中职计算机基础教学篇1
根据自己的实际情况，比如工作职责，确定一下工作目标，这样就可以有针对性的明确自己的工作计划，可以先确定一个总的方向，在按时间分段完成。下面小编给大家整理的中职计算应用基础机教学计划范文3篇，希望大家喜欢!
计算机应用基础教学计划范文1
《计算机应用基础》教学计划
康县职业技术学校李莉
本学期我仍任教职一(四)班的计算机应用基础课程教学，为了更好地完成本学期的教学任务，将教学计划安排如下：
一、课程的目标和任务
《计算机应用基础》是计算机专业学生一门必修的计算机基础课，也是以后计算机专业其他课程的入门课。开设本课程的目的是使学生通过本课程的学习，理解计算机的基本概念和主要功能。使他们能胜任办公自动化在生活的应用。本课程的教学内容为：
1)计算机基础知识。
2)具备windows7操作系统的基本知识，掌握windows7的基本操作。
3)会使用因特网上网浏览、下载、收发邮件、聊天等。
4)熟练掌握word文字处理软件、excel电子表格处理软件、
powerpoint演示文稿及多媒体软件的应用。
本课程的学习任务分为两部分：一是概念、功能、理论的学习，一是掌握操作过程的学习。结合学校工作计划，积极开展本科各项活动。旨在提高学生计算机知识水平，使学生掌握windows7操作系统基本知识和基本操作;培养具有良好的科学素养、系统地、较好地掌握计算机硬件、软件与应用的基本理论、基本知识和基本技能与方法，尤其具有较强的计算机应用所必须的职业技能。
二、学生情况分析
现任教的职一(四)班学生是刚入学的新生，其中有少数没有使用过电脑的学生，他们和其他大部分接触过计算机的学生的基础相差较大。而绝大多数同学接触过windows操作系统，但也没学习使用过集成办公软件诸如word、excel等软件，对于计算机的了解比较肤浅，认为计算机就是用于游戏、聊天的一种工具，对于计算机的认知还不够，对于学习计算机的方法一无所知。表现在知识衔接不上，接受起来有一定困难。
三、教材分析
学生现在所使用的教材是由高等教育出版社专为中等职业高中学生而编写的《计算机应用基础》。
1、教材特点：教材实用性强，浅显易懂，图文并茂，是比较适合高一计算机学生的使用。
2、教材内容：《计算机应用基础》总共有七章，第一章认识计算机，第二章windows7操作系统，第三章因特网(internet)应用，
第四章word文字处理软件的应用，第五章excel电子表格处理软件的应用，第六章多媒体软件应用，第七章powerpoint演示文稿的应用。
3、重、难点：重点在于使学生熟悉计算机的基本操作，windows的操作，会使用因特网上网浏览、下载、收发邮件、聊天，以及word、excel、powerpoint的使用;难点在于对程度不一的学生，特别是从未操作过计算机的学生，要在短短几个课时中熟练掌握和运用，理论和操作两不误。
四、教学措施
学生光有兴趣，不一定就能学好这门课程知识，要想使学生能系统掌握信息技术知识，计划采取以下措施：
1、对学生学习信息技术的目的进行引导，端正其学习态度。
2、对学生进行严格的要求，让他们能充分利用好课堂45分钟时间。
3、每节做小结，每结束一章要做总结并布置上机综合实训操作练习。
4、充分利用多媒体教室功能，用powerpoint等软件制作一些学生比较感兴趣的课件，或借助一些多媒体教学软件来进行教学，利用多媒体加深学生的印象。每节课均采用演示——操作——提问——解疑的方法，让学生在观看演示后自己动手操作，在操作的过程中发现问题，然后师生一起解决问题。这样使学生可以即学即用，提高学生的积极性，激发学生学习兴趣，加深学生印象。
五、对学生的学习要求
课堂上认真听讲，理解各个知识要点，注意教学内容的系统性，掌握操作步骤，上机时认真实践，完成各个实验任务。
计算机应用基础教学计划范文2
武穴理工中专计算机专业教学计划
一、招生对象及学制
(一)招生对象：招收初、高中毕业生或具有同等学历者。
(二)学制：全日制三年。
二、培养目标
本专业培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展，掌握信息处理和信息管理技术，具备程序设计、信息管理系统软件开发和维护能力的高素质技能型专门人才。培养学生具备计算机信息管理的基本理论知识与职业技能，具有硬件组装与维修、软件开发及系统维护、信息统计分析、处理、网络运行的维护与管理等方面的能力，具有较宽泛的计算机专业知识和扎实的计算机专业技能。
三、专业基本要求
1、知识要求
本专业学生必须掌握、熟悉和了解计算机系统及信息管理的相关专业知识。主要包括：计算机组成原理、高级语言程序设计、计算机网络技术、数据库技术及应用、财务会计及统计、管理信息系统设计和开发方法、办公自动化原理及应用、计算机软件和硬件的安装、配置及维护知识。
(1)基本掌握大学英语、高等数学、电子技术、会计学及统计学原理等基础知识;
(2)掌握和熟悉计算机硬件系统知识，包括计算机组成原理、微型计算机原理知识;
(3)掌握和熟悉计算机软件系统知识，包括操作系统、数据库系统、数据结构、高级程序语言设计等知识;
(4)掌握和熟悉计算机网络系统的基本原理，计算机网络的应用知识;
(5)掌握和熟悉管理信息系统设计和开发方法。
2、能力要求
(1)计算机硬件的安装、配置能力;
(2)计算机常用软件的安装与维护能力;
(3)计算机网络的组建、维护的能力;
(4)熟练使用办公应用软件的能力;
(5)信息处理和信息管理能力;
(6)信息管理系统软件开发和维护能力;
(7)基于网络的管理信息系统的开发、设计与维护的能力;
(8)良好的人际沟通能力和团队协作能力。
3、素质要求
(1)思想政治素质：具有良好的思想品德、法制观念、社会责任感、集体荣誉感和爱国主义精神，具备良好的个人修养和公民意识，关心公益事业，具有奉献精神。
(2)文化素质：达到大专生应具备的文化素质要求，系统学习本专业所要求的课程，专业知识比较过硬，知识面广。
(3)业务素质：熟练的使用办公软件和工具软件进行基本的计算机操作，具备软件开发的基本技能以及网站的开发与维护的能力，具备企业管理的能力，具备良好的职业道德、敬业精神和团队协作精神。
(4)身心素质：德、智、体、美全面发展，身心健康并掌握科学锻炼身体的基本技能，达到国家大学生体育合格标准。
4、职业资格证书要求
本专业学生可获取如下证书：
(1)湖北省计算机资格考试中级证书
(2)全国计算机等级考试二级证书;
(4)人事部全国计算机技术与软件专业技术资格(水平)初级证书，包括信息处理技术员、网络管理员、程序员职称证书。
四、毕业规定
修完本计划规定的全部必修课、选修课和各个实践性教学环节，成绩全部合格并达到上述基本要求的学生，才准予毕业。
五、毕业后就业范围与岗位分析
1、就业范围
本专业毕业生的就业范围主要包括：
(1)工商企业(约30%);
(2)政府部门、事业单位(约5%);
(3)银行、保险、证券等金融系统(约10%);
(4)其他(约55%)。
2、主要工作岗位
本专业学生毕业后将从事下列岗位的工作：
(1)it企业信息管理软件的开发技术人员;
(2)企事业单位的计算机办公自动化应用，信息处理人员及软硬件系统、网络系统维护人员;
(3)计算机网络的组建，管理及维护人员、网站设计与制作人员;
(4)计算机的销售及售后服务人员、电子商务网站建设和网络营销人员。
六、部分课程要求：(主干课程介绍)
1、计算机应用基础(180学时)
学习计算机基础知识和基本操作、基本应用技能，为后续课程学习和办公软件专题训练打下基础。
课程内容：计算机基本原理，各种软、硬件的功能与特点，winDowS的特点与基本操作，计算机网络的常识与基本使用方法，计算机及其网络安全的常识，mS-oFFiCe中主要软件的使用方法。
2、多媒制作技术-FLaSH动画设计(72学时)
为从事网页动画设计、商品广告设计、游戏动画设计或其它视频动画设计工作训练设计技能。
