小学校园文化整体设计篇1
【关键词】大学；校园环境；景观规划设计；价值；策略
中图分类号：X21文献标志码：a文章编号：1007-0125（2017）11-0201-01
从普及高等教育和高校扩招开始，我国大学校园改造升级建设进入了高潮期。老校区改建、新校区建设遍地开花。校园环境景观规划设计是校园整体规划设计中的重要组成部分，是为了营造优质的校园文化，建设优美的校园环境。但在实际建设中，出现了许多不伦不类的景观设计，例如湖北某民办高校中的假长城景观令人啼笑皆非，许多校园景观求大求新，忽视了校园景观规划设计的原则和价值，“千校一面”的情况突出。鉴于此，对校园环境景观规划设计进行分析研究很有必要，使校园环境景观不仅承载生态、美观的功能性作用，更能体现校园文化，使大学师生在适宜的校园环境中生活、学习。
一、校园环境景观规划设计的价值与原则
校园环境景观规划设计是校园整体规划设计中的重要组成部分，也是自成体系的系统化工程。在师生对校园环境设计要求越来越高的当下，校园环境景观设计的价值也更加显现。一方面，学校教育的范畴不仅仅是若干平米的教室，而是整个校园，环境景观规划设计具有审美意蕴、功能性和文化传承性，能够营造更好的教育环境、交流环境、生活环境和人文环境；另一方面，其价值体现在学校软实力上，例如北京大学的未名湖、武汉大学的樱花，成为推广大学品牌的助推器。同时校园环境景观也能激发师生对学校的认同感和归属感，人文力量更强。所以说，校园环境景观规划设计不是简单的景观元素堆砌，更要结合校园的地域性、文化积淀，设计出适合自身的环境景观。
校园环境景观规划设计需要有个性、凸显自身优势，但其设计共性和原则基本一致，就其规划设计原则来说，有以下几点：
第一，整体性规划设计。校园环境景观设计需要考虑与校园整体风格一致，在保证功能性的前提下，色彩、设计语言、形态要与校园建筑、校园文化协调统一。景观个性不能掩盖整体性风格，要实现校园环境的完整。
第二，文化性规划设计。校园文化有两方面，一方面是校园历史文化的积淀传承性，另一方面是营造积极、开放的校园文化。所以校园环境景观设计要体现校园文化的厚重感，同时要考虑满足师生学习交流、生活活动的需求和人与环境之间的互动。
第三，生态性。校园环境景观规划设计要与地域性、经济性和绿色可持续相联系。凭借校园地理特性，“靠山吃山、靠水吃水”，尊重地域气候特点和植被规律，因地制宜地进行规划设计，避免大拆大建。使建设成本、后期维护成本减低，同时要融入绿色可持续理念，使之能良性循环。
二、校@环境景观规划设计策略
校园环境景观规划设计的元素众多，例如交通道路、雕塑小品、植被、建筑等，本文从大学校园几处代表性环境景观规划设计场所入手进行策略分析。
第一，校园入口。校园入口是校园环境和形象的第一个展示空间，所以对校园入口的环境景观设计要凸显校园的特点。在设计上多以道路为轴心，进行对称性展示。宽敞的入口道路两旁或为草坪，或为常绿植物，同时借助景观植物和雕塑、小品等进行搭配设计，在道路的延伸线上以水体、山体等为依托。例如中南财经政法大学校园入口的景观设计，在进入校园后道路设计成环岛，环岛中央是大片的草坪和绿植，一方面起到分流车辆的功能作用，另一方面在视觉表达上大气稳重。在道路两侧也是草坪，其中有学校第一任校长的铜雕像，凸显校园的文化性和气质。
第二，校园中心区。中心区是高校教学楼、行政楼的集中区域，在这一区域内的环境景观设计一方面要体现功能性，例如多条步道的设计、座椅的设计和小品、绿植的设计。设计时将多栋建筑中的空间划分层次不同的功能区域，利用水体、坡地等进行划分。
第三，开放空间区域。这一区域是高校内学生组织活动、休闲、交流的场所。所以这一区域的景观设计种类多、功能多、承载的文化性重。以武汉大学为例，武汉大学依山傍水，依靠珞珈山和东湖，在开放空间区域的景观设计上充分利用山地、坡地和水资源，以草坪、树木和喷泉、湖泊为景观重点，在湖光山色中营造出人与自然和谐相处的景观环境。
三、结语
总而言之，校园环境景观规划设计不是孤立的设计，更不是脱离校园实际的设计。以校园环境整体性为基础，突出校园地域性和文化优势，体现景观规划设计的价值和功能，实现人与自然的和谐。为校园师生营造出精神愉悦、功能满足的校园环境，体现高校自身的文化特点，展现独有的风格。
参考文献：
[1]张洪征，李东东，孙妍.现代高校对校园景观的要求[J].河北农机，2017（03）.
小学校园文化整体设计篇2
【关键词】景观设计校园景观南加州大学
大学是传播知识的殿堂，是社会文化的重要承载者和引导者。校园环境是大学的物质基础，并对学校文化起到潜移默化的作用。随着我国高等教育的迅速发展，校园建设也如火如荼，但现代大学校园景观规划建设中仍有很多不足。美国大学校园景观是美国高等教育理念、社会文化发展和美国现代景观发展的综合结果，其大量优美的校园景观环境闻名世界。哈佛大学、普林斯顿大学、康奈尔大学、耶鲁大学、斯坦福大学，这些学校除了以学术著称外，美丽典雅的校园景观也给人们留下了深刻的印象。美国校园景观建设因学校发展历史、教育理念、所在地理位置不同而各具特色，但大多数校园景观建设有其共性，有值得借鉴和学习的地方。
美国南加州大学（UniversityofSouthernCalifornia）又名南加大，位于加州洛杉矶市中心，由监理会于1880年创立，是加州及美国西岸最古老的私立大学，也是世界领先的私立综合学术研究型名校之一。229英亩花园式的校园是南加州大学所在地。由于位于洛杉矶市中心地区，受土地规模的限制，校园规划严整、空间紧凑，具有精致且丰富多样的户外空间环境。归纳起来，其主要特色有以下几方面。
一、理性的校园整体规划
校园规划将多种空间组织方式有机结合起来，使得校园景观结构清晰，层次分明，体现出校园环境多样化和丰富化。
1.规整的校园规划
美国多数校园环境在丰富多样中体现了严谨理性的规划思想，无论是受法国学院派艺术还是英国学院派制校园的影响，二战后美国所形成的学院派校园和学院制校园两种基本的模式，都强调理性的规划思想。南加大校园整体规划按照美国城市街道布局方式进行，校园通过网格状道路系统进行组织，道路规整划一，使得校园结构清晰，秩序井然。街道根据交通的需要进行了人车分流设计，沿校园外圈的主要街道可满足机动车通行的需要，与之相配套，校园内主要停车场都设置在，从而保证中心区的安静与安全。校园内部中心的街道则主要服务人行，使得在校园中步行的人从容而轻松。
校园的主要景观根据规划方式构成街道式的组织方式，各个空间层次景观依照街道布景的方式层层展开，形成序列式、串联式景观空间关系，体现了严谨的结构性。
2.校园中心采用轴线式组织方式
用轴线组织校园中心区域景观是美国校园景观规划中重要的手法。轴线式组织方式，即以轴线的手法将校园重要的景点、建筑、空间组织起来，突出重点空间，在增加感染力的同时，凸显校园的文化和气质。这种组织方式最著名的案例就是斯坦福大学，其校园内辉煌壮阔的大草坪和传统建筑形成的围合空间共同构成了校园的主轴线，以恢弘的气势而闻名。
与斯坦福得天独厚的条件不同，南加州大学由于历史及校园面积有限等因素，并没有形成一条对称、规整和宏伟的中轴线，而是通过独特的手法形成了校园的主轴：校园中部的一条步行道路，将丰富的校园空间串联起来，最重要的建筑物呈现在轴线的两侧，最著名的雕像位于轴线的中心，从而具有组织校园的轴线作用。步行道十分开阔，整个设计完整而丰富，使得人们在学校中活动和游历时，可以清晰地感觉这条校园的主要轴线。这种设计手法打破了常规的轴线设计方法，对于形成活泼的校园景观环境具有一定启示意义。
3.局部采用大空间统率型组织方式
美国校园经常在中心或局部中心设置大片的草坪，以礼堂或图书馆作为中心，具有很强的纪念性气氛，这种空间被认为恰当地体现了大学的精神，作为一种成功的范式得到了广泛应用。南加州大学在校园主要图书馆前有一个巨大的方形草地，中间斜向的十字交叉的道路，体现了美国校园惯用的大草地的景观处理手法，它的周边围合了图书馆、邮局、公共艺术活动中心这样的重要公共建筑。这处开放空间使得局部空间豁然开朗，成为局部统率型空间组织方式。作为校园内最大的开放空间，这里成为校园户外活动的重要区域，从而满足了丰富的校园活动。例如校园最大的活动日特洛伊足球日，这里被装点得热闹非凡，成为球迷狂欢和野餐的场所。
二、突出校园文化特色的整体性设计
美国的校园景观，无论是历史悠久的传统校园，还是现代新校园，对校园整体环境的营造都十分重视。校园从建筑、景观到细节都充分体现了浓郁的校园风。校园的设计，从宏观到微观，从大尺度的意向整合到小尺度的细部呼应，每个级别都体现着协调一致的精细设计。
1.协调统一的建筑与景观
建筑对于景观的意义是不言而喻的，建筑创造环境，环境创造建筑，建筑与环境彼此包容、互相制约。建筑与环境的互动同样应成为校园设计的重要组成部分。将建筑纳入景观结构中，与景观互为背景，最终彼此交融共生，成为一个有机的整体。
