如何合理利用多媒体教学篇1
【论文关键词】地理教学；多媒体教学；合理利用
多媒体技术辅助教学作为现代教育手段的一种，它的出现和在教学中得到大规模的应用是必然的，在应用中出现一些问题也是在所难免的，那么我们应该怎样应用好这一技术，尤其在地理教学中的合理利用，这是作为我们地理教学人员值得深思的一个问题。本文着重就地理教学中的多媒体教学手段如何应用做了一个深入的探讨。
一、多媒体教学的发展
多媒体教学在我国始于1989年，当时被列为我国现代教育技术领域的一个重要研究课题。王时一、李克东、谢幼如等首先在我国基础领域中开展了以多媒体结合教学设计为核心之电化教育试验活动，提出了以多种教学媒体组合方式优化课堂教学设计之基本思想。1993年，《多媒体组合教学设计之理论与实际》项目被评为国家优秀教学成果一等奖。至此，多媒体教学设计作为具有中国特色之教学设计理论和方法被正式确定下来。多媒体组合教学法(简称多媒体教学法)也同时诞生。桑新民教授认为多媒体技术之含意并不是综合运用各种传播媒体，而是将各种不同媒体所记载和表达之信息融为一体，并自如地分解、组合，这正是通过数字化技术之发展和广泛运用来实现的。多媒体技术将会引起三种变革：1、人类阅读转向超文本阅读；从单纯阅读文字发展到多媒体读物，在同电子资料库对话中之高效率检索式阅读。2、写作方式之变革。从手写输入向键盘、鼠标、扫描、语音输入转变；从单纯文字之写作，向图文并茂、声形并茂之多媒体写作方式转变；向超文本结构之构思和写作方式转变；3、计算方式之变革。图像、声音、影视之数字化使人类进入“虚拟现实(vR)”中之计算机世界，并使数字化成为人类把握历史、现实与未来之一种重要文化形式、生存形式和教育模式。
二、对媒体教学的现状
在多媒体教学的呼声之下，许多学校都花费大量人力、财力投资多媒体教学设施，出现了许多教育上的误区，甚至有时衡量教师的一节公开课上得如何，有没有运用多媒体技术成了必不可少之标准之一。在轰轰烈烈多媒体教学中，不少人也发现了课堂教学中运用多媒体技术辅助教学的一些弱点和缺陷，比如说：“多媒体教学一定程度上忽视了老师与学生之间之互动关系。”“多媒体教学容易造成抽象思维能力和想象能力之不足。”“多媒体教学容易分散学生之注意力．”“多媒体教学一节课下来学生只是走马观花凑热闹，好多基础知识并没掌握。”面对这些形形色色之评价，作为一名地理学科的教育工作者我们该怎样去把握?怎么样把地理知识和多媒体教学的手段融合的更加协调?
三、多媒体教学在地理教学中的合理利用
在信息高速发展的时代，如果不把信息技术引入地理的课堂那是一件遗憾的事情。多媒体信息量大，有扩展性和直观性，能向学生提供多种感官刺激，是教学的得力助手。可是如果我们以一堂课有没有有多媒体为优劣的标准，那就走向了一个误区。在使用多媒体教学是我们应该注意以下几点：
(一)好钢要用在刀刃上”多媒体设备也应用在必要的地方
首先应该考虑该不该用，用在哪个环节上；其次要看是否符合教学的规律。如必要的板书、板图等，这些在多媒体上演示，可能不如教师实际操作，让学生感受过程来得真切。教学媒体的广泛使用，对于学生掌握知识、培养情感、发展想象、启迪思维、形成智能都具有重要作用，但在实际教学活动中，有的教师却走向了另一个极端，不管是否需要、效果如何，将实物、挂图、录音、录像、投影等一齐用上，结果弄得学生眼花缭乱，应接不暇。因此，在使用教学媒体时，要根据具体的教学内容和学生的实际，全面规划，合理配搭，适时展示，恰到好处。切不可牵强附会，既多又杂。
(二)多媒体教学应该与传统教学相结合
传统教学有较大的灵活性，有利于教师对课堂情况的把握，传统教学的方法注重语言表达的交流，互动性强，更能增加教师与学生的双向交流，是学生和老师的思维同步，师生相互配合，共同完成教与学的两个重要环节。开展多媒体教学最主要的是要有高质量的多媒体教学课件展示在学生面前，使学生通过形象生动的画面，动态过程的演示，简明清晰的解释来掌握有关的知识。因此我们在教学过程中综合应用多媒体技术，将抽象，难以用语言表达的知识采用形象的动画或图形加以描述，加深学生对知识的认识和理解，激发他们的思维活性。
(三)完善教师培训体系，提升教师多媒体教学综合运用能力，避免教学中以“演示代替教学”、“以图解代替思考”的现象的发生
从多媒体教学策略的角度看，大部分教师多媒体教学过程就是播放纯文本ppt，很多教师不知道怎样开展多媒体教学，教师多媒体教学能力的缺失，严重影响了多媒体教学的效果。因此，当前多媒体教学过程中普遍存在以下问题：①采取的形式简单(主要是播放ppt教案)，大部分教师将投影幕当作了电子黑板，多媒体教学变成了板书搬家。②教学活动组织形式单一；③教学过程中缺少师生互动；④缺少学生主体性。
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[关键词]：物理实验课多媒体学习效率
物理实验是物理教学的重要手段之一，然而由于受时间和空间等客观条件以及仪器本身因素的限制，有些实验效果不够理想。如果利用多媒体模拟辅助物理实验，将起到直观形象、重复再现、大小、远近、时空、动静、快慢都可调节等作用。许多物理实验，若采用动画模拟实验，通过多媒体视频课件使宏观现象微观化，就可以使学生们看到想看而看不到的现象，激发学生兴趣，提高课堂效率。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”合理的利用多媒体教学技术，可以优化实验教学过程，提高教学效果。
一、合理利用多媒体和实物投影，提高演示实验的可视度
在物理实验教学中我们经常需要做一些演示实验，给学生提供观察的对象，要求学生有目的地进行观察，然而有一些演示实验由于其可见度不高，或受环境条件的限制，观察仅是前排学生的专利，而后排学生只能看看热闹而己，利用多媒体可提高演示实验的可见度，培养学生的注意品质，例如教师在上《伏安法测小灯泡的电阻实验》一课时，根据电路进行实物接线，是本节课的难点，由于实验电路比较复杂，教师在上课前，往往都演示一遍电路的实物接法，但由于实物演示不够直观，学生往往都不能看的很清楚，所以，实验中容易出现各种各样的电路故障，而且还容易烧毁电路设备等，如果采用多媒体课件演示。不仅教师可以轻松接线，学生也可以看的更清楚，而且实验中出现故障也少许多。在实际教学中还可以利用实物投影放大实验器材，增强实验效果。例如：在研究影响分子运动速度的实验中，我们把盛有不同温度水的烧杯放在实物投影的演示台上，在两杯水中分别滴入一滴红墨水，红墨水在两杯水中的扩散过程就非常清晰的展现在大屏幕上，每一位学生都能非常清楚的看到实验现象。再例如：观察电能表的实验，电能表上的数据比较小，电能表接入电路后表盘的转动都是在演示实验中不容易看清楚的。用实物投影这个问题就能迎刃而解，把电能表接入电路后放在实物投影的演示台上，调节放大倍数就可以让所有同学都能看清表盘数据并观察实验现象。
