生物化学类专业篇1
[关键词]化学实验教学；教学改革；应用型人才
化学实验不仅是化学课程内容中不可缺少的重要组成部分，更是生物类专业实验课程的基础。对于学生而言，化学实验是他们认识科学知识的重要工具之一，也是进行科学探究的主要方式之一，在提高学生的科学素养、开发学生的探究能力、培养学生终身学习的习惯、塑造学生可持续发展意识等方面有着不可替代的作用[1]。然而，目前许多高校的化学实验教学模式仍有不足，本文基于对化学实验教学中存在的问题进行了探索，提出对生物类专业实验教学方法、实验成绩评估制度以及实验教学内容等进行优化，创建新式的实验教学方法以适应现代高等教育发展的要求，有望提升化学实验教学的综合水平和教学质量，为生物专业应用型人才培养奠定基础。
1化学实验教学存在的问题
就目前部分高校的化学实验教学而言，主要存在以下几点问题：第一，实验教学方法传统。以我校开设的化学实验为例，大部分实验课程的讲授和理论课讲授形式相同，容易使学生乏味，无法引起学生对化学实验的兴趣。此外，实验项目的设置也存在一定问题，由于不同专业相同的实验课程设置也应不同，而实验课程的设置多以书本为基础，因此不能很好的与学生自身专业相契合，以至于学生不能理解所进行的实验课程与自身专业能力培养的相关性，同时也不能较好地把握化学实验的理论性和整体性。第二，实验教学项目陈旧。实践内容大多是多年不变的教学内容，例如有机化学专题实验课，实验内容均是很多年前已经确定的实验项目，内容陈旧缺乏推陈出新，不利于培养学生对化学实验的兴趣。另外，实验设备仪器的陈旧，既影响实验教学的效果，又影响学生对实验先进性以及学习的积极性。第三，缺乏交流信息的平台。学生在预习实验和实验课后不能很好地与老师进行交流，以及学校缺乏信息交流的平台，学生不能轻易通过信息交流方式与外界交流最新的实验教学模式，导致大多数学生只是在机械地完成老师下达的实验要求，不能完全理解所学实验的重要性和必要性。第四，实验考核方式单一。大部分高校相关实验课程对实验考核方式主要体现在学生所交实验报告上，书面格式固定的实验报告很难体现学生对实验技能的掌握程度，也难以体现学生的实验能力和在实验过程中的感想。第五，学生的积极性差。由于实验平台、课程时间等各方面的不足，学生需要分组进行实验的操作，同组中难免会出现“观看”实验，实验结束后在数据处理时出现抄袭的现象，长此以往，这类学生在实验教学中形成惰性，不但影响了学生对实验课程的积极性，同时使学生缺失了理论与实践贯通的能力，违背了化学实验教学最根本的教学目的—提高学生的动手操作能力。
2拟提出的解决办法与探索
2.1优化实验教学方法。尝试翻转课堂。翻转课堂是将重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教室转移到学生，教师不再占用课堂时间讲授实验内容，学生在实验课前通过查阅相关的材料，包括书籍、网络视频、博客、电子书等，也可以在网络上相互讨论，完成对即将进行的实验课程的内容、目的、要求和原理等自主学习，再结合课上实验的具体操作和结果处理，使学生充分掌握理论和实验的融会贯通[2-6]。在实验教学中可以看出，由于多数学生课前预习态度不积极，自主性不足，实验课上只是一味地跟随老师进行实验课程学习，缺乏独立思考能力，致使在实验课程结束后不能有效地掌握实验相关的知识原理和技能。基于翻转课堂模式，进行学生小组划分、课前学生查阅资料完成预习报告、课上各小组总结汇报预习结果并相互讨论、教师补充答疑、学生独立完成实验、撰写实验报告并总结该次实验的所感所想、教师考核的方式，使学生在实验教学中由被动接受变为主动探究性学习，从而提高实验课程教学效果以及学生对化学实验的探索乐趣[3]。以硝酸盐含量的测定实验为例，将全班学生分成6组，课前各组查阅与实验相关文献材料进行预习，查找并了解紫外分光光度计的操作及注意事项。实验教学中，先由各组进行预习总结汇报并相互讨论，教师进行点评并答疑，强调本实验中的关键点和注意事项，然后学生自主进行实验操作。从批阅课后学生实验报告册可以看出，实验预习部分充实且多样化，各组特色不同且鲜明，实验结果讨论及误差分析部分内容详实，更好地体现出学生自身的能动性，充分表现出学生对实验研究的独特见解和自我创新，有利于学生科研素养的提升。2.2优化实验成绩评估制度。制定多样化的实验考核方式，把重点放到平时实验的考核中，主要包括实验预习、实验操作、实验习惯、实验结果、实验报告等方面，详细评分细则和标准如表1所示。期末成绩评定规则：平时成绩占60%(实验预习10%、实验操作20%、实验习惯10%、实验结果10%、实验报告10%)，期末实验理论及操作考试占25%，设计创新性实验占15%。实验分数的评定严格按照各个实验的评分细则，考查学生的自主学习能力，培养学生的实验动手能力和专业技能素养。同时，在实验课程教学中适当给学生布置阅读科技论文文献并依据科技论文格式撰写实验报告，为学生撰写本科毕业论文及科研论文打下基础。2.3优化实验教学内容。2.3.1基础实验的选择。生物类专业化学基础实验主要培养学生的基本实验技能和常规实验仪器的使用[1]。笔者精选下列几个基础实验：溶液的配制和标定、溶液中的离子平衡及滴定、分光光度法测定微量铁、硝酸盐含量的测定、Bi3+和pb2+含量的连续测定、碘量法测定维生素C、碳酸钠的制备(常规法和微波法)、胶体的性质和琼脂糖凝胶电泳等。这些实验既包含有生物类专业需要掌握的基本技术，例如分离提纯技术、含量测定、离心技术、层析技术、分光光度法等，而且涉及各类常见实验仪器设备的使用，包括电子分析天平、微量移液器、离心机、恒温干燥箱、恒温水浴锅、pH计、紫外分光光度计、电泳仪、旋转蒸发仪等。基础实验的选择不仅可以完成化学基础实验课程的内容安排，同时也较好地结合了生物类专业的实验需求，提高了学生的实验技能，为该专业学生在今后的生物实验课程学习中奠定良好的基础。2.3.2设计性实验的选择。设计性实验包括分析方案设计和完成实验两部分，主要目的是为了进一步提高学生科研创新能力及动手能力。实验课程教学大纲可拟定几套设计性实验题目供学生独立完成，例如茶叶中提取咖啡因、烟叶中烟碱的提取与定性分析测定、淀粉酶活性的测定、高锰酸钾法测定蛋壳中Cao的含量、维生素C药片中抗坏血酸含量的测定、三草酸合铁(Ⅲ)酸钾的制备和组成分析等。要求学生查阅资料设计实验方案并确定实验内容，分析评价实验数据的准确性和实验结果的可靠性，计算实验结果，撰写实验报告，并对自己的实验方案和结果分析进行讨论。
生物化学类专业篇2
（蚌埠学院生物与食品工程系，安徽蚌埠233030）
摘要：生物化学是普通高校生物与食品类专业的专业基础课。本文从理论教学、实验教学和生产实习3方面对新建本科院校生物与食品类专业生物化学课程的教学内容与方法等进行改革与实践，激发了学生的求知欲望，提高了学生理论知识和实践操作能力，获得良好的教学效果。
关键词：生物化学；教学改革；实践
中图分类号：G642.0文献标识码：a文章编号：1673-260X（2015）03-0238-02
基金项目：蚌埠学院教育教学研究项目（JYLY1217）；蚌埠学院生物工程重点专业建设项目（2014）；蚌埠学院生物化学与分子生物学重点学科建设项目（2014）
生物化学是普通高校生物与食品类专业的专业基础课，因其理论比较抽象，代谢反应错综复杂且相互联系，学生普遍反映该课程难以把握。所以在规定的学时内怎样将这些复杂的生化代谢过程和抽象的生化代谢机理转换成具体的、通俗易懂的理论知识传授给学生，以激发学生学习的热情和兴趣、降低学习难度、提高教学质量，是高校生物化学教师都高度关注的教研课题。蚌埠学院生物与食品工程系目前有食品科学与工程、生物工程、制药工程、食品质量与安全等四个本科专业，食品加工技术、食品营养与检测、生物技术及应用、生物制药技术等四个专科专业。为了培养出既懂理论又擅长实践、勇于创新的应用型人才，笔者对我校生物与食品类专业生物化学的教学方法和教学内容进行了改革，教学效果良好。