课程内容：FLaSH操作基础，动画的生成原理，图形绘制、对象编辑、颜色设置与使用、元件实例的组织与使用、文本的使用、外部素材的使用、脚本的使用等各种设计手段及其使用技巧，各种格式动画的特点及生成方法。
3、网页设计技术(72学时)
在学过《计算机实用基础》掌握了网页直观制作的基础上，进一步掌握HtmL和CSS语言的使用方法，能建立简单的网站、制作网页，并尽可能美化网页和扩展网页功能。
课程内容：HtmL、CSS的基础知识，DReamweaReR软件的使用方法，HtmL、CSS
语言的使用，框架、表单、链接等的设计，脚本的嵌入与调用方法等。
4、VB程序设计(72学时)
初步掌握面向对象程序设计的基本思想及编程思路，能用VB独立编写实用的小程序。
课程内容：VB集成环境，面向对象基本概念，程序设计基础，常用控件，图形、数据库应用，多媒体应用等。
5、数据库原理与应用(72学时)
用这一门直观、较为简单又实用的程序设计语言启蒙学生的计算机语言、数据库意识和编程、数据库查询操纵意识，为后续的语言类课程的学习打下概念基础，也为计算机二级考试作准备。
课程内容：类、对象、对象实例的概念与运用，对象属性、事件、过程的概念与运用，数据类型的概念与运用，常量、变量、运算、函数、表达式的概念与运用，程序结构的概念与运用，关系数据库的概念与运用，数据库的生成与操纵方法，SQL查询的使用方法，应用程序的设计与连编方法等
6、网络技术(72学时)
理解局域网的基础知识，能设计和组建局域网，能管理与维护局域网，能进行局域网互联。
课程内容：计算机局域网概念，局域网规划与设计，组建网络基础平台，组建信息服务平台，LinuxServer服务平台，局域网管理与维护基础，局域网互联解决方案，局域网管理与维护进阶，局域网应用范例，局域网管理与评估。
7、C语言程序设计(72学时)
通过本课程的教学使学生能够比较熟练地掌握C语言的语法规则及程序设计的基本方法与编程技巧，能读懂较简单的C语言程序，能使用模块化程序设计方法设计简单的程序。培养学生独立思考、分析、处理C语言程序设计问题，并能在计算机上调试、运行程序，具有一定的查错、改错能力。
课程内容：C语言的数据类型，语句，流程设计，函数，数组，指针，结构体与共同体，文件等概念、功能、格式和使用方法。
七、课程设置与教学安排
1、本专业课程类型分为必修课和选修课两类：必修课包括公共基础课、专
业课和选修课
2、公共课15门;
3、专业课14门;
4、选修课2门。
5、第六学期实习(540学时)
计算机专业课程设置、学时分配及教学进程表见附表：
八、主要集中性实践教学环节
军事训练(第一学期)、专业实习(假期)、毕业实习(第5、6学期)。以上实践教学环节军事训练安排在第一学年第一学期机动周进行，毕业顶岗实习，安排在第三学年第一学期进行，专业实习安排在每学期及寒暑假。
学生在每学期都有安排计算机上机实训，以提高学生计算机实践操作能力。在校内，由有关任课教师指导学生进行具有学科特点的模拟训练，使学生能够将本专业相关课程的基本理论、基本知识、基本技能与实践初步结合。
在校外毕业实习中，主要对学生进行岗位实训，增强学生对专业岗位的感性认识，提高学生的管理水平和业务操作能力。(540学时)
九、教学环节与考核
整个教学体系分为三个模块：
基本素质教育课程模块、专业理论课程模块、实践技能教学模块
基本素质教育课程模块——注重文化基础和基本素质
专业理论课程模块——注重专业基础和专业素质
实践技能教学模块——注重专业实操能力
各个教学环节根据课程的性质可采取灵活多样的考核方式，应特别注重教学过程中的考核。加强和规范实习和实训环节的考核。
十、说明
1、本专业在三年学习期内包括实践性教学及技能实训教学;
2、最后一学年为专业顶岗实习及毕业综合实习撰写毕业论文;
3、课程设置应根据社会主义市场需求变化，为社会培养有用人才。
计算机应用基础教学计划范文3
中职计算机教学计划
随着计算机在我国的迅速普及，计算机逐步成为人们不可或缺的日常工具，计算机教学也就显得越来越重要。作为一门新兴的学科，计算机教学的方法已经不能完全沿用传统的教学方法，特别在中等职业学校的计算机教学中更应体现计算机教学的人机互动的特点，努力培养学生的动手能力，使他们走上工作岗位后能适应工作需要，满足社会的要求。
我们知道，计算机是检索知识信息、进行文字书写和图文编排、进行绘图并处理复杂的画图、繁琐的计算和数据信息的强大工具，能极大提高信息检索、文字处理、作图、运算和数据处理的效率和效果，学习运用计算机工作，是当代社会对所有工作人员的必然要求。计算机操作应用以及多媒体技术已经成为中等职业职业学校学生的必修课程，课时量大，目标要求高。我们在教学过程中深刻体会到，要教好计算机学科，关键在于激发他们的学习兴趣，让学生愉快地学习，满足他们的求知欲。
一般地，刚开始学习计算机时都怀着神秘、兴奋的心情，非常想学计算机，有的学生还认为学电脑可以打游戏，好玩。但随着学xxx度的不断深入，有的学习内容需记忆理解，并且枯燥无味，这就使得学生的学习兴趣大大下降。作为一名计算机教师，这时就应善于引导，想方设法提高学生的学习兴趣。在多年的计算机教学中我们进行了一系列实践，总结了许多经验，在学生中收到了良好的效果，得到了学生的肯定。下面具体说一说：
1、充分发挥现代教学设备的作用，提高课堂效率，培养学生的动手动脑能力。
在应用多媒体教室时，可将文字讲述部分制成课件，以提高课堂教学内容的含金量。而将操作部分的讲解进行现场演示，使各种操作具体化，避免了用嘴说不明白的弱点，如在进行计算机硬件组装与维修时，先让学生在教师的讲解下观看投影，然后再让学生上机拆装各种电脑部件。由于网络机房既可以有多媒体教室的功能(如讲解的内容广播到每台学生机上)，还可以让学生立刻自己上机操作。这样就克服了这一节课讲，下一次课上机练习的不足，做到边讲边练，效果特别好。
2、采用多种教学法，在学生能力培养上下功夫，提高课堂教学效率。
除了充分利用现代化教学设备外，对课程的部分内容还应采用多种教学方法，如“自学指导法”、“讨论研究法”、“学员试讲法”等方法。如在计算机网络ie浏览器使用一节中，就可以采用自学指导法让学生应用浏览器获取帮助，在完成教学任务后，可给予学生一定的奖励，允许他们干自己喜欢的事，对一些比较简单或雷同的有关内容可采用“自学指导法”来处理，在“自学指导法”中注意教师的指导作用，千万不可放任不管。如可布置自学纲要，指出重点难点等。“讨论研究法”的运用能激起同学们对问题的争论，活跃课堂气氛，使学生处于一种接受知识的最佳状态，自然教学效果也最佳。比如二进制与十进制相互转化一节中，就可以让学生讨论二进制与十进制的关系。为了让学生展示个人才华，我为了发现学生特长爱好，更好地关注个性差异，以便对症下药，因材施教，帮助学生肯定自我，欣赏自我，教学中，每学期我选择十几个小课题供学生上台讲解，这样学生有一种自我解决问题的自豪感，同学之间更容易形成一种争论的气氛，将问题解决好。当然
这种“学生试讲法”在一开始时教师要多指导，可提前将任务布置给一部分学生，以避免失败，影响学员的学习积极性。因此在实行此种教学法时教师应像导演一样时刻注意学生的心理反应，及时总结其学习效果，指出存在的问题，保证由学生做主角的“戏”演成功。实践证明，课堂上灵活的教学方法的应用，得到了学生的欢迎，也取得了良好的效果。
3、发挥辅助教学软件的作用，补充教学环节的不足。
学生学的知识应该与实际应用联系起来，让学生在上机的过程中根据各自的需要有选择地学习，可以发挥计算机辅助教学的优势——因材施教，各取所需。目前较好的辅助教学软件。充分发挥好这些辅助软件的作用，切不可为了省事而完全让学生自学。因为这些软件内容单一、简单且往往和教材内容不一致，如果完全按照辅助软件的内容来组织教学，可能就无法完成教学的目标。
4、缩短理论课讲授时间，强化上机训练。
