篮球函授教学内容和形式篇1
一、探究式教学在数学教学中应用的意义
目前素质教育是一个热的发烫、红得发紫的话题，而数学的学习不是仅仅通过背过几个公式，或者是依靠题海战术能够学好的，尤其是二次函数的学习。而华师版的教材具有实践和理论相结合的优势，所以把探究式教学这种方式应用到数学的教学过程中再合适不过了。老师在教授二次函数的过程中可以创设一定的教学背景，提高学生学习数学的积极性，在必要的时候给予恰当的指导，从而构建数学体系。
“探究式教学与传统的“满堂灌”或者是“老师讲、学生听”的讲课模式存在着本质的不同，探究式教学中，真正体现了学生的主体地位，对于知识的获得过程和结果来讲更重视知识获得的过程，通过学生的亲身实践和同学的交流最后获得结果，在自己的经验基础上和老师的指导下验证获得的结果是否正确。”
二、探究式教学在二次函数中的应用
1.科学投放材料、深化学生的理解能力
函数是很抽象的数学内容，但是华师版的教学内容的举例贴近生活，接近实际，让学生能够从现实生活中找到数学学习的支点。所以老师在进行数学教学过程中应注重培养学生把书本上抽象的知识在现实生活中找到原型，充分体现数学来源于生活又服务于生活，激发学生学习的自主性，从而达到获得知识的目的。
二次函数的知识是整个高中数学知识的精髓，所以在初中的数学学习中一定要打好基础。对于刚开始学次函数的同学来说，二次函数图像的性质理解是一个重点和难点，老师可以通过举例子来解决这个难点：一个笔纸商店经营一款新到的签字笔，签字笔的成本为一支10元，根据平时本店的签字笔销售情况分析，如果一支卖到15元的话，那么一个月可以卖出500只签字笔；但是零售价每上涨5元，月销售量就会减少100只，对于这种销售情况，分析当签字笔的零售价涨到25元的时候到底本店一个月会销售出多少只笔？此外可以获得多少利润？老师通过设置这样的教学背景，吸引学生通过运用二次函数的知识解决实际问题，同时也把函数的本质形象化和具体化。提高学生学习数学的兴趣。
2.引导学生独立分析，培养学生的创新精神
在二次函数的抛物线学习过程中，老师在课堂的讲授过程中首先让学生探究抛物线在真实的世界中都有哪些，让学生畅所欲言，激发学生学习抛物线的兴趣。然后根据教学的目标给出一个例子：在学校的篮球赛中，一号队员跳起投球，当时篮球距离地面是2.5米，而距离篮圈中心的水平距离为9米，篮圈和地面之间的距离为3米，当球出手后在距离篮圈4米的时候，球就到达了最高的高度3.5米，已知篮球的运行轨迹为抛物线，来算一下这个球会不会投中。老师先让学生分小组探讨这个问题，然后让学生发表自己的看法，最后老师给出评价和总结。老师针对于这个例子可以设计几个层层递进的问题，例如：根据实际情况函数图像的开口方向是不是可以确定？给出了篮球达到的最高点意味着什么？题目中给了几组对应的坐标？通过这些问题，让学生去探究、得出结论，并且在已有知识的基础上验证结论是否正确。
3.创建教学背景、激发学生的学习兴趣
只有学生对数学充满兴趣才可能把这门课程学好。“在学生时代，每个孩子的内心都对这个世界充满好奇或者是好胜的心理，所以在教学过程中要充分利用孩子的这种心理。根据教材所讲的具体内容结合学生实际的学习情况，设计出新奇、有趣甚至是具有挑战性的教学情景，激发学生学习的兴趣，使得学生主动的去探究知识的奥秘。”
比如说在二次函数图像平移的讲解过程中给出了7个函数关系式，即：y=x2+1，y=（x+1）2+1，y=（x+2）2+1，y=（x+3）2+1，y=（x-1）2+1，y=（x-2）2+1，y=（x-3）2+1，还给每一位同学下发了一张函数坐标图纸，以及比较软一点的铁丝。把这7个关系式前四个分为一组，后三个是一组，找出两位同学把这两组函数图像展示在黑板上的一个直角坐标系内，要求函数关系式对称轴的两边至少给出三个值。同学画好后我拿出铁丝在其中一个函数的图像上慢慢地弯成抛物线的形状，然后又移动到其他的函数图像上做比较，让7个同学把上述的7个函数关系式恢复成一般式，引导学生观察a、h、k三个数值的变化情况，让学生自己去讨论和探究，给出自己的答案。最后教师做出总结：二次函数系数a=1的时候抛物线的形状是一样的，和变量h、k没有关系。
篮球函授教学内容和形式篇2
关键词：数学思维；数学学习心得；数学素养
为了提升学生的数学学习积极性，找到他们抗拒数学课的原因，在教学过程中，专门引入了让学生写数学学习心得这一方式，并取得较好的效果。下面笔者就自己在平时教学过程中的一些技巧和成功的经验汇报如下，和广大同仁共同商榷如何通过写数学学习心得提高中学生数学素养的方法。
一、有关核心概念的界定
（一）数学学习心得
数学学习心得是一种比较新的数学教育方式，是将数学和学习心得联系在了一起，学生用写作的方式表达大数学观，表述他们运用数学思维的思考过程，通过数学学习心得能够展示学生的数学思想，同时也能够看出其数学观和思考的过程。一般来说数学学习心得具有个性、内省、开放和创新等作用。是超越了数学学科的一种新的数学学习方式，是培养学生数学素养的最佳的方式，这在国外已有研究实证进行论证过。
（二）数学素养
而数学素养则是指个体在接受数学教育以后，在生活中运用自己所学的数学知识和数学技能的过程，这对培养一个人的数学视角和数学思维有着十分重要的作用。
二、中职生的数学学习心得可以涉及的内容
在我们的中职数学课本中可以写的内容有很多，可以说学生想写什么就写什么。在课前，学生可以写预习学习心得，通过学习心得，他们可以将自己自主学习的成果展示出来，并且还可以将自己难以理解的重难点问题进行罗列，教师通过查阅学生的学习心得就可以进行有针对性的数学教学；在课后，学生还可以写反思学习心得，通过反思学习心得，他们将自己的学习状况进行展示出来，还可以写出来自己在解题过程中的一些思维过程，这一点对于我们的数学学习是非常的重要的，因为我们在教学过程中，学生学的怎么样，学生到底懂还是不懂，我们教师根本就难以知道，虽然有教师采用了教学评一体化的教学方式进行教学，在教学的过程中随时对学生的学习状况进行检测，但是却无法及时发现学生的思维过程，这对于学生数学思维的培养和数学素养的养成是十分不利的；另外，我们的数学学习心得，还可以用来写生活见闻学习心得，这一点主要是学生在生活中进行观察时，能够感受到一些生活现象背后的数学问题，但是这一点很少有人对其进行深入思考，其实这就是我们常说的数学素养啊，只要学生能发现生活现象背后的数学问题，并利用所学的数学知识解决这些数学问题，这就是我们常说的数学素养。
（一）写数学预习学习心得，培养学生自主学习探究能力
中职的学生很少有主动预习的习惯，但是数学学习心得的出现能够让他们养成自主学习、自主的预习的好习惯，他们可以用数学学习心得的形式记录下来自己在预习新课过程中所产生的疑问，并且学生还能用数学学习心得的形式记录下自己预习的心得，这样对于学生的自主学习的养成有着十分重要的意义。例如在学习抛物线这一节之前，很多学生在学习心得笔记中都能写出抛物线的函数公式，也能画出抛物线的图形，但是对于抛物线的函数公式和图形之间的关系并不能完全理解，从他们的预习学习心得中，还透露着一个问题，那就是学生不知道在现实生活中，如何应用抛物线，也就是用抛物线这一数学模型能解决生活中的什么问题。针对于学生在预习过程中存在的问题，我在上课之前对于教学环节的设计做了更改：从学生感兴趣的生活情境入手来讲解抛物线。很多同学都喜欢打篮球，并且体育老师也教给了学生正确的投篮姿势和投篮方法，但是仍然有不少同学为投篮的命中率低而苦恼，但是我知道一个投篮的小窍门，能让你百发百中。当学生的学习兴趣被带动起来以后，根据全班同学的学习基础和个性心理情况，将全班均衡的分成五个小组。以小组为单位进行协作探究，在投篮时如何做到百发百中，并且将篮球投篮活动抽象出数学模型y＝ax2＋k。进而讨论各组的解决方案，指出各方案的特色之处和不足。从上面的数学预习学习心得的应用我们能够看出，教师能从从学生预习的过程中我们也能看出学生的预习成果和其对预习课程的理解程度，这对于我们的新授课有很大的帮助。预习学习心得能够让教师在上课过程中有的放矢，能够更有针对性，这样有针对性的授课方式，课堂效率会成倍的提升。更重要的是，利用数学预习学习心得养成了学生课前预习和自主学习的好习惯。
