体育研训计划篇1
一、指导思想
党的报告要求“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”。中办、国办印发《关于深化教育体制机制改革的意见》，对深化教育体制机制改革工作作出全面部署。面对精神、经济社会发展新形势、对标省内外教育发达城市和**市教科院“十三五”发展规划，作为整个学校教育中特殊而重要的体育，要坚持以立德树人作为教科研工作的根本任务，以改革创新为动力，切实履行研究、指导、服务、管理的职能，奋发进取，不断提升体育教育质量，做好与“办人民满意教育”相称的体育教育工作。
二、年度工作思路
（一）规范课堂教学行为
在推进大、中、小、幼课程一体化的背景下，我们要认真落实国家课程标准，开足、开齐、开好每一门课程，做好调研、检查、评估等一系列工作，切实提高每节课堂的教学效益。创新体育教学内容、方式和载体，增强体育活动的趣味性和吸引力，着力培养学生的体育爱好、运动兴趣和技能特长，养成良好体育锻炼习惯和健康生活方式。在此基础上加强课程体系改革和建设，提升课程领导能力和实施质量，努力形成各具特色的学校体育新局面。
（二）加强教研组建设
积极推动教研组主动发展工作计划的制定和实施，进一步完善体育教研组制度化、规范化建设，提高教研组专业化发展水平，优化教研组学术氛围，树立学科教研组的品牌意识，加强体育教研组校本教研工作，组织指导各校教研组长积极开展形式多样、富有成效的校本教研活动。
（三）提升教师专业发展质量
加大优秀教师宣传力度，着力落实乡村教师支持计划，继续实施城乡对口支教工作，分类分层开展教师培训，提高培训实效。充分发挥名教师、五级阶梯队伍的示范引领和指导作用，明确优秀骨干教师的培养途径和方法。引导教师加深专业理解，组织内容丰富、形式多样的教研活动，把体育教师队伍打造成一个团结的共同体、研究的共同体、发展的共同体。针对新型城镇化、新市民等因素，调研全市体育教育资源短缺、教师结构性缺编等问题，精准做好全市及各区体育教育动态对接。瞄准教育发达地区，营造浓厚氛围，争先创优，提高首位度，保持参加省级以上教学技能大赛领先地位。
（四）加强联通课外校外活动
优化体育教育与课堂教学、课外活动、校外活动的整合，改革学生评价方式，试点学生学期与假期运动锻炼的无缝对接研究，合理设计学生体育家庭作业研制工作，树立终身锻炼理念，让体育成为生活学习的一部份。
（五）推进学生体质健康水平研究
加强学生体质健康评估指导工作，运用互联网+体育课堂教学学生身体指标监控，同时开展对学生体质健康数据水平的常态监测，科学分析现状，为学生的学业发展和教师的有效指导提供翔实的素材和方向性引领。
（六)深入加强学校体育改革课题研究
引导组织学校和教师强化问题意识，以一线教师教学中的真问题为课题研究的核心，协同规划理论小组完善课题研究的过程管理指导工作，注重课题研究资源的积累，形成教育教学成果的发现、培育、总结推广机制，提高各类资源的使用效益,给教师教学变革和学生学习变革提供便捷。
第二学期主要工作安排
二月份
1、开学初全市教研活动。
2、2月22日全区小学体育教研组长会议
3、2月22日—2月28日全区各中小学参加市举重、射击、乒乓球、羽毛球、游泳、篮球、排球、足球、健美操、田径、武术、棒垒球十二个项目比赛的运动员必须进行网上注册（3月1日—4月1日），具体细则要求，请关注区体育栏目。
2月23日与**市教科院共同组织互联网+足球课堂教学，地点：**小学
5区小学体育教师基本功比赛预备工作。
三月份
6、区小学体育教师基本功比赛。（3月14日、3月15日、3月16日）（具体看比赛通知）
7、区小学生乒乓球比赛（3月28日）比赛地点：**小学
8、年度论文报告会暨体育教育专业委员会年会（全市各辖市区教研员、兼职教研员、理事成员工作研讨，明确学期具体工作和目标）。
7、大市、区县体育名师工作室联合教研。
8、3月23日—3月25日区小学生“七、五人制”春季足球联赛和技术比赛
四月份
9、4月13日天宁区青少年体育俱乐部小学生羽毛球比赛。比赛地点：**集团（中小）
10、4月19日—4月24日**市小学生春季足球、排球、篮球联赛
11、5月10日区级：区小学生春季田径运动会
12、**市民俗体育进校园案例的收集整理
13、5月25日天宁区小学体育篮球、足球同题异构公开课
14、5月26-29日承办**市武术比赛，地点：**小学
五月份
15、参加**市小学大课间的现场观摩会。
16、组队参加**市、**省和全国各级别的校园足球分区赛
17、体悟式教学范式研讨。
18、体育家庭作业研制工作的落实。
19、**市学校体育改革国家教育成果奖申报准备。
20、**市小学武术同题异构教研。
21、深化学校体育改革教学现场会。
22、小学青年体育教师基本功比赛。
23、小学体操同题异构。
24、名师工作室联合教研或城乡牵手联合教研（附中、附小）。
六月份
25、6月2日—10日全区中小学《国家学生体质健康标准》交互检查验收
26、6月25日互联网+体育课堂教学学生身体指标监控
27、体育中考研讨。
28、小学室内教学（技能）比赛。
29、体育家庭作业印刷入册。
30、全国校园足球高峰论坛。
31、教科研工作总结与下学期工作布置
七月份
32、暑期学生夏令营活动、参加各类比赛、体育家庭作业研讨。
体育研训计划篇2
关键词：国培计划数学教师教育发展改革
1引言
“国培计划”提高了骨干教师的专业化水平、教育教学能力和对青年教师的指导能力，是提高中小学教师整体素质的重要举措。
近三年衡阳师范学院数学与统计学院（以下简称数统学院）成功举办了“国培计划”数学班6个，培训学员360余人。2013、2014年在省绩效考评中获得三个第一，产生了良好的社会影响。
纵观以前对“国培计划”的研究和实践主要集中在培训本身，研究培训的模式，方法，意义及成效，见文献[1-7]，但针对“国培计划”对大学教师教育的推动作用研究较少，见文献[8-9]，研究缺乏系统性和实证。根据数统学院实施国培计划的具体情况并调研师生加以实证，总结得出“国培计划”对数学教师教育的理念更新、专业建设、培养模式、学生技能与就业等方面都起到巨大地推动作用。
2国培计划推动数学教师教育发展与改革，作用显著
2.1推动了教育理念的更新，促使教育目标进一步明确
2.1.1教育理念得以更新
通过国培计划，充分认识到从“师范教育”走向“教师教育”是国家教育发展的趋势。随着教育理论的更新以及教师教育自身的发展，开放性、终身性的教师教育体系正取代封闭、结束性的师范教育体系。在国培计划实施中认真学习了教育部2011年颁布的《教师教育课程标准》，旨在推动从“师范教育”走向“教师教育”的观念更新，推进教师教育课程体系改革。为主动适应教师教育发展、基础教育改革及数学教育教学规律的要求，数统学院更新了教育理念，注重职前职后教师教育一体化。国培计划的实施促进把职前的培养和职后的培训有机结合，把对师范生的培养融入到教师专业发展的整体过程之中，即做好当前的培养，也注重师范生终身学习的需求导引和能力的提升。