上机操作是计算机教学中一个非常重要的环节，教师切不可忽视。为强化这一环节，在理论课讲授时尽量采用现代教学技术，以缩短授课学时、增加上机训练时间。上机时除加强辅导外，每次上机，教师都要对学生提出明确的任务，有严格的要求，如要求学生每次上机都要写好一个上机计划，上机计划要具体，只有这样才能避免学生的那种上机就是“玩”的感觉。这样学生才会认真对待每次上机操作，使每次上机都会感觉到有所收获，有所提高，有所进步。计算机教室和多媒体教室的相继建立，为提高教学的整体水平奠定了基础，为培养具有一定水平的中职毕业生提供了硬件的保证。这几年计算机教学方法的探索，也使得我们的课堂教学形式多样化了，学生变得爱学习了，教学质量上去了。
总之，教学中，我认为应关注以下三点：一是对知识的准确理解，既要明白什么是知识，为什么这样，还要明确如何做，怎样学，有啥用;二是对学生能力的准确认识，既要明确能力具体分解为哪些，还要明确什么能力通过什么样的方式获得，同时还要明确如何评价学生能力。三是培养怎样的学习品质、态度、情感以及思维方法。计算机教学中，我们不能只重技巧、方法，而忽略了这一点。我们培养出来的学生不能在心理上猎奇、思想上向恶、行动上造假，最后危害社会。要知道，计算机是一把双刃剑，利用计算机损害个人事小，危害他人和国家事大。教学中，我们必须关注学生良好心理、良好品德和良好思维方法的培养。
中职《计算机基础》项目教学设计
——用woRD制作电子报为例
课程内容：woRD排版操作
所属学科：计算机基础
课程学时：2节课
教学对象：高一学生
学习环境：电脑室，每人一台可以上网的电脑
学生可以上网查找所需要的资料
一、中职《计算机基础》项目教学设计基本流程概述
二、项目学习教学设计的背景
培养“技能型、应用型人才”是中等职业技术教育的培养目标是。笔者所在校是部级重点学校，教学对象是刚入学的新生，他们对职业中专的学习，尤其是计算机课程的学习有较强的新鲜感。学习之初，让学生们多完成一些类似职业岗位要的任务，对培养学生的分析问题、解决问题的能力，培养学生的创新能力大有益处同时，有助于学生走出初中的学习模式，适应中专的学习，建立高效的学习方法，快掌握计算机应用技术，为学生将来主动适应工作需要奠定基础。
基于以上认识，在《计算机应用基础》“文档编辑与管理”模块的教学中，笔设计了用word制作电子报的任务。制作电子报虽在教学及研究中常常被采用，不新形式，但以制作电子报为学习word的载体有无可替代的优势：(1)综合性强，及众多知识点，有一定难度，提高学生应用word软件的实战水平;(2)锻炼学生实践能力和创新精神;(3)学生经历了搜集信息、整理信息、利用信息、表达信息过程，能够提高学生的信息素养。
电子报的主题为“我的职业目标”。专业技能是中职学生实现职业目标的基础中职生要成功地步入社会，寻找到适合自身发展和社会需要的就业平台，首先必须一技之长。职业教育即就业教育，学生入学时虽己选择了专业，但一些学生对自学习的专业缺乏深入的了解，专业思想不牢，学习意识不强。制作电子报“我的职目标”，要求学生立足自己的专业，规划出近期的职业目标。学生通过任务的完成，不仅能掌握word图文混排、艺术化版面设计的技术，并且能加深对所学专业的认识熟知专业技能与就业的密切关系，巩固专业思想，激发学习专业技能的动力。在项目教学中，一个合适的项目可使学生形成学习的热情和期待完成的兴奋。
三、项目学习教学设计的理念
1.以实际问题的解决为中心
项目学习的目的是让学生通过解决所面临的实际问题的过程来获得学习。因此，中职计算机应用基础课程项目学习教学设计主要是从学生现有的计算机基础知识基础和学习能力出发，结合职业学校不同专业特点，设计与之相关的问题，以实际问题的解决为中心来开展教学。
2.从经验、项目和反思中获得学习在项目学习教学设计中，经验是项目的基础，学生要在原有知识和经验的基础上，寻解决问题的方法，并通过项目来验证方法正确与否，如果项目失败，则在此项目的反思过程中总结新的经验并改进解决问题的方法，然后再次通过项目进行检验，依此类推。因此项目学习是“从做中学”、“从反思中学”以及“在学习中学会学习”的有机结合，是一个循环进行的项目—反思的过程，学生主要是通过交流已有的知识经验，并通过项目、反思来获得学习的。
3.注重操作技能培养
计算机的基本操作能力的掌握，对学生利用其解决工作和生活中所面临的实际问题至关重要，对其利用计算机进行学习的能力也是有着一定的影响。所以在中职计算机应用基础课程项目学习教学设计中，教学的目标主要以提高学生的计算机操作技能为主，逐步培养学生利用计算机解决实际问题的能力。
4.充分体现学生的主体地位
项目学习的过程是学生小组合作学习的过程，教师在项目学习中只是作为学习的指导者，参与小组学习并适时给予恰当的指导，整个学习过程是在学生的相互协作中完成的。因此，项目学习教学设计将学习的主动权交给学生，并通过适当的问题或情景等调动学生积极主动地参与教学过程，帮助学生养成良好的学习习惯。
5.强调团队合作
学生在项目学习的过程中，需要与小组成员相互交流经验，加深对问题的理解，并通过相互合作、互助来共同解决问题。这个过程更注重团队的合作能力，所以项目学习教学设计要强
调团队合作，要让学生在项目学习中，既能发展智力、训练思维，又可以提高他们的团队意识、合作意识，最终获得全方位的发展。
6.在项目学习过程中加强学生的情感教育
项目学习是就特定的问题，在特定的情境下开展学习的。在学习过程中教师要重视交往中的情感因素，设法营造融洽、平等、宽松、合作的学习氛围，来激发学生的学习兴趣和项目热情。同时教师与学生之间、学生与学生之间也要保持良好的协作关系，互敬互爱，通过项目学习过程，加深彼此的情感，加强学生的情感教育，营造融洽合作的学习氛围，提高学习效率。
四、教学过程设计
1、提出并分析项目
这是项目学习课堂实施过程的基础阶段，主要是为学生创设适当的学习情境，提出具体的学习问题，同时在教师的引导下对问题形成初步的认识。这里需要注意的是，教师引导学生分析问题时，只是简单分析解决问题的大体思路，而不要将解决问题的方法以及需要的知识储备交给学生，这些需要学生在项目学习循环阶段通过合作探究来完成。这也是项目学习的一个特点。
中职计算机应用基础又是一门各专业必修的基础课程、是一门与生产、生活实际密不可分的课程，所以，在提出问题时，问题情境的创设也尤为重要，教师一定要结合生产、生活实际以及学生的专业特点来创设学习情境，这样才能够引发学生的学习兴趣和学习积极性，使学生更好地投入到项目学习中。
2、组建学习小组
学习小组是项目学习过程的基本单位，组建学习小组旨在唤醒学生的主体意识，激励学生的学习动机，培养学生的各种学习能力与合作学习能力。整个项目学习实施过程的行动学习循环阶段都是以小组为单位进行的，因此学习小组的组建对项目学习成功与否至关重要。学习小组的组建本着自由组合、适当调整的原则，既要考虑到小组的整体水平、小组成员的和谐共处，还要顾及到小组成员个人的发展，每组成员以5-7人为宜。所以，在组建学习小组阶段，教师就要以教学设计中对学生情况的分析为依据，照顾学生的个别差异，组建水平相当的学习小组，使学生在小组学习的过程中能够相互启发、互教互学，共同进步，让每个学生都能获得成功的体验
3、项目学习
项目学习是中职计算机应用基础课程项目学习实施过程的核心阶段，也是项目学习教学模式区别于分组教学、任务教学、项目教学等其他教学模式的重点阶段。项目学习由制定小组项目方案、实施小组项目方案、阶段性成果展示及经验交流以及评估改进(反思)四个循环的学习环节组成。循环的次数要由问题的解决情况来决定，如果第一次项目方案就能够获得成功，那么就只需一次循环即可;如果第一次项目方案不能完全解决问题，就需要对方案进行进一步修改，并进行第二次循环，依此类推，直至解决问题为止。在整个项目学习阶段，教师作为辅导者要参与到项目学习的各个环节之中，并在学生遇到普遍性问题时给予知识和技术的支持，即及时进行点拨、指导，帮助学生更好的解决问题，完成学习任务。
(1).制定小组项目方案
中职计算机基础教学篇2
关键词：计算机基础课；中职学校；课堂教学；学习兴趣；教学方法
