全院上下统一了思想，形成了共识，达到了党员干部受教育这一效果。院领导班子和广大党员充分认识到开展深入学习实践活动，是用中国特色社会主义理论体系武装全党的重大举措，是贯彻落实党的十七大提出的继续解放思想、坚持改革开放、推动改革发展、促进社会和谐要求的迫切需要，是提高党的执政能力、保持和发展党的先进性的必然要求，是顺应人民新期待、保持党和人民群众血肉联系的重要步骤，是推动我院各项工作向前发展的强大思想动力。深化对开展学习实践活动重大意义的认识，使广大党员、干部真正理解和领会科学发展观的科学内涵、精神实质、根本要求，立足我院的实际，进一步科学定位，明确我院的办学方向；进一步查找影响科学发展的矛盾和问题，用科学发展观的理论，找准在教育教学改革、人事制度改革、后勤保障改革等方面的切入点和突破口，使我院在这次学习实践活动中真正取得实效。
（二）注重调查研究，明确办学方向，发展思路有了新突破
学院坚持“注重实效、不走过场”的原则，在学习实践活动中，院领导干部分成两个组，由党政一把手带队，深入各处室、系部进行调查研究，多方听取群众意见，确立了《加强民办教育事业健康发展的思考》、《以科学发展观为指导，深化民办高等职业教育教学改革的研究》、《深入学习实践科学发展观，全面推进大学生思想政治工作，为培养政治合格的高技能应用型人才而努力》3个调研课题。院学习实践活动领导小组根据调查结果，多次组织会议对调研课题的提纲进行研究讨论，力争紧扣学院实际，切实挖掘出学院在建设发展中存在的问题和困难，找到破解难题的钥匙。各基层支部和处室系部也在学习实践活动中，根据各自关注的焦点问题，选定了7个调研课题，课题涵盖了学院的建设发展、教学改革、专业建设、学生管理、财务管理、后勤保障等各个方面，通过调研，进一步理清了学院在办学过程中存在的困难和问题，进一步明确了民办高等职业院校的办学方向，进一步坚定了以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路的决心，形成了一批有较高价值的调研成果。为学习实践活动顺利进入第二阶段奠定了良好的基础。
（三）认真分析检查，教育发展上水平，教学改革取得新进展
院党委和院领导班子始终把学习实践活动与学院的教育教学中心工作结合起来，努力推动教育教学改革。在分析检查阶段，通过深入检查剖析领导班子在创建新型现代大学理念，民办高等职业院校的办学规律，办学规模和办学质量等方面的思想情况，存在的问题和产生问题的原因，着力解决不适应“高职”教育规律，不符合“高职”教育要求的突出问题，在教师队伍建设、人才培养模式、专业设置、教学内容、教学方法、课程考核、实习实训基地建设等多方面提出解决措施，形成领导班子分析检查报告。按照“初稿、征求意见稿、群众评议稿”的程序，分别召开了“专业建设”、“人事制度改革”、“改善办学条件和后勤服务体制”、“创新辅导员工作机制”、“思政课教育”、“外聘教师管理”、“专职教师现场座谈会”等7个专题座谈会，全方位听取一线教职工意见，接受群众评议，使领导班子分析检查报告成为较高质量的教育教学改革工作的指导性文件，达到了科学发展上水平这一要求。
（四）强化整改落实，教职员工得实惠，发展建设获得新成效
整改落实阶段是最终体现学习实践活动成果的重要阶段，学院党委和学习实践活动领导小组在充分总结学习调研阶段和分析检查阶段所取得的成果基础上，对学院科学发展中存在的问题，特别是领导班子分析检查报告中所查找出来的问题，制定整改落实方案，解决突出问题，创新机制体制。本着统筹安排、突出重点、远近结合、标本兼治、分步实施、讲求实效的原则，提出了20项整改目标，内容包括班子建设、制度建设、教学改革、人事制度改革、中长期发展规划、和后勤服务等方方面面。领导班子成员分工部署、责任到人，并建立起考核与督办机制认真加以落实。目前整改落实方案已全面启动，改善教师工作和生活环境、涉及职工利益，包括：建立外聘教师休息室、外聘教师宿舍、专家楼公共厨房、教师用电限制等6项措施已完成并开始执行或投入使用，使教职员工得到了实惠，受到教职工的广泛好评。研究制订学院《中长期发展规划》，扩大学院藏书量达到10万册，13个多媒体教室建设，4个系级会议室建设等4项措施有望提前完成。
深入学习实践科学发展观活动，为我院带来新气象、新活力、新契机，广大党员干部和教职员工精神面貌焕然一新，在整个活动中，完成调研课题10个，举办了2期学习实践活动培训班，召开专题座谈会7次，经验交流会1次，民主生活会1次，党委中心组学习会5次，学习实践活动领导小组会议12次，开展问卷调查3次132份，完成领导班子分析检查报告和整改方案各1份。随着学习实践科学发展观活动的深入进行，使广大党员干部科学发展意识、创新意识不断得到增强，自觉把学习教育成果转化为落实科学发展观，做好本职工作，促进各项工作进展的动力，加快我院教育教学改革、人事制度改革、后勤服务改革等一系列事关学院长远发展的举措顺利进行。
二、精心组织，学习实践活动收到实效
深入开展学习实践科学发展观活动以来，通过认真落实各阶段的实施方案，扎实推进各项工作，我们感到收获丰厚，成效明显。主要体现在以下五个方面：
（一）与机制体制创新相结合，加强领导班子建设
我院是我省唯一一所民办高等职业院校，学校实行董事会领导下的院长负责制，由于学院建校时间短，规模发展快，机制体制建设在很多方面与学院的发展不相适应。在学习实践活动中，院党委将领导班子建设放在首位，把完善法人治理结构列入整改措施中，建设学习型领导班子，逐步建立完善董事会领导下的校长负责制，党委发挥保证监督作用、全面领导思想政治工作。进一步完善了董事会、院务委员会工作制度、学习制度。领导班子成员既有明确分工，又有通力合作，为建立和谐育人环境奠定了基础，法人治理结构逐步得到完善。
（二）与教育教学改革相结合，建设我院的高等职业教育体系
建立“校企合作、产学结合的高等职业教育人才培养模式”是我院教育教学改革的重要切入点。人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。在学习实践活动中，我们始终以科学发展观指导教育教学改革。
一是围绕经济社会发展需要，积极调整专业结构。加强专业论证，避免专业设置上的盲目性，为满足教育教学需要，成立了“__外语职业学院专业建设委员会”，各系部也相应成立了工作机构，主要对本地区和临近周边地区的经济发展模式和经济结构的变化、产业结构的调整、劳动力结构、衍生职业需求、就业结构等方面的发展情况进行搜集、整理和分析，对学院所有专业及意向性专业设置进行广泛的论证，避免专业设置上的盲目性。并在主体专业上拓展方向，形成树形或网状发展趋势和放射型专业结构。
