大班美术教育笔记篇1
“嘴”：说话的艺术
教师对于学生的热爱、尊重、理解、信任等，都是通过语言来体现，往往从教师口中说出的不足为奇的话语，在学生的心里可能会掀起巨大的波澜，让孩子一生受用，终身难忘。我们曾经做过一个问卷，学生最不喜欢和最喜欢的老师类型。结果显示：说话时居高临下、盛气凌人的教师，是学生最不喜欢的教师形象；说话幽默、态度诚恳、平易近人的教师，是最受孩子们欢迎的教师形象。无论是课堂教学还是班级管理，作为教师都要说话真诚，态度诚恳，这样，说出来的话学生才会信服，才会有感染力和说服力。只有这样，“嘴”的艺术，才能真正地感化学生。
笔者班级里曾有一个很“特别”的孩子。每次中午吃饭，最后一个上来打饭的肯定是他；每次出操排在队伍的最后一个肯定是他；每次的作业检查，不完成的肯定有他……因为“特别”，在班上总是形单影孤。一次，校长讲这么一件事：一天，他路过大厅，大厅刚做完清洁，有点滑。忽然，一个孩子跑过来扶着他说：“小心，路有点滑。”然后扶着校长走过大厅。校长很遗憾地说，他当时谢过孩子但忘记了问姓名和班级。当他描绘出孩子特征时，我一下子就想到了我们班这个“特别”的孩子――陈彦屹。我一问，果然是他。我在班上对孩子们说：“每个人都有闪光的一面。比如陈彦屹同学，他在尊敬长辈方面是我们大家学习的榜样。”私下，笔者对这个孩子说：“孩子，你有很多长处，除了尊敬长辈，喜欢读课外书，喜欢动笔写。每周给大家推荐一本好书，可以吗？”“当然可以。”他欢欣雀跃地离开了办公室。慢慢地，他不再一个人躲在图书角，而是和同学们玩耍了。如果笔者当初只要他一犯错，就训斥、批评，也许这个孩子今天还是很“特别”。恰当的时间，充分利用“嘴”的艺术，才能真正体现语言是拨动人们心灵琴弦的乐师。
“眼”：注视的艺术
俗话说，眼睛是人类心灵的窗户。班主任如果用眼睛把你对学生浓浓爱意传达出来，那将是老师最美丽的语言。眼神中在安静中透着爱意；在严厉中透着爱意。老师的眼神流淌着老师最真挚的情感，温暖着学生的心灵。
上课铃声刚响的时候，孩子们往往还没有平息下课的兴奋，当笔者走进教室的那一瞬间，站的门口，看着还沉浸在兴奋中的孩子，静静地看着孩子们，笔者用眼神告诉他们：“孩子们，上课铃已经响了，你们是不是应该做好准备上课啦。”教室顿时安静下来。此时，老师用“眼”的艺术告诉了孩子们应该怎么做，这比呵斥更能让孩子们接受。
“心”：沟通的艺术
“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育的意图，它的教育效果就越大。”这就是人们所说的“无痕”教育。这种教育，是通过形象直观的暗示，而不是说教和强制，从而实现老师和学生之间精神的契合和心灵的沟通。
一次周末的家庭作业，有一个孩子没有完成，来到学校后，就拿其他同学的抄。当笔者知道这件事后，没有直接批评他，而是在批阅他的作业本时，在作业本上写到：“孩子，高尔基说过，诚实是人生永远最美好的品格。还有什么比诚实更重要！老师相信你是一个诚实的孩子！”他看了笔者的批语以后，放学主动找到了笔者，承认自己抄袭作业的事情。这种不露声色地暗示，既对学生尊重、宽容和期盼，又保护了学生的自尊心。
“将心比心”，这种“心”的沟通艺术，既体现了教师的个人修养，又显示了老师的育人智慧。
“文”：表达的艺术
大班美术教育笔记篇2
【关键词】美术教育内容；作用；美感；素质教育
美术教育在我国有着悠久、深远的发展历史，是中小学校教育教学的重要组成部分。是素质教育的一个有机的、不可缺少的一部分。美术教育不仅能够加强学生美术技能的培养，而且在促进学生审美素质和全面能力培养等方面有着重要意义。
1.美术教育对学生能力的培养
现代教育不仅要向学生传授知识，而且要进行素质教育，培养学生的多方面的能力。使我们的下一代在新世纪成为有能力在社会上生存，并能成为国家建设的栋梁之才。美术的教育就是促进学生各种能力发展的重要手段，绘画对能力的培养有着极其重要的作用，是通过对学生观察力、记忆力、创造力等所有能力的一个综合发展的教育过程。观察、记忆、想象、思维、创造是形成结构的五个阶梯，而“能力”犹如塔顶的明珠，这些能力的发展是素质提高的具体体现。
1.1美术教育中观察能力的培养
观察是认识绘画对象的主要途径，只有在正确观察和认识绘画对象的基础上，才能为下一步正确地表现对象打好基础。美术教学中，任何一种科目都离不开认真细致的观察，而且还要学会运用正确的方法来帮助观察，所以这在无形中就培养了学生的观察能力。
1.2美术教育中记忆力的培养
学习绘画时的观察不同于一般的看看，而是有目的的观察。在观察的同时，经过大脑分析研究时予以记忆。绘画中的记忆，是形象记忆中的视觉记忆，也是由直观得来的物象形态、大小、色彩、空间、结构、动势、表情诸因素等的“识记”、“保持”、“恢复”在大脑的保留印象。也由于美术教学运用的是直观、形象的教材，运用的方法又是反复的观察、比较和描绘。眼、脑、手并用，这样在大脑中留下的“痕迹”就比较深。有“保持”就牢固，“恢复”也就容易。因此，绘画在对学生记忆的培养上起到很重要的作用。尤其是美术教学中的速写、写生、默写、记忆想象、创作等的练习，更是培养学生形象记忆的极好形式。
1.3美术教育中想象力和创造力的培养
学习创作一幅美术作品，观察和记忆仅仅是第一步，接着就是要求学生充分发挥想象力和创造力，将通过观察和记忆想象到事物，经过大脑的分析、比较、艺术化的处理加工、组织，创造性地在纸张上具体的表现出来。想象力就是指把第一步观察、记忆的东西，融入作者的情绪、思想、性格倾向、表达习惯、情感等诸因素，变成具体提炼过的形象。因此教师应要求学生独立思考、多角度、多方位的进行随想创造，这样会使学生想象力在不知不觉中得以提高。想象力的提高是思维能力的强化，又是创造力得以升华和增强的必要手段。
2.美术教育中对学生人格、气质、性格的塑造
鲁迅先生曾说：画家所画的，雕塑家所雕塑的，表面上是一张画，一个雕塑，其实是他的思想和人格的表现。
气质是以人的个性为基础的，受先天因素的影响，并在后天实践和环境熏陶中逐渐形成的较稳定外在特征。气质的发展、性格的形成有着相当强的可塑性。美术教育对培养学生审美情感、耐力、毅力、良好习惯、善于观察、敢于想象敢于实践等，对气质的形成诸因素及培养，有着极为重要的作用。
2.1学生自信心、自信力的确立
在美术教学中，可以通过铅笔、钢笔、毛笔、彩笔等工具需要肯定落笔，不能涂改的工具来绘画。画同一事物鼓励学生根据自己的不同感受、不同看法、展现各个不同的表现方法和认识理解。教师对此进行肯定和赞扬，使学生从中树立自信心和勇气。画具选择上，使他们扔掉用橡皮改来改去，而导致缺乏自信心的习惯。
2.2锻炼学生果断的气质
我常结合美术教学中如撕纸画、剪纸画、版画、手工制作、速写、国画等课程，进行果断气质的培养。这样使学生不为单一固定的表现手法所束缚，鼓励他们运用发散思维，培养学生敢于想象，勇于创造的良好的气质。
2.3培养学生互相帮助和群体意识良好的气质和性格
如通过把学生几个人编成一个小组，全班分成若干组，每个小组的成员要合力完成一幅作品，然后小组之间进行评比、讨论，通过小组之间展开其他形式的作品展览比赛。或通过班与班之间的作业展评等多种形式的群体活动，可对学生尤其是对目前众多父母过分关怀下养成的娇宠、依赖性强、不合群、自我意识严重的独生子女性格的重新塑造是很有益处的。
学生是国家和民族的希望，“少年兴，则国兴”。建设未来各行各业需要的人才，必须有敢于打破传统的固有习惯的胆识和良好的精神气质，对学生的培养更不能忽视气质的培养，美术教育在这方面有着不可替代的作用和功能。
3.美术教育中的审美观的转化
美术作为艺术它的外形是绘画，核心是表现美，美是灵魂，画是美的载体。通过绘画创作，可以净化学生的灵魂端正学生的品格，使学生热爱生活和大自然，以美的观点弘扬真善美，追求美、创造美、表现美。并把审美观念在心理上的积淀转化为道德美、行为美、语言美，直接影响人的素质和人生。鲁迅先生就深刻的指出：“美术可以辅翼道德”。
可见美术教育在素质教育中的必要性和重要性。它是进行素质教育的重要手段之一。我们应该进一步加强美术教育，要彻底改变“小三门”的地位，把美术教育放到应有的位置，在教学实践中不断学习、探讨、研究，使美术教学在素质教育的实施过程中发挥其应有的推波助浪的作用，使基础美术教育工作更加扎实，为发展我国的艺术教育事业当好基石，架设一道成功之路。
参考文献
[1]周岩.未来的美术教育――美术教育及其观念更新[J].中国美术教育,1995(5).