二、利用成功录像，让学生观察到不容易观察到的实验现象
物理学是一门以实验为基础的自然科学，直观教学在物理教学过程中占有相当重要的地位。传统的直观教学主要是运用演示实验、教学模型和教学挂图等进行的。但这些手段有较大的局限性，如有的可见度小；有的演示现象瞬息即逝；有的限于条件演示效果很差；使学生对许多物理知识的理解不能充分建立在直观感知的基础上。我们可以通过用录像播放一些在课堂中不容易演示的成功实验，增加学生的感性认识，加强对知识的理解。例如：托里拆里实验是用水银做的，有的同学就会问用水来做这个实验会怎么样呢？这个实验一般情况下是不能演示的，我们可以通过人教版所配制的录像演示科研人员所做的实验，通过观察比三层楼还要高的水柱，极大加深了学生对大气压的认识
三、注重多媒体实用性，利用多媒体教学课件，把抽象的概念形象化
初中物理知识中有些物理现象、过程难以被刚刚接触物理学科的学生想象，仅仅用语言的描述很难让没有感性认识的学生在大脑中形成清晰的概念。这些知识点往往成为学生的学习难点，而多媒体辅助教学课件对学生理解、掌握物理概念和规律有很重要的帮助作用。我们用多媒体可以把抽象的规律和概念形象化，帮助学生摆脱思维障碍。例如：很多学生对声波的形成和传播过程难以理解，我们用flash工具做成一个演示课件，通过形象的模拟音叉的振动，放大的空气中分子的疏密变化展现给学生一个直观的声波形成过程，大大降低了这个知识点的难度，促进学生对声波形成和传播过程的理解。光的反射和折射现象、平面镜成像的原理、原子核的裂变和聚变现象、磁体的磁化过程等都可以用这种方法，把抽象的原理变得形象生动，易于理解。
四、要把握好多媒体的辅，不能用计算机教学课件全盘代替物理实验
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[关键词]多媒体技术初中数学学习兴趣
初中生处于青春期，他们的心智还未发育完善，他们认为数学知识抽象、难懂，缺乏学习兴趣.而多媒体技术具有化抽象为具体的特点，满足了初中生的认知需求.利用多媒体技术进行数学教学可以有效地提升学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，从而有效地提升数学成绩.以下是笔者对多媒体教学的实践分析，希望能在一定程度上帮助数学教师进行有效的教学，提升学生的数学学习效率.
一、利用多媒体技术提升初中生对数学的学习兴趣
多媒体教学能够加强初中生的数学学习兴趣，让学生沉浸在数学的海洋里.数学本身就是一门富有趣味性的学科，只要让学生理解数学的含义，就能培养学生的数学学习兴趣，提高学生的数学成绩.初中数学没有小学数学 的简单易懂，亦没有高中数学的深奥晦涩，它让学生既学得轻松，又不乏挑战.故而，初中数学教师可以通过多媒体教学培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，让学生乐于进行数学学习，从而提高学生的数学成绩.例如，在教学《几何图形》时，教师若只是利用模型向学生讲解几何图形，很难让学生进行有效的学习，其教学效果也不佳.而教师若利用多媒体向学生展示丰富有趣的几何图形的图片和视频，则可吸引学生的注意力，让学生在轻松、愉快的课堂氛围中了解、认识几何图形.教师充分利用多媒体进行数学教学，可让学生对数学产生浓厚的兴趣，从而进行有效的数学学习.
二、利用多媒体技术创设数学教学情境
在传统的数学教学过程中，学生难以对数学产生兴趣，而利用多媒体技术创设教学情境，可将多媒体的声音、视频等融入教学内容中，将数学的魅力发挥到极致.例如，在教学《探索规律》时，教师可以利用多媒体技术，将儿歌“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿……”引入教学内容中，同时再配上一只青蛙跳动的视频，从而充分调动学生的学习积极性，提升学生的数学学习效率.
三、利用多媒体技术使初中数学教学内容与生活实际相结合
数学来源于生活.教师可以通过多媒体的应用，将初中数学课本上的知识与生活实际相结合.初中生对学习不感兴趣的最大原因是因为片面地认为在课堂中所学的知识没有用，继而产生了厌学的现象.尤其是在初中数学教学中，若教师不能有意识地将课本知识与生活实际相结合，极易导致学生不愿听数学课.故而，初中数学教师在教学的过程中，可以利用多媒体技术将数学教学内容与生活实际联系起来.如此，方能让学生深刻体会到数学的实用性，进而在现实生活中发现数学.例如，在教学北大师版七年级下册《生活中的轴对称》时，教师可以通过多媒体技术向学生展示生活中的轴对称，还可以将教室中的一些轴对称图形作比方，让学生在脑海中对轴对称有一个大概的了解.
四、利用多媒体技术突破初中数学教学难点
多媒体技术可以在一定程度上突破时间与空间上的限制，直观地展示数学教学的重难点，从而达到丰富学科内容，充实感官材料的效果，尤其是对初中数学这一学科而言，能够有效加深学生对一些较为抽象的知识的理解.例如，在教学“截一个几何体”时，对于一些较为简单的几何体，教师可以指导学生进行操作，而几何体越来越复杂时，其操作难度就增加了，此时教师与学生均难以操作.倘若教师利用多媒体技术进行教学，通过制作多媒体课件，向学生展示如何正确地截出多边形，则可让学生加深对知识的印象，有效突破数学教学中的难点.
多媒体技术对初中数学教学的作用是毋庸置疑的.要全面落实多媒体技术在初中数学教学的应用，需要家庭、学校和社会的共同努力.因此，学校要强化多媒体技术在初中数学教学的合理应用;教师要充分营造和谐、活跃的教学氛围.唯有如此，才能有效地激发学生的数学学习兴趣，提高学生的数学成绩.
[参考文献]
[1]唐腾健.浅谈多媒体技术课程教学方法[J].科学咨询（决策管理），2009（8）.
