教室文化布置设计篇1
小学班级环境布置技能是指小学教师指导学生布置班级环境的技能，在教师的指导下，学生动手设计布置班级环境。新课程理念下学生是班级环境布置的主体，但是不能缺少教师在班级环境布置中所起到的辅助作用。？教室环境布置技能是班主任工作中的一项重要技能，是一项系统工程，处理起来有难度，也有深度，故班主任需要给予足够的重视。
二、要素
1、教学内容的布置（晨光故事、美劳作品、自我演示文稿诗词欣赏、名画欣赏、乡土教材、静思语等）；
2、生活教育的布置（公告栏、班级活动照片、班级信箱、荣誉榜、奖励栏、班级常规、辅导活动、生活集锦、精神标语等）；
3、各类学习角布置（音乐角、阅读角、奕棋角、作业角、书法角等）；
4、教室空间的布置（各类簿册、课桌椅的空间摆设、壁柜摆设、学生置物柜摆设、教具教材摆设、资源回收筒摆设、扫具摆设等）。
三、班级环境布置技能的功能
第一，教师运用班级环境布置技能可以培养学生的动手能力，增强班级的凝聚力，可以让学生知道教室布置的不易，让每位学生为美化自己的教室出一份力，让教室充满人情味，成为学生真正温馨的家园。第二，教师运用掌握班级环境布置技能，通过教师与学生的共同参与，可以减少师生间的嫌隙，而且可以融洽学生间的气氛，启发学生的学习兴趣，激发学生的学习意愿。第三，教师运用这种技能可以塑造幽雅的读书环境，浓郁的文化氛围，让学生在潜移默化中受到熏陶，陶冶学生的性情，达到培养学生优良气质，加强学生文化素养。
四、教师班级环境布置技能运用的总体原则
教室环境布置注意整体协调，要有明确主题，切忌杂乱无章，缺乏美感。所设计的内容要注意突出知识性、趣味性、实用性和激励性。2、教室环境布置，既要追求新颖、活泼、美观、大方的视觉效果，又要符合班级特征，并力求富有班级特色。3、对教室的布置应该根据班级情况进行动态调整，不断更新变化，让学生在这个过程中不断地获取进步的动力。
五、班级环境布置技能的运用
1、明确目的性和思想性。教室布置的目的，不仅我们老师需要清楚，同学们更应该明白。布置教室前先确定一个主题，再围绕这个主题从内容、形式、色彩等方面来进行整体设计。教室的布置对学生起潜移默化的教育作用，其思想性很重要。布置时，可以考虑：宣传党的教育方针；宣传培养目标；宣传集体主义、爱国主义、远大理想；宣传英模人物的思想、事迹；宣传班上的好人好事等。
2、发挥学生的自主性和创造性。新课程理念下的班级环境布置，要充分发挥学生的自主性和创造性，让他们自己设计，自己动手布置，让每一个学生出谋划策。学生们畅所欲言，学生的每一个建议都闪烁着智慧的火花。抓住时机，引导学生讨论，整理，结合班级的具体特点，选用切实可行的建议，形成详细方案，并鼓励学生踊跃报名，自己选择承担布置工作的某一部分，寻找合作伙伴，制定实施方案，精心布置一个温馨、漂亮的“家”。
3、注重师生合作，融洽师生关系。学生是班级的主人，教室的布置理应听取他们的意见，让他们参预到其中来。所以学生是教室布置的主要执行者，教师参与其中并从旁指导，扮演着辅导者的身份。在布置的过程中，师生在共同决定布置的形式与内容后，可以以分组的方式让班上的所有同学参与布置。在布置完成后，更可以集合学生召开商讨会或欣赏会等，让学生作意见发表及想法交流。通过教师与学生的共同参与，不但能减少师生间的嫌隙，而且能融洽学生间的气氛，更能提升班级的向心力。让每位学生为美化自己的教室出一份力，让学生知道教室布置的不易，共同爱护学习
4、创造文化氛围，突出艺术性。教室的布置还得要讲究艺术性，注意整体布局，点、线、面结合色调的协调搭配等。把教室的每一面墙都变成营造文化氛围的阵地，让一面面“文化墙”使学生时时感受着高雅的艺术气息，引领学生去发现美、追求美、展示美。还可以在墙壁上张贴名人名言，谚语格言，培养学生高尚的情操，催人奋进。同时还可以张贴学生自己优秀的手工、摄影、书法作品，来展示学生的创造才能，展现出学生的精神风貌。浓郁的文化氛围，幽雅的读书环境，让学生在潜移默化中受到熏陶，启发学生的学习兴趣，陶冶学生的性情，培养学生优良气质，加强学生文化素养。
教室文化布置设计篇2
关键词：文教建筑；生态环境；建筑设计；共融
中图分类号：tU244.3
文献标泌码：B
文章编号：1008-0422(2011)07-0103-03
1
引言
古代的书院、学府是大儒或名流学者们修身养性、讲经论道之所，是广大文人学士们的向往之地，在今人的印象中，其建筑风格形象是层层递进，对称整齐，肃然雅静，溢满浓厚的书香气息和淡淡的墨香，沿袭传承了干百年。而现代意义上的高校建筑，既是学子们重要的学习场所，也兼顾了信息、教学、科研等多种用途，作为文化建筑的建筑设计既需有强烈的现代建筑特点，又需要与校园环境、园林景观、历史人文传承对接与融合。既体现文教建筑地域特色，又符合人们渴望山水、亲近自然的本质需求，还有效地改善了校园生态环境，可谓一举多得。
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工程概况
本教学综合楼工程位于湖南师范大学二里半校区，北靠岳麓山，南临校区主干道，西临岳王庙风景区，东面为校园二期规划发展用地。该工程用地16976m2，北面1／2为山地，其余为平地。建筑面积15616m2，最高五层，局部三、四层，建筑总高度21.85m。
本教学楼主要供法学院、伦理学院、公共管理学院的教学、科研、办公使用。该建筑不但要满足使用功能，规划要点等要求，还要特别注重建筑外形设计，使之融入岳麓山、岳王庙风景区中，乌瞰图见图1。
3
总平面设计构思
由于本综合楼是现代文教建筑，又是大学最重要的功能和景观建筑，因此其规划建筑设计在满足其功能要求的前提下，始终坚持“以人为本”的设计思想，尊重环境，利用地势，处理好新建建筑与周边环境的对话关系。用现代简约写意的设计手法表现科学合理有序的平面功能布局，创建宜人适用的室内环境，注意建筑的生态性，讲究人文环境的和谐协调，内求实用，外塑美观，在设计时充分考虑了传统建筑艺术与现代建筑文化的对接与融合，具体构思如下：
在总体布局上，由于场地呈北高南低的走势，高差近6m，周围遍布参天古树。设计以“尽量保留基地古树”为设计理念，以“化整为零，高低错落”为主要设计手法，以“现代教育理念”为设计依据，使建筑和环境融为一体。在总平面布置中，利用南北高差，结合地形，将建筑靠北布置，利用南面平坦地势形成一开阔的入口广场，使其与西面的岳王庙共同组成一个整体，并通过绿地、小品强化广场空间，为师生们提供一个交往、休息的外部空间。同时利用建筑之间的间距形成一些小院落和空地，保留了部分古树，也美化了环境。东西两面结合校区干道布置了西向入口和东向次入口。在交通流线组织上，主要人流(学生及老师)通过南面的集散广场和东面的次入口进入建筑内部，办公及科研人员通过西向入口进入建筑内部。交通流线相对独立，互不干扰。建筑周围利用现有道路形成了环形的消防车道，利于疏散和消防扑救。
4
建筑单体设计
4.1建筑平面设计
4.1.1建筑平面设计构思
本专业教学楼是一座集教学科研为一体的多功能教学楼，在设计中力求使各使用功能相对集中，相对独立，各教学环节互不干扰，同时又联系方便，便于管理。为师生提供一个现代化的，便捷的，人性化的，优美的教学和科研环境，具体设计构思如下：
4.1.1.1提高室内视觉景观质量并注意室内空间的互借
由于北靠岳麓山，西临岳王庙风景区，设计时注意将室外环境作为远景校园内近景的组织，将室外景观通过序列组织而连续延伸到室内，能使师生感受到远、中、近等三种不同层次的景观，达到扩大室内空间感觉、改善封闭郁闷的效果，从而营造室内空间感和流通感。通过空间互借，既可获得宽敞的室内空间感受，又在方便使用的前提下达到节约面积的目的。