1理论教学方面
1.1优化教学内容
1.1.1做好教材的选用工作
在生物化学的教学过程中，既需要把握其基础性，又需要注意其应用性和前瞻性。所以我们必须注意教材的精心选择。目前大学生物化学教材种类较多，质量也参差不齐。选用教材，应该根据该专业的培养方案和课程教学大纲来进行。蚌埠学院作为一所新建省属本科院校，生物与食品类专业是为社会培养既懂理论又懂技术的应用型人才。我们针对本科和专科学生对生物化学课程基础理论深度上要求不同的实际情况，选用不同版本的教材。王镜岩等主编的《生物化学》内容全面、丰富、深奥，有很多生物化学与分子生物学领域的最新进展，所以我们选用该教材作为本科生教材。但是此教材对专科生来说相对较难，所以我们选用郑集等编著的《普通生物化学》作为我校生物与食品类专业专科生的教材，该教材内容通俗易懂，结构较为完整，适合专科生使用。
1.1.2选择并优化教学内容
老师不但要仔细钻研大纲和教材，重点讲授基本理论和基础知识，精选授课内容的同时还有必要对所授内容优化。例如在“分子生物学”等专业课中已学习过的Dna的复制、基因的表达与调控等内容，老师只需简单复习就行，这样既保持了生物化学课程的系统性和完整性，又避免了教学内容重复。为了略微降低部分理论内容的深度，我们删掉了光合作用、生物固氮等内容的讲解，让学生课后自学，这样既突出了重点，又适当减轻了学生的学业负担。
1.1.3及时补充最新进展
老师在上课时及时补充生物化学领域最新研究成果和研究热点问题，适当拓展学生知识面，适度扩大知识信息量，开阔学生视野。比如在讲蛋白质、蛋白质分解及氨基酸代谢、蛋白质的生物合成等有关蛋白质的章节时适当讲解蛋白质组与蛋白质组学等生物化学领域新进展。在讲核酸、核酸的降解与核苷酸代谢、核酸的生物合成等有关核酸的章节时适当讲解人类基因组计划与基因组学等分子生物学领域新进展。
1.2综合运用多种教学方法
1.2.1运用图片和模型进行启发式教学
图片和模型非常直观，能够将抽象深奥的生物化学理论知识加以形象化、具体化。激发了学生的学习兴趣，有利于学生在理解基础上进行记忆。
1.2.2通过设问进行启发式教学
在生物化学教学过程中，积极开展设问启发教学，老师针对所授教学具体内容，提出科学问题，引导并启发学生积极进行思考，有效发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣。设问时教师可以通过手势、眼神等形式吸引学生的注意力。
1.2.3通过讨论进行启发式教学
在生物化学教学过程中，积极开展讨论启发式教学，老师针对所授教学具体内容，拟出讨论题目，引导并启发学生围绕主题积极展开讨论，从而得出结论。讨论过程不仅涵盖了老师与学生之间的交流与互动，还包括学生与学生之间的交流与互动，这样能充分调动学生学习的主动性和积极性。
1.2.4通过类比进行启发式教学
在生物化学教学过程中，积极开展类比启发教学，老师在上课时将前面所学知识点进行比较和归纳总结，引导并启发学生找出不同知识点之间的联系和区别，培养学生分析和解决问题的能力。
1.3科学运用ppt教学
目前生物化学理论课普遍存在内容多但课时少的问题，运用ppt教学能提高课时利用效率，在一定程度上可以缓解内容多而课时少的矛盾。但老师应在课前认真备课，制作出内容精美的高质量课件，吸引学生在课堂上认真听讲，从而提高教学效果。
1.4重视教学内容的完整性和系统性
生物化学的内容非常丰富，生命大分子种类多，包括糖类、蛋白质、脂类、核酸等。化学结构各不相同，代谢途径与调控方式错综复杂，初学者感觉学习十分困难。其实生物化学各章节的知识点之间有着紧密的内在联系，老师在讲课时应合理引导，及时进行概括与小结，对课程知识点内在联系的讲授要贯穿整个教学过程。
1.5理论教学紧密联系生活实际
运用生物化学的理论知识来解释一些日常生活问题，这样有利于加深学生对所学知识的理解与应用。如：75%酒精消毒的原理是因为有机溶剂（乙醇）能使细菌蛋白质变性的缘故；镰刀型细胞贫血病的发病原因，是因为编码血红蛋白的基因中有一个碱基发生突变，导致血红蛋白β-亚基的一个氨基酸残基发生改变，蛋白质结构改变导致功能改变，从而引发贫血病的发生。
1.6完善成绩评定考核办法
采用理论考试的方式进行考核。其中，理论考核包括期末考试（闭卷笔试）与平时成绩。期末考试（70％）：闭卷考试，试卷采用从生物化学题库抽题的方式命题，主要考察对知识掌握及综合运用的能力。平时成绩（30％）：包括平时考勤情况，作业完成的数量和质量、课堂讨论的积极性和完整性等方式考查学生的学习状况，以提高学生主动学习的积极性。
1.7课前提问所学知识
由于生物化学内容丰富、知识点分散，学生很容易遗忘，每次上课时利用五分钟左右的时间对上节课的主要内容进行复习提问，可以及时了解学生对知识的掌握情况，不仅巩固了所学知识，而且能提高学生的注意力。
1.8采取多种方式创设问题情境
通过采取课堂讨论、实验观察、公司考察、社会调查、开设专题讲座等多种方式，针对教学的重点和难点创设问题情境，引导学生的深入探究，培养学生观察能力、找准问题和综合分析问题的能力，不拘泥于已有课本知识结构体系，积极鼓励学生充分想象和创造，培养学生的创新能力。
1.9加强自身学习，把握前沿知识
现在是“知识爆炸”的年代，老师在教学工作过程中应不断查阅生物化学领域的最新科研成果，给自己“充电”的同时，也可以拓宽学生的知识视野。
2实验教学方面
生物化学实验开出率较高，确保应用型人才培养目标落到实处。按照人才培养方案的原则和要求，严格执行《实践教学工作规程》、《实验教学工作管理办法》。生物化学实验教学过程中，注重实践教学与理论教学相衔接，验证性实验和综合性、设计性实验相结合，课程内实验和开放性实验相补充，实验开出率为98.1%。为提高学生的动手能力和创新能力，加大实验室开放力度，增加综合性设计性实验，制定了《实验室开放管理办法》。蚌埠学院生物与食品工程系省级示范实习实训中心已全面向学生开放，学生可以不分时间段做生物化学相关实验。
3生产实习方面
蚌埠学院生物与食品工程系与安徽丰原发酵技术工程研究有限公司、安徽皖龙农业科技开发有限公司、安徽丰原食品有限公司、安徽成果石榴酒酿造公司、蚌埠市和平乳业有限公司、蚌埠市周氏蜂业有限公司等多家单位建立了校企合作。从企业选聘了一批实践经验丰富、工作业绩突出的管理人员和技术骨干作为实践教学指导教师，与企业紧密合作开展实习实训。如涉及生物化学实验领域的一些生物活性物质的提取实验学生在企业完成，这样大大提高了学生的实践经验，为学生将来求职打下坚实的基础。
总之，新建本科高校的重要任务是为国家培养适应社会需求的应用型人才，而提高教学质量则是培养应用型人才的根本保证，教学改革是提高教学质量的有力措施。对新办本科院校的生物化学课堂教学，要因材施教，大胆尝试践行教学改革，才能高质量地实现专业的培养目标。因此，应用型本科院校生物化学教师要根据学生和自身的特点积极开展教学改革与实践，摸索和构建适宜于生物与食品类专业人才培养的生物化学教学体系，为国家培养出适应社会发展需要的应用型复合人才。
参考文献：
（1）林建城，曾志红。新办本科院校生物类专业《生物化学》课程教学改革与实践[J]。赤峰学院学报（自然科学版），2010，26（12）：222-224.
