创新教学的重要性篇1
【关键词】小学数学；创新能力
新课程标准》中提出：数学教学是数学活动的教学，数学活动是学生经历数学化过程的活动，是学生自己构建知识的活动，这充分表明学生应该是数学学习的主人。小学数学教学的一个重要任务就是要培养学生发现问题――解决问题。知识来源于生活，数学知识更是如此。小学数学教材从选材上更加注重与学生生活紧密联系，使得数学知识不再是空洞枯燥。因此，教师一定要明确教材内容知识的要点，根据学生的实际和自身的业务水平情况，创新使用教材，以学生熟悉的生活情境有关的数学知识为切入点，把数学教学融入生活。从学生现有的生活经验和已有知识背景出发，使学生亲近数学并学会数学知识。可以说，当代经济科技以及教育与人才的竞争，其根本目标就在于“创新能力”的竞争。素质教育的改革也始终把对学生的创新能力的培育作为核心来抓，这就要求我们作为从事基础教育的小学数学教师，应该在进行素质教育的同时，也要必须注重对学生进行创新能力的培养。
下面，我就在小学数学教学工作中的一点点体会做以下汇报，敬请大家提出宝贵意见。
一、转变教学观念，探究创新模式
作为教师，要想切实做好素质教育，提高学生的创新能力，一方面要不断加强自身的学习，转变自己的思想观念，深入理解教学的本质，提高自身的业务能力，掌握教学中的一些策略和技巧；另一方面要努力改变在教学过程过于中强调满堂灌、死记硬背等等的现状，积极为学生创设良好的课堂环境，倡导学生们在学习中主动参与、乐于探究、勤于动手的学习习惯，要积极培养学生们收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及补充与合作的能力等。对于在学习中遇到的带有普遍性的、难以解决的问题，教师要通过发散性提问等方式，适时地进行点拨，分析问题出现的根源，找出解决问题的瓶颈，并采取举一反三、抛砖引玉等方法，通过表扬和激励等多种有效的教学行为促进学生们的多向探究，提高他们解决问题等多方面的能力。
作为一名从事基础教育的数学教师，只有不断的转变自己的教学观念，不断的在教学的过程中进行反思，及时地积累、分析和研究教学实践中的新问题、新困难，牢固的树立“以人为本”、“以学生的发展为本”的现代教学新理念，去有效的探究创新教育教学的新模式，才能培养出适合时展的创新型人才。
二、构建创新环境，引导学生创新
课堂教学是我国当前学校教学的基本组织，也是实施素质教育的主要阵地。传统意义上的“满堂灌”、“填鸭式”等教学方式，只是把学生当成了被动地接受知识的容器，当成了死记硬背、机械复制的工具，已经成为了严重阻碍素质教育发展的一大突出问题。所以，当今教育必须大力改革这种教学的模式，培养学生自主的去学习知识，培养学生的创新意识，引导学生大胆创新，这已经成为培养创新型人才的迫切需要和关键。
在实际教学中，教师要在教学中为学生积极地创设创新的环境，从多角度、多方位调动学生的能动性，让学生多思、多想、多锻炼，使学生的思维能力得到充分的发展，学习到更多的知识、掌握更多的本领，从而达到培养学生创新能力的目的。在课堂上，教师只有提出富于变化、具有灵活性的启发点，才能更好地引导学生运用已学过的知识，解决相应的问题。教师要把着眼点放在让学生通过运用不同的思维方式、从不同的角度去解决问题的方法上，而不仅仅是为了去争取一个正确的答案。
三、营造宽松氛围，促使学生创新
所谓创造性的人才，就是要善于发现他人没有采取过的方法。能否多角度、多方位地去思考问题，变思维的单向性为多向性，关键是看能否打破思维定势，去想别人想不到的解题思路，去发现别人没有发现的问题，进行敏捷、灵活地有效思维。而思维的敏捷性很大程度上取决于课堂的氛围。
罗杰斯说过：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”课堂上，教师的身份应该既是学生的导师，又是学生的益友。在进行教学活动过程中，教师要做到充分发挥民主，不能搞强权，不能以教师自己为核心、以自己的意志为主，要让做到“以学生为本”，把课堂这个大舞台还给学生，让学生自己做舞台的主人，这样才能为学生创设出宽松、自由、民主的学习氛围，使学生敢想、敢说、敢做，从而充分展露他们的思维过程，显示他们的个性，彰显他们的创造力。
创新教学的重要性篇2
（盘县火铺镇沙淤小学贵州盘县561600）
【摘要】教学创新，也是我们每个体育老师所要思考的，只要我们多尝试、多实践、多用心，敢于突破常规，从学生、教材、组织、老师自身等方面来考虑，来探究，崭新的体育课就在你的面前。
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关键词小学体育；教学实践；创新
theimportanceofinnovationteachingintheelementaryschoolsportsteaching
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【abstract】teachinginnovation,alsoisoureachteacherofphysicaleducationtothink,aslongaswetrymore,morepractice,moreattentively,daretobreakthroughtheconventional,fromstudents,teachingmaterials,organizationandteachersthemselves,toexplorethenewphysicaleducationisrightinfrontofyou.