2.1.2教育目标定位得以进一步明确
在未实施国培计划前，数统学院数学教师教育的人才培养目标主要还是培养知识型的数学教师，重视学术性，现在人才培养方案里明显增加了教师教育课程，实习由8周提高到18周，注重师范性和实践性，放眼未来，培养基础扎实，有教育激情，能创新，善于学习，实践技能突出的未来应用型数学教师。由封闭的办学模式走向以服务为宗旨，以就业为导向的开放办学模式，由培养知识型人才向应用型转变，追求内涵发展。
2.2推进了专业建设发展，提高了办学水平
2.2.1师资队伍得以优化
现在教师教育主要矛盾是提高质量的要求与培养培训能力的矛盾。要想提高培养能力，就需要大量懂得基础教育的教师。随着国培计划的实施，采用中学教师和高校教师同堂授课评课，同堂培训，讨论交流，促进教师的教学水平提高，提升了对基础教育的认识，掌握了新的教学方法，能充分满足现在基础教育师资培养的需求。另外，聘请一线优秀教师为客座教授，和湘南各地区的教科所、重点中学联合，吸纳了中小学优秀骨干教师、优秀学员和培训专家参与到本科师范生培养中来，师范生同时得到高校教师理论的指导和中学教师的实践指导。
2.2.2促进了教师教育学科建设，教研水平得以大幅提高
应国培计划的实施需要，数统学院加强了数学教育学科建设，组成了一个稳定的培训小组，小组由8人组成，教授2人，副教授2人，博士1人，专门负责教师培养与培训，并形成数学教育学科梯队。这几年的教师教育科研与教研实施了很多举措，取得了可喜成绩：其一，国培计划促使数计系深入分析未来数学教师的需求，找准本科师范生培养的问题之所在。其二，加强了数学教师教育的科研，解决了数学教师教育的实际问题，特别是深入研究了mpCK（数学教学知识）理论，并用于教师培训和培养的实践中，找到教师教育专业发展的新的生长点，取得非常好的效果。其三，国培计划让教师得到一批造诣深厚的数学教育专家的指导，教研能力提高。并得以与一线的教研员和骨干教师深入交流，共同解决问题，为教研开辟了新路径，掌握了新方法。教学成果丰富，获得省教育厅教研课题3项，省教学成果奖三等奖1项。
2.2.3课程建设得以进一步加强
国培计划实施前，课程结构比例不合理，以数学学科为体系的新的教育理论缺乏，缺乏对中小学实践的研究，实践性课程薄弱，课程不连贯。现在提高了实践课程比例，教学方法得以改进，增加了教师教育课程比重，提高了教师教育课程与基础教育的契合度。提高了课程的信息化建设，国培小组向国培专家学习了mooC、微课的制作，进一步学习了几何画板等数学软件，大大提高了师范生信息化能力的培养。加快网络课程建设，有6门课程得到初步建设，获省级名师空间课堂立项1项。
2.2.4教师教育资源和条件得以改善
应国培计划的需要，开发了数学教育报精品集，数学口诀，数学教学绝招，精彩一课新设计等教学资源。投资5000多元建设了教师教育文化长廊，订购数学文化、数学教育学报等杂志1000多册，购买了录像机、多媒体计算机、摄像头、几何画板5.06、CamtasiaStudio和超级录屏7.4.0.1等设备和软件，办学条件得到加强，充分满足教师教育信息化的需要。在此基础上，数学应用大学生创新训练中心获得省级立项，能更好地完成教师培养与培训。
2.3促进了教师培养模式改革，加快了教师培养与培训一体化进程
2.3.1促进了教法改革
国培计划实施以前，教师授课主要是灌输式讲授，不能满足新课改数学教师的培养需求。现在已有15位教师为国培计划学员授课90余次，在授课前都潜心研究，并与学员深入交流，大大提高教学水平和对基础教育改革的认识。充分掌握了案例教学、体验式教学等有效方法，这些教育方法已被广泛应用到本科生的培养中，效果非常好。国培小组有1人获湖南省青年教师教学能手，1人获湖南省高校教师课堂教学竞赛三等奖，3人获院十佳（青年）授课教师。
2.3.2建立了大学习共同体，培养培训紧密结合
搭建教师培养培训交流平台，已建成并成功运行网络研修社区――数学教师教育网，QQ群等。实施大学习共同体计划：通过网络研修社区，学员、高校教师、一线名师、教研员、基地校教师、师范生，往届学员和校友共同建立的大学习共同体，互相启发和研讨。将在职教师的教学实践经验总结、新的体会反馈到师范生的学习体验中，使得理论学习与实践应用体会感悟碰撞出智慧的火花，激发师范生的学习热情，打好入职心理准备。实施“参培学员与本科生结对子一体化培养”，让本科师范生和参培学员一对一结对子，参培学员为师范生传授教学经验，师范生为参培学员学习数学软件、信息技术以及生活方面提供帮助，取得双赢。
2.3.3加强了实践教学
顶岗实习、置换培训是实施教师教育职前职后一体化，融合贯通，解决农村师资力量薄弱矛盾，提高师范生的教学实践水平，提升毕业生从业素质，推进教师培养模式的改革。强化了师范生实习环境，增加了实习时间和授课量。师范生得到充足的实践锻炼机会，得到一线优秀教师的指导，看到了自身的不足，促进学习的主动性自信心加强，教学能力提高显著。
2.4提升了师范生的技能和素质，有效促进就业
2.4.1大幅度提高了师范技能
通过以上各种举措，数统学院的师范生专业竞争力显著增强，学生几何画板、计算机编程等能力得到了提高，多次获得全国大学生数学建模竞赛部级奖项。在近几年的学院师范生教学比赛中蝉联一等奖，获一等奖共10余次，而国培计划实施前，每年的成绩基本上是二等奖和三等奖。学生综合素质明显提高，乐教、善教、能教，具备浓厚的教师情意、坚定的职业态度和高尚的价值观。现在学生在师范技能社、数计映像的带领下，自发组织起来进行讲课、说课、练课，蔚然成风。
2.4.2师范生培养、特岗培训与国培计划有机结合，促进了学生就业
把师范生培养、特岗培训与国培计划有机结合，把特岗培训作为有机协调的连接点，既设计好每个时期的任务与目标，也充分保持整体性，做到逻辑一致，前后连贯。特岗教师培训本科生达300多人，考取率在90%以上。数统学院2014届毕业生初次就业率居全院首位，一批具有很强创新能力的毕业生应聘到株洲景弘中学、衡阳市成章中学和船山中学等知名学校，用人学校对数统学院师范生表现出的实施新课程的能力和教学水平非常赞赏。
3结论
国培计划的实施有效推动了数学教师教育的发展，更新了数学教师教育理念，使得办学目标更加明确，推动了专业、课程建设，优化了师资结构、课程结构，提高了教学教研水平，加快课程信息化，促进了教学条件的改善，增强了教学资源的开发能力，改进了教师培养模式，较快地提升了学生综合素质和师范技能，有效地促进了培养培训一体化进程，进而也促进了学生就业。
参考文献：
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[4]高汝伟.“参与-分享”培训模式在基础教育新课程师资培训中的运用[J].辽宁教育研究，2010，（10）：51-54.