中图分类号：G640 文献标识码：a 文章编号：1003-2851(2011)02-0190-02
计算机在当今社会占据重要的地位，它正逐步改变人们的生活和工作方式。正如纸和笔，离开笔，纸则毫无生机。倘若离开计算机，各行各业则有如被当头重击，举步维艰。在中职学校，作为各专业必修课的计算机基础课，更显示出其尤为重要的学科地位。计算机应用能力，是学生必须掌握的基本技能。搞好计算机基础课的教学，还可以提高学生的就业竞争力。但长期以来，中职学校学生的素质参差不齐，给计算机基础课的课堂教学造成了很大的困绕。因此，提升中职学校学生计算机基础课的课堂教学质量，提高学生的计算机应用能力，已成为中职学校刻不容缓的任务。为了保证我校的计算机基础教学紧跟时代的发展，提高学生应用计算机的能力下面谈一谈我对中职学校计算机基础课的课堂教学的看法。
一、中职学校计算机基础课的课堂教学面临的问题
(一)学生的文化素质参差不齐
近年来，尽管国家重视职业教育，大力发展职业教育，但职业教育的地位并没有因此而确立。社会上仍旧普遍认为，初中毕业升高中，考人大学是成才之路，而进入职业学校完全是没有考入普通高中的“迫不得已”。因而，中职学校现在面临生源的文化素质较差，并且严重参差不齐。部分学生在中小学的学业都没能认真完成，有的学生甚至连键盘和鼠标都不会用，使得计算机基础课的学生基础严重参差不齐，阻碍了课堂教学的正常进行。如何在教学过程中因材施教，既让已经具备一定基础的学生不乏发展拓展的空间，不断增强学习兴趣，又能激发基础薄弱学生的学习主动性，成为当前中职学校计算机教学的一项重要任务。
(二)缺乏学习兴趣和自制力
多数学生在以往的九年义务教育中，没有形成良好的学习习惯和学习兴趣，在中职学校仍旧延续以往的学习态度，做一天和尚撞一天钟，只想混一张毕业文凭。这种“混日子”的学习状态导致课堂教学很难顺利进行。调动学生的学习兴趣，使学生变被动学习为主动探究，是中职学校课堂教学的重要研究方向。此外，还要增强学生的学习自制力，否则，兴趣动力难于长期坚持。
(三)教学模式的改革
长期以来的应试教育，使得学习成果的检测都要通过理论考试来验证。按教材先讲授大量的计算机基础理论知识，会给学生造成计算机很难学，抽象的误觉，容易打消学生的学习积极性，磨灭学习兴趣，使学生产生厌学。因此，我们不能单单一味要求学生改变学习态度，更应该首先改变我们自身的教学模式，来提高学生的学习兴趣。
二、计算机基础课的课堂教学模式
综上，面临中职学校计算机基础课的课堂教学的现状，要提高中职学校计算机基础课的课堂教学质量，必须改变以往的教学模式。
(一)理论与实际完美结合
传统的计算机基础的理论教学都是在教室进行的，尽管教师为了提高学生的学习兴趣，精心制作图文并茂的课件丰富理论知识，可学生对于枯燥的计算机硬件理论还是觉得犹如天书，提不起兴趣。记得有一次我在课堂上正津津乐道地拿一台演示机讲授计算机硬件知识，一个学生竞问我：“老师，什么时候上机呀?”顿时，全班响应。我才恍然大悟，自认为借助计算机，已成功地演示硬件的组装并讲授其功能，还是让学生兴趣不浓厚，并且听完就忘。我尝试着改变了教学方法。计算机基础的前几堂课都要讲授理论知识，我则在第一次课就把学生带人了机房，学生立刻提起精神。首先让学生开机，过程中让大家仔细观察机房的设备，导出硬件由哪些设备组成，并简介其功能。让学生打开桌面上的软件，同时讲授常用的软件归属哪类。学生再不是死气沉沉地听我讲，而是参与其中，并主动提出一些感兴趣的问题，课堂气氛相当活跃，既讲授出了知识点，又增强了学生对计算机的浓厚兴趣。据此，我深刻意识到，既然是计算机课，就让我们的学生充分地与计算机亲密接触吧，做到在用中学，在学中用。
(二)浓缩知识点 计算机基础课主要讲授了几大常用软件的使用，windows、word、excel、powcrpoin工等。对于每种软件，知识点都比较繁杂，教师可以把一类知识点归类并串联到一起，这要求教师必须精读教材，精通知识点。比如，讲windows操作系统，直接归纳为七大操作：选定、新建、删除、拷贝、移动、重命名文件和更改文件屙性。一次实际操作课就可以让学生完全掌握其精髓，并且让学生觉得计算机操作其实很简单，既轻松地完成了教学任务，又在增加学生学习兴趣的同时，增强其自信心。
(三)采用多种教学方法。
1.任务驱动法。
所谓“任务驱动法”就是在学习计算机应用基础的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习内容的积极主动应用，进行自主探索的学习。在实施这一教学方法时，要做好对教师的“教”和学生的“学”两方面的设计。爱因斯坦说，提出问题比解决问题更重要。提出问题更需要有创造性的想像力。任务的选择要能吸引学生的兴趣，最好使学生充分感觉到学有所用。比如：在word2003的图文混排中，给学生一些素材，让学生自己设计一份班级板报。课堂上，学生的学习热情高涨，每个学生都利用已有素材，力求与众不同，各具特色，并在设计探索中，既复习了已学知识点，又进行了更深入的探索。每个学生的基础不同，思维方式不同，决定他们的完成任务结果不同。社会上不同行业不同岗位在不同情况下也需要不同的思维方式、不同办事风格的人。这也应是我们职业教育所不断追求的目标。
2.案例教学法
在计算机基础课的课堂教学中，教师根据课堂教学目标和教学内容的需要，通过设置具体案例，引导学生在具体的问题情境中积极思考、主动探索，培养学生认识问题、分析问题和解决问题。案例的选择很重要，案例题材来源非常广泛，最好采用跟学生专业相关就业岗位的题材，俗话说，兴趣是最好的老师。这样的案例让学生兴趣浓厚又容易接受，这要求教师必须具备丰富的知识储备。在设计案例时，突出以学生为中心，提高学生参与程度，加强对学生的引导和帮助，激发学生主动学习的积极性，以培养学生能力为主的思想贯穿始终。学生在发现问题――解决问题的过程中学习知识，鼓励学生不断拓展自己的知识面，开阔思维、创新与实践的空间。通过跟实际专业相关联的案例探究，学生积极主动地学习，不仅掌握了操作知识点，又提高了解决实际问题的能力。
3.一帮一学习机制的贯穿
中职计算机基础教学篇3
关键词：技术体系；操作基础；使用基础；基础应用；任务驱动
中图分类号：tp3-4文献标识码：a文章编号：1007-9599(2011)07-0000-01
ComputerapplicationsBasisteachinginVocationalSchools
LiYuquan
(LiaoningFengchengVocationaleducationCenter,Fengcheng118100,China)
abstract:thebasicteachingofcomputerapplicationstoimprovetheoverallqualityofvocationalstudentsplayanimportantroleintheteachingofbasiccomputerapplicationsshouldbefullyawareoftheimportanceofeducation.Howtounderstandthecharacteristicsofcomputerapplicationtechnologysystem,andagoodgraspofhowtheteachingsystemofcomputertechnology,computerapplicationstoteachagoodbasisforthekey.inteachingcomputerapplicationtechnologysystemshouldbeinaccordancewithagoodgraspofbasicoperations;aroundthebasicapplication,selecttherightentrypoint;tooperatethecoretechnologyforteaching,andimplement"taskdriven"teachingmethods.