大班美术教育笔记篇3
胡校长：好的。春晖小学是2005年收编的一所铁路学校，原名铁二小，是1999年建成的。学校借助孟郊《游子吟》中的“报得三春晖”提炼校名，特色是“国学教育”，将“感恩”确立为校训。经过几年的发展，国学教育已融入学校的肌体，成为学校教育的重要组成部分，文明儒雅、彬彬有礼的校风已逐步形成，学校在社会上享有极高的美誉度和公信力。
学校的国学特色体现在校本课程中，一年级开设《三字经》，二年级开设《弟子规》，三年级开设《千字文》，四年级开设《百家姓》，五、六年级开设《论语》，学校还编写了由河南大学出版社出版的《多彩教育之诗风词韵》校本教材，以此引导学生理解吸收中国优秀文化传统，激发学生对中国民族文化传统的热爱。
学校课程开设独具匠心，乒乓球、足球、诵读、阅读、书法进常规课堂，还着力打造特色课程，使剪纸艺术、国画绽放于美术课堂，中华武术纳入体育课程，民乐旋律奏响音乐课堂，淡淡茗香飘溢茶艺课堂，墨韵书香弥漫写字课堂。
特别是每年秋季新生入学，学校都要举行隆重的“开笔礼”仪式，一年级新生在老师的指导下进行自正衣冠、朱砂启智、击鼓鸣志、童蒙开笔、茶敬亲师、赠书识礼六个程序，使孩子们在古韵飘香的开笔礼仪式中领略中华民族尊师孝亲、崇德立志、勤奋学习、仁爱处事的中华文化精神，也为孩子们今后成人成才奠定基础。
同时，依托郑州市足球传统项目学校的荣举，我们组建了学校足球队男子甲组、乙组和女子足球队，成员有100多人。今年有一个孩子叫孙龙祥，他入选了U14中国国家足球队20人的大名单，而且已经开始训练了。
记者：好，特色项目比较多。
胡校长：（向记者出示图片资料）这分别是我们的茶艺课、书法课、古筝课、国学经典诵读课等。2009年，学校自编的《木兰诗》经典诵读节目，获教育部唯一的小学生组表演奖，得到了教育部语用司领导的高度赞赏。
记者：春晖小学作为国学教育特色学校，是怎样开展书法教学的？
胡校长：我们都知道，书法是中华民族传统文化的瑰宝，也是最具中国特色的一门艺术。但是随着信息技术的发展、电脑的普及，现在人的书写水平明显下降。
基于此，我们春晖小学一直弘扬以书法为代表的国学文化教育，把规范书写作为学生的一项重要能力来培养，为了实现“以字育德，以字启智，以字修身，以字促美”的教育目标，学校在教师中举办书法讲座，举行硬笔书法比赛，设置专职书法教师，配备书法教学辅导教师；在课程的设置上，让书法进课堂，进行软笔和硬笔教学；每科的试卷设书写卷面分，以此促使学生重视书写，达到写好字、写规范字的要求；另外学校还开展“书写经典”“书法比赛”“作品赏析”等丰富多彩的活动，让学生感受中国传统书法艺术和灿烂文化，做一个儒雅高洁的中国人，继承发扬传统文化，使书法教育实现从技能型向文化型、艺术型的跨越。特别是美国校长参观团、香港特别行政区教育局的负责人来我校参观交流的时候，他们对书法都很感兴趣，很欣赏学生的书法作品，给予很高的评价。
2012年11月23日，学校举行了郑州市“书法考级基地”的挂牌仪式，郑州市文联主席钟海涛，郑州市民间艺术家协会副主席、郑州市书法考级基地主任钟见声出席了仪式。设立书法考级基地的目的在于助推孩子书写的热情。学校从三年级就开设了毛笔书法课，现在已经取得了很好的效果，王京、张沛希同学现场书写的作品，引起各位专家的浓厚兴趣和称赞。
学校还以书法为纽带，促进学校与社会的互动，营造良好的内外环境。学校每年都举行一次师生书画展，把师生的作品都展示出来，邀请兄弟学校的同行交流切磋，邀请家长对我们师生的作品进行品评。
学校的校园文化建设也紧紧围绕书法特色展开，将师生的书法作品挂在教学楼长廊上，各班的教室设立“书法角”，橱窗里展示学校书法小明星的风采，书法室悬挂着学生优秀作品。通过这些做法，良好的书法氛围就营造起来了。
学校还经常组织书法社团的孩子开展义务写春联活动，到居民社区、敬老院去写，写完之后，周边的居民可以无偿领取。这样做就是激发孩子的兴趣，让孩子能学以致用。
学校开展的书法教育取得了丰硕的成果：在郑州市小学生语文学科书写能力团体赛中，我校的二（三）班、三（一）班和五（四）班荣获郑州市团体一等奖；王京、胡淼、王泽朴等多名学生的作品在各级各类比赛中获奖；20名学生通过中国书法家协会颁发的初级、中级考级证书；2013年5月，19幅学生书法作品入围第五届全国少年书画大赛……开展书法特色教育，学生的素质得到了提升，也契合了国家教育部对小学生书写的相关要求，赢得了家长及社会的一致好评。
记者：大概在10年前，河南省就把书法列为省级地方课程，当时做了七套教材，我也参与了其中一套的编写。但是后来基层学校推广的情况不是很好，主要是师资问题，很多学校没有书法老师，由语文老师代书法课。加上书法和升学没有关系，慢慢地书法教育就流于形式，有的学校只把教材发了，课没开起来，最后真正开展书法课堂教育的学校很少。总结经验，对书法教育的重视程度不够和缺乏师资是最主要的原因。那咱们春晖小学的书法师资问题是怎么解决的？比如说是语文老师转教书法，还是到社会上聘一些兼职的？
胡校长：我们的书法教师结构是两块。由于书法师资一直很缺乏，急需解决，每年我都会去跟编办提要求，去年才有第一批专业的书法毕业生。我们就自己想办法，联络社会上一些书法水平高又乐于奉献的热心人士来学校教授书法。像张建民老师这样的，很喜欢书法，专业能力也强，又有教学的经验，我们就让张老师到学校专业搞书法教学，并且针对一些书法造诣好一点的孩子加强辅导。我们的老师里面，也有在书法教育上做得不错的，用来教学是可以的，就从老师里面选出来。
这样的话就是两个层面，一个是张老师在书法教室上书法课，一个是硬笔课要在各个班里面在班主任的指导下去开展，你可以练每周一诗，因为书法一般离不开古诗词，这样做既能进行语文教学，还能练习书法。但教师要进行专门指导。这样，让所有的班主任投入进去，教学相长，老师和学生都受益。
大班美术教育笔记篇4
在学习内容方面：根据《美术教学大纲》要求，小学美育的目的是在快乐教学的基础上，向学生传授浅显的基础知识和简单的造型技能，如：版画课中的《纸团印纹》、《杂物压印画》、《干拓、湿拓纸版画》、《拓印肖像》等等。而中学美育并非是从零开始启蒙教育，它是小学教育的延续和发展。要在小学阶段认知的基础上进一步学习理论及专业知识，并在掌握专业概念、专业训练的基础上，再回到创新、自由创作的起点；在教学方法方面：由于小学生的记忆特点以机械记忆为主，思维特点以直观形象思维为主，所以小学教师多采用直观教学并反复讲解示范。学生进入初中课程增多，教学内容复杂，教学中要求逐步发展学生的意义记忆能力和逻辑思维能力。因此，教师的讲解示范注重分析、注重讲清问题的实质和事物之间的联系的规律，并且有些问题要求学生独立思考寻求答案；在学习方法方面：由于小学阶段开设课程少，内容较简单，因而学习方法比较单一，习惯于书面作业，对教师的依赖性强。到中学阶段，老师对学生的学习逐步放手，更多的依靠学生自主管理，靠自己自学或独立完成学习任务所有这些，都要求一个中学生必须通过自己的思考和学习实践，进行认真探索，并寻找适合这种新形式的新方法。有不少学生升入中学仍沿用小学那一套听讲和练习的方法，缺乏学习的主动性，结果浪费了时间，积累的学习问题越来越多。