【Keywords】theelementaryschoolsports;theteachingpractice;innovation
深化课堂教学改革，精心设计课堂教学形式，运用科学的教学方法和教学手段，改变传统的教学观念和思维方式，挖掘教学潜能，培养学生的创造思维和创造能力，促进学生的智力、技能和技术的全面发展，提高课堂教学质量，是目前小学体育教学落实素质教育的重要课题。
一、变换队形提升创新欲望
小学生好奇心强，我们应保护好这种好奇心，所以我从简单的、平淡的集合队形入手，用不断变换队形的方法，来满足学生好奇的心理需求，激发学生创新兴趣，培养创新意识。体育课集合队形一般常规采用4列横队，时间一长，学生觉得单调。为此我引导学生去想一想，在集合队形上能否变化一下，于是，同学们很高兴，个个想办法、出主意，每次课后根据学生提出确定下次课的队形，这样，每节课都有新的花样，而且这样一来，学生兴致高、集合快、精神面貌大大好转，学生们早早的排好队在等待老师的到来。对创新也充满了信心，对体育课的关注大大提高。
二、精心的组织分组的变化
在教学中可以从改变教学的分组形式入手，通过学习小组形式的重新组合，来满足学生好奇的心理需求和学习的实际需要，以提高学生学习的主动性和学习的兴趣，具体的方法有：
（一）自由组合的分组。在教学中，改变过去一般按男女学生高矮的分四组的形式，让学生自由组合成八个小组。目的是让兴趣一致、关系良好的学生结合在一起，营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组的凝聚力和奋斗目标，有利于学习和体育竞赛的顺利进行。
（二）互帮互学的分组。教师根据学生身体素质优劣情况和对体育动作、技能掌握的程度，调节各小组人员的组合，使各小组都适当安排一部分好的学生和稍差的学生。在学习中通过组员间的互帮互学来提高学习质量，以达到共同提高的目的。如在跳绳的练习中，组员之间互相帮助，好的学生在技术上对差的学生进行指导，充当小老师，让差的学生学有榜样、学有目标，提高他们的体育成绩。
（三）分层次教学的分组。教学中根据学生的身体素质和运动能力的不同，将学生分为不同层次的男女八个小组。结合因材施教和从实际出发的教学原则，对不同层次的学生提出相应的学习目标，实行因材施教。
三、教学情景的设置
小学生具有很强的模仿能力，他们想象力丰富，形象思维占主导地位。在教学中应遵循儿童认知和情感变化的规律，进行生动活泼和富有教育意义的教学，以迎合小学生的心理需求和学习的需要。因此，要精心设计课堂教学内容，科学地运用教学方法及教学手段，使课堂教学成为学生学习的乐园。如在游戏练习中，将"障碍接力"改变为"小八路送情报"这一情景游戏，将游戏内容故事化。将游戏过程的各个障碍改为为绕过"敌人的哨岗"、跳过"小河"、爬过"山坡"、最后奔跑到"目的地"等，使学生在练习中置身于故事情景之中，身临其境的练习使他们兴致高涨，乐趣无穷，既学会了动作，又培养了克服困难的精神。
四、兼顾分层教学
传统的体育课堂教学模式中，学生因为身体素质的不同一节课中有的吃不饱、有的吃不了，影响学生的全面发展。因此，我在教学中，结合分层次分组，尝试了分层次教学的实践。目的就是更好地实施因材施教，教学中，先按学生水平的差异分好层次，再因人而异地制定学习目标，对不同层次的学生提出各自不同的要求和教学方法，有效地解决课堂上学生"吃不饱"和"吃不了"的现象。充分发挥和挖掘学生的个性潜能，促进不同层次的学生都得到最优的发展，达到全面提高学生的身体素质，更好地提高教学的效果。如在"跨越式跳高"的教学中，将学生按身体素质和运动能力的高低分为男女各四个小组，各分为a组（素质好）、b组（素质中上）、c组（素质中）、d组（素质差）。练习中，"横杆"的高度根据各小组学生层次的不同而调节。这样，使到各层次的学生都能达到各自的要求，获得成功的喜悦，最大限度地激发了学生学习的积极性，培养了对体育学习的兴趣，增强了学习的自信心。
五、评价要细化
创新教学的重要性篇3
[关键词]创新精神；课改；教育
在2001年国务院《关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程纲要》的颁布、实施后，我国基础教育改革逐步在全国范围内展开、推进。《语文课程标准》随之走进中小学校，走近语文教师。几年中，教育界从上至下的学者、专家、教师乃至学生及家长广泛介入这次空前的改革运动中。作为站在教育一线的语文教师面对改革的浪潮，面对新课程、新教材、新理念，在教育实践中表现不一：有的语文教师与时俱进，正以自己的激情智慧和创造性劳动描绘着新课程改革绚丽多彩的“教学景观”，成为最具活力的“弄潮儿”；有的语文教师却仍沉浸在过去的经验和成绩中，依然照本宣科，继续带着陈旧的教育观念走进课堂。成为改革中的“落伍者”。新课程改革的顺利实施，依靠的不仅是专家、学者，也不仅是部分教师精英，是所有站在教育一线的教师。每一位普通的语文教师都应责无旁贷地参与到新课程改革实践中，共同推进新课程改革的成功。
面对新的课程观念和旧的教学经历，每一位语文教师应该从思想上树立创新精神，要有创新的勇气、创新的意识，在实践中摒弃尘封数年的旧教育教学观，抛掉禁锢自己的经验，建立起新的课程观念，勇敢地挑战课程改革，成为语文教育创新的实践者。
1 社会的发展召唤有创新精神的语文教师
当今世界科技突飞猛进，综合国力竞争激烈，经济全球化、社会信息化。二十一世纪的中国社会在世界发展的大背景下也发生了深刻的变化，市场经济确立。知识经济社会已经到来，成功加入世界贸易组织。
社会经济的迅猛发展直接影响到包括教育在内的社会的各个方面。今天的知识经济是以不断创新的知识为主要基础发展起来的一种社会经济形态，它以知识的不断创新为推动经济的发展，是一种知识密集型和智慧型的经济，其核心在于创新。它强调劳动者创新素质是经济发展的主要增长因素。知识经济对未来人才的素质提出了新的要求，创新成为对一个人的基本要求。生活在知识经济社会的人需要三张通行证：学术性通行证，包括读、写、算的能力；职业性通行证，就是在急速发展的世界上工作所需要的职业素养和技能；开拓技能的通行证，强调思维、规划、合作、交流、组织、解决问题和追踪等不同的能力。知识经济时代对人的素质的要求非常全面，因而对教育的影响及冲击也是多方面的。教育必须把培养高智力的人才作为自己的重要目标之一，注重对学生创新意识、创新精神、创新能力的培养。
教育是社会的一个组成部分，社会的发展必然引起教育的改革，改革基础教育中与时展要求不相适应的内容，使之与经济的发展变化相协调、相适应。随着知识经济的到来和科学技术的迅猛发展，各国以课程改革和教育创新为核心，纷纷开展了大规模的教育改革，试图通过教育改革来调整人才培养模式，提高人才培养质量。我国也在20世纪即将结束之时启动了新一轮的教育改革，现正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推行。