Keywords:technologysystem;operatingbasis;Usebasis;Basis
applications;task-driven
重视计算机应用基础教育意义与导向，对提高学生整体素质中所起非常重要的作用，因此要充分认识计算机应用基础教育的重要性。《计算机应用基础》是一门实践性强、发展很快的课程。但是多年来在教学实践中一直存在如何把握“计算机知识体系”的问题。在“计算机应用基础”中，究竟应该遵循什么样的知识体系呢？在教学中如何把握计算机应用技术体系就非常关键。
计算机应用技术是不同于计算机理论的，是“操作技术知识”。计算机应用技术是以计算机的基本操作为基础，以计算机运用为目的。计算机操作技术有其独立的知识结构和知识体系，我们可以称其为“计算机应用技术体系”。
一、充分认识计算机应用技术体系特点
（一）计算机应用技术可以划分成三个层次。根据《中等职业教育计算机应用基础》大纲的内容要求，结合中等职业学校的教学实际，我们可以将计算机应用技术知识划分为以下三个层次。
操作基础：主机开关、鼠标、键盘、扫描仪、打印机等输入、输出设备的使用。使用基础：操作系统的基本操作与使用（windows系列）、窗口软件的基本操作等。基础应用：文字处理、电子表格、演示文稿powerpoint、网络浏览、收发电子邮件、绘图、多媒体的简单应用等。在这种层次划分的基础上，计算机应用技术的网状结构主要体现在“使用基础”和“基础应用”两个层次上。
（二）基础应用技术有广泛的迁移性。由于大量的应用软件是以windows为平台制作的，所以在计算机应用技术体系中，基本技术的适用范围非常广泛。因此，在针对某一“载体（或称任务）”教学时，应该将其中包含的技术层次剥离开，区分出“操作基础”、“使用基础”与“基础应用”，逐项讲授基础应用的各个技术点，同时规避不要求学生掌握的技术点，作到层次分明、技术点明确、重点突出。这样就能抓住“基础知识和基本操作”并遵循“循序渐进”的教学原则展开教学。
二、如何在教学中把握计算机应用技术体系
（一）按照计算机应用技术体系，把握基本操作。从上述的计算机应用技术的三个层次可以看出，其中最基本的内容是“操作基础”和“使用基础”。因此，我们在教学中首先安排这两方面的内容。从“认识计算机”、“windows基本操作”入手，突破“零起点”学生的学习障碍。同时也为进一步学习“基础应用”打下基础。
（二）围绕基础应用，选好切入点。由于计算机应用技术是网状结构，因此在教学中选取一个适宜的切入点是非常重要的。切入点的选取原则是：包含所需的技术技能，能有效地对学生进行技术训练；能激发学生的学习兴趣；没有技术障碍，符合计算机应用技术体系。按照这样的标准，我选取了“访问因特网”作为教学的切入点。
“因特网”作为信息时代高科技的产物，知识含量极高，原理和技术复杂，但“网络浏览”的操作技术含量并不高，其主要内容是“网络浏览器”的使用。摈弃计算机理论知识体系，依照应用技术体系，“网络浏览器”的使用是基础应用内容，因此我选取“访问因特网”作为应用技术知识的切入点，教授网络浏览知识的同时，完成“窗口软件的基本操作”等技术点的教学。
最主要看是想达到什么样的目的，针对的对象层次如何，其实在内容上大家都差不多，最主要是能针对目标不同的不同人群，而在相应的设置上所做的调整，将对象的知识水平和教学目标结合，对相关的知识有序的排列、组合，使各章节的内容既相互衔接，又相对独立，这就需要教师对内容有充分的了解，而且对计算机相关知识也有所实践。
（三）以操作技术为教学核心，落实“任务驱动”的教学方法。中等职业教育计算机应用基础中的教学核心是操作技术，通过操作技术的教学，达到使学生了解和掌握计算机应用的基础知识和基本技能，具有应用计算机的初步能力的目的，并以此提高学生的科学文化素质，培养团结合作精神，为培养高素质劳动者和初、中级专门人才服务。我目前正在探索一种适应于当前学生学习状况的《计算机应用》的教学方法：即以应用为驱动，在应用中学习。我们打算先从学生最感兴趣的方面（如上网、游戏）等方面作为切入点，让学生在上网过程中学会文字输入、文档编辑、文件存储等计算机应用的基本知识。操作技术的教学要求：可操作性强、步骤明确、指示到位、结果稳定。鉴于这样的教学要求，我们在教学中，大量采用图示、多媒体教学。对操作步骤采用“步骤图示法”，这种连环画式的图示方法，明确的指示操作过程，使教学形象、生动，增强了学生学习的积极性和可操作性。通过这样针对任务的具体操作，切实落实“任务驱动”的教学方法，以求达到好的教学效果。
综上所述，计算机应用基础课程的知识体系是“技术体系”，“任务驱动”的教学方法，不是回避难点的权宜之计，而是科学的、符合计算机应用技术知识体系教学方法。遵循这一系统，就可以把握计算机应用基础教学的“双基”和教学脉络，达到教学的系统化、科学化。
参考文献：
[1]郭艳玲.计算机基础教学方法的探讨[J].
[2]魏慧彩.计算机专业模块化教学方法初探[J].
中职计算机基础教学篇4
关键词：中职学校计算机基础教学方法
1培养和激发学生在计算机方面的学习兴趣
1.1对教案进行精心设计作为教师要针对教材特点，对教学过程进行精心设计，将各教学环节予以充分考虑，把趣味性和知识性融合起来，从而调动学生学习积极性，让学生更加容易地学习。
1.2巧妙的导入在讲授新课之前，教师要将设计精美的图画、杂志或优美文章呈现在学生面前，让学生能眼前一亮。然后，老师再提问，例如：底纹是如何产生的，艺术字是怎样变化的，边框是哪里来的，图片是如何插入的等，通过这些提问将学生的胃口调动起来。
1.3对多种辅助软件加以使用在所有学科的教学中都可以使用计算机来辅助教学，而在计算机教学过程中，更需要对多媒体软件加以充分利用，以便为学生创造出美好的学习环境，进而提高学生学习计算机的兴趣。
1.4任务驱动在计算机教学时，作为教师一定要按照课程教学有关要求，并在任务驱动作用下，与教材内容相结合，从而设计出实用性强、趣味性强的教学课题。同时让学生亲自参与到课题教学中，在实验操作的过程中学习计算机知识。
2采用模块化教学形式
在进行计算机教学时，教师采用模块化教学形式，使学生的技能训练得到进一步强化，让学生的操作技能得以形成。依据《计算机应用基础》上的相关内容，可将其分成：文字排版、演示文稿、电子表格处理、通讯及网络、windows操作、中英文输入、计算机的基础知识等几个模块。对每个模块都制定出明确的教学目标和评价标准，按照学生毕业时所应具备的计算机知识，采取按需施教的方式，尽可能的将不必要的内容精简。在学习各个模块时，以服务学生的就业为宗旨，以让学生掌握必要技能为目标。
3使用案例教学形式
在进行计算机教学时，运用案例教学使学生在对教学内容有所掌握的同时，还能提高学生主动参与教学的兴趣，从而提高学生在课程中发现问题、解决问题的综合应用能力，为培养学生的创新意识和掌握学习方法起到一定的促进作用。在选取案例时，必须确保案例可以恰当的体现授课内容。不同的教学阶段，计算机教学对案例的要求会有所差异。在教学初期，尽可能的选择那些结构明了并且操作相对简单的案例，只要能将该课程需要掌握的知识点涵括在内即可。它的目的在于让学生尽可能快的掌握知识点的操作。在每单元后期，需设计某些能将整个单元知识点涵括在内，同时要学生经过认真的思考才能够完成的案例，这样做的目的在于巩固学生早前学过的知识，同时还能将实际问题加以解决。在课程完成之时，需设计综合性比较强，并且具有一定深度、难度的案例，使学生在对基础知识有深透了解的基础上，进一步培养学生对所学知识熟练运用的能力。
4多运用多媒体教学
相较于传统的教学形式，多媒体教学拥有的交互性和直观性更好。多利用多媒体，并非只是简单演示老师所讲授的知识点，而是经过对文字、图像以及声音的处理，从多层次、多角度来帮助学生接受所学知识。图文并茂的演示，使学生学习计算机的兴趣得到强化。尤其是在背景音乐下，随着窗口持续变化，教师通过娓娓道来的形式讲解知识，学生与教师之间的思想感情就会发展到非常好的状态。此外，教师可通过电话、手机短信和电子邮件等一系列的通信手段就某问题与学生进行在线的答疑和讨论。另外，还可以对局域网加以运用，从而实现教学资源的共享，同时也为学生作品展示以及学生作业保存等提供非常有利的条件。
5第二课堂的开展
对中职学生来说，要想使他们的就业竞争能力得到提升，就需将创新精神、实践能力以及应用能力的培养作为主线。尽管课堂教学属于集体授课形式，然而事实上，课堂教学是学生们集体化学习的方式，而课外活动小组则将课堂教学所存在的局限性打破了，使得学生的学习进度可以互不相同，并且相互之间也方便进行交流与探讨，进而使每个学生的思路都可以更加的清晰与开阔。尤其是对计算机基础比较好和对计算机特别钟爱的学生，怎样让他们的兴趣朝着更积极方向发展，就必须对他们进行一定的培养与引导。所以，作为老师，一定要有计划地开展一些具备实质内容的课外活动，组织某些课题小组或者兴趣小组，例如表格制作、ppt设计、动画设计、网页设计、系统维护与安装、中英文打字等，并将之与某些竞赛相结合，如此做法不仅能使学生学习的动机得到强化，还能使学生的知识面得到拓宽，并且在培养学生创造性思维和合作意识、提升学生计算机的应用能力等方面都起到了非常重要的作用。
6结语
由于计算机课程具有实践性、灵活性以及综合性强等特点，所以在进行计算机的基础教学时，一定要注重学生在应用计算机基础知识解决问题能力上的培养。怎样使中职学生计算机的操作技能和应用水平得到切实提高，需要广大教师从实际出发，对当前计算机课程在教学过程中所存在问题加以分析，尽可能的使中职学校在计算机课程的教学上得到完善。
参考文献：
[1]刘晓燕，吴国峰.中职学校计算机基础教学改革的效应[J].价值工程，2012，31（28）：258-259.