南加州大学校园建筑本身就是景观的重要部分，其保持了高度的协调性，使得整体校园风貌非常统一，形成鲜明的特色。作为一个具有较长历史的校园，校内不同时期建筑的风格有了很大的变化，但无论是早期罗马风格校园建筑还是稍后期建造的西班牙风格建筑，抑或是简洁的现代建筑，建筑的外饰面都采用以红砖为主、白色涂料为辅的建筑材料，利用材料和色彩这两种最具视觉冲击力的元素进行了统一，使得校园建筑具有浓郁的校园风特色。
南加州大学的校园景观还充分体现了建筑与景观的一体性。建筑与景观细部有机地组织在一起，建筑充当景观的背景，景观成为建筑的衬托，两者相互依存，互为主角与配角。建筑的体块常蔓延到周边环境中，材料与细部的做法延伸成为景观的一部分，加强了建筑与景观的协调性。例如景观的硬质铺装材料延续了建筑的材料。花坛、树池等建筑小品的材料和细节的手法与建筑浑然一体（图1）。
2.融于景观的绿化设计
校园内的绿化设计遵循校园整体景观的需要。植物的配置对校园整体环境起着烘托、塑造、美化的作用，并改善了校园整体的生态环境。洛杉矶的气候特点使得植物类型非常多样化，因此在校园植物的选择上提供了便利性。校园植物配置在美化校园的同时，重点是服务于校内空间，无论是开阔的大草坪、浓郁的林荫道、幽静的小树林，还是孤植树下的休憩空间、整齐的树阵，以及建筑主要入口处的植物，根据不同空间所表现的气氛，选择不同的植物和配置方式突出空间的性格和气质。植物配置丰富多样，与校园整体环境、空间气氛、雕塑喷泉等融为一体，使得校园如同一座美丽的花园。
三、校园开放空间设计是校园景观设计的重点
美国高校所具有的高度自由化的思想及开放型的教育体系，深深地影响了其校园景观文化。课外的交流成为课堂的重要延伸，各种丰富的校园社团活动和多样化的校园文化活动，促进高校校园景观规划根据交往活动的不同营造出立体的、多层次的参与性系统空间，来丰富校园共享空间框架。校园开放空间形态多样化且层次分明，各类广场、绿地、步行道、联系走廊、庭院等，形成各类空间的开敞与封闭、人工与自然、静态与动态的对比，使空间充满活跃的生气和愉快的变化。
1.公共开放空间是校园景观重要的组成部分
校园内不同的空间满足不同的服务需求，公共开放空间可成为校园重要的职能空间，为师生营造怡人的室外场所。在南加大，各类开放空间形式多样，丰富多彩，除了道路、大草坪外，各类建筑围合的开放性和半开放性广场也对校园景观发挥重要作用。例如南加大校园游客中心，坐落于大学校园的中心地带，介于学生中心和特洛伊书店之间，它为学生、教职员工，以及其他校园参观者提供了重要的聚集场所。广场如同一个缩小的威尼斯广场给人以完整而丰富的视觉感受，其设计使自然的气息融入广场，成为学校最受欢迎的地方，这里可以交谈、休息、午餐、接待和网上娱乐，建筑与景观完美结合的精致设计充分发挥了游客中心广场的职能。
2.院系开放空间丰富多彩，成为校园重要组成部分
在南加州大学里，院系多由一组建筑组成，建筑“化整为零”，空间“化大为小”，虚实结合，实体建筑及其虚的外部空间共同形成了整体空间。其中“虚”的空间往往成为整体当中的灵魂和主体，形成大大小小不同的院落，为师生及校外人员提供各种社会交往、信息交流和知识融会的交往空间，来满足师生的礼仪、集会、运动、休闲等功能要求。
庭院空间经过精心的设计，一方面满足功能的需求，另一方面满足人们审美的需求。南加大校园内遍布设计精巧、舒适的户外庭院：电影学院的中心院落是以电影人雕像为中心的安静院落；建筑学院两个开敞和封闭的院落相联系，提供了大量户外交流的场所；工程学院前的小型休息广场精致、小巧，通过花坛和几步台阶步入的庭院从主路的交通和喧嚣中隔绝开来，设计精巧而别致（图2）。
对南加大校园景观的深入解析，可以看出美国校园重视校园整体规划，并注重校园内各个要素的综合效果；注重校园丰富空间层次的设计及其多样化的户外空间创造，从而营造出浓郁的校园文化，丰富的校园生活，为学生营造了潜移默化的教育场所。
参考文献：
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小学校园文化整体设计篇3
湖南商学院北津学院新校区位于长沙市雷锋大道旁,占地33.3hm2(500亩)。校园内绿树成荫、环境优雅,校区教学设施齐全,是莘莘学子求学深造的理想园地。
湖南商学院北津学院——学生食堂拟建在新校区内,用地西北临校区次出入口,南、北、东三面毗邻学生宿舍,西临校区主出入口、中心广场和中心水景学子湖组成的校园中心主轴,视野开阔,环境优美,地理位置优越。项目为二类建筑,耐火等级为二级,设计使用年限50年,建筑平面采用椭圆形仿“蛋”形布局,地上2层,局部3层,建筑占地面积5020m2,总建筑面积11200m2,建设规模可同时满足6500学生用餐和1000学生开会之用,总平面布置见图1。
2设计理念
校园建筑最重要的是要体现校园特色,既包括物质性的地域环境特色,公共空间特色、建筑风格与建筑空间特色、交通组织特色、也包括非物质的专业办学特色和历史人文精神特色等。
新建学生食堂面向校园中心主轴,与主入口(教学楼、办公楼)、中心广场(图书馆、实验楼)形成校园主轴及富有韵律的三个空间序列,校园的空间在由北向南流淌的学子湖、预留教学楼及本次设计的——学生食堂处达到高潮,新建的学生食堂成为承载校园文化和展示校园文化的一个窗口。为此设计中注重建筑景观一体化,结合现代大学生就餐特点及高校食堂竞争、管理模式,力求弘扬校园饮食文化,体现现代教育模式开放式与交互式的特点,综合考虑整体功能布局;同时注重不同建筑空间的连贯性与交互性,紧密结合地形和环境,获得以人为本的、生态的、易于体现校园文化内涵的校园空间序列。
3总平面设计构思
对于具有特色的校园,个性的空间是其必不可少的精髓,大学校园的个性,就是大学的特性,在设计时要强调校园复合空间的创造,对学校社区化氛围的营造,主要构思如下:
3.1融入环境,建构秩序
由雷锋大道校园主入口通过校园主轴、中心广场把教学主体——教学楼、实验楼、图书馆紧密联系形成活力四射的教学核心区。主轴穿过中心广场东转,下台阶即到达由开阔的水面、绿化组成的中央生态区及学生生活区。学生食堂即坐落在这环境优雅、静谧的学生生活区中央,成为校园主轴末端的一大景观,见图2。由西向东的一条步行空间主轴和三个主要景观节点贯穿整个校园,将校园各功能分区串联成一个有机整体,不同层次的绿化空间系统相互渗透,共同构成一个精彩丰富的生态校园环境。
3.2顺应地形,围绕“园中园、景中景”主题力求创建景观生态的校园生活社区
教学核心区与中心生态区、学生生活区通过自然高差形成台地,形成功能分区,创造了良好的学生生活、休闲空间。学生生活区呈倒“L”形布置,与核心教学区包围着中央生态区,学生食堂布置在校园主轴的末端,地理位置优越,既能保证学生就餐有适宜的步行距离,同时又创造了良好的就餐环境。学生食堂东临校区东大门保证了食堂对外货流路线畅通便捷。
3.3单体平面造型融入建筑环境
作为校园的节点,学生食堂平面采用椭圆形仿“蛋”型布局,接合发散式反对称的弧形楼梯的造型,犹如一个被逐渐剥开的鸡蛋,勾起人们无限美好的食欲,见图3。同时,平面弧线形造型与学子湖畔紧密结合创造出流动的空间,满足了来自各个方向的人流都能获得较好的视觉冲击力。
4颇具特色的建筑单体设计
结合校园规划布局,食堂建筑的空间形态处理从外部空间体系和实体建筑形态二方面着手,在满足功能的前提下,尽可能突出校园文教建筑内求实用,外求唯美的建筑风格特点,建筑单体设计如下:
5.1合理的平面布局
根据建设方要求、大学生就餐特点及高校食堂的管理模式,本设计方案一、二层共设计4个相对独立的学生食堂,三层为学生活动中心(兼报告厅)和屋顶花园。总体分为学生共享就餐区、独立的厨房操作区、学生活动区及屋顶花园,各功能分区明确,交通流线顺畅。
5个学生食堂分别设置独立的操作间、小炒间、面包房、小超市等,学生就餐空间相互贯通,既有利于食堂之间开展相互竞争,又有利于各厨房的食品卫生和管理,同时有利于学生就餐的多样选择。餐厅的就餐区、面包房、小炒间、检测间等均有良好的通风、采光,无对外窗口的房间安装了通风装置,见一二层平面图3、4。
5.2厨房布置工艺流程合理,充分体现高校食堂高标准的卫生要求
卫生是食堂的重中之重,如何创造良好的厨房空间成为设计的重点、难点。通过精心布局及推敲,厨房布置工艺流程合理成为本设计的最大亮点。
1)整个食堂的工艺流程按照生进熟出的顺序设立原料通道、员工通道、成品通道及回收通道,合理分为食品处理区,非食品处理区和就餐区三大功能分区。
2)各功能用房采取了单间分室一条龙的工艺,彻底打破了过去食堂设计中厨房一大间,洁污不分,生熟不分,粗加工和切炒混为一堂的传统布局,保证了食品的卫生,提高了食品卫生的安全度。
3)地面沿弧形走道、备餐间、小炒间、烹调间、洗消间、面点及加工间设置地面排水沟,便于清洗及排走油污。
4)设置员工更衣间及预进间,满足员工二次更衣要求,达到了高校食堂管理模式的先进水平。
5)设计充分考虑高校就餐的特点,设置了检测间以便留样检测以保护学生就餐安全。
6)设置小炒间以满足高校学生就餐的不同口味要求和小型聚会等不同需求。
