岗位格言篇1
1、人的一生，总是难免有浮沉。不会永远如旭日东升，也不会永远痛苦潦倒。反复地一浮一沉，对于一个人来说，正是磨练。因此，浮在上面的，的，不必骄傲；沉在底下的，更用不着悲观。必须以率直、谦虚的态度，乐观进取、向前迈进。
2、公道来自公心，正派源于正气，愿为“人梯”，乐为“基石”，善为“伯乐”
3、观念决定思路，思路决定出路。
4、对己清正，弃私为公;对人公正，不偏为直;对内严格，勤于精业;对外平等，己任天下。
5、理由少一点，做事多一点，行动快一点，效率高一点。
6、当一个人先从自己的内心开始奋斗，他就是个有价值的人。
7、一分钟一秒钟自满，在这一分一秒间就停止了自己吸收的生命和排泄的生命。只有接受批评才能排泄精神的一切渣滓。只有吸收他人的意见。我才能添加精神上新的滋养品。
8、如果你希望成功，以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为兄弟，以希望为哨兵。
9、用坦荡的胸怀感染人，用踏实的作风影响人，用深刻的思想启发人，用真诚的态度关心人。
10、谅解别人就是原人，别人就是优待原人。
11、我们在我们的劳动过程中学习思考，劳动的结果，我们认识了世界的奥妙，于是我们就真正来改变生活了。
12、远行从近步开始，大事从小事做起。
13、坚持是一种智慧，固执是一种死板。
14、征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验。
15、在政治上，要像竹子那样：咬定青山不放松，任刮东西南北风;在对待职工上：翠竹井冈青山满，一枝一叶总关情;在对待各种诱-惑上：我自不开花，免撩蜂与蝶。
16、勇于负担，是一份动听的力质。
17、不甘落后的拼搏，永无止境的追求。
18、所谓天才，只不过是把别人喝咖啡的功夫都用在工作上了。
19、政从正出，财从才来，廉从清出，能从勤来。
20、清心寡欲克己奉公，戒奢崇检自警自醒。
21、不能用职能管理的手推职能管理的山。
22、喷泉的高度不会超过它的源头；一个人的事业也是这样，他的成就绝不会超过自己的信念。
23、人只有为自己同时代人的完善，为他们的幸福而工作，他才能达到自身的完善。
24、解决无效管理，首先要在思想观念上树立以几何级数去提高工作效果的信心；其次，要有创新是无止境的观念，创新的空间存在于每个地方、每个人、每件事上。
25、我们不得不饮食、睡眠、游玩、恋爱，也就是说，我们不得不接触生活中最甜蜜的事情，不过我们必须不屈服于这些事物。
26、我毕生都热爱脑力劳动和体力劳动，也许甚至说，我更热爱体力劳动。当在体力劳动内加入任何优异的悟性，即手脑相结合在一起的时候，我就更特别感觉满意了。
27、行动是治愈恐惧的良药，而犹豫、拖延将不断滋养恐惧。
28、字典里最重要的三个词，就是意志、工作、等待。我将要在这三块基石上建立我成功的金字塔。
29、壮士临阵决死哪管些许伤痕，向千年老魔作战，为百代新风斗争。慷慨掷此身。
30、懒惰象生锈一样，比操劳更能消耗身体；经常用的钥匙，总是亮闪闪的。
31、路是脚踏出来的，历史是人写出来的。人的每一步行动都在书写自己的历史。
32、危险、怀疑和否定之海，围绕着人们小小的岛屿，而信念则鞭策人，使人勇敢面对未知的前途。
33、一个人在科学探索的道路上，走过弯路，犯过错误，并不是坏事，更不是什么耻辱，要在实践中勇于承认和改正错误。
34、真正的顺利，是使原人顺利，也争敌手顺利。
35、涓滴之水终可磨损大石，不是由于它力量大，而是由于昼夜不舍的滴坠。只有勤奋不懈的努力才能够获得那些技巧，因此，我们可以确切地说：说：不积跬步，无以致千里。
36、神圣的工作在每个人的日常事务里，理想的前途在于一点一滴做起。
37、走得最慢的人，只要他不丧失目标，也比漫无目的地徘徊的人走得快。
38、我知道什麽是劳动：劳动是世界上一切欢乐和一切美好事情的源泉。
39、一个最困苦、最卑贱、最为命运所屈辱的人，只要还抱有希望，便无所怨惧。
40、对上级少一点媚气，对同志多一点和气，对基层少一点盛气，对工作多一点锐气。
41、懒惰：它是一种对待劳动态度的特殊作风。它以难以卷入工作而易于离开工作为其特点。
42、不为功名利禄所求，愿做职工群众公仆；不为得失荣辱所累，甘当企业腾飞人梯。
43、赚钱之道很多，但是找不到赚钱的种子，便成不了事业家。
44、我的人生哲学是工作，我要揭示大自然的奥秘，并以此为人类服务。我们在世的短暂的一生中，我不知道还有什么比这种服务更好的了。
45、只说不做是虚干部，只做不说是实干部，又说又做是全干部，善说巧做是好干部。
46、争营销之典范，创效益于一流。
47、伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。
48、人生没有彩排，每一个细节都是现场直播。
49、大贤秉高监，公烛无私光。
50、真心的对别人产生点兴趣，是推销员最重要的品格。
51、一个有信念者所开发出的力量，大于99个只有兴趣者。
52、患难可以试验一个人的品格，非常的境遇方才可以显出非常的气节；风平浪静的海面，所有的船只都可以并驱竞胜。命运的铁拳击中要害的时候，只有大勇大智的人才能够处之泰然。
53、言行一致是成功的开始。
54、业精于勤，荒于嬉。
55、清正廉洁以立德，克己自律以育德，正确行使权力以利行。
56、守得住清苦，耐得住寂寞，挡得住诱惑，顶得住压力。
57、只有一条路不能选择——那就是放弃的路；只有一条路不能拒绝——那就是成长的路。
58、事在人为，自强不息。
59、监控就是监护，委任就是信任。
60、没有市场订单的管理者就是不要管理的管理者；没有市场订单的员工就是不干工作的员工，责任不在员工身上，而在于管理者；没有市场订单的工作就是无效工作。
61、通过辛勤的工作获得财富才是人生的大快事。
62、一个人被工作弄得神魂颠倒直至生命的最后一息，这的确是幸运。
63、人之所以能，是相信能。
64、自觉心是进步之母，自贱心是堕落之源，故自觉心不可无，自贱心不可有。
65、男子为了各自家庭而承担的工作，是努力支撑、发展和维护他们的家；至于女子呢？则是努力维护家庭的秩序，家庭的安适和家庭的可爱。
66、对待同事要像春天般的温暖，对待工作要像夏天般的火热;对待个人主义要像秋天扫落叶一样，对待腐-败要像严冬一样残酷无情。
67、行为正，用人准，处事稳，作风实。
68、人类被赋予了一种工作，那就是精神的成长。
69、智力比知识重要，素质比智力重要，觉悟比素质更重要。
70、人生伟业的建立，不在能知，乃在能行。
71、人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的工作。
72、我这一生基本上只是辛苦工作，我可以说，我活了七十五岁，没有那一个月过的是舒服生活，就好象推一块石头上山，石头不停地滚下来又推上去。
73、言之有度行有规，正己及人见慎微。从我做起身先卒，以公自律铭心扉。
74、以诚待人，以德敬业。
75、只有自己才能打-倒自己。在别人否定自己之前先自我否定。
76、工作要简化，不要简单化。
77、日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事。
78、在劳力上劳心，是一切发明之母。事事在劳力上劳心，变可得事物之真理。
79、珍惜今天的拥有，明天才会富有。
80、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。
81、有信念不一定成功，没信念一定会失败。
82、昨天的成功经验与辉煌可能是明天成功的阻碍。
83、要做到实事求是，有两点很重要：其一是能不能实事求是，即思维方式的改变问题；其二是敢不敢实事求是，即思想境界的提高问题。
岗位格言篇2
一、突出教育的针对性，建立岗位廉政教育精细化格局
针对以往廉政教育吸引力弱，说教式的多，针对性差等问题，××分局以行政许可岗位干部需求为导向，用“精耕细作”的方法，开展有的放矢的岗位廉政教育活动。一是制定全方位的精细化岗位廉政规范。梳理、完善了行政许可岗位《工作人员行为准则》、《廉洁自律行为准则》、《文明服务行为准则》、《办公行为准则》、《语言仪表规范》等，编印了一本便于干部携带的“行政许可岗位勤政廉洁小册子”，为行政许可岗位干部提供了平时对照学习的“手中宝”。二是完善可监控的精细化岗位廉政教育过程。对有鲜明个性、各有特点的行政许可岗位干部，用心理疏导、谈心、交流、座谈等途径，有效地监控其思想转变、日常的工作和学习的过程，及时与其沟通与修正。如：分局利用政务网上开辟的“心理导航网”，专门开辟一个行政许可岗位“廉政心理疏导”专栏，建立干部心理档案，跟踪心理转变过程，及时疏导心理问题。并定期干部心理健康常识和党风廉政教育案例，不断增强干部的调控自我、适应环境能力，让他们以更愉悦的心情投入到学习和工作中去。三是落实可操作的精细化岗位廉政教育措施。紧密结合行政许可岗位实际，将市局规定的教育五项原则、十项内容进行了认真的贯串和细化，编写了一本教育大纲、创建了十项教育载体，使教育的措施更加精细。同时，在行政许可岗位单位设立了纪检监察员，开展“贴身”监察，形成了有效的内部监控机制。
二、注重教育的多样性，建立岗位廉政教育大众化格局
××分局根据行政许可岗位不同的需求，在形式和内容上做到通俗化、大众化、多样化，提高岗位廉政教育的渗透力和感染力。一是发动群众，让群众在参与中受教育。分局要求全体干部积极参与行政许可岗位廉政教育试点的相关工作，在综合信息网上了“征集行政许可岗位廉政格言、征集行政许可岗位的廉政风险点、征集相关廉政故事和岗位廉政教育心得体会”等通知。通过全体干部的积极参与，已收集有关行政许可岗位廉政法纪规定__款，征集到典型案例__个、征得廉政格言警句___条、征集到廉政故事__个、征集到廉政教育心得体会__余篇。二是选好内容，让教育扎根群众心灵。创作了一部行政许可岗位廉政教育“ppt播放片”。专门邀请省社会科学研究院为岗位廉政教育准备了一堂《阳光工商行政许可服务窗口》的廉政教育教案，用ppt形式制作成一部通俗易懂能播放的教育片，充分发挥了引人入胜、感人至深的审美教化作用。三是选好阵地，让教育具有扎实平台。利用分局现有的阵地集中开展主题鲜明、内容丰富、方法灵活、形式多样的岗位廉政教育活动。搭建了一个行政许可岗位网上“廉政教育课堂”，让干部随时进行自我学习、自我教育；建立了一项“廉政短信”提示机制。坚持每周一次和节假日发出一条岗位廉政提示语，进行友情提醒，做到警钟长鸣；开发了一套行政许可岗位工作电脑的“廉政屏保”程序。收集了以预防职务犯罪为主要内容的廉政图片，耐人寻味的廉政警句格言，让干部可以在工作间隙随时观看，在轻松的氛围中感受到廉政文化的熏陶和教育，增强了教育的辐射力、吸引力、感染力和说服力。
