计算机专业应用篇1
【关键词】高等职业；计算机专业；计算机应用；教育改革
近年来，随着我国已经全面进入到信息化时代，计算机技术已经被广泛应用在很多领域中。计算机技术的出现以及在日常现实生活中的普及，不仅可以打破人们原有的生活方式，而且还会给人们带来非常多便利条件。对于高等职业学院而言，在日常教育教学过程中，最根本的目的就是为了实现对人才的培养。同时，在对人才进行培养时，要遵循与时俱进的基本原则，将计算机专业人才作为现阶段以及未来人才培养的主要发展趋势。在计算机专业学生们进行培养和教育的时候，不能够只是单纯局限在理论知识的教育方面，而是要结合实际情况，开展有针对性的教育，同时还要适当进行改革和创新，这样才能够达到事半功倍的效果。
1.高等职业学院计算机专业教学现状分析
1.1缺乏高水平的师资力量。
虽然很多高等职业学院已经逐渐意识到计算机教学在其中的重要性，但是整体教学水平并不是很理想。导致这一现象出现的根本原因之一就是由于现阶段不同学院在开展计算机教学时，缺乏高水平的师资力量，现有的教师教学水平比较低。在与教师的教学现状进行结合分析时，发现有部分教师本身的专业能力比较低，无法对学生们形成榜样作用，尤其是一些重点知识方面，无法形成有针对性的演示。计算机本身就是一门实践性比较强的学科，在其中会涉及到各种不同类型的专业知识，所以在日常教学过程中，要想保证教学效果，就必须要保证教师本身具备非常专业的知识理论体系，这样才能够为学生们传输更加正确、有效的知识内容[1]。在与相关数据统计结果进行结合分析时，发现全国范围内拥有高素质、高专业技能水平的教师普遍比较少，这样将会直接影响到计算机教学的整个成果，由此可以看出，教师的专业性在计算机专业教学过程中的重要性。
1.2计算机人才培养过程中的问题。
在对计算机人才进行培养的时候，由于缺乏先进合理的教学方法和教学理念作为支持，所以教学效果并不是很理想。与此同时，在日常教学过程中，现阶段的计算机教学过多的看重理论教学，并没有真正意识到计算机实践操作能力在日常锻炼和具体落实时的重要性。在与现阶段计算机教学现状进行结合分析时，发现有很多教师在日常教学时，将教学的重点放在一些办公软件的使用方面，而对于一些专业技术要求普遍强的教学内容，比如运营、设计以及网站编程等课程会涉及到的内容普遍比较少。这样不仅会直接影响到学生们的学习兴趣，而且还会抑制学生们的发展。
2.高等职业学院计算机专业的计算机应用教育改革措施
2.1转变教学理念，创新教学方式。
由于高等职业学院内部学生的资质水平不同，同时学生们的个体差异性相对比较明显，所以教师在对专业人才进行培养的时候，要结合实际情况，选择和利用符合实际要求的教学方式。与此同时，在日常教学时，要将理论知识作为基础，加大对学生们动手实践操作能力的培养和锻炼，这样才能够保证计算机应用专业的教学目标可以在实践中得到有效落实。除此之外，计算机专业教学在开展时，必须要仅仅围绕着时代的发展进程来进行，由于现实生活中计算机技术的整个应用进程速度非常快。所以无论是教师或者是学生，都必须要顺应时代的发展速度，同时还要在其中适当加入一些具有实用性特征的内容，这样有利于实现全新教学方案的制定和落实[2]。通过这种方式在其中的合理利用，即使学生们在毕业之后没有快速找到适应岗位需求的职业，那么也可以根据自身的就业方向，在实习前期的时候，就开始实施一些具有针对性特征的训练和培训，对学生们的专业能力提升而言，具有实质性意义。
2.2提升计算机专业能力。
如今，有很多职业院校在日常办学过程中，为了提高对人才的培养力度，同时还要保证培养的效果，必须要引进和聘请一些高素质、高专业技能水平的教师，促使教师资源可以越来越丰富。很多高学历教师的引进，虽然可以提高师资力量在学历方面的优势特点，这些高学历的教师往往本身缺乏实践教学经验。所以在对师资力量进行组建和利用的时候，要实现理论与实践的有效结合，学历高与实践强的教师相互搭配，实现相互之间的有效沟通和学习交流。同时，还要加强对教师们的培训力度，这样才能够保证高等职业学院计算机专业教学工作可以有序开展。
2.3改变教学方法和教学手段。
教师本身在计算机专业方面的教学水平、教学能力将会直接影响到学生们的学习效果。由于学生们本身存在着非常明显的个体差异性，所以必须要与学生们的实际情况进行结合，开展有针对性的教学。同时，要对传统的教学理念、方法以及手段进行适当的改革和创新，这样不仅可以吸引学生们的注意力，而且还可以实现稳定可靠的教学。计算机教学在开展过程中，可以借助多媒体设备来进行，这样不仅可以为学生们提供一个良好的学习机会和空间，而且还可以引导学生们对专业操作的技术原理等知识点有更加深入的认识和了解。
计算机专业应用篇2
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计算机专业应用篇4
多年来，各中等专业学校相继开出了一些计算机方面的课程，广大从事计算机基础教育的教师在教材建设、教学研究各方面做了大量的工作，取得了很大成绩，付出了劳动，作出了贡献。事实上，由于计算机科学技术的迅猛发展，它们的应用已经广泛地渗透到各个专业领域，但是迄今为止，大家对中等专业学校非计算机专业的计算机技术应用教学的培养目标、应开设的主要课程、教学大纲、教材、教学方法及手段尚无统一的认识，各专业则按照自己的认识或小范围交流后，自行决定，而且也没有真正把计算机技术和本专业特点结合起来。为此我们有必要统一认识，完成适合各专业的计算机应用技术的教学任务。
1计算机技术应用的教学过程中存在的一些问题
当前的计算机基础教育，实际上就是开一两门计算机课程，如计算机应用基础，每年统考两次，便草草收场，不可能收到较好的效果。计算机技术如何与本专业结合，如何利用计算机技术解决本专业的实际问题等内容很少有人深入探究和思考，致使计算机课程设置形同虚设，不能很好地为专业教学服务。有的老师只作些简单的程序设计训练。如何用计算机技术来解决本专业的实际，只能笼统地蜻蜓点水似的说一说，学生在解决问题时不知如何下手，更不知道如何解决本专业的实际问题。还有些计算机教师，一个人执教几个专业的计算机教学课程，要通晓几个专业的专业课程，难度可想而知，弃之甚觉可惜，学之又觉得太难，只好不了了之。