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当前，新媒体形式态主要有互联网、手机媒体、车载移动电视和电子终端显示屏等。新媒体环境的形成是基于新媒体开展思想教育的基础和前提，将新媒体作为开展思想教育的新渠道又促进了教育理念、方法的全面改革。我们利用新媒体开展思想政治教育，对这两方面必须同样重视，既要全面构建良好的育人环境，也要有效运用新兴的教育方式。
二、新媒体对高职院校大学生学习、生活产生的影响
新媒体对大学生带来了正反两方面的影响。对于有利的一面，新媒体信息海量性与开放性可以随时满足大学生学习、休闲娱乐时间碎片化的需求，在解放了高职大学生的思想，拓宽了他们的视野的同时，新媒体全球化的交往空间，使大学生可以通过QQ、mSn、脸谱等方式进行交流，扩大了他们的交际范围；不利的一面是新媒体信息的无屏障性使大学生面对良莠不齐的网络信息感到困惑迷茫，同时新媒体虚拟交流的特点使大学生与真实社会隔离，人际关系淡漠，导致人格的扭曲或异化。另外，新媒体信息的匿名，可能会导致道德的滑坡。
三、当前新媒体给高职院校思想政治工作带来的挑战
新媒体的出现，以期与生俱来的交互性与即时性、信息海量性与共享性、信息内容的虚拟性、不可控性等诸多特性，给我们在高职院校开展思想政治工作带来了多方面的的挑战。首先，新媒体信息“无障碍性”传播给学生思想政治教育增加了难度。新媒体时代校园信息化在某种程度上表现为信息传播的时间、空间、资讯无屏障状态，信息和使用更加轻松自由，一些负面的的甚至的思想文化会趁机进入高职院校校园，对大学生的思想政治教育提出严重的挑战。其次，新媒体信息传播途径的广泛性和使用者的广泛增加了网络管理的难度。高职院校大学生是使用新媒体的主力军，如何有效的管理大学生对新媒体的使用是高校当前面临巨大的难题，加强传播途径和大学生对新媒体的使用管理是非常重要的。再者，新媒体环境作为一个虚拟的环境难以控制。大学生在新媒体使用时多以匿名或虚拟的方式进行交流，言行难以规范，真实性得不到保证，极易引发学生心理信任危机和人格障碍。
四、高职院校思想政治教育利用新媒体平台的努力方向
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【关键词】多媒体教室设备管理设备利用率
近几年来，随着教育技术的快速发展，现代教育方式——多媒体教学逐渐取代了传统的黑板加粉笔的教学模式，它的出现不仅使课堂教学变得形式多样，教学质量得到很大提高，而且也使得老师和学生摆夺了长期存在的“吃粉笔灰”现象，充分体现了和谐社会以人为本的特征。随着各高校多媒体教学的普及应用，必然导致多媒体设备故障的发生，设备故障的出现必然影响正常的教学秩序，导致其利用率的降低。如何降低设备故障的出现，提高多媒体设备的利用率就成为一个必须认真思考的问题，而且设备的利用率也是学校评估教学设备投入使用情况的一个重要指标。
一、多媒体教学的特点
多媒体教学的优点是通过上课老师使用多媒体教室设备来体现的，提高多媒体设备利用率的条件是:设备管理人员必须确保多媒体设备处于正常工作的状态，上课老师熟练设备操作过程，并且有较高的制作课件能力，教务部门根据多媒体教室设备配置情况和课程特点合理安排教室的课程表。总之从设备到使用人员，再到管理维护都有其具体要求。
1.1多媒体的设备特点
一间普通多媒体教室至少配备有电脑、投影机、中央控制系统、音响、照明等相关设备，网络多媒体教室还要增加网络系统。建设一间多媒体教室少则几万元，多则十几万元。特别是投影机价格昂贵，若操作不当，又很容易出故障，而电脑不管是硬件还是软件，其更新换代都非常之快，体现出设备先进、系统连接点多、价格昂贵、软硬件又快速更新换代的特点。
1.2多媒体教室设备操作人员的特点
多媒体教室是利用多媒体设备和技术并通过人的操作控制，在一个综合平台上实现教学活动的现代化教室。而先进的设备只有通过正确的操作控制才能体现出其优点，操控这些设备的主要对象是上课老师。上课老师对这些设备的操作控制熟练程度直接影响教学效果与质量，甚至关系到课堂教学能否顺利完成。而在多媒体教室上课的老师分属不同院(系)，老师们操作控制多媒体设备的技术水平参差不齐，制作课件的水平有高有低，应用软件水平也相差甚大。
1.3多媒体教室课程安排上的特点
一所学校多媒体教室的使用和管理往往分属不同的部门。一般情况下，课程安排归各院或系教务管理部门，而设备管理与维护工作归现代教育中心。由于多媒体设备的软硬件具有更新快的特点，导致教务管理部门往往缺乏对设备配置情况和计算机中安装的应用软件的了解，排课时不能根据多媒体教室的软硬件特点合理安排，排出的课程表往往不能达到物尽其用的效果。而多媒体教学能从声音、图像、视觉等多方面激发学生的学习灵感和积极性，大部分老师都喜欢用多媒体教室上课，由于在多媒体教室上课的课程多又往往导致排课过于紧凑。
1.4对多媒体设备管理人员的要求
一般的多媒体教室至少配备电脑、投影机、中央控制系统和音响等设备，管理和维护这些先进的设备，要求管理人员必须掌握如下几个方面的维护技术:电脑软硬件的安装与维护，投影机基本故障的排除，音响维护与使用及pLC技术(中央控制系统)的应用等。因而对多媒体设备的管理人员相应提出较高的技术要求。
1.5多媒体设备品牌及经营商家的特点
多媒体设备包括电脑、投影机、中央控制系统和音响等，这些设备的品牌非常多，质量差别大。特别是投影机，自问世以来发展至今，已形成三大系列:即LCD液晶投影机、DLp数字光处理器投影机和CRt阴极射线管投影机。目前主流产品主要是LCD和DLp，不同类型不同型号的投影机，其亮度、对比度、分辨率、清晰度、色彩等指标差别很大。经营多媒体设备的商家也很多，不同经销商的技术力量及售后服务能力的差距也很大。
二、多媒体教室的科学管理
提高多媒体教室设备的利用率，关键在于管理人员如何科学的管理多媒体教室设备，降低设备故障的出现；使用人员如何正确使用多媒体教室设备，最充分地发挥出多媒体教学优点。与老师的教学方法和使用多媒体教室设备技术熟练程度、管理人员的管理方式和技术熟练程度都密切相关。根据以上对多媒体教室设备的特点分析，确保提高多媒体设备利用率，在管理上着重于以下几个方面:
2.1制定科学的管理制度