二是深化教学内容和教学方法改革，加大实践教学力度。以技术技能为核心，构建符合高职教育要求和特征的课程体系，整合教学内容和架构课程，探索建立相对独立的实践教学体系，提高实践教学在全部教学计划中的比例，全校四系在20__级各专业教学计划中，以“2+1”的模式代替沿袭多年的“2.5+0.5”的教学模式，使教学向实践倾斜。以“双证书”制度为抓手，在课程体系中渗透职业资格认证机制，全面启动学院各专业的职业资格鉴定、认证工作，以“双证书”制度来推动培养模式改革，推动教学内容改革。强化并改革外语类课程教学，突出“职业外语”的特色，进一步深化“懂专业的外语人才”和“懂外语的专业人才”的培养目标，在课程设置上充分体现“专业+外语+技能”和“外语+专业+技能”的特色，提高课程教学质量。
三是加强实训基地建设和校企合作。积极完善校内实训条件，将财会模拟实验室、金融与贸易模拟实验室、酒店管理实训室、物流模拟实验室、模拟法庭等实验实训场所建设纳入综合实验大楼的布局中，预计今年10月份投入使用。深化办学模式改革，加强校企合作，组建了学生就业处，专门负责校外实习实训基地建设、研究市场动向、辅导学生就业。有效拓宽校企合作的途径，20__年新建20个校外实习实训基地，为培养动手能力强、综合素质高的人才提供良好的保障。
四是以岗位要求为依据，改革课程考核标准与方式。结合职业资格认证考核，把岗位要求与课程考核体系有机结合起来，把基本技能作为考核的侧重点，科学评价考核效果，反映实践应用能力，把学生具有实践能力、应用能力和创新能力作为考核的主要方面。五是以培养目标为根本，启动素质教育课程体系，提高学生综合素质。在学习实践活动中，学生管理部门根据学生“德、智、体、美”全面发展的要求，结合青年学生兴趣广泛、求知欲强的特点，发挥专职辅导员专业优势和个人特长，开设和正在筹建开设“教育心理学”、“音乐欣赏”、“舞蹈鉴赏与表演”、“书法”等多门选修课程，努力拓展大学生素质教育，得到了大学生的广泛欢迎。
（三）与人事制度改革相结合，促进师资队伍建设
人事制度改革是一项事关学院发展全局的工作。在学习实践活动中，我们把人事制度改革纳入整改措施，立足民办院校的特色，按照教育教学改革发展要求，合理配置人力资源，优化人员结构，逐步建立健全内部竞争机制和激励机制，优化人事管理运行机制；实施岗位工作分析，本着“精干、高效、优化”的原则设岗定编，搞活用人制度和分配制度；完善教师的培养培训机制，注重专任教师的教学水平和专业技能的培养和培训，目前已制定了教师培养方案和教师培训办法、导师制工作条例等制度，争取尽快审查通过付诸实施。
（四）与学院条件建设结合，加快构建良好育人环境
在学习实践活动中，学院领导班子坚持走办学条件建设与人才培养质量协调发展之路，以深化教育教学改革为契机，进一步优化校内、校外办学条件建设。设计面积16794平方米的综合实验大楼建设项目即将进入施工阶段，预计下学期交付使用，图书馆、多功能报告厅、在活动中新增的10个多媒体教室等现代教学设施先后投入使用。学院领导同时表示:要进一步拓宽融资渠道与思路，积极创造条件引进办学资金，确保学院“十一五”各项目标落到实处，要加强资金的宏观管理，确保重点实验室、实习实训基地等条件建设资金足额到位。要继续坚持教学中心地位不动摇，压缩事务性支出，为教学工作提供坚强的资金保障。
（五）与人才培养工作评估相结合，推动学院内涵建设
今年我院将迎来教育部对我院的人才培养工作评估，这不仅是对我院教学工作进行的部级“质量认证”，也是对教学管理团队的大检阅。在学习实践活动中，院领导班子注重以人才培养工作评估推动内涵建设和自身发展，本着“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”20字方针，深化人才培养模式改革，努力形成符合高职教育特征的订单培养、工学交替、顶岗实习、任务驱动、项目导向等人才培养模式；进一步加强教学建设，深化教学改革，强化教学管理，完善教育教学质量监督和保障体系，建立以学院为中心、教育主管部门为引导、社会参与的教学质量监控机制。全院上下借学习实践活动契机，加大迎评促建工作力度，纷纷行动起来，确定目标、层层分解、落实到人，为“通过”人才培养工作评估起到了保障作用。
三、坚持“六个到位”是搞好学习实践活动重要保障
一是思想认识到位。首先，是坚持把统一思想认识作为开展学习实践活动的基础，进一步统一全体教职工的思想，树立又好又快发展的信心。其次，是把搞好中心工作作为学习实践活动的目标，始终把机制体制建设、发展职业教育、强化教育教学改革、突出迎评促建工作、推动制度建设作为当前工作的出发点和落脚点。再次，准确把握科学发展观的深刻内涵，认真分析国家发展职业教育的政策方向，结合职业技术人才需求趋势和我院的办学实际，平稳推进以教育教学为中心的各项工作。
二是领导带头到位。院领导班子充分发挥带头和表率作用，认真组织学习，积极开展讨论，主动深入教学一线开展调查研究，认真解决教职工在工作、生活上遇到的问题，制定切实可行的整改措施，使学习实践活动始终在良好的氛围中健康推进，极大的鼓舞了广大党员参与学习实践活动的热情和信心。领导干部以普通党员的身份参加各项活动，将自己置身于学习实践活动之中，时时处处为普通党员作表率，认真履行自己的职责和义务，要求党员做到的领导干部首先做到，使广大党员深受教育和鼓舞，增强了学习实践活动的自觉性和主动性，使学习实践活动取得了良好的效果。
三是责任明确到位。为保证本次学习实践活动取得效果，学院学习实践活动领导小组作为本次活动的最高组织机构，以五个基层支部为依托，认真制定活动方案，各支部书记作为抓好学习实践活动的第一责任人，制定合理的活动计划，确保人员、时间、内容、效果四落实。
四是问题整改到位。学习实践活动不是简单的意见阐述和反映问题，在学院发展思想和办学方向的指导下，结合学院实际、结合本职工作、结合岗位要求，深刻剖析工作中存在的问题，提出具体的整改措施，改进工作作风，提高工作责任心。强化大局意识、依法治校意识、模范执教意识和科学发展意识，进一步规范办学行为，确保政策对接不留缝隙，对照落实不留死角，问题整改不留尾巴，促进学院各项工作健康有序进行。
五是监督检查到位。为使学习实践活动扎实有效进行，紧紧围绕学院的中心工作，不图形式、不走过场，制定了保障、督办和对口检查机制，加大对学习实践活动的监督检查力度，把工作重点放在提高思想认识，分析解决问题，落实整改措施，端正工作作风等方面，确保学习实践活动重实效，不空谈，有整改，有效果。