语文教育是基础教育的重要组成部分。语文教育应是立足现代、面向未来，立足中国、面向世界的教育。它植根于现代生产力和现代生活方式，以现代政治、经济、科技和文化为背景，以促进人的全面发展为主要目的的现代教育。它应关注人的主体精神和创新精神的培养，为人的个性、能力，尤其是创新精神和实践能力的发展奠定良好的基础，当今世界教育创新的趋势，要求语文教育必须适应社会发展的要求，教育的时间、空间、内容、方式要发生革命性的变化，要为培养富有创新精神和创新能力的人才服务，
2 课改的成功离不开有创新精神的语文教师
语文新课程改革除了社会经济发展的需要，还因为传统语文教育本身存在着种种弊端。新中国半个多世纪的语文教育虽然在教育精英下不断的修正和改进，但普遍教学中成效仍然不大，很多语文教学中仍然以知识本位为中心，学生被动地接受知识，教师成为知识的灌输者，教参教案成了教师教学的唯一执行标准，这样以至学生厌学，教师自身素质得不到提高，语文教育效果低下。
新语文课程标准，针对语文教育的弊端。进行大规范改革解放，从指导思想到性质、理念、目标、方法、评价等方面做了一系列的更新。语文课程标准新的指导思想，是促进每一位学生的全面发展，落实到语文“应致力于学生语文素质的形成与发展”、“学生全面发展和终身发展”。语文课程新的性质定位，是“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一是语文的基本特点”。新的目标，是由知识中心向以学生能力发展为中心转变，强调“知识技能”、“过程方法”、“情感态度与价值”三个维度。新的教学内容除了汉语拼音、识字写字、阅读、写作和口语交际五个板块。还增添了“综合性学习”。新的教学方法，以学生为中心，强调凸显学生的主体地位；注重学生的学习主动性和创造性，大力推行新型的学习方式――自主、合作、探究。新的教育评价，更关注学生的发展过程，提出多元化的评价，评价主体是学生，评价方式多种多样，内容注重过程与质性。
语文教师是语文新课程改革的主力军，站在语文教育的前沿，是教育改革的主要执行者。雅克・德洛尔在《教育――财富蕴藏其中》一书的序言中说：“没有教师的协助及其积极参与，任何改革都不能成功。”语文教师教育行为直接关系到课程改革的成败。新课改革要想获取成功离不开教师的创新精神，需要广大教师打破传统理念、方法，争脱条条框框的束缚，勇于探索，大胆实践，不断开拓。语文新课程提出，作为课程的实施者的教师不是已有课程方案的被动执行者，应是新课程的研究者、开发者和创造者。语文教师要创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。语文教师只有把全新的课程理念、内容创造性地融入到日常的教育教学过程中，才能真正达到促进学生全面发展，提高学生全面素质的目标。
3 学生的发展必须有创新精神的教师
新语文课程是以学生的发展为本位。其目标从形成和发展学生全面、和谐、终身发展所必需具备的语文素养出发，强调了学生在语文学习中的主体地位。从学习主体发展的内在需求出发，将语文学习自信心作为养成良好学习习惯的先决条件，在学习方式方面，强调“能主动进行探究性学习”，突出了学生在语文学习中的主体地位；在能力培养方面，强调“具有独立阅读的能力”。把每一个学生视为独特的自我，以实现在阅读中“注重情感体验”、“发展个性、丰富自己的精神世界”等要求。
新语文教育对学生的培养是全方位的，其中学生的创新素质的培养是新的要求。是学生适应现代社会全球化、信息化、知识经济发展趋势应具备的不可缺少的素质之一。然而，学生的创新精神、创新思维不是与生俱来的，创新学习的能力也不是自然形成的，而是培养、训练的结果。学生的创新学习必须依靠具有创新精神的教师，这种教师除了具备一般优秀教师的基本特征外，还必须具备健全的“创新”人格和较强的教育创新能力。在教学活动中，教师是学生的直接榜样。教师的创造性思维方式和工作方式，教师的思维方法和思维品质及其创造精神，能为学生的创造行为提供示范，并渗透到一切教学活动中。心理学认为；只有教师本人是创新型的，他才会发现、重视并有目的、有计划地开发学生的创新能力。
4 语文教师的成长有赖于创新精神
创新教学的重要性篇4
关键词：创新能力知识迁移能力
社会要想发展，得靠改革；改革要想成功，得有创新。在教学中，教师不断用创新的思维引导学生，培养学生自主学习能力、创新能力，才能让学生适应时代的发展。那么，在历史教学中，应怎样来培养学生的创新能力呢？
一、创新意识的培养
马斯洛说：“创造性首先强调的是人格，而不是其成就……。自我实现的创造性强调的是性格上的品质，如大胆、勇敢、自由、自主性、明晰、整合、自我认可，即一切能够造成这种普遍化的自我实现创造性的东西，或者说是强调创造性的态度、创造性的人。”根据初中学生具有好奇性心强，接受能力强，可塑性强的明显特点，教师应让学生感到进行大胆想象，智力冒险是合理的，培养强化学生的创新意识，有意识地提醒学生成为创新性人才，独创性人才。如以讨论、辩论等形式，使学生各抒己见，想人之所不想，见人之所不见，做人之所不见。从而优化学生的创新心理环境，激发他们想象的冲动，联想的新颖，思路的开阔，每一堂课，我都要给学生一个“自由”的空间，让他们大胆的想、问、辨。刚开始绝大部分同学胆小，也不知如何提出问题，我就设计问题，引导学生思考，如讲维新变法运动时，我设计了这样一个问题，假如没有慈禧太后发动的，你认为变法的结果会怎样？鼓励学生大胆的作答，只要能积极思考回答，不论答案正确与否，都给予表扬或肯定，这样，课堂气氛活跃了，思维打开了，学生掌握的不仅仅是书上的内容，还将课外知识，已学过的其他知识联系起来，融会贯通，有了自己独特的见解，这样通过一段时间的训练，许多学生能在老师引导下自己发现问题，提出问题。老师从不同的角度去分析问题，对学生的关心、尊重及尽责的美好情感，促使学生内心产生积极效应，从而转化为创造性和内驱力，激活他们的思维主动性、创新性。如讲《明末农民战争》时，一位原发言就脸红的学生，却自告奋勇地根据所学知识，对“闯王进京”作了创造性的场面描述：“1644年3月19日中午，李自成头戴毡笠，身穿青布衣，肩背弓箭，腰悬宝剑，骑着高头大马，率领农民军官兵雄赳赳气昂昂地进入北京城。城内百姓，张灯结彩，欢迎农民军进城……”通过创造性的描绘，一个保持劳动人民本色的农民起义领袖的形象在学生的脑海中形成。学生如身临其境，分享到农民军明朝封建统治的胜利喜悦。这位学生的发言也博得了满堂彩。可见，对学生创新意识的培养，有效调动了学生的潜意智能，并使之成为创新意识的策源地。
二、教会会学，培养学生的知识迁移能力