由于多媒体设备既先进、价格昂贵，又容易出现各种故障而影响设备的使用，所以要提高多媒体教学设备利用率，就要科学的管理设备，设备只有通过科学管理才能发挥出最好的效益。设备管理首先是制定一系列规章制度。如《多媒体设备管理人员的岗位责任》，内容包含管理人员的工作职责和必须遵守的规章制度等；《多媒体设备安全管理制度》，提出如何保障多媒体设备安全运行；《多媒体设备定期检修制度》，明确定期检修的必要性，并按设备维护要求进行定期检修；《多媒体设备操作规程》，写明操作顺序及注意事项；设备使用人员的《多媒体设备准许使用制度》，要求在多媒体教室上课的老师应持证上岗；《多媒体设备使用记录本》，内容包括仪器是否正常、出现故障时的现象、使用时间、使用者签名等，要求上课老师每次都要填写使用记录本；其次是建立设备管理人员和使用人员畅通无阻的联系方式，在每间多媒体教室门口贴上设备管理人员的联系电话，甚至采取移动式管理模式，即设备管理人员经常巡查各个多媒体教室，使得一旦某间多媒体设备出现故障，管理人员能及时赶到现场排除故障；再次是建立故障公告栏，内容包括多媒体教室的编号，出现故障时的时间和现象，出现故障时老师必须做好这些记录，设备管理人员至少每天两次检查故障公告栏的故障记录情况，以便排除故障；最后是做好设备的平时维护与定期维护相结合，即在电脑中安装硬件还原卡以确保电脑系统的完好，并做好电脑系统的备份，使得一旦出现系统被破坏时可用Ghost快速还原。
2.2对使用多媒体教室设备上课老师的培训工作
各高校多媒体教室的建设都不是一步到位的，而是分批次建设的。随着多媒体教室设备硬件和软件的快速发展，几乎每年都有旧多媒体教室设备软硬件需更新，或增添新的多媒体教室。同时，几乎每年都有未使用过多媒体教室设备的老师到多媒体教室上课，而老师能否熟练使用多媒体设备直接关系到设备利用率和教学秩序及效果。因此对教师进行多媒体教学设备操作技能的培训是多媒体设备管理的一重要环节。培训内容包括:1)了解多媒体教室设备的组成及其基本功能；2)掌握多媒体教室设备的操作程序，如开/关投影机的注意事项，如何正确使用中控系统，如何正确使用多媒体应用软件系统来控制音量，选择信号源以及其他注意事项等；3)培训课件的制作方法，内容包括:powerpoint、authorware、photoshop、Flash的制作应用等。培训结束后经考核合格者发给多媒体教室设备使用证，要求进入多媒体教室上课的老师持证上岗。而且培训工作必须做到每学期开学初举办一次。
2.3建立院或系教务部门和多媒体教学设备管理部门之间的联系
课表的安排由院或系教务部门完成，设备的管理与维护则由现代教育技术中心完成，教务部门往往不清楚每间多媒体设备的配置情况和设备状况，设备管理人员应在每学期开学前提供一份最新的设备配置情况和设备状况表供教务部门排课使用。教务部门安排课表时尽量综合考虑课程特点及多媒体教室软硬件设备特点，使设备达到物尽其用。
2.4提高多媒体设备管理人员综合素质
设备处于良好状态是提高多媒体设备利用率的关键。众所周知，多媒体设备既复杂又昂贵，并且由于设备多，设备之间的连接点也多，所以发生故障的概率也很高。这就对管理维护人员提出了较高的处理突发故障的能力和要求，多媒体设备维护人员的技术水平直接关系设备利用率的高低。随着科学技术的发展，学校也要提供管理人员业务学习和培训的机会；管理人员对设备频发的故障如电脑系统及应用软件的破坏、投影机投影出的画面出现多条横条纹干扰故障、投影机投影出的画面偏色故障、图象重影现象、话筒无声等各种故障应该做到及时有效的排除，并且做好定期检修工作，确保整套多媒体设备始终处于良好的工作状态。
2.5对多媒体教学设备质量和经营商家技术力量及其售后服务能力的选择
多媒体设备品牌众多，经销多媒体设备的商家也很多，欲使多媒体教学设备达到较高的利用率，设备的品牌、质量及商家的售后服务能力也是十分重要的环节。在多媒体教室建设的招投标初期，职能部门应该召集有关管理人员和技术人员对所购投影机的类型及品牌的技术参数进行调查和评估。最终得出返修率和故障率最低的品牌和技术力量最雄厚及售后服务最周到及时的商家参加招投标。从提高设备利用率及投入成本考虑，由于LCD投影机目前技术最为成熟稳定，投影的画面色彩还原真实鲜艳、色彩饱和度高、光利用效率高、比用相同瓦数光源灯的单片DmD芯片设计的DLp相比较，在高亮度竟争中，LCD依然占着优势。对商家的技术力量进行评估，多媒体设备的有些故障单靠管理人员是无法解决的，有的故障只有依靠商家的售后服务技术人员来解决，若售后服务跟不上，其技术力量差，就会出现多媒体某一设备发生故障后，导致整个教室在一段时间内不能使用而影响教学的现象发生，这种情况是影响多媒体设备利用率的致命要点，应尽量避免发生。
三、结语
多媒体教学是一种先进的教学手段，它克服了传统教学的缺点，所体现的教学方法、教学过程和教学内容能让人耳目一新。但是，要保证设备正常运行，提高多媒体设备利用率，关键在于减小人为故障与自然故障发生的概率，所以其设备的管理是方方面面的，既体现学校教学与管理等部门之间的相互联系，又对使用者和管理者甚至经营商家提出较高的技术要求。多媒体设备的管理和维护是一项细致且长期的工作，从本人从事多年这方面管理工作的实践证明，只有各部门各成员按章操作、勤奋敬业、各司其职，既分工明确又相互配合，才能确保多媒体设备平稳高效的运行，以达到较为理想的设备利用率。
参考文献：
[1]张季东。多媒体教室设备配置及管理探讨[J]。光学仪器，2006，28(6):33-37。
[2]孙玉真。多媒体教学设备使用中存在的问题及综合管理[J]。科学与经济，2006，(15):107-108
[3]王宪，孟峥。高校多媒体教室的建设与发展[J]。实验室科学，2006，(1)::84-88
[4]魏星，李金中，陈朴，等。多媒体教室建设与管理的探讨[J]。中国现代教育装备，2006，(11):129-131
如何合理利用多媒体教学篇6
关键词：小学数学；教学课堂；多媒体技术；融合
1前言
处于小学阶段的学生，由于其自控能力较差，因此很容易在课堂上开小差，或者出现心思不在课堂上的现象，从而严重影响到小学数学教学的有效性。为了提高小学数学教学的教学效率，教师必须在教学手段上进行创新。随着科学技术的不断进步，多媒体技术被不断的应用到小学数学教学课堂上，使得课堂教学的效率得到大大提升。因此下面笔者首先分析多媒体技术在小学数学课堂上的应用情况，然后简单阐述了多媒体小学数学教学课件的设计步骤和设计思路，最后分析在小学数学教学中应用多媒体所需要注意的几个问题，通过本次研究，以期能够将小学生学习数学的兴趣激发出来，提高小学数学的教学效率。
2多媒体数学课件的设计思路以及步骤
多媒体数学课件的设计思路以及步骤具体为：第一步：通过分析小学数学教学的相关要素来对小学数学教学的思路进行设计。小学数学教学的相关因素包括教学内容、教学目标、学生学习水平以及教学媒体等；小学数学教学的要点包括知识构成、概念、事实、原理、推理、理解、识记以及综合运用。第二步：建立小学数学教学文档，并且设置多媒体教学模板。第三步：根据小学数学的教学目标，制定相应的课堂教学课件。第四步：对课小学数学教学多媒体课件进行阅览、修改和评价。第五步：结合多媒体课件，对小学数学教学内容进行授课。
3小学数学教学中如何合理运用多媒体