六是目标落实到位。学院在学习实践活动中，组织各单位认真查找本部门存在的问题，扎实落实学习实践活动实施方案各阶段和各环节的工作安排，整改措施做到内容落实、时间落实、部门落实、责任人落实，使学习实践活动促进学校的建设发展取得实效。
四、存在的问题和今后的打算
我院的学习实践活动虽然完成了预期的任务，取得了明显的成效，但离上级的要求和我校发展的需要还有一定的差距，一是我们学习调研的深度还不够，一些影响学院发展的深层次问题还没有得到充分的暴露；二是我们认识理解和解决问题的水平还有待于进一步提高；三是解决问题的方式和方法还有待于进一步研究和创新，四是阻碍学院健康发展的外部环境还有待于进一步改善。
今后，我们要按照省教育厅（省高校工委）的要求，结合学院的实际，主要抓好以下五方面的工作。
一是巩固扩大学习实践活动的成果，抓紧修订我院的《“十一.五”发展规划》和各专项规划，组织专门人员制定我院的中长期发展规划，使学院的发展进入良性循环轨道。
二是，继续推进和深化教育教学改革，以培养高等职业技术型和技能型人才为目标，加大教育教学改革力度。以专业建设为龙头，以“双师型”教师队伍建设，“双证书”专业人才培养为重点，推动办学模式、教学模式、教学方法、实习实训、考评模式的改革。
三是进一步推进和深化机制体制的改革和制度建设，使学院的管理更科学、更规范。
四是定期对照《整改落实方案》确定的时间表和阶段性目标，切实抓好整改任务的落实。
推动专题教育的方法和措施篇7
一、前言
顺德区教育局近十年来，凭着经济优势，大力推动教育信息化，在硬件建设上投入了大量的资金，不过我们深知，硬件只是为教育信息化工程提供了必要的物质基础，其中的关键还在于如何用好这些设施，发挥网络化教学优势，开展信息化课堂教改实验？各学科的老师如何承担整合课程的教学任务？我们信息技术教师能否发挥优势，为我们的老师和学生提供一定的帮助呢？
我们镇积极承担基于天空网络教室系统的信息技术课题资源库建设研究，我镇全部中小学都参与了信息技术资源库建设，但是，若要将资源库有效应用于教学，并将此模式向其它学科推广，则要求我们对资源库的有效性应用进一步深化研究。如果信息技术教师能全面开展行动研究，则能在自己的学校或教室中，研究立即的、实际的情境，加以检讨、反省，就能改进教学，推动教育信息化。本文就信息技术教师如何开展行动研究进行一个探讨。
二、行动研究的定义
行动研究是教师结合其他人员的参与或协助，基于合作、平等、反省和批判等精神，使用质性或量化研究方法，以改善教学质素为目的，探究教学系统发展和变革的历程。
行动研究大体分两种类型：一是独立进行的行动研究，二是联合性的行动研究。分为三个层次：单个教师的行动研究、协作型的行动研究（理论工作者与教师合作）、学校（市区系统）范围内进行的联合行动研究。
传统上，研究被视为大学教授、学者或专家的工作，与教师无关，教师只传授别人的知识，不必也没有能力作研究。但是在今天，教师即研究者，已成为落实新课标的关键。信息技术教师探究自己的教学实际，才能促进专业发展，落实新课标精神。
三、行动研究与教师专业发展
1．行动研究是培养科研型、专家型教师的好方法
事实上，我们信息技术教师的研究风气已盛行，许多教师撰写论文，进行研究；许多教师参与各类研究团体，参与研究过程，或依各自的兴趣和关心，作非正式的研究。但我们的研究对象多是别人，而非自己的教学实际；研究场所多是在电脑中心或实验室，而非自己的电脑教室。因此，研究结果大多是概括化的结论，对自己电脑室的教学改革并没有多大帮助。
新课程的研究不能只停留在对课程本身的研究，而更应该注重对自我的探索过程，自我探索是具有挑战性的，因为我们不太愿意面对自我中自己不满意的部分，而往往这些部分才是有意义变化的催化剂。日有所思，日有所得，只有当我们面对自我中的这些方面时，变化才成为可能，而行动研究是一种通过实践来使我们自己和别人的想法和理论得以检验和理论化的过程，这样，知识、实践和发展就不再是分离的了。行动研究者在与同事和学生的合作中，常常是在不断的行动、观察、反思行动结果的循环中形成并检验有关他们工作的理论的。
2．教育行动研究的特点：
（1）研究者──教师
教师既是研究者，也是研究结果的消费者。故教育行动研究又被称为“教师的研究”，是教师继续教育和专业成长的一种主要方式。学生要“研究性学习”，教师要“研究性工作”。
（2）研究的起点──来自于教师自身实际工作中的问题、困惑和想法。同时校外专家的理论指导有助于唤醒和培养教师的问题意识。
（3）研究的目的──改进和改善教师自身的教学和管理行为，有助于教师养成反思的良好习惯，提高专业的敏感性和合作精神，更加有效地工作。
（4）研究者与专家的关系──以学校教师为主体，校外专业教育研究人员提供专题性和技术性的咨询和指导，是一种新型的伙伴关系，是在“信息对等”之间的交流互动，有助于增强教师自信、自尊和自立的能力。
（5）研究过程──包含问题的提出、问题的归因、措施与行动和评估与反思四个循环往复的阶段。
总之，我们信息技术教师通过行动研究和探究活动，进行积极的反思，深入实际，参与实际工作，并与同事相互协作，把研究和实践联合起来。这样，研究者可以从“局外人”转变为“参与者”，从只负责“发现知识”到负起解决实际问题的责任，促进课程发展，还可使教师改进其行动和工作。
因此，课程行动研究是指：“教师和课程合作开发者为提高实践而去解决面临的实际问题。”（mckernan，1996）它更关注于改善人类行为和反应的质量而不是构建行动理论。
四、行动研究的实施
1．行动研究与正式研究之比较
行动研究
正式研究
研究人员
1．实务工作者担任，学者专家提供协助
2．注重人员民主参与和合作协商
学术研究者为主，其他人员协助施测或提供资料
研究者知能
基本程度或有限研究知能，经验少或无
具有相当程度研究知能，经验多
研究目的
1．提升实务运作品质
2．获得促进实务运作的知能
1．发展或检验理论，解释或预测事件
2．产生可普遍适用的知能
研究问题
为改进实务问题，因实务中察觉或实务需要而衍生
和验证或发展理论有关，多衍生自文献花阅览或省思
文献探讨
多阅览可用的二手资料，以概括了解
广泛阅览一手资料，以全盘了解
选择样本
立意取样，可得样本
抽样具代表性样本
研究设计
1．程度多自创，可适度弹性修改
2．收集、解释、实施等步骤常循环进行
3．较不关注控制情境和减少误差
1．严谨设计，控制干扰无关变项
2．依原订线步骤实施
3．重视信度和效度
资料收集
以简易可用技术，立意收集资料
采用具信效度的测量技术，可能进行前导性研究或预试工具
资料分析
采用简单分析，多呈现原始资料，注意实用显著性，较多主观看法说明，批评者协助检验结果。