教学方法陈旧落后，不能适应职业学校专业发展。从大多数专业的普遍情况来看，对于计算机在本专业中应用的培训目标不明确，教学计划不明确，所开课程分散，理论教学和实践教学严重脱节，对学生缺乏全面和系统的训练。
在教学内容方面存在的问题。（1）通常只介绍计算机科学自身的知识，与非计算机专业学生所学的专业不搭边。学生学完之后，对于计算机在本专业的应用情况还是一无所知；（2）计算机科学飞速发展，有的计算机教材出版的同时，有的内容已被新的内容所淘汰。导致教学内容“老化”；（3）多个专业使用同一个教学内容，教师很难结合专业课教学教学内容进行计算机技术指导。
设备的问题是。计算机技术应用教育，关键的一环要有足够的实习和实践的时间。这就需要有一定数量的实验和实习设备，并且还要有一定的先进性。但大多数专业的计算机实习实验设备不足，设备老化，对这方面的教学设备投入较少。
师资问题。我们应该认识到，对学生的计算机教育绝不是计算机专业教师自身的事，而是要靠各专业教师一起共同努力，各个专业的教师要认识到这个问题的迫切性和重要性。同时，教师自身在计算机应用方面应达到一定的水平，二者缺一不可。首先是相关领导的认识和重视，计算机知识不断的更新发展，速度很快，教师需经常“充电”，对于教师的培养，必须花大力气对各专业教师进行系统培养和培训，应当是有系统、有步骤、有要求的培养，要有量化的硬指标。并且，在各专业课的教学中应用计算机的能力应逐步提出要求，而不能不顾实际和专业建设的需要，谁愿学谁学，谁愿用谁用，谁愿把计算机和自己的教学结合起来就结合起来。
2应当采取的措施和对策
我们首先应解决的是认识问题。主要是领导和学科带头人要认识到，非计算机专业计算机技术教育的重要性、必要性和迫切性。只有提高了认识，才有讨论这个问题的必要，学校的主要领导对计算机技术应用认识程度，也是对此问题重视不重视的关键，不能简单的给各专业配备一些计算机就认为可以了。要组织有关领导和教师讨论和撰写计算机教育的教学计划、应开课程、教学大纲。统一认识、统一思想。组织专家和教师根据各专业的特点编写计算机技术教育教材，鼓励各专业的老师、科学带头人结合本专业实际自编教材。这个问题归根结底也是人才的问题，尤其对于中等专业学校更为突出，真正懂计算机技术应用又懂本专业知识的人才不多，这就需要领导的高度重视，平时应该注意培养、锻炼、储备这方面的人才。
其次，要结合各专业特点，改革教学内容。计算机技术应用是中专学校的计算机普及性教育课程，属于文化基础课。各个专业必须教授计算机的硬件操作、汉字录入法、常用软件使用、文件目录的管理和计算机网络等方面的内容。
在计算机技术应用课的教学中，要注重培养学生操作使用计算机和应用计算机软件的综合能力，还要注意培养学生获取和掌握新技术的能力，设置的教学内容要以提高学生计算机操作使用水平为出发点。计算机原理、二进制、计算机构成、数据库管理系统、DoS命令等作为计算机的一般用户在操作使用中很少用得上的内容，在非计算机专业的计算机基础课教学中可以不涉及，或可以根据专业课的教学有选择地讲授。
3根据学生认知特点，改革教学方法
3.1重视理论，又重视实践，将实践与理论相结合
激发兴趣，变被动为主动。中专学校的学生普遍缺乏良好的学习习惯，我们可以利用多媒体教学手段，吸引学生列举计算机在实际中的应用，了解能解决的问题，激发兴趣，变被动为主动。
在教学中注意寓学于用，寓用于学。在用中学或在学中用，如woRD、eXCeL、FoXpRo都可以在学习过程中解决实际的问题，也可在用的过程中丰富所学的内容。
重视实践，通过实践了解理论，在实践中掌握理论。计算机课程的实践性很强，鼓励学生一定要动手，只有实践过的内容，才能更易理解。在实践中，教师不仅让学生知道做的方法，更要知道原因，让其强化理论，在实践中掌握理论；同时可以结合实际相关的例子，让学生练习，使学生掌握更多的实践方法。
引导学生反思学习，用理论指导实践。引导学生反思在实践过程中的问题，让学生能更好地将实践所得到的经验与所学的理论进行联系，在解决实际问题时，能用理论指导实践。
3.2在教学中注意培养学生学习的能力
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关键词：计算机专业型应用人才培养教学方式
随着全球化信息技术的快速发展，社会对高校人才的需求量越来越大的同时，对于人才的标准也更加是多样化、专业化、综合化。在各个领域中专业型的人才的需求量都是大比例的，在各行业都要用的计算机领域，计算机专业应用型人才需求是很大的。目前计算机专业应用型人才是社会的急需应用人才，高校加强计算机专业应用型人才的培养，培养具有高素质的人才是迫不及待的。
1计算机专业应用型人才的社会需求
社会对于人才的需求多种多样，在各领域中都需要人才的注入。对于计算机领域，计算机专业应用型人才的需求量最大的则是软件公司以及应用型软件企业。软件公司以及应用型软件企业对于计算机专业型人才的要求量大，并且对于人才的要求标准严格，不仅要求专业人才具有基础的计算机理论专业知识，还需要具有强有力的专业实践能力。要求计算机专业人才能够熟练的掌握计算机硬件系统、软件系统的应用知识，具有良好的实践操作能力，例如能够准确的把握计算机所出现的故障，并能及时采取措施消除故障，具有良好的沟通能力，能够准确把握业界人士给与的专业导向，掌握专业导向适应技术进步与社会需求的变化。
如今，社会对计算机专业人才的要求越来越高，如何加强培养人才的计划是教育体系倍加重视的问题。在高校计算机专业的教育过程中，既要注重学生专业知识的巩固，又要注重学生的实践能力考核，同时还要培养学生的综合素养的培育。
2应用型人才的重要性
应用型人才能够把成熟的技术和理论应用到实际的生产和生活，是社会与企业急需的人才类型。应用型人才就是心里有做事的套路，眼睛能看到事情去做，手上有做事的技能。只有应用型人才才能够被社会所认可，才能够被企业所重视，才能够将自身的知识完全应用到实际中。在计算机领域对于应用型人才的需求更为严格，因为计算机本身就是输入性东西，需要人为操作，只有知识和实践相结合，才能够满足计算机企业发展的需要。
3计算机专业应用型人才的培养
3.1制定并优化培养方案