（1）多媒体技术形象化课堂教学知识小学数学的课堂教学知识点具有抽象性，要想提高小学数学课堂教学质量，就必须将生硬、抽象的小学数学知识点形象化，因此，教师在进行小学数学教学的过程中，可以利用多媒体技术，来将抽象、生硬的小学数学知识点变得生动化，使学生更容易掌握、识记这些知识点。譬如，在苏教版小学五年级上册“多边形的面积”这一节内容的课堂教学中，学生虽然会计算正方形、长方形等四边形的面积，但是却很难掌握多边形的面积计算方法，这时，教师可以利用多媒体软件，将多边形分割成学生比较熟悉的四边形或者三角形，让学生计算计算熟悉图形的面积，再将几个面积相加，即可得到该多边形的面积，在观察和计算的过程中，能够让学生快速掌握多边形的面积算法。（2）多媒体实验模拟突破课堂教学难点在小学数学教学的过程中，常常会遇到难以突破的教学难点，这时，教师应该充分利用多媒体技术，对小学数学教学难点进行实践模拟，使小学生更容易理解和掌握抽象的教学重难点。譬如，在苏教版小学六年级数学上册，“长方体和正方体”这一节内容的课堂教学中，由于小学生的立体空间思维还未得到很好的开发，因此，小学生在首次接触立体几何的时候通常会感觉到非常困难，这也是“长方体和正方体”这一节内容课堂教学效率不高的主要原因。因此，在对这一节内容进行课堂教学的时候，教师可以借助多媒体技术来进行实践模拟，在相关多媒体软件的支持下，将立体几何图形使用3D二维动画制作出来，使学生能够在动态和静态的情况下直观的观察到立体几何，这样既能够打破立体几何的抽象性，还能调动学生的学习兴趣，更容易帮助学生学习、掌握和运用立体几何知识。（3）整合多媒体技术和课堂教学内容在网络环境的支持下，整合多媒体技术和课堂教学内容，为学生创设一个良好的教学情境，引导学生去思考教师的情境问题，有利于激发学生的学习兴趣，使学生积极主动的参与到课堂教学中。譬如，教师在对苏教版小学五年级下册“圆”这一节内容进行授课的时候，首先可以利用多媒体设备，让学生观察飞机、火车、单车以及汽车等交通工具的运行，然后再将这些交通工具轮子换成正方形、三角形或者长方形，向学生提出问题“这些交通工具的轮子是圆形的，如果换成正方形、三角形或者长方形可不可以？为什么？”让学生在教师问题的引导下，大胆地进行猜测和推理，不仅抓住了学生的注意力，还调动了学生的学习热情，使得学生很快就掌握圆的特征和特点。这种借助多媒体来辅助课堂教学的教学手段，能够调动学生的学习积极性，使学生在课堂教学过程中，更容易掌握和理解课堂教学的内容，使学生在教师的引导下，思维得到启迪。
4运用多媒体进行课堂教学的几个作用
（1）激发兴趣调动积极性小学数学是一门逻辑性和抽象性都比较强的学科。在传统的课堂教学过程中，教师往往会花很多的时间在板书上，从而导致教师没有充分的时间来向学生讲解、推理知识重难点，而且在教师板书过程中，学生的注意力不易集中，从而导致小学数学教学的效率大大下降。将多媒体技术应用在小学数学教学中，能够将小学数学的教学内容具体形象的向学生展现出来，通过调动小学生的听、看等感官，抓住小学生在数学课堂上的注意力，将小学生对小学数学的学习兴趣充分的激发出来，十分有利于帮助小学数学教师提高小学数学教学的质量。（2）发展思维突破教学难点随着多媒体技术的广泛应用，使得小学数学教学的形式变得更加丰富多彩，多媒体技术能将抽象难懂的数学知识点变得形象化、生动化，使学生更容易理解和掌握数学课堂教学的重点和难点。譬如，教师在教授学生比较和区分直角、平角、钝角以及锐角这一节内容的时候，可以使用FLaSH动画演示，使学生直观的观察到角的大小和角两边的长短无关，和两边交叉的角度有关。将多媒体技术应用在小学数学教学中，能够帮助学生更迅速的掌握学习难点。
5运用多媒体教学时应注意的几个问题
第一，多媒体技术的确为小学数学课堂提供了很多服务，但是不是所有的小学数学教学内容都适用多媒体技术进行教学。小学数学教师需要具备合理应用多媒体进行课堂教学的能力，找出多媒体技术和小学数学教学的最佳切入点，使多媒体课堂教学的效果达到最佳。第二，多媒体辅助教学是不能替代教师讲授的，师生互动交流是最有效的教学途径，因此教师要根据教材内容选择合适的教学方法，不能过于依赖现代信息技术，而忽视其它的教学手段。第三，教师在利用多媒体进行小学数学教学时，需要将多媒体和小学数学教学和谐的融合在一起，创造一个良好的课堂教学氛围，让学生能够自然的接受多媒体教学手段，这样才能实现多媒体技术和小学数学教学之间的最优化融合。
6结语
总之，将多媒体技术应用在小学数学教学过程中，不仅能够将小学生的学习兴趣激发出来，还能帮助小学数学教师加快教学节奏、提高课堂效率。
参考文献：
[1]杨荣花.巧用现代信息技术丰富数学课堂教学——谈多媒体技术与小学数学教学的整合[J].中国教育技术装备，2013，(22)：30-31.
如何合理利用多媒体教学篇7
1初中数学多媒体教学的优势
多媒体教学是一种新颖有效的课堂教学方法，它随着计算机技术的普及和运用而出现，以计算机为硬件，以课件为教学软件，为学生展现一个生动鲜明、丰富多彩的数学世界，从而提高学生的课堂学习效率。笔者根据多年在多媒体教学方面的经验，认为多媒体辅助教学具有以下优势。
1.1丰富学习内容，调动学生学习兴趣
多媒体辅助教学的运用能够利用图像、声音、文字等元素创建丰富活跃的学习内容和学习环境，充分激发和调动学生的学习兴趣，从而巧妙地引入知识点和信息点，提高学生的课堂积极性，使教学的学习效果事半功倍。同时，多媒体课件的运用能够发散学生的思考范围，给学生以更多的想象空间，并且使学生充分参与到课堂的教学活动中来。
1.2突出教学的重难点
多媒体辅助教学能够全面充分地展现数学教学中的知识点，突出其中的重点和难点。特别是在空间能力思维要求较强的知识内容教学时，具有很好的教学效果。例如，在圆柱体侧面积推导内容中，传统的教学方法需要用立体模型和平面模型来展示，经常会让学生听得非常迷糊，不易理解。特别是对于一些立体空间思维能力不好的学生，更是云里雾绕。这时，多媒体教学运用就会产生很积极的作用。所以，教师可以设计一个课件来便于学生理解这一问题。教师可以在课件中设计一个圆柱体虚拟模型，沿着母线进行解剖和旋转，保留其运动轨迹，然后使学生注意到圆柱底面的周长便是它展开的长方形的一边，母线是长方形另一边的实质。这种虚拟模型的展示，增强了学生的空间想象能力和理解能力，有效提高了学生的学习效率和课堂教学质量。
1.3提高学生的信息记忆能力
记忆是进行学习、观察、思考、判断、创新等思维活动的基础，是大脑活动的主要内容。当今的教学中，虽然创新思维的要求被不断加强，但对知识点和信息的记忆依旧是学生在学习活动中无法忽视的内容。多媒体辅助教学在提高学生的信息记忆能力方面具有很大的优势，特别是对概念的信息展现方面。多媒体教学可以利用多样的信息传达方法和教学方法激发学生的兴趣和全方位思维能力，使困难枯燥的知识点和概念形象生动化，增强学生记忆知识的兴趣，从而避免枯燥乏味的记忆活动，提高学习的效率。例如，教师在向学生传授一个数学概念的时候，不仅可以用语言对概念进行描述和传授，还可以利用多媒体课件将概念制作成生动精炼的动画，给学生以感官和形象上的理解，使学生充分理解概念所传递的内容，记忆更加深刻。