分析技术复杂，呈现分析后资料，多强调统计显著性、推理一致性或事件深层意义诠释或洞察
结果应用
1．强调实用显著性和影响实务的程度
2．多提出改进实务的可用资讯
1．注重结果的意义、理论的显著性和可复制性
2．多提出研究和应用的建议
报告形式
依据实际需要而定，无统一格式
强调合乎严谨学术论述的规范
2．行动研究的工作流程
（1）问题的提出
①（教师）从自身的实际工作中发现问题。做教育行动研究，首先要敢于提出问题，其次要善于提出问题，然后，把“问题”转化为“课题”来研究。
问题的来源就是要求教师每次上完课后要进行反思。每个星期要让教师把自己身边发生的事情记录下来，特别是要记录那些处理不了的事情，进行定期的交流。对共同存在的问题可以作为课题来研究，对于个别的情况可个别交流。
②发现问题的前提是必须有现代的教育思想、新的思维观念和思维方式。信息技术教师在推进教育信息化进程中，在学科教学整合方面；在班级管理方面和在学生心理健康和不良行为纠正方面肯定存在各种各样的问题，这就要求我们要善于学习新理论、善于学习新课程标准、善于与同事和专家交流，提升发现问题的能力。
（2）问题的归因
在经过问题的初始调查确定问题的存在和严重程度之后，研究者应该着手分析问题产生的各种可能的原因。为下一步制定问题可能的解决方案提供基础。正确和有效的归因，可以使下一步采取的措施和行动更加具有针对性，也容易取得更好的效果。
（3）措施与行动
附：行动研究案例一例
初二某班学生李×，信息技术教学中采用任务驱动教学中，该生主动性很差，经常玩纸牌游戏。教师根据该生特点，采用奖励守纪的办法进行正面教育。
第一周，观察该生上机行为（2节课时）。观察记录该生上机表现行为，作为行为基线。这周内该生每节课玩纸牌游戏平均9-12次，任务基本不完成。
第二周，施行实验处理：每节课内如完成每一步任务，以各种形式表扬一次，如完成全部任务，给予等级红花奖励。同时，依然按第一周的方法观察并记录，看处理是否有效。这周内该生每节课玩纸牌游戏1-6次。任务基本完成。
第三周，停止处理，看有关的因变量是否回复到基线。结果停止表扬后，上机表现行为又升至每节课玩纸牌游戏7-10次，任务基本不完成。
第四周，再次施行相同的处理，再测定因变量，如有改进，则有充分证据说明处理是有效的。记录显示：当重复处理时，开小差频率又显著下降至0-3次。
从以上四个周的实际研究可见，表扬和奖励对降低该生讲话频率有效果。然而教师不可能永远用表扬和奖励的办法使其上课不无故讲话，于是教师逐渐延长表扬和奖励的时间，从每节课信息技术课到每一周一次。或不定时表扬和奖励，使他无法预知什么时候老师会给予以奖励。再后来，逐渐用个别谈话式表扬，再逐渐延长间隔时间，等等。这样该生开小差的行为就比较稳定地减少。
措施与行动，是教育行动研究“在行动中研究，在研究中行动”的重要体现，也是教育行动研究的核心部分。研究者应该注意下述一些原则。
①措施应该与归因的结果相对应
研究者为了解决问题而采取的任何措施，必须有对该问题的归因结果，特别是实证性的归因结果的支持。教育行动研究中“问题的归因”和“措施与行动”之间应有一致性和连贯性。
②措施应该结合到自己的实际工作中去，要有操作性
措施与行动应该密切结合在一起，将措施结合到自己的备课、教案和课堂教学中去。否则，很难确定研究者制定的措施是否真的落实到日常的工作中去，如没有落实，就很难体现教育行动研究“为行动而研究”，“在行动中研究”的理念。
③制定的措施不应该以加重学生负担为代价
教师在制定措施时，应该有这样的信念，即“如果能够在课堂中解决的问题，绝不带到课堂之外；如果能够在学校中解决的问题，绝不带到学校之外。”
④注意对措施的实施进行日常的监控
要善于运用各种资料收集方法，对新措施、新方法的实施情况及实施效果进行及时的追踪和记录。这方面常见的方法有：观察、撰写研究日记或周记、课堂实录、问卷调查、学生或家长访谈、录像、录音等。研究是做也来的，而不是写出来的。
（3）评估与反思
评估与反思，是循环往复的教育行动研究过程的一个承前启后的阶段，它不仅是现有一轮教育行动研究的结束，也为新一轮教育行动研究孕育着的新问题。
五、行动研究的平台
课程改革为行动研究提供了大量的可供研究的题材，那么网络的作用就是在研究过程中提供交流平台和成为记录工具。网络传播和交流方有email、BBS、iCQ、博客（Blog）等。
我们发现运用博客网络日志开展教师教育行动研究交流，是目前最好不过的平台。
博客Blog，是weblog的简称，即web和Log的组合词。weblog是在网络上的一种流水记录形式，所以博客也称为“网络日志”，或简称为“网志”，但博客同时也指的是Blogger或weblogger，即习惯于日常记录并使用weblog工具的人。《市场术语》中对博客的定义为：一种表达个人思想和网络链接，内容按照时间顺序排列，并且不断更新的出版方式。pyra创始人evanwilliams认为博客概念主要体现在三个方面：频繁更新（Frequency）、简洁明了（Brevity）和个性化（personality）。
博客（Blog）的出现使得网络传播有了新的表现形式，博客是以超级链接为武器的网络日记，代表着新的生活方式和新的工作方式，更代表着新的学习方式。它在2003年下半年才在中国出现，到现在还不足周岁，但博客在中国出现并得到了有力的发展。它更加的有利于张扬个性，从技术上讲，每个人都可以自己想要的文章，而且要比个人主页更加方便，比BBS更加自由，使得博客网站更具魅力。
行动研究的过程中离不开观察和反思，记录和交流正是博客的长处，博客的日志记录方式和行动研究的日常记录反思在此巧妙结合。
（1）以“专业”或者“专注”为特色的博客表述。我们可以将研究的结果分三个部分进行记录下来，一部分专门作为日常活动记事，而另一部分专门记录自己的所思所想，第三部分记录访谈、观察和文献摘录，这样就有了多视野、长时间、从一维到多维的网页“文本”记载，因此才有博客的另一名称“网络日记”的来源；
（2）以格式固定后的不同内容形成了同行之间的交流与沟通，这种交流或沟通是“旧媒体”所不具有、互联网等“新媒体”的社区（例如：BBS）交流、即时信息（例如，iCQ，mSn）等所不具备的，它就是“博客文化”的内容特色，这种特色兼具了社区交流的特点，却拥有社区交流无法实现的内容条理、文化含义深刻、可以引伸出一系列的不同角度表达等优点；
（3）博客不是BBS灌水、它不必企求同步交流与呼应，是一种“唯我独尊”的“个性文化”作品，我们在记录临时心得或随笔时如果不希望别人看到，则可以采取不公开的方式，这点是与BBS等社区的不同之处；