4.1.1.2强调建筑体量和色彩对教学楼环境景观的再造
从体量、色彩等其他方面加以重视和悉心设计。设计时对建筑体量的设计和处理上做合理的考虑，比如将过大而单一的体量通过变异、高低、长短、错位、退台的变化和组合等，以作为改变其方盒子形象、丰富校园景观的一个重要手法；单体设计时将外廊、立面上的各种元素及色彩、质感、装饰件等，结合体量组合及造型，进行优化整合设计，从而使建筑与室外的空间环境相互穿插融合，使校园文教建筑的空间环境成为一个虽为人工再造，但又是自然统一的有机整体，实现建筑、环境、人高度融合、和谐共生的设计目标。
4.1.1.3强调功能实用与环境的统一
21世纪是知识化、信息化的世纪，专业教学楼建设正处于一个时代的分界点，它要在传统教学楼和数字化之间取得平衡。因此，要求教学楼功能空间具备更大的灵活性，兼顾两者互为补充的关系。为使专业满足教学、办公、科研等诸多功能要求，在平面布置上则按照科学实用，合理布局的原则，使教学楼的功能满足实用要求，实现功能与环境的统一和协调，达到教学楼使用功能意义上的对接与共融。
4.1.2平面功能设计
结合以上思路，本专业教学楼分为南北两部分，南北之间利用院落、连廊、门厅等连接，教学及办公用房均为南北向布置，以获得良好的自然采光和通风条件。建筑在东西南布置入口，识别性强，方便人流集散。各层平面布置如下：
1)负一层利用南北高差，结合地形，将建筑南面整体抬高，其下设计成架空层，用来停放自行车、汽车。同时在南向主入口设置宽阔的大台阶，增加了面向广场的主立面的气势，强化了主入口。次入口结合原有的樟树林布置在东面，形成小型绿化广场。
2)一层平面北面结合校区道路布置了专供办公、科研人员通行的出入口。建筑北面一、四、五层均为60人和30人教室，二、三层为办公、资料及会议室，西面二、三层为模拟法庭和200人平面报告厅。建筑南面一～四层均为180人、140人、90人教室。卫生间布置在建筑东西两端和连廊处，尽量隐蔽、便捷。南北教室利用走廊联系起来，由于南北层高不一致，在连廊设置踏步调整高差，使南北两部分联系方便。
作为读书学习科研之所，对内部空间的设计主要在“雅”与“静”上，部分建筑一层采用2.7m架空层：北面一、四、五层高3.9m；二、三层3.6m；200人平面报告厅高度达5.4m，大大丰富了内部空间。良好的空气质量为保证读者大脑血氧供应、增加记忆、提高阅读质量至关重要，所以专业教学楼除提供良好的平面
及外部环境外，很重要的是如何创造安静、适宜读书钻研的环境；为保证教室的舒适性，室内空气环境作了精心设计，每间教室两端设置二个出入口，均考虑了出入和通风；室内采用灵活适用的空间处理方法，通过简易隔墙等划分空间，分合自由，灵活布局，充分满足现代文教建筑对内部空间舒适度要求。4.1.3竖向设计本工程根据规范要求设置了8部疏散楼梯，其中一个为室内封闭楼梯间，直通屋顶。楼梯宽度按1m／百人设计，楼梯总宽度为29.1m，充分满足了人流疏散及防火要求。考虑到办公及科研人员的交通，在北面设置了二台电梯，速度1.0m／s，载重1000kg／台，载客13人。考虑到北面坡屋顶的整体性，电梯采用无机房乘客电梯。
4.2建筑立面设计湖南师范大学作为岳麓山下一所综合性院校，人文历史丰富，文化底蕴深厚。本工程北靠岳麓山，西临岳王庙风景区，使建筑与景区融合在一起是我们的设计主体思想。建筑分南北两部分，成“工”字形布置，北高南低，在形体和立面分割上以朴素、整齐有序为美。东面圆弧形墙的采用，使简洁的形体生动而富有变化。主人口宽阔的大台阶强化了主立面，富有现代气息的构架及挑檐，表现建筑的轻盈及时代感。
在建筑色彩选用偏暖色系的色彩组合，石墙面衬托出砖红色清水墙，局部加入白色墙线和金属装饰，刻画了细部，突出文化气息和时代特色。建筑基座采用灰色天然麻石，墙面采用劈离砖，局部采用高级外墙涂料。在建筑造型的处理上，采用现代建筑简洁明快和强烈虚实对比的手法，利用体量错落、穿插和富有韵律的变化，将建筑大方活泼而又不失稳重的性格表现出来。建筑采用坡屋顶的处理手法，使建筑与山体环境以及原有传统建筑协调，突出自身特色，又与景区环境融为一体，见图2。
5园林景观设计
为使教学楼更好地与校园周围建筑物及周围景观环境协调与融合，在校园总体规划的基础上，以“虽由人作，宛白天开”作为设计最高法则，利用水、树、山、石营造不可臆测的自然意境，园林建筑空间布局形成一种不规则的、自由灵活的布局特点。教学楼每一区域成为相对独立的体系，并自然围合成对称的两个内部庭院，使各区域及各朝向的房间都有良好的采光通风效果，并注重其空间的渗透与层次变化，将室外环境引入室内，创造室内生态环境；内部庭院同时也是一个极好的小憩场所，配以绿化、座椅、灯饰、卵石，为师生营造出一种沉静安宁和寂静的心境。
由于校园师生众多，内部绿化园林景观以基地内既有参天古树为基础，设计时以园林小品及点状绿化及带状绿化为主，采用点带结合，外直内曲的构造方式，以提高空间利用率，形成成片绿地和精致有序内部园林，凸显现代校园景观的特色，并对人产生亲和力。教学楼的庭园绿化对环境保护有积极的作用，门前广场地面以硬质铺地为主，四周结合点状绿化辐以连廊，再通过绿化带、可净化空气的景观树和校园里其它建筑连结起来，将校园教学楼、图书馆等建筑自然融合成有序的整体，形成小巧、自由、精致、淡雅的园中园，使看似简单的园林布局蕴含深意，可赏、可游、可自由徜徉，并与远处岳麓山、岳王庙风景区对接起来，从而将这座现代文化建筑的生态环境与文化韵味得以更大释放，见图3。
6结语
综上所述，在现代高校文教建筑设计时，应充分尊重校园建筑风格风貌的同时，又摆脱简单化的对传统建筑的恢复或模拟；在充分考虑建筑功能的基础上，注意到教育这一凸显时代特征的功能在建筑形式上的反映，从而实现其特有的文化特征，表达出建筑的不断发展和时代的进步。建筑设计时，还应尊重自然，顺应自然，促使人造环境与自然环境相和谐，尽量使其建筑形态与地形完美结合，促进文教建筑与校园内部生态环境、周边生态环境的高度融合与共生，实现建筑与环境的低碳设计理念和未来可持续发展。
参考文献：
[1]涂慧君，大学校园整体设计――规划・景观・建筑，中国建筑工业出版社，2007.1
[2]开彦，人居环境建设可持续发展之路[J]，住宅科技，2004，3
教室文化布置设计篇3
关键词:中小学校设计原则总体规划交通流线
中图分类号：tU2文献标识码：a文章编号：
引言
中小学校是培育青少年健康成长，进行教学活动的场所。从儿童跨入小学起，到初中或高中毕业，人的一生要经历十多年的校园生活，学校必然成为人生命中非常重要的场所。所以校园建设不仅要为学生提供一个学习掌握文化知识的场所，更应为学生提供一个休息、交流的健康成长环境。苍南民族中学的建设为我提供了一个学校设计实践的机会。
1、项目概况
1.1建设背景与工程概述
1）苍南县民族中学创办于1986年，是目前浙江省苍南县唯一一所少数民族学校。近两年学校发展迅速，从原来的12个班级发展到现在的高中18个班，初中30个班的规模，原来的老校址已经远远不能满足教学功能。
2）新校址坐落于苍南县县城新区5-17-1地块内，地块东面为锦绣路、南面紧靠江滨路，隔路为横阳支江、西面为渎浦路、北边为惠达路。工程总用地57600平米，地理位置优越，交通方便，地势平坦开阔，环境优美，拟建成27567m2的全日制公办完全中学。
3）本地气候特征：浙江省苍南县属典型亚热带季风气候，年平均气温17.9°C，最高气温38.9°C，最低气温-4.5°C;常年平均降雨量1695mm，7月至9月，强热带风暴及台风影响较大。常年主导风向为东风，年平均风速为3.5m/s，极端风速36m/s.