因此，在初中阶段美术教育的教学目的、内容、教法学法都与小学阶段有所不同的情况下，中小学教法学法上的衔接是必要的。当前，中小学教法学法的衔接，已受到越来越多的关注。如初一教师上岗前的教材、教法培训。初一学生的学法指导等要搞好中小学美术教育衔接，提高初一新生学习美术的积极性，主动性，要做到：
首先，恰当选择适应初一新生心理特点的教法和指导学生学法。教法学法恰当的选择和运用，能充分提高课堂教学效率，当堂完成各项教学任务对于初中新生不适应新的生活的问题，教师中有65%的人认为是缺乏相应的方法。什么是方法呢？同志曾用一个很形象的比喻，提示了方法的实质。同志说：“我们不但要提出任务而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河，但是没有桥或船就不能过。不解决桥或船的问题，过河就是空话。不解决方法问题，任务也只是瞎说一顿。”在此，贱卖把方法比喻成桥或船。桥或船是人们为解决过河这一任务而来用的工具或手段。可以说方法是人们为解决一定任务而采用的工具或手段。
在实验中，我试着把小学美术教学“四步法”针对初中教学特点，灵活运用到教学中，既是教法学法的衔接，也是教改的实验。“读”：通读教材，既要读画，也要读知识点，读目标，在“读”的过程中让学生自己试着发现问题，并尝试着解决问题。例如：欣赏课中的“读”除了读目标、知识点，还要读画面景物、色彩、时代背景、画家，以理解画意；“议”：对于知识中的疑点、模糊点通过“议”来解决。“讲”：既精讲点拔，讲的内容包括学生读而未懂，议而未决的重点、难点问题。“练”随着学生知识方面的积累，引导他们将学到的一些知识技巧运用到课堂练习中，如：绘画练习、手工制作、创作设计，这是课堂教学的巩固提高阶段；“评”是对学生在“读、讲、练”过程中反馈信息进行矫正、评价、总结。讲评采取学生自评、互评、师生共评等形式，坚持鼓励启发的原则，既要明确存在的问题，更要引导学生总结思路和方法。
实践教育家罗思菲德把中学阶段的美术学习称之为“黑暗阶段”意思就是说在中学阶段的美术学习中较多地体现为眼高手低、兴趣减退等现象。由此可见唤醒并培养良好的学习兴趣是多麽重要。针对初中阶段过高的“双基”要求使学生与成功的距离越来越远，学习兴趣越来越小这一现象，使自制力较低的学生不再处于学习的落后状态，做到真正的因材施教，在课堂实践中将学生分a、b、c三个档次对待。a挡只要求学生对学习内容基本理解，能按固定要求进行模仿实践。b档要求在理解的基础上，作一点深化与组装，这是对基础知识技能的在认识。c档要求在理解并掌握的前提下，大胆尝试艺术创新实践。如：初中美术第一册《笔墨传情的中国画》一课中，要求a挡学生在小学阶段笔墨画的基础上，理解并动手实践用笔用墨的技法。b档学生在此基础上，运用笔墨技法表现抽象或具象的形态。c档学生在笔墨技法的基础上，进一步探索描绘形神和气韵的表现。是各类学生都能体会到中国画的笔墨情趣。
大班美术教育笔记篇5
文兴趣
笔者在教学“夏日趣事”作文时，首先请学生观看一个捉蟋蟀的片断，让学生观察欣赏，由景激情、由情引意，激活学生的思维；再播放一个钓鱼的场景，激发学生勇于叙述自己的事。果然，学生畅所欲言，大谈自己捉螃蟹、捞鱼、打蚊子等趣事。随后，笔者“引”势利导，进行写法指导，这样学生既感兴趣，又于乐写作。
2利用信息技术，选取动人的旋律，唤起学生学
习兴趣
2.1让音乐成为导演
在教《美丽的西双版纳》一文时，笔者精心地挑选3首乐曲穿插其中，分别用于导入、欣赏、作业等。
首先，让学生边聆听《美丽的西双版纳》乐曲边观看西双版纳的风光，包括望天树、野象谷、景真八角亭、空中走廊、曼飞龙塔、竹楼、泼水节等图片。瞧！教室里多静，学生听得多么专心啊！媒体一下子将学生带入那“东边日出西边雨”的热带雨林中，神秘的宗教氛围，鲜见的少数民族情调深深地吸引着学生，他们的眼睛告诉笔者，他们渴望更多的知识。正如苏联教育家赞可夫说：“只有学生情绪高涨，不断要求向上，才能推动孩子的学习。”可见，情趣是提高学生语文学习的内在动力。让他们在课上听鸟鸣，闻水声，让他们边听边想，想象茂密森林的良辰美景，想象泉水叮咚的溪流、波光粼粼的湖水、汹涌澎湃的大海。苏霍姆林斯基说过：“在影响青少年心灵的手段中，音乐占据着重要的位置，音乐是思维的有力源泉。没有音乐教育，就不可能有合乎要求的智力发展。”可见，健康优美的音乐不仅能陶冶情操，而且能促进思维、开发智力，从而有益于青少年身心的健康发展。
2.2把班会变成音乐会
在班会课上，笔者也尝试把音乐引进课堂；笔者不再就事论事、直截了当地当众指责学生的错处，而是经常利用班会课唱“每周一歌”，笔者把学唱和赏析歌曲作为教育的手段。发现班里出现不团结现象时，笔者就让学生学唱《永远是朋友》。歌会唱了，真挚友情的深刻内涵也就明确了。这样学生就很自然地认识到真挚友情的重要性。班会课没有说教，没有批评，只是向学生提出一点希望，即希望全班所有学生都能成为知心朋友。
为了引导学生正确认识自我，笔者又让学生赏析了《我很丑，可是我很温柔》这首歌。乐曲欣赏完毕，笔者带学生讨论两个问题：1）歌中所讲的道理是什么？2）先从老师和同学那里听听自己的优点，再从自己的口中说出自己的一个缺点。通过一番讨论，形成每一个人都要全面地认识自我的共识：既要看到自己的长处，也要看到自己的短处，只有克服劣势，发挥优势，才能在日常的学习、生活与工作中取得进步，才能在今后的事业中获得成功。如此一来，学生自身的闪光点首先得到老师和全班同学的一致赞誉，学生调整好心态，增强了自信心，大家也就能心悦诚服地检讨自己的缺点，效果令人十分欣慰。
把音乐引进班会课堂，就把说教变成轻松的音乐欣赏，极大地优化与和谐了班会气氛。在课堂上创设良好的人际关系氛围，创造一种接受性的心理气氛，是一种比教学技能更为重要的教学因素。换言之，教师的事业是否成功与他是否为学生接受与喜欢的程度密切相关，“良药苦口”并不一定利于病，而高明的教育工作者要有忠言不逆耳的本领才行！在当代的教育实践中，教师一定要讲究教育的艺术，充分关爱与尊重学生。
3利用信息技术，选取感人的影视作品，升华学
生道德行为
电影优美生动的画面，逼真形象的配音，感人肺腑的事实，能营造“意美、音美、形美”的教育氛围，使学生如见其人，如闻其声，有身临其境之感，在生动逼真的意境中感受美。《雷锋》电影记录了雷锋“苦难的童年”“心甘情愿当‘傻子’”“小小螺丝钉”，学生看了，进一步了解了雷锋同志无私奉献的一生，激发起学习雷锋全心全意为人民服务的公仆精神，干一行钻一行的敬业精神和好学上进、善于钻研的钉子精神，从而在心中树立“爱人民、爱祖国、爱集体、爱学习”的道德情感。
4利用信息技术，选取声情并茂的示范，留住学
生兴趣——“读”占鳌头
4.1模仿名家，妙趣横生
名家的范读的魅力是无穷的。自然而安稳的手势，可以帮助演讲者平静地说明问题；急剧而有力的手势，可以帮助演讲者升华感情；稳妥而含蓄的手势，可以帮助演讲者表明心迹。笔者在教阅读前，常常让学生观看一些名家风范，以提升学生语言技能和阅读兴趣。学生在听音像材料的时候，由于感受到演讲的魅力以致读得那么动听，情不自禁地投入到对名家的模仿中，从而使学生的诵读成为学生情感的抒发。
4.2读出韵味，诵出精神