三、坚持教育的灵活性，建立岗位廉政教育立体化格局
××分局坚持多角度、多层次、多方式灵活地开展廉政教育，使教育贯穿在干部的工作、学习、生活的始终，对干部形成了一种全方位的、立体式的影响。一是岗位廉政教育对象多层化。对科长层面的廉政教育，以树立马克思主义的世界观、人生观、价值观和正确的权力观、地位观、利益观为教育的重点；对党员干部的廉政教育，以学习贯彻《中国共产党纪律处分条例》和《惩防腐败体系实施纲要》为教育的重点；对一般干部的廉政教育，以群众喜闻乐见的形式为教育的重点。在行政许可岗位营造了各层次不同的廉政氛围。二是岗位廉政教育方式多样化。坚持灌输与熏陶相配合，坚持以灌输为主，加大教育的密度与频率，不断以上廉政党课、以会代训等方法向行政许可干部灌输党的反腐倡廉理论；同时坚持以熏陶为辅，寓教于娱，寓教于艺。如：制作了一套行政许可岗位“廉政教育动漫画册”，让干部在欣赏幽默风趣的画面中接受教育，在潜移默化中增强了行政许可干部拒腐防变的能力。坚持集中式教育与日常性教育相结合，将廉政内容列入注册科每周的政治理论学习；利用分局政务网、制作的ppt教育片的作用，做到“有声、有色（图像）、有文”。三是岗位廉政教育内容立体化。把行政许可相关的“岗位职责、行为规范、规章制度、风险点、危害性、法纪规定、典型案例、行政许可廉政___问、格言警句、古今廉政故事启示”等__个方面内容集中汇编成一本《行政许可岗位廉政教育大纲》，发至全体行政许可岗位干部；签订了一份行政许可岗位人员“勤政廉洁承诺书”；积极发挥身边典型的教育作用，引导干部学习分局的勤政廉政先进典型吴曼萍的事迹，增强了干部的廉政意识。
岗位格言篇3
一、岗位及数量
共引进人才59名（其中：县直事业单位17名，乡镇及街道办站所42名）。具体岗位条件及数量见附件。
二、工作原则
按照“任人唯贤、德才兼备”的用人标准，坚持“公开、公平、公正、竞争、择优”的原则，采取考试和考核相结合的方式进行。
三、条件
（一）基本条件
1、具有中华人民共和国国籍；
2、遵纪守法，品行端正；
3、适应岗位要求的身体条件；
4、岗位所需的其他资格条件；
5、乡镇和街道所属岗位限石门县户籍生源；
6、年龄计算截止时间为2018年6月30日。即：30周岁以下(1987年6月30日以后出生)；35周岁以下(1982年6月30日以后出生)。
7、本县机关事业单位在编人员不能参加报名。
（二）其他具体条件见公告附件。
四、报名及资格审查
1、方式：现场报名（每名考生每批次限报一个岗位）
2、时间和地点：
批次
报名时间
报名截止时间
地点
第一批
2018年2月26日-2月28日
2月28日16:30
县人社局一楼大厅
第二批
2018年3月27日-3月29日
3月29日16:30
3、需提交的材料：报名时须携带本人有效身份证、户口簿、毕业证（应届毕业生提供《毕业生就业推荐表》）等相关证件原件和复印件各一份，带有二维码的教育部学历证书电子注册备案表（学历查询系统查询打印）一份，相关工作经历证明，近期二寸免冠彩色照片2张。
4、程序：填写报名表—用人单位资格初审—资格复审—缴纳报名费100元（现金）—信息采集—报名结束。
5、资格审查：由县委组织部、县人社局、县纪检监察部门和引进人才单位及其主管部门，按照引进人才实施方案共同对报名人员的资格进行会审。资格审查贯穿于整个引进人才工作的全过程，如发现弄虚作假或不符合条件者，随时取消资格。
6、领取准考证：
批次
领取准考证时间
地点
第一批
2018年3月2日8:30-17:30
县人社局四楼405室
第二批
2018年4月2日8:30-17:30
注意：请考生及时领取准考证，逾期不领者，视为自动弃权。
五、笔试
1、本次人才引进不设置开考比例。报名人数与引进人才计划数未超过3:1的岗位，不进行笔试，所有报名人员直接进入面试，面试成绩即为综合成绩。
2、时间和地点：
批次
笔试时间
地点
第一批
2018年3月7日8:30-10:30
见准考证
第二批
2018年4月4日8:30-10:30
3、成绩组成：满分100分，公共基础知识占40分，相应岗位专业基础知识占60分，其中报考专业不限的岗位和中国语言文学类、汉语言文学、汉语言、秘书学、应用语言学、新闻传播学类等专业的岗位，专业基础知识一律考材料作文。
4、成绩查询：考生如对本人笔试成绩有疑义，须在笔试成绩公布后48小时之内按程序申请查分。笔试成绩查分范围仅限是否漏评，合分、登分是否正确。
六、面试
1、对象：根据笔试成绩从高分到低分按岗位计划数1∶3的比例确定面试对象；末位笔试成绩相同者一并进入面试；报名人数与计划数未超过3:1的岗位的报名人员直接进入面试。
2、时间和地点：
批次
面试时间
地点
第一批
2018年3月15日
见准考证
第二批
2018年4月12日
3、形式和内容：
面试采用结构化面试。主要测试应聘者基本素质和发展潜能，测评要素一般包括联想与分析能力、计划组织与信息获取能力、沟通协调与宣讲说服能力、语言表达能力、情绪稳定性、仪表举止等。
面试形不成竞争的岗位，考生面试成绩不得低于60分。
七、成绩合成
1、综合成绩＝笔试成绩×60%+面试成绩×40%
2、因为报名人数与计划数未超过3:1，而没有参加笔试的考生，面试成绩即为综合成绩。
3、排名时，如果出现综合成绩相同的，以笔试成绩高者为先；只参加面试且成绩相同的，一并进入体检和政审考核环节，经体检和政审考核后，将有关情况报县人才工作领导小组研究决定。
八、体检
根据引进人才同一岗位总成绩从高分到低分，按引进人才岗位计划数等额确定体检对象。体检参照公务员录用体检通用标准（试行）执行。
九、政审考核
体检合格人员由引进人才单位和主管部门对其思想政治表现、道德品质、业务能力、工作实绩、遵纪守法等情况进行考察考核，并对考生的资格条件再次进行审查。
十、递补
如有体检或考核不合格者，不予引进。经县人才工作领导小组同意，可按照引进人才同一岗位综合成绩从高分到低分（综合成绩相同的，以笔试成绩高者为先）依次等额递补一次。
十一、确定拟引进对象
根据考试、体检和政审考核结果，由引进人才单位和主管部门择优确定拟引进人才人员名单，并按要求提交县委组织部和县人社局审查。对审查合格的人员名单进行公示，公示期为7个工作日。
十二、审批
公示期满无异议的，由引进人才单位组织填写《湖南省事业单位聘用人员名册》、《湖南省事业单位聘用人员登记表》，经县委组织部和县人社局审批登记后，办理相关手续。根据拟引进人才的学历、职称等结合单位岗位设置情况兑现其工资福利待遇。
十三、回避
根据上级有关文件精神，本次引进人才按事业单位公开招聘工作人员的有关规定实行回避制度。
十四、监督
整个引进人才工作在县人大、县政协、县纪检监察部门的全程监督下，严格按引进人才实施方案规定的程序和省市有关文件要求执行。
十五、信息及其他要求
1、本公告通过石门党建网、石门县人力资源和社会保障局网站，考试成绩、体检及政审考核等相关信息通过石门县人力资源和社会保障局网站公示。
2、考生应密切关注整个引进人才工作进程，注意浏览相关网站，及时掌握有关信息。
3、考生凡不按要求或不在规定时间参加笔试、面试、体检、政审考核，以及提供相关资料等视为自动放弃，由此造成的后果由考生本人负责。
4、其他未尽事宜，按人社部规〔2016〕3号、湘人社发〔2011〕45号和常办发〔2010〕2号文件执行。
5、郑重提示：此次引进人才工作不举办也不委托任何社会组织机构开展考试辅导培训。
咨询电话：0736-5333980（石门县人力资源考试院）
0736-5329855（石门县人社局事业管理股）
0736-5337079（石门县委组织部干部二组）
监督电话：0736-5336006（石门县纪委党风政风监督室）
岗位格言篇4
关键词：行业标准；商务英语；人才培养模式
中图分类号：G718.5
文献标志码：a
文章编号：1673-291X（2012）23-0289-02
高职商务英语专业人才培养以专业为定位，以市场需求为前提，以就业为导向。在确立专业定位的基础上，明确专业培养目标，将专业教育融入产业及产业链，培养具有丰富的商务知识和熟练的商务操作技能、具有较强英语应用能力和涉外活动能力的高技能复合型商务英语人才。基于行业标准的商务英语人才培养模式是“双证融通”模式，是职业资格证书与学历证书之间的相互衔接与贯通。即高职高专院校相关专业的教学内容与国家职业标准要求相符合，使学历教育与职业资格培训融为一体，是学历教育与职业资格教育的统一。
一、商务英语人才培养模式研究现状
高等职业教育发展需要企业主体的积极参与，通过建立包括政府、企业在内的社会各界共同参与的办学新体制，实现校企间的零距离对接，实现内涵建设的提升和人才培养模式的创新，推动工学结合人才培养模式的改革，提高人才培养质量。然而，由于我国高职商务英语专业的办学历史较短，各高职院校对人才培养模式众说纷纭，如：“2+1”人才培养模式、“语言基础+商务技能”人才培养模式、“三线并行”人才培养模式、“五位一体”人才培养模式、“语言能力+专业知识+现代综合素质”人才培养模式等等，不一而足。这种现象反映出高职商务英语专业对人才培养模式缺乏系统的理论知识，没有真正理解。迄今为止，对高职商务英语专业对人才培养模式的研究与实践仍然在探索中，其结果是商务英语人才培养模式与企业脱节、缺乏工学结合、缺乏行业标准引导，毕业生就业质量较低。
商务英语人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性[1]。也就是说，人才培养模式应以人才市场需求现状、行业企业和专业领域发展趋势为依据，根据专业特点，深入开展社会调查，认真分析产业现状及其发展趋势，在对市场需求进行充分的调查研究的基础上，了解行业的人才结构现状、人才需求状况、岗位对知识能力的要求和学生就业去向等，掌握因社会经济发展给商务英语专业人才需求可能带来的变化。通过定单培养、工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等具体形式，积极构建和培育有利于增强学生职业能力、就业能力和创新能力的教学模式，形成稳定、有效的商务英语人才培养模式，并总结培育出相应的教学成果。
二、基于行业标准的商务英语人才培养模式内涵