（4）博客让以前的各种传递、交互手段都更加随意、更加面向公众化了，因而表达的效果、影响力是以往任何时间更加具有个人网站或BBS所无法比拟的，博客表达已实现了媒体功能，我们可以通过超链接的形式将研究的过程录像轻松展示出来。
六、小结
教师的研究角色愈来愈重要，要实施教学模式的改革，推动网络资源的有效性应用，先要求加强我们自身的在职进修，而加强教学应用研究是其最重要的途径。通过教学的行动研究，渐进改革，全体信息技术教师参与，与各学科有效整合，充分利用博客（Blog）等平台，塑造开放和平等对话、民主参与、接纳批判和创思、自我反省和成长、团队合作和学习的行动研究环境。这样，就能分享智慧，促成经验和成果的共享和累积。也可促使我们的教师的专业成长，行动研究变成弹性、多元性、广度、深度、自主性和学校本位性，落实教师即研究者的理念。
参考文献
1．aRt教师行动研究专题网action.ntntc.edu.tw/
2．行动研究互助网aRiSci-lab.ied.edu.hk/aris/index.htm
推动专题教育的方法和措施篇8
一、指导思想
以创先争优活动为指导，以“争创佳绩、从我做起，科学发展、跨越崛起”为主题，对照“五个模范”和“五个好”目标查找出存在的问题和不足，制定整改方案和整改措施，为创先争优奠定基础，为实现“谋求新跨越，打造新武邑”奋斗目标、推进全镇教育超长发展提供坚强有力的组织保障和人才支撑。
二、整改目标
（一）认真学习，明确目标、提高决策能力
1、整改落实目标：加强党员自身建设，必须深入学习科学理论，摒弃落后于教育形势和教育发展的旧思想，旧观念，带头做学习者、实践者、思想者。
2、具体整改落实措施：
一是按照创先争优活动要求，进一步办学方向、办学思路和工作方法，侧重解决关系学校根本发展、长远发展的思路、重大措施等问题，并下大力气解决涉及教职工切身利益问题，把改革创新与构建和谐学校结合起来，协调推进。
二是以党支部为核心通过加强政治理论学习、深刻领会创先争优活动的要义、内涵和目标，加强党员干部建设，在推进学校科学发展的重大问题上形成了新的共识；加强领导班子建设，促进领导班子成员以科学发展观为指导，真正学会运用科学发展观分析和解决实际问题，自觉遵循和运用教育规律办事，努力提高领导能力和水平，做到转变观念、树立信心、明确方向，更好地担负起推动学校科学发展的重任。
（二）坚定依法办学，保证教学质量，加强同教育局党委沟通，创造稳定发展大好局面
1、整改落实目标：认真总结经验，分析原因，通过五个模范”和“五个好”目标，有重点有步骤推进学校各项工作落到实处，在实践中提升领导班子凝聚力和党员队伍战斗力，提高教师队伍整体素质和教育教学质量。
2、具体整改落实措施：
一是以分析检查报告为依据，对查摆出来的突出问题和需要完善的制度进行整改，注重可操作性，做到切实具体可行。整改方案把整改措施目标化、具体化、责任化，做到明确整改落实的目标、方式和时限要求，明确整改落实的具体措施，明确分管领导、分管部门的责任。
二是继续坚持“集体领导、民主集中、个别酝酿、会议决定”的原则，充分发挥党组织的政治核心和战斗堡垒作用，充分发挥教代会的民主参与、民主监督作用。通过召开教师座谈会，与个别教师谈心，听取群众意见和建议，接受社会各方面的监督，规范办学行为，提升办学效益。
（三）开展校本研修，提高教师素质，提升教育教学实效，促进学生成长
1、整改落实目标：在完善校本教研体系方面，遵循校本培训与教育教学、科研及教师个人发展相结合的原则，优化内容，创新形式，利用校本培训平台，促进教师专业化发展，使教师在实践中学习，在反思中成长，在研究中提高。积极引领教师专业发展，用具体的教学思路指导教师走从实践上升到理论的发展之路。
2、具体整改落实措施：
一是通过学习促进、科研引领加强教师队伍建设，大力推进素质教育、以努力办好人民满意的教育为首任，以提升教育质量为发展的着力点，解放思想、锐意进取、开拓创新，全面推进“成长教育”的工作目标，致力于实现“让学生、教师和学校三方位都能得到积极健康向上成长”，使我校的各项工作得以较好的发展，取得了进步。超级秘书网
二是立足校情，研究学情。根据生源的实际情况，开展行之有效的教育教学活动，切实提高学生的思想道德素质和学业水平，使学生真正成为道德素质良好，身体心理健康，学习能力在原有的基础上有显著提高。
三、组织领导
（一）领导带头，率先垂范
领导班子成员要进一步强化党性观念和大局意识，以强烈的政治责任感和主人翁意识带头做好整改工作，深入推进创先争优活动。主要负责同志对整改落实阶段的各项工作，特别是解决突出问题、建立体制机制工作要亲自研究部署、切实抓好落实。党员干部要继续发挥表率作用，排除各种因素的干扰，确保整改落实取得实效。
（二）明确责任，齐心协力
实行整改工作责任制，把需要解决的突出问题和需要完善的体制机制，逐一分解落实到分管领导具体责任人,确保事事有人抓、件件有着落，确保各项整改措施落实到位。要立足学校发展大局，分工负责，相互配合，齐心协力抓落实，坚持分工不分家，形成合力，共同研究解决方案和推进计划。
（三）分步推进，全面落实
对近期整改的措施，要立即着手办理，尽快见到实效。对中期整改的措施，各相关责任领导和责任部门，要确定落实的时限和进度，逐项抓好落实。对长期整改的措施，要制定详细的落实计划，分步实施。
推动专题教育的方法和措施篇9
为了贯彻落实《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》，深化职业教育管理体制改革，省政府确定由市级人民政府统筹管理本行政区域内的职业教育，现就有关问题通知如下：
一、充分认识市级人民政府统筹管理职业教育的重要意义
（一）职业教育是我国教育体系的重要组成部分，是国民经济和社会发展的重要基础，对提高劳动者素质、促进劳动就业和调整经济结构具有重要的作用。强化市级人民政府统筹管理，是在新形势下确保职业教育持续健康发展的关键，是增强职业教育为区域经济服务功能的重要举措，也是推进职业教育管理体制改革的重点。各市人民政府要充分认识强化市级人民政府统筹管理的重要性和必要性，把发展职业教育放在更加重要的位置，推动职业教育取得更大的发展。
（二）强化市级人民政府统筹管理职业教育，要以*理论和“*”重要思想为指导，以国家发展职业教育的一系列方针、政策和法规为依据，坚持体制创新、制度创新和机制创新，充分发挥政府的宏观调控功能。要进一步转变管理方式，强化宏观管理，弱化微观管理，减少行政审批，加强规划、协调、监督和服务。要充分利用市场机制，扩大学校的办学自，逐步建立起功能齐全、结构合理、运转协调、灵活高效的职业教育管理体制。