（二）用数学学习心得记录生活中的数学现象，将知识融入到生活中去
新课改要求讲述学生身边的数学知识，讲授生活中的数学知识，因为生活本身就是数学知识的来源，也是数学知识的应用之所，所以学生可以将生活中所遇到的数学知识用学习心得的形式写出来，这样数学学习心得就架起了数学和生活之间的一栋桥梁，让数学回归到生活中去，让学生学有所得、学以致用。例如我们在学完概率和统计这一章之后，很对学生对于概率和统计的知识有了清楚地认识，并且他们也对其产生了很大的兴趣，有学习兴趣小组甚至用计算的方式来验证抛出的硬币在落地时的正反面，虽然他们一时推导不出一个公式，但是对于大概率事件还是能计算的出的；我们学校门口有两家站，有学习兴趣小组就将目光集中在了站上，他们对于福彩的排列三进行了详细的记录：排列三是从0到9这十个数字中随机抽取三个数字进行排列，并且这三个数字还可以是相同的，因此我们根据所学的排列组合公式可以计算出其出现的概率，从而能够推算出能够中奖的概率，然后根据学生的推算，他们发现，排列三中奖为小概率事件，而双色球和大乐透要想中一等奖的几率几乎没有，是一个极小的小概率事件。由以上例子可以看出，我们在中职数学中所学的知识看似和生活完全不相关，但是将学生所学的数学知识应用到数学中去，却会起到意想不到的效果，这实际上就是学生数学素养的一个体现。因此利用数学学习心得可以让学生形成多观察生活，用数学的视角去看待生活中的各种问题，并且利用数学的思维评判出隐藏在各种事件背后的数学原理。
（三）用数学学习心得的形式反思自己学习的得与失
思考是进步的源泉，如果学生能将自己在一段时间之内学习数学的过程进行一下反思，在反思中找到自己学习数学的得与失，在反思中发现自己学习的不足之处，对自己进行自我评价，在反思中记录下自己进步与喜悦，在反思中写下自己学习时产生的那些奇思妙想，这些对学生来说都有着巨大的促进作用，能够让学生学到更多，得到更多。例如学生在学习完椭圆之后，就有学生在自己的数学学习心得中记录了下面这个问题：我们在生活中常见的日本丰田汽车的车标，这个标志我们是不是可以将其分解成三个不同的椭圆呢？从中我们可以看出，丰田车的车标实际上就是我们在讲课过程中所讲到的椭圆。再例如我们经常在电视上看到的北京著名的体育场鸟巢的图形，这个图形在我们看来一直有种似曾相识的感觉，可是如果非要说出来这个鸟巢到底和我们的数学有什么样的关系，仿佛又有点虚无缥缈，有点无从下手，不过当我们用我们的数学知识去考究的话，我们就会发现，这个鸟巢实际上就是我们的数学图形———椭圆啊！甚至还有一个学生在自己的数学学习心得中画出了鸟巢的设计草图，其实他是利用的一个折纸游戏：我们生活中有一些折纸高手，能够用纸折出不同形状的东西和物品，他们还可以用圆形的纸折叠出椭圆，甚至是能折叠出鸟巢的设计思路。具体方式如图1所示：首先准备一张圆形的纸片，然后选出其圆心o点，然后在圆心之外任选一点F。然后开始绕着圆心折叠一周。每次折叠的时候，都让纸片的这个圆弧经过点F（如上图所示），并将折痕全部用铅笔标出颜色。然后我们可以得到如下的效果如图2的左图所示，我们可以折叠成一个椭圆，并且将这个椭圆和北京的鸟巢进行对比，我们会发现一个令人惊奇的事情，那就是我们的这张纸和北京的鸟巢是何其的相似啊！究竟是巧合还是另有原因，我们就不得而知了。通过以上学生的这两篇数学学习心得，我们能够很容易的看出他们学习中的得与失，并且从以上两个学校心得，我们还能看到学生的数学思维过程，我们也能够看出他们在写数学心得的时候确实是经过了充分的思考，特别是折纸的这个数学学习心得，我们还从中发现了他的发散性思维，这对培养他们的数学素养有着十分重要的意义。
三、数学学习心得对学生数学素养养成的重要意义
（一）数学学习心得能够让老师及时关注学生的数学思维过程
在平时的数学教学过程中，数学老师主要是看到的学生的最终答案，但是对学生的思维过程很难有所关注，即使学生做错了，老师也无从得知学生为什么会出错，究竟错在哪里；而学生即使是得出了最终的结果，老师也不能了解学生是如何得出的这个最终结果。因此数学学习心得的出现将学生的思维过程通过学习心得的形式展现在了教师面前，让教师有重点、有目的的去纠正学生的数学思维中存在的问题，并且能够让学生在学习和处理习题的过程中出现的问题。例如在讲授函数和图形之间的关系的过程中，很多学生反映看不出函数和图形之间有什么关系，尤其是双曲线、抛物线、椭圆等等，更是想不出为什么能够写成函数解析式的形式，因此看了学生的学习心得，我充分的分析了每个学生在学习函数和图像时存在的问题，并且针对每一名学生的问题进行了单独的讲解，这为学生的教育就有了针对性。
（二）通过数学学习心得的交流能让学生相互的学习
在我们平时的教学过程中我们会发现很多学生遇到不会的问题首先问其周围学习成绩较好的同学，这样对这两名讲题中的同学来说是一种时间的浪费，而对于其他的学生来说也是一种影响，并且班级的秩序也会变得较差，但是不允许他们进行交流又会产生很多问题，因此数学学习心得的出现能够解决这种无奈的局面，让学生在参阅别人的数学学习心得中习得正确的解题思路。
（三）对于数学素养的养成有着十分重要的意义
新课改要求培养学生的数学思维，养成学生的数学素养，这对于广大的数学教师来说是新型的课题，但是如何才能培养学生的数学素养呢？这就需要借助数学学习心得的力量了，学生通过数学学习心得来记录自己数学思维的过程实际上就是数学素养的养成过程。而学生的数学思维越完善、越成熟，也就说明其数学素养越高。总之，数学素养的养成必须从培养学生写数学学习心得开始，而数学学习心得的应用又能够提高学生的数学思维的使用，从而有利于学生数学素养的养成。并且数学学习心得的使用和推广也能改变过去的那种数学课堂枯燥乏味的局面，让数学课堂焕然一新，让更多的学生喜欢数学，更为学生的全面发展、终身发展打下坚实的基础。
参考文献：
［1］方健华．中职学生职业核心素养评价及其标准体系建构研究［D］．南京师范大学，2014．
篮球函授教学内容和形式篇3
一、将数学学习与学生的生活相结合
中职学生为什么对数学缺乏兴趣呢？因为学生没有充分认识到数学在生活中的实用价值。因此，在中职数学教学中，应充分挖掘数学中的生活信息，找到数学与生活的结合点，体现数学在生活中的实用价值。例如在教学《集合》的初步认识时，为了便于学生理解数学中“集合”这一抽象的数学概念，可以请同学们将参加兴趣小组的情况写下来。待学生写完后，教师选择一组同学将其情况展示出来。某职中一班第一组参加篮球和计算机课外兴趣小组的同学如下：
篮球兴趣小组（用a表示）：马秀英、李琳琳、欧阳凌云、王鹏鹏、刘淼、彭睿智；计算机兴趣小组（用B表示）：欧阳凌云、张文明、刘淼、吕伟杰、郝一鸣；既参加篮球兴趣小组又参加了计算机兴趣小组的同学（用C表示）：欧阳凌云、刘淼。
即：a={马秀英，李琳琳，欧阳凌云，王鹏鹏，刘淼，彭睿智}；
B={欧阳凌云，张文明，刘淼，吕伟杰，郝一鸣};
C={欧阳凌云，刘淼}
通过这一教学环节，学生从生活中的实例出发，为的“集合”这一全新的数学概念作了很好的铺垫和过渡，有利于新知识的学习，同时又让学生体验到了数学知识的实用性。