5.3合理组织人流、货流
根据校园的总体规划及建设方要求,将学生食堂主出入口设计在西侧兼顾校区主、次出入口景观及人流,南北向分设次出入口兼顾学生公寓的人流,东向结合校园东大门设计后勤人员及货流出入口。建筑沿东西及南北向形成校园主通道,沿建筑四周及学子湖畔形成步行道,人流、货流交通流线组织明确清晰,互不干扰。
5.4富含校园文化特色空间的塑造
由于本食堂规模较大,一、二层设计了四个大型餐厅,还兼顾了小型餐厅与超市,因此良好的内部空间环境是本设计除厨房工艺流程合理布局之外的又一难点。
入口广场是食堂门户区域,主要强调了对人流的引导和大气、舒畅空间的塑造,分别设计了主出入口及东西二个次出入口,结合出入口内凹设置,减少了室内空间的进深;室外设计两部反对称渐变的半开敞式弧形楼梯将人流自然引向二、三楼,巧妙的成为一楼南、北出入口雨篷的同时解决了二楼就餐与三楼活动人流分流的问题,不仅有利于食堂的管理,也最大限度的确保室内空间的完整性,在确保安全疏散的同时避免了对房间的硬性分割。
内部空间强调功能多样性和可变性的要求,采用大空间少柱网的布置,方便内部空间使用;内部格调设计处理上不寻求过多复杂的线条和呆板的行进线路,而追求自然惬意通透的内部空间塑造,在平面空间功能设计上满足良好的校园就餐环境需求。整个餐厅内部空间布局将主要学生就餐出入口、学生餐厅、小超市等临水面设置,满足学生对就餐环境优雅舒适的要求。三楼学生活动中心采用扇形布局呈南北向布置,尽量争取良好的朝向和通风。设计通过借景手法的运用,近处餐厅、室外半开敞式弧形楼梯、亲水平台、学子湖水面等空间互为渗透,远处与校园中心广场景观等遥相呼应,互为借景,充分体现了人与环境、人与建筑、建筑与环境的完美融合。
5.5竖向设计
本学生食堂功能较为简单,但人流量大且学生就餐人流集中,设计着重考虑疏散要求,设计五部楼梯,一部货梯,其中四部供学生使用,分布在南、北、西三个方向,东向的一部楼梯及货梯则为厨房的专用梯。室外设置的两部反对称发散的半开敞式弧形楼梯可直达三层的活动中心及屋顶花园,满足疏散要求。
5.6立面设计
学生食堂造型力求简洁大方,线条流畅,新颖,具有强烈的现代感,立面造型上突出几何形体的穿插与对比,主体采用椭圆体,配以弧形渐变的室外楼梯、逐渐升高的弧形片墙、玻璃梯顶等形成的“灰”空间,大面积玻璃与室外弧形墙形成强烈的虚实对比,建筑体块之间多样的变化打破了冗长的空间序列带来的沉闷感,使建筑本身具有一种博大、内敛、谦逊的文化气质。西立面设计高耸的钟塔,配以弧线形的屋面飘板,大面积灰色铝板和玻璃相结合,丰富的弧线立面充分考虑新校区与城市道路的全方位景观,简洁明快的设计手法既彰显学院实力又能从建筑风格上折射出学院的校园文化,形成耳目一新又耐人寻味的现代教育建筑形象,具有强烈的视觉冲击力。
为了与现有建筑环境融合更好的成为文化载体,建筑以灰色基调为主,在南、北、西三个主要学生出入口处设计橙红色片墙,片墙上镶嵌由中国传统文化中的“花格窗”演绎成的现代玻璃小窗,在极具冲击力的暖色调色彩的刺激下,不仅突出了学生食堂的出入口,刺激了就餐人员的食欲,同时与室外楼梯弧形片墙上的小漏空方格互相呼应,共同构成了统一的整体,具体可见学生食堂效果图。
室外反对称的弧形楼梯配以螺旋式上升的弧形墙,创造出起伏变化的富有动感的天际轮廓线。室外弧形楼梯、弧形墙、透明的玻璃顶形成半围合空间效果,大面积玻璃的设置使室内外空间得以延伸,内外空间流动,互为交融。
6绿化景观设计
食堂周边的绿化景观以点带结合为主,形成尺度宜人的校园景观。由于食堂位于学子湖畔,设计时以乔木外加绿
化带使之与校园其它建筑很好的绾结起来,形成一个整体,同时在食堂山丘一侧密植树木,配以灌木、草地、植被自由穿插,使山、植被、建筑达到疏密相间的精致宜人的境界。
食堂周边景观设计注重边缘与空间节点的人性化设计,以曲水绿岛为形态特征,形成以教学楼-图书馆-食堂的多个景观中心,同时结合湖畔水边缓坡、亲水平台、入口广场等营造多形态、多层次的交流场所,入口广场、绿地水景面以及食堂建筑空间的位置、尺度完全与校园食堂的规模使用相协调,使行走在教学楼至食堂的校园道路上,让人时刻感受到绿地、水面带给人的愉悦心情,无形中也增强就餐的食欲和乐趣,也充分体现出了现代校园环境育人的设计理念。
7结语
综上所述,湖南商学院北津学院学生食堂通过设计者别出心裁地采用“剥开的鸡蛋”外形设计,既与“食”加强了内在联系,又对建筑的“形”进行了深层的刻画,并通过一系列虚实对比和互借的设计手法的应用,使建筑整体与校园其他建筑及周围环境实现了高度融合与促进,外形隽永,寓意深刻,达到了文教建筑较好的建筑美学意境。
参考文献:
[1]郑明仁.大学校园规划整合论[J].建筑学报.2001(2):59-63.
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小学校园文化整体设计篇4
关键词：总体规划；平面布局；景观布局
随着我国现代社会的经济发展，教育建筑的设计也越来越被重视。学校建筑尤其是中小学校园的建筑设计对教育的质量有着直接影响。中小学建筑的设计，应该是富有生机和活力的。对于成长中的中小学生，独特的校园空间是他们成长的舞台和背景，校园环境也将成为其未来记忆中的一个重要片段，具有独特的情感寄托作用。
一、项目概况
本项目拟新建学校规模为全宿制普通高中60班，总规划用地面积113115平方米（合计约169.67亩），地块南偏东32度，呈不规则多边形，原始地形东高西低，存在1至3米的高差起伏。
二、总体规划
本项目拟建行政区，教学区，生活区和运动区四大功能区块，按照规划条件书要求，校园主入口设于学前路上，学前路与校园基地以一溪相隔，因此拟建设桥梁相互连接。本项目地形呈东高西低的地势走向，因此拟将校园室外运动场地与之配套的1500席体育馆共同布置于基地东侧，结合地形高差设计，以达到减少土方量挖掘，控制造价的目的。并以此为大前提，为使建筑与基地地势走向相协调，本案的建筑群体布局经多轮推敲，确定最终走势为顺应剩余地形南北狭长走势，依次为行政区，教学区与生活区。由此校园整体布局规模已初现轮廓。
为满足家长接送学生的停车用地需求，拟在主入口处设置约3000㎡的接送区域，并分为南北两个区域，与主入口的校外缓冲广场互相融合为一体。
三、交通流线
本方案校区主入口位于学前路上，配备有约3000㎡的家长接送停车区域，主入口前广场处分开设置了人行与车行交通流线，以实现人车分流。人行流线通过校礼仪广场，穿过建筑之间的连廊，能够到达校园内部各处。车行流线以最大范围环绕整个校区建筑群布置，使校区环境尽可能不被车行流线干扰，校区内机动车停车需求设置在行政楼底下的地下车库与东南侧的地面停车解决。环山北路上的校区次入口为主要后勤入口，环山东路上的次入口为运动场地的独立管理而设计预留。
四、平面布局
教学楼体现全天侯的设计理念，在充分满足日照通风和动静隔离的前提下，将教学区作为一个主体来考虑。各教学楼之间以连廊连接，使师生在校园的学习、工作更加方便，不受天气的影响，提高学习效率。
教学楼拟设计为4层，一共设有60间普通教室及相应的年级办公室，谈话间，卫生间。设计上着重考虑活动平台的设置，在教学走廊的每一层尽头设计了一处放大的景观活动平台，以获得良好的课间活动空间。教学楼均南向单廊式布局，充分满足日照通风和动静隔离，并与实验楼和行政办公楼通过连廊相互紧密联系。实验楼除布置专用教室外，还在主入口正对处设计了1至2层的德育展览大厅与校文化宣传走廊，为开放性空间。
五层行政办公楼与两层图书阅览楼搭接穿插设计，满足各功能用房布置。
食堂拟设计为三层，一至二层主要为学生餐厅，三层主要为教师餐厅，及若干包厢，可容纳3000余师生同时就餐。
体育馆设计为两层，规模为1500观众席位的运动场馆，设计有乒乓球区、篮球区以及相应的附属用房和若干功能性教室。
五、立面造型
本案拟建建筑主要为坡屋顶建筑。立面造型上力求古朴、大方，强调河姆渡文化元素的体现，并着重突显余姚“东南最名邑”，“文献名邦”的文化底蕴。
以河姆渡文化出土的“干栏式”建筑“短檐、高床”及榫卯结构构架为母题，在建筑形式设计上着重处理了筑于高床之上的体育馆、食堂与行政楼三个建筑的造型，经过简化之后的榫卯结构建筑语言重复出现在建筑形体构思中，以加强建筑文脉的延续与文化的积淀，使其形成一个醒目、标志性的文教建筑外观，创作出独具个性的建筑形式。
本案在空间组合上强调了校园空间的交流属性，借鉴传统院落式空间布局手法，采用连廊将各功能区联系在一起，使空间呈现出层次丰富、收放有致的空间形态。建筑之间的庭院、平台、连廊等为师生提供了多种类、多层次的交流空间。在色彩上，以黑白灰三种主色强调突显文教建筑的儒雅气质，古色古香又与时俱进，并能够与周边山体景色互相融为一体。
六、景观布局
在本案中，景观是提升校园环境，改善人文气息，彰显时代校园特色的有效利器之一.同时又是展示河姆渡文化特色，体现余姚“东南最名邑”，“文献名邦”的点睛之笔.