计算机专业应用型人才的培养是一项大工程，任何一项工程的开始都需要合理的规划，教育领域也不例外，需要制定培养方案，明确培养目标。培养方案是育才教育的指向标，只有在方向明确的情况下才能够保证培养的顺利进行，才能够为社会提供专业性强、实践能力好、综合素质高的人才。制定培养方案，需要明确社会市场需求，依据社会市场需求来制定方案。培养方案要满足计算机专业的基础培养前提下，将专业技能教育与应用型人才教育方案相结合。在信息技术高速发达的现在，计算机领域的更新换代速度极其快，为了跟得上社会的要求，需要不断的优化培养方案，保证培养的计算机专业应用型人才能够在社会有立足之地。培养方案中除了明确培养目标，还要确定培养计划。培养计划中要规划好学生的授课内容，要调整骨干课程，精心设计课程的内容。
3.2落实培养方案，形成培养模式
培养方案制定的合理无否以及方案的效果合理与否，都需要在合理实施后才能够验证。培养方案必须要严格按照要求来实施，形成培养模式。对于计算机专业来说，培养模式无非是将计算机的各种课程整合起来，将课程有序并合理的组织，保证学生在最短的时间内获得最多的知识，并且能够将知识合理的应用到生活生产中。培养模式的建立首先应当注重提高学生的动手能力，将课程实践、实习实践很好的结合到计算机的理论课程中。在课程实践中，要合理安排时间，要在最有效的时间内使学生能够获得更多的知识，将知识很好的应用，得到举一反三的效果。课程教学中，要发挥学生的自主学习能力，以及创新能力，增加学生的实验设计奖参与度，激发学生团体合作的积极性，引导学生参加综合性、设计性实验，减少验证性实验。
3.3注重学校教材的更新以及其他教学平台的利用
计算机专业伴随着信息技术的更新，计算机专业的教材的不断的更新优化，学校在教学过程中应当给与学生最实用、科学、先进的教材。为了保证学生的信息知识的获取渠道，要加大图书馆的投建力量，保证图书馆的图书资源，和相应的学习氛围。同时，要丰富图书资源的种类，从计算机专业知识到文科到理科等不相关的专业图书知识，要丰富学生的阅历，加大学生的视角，开拓学生视野。为了保证教学实习的顺利进行，要加大学校的实习基础设施投放力度，增加计算机的普及以及先进计算机的应用力度，要保证学生能够接触到最先进的计算机硬件、以及计算机软件的形式。对于教师而言，要有开阔的视野，从而能够带学生领略专业知识的最前沿，分析专业的发展方向。在教学过程中，要加入科技要素，提供学生学习的网络平台，可以提供相应的远程教学系统，提供学生丰富的网络资源以及实践机会。
3.4增强学生的全面能力，为社会培养综合素质的计算机专业型应用人才
社会对人才的需求标准在不断的变化中，目前社会更加需求德智体全面发展的综合型人才，要具有高标准的道德素养，职业素养，以及个人素养。培养学生的道德素养，可以在学校加大好人好事的宣传力度，加大公益文化的投放力度，带动学生参加公益事业，例如去敬老院照顾老人等。提高学生的职业素养过程中，要注重学生实习上岗前的培训，增加学生的工作坚持力度，增强学生的工作安全意识，加大学生的职业负责能力等。提高学生个人素养中，给与学生的交流平台，举办学生演讲比赛、辩论比赛等团体活动，充分调动学生参加集体活动的积极性，提高学生的自主管理以及自主学习能力。
4结语
社会在不断的进步，不断的发展，社会的需求也在不断的提高。学生要想立足于社会，就要不断的利用学校加强自己。学校要不断的提升自己的教学质量，提高教学水准，给与学生最广阔的知识平台，为培养计算机专业型人才提供强有力的后盾。
参考文献：
计算机专业应用篇6
1.1专业定位欠准确，职业方向不明确
计算机应用类专业相关的职业岗位多，每个职业岗位在知识水平和能力结构上各有侧重，计算机知识、技能体系较庞大，学生在三年时间内不太可能面面俱到、样样精通。学生毕业后似乎与计算机相关的工作样样可做，但一涉及到具体岗位时却似曾相识，很难较快进入角色。
1.2课程设置不能适应社会需求
高职高专院校的计算机应用类专业培养的目标是应用型人才，由于很多高职高专院校的课程设置乃至课程内容大多参照本科院校的教学模式，因此在课程设置中过多地强调知识体系的完整性，理论性强，甚至课程内容更新跟不上计算机技术的发展，对于社会急需的，应用前沿所需的课程没能及时地融入到课程体系中，造成课程设置与社会需求的脱节。
1.3实践教学体系不完备，实训方式不能满足人才培养的需要
理论知识的传授在整个教学过程中所占的比重过大，学生动手机会较少，而且这种“动手”多为一种模拟的或是辅助理论学习的过程，真正的动手或实践教学占的比重就更少了。“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研相结合的发展道路”是高职高专院校的办学方针。当前，计算机应用类专业教学中的突出问题之一是学生所学的知识和能力与实际工作环境、工作内容脱节，学生顶岗实习和毕业实习的内容往往没有与学生所学知识和技能完全对口，甚至存在着学生到工厂车间的流水线实习或顶岗实习的现象，这就导致大多数毕业生的知识能力等难以较快适应行业的工作要求和技术环境。
1.4教材选用偏重理论，缺乏职业针对性
很多高职高专的计算机应用类专业多选用通用的相关教材，甚至选用本科院校的教材。由于通用教材考虑的是理论的系统性和知识的完整性，而缺少与行业的关联性，没有考虑侧重点，缺乏职业行业针对性。
1.5考核方式陈旧
由于受传统教学观念的影响，尽管一些院校对课程的考核方式作了一定程度的改革，但很多高职高专院校的计算机应用类专业的课程考试方式仍然较为传统，考核内容更注重考查学生对理论知识的掌握情况，对学生的动手实践能力涉及的较少。上述考核方式和社会对高职高专计算机应用技术人才的需求不相吻合，目前社会急需的是有较强实践动手能力的计算机应用型人才，而我们培养的学生弱的就是动手能力，这种情况也导致了学生毕业之后的就业困难。1.6师资队伍结构欠合理，教师专业素质难以满足教学需要由于计算机技术发展快，知识更新换代迅速，高职高专院校的计算机应用类专业教师既要有丰富的专业知识，又必须具备较强的专业技能。但目前很多高职高专院校计算机应用类专业中高职称和双师型教师数量严重不足，教师缺乏或无行业从业经验，动手能力欠缺，难以满足计算机应用类专业的教学需要。1.7学生就业率和专业对口率偏低培养的人才与市场需求之间存在较大偏差，一边是用人单位或企业找不到合适的人才，而另一边是毕业生找不到合适的工作。其原因是大多数毕业生不能较快适应单位或企业的工作要求和技术环境，快则需要两三个月，慢则需要半年到一年的培训或适应期，而单位或企业一般又不乐意花更多的时间和经费来培训。造成这一结果的原因是多方面的：首先，近几年计算机应用类专业毕业生大幅增加；其次，学生就业的心理预期与现实情况存在较大偏差；再次，也是最关键的，就是学生在校期间所学技能与行业需求存在较大差异。上述这些问题的出现，严重制约了计算机应用类专业的发展，既造成毕业生就业困难，又满足不了社会的人才需求。要改变这种现状，应从课程设置、加强实践教学体系的优化和师资队伍建设等方面进行改革和实践。