在指数函数和对数函数的有关知识教学时，可以将其与按揭买房、储蓄贷款等生活理财相联系。我列出了这样一道题目：如果你家有现金5万元，于2011年1月1日存入银行，每年年利率是4.14%，存期每满一年后又将利息加入本金并作为下一年的本金，这样继续存下去，几年后能变成10万元？几年后变成20万元？看到这样的题目，学生立刻投入到题目的思考之中，积极探求解题的方法，最后经过集体交流得出了正确答案。通过这样的练习，学生不仅掌握了数学知识，更重要的是学生亲自体验到了数学的实用价值，大大激发了学习数学的兴趣。
二、将数学学习与学生的专业相结合
中职生与普通学校学生的最大区别是职业性。中职生对数学兴趣缺乏的主要原因是：没有认识到数学在专业发展方面的实用性。换而言之，就是没有将数学与专业学习和职业规划联系起来。因此，笔者认为，要激发中职生的数学学习兴趣，应将数学学习与学生的专业学习、职业规划相结合，让学生认识到数学在专业发展和职业规划中的实用价值，提升数学在学生心目中的地位。
1.将数学与专业联系起来。一是对于电工电子类专业而言，该专业课程中的许多计算问题，与数学中的向量、复数和三角函数等知识关系密切，进行教学时应相互结合。例如对电工电子专业学生进行三角函数教学时，因为电工电子专业知识中谐振信号合成的相关知识与三角函数的关系较密切，因此，教师应对三角函数的内容进行适当“延伸”，使之与学生的电工电子专业相接轨，即让学生能够理解任意角三角函数的知识，能够熟练地进行和差倍半的计算。教学中，教师应结合实例，让学生明白学习三角函数知识对专业发展起到的实际作用。这样，学生在同步学习专业课程时，就能更加容易地掌握相关专业知识；二是在当大多数专业的学生进行三角函数教学时，只要求学生了解概念和会解三角形即可；三是当给机械类专业的学生进行三角函数知识教学时，教师可以联系工厂生产的实际情况，与下料划线相关知识相结合，进行授课、练习，让学生在学习三角函数的同时，掌握专业知识中工件下料的划线和加工作业点的定位计算等。
2.将数学教学与职业规划联系起来。中职学校应加强对学生的职业规划教育，让学生明确自己的职业发展方向，清楚自己每一个阶段的职业奋斗目标，以及达成目标所需要的知识。在数学教学中，应引导学生将职业规划成长中需要的数学知识点列出一个清单，并具体分配到中职数学相关章节的学习中，并拟定出合理的学习计划。这样，学生学习数学时就更有目的性、针对性，学习起来就更有动力。同时，还可以讲一些职场中与数学学习有关的成功和失败的典型案例，启发学生，警示学生，提高学习数学的兴趣。
三、与学生的心理需要结合起来，选用灵活多样的教学方法
教无定法，贵在得法。面对不同的学生、不同的场合、不同的时间、不同的课题，所采用的教学方法也是不同的。但不论采用什么方法，一定要能最大限度地激发学生学习的兴趣。
1.分层教学，动态激励。深入研究学生实际，在此基础上实施分层教学，根据学习情况将学生分为几个层次，可以有效地降低学习难度，同时，又能使学生在原有基础上取得一定的进步。在教学时，注意提问的层次性、作业的层次性。但是也应该注意：一是要充分尊重学生，不能对学习层次较低的学生产生歧视；二要坚持以鼓励为主，实行动态管理。让学生在分层学习中能体验到学习进步的喜悦，激发学生学习数学的兴趣。
2.情境教学，多媒体辅助，变抽象为形象。在数学教学中创设一定的情境，让学生在情境中轻松愉快地学到新的数学知识。例如创设数学应用的生活情境、故事情境等。同时，采用多媒体辅助教学，使原本抽象、枯燥无味的数学知识形象化、生动化、趣味化。对于一些很难理解的空间几何，几何图形的变形等，通过传统的讲授和板书等方式，很难达到较好的效果，而利用多媒体，则可以将问题形象化，过程清晰化，更利于学生理解和掌握。
3.开展各种活动，激发学生学习兴趣。中职生具有好奇心、好胜心，而他们即将走入的职场也具有很强的竞争性。现在的社会不仅需要专业技术人才，更需要高素质的复合型人才。为此，在数学教学中，应开展各种有益的活动，激发学生的学习兴趣，为学生步入职场打下坚实的基础。
篮球函授教学内容和形式篇4
关键词高校篮球运动大学生素质教育影响
中图分类号：G807文献标识码：a
0引言
素质教育体制的改革要求教师在教学中更加重视对大学生的素质教育，促进大学生的身心健康发展。篮球运动是高校体育锻炼的重要内容，也是大学生较为喜爱的一项体育运动。在高校大学生的教育教学中，利用篮球运动加强对大学生的教育教学不仅可以提高学生对体育学习的兴趣，提高学生的身体素质，还可以缓解学生的心理压力，培养学生的体育精神，促进学生的全面发展。本文就高校篮球运动对大学生素质教育的影响进行了简要分析。
1高校篮球运动对大学生素质教育的积极影响
1.1促进学生的身心发展
高校篮球运动对于学生的身心发展有着重要的意义。一方面，多参与篮球运动可以锻炼和提高大学生的身体素质。例如，篮球运动中需要运用到各种运动技能如运球、投篮、跳高等，不仅可以帮助增强大学生肌肉的力量，培养大学生肢体的灵敏度，而且在耐力、速度等方面也能够起到明显的提高作用；另一方面，篮球运动可以促进学生心理素质的提高，促进学生的心理健康发展。此外，大学生在校期间需要承受各种压力，如学业压力、未来就业压力、人际交往压力等等，多进行篮球运动可以帮助提高大学生的抗压能力，使大学生能够以更加积极的心态面对这些压力，促进大学生心理健康发展。
1.2培养学生的良性竞争意识
篮球运动属于竞技类体育项目，在篮球运动中，大学生需要分为两组进行比赛。但是，篮球比赛不仅仅是技能和体能的对抗，同时也是精神和作风上的对比。大学生在参加篮球比赛的过程中可以认识到，竞争精神指的是对自己的超越，而不仅仅是依靠超越对手才能获得成功。因此，篮球运动还能够培养大学生的良性竞争意识，促进大学生的全面发展。
1.3培养和提高学生的合作意识
篮球比赛中，大学生不是以“个人”为单位进行比赛的，而是要以小组为单位，与另外的小组成员进行团队合作。要想取得比赛的胜利，除了需要依靠自己的篮球技能外，还需要依靠团队之间的默契，加强团队合作。因此，篮球运动有助于增强大学生的团队合作意识，提高大学生的团队合作能力。
2高校篮球运动的实际应用策略
2.1重视对大学生心理素质的培养
传统的高校篮球运动教学中，教师更加重视的是大学生对篮球技能的掌握和对篮球竞赛规则的理解，对于大学生的心理素质培养，教师则较为忽视。这种传统的篮球教学模式使得大学生虽然在体能上有所提高，但是大学生的抗压能力依然较差，容易受到各种不良情绪和心理问题的影响，限制大学生的长远发展。因此教师在以后的篮球运动教学中一定要加强对大学生心理素质的重视，采用合适的教学方法提高大学生的心理素质，积极培养大学生乐观、自信、不畏艰险和挫折的心理素质，培养大学生坚强的意志力。例如，在比赛之前，教师要经常向大学生灌输“友谊第一、比赛第二”的体育精神。在组织大学生进行篮球比赛过程中，对于输的队伍，教师要经常予以鼓励：“加油！不要怕输！不输一次怎么知道哪里还需要进步。失败是成功之母！加油！”此外，教师也可以采用加大运动量的形式来培养大学生不服输的坚强意志力，促进大学生身心的健康发展。
2.2加强对大学生体育文化的认识