行业标准是一个行业生产和管理所有标准的总称，涵盖生产和管理活动的各个方面。基于行业标准的人才培养模式是一种有效达成高职人才培养目标的模式，其人才培养目标直面行业对人才知识、技能、素质的要求，培养适应行业需要的生产、建设、管理和服务第一线应用型技术人才。《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确指出，高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。也就是说，基于行业标准的人才培养模式实质是按照“行业标准＋行业岗位工作任务＋行业能力”的思路设计的。其中，行业标准涵盖行业职业资格标准、行业技术标准、行业工作标准；行业岗位工作任务是对行业的具体岗位进行工作分析，形成涵盖行业某一岗位工作任务的集合；行业能力是行业岗位胜任力的标准。基于行业标准的人才培养模式应按照行业标准、行业岗位工作任务和行业能力来设计教学内容和课程体系，并配置相应的教师、教材、实训基地等教学资源。
基于行业标准的商务英语人才培养模式是针对培养学生岗位职业能力的目标，在“工学结合”的教育思想指导下，从理论教学到技能教学，从内部条件到外部环境，从教学软件到硬件设施，对教学内容的理论体系和实践体系进行系统的规划，打造“教、学、做”一体化的模式。基于行业标准的商务英语人才培养模式是产学紧密合作、工学深度融合的目标。商务英语教学要明确职业岗位或职业岗位群，确立人才培养目标，明确人才培养规格，引进相对应的职业岗位或职业岗位群的职业资格标准，将行业标准融入人才培养的全过程，使行业标准与具体岗位的工作任务进行对接，使专业人才培养目标与职业岗位要求相统一，使教学内容与职业岗位要求相融合，在专业教学过程中融语言知识、商务能力和职业素养为一体。
商务英语专业涉及提供进出口服务的外贸企业，对应的主要工作岗位如外贸业务员、跟单员、单证员、报关员、报检员、国际货代业务员。其岗位能力要求掌握英语语言基础知识和交际知识，具备较强的英语听说能力、一定的英文商务文件的阅读能力、商务翻译能力和写作能力。基于行业标准的商务英语人才培养模式充分依托行业进行专业人才培养模式的改革和创新，使国内外贸企业与学校合作，以外贸业务员、跟单员、单证员、报关员、报检员、国际货代业务员与管理等职业岗位核心能力培养为主线，带动商务类课程、师资、实验实训条件的全面改革。基于行业标准的商务英语人才培养模式将外贸行业标准有机融入到专业人才培养的全过程，在专业建设过程中做到：行业标准入体系、职业标准入课程，确保专业课程的内容能符合和满足职业岗位的要求。
三、基于行业标准的商务英语人才培养方案
岗位格言篇5
2004年起,我院每年都定期开展以强化基础、提高技术、改善服务为目标的护理岗位练兵技术比武活动,岗位练兵比武活动更加制度化、规范化,提高了护理人员的技术操作水平,增强了服务意识和工作能力,全面推动护理工作的发展,努力造就一支训练有素的正规化、军事化、专业化的护理队伍。
1做法
每年利用疗养淡季,集中3个月的时间训练,采取“训练―考核―再训练”的循环式练兵方法,具体分为准备、训练和考核三个阶段。
1.1准备阶段
1.1.1明确标准护理部按照规范拟定下发岗位练兵实施方案,明确指导思想和工作目标,明确练兵参加对象和训练的内容、形式及保证措施,实行规范化运作。成立由医疗副院长为组长、护理部主任为副组长的岗位练兵竞赛,各科护士长为负责人岗位练兵领导小组。规范每项操作的标准化流程及量化评分标准,做到“四统一”,即“统一操作流程,统一评分标准,统一行为规范,统一语言规范”。
1.1.2示教按照要求进行认真、规范的技术操作示教。总教练按照实际操作规范和要求示教,明确操作训练的目标及操作中的礼仪和语言规范,对重点、难点方面放慢速度,反复强化。在示教操作中,我们既不用传统的做法限制护士的创新能力,也不随心所欲地发挥,忽视护理学科的科学性,而是结合要求,按照规范操作。
1.1.3培养小教员岗位练兵不脱产训练,是在本科室练习和业余时间进行的,在总教练示教结束,每科选定一名各方面较好的护士担任小教员,由总教练进行培训,使她们先一步达标,在训练期间帮助、督促护士,并及时传达和反馈信息,充分发挥小教员的示范引导作用,以点促面,推动岗位练兵的开展。
1.2训练阶段
1.2.1保证参训率护理部制定示教室集中训练时间表,科室按照时间安排组织人员训练,遇有临时任务,各科相互调整训练时间,并建立严格的考勤制度、请销假制度和补课制度。大力提倡“在岗精心练、下岗抽空练,集中时间刻苦练”,根据训练具体内容和要求,各科室护士长采取灵活多样的措施,正确处理好岗位练兵训练和日常工作的关系,因时、因地、因对象组织训练,做到在实践中训练,在实干中提高,按计划顺利进行岗位练兵训练。
1.2.2督促指导各科室按照统一的考核标准,认真组织实施,护理部助理员按照分工下科室对各科室活动进展情况进行检查、指导、督促,及时发现、总结岗位练兵活动中好的经验和做法,利用每周集中辅导时间,护士长和小教员介绍宝贵经验,强化训练,并以手把手教的方式耐心讲解,反复示教,使护理人员少走弯路,用最快、最好的方法掌握操作技能,提高人员实际操作的基本功。
1.3考核阶段利用3d时间考核。考核过程中,严密组织,严格标准,严格考核,在实际考核中,采取抽签随机决定考试顺序和病员,避免考试流于形式,真实、全面、公正地评价练兵成绩。个人考核成绩采取百分制,分为优秀、良好、合格、不合格“四级制”,考核不合格的,进行一次补考,补考成绩合格为最终成绩,科室总评成绩为全科人员平均成绩。通过考核评出先进岗位练兵护理组一名,个人前三名获得技术能手称号。
2效果
2.1提高技术操作水平岗位练兵以常用的十五项护理技术操作、急救护理技能和仪容仪表为主要训练内容,通过强化基本功训练,护士练就了“稳、准、巧”基本技能和良好的心理素质,应对突发事件的能力得到了提高,做到了稳中求快,忙而不乱,尤其在穿刺时掌握了无痛操作技术,并注意分散疗养员的注意力,努力做到一针见血,护士娴熟的技能取得疗养员的信任,提高了护理工作质量。
2.2加强人文关怀树立整体护理观,将健康教育应用于基础护理操作中。在熟练轻巧地完成静脉输液、抽血、皮试、给氧等护理操作过程中,健康教育始终贯穿于操作前、操作中、操作后,护士主动向疗养员讲明所做操作的治疗目的和意义,解释告知内容,围绕我给你做什么,我为什么要给你这样做,我给你怎样做,你应该怎样配合我[1],操作完毕后主动向疗养员致谢,感谢他们给予的配合。护士在健康教育中以温和的态度、礼貌的语言,主动耐心做好解释工作、安慰工作,取得疗养员配合,对治疗穿刺有疼痛者,做好安慰工作,充分体现了人性化服务,提高了护理服务满意度。
2.3提高职业素养通过严格的训练和现代护士服务礼仪的实践,凸显了护理服务工作特色,职业化、规范化的健康教育、服务语言和人文关怀提升了护理服务质量,培养了护理人员稳重、端庄、准确、轻柔、敏捷的职业素养和良好的心理素质,全面提升了疗养院护理人员的整体素质。
3体会
3.1个人缺乏危机感和紧迫感主要表现为一是重工作、轻练兵,不能正确处理好工作与练兵的关系。少数护士在工作的压力下,对岗位练兵有逆反心理和应付现象;二是不重视加强自身素质的提高,练兵和考核结果反映了对个人要求不高,整体素质提高不明显。为此,要积极营造护士为实现自身价值开展岗位练兵的护理文化氛围,要求护士以积极的、有作为的心态,拒绝平庸,争创一流的业绩和服务,勤练护理操作技术基本功,以专业的知识水平、专业的操作技能赢得最有价值的认同。
3.2组织管理缺乏创新岗位练兵内容、方式比较传统,缺乏创新。一要在护理岗位练兵管理中,引进并运用多媒体等手段开展岗位练兵工作,结合疗养院实际制作规范化、系统性的练兵教学片,提高岗位练兵的实效;二要拓宽岗位练兵的范围,经过5年的基础训练,培养了一名全军岗位练兵技术能手,同时也带出了一支优秀的护理队伍,目前要及时转变岗位练兵目标,着重以培养实际工作能力、创新能力和整体专业素质为目标,切实通过岗位练兵推动护理工作的全面发展。
参考文献
岗位格言篇6
以党的十、十八届三中、四中全会和系列重要讲话精神为指导，以保持共产党员的先进性和纯洁性为落脚点，落实全面从严治党要求。通过争创“共产党员先锋岗”活动，组织引导机关党员干部在推动发展、服务群众、凝聚人心、依法履职、促进和谐中走前头、作表率、树形象，努力营造争先创优、风清气正的良好环境，为XX科学跨越发展提供坚强的政治和组织保证。
二、工作目标
通过开展争创“共产党员先锋岗”活动，实现“五个在前”：带头加强党性修养和党性锻炼，坚定共产主义理想信念，坚守共产党人精神家园，在党信党，思想建设走在前；带头力戒虚言妄语和极端偏激，牢固树立纪律和规矩意识，切实纠正乱议论、乱猜测、乱编造等自由主义倾向，在党言党，政治纪律严在前；带头守持道德准则和廉洁自律，杜绝奢靡享乐和谋取私利，有效解决慵懒散慢、中梗阻塞、不作为乱作为等问题，在党忧党，作风形象树在前；带头保持务实进取和勤勉敬业，反对耽于安逸、随波逐流和懈怠无为，不断提升履职能力，在党为党，推动发展干在前；带头秉持群众观念和为民情怀，远离官僚作风、浮华心态，自觉为群众办实事、求实效，在党立党，服务群众想在前。
三、岗位标准
“共产党员先锋岗”党员要达到以下标准：
1、胸怀全局，克己奉公，党性修养好；
2、精通业务，高效办事，业务技能好；
3、爱岗敬业，求真务实，工作业绩好；
4、文明办公，热忱服务，待人接物好；
5、严于律己，廉洁从政，遵章守纪好；
6、积极主动，勤勉肯干，出勤情况好；
7、善于钻研，积极进取，开拓创新好；
8、以人为本，公平公正，群众评价好。
四、管理办法
1、岗位设置。“共产党员先锋岗”为个人先锋岗，先由各党小组推荐，支委会研究并统一公示后报市级机关工委批准确认。确认后由支部授牌并将先锋岗标牌置于该党员办公桌显著位置。“共产党员先锋岗”每季度推选一次，一次三名。党员可重复当选。
2、动态管理。党支部每季度要对党员先锋岗党员进行一次考核，发现问题及时督促整改，对不符合党员先锋岗标准的及时进行调整。党员先锋岗出现下列情况之一者，实行“一票否决”，立即撤销称号，收回标牌：一是党员出现了重大违法违纪、违和国家政策和本局管理制度的情况；二是在管理和服务中发生重大责任事故；三是其它严重影响“党员先锋岗”形象的情况。
3、群众监督。党员先锋岗自授牌之日起，该党员应自觉接受群众监督。党支部考核和总结时要广泛听取群众的意见和建议，进行群众满意度测评，并将测评结果作为考核评价的主要依据。
4、表彰奖励。年底统一对年度内获得先锋岗并考核合格的党员给予表彰奖励。凡通过局党支部向市委、市级机关工委推荐的各种表彰奖励对象，原则上从获得先锋岗并考核合格的党员中产生。
五、工作步骤
每季度首月上、中旬完成本季度先锋岗的推荐、公示及报批等环节。首月下旬开始命名、授牌。每季度末月由支委会组织对党员先锋岗党员进行考核检查。
六、工作要求
1、认识上求“深”：支部所有党员要进一步强化党员先锋模范意识，深刻领会创建“共产党员先锋岗”活动的重要意义。各支部委员及党小组长要明确工作任务，细化工作要求，强化工作落实。
岗位格言篇7
所谓爱岗敬业指的就是认真对待自己的岗位，对自己的岗位职责负责到底。接下来是小编为大家整理的教师关于爱岗敬业的心得感悟，但愿对你有借鉴作用!