教会学生如何学习，授之以渔。教师应该教会学生用自己的头脑去亲自获得知识乃至寻求人类尚未知晓的事物。所以，有人把学生的“学习”明确解释为“学习如何学习”。显然，掌握学法是现代社会教育科研的新潮流，是当今世界教学改革的新趋势，也是现代教学论的新思想，现代教学论认为，“教学”的真正含义是教师“教”学生如何“学”，应把示范价值的教法转化为学法，教师只有让学生学会读书，才能传授打开信息之门的钥匙，只有掌握了学习的方法，才是步入攀登科学巅峰的阶梯。
例如：世界史中有关改革的问题。日本、俄国等国发生过重大的改革，我重点分析了大化改新的原因、内容、影响，使学生理解大化改新，使日本历史发生转折，从奴隶社会过渡到了封建社会，促进了社会的发展，那么，在以后学习“明治维新”的时候，我就让学生参考“大化改新”，分析其原因，学生就会以分析“大化改新”原因的立场、观点和方法作借鉴，从而得出。由于封建统治的危机，阶级矛盾尖锐，内忧外困，同时辩出两者的不同，前者是奴隶社会的阶级矛盾尖锐，后者是封建社会的内外交困的危机，每当讲完同一类问题时，都要总结出这一类问题规律性的东西，分析共性和个性；当讲完所有改革时，我引导学生思其共同原因，不少学生能归纳出“落后的制度阻碍了社会的发展，导致危机的出现”，能够从现象分析到本质。通过实践，我认为，教师不仅要教给学生学会知识，而且要教给学生会学知识，学法的掌握和学习能力的形成，是一个由不知到知，由感性到理性，由模糊到清晰，由生疏到熟练的发展过程，是一个从“教会”到“学会”，再到“会学”的过程。只要让学生自己“会学”，才能使学生终身受益，在人生的征途中源源不断地汲取时代的“活水”。
三、鼓励学生大胆质疑，标新立异
创新教学的重要性篇5
【关键词】初中语文作文教学创新
1激发兴趣，让学生热爱写作
兴趣是学习写作的最好老师。如果学生对写作提不起兴趣，厌烦作文，任凭再有效的写作教学方法也提高不了学生的写作水平。因此，要利用多种方法来激发学生对写作的兴趣，让学生热爱写作，喜欢作文。
在日常教学中，我们必须结合学生具体实际的情况给予不同的要求，让学生感觉到每一次作文都能够达到要求，乐意去写，然后，在老师、同学的帮助下修改，通过不断的修改，感觉到自己的作文越写越好，看到自己的进步，从而尝到写作的甜头。
此外，教师还应不断鼓励学生，充分肯定学生作文中的闪光点，这样，学生写作的兴趣就会得到激发，学生乐于写，写作水平也自然会逐渐提高。
在写作教学中，培养学生的写作兴趣是进行写作教学的基础和前提。要通过多种形式和各种方法，激发学生的写作兴趣，使学生怀着浓浓的兴趣和饱满的激情去写作，去创新，去享受写作，去享受生活。
2突出学生主体，鼓励学生积极参与
传统的作文教学一般将课程划分为四个环节：提出命题、教师指导、教师评改、教师讲评。这些环节都过分强调了教师的主导作用，而忽略了学生的主体地位，可见，在传统作文教学中，教师是课堂的主角，学生只不过是听之任之的配角，仅仅是跟随教师的思路进行简单的思考罢了。久而久之，语文教师的不放手、不信任、不理解，严重扼杀了学生的主体意识，不利于学生创新思维的激发。这种“以教师为主体”的教学行为，忽视了学生作为独立个体在写作过程中的内在潜能，也忽视了师生之间的交流与互动，影响了写作效率的提高。因此，作为语文教师，一定要转变传统的教学观念，尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主体意识，鼓励学生自主决定写作命题、写作手法等。同时，教师要利用多样化的教学方式来激发学生的创新思维，促使他们从多角度、多方面思考问题，从而深化文章内涵。此外，教师要充当好组织者和参与者的角色，放手让学生自主思考、自主探究，切忌“喧宾夺主”，尊重每一位学生的实际需求，配合学生顺利完成作文写作。只有充分尊重学生的主体地位，才能唤醒学生的主体意识，促使他们变“要我写”为“我要写”，同时，教师要善于拨动学生心弦，放飞学生们的思想，活跃课堂氛围，让作文教学充满生机和活力。
3指导学生广泛阅读，获取大量信息，从而提高学生写作能力
要提高学生写的能力，必须先提高学生的阅读能力。每一个人，凭直接经验，对社会的了解总是有限，要积累素材，也不可能样样亲历，这就必须学会多积累间接经验。而获取间接经验的最有效途径便是阅读。阅读是写作的基础，是获取写作范例的重要途径。“读书破万卷，下笔如有神”、“劳于读书，逸于作文”这是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，跳出来供你应用；你可以很自然地随手拈来，不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完美。多读的确是一条通向学好写作的成功之路。
自然，多读还要多写，任何技能技巧，都需要反复历练，写作也一样，训练达不到一定强度或熟练程度，就难奏效。写作更是一种创新，必须在反复实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律。要养成勤动笔的习惯。滴水穿石，熟能生巧，写作能力是在不断实践中提高的。多读多写文，只有多写了，作起文章来才能得心应手。连大文豪鲁迅先生说起自己的写作体会，也是这样强调的：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法。”（鲁迅《致赖少麟信》）因此，初学写作者应勤练笔，只有坚持练笔，才能以“量”来促进“质”的飞跃。
4给学生提供自由的写作空间
目前初中作文考试大都是命题作文，而且对作文文体有着严格的控制，一般都要求记叙文，这使得很多学生面对自己不感兴趣的作文题目无从下手，同时，初中生的生活阅历毕竟有限，直接导致了作文素材的缺乏。也有些学生偏爱议论文、说明文或者其他的文体，严格的文体限制也阻碍了学生的写作思想和学作热情。长此以往，学生对着不感兴趣的话题和文体，就会逐渐失去对作文的兴趣。因此，教师要注重培养学生的写作兴趣，在命制作文题目时，尽量以话题作文为主，给出一个宽泛的概念，给学生自由发挥的空间，在练习写景写作时，可以让学生走进大自然，领略其中的神韵，寻找写作的素材，当学生从中找到了自己需要的东西，才会产生写作的欲望，从而激发对作文的兴趣，教师要让学生写想写的东西而不是让学生写自己不感兴趣的东西，一旦产生兴趣，学生的写作方向才能向着教师引导的方向发展。
在自由表达的同时，要鼓励学生有创意的表达，敢于发表自己独特的看法和见解，敢于写出别具一格、与众不同的创新作文，充分发挥学生在写作中的创造作用。张扬学生的个性，鼓励有创意的表达，对于学生完美健全人格的培养有着积极的意义。个性发展促进创新能力的发展，促进健全人格的形成，为学生的持续发展奠定坚实的基础。
5评评、改改——鼓励为主，查漏补缺
创新教学的重要性篇6
关键词：初中生物；创新教学；多媒体；影响