不少高校体育教师在教学中经常会忽略篮球运动对大学生素质教育的重要意义，仅仅将篮球运动当成一般的体育运动进行教学。这种教学形式不利于加深大学生对体育文化的认识，树立大学生正确的体育意识，促进大学生的素质教育发展。因此，在新课改的理念指导下，高校体育教师必须要转变传统的教学模式，在对大学生进行篮球体育运动技能的过程时对大学生进行体育文化渗透，让大学生认识到体育锻炼的本质意义，促进大学生的全面发展。此外，高校在篮球运动的教育教学中还需要加强对篮球运动的基础设施建设，为大学生提供良好的篮球运动环境，激发大学生的篮球运动兴趣，提高大学生参与篮球运动的积极性和主动性。在激发大学生的篮球运动兴趣之后，教师可以采用有效的教学方法，让大学生认识到体育运动不受时间和空间的限制，培养大学生“终身体育”的意识，为大学生未来的身心发展奠定基础。
2.3重视大学生集体主义思想的培养
篮球运动要求大学生能够具有团队意识、协作意识以及良性的竞争意识，这些实际上都是集体主义思想的重要内容。要加强对学生的素质教育，发挥高校篮球运动在学生素质教育中的重要作用就要求教师能够重视对学生集体主义思想的培养和提高。具体来说，教师在教学中应该要加强对纪律的强调，培养学生的纪律意识和团队意识。禁止学生在课堂中迟到、早退、分心，教师讲课过程中，学生要保持高度的精神集中，要按照纪律和规定行事。在比赛中，大学生应该要从集体利益出发，遵守团队规则，做好团队合作工作。
3结语
综上所述，高校篮球运动对大学生素质教育的积极影响主要表现在：（1）高校篮球运动能够促进学生的身心发展；（2）有助于培养学生的良性竞争意识；（3）能够培养和提高学生的合作意识。为了充分发挥高校篮球运动的重要作用，促进大学生的素质教育，高校体育教师必须要在体育教学中加强对篮球运动的重视，并重视对大学生心理素质的培养，加强对学生体育文化的认识，深化学生对集体主义思想的认识。
参考文献
[1]王建坤.高校篮球文化对大学生素质教育的影响分析[J].湖北函授大学学报，2016（09）：27-28.
篮球函授教学内容和形式篇5
关键词：农村学校体育教育现状对策
一、目前农村学校体育教育的现状
（一）学校体育教育观念滞后
从现实来看，一些学校领导对开展体育教学工作认识不足，使体育教育课程不能得到全面贯彻落实，重智育轻体育的倾向较为突出。因此，落后观念在很大程度上阻碍了农村学校体育的发展进程。
（二）体育师资队伍建设落后
受应试教育的影响，学校领导对体育教师不够重视，对体育教师的评价比较单一，体育教师的劳动成果得不到认可。尤其在贫困地区，专职体育教师人员缺乏，有一部分体育教师分配到下面的学校后，大多都改行去教数学、语文等其他学科，教师自身没能及时“充电”，教学程式化、单一化、刻板化，与素质教育的要求有一定的距离。
（三）体育场地器材、经费稀缺
农村学校体育场地器材严重匮乏。体育教学经费不足，学校体育设施比较单一、破旧，不能够满足体育教学和课外体育活动的需求。
（四）“安全警戒线”束缚了体育活动的开展
近几年由于学校安全事故的增多，学校领导和教师都把安全放在首要位置，教学内容与新课程标准的要求有很大的出入，一些强度大、具有挑战性的动作在课堂上教师不让学生去做，在一定程度上阻碍了体育教学活动的开展。
（五）体育活动的减少使得学生身体素质、心理健康水平呈下降趋势
相关部门对学生的体质健康监测表明，现在学生的营养状况和体形身高都比过去提高了，体重也增加了，但肺活量、耐力、力量、速度、灵敏等许多体能指标呈下降趋势。“豆芽”和“水桶”体形屡见不鲜。
（六）学生的终身体育意识淡薄
在新课标中，把运动兴趣的培养和运动习惯的养成作为体育教学的重要任务。但是，在农村中小学，教师和学生都缺乏终身体育锻炼的观念，甚至有的对终身体育的概念都不清楚。因此，在教学中，让体育教师明确终身体育的目标，培养师生的终身体育意识，使其养成自觉锻炼的习惯，任重而道远。
二、农村学校体育教育的发展对策
（一）及时转变教育观念
1.提高领导认识，转变观念。认真学习贯彻落实中共中央国务院《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》（中发〔2007〕7号）和国务院办公厅转发教育部等部门《关于进一步加强学校体育工作若干意见的通知》（〔2012〕53号）精神，落实国家教育部提出“三到四全”的基本要求——到阳光下，到操场去，到大自然中去，面向全体同学，促进全面发展，实施全面的体育教育，完成体育教育的全过程，进一步推动学生阳光体育运动的广泛开展，不断提高学生体质健康水平，促进广大学生全面发展。
2.充分利用现有的体育设备和条件，改变教学方法与手段。下面从体育设施、教学方法手段和学习理念三个方面来进行说明。
（1）充分利用农村学校现有的体育设施，改善教学策略。尽管农村学校体育教学设施严重不足，但最常用的体育器材如“排球”“篮球”“铅球”等，仍然可以使用，教师要充分利用这些仅有的体育器材，加强对学生的技能、技术指导。如针对学生在排球训练时出现垫球时肘分开、手臂弯曲下垂、击球时球在腹前打转、球飞行不稳等现象。教师在教学中要一边示范垫球，一边说出口诀“并身、下插、抬臂”，即“一并二插三抬臂”或“并插抬”。比如，篮球的传球、接球、投篮、抢篮板的口诀，用平列句：“要想传球稳，时机很要紧。要想球接住，必须快上步。要想球接稳，必须球后引。要想投篮准，身体必须稳。要抢篮板球，位置不能丢。”短短的五句话就把我们篮球训练中的传接球、投篮、抢篮板球的基本要求体现出来了。如把侧向滑步推铅球的要领编成“弓步蹬地送髋，挺胸送肩伸臂，弹腕拨指推球”的口诀，在练习时用“蹬、送、挺、推、拨”几个字来提醒和帮助学生纠正动作，做到了精炼而又突出了关键，使学生易懂易记。
（2）合理选配教材与合理安排教学内容。在体育教学改革中，应合理选配教材，并对教学内容进行调整、充实，选择适宜终身体育和提高生存能力所需要的内容。即在加强基础知识、技能传授和基本能力培养前提下，尽量使学生掌握那些现代化社会所需要的健身知识和技能，为全面增强学生体质和以后进行终身体育锻炼打好坚实的基础。
（3）以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习的理念。教师从课程设计到学习评价，始终要以促进学生的身心发展为中心。注重培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，促进学生掌握体育与健康学习的方法，并学会体育与健康学习，进一步提升体育与健康学习、锻炼的综合能力。如在铅球训练时，所选铅球的重量一般是女生4公斤，男生5公斤，有的男生体质较弱，应适当改变，让这部分学生选择4公斤，克服他们的心理障碍。
（二）加大农村体育师资队伍建设的力度
加强对专职、兼职体育教师的培训、函授、进修和观摩学习等，提高他们思想觉悟、境界和文化素质。关心广大山区农村体育教师生活，正确对待体育教师的待遇、地位、荣誉等，尊重体育教师的劳动，调动体育教师的积极性，使他们安心工作，使体育教师和其他科目的教师一样，同工同酬，并且每学年都应给予外出听课、学习、培训的机会，不断地提高体育教师的工作积极性。
（三）加大对教学设施投入，有计划地开展阳光体育活动
积极争取政府各部门加大对学校体育经费的投入，并尽可能多地获得社会支持，从而解决学校体育经费不足的问题。体育教师还可以自力更生自做教具，利用废旧物、生活物品、生活设施和生活工具等解决器材的短缺问题。学校还应利用课余时间，有目的地组织学生开展丰富多彩的体育活动，进一步推动阳光体育运动的科学发展。
三、结论与建议
只要我们认真分析和总结农村学校体育工作的现状，研究农村学校体育发展的特点、规律，加强体育教学内容与过程的优化，层层重视，齐抓共管，就能真正落实好体育素质教育，提高学生的体育文化素养，增强学生身体素质，进而促成文化课的教学质量稳步提高，最终达到育人的目的，农村学校体育工作才会有新的局面。
参考文献：
[1]王振涛.农村学校体育改革思路[J].山东体育学院学报，2000（3）.