2初中数学多媒体教学的应用
2.1多媒体辅助教学应用的必要性
多媒体辅助教学作为一种特殊的现代化教学手段，确实具有其自身的优势。但是要注意的是，多媒体教学应当作为一种辅的教学手段，而无法代替主要的课堂教学方法。一般来讲，用主要的课堂教学手法能够讲述清楚的教学内容，就少有必要利用多媒体教学手法。所以，多媒体辅助教学的运用应该用来解决一些通常的教学方法难以解决、学生难以理解掌握的问题。
例如“点的轨迹”的教学，这部分内容就比较抽象，学生难以理解，并且很难利用通常的教学方法解释清楚。而如果在计算机上制作这部分内容的课件，就可以很清晰地将该部分的教学内容生动形象地展现出来，便于学生学习理解与掌握。
2.2利用多媒体教学增强学生的感知力和理解力
感知是一个人接收信息，进行学习的基本途径。所以多媒体教学可以通过丰富的信息量、生动的教学内容展现形式，引导学生吸收课件中的信息，加强理解。通常来说，传统的教学主要是依赖教师的语言和书写来进行教学，对学生的感知刺激程度有限。而多媒体教学可以利用生动多样的视听表现内容，配合教师的引导，使学生对学习内容产生兴趣，并积极主动地参与到学习中来，使教学活动得到更好的开展。这就需要教师在制作课件的过程当中，知道如何用多媒体表现手法刺激学生的感知能力，增强学生的理解。
例如在几何教学中，有些学生的空间想象能力不够丰富，缺乏图形的思维能力，这就需要多媒体教学发挥其自身的功用，为学生展现一个生动而丰富的立体画面，激发学生的想象力，从而取得充分而理想的教学效果。
3初中数学多媒体教学的注意事项
3.1教学课件的制作
多媒体教学课件的制作具有一定难度，需要教师掌握一定的计算机技巧和将教学知识转化成教学课件的能力。制作课件之前，教师应当充分明白课件制作的目的，制作多媒体课件要解决教学中的什么问题，问题的重点和难点在哪里，应当用什么样的方法来制作课件使学生理解问题，掌握知识点。其次，选择一个适合的课件开发平台也是必不可少的，通常来看，制作多媒体课件一般有powerpoint、几何画板、photoshop三种工具。根据教学内容知识点的不同选择制作软件也应当有所区别。比如，powerpoint是经常使用的演示类课件制作软件，但比如在“点的轨迹”“函数的图象”等教学内容方面，powerpoint就无法动态完整地展现知识内容，这时就应该选用“几何画板”来制作课件。利用该软件的图形演示内容使数学问题形象展现，加强学生的学习理解。
3.2运用适当，搭配有度
就观察得知，目前我国多媒体教学在一些情况下在走入极端化，特别是一些教育主管部门要求课堂教学一定要使用多媒体，从而出现了多媒体教学泛滥的情况，使得多媒体教学变成了一种形式，一种教学的负担。所以，任何事物的运用一定要有所度、有所适，虽然多媒体教学表现形式多样丰富，但并不能够完全代替传统教学的亲和力，以及教师带给学生的丰富的语言和动作上的交流。所以，多媒体教学的运用一定要在教师的传统课堂教学主导下进行协调，互相配合，从而使多媒体教学的优势得到充分发挥，各尽其职、各显其能，使学生真正受益。
3.3准确为先，科学为准
如何合理利用多媒体教学篇8
关键词数学;高效课堂;多媒体技术;几何画板
中图分类号：G623.5文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）01-0099-02
在传统数学教学过程中，教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤乃至学生所做的练习都是由教师决定的，学生只能被动地参与教学过程，课堂学习中处于被动接受的状态。由于网络技术的迅猛发展，以及多媒体技术在数学教学中的有效运用，由多媒体计算机构筑的交互式学习环境中，学生可以根据自己的学习进度、学习兴趣来选择自己的学习内容和模式。那么，如何有效选择和利用多媒体技术来参与数学课堂教学，成为摆在教师面前的一个难题。
1在不同数学课类型中合理选择运用多媒体技术
数学课一般分为新授课、复习课、习题课、讲评课、预习课等，若根据不同的课型合理选择运用多媒体，就可以真正发挥媒体资源的作用，促进课堂教学;反之，媒体的选择和运用如果不能和教学系统中的各要素协调统一为整体，多媒体就成了课堂教学中的点缀装饰品。
新授课适合于Flash或ppt课件，可以呈现大量教学内容，而且适合教师操作，但对于课件的制作、周期、制作技术方面有一定水平要求;习题课、复习课适合选用幻灯片、投影等设备，这类媒体善于提供静止、放大的视觉画面，材料丰富且易于制作，可操作性强，缺点是不善于表现连续运动和变化的过程，动态演示效果并不理想;预习课和讲评课适合用电视或录像等，它们善于呈现连续、运动的视觉听觉信息，有利于展示数学题的讲解分析运算全过程，但制作周期较长，制作技术方面有一定要求，单向传播媒体画面元素较多，学生不易于集中注意力。如现在较为流行的“翻转课堂”“微课程”“微教学”“微视频”等，都是有利于学生自主学习的。根据课型合理选择多媒体可以起到事半功倍的效果。
2在数学教学课堂中要有效地运用多媒体
随着数学新课程标准的实施和不断深入，将以前单一固定的规定性课程变成为多样性选择的菜单式课程，要好好利用多媒体资源来有效推进教学，发挥电子白板等软件的功效。即数学课堂教学不但可以通过手工实践制作、实物模型构造及数学教学的实验展示，还可以利用电子白板的各个功效来丰富课堂教学的各个环节。通过拖动鼠标，变换测量作图等工具处理图形，让学生更加容易发现图形变化的规律。这个动态变化过程在传统教学环境下是无法形成的。如鲁教版“三角形相似”一节中，对于例题“变化的鱼”，通过扩大或缩放鱼来达到相似及位似变换，这样学生对于定义的理解更加形象和直观。当遇到稍微复杂的问题时，单独靠直尺、量角器、圆规等工具不易完成，而利用计算机软件（如几何画板、超级画板等软件）进行实验操作，既方便快捷，又非常精确。
在鲁教版九年级数学上册第三章第三节“二次函数的图像与性质”一节，运用几何画板更加易于课堂教学。y=ax2+bx+c，教师随机利用软件编程，绘制出二次函数图像，根据a的大小确定开口方向，c的正负取决于图像与y轴交点位置，以及a、b正负符号确定对称轴的位置，a的绝对值越大，开口越小，越贴近y轴等知识，比传统授课模式更加形象生动，学生获取知识更加直观形象，理解也较为深刻，有利于课堂教学的有效推进。