本文旨在通过多措并举的深化初中生物课堂教学改革，不断创新与丰富教学实践，构建适合初中生物课堂的教学体系，提高初中生物课程的教学效率。新课程改革中倡导的教学理念是“一切为了学生，为了学生的一切”。其实质是培养学生的创新精神和创新能力。如何改革生物教学，使之适应创新教育的需要，培养出大批具有创新意识、创新思维、创新能力和高素质的人才，是每一个生物教育工作者面临的挑战。要实现这一目标，除决策者高屋建瓴、运筹帷幄之外，一线教师教育思想、教育观念、教学方法的更新已成当务之急。下面笔者结合自已的实践，谈谈几点肤浅的看法。
一、初中生物课堂教学创新与实践的主要思路
1.推进开放式教学，创新教学思路
开放式教学就是废止传统的“封闭式”的学习指导，代之以差异的、动态的、开放的学习指导。教学目标是动态的、开放的，教学内容是动态的、开放的，教学组织形式也是动态的、开放的。这相对传统教学中满堂灌、注入式的方法，严重束缚学生创造力的发展的教学模式有着巨大的进步。初中生物课程的开放式课堂教学是由课程本身决定的，因为生物课程本身就是一个更新速度快、不断发展完善的学科，需要以开放的理念对待。初中生物课程的开放式课堂教学环节包括：教学目标的开放、教学资源的开放、教学时间和空间的开放、作业的开放、评价的开放等五个方面。比如学习绿色植物相关部分内容时，教师就可以利用开放式教学进行，把学生带进大自然中，让学生亲自观察不同类型绿色植物的异同，比如一年生和多年生植物的异同；草本和木本植物之间的异同；单子叶与双子叶植物之间各器官的区别等，通过亲自观察，加强印象；在环境的污染与保护的教学中，把学生带到校外，让学生自己调查研究环境污染的原因以及给人类的影响，在学生能真正理解环保的重要性后制定环保措施等，加深理解；考核方式也可以采取开放式，把考场挪到大自然之中，通过对学生实验操作技能、科研的素养、科研的态度等方面的考核来衡量学生成绩。
2.逐步实现分层教学，注重学生差异
以往我们的教学都是讲究公平，不论学生知识背景、智商高低、情感因素等差别，一律实行统一的教学模式，其实这种方式很难实现因材施教。但我们应该清醒地认识到，一个班里几十名同学分别来自不同的家庭、不同的小学校，受过的教育差别以及自身的智力发育、潜力倾向各不相同，这种个体与个体之间存在差异，这是我们必须承认的。所以，只要学生已经尽力，能达到自己的目标，这种教学效果就是最好的，因为教学的目的应该是不同的人在教学上得到不同的发展。分层教学，这种根据学生知识体系、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待的方式，是对学生差异的最大化尊重，而且能让学生树立自信，进而提高教学效率的目的。比如把班里学生根据生物成绩分成a、B、C、D四级，或者把整个年级的若干个班按学生具体成绩重新分小班组合上课。在初中生物教学过程中的分层教学一般要把握以下几点原则，即：教学目标分层、课堂教学分层、课后作业分层、考核评价分层等几方面。
3.提高教师自身素养，端正学习态度
孔子说过，“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从”。教师，作为课堂秩序的第一责任人，其一言一行，对学生的影响都是巨大的。我们会发现，很多年之后，某位老师曾经说过的一个观点或者一些特殊的动作，我们依然可以清晰地记得。甚至，以后的一些兴趣与价值观的取向，都明显地受到之前某位老师的引导。所以，初中生物课程教学思路的创新，还是要从教师自身的行为开始，要改变以往课堂支配者的形象，取而代之的是不断提高自身素养，丰富自己的学识，而且好学习如何与学生相处，如何与学生进行良好有效的沟通。教师要不断地完善与学生相处的方法，通过自身严谨的教学风格和和蔼可亲的工作态度来影响学生。尤其对于生物这种课程，很多需要的是一种对科学的探究态度，所以我们要给学生灌输一种精益求精、严谨务实的科研精神，让学生对生物学科有一个正确而且积极的态度。
二、多媒体对初中生物创新的影响
今天，多媒体的应用在生物教学中显得尤为重要。生物学是研究生物的形态特征、生理特点、进化等方面知识的学科。多媒体可将书本知识化静为动，化虚为实，化抽象为直观，在课堂教学中合理运用，能起到调动学生积极性，激发学习兴趣的作用。可以大大提高教学效益，培养学生的创新思维能力。
1.灵活应用信息技术和手段，培养自信心，激发出学生的创新思维热情
创新思维能力的培养，最需要学生对自己的创造潜能拥有自信。拥有自信才能有积极的态度和不懈努力的精神去探索问题，大胆地提出自己的想法。为此，每当学生感到困惑、遇到挫折而产生动摇的时候，作为教师就要鼓励学生，让他们找回自我、战胜自我、超越自我，“再尝试一下，你一定行。”当然学生提出的观点不可能都具有可行性和实际意义，但对于其个人来说都是新的。我们应及时给予肯定、鼓励，让学生树立发现问题、解决问题的自信心。
2.灵活应用信息技术和手段，培养学生顽强的创新思维意志
创新思维意志是指在创新过程中表现出来的那种自觉的、顽强的、勤奋的甚至是冒险的精神。创新是在未知中求索，不可能一帆风顺，或可能是“千呼万唤不出来”，更有许多创新成果是在逆境中诞生的，经受了无数次失败和打击，有的甚至使人心力交瘁。在课堂教学中适时地介绍科学家及生物学家的成功历程，以培养学生顽强的创新意志。
创新教学的重要性篇7
一、创新小学音乐教学理念
对于小学音乐教学来说，实现创新性教育主要是教师在开展课堂教学的过程中，学生所表现出的探索精神，主动发现未知事物的欲望，掌握有效学习方法的愿望以及学生运用已经掌握的音乐知识来进行创造性学习音乐知识的能力。在传统的音乐教学中教师过度关注知识上的讲述，这样也就打击了学生的学习积极性。因此，在创新性教育的影响下，教师就要做好改革与创新工作，花费一定的时间与精力来开展音乐教育，启发学生的思维，帮助学生主动发现音乐知识，从而实现有效的学习与发展。在我国现行的标准中也明确提出了在组织学生学习音乐基础知识与技能的过程中，就要做好音乐教育的渗透工作，提高学生的审美体验。因此，在实际教学中教师就要鼓励学生尽可能多的聆听音乐，并鼓励学生主动的表现音乐，以此来让学生在学习音乐的过程中感受到音乐中的美，从而受到音乐的影响，提高学习的效果。
二、对教育方法进行创新
1.借助多媒体来进行教育
对于小学音乐教学来说，就要坚持做好创新与研究工作，借助现代化的科学技术来对音乐教学进行辅助，以此来突出教育的重点，保证教育的准确性。通过实践可以看出，在多媒体技术中有着一定的生动性，所以也受到了学生的欢迎。且在课堂中多媒体也可以将视频、声音与影像等融入到音乐教学中去，从而给学生创建出真实的音乐情境，让学生产生出身临其境的感受。其次，也可以借助有效的训练方法来促进学生立体思维的发展。在这种教学环境的影响下，可以激发出学生的音乐情绪，从而主动参与到学习中去，不受外界因素的干扰，产生出创新的热情，促进学生的思维发展。可以说在多媒体的参与下，学生的内心情感得到了升华，同时也加深了对教材上的理解，让学生可以主动借助音乐来表达自己，从而实现陶冶情操的目标。