二、明确市级人民政府统筹管理职业教育的职责
（一）市级人民政府统筹管理市属和县（市、区）属的中等职业教育、中等成人教育和高等职业教育、高等成人教育、民办高等教育。负责审核和批准市属和县（市、区）属中等职业学校、成人中专的设置、合并、撤销;负责市和县（市、区）举办的中等职业学校和成人中专的招生计划、录取、专业设置、教学管理、学籍管理等工作，其中普通中专的招生计划要报省有关部门备案;统筹管理市属高等职业教育、高等成人教育、民办高等教育的专业设置，报省教育厅备案。技工学校的设置、合并、撤销及招生计划、专业设置、教学管理和学籍管理等工作，按省政府原规定执行。
（二）统筹做好职业教育的发展规划。各市要从本地经济和社会发展的全局出发，根据区域经济发展趋势、就业需求预测和教育的发展情况，认真制定本市职业教育发展规划，并纳入本市经济和社会发展总体规划。力求做到职业教育与普通教育协调发展，城镇职业教育与农村职业教育协调发展，职业教育与经济建设协调发展。
（三）统筹职业教育资源合理配置。鼓励部门、行业、企业、社会力量和个人积极举办职业教育。优化布局结构，调整资源配置，切实解决好由于部门分头管理、学校布点分散、专业设置重复等导致与社会需求脱节、办学不成规模、有限的职业教育资源得不到充分利用等问题。充分发挥市场机制的作用，引导学校规范办学，有序竞争，提高办学质量和效益。建设一批重点职业学校、骨干示范专业和设施先进完善的实习实践基地，带动职业教育整体水平不断提高。
（四）统筹制定促进职业教育改革与发展的政策和措施。认真贯彻落实国家和省制定的有关职业教育的方针、政策和法律、法规，并结合本地实际，加大政策统筹力度，协调有关部门对职业教育发展所涉及的招生就业、经费筹措、实习安排、师资聘用和培训等方面的问题，制定配套政策并予以解决落实，努力为职业教育的改革与发展创造良好的政策环境、社会氛围和市场规则条件。
（五）引导和鼓励初中毕业生报考职业学校，保持中等职业教育与普通高中教育的结构合理。根据本市经济社会发展需求、城乡差别和学校的情况，对不同学校和不同专业采取不同的招生政策和措施，不断扩大职业学校的招生规模，促进学校和专业的合理布局。支持和鼓励学校与学校、学校与企业、东西部学校之间的联合招生、合作办学。
（六）市级人民政府要按属地管理原则，做好属地中等职业学校、高等职业学校、成人高等学校和民办高等学校的安全、稳定工作。要加强对校园周边环境的治理，建立处理突发事件的应急机制，及时处理突发事故。
三、建立健全推进职业教育改革发展的保障和扶持机制
（一）认真落实就业准入制度。要严格执行劳动者就业前或上岗前接受必要职业教育的制度。市级人民政府要组织劳动保障、人事、工商行政管理等部门，加强对就业准入制度执行情况的监察，加大监督管理力度。要建立投诉、举报制度，对违反规定的用人单位要限期纠正并依法给予处罚。
（二）实行学历证书和职业资格证书并重制度。根据国家和省有关政策、法规，制定配套政策措施，建立学历文凭与职业资格证书并重的教育培训制度、学历文凭与职业能力并重的用人制度。加强职业学校学历教育与职业资格教育、学校专业设置与国家职业标准的衔接，组织毕业生参加职业技能鉴定。高等职业教育及具备条件的中等职业学校都要实行职业资格证书制度，学生通过职业技能鉴定取得职业资格证书。鼓励农业职业学校开展绿色证书制度，推动学校办学直接面向就业市场。
（三）统筹职业教育经费筹措。调整和优化财政支出结构，不断增加对职业教育的投入，有针对性地重点支持骨干学校和骨干专业的建设，发挥财政资金的导向作用，促进、带动和引导社会各方面力量增加对职业教育的投入。要确保城市教育费附加的征收并按照规定的比例用于职业教育。要监督各类企业按照职工工资总额的规定比例用于企业职工教育和培训，对不按规定执行的要收取其应当承担的经费，统筹用于职业教育。要利用金融、税收、奖励、捐助等手段支持职业教育的发展。
（四）大力推行“双元制”办学模式。要制定政策措施，推动职业学校与企业在招工招生、学生培养、研发和投资等方面加强合作。要增加投入，加强实习、实训基地建设，发挥企事业单位积极性，利用其设施、设备等为职业学校开展实践教学提供条件。
（五）加强职业教育师资队伍建设。积极开展以骨干教师为重点的全员培训，采取各种方式提高教师的教育教学水平和相关学历层次，培养一批高水平的专业带头人。有计划地安排教师到对口企事业单位进行专业实习和考察，大力提高专业教师的水平。制定有关政策，鼓励专业教师和实习指导教师考取相应的专业技术资格或职业资格。实行社会公开招聘骨干教师和校长，吸引和鼓励企事业单位的工程技术人员、管理人员和有特殊技能的人员到职业学校任教，建立一支素质优良、结构合理、数量充足的职业教育师资队伍。
（六）建立健全职业教育服务支撑体系。建立和完善职业教育教学研究机构，大力开展教学研究活动，促进职业教育教学质量不断提高。建立和完善职业教育就业指导和中介机构，为职业学校的学生就业、创业开展咨询与服务。建立和完善职业资格考核与职业技能鉴定机构，加快就业准入制度和职业资格制度的实施。加强职业学校教师培训基地建设，不断提高教师的专业水平和实践能力。
（七）市级人民政府要切实加强对职业教育工作的领导，及时研究解决职业教育发展中的重大问题。建立职业教育工作目标考核和任期工作负责制。建立职业教育工作督导制度，定期督导检查工作情况。
推动专题教育的方法和措施篇10
论文关键词：校企合作；校企一体；办学模式；中等职业教育
2010年，我国教育部制定的《中等职业教育改革创新行动计划（2010—2012年）》中，提出要坚持育人为本，以教产合作、校企一体和工学结合为改革方向，制订了教产合作与校企一体办学推进计划。要求充分发挥行业企业在中等职业教育改革创新中的作用，同步推进教产合作与校企一体办学，建立健全教育与行业合作、学校与企业一体共同推进中等职业教育改革创新的机制。要求全面促进中等职业学校紧跟产业发展步伐，促进教育与产业、学校与企业深度合作。至此，“校企一体办学模式”正式载入我国职业教育的政策文件之中。而此前在《国务院关于大力发展职业教育的决定》、《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2012年）》、《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》等职业教育重要政策文件中，一直沿用“校企合作办学模式”。在此，我们将深入研究我国中等职业教育办学模式变迁的现实背景、基本内容、实践难题以及实施建议，为深入开展校企一体办学模式提供理论指导。