中职计算机基础教学篇5
关键词：中职 计算机基础 教材建设 教学模式 考核方式
一、中职计算机基础教程现状及存在问题
21世纪是网络信息社会，计算机基础作为一个工具性学科，可以为学生学习其他知识提供有力的辅助，它的重要性不言而喻。中职教学作为一种重要的职业教育方式，不能仅仅满足于学生对知识的掌握，而应该重视和加强对学生操作技能的培养，锻炼学生应用知识的能力。
但是作为一名长期战斗在计算机基础教学一线的老师，我深深地认识到计算机基础教学目前所面临的严峻形势：首先，大部分人对计算机基础这门学科不重视，对其持有可有可无的态度，导致计算机基础教学水平参差不齐，计算机基础课程所用的设备无法满足教学要求；其次，计算机技术日新月异，计算机课程对学生的技能要求越来越高，而这门课程所用的教材往往比较陈旧；第三，计算机基础课初中阶段学生掌握层次不一，学生入学的差距很大，导致教学内容和进度无法平衡；第四，计算机基础的考试方式为笔试，不能突出对学生技能的要求。因此，进行计算机基础教学改革势在必行。
二、探索新的教学改革的思路
1、重新审视计算机基础课程
大部分老师和学生对计算机基础课程不重视，这在极大程度上影响了计算机基础课程的发展，遏制着课程改革的进行。所以，我们应该首先从思想上进行改革，认识这门课程的重要性，明确计算机基础课程的教学目标；其次，作为一门重要的基础课程，要严格控制授课教师的质量，授课教师最好为计算机专业老师而不是其他专业老师临时改行，要有丰富的教学经验，掌握了全面的最新的计算机知识；第三，用于计算机基础课程教学的设备，应该能够时时更新。
2、加强教材建设，不断适应中职教学特点
现在的计算机基础课程教材可以说是品种繁多、五花八门，而选择哪一本书作为课程教学的教材，直接关系到教学效果的好坏。在教材的选取中，我们应该充分考虑到中职的教学特点，仔细研究教材中的教学内容，保证其中的内容和讲解方式适合中职的学生，而不能太深或太浅。另外，教材中要有大量的技能训练的内容。
现在由于中职院校均要求学生通过国家计算机一级B的考试，所以教材大多使用全国计算机一级B的教材，这是一本很不错的教材。不过，如果充分考虑各专业学生的特点，在有条件的情况下，学校可以组织教师自编教材，针对不同专业的学生，编出符合他们专业特点的教材，合理组织教材中的教学内容和教学顺序。比如，对于文秘专业，可以在教材中加强word排版练习，适当加入一些图片处理工具的应用；对于财经专业，则可以在教材中加强excel计算功能的讲解，适当加入一些财会应用程序的使用；对于幼师专业，应多练习多媒体方面的知识。
3、采取分层教学模式
所谓分层教学，就是根据学生的计算机水平，划分不同层次，每个层次采用不同的教学内容和方法。具体做法一般为：在新生入学后，对其计算机水平进行测试，根据测试情况，优秀学生可以免修计算机基础，其余学生根据水平高低，分为快、中、慢三个班，采取不同的教学内容和教学进度。优秀学生免修计算机基础可以减轻他的学习负担，节约教学资源。
4、改革考核方式
现在越来越多的中职学校已经注意到了改革考核方式的必要性，也基本上都由原来的笔试模式改为了“笔试+上机”的考核模式。这是一种很好的趋势，我认为这种改革还应该继续深入下去。首先笔试分析所占的比重应该继续下降，因为计算机本身就是一门操作性的课程，应该通过考试引导学生更注重操作技能的掌握。其次，就如何进行上机考试，我有如下思考：（1）可以借助全国一级B考试。全国一级B考试是一个权威性计算机考试，它的考核方式是上机，考核内容全面。我认为，可以将计算机基础课程的期末考试取消，而以一级B考试代之，学生通过考试，则成绩合格；未通过，则重修该课程。（2）针对各个学校及专业的特点，组织教师建立计算机基础课程试题库。上机考试采用自动化出题和评分，实现无纸化考试、随机化组卷和自动化评卷。这能在很大程度上减轻教师改卷的负担。
三、结束语
计算机技术的发展日新月异，在这种大形势下如何培养学生的操作技能，让计算机知识能够为他们今后的工作生活服务，已经成为中职教育中的一个重要而紧迫的研究课题。在这其中，我们的教学方式在不断地改革，很多专家教授也提出了很多建设性的意见，我只是在他们的研究中做出了一些补充性的研究和思考，但愿能够抛砖引玉，使计算机基础的教学能更好地服务学生。
参考文献
[1]尤国基高职计算机应用基础课程教学改革.职业技术教育，2008.2。
中职计算机基础教学篇6
关键词：微课；高职计算机；基础教学；运用
近年来，随着信息技术的应用日益广泛，计算机对人们的学习、工作与生活影响较大，对于高职学生来说，基础计算机知识是将来就业必不可缺的基本技能之一。对于微课在高职计算机基础教学中的有机整合与具体运用，不仅可以有效利用学生的碎片化实践，还能够将教学内容以一种新颖的方式呈现，可以有效激发高职学生的学习动力。
1高职计算机基础教学中微课的主要特点
时间短，在高职计算机基础教学中运用微课教学模式，微课的核心是需要教师制作一个完整而短小的教学视频，目的在于让高职学生利用移动终端设备或网络功能，合理利用自己的碎片时间学习计算机基础知识，并根据他们的学习规律与认知特点，微课时间为十分钟左右，在观看时可以有效提升学生的注意力。内容精简，微课与传统高职计算机基础教学相比，有别于由浅及深、循序渐进的传统教学内容设计，而是针对某一具体教学难度或重点进行精心设计微课内容，虽然知识点较少，但是目标明确，具有较强的针对性与目的性，在演示或讲课过程中教学内容更加精简。第三，资源容量较小，微课一般采用媒体传输方式让高职学生观看和学习，微课视频以及相关的学习资料文件较小，一般为几十兆左右，而且视频格式支持多种媒体播放，像flv、rmvb、mp4和rm等，方便学生下载到笔记本电脑或手机上进行灵活或移动观看与学习，几乎不受时间和空间的限制。
2高职计算机基础教学中微课的具体运用
（一）微课教学内容需要科学合理
在高职计算机基础教学过程中运用微课教学模式，教师在选择和制作微课教学内容时，应该保证教学内容的科学性与合理性，主要为计算机基础知识中的重点、难点与疑点，并需要对知识点进行细分。在高职计算机基础教学实践中，教学内容主要可以分为两大类，即为：综合性内容和验证性内容，其中综合性教学内容根据高职计算机教学大纲可以分为以下几个知识点：网络应用；excel数据搜集与整理；ppt幻灯片的制作，图片插入、背景设计、动画效果和音乐添加等；word排版，页眉与页码的使用、图片和表格插入、间距与段落设置等；计算机操作系统，系统安装、控制面板和任务管理器等。验证性教学内容则主要包括各个单元章节中，详细的计算机基础操作步骤，内容相对简单。
（二）制定教学目标做好教学设计
在高职计算机基础知识教学过程中，教师在运用微课教学模式时，需要严格制定教学目标，同时做好教学设计，从教师与学生的角度出发，进行综合而全面的考虑，只有明确高职计算机基础知识教学目标，才能够有效提升学生的计算机理论知识水平与实际操作水平。因此，高职计算机教师所设计的微课内容，应该把教学目标设定为，学生对计算机基础知识可以熟练掌握，并可以熟练运用常见的基础软件，ppt、excel和word等。教学设计可以从教学技术的角度出发，也可以加强实践操作，把计算机理论知识与实践操作有机结合。
（三）微课内容包含全部教学过程
当高职计算机教师确定教学内容和学生学习需求，制定好目标与做好技术设计之后，就需要动手录制微课教学内容，虽然微课教学模式的时间较短，但是应该包括全部教学过程，不能忽视教学细节，对计算机基础知识中的重点、难点与疑点全部展现出来，方便学生的学习与掌握。在录制微课视频之前，教师需要与录制者共同配合与协调，并设置好录像设备、麦克风、音箱等硬件教学设施，教师应该熟悉掌握教学步骤与教学内容，然后确定和设计镜头。同时，在整个微课录制过程中，需要控制好时间，确定在合理范围之内，遵循十分钟原则，每个计算机基础知识点的微课讲解应该控制在十分钟以内，这也是微课的基本特点与要求，因此，教师应该提前准备充足，保证所有教学内容全部在微课视频中。
在高职计算机基础教学过程中运用微课教学模式，教师在录制完微课视频之后，并不可能没有任何瑕疵，十全十美，而且教学效果也不一定是最佳的，此时后期编辑就显的特别重要。因此，高职计算机教师应该做好微课视频的后期编辑工作，把视频中的一些瑕疵和不合理的地方进行改善或纠正，可以增强整个视频画面的光线度，提升画面的协调感，美化视频画面，也可以在微课视频中搭配适当的音乐，使微课内容更加符合高职学生的学习需求。同时，微课内容的传输工作也十分重要，教师应该保证这些微课视频可以正常传输给学生，让学生使用手机、电脑或mp4等终端设备进行正常观看。所以，教师应该建立一个微课视频资源共享库，让高职学生能够及时、顺利的观看微课视频，学习计算机基础知识。
3结语
总而言之，在高职计算机基础知识教学过程中，运用微课教学模式，不仅符合计算机课程教学的特点，还符合高职学生的学习需求。因此，高职计算机教师应该合理运用微课教学模式，帮助学生更好的学习与掌握计算机基础知识。
参考文献：
中职计算机基础教学篇7
关键词:等级考试；实施；职业教育；教学改革
中图分类号：D691文献标识码：a文章编号：
一、引言
在校从事计算机教学工作已经十四年了，计算机等级考试多次，对等级考试的特点与意义有了比较深的认识，但从每次考试结果分析，我校学生通过一年的《计算机基础课程》学习，认为职业学校计算机基础教学需要改革，认为“考证促学”的方式组织教学比较适合职业学校的特点。
二、当前职业学校计算机基础教学的现状
1、各专业学生的必修课，教学任务重