2.综合其他学科
将小学音乐教学与其他学科融合在一起，已经成为了小学音乐创新性教育中的重要模式之一，且在不同学科的影响下，也可以拓展学生的知识层次，实现教育的目标。因此，在小学音乐创新性教育中，就可以将音乐、美术与文学教育等結合在一起，或是可以综合物理、生物等学科，以此来实现创新性教育的目标，真正展现出多学科之间的融合。通过凸显出不同学科之间的优势，可以促进小学音乐教育的开展。
三、对小学音乐教育组织形式进行创新
1.教学情境上的创新
对于小学音乐教育来说，其中有着极强的实践性与应用性。因此，小学音乐教育就要做好创新工作，给学生创建出真实的音乐环境，以此来让学生受到音乐的感染，从而提高自身的精神层次。其次，教师就要让学生感受到音乐中的美感，以此来提高学生的学习效果，掌握好音乐知识，实现小学音乐创新教育的目标。
2.对教学形式进行创新
对于小学音乐创新教育来说，其形式上是多种多样的。所以教师在教学中不仅要帮助学生掌握声乐与乐理上的知识，同时还要引导学生针对音乐作品进行分析，找出其中的特点。有条件的学校中还要组织学生制作乐器，以此看来提高学生的学习积极性。对于教师来说，就要做好创新与研究工作，敢于对传统的教学模式进行创新。如在课堂教学中就可以借助讲故事等方法来帮助学生学习音乐，从历史与语言知识等方面入手，从而引导学生对音乐作品进行分析。在教学中也要加强与学生之间的互动，实现教师与学生的共同参与。只有保证互动的有效性，才能不断提高小学音乐教育的质量，从而获取更多的音乐知识。
3.创建出民主和谐的学习的氛围
在教学中教师就要摆正自身的地位，认识到学生的主体性。作为教学活动的组织者与引导者，教师就要在尊重学生主体地位的基础上来进行教学，采取有效的措施形成民主和谐的师生关系，从而激发出学生的想象力，提高学生的学习质量。
创新教学的重要性篇8
一、教师要关注学生的发展
学语文就应让学生学会做人，学会生活，提高生活质量。新的课程标准指出：“语文课程要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。”语文教学是教师、学生、文本乃至更多方面、更多范畴的对话；在学生与文本的对话过程中，学生通过读书，视通万里，思接千载，课本内容所体现出的思想、情感、追求、人格、志趣、品位、审美的格调等，学生或认同、或发问、或陶醉、或见仁见智、或批注评判，这都是生命的交流。学生从这些交流中获得更多的人生感悟、懂得做人的道理，从而极大地提高了学生的生活品位。同时，在学生与教师的对话过程中，不但可以提高教师对文本的理解能力、培养教师的道德情操，同时可以增加教师生活情感体验，从而促进教师对学生生命能量的肯定和调动。这都将极大地促进学生个性的发展和人格的健全，对学生的做人、对学生的生活和品位产生潜移默化的影响，这种影响比起前者更加深远，更加直接。
二、教师要充分认识到尊重学生独立性的重要性
教师只有先充分认识到尊重学生独立性的重要性，才能更好地去培养学生的创新精神。教师具备这些理念之后，在实际教学中，可以参照以下几点来着重培养学生的创新能力。
1.建立新型的师生关系，营造民主开放的课堂氛围
作为课堂的组织者，教师要和学生建立民主的、平等的师生关系，与学生和谐相处，营造一种生动活泼，宽松自由的课堂氛围。教学中教师可以用激励性语言、手势、体态语等让学生心灵愉悦，使学生敢于提出不同看法，敢于坚持自己的见解，敢与老师、同学讨论。教师要肯定学生的“标新立异”“异想天开”，鼓励他们大胆说出自己的独特见解，甚至能超越老师和课本。在这种氛围中，教师根据不同的教学情境，或语言鼓励、或神态暗示、或动作启发、或情绪感染、或角色互换，鼓励学生自主探究，这样才能为学生创新能力的发展提供必要的保障。
2.培养学生的质疑精神，提高创新意识
发散思维有助于培养学生的创新能力，而利用质疑的方法则可以很好地锻炼发散思维。所以，教师应该改变传统教学中教师问、学生答的单一授课模式，鼓励学生对课本和老师提出质疑，教师不仅要耐心解答，还要肯定他们善于发现问题的精神。在具体操作上，可以让学生做好课前预习，在预习中让学生把自己不懂的地方圈画出来，写在练习本上，以备向老师发问。这种质疑的学习方法不单单只体现在课前预习上，还要贯穿课堂讲解、课后总结、课后复习这一系列教学过程中。教师还应该将回答问题的主体地位让给学生自己，让学生互问互答，交流知识经验，主动去查阅资料，解决相互学习中所遇到的问题，充分发挥他们的主观能动性，最后集思广益，总结出最佳的解决方案。另外，教师作为引导者，应该向学生提供必要的指导，让学生围绕文本知识的重点难点进行提问，以免繁多杂乱、无关紧要的问题分散学生的注意力，做到有的放矢，质疑有度。
3.激发学生的想象力
教师要根据课文需要创设教学情境，陶冶学生情感，激发想象的动力，引起学生的情感共鸣。如运用录像和配乐朗诵相结合的方法，以画面展示内容，使学生在感知理解的基础上，从心灵上受到感染而产生丰富的想象。比如，在学习课文《曹冲称象》的时候，可以这样问学生：除了曹冲所使用的方法以外，大家还能想出其它称象的方法吗？这样的多角度解决问题的教学方法，富有趣味性，可以吸引学生的注意，让学生运用发散思维，自由地发挥想象力。
4.开设语文实践课
语言是一种常用的交际工具，遍布在我们生活的方方面面。所以，语文教学应走出课堂，让学生身临其境去感受语言文字的魅力，做到理论和实际相结合。比如，在讲到课文《夏夜多美》时，可以给学生布置作业，让学生放学之后去亲自感受夏天的夜晚。让孩子们走进大自然，让他们目睹、耳闻、鼻嗅、口尝、手摸，全身心地感受夏天的夜晚。再让学生置身“夏夜”中展开讨论：你就是歌手、画家、诗人，你最想干什么？让学生把自己的所见所想，通过用语言文字、图画等形式描绘出来，极大地发挥他们的想象力和创造力。
小学语文课程标准也指出，要“正确处理基本要素并与创新能力的关系”，“语文教学要注重语言的积累、感悟的运用、注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时，要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”总之，作为教师，要重视语文教学的改革，挖掘学生的潜力，培养他们的创新能力，为他们日后成为创新型人才打下良好的基础。
参考文献：
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[2]徐毓盛，邓丽蓉.语文教学如何培养学生的创新能力[n].咸宁日报，2010-11-04（03）.