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体育研训计划篇3
省教育厅办公室关于做好2021年
大学生创新创业训练计划项目申报工作的通知
各普通高等学校：
为贯彻落实全国教育大会和新时代全国高等学校本科教育工作会议精神，深入落实《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）、《江苏省深化高等学校创新创业教育改革实施方案》（苏政办发﹝2015﹞137号）要求，进一步深化高校创新创业教育改革，提高大学生创新创业能力，培养造就创新创业生力军，现就做好2021年大学生创新创业训练计划（以下简称“创新创业训练计划”）申报工作有关事项通知如下。
一、总体要求
坚持育人为本，把创新创业教育融入人才培养体系，使创新创业教育覆盖全体学生。以提高人才培养质量为核心，以创新人才培养机制为重点，以持续开展创新创业训练计划为抓手，推动高校深化创新创业教育教学改革、强化大学生创新创业实践，培养大学生独立思考、善于质疑、勇于创新的探索精神和敢闯会创的意志品格，提升大学生创新创业能力。进一步健全部级、省级和校级、院（系）级四级创新创业训练计划实施体系，构建“教育教学—训练实践—项目孵化—初步创业”全链条创新创业教育模式，将创新创业训练计划延展到创业项目选育、孵化和初创环节。进一步推进校企协同和产学对接，以创新引领创业，形成一批内容有新意、技术有突破、模式有创新、商业有前景的创新创业种子项目。在项目培育基础上，组织符合条件的学生团队报名参加“互联网+”大学生创新创业大赛等赛事和“青年红色筑梦之旅”活动，不断推动创新创业训练计划项目成果转化。
二、立项类型与数量
创新训练项目分为3类：重点项目、一般项目和校企合作基金项目，其中重点项目推荐参加部级大学生创新创业训练计划遴选。2021年计划遴选创新训练计划立项项目8000项左右（具体推荐名额详见附件1）。鼓励高校创新产学研协同育人机制，与企业合作设立创新创业训练计划校企合作基金项目，鼓励企业自主立项并资助高校开展创新创业训练计划，将产业最新需求和企业生产实际问题分解细化为具体项目，或设置开放性课题，供学生进行创新创业训练，为产业发展培养创新创业人才。
创业训练项目分为4类：创业训练项目（重点项目）、创业训练项目和创业实践项目（重点项目）、创业实践项目，其中创业训练项目（重点项目）和创业实践项目（重点项目）推荐参加部级大学生创新创业训练计划遴选。创业训练项目是学生团队在导师指导下，划分团队成员角色，完成编制商业计划书、开展可行性研究、模拟企业运行、参加企业实践、撰写创业报告等工作；创业实践项目是学生团队，在学校导师和企业导师共同指导下，采用前期创新训练项目（或创新性实验）的成果，提出一项具有市场前景的创新性产品或者服务，以此为基础开展创业实践活动。
各高校推荐申报省级创新训练项目总数不得超过校级立项项目总数的1/3，校企合作基金项目在坚持质量为先的前提下不设限额。省属院校中“部级深化创新创业教育改革示范高校”、“江苏省大学生创业教育示范校”和“江苏省大学生创业示范基地”可以推荐不超过50个创业项目，其他省属院校每所高校可以推荐不超过40个创业项目，创业实践项目的推荐数量不得低于创业训练项目推荐总数的1/4。省属本科院校申报部级创业训练项目和创业实践项目（即重点项目）的总数不得超过校级创业项目总数的1/3。高职院校不参与部级大学生创新创业训练计划遴选。所有推荐项目均需在“江苏省大学生创新创业训练计划平台”（jsgjc.jse.edu.cn/cxcy/）进行申报。
根据教育部通知要求，部委属本科高校上报教育部的部级大学生创新创业训练计划项目由省教育厅统一报送，具体立项数量参考教育部往年分配限额，并以创新训练项目（省级重点项目）、创业训练项目（省级重点项目）和创业实践项目（省级重点项目）的形式报送。从2021年起重点项目中新增重点支持领域项目，推荐数额不超过上一年度“国创计划”（即省级重点项目）立项项目总数的2%（项目指南详见附件2）。在确保质量和保障条件到位的前提下，一流大学建设高校每校可推荐重点支持领域项目不超过6项，一流学科建设高校每校可推荐重点支持领域项目4项，博士授权高校每校可推荐重点支持领域项目2项，其他本科高校每校推荐重点支持领域项目不超过1项。
三、选题要求
创新创业训练项目不限学科专业，选题应具有一定的学术价值、理论意义或现实意义；具有创新性或明显创业教育效果；选题方向正确，内容充实，论证充分，难度适中，拟突破的重点难点明确，研究思路清晰，研究方法科学、研究方案可行，预期成果具有可考核性。学生可根据兴趣在一定范围内自主选题，选题范围为：有关教师科研与技术开发（服务）课题中的子项目；开放实验室、实训或实习基地中的综合性、设计性、创新性实验项目；发明、创作、设计等制作项目；产业最新需求和企业生产实际问题分解细化的具体项目或企业设置的开放性课题；校内外创业园地中的大学生创业孵化项目；结合科技创新的一切有待于创业实践的项目；专业性研究及创新项目，创业计划与职业规划创新项目；社会调查项目；其他有研究与实践价值的项目等。鼓励面向国家经济社会发展、具有一定理论和现实意义的选题，鼓励直接来源于产业一线、科技前沿的选题；鼓励开展具有一定创新性的基础理论研究和有针对性的应用研究课题，鼓励新兴边缘学科研究和跨学科的交叉综合研究选题。重点支持有技术化、商业化和产业化前景的创新创业训练项目。
四、申报对象
创新训练项目申请人为全省普通高等学校的本、专科学生个人或创新团队，创业训练项目或创业实践项目申请人为全省普通高等学校的本、专科学生个人或创业团队，鼓励学生跨学校、跨院系、跨专业、跨年级组建团队申报项目。每个团队人数应控制在5人以内，项目主持人不超过2人，项目组成员必须有明确分工。每名学生在校期间只能负责一项省级创新创业训练项目，不得一次同时在不同项目之间交叉申报。
五、条件保障
各高校要为学生开展创新创业训练项目提供必要的场地、指导教师、信息服务和经费支持。学校可按规定统筹一流专业建设专项经费用于支持学生开展创新创业活动。鼓励高校联合企业共同设立创新创业基金，吸引更多的企业投入资金委托开展产学研结合的创新创业训练项目。鼓励高校设立创新创业学分，对于完成项目训练达到预期目标的学生予以学分认定。鼓励高校出台激励政策，吸引广大教师积极参与项目指导。省教育厅将对各高校支持学生创新创业训练计划条件保障落实情况进行督查，并根据各高校保障落实情况核定下一年度各校项目申报指标。
六、“青年红色筑梦之旅”活动项目推荐要求
为全面落实给中国“互联网+”大学生创新创业大赛“青年红色筑梦之旅”大学生重要回信精神，教育部、江苏省将在更大范围、更高层次、更深程度上开展“青年红色筑梦之旅”活动，紧扣“建党百年”主题，将红色教育、专业教育与创新创业教育相结合，贯穿“四史”教育，全面推进课程思政，厚植学生“爱党爱国”情怀；聚焦革命老区，开展公益创意，引导师生服务乡村振兴，打造一堂全国、全省主题鲜明的思政大课、实践大课。引导更多青年学生扎根中国大地了解国情民情，在创新创业中增长智慧才干，在艰苦奋斗中锤炼意志品质，为中华民族伟大复兴的中国梦贡献源源不断的青春力量。
参加全国“青年红色筑梦之旅”活动的项目团队须根据教育部关于举办第七届中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛的通知要求，登录全国大学生创业服务网（网址：cy.ncss.org.cn）进行报名。参加江苏“青年红色筑梦之旅”活动的团队亦须根据我省有关通知要求登录江苏省“互联网+”大学生创新创业大赛管理平台进行报名。
七、申报要求
（一）申报材料
1.江苏省高等学校大学生创新创业训练计划项目申请表；
2.江苏省高等学校大学生创新创业训练计划学校组织管理情况汇报表；
3.江苏省大学生创新创业训练计划项目信息表；