1.空间功能布局
在布局中，主要强调了从主入口到体育馆以及教学区至宿舍区的两条景观轴线。在主入口至体育馆的景观轴线上设计以校前礼仪广场为主要景点，整体布局严谨.规整.对称.采用具有一定厚度感的植物配置为主，并以较长的场地纵深来提升校园主广场的整体气势。在主入口处用水池结合花坛的空间格局，避免了场地纵向的一览无余，中部部分场地抬升，并设立了主要的雕塑小品，以提升河姆渡文化主题的表现力.而在广场的设计初期，就借鉴了中国古典园林中柳暗花明的障景手法，以中心实验楼为背景作为景观分隔和视线阻挡.主轴线分为前后两个广场，结合实验楼地面台阶的起伏抬升，增加了广场的空间层次，虚实的过渡。而对于教学区至宿舍区的轴线部分，主要采用草地和乔木相间为主要形式，整体上惯穿教学楼教学庭院，通过景观湖自然过渡至宿舍区内部庭院.以中心位置的景观湖作为主景使教学活动与宿舍生活动静自然过渡，即丰富了景观形式又添加了乐趣，是整个校园的主要景观载体。
2.主题文化的融入
本案的景观设计在表现内容上通过植被选取，地形地貌，小品设施以及道路铺装来提取河姆渡文化的代表性元素。（1）在植被的选取上以本地树种为大基调，结合中国古典园林中的松，梅，桃，李，竹，桂等常用树种，作主要配置。在引入农业主题的概念上深入挖掘河姆渡稻作文化对现代农业的影响力，以经济作物为景点点缀，如茶，油菜，向日葵等，即加深了农业映像又可作为教学实践的生动案例。（2）在地形地貌表现上，如宿舍区高低起伏的微地形草地，如食堂门前广阔平坦的休闲草坪，以及主体水景自然曲折的水系驳岸，无不体现出山水文化和现代校园空间的良好结合.使周边自然山景与校园景色相互辉映，融为一体（3）小品设计，小品设施作为全景的提升，点缀之笔，在借鉴河姆渡文化中石，木，陶等独特文化符号的同时，结合现代的审美情趣和设计手法，设计独特的广场中心雕塑.沿路的小品，以及随处可见的大小石块，即增加了朴质的映像又增添了课余生活趣味。（4）道路铺装形式上则是以规整，平齐的广场和主干道地面以及河姆渡印象中原始.古朴.自然.野趣的人行小道.构成独具特色的大小路网。
河姆渡是本案景观设计的主要依据，从整体规划到细节表现都以这些主题元素作为校园文化的载体，达到校园历史文化的积淀以及校园文化特色名片的作用.
小学校园文化整体设计篇5
关键词：校园文化；功能特色；小游园
景观，又称为文化景观，现在正成为人们日益关注的重点。它具有丰富的文化内涵，不仅寻找功能上的效益，更蕴涵深厚的审美价值[1]。随着社会与文化的发展，校园环境的营造已不单单局限于满足最基本的使用功能，而是以城市人文、地域特色、校园景观3者有机结合，以彰显校园场所精神为立足点，营造本校特色与城市文化有机结合的景观设计。本文以青岛大学小游园为例(以下简称小游园)，提出校园景观设计的因地制宜与特色彰显初步的构思和探讨。
1基地概况
1.1区位特点
青岛大学坐落于青岛市中心的香港路与宁夏路交汇处，繁华但不喧闹，背依浮山，面朝大海，邻近青岛东部商圈及五四广场、极地海洋世界、奥帆基地、浮山森林公园等景区，其校园西南大门正对主要市区主干道高雄路，交通便利，生活便捷。校园风景秀丽，被誉为青岛东部花园，不仅作为学生日常活动的场地，也是周边居民休闲健身的重要场所。而本次设计区域正位于大学主入口东南侧，地理位置较为优越。
1.2场地特点
场地现状植物基础情况较好，存在大片长势良好的槐树群，植物品种单一，缺少特色植物组团，植物没有形成好的群落，空间品质有待提升。此外，场地内有天然形成的自然水系，但未与景观节点、道路路网、公共设施有机结合，致使整个场地缺乏特色，主体功能不完善。
2基本思路
2.1校园景观的营造
对于小游园的校园景观营造，主要着眼于以下几个层面。(1)校园属于学生与教师。对于大学校园而言，其最重要的使用者是在校的学生与教师，方案在进行功能组织重构时，需将学生及教师的心理诉求、功能需求放在第1位，打造一个充满自然气息的知识殿堂，在小游园的细部营造上，着重关注学生的人文情怀与校园归属感。(2)校园属于市民与游客。随着时代的发展，大学校园已不单服务于在校的学生与教师，而是肩负起宣传大学形象、建立对外交往的功能。基地位于城市著名的风景旅游区内，方案力求打造一处充满温馨气氛的休闲花园，将健康、怡人的校园环境与都市旅游胜地有机结合，从地缘出发，成为宣传学校与城市形象的有效载体。
2.2设计理念
校园让城市更美丽，打造休闲式市民公园。小游园的景观打造突破传统校园活动空间的营造，将其置于更高的城市层面参与讨论，建成后的小游园成为宣传城市形象的城市休闲公园。
3功能整合与主线串联
通过对基地环境及文化的有效调研，方案对场地功能进行有效划分，归纳总结出3大主题功能：休闲娱乐、学习晨读、运动健身。将学生、教师、市民、游客等纳入到校园景观服务对象中，增强环境归属感，注重校园文化的人文内涵和景观环境的生态保护[2]。通过对功能的整合划分，结合场地现有丰富的植被资源及水资源，将空间组织通过3条主线有机串联，分别为植被线、水系线、“百米长廊”修读线。(1)植被线。充分利用小游园原有植被，在此基础上对植物品种进行丰富，通过不同季节的树种所表现的不同季相效果营造浓郁缤纷的植物景观。同时结合现有的各类大乔木和开阔的阳光草坪丰富视线效果，并利用绿化营造半私密及公共开敞空间，提供林荫阅读、交流、公共活动平台。(2)水系线。利用周边山体汇聚之水作为水系水源，设计生态溪流，丰富视觉空间的同时增加景观的亲和感和丰富性，增强人的参与性和互动性。充足的水源可保证溪流的四季流水，结合植物空间的营造，为整个小游园增添流动的生命气息(见附图)。(3)“百米长廊”修读线。“户外修读”是校园文化中一道美丽的风景。小游园景观设计充分考虑学生户外读书交流的需求，在场地东北侧设计1条约400m长的紫藤长廊，并结合植物空间的搭配围合，营造出一条具有大学特色的户外修读空间，满足学生学习交往的需求。
4植物种植特色设计
(1)挖掘青岛当地自然的植物群落规律，结合本区域土壤结构和自然条件，利用复层混交的手法配植绿化，营建稳定的、可持续发展的植物群落景观。(2)将适于当地种植的乡土树种作为骨干树种，在色彩和形态上创造丰富的视觉效果，同时注意季相的变化，力求达到“三季有花、四季常绿”的绿化效果。(3)使植物群落组合形成良好的自我循环系统，以乔木为主，乔灌草结合，形成层次错落的植物景观。常绿树与落叶树的比例大约4∶6，根据植物的不同习性进行配置。(4)注重植物造景的艺术性，体现校园文化氛围，结合景点立意，配植相应的植物，渲染景点意境，体现景点的命题。(5)在植物群落的空间围合上，注重人在不同空间场所中的心理体验与感受的变化，从密林小径到林中空地，疏林草地再到缓坡草坪，形成疏密、阴暗、动静对比。同时，充分利用自然力，如光、影、雾等因素，在富有生命的自然中创造出具有生命活动的多元化感悟空间[3]。(6)根据各功能分区不同的特点，打造不同的植物景观特色，如公共活动区以林荫树阵为主，营造庄重、大气的景观效果。生活区以围合小空间为主，种植方式更为自由，营造轻松、活泼的景观效果。植物景观设计在整个环境规划中处于极其重要的地位，是整个环境设计的核心内容之一。本次规划设计中本着回归自然的生态效果，对植物进行合理搭配，形成良好的景观效果。整体植物构架形成轴串、带状、绿岛的结构。现有槐树林繁茂，充满自然气息，通过园路的曲折和植物的布置营造自由舒展、疏密相间的空间，植物设计配合活动场地设置，形成林下围合空间。植物种植方式主要以自然式为主，主要树种有雪松、黑松、刺槐、朴树、榉树、五角枫、紫藤、金银木、蔷薇、女贞、大叶黄杨、二月兰、紫薇等耐阴树种。
5结语
校园，一片充满绿色的美妙环境，同时还揭示了更为深层次的思想内涵，即一种坚持不懈的“学院精神”，一种“智慧的场所”的概念。这种独特的思想内涵，赋予了校园景观与众不同的魅力和功效，使校园景观具有某种神圣而庄重的气息，以及一种永恒的力量。
参考文献：
[1]简坡,戴珊珊.大学校园景观设计探析[J].南方建筑,2005,(1):31-32.