2.高职高专计算机应用类专业改革构想
2.1改革课程体系设置
课程体系是专业建设的核心，高职高专的课程体系要注重实践能力的培养，课程设置突出应用特色，开设应用性强、实用价值高、就业去向明确的实用课程；要以职业岗位需求为依据，深入了解计算机应用类专业适应的职业岗位群，研究岗位所需的基本理论、基本技术和工作规范，明确各岗位所需的岗位能力，根据岗位能力和院校自身目前的师资和设施优势确定课程结构，选定合适的岗位群，确定几个职业方向，构建模块化课程体系。当然，课程体系设置也要跟进计算机应用技术的发展，建立动态课程体系，适时更新和调整课程体系及课程内容。
2.2加强实践教学体系的优化
计算机应用类专业是一个实践性很强的专业，其实践环节的设置和实施是专业教学的重要内容。实践教学环节是实现高职高专培养目标的重要手段。根据各职业方向所需人才培养的需要，构建与理论教学相结合的实践教学体系，做到知识传授与能力培养相结合。计算机应用类专业实践教学体系主要包括六个阶段：课堂上机练习或实验、课程综合实训、实习、毕业设计(或毕业论文)、社会实践和顶岗实习。在这六个阶段中，都要进行精心规划和安排，构建一个相互促进的有机整体。
2.3加强“双师”型教师队伍建设的步伐
高职高专院校应造就一支实践能力强、具有行业企业经历的专业带头人和骨干教师，并形成相应的专兼职结合的“双师型”教师队伍，只有这样才能培养出一批高素质、高技能的应用性人才。一方面，聘请有实践经验的行业企业技术骨干，承担教学实习或生产实习的指导和考核工作，以实现学校教育与行业企业紧密联系与合作；另一方面，面向社会招聘具有丰富实践经验的工程技术人员和高技能人才，担任专业课教师或实习指导教师，同时，送培现有教师，选送具有某个主攻职业方向的教师进行培训，每位专任教师至少主攻一个职业方向，精通该方向的主要技术、发展方向和应用情况，努力成为计算机应用技术某一职业方向的行家、专家或能手。加强校企合作，接收企业“订单”式联合培养计算机应用类专业人才。通过合作，也能更好地了解各行业对计算机应用类专业人才的需求。
2.5加强适合职业特点的教材建设
根据行业特点，结合行业要求或行业实际工作流程、工作项目编写适合职业特点的特色教材和实验手册。教师在教学的基础上，总结自己的教学特色，编写自己的特色讲义或教材。
2.6构建多种形式的课程考核评价体系
考核方式可采取多种形式，突出针对性和应用性特点，不只限于笔试，可采取机试、设计、参与科研等多种形式。另外，课堂评价也是重要方式之一，教师在教学活动中观察和记录学生的表现，或通过面试、作业、项目调查、上机实验和课程设计等方式考察和评价学生。考试形式还要在一定程度上使学生的个性得到充分发挥真正体现“以学生为主体、教师为主导”的教学模式。
3.结束语
计算机专业应用篇7
计算机应用专业培养适应计算机技术在企事业单位中发展、应用的需要，具有扎实的计算机基础知识、计算机专业知识和较强的计算机办公自动化、数据库等常用软件应用能力、计算机网络基本应用能力，能够在企事业单位相关部门从事计算机办公自动化和计算机软件应用等计算机相关应用工作，德、智、体、美全面发展的计算机专业高等应用型人才，实现一张文凭，多种证书，一技之长，一专多能，品学兼优的培养目标。
个人基本简历姓名： 国籍：中国个人照片目前所在地：广州民族：汉族户口所在地：广州身材：168cm68kg婚姻状况：未婚年龄：33岁培训认证： 诚信徽章： 求职意向及工作经历人才类型：普通求职应聘职位：计算机类:售前、售后技术支持计算机类网络工程师、网络管理员计算机类系统集成、系统管理员工作年限：10职称：无职称求职类型：均可可到职-随时月薪要求：1500--XX希望工作地区：广州个人工作经历：1997年10月~1999年6月广东卓银资讯有限公司技术员负责安装维护公司的产品1999年6月~XX年1月广东精信资讯有限公司工程部经理负责公司内部软、硬件的维护，网络的管理和维护 教育背景毕业院校：广州工程技术职业学院最高学历：大专毕业-1997-07-01所学专业一：计算机应用专业所学专业二： 受教育培训经历：1994年9月~1997年7月广州市广东工程科技职业学院计算机应用专业XX年10月~XX年5月广州北大青鸟apteCH授权培训中心全国计算机信息高新技术考试合格证书XX.11-XX.04北大青鸟广州美程培训中心系统工程师Benet信息系统工程师认证oSta网络四级工程师 语言能力外语：英语一般 国语水平：优秀粤语水平：优秀 工作能力及其他专长 悉网络集成，对交换机的VLan的划分、Vtp、Stp和路由器的动态路由协议Rip、oSpF、等动态路由协议的配置，HSRp热备份路由协议，Csico路由器的网络地址转换配置(nat)和使用虚拟专用的配置(Vpn)。熟悉系统集成，能熟练配置与使用各企业广泛使用的域管理模式来管理公司网络，使用iSa、服务器、nat地址转换实现宽带上网。熟悉基于windows系统下的weB服务器、Ftp服务器、Vpn服务器、DHCp服务器、DnS域名解析服务器、证书服务器的配置与日常管理、维护。熟悉iSaServerXX的配置和管理，同时对SQLXX也有所掌握。此外对Linux系统的DHCp、DnS、apteCH、VSFtp、Sendmail等服务配置也有所掌握。 详细个人自传 本人曾经在广东精信咨询有限公司担任工程部经理的职位，在这家公司主要负责客户的售后服务和安排本部门技术人员的外出服务、安装和培训。在北大青鸟Benet培训中心接受网络工程师的培训课程，在这段时间里我学习了广泛的网络技术方面的知识，对于windowsXX系统服务的配置应用，iSaXX防火墙的使用和Cisco路由器与交换机都深入的了解，同时对Linux系统也有很大的兴趣。我的目标是进入一家it企业，以充分发挥自己多年的售后维护工作经验所积累下的丰富的专业知识和技能。 个人联系方式