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生物化学类专业篇3
1、严重心脏病（先天性心脏病经手术治愈，或房室间隔缺损分流量少，动脉导管未闭返流量少，经二级以上医院专科检查确定无需手术者除外）、心肌病、高血压病。
2、重症支气管扩张、哮喘，恶性肿瘤、慢性肾炎、尿毒症。
3、严重的血液、内分泌及代谢系统疾病、风湿性疾病。
4、重症或难治性癫痫或其他神经系统疾病；严重精神病未治愈、精神活性物质滥用和依赖。
5、慢性肝炎病人并且肝功能不正常者（肝炎病原携带者但肝功能正常者除外）。
6、结核病除下列情况外可以不予录取。
（1）原发性肺结核、浸润性肺结核已硬结稳定；结核性胸膜炎已治愈或治愈后遗有胸膜肥厚者；
（2）一切肺外结核（肾结核、骨结核、腹膜结核等等）、血行性播散型肺结核治愈后一年以上未复发，经二级以上医院（或结核病防治所）专科检查无变化着；
（3）淋巴腺结核已临床治愈无症状者。
二、患有以下疾病者，学校有关专业可不予录取
1、轻度色觉异常（俗称色弱）不能录取的专业；以颜色波长作为严格技术标准的化学类、化工与制药类、药学类、生物科学类、公安技术类、地质学类各专业，医学类各专业；生物工程、生物医学工程、动物医学、动物科学、野生动物与自然保护区管理、心理学、应用心理学、生态学、侦察学、特种能源工程与烟火技术、考古学、海洋科学、海洋技术、轮机工程、食品科学与工程、轻化工程、林产化工、农学、园艺、植物保护、茶学、林学、园林、蚕学、农业资源与环境、水产养殖学、海洋渔业科学与技术、材料化学、环境工程、高分子材料与工程、过程装备与控制工程、学前教育、特殊教育、体育教育、运动训练、运动人体科学、民族传统体育各专业。
2、色觉异常Ⅱ度（俗称色盲）不能录取的专业，除同轻度色觉异常外，还包括美术学、绘画、艺术设计、摄影、动画、博物馆学、应用物理学、天文学、地理科学、应用气象学、材料物理、矿物加工工程、资源勘探工程、冶金工程、无机非金属材料工程、交通运输、油气储运工程等专业。专科专业与以上专业相同或相近专业。
3、不能准确识别红、黄、绿、兰、紫各种颜色中任何一种颜色的导线、按键、信号灯、几何图形者不能录取的专业：除同轻度色觉异常、色觉异常Ⅱ度两类列出专业外，还包括经济学类、管理科学与工程类、工商管理类、公共管理类、农业经济管理类、图书档案学类各专业。不能准确在显示器上识别红、黄、绿、兰、紫各颜色中任何一种颜色的数码、字母者不能录取到计算机科学与技术等专业。
4、裸眼视力任何一眼低于5.0者，不能录取的专业：飞行技术、航海技术、消防工程、刑事科学技术、侦察。专科专业：海洋船舶驾驶及与以上专业相同或相近专业（如民航空中交通管制）。
5、裸眼视力任何一眼低于4.8者，不能录取的专业：轮机工程、运动训练、民族传统体育。专科专业：烹饪与营养、烹饪工艺等。
6、乙型肝炎表面抗原携带者不能录取的专业：学前教育、航海技术、飞行技术等。专科专业：面点工艺、西餐工艺、烹饪与营养、烹饪工艺、食品科学与工程等。
7、公安普通高等学校招生身体条件
男性考生身高一般不低于1.70米，体重不低于50公斤；女性考生身高一般不低于1.60米，体重不低于45公斤；身体匀称；
左右眼单眼裸视力，理科类专业应在4.9（0.8）以上，文科类专业应在4.8（0.6）以上。无色盲、色弱；
两耳无重听；
无口吃；
五官端正，面部无明显特征和缺陷（如唇裂、对眼、斜眼、斜颈、各种疤麻等），嗅觉不迟钝、无鸡胸、无腋臭，无严重静脉曲张，无明显八字步、罗圈腿，无重度平跖足（平脚板），无纹身、少白头、驼背，无各种残疾，直系血亲无精神病史。
无传染病，肝功化验指标必须在正常范围内，无甲肝、乙肝、澳抗阳性。
三、患有下列疾病不宜就读的专业
1、主要脏器：肺、肝、肾、脾、胃肠等动过较大手术，功能恢复良好，或曾患有心肌炎、胃或十二指肠溃疡、慢性支气管炎、风湿性关节炎等病史，甲状腺机能亢进已治愈一年的，不宜就读地矿类、水利类、交通运输类、能源动力类、公安学类、体育学类、海洋科学类、大气科学类、水产类、测绘类、海洋工程类、林业工程类、武器类、森林资源类、环境科学类、环境生态类、旅游管理类、草业科学类各专业，及土木工程、消防工程、农业水利工程、农学、法医学、水土保持与荒漠化防治、动物科学各专业。专科专业不宜就读烹饪工艺、西餐工艺、面点工艺、烹饪与营养、表演、舞蹈学、雕塑、考古学、地质学、建筑工程、交通土建工程、工业设备安装工程、铁道与桥梁工程、公路与城市道路工程、公路与桥梁工程、铁道工程、工业与民用建筑工程专业。
2、先天性心脏病经手术治愈，或房室间隔缺损分流量少，动脉导管未闭返流血量少，经二级以上医院专科检查确定无需手术者不宜就读的专业同第三部分第一条。
3、肢体残疾（不继续恶化），不宜就读的专业同第三部分第一条。
4、屈光不正（近视眼或远视眼，下同）任何一眼矫正到4.8镜片度数大于400度的，不宜就读海洋技术、海洋科学、测控技术与仪器、核工程与核技术、生物医学工程、服装设计与工程、飞行器制造专业。专科专业：与以上相同或相近专业。
5、任何一眼矫正到4.8镜片度数大于800度的，不宜就读地矿类、水利类、土建类、动物生产类、水产类、材料类、能源动力类、化工与制药类、武器类、农业工程类、林业工程类、植物生产类、森林资源类、环境生态类、医学类、心理学类、环境与安全类、环境科学类、电子信息科学类、材料科学类、地质学类、大气科学类及地理科学、测绘工程、交通工程、交通运输、油气储运工程、船舶与海洋工程、生物工程、草业科学、动物医学各专业。专科专业：与以上相同或相近专业。
6、一眼失明另一眼矫正到4.8镜片度数大于400度的，不宜就读工学、农学、医学、法学各专业及应用物理学、应用化学、生物技术、地质学、生态学、环境科学、海洋科学、海洋技术、生物科学、应用心理学等专业。
7、两耳听力均在3米以内，或一耳听力在5米另一耳全聋的，不宜就读法学各专业、外国语言文学各专业以及外交学、新闻学、侦察学、学前教育、音乐学、录音艺术、土木工程、交通运输、动物科学、动物医学各专业、医学各专业。
8、嗅觉迟钝、口吃、步态异常、驼背、面部疤痕、血管瘤、黑色素痣、白癜风的，不宜就读教育学类、公安学类各专业以及外交学、法学、新闻学、音乐表演、表演各专业。
9、斜视、嗅觉迟钝、口吃不宜就读医学类专业。
此部分内容供考生在报考专业志愿时参考。学校不得以此为依据，拒绝录取达到相关要求的考生。
四、其他
1、未列入专业目录或经教育部批准有权自定新的学科专业，学校招生时可根据专业性质、特点，提出学习本专业对身体素质、生理条件的要求，并在招生章程中明确刊登，做好咨询解释工作。
公安类普通高等学校招生体检按公政治[2000]137号文件执行。
生物化学类专业篇4
一 我国制药业存在的主要问题及人才需求