[2]葛盈辉,金卫华.大学文化品位的营造与提升[J].浙江社会科学,2005,(2):104-107.
小学校园文化整体设计篇6
关键词：建筑规划设计；重庆天地人和国际学校；校园选址
1现代学校建筑规划设计
1.1校园选址
（1）校园选址必须满足安全性的要求。①对目标区进行地质勘察，尽可能地避开不存在泥石流、滑坡等自然灾害多发的地区，山洪和山体滑坡等常发地；同时，目标区域的地基承载力应较好，若是存在土质松软等问题，则需采取相应的加固处理措施。②对土壤中有害气体进行检测，避免其对人体产生不利影响。
（2）校园选址必须满足环境保护的要求。在进行校园选址的过程中，应优先选择废旧用地，禁止占用大量的农田、森林等资源；其次，不得破坏当地的历史文物建筑、自然水系以及风景名胜区等等。
（3）校园选址还须满足出行方便、快捷的要求。小学校园应处于居住区内或是靠近居住区地段。
1.2校园场地设计
（1）校园内部具有价值的建筑、水塘和树木等均需保留，并可对其进行相应的改造。
（2）利用基地原本的地形地貌，合理地调整场地竖向标高设计。
（3）对校园各功能建筑进行合理布置，例如：教学楼、办公楼等应布置在校园较为安静的角落。校园内应建设绿化隔声带，从而减少场地周边噪声对教学产生的不利影响。
（4）合理组织校园内人流、车流。在进行校园场地规划设计时，应重视交通线路的规划，教师车辆以及接送学生的车辆应在学校入口就可以直接进入地下车库（也可设置校外停车场），从而防止校园内出现流线交叉的问题。
（5）严格按照场地地形高差关系，组织好场地的排水。①优先考虑绿地浅沟、渗水地面，尽量将场地内水渗透到土壤中。②若是降水量较大，可结合饮用混凝土排水沟系统，使得校园内的雨水迅速排放至市政管网或校园蓄水池中。
（6）做好校园绿化规划设计，通过屋顶绿化、垂直绿化等方式，提高学校的绿化率，降低热岛效应。
1.3校园单体建筑设计
1.3.1平面分区
（1）主次有别。在进行校园建筑规划设计时，应做好平面分区工作，可将主要功能房间，例如：教室、学生活动室、教师办公室等住址在采光通风优良、安静舒适的一侧；将储藏室、厕所、楼梯间等布置在采光差、热舒适质量差一侧，例如：建筑的东西两侧。
（2）建筑进深设计。房间进深设计越深，则房间的采光效果就越差，对此必须合理控制好房间进深。单侧采光房间进深应是窗户顶端高度1.5倍，从而使得室内可获得足够的自然光；针对教室等房间，还要控制好开间的大小，开间越大，则坐在后排的学生看黑板困难，因此教室开间宜处于8-10m之间。
1.3.2建筑体型设计
小学教室作为一个人员集中、环境安静的学习场所，需要通过自然通风，以达到室内通风换气、除菌去尘的目的，因此，可以适当地提高教学楼建筑体形系数；而学生宿舍、教职工宿舍，办公楼等建筑，因单一空间内人数不是很多，可以选择控制建筑体形系数，达到节能减排的目的。
1.3.3建筑立面设计
（1）学校建筑是区域建筑的一部分，在选择建筑墙面色彩时，应结合学校既有教学楼颜色、周边建筑色彩以及整个城市色彩进行设计。（2）在颜色选择上，还要考虑日照影响。结合当地日照条件，合理选择建筑色彩。
2工程实例--以重庆天地人和国际学校为例
2.1工程概况
重庆天地人和国际学校位于化龙桥旧城改造区的西端，北邻红岩纪念馆，其东北面为新建的化龙桥片区消防特勤战。B20-3地块面积约1.98公顷，呈不规则的长条形。
2.2工程定位
重庆天地人和国际学校包括5层的主教学楼和7层的宿舍楼组成。人和街小学包括200米室外跑道，36班教学楼和配套设施。利用地形高差，设计为高度4-5层的板式建筑，包括主教学区、辅助教学区、室外运动区、后勤部分、宿舍等。
2.3校园总体规划设计
2.3.1分区
本地块较为狭长、曲折。只有东北面一条短边和规划道路相接。本方案为尊重红岩纪念广场，将地块紧邻红岩广场的东北部分作为开场的操场，尽量留出远离广场的地块深处空间作为建筑用地。根据现状，地块内有涵洞在东南侧通过。建筑不能进入涵洞保护线，利用这一区域，设置车行流线和室外停车区域。
2.3.2空间序列
在国际学校的前区广场设置大门，作为整个前区广场空间的控制点，同时形成了整个项目的入口和"指向标"。沿着指向标向用地深处，经过操场就是人和街小学的主楼。面对操场最近的市行政楼。再往里面走，就是整个教学楼的主入口。教学楼尽端，布置学校后勤用房--食堂和宿舍，作为整个空间序列的结尾。
2.3.3竖向和交通
本地块地形复杂，边界参差，高差较大，加上涵洞等因素，限制条件较多。本设计力求尊重现有的周边建筑和广场，尊重现有地形并有效降低土石方开挖强度和护坡、保坎的工程量。合理利用现有地形高差和不能占用的涵洞保护线，清晰地设计了人车分流的线路。
学校建筑内部，利用各个连廊、开放空间、楼梯间等公共区域，将各个部分连接起来，形成便捷的步行交通体系，满足疏散要求。
2.4单体建筑设计
2.4.1平面设计
本方案为多层公共建筑，主体高5-7层。（1）将教学楼划分为主教学楼、辅助教学楼。鉴于用地紧张，本设计利用高差，将小礼堂和食堂、餐厅等设置在一层部分。这些人流较多的大空间设置在一层，有利于疏散，而且主体建筑的体量被大大缩小。行政楼主题设置在靠近操场的位置，利于学校形象的展示，也把较为安静的地方留给了教学楼。教学楼通过两层通高的架空层形成自然的入口形象。架空门厅和人流密集的小礼堂结合紧密，通过门厅，可沿台阶步行进入教学楼的庭院。通过这里，联系各个教学区域。（2）在西南端将厨房、餐厅、宿舍设置在一起，处于地块的最深处，减少了后勤用房对于学校整体形象的干扰。（3）厨房处于低处，正好处于车行流线的尽端，餐厨流线互不干扰，厨房废渣的处理也不影响整个校区的其他部分。
2.4.2立面设计
本地块紧邻红岩纪念馆旁边，位置比较敏感。为配合整个项目的教育氛围和周边建筑的风格，本设计考虑采用青砖为主的外立面形式，青砖是中国传统的建筑外墙材料，符合国际学校的文化属性。在此基础上，精工细刻，反映中国的传统元素。
2.5景观设计
本工程充分利用红线内不可修建部分布置实土绿地，同时结合本地块的特色，设置主体广场，在广场上充分利用垂直绿化，提高整个用地绿地覆盖率，并创造和建筑和谐统一的整体效果。
结语
综上所述，在进行现代校园建筑规划设计时，应重视以下几点：（1）合理使用土地资源，校园选址应便于出行；（2）重视校园绿化、生态保护，充分利用原有地形进行规划布置；（3）建筑设计上，应做好合理的平面分区设计，确保立面形式美观。在上述实例中，建筑设计效果良好，实现了生态效益与社会效益的统一。
参考文献：
[1]盛同辉，王卓君.学校建筑的规划及设计研究[J].城市建设理论研究：电子版，2013，（9）：56-57.