教师关于爱岗敬业的心得感悟一
多年来，聆听了很多场精彩的报告，聆听了很多老师的汇报总结，这次培训感受更是深刻。我想，作为一名教师，除了要工作认真、努力外，还要有热爱、尊重学生的心，有钻研科研的精神。作为教师，首先要作风正派，为人师表，套用一句话叫做树人先树己。作为教师除了要认真解答学生的每一个疑惑，要认真评写学生的每一次评语，还要合理处理学生的每一个错误，充分调动学生的每一个闪光之处。做到从生活的点点滴滴中对学生进行潜移默化的教育。
热爱学生就是热爱教育事业。热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更困难。师爱应该是一种无私的爱，无私在于师爱是不求回报的，我们应该凭着带着一颗心来，不衔半根草去的思想，在日常工作中，无论是理智之前，还是误解之后，我们都要一味地奉献付出，决不可以把对学生的爱与个人的目的和利益联系起来。懂得关心学生、尊重学生，带着一颗宽容的心对待他们。
当教师要有耐心和爱心，缺乏耐心的老师就会对学生说一些挖苦的话，对学生造成伤害。记得我自己在刚从教时就是这样，但是后来，我发现挖苦和讽刺只会让学生与老师之间的关系更恶化，对教育好学生有害无益，我必须去寻找适合他的方法。去年，我所教的一年级就有个男孩，是个在幼儿园就被认为是问题儿童孩子，他不讲究卫生，衣服总是赃兮兮的，特别捣蛋，常常无故打别的孩子，老师批评他还敢顶嘴，总之是个不受欢迎的孩子，在他上一年级时，幼儿园的老师就给我打了预防针，让我小心他。我想，这么小的孩子还能坏到哪去?不就是捣蛋点吗。接班后，我才领教了他的厉害，他会在课堂上搅得你上不了课;他还整天惹事，让你不得安宁......批评轻了不当一回事，批评重了他更让你下不来台。小小年纪性格怎会如此叛逆?我决定走进他的内心去了解他。
首先，我了解他的家庭情况，原来他生活在一个单亲家庭，父亲脾气暴躁，他母亲就是因此离开家的，父亲整天忙于奔波，无暇管教他，偶尔教一下也是说不到三句就拿棍子，在这样的家庭中成长才使得他形成了这样叛逆的性格。了解了这些之后，我明白了这孩子是缺乏爱，我决心用我的爱温暖他稚嫩的心。早晨，我关切的问他吃过早餐了没有，如果没有吃就给他买;课间和他聊天，给他修剪指甲;头发长了，带他去理;课外活动带他和同学们一起做游戏;看到他有了一点进步就及时的表扬......经过一番努力，终于有了可喜的变化，他不再故意捣蛋了，上课规矩多了，也不乱打同学了，同学也喜欢跟他在一起玩了。我还几次到他家去和他父亲谈话沟通，使他父亲转变了态度，配合我教育孩子。就这样问题孩子成了好孩子。个性学生的转变并非一天两天就能成功，需要我们付出爱心和耐心。
平等公正地对待每一个孩子，这是教师必须遵守的最基本的师德要求，也是作为一名合格教师所应具备的最基本的品质。这话说起来容易但做起来确实不那么容易，许多教师在教育教学过程中都难免会有“偏心眼”的时候。通过师德师风培训，我认识到做一个“偏心眼”的教师的弊端，在以后的工作中，我将力求做到平等公正地对待每一个孩子，无愧自己的良心。
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。做为人类灵魂的工程师，我们的工作看似平凡却影响深远。我们的举手投足，言谈举止，无不都是学生模仿的榜样。因此我们的工作绝对不是简单的知识教育，而是进行更为重要的人格培养。教会学生做人是我们的出发点。基于这个目的，我们就应该甘于平淡，甘于清贫，忠诚于教育事业。教学工作兢兢业业，要把满腔的心血都倾注于深爱的教师职业。作为一名人民教师，我感到由衷的自豪，通过学习我清楚自身责任是多么的重大，在以后的教学中要不断提高自身的精神修养，爱岗敬业，做一位无愧于人民的教师。
教师关于爱岗敬业的心得感悟二
古人有语："师者，传道授业解惑也。"一语道出了教师的职责。而教师职责的履行与教师的道德是不可分割的，最能体现教师道德的是什么呢?那就是爱岗敬业。
教师只有具备了爱岗敬业精神，才能热爱学生，严谨治学，廉洁从教，为人师表，为祖国培养高素质的人才。
教师要做到爱岗敬业，首先就应该热爱教育，热爱学校，树立坚定的教育事业心。只有我们真正做到甘愿为实现自己的社会价值而自觉投身这种平凡工作;对教育事业心存敬重，甚至可以以苦为乐，以苦为趣，才能产生巨大的拼搏奋斗的动力。教师的劳动是平凡的，教师的生活是清苦、清贫的，但教师在知识结构的近善方面有自求自得的实感，在精神寄托方面有育天下英才的自豪感，在思想、信息、交流方面有师生相处融洽谐和的亲切感。我们的工作，使无知的玩童变成了优秀学生，使迷惘的青少年成为祖国的栋梁，我感到欣慰。人的一生是应该有个明确的目的，为理想而奋斗，虽苦但乐在其中。热爱教育事业、关心学校、关注事业的发展，这是每个教师都应具备的。在实际工作中，珍视为人师表这份荣耀，严格要求自己，才能赢得学生的爱戴、家长的信赖和领导的认可。
热爱学生，建立良好师生关系，是教师爱岗敬业的又一种表现形式。热爱学生，是教师所特有的一种宝贵的职业情感，是良好的师生关系得以存在和发展的坚实基础。教师对学生的爱，与一般的人与人之间的爱有所不同，它不是来源于血缘关系，也不是来源于教师的某种单纯的个人需求，而是来源于人民教师对教育事业的深刻理解和高度责任感，来源于教师对教育对象的正确认识，满腔热情和无限期望。因此，我们说，师爱是一种充满科学精神的、普通、持久而高尚的爱，教师越是满怀激情地去爱学生，就越能赢得学生对自己的爱，良好的师生关系就越是能迅速地确立起来并得到健康的发展，这种爱的交流是学生成长的催化剂，它可以有力的把学生吸引到教育过程中来，激发学生进行自我教育的动力，推动学生朝着培养目标所指引的方向攀登。因此，作为教师在培植和处理师生关系的过程中，首先应当做到的就是热爱学生。那么，怎样才能做到热爱学生呢?