计算机专业应用篇8
关键词：项目课程；计算机应用技术；专业人才培养
我国社会的各个领域对于计算机人才的需求都在不断的提升，所以需要计算机专业的人员能够更好地应用到各个行业当中，因此需要充分的对计算机的开发和利用进行开发，同时不断地对计算机和计算机网络进行维护。基于以上情况，在对计算机进行应用的时候培养计算机专业人才需要实行平合岗位，并且将工作过程作为导向，设计以专业技术为主要的课程目标，以课程设置为主体的计算机开发模式的探索实践，不断地适应社会各个行业对计算机相关行业人员的需求，以此来促进计算机行业的发展以满足各个行业对于人才的需求。
1基于项目课程的计算机应用技术专业人才培养的设计研究
在当前社会背景之下应该促进人的全面发展，需要综合的促进教育理念和教育工作，不断地符合课程开发的理论指导，并且在此根据之下提出以平合岗位，以工作过程作为向导，并将项目课程作为主体的课程开发模式。平合岗位主要是指在确保学生综合能力的前提之下，通过开设多个岗位方向的培训课程来提升学生的专业技能，能够尽量地确保学生做到一专多能。这样能够有效地增加学生的就业机会和就业能力，其中平台主要是对计算机应用的技术专业学生进行行业通用技术和智能的培养，可以有效地确保专业素质的提升，也能够更好地使学生达到专业的基础人才的要求[1]。岗位主要是按照相关的岗位设置向导的方向，严格的围绕着技术智能的培养，提升学生能力的培养，促使学生达到专业的应用人才的要求。这对计算机专业人才的相关岗位和毕业生就业状况以及学生的能力分析，毕业生的就业状况和学生的能力等诸多情况，都为我们将专业方向设置为软件开发技术、网络技术和信息化办公技术的三个方面。在工作过程当中，做过程导向主要是在计算机应用技术专业的范围之内做好计算机课程的开发，同时根据相关岗位的职业能力进行有效分析，并且不断地整合相关理论和实践教学内容，工作的过程作为一项基础射击训练项目，并且建立起工作任务和工作支持以及工作技能的联系，有效地增强学生的主体和直接体验，同时不断地激发学生的学习兴趣，有效地以教学内容为工作过程的导向，不断地促使学生完成工作任务，同时积极地为学生提供体验完整的工作过程和学习机会。项目课程主要是一种以工作任务为中心，选择和组织学习为主要工作知识的课程模式，这种工作是典型的产品生产以及服务等项目为载体的设计。所以它具有明确的工作任务，也能够有效地将工作内容和理论知识进行合理的整合[2]。所以这和企业的生产过程具有直接的联系，学生可以在一定的时间内和一定的范围之下，有效地组织自己的学习行为，能够明确的制定相关的学习计划，收获到较为有效的学习成果。高职计算机的应用技术专业课程，能够理解成一个企业网站的建设和管理，它可以当做是一个信息系统的软件的开发过程，可以当做是一次会议材料的准备。
2项目化教学模式之下的计算机应用技术专业人才培养方案实践以及存在的问题分析
程序设计是主要的计算机应用技术专业，这也是一个以工程实践为主的专业。在项目化教学当中，它需要必要的工程应用项目作为支撑，同时也必须促使企业积极参与其中，不断地发挥出企业的重要作用。要制定项目化的教学模式，促进人才培养，需要将企业因素和企业的相关方案实施并考虑进去。在制定项目化教学模式的人才培养方案的时候，其所涉及的问题主要从如下几个方面进行考虑。2.1课程体系的建立在建立课程题的时候，制作过程需要有项目化课程程序的参与，同时这又和其他的学科以及传统课程具有一定的差距。在传统的课程方面，因为知识点存在着相对独立的情况，所以课程体系的设计只考虑知识点在内的逻辑先后关系，但是项目化课程却主要以主线项目为主，而这有可能是跨学科系的[3]。举例来说，比如说，一次为主的程序设计课程，它的课程主要是通过网页设计和数据库设计为主，同时也涉及，对于软件工程和软件测试等多个学科都有所涉猎，通过这些学科综合组成一门课程，而且在项目进度和客厅之间没有严格的先后顺序。因此怎样合理的优化其，促使他能够更好地符合项目教学，这是课程体系制定的基于项目化人才培养的方案所要解决的一个重要的问题。2.2企业的参与项目化教学需要将项目作为载体，同时将工作任务作为驱动，这样以项目的完成情况作为对教学模式进行考核的一个基础点，那么项目的目的就是将校学理论进行职业化，并做好相关的培养。企业是人才培养和质量效果评价的最终评价方，而企业的真实项目是项目化教学的项目基础，因此制定项目化教学的人才培养方案需要有企业的参与，那么企业需要采用什么样的教育途径实现人才培养方案，那么就需要充分的对培养效果进行优化，这也是本研究所要研究的一些问题。2.3人才培养方案的实施项目化教学的人才培养方案主要应该以项目作为主线，传统意义上的教学主要是学科课程为主，这种教学方式去按照徐其先后的分散形式进行设计，不能更好地满足教学的跨学科形式，对于企业来说也不无法做到企业的共同参与。所以研究合适的基于项目化教学的人才培养方案是十分重要的一个项目。
3项目化教学模式下计算机应用技术专业人才培养方案的制订的问题研究
3.1基于工作过程构建项目化教学人才培养方案工作过程指的是个体完成一定工作任务而所需要的一个时间，它是一个完整的工作程序。分析工作过程的着力点，不能够完全等同于工作过程本身，而需要采用一定的技术和手段来对工作过程进行包装与设计。这能够使其在一定程度上满足教学的需求，有时也可以使课程内容更好地和工作过程相统一。对it软件进行开发可以研究企业的调研，计算机应用技术专业主要涉及需求分析、Ui设计、数据库设计、代码编写以及软件测试等典型的工作。从从业人员具有能够确定的网站功能和风格来分析，它可以根据网站需要来进行内部或外部的CSS样式的Ui设计，也可以根据网站功能进行相关的数据库表的创建，通过对客户的需求进行分析完成相关网站的开发和设计，可以根据所掌握的网站测试工具的方法以及核心工作的能力来进行。计算机应用技术的专业主要需要依据基于工作过程的项目化教学模式对其课程进行领域的划分，主要可以划分为公共学领域，专业学领域和拓展学习领域等。