郑侠《教子孙读书》诗：“淡然虚而一，志虑则不分。眼见口即诵，耳识潜自闻。神焉默省记，如口味自珍。一遍胜十遍，不令人艰辛。”说的就是如何诵读。用现在的话来说，就是专心致志，眼到心到，如果做到了这一点，最后定然是“口味如珍”。为此，笔者要求学生在诵读时一定做到心无旁骛，读到熟，熟到诵。古人说，读书百遍，其义自见；又说，读书破万卷，下笔如有神。当熟到一定的程度，自然就体悟了，体悟了就可借此“攻玉”了。
在具体做法上，笔者要求学生在每节课前诵读3～5分钟，反复咀嚼，体味诗歌的情感、美感。诗歌缘情而发，可以说，没有情感的诗决不是好诗。笔者在引导学生诵读时，注重体味辨别，体会出作者融于诗中的情感。孟郊的《游子吟》，学生小学时都读过，但未必都能深解其中的意思。笔者通过媒体，着意于“慈母意”和“赤子心”的对照，从而引导学生体味母爱之伟大和赤子之诚挚。
大班美术教育笔记篇6
【关键词】多元智能理论美术设计专业课堂开发
多元智能理论是美国哈佛大学教授、当代著名心理学家和教育家霍华德•加德在《智能的结构》一书中提出的。加德纳认为人类的智力是多元的,主要有八种智能:（1）语言智能；（2）视觉―空间思维智能；（3）身体―运动智能；（4）音乐智能；（5）人际关系智能；（6）自我认识智能；（7）自然观察者智能；（8）逻辑―数学智能。
多元智能理论是一个为学生与教师之间建立无限网络沟通的智能体系。可以建立“发掘性”的学生观、“成功感”的教学观和“多元”的学生评价观。
多元智能开发内容涉及认识、思维、创意、自然、社会、生活、自我、空间、时间、数学、语言、绘画、手工、迷宫等主题,可以均衡的培养学生开发多元智能的能力。多元智能理论认为:“视觉空间强的人，在色彩、形状、线条方面，有很强的形象思维。”如美术设计中的平面设计师、工艺美术师、造型师、环境艺术设计师等。美术设计学科中绘画教育、手工教育和美术欣赏教育是多元智能教学的有效直观的途径，是感受美、评析美、展现美、创造美的审美教育，为开发学生们的艺术天赋拓建了多元智能开发和教学的新思路。
一、美术设计专业教学中多元智能的课堂开发
1.课堂中塑造真实情景或情景再现
如以世界著名绘画、优秀的影视、自拍纪实录像、无线广播作品作为课堂教学工具创设真实情景、语言情景，完成课堂教学的环境创建。充分运用直观的具体形象来加强对视觉思维的引导,完成美术设计教学。
2.主体性课堂的建立
通过室外写生、顶岗实习、社会体验、景区游历、户外游戏、音乐表达、娱乐竞赛、班级合作、公益资助、关爱环境与弱势人群等形式，才能建立学生为课堂教学的主体。要激发学生主动学习，必须在心理、行为、环境等方面引导，完整的提供让学生能体验感悟不同形式美的教学环境。
二、多元化通道将多元智能运用于美术设计专业教学
1.空间思维能力的开拓通道，多元智能是沟通平台
美妙的语句能让人产生丰富的联想，美术设计教育是有目的的创造性活动，美术创作更具有它的目的性。学生们就是创造性活动的主体，活动中敏锐的观察力、形象思维力、形象判断力、形象感知力、想象能力、绘画技能得以应用。
案例:Y0706班学生，在社会生活中的经历必然是不一样的，学生的异想天开却有着奇特而美丽的共同点。在多媒体的课程里，笔者设计了一个环节，利用多媒体软件录音的功能，将每位学生不同的经历录下来，在多媒体动漫制作手绘环节时播放，通过听，将不同的故事情节画下来，组合成完整的动漫故事情节。起初，同学们喜欢将所有听到的事物都画下来，或者不敢动手，当笔者和学生一起完成后，学生们都对自己的成绩做出了肯定，在多元沟通平台上开拓了学生的空间思维能力。
2.形象感知力开拓是建立在真实情景平台上
感受各种不同类型的社会环境，是取得形象感知的直接而深刻的环节，也是对形象差异性的处理和总结。在良好的情景教学环境里，学生对形象的认识刻骨铭心。
案例1:美术设计专业教学中，有一门学科是书法，包括软笔书法和硬笔书法。笔者将学生分成了两组，一组将体育课堂上学来的小洪拳进行表演，而另一组则仔细观察，并迅速找出书法字帖中与之相似的笔画，再共同商量，一一记录一招一式与书法的笔势之间的联系。当两组相互表演、记录完以后，学生的观察力得到了提升。通过训练学生的观察力,从而提高了学生的书写能力和技巧。在这样的教学设计中，课堂就显得更加生动，富有生活情趣。
案例2:在创设情景的同时，兴趣教学引导是学生们获得知识最有效的学习方式。多媒体让大家情有独钟，而生活中不同的人物形象是动漫设计的素材。在如此快乐的游戏活动情景中，学生能大胆、深入地投入和创意，体现主体心理受环境激发取得更好的学习效果。如在《人物速写》的教学中，笔者巧妙的安排了“人物百态”的情景，每节课让3～5名同学们为自己设计好不同的人物形象造型，表现不同人物的特有的造型。通过学生对人物模仿形象感受，学生在模仿中和绘画观察中，体会到了哪些特征是人物的主要特点和基本动态；绘画中形态捕捉准确，表现神形兼备，最大限度地训练了感知能力和观察力。
3.善用音乐启发式教学平台
“莫扎特音乐”对婴幼儿智力开发的成果是当今世界不争的事实，作为艺术的不同表达形式，使人进取的音乐有着独特的魔力。音乐的节奏与绘画的激情在普通人群中都具备共性，两者应用在一起显然是最为理想的智能平台。善用智能平台启发学生进行更好的学习，是必行的教学方式。
案例:美术设计专业的书法课《楷书创作》一课的教学过程中，w0707、Y0701班学生喜欢轻音乐，笔者在学生创作过程中，让他们听熟悉的乐曲“绿袖子”，用音乐启发孩子们对世界各种物体形象的认知、感受，感受美―理解美―应用美在乐曲的演奏中，引发了学生在此课程环节设计中完成对创造美的能力培养。
4.建立情商沟通合作平台
团队合作精神是拓展基地中，训练方式里的关键因素。在以学生为主体的课堂教学中，团体的成功是所有成员共同协作来达成的。独立完成艺术创作的实验性课堂里，学生被动参与的作品和组队协作主动参与的作品，是有着明显区别的。
案例:《设计色彩:情感色彩的表现》一课中，要求每个学生在作业纸上画出自己此时此刻的心情，接着将自己的情感色彩任意贴在黑板上。通过Y0702全班的合作，需要考虑相互之间怎样摆放、搭配，才能使班级绘画出一幅美丽的情感世界。这节生动的学生情感色彩的绘画课，是通过学生亲密协作创作完成的。
让每个学生都成为艺术设计大师是难以达成的。但是，用多元智能的先进理念在艺术教学中，从主体出发开拓适合于每个主体的施教方式，可以给学生艺术创作赋予永恒的灵感。每一种智能在学生认识世界和改造世界的过程中，都发挥着巨大的作用。我们不能使每位学生成为艺术家，但可以给予学生在艺术创作中善于发现美的心灵之窗。
参考文献：
大班美术教育笔记篇7
[关键词]小城区；书法教育；现状；对策
[中图分类号]G633.3[文献标识码]a[文章号]1674-6058（2017）18-0007-03
汉字承载着中华民族几千年的文化，每个汉字都是一个美丽的故事。书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。
语文课程标准对义务教育各学段学生的写字教学都有统一的规范。对7―9年级学段学生的书写要求是：在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度；临摹名家书法，体会书法的审美价值。可见规范汉字书写十分重要。