近三十年来，随着国民收入的提高，人民生活改善，对健康的追求越来越重视，对医药保健品需求也越来越大，加之我国已成为世界原料药的生产大国，促使我国制药业迅速发展，特别是加入世贸组织后更是飞速发展，大多数制药企业进行了改造或扩建，引进国外先进技术和设备，并通过消化吸收，我国制药行业的技术和装备的整体水平大幅提升。我国已经称为世界第一原料药生产大国，包括专利原料药代替加工生产几乎覆盖了所有主要的原料药，极大地促进了我国制药行业的发展规模和水平。但是从目前的整体水平看，制药行业的现况仍然与我国的人口大国地位不相称，存在的问题仍相当严峻。存在的主要问题是1.同发达国家相比，人均年医药品消费不足发达国家人均消费水平的30％，同中等发达国家相比不足50％；2.企业规模小，产品落后，自主产品少，产品质量不高，企业研发能力不足；3.资金技术投入有限等。这些问题是制约我国制药行业发展的主要因素，但不是最根本问题。制药工程专业人才匮乏才是最根本问题。原因是制药行业的发展首先从制药工程生产效率角度考虑，应以现代工程技术为基础，注重品种开发的连续性，实现高效、低耗、优质的集约化大生产，其次要注重新产品的研制开发与生产。而我国医药工业虽然已经进入世界经济体系，直接参与国际医药市场竞争，但是医药企业并没有通过联合形成规模经济，没能走向增强实力的集团化、现代化生产经营之路。企业要发展壮大，形成规模化生产，企业就应当掌握各种新工艺、新技术、新剂型及生产过程管理和控制工程等方面的知识，并在此基础上合理进行老产品技术改造和新产品的开发生产，以取得更好的经济效益和社会效益。因此只懂得药物制剂、生产工艺知识的药学类专业人才已不能适应现代医药生产企业发展的要求，医药生产企业急需的是既懂得药物制剂、生产工艺、质量控制知识，又懂得现代制药工程技术的复合型人才。高等学校担负着为社会培养合格人才的重任，应顺应时展的需要，紧密联系制药企业的实际情况，满足企业的现实和未来的需求来确定培养目标，为企业输送具有深厚基础，知识面宽，掌握各种技能的复合型人才。
二 制药工程专业培养目标
当前我国制药企业规模小、生产效率低、原料能源消耗大、成本高、竞争力弱的最主要原因是专业人才的缺乏，尤其是制药工程人才的少。既懂得药物制剂、生产工艺、质量控制，又懂得工程的技术应用复合型人才十分匮乏。为培养出适应现代化建设需要的德智体全面发展的掌握生物制药、化学制药、中药制药、药物制剂技术与工程的基本理论、基本知识，掌握药物生产装置、工艺与设备设计方法，具有对药品新资源、新产品、新工艺进行研究、开发和设计的初步能力，熟悉国家关于化工与制药生产、设计、研究与开发、环境保护等方面的方针政策和法规，了解制药工程与制剂方面的理论前沿，了解新工艺、新技术与新设备的发展动态，具有创新意识和独立获取新知识的能力，能在医药、农药、精细化工和生物化工等部门从事医药产品的生产、科技开发、应用研究和经营管理等方面的复合型人才是我国制药工程专业的培养目标。
三 制药工程专业课程体系建设
生物化学类专业篇5
【关键词】大学物理分类教学
【中图分类号】G64【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2016）06-0167-01
1.前言
由力、热、电、磁、光五部分组成的大学物理是高等院校理工科专业的一门重要的必修基础课程，它的知识体系、思维方法以及研究方法等贯穿人们学习自然科学知识和进行科学创造的始终[1]。传统的教学模式不能满足各个层次、各个专业学生的需求，教师就要对大学物理教学模式进行创新与改进。在大学物理教学中，应用多层面分层教学模式，可以有效的提高学生的物理成绩，提升高校的大学物理教学质量。
2.非物理专业大学物理课程教学存在的问题
首先，众多非物理专业的学生对大学物理课程的重要性认识不足，在他们眼中大学物理仅仅是物理专业的一门基础课而已；其次，随着社会需求的变化，就业形势的严峻，学生往往认为只要学好本专业领域的课堂知识，其他非本专业的课程不需用心学习，只要拿到学分即可，这也导致学生从心理上忽视了大学物理的重要性，失去了对大学物理的学习兴趣。
随着大学生人数的增多，教学规模不断扩大，多数高校均不同程度地出现了物理实验教学设备老化和损坏现象严重，不能满足日益扩大的教学规模的需，在这种情况下，非物理专业的大学物理实验被严重压缩，导致学生不能及时得到动手操作的训练，极大地降低了学生动手实践能力[2]。
此外，随着高等院校的连续扩招，部分高等院校在专业设置方面进行了比较大的倾斜。为了满足学生就业的需求，应用型的专业课程不断开设，而作为非物理专业基础课的大学物理课程则不断压缩，不少非物理专业的大学物理课程由多课时变成少课时，有些甚至直接取消开设大学物理这门基础课。这样，课时量与教学内容严重不匹配，内容多、课时少、进度快、习题多、解题繁等这些综合因素最终导致了非物理专业的学生对大学物理的兴趣急剧降低。
3.大学物理分类模式的实现
高校理工科专业，都需开设大学物理，但各专业对物理知识的需求又各不相同，学分安排也不同。为了解决非物理专业学生上述存在地问题，从而提高大学物理课程教学的质量和效果，首先应对教学内容进行分类。
（1）结合专业特点对教材作以恰当处理
这就要求教师在教学过程中要结合非物理专业的各自专业特点，恰当地处理教材，做到主次分明，有重点地讲授。例如：数学专业的大学物理课程侧重于力学、电磁学，使学生系统地掌握物理学的基本概念和基本规律，为学习数学知识提供必要的物理模型；建筑工程专业应突出力学部分的教学；化学专业则以热学、电磁学、光学部分为主，使学生理解物质在一定外部条件下，微观结构的变化将导致其宏观性质和状态的改变，为学习化学理论打下基础；通信工程专业应把电磁学、光学部分作为教学重点；药学专业应侧重流体部分的教学；等等[3]。
但同时，这也对教师的专业素养提出了更加严格的要求。需要教师将教学内容的讲解与学生的专业进行有机结合，才能使学生对大学物理的学习产生兴趣，感受到大学物理的重要性。
（2）完善多类型的考核体系
对于非物理专业学生来讲，大学物理的教学的目的是提高学生的观察能力，分析问题的能力以及解决问题的能力。所以，作为教师，针对多类型的非物理专业的学生，大学物理课程的教学内容也必然是多类型的，因此考核方式也绝不应该由一张试卷决定学生的学习成绩。而是应该综合考虑学生的出勤、课觉讨论、提交作业、回答问题、期末闭卷考试等方面来综合考查学生的学习情况，同时，我们还应该适当的压缩期末考试的分值比例，而适当的增加学生其他方面的分值比例。
（3）多媒体课件教学
针对多类型的非物理专业的学生，大学物理课程的教学内容也必然是多类型的。利用应多媒体技术以及多媒体课件可以实现大学物理教学内容表现手段的多样化和现代化，这是传统教学无法比拟的。这样一种充满活力的新的教学手段，必然会激发非物理专业学生对大学物理的学习兴趣。在设计制作物理多媒体课件时，稍显花哨的画面、合理的科普短片、Flas，既能吸引学生的注意力，又提高课堂授课效果，达到激发学生对大学物理的学习积极性和主动性的目的。
4.结论
教学无止境，探究式教学改革本身也是一项探究性的教改课题，需要长期坚持不懈的探索和实践。
参考文献：
[1]高润梅.关于工科大学物理课程的功能和作用的思考[J].太原大学教育学院学报，2009（3）：94-95
生物化学类专业篇6
关键词：生物类专业；设计；开发；生物技术；高职院校
DiscussiononprogrammingoftheBiologicalmajorsforvocationalcollegeinGuangdongprovince
YeQilan
（GuangdongVocationalCollegeofScienceandtrade，Guangzhou510430，China）
abstract：theprogrammingoftheBiologicalmajorsforvocationalcollegeinGuangdongprovincewasdiscussedinthispaperaccordingtoBiologicalindustrydevelopmentandResearchresultsofthemajors.