1.2学校规模及配置
拟建建筑共设30个初中普通教室，18个高中普通教室，23个包括实验室在内的各类专业教室，可容纳263名学生的合班教室一个，每层设置教师休息室和办公室。在教室的空间布置上，严格依据《中小学建筑设计规范》和《九年义务教育普通学校建设标准》进行设计。
2、设计原则
1)功能布局合理。根据学校的使用功能，中小学校用地由建筑用地、体育活动场地、绿化用地等组成。各部分内容布置应满足功能使用要求，既要联系方便，又要避免相互干扰的要求。
2)交通流线简便。学校内部流线的特点是:人流活动集中，有规律性，静与动有间歇性。如何有效地疏散人流是设计的重点。同时考虑遇到如火灾、地震等突发事件时，学生的安全疏散问题。
3)结合教育模式，满足师生交往需求。在信息化时代，信息交流与人际交往是十分必要的。一方面学生需要舒适的环境，另一方面也渴望沟通与交流。因此，本方案将突出各种交往空间的创造。
3、设计理念
1）科技以人为本，校园建筑围绕“教书育人,全面发展”的主旨展开。
2)校园建筑的空间布局以及硬件设施体现丰富性，开放性和可持续发展的特征。
3)整体建筑风格以传达苍南少数民族的优秀传统文化内涵为目标。
4)展现苍南少数民族的办学水平、展露少数民族学生风采，促进民族和睦团结。
4、总体规划设计
4.1校园总体空间布局
1)基地分析
基地南面东面均为24米的城市主要干道交通便捷，但也会产生较多噪声和空气粉尘。南面江滨路紧邻横阳支江，视线开阔，适合布置主入口。东边繁华的锦绣路则适合设置校园次入口以及后勤入口。西面为一条25米宽河道，环境优雅视线良好。地块北边为安置小区以及公共卫生医疗中心。整个地块占据了两处主要的城市干道转角，对城市道路视线景观产生较大影响。
2)布局比较分析
校园的功能布局围绕着学生的“学习、运动、饮食、住宿、娱乐”五大方面展开。
经过基地分析，从动静分区来看很容易发现需要安静的教学区和生活区比较适合放在环境噪音相对较小的西片区，而将喧闹的操场放置在靠近城市主干道锦绣路一侧。这样的布局也使得教学和宿舍楼获得了较好的景观视线，生活和学习也能在较为安静的、空气相对洁净的环境下进行。而400米运动场布置在基地较长的一边，也使得整体布局获得了一些腾挪的余地。
学校的食堂布局要尽量靠近道路出入口，要便利于住宿生的使用，又需要临近教学楼，使午餐的学生行程更加短捷。因此，将食堂布置于学校的东北角成为最佳选择，既便利就餐，又使得货物的进出运输变得更加方便，也避免了污物通道对学校内部的干扰。与食堂作为一个整体设计的风雨操场也被设置在基地东北角，紧临操场和校园次入口，这样既方便平时上课使用，又可以在节假日期间对外进行使用。
礼堂是学校用于大型文艺演出、会议以及毕业典礼的重要公建，将其设置于学校的主入口，利用了前区主广场作为人员的集散广场，使用非常便利，而其独特的造型也彰显了民族中学建筑的特殊魅力，成为江滨路上一个重要地标。
此外在渎浦路和江滨路的转角设置了低矮的图书室和行政办公室，减轻了对城市道路的压迫，其错落优美的造型也成为街头一道亮丽景象。
3)布局特色
以观演礼堂为视觉中心，四个区域各自分明的的功能布局模式。
一片沿河景观带，三条空间主轴线，四个特色庭院组成的周边渗透型空间布局模式。
观演礼堂位于整个用地的中心位置，无论从江滨路还是校园内部任何一个角度都会成为视觉的焦点，单体在建筑造型，结构形式，以及外饰面做法上都将其进行适当夸张，凸显出其作为学校观演类建筑的重要地位。
围绕其展开的四个功能区各司其职，分类明确又结合紧密。首先是包括一个风雨操场，一个400米运动场，一个685平米看台，以及包括八个运动场在内的运动区。占据了整个学校大部分用地的运动区，布局舒展，场地配置合理，并为校园各建筑单体提供了开阔的视野。教学区是校园的第二大片区，包括初高中部各一栋教学楼、一栋实验楼以及一个椭圆形的图书室。教学区和运动区以中轴线为界，既互不干扰又联系紧密。入口处行政办公区通过民族文化园和教学区联系在了一起，流线互不交叉，交通异常便捷。生活区是相对安静的区域，设置在地块西北端，包括一个拥有644床的学生宿舍以及可容纳1200人同时就餐的校园餐厅，整个区域相对独立，但又和运动区以及教学区直接相连。
学校的四大功能区都通过校园的主要轴线进行串联和分隔，首先是南北走向的校园入口主轴线，入口主轴线由层层错开的教学楼形成递进式的空间形态，从主入口往内，多层次的空间布局加强了校园的纵深感，赋予了每个广场空间独特的景观特质。对应于入口主轴线的是礼堂和民族文化园之间的次轴线，次轴线上庭院、圆洞门、条形的景观绿化以及重檐的礼堂建筑形成一个完整的视觉序列。位于次入口的第三条轴线，是一条东西向轴线，轴线一侧为视野开阔的运动场区，另一侧为食堂建筑构建成的百米架空长廊，轴线尽端为宿舍前区花坛，轴线空间简洁大气，富于引导性。
校园的庭院是学生课间休憩放松的场所，建筑单体通过不同的组合方式形成三种不同类型的四个庭院空间。各个庭院空间上独具特色，内容形式上各不相同，位于教学楼内部的庭院布局规则，空间稳定，适合课间看书，休憩；宿舍前区庭院布局活泼多变，适合平时休息时间聊天玩耍；教学楼和行政楼之间形成相对封闭的民族文化园景观布局自然，以人文景观为景观主题，展现民族文化风貌。各个庭院空间通过架空的底层、花格窗墙、圆洞门，将沿河景观休闲带以及广场绿化相连一体，形成相互渗透的景观体系。
4.2交通流线
校园交通流线首要考虑的就是学生流线，便利性和通畅性是设计的主要方面。学生流线分别从南面主入口和东面次入口进入校园，对应两股人流分别在主入口西侧以及食堂北侧设置自行车停放场所，学生则从架空的底层门厅进入各自教室，教学楼内部相连一体，四通八达，不用经由室外通行。住校生自行车停在宿舍后院，上课人流可以直接通过教学楼北入口进入，非常便捷。通往操场的入口分为两处，西边的林荫道便于课间操的学生便利进入，北侧的入口便于就餐完毕的学生以及住宿生进入。
教职员工办公区位于入口处，近邻设置停车场，避免进入校内导致干扰。进入行政办公楼必经过民族文化园，这样的设置提高了教工办公环境的文化氛围，也有效阻隔了外界的干扰，通过民族文化园教工也可以方便到达各个教室。行政办公楼同图书室用连廊相连，可以便捷进入图书室阅览。
为避免汽车进入校园，又考虑到家长接送的问题，在学校的两个出入口均设置了临时停车场。校园内留出一条主要车行通道，用于消防车通行。
另外在东北角设置了后勤口以及风雨操场对外使用入口。
5、建筑单体设计
1)教学楼
教学楼采用南方学校传统的南面外廊的形式，三栋外廊式的教学楼相互错开并通过中间连接体相一体，错开的布局模式使教学楼获得了更多的日照和沿河景观。三栋教学楼分别为高中部，实验楼，初中部，共设30个初中普通教室，18个高中普通教室，23个包括实验室在内的各类专业教室，可容纳263名学生的合班教室一个，每层设置教师休息室和办公室。在教室的空间布置上，严格依据《中小学建筑设计规范》和《九年义务教育普通学校建设标准》进行设计。
除了严格按照标准设计教室之外，在设计中也把公共空间的设计放在了很重要的位置上。上课之余，学生课间的休憩、活动、交流都发生在教学楼的各个角落。首先是设计上考虑了四通八达的底层门厅，通过景墙、漏窗、矮凳将庭院空间引入门厅之中；在各个楼层局部扩大走廊空间和楼梯平台空间，提供了给学生远眺、冥思的场所；从三层屋面开始，每层设置退台屋面，层层退进的屋面平台使河边景观尽收眼底，提供给学生课间绝佳的休息活动场所。
2)宿舍楼
宿舍楼共设40间女生宿舍，40间男生宿舍，以每间八床配置，单间均设卫生间，南向阳台，底层设残疾人宿舍，男女生各一间，共计644床位。宿舍区位于校园较安静的西北角，学生通过入口门厅进行男女分流，上部宿舍视线相通但交通分离。每间宿舍均朝南布置，日照时间冬至日均到达两个小时以上。宿舍楼内设男女活动室各一个，底层设有小卖部，洗衣房以及银行网点。
3)食堂及风雨操场
食堂和风雨操场作为一个统一的建筑单体进行设计，建筑物位于校园东北角，南面为操场，拥有绝佳的视野和采光。食堂和风雨操场分层错开设置，由于校园食堂人流量大且集中的特征，在建筑的一层及二层设置餐厅和厨房，二层餐厅经由9米宽的大台阶直接进入，交通便捷，人流通畅，餐厅内共可容纳1200人同时就餐。风雨操场在东边设置入口门厅，主要使用功能区布置在二层和三层，共包括一个篮球场，两个蹴球场，两个羽毛球场，乒乓球台若干。