4.2021年大学生创新创业训练计划立项情况数据统计表；
5.2021年大学生创新创业训练计划结题验收情况数据统计表；
6.2021年大学生创新创业训练计划年报数据采集表；
7.2021年大学生创新创业训练计划项目分类统计表。
（二）申报时间与方式
各高校对申报项目进行校内评审、公示后报省教育厅审核备案。各高校请于5月30日至6月10日期间登录“江苏省大学生创新创业训练计划平台”，在线填报《江苏省高等学校大学生创新创业训练计划项目申请表》《江苏省高等学校大学生创新创业训练计划学校组织管理情况汇报表》《2021年大学生创新创业训练计划立项情况数据统计表》《2021年大学生创新创业训练计划结题验收情况数据统计表》《2021年大学生创新创业训练计划年报数据采集表》和《2021年大学生创新创业训练计划项目分类统计表》，并核对联系人信息。《江苏省高等学校大学生创新创业训练计划学校组织管理情况汇报表》电子表6月10日前发送至电子邮箱3014424375@qq.com（不需要报送纸质材料）。省教育厅高等教育处联系人：马贺、魏永军，联系电话：025-83335158、025-83335156；职教处联系人：张赟，联系电话：025-83335676；高校学生处联系人：宋伟，联系电话：025-83335142。
八、其他事项
各高校要切实加强对创新创业训练计划实施的组织领导和过程管理，充分做好宣传发动，健全创新创业训练体系、完善创新创业训练平台、加强创新创业导师队伍建设，积极创造条件为创新创业训练计划提供保障，确保实施成效。各高校应定期或不定期地举行创新创业成果展示和交流活动，持续追踪项目实施与成果转化情况，主动对接“互联网+”大学生创新创业大赛和“青年红色筑梦之旅”活动。省教育厅将委托省高等学校教学管理研究会创新创业教育工作委员会组织专家分层次、分步骤对各高校实施创新创业训练计划情况进行整体性评价，评价结果将作为下一年度指标分配的重要参考因素。
附件：1.“创新训练项目”学校推荐名额（上网下载）
2.创新创业训练计划重点支持领域项目申报指南
（上网下载）
3.江苏省高等学校大学生创新创业训练计划项目申
报表（上网下载）
4.专业门类目录（上网下载）
5.大学生创新创业训练计划项目信息表（上网下载）
6.2021年大学生创新创业训练计划立项情况数据统计
表（上网下载）
7.2021年大学生创新创业训练计划结题验收情况数
据统计表（上网下载）
8.2021年大学生创新创业训练计划年报数据采集表
（上网下载）
9.2021年大学生创新创业训练计划项目分类统计表
（上网下载）
10.江苏省高等学校大学生创新创业训练计划学校组
织管理情况汇报表（上网下载）
11.江苏省高等学校大学生创新创业训练计划学校联
系人信息表（上网下载）
省教育厅办公室
2021年4月27日
体育研训计划篇4
一、项目实施主要做法
1.统一认识，加强“国培计划”的宏观指导
（1）统一认识，抓好落实。从教育行政部门到各培训院校，认真领会全国中小学教师培训暨“国培计划”启动实施工作会议精神，学习教育部、财政部关于“国培计划”组织实施的一系列文件，统一认识。
（2）健全管理机构，明确职责。省教育厅成立了“国培计划”项目领导小组，由省教育厅厅长担任组长，分管副厅长、财政厅副厅长担任副组长，负责项目统筹组织。在师范教育处设国培项目办公室，主要负责组织、指导、协调、督促检查项目实施。
（3）召开专题会议，部署实施工作。省教育厅分别召开全省启动实施“国培计划”视频动员会、师范生置换脱产研修工作会议，研究、部署“国培计划”的实施工作。
2.确定标准，认真遴选培训机构和学员
（1）为规范管理，保证培训质量，根据《教育部办公厅财政部办公厅关于组织2010年“国培计划”――中西部农村骨干教师培训项目申报和项目招标指南的通知》等文件要求，颁布邀标通知，邀标通告；制定培训机构评审标准，组织专家组遵循公开透明、客观公正、科学有效原则，遴选申报单位。确定由北京大学、云南师范大学、教师研修网、继续教育网等13家省内外培训机构承担培训任务。
（2）组织各地完成了26200名参训教师的遴选工作；组织六所省内高等师范院校遴选顶岗师范生3000名，以2：1的比例，与全省129个县1073所农村学校的1500名教师对口安排。
3.精心组织，扎扎实实做好项目实施工作
（1）加强调研，突出培训的针对性。省教育厅、各高校通过召开各种座谈会、发放问卷等，了解教师需求，调整、完善项目实施方案。
（2）确保质量，组建高水平的培训专家团队。严格按照教育部、财政部关于一线优秀教师所占比例不少于40%，省域外高水平专家不少于1／3的要求，选拔熟悉中小学教育教学实际的专家和中小学一线优秀骨干教师参加“国培计划”培训教学。
（3）强化管理，严格考核。省教育厅明确规定，各高校对培训教师、师范生要有考核，教师必须严格遵守相关规章制度，按规定完成研修任务，全程培训考核合格者，获得当年云南省中小学教师继续教育5个学分，其成绩作为所在学校该学期绩效工资的考评依据。对表现突出的师范生在评先评优、就业推荐、报读研究生等方面予以优先考虑。
二、主要特色和效果
1.主要特色
（1）完善制度，规范项目实施。制定了《“国培计划”――云南省农村骨干教师培训项目一线指导教师管理办法》和《“国培计划”――云南省农村骨干教师培训项目置换脱产研修培训实习师范生管理办法》等制度，规范培训管理。
（2）探索教师培训模式改革。短期集中培训项目分两个阶段（集中培训、远程学习在岗研修），三个环节（远程学习、经验交流、思维拓展），一个结果（实践结果考核）。
（3）创新培训课程结构体系。置换脱产研修项目则采用三个课程模块安排教师的研修。一是学科培训课程模块，提高教学问题解决能力，以必修课形式开设。二是跟班研修课程模块，学习成功教学经验，在实践中探索问题解决策略，以必修课形式开设。三是非学科培训课程模块，拓展知识结构，分科技、人文、教育、艺术四大类，以选修课形式开设。
（4）建立一批培训基地。通过“国培计划”的实施，逐步分层次、分学段、分学科在高水平院校建立云南省农村教师引领性专项培训基地，在省内优质中小学校建立云南省农村教师专项实训基地，完善县级教师培训机构。
2.培训效果显著
（1）做到了“全学段、全学科、全覆盖”。我省“国培计划”――中西部项目共培训教师29200人，涉及16个州市，129个县区，初中13个学科，小学12个学科，3445所学校。
体育研训计划篇5
［关键词］高职院校课余体育体育锻炼
一、前言
学校体育是体育的重要组成部分和基础，学校体育教育教学的目的，是让学生养成适应休闲和终身需要的习惯和运动技能。课余体育活动是学校体育的重要组成部分，是实现学校体育目标的基本途径之一。与此相适应，课余体育活动与家庭体育、社会体育等多种形式一起扩展和延伸了体育课堂教育，它不仅能满足学生由于体育课时有限运动不足的缺陷，增加学生的体育实践，也为学生养成终身体育习惯拓展了新的广阔天地。
二、研究对象与研究方法
1.研究对象：河北省全部高等职业技术学院，共27所。2.研究方法（1）文献资料法。查阅学校体育方面的专著5部，各级相关体育科研文件以及课余体育活动相关的科研论文资料10余篇，为设计调查问卷和完成论文奠定基础。（2）问卷调查法。根据研究情况，设计了《河北省高职院校课余体育活动现状研究调查表》,了解目前河北省高职院校课余体育锻炼发展现状特征，为论文的分析提供实证材料和数据。（3）数理统计法。利用eXCeL2000统计软件对所有回收的问卷分别进行统计分析。
三、结果与讨论