这门课程需要和项目关系的课程划分为外延辅助课程与及核心课程[4]。外延辅助课程主要是通过外延来提升网页设计使得整体技能，拓展，其专业的就业出口。比如说photoshop的平面设计，比如说flas的设计等等，核心课程主要是专业课程的核心，比如说php程序设计，数据库的建模以及数据库程序设计等等。在其构建工作过程当中需要做好课程体系的构建工作，需要明确企业参与以及研讨和设计等。3.2需要不断地强化校企合作的效能企业主要是项目的来源，而且一般都是为了谋求利润的最大化，所以在进行项目设计的时候要兼顾企业的利润，同时也要提升教学的最大效果。所以基于这个过程可以完成一个完整的任务，同时与企业产生相关的共同点，又有效地促进企业生产效益，通过不断地探索和分析能够得出，当前计算机应用专业主要是课堂联合工作室模型出现两者相结合的，而课堂的教学主要采用了真实项目进行分割，它是一种有效的仿真教学。企业在共同的参与下进行项目的外包服务，能够有效地提高学生的实践经验，也可以在这种教育模式之下为学校提供有效的项目化实践平台，促使企业的利润最大化，有效地提高了校企合作的积极性。同时需要兼顾人才培养，传统的人才培养主要是通过课程设计实施有效的并形式的开课方式进行教学。比如说photo⁃shop平面设计和网页设计进行共同的开课。这种开课主要是并行时的开口方式，它能够有效地将知识点进行分散，同时将完整的项目集中在某个阶段进行更好的知识点的支撑。通过不断的实践研究可以看出，计算机应用专业技术通过对分段式的教学进行应用，可以采用模块涵盖知识点多少的形式，安排多名教师和设计人员共同参与，它能够有效地集中分段式教学，这也可以使其教学更加地贴近生活场景，和工作任务的融合，也有利于学校以及企业之间的更好对接。3.3特色人才培养方案的创新分析需要通过对职业能力进行分析，以此来形成提升阶段性的课程内容，并且不断地进行分解和重构，这能够有效地实现理论知识和基本技能的融合，最终形成项目化的课程。要不断地和新兴的产业紧密相挂钩，实际不断地形成一个“一主线二融合三阶段”的课程体系，不断地构建以实践能力培养为主要核心的实践教学体系平台。要不断地深化改革，以能力特点为主要特征，通过项目实践联合岗位就业，做好人才培养模式的建立，并且将项目课程作为核心载体，一课程实施作为重点，将校企合作作为校内外实训的主要工作平台。在此基础上要不断地健全评价体系，因为考核评价和定性定量相结合，需要重视考评的过程，在量化评价过程中不断地对作品评价和竞赛评价进行突出，以技能考核作为主要的考核方式。
4结语
高校的教育主要是阶段性的职业教育，它主要需要为社会培养出一批具有大学知识能力，而且具有专业素养的人才，需要确保这批人才能够将其知识体系合理地应用到实际工作当中，所以具有实践能力是十分重要的。一基于项目课程为主的计算机应用专业人才的培养，它能够有效地帮助社会培养出各类的适应性人才，也能够更好地提高人才的质量，使人才更好地适应社会，可以对人才的培养目标进行了调整，也搭建了合理的课程结构体系，所以需要不断地发扬和应用。
参考文献：
[1]邹华福,周杨萍.高职计算机网络技术专业人才培养方案的研究[J].科技信息,2014,21(21):54-55.
[2]王自荣,焦阜东.能动就业型高职人才培养方案设计探析[J].兰州石化职业技术学院学报,2013,20(2):487-488.
[3]程真启,高峰,倪伟.高职船舶电气专业人才培养方案的优化[J].武汉船舶职业技术学院学报,2013,20(3):572-573.
计算机专业应用篇9
高等职业技术学院有一些开办多年的老专业，随着市场的变化，技术的革新，这些老专业已经不能适应当前社会的需要，脱离了主流的市场环境，招生和就业都面临巨大的困难，必须进行改革才能生存。计算机应用技术专业（后面简称为计算机专业）就是这样的典型。这个专业一般创办于20世纪90年代，主要教学内容是计算机应用和维护技能，也学编程和网络技术，但每一方面都不精深，是一种“万金油”式的专业，适应了当时社会的需要。但是随着计算机和移动设备的普及以及信息技术的迅猛发展，这些基本的应用维护技能已经没有市场，现在需要的是各个技能更加精深的专门人才，该专业毕业生的就业情况愈发严峻，而临的选择是要么改新专业，要么改方向，要么被淘汰。相对于改换专业的伤筋动骨，改变方向是比较容易实现的。但是改到哪一个方向，才能不与其它的专业冲突，又能最大限度地存留该专业的传统优势和实训条件，是众多教管人员苦苦探索的难题，也是我们要研究的课题。本文提取了多个高职院校计算机专业近年开办的新方向相关资料，希望通过比较分析，为大家找到解决方案，也为其它老专业的改革提供一点启迪。
1典型新方向的横向比较
以前的计算机专业就像“万金油”，学的技术比较多，但都不够精深，适合于计算机处于尚未普及，市场大量缺乏计算机维护管理和软件应用的环境。其核心课程一般是计算机组装与维护，C语言程序设计，网络基础技术，平面设计与制作，数据库实用技术，网页设计与制作等。新的专业方向需要在某一方面进行深入和拓展，学习精深的技能，以满足当前市场的需要。我们从多所高职院校近年来开办的新方向中获得材料，从培养目标、核心课程、就业岗位这些方面进行分类比较，为后面的分析奠定基础。
1.1计算机系统管理和维护方向
计算机系统管理和维护方向与老计算机专业比较接近，课程变化不大，培养的是能从事计算机日常硬件维护、计算机系统管理、计算机办公自动化管理、企业计算机网站管理和维护等工作的技能。着重培养学生的硬件维护、系统管理、办公文档处理、企业网站运维等专业能力和团队合作、创新意识等职业素养。主干课程有主板维修、商务流程处理、Linux服务器系统管理、计算机网络管理和维护、关系数据库和SQL、网站设计与管理等课程等。主要就业方向是计算机系统管理员、计算机网络管理员、计算机硬件检修员、数据库管理员、计算机系统运维工程师等岗位工作。这个方向仍然偏重于电脑维修、网络管理和信息管理技能，核心岗位偏多，对于这些技能学习得也不够精深。对于电脑维修，没有深入学习模拟电路和数字电路的知识；对于网络管理，对路由与交换的技术学得不深；对于信息管理，也仅仅学了关系数据库和结构化查询语言SQL，仍然保留着老计算机专业的学得多、学得浅、“万金油”的特点。
1.2企业信息管理