热爱学生，就要尊重学生，信任学生。尊重学生的人格和自尊心，尊重学生的个性、爱好和隐私。只有尊重学生、信任学生，才能建立一种平等、和谐的师生关系，才能培养出人格健全的学生。任何简单、粗暴、片面的做法，都可能给学生带来消极的影响。因此教师不允许粗暴、批评、压制、体罚、训斥、辱骂、讽刺学生。
面向全体学生就是要给予全体学生同样的关心和指导，同样的鼓舞和期望，作为教师应该公正、公平地对待每一位学生，满足他们求发展、求进步的需要。使学生从教师的行为中看到希望，受到鼓舞，即使是最差的学生也有他的闪光点，在我们的实际工作中，要一分为二地看待每一位学生，努力寻找适合各自特点的发展方向，使每一位学生都能有所收获。
教师是人类灵魂的工程师，不仅要教书，更要育人，以自己的模范的品行来教育和影响学生。在教育中，教师往往总是把对学生真诚的爱用美好而礼貌的语言表达出来。语言文明才能取得学生的信任和良好的教育效果。古人说："慧于心而秀于言。"教师语言美，则其心必然善良而正，必然追求自身的道德修养。教师的仪表是教师精神面貌的外在体现，是其内在素质的反映和个人修养的标志，对学生具有强烈的示范作用，所以老师应做到举止稳重端庄，着装整齐清洁。
教师的人格魅力是学生成长的重要保证。教师的人格之光对学生心灵的烛照深刻且久远，甚至可能影响学生的一生。现代教育，要求教师具有现代人的素质和高尚的人格。要有知识渊博的学者形象，要有开拓进取的创新精神，要有堪为师表的高尚品德。
总之，一名教师，就应该把热爱自己的岗位，敬重自己的事业作为衡量自己的一个标准，作为加强师德的一个重要主题，不断提高自身素质，才能适应时代需要，完成教书育人的重任。
教师关于爱岗敬业的心得感悟三
富兰克林曾说过：“如果说，生命力使人们前途光明，团体使人们宽容，脚踏实地使人们现实，那么，深厚的忠诚感就会使人生正直而有意义”。最近阅读了《忠诚胜于能力》一书，让我对“忠诚”一词的理解日益深刻。该书以美国海军陆战队为素材和主线，穿插了许多生动形象的企业案例和寓言故事，深入浅出地阐述了“忠诚不仅是一种品德，更是一种能力，而且是其它所有能力的统帅与核心”这一主题思想。缺乏忠诚，其他的能力就失去了用武之地。
书中提到：“忠诚是一种义务，忠诚应该包括对国家的忠诚，因为你是一个国家的公民，国家给了你人身安全和保障，你就有义务忠诚于国家，在国家面前应尽自己的义务;忠诚还包括对社会的忠诚、对同事的忠诚、对职业的忠诚、对自己的忠诚、对朋友的忠诚、对家庭的忠诚等。其中对自己职业的忠诚，是最基本的忠诚。”忠诚是一种责任，这是我体会最深的一点，我认为要真正做到忠诚就要从自我做起、从工作的细节做起、从点点滴滴做起、把这种理念融入到生活和工作的每一个环节中去。忠诚的人会主动追求卓越，而缺乏忠诚的人最多在“合格”处就停止了脚步。
联系到我们的日常工作中，作为企业发展建设中的一员，就是要从热爱公司、热爱项目部集体做起，像领导常常要求我们的那样，对工作敬业，对企业忠诚。无论在哪个岗位，肩负什么职务，都必须以履行自己的职责为己任，用忠诚书写成长的历史，使自己每一天都有新的收获。不要因为受一点儿委屈，吃一点亏就牢骚满腹、耿耿于怀。其实在很多时候，吃亏是进步的扶梯，失去的越多，得到的也就越多。我们只有齐心协力，才能造就一个优秀的团队，才能推动各项工作实现高质量高标准的跨越式发展。
在我看来，忠诚应该首先表现出高效率、高效益。“要成为一名优秀的员工，你无需有多高的智商、情商等，而是要首先具备一种品德，那就是忠诚。”我们的忠诚就是要见诸于行动，为领导出谋划策，为企业建设多提合理化建议，自觉维护公司尊严，切不可一时冲动，为了一点私利，做出危害公司形象和利益的可耻之举。一份职业，一个工作岗位，是一个人赖以生存和发展的基本保障，只有爱岗敬业的人，才会在自己的工作岗位上勤勤恳恳，不断钻研学习，一丝不苟，精益求精，才会为社会、为企业作出贡献。也只有爱岗敬业的人，才有可能成为企业的栋梁之材和希望所在。
其次，忠诚不谈条件，不讲回报。忠诚是一种与生俱来的义务，忠诚是发自内心的情感。美国肯尼迪总统在就职演讲时曾说过“不要问美国为我们做了什么，而要问，我们为自己的国家做了什么?”是的，不要问企业为我们做了什么，而要问，我们为自己的企业做了什么?当我们接到领导交办工作的时候，是讨价还价能推就推，还是尽职尽责努力完成不讲任何理由?当我们在工作中遇到困难和挫折的时候，是等待观望半途而废，还是自我激励攻坚克难无往而不胜?当我们自觉晋级升迁没有达到期望值的时候，是牢骚满腹怨天尤人，还是自我反省加倍努力厚积而薄发?现实生活中很多人尽管才华横溢，但总是怀疑环境、批评环境，殊不知，就是因为所持有的这种态度，才对他的进步和成长打了一个很大的折扣。
爱岗敬业、忠诚奉献是一种责任，也是一种精神。歌德曾经说过：“你要欣赏自己的价值，就得给世界增加价值。”像我们这样的建筑企业，工作环境比较艰苦，流动性大，收入也不算高，但即便如此，我们绝大部分员工仍然在环境艰苦、劳动繁重的工作岗位上兢兢业业、任劳任怨地工作，我们的企业正因为有像他们这样具有崇高敬业精神的员工队伍，才能在一次次的竞争中夺得胜利，赢得荣誉，取得辉煌的业绩。试想，如果没有施工一线广大员工的无私奉献、爱岗敬业，我们的企业生产经营目标如何实现?俗话说得好，干一行就该爱一行。今天我们选择了这份职业，哪怕工作环境再艰苦恶劣，工作内容再枯燥繁琐，我们都应该满腔激情地工作，应该像热爱自己的家庭一样去爱岗敬业。
一支乐队，需要全体成员的齐心协力，才能呈现出余音绕梁的华章;一枝玫瑰，需要根茎的无私奉献，才能散发出沁人心脾的芳香;一个企业的蓬勃发展，同样需要每一位员工的脚踏实地、真抓实干，需要每个员工的爱岗敬业和忠诚奉献。我们经常说：今天工作不努力，明天努力找工作。每份工作都来之不易，所以我们都应该本着“努力、努力、再努力，实践、实践、再实践”的精神，把诚信当成习惯，把忠诚作为信念，在人生的旅途中不断实践这些理念，就能获得更多的提高和拓展，就能使我们的事业驶向更宽更远的海洋。
教师关于爱岗敬业的心得感悟四
爱岗敬业四个字，说起来不容易，做起来更难。
岗，即工作岗位，我相信岗位的设置不是随意根据人的喜爱来定的。人更多的是一种偶然的机会来从事某项工作。人的情感呢，多半属于日久生情，只有极少数的是一见钟情。所以对于这偶然而来的工作岗位，一见钟情的极少，那么如何才能做到爱岗呢，更多走日久生情这一条路。
首先是适应，有句名言“人如果不能改变环境，那么就请改变自己”。只有首先适应了工作，才有了和平共处的基础。有了基础，接下来就是尽心投入工作中，从平凡的工作中不断捕捉那一瞬令人喜悦，鼓舞人心的气息。这种气息反过来又使你能坚持下去，再到得心应手，最后到满足自己的工作。这样就有了一种良好的心态。好的心态会促使自己对工作求善求美。这样，也就有了创新的源动力。如何才能更有效的完成同样的事情?如何才能做更多的事情?如何才能将自己从日常重复的工作中解放出来，使自身的各方面素养迈向一个全心的高度?不断地挑战自我，不断实现自我?我想，这才识爱岗的宗旨所在。也只有这样，平凡的岗位才会变得不平凡起来。当然更只有这样，才称得上爱岗，不然只是停留在适应阶段。
爱岗更多展现的是一种精神理念、心态境界。而敬业相对于爱岗则侧重于实际行动。把工作做好，做出成绩，这才是敬业的实质。
以下，结合自身情况谈一下“爱岗敬业”。总的来说，本人适应能力还行。04年初入信息办，不断涌现的电脑新知识，极大地刺激了我的兴趣，为爱岗做好了铺垫;而做事认真的习惯为敬业打下了基础。那时脑子中有很多的问号，处事的方法也处于初级阶段，没有资格谈什么爱岗敬业，只是一心努力去学，简单的工作先认真去做。这也是当时的心态。
随着时间的增长，经历的事情越多，处理的事情越多，积累的经验越多，一些简单重复的事情也算得上应手拉。但工作是不断变化，不断加多地，那么会的工作就不仅停在求成上，更侧重求快，腾出更多的时间处理新工作。也就是爱岗敬业的第二阶段，求快求成阶段。这接近我的现状，很多精力花费在处理重复的事情上。
书记曾教导说：在机关工作，每天一来，首先要思考今天该做什么。我似乎现在违背了教导，每天一来就先机械地处理日常事物，然后是处理前一天或前段时间出现的、从各方面反馈过来的事情。再就是不时处理些突发事情。很多东西都没法去想。总体感觉是时间不够用，有点累，很充实。自身的工作责任感与对第三方承诺的遵守，使我有点应接不暇。谈不上爱岗敬业，只能说由最初的认真去做到现在的尽力将事情做成做多，也算是一种转变，可能还称不得有进步。
下阶段，我打算多多思考，努力改善工作方法，提高办事效率，进一步达到有做成做多到做多做成的转变。不能光靠时间轴的延伸作用嘛。至于两者的区别，自我认为：做成做多是在能做成事情的基础上慢慢求多;做多做成呢，则是在做很多事情的同时，最求它的成功率。也许大家认为没什么区别，但既然是我做演讲嘛，请跟着我的思路走。
达到这一阶段后，才有了低那创新的味道，也才开始慢慢迈入爱岗敬业的真谛。自身的成就感，自身的业绩，才才开始展露出一丝棱角。
教师关于爱岗敬业的心得感悟五
为人师表，廉洁从教，爱岗敬业，是教师职业道德中一个显著特点，是社会对教师提出的具体要求，也是教师的崇高风范。
一、以身作则，为人师表。
以身作则，为人师表是指教师各方面都应为学生和社会作出表率，《韩诗外传》中提出“智如泉源，行为可以表仪，人师也”，师者，人之模范也，教师的一言一行都会给学生留下深刻的潜移默化的影响，所以在思想上、行动上，用纯洁的品行去感染学生，用美好的心灵去塑造学生。
第一，思想品德上，遵纪守法。塑造良好的人生观、价值观，用高尚的情操与品德面对学生，承接正确的世界观、人生观，培养学生成为一个遵纪守法的人。