1.课余体育锻炼的调查与分析（1）早操。早操是高职院校认真落实学生每天一小时体育活动重要的措施，也是我国大中专院校课余体育锻炼最普遍、最有保障的一种形式。调查表明：100%的河北省高职院校均能坚持，学生在校每天开展早操体育锻炼活动的时间一般是15～20分钟。早操内容主要是长跑锻炼。（2）系部体育锻炼。系部体育锻炼是学校课外体育活动形式之一。主要内容是：①复习、巩固体育课所学的基本知识、技术和技能。②练习《学生体质健康标准》项目。③结合学校特点，开展传统体育活动，或组织各种小型竞赛活动。调查表明60%的河北高职院校开展系部体育锻炼，时间是40～50分钟，形式是以系为单位。(3)体育兴趣小组。体育兴趣小组一般是指将对某个体育锻炼项目有兴趣的学生组成一个体育活动小组。26.3%的河北省高职院校有体育兴趣小组。体育兴趣小组的内容有足球、篮球、乒乓球、轮滑和健美操等。2.课余体育训练的调查与分析
课余体育训练是在体育教学和班级体育锻炼的基础上，利用课余时间，对体育基础和技术水平较好的学生通过运动队、代表队等形式进行系统训练，以提高运动成绩的专门教育过程。
在河北省高职院校中常年坚持课余训练的仅占8%。92%的河北省高职院校采用赛前中短期集训的方式，这是为参加各级各类比赛经常采用的方式。一般集训时间为8～12周。通过这种赛前中短期集训，使学生可以在原有基础上做好赛前准备，在比赛中发挥已有的竞技水平，取得较好的成绩。3.课余体育竞赛的调查与分析
课余体育竞赛是学校课余体育的重要组成部分。它与课余体育锻炼、课余体育训练科学组成体系，相互衔接和配合。(1)田径运动会。田径运动会是一种较大规模的比赛形式，由很多运动项目组成并在同一时间内进行的比赛。100%的学校每学年在春季或秋季举行1次田径运动会。这说明以上调查学校是和《学校体育工作条例》的要求相符的。同时由于田径运动会是学校检查体育教学、课余锻炼、课余训练等开展情况，进一步推动各项学校竞技运动开展和激励学生积极参与体育活动的重要手段，所以本人认为各学院应把校田径运动会放到重要位置。(2)其它竞赛活动。除了田径运动会之外，河北省高职院校中有75%的学校每年都适当开展全校性的其它体育竞赛活动，其内容有篮球、足球、排球、乒乓球、健美操、羽毛球、轮滑、趣味运动等。61%学校开展班级间的体育对抗赛；有65%的学校开展系与系间的体育比赛；72%的学校举行全校性的体育活动月。4.课余体育计划方面的调查
学校课余体育活动的计划是使课余体育活动制度化、正规化、科学化的重要保证。(1)全校课余体育锻炼计划。在我调查的河北省高职院校中100%的学校有全校性的课余体育锻炼计划，而且全校性课余体育锻炼计划的内容比较全面。(2)全校课余体育训练计划。课余体育训练是一项重要而困难的工作，学校只有制定课余体育训练计划才能抓好这项工作。调查表明：河北省高职院校有78%的学校有全校课余体育训练计划，有22%的学校没有全校性的课余体育训练计划。(3)全校课余体育竞赛计划。课余体育活动要与课余体育竞赛相连接，适当开展一些竞赛活动，能活跃校园文化气氛，促进课余体育活动的开展。调查显示：河北省高职院校有78%的学校有全校课余体育竞赛计划，通过各种课余体育竞赛活动的开展，调动了学生参加体育活动的积极性。
四、结论
1.河北省100%的高职院校都能开展早操，60%的学校开展系级体育课余体育锻炼，26.3%的学校有体育兴趣小组，38%的学校有野外体育活动。2.虽然有11%的学校因为学校财力、教师数量、教师训练水平等原因没有开展课余体育训练，但89%的学校较好的开展了课余体育训练。3.河北省所有高校都有课余体育竞赛活动,较好的促进了运动技术水平的提高，培养了学生的体育道德作风；丰富、活跃了学生的精神文化生活。4.河北省所有高职院校都有全校性的课余体育锻炼计划，78%的学院有课余体育训练计划、课余体育竞赛计划。5.在河北省高职院校现有的环境和条件背景下，河北省高职院校课余体育活动的开展状况还是值的肯定的。
五、建议
1.学校领导重视，各处级领导、教师及教学管理人员的教育改革观念的转变，基础教育改革的具体实施，使学校体育改革“健康第一”的思想及“阳光体育运动”在河北省高职院校普遍开花，并结出了丰硕成果。2.各学校加强对课外体育活动的宣传和引导工作，设立体育节，利用课外活动时间开展专题性的体育主题活动，形成了正确的舆论导向和有利环境，使课外体育活动成为人人享有、人人参与、人人有责的校园文化气氛。
参考文献：
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[3]余学锋,沈建华.学校体育活动场所开放现状的研究[J].成都体育学院学报,2000,(4):37-39.
体育研训计划篇6
关键词：美军；心理韧性；培育计划；困难；对策
一、引言
心理韧性（resilience）最初研究的是那些深处负面环境（如父母患病、家庭破裂、经济贫困等）的儿童没有像人们预期的那样被逆境打倒，反而发展成为“有信心、有能力、有爱心”的人的现象［1，2］。在“9・11”事件、卡特里娜飓风等灾难事件发生后，研究者将心理韧性的研究对象由儿童扩展到成人。随着战争行动和灾难救援中越来越多的美军士兵患上创伤后应激障碍（ptSD），导致自杀率不断攀升的现象，如何帮助士兵缓解压力，增强心理韧性，成功应对挑战并在困境中愈发坚韧和顽强，成为美军研究的重要课题［3］。
美国军事心理学家们对士兵心理韧性的研究发现：高心理韧性的士兵拥有较少的精神疾病症状，保持较高水平的心理健康状况，并能够实现职业和个人成功；相反，低心理韧性水平的士兵有较高患精神疾病如焦虑、抑郁的风险［4］。低心理韧性水平的士兵难以再次承受创伤事件。这些痛苦记忆可能会使士兵采取酗酒、飙车、吸毒等危险行为来麻痹自己，进而导致家庭破裂、暴力甚至死亡［5］。高心理韧性的士兵即使再次经历压力事件也能保持乐观，用积极情绪来适应压力，保持精神健康［6］。
二、美军心理韧性培育计划概述
为维护军人心理健康，提高军队战斗力，美国国防部成立了心理韧性与预防指挥部（ResilienceandpreventionDirectorate，R&p），专门负责心理韧性的培育和指导工作，主要包括：（1）培育基于心理韧性的军事文化；（2）加强军事指挥官、技术专家、医疗部门和其他支持机构间的多部门、跨学科合作；（3）推广心理韧性干预的最佳方法和实用工具；（4）支持心理韧性培育计划的发展和评估。为提高心理韧性培育的针对性和有效性，美国各军兵种开发了一系列计划来提升官兵的心理韧性［7］。
（一）军人综合健康计划（ComprehensiveSoldierFitness，CSF）
军人综合健康计划是美国陆军为军人、文职人员及其家庭成员提高工作绩效、培育心理韧性而开发的一项综合性健康计划。该计划始于2008年，是“积极心理学之父”马丁・塞里格曼教授为美国陆军设计的一套课程。军人综合健康计划包含五个维度：身体、情感、社交、家庭和精神。该计划由四个部分组成：（1）军人入伍时的心理健康测评及间隔规定时间后的再次测评；（2）基于初次测评和再次测评结果的个性化训练；（3）与大学合作培养基层心理韧性训练骨干；（4）通用心理韧性训练。培育方式既包括基于网络的训练模块，也包括心理韧性训练骨干的面对面
训练。
（二）空军心理韧性训练计划（airmanResiliencetraining，aRt）
空军心理韧性训练计划是空军为提高士兵适应能力而开展的一项预防性教育。心理韧性训练包括部署任务前训练和完成任务后训练。部署任务前训练能使空军士兵保持心理韧性并积极应对创伤性事件，课程内容包括学习军事部署中的压力、执行任务时的环境、典型反应、事故预防和求助。完成任务后的训练的主要目的是帮助士兵在返回家庭后能够顺利地融入工作和生活，课程内容包括回顾军事行动中的压力、典型反应、事故预防、融入家庭和社会、求助。空军心理韧性训练既可以独立开展，也可以和空军与家庭战备中心合作。
（三）海军作战压力控制计划（operationalStressControl，oSC）