4)礼堂
观演礼堂位于主入口显要位置，利用入口主广场作为礼堂的前区集散广场，礼堂内共可容纳565人同时观演，座位采用短排法，隔排升起。
6、造型设计
苍南县少数民族主要是畲族，畲族清代以前的住房主要是竹子打成的“悬草寮”，清代才出现土墙厝，土木结构，四周砌墙，屋架直接搭在山墙上，屋顶呈“人字形”，近代以来畲家建筑与汉族建筑（浙南民居）格局形式大致相同，朴实少装饰。
而做为苍南县唯一一所民族中学，整体上应传达出当代民族学校独有的风貌与文化底蕴。方案沿袭了浙南民居轻灵空透的特点，采用了坡顶，空廊，架空山墙，以及砖饰面+白墙的方式来营造出一所典雅端庄富有内涵的校园形象。
校园的整体造型上主要运用了重复，韵律和变异的手法，三栋层层推进的教学楼采用重复的方式强化了整体印象，而面上空廊的有规律的变化在光影的影响下产生了韵律的美感。坡屋顶的变异处理是整个校园造型的亮点，在所有的山墙处屋檐顶端采用局部突出的处理方法，给普通的出檐式屋顶注入活力，这一设计灵感来自畲族服饰帽子前沿的突起。山墙的架空凹进处理强化了屋顶的形态，而现代式的构成手法又给传统的坡屋顶模式带了全新的视觉冲击。
在细节的处理上，局部运用云墙，圆洞门，花格窗，漏窗，处处显示出别具一格的民族学校的独特风貌，在节点构造上独具匠心的使用砖雕作为砖饰面的压顶图案，这些细节的做法将把苍南民族中学打造成经典的精致的传统校区。
结语
学校建筑功能繁杂，因此要安排好功能分区，组织好交通流线，更重要的是结合当前的教学模式，思考未来教育的发展，营造出让学生快乐，健康学习生活的环境。
参考文献
[1］张宗尧．托幼中小学校建筑设计手册[m]．北京:中国建筑工业出版社，2010．
教室文化布置设计篇4
关键词室内陈设;进入时间;准备;方案设计
中图分类号tU238文献标识码a文章编号1673-9671-(2010)041-0205-01
1室内陈设方案设计的几个概念
1.1关于室内陈设
根据室内装饰设计方案,进行了室内各构造面的装饰施工之后,室内装饰整体效果的呈现还必须依靠室内陈设来完成。室内陈设是指除室内顶面、墙面及地面以外的包括建筑构件(不起承重作用)在内一切实用的或供观赏的摆放物品(即陈设品)。
1.2关于陈设品
陈设品包括的范围非常广,从使用功能上分为实用性、装饰性和宗教性。
实用性陈设是室内陈设的基础,包括衣、食、住、行和用的一切艺术性的工艺造物,如:灯具、电器、炊具、餐具、书籍、运动器材、玩具、窗帘、沙发、酒柜等家具。
装饰性陈设主要是以摆放、装饰观赏功能为主的工艺品类,如艺术品类,工艺品类,纪念品,收藏品,观赏性动植物,附属性物品,如:建筑构件、浮雕、砖雕、石雕、细部、家具上的附件及其上的装饰等。
宗教型陈设主要是为宗教活动服务的工艺品,包括各种祭祀用的工艺品、寺庙殿堂装饰与陈设供品等。
2室内陈设方案设计的进入时间
室内陈设方案设计的进入时间主要有两种,一是在对室内进行各构造面装修施工过程中就开始进入。如在进行墙面壁纸裱糊施工之前,设计师就应确定或建议采用采用何种壁纸;二是在室内构造面施工完成后开始进入。如在原有的基础上需要强化或改变原有的室内风格。
3室内陈设方案设计基础资料的准备
3.1房屋资料的准备
主要应准备房间现状图纸和房间现状风格资料。如果设计师一开始就参与了制定房屋的室内装饰设计任务,那么该项准备工作的成果就已经具备。设计师应到现场进行详细的测绘,将房间的平面图与各立面图绘制出来。房间平面图应包括以下内容:房间内已经有的固定家具与设备,家具与设备的材料,室内地面的材料,还应标注出房间净长、净宽、各墙段长度、固定家具与设备的长宽尺寸。房间各立面图应包括以下内容:家具的立面造型与尺寸,已有的陈设品的位置、造型和尺寸,墙面的材料与色彩,房间的净高。同时,通过现场参观,了解房间在经过前期装修之后,已经呈现出的效果(装修风格、主色调等)。
3.2屋主的需求与喜好
按照应满足屋主的心理感受这一基本原则,设计师应与屋主建立良好的沟通渠道,以便了解屋主的职业、性格、对色彩的喜好、对房间最后呈现出的风格的要求、屋主自己能够提供的室内陈设品、对后期陈设布置的资金投入等信息,为设计提供参考。
4室内陈设方案设计
4.1室内陈设设计的基本原则
1)满足使用功能的要求。室内陈设设计是以美化室内空间环境为宗旨的。但房间不只是用来看的,首要的还是要有很好的实用性。因此,在陈设设计过程中,应首先注意使用功能的要求。设计中应明确哪些是实用性陈设品,哪些是欣赏性陈设品。在确定实用性陈设品时,首先应满足够用的要求,然后兼顾造型、色彩等要求。在确定欣赏性的陈设品时,应注意处理好空间关系,空间比例,不能影响到室内使用功能的正常发挥。2)满足心理感受的要求。室内陈设设计的精神内涵就是要体现人们的情感,表达人们的审美情绪、意志和行为,展现个性的魅力。因此在设计中应充分了解屋主的职业、受教育程度和喜好,运用各种艺术手段,使得室内空间产生美感,体现某种意境,满足屋主的心理需求,更好地发挥室内陈设在精神功能方面的价值。3)体现形式美的原则。在室内陈设设计中不能只是根据既定的风格来挑选陈设品,陈设设计还包括了确定陈设品的大小、布置的位置以及陈设品之间的相互组合。切忌不能认为室内陈设就是将选择的陈设品放在室内空间的任何位置即可,一定要遵循一定的法则,如统一与变化、均衡与对称、节奏与韵律等,按照摆放有序、富有变化的原则进行陈设品的陈设。这样才能展现各类陈设品的美和风格。4)体现地域文化与民族特色。在进行室内陈设设计时,应注意挖掘地方传统建筑文化和民族文化特色。将一些优秀的地方传统艺术和民族艺术的精髓运用在室内空间风格的塑造之中,不仅可以取得独特的室内空间环境,还能为传承地方传统文化和民族文化做一点贡献。5)注重环保与安全。在室内陈设设计中,要注意树立环保意识。不能一味追求视觉效果而忽略了室内的使用的安全性。我们进行陈设设计时,要树立环保意识。在采光、通风、除臭、防油等方面的前提条件下,在材料的选配上应首选环保安全的材料。
4.2室内陈设设计的一般步骤
首先根据收集的基础资料,确定房屋的室内陈设的大体风格。
室内使用何种风格,这与建筑的风格、屋主的喜好和原有的条件限制有关。对于公共建筑而言,建筑室内陈设风格通常会与建筑设计风格相同,如建筑采用中式传统建筑风格,那么建筑的室内设计风格和陈设风格应采用中式传统古典风格或新中式风格,这样可以使建筑的整体风格从外到内达到统一。对于居住建筑而言,建筑室内陈设风格的随意性就比较大了,主要是根据屋主的喜好而定。
在这个环节当中,设计者可以在了解了建筑的风格、屋主的喜好和原有的条件限制以后,确定房屋的室内陈设的大体风格,然后给屋主呈现一些该风格的图片,让屋主了解此种室内陈设风格的大致效果。
根据确定房屋的室内陈设的大体风格和基础资料,进行室内陈设方案设计。
按照既定的风格对房间的各类陈设品进行选择,并将这些陈设品的布置位置表达在图纸当中。
室内陈设方案设计成果主要由图纸、文字说明、材料样品和照片构成。
方案设计图纸主要包括平面布置图、房间立面图、房间局部效果图等,总之以能表达设计意图为原则。平面布置图主要表达陈设品的平面大小和平面布置位置;房间立面图主要表达陈设品的造型、样式、大小、材质、色彩和布置位置;房间局部效果图主要表达房间陈设布置之后的效果。
文字说明主要包括各房间所选的室内陈设品的名称、数量、材质和参考价格。比如家居的名称、数量、材质、参考品牌的价格;室内布艺的数量、材质、用量、参考价格;室内灯具的数量、参考品牌的价格;室内各种装饰画、工艺品、花艺作品、室内盆栽等的数量以及参考价格。
设计者根据本次设计的风格,对于如壁纸、窗帘、地毯等陈设品的选择,或者如装饰画、工艺品、灯具等陈设品的造型、色彩的选择等设计内容,采取附上样品或实物照片的形式,将其介绍给屋主。这样可以让屋主直观的了解到方案设计的内容。
4.3设计时应注意的问题
应注意随时与屋主进行沟通交流。另外,室内陈设的方案的设计过程往往是设计者陪同屋主在卖场进行陈设品的挑选,因此设计者应该熟悉室内陈设风格把握、陈设品的大小是否适宜、陈设品的畅销品牌名称和陈设品的市场价格等内容。
教室文化布置设计篇5
关键词：多媒体教室教学设备配置布置