第二，在语言文明方面，用纯洁、文明、健康的语言，不夹杂地方土语，用语要文雅、优秀，语调要和谐、悦耳，使学生听后能产生愉快感，乐于接受教师的教诲，切忌用低级庸俗、粗鲁无礼的语言秽语。现在有些教师在批评学生时，用尖酸刻薄的语言去讽刺、挖苦和嘲笑学生。因而对学生产生一种逆反心理。受到挫折之后，不善于言语的学生积压在心中，久而久之，就形成对教师的反感、厌恶，从而厌学、逃学，给德育工作带来极大的伤痕，甚至会直接带来更为严重的后果;其次语言要准确、鲜明、简练。言简意赅，入木三分，见解独到深切，令人耳目一新，这样才会具有感召力，才能让学生把美好的思想与知识带进心田。同时，语言要热情、诚恳，富于激励性，溢于言表，才能充分显示生命力，才能与学生的心产生共鸣。
第三，仪表大方，端庄朴素。教师的仪表应有美感，衣着、发式整齐、洁净、朴素为特色，充分显示了教师对生活的热爱，精神饱满，诚实朴素的生活习惯，从而给学生以美的熏陶，相反，教师衣着不整，不仅伤斯文，有失风雅，还会对学生留下生活懒散，精神颓废之感，同时，教师的仪表还具有时代感，教师是人类文明的传播者和建设者。在教师的身上要体现时代气息，不能过于保守和落后于时代的发展，当然也不能追求时髦，标新立异，总之，使学生认为充满生机和活力，觉得]精神振奋，神采奕奕就行。第四，教态稳重，表情丰富，亲切，显示出一种文化修养，教师高雅自如、利落洒脱的教态，有助于强化教学效果，端庄稳重，又利于学生听课情绪，减轻学习压力，切忌不能“抖脚”、“翘二郎腿”，以免给人放荡不羁的感觉。
二、爱岗敬业，尽职尽责。
教育家陶行知说：“捧出一颗心来，不带半根草去。”托起一缕真诚，用一颗对事业执著的心，忠于党的教育事业，无私奉献，爱岗敬业是从事教育事业强烈的使命感和责任感。
教师担当着教育下一代的重任。唯有高尚的师德修养，才能振兴教育，也才能实现中华民族的伟大复兴。爱是教师美丽的语言，我们教师应有那颗与学生沟通的法宝——博爱之心，用爱去对待学生，影响学生，关心他们的成长。正如某私立中学校训所言：爱护自己的孩子是人，爱护别人的孩子是神。倘若我们每位教师都是“神”，那么，我敢肯定师生关系始终是一片片晴朗的天空。
岗位格言篇8
关键词：顶岗实习；课堂教学能力；师范生中图分类号：G421文献标识码：a
作为一名“准教师”的高职院校师范毕业生，要想顺利开展未来的教育工作，成为一名合格的人民教师，必须要具备过硬的教学能力。为了促进学生成长成才，以服务农村基础教育，促进教育均衡发展为责任，我校推行了去安居区农村小学进行顶岗实习的活动。所谓“顶岗实习”，是指高职院校师范通过顶岗任课的方式来完成教育实习任务的教学实践活动，使师范生担任一个正式的教师，承担一定的教学任务，把实习活动和实际教学工作统一起来。顶岗实习可以加强高职院校师范的实践环节锻炼，密切高职院校和基础教育的联系，具有较强的实践性、实用性和实效性，可见是势在必行，大势所趋，同时也是市场经济的要求。为了更好地完成这次活动，我校教师从以下几个方面对学生进行了教师的教学认知能力、教学操作能力两个方面的培训，以期全面提升顶岗支教的价值和作用。
全面认识和了解课堂教学
通过教学技能和教育学的学习使学生对课堂教学能力有初步认知，再通过观摩、听课等形式来加强高职院校课堂教学的全面认识和了解。观摩和听课是重要的方法和途径，用时2
周左右。去小学听课可以使师范生置身于真实的学校情境中，亲临课堂教学，感受、领悟各种复杂的教学活动。通过观看师生互动的全过程，感知师生课堂教学氛围，从而对教师的沟通能力、教学组织能力有一个初步的感性认识；通过听教师的口头语言，领会教师的知识加工和语言组织能力；通过观看并听取学生的发言，感受学生对教学内容的认识和解读，从而
判断教师的教学语言是否科学准确、生动有趣、富有感染力、富有启发性、能否引起学生的思考；通过记笔记，从而分析教师的课堂教学设计和学生的学习能力和结果，并与老师、同学们讨论和交流。
全面发展课堂教学能力
我校师范生初次讲课会很紧张、焦虑、手足无措。我们通过让他们熟知教材、教法和培养他们的口头语言来使他们增加信心，发展他们的教学能力。利用课堂，让师范生认真研读课程标准、教材，使他们可以理解知识的重难点、关于知识、技能、情感态度、价值观等方面的具体要求、知识之间的逻辑体系；钻研教学目标，并联系社会生活的实际案例对知识进行科学的处理和重建。“教有法而无定法。”选择恰当的教学方法对于提高教学效率、激发学生的学习兴趣、实现课堂教学目标是至关重要。通过观看视频并参与讨论，让师范生学会根据不同教学内容选择不同的方法进行搭配，达到最好的教学效果。对于某个知识点，可以用语言描述，也可以采用模型、图式、录像、实物等直观形式展示。那么，师范生需认真研究课时的配、课堂怎么组织、怎么训练和巩固知识、教学媒体怎么运用以及学科之间怎么融合等问题，并选择和运用具体、适当的教学方法，从而锻炼自身的知识组织、转换及表征能力。
语言表达能力是教师能力结构中最重要的组成部分。初登讲台，师范生大多无暇顾及学生的反映，急于陈述所教的知识，为了使学生顺利接受并学懂、学会知识，师范生需精心锤炼自身的教学语言。要求做到：语言准确、简练，具有科学性；流畅、明快，具有逻辑性；通俗、形象，具有启发性。
设计并组织课堂教学
师范生进入课堂教学不久，各项教学能力正处于全面提升时期，但尚未形成符合实际教学情境的教学操作结构。因此，我校教师着力培养师范生的教学设计、组织及操作能力目的是实现“教”与“学”的紧密结合。他们要详细分析一节课各教学内容及其内部之间的联系顺序和时间分配并对各环节进行精心设计。根据新课程要求，教师必须关注学生的学习过程和方法，确立学生的主体地位，所以课程设计强化学生在知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观的情感的综合发展，为每位学生的发展创造合适的“学习的条件”。师范生在设计课堂教学时需要做到：结合学生的身心特点，认真组织教学内容；重视学生对各种现象、知识的理解，并启发他们寻求知识之间的联系，倾听他们的想法及缘由，以此来引导学生调整自己的理解并积极地建构自己的知识结构。为了使师范生能将设计好的课堂教学进行实施，我校教师会把他们带到微格教室去讲课。微格教学的动人之处就在于它可以使讲课的人通过授课过程录像资料的重播，发现自己的长处和不足，对于自己的不足，授课者可以自觉地予以改正。微格教学的最大好处是提供了一个可以反观自己、反思自我的条件，它是促使师范生迅速提高自身实践性知识的有效途径。我校有一个大微格教室可以容纳120人，还有六间小微格教室，每间可容纳20位同学。通过微格教学，我校教师可以小课堂的形式让师范生进行课堂教学，发展他们的课堂组织能力、语言表达能力以及和下面的同学沟通的能力，同时录像并记录讲课的情况，课后组织老师和同学一起评课，评出优缺点，让他们改正。他们也要把录像拷下去自己观看，思考并反思哪些方面做的不好，以求改进和提高。我校还会安排师范生到实训基地去受职业技能训练，通过多次地、反复地操练使师范生的教学能力能够获得发展。
考核、评价并反思课堂教学
通过一段时间对师范生课堂能力的培养，他们已经具备了一定的课堂教学能力，如课堂讲授能力、教学设计与组织能力、教学调控能力等。我校会组织教师团队对他们的课堂教学能力进行考核。考核的方式主要有单独讲课、说课和准备一份详细的教案，用时2周。根据所考核的情况有针对性地对师范生进行辅导，使他们能查漏补缺，提升自己。与此同时，师范生还应保持冷静的头脑通过与自己的专业教师进行良好的沟通和交流，反思自身的不足。在此基础上，师范生还应进一步挖掘自身的潜力，探索课堂教学能力再提升的途径和方法。比如认真学习、研究优秀教学视频和典型案例，从比较中发现自身的不足；加强微格教学的练，客观分析、调整自己的教学行为，提高课堂教学的综合能力，为即将到来的应聘教师岗位做好准备。客观地说，课堂教学能力的的培养是个很复杂的动态过程，它具有很强的个体性。本文旨在引导师范生做好顶岗实习的准备，科学地规划自己的实习生涯，以求得课堂教学能力培养与发展的最优化。
参考文献：
［1］罗敏等师范院校推行顶岗实习的实践意义[J]《师范学院学报(哲学社会科学版)》2007.年10月
［2］梁俊主编，《实用学校教育学》，2008年版
岗位格言篇9
关键词：高职英语教师；岗位培训；互动平台；设计思路
中图分类号：G712 文献标识码：a 文章编号：1671-0568(2012)41-0018-03
随着社会信息与技术的更新速度日趋加快，
“高职院校的英语教师应该持续不断地结合本职工作学习新理论、新技术、新方法、新信息，从而提高业务技能，培养自身创造能力，以适应社会、经济、科技的发展，促进高职英语专业教学的创新与发展”。为了培养高素质、高技能的应用型人才，他们既需要扎实的英语教学基本功，也需要良好的职业技能。然而，目前高职英语专业师资力量普遍比较薄弱，大多数人毕业后直接从事教学工作，缺乏行业工作经验，亟需相应岗位培训。针对目前教师培训的需求迫切、需求量大、经费有限、时间有限的情况，结合高职院校英语教师的特点，研究出一套实用的实时(synchronous)与异时(asynchronous)相结合的高职英语教师网络互动培训机制将是必然趋势。
一、高职英语教师岗位培训需求调查与分析
建立高职英语教师网络互动培训平台的目的，是为了服务于教师培训工作，满足教师的学习需求，帮助教师及时更新知识、理论与技能，促进教师教学质量与水平的提高，促成培训目标的实现。因此，在平台的设计前，首先需要明确高职英语教师岗位培训需求与目标，并以此为总线索，贯穿于整个平台的设计过程。
1.高职英语教师岗位培训需求调查
为了解一线教师对培训的具体需求，我们对来自不同高职院校的135位英语专业教师进行了问卷调查。此次参与调查的对象大多在26～35岁之间，占总参与数的77％，36岁以上的占17％，26岁以下的占6％。共发放问卷135份，有效回收131份(97％)。