海军作战压力控制计划由海军医学研究院负责领导和实施，设计融合了多项先进科学方法和技术，旨在提高海军官兵、军事组织及海军家庭成员的心理韧性。作战压力控制计划的基础是压力连续体模型，这一种与海军文化、军事行动以及军事生活产生的压力相一致的模型，突出了所有海军官兵的战备任务和使命责任，海军领导的积极参与和支持对计划的成功起关键作用。目前，该计划已经完全融入了海军现役和预备役官兵的正规教育和训练中。
（四）海军陆战队战斗行动压力控制计划（CombatoperationalStressControl，CoSC）
海军陆战队战斗行动压力控制计划是一个面向海军陆战队员，关注部队战斗力保持、任务准备和长期健康的项目。战斗行动压力控制计划的五个核心功能是：（1）增强海军陆战队员及其家庭成员的优势能力；（2）缓解战斗中的压力；（3）明确压力来源；（4）帮助海军陆战队员及时得到治疗；（5）帮助海军陆战队员重返战场。战斗行动压力控制计划将压力应对范式从治疗模式转为预防模式，大大提高了海军陆战队员的心理韧性。
三、美军心理韧性培育计划执行中的困难
美军心理韧性培育计划在执行过程中并不是一帆风顺的，也会遇到各种各样的困难。其中共同的困难包括以下四个方面［8］。
（一）缺乏领导支持
心理韧性培育计划的执行需要军队各级主官的支持。积极的领导管理气氛对培育计划的成功至关重要。当一个单位的主官被轮换后，如果新的主官对培育计划不支持或不上心，计划执行的延续性就会受到损害，甚至使计划中途破产。领导对心理韧性培育计划的态度还会影响计划能否有效融入部队日常的训练中，当领导持否定态度时，会极力缩短心理韧性训练的时间，或将其排除在日常训练计划之外。领导具有强大的示范作用，当领导及其家庭参与到心理韧性训练中时，下属会受到鼓舞，提高心理韧性训练的积极性。
（二）缺乏资金支持
由于对心理韧性的认识不同，心理韧性培育计划的资金来源也各不相同，有的来自心理卫生保健基金，有的来自一般军事训练基金，心理韧性培育计划没有固定独立的专项基金支持。例如，美国防部对心理卫生保健基金中的“心理卫生”定义非常狭窄，优先支持关于心理疾病治疗等方面的申请，这使以心理疾病预防为目的的心理韧性培育计划的基金申请毫无优势。许多计划成立之初靠种子基金艰难起步，研究者和执行者们不得不为计划的维系寻找更多的资金来源。
（三）缺乏军队适用性
许多美军心理韧性培育计划来源于普通民众，对军队中的官兵是否适用还有待进一步验证。如军人综合健康计划（CSF）中培养心理韧性训练骨干模块的理论原型来自宾夕法尼亚大学心理韧性计划（pRp）。然而，pRp的规模是小组，目的是治疗学龄儿童的抑郁症，能否将pRp的成果推广到规模庞大的成年陆军士兵身上还是一个问题。士兵在执行任务过程中的焦虑、抑郁、恐惧等情绪具有鲜明的军事环境和文化特点，适合于大众的心理韧性培育计划对军人来说没有针对性，不能引起他们的心理共鸣，其有效性也会大打折扣。
（四）官兵对心理援助存在偏见
有效区分心理韧性培育计划和传统心理援助计划对提高美军士兵参与的积极性非常重要。美军士兵并不能像普通人那样，认为有心理问题时找心理医生是件平常的事，就像感冒找医生一样。因为在美军文化中，战士是勇敢、坚韧的化身，寻求心理援助被看作是一种懦弱的表现。在被筛查出患有焦虑、抑郁和ptSD的士兵中，因害怕同事和领导歧视而影响前途，仅有不到40%的人寻求了帮助。许多士兵把这种偏见泛化到心理韧性培育计划中，认为进行心理韧性训练的潜台词是自己有心理疾病，在心理测试中不认真作答，故意隐藏自己的真实状况。
四、对美军心理韧性培育计划的对策和建议
（一）明确心理韧性的定义
在以往文献中，由于研究者的文化背景、研究领域、研究对象不同，对心理韧性的定义也各不相同。但都具备两个核心要件：第一，个体遭遇到压力或挫折；第二，个体在压力或挫折中适应良好并健康成长。军队心理韧性培育计划中心理韧性的定义一方面要体现共性，即包含两个核心要件，另一方面要体现个性，即具有军事特色，符合军人的心理特点。只有当心理韧性的定义明确后，官兵才能对心理韧性培育计划有清晰的认识，并按照定义的引导训练出理想的结果。
（二）把心理韧性纳入条令条例
只有将心理韧性看作军队战斗力的重要组成部分，才能引起军队官兵的重视，把心理韧性培育认真贯彻到日常军事训练中。军队的条令条例具有规范性和强制性，将心理韧性纳入军队条令条例使心理韧性培育上升为军队的意志，对心理韧性培育计划的发展和完善具有重要意义。在条令条例中，要明确心理韧性的定义、各级官兵的责任以及心理韧性培育计划的具体步骤等内容，把心理韧性融入军队生活和文化中，使官兵不断挖掘心理潜能，在压力和困难面前百折不挠，圆满完成军事任务。
（三）将心理韧性培育措施标准化
美军已经开发了多种心理韧性培育计划，并对计划的组成内容和实施步骤进行了细化，但是，这些计划哪个更有效呢？哪些措施的信度和效度更好呢？因为缺乏规范性和标准化，各个计划之间没有可比性，军队资源得不到科学合理配置，造成心理韧性培育效果不理想和资源的浪费。心理韧性培育措施标准化的内容包括明确培育措施的科学依据，例如，心理韧性的内在和外在保护因素；明确培育措施具体针对军队中的哪一类人群；明确心理韧性的测量工具；明确培育效果的评价指标等。
（四）实施更加严密的心理韧性培育计划效果评估
只有当心理韧性培育计划效果得到证实后，军队各级领导、士兵和其他研究者才会对计划的进一步执行予以支持和配合。目前，鲜有实证研究对心理韧性培育计划的效果进行评估。虽然美国国防部心理韧性与预防指挥部（R&p）将心理韧性培育计划效果评估作为其职能的一部分，但由于军队的保密性、人员的流动性、培育计划的不规范性等原因，培育计划效果评估难度很大，还处于刚刚起步阶段。美国陆军部调查组经过15个月的纵向实证研究发现，参加军人综合健康计划（CSF）的士兵心理健康水平显著高于控制组，这一结果说明军人综合健康计划的效果是显著的。然而，仍有一些学者对该计划持怀疑态度，认为该计划有可能根本没有效果，因为士兵在反复的训练和做测试的过程中学会了如何“正确”地回答问题，即他们知道怎样的回答才会被认为是“健康的，有韧性的”［9］。可见，效果评估的严密性还有待提高。
五、美军心理韧性培育计划对我军的启示
近年来，我军使命任务不断拓展，部队遂行多样化军事任务日益增多，官兵心理负荷明显加重，美军心理韧性培育计划对培育我军官兵心理韧性，使全体官兵在压力和挑战下积极适应和成长，激发官兵高昂士气，保持部队持续旺盛战斗力具有重要启示意义。
（一）培育我军特色心理韧性文化
我军历来重视维护官兵的身心健康，一直把心理教育与疏导作为思想政治工作的重要内容。受传统文化的影响，有的官兵认为暴露心理问题是个人性格缺陷或意志薄弱的表现。还有部分官兵把心理服务误认为是精神病治疗，因此即使自己意识到有心理方面的问题，也没有勇气跨进心理服务室的大门。这种传统文化和陈旧观念对心理服务发展的阻力是不可估量的。心理韧性文化很好地解决了这一难题，它将被动地寻求心理援助转化为积极地提高心理素质。一方面要大力营造团结互助的心理韧性氛围，使官兵大方承认自己在生活和工作中遇到的压力和挑战，正视自己的心理问题，积极寻求解决办法和心理支持，在逆境中实现成长。另一方面要更加注重官兵的心理优势而不是心理问题，将心理问题疏导转化为积极的心理预防，使保心理健康就是保战斗力成为广大官兵普遍认同的观点，自觉培塑心理韧性，维护自身心理卫生和健康。
（二）整合官兵个体、家庭、军队和社会资源
广大官兵不仅在军队中承担着军人角色，同时也是家庭和社会中的重要一员。青年官兵不仅面临职务调整、选取士官、立功受奖、入党考学等问题，还面临找对象、买房子、家属就业、孩子入学、赡养老人等生活难题，常常受到个人、家庭、军队和社会的多重压力，时常感到焦虑、无助与无奈。因此，培塑官兵心理韧性，必须调动个体、家庭、军队和社会的保护因素，整合各种可利用的资源，解决官兵和家庭的实际困难，解除影响官兵安心服役的后顾之忧。另外，要为官兵成长进步创造公平、公正的竞争环境，使官兵勇敢克服成才道路上遇到的艰难险阻，愈挫弥坚，在部队现代化建设中大展身手。