小学校园文化整体设计篇7
关键词：高校；园林景观；文化；建设；探析
高校校园是育人的场所，是科学、技术、知识的荟萃之地，培养高级专门人才的重要阵地。培养高素质社会栋梁人才，不仅靠课堂传授知识，而课堂外的校园文化对学生身心健康和个性发展产生不可估量的影响。
1园林景观是文化的物质载体
文化和景观是密不可分的，景观是承载文化的物质载体，高校园林景观是校园文化的物质载体，是校园文化精神的具体体现。从广义上讲，校园园林景观不同于其它景观，它是具有教育功能的文化景观。一个规划设计科学、匠心独具的优美校园景观，不但营造出高校文化氛围，而且担负着积淀学校历史、彰显办学理念和突出办学特色的重任。不仅为师生提供良好课外活动、休息场所，其所表达的文化内涵更有助于师生身处其中获得取之不尽，用之不竭的学习动力[1]，也以深刻而持久的潜在力量影响着师生的思想、情感、内心，对于形成优良的教风、学风，增长智慧、激发创造力，增强凝聚力，形成完善人格等方面都发挥着不可替代的积极作用[2]。有人形象地把校园园林景观比作“隐形课堂”，具有潜在的教育功能。
因此，高校在新旧校区建设和改造中，园林景观设计既要继承原有的校园文化，更要有创新，融入时代特征。现以咸阳职业技术学院（简称咸阳职院）园林景观规划设计为例，探析高校园林景观设计如何体现校园文化，激励全院师生厚德强能、艰苦创业、奋进图强。
2咸阳职业技术学院园林景观
2.1学校的概况
咸阳职业技术学院是由师范教育、农业、体育、教育四校合一组建的一所全日制公办高等职业技术学校，位于陕西省咸阳历史文化名城、关中—天水经济开发区的沣渭新区统一大道，紧临西安。目前设有11个教学系部，在校学生11000人。学校一期工程占地64.6万m2，建筑面积20.8万m2，景观面积19.9万m2，水系面积2807m2，绿化面积13.2万m2。
2.2自然条件
咸阳市地处暖温带，属大陆性季风气候，四季冷热干湿分明，气候温和，光、热、水资源较为丰富。年平均降水量为537～650mm，全年平均温度9.0～13.2℃，最高气温出现在6月，41.5℃；最低气温出现在12月，-11℃～14.3℃。
2.3地形地质
咸阳市地处陕西省关中盆地中部，地势北高南低，呈阶梯状，高差明显，界限清晰。属暖温带半湿润落叶阔叶林灌丛褐土带向北部暖温带半干旱草原黑垆土带过度区。全市土地资源南北差异较大，学院地处咸阳南部，南部土地条件较好，地形平坦，土壤肥沃。
3园林景观总体设计
3.1设计理念
校园园林景观规划设计体现以人为本的理念，以自然环境为基础，传承和挖掘学校原有的文化积淀，充分发挥地域特色，运用标志性建筑和园林小品巧妙布局，植物合理化配置，展现古老历史文化与现代文明有机融合的特点，达到承前启后，继往开来，创建“绿色、开放、人文、生态化”景观校园。
3.2规划设计的原则
3.2.1整体性原则。校园景观设计在服从城市总体规划和高校校园总规划规定的前提下，以确保校园环境可持续发展，依据不同功能区的需要进行整体设计，做到“点”——景点绿化、“线”——道路绿化规划、“面”——大块绿地规划有机的结合，构成校园绿地系统。
3.2.2地方特色与人文精神原则。校园景观环境具有一定的地域特色，规划设计时要深挖历史文化内涵，利用所在地形地貌特点，做到合理地利用植物资源，形成独特的绿地景观，体现学校的历史沿革，缅怀前辈，激励教育后代。
3.2.3科学性与艺术性相结合原则。校园绿地景观规划设计是在科学调研论证的基础上，对山、石、水体、建筑物及植物等物质要素遵循科学和艺术的原则，因地制宜，注重对比的支配性，强调组合联系的完整性，考虑所表达的轻松、恬静、愉快的韵律节奏的流动性，创造出满足人们的审美要求、可持续发展的校园景观环境。
4景观规划设计与校园文化内涵的表达
4.1富有特色的空间布局
校园空间布局是形成校园环境的基本框架，根据环境用地所处的空间地位及其所赋于的精神功能，将学校景观整体规划设计形成“一轴、一核、一廊、一环、六区”的景观体系。
4.1.1“一轴”：是学校北门至教学楼处，南北走向的一条轴线，是空间上的延续，浓缩了历史与现代气象交融的一条轴线，体现出恢弘大气、宽广的胸怀，是学校的“文脉”轴线。由北至南中浮雕——雕塑——超跃广场——教学楼——北门入口轴对称。
4.1.2“一核”：是学校的中心区，包括教学楼及其前方的超跃广场，是整个景观体系的核心部分。设置有旗台，是学院师生集会的场所。
4.1.3“一廊”：是贯穿整个校园南北的一条走廊。是整个校园的绿廊，与校园道路形成纵横的道路网络。
4.1.4“一环”：是采用环形道路系统联系各区，增加景面变化。
4.1.5“六区”：按功能及结合景观分为：厚德区、求真区、教学强能区、才艺区、生活区、运动区。
厚德区：位于主轴线的东侧，在行政办公楼和艺术楼的周围。厚德载物，突出以崇高的道德，博大精深的学识培育人才，与学院的办学思想相吻合。
求真区：在轴线的西侧，在图书馆、实验楼、活动中心以北周围。营造学生追求真理的景观氛围。
小学校园文化整体设计篇8
一、引言
高校景区建设经历了一个从自发到自觉的过程，从最开始部分具有独特校园景观的高校为实现高校的社会功能和宣传目的向公众开放，到越来越多的高校为美化校园，向师生提供宜人的学习、工作和生活环境，提升校园景观质量，传承校园文化，参与国家a级景区评审，从而进入国家a级景区行列。但高校校园景区建设中也存在着为建设而建设、为评a而建设，忽略校园文化传承、影响校园育人功能、管理混乱等诸多问题。其根源就在于景区建设在规划设计时忽略了校园景区建设的特殊性，违背了校园景区建设规划设计的基本原则。
二、高校校园景区规划设计中存在的问题
1.生搬硬套，“创造”核心吸引物
部分高校景区规划设计没有与自己的专业和校园文化有机结合，也没有与地方文化和特色较好融合，而是为了达到景区创a需要，凭空“创造”核心吸引物，比如，建设一个并非当地特色的园林，或者建一个跟自己校园相去甚远的微缩景观等等。
2.总体定位不准，偏离教育核心功能
高校校园景区建?o不能为建设而建设、为创a而建设，必须在体现高校核心功能--教育的基础上，进行科学的总体定位。校园景区应该建设成为集专业教学实践、修学体验、校园文化与地方文化体验和景观观赏等功能于一体的、针对特定市场群体的宜学、宜游、宜居的旅游教育综合体。
3.功能定位模糊，影响学校和景区管理的协调性
从校园景区规划中的定位来讲，其总体定位的前提是将校园建成一个以育人为主体的校园，而非以游客游览为主的景区，因此在功能定位上，要围绕育人和教学展开，同时兼顾旅游休憩的功能，而非相反。从目前不少校园景区规划设计来看，这方面有不少值得商榷的地方，这部分影响了学校管理和景区管理的协调性，有时，景区旅游直接影响到教学的开展和校园的安全稳定。
三、高校校园景区规划设计的原则
强调校园文化传承与发展，结合校园历史与现状，突出学校专业特色，立足校园整体氛围打造，建设出既体现校园传统优势和专业特色，又具有时展精神的优美校园文化景观，为师生营造一个良好的学习、工作氛围和优美的居住、生活环境，同时又能满足旅游功能的校园景区是高校校园景区规划设计的重要任务，也是必须遵循的基本原则，同时，也是解决当前高校校园景区规划设计中存在问题的关键。
1.校园文化传承原则
校园景区规划设计方案要对大学校园的气候、环境、地理和自然条件，以及历史、文化、艺术等因素进行综合分析，在尊重与发掘的基础上，充分挖掘校园内外环境特色和校园文化内涵，从整体上确立校园景观的特色，坚持景区规划与传统校园文化的融合，创造良好的生态环境和理想的教育、治学环境。通过景观节点、建筑造型、环境小品等承载要素的设计，传承和强化校园文化气息，同时突出时代特色，满足校园历史与未来的文化发展要求、人与自然和谐发展的时代要求。
2.特色专业融合原则
高校校园景区规划设计方案要充分考虑学校的优势特色专业与景区建设的融合，甚至，很大程度上，学校最吸引人的地方就是那些优势特色专业，将他们作为核心吸引物进行打造和建设更能体现高校景区的独特之处和魅力。纯粹的景观建设打造出的高校校园景区将失去校园景区固有的特质和应有的特色。
3.以人为本原则
校园的规划与景观的打造是把社会、文化、资源与生态环境结合为一个密不可分的、以人为中心的复合体。遵循以人为本的原则，本着为师生、游客服务的思想，利用空间结构、建筑艺术和生态景观，打造特色鲜明、景色宜人、愉悦舒适的优美校园，为师生营造学习、交流、创新、娱乐、生活的静谧美化的空间和良好的校园生活、学习氛围，为游客提供观光休憩、康体健身、修学旅游、教学实践体验的优美校园景区。
4.生态建设原则
在校园景观的设计中贯穿生态性，充分利用植物的元素，通过植物语言，如立体绿化、植物小品等来营造校园氛围、凸显主题文化，建设生态校园，是规划设计的又一重要原则。
从整体上来说，规划设计中要合理布局优化生态环境，融合各个单元，达到校园生态环境整体优化、校园可持续发展、人与自然和谐共生的目标，为师生提供良好的工作、学习、生活环境。创造一个高水平、高品质、多层次的自然生态与文化生态平衡的校园环境，体现“人――校园――环境”三者和谐共生。
5.功能分区原则
校园景区首先是校园，是教学场所。因此，在进行规划设计时，首先要满足师生的教学、工作、生活的物质功能和满足增进师生交流、激发灵感、创造智慧、提高修养、陶冶情操的精神功能需要。如在校园内多设置桌、椅、凳等，为师生的学习、休息、交流提供方便。