多媒体教学即多媒体计算机辅助教学，是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。作为长期从事多媒体系统管理和维护的教辅工作人员，我也在不断的探索如何以服务教学为宗旨，优化多媒体教学设备的配置、布置和管理的技巧。
1教学的基本需求
在多媒体教学过程中，不但要保证老师经培训后能轻松使用各种设备，更要保证学生对教学内容（音频信息和视频信息）能看清楚、听明白。主要要求体现在两个方面：
1.1设备的操作方法简单明了
对于多媒体设备的使用者来讲，设备操作简单明了非常重要，最好能做到90%以上的老师经培训后第一次使用多媒体教室就能熟练操控设备，开展自己的教学工作。这就要求中控的控制面板必须简明扼要，实现一种功能尽量只用一步操作完成，最多不要超过两步。例如：开关投影仪、升降幕布；多媒体计算机、笔记本、展台信号之间的切换；视音频信号的调节和切换等。
1.2视听效果
传统的黑板和先进的多媒体都是通过视觉和听觉来获取文化知识。多媒体教室的空间往往比一般教室大，教学对视听效果的要求也更加突出，在视频方面要求没有视觉死角、画面清晰；音频方面要求音响系统播出的声音干净、洪亮。
2设备的配置、布置
服务教学是建设多媒体教室的主要目的。为了更好满足教学的基本需求，我从五个方面介绍配置、布置多媒体辅助设备的想法。
2.1选择中控
中控设备是多媒体教室的核心，在选择中控设备的时候一定要根据实际需求选定型号。很多商家在推销产品时往往会将中控的兼容性、扩展性能、智能化、可靠性、易操作等作为自己的卖点，商家介绍完产品的时候，大多数人都会被中控设备强大的功能和高科技含量吸引，忽视具体的教学需求，最终多媒体系统实现了很多功能，但常规教学又用不上，造成了很大的浪费。现实教学过程中，我们只需中控能实现视频、音频信号的转发，视频和音频设备的控制，其他功能对于多数用户来说都是多余的。中控功能多了肯定会带来方便，例如：dvd、电子显微镜、视频录像、实物展台等设备，对于少数用户来讲会偶尔使用一下，但多数用户可能从来不会使用，增加这些设备意味着要增加操控设备的选项和步骤，设备的易操作性就会降低，而对于管理人员来讲，多一项功能就意味着多一件设备，要多付出一份辛苦来维护。从性价比、利用率和易操作的角度出发，在选择辅助设备的时候不要过于冗繁复杂，对于有特殊设备需求的，我们可以设置几个具备特殊功能的专用多媒体教室，由老师根据自己的需求申请使用。
2.2配置多媒体电脑
电脑在当今的多媒体教学活动中主要用途是播放幻灯片，少数情况也用于软件操作的演示。一般情况，电脑市场上的主流配置就能满足幻灯片的播放和少数软件的使用，但是个别高端的应用软件，主流配置可能无法达到要求，为了满足高端应用的需求，可以配置几台高配置电脑放入指定的专用多媒体教室，由上课老师根据自己的需求申请使用。有的老师习惯于使用自己的笔记本电脑，为了满足这部分老师的需求，可以通过中控设备预留一条笔记本的视屏、音频通道。
2.3配置投影仪、幕布
选择投影仪和幕布的品牌型号时要将教学的需求、教室的大小、结构、光线、授课内容对颜色的需求等纳入考虑范围，保证所有学生都能看清楚、看明白大屏幕中的内容。使用多媒体上课的优点方面大家都有了很深刻的体会，例如：具有很强的直观性、动态性、交互性、正对性，且信息量大、效率高、能图文声像并茂、可重复等。很多老师在使用多媒体上课后觉得缺少了黑板授课的激情，导致这种情况出现的原因多数情况是投影仪幕布位于讲台的中间，将黑板完全挡住。所以在多媒体系统设计施工时将投影和幕布安放靠近窗户的一边，在保证投影视觉效果的前提下尽量为黑板留出更大的空间是很有必要的，这样上课时既能发挥多媒体的优点，又能使老师尽情挥洒激情，对教学效果将大有裨益。
2.4布设音响系统
音响系统主要分为两个部分：发音、扩音。多媒体教室的声音来源主要有课件的声音和老师讲课的声音。课件声音我们可以通过设备之间的对接发送至音响系统。讲课的声音我们可以通过拾音器或话筒捕捉后传给音响系统，在此我推荐拾音器。拾音器可安装在讲台附近，根据情况调整其灵敏度后，能轻易捕捉到讲台附件讲课的声音；话筒一般安放于讲桌上，老师讲课时不能离得太远。话筒的优势在于可以保证声音的音质，拾音器的优势在于老师讲课时可以自由活动于黑板和多媒体讲桌之间，摆脱普通麦克风的束缚，声音效果也可以满足教学的需求。目前市场上能满足教学使用的扩音设备价格一般都不高，效果也不错。扩音设备的选择、布置可根据教室的大小和结构来确定，最终目标就是满足教学需要，例如：小教室安装小功率音箱，大教室安装大功率音箱或通过添加音箱的方式加强声音效果。
2.5视频、音频线路的布设对视频和音频信号质量有着很大的影响
如果线路有问题，可能导致视频画面有雪花点和波纹，音频信号也会有杂音出现，这些都会直接影响到教学。为了避免出现上述情况，我们布线时需要注意这几方面的问题：a尽量减少各设备之间节点；b使用具有屏蔽干扰信号功能的专用视音频线；c在视音频线的外面套金属管；d设备与地线接通；e视音频线和供电线路分开走线，减少电磁干扰；f不在线路周围放置电磁场较强的设备；g线路走完后多出的线直接剪掉，避免线路过长致使信号衰减失真。
3便于设备的管理
多媒体教室的使用离不开设备的管理和维护，由于多媒体设备分布在各个多媒体教室中，非常分散，管理的难度远大于机房。关于多媒体教室管理的想法我总结了以下几点仅供参考。
3.1从多媒体教室系统管理员、任课教师、上课的学生三方面建立合理的多媒体教室管理制度。
3.2对所有使用多媒体上课的老师进行系统的操作培训，避免因操作不当导致设备受损。
3.3在多媒体讲桌上张贴设备的操作流程说明，指导老师操作设备。
3.4留下管理人员的办公电话，以便出现故障后能及时和管理人员取得联系。
3.5建立多媒体设备监控平台，通过平台及时掌握并控制各教室内设备的状态，及时处理异常情况，远程关闭开启状态的未使用设备，摆脱人工巡查设备的低效率。
教室文化布置设计篇6
关键词：网络教室；配置；模式
中图分类号：G434文献标识码：a文章编号：1671-7503（2013）01/03-0011-03
thewiredClassroom，我们可以翻译成网络教室，或者是有线课堂，在本文中我们把它翻译为网络教室。简单地说，它是指一个具备若干台连接到网络的计算机的教室。在目前国内外的各级各类学校中，应用已经非常广泛。本文要探讨的就是如何使用网络教室来更好地为我们的教育教学服务。
一、中国网络教室的配置
网络教室在国内更为普遍的名称是“机房”、“计算机实验室”、“电教室”或“多媒体教室”等。现有的配置模式一般有两种。
（一）单机模式
这类教室只有一台计算机，一般称为“多媒体教室”。教室内配有一台连接网络的计算机，以及液晶投影仪、音响等全套的多媒体设备。主要用来上课、演示、汇报、讨论、研究或开展课外活动等。
（二）多机模式
这类教室通常有很多台计算机，少则20-30台，多则可达到100台以上。一般是集中摆放在教室的中后部，排成整齐的几列或几排，位置固定（如图1所示）。
此类教室多是用来上课，也可以用作实验室开放学习。这种布置方法缺点之一是削弱了网络教室的效用。只有一小部分学生（而不是多数学生）能够在网络教室中真正投入学习。很多时候计算机就是孤零零地呆在教室后面（电源接口处）安静的闪着，或者就是在“真正的”课堂活动结束后，供学生们玩追杀或射击游戏。
（三）不规则模式
在一些条件优越的幼儿园，有一些不规则的布局方式。
比如：将计算机摆放成一个圆形或其他形状，形成若干个学习小组。这种布置方法与下文提到的美国的模式类似（如图2所示）。
二、美国网络教室的配置
（一）现状
美国的网络教室，非常流行每个教室安装1到3台连网计算机，保证至少让每三至四个学生拥有一台能上网的计算机。当然这并不能提供足够的时间和资源。学生与计算机的比例见表1所示。
当然，只有在全班学生都能通过投影看到计算机图像的课堂里，使用1台计算机才是可行的。很少有学区可以花5000美元达到这种效果，但很多学校都见识了使用价格约为650到850美元的大型显示器（越大越好）的优点。它能让全班在线享受虚拟的实地考察，学习研究策略，探索课程主题。学生小组还可以用它进行研究，展示成果，不过这种方式对发展以学生为中心的教学模式贡献甚微。
比如：北堪萨斯城一些学区选择使用复合数字显示器――一台能够满足上网、计算机和视听需要的电视。