[2]陈宁.论农村体育的新发展[J].成都体育学院学报，2003（1）.
[3]季庆宪.经济欠发达地区农村中小学体育设施现状的调查与思考[J].山东体育科技，2003（1）.
篮球函授教学内容和形式篇6
摘要结合力学原理理解篮球技术技巧，已经成为当前研究篮球运动的最为主要的方式。无论是从篮球的技术动作方面还是持球技术方面，篮球运动都要涉及到力学。运动员通过力来控制篮球速度、力量以及方向等，达到篮球技术动作要领。
关键词篮球技术力学传导
篮球基本技术作为构成篮球战术配合的基本要素，更是篮球运动员应当掌握的基本功。在篮球运动中，只有将篮球基本技术充分掌握才能真正达到将篮球运动的技术发挥到最佳。本文主要针对篮球技术以及力学的关联性问题进行分析，帮助篮球运动员掌握篮球技术，理解篮球技术要领，真正提升运动员能力。
一、篮球技术中的力学原理
根据牛顿力学原理，物体发生运动状态的改变，必然会有力的作用，这既是物体运用状态发生变化的原因。
（一）力的大小与距离
根据牛顿第二定律内容，物体受到力的作用，运动状态会出现变化。物体产生的加速度以及受到的力的大小之间成正比，与物体本身的质量成反比，物体加速度以及作用力的方向相同。由此看，篮球技术动作与力的大小以及距离远近都有十分密切的关联。首先，篮球技术动作中，运动员使用的力越大、速度越快，篮球运动的距离就越远，例如进攻过程中的长传快攻以及快速突破等。其次，运动员使用的力越小，运动的速度越慢则距离越短。最后，在篮球运动中，力的使用主要应当根据篮球运动中的攻防情况以及同伴的位置而定。只有这样才能真正的控制和掌握好篮球技术。
（二）篮球出手的角度与初速度情况
对于篮球运动员来说，篮球运动中的出手角度与初速度十分重要。因为两者发生变化，篮球的速度以及方向也会产生变化。运动中篮球的出手角度对篮球运行的轨迹起到决定作用，出手速度的快慢对距离的远近产生影响。另外，篮球运动中，出手初速度与出手角度是投篮的关键所在。首先，根据牛顿力学原理，投篮出手角度在45°时，篮球投出去的距离最远。此外，篮球出手的角度越大，则篮球形成的抛物线越高。其次，投篮过程中，出手的初速度以及力量越大，球速将越快，距离也将更远。例如，在运动员在进行中远距离的投篮过程中，应当根据实际情况变化，调整投篮动作。基于此，篮球运动员应当具备几个方面的要素。1.篮球运动员应当具备更加开阔的视野，在篮球场上充分观察全局，形成正确判断。2.运动反应要及时，动作应当迅速。篮球运动员应当充分利用运动中变速以及变向等方式摆脱对手，抢占攻防先机。3.在对抗的过程中，应当充分控制好速度与力量之间的关系。合理利用投篮、传球以及运球的技术动作。
（三）篮球运动的出手角度以及初速度之间的配合
篮球运动中，出手角度以及初速度之间关系配合密切，角度大而出手的初速度慢属于中近距离的投篮，出手速度大而初速度快属于中远距离投篮。运动员在进行比赛的过程中应当充分考虑距离因素选择出手角度以及速度，这样能有效的提升投篮命中情况。
二、篮球技术中的力学应用
篮球运动当中运用力学原理十分普遍，更是篮球运动研究和掌握运动技巧的重要依据。
（一）篮球技术的基础
作为篮球技术动作的基础，力学具有十分重要的意义，更是推动篮球技术进步的关键所在。发展篮球技术进步需要在力的作用下才能得以实现[1]。
首先，加强力学理论知识学习，能够提高篮球运动员掌握篮球技术能力。科学应用运动原理作为技术指导，有助于篮球运动员技术进一步提高。更是有效掌握篮球技术难点与重点的关键所在。篮球的运动技术动作主要包括运动身体姿势、手型以及排球的动作等要素。其中，投篮作为篮球技术动作中的一项，技术要素主要包含几个方面：投篮方向、出手点、出手角度、出手初速度。传球技术包括几个方面的难点：运动员全身协调能力、出手爆发力、赢球动作以及缓冲球力量掌握。
其次，篮球运动中的教练需要通过录像资料对运动员的技术动作进行分析，掌握技术基本情况，分析技术动作中可能存在的问题，从而进一步提高技术动作能力。
（二）力学意义下的篮球技术动作应用
篮球技术动作主要包含两种方式，一种为无球技术动作，一种为有球技术动作。其中，无球技术动作主要包含几个方面的内容：移动、篮板球、个人防守。有球技术动作主要包含几个方面内容：投篮、运球、传球以及持球突破。另外，无球情况下，篮球运动员应当根据现场的攻防实际情况变换，灵活使用篮球技术。首先，视野要开阔，观察要全面、判断要准确。二是反应要及时，动作要迅速。充分利用变速、变向和假动作摆脱对方，迅速抢占有利的攻、守位置[2]。三是处理好力量、速度与篮球技术动作的关系。速度快、力量就大；力量小、速度就慢，用力量来控制速度的快慢，注意用力节奏的变化。在运用投篮技术动作时，篮球运动员要选择好投篮的进攻点，充分利用假动作摆脱防守队员的防守区域，抢占有利的进攻位置，抓住进攻时机，目视投篮瞄准点和投篮距离，调整好出手角度、出手初速度和用力方向，从而提高投篮命中率。
三、结语
综上所述，本文是对力学原理在篮球技术中的应用问题进行的研究与讨论。通过对力学知识的认知，帮助篮球运动员对技术难点重点进行分析。力学原理下，篮球投篮以及运球中的技术动作都需要通过力的作用才能发挥。力学原理的应用是提高篮球运动员技术动作的重要因素，更是篮球技术得以发展的关键。
参考文献：
篮球函授教学内容和形式篇7
摘要健美操在学校中未能得到普及；师资力量少；多数学校未能正常开展健美操教学及课外活动；场地器材严重不足；对体育课程的地位和作用未能得到足够认识。制约因素主要有：很多教师缺乏自身的健美操教学素养；学生学习负担过重；经费投入不足，致使体育场地，器材缺乏；学校领导不够重视。对策：增强健身健美意识；加大体育资金投入；加强师资培训；把素质教育真正落到实处。本文运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法等方法。对中学健美操开展现状进行研究。旨在为中学健美操的开展提供科学的依据，以提高健美操运动在学校的全面健康开展。
关键词中学健美操开展
一、研究对象与方法
（一）研究对象
1.随机抽取开设健美操课学校的400名学生。
2.6所中学的35名任课体育教师。
（二）研究方法
1.文献资料法
检索中国学术期刊题录数据库和泰山学院图书馆有关文献资料为本课题提供理论依据。
2.问卷调查法
调查问卷按科学设计原则和设计要求，由作者设计征求专家意见定稿，并进行效度检验，效度为0.81。
3.访谈法
对教育局的相关领导进行访谈，并对发放问卷过程中遇到的教师、同学进行随机的访问，并提出问题。
二、中学生健美操课开展现状的调查分析
（一）中学健美操开课率及调查分析
中学健美操开课率偏低，只占被调查学校的14.3%，开展现状很不乐观。[3]造成这种现象的主要原因有：一，教师专业不对口。二，学校领导不重视。第三，受到教学大纲的限制。
（二）中学教师健美操教学师资情况调查及分析
岱岳区体育教师多数来自其他专业，擅长健美操专业的教师比例很小，并且在某些学校中，一部分体育教师的年龄偏大，另一部分是通过函授之后走上工作岗位的教师。现在中学现有的一批年轻的体育老师，他们大多从高等师范院校刚毕业，虽然他们在高校期间学过健美操，但是，由于这门课老师跟学生的不够重视，大部分高校仅把健美操列在选修课程，在教学中没有严格的要求，致使学生只对这项运动有初步了解，而没有真正掌握这方面的知识和技术，所以也不具备这方面的教学能力。
（三）中学生对健美操的认识情况调查及分析
篮球，健美操，足球，乒乓球，武术成为学生最喜爱的五项运动，他们对健美操的兴趣是非常大的，仅次于篮球，但是在学校里却没有像篮球这么普及，这其中必定有他自己的原因。可能是学校不够重视，亦可能是老师教学水平的限制，造成健美操不能满足学生的需要。