创新教学的重要性篇9
关键词：实践平台开放式教学创新型人才创新教育
随着时代的发展，如何培养创新型人才已成为现代高等教育的核心内容。作为人才培养主阵地之一的实验室，必须与时俱进，改革创新，发挥其自身不可替代的重要作用。
一、从创新人才培养的角度看待实验室的开放
传统的实验教学一般是根据实验教材进行，提前准备好各种实验设备，上课时讲授操作时的注意事项与设备的使用方法，然后学生以机械式模仿的方式进行实验。这个过程很大程度上制约了学生动手能力、观察能力和创新能力的提高。
其次，高校内部的实验室仍然是相对独立封闭的，没有实现真正意义上的资源共享。实验室开放设备、时间、环境都是固定且有限的，无法给学生提供充足的自主学习的时间与空间。
这些因素对于知识、能力、素质的培养来说都是不利的。为此，实验室的开放势在必行。
二、从实验室的开放时间、内容和对象等方面着手促进学生各方面能力的自我提升
（一）时间开放需要体现灵活特性
除了安排开放在教学大纲内规定的必须开放的课堂实验教学时间外，其余闲暇时间也应开放。对与教学大纲内的实验内容，要求学生提前现场熟悉仪器，为此学生要对实验进行提早预习和准备。让学生可以提前预约其他实验项目及熟悉实验内容等。实验室这边应安排值班老师和学生，并提供联系方式，方便有兴趣的学生来实验室进行实地考察。这样既可以保证学生有充足的实验时间，又可以充分利用实验室的开放时间段和空闲的实验室。
（二）内容上面要呈现出深度和梯度
对于已经安排在教学大纲内的规定课堂实验内容，实验室必须对其有所保障。但是鉴于传统的实验教学模式，我们还需要根据学生的能力以及授课面，在实验内容上面做出更改。
为此，在现在的实验教学计划中，删减了部分基础和验证性的实验项目，增加了提高学生动手能力的设计性实验环节，从而在实验的内容上面体现了一定的深度，也对学生的实验能力提升有了梯度的呈现。当然，在设计层阶段，不同专业学生可以结合自己的专业特性，以及自己的兴趣和爱好来选择实验内容，鼓励学生自主设定实验内容和主题，自行收集相关实验内容的资料，以独立或与团队合作的方式进行实验方案、方法的设计。教师更多的时候只是提供技术上的援助，建设一个学生自己设定实验内容、自行设计实验环节，以及碰到问题自行解决困的自我能力提升的路径。
（三）实验室开放不仅要有宽度还要有一定的厚度
实验室除了承担的实验教学任务外，还应当是可以进行科研学术交流的重要场所。实验室所具备的各种资源，可以使得他在各项基础学科的研究和各种技术开发中承担更重要的分量。因此，实验室开放的对象不能仅限于上课的学生，同时要吸引有科研能力和有科研项目的老师进入实验室基地，这可以使实验室在内涵上面呈现出深度。授课的教师可以从平时的教学中，挖掘出部分学有余力、善于探索、勇于实践的较为优秀的学生，同时吸收这部分学生参与到科研工作和学科竞赛中来，这样可以一定程度上呈现出实验室的宽度。
通过这样的方式可以学生的实践能力和创新意识都会得到提高，知识的深度和广度也都会加大。同时考虑问题的角度和对事物细节的把握等方面更会有提升。
三、开放实验室对于创新人才培养的意义
浙江海洋大学东海科学技术学院，每年设有专项经费用来支持对学生实行创新创业实践教育的开展，给学生在物质上提供保障。同时，学校给学生提供很多很好的自我能力提升的平台，这些平台包含有：创新创业实践训练项目、大学生科技创新活动计划暨新苗人才计划项目、互联网软件设计大奖赛、电子设计大赛、大学生学科竞赛项目、大学生科技创新项目、大学生创业计划竞赛等活动，这些活动从不同层次、不同角度提升了学生的创新意识和创新能力。
笔者认为，有良好的竞技平台、优质的实验室资源，以及高水平老师的引领，学生一定会积极参与到各项竞赛、各种课外科技创新活动中来。近三年来，浙江海洋大学东海科学技术学院由实验教学团队成员指导本科生成功获得实用新型专利超20项，公开发表科研论文10余篇。近几年来，在各种国家、省级竞赛中表现也很抢眼：2016年，全国大学生互联网+创新大赛暨第三届“发现杯”全国大学生互联网软件设计大奖赛获奖名单揭晓，首次参赛的东海科学技术学院，闯入本科组app开发与设计项目决赛的7组（19人）全部获得名次，其中，获二等奖1组，三等奖6组，学院也被大赛组委会授予“最佳院校组织奖”。2015年8月上旬，全国29所高校584位选手参赛的第四届全国海洋航行器设计与制作大赛上，东海科学技术学院学生表现抢眼，斩获一等奖1项、二等奖2项。2015年在8月初，在浙大宁波理工学院举行的“ZeDC杯”浙江省第七届大学生化工设计竞赛总决赛上，我院队伍荣获二等奖。2015年5月17日，在浙江省第十四届“宁波市政公路杯”大学生结构设计竞赛中，浙江海洋大学东海科学技术学院荣获三等奖一项。
由此可见，学生开展课外科技创新活动对实验室开放有客观需求。从获得的成绩来看，开放式教学注重发挥学生的主体地位，重视学生个性发展，充分调动学生的积极性、主动性。通过实验室开放，通过为他们提供课外科技创新活动的平台，营造了一个让学生提出问题、发现问题并解决问题的外部环境，学生的学习不再受教材、教师等因素的限制，学生的个性能够得到充分发展，使学生的创新意识和创新精神得到培养，使得高校培养创新型人才又多了一条有效的路径。
四、建设开放式教学实验室需重视的几个方面工作
在多数院校，实验室的建设投入都是有保障的，也就意味着学校对教学实验室的重要性也是认可的。但多数的意识只是局限于实验室为开设的教学课程服务，很大程度上忽略了实验室在创新人才培养中的重要性。如今，东海科学技术学院通过实行开放式实验教学，在学生素质能力培养方面已经取得了一定的成果。但是还远远不够，还需要我们在以下方面做出改进。
（一）实验室科研与教学团队建设
对于创新人才培养来说，实验室的开放式教学还需要组建高素质的实验团队。因为学生开展课外科技创新活动，涉及的知识面更加宽广，要求教师在实验技术和设备等方面要有很深的造诣。这需要老师自我提升教学素养和业务能力，所以学校相关部门应给实验教师和实验技术人员提供各种业务进修的机会，使得实验队伍能够跟上发展的脚步，从而提高实验室开放式教学的质量。
（二）重视实验教学内容和实验教学方法的改革
学生实践能力和创新能力的培养不是一朝一夕能够完成的，实验的内容也应该随着学校发展的要求及时的进行调整，以确保学生独立分析、解决问题的工作能力，使得学生的创新意识和创新能力得到切实地培养和训练。这是一个漫长的过程，需要有关部门和各级领导给予重视，同时实验教师也要投入更多的精力，对其进行长期深入研究。