Keyword：biologicalmajors；design；development；biologicaltechnology；vocationalcollege
一、问题的提出
有人说，二十一世纪是生物技术的世纪，这话并不过分。生物技术，方兴未艾。正因如此，全国不少地区成立了生物技术类高职院校或开设生物类专业。就我省而言，不仅原有的普通高校如中大、华南农大等开设了生物类专业，还有不少高职院校也开设了生物类专业，生物类专业出现了空前的竞争。
大家知道，生物科学是一门以实验为基础，研究生命活动规律的科学，而生物技术是指人类对生物资源的利用、改造的科学与技术。生物技术又可分为几个大的方向，（1）生物方向，（2）医药方向，（3）农业方向，（4）食品方向，（5）环境能源方向等。与上述方向相关的专业都可视为生物类专业。
生物科学、生物技术是本世纪的热门话题，相当部分的考生愿意报读生物类专业，但由于生物技术的产业化程度还不太高，所以，这些年，生物类专业毕业生的就业情况并非太乐观。这样一来，作为高职院校，如何设计好生物类专业，实现生物类专业的可持续发展，非常必要。鉴于此，笔者根据生物类产业发展实际，结合生物类专业设计课题取得的成果，对我省高职院校生物类专业的设计与开发作出探析和论述。
二、指导思想
要设计好生物类专业必须把握全球/全国/全省生物类行业发展情况，了解全省国民经济社会发展动态，并以此作为提出指导思想的依据。因为是高职院校，所以，提出的指导思想应符合我国高职教育发展阶段及走向，应符合我国我省高职教育的政策导向。在未来的一段时期，指导思想应该是：
以《广东省国民经济和社会发展规划纲要》作为生物类专业设计的宏观指南，以普通高等学校高职高专教育指导性专业目录作为依据，以《广东省委、省政府关于大力发展职业技术教育的决定》[1]为指导，从本院办学条件出发，从社会和市场需要出发，结合我省生物类产业发展格局和趋势，以技术领域和职业岗位（群）的实际需求设置和开发本院的生物类专业，设置的专业之间尽量具有关联性，达到共享师资、实验实训等教学条件的目的。紧紧围绕提高职业素质和职业能力为中心设计教学，采用吻合时代，切实可行，灵活多样的形式提高办学质量和水平，力求办出生物类专业的特色，实现生物类专业的可持续发展。
三、基本原则
专业人才能否受社会和企业欢迎，在一定程度取决于专业设计理念和原则。因此，笔者认为，高职生物类专业的设计应把握好几个原则：
一是生物类专业发展方向应与我国、我省经济社会发展走势一致，与我省生物类行业发展走势相一致；
二是生物类专业发展应与行业对人才的实际需求相一致；
三是生物类专业办学条件与行业要求相一致；
四是生物类专业人才所培养的职业能力/专业能力应与就业单位用人标准相一致；
五是把握好现有专业和拟新设专业的关系；
六是把握好长远目标与近期目标的关系。
四、专业设计之理论和实践依据
1.生物产业发展概况
近十多年，生物产业得到了各国的高度重视和支持，生物技术的产业化程度正在不断提升。生物技术几乎渗透到人类的各个领域。上世纪90年代以来，许多国家不约而同地把生物技术产业作为新的经济生长点来培育，纷纷采取各类措施，加速抢占“生物经济”制高点[2]。
近年来，我国的生物产业取得了迅猛的发展。北京、上海、广州等地已建立了20多个生物技术园区。到2010年，我国生物技术研究开发水平将达到或接近国际先进水平，在若干重要领域达到国际领先水平，生物技术产品的销售额将达到3000亿元以上；到2020年，生物技术产品的销售额将达到1.5-2万亿元。
我省的生物产业在全国名列前茅。截至2004年，广东省生物技术产品产值已达340亿元，在中成药、生物制药、生物医学工程、海洋生物等领域优势明显；形成了广州、深圳、中山等生物技术与产业基地；生物技术在食品行业、环境保护、医药、农业等领域广泛应用，产生了显著的经济、社会效益[3]。
作为广东省会城市---广州，被正式纳入国家生物产业基地布局，截至05年底，广州具有各类生物技术企业300多家，其中75%分布在医药行业，25%分布在农业、食品、环保等行业，08年，广州国际生物岛进入封岛建设阶段。按照“十一五”规划，到2010年，广州国家生物产业基地将基本建立有利于生物产业快速发展的宏观环境，形成1000亿元的产业规模。
综上所述，生物产业的快速发展，为我们设计和开发生物类专业提供了良好的产业基础和发展空间。
2.生物类人才的市场需求分析与预测
（1）人才总需求
广东生物技术产业涉及的领域主要包括生物医药＼生物食品＼生物农业＼生物环保与能源等。按目前的发展情况以及相关部门统计的结果表明，未来几年广东生物技术及相关产业年产值约为3500-3800亿元，按每100万元需要1个技术人才计算，人才总需求为35万-38万，如果人才缺口为20%，则约需7万人才/年。
若省内外人才供给各半，则我省应培养3.5万名生物类专业人才。根据近两年用人情况及发展趋势看，在这3.5万人才中，本科人才和高职人才需求大约各占一半。那么各种高职生物类人才需求约为16000人.从这个意义上说，我省对生物类人才需求量相当大（下表）。随着我省生物技术的产业化程度不断提升，对人才的需求还将逐年增加。
广东省生物类行业2008-2015年对生物类人才
[注]生物类行业：包括生物产业、生物医药、生物农业、食品生物、生物化工等
生物类人才：包括生物人才/医药人才/食品人才/环保人才/生物质量与安全人才/农业生物人才等。
（2）人才总供给
以上是我省生物类人才总的需求情况。那么，我省高职院校生物类人才培养情况又是怎样的呢？
据我省教育部门提供的数字表明，在我省67所高职院校（截止2007年）及多所录取大专考生的本科院校中，招收生物类专业的院校约占总数的30%。在招收生物类专业的院校中，生物类招生人数占总数的10-15%左右，简言之，生物类专业招生数不超过全部招生人数的5%。根据2008年省内高职（大专）招生20万人计算，那么，生物类招生实际人数约为1万人，按理论估计，生物类高职人才将出现供不应求的局面，因为需求量16000人（上表），供给量才10000人，缺口很大，但实际情况未必完全如此，总体上，生物类人才供需基本是平衡的。
原因之一，如果本地培养的生物人才供不应求的话，充裕的外省生物类毕业生就会源源不断地涌进来，弥补人才不足的缺口，形成动态平衡。
原因之二，生物类专业当中，有些岗位工作环境不理想，工作地点较为偏远，对本省很多毕业生，特别是城市生源，根本就没有吸引力，影响到毕业生的就业。
因此，在专业设置前，需要对本校在人才市场中的竞争力及所能占到的份额进行调研、分析加以预测，使得本校专业群、专业发展规模与人才市场实际需求相适应。
3.本校所具备的办学条件及其在同行中的竞争力
各个院校，尤其是高职院校，都希望设置最受社会和市场欢迎的专业，培养出最受欢迎的专业人才。正因为如此，在设置专业时，有些院校往往会忽略自身的办学条件和竞争力而匆忙上马，应引起充分注意。否则会影响自身的声誉，影响以后的招生和就业。
五、专业设计的方法及措施
1.生物类专业人才市场调研与预测
首先是对生物类产业发展情况进行调研，因为这是人才培养的大环境，不能忽视。
其次是重点调研生物及与生物相关产业对人才现实需求和潜在需求情况进行调研和分析。第三就是调查了解分析并预测相关院校人才培养和供给情况，做到知已知彼，胸有成竹。
2.专业（方向）的定位及其方法
每个院校的办学历史和条件的不同，形成了各个院校的优势和特色。必须通过专业发展定位来凸显本校的优势和特色，必须通过课程体系、实训体系、师资队伍结构体现专业定位。
首先是明确学校的属性进行专业定位。高职高专培养的大学生是技能型的大学生。说通俗一点，就是培养懂理论，有技术，善技能的劳动者。所以，必须针对这一特点提出人才培养目标和规格，构筑教学体系和实训体系，建设师资队伍。
其次是根据学校优势和特色进行专业发展方向定位。
第三是以市场需求和就业前景进行定位。必须以就业前景作为专业定位的重要依据。只有就业前景好的专业，才能促进专业的长远发展。而好的就业前景与当地生物经济发展情况密切相关。必须密切关注生物经济的发展动态，与时俱进地对专业发展定位进行优化和调整。
广东科贸职业学院就是采用上述方法进行生物类专业发展定位的。我们根据学院自身具有农业与生物的优势和特点，把农业与生物作为特色发展，并设计出相关的专业，招生规模逐年扩大，专业得到稳步发展[4]，在校生人数由2004年100多人，发展到2010年的1000多人，且生源充足，就业率高，达到98%以上。