2013年11月，我校申报了一个书法教育教学研究课题，2016年10月已进入结题阶段。3年的实验研究里，笔者是课题的负责人之一，也是一名语文教师，亲历了实验研究及指导学生书写的全过程。在研究中我们通过问卷调查、访谈、教学，举行各种与书写有关的比赛、艺术作品展出等活动，积极地展开研究。现在学生良好的书写习惯得到一定的巩固，师生的书写水平普遍得到提高，但是以我校学生的书写教育现状来观其他兄弟学校学生的书写状况，笔者深为小城区初中生书写教育现状感到忧虑，并总结了一些对策。
一、小城区初中生书法教育现状
（一）学生的书写工具令人忧
古人说：“工欲善其事，必先利其器。”钢笔、水性笔、圆珠笔这三种笔中，练字效果最好的是钢笔。可是通过调查、观察我校的学生，他们平时作业的书写工具大多为水性笔或圆珠笔，一个班里使用钢笔的学生极少，在每周一节的练字课里能全班都使用钢笔的班级也不多。笔者所教的班要求学生每人有一支钢笔，练字课上学生都在用，但是练字课后，学生做作业、记笔记的笔又换回了水性笔或圆珠笔，笔者多次向学生强调平时也要使用钢笔，但是效果似乎不大。究其原因，学生作业多，上课要记录的笔记内容较多，水性笔、圆珠笔不用吸墨水，笔尖滑，写字速度快，完成作业的速度也快，学生只贪图速度而不求书写的质量。
学生用水性笔和圆珠笔练字时不好运笔，练字的效果就可想而知，或者只在练字课上用钢笔，平时做作业时又使用其他的笔，练字效果没有得到很好的巩固，这就很大程度地制约了学生书写水平的提高。
（二）学生的书写“双姿”令人忧
书写“双姿”指的是正确的坐姿和正确的握笔姿势。
没有开展书法教育课题研究之前，笔者没有留心学生的“双姿”情况，也没有发现学生在“双姿”上存在很大的问题。开展书法教育课题研究后，3年来，对每一届七年级学生笔者都特别留心观察他们的“双姿”（笔者在七年级任教了两年时间），并拍下相片，发现学生的“双姿”错误状况让人触目惊心，个别班级学生的“双姿”正确率为零。根据我校对三届七年级所有学生书写坐姿的调查，显示有70%左右的学生书写坐姿不正确或不够正确。学生容易犯的毛病有趴桌子、双足不安、身不离桌等。另据我校对三届七年级所有学生握笔姿势的调查，显示有72.3%左右的学生握笔姿势错误，主要表现依次是手指屈卷掌心、执笔太低、手指抓抱笔杆、手腕扭曲、执笔太竖，书写时笔尖与纸的角度过大或过小。而且学生握笔姿势的错误往往不是单一出现的，而是几种错误同时存在。
学生“双姿”的不正确应该是小学阶段不重视纠正所致，初中教师再不帮助他们更正的话，也许这样的错误“双姿”会保持在学生的一生中。
（三）学生的书写状况令人忧
学生的书写状况令人担忧，他们的字大多歪歪扭扭、糊涂潦草、错字连篇……
《长沙晚报》刊载的教育部在全国7个省（市）进行的一项关于汉字书写水平的调查报告有关数据显示：在接受问卷调查的3000多名教师中，有60%的教师认为现在学生的书写水平下降或者是明显下降。许多学生不会使用毛笔，用水性笔或圆珠笔写出来的字歪歪斜斜、难以辨认。学生写字潦草、不规范已经成为普遍现象。
笔者所教的七年级学生书写情况如下：图1所示的书写约占班级人数的10%，较工整，较规范；图2所示的书写约占班级人数的25%，接近工整，不够规范；图3所示的书写约占班级人数的35%；图4所示的书写约占班级人数的30%。
可喜的是，问卷调查其中两个题目“你喜欢书法课吗？你想把字练得漂亮吗？”其结果是：学生很喜欢书法的占18.8%，喜欢的占39.2%，一般的占30.2%，不喜欢的只占11.8%；很想把字写得更漂亮的占68.7%，一般的占20.3%，不想的只占11%。大部分学生认为自己目前的写字水平只是一般，他们认识到书写美观的重要性，表达了很想把字写得更好的愿望。
（四）书法师资欠缺令人忧
在问卷调查题目“你认为教师对写字指导得够不够？”的回答中，学生选择“够”的占37.3%，“不够”的占62.7%。这个数字说明学生对教师书法指导不满意。
目前大多数中小学书法课程为在校的语文、美术或其他教师兼任，有相当多的教师处于书法业余水平甚至初学阶段，其教学的效果不太理想。我校在开展课题研究后，请来广西书法教育专家对全体语文教师进行培训，但是由于培训的时间短，教师没有系统掌握书法的专业知识，加上教师本身的书写水平有限，导致许多语文教师在书法教学中只是对学生随意要求，达不到指导的水平。
（五）书法教材及开设课程令人忧
目前，大部分小城区初中学校都有统一指定的书法教材，但那是一本毛笔书写教材，因师资书写水平等问题难以利用这本教材进行教学。据调查我校没有一位语文教师使用这本教材，也就是说这本教材只是一个摆设。笔者认为在小城区初中阶段应该首先解决学生规范、工整书写的问题，学生练习硬笔书法更实用，在练习硬笔书法后，书写水平较高的学生可选择参加兴趣班学习毛笔书法。我校学生学习硬笔书法使用名帖《灵飞经》反复练习，效果很不错。
很多学校的书法课纯属虚设，尽管课程表上有安排，但学校没有指定令行的书法教学任务，导致教师将书法课视为通常的语文课或自习课。
（六）书法教学评价令人忧
目前既没有对学生的书法评价方法，也没有对教师的书法教学评价方法。负责任的教师在书法教学中出于自觉、责任等因素，带领、指导本班的学生练习，取得了一定的效果；不太负责任的教师则对学生放任自由，不管不问。
二、小城区初中生书法教育的对策
（一）师生在思想上都要重视书写
从考试得分的方面来看，师生应该重视书写。2016年高考，关于书法知识的考题出现在北京试卷上；防城港市中考题有6分是书写分，而这道书写题得满分的学生寥寥无几。
书法教育的目的，不一定是让学生成为书法家，而应是让学生把字写得合乎规范、端正、干净、容易认。如果写的字潦草，让人难以辨认，不仅起不到交际的作用，影响办事效率，甚至会害人害己。
书法可以陶冶性情。郭沫若认为练习写字既练字又练人，可以怡情养性，使人逐渐改正性情急躁、粗枝大叶的毛病。欧阳修也曾说过：“学书为乐。”教师要让学生明白写好字的道理，如此他们才不会觉得写字是无意义的临摹。
（二）选好书写工具
好的书写工具可以取得事半功倍的效果。因此，建议初中生在选择书写工具时应首选钢笔，并选择好的墨水，定期适时用干净的水清洗钢笔，选用米字格练习本来练字。
（三）选好字帖
名家名帖是首选。楷书我们选择了《灵飞经》，《灵飞经》字体圆润、大方、灵动、美观，又是广西书法教育学会盛敦荣会长多年教学研究并使用的“三位一体”教材，练习效果确实较好。
（四）教师要提高书写水平，上好书法课
“打铁还要自身硬”，没有一点本事要教学生谈何容易。教师要在练习的过程中悟出每个字的书写方法，指导学生练习，上课时具体应做到以下两个方面：
1.教会学生观察。教会学生观察汉字的形态、书写的方法、笔画的位置、结构的搭配等。每节课反复训练，使学生逐渐养成良好的观察习惯，提高观察能力。
2.指导学生临摹分阶段与层次。能力弱的学生先“摹”后“临”。对临时，要求学生边观察边写，可以先记住一笔写一笔，然后过渡到一个偏旁或字的局部，逐步提高记忆力；背临时，让学生先记住一个字的外形结构，然后再记住一行或一段字；意临时，应指导学生根据所临字帖的风格特点，自己创造新的作品。
学生练习写字时，教师要在教室内巡回指导，注意观察学生的写字姿势、执笔、用笔的方法等，并有计划地进行个别指导，如发现典型问题，立即提出来进行讲解演示及时纠正。要将正确的写法与错误的写法加以对比，让学生在对比中揣摩体会写字要领。还要注意充分发挥学生的主动性，让学生互教互学，互相对照检查并纠正书写错误。