有些院校的计算机专业开办了企业信息管理方向，该方向培养目标为面向企业信息化行业，培养具备eRp系统的辅助开发、实施、维护和运行管理能力，能在大中型企业从事企业生产经营的信息化项目实施和管理或在it企业从事eRp系统的设计、实施和售后服务的高素质技能型专门人才。可从事的工作岗位有：生产管理、仓库管理、eRp项目实施、系统维护和管理、系统开发、产品销售。核心课程有现代企业管理、会计电算化、C语言程序设计、网络数据库、eRp系统实践、eRp项目实施、管理信息系统等。需要注意的是，这个方向有既定的国家职业标准，这个标准将企业信息管理师定义为从事企事业信息化建设，承担信息技术应用和信息系统开发、维护、管理以及信息资源开发利用的复合型人才。该定义有几层意思：一是从事的工作是企事业单位的信息化建设，而不是一般的技术工作，即该人才不是一般的技术人员或it人员，而是信息化建设的人员；二是承担的任务是综合性的，不仅有通常的it应用，还有信息系统的开发、维护和管理以及信息资源的开发和利用；三是明确点出是复合型人才，而这尤其重要，在国家职业标准中，界定为复合型人才的职业是很少的，这才是该方向的要点所在。按知识和技能水平的不同将该职业划分为助理企业信息管理师（国家职业资格三级）、企业信息管理师（国家职业资格二级）、高级企业信息管理师（国家职业资格一级）三个等级，都有对应的资格考证，通过后国家颁发职业资格证书。企业在生产、管理、销售中无时无刻不在与信息技术打交道，企业信息管理师是一个专门负责信息开发和运用的职位，在现代企业中信息管理举足轻重，直接对企业的经营决策造成重要影响，虽然我国的企业经历了近20多年的信息化，但企业信息化效果不佳，企业信息管理人才缺乏。
1.3多媒体技术方向
多媒体技术方向面向网页设计、多媒体产品设计、交互设计、用户体验设计等工作，培养能够从事网站策划、设计、开发、管理，动画设计、视频加工、交互设计等岗位的专门人才。主干课程一般有网站视觉形象设计、网站设计、二维动画制作、三维动画制作、Flash游戏开发、Vi形象设计、交互媒体制作、虚拟实境设计等。毕业生主要从事网页设计、多媒体产品设计、交互设计、用户体验设计等技能型专门工作。多媒体方向是目前市场的热门方向，但这个方向如何定位存在争论，是完全偏向美工、动漫的设计制作，还是学习多种多媒体的技术，不追求某一门技术的精通，各所院校有所不同。完全偏向美工、动漫，首先是与动漫专业有所冲突，而且对于没有美术基础的学生，这个方向很难学好。广泛学习多种多媒体技术，每门技术都达不到精通，在这个行业又面临很大的竞争，很难找到对口的工作。
1.4weB程序设计方向
weB程序设计方向面向weB网站建设、网站前台界面设计、网站后台维护、weB程序软件安装测试等工作，重点培养学生对weB应用程序的需求分析、界面设计、后台管理程序开发、weB程序集成等专业能力。主干课程有网页设计、图像制作、SQLSeRVeR高级应用、windows程序设计、项目开发训练、程序设计、动态网站建设、企业网站制作等专业课程。毕业生主要从事weB软件编写、weB网站开发与维护、软件测试、软件销售、软件安装与维护等岗位工作。weB程序设计在软件开发技能中难度偏小，比较适合高职生。现在互联网普及，以前的单机应用程序都需要开发成能在浏览器上运行的weB程序，因此开发量很大，市场需求量也很大。对于基础较好的高职生来说，从事weB程序设计是一个不错的选择，毕业后找工作容易，薪酬上涨空间大。
1.5动漫方向
动漫方向培养掌握图文软件、三维软件和视频处理软件的操作技能，能从事办公事务、图文排版、平面设计与制作、网站制作、三维建模与效果图制作、动画制作与视频处理等工作的高技能专门人才。核心课程有构成与设计、素描与色彩、数字摄影、平面图像处理、网页设计与制作、图文制作、影视制作与编辑、Ria程序设计、FLaSH动画制作、三维图形设计、aUtoCaD建筑设计、广告设计。就业岗位包括网站设计师、网络信息编辑师、印刷和广告业平面设计师、动画和游戏设计师、音影视设计师、三维虚拟现实模型设计师等。动漫方向也可以看作是多媒体方向更加精深的一个方向。首先这个方向跟动漫专业可能冲突，只适合尚未开设动漫专业的院校。其次，由于动漫对于美术基础的要求，并不是所有学生都能学好这些技能。建议有这方面的兴趣，或者有一定美术基础的同学选择这个方向。
1.6移动互联网方向
移动互联网方向培养掌握移动终端产品开发和应用技术、移动互联网业务平台开发和应用技术、移动互联网门户网站开发和应用技术的专业技能人才。核心课程有android应用与开发、ioS应用与开发、移动web编程技术、移动互联网开发技术、移动测试技术等。就业岗位主要包括android应用开发工程师、ioS应用开发工程师、手机游戏开发工程师、手机weB开发工程师、手机测试工程师、手机软件移植工程师等。移动互联网是一个崭新的方向。目前4G移动互联网正在掀起新的信息技术革命的浪潮，移动互联网业务的发展将成为继宽带技术后互联网发展的又一个推动力。数据显示，2013年第三季度中国移动互联网市场规模达到278.7亿元，同比增速66.7%。中国手机网民规模达到4.2亿，占总网民数的74.5%；我国智能终端出货量达到2.58亿部，增速达167%，成为全球最大的智能手机生产国。在经历了大型机、小型机、pC、桌面互联网四个时代之后，伴随着4G应用的迅速发展，移动互联网正成为it行业发展的第五个阶段，在未来多年内将都是热门的方向。国家“十二五”规划明确提出要加快发展新一代信息技术，移动互联网是我国未来发展战略的重点方向。我国移动互联网应用开发人才严重匮乏，人才市场出现真空。不管是大型跨国公司还是小而专的软件开发商，移动应用领域企业都在轮番进行全国性的大规模人才招聘工作。据工业和信息化部人才交流中心报告显示，移动软件工程师已居于职业收入排行榜榜首。所以就业好、收入高是这个方向的优点。但是这个方向偏向于开发，跟传统的软件开发专业有一定冲突，实际上部分高职院校的软件开发专业已经包含了移动开发方向。对于计算机专业来说，针对于目前高职生的数学和英语基础，如果偏重于前台开发和测试技能，降低学习难度，可以适合于大多数的学生。
2各方向的分析和推荐
计算机专业应用篇10
关键词：中高职；计算机应用类；专业课程衔接