随着计算机技术的飞速发展，信息量的急剧增加，计算机应用的日新月异，对职业学校计算机基础教育也提出了新的挑战和要求。我校已将《计算机应用基础》非计算机专业的基础课程，让学生能熟练操作计算机，掌握一些排版功能。现在计算机已经成为工作中的工具，替代了手工操作，改变人们的生活方式和工作方式，成为人们生活、工作、学习中不可缺少的工具，计算机应用能力将是人们的生存能力之一。搞好职业学校计算机基础教学，可以大大提高毕业生就业竞争力。目前，在全国的各大中专院校，计算机基础课已成为公共必修课。然而，我国职业学校计算机专业教师比较紧缺，他们教学任务繁重，很少时间去从事教学研究工作，教学质量受到一定影响。
2、课程体系
注重基础性和实用性。通过学习计算机基础，使学生了解计算机的发展过程，认识到计算机的功能和它在工作、学习、日常生活中的重要作用；知道计算机的组成部分和重要的配置，学习它的基本操作，了解多媒体技术；学会并熟练掌握windows操作系统、汉字录入、排版系统、数据库基础等；掌握windows的基本操作及windows环境下的word、excel、powerpoint、等常用的应用软件；了解因特网的初步知识，学会利用网络获取知识，具备分析和处理知识及与人交流的能力。职业教育是培养能够马上适应社会的技术人才，因此，我们的教材也应跟上步伐，一般来说，一本教材用2-3年就要更新。
3.考试存在问题
考试是教育教学过程中的一个重要环节，是评价教学得失和教学工作信息反馈的一种手段，也是稳定教学秩序、保证教学质量的重要因素之一。考试的主要职能，一是检测学生的学习成绩，评价学生知识水平与能力状况；二是检测教与学的综合效果，并为改进教学提供必要的依据。目前，职业学校在计算机基础的考试工作中存在不少问题：1．考试的形式往往单纯采用笔试或机试。2．试题的质量不高。3．评分不客观，信息不反馈。因而，导致很多期末拿高分的同学，也未必能通过等级考试一级。也有些同学，考试笔试得高分，可是上机操作半个小时都未能输入完100个左右的汉字，叫他建立一个“记事本文档”都不会，这就是明显的理论脱离实际。
三、关于提高中职计算机课课堂教学效果的有效性措施与策略
课堂教学关键教学进程顺利有效地进行，学生掌握的实用程度，直接关系到学生的职业能力和素质。在中职计算机教学工作岗位已十多年了，在实践教学工作中总结了几点经验，采取有效的措施和策略来提高教学效果的实效性是必须的举措。
根据中职学生的年龄心理特征，学习毅志力不够，好奇心强，贪玩儿，知识水平不均，人生目的性不明确，缺乏主动掌握知识点和计算机操作技能的主动学习的兴趣和热情，不会合理地利用时间，不能正确地对自己评价，自信心严重不足，容易产生倦怠情绪。在这些因素下，教师要科学地对教学课堂进行有序有效地组织教学，让学生在短短四十分钟能理解一个知识点，熟练一个操作环节，让学生学有所长，学以致用。而数字信息飞速发展的今天，计算机科学更是快速更新，引导学生在以后工作中举一翻山，熟悉计算机软件的模式。提高计算机教学的有效性。
1、教师在备课时必须备教材和备学生，设计科学的教学模式。
第一，实时课堂系统，用于老师实时上课和组织实时讨论交流提供的虚拟课堂，视频交流，学生之间，师生之间可能通过视频模式进行面对面的交流和讨论模式。
第二，课程作业模式，课程作业题库管理，课程作业管理，在学生端应该在线完成老师布置的操作作业，即时可以查看教师批改结果。
第三，自检自测模式，在校学习的各门学科的单元和综合测试，学生可以进行相应的自我测试，包括题型，题量，难度及自主选择，系统自动从题库中抽取符合要求的题目，测试结束，系统自动客观地评分。
第四，教学管理信息模式，记录学生学习行为及过程的相关信息，记录教学和教学管理工作的相关信息，并对各种信息进行统计分析，形成各种报表，浏览打印输出。
2、优化教师自身的知识结构，提高综合素质
作为二十一世纪的计算机学科教师，单一的知识结构根本不适应现代中职学校学生教学的要求了，因此我们在课余优化提高自己的知识结构。其实在计算机课程中，涉及很多方面的知识和技能技巧，在photoshop课题时，波及广告学，美学，管理学，综合计算机技巧，平面设计、网页制作和广告设计方面的知识，注重自己的审美观的培养。这样对中职学生以后的职业生涯更有帮助。
3、大胆创新，激发学生对计算机学科的学习兴趣
中职学生的教育更注重实用性，与今后职业生涯息息相关，所以科学适用的教学方法尤为重要，教学方法多样化，新颖化，因材施教。信息技术与课堂的有机结合指的是把信息技术融入课堂之中，成为一个整体。
要达到此教学目的，必须树立以为学生为中心，为教学主体的教学思想，根据学生的年龄心理特点来处理教材，备课和授课，尽量简单化，强调实用性，操作性，才会有不错的教学效果。摒弃旧的枯燥的教学方法，在教学环节上进行程序上的重排，首先提出问题，经过学生讨论，讲解解决方法，最后归纳总结以及反复操作。
这时代是一个高度信息化的社会，互联网技术的发展让人们可以最大限度的资源共享。在这样的背景下，很多学校铸造了自己的网络课程。它把信息技术与教学完全结合起来，把每节课变成了精品课，其原由就是通过网络教学和课堂教学相结合的形式，学生们的学习兴趣浓了，总而言之学习动态化了。因此，我们在中职学校也来推行这种模式，课堂的效果将会得到显着的提高。
中职计算机课程是一项重要而复杂的工程，在本人的工作中运用了以上的教学措施，并在以后的教学岗位上不断地交流总结，不断地更新自身的知识，业务水平和提高综合素质。不断改革教学方法，适应课程和学生的学习需要，才能逐步提高计算机课的课堂教学效果。
参考文献：
中职计算机基础教学篇8
关键词：中职；计算机应用基础；教学改革
中图分类号：tp3-4文献标识码：a文章编号：1007-9599（2012）16-0000-02
1中职计算机应用基础课程的特点
计算机基础部分考点可概括为三部分：计算机基础知识、windows操作系统、计算机程序设计语言。其中计算机基础知识又主要包含三部分：计算机硬件系统的组成及功能；计算机软件系统的组成及功能；数据转换。windows操作系统主要掌握：基本知识；系统的启动与退出；资源管理器的基本操作；磁盘操作；文件与文件夹操作；计算机网络功能。计算机程序设计语言，考试指FoRtRan语言，主要掌握FoRtRan语言程序结构与基本规定；FoRtRan语言数据类型与运算；FoRtRan语言数据文件；FoRtRan语言程序设计常用语句；FoRtRan语言程序函数与过程。
2中职计算机应用基础课程传统教学法存在的问题
在传统的学科系统化课程模式中，教学方式是以“理论指导实践”为逻辑，大多先介绍原理，再进行实验，一系列的学科课程完成后进行实习。在教学过程中不少老师发现：尽管上过理论课，学生并没有真正理解理论知识，在实操过程中。学生不会运用理论去思考问题，实习过程中要重复理论的讲解。这正是因为理论教学与实践教学是割裂的，学生学习理论知识的过程，是在没有感性认识的基础上。同时，实践过程中所出现的问题往往是综合性的问题，在解决问题的过程中方法能力起到关键作用，然而目前实践教学大多是已设定好的验证性实验，难以实现对方法能力的培养，难以形成经验的积累。要开展项目化教学，要考虑基于什么样的载体，即选择具有职业特征的典型工作任务。典型工作任务是根据一个职业中可以传授的下作关系和典型的下作任务来确定的，具有该职业的典型意义，包括工作计划、实施及工作结果的检查和评价等完整的工作过程，表现出职业工作的内容和形式，具有促进该领域职业能力发展的潜力[2]。
3中职计算机应用基础课教学改革
教学反思是教师为了改进自己的教学方式，提高教学效果对自身教学实践进行的思考与总结。中职的《计算机应用基础》课程也成为任何专业的一门必修的公共基础课程，其教学效果的好坏直接关系到中职学生的计算机能力的高低以及他们在将来走上工作岗位之后的长远发展。笔者在分析“windowXp操作系统”一课教学设计案例时，将案例设计者的实施过程和教学反思与笔者的教学实施过程与反思进行了对比分析，有了如下认识与思考：首先，教师的教学设计从建构主义的教学理念出发，在教学实施过程中注意转变教学的常规手段，综合运用情境创设法等教学方法，吸引学生的注意力，引发学生思考问题，辅之以课后练习巩固教学效果，促进教学目标的达成。在具体的教学设计时，教师都注意引入具体地应用实例引导学生分析和探究，培养学生论从操作系统的开关机等基础操作结合的能力。其次，在自己的教学反思中指出，判断一堂好课的标准，不是老师讲的好坏，而是学生“学”的好坏，教师的“教”是为了帮助学生完成学生学的任务，而不是让学生的“学”来帮助老师完成“教”的任务，那么在处理教师的“教”助学生的“学”的问题时，教师进行教学设计要注意把握好各个环节之间的联系，注意提高自身的知识积累与技能水平，合理的安排各环节的教学内容，在教学设计和实施过程中要重视学生的反馈，教学设计要有足够的预见性，给学生留足思考的空间和时间，充分考虑到课堂上可能出现的种种情况和变化，这是笔者以后从事教学工作，进行课堂教学亟需改进的地方，教师在充分的预设问题，给学生自由发挥的空间的前提下，才能很好的驾驭课堂，保障课堂的顺利进行，激发学生的思维活力[3]。最后，教学改革重点突出新的教学理念和新的教学方式，而新的教学理念的创设和新的教学方法的采用与教师的教学方法和水平培养是分不开。教学改革以后课时和教学内容不成正比，课时量少，教学内容量大，教师要构建有效课堂，减轻学生负担，培养学生创造思维能力，在以后从事教学工作中会不断努力，力争在实践教学中落实中职计算机应用基础教学改革。
参考文献：
[1]吴亚林.《计算机应用基础》课程教学方法的探索[J].统计与咨询，2011（04）：156-157.