通过问卷回收与分析了解到，在参与调查的教师中仅有11％拥有企业工作经验，几乎所有的教师都认为开展在岗培训是非常有必要的，有91％的人表示如果有以职业技能培养为重点的培训机会，自己会主动争取参加。这说明教师对参与培训的态度是相当积极的，有较大的需求。在希望通过培训对职业生涯产生什么影响这一问题上，84％的人表示希望通过培训提高执教能力，13％的人表示希望在提高执教能力的同时提升个人学历。在希望培训提供哪些学习内容方面，提出想要学习如何提高教学实施能力、指导实践能力和科研能力的占大多数。同时，由于教师自身的需求与特点不同，有的表示希望学习课程开发，有的想学习现代教育技术，有的希望学习日、法等小语种知识，他们的答案呈现出多样性。此外，在“培训该侧重哪方面”这一问题上，92％的教师表示希望培训侧重于教学技能和职业技能方面。至于喜欢的培训形式，约占86％的人选择了集中面授，9％的人选择了个人自学与指导结合的方式。当然，有89％的教师表示，如果有以职业技能培养为重点的在线培训，他们愿意参加。对于培训是否需要一定监管机制问题，87％的教师表示，希望有一定监管机制，但不要太严格。
2.高职英语教师岗位培训需求分析
依据如上数据可以发现：高职院校英语教师具有比较广泛的培训需求，都希望能够通过培训提高自己的执教能力(占84％)。同时，教师对需要提高自身职业技能的意识日益强烈(占91％)。确实，目前高职院校要培养的是高素质、高技能的应用型人才，需要有较强的实践能力，能够胜任相应的岗位工作。例如，能进行外贸跟单、商务洽谈。然而，大多数教师都是学语言、学理论出身，没有相应的岗位工作经验和职业技能，如果要顺应职业教育发展的趋势，亟需掌握相应的职业技能，以提高指导实践的能力。在培训内容方面，除了突出教学技能与职业技能外，还可以辅以科研方法、现代教育技术、二外等内容。在培训形式上，可以采取集中面授与自学相结合的方式。另外，由于在线培训的形式比较方便灵活，英语教师普遍能够接受以职业技能为重点的在线培训形式(占89％)。
二、基于高职院校英语教师需求的网络互动培训平台设计
在以上问卷调查的基础上，结合对校内外专家和行业专家的走访，我们总结出在开发此网络互动平台时，可以从语言技能、教学技能、职业技能三个方面着手设计和开发，并以职业技能的培训为重点。
1.语言技能方面
设置语言技能版块，从听、说、读、写、译五方面着手，不断提高高职英语教师综合语言运用能力。语言技能对于英语教师而言，是从事英语教学的基础。一般来说，能成为高校英语教师，都拥有较为过硬的语言基本功，但是也有不断巩固、提升语言水平的需求。为了满足高职英语教师提高自身语言技能的需求，为他们提供一个便捷的学习平台很有必要。因此，可在高职英语教师网络互动平台上开设语言技能版块，按照听、说、读、写、译五个方面分类，提供一些中高级语言学习材料。例如，听力方面可提供原版DiSCoVeRY视听材料，Cnn、aBC电台访谈节目。说的方面可提供与日常会话结合紧密的影视对白或影视片段。读的方面可提供ReaDeR’SDiGeSt，eConomiCS，newYoRKtime’s的电子版本链接，以及古今知名英语散文、小说等。写、译方面可提供经典中英译文以供赏析，还可以提供一些关于翻译理论、技巧的文章。以上这些材料主要可作为泛听、泛练之用。作为精听、精练材料，则可以选取雅思、GRe、剑桥商务英语高级、全国翻译等级二级考试的学习材料，供教师系统学习使用。
2.教学技能方面
“教学技能是指教师运用专业知识、教学理论和教学经验以有效的方式进行教学活动的能力，它是教师完成教学任务实现教学目标和改进课堂教学必须具备的基本功。”“教学技能是教学过程中起着承师启生作用的动态纽带，只有这个纽带通顺流畅，才能产出显著的教学效益。教师的教学技能是高校教师必须具备的职业性执教能力，是培养高质量人才的重要因素。”高职院校英语教师掌握良好的教学技能非常重要，尤其是课堂教学技能，它决定着课堂教学效率，影响着教学的成败。由于高职院校英语课程种类多样，各个教师所教授的课程常常不同，教师间进行教学技能切磋的机会要比中小学英语教师少很多。实际上，同行间的教学切磋是必不可少的环节，这样才能避免闭门造车，才能不断拓展思路，求新、求变、求进步。为了提高教师的教学技能，可以在该培训平台开设教学技能栏目，并在该版块下设置四个子栏目――优秀课程示范栏目、互助学习小组栏目、专家讲坛栏目、现代教育技术栏目。校际间可以商议每隔一段时间推出一门主干课程示范课，录制下来，上传到优秀课程示范栏目，给教师参考、学习。同时，同类型学校间组织开展教学录像大赛，将参赛作品放在该网络平台上共议、共评，并将优胜作品放在推荐展示
栏里供教师随时学习。另外，利用在线平台，组织中青年教师成立网络互助学习小组，共同讨论、学习，并不定期开展在线同堂异构教学比赛。在专家讲坛栏目，上传姜大源、刘黛琳等专家的讲座视频，并摘选一些优秀教学论文。毕竟，除了课堂教学技能外，教学理论知识也很重要。在现代教育技术子栏目，可以利用SKpe、虚拟视频等软件，向有学习意向的教师开展短期在线培训，以提高教师的现代教育技术应用水平。
3.职业技能方面
“职业院校应将‘双师型’教师作为教师的重要特征，加强教师实际能力的培训，强调实践教育，使理论教学与实践教学融为一体”。“要求专业课教师学习相关学科、新兴学科的知识能开几门既有扎实的理论功底，又有相应的操作技能的课程，这样才能培养出合格的职业技能型学生，这也是职业技术教育的目的所在。”在高职英语教师互动培训平台上，应将职业技能版块作为重点来建设。目前，高职院校英语专业毕业生对应的主要工作岗位有：外贸单证员、外贸业务员、外贸采购、外贸跟单员、货代员、报关员、报检员、涉外导游、涉外文秘、培训机构教师，等等。而如今的高职英语教师大多是学语言出身，普遍缺乏此类岗位的实际工作经验，不具备对应的实际职业技能。解决这一问题的最佳方式之一，是送教师到企业挂职锻炼。可是，由于各方面条件的局限性，各校只能派极少部分教师去企业学习。鉴于此，实际上可以借助该网络平台，邀请企业行业的专家开展在线辅导，达到经验的转移。利用网络平台为高职英语教师开展职业技能培训的具体方式如下：
(1)以行业为分界线，设立职业资格培训栏目，开展在线职业资格培训。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出，要“以‘双师型’教师为重点，加强职业院校教师队伍建设，加大职业院校教师培养培训力度”，
“提高持有专业技术资格证书和职业资格证书的教师比例”。在高职英语教师培训平台上，可以以行业为分界线，设立职业资格培训栏目，开展在线职业资格培训。虽然高职英语专业毕业生对应的工作岗位各有不同，但实际可分为三大行业：外贸行业、导游行业、文秘行业。外贸行业对应的主要职业资格证有外贸单证员证、外贸报检员证、外贸报关员证等。导游行业有涉外导游证等。在商务部的网站上就有各项职业资格证书所对应的详细培训视频。为实现优质资源共享，在高职英语教师培训平台上，可建立与商务部视频课程的链接，并组织教师开展有针对性的自主学习，并在每学期期末对自学情况进行考核。另外，也可根据高职教师实际需要，补充其它职业资格培训视频或资料。与此同时，可制作些针对不同资格考试的试题库，供教师在线测试，随时了解自己的学习效果。
(2)利用网络平台与相关软件，设立模拟实训栏目，组织教师开展模拟实训。当前很多软件公司都开发了一些可供开展的模拟实训。例如，针对外贸行业有SimtRaDe国际贸易实训软件。教师可以利用该软件扮演进出口业务流程中的不同当事人，共同组成模拟贸易环境，体验出口商、进口商、工厂甚至银行的在外贸环节中的各项操作，从而熟练掌握各种业务技巧。要完成该模拟实训，一般需要5人或5人以上，因此可以在高职英语教师网络培训平台上设立模拟实训栏目，为教师进行角色与任务分配而实施模拟操作，提高教师的实践能力。
(3)利用网络平台，设立互动课堂栏目，邀请行业专家进行在线辅导。利用网络平台，设立互动课堂栏目，邀请行业专家进行在线辅导。由于行业、企业专家平时比较忙，到学校现场讲解的机会比较少，为了解决时间冲突，可以不定期邀请实战经验丰富的行业、企业专家在网络平台上进行实时专题讲座、案例分析，并利用视频软件同步录像，供教师开展实时或异时学习。同时也可以跟行业专家约定时间，定期在网上开展在线答疑辅导，帮助教师从企业专家身上吸取经验，解决教学中遇到的难题。
岗位格言篇10
关键词：高职“工学结合”模式商务英语职业能力
近年来，我国的高等职业教育发展迅猛，越来越多的高职院校正遵循“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，采用工学结合的培养模式，以培养学生在将来工作中需要的应用能力为目标。目前许多高等院校开设了商务英语专业。如何在新的形势下，更新教育观念，使该专业适应市场需求，培养出合格的应用型人才，是许多专家和同行关注的话题。
商务英语专业的培养目标是通过英语语言专业和商务知识应用专业的整合，培养学生的英语基本应用能力和商务运作及管理能力。
作为我国高职院校的新兴专业，目前的商务英语专业还没有统一的教学大纲，课程设置也没有统一的标准。商务英语专业的课程设置，可以粗略地分为四种基本模式：“英语+商务知识”模式、“商务英语”模式、“英语+汉语商务课程”模式及“英语+商务专业方向”模式。从以上设置模式实施中，调查显示，每个模式的实施都有不尽如人意的地方，或加强了语言能力的培养，忽略了商务知识的能力培养；或注重了商务知识的系统学习，但学生的语言能力往往过于薄弱。总之，纯语言性的课程缺乏商务背景，不利于学生将语言与商务知识和技能相融合；而纯粹的商务理论知识，也不利于对学生的特殊用途英语水平的培养。
对于目前我国高职商务英语课程来说，我认为应强调职业性的发展，强调以工作实践为导向的理论课与实践课的整合，有利于职业能力目标的实现。
一、以就业为导向，构建课程体系
“三段式模块化”课程模式要求整合商务和语言课程模块，形成具有一定系统性的课程设置，体现以“就业为导向”的高职教学特色。
1.eGp模块即基础阶段教学模块