（三）将心理韧性训练融入军事训练之中
在军事训练中，要有目的地模拟真实的战场环境和情节，使官兵在近似实战的训练中体验到各种战斗因素的心理刺激，以提高官兵的心理适应能力。心理韧性训练就是要鼓励官兵在残酷、危险和对抗的环境下敢于挑战自我，进行合理冒险，认识和把握自己的心理优势和问题，利用各种保护因素，充分挖掘心理潜力。在心理韧性训练过程中，官兵不断地认识自己、磨砺自己，减轻对危险困难的恐惧感，增强绝地求生的本领，锤炼坚强、果敢的意志品质，最大限度地拓展官兵的心理承受能力、战场适应能力和随机应变能力。
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体育研训计划篇7
中图分类号：G633.96文献标识码：D文章编号：1005-2410（2017）01-0077-01
为了更好地服务于中小学发展的需要，更好地服务于校长教师专业发展的需要，2016年起，北京教育学院转变服务方式，聚焦问题解决，于年初启动了“协同创新学校计划”。该计划从培养学生核心素养的要求出发，围绕学校办学和教育教学中要解决的实际问题，开展市区校紧密联动的合作式研修。体育与艺术学院的培训团队共开展了14个项目，辐射到4个区县、26所学校，主要涉及大兴、通州、昌平和密云四个郊区。
自北京教育学院“协同创新学校计划”启动后，体育学科根据项目的整体安排，开展了“基于学生素养的体育中考项目课程化进阶设计”“肥胖儿童的体型矫正与体能发展”“校园足球教训赛能力提升”“小学民族传统体育与地方体育开发”等四个项目的研修活动。一年来，体育与艺术学院培训团队通过申报课题，结成项目团队，走进学校、走进课堂、走近教师、走近学生，开展实地培训和教研活动。培训团队由项目负责人、责任专家、指导专家、实践指导专家和项目秘书组成，为“协同创新”项目校提供专业培训指导。培训团队通过各种形式的调研及方案论证，分析各地区、不同学校的教育教学现状，制定并逐步完善研修方案，形成了聆听、观摩、调研、指导、培训的研修一条龙模式。通过聘请高校教育专家、外区教研专家和市特级教师，通过优质教育资源的辐射作用，助力拓展各区一线教师的视野，推动教育资源整合能力。体育与艺术学院副院长潘建芬带领其团队曾先后24次深入其项目实施校开展座谈、指导，真正体现了“把培训课堂建到学校，让教师研修真正发生”的研修主旨和理念。
体育研训计划篇8
【关键词】体育高考专业训练；重视；研究
一、研究背景
在我们文化课薄弱学校，体育高考专业训练一直受到学校的重视，也把高考体育人数看作是高考人数的增长点。要求我们要特别注意做好体育生的心理辅导工作，抓好体育高考生的专业训练和文化课的学习；“全力提高升学率，探索新的高考增长点”，加强对体艺考生的选拔与培养。班主任对体艺生的学习时间、训练时间作明确的规定；科任教师不放松体艺生的文化水平的提高；从以上可以看出我校对体育高考的重视程度，这就为我们展开工作打下了良好的基础。在这种导向下我们体育教师更应该抓住这样的有利形式为我市的高考出一份力，为高校输送更多的体育人才。
二、研究方案
（1）发扬研讨活动的作用，提高活动的实效性。研讨活动是原来课题研究的基础上发挥了重要的作用，且开展的相当出色，也达到了非常好的效果。活动的内容很多，达到了多样化，如召开课题研究会议、体育高考训练研讨会、校际交流、亲临现场指导等，这些活动的开展对我校训练能做到心中有数。有计划、有目的，针对性强，且各项活动交替进行，每个活动都有针对性，能有目的地解决各个时段出现的问题与可能出现的问题，做到未雨绸缪，这些多样化、系列化活动的开展，极大地促进了训练的有效性。
（2）加强校与校之间的交流与合作。通过开展各种活动提供了一个供大家互相交流的平台，平时大家忙工作、忙训练，很难有机会聚在一起，在课题组成员的参与下开展各种活动让大家互相交流，了解兄弟学校的科学做法以便取长补短，调整训练方法，达成共识。
三、研究计划
各种活动在课题开题之前已经开展，为课题的顺利进行与开展打下了基础，之前的工作主要是制定课题的总体计划与阶段计划，并严格执行、实施。
总体计划：搜集相关的学习资料，学习先进的理论知识与直接经验；开展各项活动，展开校际交流，总结经验，明确不足，改进措施，取长补短。
阶段计划：经过选题讨论，制定方案，理论学习等程序，2010年我校召_了开题现场会，各课题组成员都发表了自己的观点与看法，对这项课题研究的价值大家一致认为具有较强的研究价值，同时各成员参与课题研究的积极性很高。愿意主动承担课题研究任务，并对研究任务进行了分工。在实施阶段，各课题组成员积极主动参与研究，抓好自己的训练队，及时总结，发现出现的问题，及时上交训练总结，对出现的问题能及时交流，避重就轻。
四、研究过程
（1）以活动促交流。本课题开展活动形式多样，有研讨、讲座等，不同的活动都有不同的侧重点，每次活动都有计划、有目的、有实效。促进同行之间交流，促进教师的专业发展。有经验的高三教师总结了取得的成绩，新高三教师介绍了考生的情况与存在的问题，为下一步开展工作奠定了基础。
（2）对学生进行跟踪研究。事物都处于不同的变化中，及时了解其变化有助于了解身体的发展动向，及时了解训练中的发展规律，从而掌握一般规律，找出适合本地区学生实际情况的训练手段与方法。为了了解学生的体能素质训练情况，每月测试一次，及时了解训练情况，及时做出评估与调整。
（3）及时总结，形成理论。对平时实施的训练方法与手段经检验后及时进行总结，发现存在的问题，对于科学有效的训练手段与方法总结下来与大家交流或形成论文，为后续训练打下良好的经验基础。
五、研究成果
（1）提高青年教师的训练水平。青年教师训练大多没有经验，通过以老带新的方式与各种交流活动，青年教师训练水平成长迅速，从选材、训练到加试整个过程都胸有成竹，已经能独立承担训练任务。
（2）有利于教师专业发展。前一阶段的课题研究许多青年教师已逐步成长起来，许多的教师的专业发展得到了提高，现在已初步形成了所有教师能参与运动训练的局面。教师专业有了发展，教师的研究、训练水平、业务能力也大有提高，在各种比赛中课题组成员都能取得非常优异的成绩，训练论文数目有所提高，同时教学研究的理论文章越来越趋向于发表。
（3）及时参与课题，教科研有成果。因为参与课题的研究带动了许多老师参与训练、教学方面的研究，能针对训练中出现的问题及时总结与反思，并与理论相结合形成论文与总结，有的已经发表。取得的成果如下：本人的论文《中学体育高考生800米的强化训练》《中学生运动损伤的预防》《中学400米体育高考生的强化训练》在田径杂志上已发表。
六、研究反思
体育研训计划篇9
一、背景分析，为校本培训定位变革教育，首先要改变教师。新世纪的教育，“教师”的时代正成为历史，一个全面呼唤“导师”的时代正在诞生。教师需要更新教育理念，需要改变教育方式，需要接受新的培训。我们认为，学校成功的内在机制，在于建立一个高水平的校本研训集体。要确保课改的全面推进，同样有赖于开展“以校为本”的校本培训活动。把教师的教学实践与教学研究、研训有机地融为一体，是提升学校的教研水平，促进教师可持续发展的有效途径。
二、指导思想
以科学发展观为指导，围绕深化基础教育课程改革、全面推进素质教育，以“备好课、上好课、评好课、命好题、育好人”为目标，以提高教师新课程教学能力为重点，以提高培训质量为主线，贴近课改，贴近课堂，贴近教师，实施以校本培训为中心，整合集中培训与自我研修的培训模式，增强继续教育的针对性和实效性，全面提高教师的师德水平和业务素质。
三、校本培训领导组和业务指导组
1、校本培训领导组
（1）成员名单
组长：金征斌
副组长：宋志凌、李华、尤亚辉
成员：徐利军、李杰志、屈伟青、尤匡青、王宁、徐能兴
（2）工作职责全面负责本校教师继续教育校本培训的规划、实施、管理和总结工作。
2、校本培训业务指导组
（1）成员名单
组长：金征斌
副组长：宋志凌