一、中等职业教育办学模式变迁的现实背景
（一）校企合作办学模式政策的初显（2000-2005年）
进入21世纪以来，我国政府越来越认识到职业教育改革发展的重要性。2002年《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》（国发〔2002〕16号）中已经提出职业学校与行业企业合作的要求。一是从办学体制改革的角度对企业提出要求。要求深化职业教育办学体制改革，形成政府主导、依靠企业、充分发挥行业作用、社会力量积极参与的多元办学格局。要求充分依靠企业举办职业教育。企业要和职业学校加强合作，实行多种形式联合办学，开展“订单”培训，并积极为职业学校提供兼职教师、实习场所和设备，也可在职业学校建立研究开发机构和实验中心。二是从深化教育教学改革的角度对职业学校提出要求。要求职业学校要把教学活动与生产实践、社会服务、技术推广及技术开发紧密结合起来，把职业能力培养与职业道德培养紧密结合起来，保证实践教学时间，严格要求，培养学生的实践能力、专业技能、敬业精神和严谨求实作风。要求职业学校加强与相关企事业单位的共建和合作，利用其设施、设备等条件开展实践教学。
因此，当时我国政府对企业和职业学校都提出校企合作的要求，明确校企合作过程中双方的任务。而在实践中企业和职业学校实际承担了多少责任，一直是个问题。我们并没有强制性措施，完全依赖企业和职业学校的自觉行为。因为企业存在的目的，与职业学校存在的目的是不一致的。所以，在校企合作过程中，面对政府提出的要求，出现“企业冷、学校热”的结果是必然的。但政策的导向作用已经比较明显。政策的实际作用是停留在“鼓励”层面和“倡导”层面，即政府非常鼓励校企合作。
（二）校企合作办学模式政策的明晰（2005-2010年）
2005年，《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发〔2005〕35号）中进一步提出职业学校与企业合作的要求。一是要求大力推行工学结合、校企合作人才培养模式。要求职业学校与企业紧密联系，加强学生的生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。要求中等职业学校在校学生最后一年到企业等用人单位顶岗实习。要求在学生实习期间，企业与学校共同组织好学生的相关专业理论教学和技能实训工作，做好学生实习中的劳动保护、安全等工作，为顶岗实习的学生支付合理报酬。特别要求建立企业接收职业院校学生实习的制度。但政策中对谁制定企业接收职业院校学生实习的制度，怎样执行都是空白，实际无法落实。二是要求依靠行业企业发展职业教育，推动职业院校与企业的密切结合。要求企业有责任接受职业院校学生实习和教师实践。要求对支付实习学生报酬的企业，给予相应税收优惠。此项优惠政策，在2006年财政部、国家税务总局制定的《关于企业支付学生实习报酬有关所得税政策问题的通知》（财税〔2006〕107号）中得到落实，但优惠力度并不明显。通知中明确规定凡是与中等职业学校和高等院校签订三年以上期限合作协议的企业，支付给学生实习期间的报酬，才准予在计算缴纳企业所得税税前扣除。同时还明确要求行业主管部门和行业协会要在国家教育方针和政策指导下，开展本行业人才需求预测，制订教育培训规划，组织和指导行业职业教育与培训工作；参与制订本行业特有工种职业资格标准、职业技能鉴定和证书颁发工作；参与制订培训机构资质标准和从业人员资格标准；参与国家对职业院校的教育教学评估和相关管理工作。
所以，2005年《国务院关于大力发展职业教育的决定》相比较2002年《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中关于校企合作的政策，对企业和职业学校的要求进一步具体化，政策导向作用进一步明显。然而政策的实际作用是处于“积极鼓励”、“大力倡导”层面。如果职业学校或企业不积极参与校企合作，适应工学结合人才培养模式的要求，谁也没有辙。
而此后的教育部文件中也停留在政策推动层面，没有切实可行的具体措施。虽然2008年《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》中，将“工学结合、校企合作、顶岗实习”确认为“是具有中国特色的职业教育人才培养模式和中等职业学校基本的教学制度”。提出当前的重点是要建立行业、企业、学校共同参与的机制，采取有效措施，进一步完善学生到企业顶岗实习的制度，努力形成以学校为主体，企业和学校共同教育、管理和训练学生的教学模式。但这些要求难以全面落实到位。
所以，直到2010年，我国职业教育过程中关于校企合作的政策力度总的特点是积极鼓励，大力倡导。校企合作的行动在于企业和学校的自觉性。因而校企合作的成果、成效主要集中在个案，没有形成总的趋势、总的特征。但国家政策支持、鼓励校企合作的导向作用非常明显，反复强调。
（三）校企合作办学模式政策的变迁（2010年—）
2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》中继续明确提出，我国职业教育要实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。要求建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学法规，推进校企合作制度化。因此，我国政府要求校企合作进一步深化，努力实现学校与企业的深度融合。2010年教育部制定的《中等职业教育改革创新行动计划（2010—2012年）》中，提出了“加强校企合作，创新多样化的校企一体办学模式”。所以，校企一体是校企合作的一种具体形式，是进一步深化学校与企业合作的具体途径、措施。教育部在此项行动计划中提出，要强化鼓励校企合作的政策、制度和机制建设，推进制定《中等职业教育校企合作办学促进办法》和校企一体实施方案。要求遴选1000所项目学校和3000家合作企业开展一体化办学实践。校企之间签订订单培养协议，共建实训基地，合作培养师资，联合开发教材，企业安排学生顶岗实习。要求创新校企合作制度，通过实施专业与岗位衔接，整合实训资源，共建产品设计中心、研发中心和工艺技术服务平台等方式，实现校企深度融合。因此，校企一体办学模式有了政策支持，有了行动计划，有了实施方案。下一步是如何贯彻落实的问题。为了稳步推进校企一体办学，教育部准备从点到面，逐步推广开来，充分发挥成功案例的示范效应。