中职计算机基础教学篇9
一、明确教学目标
中职的计算机应用课程，培养的应是具有实践操作能力的学生，随着计算机技术的发展，学生的操作能力也不应该局限于办公自动化的管理和操作。简单的图形图像处理能力、网络管理能力、多媒体应用能力都应纳入学生掌握的范畴。而在实际教学中，很多老师被制约于“双证”要求，为了让学生能较好地通过全国计算机等级一级考试，片面强调办公自动化的应用，忽略了其他计算机应用能力的培养。我认为，中职学生的计算机应用能力应该从以下几个方面进行培养：
具备过硬的实践操作技能，能熟练使用流行的操作系统；能熟练使用办公自动化软件完成一般办公要求；能熟练掌握多媒体演示软件的使用；能熟练利用互联网资源。
具备较强的计算机知识运用能力，能判断并维修简单的计算机故障；能进行简单的网络管理。
具备初步的学习计算机新知识的能力，能迅速学习和掌握软件的一般操作；能了解新硬件的发展动态，能迅速学习和掌握计算机多媒体设备的使用。
二、修改教学内容
中职新生入学时具备的计算机知识差异性很大，这和地区、学校、家庭等因素有直接关系。有些学生已经掌握了基本操作技能；而有些学生，平时很少接触计算机，对于计算机知识几乎为空白。计算机基础课作为普及型公共基础课，开设的初衷是让学生掌握必备的计算机基础知识与技能，以便学生将来能适应信息化社会的需要。
计算机基础课程主要是以培养学生的动手能力为目的，在设计和制定课程任务时，让一般能力的学生重点掌握不同操作系统环境下的计算机操作能力，熟练运用文字处理、电子表格处理、图形图像处理等软件，熟练使用因特网资源。让计算机操作能力、动手能力较强的学生掌握基础的软硬件技术，包括硬件设备的选购、配置、安装、调试，软件的安装和调试，简单故障的判断及维修等。让学习过程成为学生参与的创造实践活动，注重于实践过程，在过程中求结果。
三、创新教学方法
中职学生计算机能力最显著的特点就是起点参差不齐，而且有的学生由于兴趣所在，学习效果差异较大，发展不均衡。由于制约于实行的班级授课制，较难做到同时满足不同层次学生的需要，因而实行分层施教，就显得比较重要了，将起点和能力接近的学生分在一起进行教学，有利于教师激发学生的内部学习动机。
当然，最主要的还是转变教学方式，以学生为主体，充分调动学生的主动性和积极性。推行互动式教学，教师在教学中应成为一个指导者，变“教师的教”为“学生在探学中求学，在求学中增知”，师生相互促动、共同完成教学任务。现在课堂的“互动”可以包括三个方面：教师与学生互动、学生与学生互动、学生与信息技术媒体互动。综合运用各种教学资源，多媒体教学、网络教学可以通过直观教学或远程教育把教学内容生动地呈现出来，有利于激发学生的学习兴趣。
四、改革教学评价
中职生的文化基础、学习态度、学习方法在整体上处于弱势，对基础性知识、记忆性知识有厌烦心理，而学生掌握知识、技能的过程，是一个动态的过程，他们对所学知识的掌握，所学技能的熟练程度，时时刻刻会发生变化，因此，在整个学习过程中教师不仅要注重对学生学习结果的评价，更要抓住学生学习过程的评价，注重平时表现、阶段成绩、技能情况等。注重评价的激励功能，更多地关注学生的学习过程，强调促进其主动学习，从而提高学生的学习积极性，进而获取进步。
同时，在评价学生时，不再以教师个人对学生的评价作为成绩评定的唯一参考，而将学生本人、同组同学的意见也列入参考范围。这样，评价更具全面性，学生更能看到自己的长处与短处，扬长避短，努力学习，在原有基础上不断进步。客观公正地看待学生的闪光点与不足。
中职计算机基础教学篇10
在初中教学中，每节课学生多为被动接受知识，原因是初中阶段重理论、轻实践。但在中等职业学校培养的是技术性人才，因此可以转变教学模式，重视学生的实践教学。为了实现这一教学目的，采用案例教学可以很好地解决这一问题。就是每节课针对不同的教学内容，教师要设计合适的案例和相应的问题，让学生明确本节课的学习需要完成的任务。而且这些案例一定要有一定的实用性，这样才能真正调动学生学习的积极和主动性，达到自主学习的目的。在讲课之前可以先让学生观看本节的案例能完成什么样的工作，这样学生会提出这个任务是通过什么命令或什么方法来完成的。教师就可以通过学生提出的问题指出本节课的知识重点，并根据学生的实际情况做相应的分析和讲解。在学生完成案例的过程中提出的这样或那样的问题做相应的解答。通过案例，激起学生的兴趣，学生在学习过程中带着兴趣和问题，很自然的会去想探究一番，展开对问题的学习，而不再是把学习当成任务或是只是仅仅的去听一堂课的内容。现在中职的学生都是各学校文化课比较薄弱的学生，因此调动学生的积极性，提高其自主学习的能力，不仅仅要从课程的设置上要下功夫，还要从教师的角度来激发学生的学习潜能。亲其师，信其道这句话是每个人都懂的道理，因此教师在传授知识的同时，要让学生从心理接受老师，愿意和老师亲近，自然而然的孩子们就把老师布置的任务当成一种当成一件很快乐的事去完成。并且会在他们完成后的第一时间请老师批阅，希望能得到老师的肯定和指导。
二、巧妙运用语言，达到通俗易懂的效果
在计算机基础课程中有一些专业的术语，对初学者来说很难理解，可以恰当地运用比喻可以达到事半功倍的效果。比如，在讲计算机基础知识中，硬件和软件，硬件很好理解，而软件我们就可以把计算机比喻成人，硬件像人的躯体，而软件就像人的血液。又如，计算机中的中央处理器，我们就可以把它比喻成人的大脑，能够协调指挥计算机各项工作。对于光盘是硬件还是软件的问题，要给学生讲清楚光盘本身是硬件，而光盘里存储的程序和数据是软件。如，在学习文件压或路径时可以画图的形式来打比方，画一棵树形，有根、枝和叶，分别比作根目录（c：d：等）文件夹和文件。通过这样的语言描述就可以把一些抽象的知识形象化、具体化，达到通俗易懂的效果。
三、注重上机实践