美国的教育者认为，无论在教室里装了1台、2台、3台还是7台计算机，不向学生提供显示设备是学校和学区最严重的错误之一。无论有多少计算机，显示器永远是最重要的设备。
（二）配置模式
在国外许多采用项目型教学方式或任务型教学方式授课的教师选择将计算机分散摆放在教室里，让计算机成为兴趣中心（如图3）。在这些课堂上，你很难找到教室的“正面”，因为教室的焦点不在教，而在学。
1.分散摆放
这些是在华盛顿贝灵汉的快乐谷小学拍摄的照片（如图4）。教室里有6网计算机，分布在教室的四个区域里。
2.集中摆放
还有部分教师宁愿把计算机集中在一起，形成不同的活动带（如图5）。如果有8台计算机，这部分教师可能将它们集中在教室1/3的空间里，或分成2组，每组4台。
还有一些学校创造了“电脑舰队”，把一堆计算机从一个教室移到另一个教室，每次移动的周期是一至两个星期，让学生感受刺激的经历和富含技术的学习。另一些学校是让学生流动，这样就能共享空间，创建6、8、12、15台计算机的迷你实验室。
图8是在华盛顿贝灵汉的Sehome高中拍摄的照片。在科学教室旁边总共建立了12个小型实验室。该实验室为学生研究复杂的数据系统提供丰富的信息。由于它靠近科学教室，而且所有的学生都可以使用，所以，这些迷你实验室是Sehome高中科学教研组巨大的财富。
三、中美网络教室配置的异同点与启示
（一）异同点
配置网络教室，并不是把它们放在哪儿这么简单，对学生来说，只有网络也是远远不够的。很显然，中美网络教室在配置上都过分注重硬件――计算机的数量、网络的连接，注重如何将课堂与互联网相连。然而美国的教育家们似乎更快地看到了真正造就课堂奇迹的关键还是在于软件――教师和学生。他们更注重思考如何使网络教室的配置能够“软硬兼并”，并且更加“软性化”。
既然不同的因素适应不同的教学风格，因此，在课堂上就没有唯一“正确的”的配置模式。最重要的是，教师参观过配有大量设备的教室之后，能够自己决定如何让计算机最好地帮助学生学习，能够预见到每种设计的效果。他们应该在了解先进做法的基础上做出选择。如果教师没见过5、6个计算机综合型教室，他们的设计可能无法实现技术与教学的整合。
（二）启示
在面对陌生的教室不知所措时，灵活性就成了主要的设计标准。我们可以借鉴以下几个方法。
（1）确保计算机摆放在教学区内――既不要在房间的角落里，也不要靠着墙壁。这样做的目的是让计算机成为教学环境的有机组成部分――就像课本和数学模型一样。
（2）每个人的计算机应该摆放得足够疏离，以便两三个孩子能够舒服自如地围着一台计算机学习。
（3）不要把钉子钉到任何物品上，无论是桌子、椅子还是计算机；购买带轮子的桌椅，这样我们就可以方便地移动设备。
（4）总有一天我们可能会改变整个布局，所以，我们可以在教室里铺设多路电线，在地板下安装输电线路管道（如果是建新教室的话）；或者重新设计教室里的家具、网络接口、电路接口，从而适应不断变化的学习需求。
教室文化布置设计篇7
关键词：学校建筑；建筑设计；节能设计；思考
1学校建筑设计的规范要求及实际情况分析
1.1中小学校建筑的规模及布点
一般小学为六年学制，正常情况下分为12班、18班、24班等。中学分为18班、24班、30班等。学校的布点应根据各区、居民点及小区规划人口数量，均匀合理布点。小学服务半径不宜大于500米，中学服务半径不宜大于1000米。选择学校校址应考虑周围环境安静、卫生、阳光充足、空气新鲜、有良好的社会安全环境。中小学校建筑总平面布局：学校用地由校舍建筑用地、体育活动用地、实验及绿化用地等三部分组成。各部分内容布置应满足使用要求，功能分区明确，既要联系方便，又要避免相互干扰和影响。校舍由教学用房、办公用房及生活服务用房组成。教学用房由普通教室、专用教室、公用教室、实验室、图书阅览室、科技活动室及体育活动室几部分组成。普通教室是教学用房最重要的部分，因此对教室的设计不仅要有足够铁面积，而且座位布置排列应合理。教室应有良好的采光和日照，但要避免阳光直射。教室应有良好的声环境，避免外界噪声的影响。教室还应有良好的室内温度要求，夏天有良好的通风，冬季有采暖和换气设施。中小学建筑的实验室和各种专业教室设计应根据使用要求，充分满足不同功能使用的各种需要来布置平面及各种设备。
1.2高等学校建筑
高等学校有大学、学院和专科学校等三类。高等学校的总平面布置主要应考虑功能分区合理，联系方便，环境优美，且要考虑发展用地。高等学校分为教学中心区、科学研究区、体育活动区、实习工厂区、后勤服务区、学生生活区六大部分。教学中心区是高等学校最重要的组成部分，位于校区核心。校区主体建筑可以是教学主楼，也可以是图书馆、科研中心等部分。高等学校教学建筑主要包括一般性教学建筑，主要指普通教室及公共教室。专业性教学建筑，主要指各种实验室和专用教室、科研性建筑、实习工厂等四部分。图书馆建筑是高等学校建筑的重要组成部分，图书馆设计要突出使用功能，宜采取开放型布局，以开架阅览为主，同时应考虑图书馆工作自动化、图书借阅、阅览现代化设备的发展趋势，为教师、学生提供良好的学习环境。
2从总体上谈谈对学校建筑设计的思路
2.1对于设计学校建筑，无论是总体还是单体设计，设计师都要分析以下几个条件：
（1）投资方：即投资办校的一方，是公立学校还是私立学校以及投资的力度等问题。这些是确定设计大方向的前提条件，也决定了学校将来的定位。
（2）学校的类型：按照我国教育模式，学校分为小学、小学、高中及大专院校等四类。当然还有幼儿园，那在设计更是不同对待。对于不同年龄、不同专业的学生而言，建筑的意义教都有所不同。只有优秀的设计才能营造出专心“读书”的校园环境，才能培养出德才兼备的学生。
（3）学校的规模：即总的班级数量，班级规模的大小将直接影响到课堂教学管理和教学效果，这也是在设计上需充分考虑的。
（4）教育的目标：即学校培养什么类型的学生，这是从功能和建筑风格等方面考虑。
（5）总体布局分析：就是要从建筑用地大小及所处的周边环境上分析。拥有适宜的人文环境、良好自然景观的生态环境将是建设校园的首选。若处于闹市区，则在设计中应考虑用特殊的设计手法来阻隔口噪音的影响，创造一个闹中取静的教学环境。总之，一个好的学校设计必须成功地解决与周边环境各种矛盾。
（6）建筑形体分析：要结合校方的要求、从地块的约束条件、是否新建、扩建成大规模旧楼改造，新楼与旧楼在处理上是统一还是对比等各方面综合考虑建筑形体上的变化，在建筑造型上力求新颖、美观、适用。
2.2理论分析之外的补充
除了上述理论的分析之外，我想还需要设计师把握特定地域、特定人文历史背景下的学校设计，因为这代表着一种传承。还需要了解现代教育建筑的发展方向及趋势，当然这些都是建立在平时的设计积累及设计师对于信息的掌握能力上。
3建筑节能设计在学校建筑设计中的运用
建筑节能的途径主要有以下几个方面：
（1）门窗的保温隔热。
在建筑围护结构中，与墙体、屋面相比，门窗的保温隔热能力较差。我们可以通过提高门窗的气密性，采用适当的窗墙面积比，增加窗玻璃层数，采用百叶窗帘、窗板等措施来提高门窗的保温隔热性能。
（2）墙体的保温隔热
墙体是护结构的主体，我们可以采用保温性能好、蓄热能力及强度较低的砌块墙体，如加气混凝土砌块。也可以采用复合墙体的形式，如内保温复合墙体、外保温复合墙体、夹芯复合墙等。但内保温复合墙体由于热桥对保温的影响较大，国家已经开始限制使用内保温复合墙体使用。而且从长远来看，外墙外保温的效果明显高于内保温。由于复合墙体能满足围护结构各种功能的要求，因此这种采用高效保温材料与砖砌的复合墙体，有着更多的优越性。
（3）屋面的保温隔热
屋面作为护结构的一部分，它的保温隔热也是不可或缺的。我们可以采用高效保温材料作为屋面的保温屋，也可采用架空型保温屋面或倒置式屋面等方式来达到提高屋面保温隔热性能的目的。
（4）综合分析
通过对节能设计原理的分析后，针对学校建筑设计，从原则上对各建筑单体上，应有所区分，首先学校建筑的教职工或学生宿舍楼应按居住建筑节能设计去理解。而根据浙江省公共建筑节能设计标准，浙江省公共建筑划分为甲、乙、丙三类。丙类建筑规定一年中在夏、冬两季冷热负荷处于峰值时建筑物停用，且不设置空气调节装置的公共建筑。那么根据这要求，学校建筑中的教学楼应该属于这范围，因为学校有寒暑假的安排。所以在节能设计中考虑这一因素，可以使学校建筑更能充分体现建筑节能的经济性、合理性。