所以，校企一体办学模式的推行，既有政策支持，又有行动计划，比以往依靠政策文件在纸面上、口头上、会议上的校企合作要求，已经深化了许多。中等职业学校要积极参与到校企一体办学模式的实践过程中来。在《中等职业教育改革创新行动计划（2010—2012年）》中，教育部已将此项计划分派到具体省份开展实施，并列明了时间进度安排表。所以，此项行动计划明确、细致、可行，关键是如何真正贯彻执行。而且，教育部将校企一体办学模式作为科研选题方向，要求重点研究开展校企一体办学项目学校和合作企业的遴选标准、合作办学模式、管理措施、评估验收办法、成果展示及推广，要求研究如何制定中等职业教育校企合作办学促进办法。
二、中等职业教育办学模式变迁的基本内容
（一）对校企合作办学模式政策的回顾
在职业教育过程中，我们倡导校企合作办学模式，为工学结合人才培养模式搭建平台。校企合作办学模式源于职业学校，是职业学校为了谋求自身发展，实现与市场接轨，提高人才培养质量，有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措。校企合作的初衷是让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补、资源共享，切实提高育人的针对性和实效性，提高技能型人才的培养质量和能力。而现实社会中，校企合作、工学结合、顶岗实习缺乏相应的机制和制度保障。政策层面主要以积极鼓励、大力倡导为手段，而且力度有限。如以财税等优惠政策调动企业参与职业教育是一种重要手段。但实施过程中缺乏配套操作措施，调节力度不够。对企业的成本补偿水平偏低，起不到实际的激励作用，导致校企合作中职业学校面临“剃头挑子一头热”的尴尬局面。企业没有实质性参与到职业教育的教学和实习中，学生顶岗实习在一些地区流于形式，等于给企业输送了廉价劳动力。
因此，从现有的政策条件分析，由于政府、行业、企业、学校和学生等职业教育利益相关者，对职业教育有不同侧重点的价值取向和利益诉求，政策环境尚未形成促进职业教育改革发展的合力。因此，我们需要进一步深化校企合作，促进校企深度融合，努力实现利益相关者的目标价值趋同。基于此，2010年教育部制定的《中等职业教育改革创新行动计划（2010—2012年）》中，提出要加强校企合作，创新多样化的校企一体办学模式。
（二）对校企一体办学模式的展望
校企一体办学模式如何开展，在《中等职业教育改革创新行动计划（2010—2012年）》中非常明确，首先制定《中等职业教育校企合作办学促进办法》和校企一体实施方案。然后遴选1000所项目学校和3000家合作企业开展一体化办学实践。同时，明确了校企之间的主要任务。从现有的文本资料分析，校企一体办学模式的推进措施，以点带面，从局部入手，着眼整体，并制定实质性实施方案。这比以往仅仅停留在积极鼓励、大力倡导的政策文件中，有了较大进步。我们期待校企一体办学模式经过未来三年的实践探索，取得实质性成果和成效。
对于校企合作、校企一体办学模式，《中等职业教育改革创新行动计划（2010—2012年）》中仍然比较寄希望于制定促进校企合作的办学法规，即在中等职业教育宏观政策与制度建设计划中，提出要制定促进校企合作办学法规，推进校企合作制度化。要求制定和实施促进校企合作共享优质职业教育资源的办法。因此，我国对校企合作、校企一体办学模式的政策力度逐步增强，从过去十年间的积极鼓励、大力倡导校企合作，到未来几年里准备制定促进校企合作办学法规。
三、中等职业教育办学模式变迁的实践难题
当前，我国对职业教育办学模式的政策导向是，在全面开展校企合作的基础上，深入推进校企一体办学模式，实现学校与企业深度融合。关于此项政策的贯彻落实，我们需要首先回顾上个世纪九十年代之前的行业企业举办职业学校的衰落与减少。因为，在今天看来，对行业企业举办职业学校，是多么完美的事情，可以顺利实现校企合作、校企一体办学模式。而在计划经济时期和计划经济向市场经济转轨时期，企业“办社会”的局面，给企业带来沉重的负担，影响了企业正常生产经营活动。因此，我国在20世纪末期，出台相关政策措施，将行业企业举办的职业学校逐步从企业身上剥离，切实减轻企业负担。因此，在21世纪的今天，我们要促进企业与学校一体办学。首先要明确企业与学校的经济利益关系，明确双方的权利、义务，这是保障校企一体办学模式顺利开展的根本性问题。过去十年时间里，我们一直鼓励、倡导校企合作，但达不到预期效果，正是由于根本性的问题没有解决好。因此，校企一体办学的正确定位是什么，一体化的程度是多少，是“全面一体”还是“部分一体”，这些都是我们必须面对的实际问题。从目前实际情况看，校企一体办学只能从部分一体开始。即学校与企业在人才培养方面实施一体化办学行动。校企之间通过签订“订单”培养协议，共建实训基地，合作培养师资，联合开发教材，企业安排学生顶岗实习。同时要创新校企合作制度，通过实施专业与岗位衔接，整合实训资源，共建产品设计中心、研发中心和工艺技术服务平台等方式，实现校企深度融合。我们不能让学校办企业，也不能让企业办学校。即便如此，也只能是个案。
当前，职业教育集团化办学为多样化实现校企一体办学模式提供了良好环境。即在政府主导下，行业、大中型企业和示范性职业学校牵头，联合行业企业和职业学校组建职教集团，合作开展集团化办学，促进优质资源开放共享。因此，我们要大力推行校企一体办学模式，必须进一步发挥职业教育集团的作用。
四、中等职业教育办学模式变迁的实施建议
我国职业教育办学模式从校企合作向校企一体形式深化改革，需要采取积极稳妥的措施。在此，我们提出以下建议：
（一）坚持从特定专业向一般专业推进
事实上，在经济社会发展过程中，学生专业类型对校企合作、校企一体办学的实现具有较大影响。对于市场需求较大、专业技术含量较高的专业，企业一般比较愿意主动参与到职业教育人才培养过程中来。比如铁路运输、国际海员、护理等专业，这些技术性较强，人才来源有限的专业，企业参与人才培养过程的积极性比较高。职业教育服务经济社会发展的优势比较明显。而相反，有些专业的人才来源广泛，技术含量相对比较低，企业主动参与职业教育的积极性比较低。
（二）坚持从重点学校向普通学校推进
《中等职业教育改革创新行动计划（2010—2012年）》中准备遴选1000所项目学校和3000家合作企业开展一体化办学实践。此项行动计划的任务布局分配表中，已经落实到具体省份。这也反映了积极稳妥推进校企一体办学模式改革的策略。对于项目学校的选择，我们要确定办学实力比较雄厚的学校，社会声誉比较高的学校，首批参与到校企一体办学模式的实践，然后积累经验、丰富实践之后，再向所有学校推广。