（五）激发学生练字热情，鼓励学生参加书写比赛，巩固练字成果
1.成立书法兴趣小组。把班级里爱好书法的学生组织在一起，每月可以出版一份有关书法的手抄报。在兴趣小组的影响、熏陶下，班级的写字氛围会变浓，学生会产生练字的热情，为写好字奠定坚实的基础。
2.课前说说书法家练字的故事。教师可讲一些书法家刻苦练字的故事来激励学生。
3.晒晒学生的书写作品。我班用微信公众号晒出学生的作品，学生很感兴趣。
4.鼓励学生参加书法比赛活动。参加书法比赛的学生得到获奖证书获得了肯定，其他学生也羡慕不已，这会带动更多的学生认真练习书写。
（六）坚持练习，养成良好的书写习惯
“坚持就是胜利”这是至理名言。七年级学生刚升入中学，对一切都感到新鲜，教师的要求会得到较好的落实，可让学生一入学就开始进行书写练习，并且天天坚持练习一张纸。练习21天可养成好习惯，再在这个基础上强化“拿笔即练字”的意识，让学生知道每次作业都是练字的好机会，不管在什么情况下，只要一提起笔来，就要一笔一画地写，规规矩矩地练，从而养成良好的作业习惯。我班还开展了“我与书法有个约会”活动，要求学生每天自主进行10分钟书写练习，除了提高学生书写的技巧技能之外，更重要的是培养学生自主自觉的学习习惯。
大班美术教育笔记篇8
论文摘要：以网络技术和多媒体技术为核心的现代教育技术在教学中极大地提高了教学效率，把现代教育技术引入班级管理也成为班主任创新工作模式、提高管理成效的研究方向。笔者进行了尝试和探索，利用现代教育技术开展班级学习管理、德育管理、文化建设。经过两年的实践，班级面貌积极向上，班集体温馨和谐。可见，把现代教育技术引入班级管理不仅有利于班级管理工作的开展，而且极大地提高了工作效率。
随着人们生活水平的日益提高，计算机、网络成了人们生活中不可缺少的东西，也让孩子们热衷于这些高科技产品。随机而生的以网络技术和多媒体技术为核心的现代教育技术为学科教学注人了无限生机与活力，从视觉、听觉等方面营造出全新的学科教学氛围。用声音、图像等多种形式向学生传递教学信息，极大地提高了学科教学效率。于是，把现代教育技术引人班级管理也成为班主任创新工作模式、提高管理成效的研究方向。笔者也开始把现代教育技术引人班级管理中，寻求更科学、更多样的班级管理模式。经过两年的努力尝试和实践，在班级管理中感到现代教育技术不仅有利于班级管理工作的开展，而且极大地提高了工作效率。
一、利用现代教育技术使班级学习管理科学有效
班级学习管理在于使学生科学地学习、生动活泼地学习、刻苦而又充满信心地学习。笔者把现代教育技术运用在对班级的学习管理中，使学生的学习热情高涨，学习能力提高，课堂纪律活泼有序，学习成绩稳步提高。
(一)建立学生学习档案
在笔者的电脑里，为每个学生建立了学习档案，详细记录了学生每月的课堂表现和作业情况、学科测试成绩、学习习惯的养成情况、每期学习上的进步表现。这样一个动态的电子表格，不仅可以全面系统地记录每一个班级成员的学习，而且便于掌握学生的情况，有针对地开展班级工作。
(二)创设班级学习论坛
在班级学习论坛里，学生可以就自己遇到的难题与同学、老师进行讨论研究，探讨正确的解题方法。有一次数学老师布置了一道求等腰三角形的周长的题目:“一个等腰三角形中两条边的长分别是1/4分米和3/5分米，那这个三角形的周长是多少分米?”回家后，大家在学习论坛里进行了激烈的讨论。意见主要有两种:一种认为1/4分米是这个等腰三角形的腰长;另一种认为3/5分米是这个等腰三角形的腰长。那到底这两种意见哪个是正确的?笔者就与数学老师联系，请她参加这次学习论坛讨论，给学生一个提示:只有当“任意两边的和大于第三边”时，三条线段才能围成一个三角形。论坛里沉默了。过了两分钟，班长在论坛里再次发言:"3/5分米才是这个等腰三角形的腰长。”接着，学习委员的理由和计算过程也出现在论坛里。大家很快弄懂了这道题，数学老师也给予了大家表扬。
这样的情形经常在我班的学习论坛里出现。笔者和科任老师积极参与，因势利导，让学生在论坛里不仅学懂了知识，还学会了正确的学习方法。
大家还在学习论坛里展示自己的优秀习作、书画作品和旅游照片，向同学推荐好书。他们从中既获得了自信和别人的赞赏，又互相帮助，资源共享，开拓了视野。班上的学习气氛浓郁，各科成绩均居学校前列。
二、利用现代教育技术使班级德育管理有声有色
班主任在班级德育管理工作中要全面了解学生，组织培养班集体，建立和形成良好的班风，协调班级各方面的教育力量，对学生进行生动、形象的思想品德教育。在传统管理模式的基础上，利用现代教育技术让班级德育管理有声有色。
(一)利用现代教育丰富班级活动
班级活动能为每个学生创造表现自己、发挥特长的条件，使每个人都能看到自己的价值，使每个人在活动中培养优良的品德行为。
2008年汉川地震后，安排全班同学从网络上搜索到谭千秋、陈浩等人的感人故事，认真阅读，然后组织开展了演讲比赛、给灾区小朋友写一封信、向灾区捐款等一系列活动。活动中，学生声泪俱下的讲述、激昂豪迈的誓言、亲切真诚的问候、堆成小山的零花钱，无一不说明孩子们已被英雄感动，无一不体现出他们纯真善良的心灵。
2009年国庆前夕，利用多媒体给学生播放了“开国大典”令人难忘的场面，让学生感受新中国成立时那激动人心的一刻。10月1日，又组织学生在网络上或电视上观看“60周年大阅兵”。当孩子们看到那整齐的队伍、先进的武器装备，不由自主回想到“开国大典”上的情景，真实感受到祖国发生的巨大变化，激发了学生对祖国的热爱之情，从而教育学生只有努力学习科学文化知识，将来才能使我们的祖国更加强大。
有的孩子用数码相机拍摄下周围的环境，在家长和老师的指导下做成课件，在“保护我们的家园”主题班队会上演示。大家发现，身边的人或自己的一些不讲卫生的行为对环境造成了破坏，他们认识到保护环境就应该从自己做起，从身边的小事做起。班会开完后，学生们都自觉打扫卫生，保持环境卫生，使班级面貌焕然一新。
通过许多这样直观、生动、多样的班级活动，孩子们不仅学到了丰富的知识，培养了各方面的能力，在思想品德和情感体验上都受到了更强烈的教育，比空洞的说教效果好得多。
(二)运用现代教育技术密切家校联系
对学生的教育离不开家长的配合和支持。因此，我们必须不断地加强与家长的联系和沟通。传统的家校联系有家访、开家长会、请家长等，但都存在一些弊端。于是，笔者利用“家校通”及时向家长反映学生的进步表现，与家长协商教育方法。还把孩子们在校的学习表现、活动场面拍摄下来，制成课件，在家长会上演示给家长看。家长从另一个角度认识了自己的孩子，同时也增加了他们的紧迫感，促使他们更加关心孩子的成长。家校联系密切了，学生的思想教育才不会出现“五加二等于零”的现象，班级德育管理才能如鱼得水。
(三)运用现代教育技术搞好学生操行评定
操行评定对促进学生成长，培养良好道德品质的形成具有重要作用。2009年下期，笔者在给学生进行操行评定时，给每个学生设计了一张漂亮的信纸，写上热情洋溢的赞扬、真诚的期待，再通过QQ发给他们。孩子们收到这样特别的期末操行评定惊喜不已，在笔者的QQ里也留下了他们对我的赞美和祝愿。师生间的感情更加亲密。这不比简单的评定更能教育学生吗?