3.教学体系和课程体系的设计与规划
专业发展定位明确了以后，专业能否办好，很大程度取决于教学体系和课程体系设计是否科学合理。这两个体系的核心是专业教学计划。教学计划应与生物类专业就业市场相适应，这就要求以培养学生职业素质和能力为出发点、立足点，而职业能力又必须与就业岗位群要求的能力相吻合。因此，在教学计划制（修）订前，要对专业涉及的行业和领域的发展情况进行广泛深入的调研，充分考虑区域经济对高职生物类专业人才的需求情况，并据此确定专业人才培养目标，按照教育部的规定和要求，科学合理地设置安排各门课程和各个教学环节，设计和制订出符合就业要求的教学计划。
4.实验实训体系的规划与设计
5.师资队伍的建设（下述）
6.生物类专业中期发展规划的制订
要实现高职生物类专业的长远发展，应该有中长期发展规划。规划主要包括如下几个方面：
一、基本情况。二、专业设计和规划的总体目标。三、专业设计和规划的指导思想及原则。四、未来几年专业群规划的目标。1.教育教学体系的规划与建设。2.师资队伍建设规划。3.专业规模与新专业申报。4.科研工作。五、困难与问题。六、主要政策和保障措施。
[结语]研究生物类专业的设计与开发对于开设生物类专业的高职院校是必要的，应引起高度重视。笔者只是以本校生物类专业设计研究结果为依据进行有关方面的探讨，以期起到抛砖引玉的作用。祝愿我省的生物类产业更加发达，生物类专业取得更好的发展。
参考文献
[1]广东省委省政府，中共广东省委省人民政府关于大力发展职业技术教育的决定.粤发[2006]21号
[2]张俊祥等，全球生物技术产业的发展及态势[J].中国科技论坛，2005，（2）：32-34
[3]葛永林，广东生物技术产业化发展现状及战略思考[J].科技管理研究，2004，（1）：5-7
生物化学类专业篇7
据半岛都市报消息，继今年五月下旬山东省教育厅公布了2020年拟在山东招生普通高校专业(类)选考科目要求后，8月6日下午，山东又公布了《2020年军校招生专业选考科目要求》。2020年的山东高考将全面适用“3+3“的新高考模式，语数外必考，其他六门科目根据高校专业要求进行选考。此次公布的军校招生专业的选考要求，对于目前高一学生以及此后的学生都有参照意义。考生如果立志于进入军校就读，应该仔细研读这个要求。分析该科目要求后发现，26所军校公布的378个专业中，将物理列入选考要求的专业多达77%。
“新高考“提出报考新要求
据了解，随着2020年的山东高考全面换新，高校专业选考科目要求从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6门科目中确定。根据规定，高校各专业根据需要从中指定1科、2科、3科或“不提科目要求“。高校指定1门科目的，考生必须选考该科目方可报考;高校指定2科或3科要求均需选考的，考生均需选考方可报考;高校指定2科或3科要求选考其中一门的，考生选考其中一门即可报考;高校指定“不提科目要求“的，考生选考任意3科均可报考该专业。
378个专业公布选考科目
此次，共有26所军校的378个专业公布了其山东高考选考科目要求。
其中，国防科技大学有45个专业，陆军工程大学29个专业，陆军步兵学院4个专业，陆军装甲兵学院16个专业，陆军炮兵防空兵学院15个专业，陆军特种作战学院3个专业，陆军边海防学院4个专业，陆军防化学院5个专业，陆军军医大学11个专业，陆军军事交通学院7个专业，陆军勤务学院12个专业，海军工程大学34个专业，海军大连舰艇学院9个专业，海军潜艇学院7个专业，海军航空大学15个专业，海军军医大学15个专业，空军工程大学23个专业，空军航空大学1个专业，空军预警学院7个专业，空军军医大学9个专业，火箭军工程大学17个专业，战略支援部队航天工程大学19个专业，战略支援部队信息工程大学31个专业，武警工程大学20个专业，武警警官学院18个专业，武警特种警察学院2个专业。
选考科目梳理
物理成选考“热门”，文科科目“遇冷”
因培养要求不同，相同专业在不同高校可能会有不同选考要求。
物理几乎成“必考“科目
大学的专业方面，有的军校的相同专业的选考科目一样，例如海军工程大学和空军工程大学的安全工程专业，选考科目都是物理。但也有一些军校，相同专业的选考科目也有所不同，例如，国防科技大学和陆军装甲兵学院的材料科学与工程专业都要求选考科目是物理，但海军工程大学的材料科学与工程专业选考科目则为化学。火箭军工程大学、空军工程大学、战略支援部队航天工程大学的测控工程专业都要求选考物理，但海军工程大学的测控工程专业则要求选择物理或化学。
有263个专业只要求选考科目为物理，有29个专业将物理和其他学科一起纳入到了选考科目中。这样算来，共有292个专业将物理列为选考科目。总的专业数量是378个，这样算来，有超过77%的专业将物理列入到了选考科目中。这个趋势和普通类大学所公布的选考科目情况大体一致，普通类大学的专业中，物理进入选考科目要求的情况也占大多数。另外，此次军校选科要求中，有5个专业将化学单独作为选考科目。有28个专业将化学和生物列入了选考科目，而且选科要求是化学并生物，这样的专业主要集中在医学类专业，比如护理学、基础医学、口腔医学专业等。
39个专业不限选考科目
生物化学类专业篇8
一、物流管理专业发展存在的问题
物流管理专业是一门新兴交叉性学科，目前赣州市只有5所高等院校或技工职业类院校开设了物流相关专业，各院校师资建设整体起步晚且不具规模。笔者认为，限制物流管理专业教学团队发展的问题主要有以下几个。一是专业教师的实践能力不足。目前，赣州市技工职业类院校物流管理专业师资的主要来源，一方面是其他相关专业的跨专业或转岗教师，比如电子商务、国际贸易、计算机信息等；另一方面是物流管理专业大学生毕业后直接进入院校任教。技工职业类院校物流管理专业师资队伍普遍年轻化，实践能力不强，企业、行业背景较少，而物流管理专业教学实践性强，教师缺少实践经验将不利于对学生的指导。二是教师的团队意识不足，工作主动性有待提高。目前赣州市技工职业类院校的一体化课程改革尚处在初级阶段，教师队伍的工作形式仍较传统，教师只对自己所任的课程负责，工作的主动性也未被完全激发出来。三是教师专业性和理论联系实际的能力不强。技工职业类院校物流管理专业新生入校一般是零基础，教师的水平直接影响学生的知识和能力水平。目前赣州市技工职业类院校物流管理专业教师的专业性和理论联系实际的能力都略显不足，尤其在实践教学中更是捉襟见肘，需要教师不断学习和更新知识。四是物流管理专业技能教育势头不强。物流业作为赣州市服务类的新兴产业，行业发展前景可观，但物流的职业技能教育明显落后于行业发展，体现为技工职业类院校物流管理专业的实训条件落后、校企合作机制不健全、专业教师待遇低等。相对于一些技工职业类院校的老牌专业，物流管理专业的建设还需要政府、企业、学校自身及社会各界的大力支持和资金投入。
二、对赣州市技工职业类院校物流管理专业教学团队建设的定位
一是要有共同的目标。一支优秀的教师队伍，团队中的每位成员都应将提高教学水平和教育质量作为职责和目标，并从思想上认识到，教师个人能力的提升与团队建设是相互促进的。考虑到专业发展的实际，物流管理专业教师应在日常教学、教研和学习中不断给自己充电，并积极配合团队工作。二是分工及协作。在科学技术和教学改革不断发展、推进的今天，教学内容日益综合化，不同课程可能内容交叉、边界模糊，任何一个教师不可能完全驾驭一门学科并深入研究，只有团队和分工可以让不同教师发挥专长、取长补短，从而提升整体的教学质量。三是要以市场为导向开展专业研究。物流管理专业人才通常需要掌握流通加工、包装、装卸、运输、储存、港站、信息、单证等方面的知识和技能，物流管理专业教学团队建设需要结合地区和学校的实际，在以上课程的教学方法及人才培养方面进行研究，有效提高物流管理专业人才的质量。四是构建合理的约束和激励机制。学校在专业建设和教学管理中应思考如何改善因循不变的考核评价机制，更新教学团队的准入和淘汰机制，提高教师对教学改革的热情。五是要有和谐的团队氛围。专业建设和日常教学交流的质量受教研团队工作氛围的影响。在专业教学团队中，成员的积极投入和通力合作是团队在实际教学、教研中产生效果的前提和基础。教师个体和群体合作，和谐的氛围相互交互，既有利于工作的开展，也有利于个体职业能力的提升。因此，要充分调动团队的力量，保持良好的沟通，创设和维护积极向上的文化氛围。