其次校园景区也是景区，是满足游客观光休憩、康体健身、修学旅游、教学实践体验等功能的景区。在景区规划设计中，也应该考虑游客的的需要。
因此，高校校园景区规划设计中，应进行适当的功能分区，将教学功能放在首位，通过科学的游线设计以及用色彩或植物隔离等方式，将教学区域和旅游区域适度分开却又有机结合，使教学与旅游活动都能顺利进行，即互为补充，又互不影响。
6.安全原则
学校是人员密集之所，景区是人流汇聚之地，安全对高校校园景区来说至关重要，是规划设计时必须高度重视和优先考虑的重要原则。
6.1安全制度健全
规划设计中，必须按照公安、交通、劳动、质量监督、旅游等有关部门制定和颁布的安全法规和制度，建立完善的安全保卫制度，并落到实处。
6.2救援机制健全
规划设计必须将医务室纳入方案之中，并对专职医务人员的配备做具体要求，同时要求健全紧急救援机制和完整的突发事件处理预案。
6.3人防与技防一体
规划设计中必须充分考虑消防、防盗、救护的需要，同时注意交通、机电、游览、娱乐等设施设备的安全性。危险地段标志明显，并且必须设计安装齐备、有效的防护设施。与此同时，在管理制度设计上，在特殊地段要有专人看守，不得有安全死角。
小学校园文化整体设计篇9
关键词：形式美；校园规划；整体；局部
一、学院概说
河北美术学院（以下简称河北美院）前身石家庄东方美术职业学院，于2010年5月5日揭牌，正式纳入本科高校行列。学院总体规划占地1800亩，现占地1100亩，设有教学、办公、生活、园林、大学生创业教育孵化基地等区域：设有绘画、工业设计、环境艺术设计等8个学院21个专业方向。学院连续2年被评为省市绿色校园，是河北省科学素质教育基地。绿色校园、文化校园已初具规模。
学院本着“崇尚自然，天人合一，因地制宜，特色鲜明”的校园建设理念，使得校园在筑山理水，植物配置，园林小品，园路布置等诸多方面具有传统的中国古典园林之遗风――布局合理，自然和谐，富有深厚的文化内涵。校园景观与学校建筑形成有机的整体，成文名副其实的花园式校园。院长甄忠义先生是著名国画家，国家一级美术师，中国朦胧画派创始人。在校园规划方面，他本着“以人为本，为教学服务”的原则，推崇“虽由人作，宛若天成”的自然造园手法，在校园中，融自然山水美、师生创作美于一体，呈现一所花园式的特色校园。
二、花园式校园形式美设计原则
花园是人们放松身心、愉悦和陶冶性情的场所。而校园则是支撑师生正常教学秩序的地方。闲庭信步间，在花园中，我们可以尽情地欣赏美、创造美、品味美，以期达到人与自然的和谐统一。学校景观规划设计应该以维持正常的教学秩序为基本目标，规划设计以安全为前提，合理组织校内人流交通。花园式校园规划设计则更应该注重形式美的设计法则，按照形式美的原则――统一、均衡、比例、对比等方面进行规划设计。
（一）多样统一的原则
多样但不杂乱，统一中有变化，变化中寻求统一。在花园式校园景观中，形式与风格，造园材料，色彩搭配等方面应遵循多样统一的原则。
a、形式和风格统一
校园规划设计之初要有整体的定位，是传统的中式风格校园规划，还是代表西方几何规整式的校园布局？形式的统一要体现在规划和设计中：在自然式校园布局中，建筑大师赖特崇尚回归自然的设计理念，符合20世纪城市人的口味。校园规划自然式布局，可以创造出一种亲近自然的学习和休息空间。曲径通幽，步挪景移中时刻传达着人与自然的和谐。在自然式校园布局中，应尽量取自然的弯曲弧线，与规整的几何图形形成对比，不出现直角及锐角、树墙、树坛等，不出现几何图形式的立体形状。即使在校园道路交通的核心区域和疏散人流交通的主园路也要用边缘的不规则曲线予以弱化；规整式校园布局多采用几何图形作为景观规划的基本轮廓，大量利用人工雕式――修剪的绿篱，树木，草坪等，规整式校园目前是国内许多学校规划设计采用的布局方式。河北美院校园规划采用中国古典自然式风景园林布局，园内忌平直求曲折，运用叠山理水的传统造园方式在藏与露、疏与密、仰视与俯瞰、蜿蜒曲折和高低错落中蕴藏美景。师生们足不出户就可以进行写生创作，校园俨然就是一个写生实践基地，学生们可以随时随地利用手中的画笔进行创作写生。
B、材料的统一
从校园规划的整体和局部，要注重材料的统一，尤其是植物材料的统一。余树勋教授在他的《花园设计》中说到：同一树种或品种的植物，其植株的高矮、形体、叶色、花期等，即使不加入人工修整，也会在自然生长中达到高度的一致性、相似性，形成统一的效果。所以在花园中的花坛，树坛，丛植，绿篱，行道树，防护林带等常用同一树种或品种。虽然一个范围内采用多种植物材料，但每一局部都应尽量实现各自的统一。单株混交的丛植是造成景观杂乱的根源，其观赏效果不能持久，而且破坏了统一感，一般都极少采用。美术学院园内植物材料多种植柳树，松柏，以及开花小乔木――碧桃，山桃等。在坡地上种植很多秋色树种如元宝枫、法桐、银杏等。
C、色彩的统一
色彩是校园规划中很容易创造气氛的情感因素，在设计规划中，色彩应运用植物花色、叶色、建筑外装饰等结合校园校训和特色，功能场所，所处的气候条件，地理位置，周边自然、社会和人文环境以及自身材料的特点进行整体设计。
（二）平衡的原则
生理状态下，平衡给以稳定和舒适的感觉。在平衡中可以分为对称和不对称两种平衡。对称平衡是一直是古典主义建筑领域寻求整体统一的重要手法。而不对称平衡则不受严格的约束，灵活性操作空间较大，适应性强，在形制上显得生动活泼。校园规划设计中，建筑占有举足轻重的地位，建筑除了在风格、材料和色彩上要与周围环境达到和谐，还要与周围的植物、花木配置等达到均衡美，建筑要和植物，园路，山石等都要实现一种平衡。河北美院卧龙湖区水榭，左侧的园路，中的湖心石，在视觉上达到了均衡，给人以舒适感。
（三）比例的原则
校园规划中要考虑植物的生长因素，必须讲求比例的原则进行设计。植物的生长速度过快，植株过高，枝叶繁密都会在与周围的建筑、人的参与中显得比例失衡。所以，在规划中，我们要在整体和局部之间时刻注意比例关系。如景物安排与地形的比例关系，小环境空间中植物之间的比例关系等等。
（四）节奏与韵律的原则
节奏与韵律源于音乐和诗歌之中，由时间艺术拓展到空间艺术当中，在视觉传媒设计中也运用广泛。河北美院千佛山上的盘山路，园中桥边的花卉产生的季节变化的韵律等都是节奏与韵律原则在设计中的体现。
（五）对比的原则
对比的方法在设计中应用十分广泛，在校园规划中可以利用黑白对比、虚实对比、方圆对比、大小对比、疏密对比、软硬对比、粗细对比等手法进行园内小品造景设计。
（六）求意境的原则
蒲振元先生认为：“意境就是特定的艺术形象和它所表现的艺术情趣、艺术气氛以及他们可能触发的艺术联想与幻想的总和。”在传统的中式造园中，意境是造园的灵魂所在。园内客体对象是主体的人产生联想，主体和客体情景交融，产生情感共鸣。河北美院水榭上的楹联词句，溪水边的屈原雕塑，教学楼前的“白石老人”都是求意境的客体，师生观景、品景求意境的载体。
探求花园式校园设计和规划，要在讲求形式美的原则的基础上进行，按照形式美的法则去办事，在生活中创造与自然、社会、人文相互协调的生态环境，让形式美的设计原则应用于我们的生活中，在校园中寻求身心的放松，投身花一样的海洋，真正做到以人为本，人与自然和谐发展。
参考文献：
[1]余树勋.《花园设计》天津大学出版社1998.8
[2]彭一刚.《中国古典园林分析》.中国建筑工业出版社1986.12
[3]陈六汀，梁梅.《景观艺术设计》.中国纺织出版社2004.7
[4]河北美术学院官方网站.cn/
二、花园式校园形式美设计原则
花园是人们放松身心、愉悦和陶冶性情的场所。而校园则是支撑师生正常教学秩序的地方。闲庭信步间，在花园中，我们可以尽情地欣赏美、创造美、品味美，以期达到人与自然的和谐统一。学校景观规划设计应该以维持正常的教学秩序为基本目标，规划设计以安全为前提，合理组织校内人流交通。花园式校园规划设计则更应该注重形式美的设计法则，按照形式美的原则――统一、均衡、比例、对比等方面进行规划设计。
（一）多样统一的原则
多样但不杂乱，统一中有变化，变化中寻求统一。在花园式校园景观中，形式与风格，造园材料，色彩搭配等方面应遵循多样统一的原则。
a、形式和风格统一
校园规划设计之初要有整体的定位，是传统的中式风格校园规划，还是代表西方几何规整式的校园布局？形式的统一要体现在规划和设计中：在自然式校园布局中，建筑大师赖特崇尚回归自然的设计理念，符合20世纪城市人的口味。校园规划自然式布局，可以创造出一种亲近自然的学习和休息空间。曲径通幽，步挪景移中时刻传达着人与自然的和谐。在自然式校园布局中，应尽量取自然的弯曲弧线，与规整的几何图形形成对比，不出现直角及锐角、树墙、树坛等，不出现几何图形式的立体形状。即使在校园道路交通的核心区域和疏散人流交通的主园路也要用边缘的不规则曲线予以弱化；规整式校园布局多采用几何图形作为景观规划的基本轮廓，大量利用人工雕式――修剪的绿篱，树木，草坪等，规整式校园目前是国内许多学校规划设计采用的布局方式。河北美院校园规划采用中国古典自然式风景园林布局，园内忌平直求曲折，运用叠山理水的传统造园方式在藏与露、疏与密、仰视与俯瞰、蜿蜒曲折和高低错落中蕴藏美景。师生们足不出户就可以进行写生创作，校园俨然就是一个写生实践基地，学生们可以随时随地利用手中的画笔进行创作写生。