（2）工作职责负责校本培训业务指导工作，指导教师完成各项培训任务，参与校本培训业务考核工作。
3、校本培训业务考核组（另文公布）
四、培训内容
(一)培训目标
1、树立“备课”的全程观念，落实新课改、新理念的教育思想；熟悉新教材体系及新课程标准的要求，掌握和运用现代教育手段，理解和熟悉现代教学设计的新理念新方法，提高教学设计理论素养。
2、针对现代教育教学、学校生存和发展、师资队伍建设和教师发展的需要，通过“备课”活动的开展，切实提高教师的师德水平，全面提高教师基本教学技能，落实教学常规和教研常规，提高学校的教育教学的质量和教师的教学水平。
3、以集体备课、教学公开课为主要形式，以“邀请式”听课制为亮点，以“课例”研究为校本培训有效模式，充分发挥学科组教师的集体智慧，开展“四个一”的活动，组织校级教学评比，开展论文评选活动，培养教学骨干和学科带头人。
（二）培训任务
上盘中学校本培训五年计划安排，今学年确定一个主题进行专题研修，2011学年上学期培训主题为“备好课”，分五个专题进行，分别为：备课与师德行为、备课实务与新技能、现代学习论和教学设计、集体备课、教学公开课、教学反思。本学年的主题分两阶段完成，第二学期学习主题为“教科研培训”，继续学完其余四个专题，即：“如何做好课题、如何做好教研科研论文、如何做好案例、课件制作”。
（三）学习目标
本学期的五个专题的学习目标如下：
（1）备课与师德行为。抓好生本备课，更新师德观念，调整师德行为；
（2）备课实务与新技能。学会有序备课，掌握教学设计技能，提高教学设计能力；
（3）现代学习论和教学设计。讲究科学备课，联系备课实际需要，提高教学设计理论素养。
（4）集体备课。做好备课组的工作，各学科在教研组，备课组的共同组织下，完成各学科的集体备课。
（5）教学反思。抓好教师备课工作中的教学反思环节，促进教师个人素养的提高，完善课堂教学。
五、培训过程
（一）培训方式
1、个人自学。以个人强烈的提高本人教学能力意愿，做好教师的校本培训工作。
2、主题培训。采取集中培训的方式，通过专家讲座、视频观摩，帮助教师了解备课实质，培养六个意识，即：对话意识、课程资源开发意识、动态生成意识、角色意识、质量意识和效率意识。知道备课的基本程序和方法，掌握有效备课的策略，
3、课堂研学。
（1）“邀请式”公开课。以“邀请式”公开课的形式展示培训成果，要求每位教师至少上1节多媒体公开课，课后集中评议，做好记录，总结经验，在组内学习推广；找出不足，在后续备课过程中加以改进。
（2）说课。就选定的公开课例进行说课，以说课稿的形式提交学科组，供同学科教师研讨、交流，深化教师对所任学科《课程标准》的理解，了解教材的编写意图，吃透教材思想内涵，提高备课的理论素养。真正做到“用教材教”，而不是“教教材”。
（3）听课、评课。同伴协助，互相听课评课，检验备课的实际效果，找出教学过程中存在的问题，及时反馈调整，为二次备课提供素材，切实提高备课实效。
（4）教学反思。对个人的备课和教学过程进行反思，不断改进教学备课策略，优化教学过程。
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体育研训计划篇10
一、具体做法
1.统筹规划，周密部署，健全组织。根据教育部和省教育厅的相关文件，我们在认真调研的基础上，制定了《中小学教师教育技术能力培训计划》、《中小学教师教育技术能力培训教学计划》和《中小学教师教育技术能力考试方案》等指导性文件，并先后召开了两次全市中小学教师教育技术能力培训工作会议，对培训工作做了周密的部署，为培训工作的全面启动和有效推进提供了有力保障。市、县两级教师进修院校和中小学校将“中小学教师教育技术能力建设计划”纳入推进教育信息化以及开展新一周期教师培训的整体规划，共同推进计划的实施工作。
2.依据《标准》，扎实推进，有效实施。我们依据教育部印发的《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，制定了《中小学教学人员教育技术能力培训教学计划》，这个教学计划充分体现了“标准”所涉及的意识与态度、知识与技能、应用与创新及社会责任等四个能力维度要求。在这个“教学计划”的指导下，我们采取市县分工负责、通力协作的方式，扎实有效地推进全市中小学教师的教育技术能力培训，并取得了明显的成效。截至目前，全市已有9000余名中小学教师分别接受了50学时的集中培训，1900余名教师参加了国培计划远程培训，并已经通过了考核，取得了“教育技术能力培训合格证书”。
3.倾斜农村，精心安排，有序组织。在培训中，各县（市、区）统一编班，把农村教师作为培训的重点，异质编组、城乡搭配，使教师在学习中能够互相帮助，共同提高。各中小学校，特别是农村中小学校积极为教师参加培训创造有利条件，安排好教师的工作和学习，较好地解决了工学矛盾。覆盖全员的中小学教师教育技术能力培训，涉及面广、培训时间长、任务繁重，培训不可能全部安排在假期进行，这样的培训时间安排是我们工作中遇到的最大问题。为此，各培训院校下了很大的功夫，精心编排整个培训计划，有序组织每一次培训，既保证教育教学不受影响，又保证每一个教师都能参加培训学习。
4.教师主动参与，凸显培训的实效性。由于中小学教师教育技术能力培训从培训计划的制定、培训活动的组织、考核和评价，都充分体现了科学性、可操作性和实效性，使教师的学习出现了前所未有的可喜局面，广大教师自觉参加，刻苦学习、师生互动、勇于探索和创新。在整个培训期间，教师们谈论的中心就是教育技术，这些话题涵盖了培训教材的内容、讲课教师讲授的内容、辅助资料上的内容及教师们自己在网上搜索的内容等。这些内容有的在广度和深度上大大超出了初级培训的要求。
5.建立考核认证制度。初步建立起了中小学教师教育技术能力水平培训和考核认证制度，逐步形成统一规范的教师教育技术能力水平培训和考核认证体系。教育行政部门逐步将教师应用教育技术的能力水平与教师资格认证、职务晋升等挂钩，形成了鼓励广大教师不断提高自身教育技术应用水平的动力机制。
二、取得的基本经验
1.领导重视是关键。各级教育行政部门、教师进修院校、中小学校领导高度重视，将“中小学教师教育技术能力建设计划”纳入本地、本校推进教育信息化以及开展新一周期教师培训的整体规划，上下协同共同推进计划的实施工作。白城市教育局出台了一系列政策和措施，成立了相应的组织机构。各地、各校也结合实际，制定了相应的制度和措施，成立了相应的组织机构，加强了对这项工作的组织领导。各中小学校为教师参加培训创造条件，切实保证每个教师都能按计划接受培训。
2.基地建设是保障。为了确保培训计划的顺利实施，教育学院和各教师进修学校千方百计筹措专项经费，大力加强培训基地建设，建起了高标准的计算机多媒体教室，配备了全新的现代化、数字化网络教室。
3.高素质培训者队伍是保证。建设一支高素质的培训者队伍，才能保证培训质量。几年来，我们选派79名责任心强、业务精湛的专兼职教师，先后参加了国家和省级培训者培训，组建起一支高素质的专业的培训团队。2010年寒假，白城市教育学院组织了市级教育技术能力培训者培训，使培训者进一步提高了对教育技术能力的理念和目标的认识，对培训平台的使用和教材的结构也有了更深入详细的了解，特别是有关培训平台及服务器的安装与调试方法，为全面启动覆盖全市中小学教师的教育技术能力培训提供了有力的技术支持。
4.贴近教师实际的培训方式及重视培训成果的应用是动力。中小学教师教育技术能力培训，不论培训手段还是培训形式，都和以往的培训有所不同。这种“任务驱动，强调活动，强调参与”的培训方式更加贴近教师的实际需求，因此充分调动了教师学习的积极性，广大教师普遍感到真正学有所得，参加培训的积极性空前高涨。各地在培训过程中和培训后还高度重视引领、指导教师将培训成果应用到课堂教学实践及竞赛评比等教育教学活动中。
三、面临的主要问题