三、利用现代教育技术使班级文化建设独树一帜
班级文化建设对促进班级管理的良好局面很有帮助，笔者利用现代教育技术使我班的班风、班貌在全校独树一帜，成为全校、乃至全镇学习的榜样。
(一)QQ群里辫是非
当班上发生较重大的事件后，大家都会在群里发表自己的意见，就事论事，明辨是非，笔者只在必要时提出自己的看法，希望他们用自己的理解去看待问题。
有次班里一位同学下课时在教室里掉了60元钱，放学后仍没有人将捡到的钱还给失主。放学后，许多同学做完作业就在群里聊了起来。有的说:“拾金不昧是中华民族的传统美德，我们应该发扬。”有的说:“我们班是‘五星班级’，不应该有人检到东西不还给人家。”有的说:“肯定是那个同学怕别人误会他贪别人便宜，不敢把钱还给人家。”第二天，捡到钱的同学鼓起勇气把钱还给了失主。当笔者在班上再提起这件事时，教室里冒出一个声音:“某某，好样的!”随之，教室里响起雷鸣般的掌声。这掌声不正证明了孩子们正义的心灵吗?这样的班级就以它正义的班风闭结着每个同学。
(二)多媒体技术美教室
大班美术教育笔记篇9
各位家长：
大家上午好！首先，我代表学前一班的两位老师对你们的到来表示热烈的欢迎，并感谢你们从百忙之中抽出时间来参加这个家长会，让我们感受到了你们对我们工作的理解和支持，以及对孩子的一种关心，正是有了你们的信任，理解，支持，我们的工作才能顺利的开展。在此，我真诚的对你们说一声：谢谢。真诚的谢谢你们的热情支持，同时，更希望你们能一如既往地关心与支持我们的工作。
一、教师介绍
首先自我介绍：我姓张，张老师，担任本班的班主任。我的电话是150
朱老师，一名老教师，教学认真，负责
二、班级介绍
我们班共有60名小朋友，名女孩，名男孩，有名幼儿是从别幼儿园转入的，小部分幼儿能较快的进入我们的课堂，大部分幼儿没有好的养成教育，养成教育很重要，没有好的养成教育，孩子就如一盘散沙，没有纪律，没有规则。老师的课也非常难开展，所以在开学的这个月当中，老师很重视开展养成教育的形成。
1、就餐习惯
我们班共有59名幼儿在园用午餐，饭前，老师会组织幼儿排队用肥皂洗手，然后排队到幼儿园吃饭，用餐时间不允许说话，要保持安静，孩子只有专心吃饭，才能吃好，吃饱，这也是培养孩子做事一心一意的习惯。
2、就寝习惯
在睡前，老师会组织幼儿洗手，入厕，进入寝室后就要保持安静，看幼儿午睡的老师体贴，细心，随时观察幼儿身体情况有何异样。
3、教育方面
在教育方面，学前班共设了：拼音，数学，语言，英语，美术，社会，科学等课程。拼音，数学等课程的开设，不但促进了幼儿大脑的发育，提升了幼儿的智力水平，还是为了您的孩子顺利升入一年级打好基础，不在起跑线上输给别人作充分准备的。通过音乐，舞蹈，美术等课程的开设，既是给了孩子们美的熏陶，培养的孩子们的艺术细胞，舞蹈锻炼了身体各部分的协调能力，促进幼儿全身心的发展。（美术班，舞蹈班），幼儿园的特色课程--汉文化，主要培养幼儿的注意力和记忆力的，为小学写作文积累词汇打基础。
在课堂上，我们要求比较严格，如果发现孩子上课不听讲，说话，我们会适时的提醒和批评，在此恳请家长的谅解。我们一切出发点都是为了孩子好，当然了，我们还是以鼓励和表扬为主，我们会适时，及时地表扬，夸奖我们表现好的和有进步的小朋友。
文具必备：
书包：准备一个合适的双肩式书包，大小宜跟孩子的身高以及教室抽屉大小相适宜。
铅笔盒：功能简单，色彩不鲜艳的铅笔盒或铅笔袋，功能多，样式花哨像玩具易吸引孩子的注意力，造成上课开小差，建议不要买。
铅笔：不要选择不规则形状或造型特意的铅笔，以便帮助孩子养成良好的书写习惯，学前班孩子要准备4支削好的铅笔，而且每天小朋友回家后，家长帮孩子把铅笔削好。（不要带小刀和削笔器）
橡皮：建议买形状规则的普通铅笔橡皮。
美术美工用具：建议家长按课程表的课程安排，帮孩子准备水彩笔和油画棒。
学习本：两个田格本，两个生字本，两个拼音本（大格）
三、入园时间及请假事项
入园时间8点前到教室，下午4:40接孩子，中午不接幼儿，如果由于孩子不舒服不来园，请家长8:30前主动打电话给老师或发信息给我，让我知道孩子是什么原因不来上学。
四、对家长的一些要求
1、养成按时独立完成作业的习惯。
2、养成预习和复习的习惯
3、平时要尽可能多的抽出时间督促孩子完成家庭作业，配合老师辅导好自己孩子的学习，让他养成良好的学习习惯。
4、针对孩子的情况及时和老师联系，及时沟通。要经常向两位老师了解孩子在校情况，向老师反映孩子在家的表现，以达到相互了解，共同配合，共同教育的目的。
5、每天问孩子作业，按照老师的要求去给孩子复习当天所学的内容。
6、每天抽一点点时间，在孩子睡前给孩子讲故事，故事讲多了，是给孩子一个积累语言的机会，也可以请孩子讲故事给爸爸妈妈听。
安全注意事项
1、幼儿一律不能带手镯，项链，手表，勤剪指甲。
2、幼儿的衣服上面不能有太多的珠子或其他装饰物，以免孩子放嘴里玩，引发安全事故。鞋子要穿便于活动的鞋，不能穿拖鞋或不跟脚的鞋。
3、家长进入幼儿园内一律不准吸烟，饮酒。
大班美术教育笔记篇10
殷延国
1969年生于山东枣庄。2002毕业于中央美院国画系王镛工作室首届研究生班，2003任《中国美术》杂志编辑，2004-2005任中华环保基金会书画基金活动部副主任，2005-2007任教育部考试中心中国书画等级考试项目主管。2009年任京华水墨画院秘书长。现为中国书法家协会会员，中央美术学院继续教育学院书法教师，《书艺公社》网总版主。现就读于北京凤凰岭书院中国书画名家精英班。
赵金忠
字泠皓，生于1975年。现为中国美术家协会会员，山东省青年美术家协会理事，中国国家画院姜宝林艺术工作室画家。
黄胜凡
毕业于四川教育学院美术系，先后任教于四川省蓬溪师范学校、川北教育学院美术系、绵阳教育学院美术系。2006年至2010年先后就读于中国国家画院曾来德艺术工作室画家书法高研班、中国国家画院姜宝林艺术工作室首届花鸟画课题班、中国国家画院沈鹏书法课题班；现为北京凤凰岭书院姜宝林花鸟画导师工作室精英班学员。
张如学
字习之，1967年2月生,湖北江陵人，湖北大学中文系毕业（汉语言文学），2000年深造于天津美术学院国画专业，获学士学位。现为北京凤凰岭书院书画学姜宝林精英班成员，中国画艺术研究院副院长，湖北师范大学美术学院客座教授，现居北京。
萧丽
(原名肖立春)1961年2月生于北京，现为中国美术家协会会员，现为中国民主建国会会员，中国绘画艺术研究院研究员，文化部中国画创作中心研究员,中国画家在线艺术主持，中国文脉书画院副院长。1993年结业于中央美术学院国画系，1994年就读于中国艺术研究院研究生班，2005年结业于何水法中国花鸟画高级研修班。
王世永
法号道禅，1963年出生于山东省济南市，副教授。现为中国美术家协会浙江分会会员、中国高校美术家协会理事、中国民盟浙江华夏书画学会副秘书长、浙北中国画研究院副秘书长、浙江林学院艺术设计研究所所长、临安中国画研究会名誉会长、杭州新西湖画院院长。现就读于北京凤凰岭书院中国书画学精英班姜宝林工作室。
孙岩
1970年1月生于天津，山东招远人。96年毕业于天津美术学院国画系，获学士学位，后获得教育学硕士学位。现为天津师范大学美术与设计学院美术系教师，天津美术家协会会员，天津青年美术家协会理事。