（四）中学健美操教学内容情况调查及分析
中学教师选用教材途径比较混乱，许多教师通过培训教材、光盘或者媒体获取教材内容，课本教材也仅仅是与媒体并列排在第三位。中学体育课教学大纲对教学内容无明确限制，导致中学健美操教学内容缺乏规范性和统一性。[8]教学中健美操老师们基本上是按照自己的思路，随意的教给学生一些健美操方面的知识，没有统一性和连续性，更谈不上科学性，并且健美操活动主要依靠体育课完成的，课外活动几乎没有，比赛竞技更是无从谈起。
不难看出，中学生对健美操形式上的选择上已经有了多样性，同学们对街舞的喜爱程度已经超过了有氧健身操，这种多样化的需求对教师的素质又有了新的、更高的要求，这也要求我们应该对这些传统的教学形式进行改革，以满足同学们的不同需求。
三、结论
（一）岱岳区中学生健美操课开张的现状不容乐观，健美操在中学的普及程度比较低。造成这种现象的原因是多方面的，其中主要的原因是领导不够重视。
（二）各个学校缺乏合格得健美操老师，即使学校有健美操老师，他们的业务水平也是相当有限，对健美操得认识也是微乎其微，一知半解他们在师范院校接受教育时，大多数还没有重视健美操这门学科，他们因此也就没有接受这方面的教育，不具备这方面的基本知识和能力。
（三）学生对健美操的认识比较高，对篮球、足球认识程度也比较大，即使有些女生对健美操比较感兴趣，但是他们对健美操真正含义也未必懂得很深。
（四）教师在健美操教学上比较混乱，教学大纲对教学内容无明确规定。
参考文献：
[1]王洪.健美操教程[m].北京体育大学出版社.2003.
[2]马启伟.体育心理学[m].高等教育出版社.1996.
篮球函授教学内容和形式篇8
一、农村中学体育教学面临的困境
1、农村中学体育场地有限，体育器材不足。目前，农村中学的办学条件有限，而且普遍资金不足，很多农村中学体育场地器材设施较差，没有足够的资金购买体育器材，从而无法满足基本的农村体育教学的需求。如大部分农村中学只有简易的操场，数量极少而又破旧的篮球架，没有标准化的跑道，而足球场和乒乓球场就更谈不上了。
2、农村中学的体育教育观念滞后。在农村，受传统“应试教育”的影响，很多中学领导、教师甚至学生都认为体育成绩对于学生升学和发展不重要，只有学好文化课才是学生走向成功的重要途径。这种落后的重“智”轻“体”的教育观念的存在，难以发挥中学体育的育人作用。
3、农村中学教师队伍建设水平较低。我国农村经济不发达，学校实力有限，致使农村中学师资力量不足，加上体育是不受关注的科目，使得体育教师队伍无法满足教学的需要。在农村体育教师方面，很多是兼职教师，体育素质普遍较低。此外，由于体育学科的尴尬地位，农村体育教师外出进修和培训的机会很少，影响了体育教师素质的提高。
4、农村体育教学方法低效、单一。在农村中学体育课上，大多是采取教师单向灌输给学生，学生机械学习，以及教师放任不管、学生自由活动的教学方式，体育课从某种意义上来说就是一次玩耍课。学生的主体地位没有得到明显的突出，体育课堂缺乏互动氛围，显得呆板而缺乏生机，致使学生学习的兴趣不高，不利于提高体育教学质量。
二、改善农村中学体育教学的有效策略1、多渠道改善农村中学体育教学设施
我国农村中学体育场地不足和器材缺乏，需要通过多种解决渠道改善农村体育教学条件。首先，应积极争取上级教育部门的体育教育拨款，得到适宜的体育教育资金支持，从而购买篮球、排球、羽毛球等基本体育用具，适当增加学校对体育教学的资金投入。其次，利用媒体广泛宣传农村体育教育现状，使社会各界都能关注农村体育教育问题，积极通过社会力量，如争取慈善部门的社会捐赠体育器材或是资金，改善农村中学资金不足的困扰。第三，探索农村学校自力更生的解决模式。在充分发挥已有器材使用价值的基础上，就地取材，鼓励中学教师和学生自制部分沙包、跳绳等体育器材，解决体育器材短缺问题，以满足农村体育教学的需要。
2、倡导体育素质教育观念
在农村，传统教育思想的影响要比城市更深远，可以说严重阻碍到了农村中学体育教学的发展。而要从根本上扭转这一不利局面，就必须彻底转变农村教育观念，倡导体育素质教育。首先，要加强学校主管教学的负责人对体育教学的监督工作，注重体育教学对学校教育的有效作用；其次，体育教师也应从学校实际情况出发，端正教育教学思想，认真组织教学和提高教学质量；第三，要大力倡导体育素质教育，加强体育教育的宣传工作，促进农村体育教育的发展。
3、加强农村体育师资队伍建设
切实加强农村体育师资队伍建设，必须多途径地实施，不断提高农村中学体育教学质量。首先，针对农村中学体育教师职称和学历较低等情况，应加强体育教师的培训、进修和函授等活动，如利用观摩城市试点中学的体育教学，采取长短期培训相结合、脱产与业余相结合等形式，给予农村体育教师继续学习的机会，鼓励农村体育教师深造。其次，努力提高农村体育教师自身的文化素质，掌握心理学、教育学等理论知识，促进体育教学不断创新和完善。第三，充分利用大学生支教等形式积极引进体育教师人才，不断提升农村教师队伍水平，使农村中学的体育教学活动更好地进行。4、积极探索和拓宽农村体育教学方式和内容
篮球函授教学内容和形式篇9
俗话说：“巧妇难为无米之炊”。同样，学校体育也需要一定数量和质量的体育器材设施，否则无法保证教学大纲的实行和课外体育活动的开展，要完成学校体育的目的任务也就成了一句空话。
为了使各地学校对本校应当具备的体育器材设施心里有数，国家教委在广泛调查研究的基础上，以体育教学大纲为依据，制定了《中学体育器材设施配备目录》，（本文简称“目录”），要求各地结合实际，尽快贯彻执行。
标准制定了，还需我们了解基层的实情，才能对症下药，有的放矢。那么我省城乡中学体育器材设施的现状如何呢？目前尚未有较为系统的报道。作者在全省范围内进行了两次调查，主要目的是：为有关领导提供咨询，减少工作的盲目性；使各校领导和体育教师了解本校体育器材设施与“目录”的差距，明确今后工作的重点和努力方向；对几个主要问题进行分析，提出一管之见，供同行参考。
二、调查与研究方法
（一）调查方法
作者查阅了国家教委颁发的有关文件和中学体育教学大纲，广泛阅读了有关文献资料和基础理论书籍，结合《目录》制定出我省城乡中学体育器材设施调查表，第一次调查采用信函方式发出此表。此后，作者又请教了有关专家和教授，结合我省气候、地理环境、传统项目和优势项目等特点修改此表，并从《目录》规定的56种必备器材设施中挑选了28种进行调查。第二次调查，除了用信函外，要求体育系在籍学生回原毕业中学调查，还请各地来体育系进修和读函授的中学体育教师填写调查表。并利用业余时间实地走访了发出调查表223份，回收197份，再从中剔除一些不全面和明显不符合事实的表格，得有效表172份，回收率88％，有效率77％。
（二）研究方法：
调查访问法，文献阅读法，比较分析法和数理统计法。
三、调查结果
（一）城乡中学体育器材设施现状的总体水平与《目录》要求比较：
在所调查的172年学校中，器材设施的总体水平与《目录》规定标准比较，在0——19％范围内没有一所；20——39％有32所，40——59％有84所；60——79％的51所；80——100％的5所。所有调查学校的平均水平达到《目录》规定的53％，最少的只达到31．5％（益阳三中），最高的为84．28％，（湖南师大附中）。
（二）城镇和农村中学体育器材设施拥有量的比较。