1中高职计算机应用类专业课程衔接的现状及存在问题
随着现代社会的不断发展，社会对专业技能性人才的需求日益增大，国家有关政策大力提倡发展中高职教育体系，推动中高职教育协调发展，高职院校根据实际情况开展招收改革，计算机应用类专业可以直接从中职院校招收培养，以更好地适应社会需要和发展。但是，我国现阶段中高职教育的课程安排各自为政，从中职生源进入高职院校出现课程衔接不顺畅的问题，反映出中高职教育衔接体系缺乏系统性和全面性，存在课程内容重复和交叉，实践能力培养也缺乏层次性。
1.1中高职计算机应用类教育衔接缺乏整体规划
中等职业教育承担培养技能型人才的任务，重点培养初级和中级专业技能人才，而高等职业教育主要承担的是培养高端技术人才的重任，培养出的是高级专业技能人才。中高职计算机应用类专业应按照人才培养计划进行中高职教育衔接的整体规划，优化中高职教育课程的知识结构和实践递进程度，但是就目前情况来看，中高职教育对计算机应用类专业课程缺少整体规划，连续性和层次性不鲜明，导致教育水平受到影响。
1.2中高职计算机应用类课程设置不合理
现阶段，我国中高职教育体系是分开且独立存在的，出现课程设置不合理、课程内容重复或交叉问题。目前很多高职院校的生源主要以高中毕业生为主，课程设置也主要以普通高中教育课程为基础进行延展，教学计划缺乏对中职生源的教育考量，从而导致中高职教育衔接出现问题。很多从中职学校毕业的学生普遍反映对高职院校的课程设置不适应、学习内容跟不上等问题。随机调研几所高职院校的课程开设和教学情况，针对计算机应用类专业课程设置主要有《计算机网络基础》《网络安全技术》等，明显出现的教学内容重复现象，导致中职生源对相同教学内容重复学习，不利于专业素质的提升。
1.3中高级计算机应用类专业教育的实践教学缺乏阶梯性
中职院校主要以就业为导向培养学生的专业技能，重点培养在校学生的实际操作能力和专业技能，以满足社会对专业技术类人才的需求；高职院校开设专业技能培养相关的实践课程，但明显更偏重传统教学模式，缺少完善的专业技能教学体系。与高等职业院校相比，中等职业学校在计算机应用类专业投入的实践培训力度更大，课程设置大多以实际操作为主，理论教育为辅，着重引导学生从实践中提升理论素养，提高学生在专业技术领域的动手能力，高等职业院校正好相反，它的教育教学模式以理论教育为主，实际操作能力为辅，造成中高职教育衔接出现技能倒挂，高职毕业生的实践能力不如中职毕业生，严重缺乏实践教学的阶梯性，不利于学生专业技能教育的长远发展。
2中高职计算机应用类专业课程体系衔接的优化策略
2.1统筹规划，系统规划中高职计算机应用类课程体系
首先，由教育管理部门牵头建立中高职教育联合机制。针对目前存在中高职计算机应用类专业课程衔接存在重复教育和遗漏教育问题，有针对性地制定联合教育体系，引进计算机行业企业参与，构建中、高职院校与行业三位一体的计算机应用类专业联合培养体系。该体系为共同培养专业技术人才为目标，完善职业培养体系，结合中高院校各阶段教学目标，努力培养一大批满足社会计算机领域所需人才，明确中职和高职阶段的在教学重点，切实做好中高职计算机应用类专业课程衔接的有效过渡，形成一个完整且完善的职业教育联合体系。其次，统筹规划选编中高职教育教学材料。教学材料是顺利开展教学任务的基础，统筹规划计算机应用类专业课程教材是有效解决中高职教育衔接的策略之一。从宏观方面来讲，联合教育管理部门统一制定以中职院校计算机应用类专业课程教育为基础的中高职教育衔接培养计划；从中观方面来说，教育部门应建立健全中高职计算机应用类专业课程体系，按照职业教育性质组织相关教育专家和学者设计必修和选修等知识模块，针对性地培养学生专业技能；从微观方面来讲，教育管理部门针对性地设立知识模块后，各种高职院校针对实际情况将模块再划分为若干独立知识单元，重视知识的前后衔接，便于知识传授的层层递进，延伸和拓展学生的学习能力。最后，根据中高职计算机应用类专业课程衔接问题，教育管理部门可根据地区特点在全国范围选编计算机专业教材，教材的设计要依据地区经济发展，以市场为导向，保持教学与社会发展同步，使教学课程模式针对性和灵活性更强。
2.2查漏补缺，避免教学内容重复
随着招生改革的进行，高职院校的生源结构也发生变化。目前，高职院校招收的学生包括中职和普高毕业生，对于计算机应用类专业教育来说，应实际考虑中职和普高生源的文化基础和专业技能差异，有效规避教学内容重复，尝试分层教学或学分银行教育模式。分层教学就是将不同生源进行分班教学，与普高更注重基础文化和理论知识相比，中职生源一般存在总体基础文化知识薄弱的问题，但在专业技能培养方面，中职生源相比普高生源则往往更胜一筹，通过分班制教学，兼顾不同生源的培养差异，针对中职生源加强理论知识的传授，弥补基础知识薄弱的不足，针对普高生源加强专业技能培养，弥补动手能力和实际操作能力差的缺点，这种差异化教学有利于避免教学资源的重复利用，也便于查漏补缺、弥补不足。学分银行模式主要是在同一学科体系内对中职阶段教育和高职阶段教育的学分互认，该模式可通过教育管理部门统一核定课程学分标准，或指定知识模块、学习单元等学分标准，建立中高职院校对学分的认可制度，推广学分银行管理办法，让中职和普高生源的差异性教学得到弥补，减少教育资源的浪费，有效提高中高职教育衔接效率。
2.3重视实践，体现技能培养的阶梯性
职业教育是以就业为导向、技能为根本的教育，主要培养的是技能型人才，技能型人才能力高低可以用职业资格证书、从业资格证书等相关证书作为衡量标准。教育管理部门通过建立职业资格证书制度，使中高职毕业生通过教育获得专业领域的从业资格证，肯定教育成果。中职教育主要培养一批具有专业技术能力的“蓝领”，服务于一线操作岗位；高职教育阶段是在中职教育的基础上重点培养一批“高级蓝领”“银领”。中高职计算机应用类专业课程教学应重视人才培养的层次，充分体现技能培养的阶梯性。其次，加强培养学生的综合能力，现代社会的快速发展，市场需要更多的专业技术人才，中职教育着重教授一些基础性、操作性强的专业技能，而高职院校则侧重于培养高层次高端技术人才，教育侧重的不同既是二者的区别，也是中高职教育衔接急需解决的核心问题，高职院校教育在中职教育的基础上进行拓展和延伸，突出理论知识的重要性，强化综合素质，拓宽发展空间。