（三）在物质上保障实验室开放式教学
实验室在进行开放式教学的改革途中会涉及经费问题。如何给学生提供优质的教学环境也是保障教学质量的前提，同时也是引导和激励学生自主学习的外在因素，所以需要学校相关部门在原有的基础上加大投入。除此之外，实验室开放以后，工作时间相应延长，实验教学管理工作量明显增加，基于这样的因素，构建高效科学的管理模式也成为研究的一个主题。
五、结束语
实践教学是知识传授与能力训练相结合的过程。在实践的过程中，学生的观察力、动手能力可以得到快速地提高，并且对学生的思维方式、创新能力和创新意识进行正面引导，这是一个传递正能量的过程。实验室开放教学则是学校开展实践教学的主要基地之一。因此，需要正确认识开放式实验教学在学校培养高素质人才过程中充当的角色，充分肯定实验室开放教学在培养学生创新意识和创新能力过程中所起的作用。总之，实验室开放教学相对于理论教学更具有直观性、实践性、综合性与创新性，它已经成为高校培养创新型人才的一条有效途径。
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创新教学的重要性篇10
[关键词]高校评估；教学档案；创新
针对档案在服务高校评估中呈现的一些问题，从分析教学档案与“评估”之间的相互作用入手，论述了做好高校档案管理工作的重要性，提出了加强高校档案管理工作的新思路。
一、高校评估中教学档案的重要性
高校教学评估是国家行政部门对高校实行监督和考核的主要形式，是国家判定一所高校是否合格以及选定重点高校重点学科的重要依据，也是高校完善教学设施，提高教学质量，提升办学水平和管理水平的巨大动力。可以说，收集齐全完整、整理科学规范的档案材料在评估中起着举足轻重的作用。
1.高校教学档案是高校评估的基础和支撑。
评估专家获取受评高校信息的途径有两条。一是获取按评估指标体系整理、汇编的背景材料和支撑材料。这些材料大多来自系部教学部门档案。二是通过调查访问、现场听课、听取汇报、民意测评等形式直接收集评估信息，但由于受时间、人为因素的影响，此种途径获得的信息可能只是反映局部、暂时的表面现象。有些内容的评价单凭直观的现场考察、座谈、走访是无法了解高校全貌的，最终都要以高校各级档案部门提供的原始材料为依据。高校档案是评估专家对受评高校作出符合实际评价的原始依据，评估专家进校考察评估，除了看到听到的现实情况外，大部分时间都是通过审阅自评报告和查阅各种档案资料来了解受评高校的情况，如果档案材料充实而完善达到真实性和完整性的统一，再辅之以调查、走访、民意测验等就可以对教学管理水平作出准确的评价，反之一些单位不注意平时档案材料的积累，档案材料不完整、不齐全、那么就会影响评估结果。
2.高校评估促进高校教学档案建设
高校评估极大地提高了人们的档案意识，增强了档案工作的责任感，高校评估的结果直接关系到高校的前途和命运，关系到高校的社会声誉和社会地位，关系到高校未来的发展，关系到广大师生员工的切身利益，而影响高校评估结果的直接因素是高校档案。高校评估推动了高校档案工作的科学化、制度化和规范化，高校档案在评估中的全面亮相既有助于检阅高校档案工作的成就，更便于及时发现档案工作的不足，从而制订相应的规章制度、规范，促进档案工作不断向科学化、制度化和规范化的目标迈进。其中，高校评估更加快了高校档案工作信息化进程，各校需要在较短的时间内向评估专家提供大量的关于教学、科研、党政管理等方面的支撑材料，受评高校如果还是使用传统的管理和服务模式就不能进行快捷高效的检索和及时调用各种档案资料，影响评估专家的正常工作，也会给受评高校的评估结果带来不利影响。因此，只有加快高校档案工作信息化建设的步伐，才能适应高校评估工作的需要。
二、高校档案工作创新首先必须是的创新。
1.档案工作创新务必是工作方式、方法上创新。工作方式、方法创新就是档案工作要适应时展的需要，由原来单纯的档案实体管理模式转为以信息管理为主的信息化管理模式，实现档案管理以及档案工作的信息化。具体就是实现档案工作的“三化”。即档案工作的现代化、档案资源的数字化、以及档案服务的网络化。只有这样，才能提高档案工作的效率，才能提高档案工作的水平与质量，才能体现档案工作的价值，从而提高全员档案工作意识和责任心，为档案工作的科学发展创造基础。
2.档案工作的现代化：档案工作的现代化，就是实现档案办公的自动化、程序化。在档案信息系统建设的过程中，一要确保信息系统功能的完善强大，将档案工作全部管理环节都考虑进去，实现办公的自动化、程序化，提高工作效率，将档案管理人员从原先档案实体管理中繁琐的重复体力劳动中解放出来，专心做好档案信息管理和开发。二要重视和加强对文书管理工作实行前端控制，在其形成之初就介入档案管理，实施对其全程跟踪管理，实现文档一体化管理。
3.档案资源的数字化：档案资源数字化是档案工作现代化的前提、基础。在高校档案资源数字化过程中会遇到一个问题：原先归档的纸质档案怎么实现数字化？比较便捷的方法就是委托专业的扫描公司，集中力量把纸质档案转换成数字文件。这需要花费一定的资金，但相对于档案的数字化利用而言，付出是值得的。此外，在档案数字资源的建设中，尤其要重视和加强对诸如oa等各业务办公系统产生的现行电子文件的捕获、转化、转换方面的研究，使这些数字文件直接转换为数字档案，避免重蹈再从纸质档案扫描为数字档案的覆辙，解决“增量”档案的数字化问题，进一步丰富、完善档案数字资源。
4.档案服务网络化：档案服务的网络化，能最大限度方便利用者，使利用者能不分时间、地点最大限度获取所需服务，是当前档案工作服务方式的发展方向，可采取下列三种方式进行服务。
网上阅览。对已公开无限制要求的档案信息，档案信息系统应建立外部档案利用平台，用户可以通过互联网访问档案信息系统获取档案信息，实现档案信息的远程利用。
内部主页。对于设置了查询限制的档案信息，师生可根据各自的查询权限，通过学校的内部主页登陆档案信息系统获得权限范围内档案的全文信息。
现行电子文件自助阅览室。对于现行电子文件，可根据办公区域分布和服务半径设立相应的自助电子阅览室，用户可根据自己的授权通过电子阅览专用计算机自助获得相关领域的最新现行电子文件查阅。
参考文献：