所有学校的器材设施拥有量均在《目录》规定要求的20％以上。但在20——39％范围内，城镇中学有5．8％，农村中学有23．5％；在40——59％范围内，城镇中学有26％，农村中学有52．9％；在60——79范围内，城镇中学有62．4％，农村中学有24．4％；在80——100％范围内，城镇中学有5．8％农村没有一所中学达此水平。从平均值看，城镇中学达到《目录》标准的58％，农村中学达到45％
（三）同类学校对体育器材设施拥有量比较。
同是城镇中学，在《目录》规定标准的20m30％范围中的学校占5．8％，在40——59％范围中的学校占23．53％；在60——79％范围中的学校占52．4％：还有5．8％的学校达到80——100％的标准。在这些学校中，器材设施最少的只达到27．25％，最好的为84．28％，说明城镇中学体育器材设施拥有量存在明显差异。农村中学中同样存在显著差异。有52．9％的学校达到《目录》标准的40——59％；但在20——30％和60——79％范围中，分别还有23．53％和24．4％的学校；最少的只达标准的22．96％，最多的达67．14％。
（四）总体上对28种器材设施的拥有量情况。
在所调查的28种器材设施中，各校器材设施配备不均衡。从总体水平看，有四种器材达到《目录》要求的0——19％范围；四种在20m39％范围：8种在40m59％范围：10种在60m79％范围；2种在80m100％范围。水平起伏很大，最小的一类只达到标准的6．48％（体育凳），最多的达到98．5％（篮球架）。（见表一）
（五）田径、球类、体操和武术四种运动项目必需器材的比较。
在田径项目中统计了秒表、跨栏架、接力棒、铅球和标枪五种器材，球类统计了篮球、排球、足球和板羽球四种；体操统计了单杠、双杠、跳箱（或山羊）和体操凳四种；武术统计了刀、剑和棍三种。从总体上看，田径器材拥有量最高，达《目录》标准的68．17％：其次为球类达59．53％：再依次为武术43．6％：体操27．27％。差别非常明显。
四、分析与讨论：
我国学校体育最主要的目的在于增强学生体质，同时还在使学生学习掌握体育的基本知识和技能，学会科学锻炼身体的方法。《学校体育工作条例》也指出：“体育课应以实践课为主，重视实际的锻炼。”要达到这些要求，必然要有一定数量的器材设施；另一方面，学校体育是竞技体育的两大支柱之一，在竞技体育日益受到重视，国际影响日益巨大的今天，学校体育肩负着提高运动技术水平，为国家输送运动人才的重任。多年来，我们广大学校体育工作者经过艰苦卓绝的努力；在体育器材设备建设中取得了有目共睹的巨大成就。但是，通过前文的调查结果发现，我省城乡中学体育器材设备建设还有几个值得注意的问题。
（一）总体水平，和《目录》差距大。
国家教委颁发的《目录》，是根据各地实际情况，经过广泛调查研究才制定的，说明《目录》在全国大多数地区的现实可行性。但是我省城乡中学器材设施离《目录》要求甚远，总体水平仅达到要求的53％，低于广东、辽宁、江苏和浙江等经济发展快的省份。
2、受片面追求升学率的影响。目前学校工作成绩的好坏，升学率是主要衡量标准。人们关心的是多考上几个大学生。在这种思想的指导下，体育场地挪做他用，体育课时无法保证，在教育经费本来紧张的情况下，发展体育器材设施必然困难重要。
3、一些体育工作者主观能动性发挥不够。许多体育器材工艺等并不复杂，材料可降低要求，很可以自制；如单、双杠，栏架等，只要我们发扬艰苦创业精神，带领学生自制体育器材，就可大大缓解器材紧缺状况。在这个问题上抱“等米下锅”的态度是不应该的。
所以，一些体育教师感叹：一个学校的体育面貌能否改观，关键在于是否有个重视体育的校长。
（四）配备的器材设施偏重现象严重。
笔者所调查的28种器材设施都属于《目录》所要求的必备类。但各校发展水平却严重失调，最少的为体操凳、最多的为篮球架，分别达到《目录》要求的6．48％和98．5％。象临湘二中有12付篮球架，超出标准四倍，而教学用的标枪和足球竞没有。大多数学校器材设施种类不全，平均每校缺5．9种。
调查发现：达到《目录》规定标准特别低的几种器材设施，主要原因是有相当多的学校完全没有，导致整体水平下降。（表二）。大多数学校没有体操凳，刀剑，半数以上的学校没有。
4、器材管理和维修工作没有落实到实处，无专人管理维修，并且损坏、损失严重。因此各校应健全管理制度，坏了的器材设备尽可能修好。另外应加强学生思想教育，养成爱护器材设施的习惯。
5、对器材设施建设的发展要制定总体规划，根据教学和训练需要，有计划、有目的发展。否则，盲目费资置办，必造成浪费。
（二）不同类学校体育器材设施的拥有量极不平衡。
在所调查的学校中，城镇中学的总体水平显著高于农村中学。一般来说，城镇中学体育经费多于农村中学，特别是一些县城重点中学，条件就更好。例如：洞口一中（省属重点），体育器材设施总体水平达到《目录标准的78．6％，而洞口三中（普高），仅达《目录》标准的38．74％。
不同类学校的这种不平衡现象，虽然与地区性经济发展水平，是重点还是普高等因素有关，但各级主管部门在经费批拔时也应兼顾条件较差的一般中学。一般中学更应做到专款专用，艰苦奋斗，创造条件尽快改变落后面貌。
（三）同类学校体育器材设施拥有量不平衡。笔者认为产生这种现象的原因尽管许多，但决定原因还在于体育教学在该校的地位。体育教学受重视的，器材设施多；不受重视的则少。体育经费在教育经费中没有固定的比例，体育经费审批要经主管领导这一关，所以学校主管领导是否重视起关键作用。另外，有限的体育经费主要用于举行运动会和各种比赛，体育器材设施将就能用就行；只重形式不重效果。
有肋木、棍、体育教室等器材设施。据统计，28种器材中有五分之一以上的器材在城乡中学中仍是空白；缺得最多的学校缺12种，占42．85％：当然个别学校如师大附中，虽然某些器材数量不足，种类却齐全。
由于各地条件、地理位置和民俗习惯等因素的影响，器材设施配备上的偏重现象在一定程度上是允许存在的，但偏重到如此程序令人担忧。我们主张器材设施建设要分轻重缓急，从实际出发尽量协调发展，器材设施的多少直接影响到从事某一项目的学生人数和水平，过度偏重，一方面造成浪费，另一方面影响其它器材的添置，不利于丰富学生体育知识和全面锻炼身体，结合体育教学任务的顺利完成带来困难。
（五）田径、球类、体操和武术各项所需器材设施发展不平衡。
田径和球类所需器材拥有量大大高于武术和体操。据访问调查，现在相当多的中学体育课内容只有田径和球类，少数上体操和武术课的，也只讲“手型步法”练练徒手体操。有些大纲规定的内容因条件所限也只好大打折扣。其实，中学生普遍喜欢上武术和体操课。刀、剑、棍以及体操棒、跳绳等器材构造简单，可带动学生自做，这样既可锻炼学生动手能力，又可解决器材少无法上课的矛盾，有百利而无一害，何乐而不为呢？转贴于 五、结论与建议：
1．我省城乡中学体育器材设施严重不足，应该引起各级领导部门和体育工作者的高度重视。建议规定学校体育经费在教育经费中的最低比例，明确方法，责成执行。
2．开动脑筋，广开体育教学的经费来源，如政府财政支出，校办工厂农场补贴教育经费，社会赞助，各地教育和体育部门的专项经营，保证经费来源。
3．以《目录》为依据，把器材设施的拥有情况做为评估一个学校工作成绩的一项重要指标。
4．配备器材时要考虑我国体育教学的目的任务，根据大纲要求，切合实际情况，尽量均衡发展，以免盲目行动造成浪费。
5．加强器材设施的管理与维修。发挥体育教师的能动作用。
表一：
各类器材设施占目录标准的百分比（％）名
称
秒
表
栏
架
接
力
棒
沙
坑
铅
球
铁
饼
标
枪
皮
尺
单
杠
双
杠
跳
箱
体
操
垫
篮
球
排
球
%
68.2
63.8
75.1
78.4
44．6
32.8