高职的商务英语课程可分为初级和高级两个阶段。eGp（englishforGeneralpurposes普通通用英语）指的是典型的语言教学课程。学生学习是为了掌握英语语言听、说、读、写、译五项基本技能。商务英语初级阶段，即eGp阶段的主要教学任务是向学生讲授英语语言的普遍现象，训练学生的基本语言技能，为学生进入提高阶段的学习打下牢固的语言基础。调查表明：大多数高职院校在基础阶段开设通用英语课程：综合英语、英语听力、英语口语、英语阅读、英语语音、英语语法、英语写作等。由于高职院校的商务英语专业的学生入学成绩不高，多数学生存在语言基本功不扎实，自主学习能力差，学习兴趣不高等问题；因此，在此阶段的商务英语教学应注重对学生基础知识的训练，培养学生的听、说、读、写、译的能力；激发学生的学习兴趣，加强学生认知策略的培养，为后期获得职业知识和培养能力，以及培养职业拓展能力打好基础。
2.eSp模块即专业英语模块
著名的语言学家Halliday认为，专门用途英语是根据学习者的特定目的和特定需要开设的英语课程，其目的就是培养学生在一定工作环境中运用英语开展工作的交际能力。
所有的专门用途英语（englishforSpecificpurposes，简称eSp，）按照学习目的可以分为两种：一是为了职业需要（englishforoccupationalpurposes简称eop），二是为了学术研究需要（englishforacademicpurposes简称eap）。
商务英语高级阶段，即eSp阶段的教学是指专门用途商务英语教学，即与各专业相关的专业英语教学，为以后学生进行与专业有关的国际商务活动做准备。调查表明：大多数高职院校商务英语专业在高级阶段阶段开设的专业核心课程有：剑桥商务英语、商务英语函电写作、外贸单证、国际贸易实务、报关实务等。该模块主要培养学生普适性的商务应用和操作技能。该模块以语言能力模块为基础，旨在帮助学生熟悉国际贸易政策和进出口业务流程。
在上述eGp和eSp教学过程中，为了加强对学生职业能力的培养，在教学中对于偏理论型课程以案例分析和理论讲解为主开展教学，也可以根据教材的特点，以情景化体验方式为主展开互动教学。
3.eop模块即职业英语模块
对于目前我国高职商务英语课程来说，强调专业性的发展，强调以工作实践为导向的理论课与实践课的整合，在eGp及eSp的教学模块上加入eop教学模块，将英语语言、专业素质和职业技能融合交互发生作用，这是工学结合的教育改革的重要切入点。
eop模式以未来职业需求和自身学习需求为基础，既考虑到职业岗位的不同性，又考虑到学习者水平的差异性，其目标是培养学生在特定的职业范围内运用英语进行有效交际的能力。
职场英语模块有两个显著特征，一是要有特定的学习目的；二是有特定的教学内容。eop的教学内容要贴近专门的行业，并与工作实践和行业标准相联系，使学生在进行语言技能训练的时候就像在真实的环境中进行，真正体现学以致用的理念。依据岗位工作任务设计专业拓展课程：文秘英语、宾馆英语、会展英语、商务英语谈判与礼仪、报关报检实务、跟单实务、市场营销策略，这些课程具有针对性、适应性、目标性。在这些课程的教学过程中，贯彻eop教学理念。在教学方法上提倡任务型教学法、情景教学法、交际教学法等，充分利用学校的实训中心的教学资源，通过创设符合教学内容要求的情境和任务，达到职业能力的培养目标。
在eop模块阶段，针对社会职业岗位对英语的不同要求确定与之相适应的培养目标，重点强化职业岗位的英语应用能力的培养。
在eop模式下，所有的教材内容、学习材料和教学活动都应该是与专业相关的真实内容加上真实任务。在教学中以“情景教学”为基础，重在实践。以学生为教学活动中心，以职业能力培养为导向。课程目标制定以实际场景和岗位要求为依据，最终实现学生的知识、能力和素质的协调发展。
二、分段式实施模块化课程体系，创建“岗、课、证”融通
根据职业人才培养目标，课程设置以学生英语应用能力培养为本位，以职业能力素质培养为主线，在模块化课程体系下，注重各个模块化知识和技能的融通、组合，形成文化素质、专业基础、专业方向、技能拓展的特色模块，形成一个有机的整体，并互相支撑。
在eGp模块阶段，强调语言基本能力的培养，重视听、说、读、写、译的能力。
在eSp模块阶段，突出口、笔译和进出口业务操练。在eop阶段，开展专业综合实训和顶岗实习，融语言操练与业务处理为一体。在各个模块的实施过程中，注重基础阶段英语与高级阶段英语的知识衔接及在高级阶段中专业知识与职业技能的循序形成和巩固拓展，从而充分体现语言与专业方向、知识与技能、理论与实践的有机结合。
在课程体系设置中，应充分考虑各自院校的具体情况，确立相应的岗位培养方向如：贸易、文秘、翻译、旅游等；并将相应岗位的教学内容与国际商务考试所涵盖的职业资格认证内容相结合，实现课证融通。在三个模块的课程学习过程中，学生可以根据自己的能力和兴趣及培养方向，考取相关职业资格证书。在初级阶段的学习中，注重听、说、读、写、译能力的培养，考取大学英语（Cet）四、六级证书。在高级阶段的学习过程中，根据专业培养方向，考取相应的证书，如：英语导游证、中级涉外文秘资格证书、国际商务单证员证书、商务英语（BeC）证书、报关员资格证书、报检员资格证书、外销员从业资格证书、翻译证书。这些专业资格证书以商务活动、进出口业务的各个环节和流程为依据，是大学生达到职业水平的凭证。
三、加强师资队伍的建设，改革教学考核手段
1.师资建设
实施“工学结合”人才培养模式的关键问题之一是建立一支双师型师资队伍。高职院校要按照开放性和职业性的要求，加强专业教师团队的“双师结构”建设，完善教师知识能力结构，建设一支能够胜任语言教学、专业理论教学和专业技能训练的双师型教师队伍，从而满足专业教学和学生职业素质、职业能力培养的要求。
我国目前的商务英语专业的课程教师大多数由英语教育及英语语言类专业毕业的教师授课，他们的英语水平较高，但是知识结构单一，对商务知识了解不多，在教学中往往偏重于语言本身的教学。首先，应鼓励教师利用寒暑假到高校进修，不断提高他们的学历层次和理论水平；到相关的企业单位有计划地顶岗实践，积累实际工作经验，提高实践教学能力。其次，应针对专业岗位群的技能要求组建教学团队，针对商务英语专业的特点，建立语言、贸易和商务文秘、旅游等方向的教学团队，由骨干教师负责该岗位能力要求的课程建设。通过团队的配合，提高教师的教学水平，明确学生能力的培养方向，达到强化学生的某种职业能力的目的。
师资培训应根据教师专业成长的规律，制定相应的培养方案和制定培养制度，构成在职教师个性化、终身化的培养体系。通过培训，教师能更新观念，获取最新信息，了解市场对学生未来岗位的需求，具备把语言教学与行业技能相结合的能力。
2.考核方式及手段
在商务英语的考试评价方式上，绝大多数高职院校对学生的成绩考核采取期中期末笔试的方式，重视学习结果的评价，忽视学习过程的评价；关注学生对基本语言技能的掌握，忽略对学生实际运用语言能力的考核。
“工学结合”培养模式下的教学评价应该采取多元化手段，改变以往的考试模式，不再以笔试为唯一的考核标准。首先，可以利用试卷考查学生的语言基本功，对学生在实际运用中语言的能力考查可以采用口试、问卷、主题答辩、情景模拟等教学考核手段，不仅考核学生的知识能力，而且考核学生的职业能力和实践能力。其次，考核主体要多样化，对学生的评价采取过程性评价、终结性评价、小组评价、学生评价、教师评价、企业评价等结合的方式，并结合职业教育的职业性特点，根据职场的特点设计多方位、立体式的考题，考查学生的综合能力和综合表现。最后，教师要善于利用评价结果及时查找教学中出现的问题，使职业教育教学更贴近企业和社会的需求。
四、开展“任务导向”课程改革
目前高职商务英语课堂教学普遍是“以教师为中心、以课堂为中心”的教学模式，教学形式拘泥于教师讲授，学生被动听课，忽视学生的参与与互动。教师依旧采用“说教式”、“翻译法”等传统的教学方法，注重词汇、语法、翻译等知识的讲授，忽视语言应用能力、交际能力的培养。
在“工学结合”的模式下，应运用“任务导向”推动课程改革。任务驱动教学法是基于建构主义理论的一种教学方法。它强调学生要在真实情景中的任务驱动下，在探究完成任务或解决问题的过程中，在自主和协作的环境中，在讨论和会话的氛围中进行学习活动，从而提高学生分析问题、解决问题的能力，以及综合职业能力。
任务型教学法基于“以学生为中心”的商务职业情境教学，通过布置任务，让学生运用所掌握的知识，在完成任务的过程中实现教学目标，它能提高学生的学习积极性，改变教学模式单一死板，教师“满堂灌”、学生被动听的教学模式。通过任务型教学法，能真正体现理论与实践紧密结合的要求，达到学以致用的目的。
五、加强实训基地的建设
高职类院校应加强校内、校外实训基地的建设。校内实训基地要提供岗位实务训练和仿真实训，使学生能有效地学习现场作业的实际知识与技能。根据课程体系的模块，校内实训课程，应以工作过程为导向，按项目式情景教学设计学习场景和学习任务。建立校内语言实验室、商务模拟室，为学生提供仿真的商务环境，培养学生的综合应用能力，使学生融合商务英语、贸易流程、国际商务会展等岗位一线中，在浓厚的职业氛围与真实环境下进行职业规范化训练，培养学生从事和胜任相应职业岗位的职业能力。
校外实训基地的建设可采用校企共建、产学研相结合的方式，本着“互惠互利、合作共赢”的宗旨，学校与相关的企事业单位，如：外贸公式、行业协会、会展中心、政府部门等建立与本专业群相关的稳定的实习基地。
高职院校的培养目标是以实现就业为导向的，因此，尤其要加强毕业前的顶岗实习，部分专业课的技能项目，可利用顶岗实训的模式。在校外实训基地进行岗位能力项目学习和实训，学生以准员工的身份参加企业的工作。通过实训，学生能加深对企业的了解及对工作过程的了解，从而培养职业技能。
六、结语
目前越来越多的高职院校重视学生职业技能的培养。在商务英语教学中，注重基于职业岗位能力为目标的课程体系建设，将学生的课堂学习与实际工作结合起来，树立以技能培养为核心的教学理念，从而提高学生就业的核心竞争力，实现高职商务英语教学的可持续发展。
参考文献：
［1］邵荣.构建高职高职英语教学新模式［J］.教育与职业，2010，（2）.
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