毕业创作体现了两年的教学成果，也体现了创作和学习成果。毕业创作应代表最高水平，要把最高的学习成绩展现给大家。
创作是学习包括临摹和写生的最终目的，如何创作是有规律的；同时，每个人都会有独出心裁的地方，不要求完全统一。发挥各自的才华，最终目的是拿出最高水平的作品。今天着重讨论的是明确的创作理念，这是决定作品成败高低的关键。创作理念不是别人指定的，也不是讨论的结果，而是在不断的实践和思考中逐步从模糊到明确，不断地调整得来的。创作要有明确的方向和清晰的目标。
我今天结合几十年的创作，谈谈一些阅历，希望对大家能有些启发。不要求每个同学按我的想法去做，只是给大家提供一些思路。我现在七十多岁，思考了四五十年，用简单的大白话总结出来就是：又要笔墨，又要现代。
首先谈中国书画的传统，即笔墨。
笔墨是中国文化精神的根本标志，没有笔墨就没有中国画。笔墨的概念有三个方面，一是内涵和精神，二是形式语言，三是技法。笔墨既是精神的又是技术的。用笔墨可以概括整个中国书画的传统。古人上千年的笔墨，没有新旧之别，只有高雅与粗野之分。我们要把上千年的笔墨经验熟练地掌握。我们积累的经验越多，各家各派掌握的越宽泛，笔墨手段就越多。
同学们不要只学某一家某一派，各家各派都要学，博采众家所长，就好比吃饭，要营养丰富，胃口也要大，也不要偏食。思路开阔，掌握的手段就最多、最高。我们着重谈谈笔墨问题上的技术性问题：一是笔墨一定要讲程式。中国的艺术基本上是程式艺术。程式是艺术发展成熟的一个标志。中国画的笔墨一定要按中国画程式的要求。传统笔墨要极端的保守，不要总想着创新发展。上千年的经验能继承就很不错，像徐悲鸿那样创新和突破是很难的。首先要规范，用笔，运笔规范都很重要。二是笔墨一定要熟练，熟能生巧。熟练就能任意挥洒，笔笔生花，不然感情表达会受限制。三是笔墨要有功力。前辈大家都很重视功力。功力是全部修养的综合。笔墨的功力现在被忽视，正是对我们全面理解把握传统的一个弱点。潘天寿先生曾有言：“天资、功力、学养、品德四者兼备，不可有高低先后。”功力是四个主要因素的一方面。要有功力的概念，靠日积月累，通过长时间的不断地练习和记录。齐白石、黄宾虹等大家，一笔一线都有很深的功力。一定要重视功力的积累，多画，多练，多思考。忽视笔墨积累，忽视功力，永远画不好中国画。比如武术就是靠功力，光有招式是花架子，老师傅一眼就能看出功力的高低。
其次，谈中国画的创新与现代性的意义。
现代性，就是指作品要适应社会，与时俱进。过去小农经济、封建社会时的中国画，反映的是当时的风貌。现代社会发生巨大变化，政治经济文化各方面进入现代，必然面临现代化转型。如果重复古人，显然没有长进。艺术要与时俱进，随着时代的变化，观念变、意境变、语言变、笔墨也要变。
一是观念要变。观念很重要，有什么样的观念才会走什么艺术道路，有什么艺术探索。有些观念认为现代中国画，千人一面，不断重复，观念没有突破和更新。有的人循规蹈矩，有的人反其道而行之，化腐朽为神奇，继承前人的基础上敢于去突破。比如，过夜的墨不能用，在古人是忌讳的，但是到了黄宾虹反其道而行之，创造了宿墨画。我们现代的山水就不一定要画亭子、桥和古人。我们现在的行旅是现代的工具，需要反映现代的东西，这就是观念问题。中国画向现代转型，首先是观念，敢不敢突破和更新，首先要换思路和想法，要把自己的观念理清。我们更应发现现代社会的题材，来一个脱胎换骨的改变，那么首先要在观念上有所突破，换个角度和想法来思考。
二是意境要变。中国画最重意境。意境是灵魂，无论山水、花鸟还是人物，意境最感动人。时代不同，意境也不同，不能把古人尤其是诗词的意境套到现在的画上。意境直接来源于客观对象，反映时代的面貌。现在的客观对象变了，意境就要变，新时代就要有新意境。同学们在画古人的意境，就很难和时代配套。古代文人多不得志，是出世的，意境往往荒芜、萧条、空灵。而现代人积极入世，意境也就不一样。所以要抓住时代脉搏，创造出新意境。
三是形式要变。有的人说中国画不讲形式，是错误的。历代大家开宗立派，首先是在形式上有突破。从吴门四家到近代的吴昌硕、潘天寿、傅抱石、陆俨少等大家，都创造了自己的形式。我们既要研究笔墨，又要研究形式。形式感强，就能抓住人的眼球。有一年北京画院举办藏画展，二楼正面是潘天寿画一幅画，画了一个大石头，石头上面站了几个鸟。一眼看上去就被震住了！因为形式感特别强，让人过目不忘，一眼就能记住这幅画。
笔墨的重复、艺术的重复就是零，重复得再好都没用。画最忌讳不疼不痒，一定要有感而发，单调的艺术是不能打动人的。形式感追求的是震撼、张力、格调，这就离不开构成，构成是形式感很重要的因素。整体感、结构感的处理，单纯当中求变化等等，都是各种形式感的构成因素。辩证法是对立的统一，在艺术里是对比和谐。画面有对比，又和谐相生，就是一幅好画。和谐，就是让人看了舒服，看了还想看。
四是语言符号要变。中国画创造了很多形式符号，这些符号是从生活中来，从古人经验总结而来，都是精华，要好好研究和继承、理解。把握古人的符号语言，根据现代审美观念和取向，创作现代审美画面。我们继承传统只是一种手段和基础，关键是创造，每构成一幅画时方方面面都要创造。我们学习的这些都是手段，不是最终目标，要站在古人的肩膀实现超越。艺术在于创新，有新的愉悦，天天青菜萝卜或是大鱼大肉都会厌烦。随着时代的发展，人的审美趣味在改变，在语言符号上也好有创造。
五是笔墨要变。上千年的笔墨传统掌握都很难，改变求新就更难。但我们不要停留在以前的笔墨中，要通过不断摸索、思考，有所突破。这可能要求太高，但必须树立创新的基本观念。
近现代中国书画大师辈出，有一个共同的特点就是：对传统极端地保守，按照古人的要求严格进行笔墨训练，因为只有这样才能把精华牢牢地抓住，下笔有由；同时，对待创作又极端地自由，有自己的主张，在艺术上特立独行，有自己独特的面貌。这两点我们要辩证地看待。
前面讲的所思所想主要是创作理念，下面再讲下创作当中的一些具体问题。
第一要有感而发。一定要感动而画，这样才能把艺术创作推向高峰。自己感动了，才能感动别人。生活当中有强烈的感受，精神上、心理上充满激情、有冲动，画出来才有激情。有感而发的关键是尊重感受，千万不要无病。
第二要立意。中国画有自己的规律，要立意在先，反复理性地思考，紧扣题材、成竹在胸，拿笔再画，才能把意境表现出来。而等到动笔的时候，反而要发于无意。中国画是写意的艺术，经过长时间的生活积累，用笔比较熟练了，尽管有时想得不是很充分时，但拿起笔一画，一样会一笔生发。在感情的驱使下，无意中就能笔笔生发，画出好作品。而有一些呢，是在深思熟虑之后画出来的。这两者并不矛盾。发于无意是长期的学养、积累，不然就是乱画。
第三，有了创作的感受、立意之后，要有形式的构筑，就是古人讲的经营位置。构图不一样是别人陪衬自己，构图一样就是陪衬别人。构造形式要有想法，不能和古人差不多，也不能和别人差不多，或是和老师差不多，一定要摆脱模仿的心态，和别人拉开距离，表现自我。
希望大家在毕业创作时，不要和别人一样，也不要和自己从前一样，要让人看到凤凰岭书院就是不一样，各有各的风格和特色，千万不要固定模式，不要学哪个老师就是一成不变。
我在教学生的时候，第一要求是不要学我，我讲的是艺术规律，是给出正确的方向，然后再推进一把。我的学生没有像我的，每个人之间也不一样。齐白石讲“学我者生，似我者死”就是这个道理。