4实例说明
接下来，我想以我自己这些年从事设计工作所经历的工程为例，谈谈自己对上述理论的理解及运用。
4.1浙敖中学主教学楼（见图1）
浙敖中学主教学楼位于整个校区的中心，面对学校大门。通过对大体情况的分析后，接下来进行总平面布置，由于主教学楼正对校园主入口，在总平面定位是充分考虑了中轴关系及主教学楼与已建教学楼之间的对应关系，使建筑的内外空间相互渗透，进退有致，简洁明朗。在主教学楼与校园主入口之间形成一片开阔的绿化广场，它是外部环境空间与校园空间的过渡，满足了观景、交通、交流、休憩等功能。同时主教学楼在整个校区中作为标志性建筑，它也是学校向外展示校园的面貌及富有时代精神的现代教育环境的一个窗口，这也就要求在设计中竭力去体现这一意图。
主教学楼在考虑了与周边老教学楼及办公楼的关系后，采用了“丁”字形平面构图，最大限度地节省用地，通过对每层设置连廊，保证了与原教学楼的交通流线组织。教学楼平面形式采用了外廊式，层数为五层，占地1600，总建筑面积近7000。其中包括了40间的普通教室，一个阅览室和一个能容纳300多人的阶梯教室。另在一层平面中设置19.2m的通道，使东南教学区学生与西南运动场所更加方便、快捷地连接。
在建筑造型上，由于旧校区多为九十年代中期建筑，建筑造型简单、色彩单一。遂在总体造型上也保持简洁、流畅的造型。通过平面形体的变化，使建筑总体造型上产生一种丰富的韵律感，体现校园文脉的可持续性。同时主教学楼必须有自己独特的建筑语言，在把握建筑整体感的前提下，对建筑的细部也进行了多方案比较，反复地推敲对比，最终获得最佳的处理结果。如在通道上方采用外廊整体圆弧面突出并采用通透银灰色铝合金骨料上下贯通。直至屋顶的巨型圆冠构架。这样的处理，既不影响教学楼的功能，又使主教学楼作为校园的中心，在视觉上给人以冲击力，产生美感，从而形成自己独特的建筑语言。给人感觉建筑与校园环境和谐统一，文化气息浓厚。此项目获温州市工程设计“欧江杯”三等奖。
4.2浙敖校门综合楼（见图2）
浙鳌高中作为平阳县的一个重点民办高级中学。由于本校教师主要以外地老师为主，教师宿舍十分紧张，故结合学校主入口新建一幢校门综合楼，以解决教师住宿和办公。
总体布局分析：根据校门综合楼的使用性质，及作为校门功能相对校园所处地理位置的重要性，在总平面定位时充分考虑了建筑平面形式及与校园内主教学楼的中轴对位关系。在设计中平面形式采用圆弧形体块穿插退让的设计手法。不仅使建筑在外观上产生丰富的体块变化，而且建筑圆弧形体块最大退让道路红线8米。形成一定规模的校前区，解决了学校人流与车流的缓冲及视野的开阔。
建筑形体分析：由于底部四层架空通道考虑了与校园的主教学楼的中轴对位关系。造成建筑由架空通道分隔成的两个体块形成了不对称的形式，因此在立面设计上结合建筑的功能，在体块量较弱的区域设计了玻璃顶塔楼的形式，并结合屋顶大型飘板构件的穿插，使建筑在总体构图上取得平衡感。设计中对建筑的细部也进行了多方案的细致的考虑，如玻璃幕墙体块的分隔及外窗金属栏杆构件的设置。力求使整栋建筑在整体中不乏变化，在细部中不致凌乱。将校门综合楼作为浙敖中学一个名校窗口展示在师生眼前。
4.3学校建筑节能设计与措施
4.3.1上述工程均按照《公共建筑节能设计规范》的标准，建筑物内外墙、楼地面、屋面等围护结构选用保温材料，外窗选用铝合金节能窗户，以保证节能降耗的要求。
4.3.2加强能源管理，各部门分别安装水、电等计量装置，实行分级考核，对能耗大的设备，单独设置计量装置，及时检查。
4.3.3采用节能型的建筑材料、器具和产品，以减少能耗。
5结束语
教室文化布置设计篇8
检查组到各班清点现有人数，同学籍系统人数核对。重点检查学籍系统数和班级学生数，不吻合1人扣10分。
二、校容校貌（100分）
校园绿化好，地上无纸屑，无砖块，无痰迹，墙上无脚印等。校园布局合理，绿化、美化、香化好90—95分；校园布局较为合理，绿化较好，做到“四无”85—89分；校园绿化一般，做到“四无”80—84分；校园环境较差75—79分。无校训（校风）扣20分。（按照本年度计划新增绿化加10分）
三、办公室布置（100分）
办公室布置合理，清洁，作业摆放有序，办公桌上物体摆放整齐90—95分；办公室布置较为合理，清洁，作业摆放较为有序，办公桌上物体摆放较为整齐85—89分；办公室布置不够合理，作业摆放无序，办公桌上物体摆放不够整齐80—84分；办公室布置较差，作业摆放无序，办公桌上物体摆放较乱75—79分。教风未上墙扣10分。
四、教室布置（100分）
缺一项扣5分，其中有特色布置加30--50分。学风未进教室扣10分。
五、“四室”使用（100分）
中心校“四室”必须具备且使用，具备且使用“一室”记25分；村小只检查“图书室”、“农远教室”，具备且使用“一室”记50分。查看使用记录。
六、计划制定执行情况（100分）
按执行率记分。得分=执行次数/计划次数×100分。
七、备课（400分）
根据全镇进度，规定各年级语、数学科应备课时；备课符合要求，质量按甲（95%）、乙（85%）、丙（75%）、丁（65%）计算。
得分=实备课时／应备课时×质量×400。业务手册前、后相关内容必须填齐（跟上进度），不齐从均分中扣10分（语、数教师备课全查，校取教师均分）。
学校有音、体、美备课笔记（缺一科扣20分）。
八、作业布置与修改（400分）
按全镇作业要求检查，检查前语文规定次数，数学抽查某一练习检查布置量。质量按甲（95%）、乙（85%）、丙（75%）、丁（65%）计算。（每班随机抽取2名学生作业，校取学生均分）
语文：得分=批改次数／规定次数×质量×400分
数学：布置量不足75%
得分=实做题数／应做题数×质量×400分
布置量达到75% 得分=质量×400分
英语：得分=
能正常早读和练字加50分（上午查早读，下午查练字、练字有纸质材料，六年级不要求）。
九、教师业务档案、班主任工作档案（300分）。
业务档案装订成册，且有目录和封面（封面各校自行设计）。教师业务档案200分，缺一位扣10分；班主任工作档案100分，缺一班扣10分。
十、广播操、眼保健操（100分）（上午广播操、下午眼保健操）。
正常做并且标准90—95分，能做75—85分。
十一、成人文化技术学校材料（400分）
1、培训
（1）培训信息挂教育体育局网站的，1次得40分。
（2）培训信息挂xx镇中心学校网站的，1次得35分
2、资料
教室文化布置设计篇9
关键词:视觉文化教室文化布置
当第一次听到视觉文化这一名词后,觉得很是奇怪和陌生,什么是视觉,它不就是通过眼睛去看吗?又如何蕴含着文化,怎样来理解这一词语。通过张老师的一番讲解,理解了视觉文化就是将以图像符号为构成元素、以视知觉可以感知的样式为外在表现形态的文化,人们通过视知觉感受而直接获取信息与解读意义的文化样式都可纳入视觉文化的范畴。
视觉文化一课告诉我们:眼睛是人心灵的窗口。通过眼睛看了,但并不等于看懂,看懂了并不等于看好。生活在这个处处充满符号的空间里,我们如何来解读那些符号,并受符号的所指对内心产生一定的影响。
由“受符号的所指对内心产生一定的影响”这句话联想到:学校是个教书育人的地方,处处都应体现积极进取、努力向上的精神面貌。现今学校很讲求校园文化布置,希望通过学生视觉的解读起到育人的作用。而教室是学生在整个学校生活中的主要生活场所,无一例外,更要充分利用好它,美化布置好教室这一块阵地,使学生对其所指能在内心产生一定的教育影响。一个幽雅的、健康的环境,无不影响着学生个体的培养,心理素质的锻炼,道德习惯的形成,知识才能的增长。西方学者杜威认为:“要想改变一个人,必须先改变其环境,环境改变了,人也就被改变了。”苏霍姆林斯基曾经说:“无论是种植花草树木,还是悬挂图片标语,或是利用墙报,我们都将从审美的高度深入规划,以便挖掘其潜移默化的育人功能,并最终连学校的墙壁也在说话”。教室文化布置即是美化教室环境,将教室的墙壁当作创作的画布,发挥其育人作用。如今,各学校各班级纷纷对教室的墙壁动起了手脚,一改其以往冷冰的面孔,呈现出百花齐放、形式各异的装扮。
那么教室里的符号有哪些?又如何来呈现,能让学生更好地解读、领悟,达到内心震撼,促使其健康成长?