B、材料的统一
从校园规划的整体和局部，要注重材料的统一，尤其是植物材料的统一。余树勋教授在他的《花园设计》中说到：同一树种或品种的植物，其植株的高矮、形体、叶色、花期等，即使不加入人工修整，也会在自然生长中达到高度的一致性、相似性，形成统一的效果。所以在花园中的花坛，树坛，丛植，绿篱，行道树，防护林带等常用同一树种或品种。虽然一个范围内采用多种植物材料，但每一局部都应尽量实现各自的统一。单株混交的丛植是造成景观杂乱的根源，其观赏效果不能持久，而且破坏了统一感，一般都极少采用。美术学院园内植物材料多种植柳树，松柏，以及开花小乔木――碧桃，山桃等。在坡地上种植很多秋色树种如元宝枫、法桐、银杏等。
C、色彩的统一
色彩是校园规划中很容易创造气氛的情感因素，在设计规划中，色彩应运用植物花色、叶色、建筑外装饰等结合校园校训和特色，功能场所，所处的气候条件，地理位置，周边自然、社会和人文环境以及自身材料的特点进行整体设计。
（二）平衡的原则
生理状态下，平衡给以稳定和舒适的感觉。在平衡中可以分为对称和不对称两种平衡。对称平衡是一直是古典主义建筑领域寻求整体统一的重要手法。而不对称平衡则不受严格的约束，灵活性操作空间较大，适应性强，在形制上显得生动活泼。校园规划设计中，建筑占有举足轻重的地位，建筑除了在风格、材料和色彩上要与周围环境达到和谐，还要与周围的植物、花木配置等达到均衡美，建筑要和植物，园路，山石等都要实现一种平衡。河北美院卧龙湖区水榭，左侧的园路，中的湖心石，在视觉上达到了均衡，给人以舒适感。
（三）比例的原则
校园规划中要考虑植物的生长因素，必须讲求比例的原则进行设计。植物的生长速度过快，植株过高，枝叶繁密都会在与周围的建筑、人的参与中显得比例失衡。所以，在规划中，我们要在整体和局部之间时刻注意比例关系。如景物安排与地形的比例关系，小环境空间中植物之间的比例关系等等。
（四）节奏与韵律的原则
节奏与韵律源于音乐和诗歌之中，由时间艺术拓展到空间艺术当中，在视觉传媒设计中也运用广泛。河北美院千佛山上的盘山路，园中桥边的花卉产生的季节变化的韵律等都是节奏与韵律原则在设计中的体现。
（五）对比的原则
对比的方法在设计中应用十分广泛，在校园规划中可以利用黑白对比、虚实对比、方圆对比、大小对比、疏密对比、软硬对比、粗细对比等手法进行园内小品造景设计。
（六）求意境的原则
蒲振元先生认为：“意境就是特定的艺术形象和它所表现的艺术情趣、艺术气氛以及他们可能触发的艺术联想与幻想的总和。”在传统的中式造园中，意境是造园的灵魂所在。园内客体对象是主体的人产生联想，主体和客体情景交融，产生情感共鸣。河北美院水榭上的楹联词句，溪水边的屈原雕塑，教学楼前的“白石老人”都是求意境的客体，师生观景、品景求意境的载体。
探求花园式校园设计和规划，要在讲求形式美的原则的基础上进行，按照形式美的法则去办事，在生活中创造与自然、社会、人文相互协调的生态环境，让形式美的设计原则应用于我们的生活中，在校园中寻求身心的放松，投身花一样的海洋，真正做到以人为本，人与自然和谐发展。
参考文献：
[1]余树勋.《花园设计》天津大学出版社1998.8
[2]彭一刚.《中国古典园林分析》.中国建筑工业出版社1986.12
[3]陈六汀，梁梅.《景观艺术设计》.中国纺织出版社2004.7
小学校园文化整体设计篇10
关键词:创新;绿色景观校园;环保;生态园林
近代以来,由于经济的快速发展,各类工业污染使得全球自然环境受到空前的挑战和恶化,温室效应使得南北极冰川加速融化,酸雨出现的频率也越来越高,我们将面临日益严峻的生态危机,如何保护环境保护我们的地球实现可持续性发展是我们当下必须面对的课题。节能环保建筑设计也成为新的研究热点。
1工程概况
湖南软件职业学院新校区位于湖南省湘潭市九华经济技术开发区。学校总用地面积67公顷,总建筑面积为59.3万平方米。基地位于江南大道路以东、宝马路以南、富洲路以西、学府路以北,整个地形北边长635米,东边长504米,南边长1140米,西边长617米,呈比较规则的多边形。
一组团位于整个校区的北端,邻近宝马路,占地74000平方米,东西400米,南北300米的不规则形,东高西低,北高南低,区域内有良好的植被。有水渠经过,东边是农业住房小区,地面附属建筑少,综合考虑建设目标、功能和基地地形环境,基于对自然环境的尊重和植被的保护,充分利用这些现存的文化和景观资源,确定以“园”为核心,环保为诉求,体现校园的现代化、园林化、生态化和可持续化原则,塑造一种人文与自然共生的景观特征。校园景观鸟瞰图见图1、2。
2规划设计理念
建筑方面我们采用动态发展原理进行规划,制定了有利于扩展、具有弹性的校园总体规划,节约用地,合理布局,运用连廊、“巨构”等手法,将各个建筑连为一体,形成特色鲜明、整体化的校园建筑群体。
人文景观设计方面,我们以尊重自然景观、顾及整体生态优先的设计理念,注重塑造“以人为本”的文化校园环境氛围,以规划、景观、建筑三位一体的整体化校园设计为目标,在外部空间的设计中,从整个校园生态环境到单体建筑内部,营造多层次的园林空间,以高起点的环境艺术及景观设计营造个性化的学院环境氛围,陶冶性情;以生态环保意识为指导,充分利用现有自然条件,因地制宜,突出建筑群布置的层次感,尽可能满足节能通风和环保的要求,使校园建筑与自然环境相融合,实现人与自然和谐共处。
3校园空间布局设计
3.1中区是校园的中心部分,整个校园以山水为景观主体,分别布置了教学区、图书馆区、生态共享区等几部分。教学区由公共教学建筑和科研建筑形成的教学核心区成为学院场地的最核心地区,以从南到北的一条主轴线组织建筑单体,遵循园林化,生态化及资源共享化的原则,南面为教学楼,北面布置各个院系科研楼,中部最显著位置为学院的综合教学楼,处于轴线的中央,是校园内外的视觉中心。充分利用中心景观,正对主校门,前面布置校园中心公园,延续校园中轴线;图书馆区位于校园中央,背面环山,西面临湖,环境优美;生态共享区位于校园中心的湖面、及沿岸生态绿地组成,形成校园的景观主体。
3.2东区我们布置为教师生活区,充分利用了中区的生态共享环境及小区内兴建的景观场所为教师提供一个良好的生活环境。
3.3西区我们考虑到为了方便学生的学习和生活,缩短步行距离,在中部教学区的东西两翼,布置了学生生活区和体育运动区,学生生活区由1、2号学生宿舍组成,组团间由天然绿地隔离种有乔木,并设计有绿化步行道将各组团连接,方便学生学习交往之余,舒缓学生学习压力,见图3;运动场我们以“运动在树林中”为该区主要设计理念,通过大面积的景观绿化,为师生提供一个绿色优良的运动场所。
4打造绿色景观校园
校区环境的优劣直接关系到师生的生活质量和学习氛围,是本次规划设计的重点,在校区规划设计中始终把塑造“绿色生态文明”作为设计目标,重视环境的保护治理与美化;重视自然地形地貌、自然景观和对原有的生态环境的保护,体现出校区的环境特色。
本规划的景观结构由一条景观主轴线、一条景观次轴线、一中心景观水系、六个景观功能区、三个标志性景观节点组成。
4.1景观轴线
从校区主入口向北延伸,依次经校园主广场、教学楼南广场,到校区北入口为止,为区域景观主轴线。从校区西入口向东延伸,经主教学楼内院到中心水域,为区域景观次轴线。区域内各景观空间及景观视线均由此展开。具有明晰的轴线对于整体规划结构来说,有着一种控制性的力量,能体现出庄重、理性的稳定构架。同时也与知识理性的教化功能相协调。教师生活区的规划设计也同样呼应和体现了这种规划手法,进而垫定了整体规划环境的基调――校园理性与浪漫山水的结合、庄重科学精神与自由人文精神的结合。
4.2中心景观水系
综合利用中部争光渠及原有水塘低洼区域形成中心景观水系,渠道两岸种以乔木花草,高低搭配,强调反差,与二景观轴线结合形成更丰富有层次的景观结构。
4.3景观功能区:
在园区主入口处形成校前景观区,结合主入口设计,给人以鲜明的视觉印象。
结合校园主要功能建筑与中心水系,形成中心景观区,为园区内部主要活动区域,也是园区景观规划的重点
此次景观设计尊重和保留了原有的自然山体和植被绿化,人行道两旁种植低矮灌木花卉草地,与人的活动紧密结合,形成了连续的步行系统及一系列的开敞空间体系。
4.4形成多层次的园林空间
1)第一层次园林空间:主入口中轴线系列广场绿地,中央湖面及与湖相拥的半山公园;湖畔的弯弯绿岸,为师生提供了尽可能多的休憩交往场所。
2)第二层次园林空间:学院楼、教学楼等三两组团,形成半开放的园林中心,使河湖绿化与建筑庭院相渗透而成曲折幽静的园林空间。为学院教学、研究提供清静,幽雅而富于生趣的理想环境。
3)第三层次园林空间:建筑内部的园林:中庭、天井、空中花园等均为学生创造更多接触自然的机会。
丰富的校园空间序列始于校前绿化广场,纵向的轴线空间序列在综合教学楼前停顿,以建筑围合广场,营造庄重的学术气氛。门楼式的行政楼,起着围与透的,越上二层平台,豁然可见校园中心的湖泊与半山公园,以及郁郁葱葱的山林之后的图书馆,空间序列在这里放大。图书馆与教学楼之间的连廊又收住了空间,小溪、绿荫、健身步道又把空间继续从体育区延伸到生活区。
5结语