三、对赣州市技工职业类院校物流管理专业教学团队建设的思考
目前，赣州市物流管理专业教学团队的首要问题在于师资结构不够合理和教师专业化水平不高，所以在抓好团队协作、优化师资效能、提高科研水平的同时，应致力于解决团队结构和学校环境支持等基础性问题。一是要合理建立团队，发挥“学科带头人”效应。合理的教学团队建设可以弥补教师各自为战的缺陷。在进行专业教学团队建设时，应综合学校实际情况以及学科带头人的意见，考虑专业建设目标和教学团队结构。此外，在专业建设和日常教学教研中，学科带头人要发挥好“领头雁”的作用。作为团队的核心，学科带头人应准确把握团队的工作方向，提高队伍的凝聚力，促进成员知识、经验和技能的不断增长。团队成员应着手各自岗位，致力于发挥教学团队“以学生为服务对象，探讨教学内容和教学方法的改革，提高教学水平和教学质量”的作用，以具体教学任务为主，积极配合团队的工作，以个体的努力和团队合力保证工作高效完成。
四、教学团队建设
生物化学类专业篇9
我们的奋斗决不仅仅是为了高考，高考只不过是一种手段，我们可以借助高考这个跳板来实现我们的理想。而不知对于今年高考一些新的政策你们了解了多少呢?以下是小编为大家准备了2021年高考新变化新政策_各省份高考考试安排录取方案，欢迎参阅。
2021年高考新变化新政策新高考不再区分文理科，实行新高考“3+1+2”或“3+3”模式;录取模式改为“两参考、一依据”;选考科目采用等级赋分制度;外语可考2次，取最高一次的成绩计入高考总分。
“3+1+2”模式，即“3”为全国统考科目语文、数学、外语，所有学生必考;“1”为首选科目，考生须在高中学业水平考试的物理、历史科目中选择一科;“2”为再选科目，考生可在化学、生物、思想政治、地理4个科目中选择两科。
“3+3”模式，即“3”代表语文、数学、外语3门高考核心科目，而“6选3”则是由学生从6门可选科目中选择的3门科目。
之前的高考录取模式为“依据高考统考科目成绩”录取，新高考后录取模式改为“两依据、一参考”，即依据3门统考科目和3门选考科目成绩，再参考学生综合素质评价结果(包括学生思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等5个方面)。
选考的3门科目采用等级赋分制度，考生按照自己所在的等级，来获得分数。比如，第一等级是95分到100分，那么所有处于这个分数区间的同学，都记作满分，也就是说，每个科目，排名越高越占优势。
各省份高考考试安排录取方案辽宁：2021考试和录取方案考试安排
(一)国家统一高考
统一高考科目使用全国统一命题试卷，考试时间安排为:6月7日9:00至11:30语文(汉语),15:00至17:00数学;6月8日15:00至17:00外语(英、日、俄)。
(二)选择性考试
选择性考试由我省自主命题，考试时间安排为：6月8日9:00至10:15历史/物理;6月9日8:30至9:45化学，11:00至12:15地理，14:30至15:45思想政治，17:00至18:15生物学。
(三)少数民族语文考试
朝语文、蒙语文科目由我省自主命题，考试时间安排为：6月10日9:00至11:30.
录取办法
考生按考试科类分历史学科类和物理学科类;按报考类别分普通类(历史学科类、物理学科类)、艺术类(历史学科类、物理学科类)、体育类(历史学科类、物理学科类)。招生录取工作分科类按照批次设置顺序进行。
考生填报志愿时，历史学科类考生只能填报历史学科类的院校(专业)，物理学科类考生只能填报物理学科类的院校(专业)。艺术类考生既可填报艺术类的院校(专业)也可对应兼报普通类的院校(专业)，体育类考生既可填报体育类的院校(专业)也可对应兼报普通类的院校(专业)。
普通类划线和投档办法
普通类本科、专科招生录取文化课控制分数线按照普通类(历史学科类、物理学科类)相应层次招生计划数的一定比例，并结合考生成绩、生源情况等因素分别划定。教育部高校专项计划、高水平艺术团等特殊类型招生设特殊类型招生录取文化课控制分数线，按照普通类(历史学科类、物理学科类)本科招生计划数的一定比例划定。
高水平运动队招生录取文化课成绩一般不得低于普通类(历史学科类、物理学科类)本科招生录取文化课控制分数线;少数体育测试成绩特别突出的考生按教育部有关要求单独划定招生录取文化课控制分数线(历史学科类、物理学科类)。
普通类本科批、高职(专科)批按照考生总成绩从高分到低分排序，遵循考生填报的“专业+学校”志愿顺序，按招生计划1:1比例投档。
3江苏2021考试安排和录取方案高考总分值为750分。语文、数学、外语3门科目以每门150分计入总分，其中外语科目含听力考试30分。学业水平选择性考试科目每门均为100分，其中物理、历史科目以原始分计入总分，其余科目以等级分计入总分。
考试时间安排在6月7—9日。语文科目考试时长为150分钟，数学、外语科目考试时长均为120分钟，学业水平选择性考试科目每科考试时长均为75分钟。
普通类各批次实行平行志愿方式。其中，本科提前批次设置20个院校专业组志愿，本科批次和专科批次分别设置40个院校专业组志愿。每个院校专业组志愿设置6个专业志愿和1个专业服从调剂志愿。
普通类本科提前批次、本科批次、专科批次实行平行志愿投档方式，按照“按分排序，遵循志愿”的原则进行投档。考生的投档分为高考文化分。当投档分相同时，依次按语文数学两科之和、语文或数学单科最高成绩、外语单科成绩、首选科目单科成绩、再选科目单科最高成绩由高到低排序投档;如仍相同，比较考生志愿顺序，顺序在前者优先投档，志愿顺序相同则全部投档。
42021福建考试安排和录取方案全国统考科目由全国统一命题，语文考试时长为150分钟，数学和外语(含听力)考试时长为120分钟，外语听力测试内容安排在外语笔试考试开始前进行。具体考试时间安排按教育部公布时间为准。
选择性考试科目由我省自主命题，每门考试时长均为75分钟，拟参照全国统考科目的考试时间设置。其中，物理和历史考试时间拟安排在6月8日9:00至10:15进行，化学拟安排在6月9日8:30至9:45进行，地理拟安排在6月9日11:00至12:15进行，思想政治拟安排在6月9日14:30至15:45进行，生物拟安排在6月9日17:00至18:15进行。
考生高考总成绩由语文、数学、外语3门全国统考科目成绩和3门选择性考试科目成绩组成，满分750分。其中，语文、数学、外语3每门满分150分，物理、历史、思想政治、地理、化学、生物每门满分100分。语文、数学、外语、物理、历史成绩采用原始分计入;思想政治、地理、化学、生物成绩依据《福建省普通高中学业水平选择性考试科目赋分办法》(闽教学〔2019〕7号)转换后计入。如有政策性加分，则一并计入高考总成绩。
本科批。本科批设常规志愿和2次征求志愿。常规志愿设置40个平行且有顺序排列的志愿，每次征求志愿均设置20个平行且有顺序排列的志愿。常规志愿和征求志愿均实行院校专业组平行志愿投档的录取模式。
高职(专科)批。高职(专科)批设常规志愿和2次征求志愿。常规志愿设置40个平行且有顺序排列的专业志愿，每次征求志愿均设置20个平行且有顺序排列的专业志愿。常规志愿和征求志愿均实行专业平行志愿投档的录取模式。
5湖南省2021文化考试安排和录取方案成绩组成。考生高考文化总成绩由全国统考科目成绩和普通高中学业水平选考科目成绩组成，满分750分。其中，语文、数学、外语三门统考科目每科满分150分，直接以卷面原始分数计入高考总成绩;考生选择的三门选考科目每科满分100分，首选科目(物理、历史2选1)直接以卷面原始分数计入高考总成绩，再选科目(思想政治、地理、化学、生物4选2)，以转换后的分数计入高考总成绩。
考试时间。语文考试时长为150分钟，数学和外语(含听力)考试时长为120分钟。各选考科目考试时长均为75分钟。
志愿设置。设特殊类型志愿和普通志愿，其中特殊类型志愿采用单个志愿，即1个院校志愿;普通志愿采用平行志愿，设45个院校专业组志愿。
投档录取。先进行特殊类型志愿投档录取，结束后再进行普通志愿投档。对于特殊类型志愿，具备报考资格且达到分数要求的全部投档;对于普通志愿，投档比例由招生院校提出，原则上为100%，最大不超过105%。