83.1
72.4
48.9
42.7
69.8
63.8
12.2
67.8
名
称
足
球
乒
乓
球
台
板
羽
球
拍
篮
球
架
跳
绳
实
心
球
哑
铃
棕
垫
录
音
机
体
育
教
室
刀
剑
根
％
30.8
60.2
45.1
98．5
41.1
48.2
39.7
21.2
42.8
29.9
7.8
12.7
器材名称
体操凳
肋木
刀、剑
棍
体育教室
棕垫
有器材学校（所）
28
58
38
56
44
96
无器材学校（所）
144
114
134
116
126
76
元器材学校占所有学校％
16．28％
33．72％
22．09％
32．56％
25．6％
55．81％
参考文献
1．《体育理论》体育系通用教材
2．《中学体育教学大纲》
3．《浅谈体育场地、器材的建设》吴全美。
篮球函授教学内容和形式篇10
一、优化教学过程，培养学习兴趣。
初中数学是较为枯燥的一门学科，由于其高度的抽象性和逻辑的严谨性，使得数学成为学生学习困难的课程之一，多数农村初中的学生都不喜欢学习数学，觉得难，没有兴趣。为激发学生的学习兴趣，我觉得教师应做到：
首先是热爱学生。初中学生都是一群十三、四岁的青春少年，他们感情细腻而丰富，在教学中，教师要增加感情投入，为什么由数学教师当班主任的班级，该班学生学习数学的兴趣要浓一些，其中就突出了关爱学生是激发学生学习数学不可缺少的重要思想因素，所以要激发学生学习数学的兴趣首先应热爱自己的学生，用爱心去教化他们，让他们感受到这份关爱，把师生问的距离拉近，让学生感到老师是自己的朋友、亲人，自然而然他们也就会对数学产生学习兴趣。若是教师对他们不理无问，甚至批评责骂，那么他们就会害怕教师，疏远教师，久而久之，就会失去学习兴趣，成绩也会大幅度下降。
其次是创造情境。数学知识大多是抽象枯燥的，学生学习会感觉无味，教师可千方百计创造课堂的轻松愉悦环境，将书本知识转变为有趣的、令他们好奇的实际问题，例如在初三年级的二次函数的导入中，学生对二次函数比较难，年所以在课前导入中我们可以通过篮球明星姚明投篮中篮球经过的路径――抛物线、我们在投铅球时铅球经过的路径――抛物线等现实生活中的例子激发学生它们所经过的路径与我们所学的二次函数有着密切联系。从而激发他们的学习兴趣和求知欲，让他们在快乐中积极主动的学习。
二、激发学生潜能，培养学生的创新能力，
创新能力在数学教学中主要表现对已解决问题寻求新的解法。“学起于思，思源于疑”，学生探索知识的思维过程总是从问题开始，又在解决问题中得到发展和创新。教学过程中学生在教师创设的情境下，自己动手操作、动脑思考、动口表达，探索未知领域，寻找客观真理，成为发现者，要让学生自始至终地参与这一探索过程，发展学生创新能力。如在球的体积教学中，我利用课余时间将学生分为三组，要求第一组每人做半径为10厘米的半球；第二组每人做半径为10厘米高10厘米圆锥；第三组每人做半径为10厘米高10厘米圆柱。每组出一人又组成许多小组，各小组分别将圆锥放入圆柱中，然后用半球装满土倒入圆柱中，学生们发现它们之间的关系，半球的体积等于圆柱与圆锥体积之差。球的体积公式的推导过程，集公理化思想、转化思想、等积类比思想及割补转换方法之大成，就是这些思想方法灵活运用的完美范例。教学中再次通过展现体积问题解决的思路分析，形成系统的条理的体积公式的推导线索，把这些思想方法明确地呈现在学生的眼前。学生才能从中领悟到当初数学家的创造思维进程，激发学生的创造思维和创新能力。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。在教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。学生能自己做的事教师不能代劳。教师的主要任务应是在学生的学习过程中，在恰当的时候给予恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。
三、增进协作意识培养学生团队精神
《数学课程标准》指出：数学教育要面向全体学生，实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。数学教育要促进每一个学生的发展，即要为所有学生打好共同基础，也要注意发展学生的个性和特长。由于各种不同的因素，学生在数学知识、技能、能力方面和志趣上存在差异，教师在教学中要承认这种差异，因材施教，因势利导。要从学生实际出发，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途径和方法，满足他们的学习需求，发展他们的数学才能。团结协作就是促进学生学习数学的最佳方法。这就要求学生之间具有团队精神。团队精神就是一种相互协作、相互配合的工作精神。数学教师在教学中多设计一些学生互相配合能解决的问题，增进学生协作意识，培养他们的团队精神。如我又在讲授球的体积公式时，课前我让20名学生用厚0.5厘米的纸板依次做半径为10、9.5、9……0.5厘米圆柱，列出各圆柱的体积计算公式并算出结果。又让40名学生用厚0.25厘米的纸板依次做半径为10、9.75、9.5……0.5、0.25厘米圆柱，列出各圆柱的体积计算公式并算出结果。课堂上我先把球的体积公式写在黑板上，然后让学生用两根细铁丝分别将两组圆柱按大到小通过中心轴依次串连得到两个近似半球的几何体。让大家比较它们的体积与半径为10厘米的半球体积，发现第二组比第一组的体积接近于半球的体积，如果纸板厚度变小得到的几何体体积愈接近于半球的体积，帮助学生发现了球的体积公式另一证法。同时不仅向学生讲教学过程中的实验材料为什么让大家各自准备，而且有意识地让学生损坏串连到一起的几何体和各自的小圆柱。通过这些使学生认识到只有齐心协力才能达到成功的彼岸。数学教学具有不仅使学生学知，学做；而且使学生学共同生活，学共同发展的目标任务
四、媒体辅助教学，提高教学效益
《数学课程标准》指出：教师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。因此，在课堂教学中，教师要根据教学内容恰当地运用计算机进行辅助教学，为学生提供更为广阔的自由活动的时间和空间，提供更为丰富的数学学习资源。
例如对“统计图表”的教学，我要求学生利用计算机来完成以下问题：（1）先在网上查找自己感兴趣的问题并收集相关数据；（2）利用软件excel来设计一张统计表来表达所收集到的数据；（3）根据表中的数据来选择设计不同的统计图。学生的积极性很高，在网上找到了相当丰富的题材，上课时我注意观察每个学生搜集的材料和他们的活动过程，及时展示他们的学习成果，并请他们作自我介绍，然后同学之间相互提问、探讨。这样做既拓宽学生的视野，又丰富教学内容，使学生学到了很多书本上学不到的知识，提高教学效益。
五、激发学生潜能，鼓励探索创新
建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授而得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助其他人（包括教师、家长、同学）的帮助，利用必要的学习资源，主动地采用适合自身的学习方法，通过意义建构的方式而获得的。这要求教师在课堂教学中，要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践。要让学生在自主探索和合作交流过程中获得基本数学知识和技能，使他们觉得每项知识都是他们实践创造出来的，而不是教师强加给他们的。