一、板块布局美
所谓板块布局,其实就是空间层次感,也可以称为视觉效应。进入你眼帘的第一视觉如何?有没有让你回味?
教室文化布置主要是对教室的四周墙壁,前后两块黑板、四周墙壁,中间的桌凳排放,在这里主要指对墙壁和后面黑板的布置美化。我们应追求板块布局美,当一走进教室,给人能产生一种舒适、整齐、美的视觉效应。
前面黑板两边划分小块区域用来张贴一些整齐的表格、图画,其余以洁白的墙面为好,从视觉角度来说,不再是刺激吸引学生的眼球而影响其在课堂上的学习效率。教室左右、后黑板左右的墙面部分,划分板块,切忌是单调或凌乱,当前的教室布置多是内容特别“丰富”,几乎不留空白,显得特别拥挤,似乎为了让学生吸收更多的养分,而堆挤一大堆的东西,让人没有一个呼吸、休息的空间,且没有眼睛停顿的地方,引起视觉疲劳。
如何做到满而不乱,根据教室的布局合理安排。在保持相对稳定的前提下,根据教育教学的实际需要灵活设定栏目板块,应讲求整体协调,上下、左右对称美,板块分割比例均衡,注意好空间层次感,各个板块的造型不再是那么生硬、刻板的,而是生动活泼。可根据板块主题思想,利用不同材质,设计各种造型、图案,如围绕爱心教育的主题设计出爱心、托起的双手这样的板块;有体现绿色环保的绿色大树、和平鸟的造型;有农家小屋、有简洁朴素的线条组合加花草点缀的。我们不仅从整体视觉上感知美的享受,同时让学生从远处通过看外观造型上能获知此栏目的可能信息,以此产生进一步去探究栏目的详细内容,获取有效养分。
二、文字、色彩搭配、图形点缀美
一学期中学校总要求学生在教室进行多次文化布置,而每次布置完毕后,通常都选派学生对其评价打分。在学生的眼里,打分的高低最关键就在于:文字、色彩搭配、图形点缀的恰当与否,一个外在美的评价。让人第一感觉看上去很舒服、很协调,这样的打分是高的。虽然这种评价的方法不客观,但对视觉解读能力水平有限的学生来说,也只能处于这个层次。由此,在对教室文化布置过程中,必须对人的第一视觉效应上花一些工夫,即追求文字、色彩搭配、图形点缀美。
1.说一下文字,文字是整个内容的精化部分,其直接影响阅读效果。所以文字的字体规格要统一,大小适中,行距妥当,边字与框线距离适中,不宜过近,其颜色选用适宜,排列有规律、整齐,便以阅读。因很多在设计时,为了更引人注目,而不考虑实际需要,对主题文字的字形、大小选用上特别夸张,有的还把标题镶嵌在主要内容中,使其难以分辨。
2.色彩搭配就是要运用最简单的色彩表达最丰富的含义。后墙黑板报上的粉笔用色、墙壁上装饰用色要恰当选用,以免造成色彩的混乱。色彩的魅力是无限的,它可以让本身很平淡无味的东西,瞬间就能变得多姿多彩。色彩在人们的生活中有着丰富的感情和含义,比如红色让人联想到玫瑰、喜庆、兴奋。白色联想到纯洁、干净、简洁;紫色象征着女性化、高雅、浪漫;蓝色象征高科技、稳重、理智;橙色代表了欢快、甜美、收获;绿色代表了充满青春的活力、舒适、希望等等。在特定的场合下,同种色彩又可以代表不同的含义。
至于图形,在教室文化布置时,总要辅助一些图形点缀,图形的运用不在其本身的美,而在于它是否能被恰当地添加在某个位置,起到衬托文字的作用。在后墙的黑板上,学生的粉笔画选用上,大幅文字的边角上,加上一束小花或是小型与文字相配的图案,起到了缓解视觉疲劳甚至点睛作用;还有画上一幅本身具有解读意义的图画来替代文字说明,以使画面更生动活泼,如画上一幅漫画、一个故事、一个标志、一个宣传广告,可以给学生留有更多思考的空间。
三、主题思想美
主题思想美即集同学们的智慧,创造出美的教室、美的环境,享受美的熏陶,在形式多样、板块造型别致、个性鲜明的栏目设计、颜色搭配、图案贴切点缀下,学生们的眼球被吸引着,在这种强烈的视觉效应刺激下,作为教育者的我们真正要做到的是:让学生们从眼睛到心灵。通过看,让学生们看明白是什么;通过看,让学生们知道它的所指意义在哪里;通过看,让学生们明白自己该做些什么。
因此,在教室文化布置上,除了注重板块的外观设计、色彩搭配,更要注意其主题确定,也就是要根据班级理念和目标,可以是鼓励上进、树立正确人生观的名言警句,修身养性的箴言;可以是梦想的倾诉,信念的体现;可以是小组之间竞争的pK台,个人座右铭或口号,陈列荣誉;可以是学习园地、黑板报、优秀作业展览;也可以是对祖国大好山河的描绘,家乡巨变的写真等。对设置的形式和内容,教师有必要给学生讲解或提示,以引起学生注意,引导学生思考其内涵,避免学生对其不甚了了或视而不见。在布置教室的过程中,教师只有引导学生充分地去理解班级布置所蕴涵的文化内涵、情感因素,才能最大限度地发挥教室布置的育人功能。
参考文献:
[1]张舒予.《视觉文化概论》.江苏人民出版社.
[2]网页设计中排版与布局小基础..
[3]搭配的艺术..
[4]宋宏雄.《教室育人环境与班级文化建设刍议》.
教室文化布置设计篇10
一、指导思想：
为进一步加强文明、美丽校园建设，更好地展示我校教师良好的精神风貌，打造团结协作、和谐向上的办公室文化，提升学校的办学品位，学校将于近期组织教师办公室布置和美化评比活动，旨在通过教师群策群力设计布置办公室，营造一种快乐温馨和谐向上的工作氛围，并给学生做出表率。
二、活动时间：
检查前请全体教师认真美化办公室
检查评比时间：本周五午休
三、评选要求：
此次教师办公室布置和美化评比拟从“干净整洁、文化氛围”两方面来评估打分。要求各办公室地面干净整洁，墙角及天花板无蜘蛛网，窗户干净，窗台无灰尘，卫生工具摆放有序，办公桌、书柜上书本、作业本、物品摆放整齐，布告栏内有值日安排表；并通过艺术布置、绿色植物、图片、文字等形式来体现本办公室独特的文化内涵和集体审美观。
四、评比办法：
1．领导小组：
组长：徐几忠
副组长：林守平、郑钦展、吴晓慧、周晓波、蒋剑波、邓秀华
成员：全体教师
评委：工会：邓秀花、徐航、黄翔、马静
创卫办：蒋剑波、官竹军、兰冬连
2．奖项设置：
本次评比按评分高低取30％为“最美办公室”。
五、评分标准：（100分）
序号
内容
分值
得分
1
办公室整体布置合理，给人一种整齐、清洁、美观、充满活力与生机的感觉。
20分
2
办公桌、书本、作业本及其他物品摆放有序，清洁整齐。
10分
3
办公室门口过道干净，无杂物、污迹。
10分
4
办公室布告栏内有值日安排表等，张贴整齐。地面干净，墙角及天花板无蜘蛛网，窗户无污渍，窗台无灰尘，教具、卫生工具等摆放有序，干净整洁。
20分
5
办公室内无烟灰、烟蒂。
10分
6
办公室装饰布置有特色、有创意、有亮点。
30分
总分
100分
六、布置要求
各办公室布置坚持“节俭”原则，建议尽量能以老师们自己的作品装饰，以高雅、美观、实用为基本原则，重在营造符合本室成员共同的文化氛围。
罗桥中学创卫办.工会
2019年12月17日
附表
“最美办公室”检查评比的打分表
各办公室
一、室内布置要温馨、和谐（20分）
二、物品摆放要整齐、实用（25分）
三、安全卫生要干净、整洁
（45分）
四、文化氛围有创意、美观
（10分）
总评得分及排名
政教处1
教务处2
总务装备处3
党建办公室4
团委办公室5
文综办公室6
理综办公室7
五楼七年级班主任办公室8
4楼八年级班主任办公室9
2楼九年级班主任办公室10
其他科室1
2
3