6湖北省2021录取工作方案2021年湖北省高考满分750分。全国统一高考科目为语文、数学、外语(考生在英语、俄语、日语、法语、德语5个语种中任选1个语种)3门，外语科目由听力和笔试两个部分组成，每门满分150分，以原始分计入考生高考总成绩。普通高中学业水平选择性考试科目为物理、历史、思想政治、地理、化学、生物学6门，由考生在物理、历史2门中选择1门为首选科目，每门满分100分，以原始分计入考生高考总成绩;在思想政治、地理、化学、生物学4门中选择2门为再选科目，每门满分100分，以等级分计入考生高考总成绩。统一高考科目使用全国卷，普通高中学业水平选择性考试科目由我省自主命题。
2021年湖北省技能高考考试科目包括文化综合考试和技能操作考试，满分700分，其中：文化综合考试满分210分，技能操作考试满分490分。考生先参加各主考院校组织的技能操作考试，再参加全省统一组织的文化综合考试。技能操作考试时间为2021年3-4月，相关信息通过各主考院校网站查询;文化综合考试为语文、数学、英语3个科目的合卷。
2021年开始，我省普通高校招生录取分为本科、高职高专两个阶段，每个阶段分为普通类、艺术类、体育类，按类别分批次进行录取。其中，普通类分为本科提前批、本科普通批、高职高专提前批和高职高专普通批;艺术类分为艺术本科批(含艺术本科a、艺术本科B)、艺术高职高专批;体育类分为体育本科批和体育高职高专批。
在本科普通批平行志愿中，考生可填报不超过45个院校专业组志愿，每个院校专业组志愿内可选报不超过6个专业及是否服从专业调剂。
本科普通批实行平行志愿，按照“考生分数优先、遵循志愿顺序”的原则进行投档和录取。省招办根据考生文化成绩、志愿顺序和院校专业组招生计划，按照线上生源数和计划数1：1的比例，从高分到低分投档给高校，由高校负责录取。
7广东：2021考试和录取方案考试科目
2021年夏季高考实行“3+1+2”模式,“3”为全国统一高考科目的语文、数学、外语，“1+2”为广东省普通高中学业水平选择性考试(下称：选择性考试)科目。报考艺体类专业(含音乐类、美术类、书法类、舞蹈类、广播电视编导类、体育类，下同)的考生还需参加相应专业术科全省统一考试。
数学不分文理。外语选考语种为英语、俄语、日语、法语、德语、西班牙语中的一种。外语语种为英语的考生，须参加英语听说考试，英语听说考试单独举行。
本科批次。
①本科批次包括普通类本科院校(含地方专项计划、少数民族班、各类预科班)、艺体类本科院校。
②志愿设置：普通类本科院校(含地方专项计划、少数民族班、各类预科班)设45个平行志愿;艺体类本科院校统考设20个平行志愿;艺术类本科院校“统考+校考”设2个顺序志愿;艺术类本科院校校考设2个顺序志愿。
专科(高职)批次。
①专科(高职)批次包括普通类专科院校和艺体类专科院校。
②志愿设置：普通类专科院校设45个平行志愿;艺体类专科院校统考设20个平行志愿;艺术类专科院校校考设2个顺序志愿。
以上各批次各类型院校均实行院校专业组投档录取模式，每个院校专业组包含6个专业志愿和1个是否服从专业调剂选项。
录取原则(1)投档后，院校按院校专业组投档结果进行专业录取，录取办法由院校在招生章程中公布。
(2)当考生所填专业均已录满时，院校依据考生填报的是否服从专业志愿调剂情况进行专业调剂录取。专业调剂录取只能在考生被投档的院校专业组内未录满专业中按院校录取原则进行调剂录取。
(3)因不服从专业志愿调剂，不符合专业录取条件(身体条件、文化课成绩、单科成绩等要求)不能被录取的考生，由院校作退档处理。
生物化学类专业篇10
考试科目
湖北成人高考专升本考试科目为：两门公共课为政治、外语；一门专业基础课。
根据招生专业所隶属的学科门类共分为八个科类，公共课和专业基础课考试科目分别如下：
（一)高起本：
1.文史类〔含外语(文)、艺术(文)、体育(文)〕：语文、数学(文)、外语、历史地理综合(简称史地)。
2.理工类〔含外语(理)、艺术(理)、体育(理)〕：语文、数学(理)、外语、物理化学综合(简称理化)。
(二)高起专：
1.文史类〔含外语(文)、艺术(文)、体育(文)〕：语文、数学(文)、外语。
2.理工类〔含外语(理)、艺术(理)、体育(理)〕：语文、数学(理)、外语。
(三)专升本：
各科类统考科目为政治、英语和一门专业基础课。
1.文史类：政治、英语、大学语文。
2.艺术类：政治、英语、艺术概论。
3.理工类：政治、英语、高等数学(一)。
4.经济管理类：政治、英语、高等数学(二)。
5.法学类：政治、英语、民法。
6.教育学类：政治、英语、教育理论。
7.农学类：政治、英语、生态学基础。
8.医学类：政治、英语、医学综合。
9.体育类：政治、英语、教育理论。
10.中医药类：政治、英语、大学语文。
考试形式
统招专升本：各省份的考试形式不一，分为统考和校考两种。
统考
考试科目：考试科目分文、理科，具体为：录取类别由专科阶段所学专业决定。
艺术、体育专业经省教育考试院同意，可由招生院校组织专业加试，并在报名工作开始前完成。专业加试合格考生才能填报相应院校、专业志愿。
考试科类考试科目录取类别文科大学语文
大学英语
计算机文化基础文史类法学类教育类艺术类理科高等数学
大学英语
计算机文化基础理工类经管类农学类医学类校考
基础课和专业课，基础课为省统考，专业课为本科院校出题。
附件
计算机;2.英语;3.综合一(经济数学、管理学基础);4.综合二(经济法、基础会计)
旅游管理
1.计算机;2.英语;3.综合一(旅游概论、旅游心理学);4.综合二(旅游市场营销、旅游资源与开发)
法学
1.计算机;2.英语;3.综合一(法理学、宪法);4.综合二(民法、刑法、经济法)
生物科学
1.计算机;2.英语;3.综合一(无机化学、遗传学);4.综合二(动物学、植物学)
电气工程及其自动化
1.计算机;2.英语;3.综合一(高等数学、自控理论);4.综合二(电路、电子技术[数字、模拟电路])
电子信息工程
1.计算机;2.英语;3.综合一(高等数学、信息理论与编码);4.综合二(数字信号、自控原理)
服装设计与工程
1.计算机;2.英语;3.综合一(服装设计、服装材料);4.综合二(服装史、美学)
工程管理
1.计算机;2.英语;3.综合一(管理学、会计学);4.综合二(建筑材料、招投标与合同管理)
化学工程与工艺
1.计算机;2.英语;3.综合一(有机化学、无机化学);4.综合二(分析化学、化工原理)
机械设计制造及其自动化
1.计算机;2.英语;3.综合一(高等数学、工程力学);4.综合二(电工学、机械设计基础)
交通运输
1.计算机;2.英语;3.综合一(高等数学、理论力学);4.综合二(汽车理论、汽车构造)
计算机科学与技术
1.高等数学;2.英语;3.综合一(操作系统原理、微机原理与接*术);4.综合二(数据结构、C语言)
土木工程
1.计算机;2.英语;3.综合一(高等数学、混凝土结构);4.综合二(材料力学、结构力学)
口腔医学
1.计算机;2.英语;3.综合一(口腔组织病理学、口腔解剖生理学);4.综合二(口腔内科学、口腔颌面外科学、口腔修复学)
临床医学
1.计算机;2.英语;3.综合一(生物化学、病理解剖);4.综合二(内科学、外科学)
护理学
1.计算机;2.英语;3.综合一(生理学、护理学基础);4.综合二(内科护理学、外科护理学)
麻醉学
1.计算机;2.英语;3.综合一(生理学、人体解剖学、麻醉解剖学);4.综合二(外科学、临床麻醉学、重症监测)
药学
1.计算机;2.英语;3.综合一(药物化学、微生物学);4.综合二(有机化学、药物分析)
医学检验
1.计算机;2.英语;3.综合一(临床检验基础、生物化学检验);4.综合二(微生物学检验、免疫学检验)
医学影像学
1.计算机;2.英语;3.综合一(生理学、影像电子学基础);4.综合二(医学影像诊断学、医学影像设备学)
针灸推拿学
1.计算机;2.英语;3.综合一(中医基础理论、中药学);4.综合二(诊断学基础、针灸临床学)
中药学
1.计算机;2.英语;3.综合一(中医基础理论、中药鉴定学、药理学);4.综合二(中药炮制学、中药药剂学)
中医学
1.计算机;2.英语;3.综合一(中医基础理论、方剂学、中药学、);4.综合二(诊断学基础、中医内科学)