再如：“已知：aBC、DCe都是等边三角形，且DC>aC，联结ae、BD。1）当点B、C、e在一直线上时，你认为ae=BD是否成立？请说明理由。2）当点B、C、e不在同一直线上时，你认为ae=BD是否成立？请说明你的理由。”在这个例题中，可以利用几何画板把这个图形的运动过程展现给学生，让学生通过对多媒体呈现的变化现象加以观察而得到结论。
3多媒体技术在数学课后的延伸拓展
如今，网络资源异常发达，不断冲击着传统的教学模式和观念。网络教学打破时间地域和空间的限制，它可以融合文本、声音、图形、动画、视频等多媒体信息传播知识，资源丰富、交流方便、迅速，能够实现全程、开放交互式的教学，实现教师、媒体、学生的自主交流，促进教学资源的整合。校园网直通万维网，网络成为一个开放的阅读平台，可以在家中进行预习、复习，数学教师可以把讲授制作成微课程、微视频上传至校园网，学生在家中完成数学预习、例题学习等;在学校开放式课堂方面，实现网络现场直播，家长也可以在家中观看孩子参与课堂学习的全过程，以及教师课堂教授的过程，家长对教师课堂教学有更加深入的评价，有利于家长学校制度的建设和有效利用;学生也可以利用网络环境去无限链接、延伸、拓展，极大地丰富学习内容，学习研究的主题也得到深化和升华，网络环境下的自主学习方式更加开放，学习资源更加丰富，学习内涵更加深刻。同时也有效提高学生自主学习能力，有利于培养创造性思维，为学生的终身学习奠定良好的学习习惯和情感基础，促进学生全面、和谐、可持续发展！
4多媒体技术的开发与利用需要关注以下几点
1）将多媒体技术作为教师从事数学教学研究与实践的辅工具。为此，教师可以通过网络查阅资料，下载具有参考价值的实例和课件，并加以改进，使之适用于自身课堂教学;可以设计与开发有关的计算机软件、课件，用于课堂教学活动研究等。
2）将多媒体技术作为学生从事数学学习的辅工具。可以引导学生积极有效地把多媒体技术用于数学学习中，例如：借助计算机处理复杂数据和图形，发现其中的数学规律;使用数学软件绘制图形，加深对数学内容的理解。
3）将多媒体技术作为评价学生数学学习的辅工具。学校应该积极开展多媒体环境下的评价方式与评价工具研究，包括数学试题的评价、学习效果的评价、家长评价、导师评价、小组之间互助评价等方面。
4）教学中应该有效地使用多媒体技术，发挥其对数学的积极作用，减少其对数学的消极作用。教学中不提倡用计算机上的模拟实验来代替学生能够操作的实践活动，也不提倡用计算机演示来代替学生的直观想象，为有需要的学生提供个体学习的机会，为特殊需要的学生提供帮助。
总之，数学课程中多媒体技术的有效运用，是数学教学改革中的一种新型教学手段，不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，还提高了学生的学习兴趣，充分调动学生求知的自觉性和积极性。通过数学教学中多媒体技术的有效运用，学生在课堂上注意力明显提高，学生、教师对教学信息的反馈也比较积极。在教学活动中鼓励教师大胆创新和实践，创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材;关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展;合理运用现代信息技术，有条件的地区要尽可能合理、有效地使用计算机和有关数学软件，提高教学效率。因此，倡导和探索多媒体信息技术和数学学科教学的有效运用，对于发展数学教育事业必将有着十分重要的现实意义！
参考文献
[1]曹盘珍.小学数学教学如何运用信息技术[J].广西教育，2011（16）.
如何合理利用多媒体教学篇9
关键词：多媒体技术；高中数学；课堂教学
中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）08-0188-01
目前，信息技术已在各领域、各行业中得到了广泛应用。也使课堂教学发生了很大变化，在优化教学过程的同时，提高了教学效果，推动了素质教育的发展，为培养更多创新性人才提供了新的思路、方法和途径。当前已有众多高中学校将以多媒体为主体的现代信息技术引入了数学课堂，这本该是一件好事，但却在日常的课堂教学中出现了很多"课本搬家"或教师成为"机器"的操作者等现象，教师没有注意到学生的注意力和心理过程，忽视了知识的呈现过程和学生的思维过程。课堂教学环节过快，无形中增加了学生的学习负担和心理压力，超出了学生的"最近发展区"，出现了学生思维跟不上等问题，在一定程度上剥夺了学生的主体地位。因此，探析如何有效地利用多媒体技术促进高中数学课堂教学已成为当前中学数学教学急需解决的问题。
1.高中数学的特点
高中数学是一门基础学科，其对学生认识数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值，提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识等具有重要的作用。由于数学学科注重逻辑推理和演算，有利于培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力、推理能力、计算能力、应用数学知识解决问题的能力等。
2.高中数学课堂利用多媒体技术的特点
在高中数学课堂利用多媒体技术具有形象直观、信息量大、效率高等特点，可以弥补传统教学模式的不足。在教学过程中利用多媒体技术呈现知识的产生过程，模拟数学实验等，可形象直观地呈现数学抽象的概念和难以理解的知识点，促进学生对数学知识的感性认识，并加深学生的印象，有利于学生掌握知识点，提高数学课堂的教学效率。同时与传统教学模式相比，多媒体技术容量大、效率高，试题或材料可以直接投影成电子版的形式呈现在屏幕上，可节省时间，将更多的时间留给学生讨论问题、开展自主学习等。
3.高中数学课堂教学中如何有效利用多媒体技术
高中数学的教学过程，是在教师的引导下，学生对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程，也是对其进行拓宽、创新的过程。如何进行数学问题的设计和选择就成为高中数学教学活动的关键。问题源于情境，因此，教师应在教学中注重情境的创设。同时根据高中数学这一门学科注重逻辑推理和演算，在数学课堂教学中应注重学生的逻辑思维能力、空间想象能力、推理能力、计算能力、应用数学知识解决问题的能力等的培养。课堂应本着是否能提高学生的能力（逻辑思维能力、空间想象能力、推理能力、计算能力、应用数学知识解决问题的能力等）为标准，在使用多媒体技术时应该先充分认识到多媒体的不足之处，如无法替代生动的语言描述、肢体语言的表达、情感的交流等，将其与传统教学的优势结合起来，使课堂教学达到最优化。
3.1课前准备。课前的充分准备是课堂教学成功的前提，在备课时若考虑运用多媒体技术，一定要认识到多媒体技术在课堂教学中的辅和工具性地位，并有效地使用传统的教学方式，如板书的运用等。使学生在听课过程中感受到数学知识严密的推理过程和极强的逻辑思维，并加深对数学知识本质的认识。切忌"幻灯+配音"的课堂模式，忽视知识的呈现和推理过程，对此，教师应有充分的认识。在教学软件制作时，应考虑知识本身的特点以及学生的学情，设计知识的呈现过程有利于学生的知识建构。
3.2课件制作。课件的好坏直接影响着课堂的教学效果，一个优秀的课件应具备简单明了的结构、有序合理的布局。课件的版面布局可以分为本节课的主题版块、主干知识版块、例题或习题版块等，多媒体课件的制作应本着是否有利于知识内容的教学、学生注意力的集中原则，要关注到学生的听觉、视觉等因素，注意图片、动画、声音、色调的使用。在日常的课堂教学中，不少教师在课件中使用了与教学内容无关的图片、动画、声音等，掩盖了主体知识的教学，分散了学生的注意力，教师却未意识到这一点，而陶醉于自己"漂亮的课件"之中，结果课堂效果甚微。因此，在教学课件中应隐退次要内容，突出主体知识。
3.3课件使用。是否有效运用多媒体技术直接影响到高中数学课堂的教学效果，课堂的教学效益的高低是运用多媒体技术教学是否有效的最直接反映。高中数学课堂运用多媒体技术辅助教学一般有以下几种方式：①运用多媒体技术投影或播放文字、音频、视频等课堂导入材料。②呈现课堂例题及书写格式、试题等。③呈现课堂教学难点的产生过程，如指数函数、对数函数、圆锥曲线图像的变化过程等。④利用投影仪投影学生课堂练习或作业，教师直接点评。
3.4课件使用应注意的问题。课件的使用是否具有针对性、能否解决教学中的重点与难点问题，直接影响高中数学课堂的效益。
总之，利用多媒体信息技术辅助数学教学，要用在最需要和最关键之处，切忌在教学过程中滥用多媒体技术，教学内容全部由计算机来展示，导致教学环节转换速度过快，师生之间的互动交流过少，不利于一些学习能力较低的学生跟进，不利于培养学生的运算能力，不利于学生归纳和总结。只有认识到多媒体教学和传统教学各自的优势与劣势，并将二者结合起来，才能发挥多媒体教学的辅助作用，从而取得最佳的教学效果。
参考文献：
[1]潘敬贞，董世朝；计算机辅助教学课件设计策略[J].中国科教创新导刊，2008，（6）：192；
[2]董林伟；实现数学课堂教学有效性的思考与建议[J].中学数学月刊，2007，（6）：1-4；
[3]白瑞星；信息技术与中学数学教学如何实现整合[J].中国教育信息化，2007，（4）：30-32；
如何合理利用多媒体教学篇10
关键词：高中数学；多媒体；教学
多媒体辅助教学的应用，极大地促进了数学学科教学水平的发展，提高了教学效果，在培养学生的探索与创新精神，树立辩证观点，发挥学生的非智力因素，展示知识的产生过程方面都有很大的优越性。多媒体辅助教学作为一种崭新的教学方式进入课堂，必将改变原有的教学结构、内容和方法等诸因素产生的不利影响。
一、利用多媒体教学激发学生的学习兴趣
布鲁纳说过，学习最好的刺激是对所学内容的兴趣。只有激起学生对数学浓厚的兴趣，才能实现苦学到乐学。数学具有抽象性、系统性与理论性的特点。传统的教学，学生在机械地记忆概念与定理，机械地做着习题，觉得苦不堪言，逐渐丧失了对数学学习的兴趣。而多媒体集声音、文字、图像、视频于一体，把抽象的数学语言所要表达的数学知识以图文并茂的动态画面表现出来，实现了视觉与听觉的完美结合，使抽象的数学知识更加形象化、直观化，教学内容更富有趣味性。对学生来说，这是一种全新的学习方式，使学生对数学产生强烈的好奇心与浓厚的学习兴趣。例如：在教学“椭圆”时，就运用多媒体制作课件，给学生播放画面：（1）地球绕太阳转动所形成的轨迹；（2）用平面斜着截圆柱后产生的截面；（3）倾斜的水杯中的水面。然后向学生形象地展示椭圆。学生对椭圆形状有了较为直观、感性的认识。这样的教学比传统的画椭圆、说椭圆的导入更富有直观性、趣味性，使原本枯燥的知识说教更生动化，更易激起学生强烈的好奇心与求知欲，使他们在好奇心的驱使下积极愉悦地进入最佳的学习状态。
二、利用多媒体课件提高课堂教学效率
教学中首先要选择适合应用多媒体进行教学的内容，那么什么内容适合用多媒体教学呢？一般来说，是传统教学方法很难讲清楚的内容就使用多媒体进行。具体地说：（1）由常量到变量的，如函数的知识；（2）由静态到动态的，如三角函数、点的轨迹等；（3）由平面图形到空间图形的，如柱、锥、台；（4）逻辑思维与形象思维的结合，如数形结合等。在条件允许的情况下，要力争更好体现多媒体动画模拟的教学优势，使教学内容变得形象直观，使图形与动画美观、清晰，适当的设问，启而不发，引导学生积极思考，使多媒体在促进个性发展与提高学生能力方面发挥最大的功效。让学生在教师的引导下，建构自己的数学知识体系，形成独特的思维方式，提高解决问题的能力，这是利用多媒体教学的实质所在。但是，采用多媒体教学要避免将学生的注意力吸引到无关的声音和动画中去，避免用得不当或过度使用等带来的负面效果。
三、利用多媒体突破教学中的重难点
教学中遇到抽象的问题时，采用多媒体动态演示，不仅可以把抽象的知识直观地显示出来，有助于学生对重点内容的掌握和难点知识的突破。我在研究“几何画板”功能时就创设出一个富有启发性情境，如对教学概念、定义的理解，对新知识的探索，挖掘数学的内涵，增强计算能力等方面，其中一个关键因素是选择适当的切入点。高一代数的重点是函数的概念、图象、性质。例如：对于幂函数y=xa的图象的变化，当a>0时幂函数图象在第一象限是增函数，并且无论a在大于0的范围内怎样变化，它的图象都一定经过直角坐标系中的原点和点（1，1）。当a
四、利用多媒体展现崭新的教学流程
数学新授课的教学环节一般是创设情境、形成概念、例题讲解、巩固练习等。创设情境就是利用多媒体课件创设情境，让学生在现实情境和已有的知识与经验的基础上，产生意识倾向和情感共鸣，提高学生学习兴趣。例如：在教学“椭圆的定义”时，就播放行星绕轨道运行过程的视频材料来引入新课，让学生对椭圆有初步的认识。概念形成环节是教学的重要环节，主要利用“几何画板”“Z+Z智能画板”等，展现概念的形成过程，使学生了解知识的形成过程。如指数函数的图象与性质、对数函数图象与性质，运用数学软件或编程制作软件，通过改变底数观察图象的变化规律，归纳、分析、总结获得指数、对数函数的性质。如《椭圆的定义》，经过情境分析之后，可以利用几何画板展现椭圆的形成过程、椭圆的画法、影响椭圆形状的元素，从而获得椭圆的定义与性质等。范例分析、巩固与反馈练习、课堂小结等环节主要是利用多媒体课件呈现试题与总结，在这些环节要善于结合传统教学方式的优势，使用黑板进行推导，分析展现过程，使教学节奏更加适合学生的思维节奏，同时也加强了师生之间的情感交流。
参考文献：
[1]任立绵.多媒体技术与高中数学教学的整合[J].中学教师，2011（8）.
[2]周毅黎.浅谈多媒体技术在高中数学教学中的运用[J].考试周刊，2011（27）.